小學生課外閱讀筆記精選(九篇)
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第1篇：小學生課外閱讀筆記范文
關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛
在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。
一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段
1.為學生營造較為合適的讀書環境及氛圍
較為合適的讀書環境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創設一個較為合適的讀書環境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。
2.進行各種形式的課外閱讀活動
興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發現，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態下，能夠產生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環境下掌握各種課外知識。
3.給予適當的指導
絕大多數的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節，對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當的指導，幫助他們更好地進行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。
4.鼓勵學生做讀書筆記
在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。
二、開展課外閱讀需要注意的問題
1.注重激發學生課外閱讀的興趣
良好的學習興趣在很大程度上能夠激發學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發學生的閱讀興趣，提升教學效率。
2.注重規范學生的閱讀方法
進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當的意見和建議，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當地思考和做讀書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環節當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。
綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。
參考文獻：
[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.
第2篇：小學生課外閱讀筆記范文
關鍵詞： 課外閱讀 激發興趣 傳授方法
近年來，課外書的重要性日益被人們認識。國家教育部門有關機構對教材體系做了改革，中小學教材除翻新版本外，還編排發行了數量適中、質量較高的與教材配套的課外讀物。它們大多集思想性、知識性、趣味性于一體，可讀性強，不少學生讀得津津有味，愛不釋手。課外閱讀已成為學生鞏固課內知識、豐富知識體系、了解身外世界的重要途徑。
一、農村小學生課外閱讀現狀
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。然而，農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂。
1.學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女博覽群書。在他們的心目中，能自覺完成家庭作業的孩子，就是乖孩子。
2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的都是優秀作文籍，形成優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及古今中外的優秀名著、民間傳說。
3.學生課外閱讀習慣難以養成。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即是做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。
二、課外閱讀的教育意義
課外閱讀能豐富學生的精神生活，滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理需求。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富精神生活的源泉。”課外閱讀對孩子來說，不僅能認識世界，有助于培養扎實的技能和技巧，而且是培養感情和道德的學校。課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高學生的語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造學生良好的品質和健康的人格。
新課標第一次規定了小學生課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求[1]。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。
三、創造閱讀環境，激發學生的喜愛閱讀
興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能想讀書，才會主動讀書。
1.營造良好的閱讀氛圍。良好的讀書環境能激發學生的讀書欲望[2]。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“知識是人類進步的階梯”，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，老師發動學生向班級捐獻圖書，定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級布置成一個小型圖書室，讓學生盡情翱翔在書的海洋。
2.激發博覽群書的興趣。學生的個性不同、年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。
四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀
“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
（一）做好讀物推薦
由于小學生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都弱，如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，我們可以從以下途徑向學生推薦書籍：
1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行[3]。如上完《丑小鴨》，可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；學完古詩后，可以向學生推薦《唐詩三百首》等。
2、推薦與年齡特點適宜的書籍。小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單，鼓勵學生讀小學生版的四大名著，讀兒童報刊及科普讀物，幫助學生選擇一些課外兒童詩、古詩、優秀作文等。
（二）指導學生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意[3]。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。教授學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄[4]。
（三）輔導學生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以摘抄好詞好句，又可以在書上做眉批、畫線打重點號，還可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多讀書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，更是大語文課堂所不可缺少的一項重要內容。語文教師要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生翱翔在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。
參考文獻：
[1]《語文課程標準解讀》.
[2]《小學生讀書興趣的培養》.教學與管理（理論版），2004（6）.
第3篇：小學生課外閱讀筆記范文
一、課外閱讀內容多面
1.閱讀多方面的作品。專看文學書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。然而，“專攻文學書”恰是一些小學生課外閱讀中存在的最大問題。這是繼習題集、作文選一度成為小學生課外閱讀搶手貨后出現的又一令人擔憂的現象。因此，在強化指導教師素質的同時，學校還要通過各種途徑將方方面面的優秀作品推薦給學生。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學生；借每年舉辦“科技節”的契機，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動；通過開展研究性學習，讓學生為收獲信息，分析、解決實際中的問題，進行廣泛性的閱讀等。這樣，學生在課外閱讀中，不僅閱讀優秀的文學作品，還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定很好的基礎。
2.閱讀多個人的作品。“只讀一個人的書是不好的，這樣，你就得不到多方面的優點。”（魯迅）小學生的膜拜心理較強，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學生博采眾長的最好辦法，是結合課內的閱讀教學引薦眾多的名家名品。如學習了《趵突泉的欣賞》，指引學生讀老舍《濟南的冬天》；學習了《再寄小讀者》，指引學生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學習了《凡卡》，指引學生讀俄國作家契訶夫的《小公務員之死》；學習了魏巍的《我的老師》，指引學生讀現代作家賈平凹的同一題目的作品等。
3.閱讀多種體裁的作品。小學生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級。因此，學校有必要結合各科課堂教學及各種主題讀書活動，將優秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生。如少年版的四大名著；現代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈爾等國內外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發靈秀……
二、課外閱讀方式多元
1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對于從眾心理較強的小學生來非常必要。如學習《》、《草地夜行》后，組織開展“走近”的主題讀書月活動，引薦有關傳記、詩詞、傳奇類的優秀作品給學生，舉行“詩詞朗誦會”、“故事演講會”，讓學生穿越時空，真正走近偉人、了解偉人、學習偉人。學習《鵪鶉》一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動，讓學生從書刊、網上查閱大量關于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開展科普讀書月、走近名人讀書月、經典誦讀活動周等都會大大地調動學生讀書的積極性。
2.親子閱讀。在低、中年級開展親子閱讀，對于小學生養成課外閱讀習慣非常重要。親子閱讀，需要家長的大力配合，尤要學校做大量細致入微的工作。因為，我們是個缺少閱讀習慣的國家，身邊不買書、不讀書、讀不進去書的家長比比皆是。學校除了召開家長會進行動員外，還需要教師及時提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內容。建立家校聯系卡，及時予以評估。
3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態下的一種自由閱讀方式。學生在進行休閑閱讀活動中，可以參考老師、同學的推薦書目，也可以自己選擇讀書內容及方法。
三、課外閱讀方法多樣
1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。
2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。
3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標對小學生提出的要求。尤其，當遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時，又需要學生在讀的基礎上，將它們吟詠、甚至背誦下來。
四、課外閱讀評價多層
1.評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與。即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
2.評價內容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態度、習慣、數量、效果四個層面進行。可以定期請家長和學生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結合現場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價。
第4篇：小學生課外閱讀筆記范文
［關鍵詞］小學語文課外閱讀；作文教學
在小學時期，由于小學生的語言、文字儲備有限，同時生活經驗、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學生的寫作教學一直是個難點。而通過閱讀可以幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及意義進行研究與探討，并提出了幾點建議。
一、課外閱讀對提高小學生語文作文能力的作用
1.幫助學生完成語言的積累，為作文打下語言基礎小學生在寫作文時，往往因為詞語句子等積累得少，語言單調，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當的課外閱讀，能夠幫助學生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學生如能堅持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學生自己基礎的語用能力，把這些語言自覺地應用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學生完成知識的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實際的深刻認識，而教材提供的信息量又是有限的。“巧婦難為無米之炊”。更何況正處于小學階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的認識的小學生呢。小學生由于缺乏生活經驗，對自己的生活經歷，日常涉獵范圍的事物認識不清，難以在寫作時恰當地組織起足夠的寫作素材，造成其作文內容偏于簡單，枯燥。這些其實都是其日常生活經驗單一導致的結果。因此，可以通過課外閱讀對此進行彌補，幫助學生完成知識的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經驗，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣在課外閱讀過程中，學生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學生進行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學生寫作能力的提高。有學者專門對閱讀的作用進行過實驗分析，發現只有當閱讀的量達到一定程度的時候，才能形成語言能力。可見，單憑教材有限的文本內容是遠遠滿足不了學生的語言發展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學生在書籍的海洋里徜徉，可以培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣，幫助學生形成自主寫作的意識，對于提高學生自身的寫作能力有著重要影響。
第5篇：小學生課外閱讀筆記范文
摘要：《語文課程標準》對語文課外閱讀提出了明確的要求，要有獨立閱讀能力。小學語文學科中的課外閱讀教學是非常重要的，它能夠使小學生的知識更加豐富，語言更加精彩。養成課外閱讀的良好習慣，還能夠拓展學生的視野，促進其語文素養的自主發展。
關鍵詞：小學 語文 課外閱讀
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。
一、針對課外閱讀的隨意性，構建行之有效的課外閱讀指導體系
目前，小學生課外閱讀指導的隨意性較大，缺乏系統、整體的指導體系。學生語文素養、文化底蘊的養成不是一蹴而就的，如果課外閱讀僅僅是按規定讀完要求字數或篇目，依靠語文教師推薦的閱讀書目，抑或期待閑暇時間學生自主地讀一些經典讀物，文學素養的積淀是達不到預期效果的。必須建立循序漸進的課外閱讀指導體系，樹立系統觀念。這里所說的“系統”是指由若干個相互作用、相互依存相互影響和制約的成分或因素，為達到一定的目的或目標而組成的有機整體。課外閱讀指導系統簡單說就是為了實現課外閱讀總體目標所組成的一個閱讀活動的運行系統，這個系統中最基本的構成要素應該包括社會、學校、教師、家長、學生、閱讀素材等幾個方面。前四者起著指導、引導作用，學生是這個系統的主體和核心要素，閱讀素材是個變量，取決于學生這個主體要素，同時受前幾種要素的制約。這個系統可以貫穿小學六年甚至九年義務教育整個階段，按照循序漸進原則，構建各個學齡階段課外閱讀書目指導體系、課外閱讀監督體系、課外閱讀檢測體系等，形成一套整體、有效的課外閱讀指導系統，避免學生課外閱讀的隨意性、盲目性。
二、應適時給予學生合理的輔導
1.由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
2.指導學生制定合理的閱讀計劃。作為老師，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志·其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物，最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。
3.指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。子論述“不積步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，要培養學生讀書的積極態度，令其認真投人，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
三、重視閱讀評價，體驗學生“讀書好”
1.對課外閱讀要調控。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規定閱讀時間，讓學生在家長的督促下完成閱讀任務。
2.課外閱讀要評價。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習的，此外并無心得和方法。”確實，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進智力發展的重要手段。課外讀物中有千千萬萬接觸點與課堂所學知識是相通的。
多種多樣的語文活動勢必是語文課堂教學的延伸和擴展。我們可在教學中，組織全體學生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優秀作文展覽、手抄報展覽；組織學生參加編演課本劇等活動。內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，鍛煉了學生的思維，提高了學生的動手能力，語文素質相應得到了發展。恰當的評價機制在活動中會激發強烈的成功欲，又會激發學生認真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復，形成良性循環。孩子也在認識課外閱讀，從中獲得成就感。
小學生的課外閱讀能夠對學生自身的學習以及學生的成長有著重要的影響，特別是小學生在寫作時，閱讀會起到良好的效果，而且課外閱讀還能夠對學生的身心健康造成積極的影響，有積極的促進作用，小學生要想在閱讀中養成良好的閱讀習慣，培養閱讀能力和寫作技巧，就必須對閱讀產生濃厚的興趣，沒有針對性的閱讀就失去了閱讀的意義和價值，因此課外閱讀物的選擇上一定要明智，要選擇有勵志意義的，并且和學生的教材基本同步的讀物，這樣在課外閱讀之余，還能夠對學生的語文素養的發展產生積極的影響。
參考文獻：
[1]莊小滿.基于兒童語文素養養成的分享閱讀活動.讀與寫（教育教學刊），2011（7）：82-85.
第6篇：小學生課外閱讀筆記范文
一、重視激發學生的閱讀興趣
學名言知理。名人關于課外閱讀的論述不少，其中不乏精辟的見解，我們不妨發動學生搜集那些對閱讀贊美的佳句“讀書破萬卷，下筆如有神” “讀萬卷書，行萬里路”等。課內進行交流，并啟發學生重視課外閱讀。
表揚身邊學識比較淵博，而又重視課外閱讀的人。并邀請他們到班級進行課外閱讀講座，使學生聽了他們介紹后便受益匪淺，從而對閱讀感興趣。
留給學生更多的課外閱讀空間。讓學生覺得課外閱讀是一種享受，而不是一種負擔。
二、課外閱讀的方法和技巧
推薦優秀的課外讀物法。教師有目的地進行課外閱讀指導， 例如低年級同學對童話、寓言較感興趣，我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《天方夜譚》等；中、高年級同學則結合課堂教學和大綱中規定的語文教學目標，除了向學生推薦一些精粹散文外，還鼓勵學生閱讀中外名著，如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外，我們在推薦圖書的過程中，還注意考慮其它學科的需要和學生興趣的廣泛性，向學生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足學生全面發展的需要。
取舍法。因為五彩繽紛的書海世界讓學生摸不清頭腦，究竟應該選擇什么書籍看呢？尤其是低年級的學生更是丈二和尚摸不清頭腦。如每次我安排他們看課外書時，他們的表現卻令我失望，因為他們有的不看，有的看一些言情小說等。這簡直不是誤入企圖了嗎？我針對這些情況進行分析，結果我才恍然大悟，不是學生的問題，是我忽略了他們年紀小，缺乏辨別是非能力。因此，我引導學生挑選課外書籍時教他們學會取舍。如那些言情小說，武俠小說，小孩不易閱讀的書刊雜志，對學生起消極影響的書籍禁止學生閱讀。積極倡導學生看一些激勵他們的書籍，如：小學生優秀作文、科普書籍、優秀書刊、經典名著等。
筆記摘抄法。因為“好記性不如爛筆頭”，在閱讀時我常要求學生記一些優美詞句、優秀文章。開始我對班里的每位同學進行手把手的教，每一類書籍我都教他們如何選擇內容摘抄筆記，直到同學們學會為止，我才放手讓他們去做。每篇文章我讓學生從內容、結構、思路、選材、表達去閱讀文章。要求摘抄好詞、好句、好段等，有時并能背下來。如一位同學看優秀作文《媽媽的背影》時，她把開頭和結尾摘抄下來，還抄一句優美句子：“那高高挽起的發髻，那瘦削的肩膀，修長的身材…”對于同學們的筆記我經常讓他們進行閱讀交流，在交流活動中，讓他們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕，或講或演，使一些學生從中受到啟發，認真記好讀書筆記。
環境熏陶法。要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合。在教學中我經常利用教室宣傳欄向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；還在班里成立專用書柜，收集學生購買的好書籍進行交流看。如每學期我規定學生買兩本以上課外書籍，進行交流看。
成立閱讀興趣小組法。教師根據學生的閱讀水平進行分組閱讀指導。如，六人組合，四人組合等。教師選好各組小組長，組長負責到圖書室借書分發給本組成員，每組專有一本筆記本，筆記本為小組成員共同使用，摘抄自己喜歡的詞句等。然后共同閱讀筆記，共同進步。
比賽法。在班級中開展讀書活動比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇目、摘抄的條目數，對 摘抄好的，寫的妙的同學進行表揚。同時抽取一些優秀讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。
三、課外閱讀注意事項
教師加以引導，教會學生學會選擇書刊，雜志，優秀讀物。教會學生怎樣吸取課外知識，并把學到的知識運用到作文當中。
第7篇：小學生課外閱讀筆記范文
【摘 要】課外閱讀是實現學生自我教育的良好途徑，如果學生閱讀能力不好就很難學好語文，但是由于種種原因，農村小學生課外閱讀相當貧乏，這種閱讀現狀確實令人擔憂。本文對圖書室的建立、教育觀念功利化等幾個方面對農村小學生語文課外閱讀面臨的困境進行分析，并提出應對方案。
【關鍵詞】農村小學生；語文課外閱讀；困境；對策
課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是語文課內閱讀的繼續與擴展，是語文閱讀能力訓練必不可少的組成部分。語文課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑。農村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好，這種現狀確實堪憂。
一、農村小學生語文課外閱讀面臨的困境
農村小學生的課外閱讀存在的種種問題，并非某所學校所獨有，而是具有相當的代表性。那么，產生這些現象的原因到底何在呢？筆者認為主要有以下幾個方面的原因：
（一）圖書室相對較少
農村小學因為基礎設施的配備相對簡陋和經濟條件的相對薄弱，大多數學校沒有設置圖書館、閱覽室，即使設置了圖書室，也很少對學生開放，有的甚至從未開放過。即使開放了也沒有多少適合W生閱讀的圖書，因為那些配備的圖書都很陳舊，學生光看外表就沒有興趣看了。
（二）教育觀念功利化
相對來說，現在農村的生活條件應該比以前好，家長給學生買幾本課外書是不成問題的，但是我很少有學生擁有自己的課外書，就連高年級的學生也很少征訂課外書。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍，形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。農村家庭對孩子的教育非常功利化，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考上大學，至于那些“閑書”，讀了沒什么用。甚至有些父母認為課外書內容不健康，浪費金錢不說，還耽誤時間，影響學習，他們寧愿多給學生零用錢，也根本不允許孩子買課外書籍。
（三）影視作品的沖擊
現在家庭生活好了，電視的普及率已相當高，小學生看電視的時間遠多于課外閱讀的現象十分普遍。電視是活動的圖像，其吸引力大于書籍，對兒童來說尤其如此，而課外書籍雖說有不少新奇之處，但與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，更有一些電視臺特別了解小學生的個性，總是在學生的課余時間上映一些學生喜歡看的節目，特別是動畫片。學生的吸引力被影視節目深深吸引，占用了學生大量的課外閱讀書籍的時間，很多學生無時間去完成作業，更無興趣去讀那“白紙黑字”。
（四）課外閱讀指導的缺失
在農村小學的日常教學過程中，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取了放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學任務的繁重使老師沒有多余的時間和精力去進行指導。在農村小學，教師資源不充足，有的教師既要上語文也要上數學，備課和批改就夠忙的了，哪里還有時間指導學生課外閱讀。二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養，農村教師有很大一部分不是師范畢業的，沒有學過兒童文學，同時，學校也很少訂閱兒童文學方面的書籍，教師知識面相對來說比較窄，閱讀興趣不強，在對學生進行指導時方法不多，也不能給學生以示范作用；三是對考試成績的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對學生的課外閱讀重視不夠。四是農村教師一大部分要從事農事勞動，他們課外更沒有時間指導學生了。
（五）社會文化氛圍不濃
在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會都應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，在農村，特別是一些偏遠的鄉村，成年人對讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數成年人沉迷于打撲克、麻將，對子女的課外閱讀指導督促不夠，有的甚至從來沒有督促子女看書，更有些家長給子女報名，連他們讀幾年級都不知道，家長的行為給年幼的孩子帶來了很不好的影響。當然，也有很多學生是留守兒童，父母不在家，爺爺奶奶管教不了，一放學就參與對身心有害的活動，對學生的學習與成長都有一定影響。
二、提高農村小學生的課外閱讀質量的對策
（一）指導課外閱讀，提高課外閱讀效率
俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。作為小學教師，特別是農村的小學語文老師，更有責任指導學生課外閱讀，讓他們學好語文，讓他們學會學習。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。指導農村小學生課外閱讀，教師首先要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。其次指導學生課外閱讀方法，運用精讀、略讀、瀏覽、篩選等閱讀方法進行課內外閱讀。再次輔導學生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。邊讀書邊圈圈、點點、勾勾、畫畫、寫寫，摘錄一些好詞佳句，以便積累運用。
（二）激發興趣，增強學生課外閱讀的動力
興趣是需求的內驅力，是最好的老師，就連我們學東西也一樣，感興趣的東西學得更快。所以教師只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師可以采用榜樣激勵、賞析片段、活動激趣、展示成果……激勵學生閱讀興趣。
（三）落實檢查，深化課外閱讀
監督檢查是指導學生進行課外閱讀的有力保證。小學生限于知識能力、水平閱歷、年齡性別、興趣愛好的不同，閱讀中難免存在著這樣那樣的問題，所以，只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。具體可以通過家校互動、讀書匯報、讀書交流、讀書筆記展示等形式檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，指出閱讀中存在的優缺點，明確今后的努力方向。
（四）營造閱讀氛圍
良好的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能。創設濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學生，較之單純說教易于被學生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養學生自覺閱讀的習慣。
（1）提倡親子共讀、師生共讀，營造良好的閱讀氛圍。語文老師要設法與家長配合，做好家庭閱讀的組織、指導工作。良好的家庭學習氛圍，有助于孩子從小培養良好的閱讀習慣，由于小學生的課外閱讀大多是在家庭中進行，所以家長應注意營造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創造有利條件。要針對不同年齡段孩子的特點，為孩子選購類別多樣、內容優秀的書刊，增加家庭藏書量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空間，豐厚孩子的心靈視野。家長要做孩子x書看報的楷模，經常抽時間陪孩子一起讀書，這對孩子來說就是最大的激勵。
（2）開放圖書室，營造良好的校園閱讀氛圍。近年來，營造書香校園已成了許多校長的共識，各校都擁有一定的藏書量。而農村小學生（特別是經濟欠發達地區）由于受家庭經濟條件的制約，手頭只有一二本作文選之類的書，有的甚至一本課外書也沒有。針對目前農村小學大都沒有專職圖書管理員的現狀，可以采用圖書管理與班級圖書角相結合，改學生個人借閱為班級集體借閱。集體借出的圖書存放在班級圖書櫥里，日常借閱由班級圖書管理員負責。在老師的指導下，一個月換借一次，班級間循環交替。也可以讓學生幾個人拼起來訂閱一些優秀的少兒報刊，或者開展“捐兩本，讀百本”活動，讓學生的“私房書”也流通起來。這樣，既為學生提供了可讀之書，又有利于營造良好的閱讀氛圍。
（3）課外讀物要能適應孩子時尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國女士JK羅琳的四本厚厚的《哈利波特》風靡校園，那個戴著黑框眼睛的長發小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因為書中對于“光輪2000”的精彩描寫，使學校打掃衛生的工作一下子成為一個熱門“行業”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書而想方設法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。農村小學生課外閱讀能力的提高并非一蹴而就，而需要長期堅持與努力。作為農村小學的語文老師，堅持長期的努力，在實踐中探索，在探索中創新，及時總結經驗，我相信農村小學生的閱讀能力一定會得到提高，而語文教學也將會有新的突破。
參考文獻：
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第8篇：小學生課外閱讀筆記范文
【關鍵詞】小學生 課外閱讀 習慣
義務教育語文課程標準要求小學生6年課外閱讀總量應在145萬字以上，閱讀，對于每一個人都很重要。閱讀可以陶冶情操，儲備知識，積累和構建文化，構建智力背景，提高素養，培養高尚情操和健全人格等等。小學語文教學中，教師應重視學生的課外閱讀指導，使學生養成良好的課外閱讀習慣。
一、營造良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
良好的閱讀氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使他們在教師的熱愛、尊重以及期待中，產生閱讀興趣。教室的墻壁上，張貼有關讀書的名人名言，如：“讀書使人淵博，辯論使人機敏，寫作使人精細”，“書是人類進步的階梯”等等。利用黑板報宣傳閱讀的好處及重要性，讓學生認識到閱讀是生活中不可或缺的一部分。小學語文教師應該是一個熱愛閱讀的人，閱讀可以使教師更加充實，永不落伍，閱讀可以使學生受到感染。早讀課時，學生在讀書，老師也津津有味地朗讀著；課余時間，學生經常看到老師除了備課、批改作業外，在如饑似渴地閱讀。那么，老師酷愛閱讀的習慣一定會對學生良好閱讀習慣的養成帶來巨大的影響。開展各種各樣的活動，讓學生在活動中展示自己的閱讀成果。比如，讓學生講出課外閱讀時，讀到的精彩故事，開展演講比賽、讀書筆記評展等。通過活動，使表演者有一種成就感，觀眾能分享到其他同學閱讀的體會。
二、選擇閱讀書籍
別林斯基曾經說過：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。小學生由于知識、經驗的限制，辨別事物的能力不強。教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好等，采用教師推薦閱讀與學生自選閱讀想結合的方式，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的圖書。選擇的圖書，要有利于學生身心健康的發展，有利于促進課內學習。如，可向小學生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等。教育部有向小學生推薦的課外閱讀書目，選擇后推薦給學生閱讀。
三、指導閱讀方法
對于各種各樣的書，指導學生選用相應的方法進行閱讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的信息；對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。指導學生學會“動筆墨”的閱讀方式。圈點勾畫、作批注、作卡片、寫讀書筆記、進行再創作等。孟軻在《孟子》中說：“盡信書，不如無書”，講述了不迷信書本、學思結合的思想。要求學生閱讀時，學會思考。與學生一起讀同一本書，閱讀后，再與學生一起交流、探討閱讀的感受與思考，適當編擬一些問題，讓學生來回答；鼓勵學生向老師提出問題。讀一本書，碰到許多無法解決的問題時，讓學生查閱其他書籍，以便能解決。新的閱讀當然會帶來新的問題，就容易養成良好的課外閱讀的習慣。
【參考文獻】
第9篇：小學生課外閱讀筆記范文
一、營造閱讀氛圍，培養閱讀情趣
小學生由于心智在發展初期，其注意力不容易集中，受周圍環境的影響比較大。這就要求我們要注意營造良好的課外閱讀氛圍，從孩子們的認知規律和情感經驗入手，逐漸培養他們對閱讀的興趣，有了興趣就有了內驅力，閱讀量自然就會大大增加。
小學生的認知比較形象活潑，因此活動引領非常有效。低年級的孩子可以開故事會，配以契合環境的背景音樂，給孩子們講一些課外故事。我們發現學生對搞笑的故事，諸如《阿凡提的故事》和《豬八戒吃西瓜》，以及故事性比較強的《白雪公主》和《嫦娥的故事》等都比較感興趣。因此，故事會上所選的內容要符合學生的情感認知和學習興趣，這樣就能引起孩子們閱讀的欲望。中高年級的學生，我們可以通過任務牽引課外閱讀：筆者就經常開設課外閱讀知識競賽來激發學生去自主閱讀。知識競賽內容廣泛，不拘一格，有古詩上下連對，也有故事續講，更可以設置延伸性的發散思維改編故事。如此設計，讓孩子們在其樂融融的課外閱讀氛圍中，充分感受漢語言的無窮魅力。
二、教師帶頭閱讀，篩選適讀文本
小學生的模仿能力比較強，學習活動中，他們不僅跟老師學知識，還會模仿老師的言行舉止。所以強化課外閱讀，教師言傳身教很重要。這就要求我們一線教師必須率先垂范，博覽群書，把自己的讀書經歷、感悟和學生們交流，使自己的親身感受盡可能地影響每個學生。在培養學生課外閱讀興趣的過程中，教師要力爭成為學生讀書過程中志趣相投的“書友”“書伴”。由于小學生的鑒別能力不強，所以我們不能放任他們進行絕對的自由閱讀，要根據學生各年齡段的實際認知能力來幫助學生篩選讀物。如對低年級學生，盡量選圖文并茂的趣味讀物，諸如科普類的《動物世界》《走進非洲大草原》等，以及故事類的《安徒生童話選》《小豬唏哩呼嚕》《豆蔻流浪記》以及《舒克和貝塔歷險記》等引領孩子走進神奇的童話世界；中高年級的學生，可以適當增加科普類讀物，諸如《趣味地理》《科學王國里的故事》《宇宙尋蹤》等，逐漸培養學生對世界的客觀認識和探索精神。除了故事類的讀物，我們還要加選散文等其他文體，諸如席慕蓉的《白色山茶花》、朱自清的《春》和《匆匆》等。同時還要引導他們做好讀書筆記，并經常交流各自的閱讀感悟。
三、挖掘教材文本，積極延伸拓展
教材是培養學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步延伸教材，拓展學生的閱讀范圍。
小學階段，學生的課業負擔不是太重，可以每周抽出幾節自習課時間，根據教材文本挑選經典文章和書籍，給學生進行集體閱讀。比如我們學習了《飛向月球》課文以后，就可以進一步引導學生閱讀關于月球的一些科普讀物，諸如《月球的呼喚》《月球上散步》等讓學生探知天文知識。我們不用要求學生全部理解里面表達的思想，只讓學生作為故事來閱讀。從教材出發，積極拓展，以點觸面，是一種腳踏實地而又行之有效的課外閱讀方式。
四、還原學生地位，尊重個性閱讀
