大學(xué)生課外閱讀建議精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀習(xí)慣；人文素養(yǎng)

課外閱讀在大學(xué)生的校園生活中占有一席之地，對(duì)其道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為了解本院學(xué)生的知識(shí)涉獵，我小組成員在呂梁學(xué)院校園內(nèi)進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的問(wèn)卷調(diào)查：共發(fā)放6340份的問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)生無(wú)記名答卷，并隨機(jī)抽查了3600份進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。隨后，我們走訪了各系教師和學(xué)生。經(jīng)資料整理了解到，本院大學(xué)生在課外閱讀方面存在不少問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

從調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時(shí)間卻相對(duì)較少，主要集中在節(jié)假日等不上課的時(shí)間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數(shù)學(xué)生所讀的書籍基本來(lái)自圖書館，少部分能夠自己購(gòu)買或訂閱。所閱讀的書籍類型多樣，同時(shí)也存在系別差異。理科系學(xué)生多半喜歡軍事體育和科普類書籍，文學(xué)藝術(shù)性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因?qū)W習(xí)之需，考證類的書籍在文理科中均占一定比例。關(guān)于學(xué)校或各系舉辦過(guò)什么樣的閱讀活動(dòng)，45%的同學(xué)參加過(guò)一些讀書講座或是主題性的讀書活動(dòng)，其他一些同學(xué)則表示不是很清楚。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：一是實(shí)用主義正成為當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂(lè)、休閑性的讀物走向前臺(tái)，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨(dú)立思考能力較差，閱讀質(zhì)量不高；四是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑。

二、原因分析

第一，我院學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱，部分學(xué)生沒(méi)能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，平時(shí)更注重課本或?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受到“快餐文化”的影響，學(xué)生的讀書精力不夠，更愿意將課余時(shí)間花在玩游戲、搞時(shí)尚、談戀愛(ài)上。

第二，學(xué)校和各系組織安排的讀書活動(dòng)不多，各系之間缺乏交流，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生花在專業(yè)書籍方面的時(shí)間較多，自由閱讀的時(shí)間較少。

第三，由于近年來(lái)社會(huì)就業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生普遍感到壓力大，所以不少學(xué)生閱讀功利性比較強(qiáng)，會(huì)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的書籍進(jìn)行閱讀。再加之，都市生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生的心理普遍浮躁，很少有學(xué)生能靜下心來(lái)安心讀書，并發(fā)自內(nèi)心地感受到讀書的快樂(lè)。

三、對(duì)策與建議

原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。”閱讀是一種快樂(lè)，更是一種享受。針對(duì)我院大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，我們小組提出了一些可行的建議：

第一，從學(xué)生主體來(lái)看，學(xué)生可以多自發(fā)組織一些讀書交流活動(dòng)，提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，如讀書交友會(huì)、演講活動(dòng)等，以擴(kuò)展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。

第二，學(xué)校方面應(yīng)該采取一些措施對(duì)大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，真正使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶，提高綜合素質(zhì)。例如：多支持和舉辦類似讀書講座、主題讀書、征文比賽等的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到讀書的意義和重要性。還可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的人士積極參與、指導(dǎo)，并作評(píng)點(diǎn)，并設(shè)置一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，自覺(jué)進(jìn)行閱讀。

第三，建議各系合理安排課時(shí)，并開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業(yè)出發(fā)，深讀、精讀古典名著，在本系開(kāi)展以“書香文化，古典優(yōu)雅”為主題的詩(shī)文朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。理科系則可以多開(kāi)展一些有趣的知識(shí)性競(jìng)賽或讀書性的游戲，以開(kāi)闊理科生的閱讀視野。同時(shí)，加強(qiáng)各系內(nèi)部之間的交流與聯(lián)系，主動(dòng)借鑒、學(xué)習(xí)他系的成功舉措。適當(dāng)安排一些合理的讀書規(guī)劃，開(kāi)辟讀書欄目，每月要求學(xué)生做讀書筆記。

第四，學(xué)校圖書館應(yīng)不斷擴(kuò)大書籍的收藏量，滿足不同學(xué)生的讀書趣味。圖書館學(xué)生管理委員會(huì)也應(yīng)盡可能多的舉辦和開(kāi)展一些讀書活動(dòng)。例如：圖書捐贈(zèng)活動(dòng)、圖書借閱排行榜、個(gè)人讀書排行榜等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。完善圖書館管理機(jī)制，延長(zhǎng)圖書館開(kāi)放時(shí)間，節(jié)假日安排值班人員，方便學(xué)生借閱，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)圖書管理員素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。此外，隨時(shí)保證圖書館的清潔、安靜，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

閱讀改變命運(yùn)，知識(shí)造就人才。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的力量顯得越發(fā)重要。對(duì)于大學(xué)生讀書的問(wèn)題，武漢大學(xué)尚重生教授的建議是“讀書要雜交”，即廣泛涉獵，文哲史、政經(jīng)法都要了解一些，畢竟每種書都有其獨(dú)特的意義。大學(xué)生身負(fù)祖國(guó)的未來(lái)，更應(yīng)該多讀書、讀好書，充實(shí)自己。

第2篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語(yǔ)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀

安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053

中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03

一、問(wèn)題的提出

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑。《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬(wàn)詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。

課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。

長(zhǎng)期以來(lái),很多英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來(lái)源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。

在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來(lái)源是報(bào)紙（《英語(yǔ)周報(bào)》或者是《學(xué)英語(yǔ)》）。學(xué)生所面臨的問(wèn)題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。

對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問(wèn)題,但無(wú)法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問(wèn)題。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問(wèn)卷的所有問(wèn)題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

1、調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語(yǔ)閱讀情況展開(kāi)調(diào)查,采用調(diào)查問(wèn)卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。

2、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后,對(duì)問(wèn)卷的分析的過(guò)程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無(wú)效問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。

3、訪談

對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)閱讀資源。

三、研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問(wèn)卷的基本情況如下:

共發(fā)放了1098份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1078份。問(wèn)卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語(yǔ)閱讀材料和經(jīng)常讀的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),問(wèn)卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:

1.關(guān)于課外閱讀的興趣

A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%

分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。

2.關(guān)于課外閱讀的作用

A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒(méi)作用2.5%

分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用,對(duì)英語(yǔ)課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。

3.關(guān)于課外閱讀的目的

A.增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。

4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃嗎?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒(méi)必要 5.7%

分析:認(rèn)為制定英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒(méi)必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。

5. 你比較感興趣的英語(yǔ)閱讀材料是?

A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%

分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話故事、幽默、動(dòng)畫感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。

6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?

A. 英語(yǔ)報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒(méi)讀過(guò) 8.1%

分析:在材料的選取方面,選擇英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開(kāi)的。

7. 每周課外閱讀時(shí)間

A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%

分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以內(nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少。

8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。

9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒(méi)有 9.6% E其它 3.9%

分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的組織不夠,沒(méi)有形成集體閱讀的氛圍。

10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?

A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過(guò)去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。

11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。

12. 在英語(yǔ)課外閱讀方面你遇到的困難是?

A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒(méi)有時(shí)間19.9% D. 語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒(méi)有好的閱讀方法 12.5%

分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語(yǔ)課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語(yǔ)閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法并不等于不學(xué)語(yǔ)法,一定的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒(méi)作用 2.6%

分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺(jué)得根本沒(méi)作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力

四、小結(jié)

第3篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

讀一本好書調(diào)研報(bào)告范文(一) 一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)不斷迅猛的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，只有滿足了這樣的要求，才能跟上社會(huì)的步伐從而在社會(huì)上生存立足。讀書是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，但是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本只是知識(shí)的導(dǎo)游圖，它只是指導(dǎo)游覽部分典型景點(diǎn)，學(xué)到是只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，作為當(dāng)代大學(xué)生，今后要擔(dān)負(fù)起重任，成為國(guó)家的棟梁之材，就必須在大學(xué)學(xué)習(xí)階段獲得充足的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的提高，而充分的課外閱讀就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。

根據(jù)當(dāng)前學(xué)者們的研究：

首先，已有的關(guān)于大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，就閱讀目的、閱讀傾向、閱讀時(shí)間選擇、閱讀書目來(lái)源及閱讀場(chǎng)所的研究較多。

其次，已有的研究多半認(rèn)為，大學(xué)生們的課外閱讀趨向主要分為以下三類：

1、功利性的閱讀傾向。相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀的重點(diǎn)放在應(yīng)付各種過(guò)級(jí)和證書考試上，取得一些證書以吸引用人單位的注意。2、無(wú)目的的閱讀行為。一部分學(xué)生課外閱讀不知道如何利用與選取有價(jià)值的信息，他們大多是因?yàn)楹闷婧蛷谋娦睦矶プx書，導(dǎo)致所吸收的信息僅局限于自己喜愛(ài)的某種方面，獲取信息有極大的盲目性。3、淺閱讀。由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，導(dǎo)致了速食文化的盛行，從而導(dǎo)致部分學(xué)生讀書只是范范的過(guò)一遍，對(duì)于里面的精華根本沒(méi)有絲毫攫取 (楊雯、楊蘋，2008)

然而，在我看來(lái)，隨著時(shí)代的變化，當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境都較之前發(fā)生了巨大變化。特別是處于一種物欲橫流的現(xiàn)期所給予的讀書環(huán)境，及當(dāng)代大學(xué)生所面臨的種種讀書困難，由此所引發(fā)的大學(xué)生對(duì)讀書的理性思考及目的認(rèn)知，都將是我們認(rèn)識(shí)新一代大學(xué)生讀書行為的不可缺少的知識(shí)儲(chǔ)備，此及本研究的旨趣所在。基于這些需要，我們展開(kāi)此次小規(guī)模課外實(shí)踐調(diào)查。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源及樣本描述

本研究數(shù)據(jù)主要來(lái)源于小組在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)共82位的本科生及以上學(xué)歷學(xué)生的調(diào)查。調(diào)查主要以隨機(jī)抽樣為主，分別從圖書館、教室以及寢室隨機(jī)抽取

同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā)放82份問(wèn)卷，回收82份有效問(wèn)卷。

大學(xué)生樣本的基本特征：(1)在性別結(jié)構(gòu)方面，男生為58.5%，女生為41.5%，男女比例為3：2，基本符合我校男女比例;(2)在年級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)方面，主要以大二、大三學(xué)生為主(共占96.4%);(3)在所學(xué)科類結(jié)構(gòu)方面，以文史類居多，占74.4%，理工類占24.4%;(4)在家庭所在地結(jié)構(gòu)方面：以鄉(xiāng)村為主(共占63.4%)，省會(huì)城市的有9人(占11%)，地區(qū)及城市有12人(占14.6%)，縣城的有9人(占11.0%)，表明我校大學(xué)生大多來(lái)自鄉(xiāng)村。

大學(xué)生課外時(shí)間主要活動(dòng)情況：在大學(xué)生課外時(shí)間最主要活動(dòng)的選擇上，進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的有53人(占64.6%)，而進(jìn)行課外閱讀的僅有8人(占9.8%)其他有18.3%選擇做體育運(yùn)動(dòng)和4.9%做兼職工作，表明絕大部分大學(xué)生將課外時(shí)間主要用于娛樂(lè)上。

學(xué)生每月課外閱讀書目數(shù)量情況：大學(xué)生每月課外閱讀數(shù)量平均在1.52本，大多數(shù)人(54.9%)每月課外閱讀是一本以下，也有31人(占37.8%)每月課外閱讀為23本，而每月課外閱讀達(dá)到3本以上的僅有6人(占7.3%)，表明目前絕大部分大學(xué)生課外閱讀量還不夠理想，有待增加閱讀量。

大學(xué)生課外閱讀書目類型情況：大學(xué)生課外閱讀選擇文學(xué)類方面的最多，有43人(占52.4%)，其次花在娛樂(lè)消遣類的有19人(占23.2%)，另外在應(yīng)用技術(shù)類書目上的有8人(占9.8%)，而閱讀自己專業(yè)書籍的只有10人(占12.2%)，表明大學(xué)生課外閱讀主要傾向于文學(xué)類書籍，其次對(duì)娛樂(lè)類書目也比較感興趣。

三、大學(xué)生課外閱讀影響因素分析

表5.1顯示，課外閱讀環(huán)境無(wú)論是圖書館、教室、宿舍還是其他地方，大學(xué)生每月課外閱讀數(shù)量都是以一本一下居多，其次是23本，少量大學(xué)生是3本及以上，整體上都成遞減趨勢(shì)，喜歡在圖書館閱讀的同學(xué)每月讀書量一本以下的占59.9%，23本的占31.0%，3本及以上的占9.5%;喜歡在教室閱讀的同學(xué)每月讀書量一本以下的占41.7%，23本的占58.3%，3本及以上的占0.0%;喜歡在宿舍閱讀的同學(xué)每月讀書量一本以下的占57.1%，23本的占42.9%，3本及以上的占0.0%;喜歡在其他地方閱讀的同學(xué)每月讀書量一本以下的占55.0%，23本的占35.0%，3本及以上的占10.0%，這些數(shù)據(jù)表明了讀書環(huán)境對(duì)大學(xué)生課外閱讀數(shù)量影響不大。從表5.2也可以看到，Pearson 卡方值對(duì)應(yīng)的概率值為0.628，大于顯著性水平0.05，我們應(yīng)該接受原假設(shè)認(rèn)為讀書環(huán)境對(duì)課外閱讀數(shù)量沒(méi)有顯著影響。

四、結(jié)論與建議

本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的資料，對(duì)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了描述分析，并從

讀書環(huán)境、讀書目的以及讀書困難三個(gè)因素對(duì)大學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了相關(guān)性探討。研究的主要結(jié)果如下：

大學(xué)生整體的課外閱讀現(xiàn)狀不太理想，大部分大學(xué)生課外時(shí)間主要用于體育運(yùn)動(dòng)，很少的學(xué)生會(huì)把課外時(shí)間主要放在閱讀上;大部分大學(xué)生每月的課外閱讀數(shù)量在一本以下，很少部分學(xué)生能夠達(dá)到3本及以上;大部分大學(xué)生的課外閱讀興趣在文學(xué)類書籍和娛樂(lè)類書籍上，對(duì)于自己專業(yè)的書籍興趣不大;大學(xué)生課外閱讀量不受讀書環(huán)境以及自己閱讀目的的影響，而在閱讀困難上大部分大學(xué)生認(rèn)為生活學(xué)習(xí)壓力太大影響其讀書量，學(xué)校的讀書氛圍也會(huì)對(duì)課外閱讀量有一定影響。

根據(jù)上訴研究結(jié)論，筆者有如下建議：

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)課外時(shí)間的管理，增加一些與讀書有關(guān)的課外活動(dòng)，例如舉辦各種讀書講座、讀書報(bào)告會(huì)甚至可以成立一個(gè)讀書協(xié)會(huì)，一方面將同學(xué)們的課外時(shí)間安排從主要的體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移到以課外閱讀為主，另一方面也可以增加學(xué)校的讀書氛圍;學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該采取有效措施來(lái)減輕同學(xué)們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)以及生活上的壓力，讓同學(xué)門能夠集中經(jīng)歷在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而增加課外閱讀量。

讀一本好書調(diào)研報(bào)告范文(二) 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前進(jìn)的風(fēng)。書是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。而當(dāng)代青年的素質(zhì)決定了國(guó)家的興衰，要提高年輕一代的素質(zhì)，僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高年青人素質(zhì)的重要途徑之一。

作為一個(gè)書籍愛(ài)好者，看到周圍的人們?cè)絹?lái)越少的拾起書本，感到很是疑惑書籍在這繁忙的社會(huì)到底意味著什么呢?在本次閱讀書籍的調(diào)查中，我收集了各類人群的閱讀數(shù)據(jù)，對(duì)書籍的看法以及對(duì)書籍的關(guān)注度，以此了解人們的閱讀現(xiàn)狀。

一、調(diào)查目的

我國(guó)的社會(huì)制度在不斷的完善，經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，科技更是日新月異，人們讀書的熱情，還是如從前那樣強(qiáng)烈嗎?還是已經(jīng)被新興的娛樂(lè)所替代呢?現(xiàn)在的人們的閱讀狀態(tài)是怎樣的呢?他們對(duì)書的關(guān)注度又有多少呢?希望通過(guò)這次調(diào)查，了解人們目前的讀書狀態(tài)。

二、調(diào)查時(shí)間和對(duì)象

二零**年的八月，針對(duì)各年齡階段的，各個(gè)人群進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。

三、調(diào)查方式

將問(wèn)卷網(wǎng)址發(fā)放在我的新浪以及騰訊微博上，向QQ好友及自己的親朋好友、同學(xué)發(fā)出填卷請(qǐng)求，同時(shí)對(duì)相當(dāng)一部分朋友就其他關(guān)于閱讀書籍等方面的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

(一)實(shí)際調(diào)查樣本構(gòu)成情況

1、年齡范疇

6-1819-2425-3535以上

人 數(shù)98867

比 例8.18%80%5.45%6.36%

2、性別分布

男生女生

人數(shù)4367

比例39.09%60.91%

3、被訪者結(jié)構(gòu)分析

填寫問(wèn)卷者共有110位，其中男生43名，女生67名。男女比例分別是39.09%和60.91%

問(wèn)卷把人群分為四個(gè)年齡層，分別是6-18、19-24、25-35以及35歲以上。通過(guò)年齡比例，了解填問(wèn)卷的主要人群。問(wèn)卷顯示，填寫問(wèn)卷者主要是18-24歲的人群，也就說(shuō)是在校大學(xué)生或已工作的年輕人。相對(duì)的其他年齡階段被訪者就比較少了。

(二)數(shù)據(jù)分析

1、閱讀情況

(1)在對(duì)人們?cè)儐?wèn)每天的看書時(shí)間是多久時(shí)，絕大部分人選擇了一小時(shí)以內(nèi)和1-2小時(shí)，其中一小時(shí)以內(nèi)的占調(diào)查人數(shù)的46.36%;1-2小時(shí)占調(diào)查人數(shù)的32.73%;2-4小時(shí)占14.55%;而4小時(shí)以上的只有7個(gè)人，占6.36%。一個(gè)月能看完多少書?只有少數(shù)幾個(gè)人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或沒(méi)看完過(guò)。嚴(yán)格地講，閱讀數(shù)量與頻率并不能準(zhǔn)確反映閱讀態(tài)度、收到的效果，但是作為考查閱讀狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，閱讀數(shù)量與頻率依然可以作為判斷人們是否積極投身課外閱讀的重要依據(jù)。也就是說(shuō)，大家每天看書的時(shí)間是相當(dāng)短的，積極性也是相對(duì)欠缺的。

(2)對(duì)于是否喜歡讀書，大多數(shù)人選擇還行占總調(diào)查人的52.73%，喜歡的占34.55%，。同時(shí)不喜歡的也占了6.36%,還有6.36%的人看書純粹是為了打發(fā)時(shí)間。在詢問(wèn)了大部分18-24階段的在校學(xué)生，大家的選項(xiàng)更傾向于喜歡和還行之間。而在詢問(wèn)一些中年人和一些已經(jīng)工作的年輕人時(shí)，答案反而更傾向于打發(fā)時(shí)間。或許離開(kāi)了校園，大家更多的是在為生活而打拼，努力掙錢。可是活到老學(xué)到老這句話，人們也是不能忘記的。但對(duì)于讀書，大部分人還是很肯定的認(rèn)為是件很享受的事。

(3)記憶中經(jīng)常因?yàn)橥槎嫉酵嫠６中牟幌雽W(xué)習(xí)，當(dāng)然不想學(xué)習(xí)是主要的。但很多時(shí)候人們讀書講究一個(gè)氣氛，特別是中國(guó)人什么都喜歡講究氛圍，家長(zhǎng)們常常為了給孩子制造好的學(xué)習(xí)氣氛不惜花重金轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚的班級(jí)。而現(xiàn)在我們身邊的學(xué)習(xí)氣氛又怎樣呢?53.64%的人認(rèn)為一般，讀書的功利性太強(qiáng)，而選這部分的人以在校大學(xué)生居多，我們這批學(xué)生正是在這種體系下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。這也是中國(guó)目前面臨的教育危機(jī)呀!覺(jué)得特別好，大家都喜歡讀書的只有7.27%。很差和不清楚的各占30.91%、8.18%，而選這兩項(xiàng)的絕大部分人已經(jīng)在工作了。工作了就少讀書，這真的就那么理所當(dāng)然嗎?我并不這么認(rèn)為。

(4)除了上課看會(huì)兒書，考試抓緊啃書以外，基本不怎么看書 ，有時(shí)候拿本書，怎么都看不進(jìn)去，干脆就去看電影了，工作太忙，實(shí)在是連休息的時(shí)間都不夠，哪有心情看書呀，學(xué)習(xí)要看的書已經(jīng)超多了，其他的書看得少，有時(shí)間才看，這些或許就是人們現(xiàn)在閱讀書籍所擁有的心態(tài)吧!針對(duì)平時(shí)自己閱讀情況怎么看，發(fā)現(xiàn)只有6.36%的人感到滿意，37.27%的人對(duì)自己現(xiàn)今的讀書狀況是不滿意。說(shuō)到讀書對(duì)自己的作用，大部分人覺(jué)得幫助非常大和一般。但是對(duì)改變?nèi)缃竦臓顟B(tài)，大家卻顯得心有余而力不足。

2、閱讀途徑

(1)隨著科技的不斷更新發(fā)展，電腦這一新興事物已經(jīng)成為人們生活的一部分，而近幾年興起的電子書，更是把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)推到了巔峰。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都看過(guò)不下一部電子書。然而在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在41.82%的還是更喜歡在書店或網(wǎng)上購(gòu)買書籍，特別是現(xiàn)在網(wǎng)上的圖書相對(duì)很便宜，運(yùn)費(fèi)也是免費(fèi)，還送貨上門，可以說(shuō)是相當(dāng)快捷方便省事。當(dāng)然網(wǎng)上電子圖書的也有20.91%，也是相當(dāng)多的。

(2)向圖書館借閱，會(huì)遇到借書時(shí)間和保護(hù)的問(wèn)題，人們?nèi)绻吹胶玫臅紩?huì)盡量選擇自己購(gòu)買。所以在通過(guò)什么么渠道讀書一項(xiàng)只有30.91%選擇了向圖書館和熟人借閱。工作之后，書籍什么就感覺(jué)特遙遠(yuǎn)，我就大一借了幾次，結(jié)果只看完兩本，其他的因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題沒(méi)看完也就還掉了，大二連圖書館的門都沒(méi)進(jìn)過(guò)，自己倒是買了很多書，圖書館偶爾去去，沒(méi)看到什么特感興趣的書。如上等多種原因30.91%的人基本不去圖書館或書店，而選擇半個(gè)月去一次的人較多有24.55%，一個(gè)星期去2-4次圖書館或書店的也有22.73%。圖書館和書店可是書的海洋，偶爾去悠游一下也是很不錯(cuò)的，在校學(xué)生更不該放著那么好的時(shí)間條件不去利用，要向那2個(gè)每天都去的同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

3、閱讀習(xí)慣與興趣傾向

(1)書的類型是多種多樣的，粗略的估計(jì)也有幾百種之多：自然科學(xué)、名人傳記、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、紀(jì)實(shí)類、武俠類、文學(xué)類、哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類如果數(shù)數(shù)自己看過(guò)的書的類型，我還真數(shù)不過(guò)來(lái)，挺多的，我喜歡動(dòng)漫，動(dòng)漫多好看呀，歷史類的，前人之轍，后人之鑒，什么都看點(diǎn)，好看就行了。選擇的書種類很多，而文學(xué)名著和名人傳記最受歡迎，分別是16.92%和17.67%，看來(lái)經(jīng)典的韻味是歲月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜歡看自然科學(xué)，12.41%的人喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。動(dòng)漫、娛樂(lè)等書籍也是人們所喜愛(ài)的，所以選擇其他的人占9.02%。由此可見(jiàn)，能夠陶冶情操的一些經(jīng)典小說(shuō)散文等仍是人們平常最喜歡購(gòu)買的書籍。而對(duì)于一些從事金融、IT、醫(yī)務(wù)等等的專業(yè)人士來(lái)說(shuō)，專業(yè)書籍則是他們必須購(gòu)買的。書的種類那么多，我想總有那么一些書是適合自己的，如果有時(shí)間看看書也是一種很好的娛樂(lè)選擇。

(2)所謂眾口難調(diào)，每個(gè)人選擇書的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因?yàn)閭€(gè)人興趣選擇書籍來(lái)閱讀，因?yàn)樽髡摺⒈煌扑]和專業(yè)學(xué)習(xí)而選擇書籍的人相對(duì)比較平衡，各占13%至15%，因?yàn)閮r(jià)格低而選擇書籍的人比較少只有2.52%。在問(wèn)到以何總角度選擇書籍時(shí)，54.55%的人是為了滿足個(gè)人的興趣需要。當(dāng)然，選擇一本書的理由可能有千萬(wàn)種，但是要讀完一本書，不僅僅是毅力的問(wèn)題，更多的是興趣。由于調(diào)查對(duì)象主要為18-24歲的年輕人，已不像小學(xué)、中學(xué)的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)壓力大，必須因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要(5.45%)而閱讀書籍，自然是興趣做主導(dǎo)。同時(shí)為了滿足將來(lái)社會(huì)的需要的占10%，為了拓展視野而選擇的占30%。

(3)在這個(gè)人人都喊寂寞得年代，為了變得有事可做，大家的娛樂(lè)活動(dòng)更是換著法的天天有新意。在運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)、讀書、逛街、唱歌等方面，33.93%選擇了上網(wǎng)，可以看出上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青年生活中必不可少的習(xí)慣，看看周圍的人，大多都在討論著電腦的那些事。可能被調(diào)查者以女生居多，有16.07%的人選擇了逛街。運(yùn)動(dòng)唱歌分別占17.86%和12.95%。而讀書只占14.73%，雖然是多選，選擇這個(gè)的人卻只有33個(gè)，可見(jiàn)大部分人平時(shí)不到萬(wàn)不得已都不太看書。詢問(wèn)了很多人，他們的日常活動(dòng)就是上網(wǎng)，除了上網(wǎng)還是上網(wǎng)，而更多的人純粹是為了娛樂(lè)，看來(lái)我國(guó)有必要多做宣傳，以防年青一代全陷入電腦娛樂(lè)里面了。如果有時(shí)間，人們更應(yīng)該多讀讀書，不管是在電腦里還是紙制的書籍，都應(yīng)該多看。

4、影響因素

(1)影響你讀課外書的原因是什么?54.55%的人選擇興趣，理由前面已經(jīng)說(shuō)了很多了，這里就不做重復(fù)了。時(shí)間和學(xué)習(xí)需要各占24.55%、14.55%。人們常說(shuō)，時(shí)間就像海綿里面的水，擠擠就有了，雖然很多人可能真的工作太過(guò)繁忙而無(wú)暇看書吧。但是，我也成看過(guò)一些名人錄，他們工作也很忙，但是他們總是會(huì)充分利用時(shí)間看會(huì)兒書充實(shí)自己，才加注了如今的成就。抱怨和講閑話的時(shí)間不妨用來(lái)看看書，還能凈化心靈。至于書籍價(jià)格，只有3.64%的人受其影響。

(2)對(duì)于書籍價(jià)格，24.55%的人認(rèn)為任何價(jià)位都可以接受，只要是自己喜歡就行。但大部分的人更喜歡10-30元價(jià)位左右的書籍，他們認(rèn)為并不是越貴書就越好，喜歡的書大多是這個(gè)價(jià)位的，也不會(huì)太貴，可以接受。還有5.45%的人選擇10元以下的書籍，這些書多半是雜志，一般年齡稍大的婦女以及還在青春期的學(xué)生比較喜歡這類書，他們說(shuō)：平時(shí)工作忙，閑暇看看《知音》什么的，文章較短，內(nèi)容易懂《讀者》、《青年文摘》什么的挺好的，別的書太厚一本了，看不完。也有14.55%的人選擇30-50元之間的書籍，而50元以上的書籍由于太貴，人們沒(méi)有辦法總是購(gòu)買，所以沒(méi)有人選擇，當(dāng)然也不是什么書都值50元以上的。

(3)新書排行榜不關(guān)注是很少看到的，有時(shí)候某些網(wǎng)站會(huì)在讀書欄目列專欄或雜志里面進(jìn)行排榜，但大多數(shù)情況是人們看到，瞟一眼就過(guò)去了，就有45.45%的人會(huì)偶爾看一下。還有42.73%的人根本不看，也不關(guān)注。有13個(gè)人，也就是11.82%的人會(huì)關(guān)注，這個(gè)比例相對(duì)比較少。在與朋友們的交流中，她們的想法是：有時(shí)候介紹的書并不適合自己，久而久之便不看了，有時(shí)候看到雜志推薦，去網(wǎng)上查，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不怎么樣，但偶爾還是會(huì)看看，希望能看到自己喜歡的類型。

(4)常聽(tīng)身邊人說(shuō)，受某某影響，自己怎么樣了。那人們讀書受誰(shuí)影響最深呢?29.75%的人受同學(xué)的影響，所謂物以類聚，身邊的人是怎么樣的，大概就能推測(cè)出一個(gè)人的人品了。小時(shí)候家人總對(duì)我念叨：在學(xué)校要聽(tīng)老師的話，在家就要聽(tīng)父母的話。然而在讀書方面老師、父母的影響并不大，分別占12.03%和15.19%。名人偶像對(duì)人門的影響力也是異常之大的，他已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母對(duì)子女的影響，占14.56%，緊追老師的影響。也有23.42%的人認(rèn)為自己不受影響，自己喜歡就好了，何必受他人影響呢。或許還有很多影響人們選擇書籍的原因，相信只要是愛(ài)書之人，什么理由都不將成為問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：讀書這件事似乎能引申出很多名篇，韓愈就有言：書山有路勤未徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讀書對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)淵源極深，大概可以追溯到夏商時(shí)期吧，那時(shí)便已有甲骨文。對(duì)于讀書，我們都自然而然的認(rèn)為那是應(yīng)該的，要想國(guó)富民強(qiáng)，就要提高國(guó)民素質(zhì)。而素質(zhì)就是由知識(shí)、能力、情感、意志等因素綜合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。素質(zhì)的教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，以知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶和自我實(shí)踐的形式使其升華為人的內(nèi)在品質(zhì)。讀書與人文素質(zhì)教育二者之間相互依存、相互發(fā)展，是一個(gè)無(wú)限循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。一方面，通過(guò)讀書，提高人的素質(zhì);另一方面，伴隨著人素質(zhì)的提高，讀書意識(shí)更強(qiáng)，涉獵內(nèi)容也更加廣泛。這里的讀書范圍涵蓋了功利性和非功利性兩方面內(nèi)容。

第4篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

［關(guān)鍵詞］功利性閱讀 閱讀興趣 價(jià)值取向

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）11－0224－01

價(jià)值取向指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢(shì)觀念形態(tài)，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評(píng)價(jià)事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。可將它作為一種社會(huì)文化的傾向加以研究，也可把它作為一種人格傾向予以探索。

一、功利性閱讀的危害

近幾年來(lái)，隨著每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量的逐漸增多，新增大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻。于是，一些在校的大學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往都帶有一定的目的性和功利性，有些人讀書是為了獲取一份更好的工作；有些人把讀書當(dāng)成獲取財(cái)富的敲門磚，渴望在書中找到一個(gè)一夜之間就能開(kāi)啟財(cái)富、權(quán)勢(shì)、地位之門的鑰匙。大學(xué)生為了讓自己在以后的求職過(guò)程中擁有更多的砝碼，試圖考取更多的證書、認(rèn)證、資格等等，而從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，本身就是帶有目的性去讀書的，占據(jù)了大學(xué)生大量的課余時(shí)間，使得原本就不多的閱讀時(shí)間更顯得捉襟見(jiàn)肘。越來(lái)越急功近利的社會(huì)風(fēng)氣也在影響著每一位大學(xué)生的閱讀傾向，迫使一些大學(xué)生的閱讀越來(lái)越功利性。并且這種現(xiàn)象的影響正在逐漸地?cái)U(kuò)大，如果功利性閱讀成為大學(xué)生閱讀的主流，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)絕對(duì)不是一個(gè)好的、正面的影響。所以正確引導(dǎo)大學(xué)生的課外閱讀價(jià)值取向也就成了當(dāng)務(wù)之急。

二、從功利性閱讀逐漸向非功利性閱讀過(guò)渡

大學(xué)生閱讀越來(lái)越趨向于感性化、淺層次的功利性閱讀。這種類型的閱讀占據(jù)了他們?cè)S多課外閱讀時(shí)間。功利閱讀的需要主要來(lái)自于精神需求和應(yīng)對(duì)考試。精神需求是因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活緊張，試圖通過(guò)閱讀來(lái)調(diào)節(jié)一下情緒，舒緩精神上的緊張，從中獲取愉悅，或者說(shuō)直接就是為了獲取愉悅。另外一種類型就是為了應(yīng)試，為了應(yīng)對(duì)考試而讀書的功利性更為明顯一些。一定限度的功利性閱讀對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)可厚非的，也是必要的，但是功利性閱讀絕對(duì)不應(yīng)該成為大學(xué)生閱讀的主流。從大學(xué)生自身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，從而引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。但是實(shí)際閱讀過(guò)程中，經(jīng)典作品的內(nèi)容往往離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都很遠(yuǎn)，而且不易讀懂，學(xué)生們讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得很乏味，讀不進(jìn)去。這就要求老師要引導(dǎo)他們從功利性閱讀向非功利性閱讀過(guò)渡，老師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。老師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中成長(zhǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變功利性閱讀取向

興趣是各種活動(dòng)得以進(jìn)行的前提。興趣化閱讀是絕大多數(shù)大學(xué)生閱讀活動(dòng)的主要取向。大學(xué)生們很少去主動(dòng)閱讀一些有意義的書籍，他們更多的課外閱讀時(shí)間花費(fèi)在興趣閱讀上。而實(shí)際上，這種閱讀是難以取得良好成效的。這就需要老師在教育過(guò)程中起到一個(gè)關(guān)鍵的指導(dǎo)的作用，也可以說(shuō)是引導(dǎo)作用。如果老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，規(guī)定了學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的閱讀量、閱讀書目等，帶有一定的強(qiáng)制性，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格地完成閱讀任務(wù)，并且定期組織學(xué)生們互相交流讀后感，互相交流在閱讀中的心得體會(huì)，從中汲取更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。那么學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的收獲會(huì)很大的。當(dāng)然，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不能過(guò)于遷就學(xué)生的興趣，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷；同時(shí)還要精心選擇一些經(jīng)典的適合學(xué)生閱讀的書籍，也可以讓學(xué)生們互相之間推薦一些好的書籍。在學(xué)生當(dāng)中形成一個(gè)良好的閱讀風(fēng)氣、閱讀習(xí)慣。

當(dāng)然，好的閱讀習(xí)慣絕對(duì)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，如果學(xué)生們能夠堅(jiān)持閱讀，讀一些好書，并且努力地去營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，并從互相的交流中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是會(huì)受益終生的。

四、總結(jié)

人之所以能不斷完善，不斷發(fā)展，就在于能不斷地學(xué)習(xí)。除了自身實(shí)踐外，我們主要通過(guò)閱讀書本來(lái)獲取知識(shí)。所以閱讀能力和閱讀習(xí)慣就將決定閱讀的效率。一個(gè)國(guó)家閱讀的普及程度、閱讀水平、讀書形式將直接影響該國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)。大學(xué)生作為社會(huì)的“天之驕子”，他們的閱讀習(xí)慣、閱讀取向、閱讀質(zhì)量，也從一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)的一種形態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳向東.價(jià)值觀視域中的社會(huì)主義和諧社會(huì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(3).

[2]門洪華.美國(guó)外交中的文化價(jià)值觀因素[J].國(guó)際問(wèn)題研究出版社,2010(1).

第5篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科；閱讀；方法

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到“爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從新聞和報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！

如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？除了靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生外。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們――其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。我總能看到這樣的情景，每當(dāng)數(shù)理化上課前或下課后，學(xué)生快樂(lè)的圍繞著老師身邊，和老師討論著疑難的問(wèn)題。在我們的教學(xué)過(guò)程中，有些對(duì)自己這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，無(wú)疑是件幸福的事。作為語(yǔ)文老師，我們?nèi)绾尾拍芪綄W(xué)生呢？讓他們因?yàn)橄矏?ài)這門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來(lái)從事研究的方向。

語(yǔ)文的閱讀是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，是其他任何教育手段都無(wú)法替代的。作為語(yǔ)文老師的我們，想要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，就要讓學(xué)生先愛(ài)上閱讀。關(guān)于閱讀，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以說(shuō)這是該書的一個(gè)“主旋律”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人在中小學(xué)年代里讀過(guò)哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，這一點(diǎn)決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對(duì)待同齡的人、對(duì)待長(zhǎng)者以及對(duì)待生活的態(tài)度……”那么如何行之有效的組織學(xué)生閱讀呢？

一、以課堂教學(xué)為契機(jī)，激活學(xué)生內(nèi)心的感受

“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學(xué)的目的就是給學(xué)生一把閱讀的鑰匙。通過(guò)教師的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走近課文，從而打開(kāi)他們情感的閘門，激活他們內(nèi)心的感受。八年級(jí)上第二單元是以“愛(ài)”為主題。其中有朱自清的名篇《背影》。通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生們感受到父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的想念這樣一份人間至情，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門。

二、把握時(shí)機(jī)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀

在課堂教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，搞好課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，把握時(shí)機(jī)，推薦與課文同類的經(jīng)典文章，讓學(xué)生自主地去品讀。

在教完了《背影》這一課后，有意識(shí)地推薦了《只是一碗餛飩》等幾篇表現(xiàn)親情的文章，把課外閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容加以聯(lián)系和拓展。將課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)內(nèi)容當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平。但是，課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸，它應(yīng)該是在情感熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書方法，更重要的是讓學(xué)生在p松、愉快的狀態(tài)下自發(fā)閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，與文本之間存在著許多的溝通，使自身的認(rèn)識(shí)在一定程度上得以提高，隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生更加新穎的和創(chuàng)造性的思維火花。但這種思維常常只是混亂、零碎而飄忽的，還不能算是學(xué)生自己的東西，必須經(jīng)過(guò)不斷的思考，然后用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)或者用自己的筆端記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程之后，這樣的閱讀才算是有成效的，有收獲的。因此，要教會(huì)學(xué)生隨時(shí)記錄自己在閱讀時(shí)產(chǎn)生的瞬間的“思想火花”，養(yǎng)成閱讀積累的良好習(xí)慣。讓學(xué)生能體驗(yàn)到課外閱讀為自己帶來(lái)的鼓勵(lì)和肯定，從而提高對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

書籍是人類進(jìn)步的階梯。開(kāi)卷有益是人們的共識(shí)，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)卷未必都有益，課外閱讀內(nèi)容五花八門。在讀書活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從豐富情感、提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言等多方面吸收“營(yíng)養(yǎng)”。有的個(gè)別學(xué)生閱讀了書籍以后，只是被書里的情節(jié)所吸引，對(duì)于書里的事件和人的行為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立地進(jìn)行思考分析。因此，開(kāi)展讀書討論會(huì)，充分發(fā)表自己的看法，有利于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)書中思想，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)書中的人與事，明辨是非。開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高閱讀能力的有效途徑。

五、讓學(xué)生在課外閱讀中觀察、體驗(yàn)、想象

在閱讀教學(xué)過(guò)程中不但要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，還要延伸到課外，和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常組織佳作欣賞等活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。生活并不是一幅靜止的畫面，等待學(xué)生去觀賞，而是需要我們的開(kāi)拓與探索。盡管閱讀的途徑不同，但學(xué)生一般都是從課堂教學(xué)得到啟發(fā)而到課外去閱讀，由某一個(gè)問(wèn)題激發(fā)起興趣而閱讀課外書，從而得到讀書的快樂(lè)。

學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，激發(fā)了學(xué)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必需的各種綜合能力都起著極大的推動(dòng)作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”

在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，讓我們都來(lái)重視閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡坤坤.論“大語(yǔ)文教學(xué)觀”下的課外閱讀[J].科技信息，2009，（08）.

第6篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；“悅”讀；自主閱讀

一、引言

英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)包括：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和自信心；幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)生要求達(dá)到五級(jí)英語(yǔ)水平，課外閱讀量達(dá)到15萬(wàn)詞以上，但目前學(xué)生的實(shí)際閱讀可能僅限于課內(nèi)的教材及相關(guān)的作業(yè)、試卷、題庫(kù)等，課外自主閱讀的時(shí)間短、內(nèi)容少。在教育國(guó)際化的大背景下，我們迫切需要提升學(xué)生的自主閱讀能力。

培養(yǎng)自主閱讀能力，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，而且要求學(xué)生提高閱讀動(dòng)機(jī)，形成獨(dú)立閱讀能力（宗兆宏，2012）。如何在閱讀中激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生自主閱讀、快樂(lè)閱讀是一個(gè)需要探究的課題。本文的“悅”讀教學(xué)是指在教師引領(lǐng)下積極主動(dòng)地對(duì)信息解碼、加工的過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)生自主閱讀的目的。

二、英語(yǔ)自主閱讀的意義及現(xiàn)狀

基于Flavell（1979）提出的自主學(xué)習(xí)概念，Dickinson（1993）概括的自主學(xué)習(xí)者特征以及Littlewood（1996）對(duì)自主學(xué)習(xí)者的描述，自主閱讀的“自主”主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是自主選擇閱讀材料、監(jiān)控閱讀過(guò)程；二是靈活選擇策略、使用工具；三是善于反思，懂得運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；四是具有強(qiáng)烈的閱讀愿望。自主閱讀者不僅愿意自主閱讀，具有自主閱讀的習(xí)慣，而且有能力自主閱讀，其中包括掌握自主閱讀的策略與技能以及能正確使用各種工具與資源。

1.英語(yǔ)自主閱讀的意義

自主閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和美感，讓他們了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，而且能夠豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的理性分析能力，促使他們探索人生的意義。通過(guò)有選擇地大量閱讀課外內(nèi)容，既增加了學(xué)生的詞匯量，又可使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生良好的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我教育、自我完善。

2.目前中學(xué)生閱讀中存在的主要問(wèn)題

（1）自主閱讀意識(shí)缺乏：不少學(xué)生只是為了完成任務(wù)，多為任務(wù)型閱讀，即教師指定閱讀內(nèi)容，以課內(nèi)練習(xí)或試卷為主，難以激發(fā)積極的閱讀情感。

（2）課外閱讀種類單調(diào)：在初中階段，很少有學(xué)生看過(guò)完整的文學(xué)原著甚至簡(jiǎn)易版，或閱讀過(guò)英語(yǔ)報(bào)紙雜志等。

（3）閱讀習(xí)慣不好：在英語(yǔ)閱讀中，不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，存在逐詞閱讀，見(jiàn)到生詞就查字典，將默讀變成誦讀，不做閱讀筆記等問(wèn)題。

（4）課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)不足：不少英語(yǔ)教師在課堂上著重分析閱讀材料中詞匯、語(yǔ)法等，英語(yǔ)閱讀課變成了英語(yǔ)精讀課或語(yǔ)法講解課，忽視了語(yǔ)篇教學(xué)。

（5）在課外閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的了解，造成一些閱讀障礙和誤解。

三、如何提高閱讀能力

根據(jù)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，建議可以從以下幾方面提高學(xué)生課外英語(yǔ)自主閱讀能力。

1.培養(yǎng)積極的閱讀情感

興趣是最好的老師。英語(yǔ)閱讀情感不僅會(huì)影響閱讀技能的提高，而且會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，講清課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，激發(fā)他們的求知欲望，提高課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀自信心，快樂(lè)“悅”讀。例如，教師可制作閱讀積分卡，根據(jù)學(xué)生的閱讀記錄，給予不同的積分獎(jiǎng)勵(lì)，在期末匯總時(shí)，可以以英語(yǔ)課外讀物為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

2.利用好閱讀指導(dǎo)課

學(xué)生在開(kāi)始課外閱讀時(shí)，必然會(huì)遇到很多新詞匯和理解上的困難，所以在閱讀指導(dǎo)課等教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方式和策略，多給學(xué)生講授英語(yǔ)閱讀的方法，如利用詞的派生、轉(zhuǎn)化、合成擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生從上下文猜詞義；巧妙運(yùn)用同義互釋法、判斷推理法學(xué)會(huì)按意群閱讀；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的完整性，樹(shù)立語(yǔ)篇理念下的文本解讀新意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

胡文仲教授認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高的最佳途徑是大量閱讀。教師可有意識(shí)地推薦、指導(dǎo)學(xué)生，選擇符合中學(xué)生閱讀認(rèn)知水平的課外閱讀英語(yǔ)讀物。這里推薦幾種：一是“快樂(lè)英語(yǔ)閱讀”，這套讀物內(nèi)容較淺顯，包括學(xué)生感興趣的人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等，融知識(shí)性、趣味性和思想性于一體，使學(xué)生在純正、經(jīng)典、生動(dòng)的英語(yǔ)故事中拓展詞匯量和閱讀量。二是“21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)”初中版，該報(bào)以報(bào)道時(shí)事文化為主，以淺顯地道的英語(yǔ)向讀者報(bào)道新聞時(shí)事、校園熱點(diǎn)、文化知識(shí)、休閑閱讀、娛樂(lè)體育等各方面的精彩內(nèi)容。“初中版”的詞匯量也以現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱為準(zhǔn)，適合初中生的英語(yǔ)水平和理解能力。三是中英文對(duì)照的“英語(yǔ)世界”、“英語(yǔ)沙龍”等，這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛，符合學(xué)生的閱讀興趣。另外我們也要充分挖掘課內(nèi)資源，如在八年級(jí)和九年級(jí)的英語(yǔ)教材中，提到了部分適合學(xué)生閱讀的名著，如Alice in Wonderland，Tom Sawyer，Robison Crusoe，Oliver Twist A Christmas Caro等，這些都可以推薦給學(xué)生閱讀。

四、操作過(guò)程中注意

1.注重課外資源的開(kāi)發(fā)利用

在有條件的情況下，可帶著學(xué)生到圖書館內(nèi)借閱課外讀物，也可以通過(guò)建立班級(jí)圖書館等形式，給學(xué)生提供感興趣的課外閱讀材料。現(xiàn)在很多班級(jí)都有中文圖書角，我們也可設(shè)立類似的英語(yǔ)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們喜愛(ài)的書目。

2.適度監(jiān)控閱讀過(guò)程

我們要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的閱讀計(jì)劃，以便他們?cè)跁r(shí)間和閱讀量上有一定的安排。如通過(guò)制作“自主‘悅’讀收獲卡”等形式做好日常閱讀記錄，記錄閱讀時(shí)間和閱讀收獲；可以摘抄課外讀本中的高頻詞匯和名言佳句；學(xué)有余力的學(xué)生還可以寫讀書筆記、文章概要和提綱，以鞏固閱讀成果，但要注意控制讀寫所用時(shí)間，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，引起負(fù)面情緒。當(dāng)日積月累，看到自己的閱讀成果，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生成就感，自我發(fā)展、自我提高的心理需求得到滿足，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的強(qiáng)烈愿望，使課外閱讀活動(dòng)持續(xù)不斷地向更高的層次發(fā)展。

3.開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)

在班內(nèi)成立合作“悅”讀小組，小組成員商量后決定課外閱讀材料，在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)共同品讀，互相學(xué)習(xí)、互相探討、互相評(píng)價(jià)，這樣的小組閱讀形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力；筆者也可以定期在課堂上開(kāi)展讀書匯報(bào)活動(dòng)和各種主題活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們制作PPT，引導(dǎo)他們與同伴分享閱讀體會(huì)；甚至也可通過(guò)寫閱讀博客與他人分享，增加閱讀成就感。

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在暢游書海之際，他們不僅是在瀏覽文字，更是與作者的對(duì)話。蘇霍姆林斯基（2014）說(shuō)：“如果沒(méi)有占據(jù)學(xué)生理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。如果一個(gè)人渴望讀書，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)快樂(lè)，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里。”讓孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中自主閱讀，讓他們真正快樂(lè)地體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的內(nèi)涵魅力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

1.加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。它是人性的角斗場(chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的共識(shí)。但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該做必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)生長(zhǎng)。為此，筆者注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)做是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)做是面，由點(diǎn)到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心、外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣就使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生的倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用情感激勵(lì)策略，在課堂上推薦課外讀物

教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來(lái)自于老師的評(píng)價(jià)比父母說(shuō)的更具有權(quán)威性，來(lái)自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀熱情的倡導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂(lè)，讓他們感受到閱讀帶來(lái)的成就感，強(qiáng)化他們對(duì)閱讀的肯定意識(shí)，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。

2.1利用家校聯(lián)系卡，取得家長(zhǎng)支持，對(duì)癥下藥。學(xué)生的個(gè)性差異造成閱讀的喜好也不同。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不足之處，可專門推薦有針對(duì)性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強(qiáng)，沒(méi)有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2.2利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和配合。許多家庭都訂有《中國(guó)少年報(bào)》、《報(bào)刊文摘》等報(bào)紙雜志，可以選擇有意義的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

2.3利用學(xué)生藏書，成立班級(jí)“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級(jí)中開(kāi)展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級(jí)“圖書角”提供一冊(cè)圖書。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2個(gè)月更換一次，這樣就解決了閱讀圖書少的難題。我們可以在班級(jí)設(shè)計(jì)幾個(gè)小小“討論角”，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，以營(yíng)造活躍的讀書氛圍。此外，還可以讓學(xué)生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)，形成各種“閱讀組合”。

3.教師要帶頭讀書

葉圣陶先生指出：“唯有教師善于讀書，深有所得，才能教好讀書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或者不讀書，是不容易收到成效的。”“在讀書方面，也得要求‘教師下水’”。今天，在號(hào)稱知識(shí)爆炸的信息社會(huì)，不論從提高教師自身文化修養(yǎng)的角度，還是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的角度，語(yǔ)文教師先于學(xué)生讀書都是非常必要的，至少得和學(xué)生同時(shí)讀書。

要有的放矢地指導(dǎo)。目前，我們有的語(yǔ)文教師指導(dǎo)讀書僅限于“布置”、“建議”學(xué)生去讀些什么書，這種不檢查不落實(shí)的放羊式指導(dǎo)，連學(xué)生讀沒(méi)讀過(guò)都不知道，更就談不上有所收獲。如果有學(xué)生提出問(wèn)題，教師更不能高屋建瓴、有所指導(dǎo)了。正確的方法之一，就是“學(xué)法就是教法”。因?yàn)椋處煴旧碇R(shí)面寬，經(jīng)驗(yàn)豐富，分析文章的思路明晰，用自己怎樣學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法去指導(dǎo)學(xué)生，由于師生所處環(huán)境相同，容易溝通，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，久而久之，效果會(huì)很明顯。

4.教師要教學(xué)生有選擇地博覽群書，華除糟粕

初中生的性格、情感等正處于發(fā)展形成之中，具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此，課外讀物的質(zhì)量會(huì)直接影響他們的思想。廣泛而有選擇的閱讀健康的書籍和其他影視材料，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀、道德觀、審美觀等。因此，教師要推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，語(yǔ)言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供楷模的讀物，且內(nèi)容和形式要盡可能地與課文有聯(lián)系，要適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平的讀物。其中要注意兩點(diǎn)：

4.1緊扣教材選擇讀物

語(yǔ)文教材內(nèi)容很多都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀作品，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)閱讀與之有關(guān)的課外內(nèi)容很有必要。如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可推薦《唐詩(shī)宋詞三百首》等；學(xué)習(xí)《雪》可推薦魯迅的《野草》等；學(xué)習(xí)《海燕》可推薦高爾基的《童年》等。

4.2分級(jí)選擇讀物

初一至初三，學(xué)生在年齡、知識(shí)程度和思想上存在差異，因此在選擇讀物時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。一般來(lái)說(shuō)初一學(xué)生選擇那些篇幅短小的童話、寓言等；初二就增加歷史、科普讀物等內(nèi)容；初三則再增加復(fù)雜一些的小說(shuō)、戲劇等讀物。

第8篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

關(guān)鍵詞： 兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深入，開(kāi)發(fā)課程資源的重要性越來(lái)越被人們所知。語(yǔ)文作為九年制義務(wù)教育的一門重點(diǎn)和基礎(chǔ)課程，在如何有效開(kāi)發(fā)課程資源方面更需要不斷探索，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。兒童文學(xué)與兒童教育是密不可分的，小學(xué)語(yǔ)文課堂教育不可能脫離兒童文學(xué)而存在。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用國(guó)內(nèi)外大量?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀興趣，并且在閱讀中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就大大提高了。近年來(lái)，兒童文學(xué)閱讀已經(jīng)在各小學(xué)中有了一定的應(yīng)用，然而，由于各種主觀和客觀原因的限制，兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題與不足。本文就兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了探討。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要資源

1.小學(xué)語(yǔ)文課本的重要來(lái)源是兒童文學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文授課的媒介，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。著名的兒童文學(xué)研究專家王泉根教授曾說(shuō)“兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是一體兩面之事”，由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是密不可分的，甚至可以直接說(shuō)，兒童文學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。兒童文學(xué)是作家從兒童的思維方式、理解能力、心智模式等多方面出發(fā)而創(chuàng)作的文學(xué)作品，其本身就是適合學(xué)生的閱讀需要的，對(duì)于拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了很大的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的大量詩(shī)歌、文章、故事等都有兒童文學(xué)的影子，因此，可以說(shuō)兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源。

2.小學(xué)生課外閱讀的主體是兒童文學(xué)

小學(xué)時(shí)期，家長(zhǎng)和老師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文課外閱讀有著很濃厚的興趣。小學(xué)生在語(yǔ)文課本上可以獲得的閱讀量是很有限的，遠(yuǎn)不能滿足閱讀需要，為了提高閱讀能力，拓寬知識(shí)面，學(xué)生必須進(jìn)行一定量的課外閱讀，而從自身的狀況出發(fā)，他們課外閱讀的主體就是兒童文學(xué)。實(shí)踐證明，課外兒童文學(xué)讀物的閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生寫作的能力和水平。因此，學(xué)生閱讀兒童文學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助，可以說(shuō)兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源。

3.兒童文學(xué)為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)提供了豐富的材料

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)指的是在語(yǔ)文教材教學(xué)之外開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、演講等各方面的語(yǔ)文能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。教師會(huì)定期組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，活動(dòng)的形式多樣，有講故事、詩(shī)歌朗誦、演講、角色扮演等多種形式，課本上可供學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的資源是有限的，不能滿足多樣化的活動(dòng)需要。因此，課外的兒童文學(xué)就成了學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的重要來(lái)源，為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)提供了豐富的資料，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程資源。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提高

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所處的是一個(gè)教學(xué)核心的地位，對(duì)學(xué)生起著重大的引導(dǎo)作用，因此，要使兒童文學(xué)閱讀更好地為小學(xué)語(yǔ)文服務(wù)，就要求教師具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)。隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的重視程度的提高，小學(xué)教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了兒童文學(xué)閱讀的重要性，然而由于缺乏長(zhǎng)期積累，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不容樂(lè)觀，無(wú)法為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

2.教材中兒童文學(xué)比例不斷加大

隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了越來(lái)越多的兒童文學(xué)作品。教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不夠高，這與當(dāng)今語(yǔ)文教材的發(fā)展趨勢(shì)是不相符的，教師將不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的兒童文學(xué)教學(xué)。然而，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材“兒童文學(xué)化”是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

3.小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀情況不容樂(lè)觀

調(diào)查顯示，除了課本內(nèi)的兒童文學(xué)作品外，小學(xué)生課外的兒童文學(xué)作品閱讀情況其實(shí)并不太好。這與教師和家長(zhǎng)都有關(guān)系，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師和家長(zhǎng)為學(xué)生選擇的作品大多是經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)于這一類作品的閱讀興趣可能并不是很高，這就導(dǎo)致他們閱讀效率低下。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多讓學(xué)生根據(jù)自身的需要和興趣選擇閱讀作品，例如繪本、漫畫書等，這有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

三、兒童文學(xué)閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用建議

1.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教師只有通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)，提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能讓兒童文學(xué)閱讀更好地為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的閱讀提出一些具體而有效的建議。教師要樹(shù)立正確的兒童文學(xué)觀念，進(jìn)行大量的兒童文學(xué)閱讀，才能更好地利用兒童文學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文教材質(zhì)量建設(shè)

學(xué)生應(yīng)該大量閱讀優(yōu)秀的、對(duì)他們有益的兒童文學(xué)作品，否則就是浪費(fèi)時(shí)間。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教材質(zhì)量建設(shè)，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教材在挑選兒童文學(xué)的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加嚴(yán)格，視野應(yīng)該更加開(kāi)闊，為學(xué)生挑選出更多國(guó)內(nèi)外的古今優(yōu)秀兒童文學(xué)。

3.重視課外閱讀活動(dòng)

學(xué)生課內(nèi)閱讀量是很有限的，為了提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，必須加大學(xué)生的課外閱讀量。教師應(yīng)該組織多種形式的課外閱讀活動(dòng)，例如讀書討論會(huì)、課外詩(shī)歌朗誦大賽等，提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中起著多方面的重要作用，教師要將兒童文學(xué)閱讀和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從自身出發(fā)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式，使兒童文學(xué)更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)生課外閱讀建議范文

那么，語(yǔ)文教師的哪些素養(yǎng)與學(xué)生的課外閱讀欲望有關(guān)呢？筆者從以下幾方面作了探究：

一、教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀欲望的影響。

從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)角度來(lái)講，教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響和積極的意義。新課標(biāo)視野下，培養(yǎng)目標(biāo)是“全面發(fā)展的人才”，語(yǔ)文教學(xué)的重心從單純的工具性知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)修養(yǎng)與之并重，甚至文學(xué)素養(yǎng)的提升占有更重要的地位。教師只有擁有一眼清泉，才能夠不斷地為學(xué)生提供源源不斷的溪流。教師的文學(xué)素養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生利用其中的思維方式、價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)去審視和決定自己的行為，影響自己的認(rèn)知、情感和個(gè)性，從而得到文學(xué)的熏陶和人生的感悟。

另外，語(yǔ)文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語(yǔ)言就會(huì)是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒。而語(yǔ)文課堂，重要的媒介還是語(yǔ)言，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言呢，除去判斷與指令，同時(shí)還肩負(fù)著感染與熏陶的責(zé)任，除了教材，教師語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。語(yǔ)文老師語(yǔ)言的豐沛、幽默、詩(shī)意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的唐風(fēng)宋韻，流水淙淙，泉水叮咚，語(yǔ)文首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤(rùn)的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語(yǔ)言中，獲得語(yǔ)言的浸潤(rùn)與文化的陶冶。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)文教育中獲得享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然的喜歡，甚至熱愛(ài)文學(xué)。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，是一種愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文學(xué)有興趣時(shí)，他就會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

二、教師的閱讀能力對(duì)學(xué)生課外閱讀欲望的影響。

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)是自己讀書，并能引領(lǐng)學(xué)生讀書。讀書，首先要讀教材。讀通、讀熟、讀透本學(xué)期所教教材，課文要讀，課后作業(yè)也要讀，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)更要讀，最好是新舊教材對(duì)比讀。不僅要讀本學(xué)期教材，而且要讀整個(gè)學(xué)段的教材。其次，要讀教參。教參能幫助我們明確教材的重難點(diǎn)，為我們提供教學(xué)建議。再次，要讀教育學(xué)、心理學(xué)。盡管我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，但有了一段的教育教學(xué)經(jīng)歷后，再讀讀教育學(xué)和心理學(xué)，體會(huì)絕對(duì)不一樣。另外，要讀“雜書”。天文地理，古今中外，都要讀。這樣，上起課來(lái)才能駕輕就熟、游刃有余。

語(yǔ)文教師除了自己要讀書，用自己的讀書經(jīng)歷影響學(xué)生外，還要引領(lǐng)學(xué)生讀書，傳授給學(xué)生閱讀方法。課外閱讀看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，閱讀習(xí)慣有好壞之分，讀書效率有高低之分，教師應(yīng)作一定的方法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力。比如培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，并要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)保持一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘應(yīng)不少于600字）；古人也有一些好的讀書方法值得借鑒，如 “不動(dòng)筆墨不讀書”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做眉批、點(diǎn)評(píng)、摘抄等方式養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的不同性質(zhì)采用不同的閱讀方法，課外讀物具有材料的廣博性、內(nèi)容的豐富性、思想的多面性等特征，對(duì)此要根據(jù)情況選擇合適的閱讀方法，或精讀，或泛讀。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，也就少了閱讀障礙，這樣課外閱讀的欲望才能得到保證。

三、教師的審美選擇能力對(duì)學(xué)生課外閱讀欲望的影響。

細(xì)心的人也許早就發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文新教材厚了許多，各種配套的選修教材應(yīng)有盡有，閱讀量翻了幾倍，而且60%以上的選文都是新的。這就要求教師學(xué)會(huì)選擇，選擇出適合教育目標(biāo)和情境的教學(xué)資源，以便更有效的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。更重要的是教師要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。因?yàn)橹袑W(xué)生的世界觀還未完全定型，理解水平不強(qiáng)，辨別能力較弱，教師必須予以指導(dǎo)，幫助他們選擇哪些讀物適合中學(xué)生閱讀，哪些必須摒棄。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長(zhǎng)需求，一方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位和格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的富有時(shí)代感的作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識(shí)和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下，均進(jìn)一步得到提高。另外還可利用一些具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報(bào)刊的力量，讓學(xué)生喜歡上一本讀物，保持一定的閱讀欲望。如《讀者》《青年文摘》等具有時(shí)代性、信息化的讀物，既切合中學(xué)生生活實(shí)際，又是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)奏，是“與時(shí)俱進(jìn)”的好讀物。

四、教師的組織管理能力對(duì)學(xué)生課外閱讀欲望的影響。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須是一個(gè)好的組織者和管理者。語(yǔ)文教學(xué)工作本身就是一種管理工作，語(yǔ)文教師就是教學(xué)管理人員，語(yǔ)文教師的管理就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的自動(dòng)化管理。目前，大多數(shù)高中生的課外閱讀隨意性較大，缺乏目的性和有效性。因而，作為語(yǔ)文老師要善于組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。豐富多彩的課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的動(dòng)力。教師應(yīng)圍繞課外閱讀組織學(xué)生開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)。如舉行閱讀比賽，要學(xué)生就同一類型的課外篇目以各種不同的形式閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、準(zhǔn)，并以答題方式考查。又如舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)，每?jī)傻饺芘e行一次，請(qǐng)學(xué)生觀摩、評(píng)論，并以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記若干篇，還讓榮譽(yù)獲得者介紹經(jīng)驗(yàn)，以便共同提高。再如召開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，還要復(fù)述、背誦部分精彩的片斷。此外，還可舉行故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、智力搶答等，讓學(xué)生不斷體會(huì)課外閱讀帶來(lái)的甜，讓每次豐富多彩的活動(dòng)化為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的不竭動(dòng)力。