誠信教育經典案例精選(九篇)
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第1篇：誠信教育經典案例范文
關鍵詞：誠信教育；中堅力量；持久性
輔導員作為高校教育的中堅力量，既是思想教育的核心，也是關鍵。通過日常與學生的接觸、溝通，能夠深入、透徹的了解學生對誠信的看法和觀點，也能恰當的選擇學生喜歡的教育方式。誠信教育作為思想政治教育的一部分，不是一段時間或是某一次教育經歷就能夠完成的，因此，誠信教育的持久性就顯得格外重要。需要注意的是，我們所說的持久性不僅僅是教育過程的堅持，還要有教育結果的延續性，這對高校輔導的工作來說絕對是一項不小的挑戰。
一、做好誠信教育的必要性
（一）誠信是為人的根本
說起誠信，對于我們每個人都不陌生，與其說是中華民族五千年文化傳承的美德，倒不如說它是為人的根本。作為美德，人們可以去頌揚，去瞻仰，而作為根本，則要求人們必須去具備，去達到。事實上，我們也可以說誠信是一種美德，它是由中華民族五千年歷史傳承下來的、要求華夏兒女必須具備的一種美德。作為社會群體，或者說作為華夏子孫，我們可以去表揚，可以鼓勵，可以學習，但過度的瞻仰、頌揚帶來的就只有我們對自己寬容，放縱。認為既然是那么崇高、那么偉大的東西，作為普通人我們不必去擁有或者追求，到頭來造成所有的人都在夸誠信，說誠信，卻沒有人真正的去做到。因此，我們說誠信是為人的根本，從根本上不給自己借口放棄成為一個誠信的人，也從道德上要求自己要誠信。
（二）當代社會稀缺的道德現象
我們很幸福的生活在一個經濟發達、政治利民、科技高速發展的現代化社會，這樣快速發展的時代，我們也丟失了最質樸、最美好的品質。奶粉問題、藥品問題、以及諸多的違法犯罪行為等從政治角度說是無視我們國家法律、法規，其實，追其根本，就是缺少誠信教育。不從根本上讓人們認識到誠信的重要性，就不能把誠信作為道德標準的一個嚴格的參考。由于沒有認識到誠信的重要性，人們就不會太重視，導致了社會上各種損害人們利益的行為現象的頻頻發生。由此可見，社會上形形的不良行為造就了這樣一個巨大的道德黑洞，而人們絲毫還沒有意識到這個黑洞的巨大威脅。誠信教育，迫在眉睫。
（三）高校教育的基礎之施
我們常說：“教書育人”。而事實上，我們恰恰弄錯了順序，顛倒了是非。我們需要智商發達的人才，可我們同樣需要情商達標的人才。先學做人，再學做事才應該是我們開展教育工作的正確順序。高校注重學生的成才無可厚非，但絕不能忽視幫助學生先成人。成人才是成材的第一步。我們為社會輸送的人才必須是可以坦然接受道德檢驗的人。作為社會人才的輸送基地，高校的重要任務一定是為社會培養合格的公民。誠信教育應該成為學生步入大學的第一堂課，只有達到誠信的要求，才能良好的接受思想和文化的教育，才能認真的對待自己的學習，真誠的與人溝通，正視自己。
（四）創建良好校園環境的必要之舉
目前，創建和諧、文明的高校校園環境是諸多高校努力的方向，需要強調的是，校園環境創建的主體是高校的大學生，而非教育工作者。作為教育者，我們需要做的只是引導，引導學生認識到校園環境的重要性，也明確自己對校園環境的決定性作用。一個良好的校園環境有助于學校各項工作的順利進行，有助于創建優良的教風、學風，和諧、文明的校園環境更有助于學生的人際交往和身心健康。而誠信則是這“萬里”的第一步，只有做好誠信教育，做好最根本的道德教育，我們才能夠向更高的教育目標出發。試問，如果我們連學生的誠信程度都保證不了，如何進行接下來的教育與引導？因此，誠信教育是形勢所需，勢在必行。
二、誠信教育的多樣化形式
（一）誠信教育講座是最為傳統的教育方式
誠信自古傳承，有許多宣傳、弘揚的方式方法。對于高校等教育部門采用的最傳統的方式就是舉辦誠信教育講座，講座的形式傳統，容易被接受，而且針對人員的管理和組織而言也比較容易把握。近年來，雖然有很多新型的誠信教育模式產生，但傳統的教育模式始終是必不可少的，一些經典的誠信典型，誠信案例必須通過講座的形式傳遞給大家。同時，誠信教育是一件嚴肅的事情，也需要一個嚴肅的氛圍去熏陶、渲染。講座是可以把聽者集中到一起并能制造嚴肅氣氛的形式。此外，對于學生而言，最能體現教育成果的就是學生在日常的學習生活中，這樣考前教育、誠信參考等講座也是高校最長選擇的教育途徑。
（二）做好有關于誠信社會實踐是近年來盛行開來的方式
誠信社會實踐是目前我們所倡導的、也是時下比較流行的以高校學生為主體，以社會為對象，以誠信為主題進行的誠信宣傳、鼓勵社會大眾學習誠信的社會實踐活動。主要包括誠信文藝匯演、誠信簽名、誠信社會采訪及調查等多種形式。此類誠信教育形式更加靈活、喜聞樂見，影響范圍更大，受到社會大眾的強烈歡迎，且對實踐主體的能力要求較高，也能夠對實踐者本身起到更大的教育作用。誠信社會實踐在繼承了社會實踐經驗的基礎上推出了誠信的課題，讓學生在學習誠信、爭做誠信的同時將誠信推廣到社會，推進人心。我們達到了教育的目的，同學們也擴大了誠信的影響。
（三）努力創新教育形式和教育方法
誠信教育不僅僅局限于誠信講座、誠信社會實踐等單一的方面，也不僅僅局限于高校內部的思想教育。還有很多我們可以挖掘、可以創新的空間和形式，例如：誠信記錄、誠信辯論、誠信評比等更加細化、更加具體的活動。我們可以從學生的角度、社會的角度或者更多的角度出發，創新誠信教育形式、探索誠信教育方法。還可以開闊視野，加強聯系，建立高校聯盟，也可以與中小學開展“手拉手”系列活動等普及誠信教育影響，同時也達到了思想教育與能力培養的有機結合。需要注意的是，我們所講的形式與方法的創新是要起到真正作用的，千萬不能把誠信教育局限在形勢上，過程的影響才是對學生影響最深刻、最具體的部分，我們注重教育的結果，但過程是造成結果的最有效模塊。
三、保證誠信教育的持久性和延續性
（一）堅持誠信教育在日常生活中的實踐
我們說誠信教育，不是在一個形勢下、或者說一段時間內我們專注誠信，而是要真真正正的把誠信教育融入到教育者的從教生活中去，結合到受教育者的日常生活，以小事成就大教育，用細節成就整體。誠信本就是從生活中的細節體現出個人的道德品質，我們的教育也必須要從生活中的細節展開，在生活中傳授誠信，用誠信點綴生活。只有在與受教育者最接近的方面和角度展開教育才能夠達到最好的效果，在生活中實踐誠信，讓受教育者在不知不覺中融入教育、配合教育、接受教育。
（二）發動學生干部、黨員同志等模范帶頭
我們講誠信典型、誠信案例就是為了讓學生可以參照典型、追趕模范，但一般情況下我們所講到的模范都是距離學生時代較遠、甚至學生根本就不了解的模范典型。那我們為什么就不能從學生身邊找到誠信的典型和案例呢？從學生身邊的誠信入手，讓學生自己經歷誠信，會有意想不到的效果。我們說學生干部和黨員同志是學生中的優秀者，那么他們完全可以作為誠信的典型對學生們起到應有的模范帶頭作用。或者說這些學生中的骨干可以帶頭去實踐誠信，學習誠信，他們是學生中的一員，他們的行為更能夠普遍化的影響到學生，也可以把我們的工作化整為零，更加具體的發展到學生中去，更加有利于我們誠信教育工作的進行。
（三）從細節出發，完善整體
教育從來不是小事，但整體的效果要靠每一個細節，每一項教育工作的完成情況來決定，誠信教育也是一樣，我們有大的目標，有大的教育志向，但在實施上也必須從小事開始，從細節出發。展開實施前，我們也要觀察學生們在哪些方面還沒有意識到誠信的重要性，或者他們作為受教育的一方更容易接受哪種教育形式，更喜歡哪種類型的教育方法，這都是需要我們悉心觀察的細節。同樣的，哪些群體需要我們加大教育力度，哪些學生對我們的誠信教育產生質疑或者有意見，我們都應細心發現并解決。細節決定成敗，只有把這些細小的，微妙的環節把握好、控制好，才能完成我們最初的大志向。
四、做好意見反饋和滿意調查
（一）及時接收教育成果檢驗
我們說誠信教育的過程是一項巨大的挑戰，那么這些成果的檢驗則是最“激動人心的時刻”，有句話說過程比結果更重要，但對于教育工作者來說，沒有任何結果的教育過程就是費時費力的無用功，也可以說是對社會、對家長以及對學生的不負責任。我們很細心的去進行每一個過程，但我們也非常看重教育結果，因為結果往往證明了我們的方法是否奏效，我們的理念是否符合學生的想法，甚至我們對道德的判斷都不一定與學生看法一致。因此，誠信教育結果的檢驗是對我們工作從始至終的檢查和總結，及時的成果檢驗有助于我們更好的了解學生需要，認識總結的欠缺，開展教育工作。
（二）充分接受意見反饋
誠信教育不是教育者單方面的事，而是教育者與受教育者雙方的聯系、溝通與相互學習的過程，甚至可以說是以受教育為主的教育活動，因此受教育方對教育的意見反饋是整個誠信教育工作最具價值、最受關注的部分。我們可以適當的搞一些問卷調查、意見收集、或者口頭座談等形式的反饋收集。通過這樣一系列的活動我們可以更加了解學生接受教育的情況，也能夠充分認識我們的教育還有哪些不足、不到位的地方，也是教育雙方溝通最平等最有效的途徑。
誠信教育是高校教育工作者工作生涯中最基本、也是最重要的教育活動，我們需要予以高度的重視和更多的努力。我們常說為人師表，顯而易見我們的行為深刻影響著學生的思想和行為，因此我們自身的素養也非常重要。誠信教育是貫穿我們教育生活始終的思想道德建設，它不是一成不變的，我們也需要根據時事的發展和道德的要求不斷創新教育形式，豐富教育內容。也可以根據教育的需要大膽的摒棄一些陳舊的教育模式，以保證我們的教育達到最好的教育成果。
參考文獻：
[1]楊少鋒.淺談大學生誠信教育[J].廣東技術師范學院 學報，2005，（1）.
[2]喬樹桐.強化大學生誠信教育的幾點思考[J].思想政 治教育研究，2005，（2）.
第2篇：誠信教育經典案例范文
[關鍵詞]高職院校 職業道德 教育
[中圖分類號]G711
[文獻標識碼]A
[文章編號]1009-5349(2010)09-0146-01
職業道德是指從事一定職業的人在職業活動中所應遵循的道德規范以及該職業所要求的道德品質和道德準則的總和。調查顯示，用人單位最看重的大學生素質指標有專業知識與技能、敬業精神、學習意愿、可塑性、溝通協調能力等，而大學生最欠缺的素質指標中，敬業精神排第一位。因此，如何培育和弘揚大學生的敬業精神，是擺在我們面前的一項緊迫任務。而如何提高職業道德教育的效果，又成了關鍵所在。筆者建議多管齊下，加強職業道德教育。
一、改革教學模式
(一)從入學教育抓起，明確培養目標
堅持以社會主義核心價值體系為中心，向學生講解專業的人才培養方案、高技能人才的發展前途、優秀畢業生成功案例等方面內容，穩定思想，肯定“行行出狀元”的人才觀和成才觀，讓學生提高職業道德水平。
(二)更新教學內容
隨著市場經濟的不斷發展，職業道德的內容也應做出相應調整。
1.職業道德基本規范――作為最具普遍性的規范，應重點講解。包括：愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會。在基本規范中，“誠信”教育是當務之急。當今社會，越來越多的公司或企業開始看重員工的誠信。作為高職學生，也應當加強誠信教育。
2.行業職業道德規范。根據學生的專業和可能從事的職業開展有針對性的教育。比如，對會計類專業學生重點進行“不做假賬”的教育、對建筑專業學生進行珍愛生命教育等。
3.現代經營意識。主要是法律意識、競爭意識、團隊意識、信用意識和責任意識。
(三)改革教學方法
1.以豐富多彩的PPT課件，吸引學生注意力，精講少講。
2.用辯論調動學生學習的積極性、主動性、參與性。
3.觀看有典型意義的視頻資料，其全面豐富的內容，既曝光種種不講職業道德的現象，又褒揚有高尚職業道德的典型人物，配上專家、學者的經典點評或教師的現場引導，效果很好。
4.邀請知名企業家現身說法，效果立竿見影。
二、將職業道德教育內容融入校園文化建設中
校園文化建設對職業道德的培養是具體的、豐富的。在校園文化建設中，通過開展專題講座、學雷鋒、進社區、獻愛心等多種形式的活動，大力倡導礪苦謹信、誠實守信、奉獻社會、服務人民的職業道德規范，增強學生職業觀念與情感，切實提高學生的動手能力和職業道德水平，打造一批“作風正、有本事”的高素質人才。可采用以下形式：
1.舉辦就業指導系列講座；
2.舉辦模擬招聘大會和“職業生涯規劃設計”大賽；
3.邀請優秀校友作先進事跡報告；
4.考紀考風教育
5.開展“弘揚雷鋒精神，清掃學校大家園”活動或入駐福利院、敬老院獻愛心；
6.響應低碳、一物多用、愛心捐贈、文明離校活動。
三、拓展職業道德社會實踐
當代大學生主體性不斷張揚，價值取向日趨多元化，因此，必須開展形式多樣的職業道德社會實踐活動，才能使職業道德教育取得實效。
(一)實地參觀一線企業
由各專業團隊教師負責組織學生到生產一線進行觀摩，零距離感受、學習其對員工的職業道德要求以及員工們在敬業精神、誠信意識、服務意識、團隊協作方面的職業道德素養。
(二)增加社會服務
專業老師組織學生走出校園，運用所學的知識和技能為人民群眾提供各種無償服務。既鍛煉了學生的實際動手能力和社會交往能力，又能增強學生的社會責任感，強化學生的奉獻精神。
第3篇：誠信教育經典案例范文
從微觀角度來看，學生并非完全同質。根據不同的學習目的，有學者將管理學教學分為兩類，一類是直接就業導向性的偏重于實踐性的教學，一類是繼續深造導向性的凸顯理論實踐相結合的教學。③借鑒之，圍繞不同學習者的關注點，給予側重點不同的教學實踐。首先，針對初級學習者：（1）針對不同授課對象，兼顧一定的差異性設計案例，能夠反映學生相關素質的層次，更強調實戰效應。（2）引入經典管理培訓游戲，如創新主題的小游戲，令學生能夠多視角地看待并解決問題，對于其活躍的思維、開放的態度以及迅速開拓思維大有裨益。（3）構建模擬環境，直探問題的本源，如通過沙盤模擬方法來模擬企業的決策動作，使學生擔負著企業面臨困境決策的挑戰，將抽象復雜的決策理論以最直觀的方式融入到學生的體驗式學習中，事半功倍。（4）選擇合適的受訪企業帶領學生參觀訪問，邀請富有經驗的管理者與學生座談，鼓勵學生多提問，共同探討企業面臨的問題，利于所學為其診脈，提出合理化建議。其次，針對發展級學習者，（1）吸納頭腦靈活以及解決實際問題能力較強的學生參與橫向課題；吸納理論知識扎實、邏輯思維能力較強的學生參與縱向研究課題，進入青年骨干教師的研究團隊；舉辦本科生論壇，鼓勵學生將階段性研究成果撰寫成論文，從中評優匯編成集或向學術期刊推薦，為其后續研究生階段的科研夯實基礎。（2）積極鼓勵與組織優秀學生參與案例分析、高校市場營銷、大學生物流設計等各種相關競賽，使學生在實戰中迅速提升管理素質及綜合能力。
2互動雙贏型教學模式
所謂“互動”，師生、生生建立更為合作與協調的關系；所謂“雙贏”，教學相長，師生雙方均能從中獲益。如講授“控制”章節時，重點學習三個問題：即控制是什么；為什么要控制；如何控制。（1）以描述型案例切入，在“拋球式”的問答中，使學生明晰控制的概念和作用；（2）選擇問題型案例或綜合性的復雜案例，由學生扮演特定的管理角色，通過參與演示和揣摩體悟來加深對常見的控制障礙及原因的理解；（3）讓學生自由結合，通過無領導小組討論創設任務，分工合作，通過對圖文音像資料的自主學習，促使個體進行問題導向式的思考，徑小組充分討論，各個小組推舉發言人匯報，形成辯論的氛圍，碰撞出思想的火花。討論主題應呈中性，內容避免過偏或過于專業化，以使非管理專業的學生也有開口的機會。
3課程知識拓展型的課外閱讀指導教學模式
創辦以“耕讀會”命名的實踐教學平臺，旨在將教學經常化、全程化和立體化。將相關書籍發放給管理專業大一到大三的每位同學，定期輪換；學生每半月撰寫讀書筆記和實踐筆記，每月上交；從中篩選優秀稿件編撰《耕讀匯》（半月刊）。同時，每半月在專業教師主持下舉辦經典閱讀或管理問題研討會。為使這一平臺能夠長期有效運行建構長效機制：（1）成立“《耕讀匯》編輯部”、“組織部”和“宣傳部”，其中“編輯部”負責讀書筆記的收放、統計、篩選和出刊；“組織部”負責活動的組織和服務工作；“宣傳部”負責活動的報道及書籍的管理工作。（2）為調動學生參與及其為組織服務工作的熱情，將實踐教學環節成績拆分為集中實習成績（70%）和分散實習成績（30%）。集中實習內容主要指列入教學計劃內的教學實習，分散實習就是指耕讀會活動。學生在《耕讀匯》發表文章，在成績上予以獎勵，并評選“讀書之星”，頒發證書以資鼓勵讀書筆記質量高和刊登文章多的同學；對于為耕讀會服務的同學，也從成績上予以一定的加分獎勵。（3）為調動教師的積極性，一方面，將“耕讀會”的工作量計入實習教學工作量；另一方面，將“耕讀會”納入到管理專業的特色實踐教學活動系列，爭取到相關的資金支持。
4必不可少的教輔支持體系
4.1技術支持在管理學教學中，需要借助現代化技術與手段與之相輔相成。（1）在課堂教學中利用多媒體設備及技術，制作高信息量的管理學課件，圖文聲像并舉，加大信息量的輸出，通過感官的綜合作用調動學生的學習興趣。（2）依托IT技術強大的支撐，通過管理學網站、教學論壇、教學資源庫、博客、微博、微信等方式，傳播知識，實現在線實即時指導。（3）借助專業的模擬沙盤教具及各類管理教學軟件，讓學生開展模擬商戰演習，增強學生學以致用的能力。（4）給師生搭建能夠及時接收前沿信息及最新資訊的平臺，使管理學的教學與研究與時代、社會保持親密接觸。
4.2倫理支持防范師生學術失范，其核心在于學術誠信教育。學術誠信是指即使在逆境中也必須對誠實、信任、公平、尊重和責任這五種基本價值觀做出的一種承諾。④對于學生而言，學術規范意識薄弱是導致其學術失范的重要原因。在對學生進行科研訓練前期指導時，特別加入兩項內容：（1）圍繞學術活動的約束規則，從閱指導讀學術論文入手，使學生對“能做什么、不能做什么”有明確認知。（2）進行學術理想和社會責任意識的教育，不斷提高學生自身的道德自律水準，克服投機取巧、急功近利的不良傾向，自覺杜絕剽竊抄襲、弄虛作假等不端行為，從而使得學生能力構建真正落在實處。
第4篇：誠信教育經典案例范文
一、讓“塞淵文化”豐富校園的生活
1.建設主題節日文化
一是開展主題節活動，讓學生在多姿多彩的活動中鍛煉才智。“讀書節”“藝術節”“科技節”“英語節”“體育節”等等，拓展了課堂，豐富了生活，為每一個學生搭建起發展的舞臺。
二是開展“繽紛節日”活動，弘揚優秀文化傳統，激發愛國熱情。三八婦女節開展“濃情三月”感恩系列活動；端午節開展“綠色端午”實踐活動；六一兒童節開展“愛心義賣”活動；重陽節則慰問孤寡老人，開展孝敬長輩活動；國慶節組織歌詠比賽；元旦開展“魅力校園、童心閃爍”迎新年文娛匯演等等。
三是開展禮儀節活動，讓學生在實踐體驗中提升素養。我們利用晨會、升旗儀式等活動，采用多種形式，深入淺出地闡述禮儀規范，感悟身邊的動人事跡，讓學生進一步感受禮儀的力量，提升禮儀素養。
2.建設校園常規文化
“塞淵”文化，重在落實。為此，學校根據《小學生日常行為規范》制定了《要塞實驗小學學生禮儀常規》《要塞實驗小學學生一日常規》《要塞實驗小學課堂常規》《“學習習慣，從小培養”要塞實驗小學學生學習行動指南》等體現“塞淵”校訓的校園規范，譜寫了“要塞實驗小學一日常規兒歌”。2015年暑假，學校集中教師的智慧，編撰了《我上小學啦！――新生入學手冊》，其中的《新生一日常規》和《為你支招》等內容，為一年級入學的新生提供了具體的指導，愛學習，愛校園，從學生踏入校園的第一天起就常抓不懈，學生的坐、立、行走訓練有素；候課、用餐、如廁秩序井然；尊師、敬老、愛友蔚然成風。
3.建設班級特色文化
行規示范班、優秀班集體、“渡江英雄炮中隊”是學校班級文化建設的的三級爭創目標。各班在學期初制定班級文化建設方案，根據實際選擇爭創目標，期中和期末進行兩次考核驗收，每學年為爭創通過班級頒發證書和獎旗。
我校自1987年與中國人民83434部隊（現駐澄73055部隊三營7連，“渡江英雄炮”所在連）開展共建活動以來，在各中隊堅持開展爭創“渡江英雄炮中隊”活動，全校形成了“學英雄，爭先進”的熱潮。1989年1月成立了“紅領巾少年軍校”，1990年4月正式成立了“渡江英雄炮中隊”，軍校共建活動成為班級文化建設的一大特色。一屆屆學生走進軍營，體驗部隊的嚴明紀律，感受軍人的愛國情懷，瞻仰英雄的感人事跡，“渡江英雄炮”中隊被評為“全國一百個英雄中隊”、無錫市英雄中隊（2009年），江蘇省英雄中隊（2010年），中隊活動在江蘇電視臺舉辦的《百萬雄師過大江》大型直播特別節目中播出。
如今，在“渡江英雄炮中隊”的感召下，學校班級特色文化活動亮點紛呈，百花繽紛，“巨贊中隊”“吳研因中隊”“高德正中隊”等一批以地方文化資源為載體的特色中隊建設成為我校班級文化建設的一大亮點。
二、讓“塞淵文化”激發育人的智慧
1.引領教師做一本無字的教科書
言教入耳，身教入心，內外兼修的師表形象能對學生產生不可估量的影響。多年來，我們注重引領教師們認清教育的地位，堅定育人的信念，矯正自己的人生坐標，倡導工作中的勤奮和自勉、利益前的理智和淡泊、人際交往中的坦誠與合作，努力使自己成為一本育人的無字書，讓學生讀出教師的溫文爾雅、浩然正氣、拳拳愛心及教書育人的高超技能。
在理解中提升師德境界。每學期，我們組織教師深入學習學校“塞淵文化”的內涵，在理解與認同中提升工作的歸屬感和責任心。聆聽教書育人楷模的事跡報告，閱讀《燈，永遠亮著》《給教師的建議》《不跪著教書》《為了自由呼吸的教育》等書籍，觀看“最美的教師”VCR，評選校園十佳教師、校園魅力教師和感動校園的十佳人物，以升華全體教師的思想境界。
在規劃中點燃工作激情。在學校的統一管理之下，每一個教師都有成長檔案，及時記錄，相互督促，在追求中不斷實現自我價值。
制度文化是校園文化建設的重要基礎。我們對學校一系列的規章制度進行修訂和完善，如教學常規管理制度、教師考評制度、校本教研制度、教師學習制度等等，對學校成員的行為進行規范、引導和約束，大大提高了管理的效能。
2.著力提升教師教書育人的水平
教育是一門學問，更是一種藝術。要讓學生擁有誠實篤厚、見識深遠的品性特質，教師的影響力起著至關重要的作用。為了提升教師的工作藝術水平，我們牢牢抓住了培訓和學習兩個重要環節。
在培訓中更新理念。通過召開交流討論與經驗介紹會、邀請專家專題講座、撰寫育人案例等途徑，開展年級組長、班主任崗位培訓，組織教師觀看魏書生關于如何做班主任的講座錄像及全國心理學科一等獎的教學實錄，邀請有關專家和校內外優秀班主任做關于班集體建設方面的專題講座，如“班主任，學生的人生導師”“學校主題活動的創意與策劃”“家校溝通的藝術”等等，教師在培訓中吸納先進的教育思想，習得教育的方法，提升了教育的藝術。
在碰撞中開啟思維。我們開展了一個班主任、一個學生或一個班集體、一個小故事或一個小經驗的“1+1+1班主任工作經驗分享”主題沙龍活動，對教育中的困惑進行剖析與解答。采用“頭腦風暴之卡片提問”的培訓形式，對教育過程中的一些重要主題進行詮釋與甄別。我們還組織教師結合日常教學進行案例的撰寫與分析，分享教育的經驗與智慧。
在競爭中鍛煉能力。我們舉行“與美德牽手”主題班會競賽，讓每一個教師在實戰中鍛煉自己。舉行“班主任風采節”，開展“我驕傲，我是班主任”和“我的班主任觀”演講比賽、格言比賽和主題班會設計競賽，進行“我的老班我的班”十佳特色班主任海選等活動，為班主任的成長搭橋助力。培訓、碰撞、競爭，給教師帶來了全新的教育理念，也帶來了教育管理的一些行之有效的方法，更引發了全體教師對自身工作的思考和創新。用“塞淵文化”引領人，發展人，凝聚人，點亮了教師的生命激情。近年來，我校在省級以上的各類教學競賽和優秀班主任評比中頻頻獲獎，涌現出一批先進典型。
三、讓“塞淵文化”煥發課程的活力
1.制定課程目標
在開齊開足國家課程、努力滲透“塞淵”理念、踐行國家課程校本化的過程中，我們以“塞淵陽光校本課程”作為課程文化建設的重點，制定了實施方案，從目標、內容和途徑等方面進行系統的研究與實踐，以進一步打造學校校本課程品牌，彰顯課程文化的活力，讓學生在鮮活的課程中學習知識，增長能力。
2.開發課程體系
我們著力挖掘和整合校內外課程資源，開發和研究多元的“塞淵”校本課程體系，形成了必修和選修兩大板塊。
必修校本課程以通識教育為目標，以活動課程為形式，形成了德育、經典誦讀、鄉土人文、學法指導等四大系列課程。
德育課程。主要有兩個系列：一是小學生禮儀教育課程，針對不同年級學生的禮儀教育目標，制定禮儀教育的重點內容，研究禮儀教育的實施途徑和方法，體現禮儀教育的針對性、整體性和系統性。二是誠信教育課程，分低、中、高三個年段，開設以誠信為主題的系列實踐課程，“誠”主要指忠誠老實，誠懇待人，“信”主要指取信于人，信任他人，以培養學生言行一致、勇于擔當的未來公民的素質。
經典誦讀課程。針對不同年級的學生，精選100篇（部）經典文學作品，引導學生從小閱讀經典，感受經典，走進經典，在讀經誦典中提升文學素養的同時，養德行，學做人。
鄉土人文課程。以要塞作為背景，搜尋和挖掘有意義和價值的民俗、文化、人物等鄉土資源，讓學生了解要塞的歷史，知曉要塞的名人軼事，培養學生熱愛家鄉的感情，豐富學生的人文素養。
學法指導課程。關注不同層次學生的學法，研究不同類型學生的學法，在教學中有意識滲透學法指導，讓學生學得有趣，學得輕松。
選修校本課程以特長發展為目標，以俱樂部活動為主要形式，形成了科技探究、藝術欣賞、活動健體、學科拓展等四大系列課程。
科技探究課程。主要包括科技制作、探究樂高機器人等內容。通過科普展覽、科技講座、科技板報、機器人大賽等以科技為主題的活動，讓學生進一步感受科學的魅力，體驗創造的樂趣，培養科學素養和科學精神，形成良好的思維品質。
藝術欣賞課程。主要包括合唱、舞蹈、樂器、演講等內容，以陶冶學生性情，提高審美能力與人文素養。
活動健體課程。主要包括足球、武術、網球、健美操、乒乓球等內容，以增強學生體質，感受運動的快樂，培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏、永不言敗的體育精神。
學科拓展課程。延伸語文、數學、英語學科教學內容，適度增加其深度、廣度和難度，培養學生對學科的濃厚興趣，提高學科的綜合素養，發展思維能力。
3.規范課程實施
我們始終將“塞淵”的文化理念貫穿在校本課程的開發和實施中，注重在課程實施中體現校園文化的內涵和特征，突出校園文化的育人功能。
在構建校本課程體系中，我們注重充分發揮教師的特長，同時挖掘校外教育資源，精心設計和策劃“塞淵陽光”課程內容，逐步完善課程實施制度和評價體系，確保“八個落實”：一是分管領導落實，二是課程計劃落實，三是輔導教師落實，四是參加學生落實，五是活動時間落實，六是活動場地落實，七是過程管理落實，八是評估考核落實。
四、讓“塞淵文化”浸潤師生的家園
1.建設校園主題廣場，“塞淵”成為校園文化的標志
丘吉爾曾經說過：“我們先是建造我們的房子，然后是我們的房子塑造我們。”校園環境對于塑造精神、陶冶品行、完善人格，具有不可忽視的影響力。
一走進我們的校園，便是“塞淵主題廣場”。“塞淵”校訓以及主題闡述鐫刻在校訓石上，醒目的字體和優雅的布局，讓學生在潛移默化中打下了“塞淵文化”的印記。
為了進一步闡釋“塞淵”主題，在各教學樓之間還建有科技廣場、精武廣場、銀河廣場。科技廣場上，“機器人教育從娃娃抓起”幾個醒目的大字告訴學生：科技的發展代表著人類的進步。機器人教育是我校的一個特色項目，隊員們多次參加過國內外比賽，屢獲殊榮。精武廣場上有一本攤開的大書，上面寫著“書香潤心、武魂健身”，兩面豎立的花崗巖幕墻上刻著武術上的一招一式，引人模仿。學生體魄強壯是身心健康發展的重要基礎，武術教學是我校的又一特色項目。銀河廣場上，日月之行，星漢燦爛，浩瀚的銀河引起了孩子們無盡的遐想，也激發了他們對宇宙的好奇之心與探索欲望。
我們還努力讓校園的每一堵墻、每一扇窗、每一塊石都會說話，師生漫步于校園，感受著美的氣息與文化的熏陶。學校通過對外宣傳櫥窗，向社會、家長們展示學校動態、師生榮譽等等。通過日常行為規范公告欄，每日公告班級紀律、衛生競賽情況，可愛的紅蘋果如張張笑臉，展示著隊員們努力爭創的效果。校園中隨處可見的教育牌、提醒牌、古今中外的名人名言等等，也在激勵著師生們遵守行為規范，做一個真正的文明人、現代人。
2.建設班級文化陣地，讓學生成為校園文化建設的小主人
我們提倡學生自主管理，群策群力，打造個性化的班級物質環境。教室的布置注重美化，體現特色，設置學習園地、師生書畫展示臺、經典壁，建立起自然角、圖書角等等，由學生自己策劃，做到圖文并茂，經常更換，力求讓整個教室充滿文化的氣息，讓教室的每個角落、每塊墻面都能說話。
第5篇：誠信教育經典案例范文
目前，普通高等職業教育的市場營銷專業學制為三年。針對三年制的市場營銷專業，采用“1.5+0.5+1”模式，按照“一個主干，多個專業方向”的思路，實施訂單培養。“1.5”即入學后的前三個學期,利用這段時間培養強化學生市場營銷崗位所需的基本素養和基本能力，形成營銷職業能力的主干。“0.5”指第四學期，此階段實施“多個專業方向”的培養，即在分析區域產業結構的基礎上細分專業方向，按照企業的需求實施訂單培養。“1”是指第
五、六學期，這是為就業而準備的專業實習、職業資格考試、訂單培養、學生自主創業、畢業設計等。整個教學過程始終要以學生為主體，以社會需求為依托，以培養人才的營銷職業能力主線，用本專業職業能力結構中通用的部分構筑能力平臺，用靈活的專業方向模塊滿足學生就業的不同需要，增強學生的就業競爭力。
二、改革課程體系，整合教學內容。
課程體系和教學內容改革是高職教學體系改革的難點和重點，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程體系整體優化，更新教學內容，以增強學生的社會適應性。
課程體系的改革要做到“五符合”即：一是符合高職教育培養目標的定位，突出技術應用性人才和高技能人才的培養；二是符合高職人才培養理念，即增長知識、提高能力、完善人格、發展特長、終身教育；三是符合高職學生的實際水平，堅持因材施教；四是符合社會和崗位的要求，堅持以就業為導向；五是符合現代教育技術和手段的要求。整個課程教學體系突出基礎理論知識的應用性、實踐能力的培養和素質創新教育。公共基礎課是職業技術所需的理論知識，是學生可持續發展的基礎，要以應用為目的，并考慮終身教育的要求；專業基礎課是多個職業方向所需的基礎課程，要滿足繼續學習和轉崗的需要；職業技術課應加強針對性和實用性，注重解決職業崗位中管理和技術等方面的實際問題。在課程中還應融入如何去學習專業知識、尋找獲取專業相關信息的途徑和方法等思維訓練和方法訓練的內容，在學習與掌握職業知識過程中強化學習方法和創新意識，培養現代社會從業人員所必須具有的方法能力和社會能力。
整合教學內容要緊緊圍繞如何強化學生的營銷專業技能，提高營銷職業素質展開，反映培養目標及人才規格的要求，體現因材施教、個性充分發展和可持續發展的教學要求。如把營銷專業課程體系中《市場營銷學》、《國際市場營銷》進行整合，同時融入推銷員、高級營銷員等職業資格證書課程的內容；把《市場調查與預測》、《營銷策劃》進行整合，強調《市場調查與預測》是市場營銷中不可缺少的工具，重在應用這種工具，為營銷決策提供科學、準確、有效的依據。
三、以學生為中心，以能力為本位，以實踐為主導，創新教學組織形式。
營銷專業學生的職業能力從其涉及的內容范圍上可分為專業能力、方法能力和社會能力。這些能力的培養在教學過程不能截然分開而是交叉進行的，要將專業教學與能力培養有機結合起來。
1、創新教學方法和手段。
在教學過程中，對不同課程類型采用不同的教學方法組合和教學手段組合。
對目標單一的知識傳授和技能培訓，可以采用以下教學方法：（1）適合個體化教學輔導的談話教學法。談話教學不同于日常談話，要有明確的目標，且信息傳遞是雙向的；（2）案例教學法。除了運用傳統的文本案例進行教學以外，還可用音像性案例、調研性案例等“活案例”教學法。（3）經典的程序化技能培訓。由課前準備——教師示范——學生模仿——練結四階段構成。
對綜合能力的培養，則比較適合采用項目教學法。項目教學法是師生共同做一個完整的項目而進行的教學活動。一般是按照以下五個教學階段進行：（1）確定項目任務（2）制定計劃：（3）實施計劃（4）檢查批評（5）歸檔和結果應用。如要強化學生營銷策劃能力，首先要讓學生自己進行市場調研，選擇典型產品或服務進行策劃，由此確定項目任務；其次由學生制定營銷策劃的計劃，確定策劃步驟和程序，并最終得到教師認可；再次由學生確定各自在小組中的分工及小組成員合作形式，按照已確定的策劃步驟進行工作；然后先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師檢查評分，并通過對比師生評分評價結果，找出造成結果差異的原因；最后是歸檔和結果應用，策劃結果最好能應用到企業中，或學校的生產教學實踐中，用以檢驗學生的營銷策劃能力。采用項目教學法，首先要求教師具有較強的責任心和豐富的實戰經驗；其次在教學的安排上最好能集中進行，以利于學生對整個過程的完整體驗，增強學生適應企業實際工作環境和解決綜合問題的能力。
2、創新考核方式、方法。
以學生為中心，樹立全面的考試觀，既要解決“考什么”，又要解決“如何考”。在考核內容的選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術去分析和解決問題。根據考核科目的特點，采用靈活多樣的考核方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、操作、論文、報告與答辯等，也可以是上述幾種方法的組合。在評價主體的選擇上，既有校內老師，又有校外專家；既有他評，又有學生自評和互評，最終形成以“學生為本位”的考核與評價新模式。
3、組建“社會實踐部”、“營銷實訓中心”。
新生入校后，要求學生利用節假日，積極參與產品推銷等各種實踐活動，以期獲得感性認識。隨著學習的深入，要求營銷專業的學生必須介入更高層次的營銷項目，每次活動后要求做出詳細記錄、寫出感受，并作為考核學生專業技能的項目之一。組建“社會實踐部”、“營銷實訓中心”，為學生搭建參與社會實踐和營銷實訓的平臺。
4、建立實習公司（模擬公司）。
實習公司是由系里組建，模擬現代企業制度，建立股份制組織機構，由專業老師指導，讓學生自主經營，以培養市場營銷專業實用型人才為目標，開展實習實訓活動的一種組織形式。公司通過招聘的方式，挑選營銷專業的學生作為各部門管理層的人員，學生按教學計劃分批輪流到實習公司、實習超市進行專業實習。實習在專業老師的指導下，建立由學生自主經營、自行管理、自我服務、自負盈虧的管理模式。其特點是把經營管理的課堂教學直接與企業實際經營運作結合起來，實行“課堂+公司”的教學模式。
5、開辦“走向成功”培訓班。根據社會對營銷人才的需求規格，從人才培養目標入手，制定詳實的培訓計劃，聘請社會、行業和院里的專家教授，對培訓班成員進行“走向成功”所必須具備的理念、技能、體能、品德、意志等方面的強化訓練，拓寬學生們的知識視野，提高學生創新、創業、成功意識及綜合職業能力。
6、切實搞好頂崗實習、實訓和畢業實踐活動。學生在實踐時按照“任務到班、責任到人、學生管理、教師指導、階段考核、聯產計酬”的二十四字方法進行管理，學生邊學習、邊實踐、邊提高，從而培養出品德好、懂技術、善管理、會經營、能賺錢、勇創業的人才。
四、加強師資隊伍、實訓基地建設，重視訂單教育，把改革落到實處
加強師資隊伍建設是教學改革的必要保證，要從以下幾個方面入手：一是加強師德師風建設，強化責任意識。二是根據營銷專業建設、課程建設的需要，有針對性地引進、培養教學水平高、業務能力強、實戰經驗豐富的教師。三是通過學校派出進修、個人自學或到企業實踐鍛煉，致力于“雙師型”師資隊伍建設。四是從校外企業及社會中聘請實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員擔任客座教授或兼職教師，請他們到校舉辦講座、參與實踐教學，進一步優化教師結構。
實訓基地是實踐教學的載體。各類基地的建設要以專業建設和專業改革為中心，積極推進“校企互動、區域融合、以基地為依托、產學研三位一體”的辦學模式，真正體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益。學校為企業提供科研服務和人才支撐，企業為學校提供實習實訓場所和就業市場，實現校企雙方的互動、互信、互利，通過建立緊密型基地，發揮基地建設對教學、科研、招生、就業的輻射和帶動作用，實現生產、教學、科研一體化。
訂單教育是校企合作的最佳途徑，訂單教育主要有兩種形式，一是全方位互動合作形式。二是定向式定單培養形式。要把這項工作落到實處，需要從專業設置與調整、教學計劃制定與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業等方面，充分發揮企業和用人單位的作用，建立產學研結合的長效機制。
五、注重德育教育和校園文化建設，推進以職業素質為核心的素質教育。
以德育教育為核心，把德、智、體、美相互滲透的素質教育作為校園生活的主旋律，要加強誠信教育，使學生認識到依法經營和從業有道的重要性；有意識地培養學生吃苦耐勞、勤懇扎實的工作作風。加強校園文化建設，使學生在豐富多彩的校園文化活動中，培養多種興趣，營造有利于學生“個性培養、特長延長”的寬松和諧的校園環境。
第6篇：誠信教育經典案例范文
［關鍵詞］ XBRL；組織保障；核心要素；生態因子
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 07. 001
［中圖分類號］ F232 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）07- 0002- 03
《可擴展商業報告語言（XBRL）技術規范》（GB／T 25500－2010）系列國家標準和《企業會計準則通用分類標準》的，為我國XBRL財務報告體系的建設奠定了堅實的基礎，XBRL發展路線圖勾勒出了未來幾年我國XBRL財務報告體系建設的美好藍圖。凡事預則立，不預則廢。XBRL財務報告體系涉及方面眾多，XBRL財務報告體系建設是一項極其復雜的持續性系統工程，對此必須給予足夠的重視和關注，做到防患于未然，以保障我國財務報告體系的建立和健康發展。
1 XBRL財務報告體系建設的總體框架
分類標準和技術平臺是XBRL財務報告體系的核心要素，是XBRL財務報告體系得以存在的必要構件。從理論上講，有了科學合理的分類標準和良好易用的技術平臺，XBRL財務報告便能夠得以實現。然而，在現實中，XBRL財務報告不是孤立存在的，往往還會受到多方面因素的影響，歸納起來，大致包括審計鑒證、內部控制、信息安全和人力資源等4個方面。此外，XBRL財務報告體系建設，必須在統一的權威專業組織的堅強領導下才能得以全面有序推進。因此，為了推進我國XBRL財務報告體系建設，必須做好以下幾個方面的工作：組織保障，這是推動財務報告體系健康發展的必要前提；分類標準和技術平臺建設，這是構建財務報告體系的核心要素；審計保障、內控保障、風險防范、人力保障，這是影響XBRL財務報告體系建設的生態因子。以上各方面相互作用、相互影響、相互制約，共同決定著XBRL財務報告體系的質量優劣和效率高低。
2 組織保障
信息技術對全球產業分工和競爭格局正在產生著日益深刻的影響，經濟全球化意味著游戲規則的全球化，在此大背景下，包括會計信息技術標準在內的信息技術規則已經成為各國普遍關注的重大戰略問題，誰掌握了信息技術標準的制定權，誰就掌握了市場發展的主動權。XBRL技術在會計領域的深度應用，將實現會計與信息技術的高度融合，引領會計行業向信息化時代的全面轉變。XBRL在全球范圍內的發展方興未艾，是會計領域在國際范圍內的一次難以多得的話語權的重新洗牌，在這次洗牌過程中中國應當力爭后來居上，變被動為主動、變一般建言為施加影響、變追趕國際規則為引領國際通用規則，掌握主動權，把握主導權，以降低我們的遵循成本。XBRL的發展事實表明，建立一個專業化的、強有力的XBRL專業組織對于XBRL財務報告體系建設具有重要作用，其他各方面保障措施的建設在很大程度上取決于組織保障是否有力。中國XBRL地區組織，應當進一步充分發揮其應有的作用，與XBRL國際組織保持密切順暢的合作，積極參與XBRL國際事務，充分借鑒其他國家、地區或組織的XBRL體系建設經驗，掌握XBRL最新動態和發展前沿，為我國XBRL體系建設營造良好的大環境，并引領其他各項保障措施得以實現。
3 XBRL財務報告體系核心要素
3.1 分類標準
XBRL分類標準建設是構建完備的XBRL財務報告體系的重要基礎保障，左右著其發展的方向與質量。我國《企業會計準則通用分類標準》的，只是在構建完備的XBRL分類標準體系征途上，走完了萬里的第一步。XBRL分類標準的建設，是一項系統工程，不可能一蹴而就，應當有計劃、有步驟地逐步推進。就分類標準的通用程度而言，XBRL分類標準包括通用分類標準、行業分類標準和企業分類標準3個層面。首先，應當制定國家層面的核心通用分類標準，繼而依次向行業層面和企業層面擴展，3個層面依次推進又相互作用、相互影響。《企業會計準則通用分類標準》僅僅滿足了通用財務報告目的，如果行業、企業要進行更為詳盡的信息披露，必須對通用分類標準加以適當擴展。行業、企業對分類標準的擴展可以有效促進通用分類標準的不斷完善，應當適時總結、歸納行業和企業分類標準的應用情況，在此基礎上逐步調整和完善通用分類標準，使之不斷細化，否則會造成新的“巴別塔”現象，嚴重影響信息的可比性以及XBRL財務報告的使用效果。從分類標準的顆粒度而言，XBRL分類標準包括財務報告分類標準和賬簿（含憑證）分類標準兩個層面。首先，應當以財務報告分類標準為切入點，繼而再向賬簿分類標準層面擴展，兩個層面相互聯系、相互制約。財務報告分類標準只是實現了XBRL財務報告體系的基礎功能，顆粒度較低。賬簿分類標準則具有較高的顆粒度，將會引領XBRL財務報告向縱深拓展，實現報告實體內外報告平臺的整合統一，真正做到數出一門，資源共享，充分發揮XBRL技術的伸縮性，使得向下挖掘輕而易舉，向上匯總易如反掌，在不同報表之間、報表項目和附注之間、總括信息與明細信息之間跳轉自如，大大提高財務報告的有用性。就會計準則自身而言，會計準則體系包括企業會計準則、小企業會計準則、行政事業單位會計準則和非營利組織會計準則，據此，XBRL分類標準可以分為企業會計準則分類標準、小企業會計準則分類標準、行政事業單位會計準則分類標準和非營利組織會計準則分類標準。應當以企業會計準則分類標準的制定為龍頭，在積累經驗的基礎上逐步帶動其他層面分類標準的建設。此外，作為一種商業報告語言，XBRL不僅僅應用于財務報告領域，還將應用于證券、金融、保險、稅務、統計等各個領域，如何協調各領域的分類標準，避免重復分類，提高分類標準的統一性也是必須要予以考慮的重要方面。
3.2 技術平臺
科學合理、詳盡完善的XBRL分類標準的制定為XBRL財務報告體系的建設奠定了堅實的基礎。XBRL財務報告技術平臺的建設，則是將這些紙上的標準轉換為應用現實的關鍵，因此對XBRL財務報告體系建設具有決定意義。XBRL應用平臺的建設，關鍵在于XBRL工具軟件，如分類標準編輯工具、實例文檔生成工具、XBRL轉換工具、XBRL一致性校驗工具、XBRL報告展示工具、在線分析工具等。只有借助良好易用的XBRL工具軟件，XBRL的巨大潛在優勢才能得以淋漓盡致的發揮。就目前而言，國際廠商在XBRL軟件領域占有領先優勢，相繼推出了許多優秀的XBRL軟件工具，而我國XBRL工具軟件市場才剛剛起步，尚缺乏優秀的通用軟件工具。沒有技術平臺的支撐，再美好的愿景也只能是水中之月、鏡中之花。因此，我國廠商能否積極跟進并后來居上，力爭意識領先和技術創新，設計出具有自主知識產權的、強大易用的XBRL技術平臺，對于我國XBRL財務報告體系建設具有舉足輕重的作用。需要強調的是，應該從戰略高度認識到，這不僅僅是一個技術問題，還是一個涉及話語權、自和主導權的問題。
4 XBRL財務報告體系生態因子
4.1 審計保障
XBRL財務報告的發展將對傳統審計模式產生重要影響，對審計方法和審計技術提出了新的挑戰和要求。XBRL財務報告，不一定能夠保障數據標記的正確使用、各項數據的正確計算性、報告信息的完整性，也不一定說明其遵循了會計準則，簡而言之，XBRL財務報告本身并未提供有關的鑒證信息。2009年4月，美國北卡羅來納州立大學管理學院會計系進行了一項研究。該研究認為，考慮到XBRL數據是計算機可自動讀取的信息，使用者不能直觀地意識到這些錯誤（尤其是在使用XBRL分析軟件時），因此這些錯誤的性質是非常嚴重的。因此，XBRL財務報告需要審計鑒證的有效支撐，如何構造基于XBRL的審計流程對構建完善的XBRL財務報告體系尤為重要。只有真正解決好這一問題，審計鑒證才能為XBRL財務報告的高效運行保駕護航，真正成為虛假會計信息的“過濾器”和利益相關者的“保護神”。因此，審計模式面臨重構，審計方法和審計技術有待改善。
4.2 內控保障
內部控制是由企業董事會、監事會、經理層和全體員工實施的、旨在實現控制目標的過程，其目標是合理保證企業經營管理合法合規、資產安全、財務報告及相關信息真實完整，提高經營效率和效果，促進企業實現發展戰略。可見，內部控制對于構建良好的會計生態、防止會計行為異化進而保障XBRL財務報告體系健康發展具有極其重要的作用。為了促進企業建立、實施和評價內部控制，規范會計師事務所內部控制審計行為，我國于2008年了《企業內部控制基本規范》，于2010年4月了《企業內部控制應用指引》、《企業內部控制評價指引》和《企業內部控制審計指引》，并于2011年開始在部分上市公司執行。另一方面，豐富的信息資源和良好的信息傳遞機制是內部控制得以有效實施的必要前提，二者相輔相承。XBRL技術統一了數據標準，信息傳遞更加暢通無阻，更利于內部控制的有效實施、科學評價和有力監督。XBRL技術平臺可以集成財務會計、管理會計、業務、財務等各方面的信息，整合內外報告平臺，信息的獲取更加方便及時，更利于企業全面分析經營管理現狀和存在的問題、預算和戰略執行情況，進而做出更加科學的經營管理決策，不斷提高經營管理水平。總之，構建基于XBRL技術平臺的內部控制體系，對改善會計生態環境，進而保障XBRL財務報告體系的健康發展具有重要意義。
4.3 風險防范
如果沒有良好的風險防范機制，XBRL不可能完全發揮作用。良好的風險防范措施是保障XBRL報告體系得以順利實施的“達摩克利斯之劍”，而技術、制度、道德是實現風險防范的三駕馬車，這3個方面相互補充、相互配合，共同保障XBRL報告體系的安全。
4.3.1 技術保障
信息技術是一把“雙刃劍”，使我們痛并快樂著。在XBRL技術平臺下，財務報告信息將會更加充分地暴露于公共互聯網之上，如何保障信息在存儲和傳輸過程中的安全可靠，以及防范報告主體私有信息和商業秘密泄露至關重要，信息安全問題可能會成為XBRL財務報告體系潛在的“軟肋”。為此，在完善網絡基礎設施為XBRL技術鋪設信息高速公路的同時，必須全面引入防火墻技術、數據加密技術、數字憑證技術等先進的信息安全技術，大力發展安全認證服務，注重系統應急計劃，加強系統應用、數據存儲、網絡傳輸等方面的安全防控，為XBRL財務報告體系提供更加優質安全的技術保障。
4.3.2 制度建設
制度的功能之一，在于協調人們的預期。良好的制度設計，可以大大降低社會信息交易成本，增強財務報告信息披露的正外部性，促進公平競爭和誠信建設，更好地發揮市場在資源配置中的基礎作用。技術永遠不可能解決所有問題，正所謂“道高一尺，魔高一丈”。制度建設對于構建完備的XBRL財務報告體系同樣具有重要作用。這里的制度是一個廣義的概念，既包括宏觀層面的相關法律法規、部門規章、規范性文件，也包括微觀層面的企業各類相關管理制度。XBRL作為一種通用的商業報告語言，將在會計、金融、證券、統計、稅收等各領域全面應用，影響面廣，信息安全尤為重要。因此，必須與XBRL技術發展程度相適應，適時調整、完善已有的相關法律、法規、部門規章，在必要的情況下還可頒布新的法律法規和部門規章，以規范和約束各相關利益主體行為，當出現信息化環境下特殊的新問題、新糾紛、新案件時能夠做到有法可依，并重新界定信息披露界限，明確信息披露內容、披露程度、披露格式、披露方式、披露時限等方面的要求，使得信息披露更加充分、透明和及時，以降低利益相關者的決策風險。就微觀層面而言，企業各項相關管理制度的建設對于XBRL財務報告體系建設及其風險防范同樣具有重要作用。例如，崗位責任制度、系統開發制度、系統管理制度、系統維護制度、系統更新制度、操作管理制度、檔案管理制度等等，都應進行必要的更新、調整、補充和完善，以滿足以XBRL技術為核心的會計信息化發展的新需要。
4.3.3 道德建設
法律是具有國家強制力的制度安排，但卻不可能做到“事無巨細”，人的行為不可能完全由法律來進行規范，道德建設對于促進我國會計信息化事業的健康發展同樣具有重要意義。當巨額的經濟利益與嚴肅的道德規范發生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使天平傾向于道德規范［1］。為此，從會計職業來看，應當不斷提高會計人員的道德素質，樹立以誠信為核心的價值觀。在財政部的統一領導和部署下，加強職業道德規范體系建設和行業自律組織建設，注重會計從業人員的誠信教育和終生職業道德的培養，建立統一的職業道德征信系統及配套的監督機制、評價機制和獎懲機制，力爭在全行業形成一種倡導文明誠信、愛崗敬業的公序良俗，與技術、制度相輔相成，推動我國XBRL財務報告體系的健康發展。
4.4 人力保障
XBRL財務報告的有效實施最終取決于一系列相關人員知識、能力和素質的提高。只有充分發揮相關人員的積極性、主動性、能動性，提高其專業素質和執業能力，才能切實提高XBRL財務報告系統的運行效率，否則一切形同虛設。正如王軍副部長所言：“會計信息化建設為加快培養、造就一大批德業雙馨、知識全面、敢為人先、勇于創新的專業化、現代化、復合型人才提出了新的嚴峻挑戰，我們必須進一步增強會計信息化人才培養的責任感、使命感和緊迫感，利用學歷教育、繼續教育、實踐鍛煉、交流研討等各種行之有效的方式和途徑不斷加大人才培養的投入和力度，多出、快出既懂信息技術、又懂會計審計專業，既掌握國際標準及其發展趨勢，又能適應國內經濟技術環境與管理要求的復合型會計信息化人才。”［2］目前，我國XBRL教育總體上相對滯后，相對于我國XBRL宏偉路線圖而言，專業人才奇缺是不爭的事實，對此必須予以高度重視。應當通過組建高精尖的科研團隊、加大XBRL研究力度，重構教學計劃、調整課程體系、加強正規教育，推動后續教育和后續培訓，宣傳XBRL理念、普及XBRL基礎知識和操作技術，細化通用分類標準指南、提供基于實際案例的分類標準詳解，開發推廣XBRL經典案例等多種途徑，讓XBRL教育提前，突破人力資源瓶頸，為以XBRL為龍頭的會計信息化建設提供充足的人力資源保障。
以上幾個方面，雖然地位和作用不盡相同，但都是XBRL報告體系不可或缺的部分。這幾個方面相互配合、相互影響、相互制約，共同決定著我國XBRL報告體系的建設進程。因此，應當多管齊下，避免偏頗，做到高起點規劃，高水平建設，高效能管理，進行動態跟蹤，并實施必要調整和有效改進，否則每一個環節都有可能成為制約XBRL報告體系建設的瓶頸和短板。
主要參考文獻
第7篇：誠信教育經典案例范文
關鍵詞：會計本科教育全面職業教育終身學習能力
一、引言
我國會計本科教育作為高等教育的組成部分，與其他專業類別教育發展相似，隨著經濟的不斷發展而演進。會計本科教育研究是基于這樣的共識背景展開的。會計本科教育研究角度有宏觀角度和微觀角度。宏觀研究角度試圖構建與我國具體國情相適應的會計本科教育模式，主要從會計本科教育目標出發，構建合理的會計本科教育課程體系，針對會計本科教育的特點改革教學方法，完善會計本科教育的評價機制（陳玉榮，2007；張玉紅，2008）。在會計本科教育模式研究上，有學者借鑒國外本科教育的成功經驗，從會計本科教育理念，會計本科教育人才培養機制，誠信教育等方面對我國會計本科教育模式進行探索（應淑儀、吳濤，2005）。微觀角度則是對會計本科教育目標的研究（李心合，1998；劉永澤等，2004），對會計本科專業課程體系改革的研究（孟焰，2007；邵軍，2008），對會計本科教育中所需注重的知識、技能及教學方法的研究（林志軍等，2004），對會計專業學生職業道德教育情況的研究（陳祺等，2005）等。這些成果豐富了會計本科教育的研究，但大多數研究僅局限于本科層次，而很少有對不同層次會計教育進行交叉研究，特別是將職業教育的某些成功經驗引入到會計本科教育。本文主要針對全面職業教育在實踐中取得一些成功經驗和做法，將其引入到會計本科教育，對會計本科教育改革進行了相關的探索。
二、會計本科學教育面臨的挑戰
（ 一 ）培養目標定位浮夸我國本科會計教育的目標有過爭議，20世紀80年代初，財政部推行會計教育改革時，大部分院校會計教育目標為：培養德、智、體全面發展的會計學高級專門人才，能夠適應我國社會主義現代化建設的需要，勝任會計、會計教學和會計科研工作。但隨著會計教育層次的多元化，對于會計本科層次的培養目標出現了“通才”和“專才”之爭，李心合教授（1998）主張會計本科教育應為通才教育，閻達五教授（1998）則認為，會計教育目標應定位于為實際工作單位培養從事會計工作的專門人才。各高校在教育目標的定位上眾說紛紜。對于大部分因市場需求而匆忙設立會計本科學專業的高校而言，在培養目標的定位上是為了能使新設專業通過教育管理部門的審批，必須要拔高會計學專業對社會經濟發展的貢獻作用。朱小平、姚頤、況熙和楊效紅等“關于我國會計教學情況的調研報告”顯示：“51%的人認為會計培養目標應是綜合型人才”；孟焰、李玲“基于我國高校的實踐調查證據”顯示：56.38%的人認為會計培養的目標是“通才+專才”的組合。這樣的培養目標，對于大多數普通高校有限的教學資源和短暫的教研積累來說是難以實現的，導致了培養目標定位的浮夸。
（ 二 ）課程設置隨意課程設置是培養目標執行過程的具體化，由于培養目標定位的浮夸，使得大部分學校在會計專業課程設置上帶有很大的隨意性。從課程體系設置上看，各本科院校存在著較大差異，差異度在20%~30%之間，目前普遍存在的現象是，不同學校在同一個方向模塊里所設置的課程內容不一樣，專業課程設置層次性和結構性不合理，專業課之間的跨度太大，缺乏系統性。課程設置隨意的表現在課程名稱名不符實，課程之間界限劃分不清。雖以“初級”、“中級”和“高級”為依據來區分各門課程，從形式上看似規范，但指導性不強，實際課程內容和教材在編寫上把握不準。《中級財務管理》和《高級財務管理》課程，很多學校授課內容基本上一樣，或者是增加一些資本市場的基本常識，而很少涉及系統、前沿的財務理論和相關的數量分析內容。
（ 三 ）職業道德教育弱化在就業導向的壓力下各個學校將會計各種資格證考試通過率作為衡量教育質量的重要標準，而忽視對學生進行會計人員職業道德教育。黃珺、蔣潁歌、潘美霞等對湖南大學、中南大學、長沙理工大學、湖南商學院、湖南師范大學五所高校會計專業本科生進行的有關會計職業道德問題問卷調查的結果顯示，85%左右的學生所在院校未開展會計職業道德教育，其中沒有院校系統開展該項教育。目前我國高校往往偏重于對學生進行專業教育，而忽視了對會計職業道德和法制的教育，從某種程度上講，這是導致會計核算失實、會計造假以及審計舞弊等案件層出不窮的重要根源之一。
（ 四 ）教師隊伍建設成為瓶頸 師資力量是學校生存和發展的基礎，是體現學校學科實力和學術地位的綜合指標。經過多年的擴張式發展，各個高校師資力量出現了明顯的短缺現象，這不僅僅體現在數量上，更體現在質量上。如寧波大學會計系設計的《高校會計教學現狀及改革方向的調查問卷》，對6所綜合類大學、6所財經類大學和2所部屬院校的會計學專業大三、大四的學生進行調查，在對教師素質滿意度的調查項目上，12.46%選擇的是很好、38.38%選擇的是較好、32.25%選擇的是一般、13.35%選擇的是較差、3.56%選擇的是很差；在對師資需要加強的方向上，41.20%選擇的是教學方式呆板、16.47%選擇的是實務能力差、15.74%選擇的是責任心不強、13.46%選擇的是科研能力弱、13.11%選擇的是專業知識不足。教師隊伍建設遇到的瓶頸問題還體現在想引進的高素質人才不愿來，自己培養的人才又留不住。很多高校特別是非財經類高校，通過“短平快”方式發展起來的會計學專業，既沒有一定的專業積累，也不具備學校重點投資建設的優勢，師資隊伍結構的不合理是困擾專業建設的一個重要原因。
三、全面職業教育特征分析
（ 一 ）強調專業內容學習能力專業內容的學習所對應的是認知能力和行動技能，力求培養學生的專業能力。專業能力是指具備從事職業活動所需要的專門知識和專業技能，要注重掌握技能，掌握知識，以獲得合理的知識結構，這里的專業能力主要包括獲取技術知識、生態知識、經濟知識、結構知識等能力。作為以培養技能型人才的職業教育，除了教授學生特殊領域的已有專業技術以外，更重要的是培養學生不斷改革和創新現有技術的一種信念，這些信念來自于對生活、對大自然和美好人生的一種熱愛。因此，在專業能力的培養上，以現有技術為基礎，拓展學生的視野，激發學生自主改良和創新的欲望，強調內生性的專業能力培養。
（ 二 ）注重解決問題方法能力 解決問題能力主要是對基本學習和工作技巧的掌握和應用，力求培養學生解決問題的過程能力。方法能力強調從事職業活動所需要的工作方法及學習方法，要注重學會學習，學會工作，以養成科學的思維習慣，包括獨自獲取信息、有效加工信息，制定工作計劃的步驟，解決實際問題的思路，獨立學習新技術的方法，評估工作結果的方式等。方法能力訓練關注的是學生獨立的思維習慣和面對新問題的反應能力。作為一種終身教育，職業教育在于通過對學生進行具體、直觀的技能方面的訓練，最終使學生能夠形成獨立面對問題和解決問題的能力，而不僅僅是讓學生學會某一方面已有的技巧，這是職業教育的精髓所在。
（ 三 ）培養交流溝通能力 交流溝通方面的學習，主要是掌握基本的合作和溝通技巧，力求培養學生的社會能力。社會能力是指從事職業活動所需要的行為規范及價值觀念，要注重學會共處，學會做人，以確立積極的人生態度，包括人際交往，公共關系，在小組工作中的合作能力等。學習、技術最終是要為社會服務的，只有這樣才能體現出它的價值。作為職業教育非常重要的一個環節，就是通過實訓讓學生學會團隊合作、學會融入社會，在合作中激發出創造的火花，在交往中體現出技術的價值。
（ 四 ）發展情感道德素質情感道德方面的學習，主要是培養學生自己的興趣領域，并對自己的未來職業和生活做合理的計劃和構建。側重于培養學生對自己和社會的責任意識，力求培養學生的個人能力，包括職業道德、環境意識、學會尊重、樂觀積極的處事態度等。情感道德是人們在社會實踐活動中，將自己的感性經驗和情感不斷內化、深化和提升而形成的，是行為人所特有的情感形式。良好的情感道德素質是個人職業生涯的基礎，是持續創新和可持續發展的保證。全面職業教育思想這四個方面特征的內容，與我們今天提倡的素質教育思想是吻合的，是一種基于行為導向的教育。在學習活動中強調“頭-心-手”多器官功能的協調開發，促進人性的全面發展，不僅能夠協調培養學生的行動能力和智力結構，為學生將來接受相關專業領域的繼續教育奠定基礎，而且能更加切合企業職業實踐的現實需要，方便學生在完成職業教育后進入職業生涯。
四、全面職業教育思想對會計本科教育的啟示
（ 一 ）培養目標定位恰當、課程體系設置合理人才培養目標是教育實踐活動過程中具有先決性的核心概念，是學校教育教學活動的出發點和依據，也是學校教育教學活動的最終歸宿。大學人才培養目標的定位是學校類型定位、層次定位、學科專業定位、服務面向定位的綜合反映。簡言之，培養目標實際上就是把受教育者培養成為什么樣的人。對于會計本科教育，可以借鑒職業教育在其發展過程中的成功經驗，將其培養目標定位為以滿足社會需求為導向，培養面向市場經濟中企業或組織需求的具有一定開拓精神和創新意識、良好的職業道德和相關專業知識，并具備較強學習技能的應用型會計人才。這樣的目標定位比較符合這類學校的實際，充分體現“拿來主義”的精神，以實用為主。在人才的培養過程中，特別注意學生應用能力的培養和訓練，加強基礎課程教學內容的應用性部分，把應用型環節滲透到教學的全過程，強化動手能力和應用能力的培養和鍛煉，同時也要注重和加強基礎理論的教學，拓寬學生的知識面，為學生打下寬厚的理論知識基礎，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，逐步建立科學合理的本科應用型人才培養的課程體系和人才培養機制。通過對代表不同層次的4所高校進行的調查結果顯示，會計本科學教育培養模式中，兩類基礎課共占總學分的59.79%，幾乎是專業課學分30.27%的兩倍，實踐環節僅占11.54%的學分（而且畢業論文又差不多占了其中一半）。因此，根據我國高校會計本科專業課程體系設置的普遍框架，公共基礎課和學科基礎課模塊應該大大降低比例，專業必修課和專業選修課模塊適當增加比重，而實踐教學模塊則是重點改革的對象，尤其是如何將實踐教學融合到基礎理論和專業課程當中去。
（ 二 ）終身學習能力培養、情感道德教育同行 由于受傳統觀念的影響，人們對于大學本科教育寄予較高的期望，隨著大學精英教育向大眾教育的轉變，大學本科教育在培養方式和培養體制上要有所變化。教育要適應社會的發展，學校應從以傳授知識為主的教育轉向以培養學生終身學習能力為主的教育，讓學生學會學習。聯合國教科文化組織前助理干事納伊曼指出：“學會學習的概念意味著受過教育的人將會知道從哪里能很快和準確地找到不知道的東西。在高等教育階段，如果現在的人們估計用80%的時間用來傳授知識，用20%的時間來獲得學習的方法和研究方法的話，這種比例將來一定要根本改變。”對于終身學習能力的培養，除了要著重提高學生的人文素質、團隊合作精神和社會責任感外，還要特別注重培養學生的創新精神、培養學生獨立思維和創新能力，要將培養學生的獨立思維能力置于教學活動的中心，突出學生思維能力訓練，增強學習的自主性與創造性，培養學生獨立的人格，將情感道德教育融入到整個的學習能力的培養過程中。在對會計專業學生進行培養的過程中，如何實現學習能力培養與情感道德教育同行呢？筆者以為，可以從以下兩個方面進行嘗試：第一，引入項目教學法。“項目教學法”是一種教和學互動的教學模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是行為引導型教學方法中的一種。以“出納工作”項目為例。首先，以生活中常見的例子，引導學生明確出納主要的工作任務，并設置子項目；其次，根據項目任務的需要讓學生進行分組，討論各子項目的具體任務，制定計劃；最后，師生共同探究、合作，實施完成項目任務。在整個過程中，教師始終處于引導者的這么一個角色，既參與其中，又要善于溝通與激勵。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗過程的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。第二，形式多樣化的職業道德教育。雖然會計職業道德問題最后暴露出來的是會計舞弊或審計失敗等案例，但會計職業道德教育不能僅僅理解為“不做假賬”，實際上會計職業道德教育是以培養個人完整人格為前提的一種基于維護會計職業聲譽的全面教育。根據筆者的教學實踐，會計職業道德教育可以采取以下幾種形式：（1）案例教學法。通過典型案例，在對學生分組的前提下，讓各組學生課前收集與該案例相關材料，整理分析案例的關鍵點，在課堂上集體討論，通過討論深化學生對會計職業道德的理解。（2）現場感受法。通過組織學生現場旁聽法庭對民事或刑事案件的審判，讓學生現場感受法律的威懾力，這種實踐教學可以根據實際情況控制一定的學生人數，必須要求每位同學書寫旁聽感受。（3）視頻教學法。這種方法主要是通過觀賞一些經典影視作品，在娛樂中潛移默化的接受教育，并能在日常生活中給學生提供能體現真、善、美有教育意義的作品。
（ 三 ）建設層次合理的教師隊伍教師是一所學校的靈魂和魅力所在，建設一支能實現專業培養目標、層次合理的教師隊伍，是各類型院校立校之本，也是學生期望之所在。對于教師隊伍的建設筆者以為：第一，加強教師素質建設。一方面，要提高會計學教師的師范技能，提高教與學之間的信息傳遞效率，因為會計專業的教師在工作前大多沒經過系統正規的師范技能訓練；另一方面，要提高教學和研究能力。套用一句廣告詞“有實力自然有魅力”，老師自身的專業素養和人格魅力，會在潛移默化中影響著學生的學習興趣和學習熱情。第二，完善評價激勵機制。以績效工資改革為契機，改變原有機械的激勵分配制度，評價體系應以學校自身定位和特點作為出發點，在教師職稱的評聘上不能“一刀切”，唯“科研成果”是論，也要看其教學理念、水平和效果及與用人單位合作指導學生實習或實訓的能力等，從多方面激發教師的工作熱情。第三，外部引進與內部培養相結合。在人才配備上內外結合，這本身就是一種激勵機制，針對會計專業實踐性強的特點，學校可以多渠道靈活的引進具有豐富實踐經驗的執業會計師來補充教師隊伍，同時也可以鼓勵在崗教師掛職鍛煉。第四，促進教師的團隊合作。以精品課程的建設作為一個平臺，促進專業建設，加強教師間的團隊合作，發揮團隊配合的溢出效應。根據我國教育部的界定，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，按照這樣的標準唯有團隊合作不能實現。
（ 四 ）建立校企長期的合作關系德國職業教育的“雙元制”教育模式是將企業與學校、理論知識與實踐技能結合起來，使培養的學生既具有較強操作技能又具有專業所需理論知識和人文知識的一種教育思想。實施“雙元制”的教育模式，一方面，學校將企業的實際問題引入校內的實驗或實訓課堂，豐富了教學方法、完善了教學體系，既推動了學校基礎性研究，也緩解了學生就業壓力；另一方面，企業支持“雙元制”教育模式，既可以得到政府的補助、降低勞動力成本，也可以在培訓期間發現適合本企業發展的人才。因此，這一模式在西方發達國家廣為推崇。比較我們國家的制度、政策和法律環境，結合會計專業的特點，在建立校企長期合作方面可作如下嘗試：第一，選擇合作企業時，應以人員流動性較強的中介企業為主，如各類型事務所或咨詢公司。因為，這類型企業一方面人員需求量較大，另一方面業務涉及面較廣，比較適合開展實踐教學。第二，要對學生質量進行適當篩選，以提高合作企業長期合作的積極性。這一篩選過程本身，對學生的學習是一種促進，同時也能降低合作企業進行職業培訓的磨合成本，以便于長期合作。第三，與合作企業開展經常性的人員交流。人員的頻繁交流既可以促進相關信息和資源的共享，同時也可以增加校企雙方合作的深度和廣度。長期以來，由于社會傳統和政策缺失，使得我國企業缺乏參與職業教育的積極性，校企之間沒有形成一種合作的長效機制，但隨著我國經濟的結構性調整，企業對高技能型人才需求的增加，財政對教育投入的加大，校企之間的雙贏合作最終將會形成。
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