生態農業工程精選(九篇)

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第1篇：生態農業工程范文

關鍵詞：農業水利工程；施工過程；生態環境；影響

1對生態環境的影響

1.1對水環境的影響

水庫蓄水潛力會對下游水體產生一定的影響。而工程建設對當地的生態環境也會帶來一些不利的影響。因為，生存環境的非正常改變，就會使部分動物無法遵循正常的自然規律遷徙越冬或繁殖，有些植物不適應變化，由此而出現慢慢退化的情況。因此，在水利工程建設過程中，良好的現場管理必不可少，并且要將該地區的生態環境破壞程度降到最低。

1.2噪音問題

實現水利工程安全有序的建設是水利工程建設的重要目標。農業水利工程在建設施工中，經常需要爆破、挖填作業等，這些都會給施工人員帶來一定的負面影響，給爆破人員、機器操作人員和周邊地區的居民生活造成麻煩。

1.3施工工地的空氣污染問題

水利工程建設施工材料中，水泥、石灰等是不可或缺的。但是，由于水泥、石灰具有易揮散及易傳播等特點。所以，對于當地的生態環境一定會造成粉塵污染，施工人員及當地民眾在工作和日常生活中將呼吸到這些有害氣體，使他們的健康受到威脅。

2農業水利工程同環境影響的關系研究

2.1環境狀態的預先調查分析

環境質量評價體系的建立是進行環境狀態預先調查分析的前提，也是保證環境狀態調查結果科學性、權威性的重要保障。對于建設農業水利設施地區的環境各項指標作出檢測，獲得有關數據，對有關數據加以分析，主要包括大氣環境質量、水環境質量、空氣潔凈度、微生物含量、植被覆蓋率、植物種類數、負離子濃度等多項指標，在對以上指標進行科學衡量后，形成數據，供有關人員進行進一步的分析及研究。

2.2環境狀況的詳細研究

環境的狀態主要包括環境承載力、環境壓力及環境響應能力三個方面。首先，農業水利設施的建設在一定程度上提高了生態環境承載力，擴大了環境的有益影響;其次，農業水利設施的建設也給生態環境帶來了壓力，即增強了生態環境的負荷，甚至引發鹽堿化等不良自然災害;最后，農業水利設施建設增強了環境響應能力，即是社會公眾進一步明確的環境質量的測量指標，有利于生態環境的進一步優化和保護。

2.3綜合分析評價

由以上對環境狀態和環境狀況的調查及研究可以看出，農業水利設施與環境狀況之間有著相輔相成的關系，即兩者之間相互影響。同時，農業水利設施的建設對于改善環境指標、優化生態環境具有重要的作用。因此，必須建立系統性的環境質量評價體系，科學評價農業水利設施在不同時期對環境的影響，以此改進水利設施建設。

3解決水利工程施工對生態環境影響的措施

3.1突出生態環境保護工作

農業水利工程建設必須以人們的實際需求為主，為人們的工作、生活提供便利。因此，在進行水利工程建設時，要切實保證工程施工的質量，在保護生態環境的基礎上實現工程的建設。施工前，在制訂施工方案計劃時必須做好環境預防保護工作，改善和調整對環境有影響的因素，防止在施工過程中對生態環境造成影響。

3.2將生態環境保護工作滲透到工程建設的每個環節中

在農業水利工程建設施工中，必須按照生態環境檢測要求，貫徹落實環境保護的相關制度。比如，在施工過程中要對水土等資源進行嚴格的控制和規范，將工程建設對生態環境的破壞降至最低。對于施工過程中污水造成的污染，要及時做好廢棄物和污水的處理。不僅如此，配置相應的生態環境檢測設備十分必要，要以檢測的數據為基礎，對其進行系統的歸納和分析，積極尋找有力的措施提高生態環境保護的質量，完善生態環境治理措施，使工程建設與生態環境保護協調發展。

3.3加強對施工現場的管理力度

施工方案是水利工程順利開展的基礎和指導，直接影響著施工質量和進度。因此，必須確保施工方案的科學性和可實施性。施工人員要充分考慮到施工過程中可能對環境造成的影響，并規避那些對環境有破壞性的項目和操作。堅持落實可持續發展理念，施工方案要處處體現出環保性。如果發現有不可避免對環境有損害的項目，要采取措施進行合理的調整優化，盡量降低生態環境在水利工程施工中受到的不良影響。此外，意識到施工現場管理的重要性。加大施工現場監察力度，應用合理全面的管理系統，確保施工每一環節、每一操作有對應的管理制度，使得施工有依據可循。同時，對施工人員進行環保意識的宣傳和教育，使工作人員樹立起正面的環境態度，這樣能有效降低破壞環境行為發生的概率，為水利工程施工提供良好的條件。

3.4在施工過程中，加強可循環使用資源的利用率

對不同的資源材料，運用不同的方式，使其能夠產生最大的價值。在施工過程中，對各種物品材料進行充分的運用，有效降低對周邊生態環境的破壞程度。不同的資源進行循環利用，能夠使開發的新資源所產生的污染降到最低。

3.5增強對環境的保護意識

在進行農業水利工程建設時，一定不能忘記加強對周邊環境的保護。在進行施工時，可以選擇合適的時間，從而減少噪音污染，避免影響周邊居住的居民。而對于產生較大噪音的工程，則應盡量選擇白天進行，避免夜間施工。

第2篇：生態農業工程范文

一、水利工程建設在生態農業建設中的作用

1、生態農業的可持續發展方向需要加強水利建設

生態農業是一種可持續發展農業，合理配置交通、水利等多種資源，能夠全面協調發展人口與資源，人口與環境，形成林木、果樹、魚類、畜禽、農作物和農產品加工良性循環發展的態勢。水利工程建設作為生態農業建設中的重要一環，對于生態農業的作用極為重要。實現農田的有效排澇和有效灌溉，能夠有效提高耕地產出率和水資源利用率。所以得出結論，生態農業建設的發展是以運轉協調、功能齊全的水利工程建設為基礎的。只有水利工程建設與生態農業建設協調發展，才可以有效促進生態農業的可持續性發展。

2、加強水利工程建設有利于改善農業生態環境

水利工程建設對生態農業建設的重要性還體現在水利工程建設能夠有效改善農業的生態環境。在較干旱的地區。農田水利工程可以及時解決耕地的灌溉、農民的飲水和畜牧業的發展。因此，加強水利工程建設，能夠從根本上解決洪澇災害和干旱缺水的問題。實現人與自然、人與環境的和諧發展，從根本上扭轉我國農業生態環境不斷惡化的態現狀。通過增加蓄水量，可以緩解我國目前的生態環境，達到了積極的效果。

3、加強水利工程建設是生態農業滿足人們不斷提高生活需求的重要保障

加強水利工程建設能夠減輕農業用水污染，切實改善土地退化現象，有效避免土壤鹽堿化及荒漠化。改善植被條件，有效避免水土流失，從而實現農業的可持續發展和人居生活的安全。通過調整農作物的布局，我國農業生產產量可以大大提高，同時農民的收入和生活質量也會提高，才能真正實現小康社會。

4、農田水利工程可以改善我國農業基礎設施的排灌系統

在排灌的渠道上建設分水口及農田制口，設置兩個閘的連接，實現有灌有排，有效改善干旱地區的困難。

二、加強農田水利工程建設的必要性

1、加強農田水利工程是發展農業及農村的經濟發展的必經之路

近幾年，我國的旱澇災害也會不斷發生，不僅對我國的農業造成了嚴重的威脅，也對我國農業經濟造成巨大的損失。我國要改善農業的生產，就必須先加強我國的農田水利工程的建設，改善我國農田落后的水利基礎設施，這樣才能真正提高我國農業的發展。

2、加強農田水利工程可以促進我國農業的發展，并且增加了農民的收入

加強水利工程建設，還能夠實現農民增收、農業增效的奮斗目標，提高耕地的產出效率，不斷提高糧食的產量。

3、加強農田水利工程可以緩解水資源的矛盾

我國是個人口大國，我國目前水資源短缺，農業是我國在用水方面具有較大的需求，其用水量占全社會的70%以上，但我們的利用率卻很低，只占了40%左右，要促進國民經濟的發展和農業發展的同時，也要注意節約灌溉，才能真正高效地利用水資源，緩解用水資源的壓力，從而實現國民經濟的持續發展。為了緩解這個壓力，就要加強農田水利工程的建設，不僅要開辟新的水源，還要節約用水，才能真正緩解我國水資源缺乏的壓力。

三、如何有效加強水利工程建設

1、強化各水利站所參與工程建設管理的責任意識

凡是在各水利站所轄區內新建的水利工程，當地水利站所要無條件的協助施工隊搞好工程建設和管理工作。在水利工程建設中，一旦發展工程質量問題，要在第一時間內向水利局質監站或水利局主要領導匯報情況，及時制止和處理，減少損失，確保工程建設質量，便于今后工程移交當地站管理后少出問題，降低運行成本，提高工程效益。

2、嚴格按照合同施工

深化水利工程管理體制改革。嚴格履行監管程序，從項目立項、可研、初設到施工，嚴格履行項目法人制、招投標制、監理制、合同制，完善工程建設從立項到施工驗收投入使用的各環節程序，確保工程高標準設計，高質量施工，高水平發揮效益。

3、加強領導，精心組織

加大興水治水力度，切實搞好抗旱水源工程、旱山村集雨節灌、水庫灌區改造、渠系配套工程建設，增大工程蓄水，努力擴大農田有效灌溉面積。認真實施找水打井工程建設，切實加強以水池、水窖、水塘、水井“四水”工程為重點的戶辦抗旱水源工程建設，著力解決旱山村“飲水難”和農村飲水安全。加大病險工程整治力度，全面修復水毀水利設施，確保農業生產用水。

4、提高認識

第3篇：生態農業工程范文

近年來，高科技信息化的移動互聯網的快速發展給基礎生物化學課程的教學改革帶來了新的機遇。一種全新的、深層次的混合學習模式翻轉課堂已然成為全球范圍內課程改革的熱點。翻轉課堂(Flappin}u Classroom)也稱“反轉課堂”，是利用現有的信息技術手段重新構建教學過程的一種新型的教學模式。這種教學模式徹底擺脫了傳統“課上傳授知識+課下內化知識”的教學手段，把課堂和課下活動完全翻轉。微信是騰訊公司2011年推出的一款完全免費的應用在智能終端的即時通訊服務應用程序，它可以通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現文字、語音、圖片和視頻等多種形式信息的傳播，用戶可開設公眾號，建設公眾平臺，且微信具有可開發性川。截至2017年4月，騰訊微信宣布微信月活躍用戶已達到8. 89億，特別是在大學生群體中，微信的使用率極高川。筆者對教學班級的調查顯示，100%的學生手機都安裝了微信軟件，并把它作為主要的交流通訊工具。因此，筆者試圖將微信平臺和翻轉課堂相結合，并將其用于基礎生物化學教學，便于教師教學與學生學習，達到共享資源，并且可以進行實時有效的交互活動.

1基于微信平臺的設施專業基礎生物化學翻轉課堂教學模式構建    

將微信公眾平臺和翻轉課堂教學模式相結合用于基礎生物化學教學，筆者選取 2015級設施農業科學與工程專業共61人進行為期一個學期的基礎生物化學課程教學模式改革與實踐，具體實施情況如下。

1.1創建微信公眾號，搭建學習平臺任課教師首先申請一個用于此次教學改革實踐的微信公眾賬號，名稱為“農大基礎生物化學”，利用公眾號推送學習任務，并將教師制作的課程學習資源按教學進度上傳至微信公眾號上，包括教學大綱、教學課件、同步練習題、案例講解、精彩視頻等，并定期更新資源庫，供學生使用。同時創建了“生物化學”微信班級群，打造一個學生可以自主學習，并可以隨時與教師互動互享的網絡平臺。

1. 2課前準備階段教師根據教學口標設計單元學習任務，通過收集整理學習資源并設計制作微課。根據基礎生物化學教學口標，將課程分為兩大部分，即靜態生物化學和動態生物化學。其中靜態生物化學包括糖、脂、蛋白質、核酸、生物大分子復合物和酶;動態生物化學包括生物氧化、糖類代謝、脂類代謝、蛋白質代謝、核酸代謝和物質代謝的聯系與調控。對每個單元的教學任務進行分解，并設計任務單，包括教學口標、教學重l從難l從、教學課件、預習任務單、同步練習題等。教師根據教學案例錄制10 min內教學視頻，將關鍵知識ii講解到位，并且設置一定的互動環節，增加視頻的趣味性和互動性。在上課前通過微信平臺相關學習和視頻資料，讓學生預習。教師同時利用微信平臺推送主題博文、實時新聞、科學研究成果、前沿資訊等，用于拓展學生視野。

1. 3學生課前自主學習學生通過關注微信公眾平臺后，在課前自己選擇時間和地l從，根據教師的預習任務單自主安排學習計劃。通過觀看相關學習主題的課件和視頻結合教材，對難以掌握和理解的知識點進行反復觀看，并將疑難從記錄下來;通過完成相關練習題鞏固所學知識點;通過微信群聊進行交流討論，將問題及時反饋給教師，并可進行實時在線交流。

1. 4課堂教學活動在課堂上教師根據學生預習情況，對在自主學習過程中產生的問題進行歸納總結，有針對性地進行知識講解，并對重l從和難l從部分進行課上討論。學生在課前根據預習任務單要求已經完成相關知識的學習，對新知識有了一定的了解，在課堂上可以選擇性聽課，提高學習效率。教師將傳統的講授式教學活動轉變為多樣化的教學活動，包括分組討論、探究問題、完成練習、學習成果交流等方式。通過師生的交流討論，提高學生學習的主動性和積極性。在教學活動中，任課教師將個性化指導和集體性輔導2個方面相結合。

1. 5課后總結翻轉課堂這種教學模式以課后強調學生之間或師生之間的交流與思考的方式取代了傳統教學在課后給學生布置大量作業用于課堂知識l從的鞏固學習。學生通過微信群在線跟任課教師或者同學進行互動交流討論，也可以通過微信聊天功能與教師進行一對一交流。教師可以根據教學結果反饋了解學生對相關知識點的掌握情況，及時發現學生學習過程中存在的問題，給予糾正，并對教學結果進行總結，及時調整教學方式，因材施教，有效提高學生的學習能力和學習效率，以期達到最佳教學效果。

2基于微信平臺的設施專業基礎生物化學翻轉課堂教學效果    

根據基礎生物化學微信教學系統的調查進行教學效果評價，共有50名學生參與基于微信平臺的基礎生物化學翻轉課堂教學在線調查，收回調查結果50份。調查結果顯，基于微信平臺的基礎生物化學翻轉課堂教學模式受學生歡迎，其中有40%的學生非常喜歡這種教學方式，說明該教學模式能夠提高學生學習興趣和學習動力;30%的學生覺得微信平臺的基礎生物化學教學模式效果非常好，說明基于微信平臺的基礎生物化學翻轉課堂教學方式能夠有效提高教學效果;75%的學生愿意繼續這種教學模式，說明基于微信平臺的基礎生物化學翻轉課堂的教學方式得到學生的認可，具有可實施性。

第4篇：生態農業工程范文

關鍵詞：農業工程，可持續發展，教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0193-03

隨著社會經濟的發展，可持續發展的重要性正在逐步提升。《農業工程與可持續發展》作為農業機械化及其自動化專業的一門重要課程。通過本課程的學習，使農業工程相關專業學生從宏觀角度理解工業工程專業與可持續發展之間的辯證關系。熟悉了解農業工程生產中的農業機械化、農產品加工和農業環境等方面與農業可持續發展之間的關系，培養學生可持續發展的理念。但是《農業工程與可持續發展》至今尚無直接的教材，為此，筆者在教學中，對該課程內容設置和教學方法進行了探索。

該文從我國基本國情出發，探討《農業工程與可持續發展》課程緒論的教學內容和教學方法，引導學生更好地理解可持續發展的意義，以及農業工程與可持續發展的關系。

1以“農業及其發展歷程”引入課程內容

在教學中，為使課程更好地展開，首先將“農業及其發展歷程”內容引入緒論課，以便使學生更清晰的了解農業的發展及其意義，更容易理解《農業工程與可持續發展》課程后續的主題內容。

“什么是農業？農業是怎么來的？”筆者從狹義和廣義兩個角度，對農業的定義進行了解釋。在我國，農業是國民經濟的基礎[1]，它是指人們利用生物的生長機理，采取人工培養和養殖的辦法，以取得產品的物質生產活動。從狹義上講，農業泛指種植業[2]，它包括糧食作物、經濟作物、飼料作物和綠肥等農作物的生產活動；從廣義上講，除種植業外，還包括林業、畜牧業、副業和漁業。這五業合在一起通常稱為“大農業”。目前農業早已是國民經濟中一個重要產業部門，是以土地資源為生產對象的部門，利用動物植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得生產食品及工業原料的產業，屬于第一產業[3]。

關于中國農業起源，可以借助古籍中許多美麗動聽的傳說故事進行講解，這可以大大提高學生的學習興趣和積極性。眾所周知，我們經常把農業的起源歸功于偉大的神農、后稷和黃帝或其他帝王、名臣等等[4]。在農業漫長的發展過程中，人們把農業生產劃分為三個大的階段：原始農業、傳統農業和現代農業。

（1）原始農業――基本特征是完全依靠人力和簡陋的木、石工具，模仿動植物自然生產過程進行自給自足的生產。

（2）傳統農業――當人類進入封建社會后，開始學會制造鐵犁和使用耕畜，生產力有了很大發展，開始打破原始社會那種封閉式的生產方式，逐漸進入較為開放的傳統農業的發展模式。（3）現代農業――是以生物技術和信息技術為先導的技術高度密集的產業，不僅提高土地生產率，并打破了農業生產季節性和地域性的限制，同時現代農業資源節約和可持續發展的綠色產業。

2介紹農業工程的內涵

通過“農業及其發展歷程”的教學，對“農業”進一步延伸，向學生講解農業工程的內涵。農業工程是改善農業生產手段、生態環境和農村生活設施的各種工程技術、工程管理、工程理論的總稱[5]，是為農業生產和農村生活服務的綜合性工程技術及其原理。自1910年內燃拖拉機問世，標志了現代農業工程的開始。

另外從當前農業工程學科構成角度給學生一個全面的介紹。目前農業工程已經發展成為多學科綜合性的邊緣學科，其科學技術研究的范圍很廣，總體歸結為以下7個方面：農業機械化、農田水利和水土保持、土地利用工程、農村建筑和農業生物環境工程、農副產品加工工程、農村能源工程、農業電氣化工程。農業工程在合理利用農業資源、保護生態環境、提高農業產出率等方面都有重大作用。

3引入“農業可持續發展”

該課程教學的核心內容就是“農業可持續發展”，而“農業可持續發展”又是從何時成為大眾關注的熱點呢？筆者從以下幾個方面分析了“農業可持續發展”提出的背景。

自工業革命以來，許多國家相繼走上了以工業化為主的發展道路。隨著社會生產力的迅速提高和經濟規模的不斷擴大，人類創造了前所未有的物質財富。但是，卻出現了全球范圍內的環境破環、資源過度消耗和貧富差距加大等問題，?樂贗?脅和阻礙著人類社會的生存和發展。于是，人類不得不深刻反思沿襲已久的生存方式和思想觀念，進而試圖去尋找一條既能保證經濟增長和社會發展，又能維護生態良性循環的全新的發展道路。

在農業方面，以美國為代表的工業化農業的發展模式在世界各地得到推廣。自20世紀70年代末以來，我國開始大力發展機械化生產方式，利用化肥、農業提高作物產量，工業化模式的農業帶來了嚴重的問題。以大化肥、大農藥、大量消耗地下水為代價的，農業環境污染嚴重，長期下去存在嚴重的隱患[6]。“農業可持續發展”在這樣的背景下被提出。我們要發展既能滿足當代人對農副產品的需求，又不對后代人農副產品的需求構成威脅的農業發展模式，即可持續發展的農業模式。要解決未來可能將要面臨的糧食安全問題，必須要回到循環性生態農業上來。從可持續發展的角度看，中國未來農業只能走“用地養地”、“精耕細作”配合一定現代化設備和生態技術的生態農業。

4從熵的角度分析“農業可持續發展”

在教學過程中，筆者從熵的角度對農業工程的發展進行了剖析，以便使學生更加清晰理解農業可持續發展。1868年德國物理學家克勞修斯在物理學中發現和揭示了熵世界觀的概念[7-8]。它告訴人們，物質和能量雖然是守恒的，但在表現形態上只能“沿著一個方向轉換，即從可利用到不可利用，從有效到無效，從有序到無序”。為了創造工業文明，人類無節制的開采和消耗各類自然資源，這帶來了嚴重的環境問題，影響人類的生存和發展[9]。

筆者探討分析后得出結論，農業的實質就是通過綠色植物吸收與轉化太陽能形成負熵。生物體的負熵機制如圖1所示，以負熵為起點，并以這種負熵在流動過程中不斷耗散的方式展開農業生產過程。

在教學中，筆者又嘗試按照數學極限的思想，并提出一個極限公式（公式1），對農業可持續發展進行講解。該極限公式可將其表示為如下的形式：以時間t為自變量，自然界的熵表示為時間t的函數，則

（1）

式中，C為相對常數，即人類生存的星球在某一時期能夠忍受的熵。熵是最后不能再被轉化做功的無效能量的總和。這種情況在封閉系統中表現明顯，當熵達到最大值時，則表示一切有效能量均消耗殆盡。當有效能量和無效能量相等時（熱力學第一定律的規定），則意味著系統進入了全面崩潰，或稱“熱寂”階段[10]。只有當我們承認自己世界的有限性，有意識地尊重地球資源的極限，我們才能真正領會到地球的寶貴，從而做出對人類繼續生存有重大意義的調整。

通過此部分內容的講解可以有力的告訴學生，我們必須把熵定律作為價值判斷的基礎，只有發展低耗、節約，與自然和諧共存的、符合減熵原理和生態規律的農業，才能保持農業發展的可持續性。

5探討可持續發展的途徑

該課程的最終目的就是正確引導學生理解和重視農業的可持續發展。雖然農業的快速發展帶來了一系列的負面環境問題，尤其是工業化的農業，在帶來農業快速發展的同時破壞了生態的可持續性。但是，我們必須正確認識農業發展，探討農業可持續發展。在基于資源環境約束下，尋求一條節約能源、保護環境的可持續發展之路[11]。

在教學過程中，筆者啟發學生積極主動思考農業工程可持續發展的新方法，總結出農業可持續發展必須具備以下要素。

正確認識學習可持續發展農業的核心內容。以犧牲環境換取的經濟效益的農業生產，只會讓環境背上沉重的包袱的問題，而不會帶來長久的效益，因此發展可持續農業已成為必然趨勢。

利用系統思維和系統的科學體系去解決問題。我們面臨的任何一個要解決的問題或要完成的任務其實都是系統。將農業工程看成大的系統，運用系統工程的理論和方法，結合農業科學技術研究農業系統的合理組建和最佳運行的過程技術。

第5篇：生態農業工程范文

當前我國農業生態環境存在著很多水土流失嚴重、土地荒漠化、農業灌溉用水資源短缺、農田污染等問題。這些問題制約了農業經濟的發展，違背了可持續發展的原則。首先，水土流失，土壤沙化減少了農業自然資源的總量，土壤中大量的營養成分流失，使原來肥沃的土地變得貧瘠，留給后代的生存空間越來越小。農業灌溉水資源被污染現象嚴重，一些工業廢水和生活污水不經處理直接排放對農業灌溉用水造成極大污染。農藥、化肥等化學物質的過量使用，使農業耕地發生大面積板結，致使土壤生態系統功能失調。亂砍濫伐現象導致森林、草地面積不斷縮小，原來的一些青山變為了荒山，蓄水涵養能力降低。農業生態環境是一個綜合多樣性的生態，牽一發而動全身，農業生態遭到破壞會影響多種與之相連的生態物種。

二、大力發展生態農業，改善當前農業生態環境

造成我國農業生態環境問題的原因很多，主要原因除了人們的環保意識淡薄，相關法律法規不健全外，生態農業發展投入力度不夠。生態農業雖然在我國發展了二十多年，取得了一定可喜的成績，總體來看，我國大部分地區還是以傳統農業種植模式為主，畢竟千年流傳下來的農耕模式很難一時改變。在當前的生態環境下，需要政府和廣大人民一起努力，大力推廣生態種植模式，改善當前生態環境存在的問題。

（一）加強法制建設，普及環境教育，提高全民的環境保護意識

雖然我國環境保護工程的開展起步較晚，但經過多年來的努力，目前我國已經頒布了多部環境保護法，使環境治理工作有了法律武器支持。法律的制定就是為了讓廣大人民群眾知法，守法，政府部門要廣泛深入地進行宣傳，不斷提高全民的法制觀念，形成全社會自覺保護環境的強大輿論。輿論宣傳就是為了提高全民的環保意識，環境保護不是某個單位，某個人的事情，是全民參與的事情，鑒于此，要廣泛宣傳生態農業的意義和重要性，提高廣大干部群眾的認知水平，鼓勵農民發展生態農業，發展綠色農產品。

（二）合理規劃，調整農業產業結構，建立生態農業和特色農業

調整農業結構，優化農業區域布局。各地區要根據自己的地域特點，因地制宜，發展有競爭力的農產品，避免因盲目種植帶來的供過于求、產品相似的負面影響。發揮生態農業綜合性、多樣性、高效性、持續性的特點，根據不同地區的資源情況，揚長避短，探索適合本地區的發展道路。例如，在東部沿海發達地區和西部山區糧食的種植面積可以適當減少，結合地域特點發展特色農業，不僅發揮了區域優勢，又可以增加農民收入。中部和東北地區積極發揮固有的糧食優勢，多生產糧食，保持我國糧食供求基本平衡，保證糧食安全。這樣不同的地區各有所長，實現優勢互補，既提高了經濟效益，滿足了市場，又實現了生態效益，形成了合理的生產布局。

（三）改善農業生態環境條件和加強基礎設施建設

創新我國農業生態理論與模式，吸取國內外成功方面的經驗，開展理論與模式創新研究，深化我國生態農業科學研究。把現代科學成果與現代農業技術結合起來，建立起良性循環的現代化生態農業發展模式，使農業經濟的增長與農業生態環境的改善結合起來，達到經濟效益、社會效益和生態效益的統一。我國目前已經開始實施大規模的退耕還林、退田還湖、退牧還草的生態建設工程。同時為了切實保護耕地，穩定耕地面積，必須建立基本農田保護區。通過制定基本農田保護區規劃，對耕地進行定量、定位，并附以行政、經濟、法律、技術等措施，切實保護能適應農業可持續發展的耕地數量。

（四）大力發展生產力，推廣科學技術，發展生態農業

我國應進一步加大農業科技投入，加強農業科技自主創新能力建設。加強已有成熟的先進農業技術推廣，定期對農民進行培訓，傳授新的科技知識，培養有文化、懂技術的新型農民。注重農業人才的培養，加大農業科研力度，真正提高我國農業的科技水平。

三、結語

第6篇：生態農業工程范文

關鍵詞：生態農業；可持續發展；生態系統

一、生態農業的提出

近半個世紀以來，人們為了擺脫困境，先后提出了“有機農業”（美國等）、“生物農業”（西歐各國）、“精久農業”（美英及第三世界國家）、狹義“生態農業”（歐美及亞洲國家）等“替代農業”（Alternative agriculture），以積極探索農業發展的新途徑。經過世界各國的有益實踐，多種“替代農業”在保護環境、節約資源、緩解生態危機方面，都取得了一定成效，但同時也因減少或拒絕“石化能”的投入，降低了產出和效益，發展十分緩慢。而“生態農業”汲取了傳統農業與現代農業的精華，在不斷提高生產率的同時，保障生物與環境的協調發展，是高效、穩定的新型農業生產體系，具有頑強的生命力和廣闊的發展前景。廣義的生態農業可以追溯到相對于“石油農業”的原始農業，系統概念的產生已近百年。最早在歐洲興起于1924年，發起者是德國農學家魯道夫?斯蒂納 (Rudolf Steiner)，在他主講的“生物動力農業”課程中最先提出“生態農業”的概念。20世紀30年代和40年代，生態農業在瑞士、英國和日本得到發展。20世紀60年代，歐洲的許多農場轉向生態耕作。狹義的“生態農業”（Ecological agriculture）一詞最初由美國土壤學家Albrecthe W．于1970年提出。1981年英國農學家Worthington M．將生態農業定義為“生態上能自我維持，低輸入，經濟上有生命力，在環境、倫理和審美方面可接受的小型農業”，其中心思想是把農業建立在生態學的基礎上。從20世紀90年代開始，生態農業在歐洲得到國家的補貼支持，世界各國生態農業有了較大發展。

我國農業經過近20年的結構調整與環境資源建設，基本形成了適應國內對農牧產品需求的農業結構。但農業生產仍面臨著諸多問題。如農產品的成本高；化肥、農藥的大量使用；土壤中有毒和有害物質含量超標；以水源、地力為核心的資源環境長期超載使用等。致使農業的可持續性受到威脅，農業環境資源短缺與農業系統內資源閑置浪費并存。加入WTO后的我國農業，農牧產品逐漸走向國際市場，但因品質質量不合格屢屢遭遇梗阻。在完全融入國際市場的今天，我國農業如何發揮自己具有數千年歷史的傳統農業優勢，克服現代農業的弊端，建設一個具有中國特色的可持續農業，是擺在我們面前的重要問題。

我國學術界對農業發展道路的討論開始于70年代末80年代初。1980年，全國農業生態經濟學術討論會在銀川召開。在會上我國第一次使用了“生態農業”一詞。當時的國家環保局局長曲格平指出：中國的生態農業建設不僅要發展農業，還要以全面提高鄉村環境質量為目標。此后，各種關于生態農業的研究成果相繼發表，這些研究推動和促進了生態農業建設全面展開。

二、生態農業的內涵

美國土壤學家W. Albreche于1970年首次提出“生態農業”(Ecological Agriculture)的概念之后的1981年，英國農學家Worthington M.將生態農業定義為“生態上能自我維持，低輸入，經濟上有生命力，在環境、倫理和審美方面可接受的小型農業”，其中心思想是把農業建立在生態學的基礎上。此后，各國學者對狹義生態農業做出多種不同的解釋。

國內學者關于生態農業的涵義的闡述也有多種。我國著名農業經濟管理和生態學家葉謙吉先生在其專著《生態農業?農業的未來》（1988年）中對生態農業概念作了概括：“生態農業就是從系統的思想出發，按照生態學原理、經濟學原理、生態經濟學原理，運用現代科學技術成果和現代管理手段以及傳統的農業的有效經驗建立起來，以期獲得較高的經濟效益、生態效益和社會效益的現代化的農業發展模式。簡單地說，就是遵循生態經濟學規律進行經營和管理的集約化農業體系。”

我國著名生態學家、環境學家和生物學家馬世駿教授在其專著《中國的農業生態工程》（1987年）中指出：“生態農業是生態工程在農業上的應用，它運用生態系統的生物共生和物質循環再生原理，結合系統工程方法和近代科技成就，根據當地自然資源，合理組合農、林、牧、漁、加工等比例，實現經濟效益、生態效益和社會效益三結合的農業生產體系”。

中國國家環境監測總站的概括是：“生態農業是按照生態學和生態經濟學原理，應用系統工程方法，把傳統農業技術和現代農業技術相結合，充分利用當地自然和社會資源優勢，因地制宜地規劃和組織實施的綜合農業生產體系。它以發展農業為出發點，按照整體、協調的原則，實行農林水、牧副漁統籌規劃，協調發展，并使各業互相支持，相得益彰，促進農業生態系統物質、能量的多層次利用和良性循環，實現經濟、生態和社會效益的統一。生態農業建設的內涵是極其豐富的，第一，生態農業是協調我國人口、資源和環境關系，解決需求與經濟發展之間矛盾的有效途徑，是我國發展農業發展和農村經濟的指導原則；第二，生態農業是對農業和農村發展做整體和長遠考慮的一項系統工程；第三，生態農業是一套按照生態農業工程原理組裝起來的，促進生態與經濟良性循環的實用技術體系”。

綜合國內學者的闡述，我國生態農業的定義應當為：“運用生態學、生態經濟學、系統工程學、現代管理學、現代農業理論和系統科學的方法，把現代科學技術成就與傳統農業技術的精華有機結合，優化配置土地空間、生物資源、現代技術和時間序列，把農業生產、農村經濟發展和生態環境治理與保護，資源的培育與高效利用融合為一體，促進系統結構優化、功能完善、效益持續，最終形成區域化布局、基地化建設、專業化生產，并建立具有生態合理性，功能良性循環的新型綜合農業體系和產供銷一條龍、農工商一體化的多層面鏈式復合農業產業經營體系，是天、地、人和諧的農業生產模式”。

綜合各種觀點，生態農業內涵主要包括以下幾個方面：一是在現代食物觀念引導下，確保國家食物安全和人民健康；二是進一步依靠科技進步，以繼承中國傳統農業技術精華和吸收現代高新科技相結合；三是以科技和勞動力密集相結合為主，逐步發展成技術、資金密集型的農業現代化生產體系；四是注重保護資源和農村生態環境；五是重視提高農民素質和普及科技成果應用；六是切實保證農民收入持續穩定增長；七是發展多種經營模式、多種生產類型、多層次的農業經濟結構，有利引導集約化生產和農村適度規模經營；八是優化農業和農村經濟結構，促進農牧漁，種養加、貿工農有機結合，把農業和農村發展聯系在一起，推動農業向產業化、社會化、商品化和生態化方向發展。

三、我國生態農業的特征

生態農業建設較以往的農業系統有以下的優勢：一是通過建立合乎生態原則的生產系統，達到對能源、資源和勞動力的有效運用，解決糧食供應，為農民提供就業機會，從而發展高效農業；二是通過建立更全面的土地利用和規劃系統，使發展的程度和速度不至于超越資源的承載能力，自然資源不會消耗過量，保護環境不致退化，確保農業發展的可持續；三是農民收入增加，生活環境得到改善，達到協調發展農村經濟的目的。因為生態農業建設具備這些優點，所以便成了現今中國農業發展的重要方向。

我國作為發展中國家，80年代初就提出了自己的可持續農業發展模式，即生態農業發展模式。我國的生態農業是繼傳統農業、石油農業之后，在我國具體條件產生的一種人與自然協調發展的新型農業模式，它既吸收了我國傳統農業和現代農業的精華，也不拒絕化肥、農藥的適度投入，它合理利用和保護自然資源，使生態系統保持適度的物質循環強度和能流通量，實現高產出、高效益、少污染。它強調經濟效益、生態效益、社會效益的綜合協同提高，使農業生產與資源的永續利用和環境的有效保護緊密結合起來，從而使我國的農業、農村納入持續、穩定、協調發展的軌道。我國的生態農業是遵循自然規律和經濟規律，以生態學和生態經濟學原理為指導，以生態、經濟、社會三大效益為目標，以大農業為出發點，運用系統工程方法和現代科學技術建立的具有生態與經濟良性循環、持續發展的多層次、多結構、多功能的綜合農業生產體系，是較為完整的可持續農業理論與技術體系。其主要特征有：

（1）綜合性。生態農業強調發揮農業生態系統的整體功能，以大農業為出發點，按“整體、協調、循環、再生”的原則，全面規劃，調整和優化農業結構，使農、林、牧、副、漁各業和農村一、二、三產業綜合發展，并使各業之間互相支持，相得益彰，提高綜合生產能力。

（2）多樣性。生態農業針對我國地域遼闊，各地自然條件、資源基礎、經濟與社會發展水平差異較大的情況，充分吸收我國傳統農業精華，結合現代科學技術，以多種生態模式、生態工程和豐富多彩的技術類型裝備農業生產，使各區域都能揚長避短，充分發揮地區優勢，各產業都根據社會需要與當地實際協調發展。

（3）高效性。生態農業通過物質循環和能量多層次綜合利用和系列化深加工，實現經濟增值，實行廢棄物的資源化利用，降低農業成本，提高效益，為農村大量剩余勞動力創造農業內部的就業機會，保護農民從事農業的積極性。

（4）持續性。發展生態農業能夠保護和改善生態環境，防治污染，維護生態平衡，提高農產品的安全性，變農業和農村經濟的常規發展為持續發展，把環境建設同經濟發展緊密結合起來，在最大限度地滿足人們對農產品日益增長的需求的同時，提高生態系統的穩定性和持續性，增強農業發展后勁。

作者單位：河北科技大學

參考文獻：

[1]王建革.“三料”危機：華北平原神態農業特點分析[J].古今農業，1999，3：42-51.

[2]姚學會.北方灌區節水農業發展若干問題探討[J].中國農學通訊，2005，9：403-406.

第7篇：生態農業工程范文

英文名稱：Research of Agricultural Modernization

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院農業研究委員會;中國科學院亞熱帶區域農業研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-0275

國內刊號：43-1132/S

郵發代號：42-46

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1980

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

第8篇：生態農業工程范文

關鍵詞:農村區域發展;課程設置;教學建議

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-07-0222-2

0 前言

高等農業院校擔負著為農業現代化培養專門人才的艱巨使命,其重心多為農業專門技能的培養、訓練。農村區域發展專業培養的是現代農業管理和現代農業技術結合的高級復合型人才,雖然在我國很多農業高校都有開設,比如中國農業大學、河北農業大學、云南農業大學、貴州財經學院、安徽科技學院、西南大學等。本文擬以四川農業大學為例,以課程體系設置的模式、特點及其存在的問題為突破口,試圖對農業院校如何克服自身局限,更好的辦好這個專業培養更加優秀的農業人才。最近,四川農業大學的農村區域發展專業被評為了省級本科特色專業,如何搞好特色專業建設值得我們研究探索。

1 四川農業大學農村區域發展專業人才培養目標和課程體系分析

1.1 人才培養目標分析

本專業在四川農業大學文理兼收,培養農村區域發展設計與規劃,現代農業管理和現代農業技術結合的高級復合型人才,具備區域發展方面基本理論和基本技能。學制四年,授管理學學士學位。本專業設有生態農業專業碩士和博士點,本校有作物栽培學與耕作學、技術經濟及管理、農業經理管理、土地資源管理等碩士、博士點,學生畢業后可繼續攻讀相應專業的碩士和博士學位。也可以直接在農業企業、農業推廣部門、政府職能部門、非政府組織、社區組織、社會保障機構、研究機構和學校等單位從事農村發展規劃、發展設計、生態農業建設與管理、農業推廣、農村社會工作、社區建設與管理、發展項目管理等工作。

1.2 主要課程體系分析

主干學科主要分為:發展學、管理學和生態學。主要課程:農村發展學、農村發展規劃、農村發展研究方法、發展項目管理、管理學原理、農業經濟學、普通生態學、生態農業工程、農業推廣學和農業信息技術。總學分為165,必修課學分126.5,選修課學分38.5,其中,通識教育課程如英語、體育、計算機占了27.5,實踐教學如農村發展綜合實踐、農業推廣學、農業生產技術與管理、生態農業工程共占了15。具體學分分配見表1:

2 課程情況分析

2.1 實踐教學所占的學分比例比較小

實踐教學如農村發展綜合實踐、農業推廣學、農業生產技術與管理、生態農業工程共15學分,只占總學分的9.09%,對于培養應用型的人才來說是遠遠不夠的。

表1 學分分配

課程性質 應修學分

一 二 三 四 五 六 七 八 累計

必修 必修 16.5 16.5 23.5 17 19 10.5 8.5 0 111.5

專業方向 0 0 0 0 0 0 0 0 0

實踐教學 4 0.5 0.5 0.75 0.75 1.5 1 6 15

選修 推薦選修課 23.5

全校公共選修課 6

專業段任意選修課 6

全校公共選讀課 3

合計 165

2.2 課程設置過于強調學生學科知識的廣度

相比之下具有本專業特色課程的深度學習還不夠。具有專業特色的課程如農村發展規劃、農業信息技術等只有52學分,這種設置不利于培養專業型人才,使得畢業生在市場競爭中優勢不明顯競爭力減弱。

2.3 缺乏嚴格的課程評價體系

很多選修課的考查方式都不是很嚴格,沒有要求閉卷考試,一般采用交課程報告的方式,于是也導致了很多學生學習這門課程不用心。

2.4 學生缺乏科學的選課指導,選修自然科學類課程的同學較少

由于這個專業在四川農業大學是文理兼收,很大一部分文科生對理科性質的選修課較吃力,從而造成了選修人文社會類課程的同學較多,這不利于培養農業技術與管理全面發展的人才。同時大部分同學都是因為一時興趣,或者考慮到這門課是否容易過、拿高分而選擇它,在這種態度下的學習效果就更談不上好了。

2.5 忽視教材的基石作用

一是選教材的教師可能并不從事該課程教學,所選教材有的篇幅和章節與培養目標脫節;二是由于考慮到經濟原因,用學校自編的教材,如農業生產技術與管理。

3 課程設置的建議

3.1 強化實踐教學

一是改革實驗教學的模式、手段,增加學生實際動腦、動手的實驗時間,創造條件增設開放性實驗和模擬生產、科研等實驗,為學生提供自發設計實驗內容的條件,使實驗課真正發揮培養學生實踐能力、創新能力的作用。如農村發展綜合實踐,實際上這個實驗課表有安排卻根本沒有上。二是開展校企合作,增加具有實際操作作用的頂崗實訓、實習,通過建立穩定的校內外實訓、實習基地的方式,為學生能夠真正參與實際的生產、工作過程創造條件。

3.2 合理進行課程設置

課程設置應加大具有專業特色課程的學時,加強深度學習,同時輔以一些通俗課程以擴大學生的知識面,這樣學生既學得了過硬的專業知識,又增長了見識,從而提高了畢業生就業的市場競爭力。這與墨爾本模式課程改革有異曲同工之妙。

3.3 以地方經濟社會發展為導向,打造專業特色

要完成這一重任就必須迎合地方產業發展的需要和地方經濟社會的發展需要,特別是區域農村的發展,依據區域的特點,適當設置一些相應的課程,如成渝農村經濟發展,為區域經濟社會發展提供人才支撐。

3.4 貫穿職業素質的培養

從學生一進校就開始加強職業素質教育,除了給學生增加學習動力之外,更主要的是在四年的大學生活中更好的學習專業知識和職業素質。

3.5 注重創新意識的訓練

在理論教學和實踐教學過程中,堅持“較厚基礎,較寬口徑,注重實踐,強調應用”原則,引導學生進行專業技能訓練,不斷培養學生的創新意識,成為具有較強競爭實力和實際操作能力的應用型人才。

4 結論

農村區域發展這個專業還很年輕,課程體系改革任重而道遠。課程體系的改革與創新是一個漫長的過程,隨著學科的發展和社會對人才需求的變化而變化。我們要及時分析本科人才培養的規律,認清培養目標并準確定位優化課程體系設置,拓寬專業口徑,建立起彈性教學體制。師資的充實與提高、實驗硬件條件的更新、管理體制的改變、課程體制改革帶來的諸多矛盾和沖突是不可避免的,可以選一些試點課程作為突破口,條件成熟時進一步推廣,才能真正培養出適應新形勢下社會需求的“寬口徑,厚基礎”本科高素質人才。

參考文獻

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[2] 四川農業大學農村區域發展2008級學分信息表[OL].jiaowu.sicau.省略/xuesheng/chengji/chengji/xuefen.asp.

[3] 張秀琴,李永軍,劉云利.地方本科院校人才培養方案的優化與管理[J].高教論壇,2010,(2):64.

[4] 王建梁,岳書杰.跨學科理念之下墨爾本課程改革的影響及啟示[J].江蘇高教,2010,(2):144-145.

[5] 董毅.新建本科院校加強學科專業建設的探索――以蚌埠學院為例[J].國家教育行政學院學報,2010,(4):45-46.

第9篇：生態農業工程范文

關鍵詞：循環經濟模式生態農業建設應用有效建議

一、循環經濟概述

循環經濟和傳統經濟往往存在較大差別，其中，傳統經濟屬于一種物質單行道流動經濟，在人類社會發展中，它經常會對地球資源和物質進行高強度開采，并在消費以及加工的過程中，將大量廢棄物以及污染排放至環境，對資源進行一次性或粗放利用。而循環經濟則重點強調資源的循環再利用，并要求所有經濟活動的開展，必須要嚴格依照自然生態模式來進行，屬于一種物質反復循環流動經濟。在整個消費或生產過程中，所產生的廢棄物較少，甚至可以實現“零排放”。傳統經濟模式主要是通過將資源變成廢積物來促進經濟增長，但該發展模式的缺陷在于，會產生資源枯竭或短缺問題，最終對環境造成嚴重危害，而循環經濟則可有效緩解上述問題，實現生產與環境的協調發展，屬于一種全新的經濟發展思維，在各生產環節中均倡導行為準則和經濟規范。在循環經濟中，生態工業屬于重要形態，循環經濟模式下的工業體系包括：消費產品之后的資源再回收、企業共生產生的生態工業園以及企業單獨的清潔生產等，由此也會形成一個良性的社會循環，終極目標是為了降低廢棄物排放，并將生產過程中所產生的副產品投入其他工廠或作為原材料，實現廢棄物循環應用，最終實現工業生產的零污染排放目標。

二、循環經濟模式下的生態農業建設途徑

在生態工業發展模式的作用之下，在建設生態農業的過程中，可對相關工程措施和生物措施進行充分借鑒，從而逐步建立起多功能、多層次的農業生態系統，其終極目標是以最少的投入獲得最高回報。大量的研究實踐表明，實現農業經濟系統投入產出鏈與生態工程食物鏈的有效結合，更加有助于獲得高收益，從而創造出更多符合市場需求的產品，提升商品價值。此外，在產出鏈和加工鏈環節中，可提升農業生態系統食物鏈的合理性，實現多種廢棄物的有效利用，并將生產出的產品投入市場，實現良性循環以及資源的可持續利用。通過有限的土壤數量，創造出更多高品質產品，從而逐步形成高效化、多元化的農業生態鏈，以達到生態農業循環經濟的最佳境界，具體分析如下：

（一）多種生物共生互利

結合生態經濟學發展原理，可將多種不同的生物進行優化組合，使其共同存在于農業生態系統中，從而達到改善生態環境、增產、增收的目的。以生物物種為例，可衍生出多種生物組合類型，具體如蘆葦-魚-禽、魚-水稻-萍等等。目前，在我國的南方以及北方地區，稻田養魚模式已十分普遍，待水稻插秧返青之后，向稻田中注水，并放養魚苗，在經過病蟲害防治以及曬田施肥等一系列管理工序之后，魚苗會隨著水流進入水溝，在收稻時節，將魚苗撈出轉入其他魚塘。在這種生物養殖模式中，水稻可為魚苗提供陰涼、餌料以及適宜水溫等，而魚苗則起到了施肥、除草、滅蟲等作用，將大量的光合細菌、浮游生物轉化為魚產品，實現了魚苗、水稻的互利共生，從而形成良好的生態系統，促進漁業以及水稻種植業的健康和諧發展，提升土壤肥力。據相關調查研究統計，在稻田養魚模式下，每2500hm2水稻產量可達8/hm2，相比于普通的水稻種植模式，可增產15.5%，魚苗養殖期15天可收魚1.4萬/hm2。

（二）多層次資源循環應用

發展再循環利用和立體開發式的生態農業工程，可實現加大工業、漁業、林木業、農業的協調穩定發展，實現經濟效益最大化。與此同時，還具有改善和保護生態環境的作用，例如，可利用瓜果、落葉、沼渣等養殖蚯蚓，并將蚯蚓作為雞、鴨、魚飼料，其糞便可作為肥料，以此實現糧食生產、漁業以及畜牧業的平均增產。另外，通過秸稈轉化，可對生物循環技術進行充分應用，將各種牲畜糞便、生活污水等，經過沼氣池的處理之后，使其形成多用化無害化資源，并逐步形成高層次的生物產品，實現高收益，并將其用于無廢料農業生產中，降低對土壤以及水體的污染，實現農業生產環境的有效保護。以山東省某股份開發研究公司為例，該公司在發展過程中，主要是將家禽糞便和農作物秸稈在經過一系列處理之后用于雙孢菇生產，并創建了雙孢菇加工生產基地，據相關數據調查顯示，該公司利用玉米和小麥秸稈2萬噸，可加工生產出高品質雙孢菇1.5萬噸左右，生產廢料可用于高效菌肥、多糖系列產品加工，以實現資源的多層次循環利用，年產值高達2億元，成為了當地的先鋒模范企業。

（三）基于加工養殖業的庭院農業生態

所謂“立體化養殖”，主要就是借助食物鏈形成農作物、家禽、沼氣、魚的循環生態網，并形成一條龍式的自然經濟發展體系。杭州市某養殖場便對農業生態工程技術進行了充分利用，由此也取得了十分突出的社會效益和經濟效益。實踐過程中，該養殖場主要是借助氧氣池，對于糖、茶莊、水稻田以及畜牧養殖場等進行連接，將發酵之后的家禽糞便用于生豬飼料，沼氣用于生活燃料以及茶葉烘制、雞舍增溫的主要能源。此外，以家禽糞便為原料的沼液還可作為農業生產用肥，經深層次加工制作之后還可生產出有機肥，該農業生態發展模式更加有助于保護農村環境。

三、循環經濟理念下建設生態農業的有效建議

（一）完善社會化服務和農業保障體系

在循環經濟模式下，發展生態農業，必須要建立完善的環境管理保障體系、法律保障體系以及政策保障體系，通過對國外的經濟發展模式進行分析和借鑒，發現在發展循環經濟生態農業的過程中，建立健全相關保障體系是前提也是關鍵。在此情況下，我國相關部門應加大制度創新力度，完善農業發展相關的法律和政策體系，增加農業財政投入，積極改革農村金融體制。與此同時，還應建立循環式農業組織，強化對農業環境以及農村基礎設施建設的管理，從而為生態農業發展提供便利條件。

（二）強化農業高新技術研發

在發展循環生態經濟的過程中，重點強調清潔化農業生產以及資源的多級循環利用，并倡導在信息化模式上組織農業生產。因此，還要強化對可操作性強、經濟效益高、環境友好型的農業新技術的研究，通過這些技術的實踐應用，可最大限度促進生態農業發展。現階段，生態農業發展領域的高新技術主要包括以下幾個方面：綠色能源開發技術、數字化農業技術、廢棄物資源轉化技術、節水農業技術、清潔生產技術等等。

（三）農業產業化經營

農業發展的根本取向在于實現農業產業化，而這也是循環經濟模式下發展生態農業的必經之路。若想實現上述目標，首要工作便是進行資金的多形式、多渠道籌集，結合地區資源發展優勢，對當地的優勢產業以及龍頭企業進行重點培育，通過農業產業化經營，可最大限度凸顯廢棄物資源轉換技術、清潔農業生產技術的優勢和價值，可為相關產業之間的交流互動提供平臺。與此同時，還能加快農業產業化升級，實現我國農業的可持續穩定發展。