個人綜合能力素質精選(九篇)

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第1篇：個人綜合能力素質范文

關鍵詞：現代素質；課堂教學；品質；能力

音樂教學與學生的現代素質發展具有密切的關系，素質教育的本質要求是促進學生身心的健康發展和綜合能力的培養。學生的現代素質是指適應現代社會和個體發展時，應具有的個性特點、品質和綜合方面的能力。主要體現在以下幾方面。

一、 初中生的現代素質的培養是初中音樂課程標準的本質要求

新課改下的初中音樂課堂教學的主要目標是：凈化心靈、陶冶情操，同時促進學生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態度，培養學生的綜合素質。在初中音樂教學中，促使學生的身心成長，培養學生積極樂觀的生活態度是關鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統的教學模式，創造生動活潑的教學方法，培養學生審美能力，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，在主動參與音樂實踐活動中，發揮學生的個性和創造才能，全面培養學生良好的品質和能力。

在現代素質教育中，初中音樂教學對學生的身心健康、個性品質和綜合能力的培養起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養學生的創造性思維能力、團隊合作精神、綜合性思維，以及獨立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項重要任務。

二、 初中生的現代素質的培養是音樂教育的重要任務

初中音樂教學的本質是促進學生綜合素質的發展和身心健康。在音樂教學中，獨特的個性品質是學生現代素質的綜合表現，在教學過程中，教師可以創造生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在主動參與教學實踐活動的過程中，充分發揮他們的個性特點。健康的身心是學生全面發展的必備條件，同時也是發展現代素質的本質要求。在音樂教學活動中，通過相應的實踐活動，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進學生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學，具有極其重要的健身作用。

新課改下豐富多彩的音樂教學內容，促進了學生獨特的個性特點的形成和綜合素質的培養，同時培養了學生的團隊合作精神。隨著經濟全球化的發展，團隊合作變得極其重要，對學生的素質發展具有深遠的意義，也是學生發展必須具備的現代素質。積極開展初中音樂實踐活動，有助于培養學生的團隊合作精神。

三、 初中生的現代素質的培養是初中音樂教學改革的需要

在新課改下的音樂教學過程中，素質教育的核心是培養學生的綜合能力，教師在教學中，應該注重學生現代素質的培養，注重學生的綜合能力培養。新課改下的音樂教學，打破了傳統單一的以傳授知識為中心的教學模式，轉變為以發展學生的綜合能力為中心的教學模式，全面突出了素質教育的重要性，推動了素質教育的積極有利的發展。

培養初中學生的現代素質，突出學生的個性特點，培養學生的綜合能力，有助于培養學生的創新精神和創造性思維能力。在新課改下的音樂教學過程中，有效地發展學生的綜合性思維能力和綜合素質，對音樂教育的發展具有深遠的意義。積極發展學生的個性特點，激發學生學習音樂的積極性，是初中音樂教學最重要的培養目標。傳統單一的教學觀念的轉變，充分滿足了初中音樂教學改革的需求。

在新課改下的教學過程中，教師應該轉變傳統單一的教學觀念、教學模式、教學方法和教學手段。音樂教學過程不是向學生傳授知識，而是注重學生的能力發展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉變以傳授知識為主的教學觀念，才能充分地適應現代社會的發展要求，促進學生的現代素質的發展，從而有力地培養學生的綜合素質。也就是說，教師應注重培養學生未來發展所需的各項素質，使學生的終身健康得到綜合的發展，發揮學生的個性特點和創造性思維能力。

四、 初中生的現代素質的培養是初中音樂教學在時展中的要求

新形勢下的音樂教學改革，應該明確初中音樂教學的要求、責任和任務標準，轉變傳統單一、以傳授知識為主、應試教育的教學觀念，樹立培養學生的現代素質的音樂教學目標，從而擺正初中音樂教學在校領導、教師以及學生個人心目中的地位，提升初中音樂教學在各科教學中的地位，化解初中音樂教學被忽視的困境。從傳統的教學模式來看，初中教育主要以應試教育為主，從而導致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領導、教師以及學生個人的重視。由于學生不重視，教師隨便教，導致音樂教育無法發揮其應有的重要功能。新課改下的初中音樂教學，作為藝術教育的一部分，應該著重培養具有現代綜合素質的人才，初中音樂教學應與時俱進。

新課改下的音樂教育，應遵循三個面向的標準，即要面向現代化、面向世界、面向未來，從而為我國教育改革指明了方向。其中，三個面向的核心是面向現代化，在初中音樂教學過程中，需要具備了現代化的教學模式，才可能面向世界，面向未來，進而促進學生的現代素質的發展。

學生現代素質的培養，是音樂教育中極其重要的一項任務，也是音樂教育者的責任和義務。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強學生的德智體美等綜合能力的培養，以及學校美育與藝術教育，使藝術教育成為傳統的應試教育向新課改下的素質教育轉變的重要途徑之一。

五、 結束語

音樂教育作為一門綜合性的藝術教育課程，首先要促進學生現代素質的發展和身心健康，音樂作為一門藝術教育，要著重促進學生的審美能力，從而促進學生德智體美等綜合素質的發展。在新課改下的音樂教學中，教師應著重轉變傳統單一的教學模式，堅持以教師為主導、學生為主體的教學方式，全面培養學生的現代素質。

參考文獻：

1.蔣春妹.新課程理念下初中音樂教學有效性探微[J].新課程學習（上） ，2011（02）.

第2篇：個人綜合能力素質范文

[關鍵詞]模糊綜合評價；大學生綜合測評；學業成就

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.177

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）04-0-01

0 引 言

高等教育由原來的只重視“分數”，逐步向德智體美勞全面考核的全面發展的培養方針靠攏，但各個高校的綜合測評方式都各有重點，隨著社會對人才需求的不斷改變，高校必須進一步加強教育，培養出大量的具有綜合素質的高級人才，如何對大學生的能力進行全方位的綜合評價，需要制定更加統一、更加全面的評價標準和評價方法。

1 大學生綜合能力評價研究綜述

目前，大學生綜合能力評價的方法多種多樣，但是總的來說就是定量和定性兩種方法，其中運用較多的方法有AHP、模糊綜合評價、BP神經網絡、數據挖掘及SPSS等方法。

許慧遠用AHP對大學生進行綜合測評，用BP神經網絡方法制作訓練樣本，得到大學生綜合測評專家系統。潘文皓用SPSS方法對大學生綜合能力進行評價，驗證綜合評價統計方法的合理性。王晨曦運用數據挖掘的方法開發大學生綜合測評系統。譚亞莉認為應全面考慮測評體系中綜合測評結果與各分項素質模塊測評結果的評價功能，在評價方法上盡可能采取多種方法進行立體的、綜合的、多層次的評價。

2 模糊綜合評價法的原理

（1）確定綜合評分的等級：評語集V，評語集對應的等級標準N，指標的評價因素集C。

（2）利用層次分析法確定各級指標的權重，得到矩陣W。

（3）采用一定的方法求解每個評價主體的評價因素在每一個評價維度在每一個對應等級之下的隸屬度矩陣R，得出綜合評價結果S=N*W*R，根據綜合得分得到最終的等級。

模糊綜合評級法中求解其權重，用AHP求解各個部分（德育素質、智育素質、拓展素質，智育素質等課程的考試成績）的權重，德育素質由班級同學打分，拓展素質考察的是社會實踐附加分。

3 案例應用

（1）選取濟南大學管理學院某專業的3名學生。

（2）確定評語集V={V1，V2，V3，V4，V5}={特優，優，良，中，差}，對應的集合N={N1，N2，N3，N4，N5}={100，90，80，70，60}。

（3）確定指標的評價因素集C，考試成績如表1所示，德育得分如表2所示。

（4）確定隸屬度矩陣R，對于考試成績而言，根據升半梯形隸屬度公式計算隸屬度矩陣R1與R2。其中R2由R21、R22、R23組成，代表了每個學生的8門課程對應5個等級的隸屬度矩陣。

（5）各級指標的權重確定，直接用單科的學分來確定成對比較矩陣，來計算指標的權重。

表1 3名學生的考試成績

學生 體育 英語 思修 近現史 數學 管理學 會計學 專業導論

1 100 90 95 98 98 90 98 93

2 80 70 83 81 86 85 95 86

3 90 85 80 75 71 79 80 83

學分 2 4 3 2 5 3 3 1

表2 3名學生的德育成績

學生 特優 優 良 中 差

1 20 7 3 0 0

2 21 8 1 0 0

3 25 5 0 0 0

第一個維成對比較矩陣：德育成績、智育成績、拓展能力；第二個維度成對比較矩陣：只需要計算智育成績所對應的比較，運行結果的特征值為8.379，一致性檢驗通過。

得到權重向量W={0.025，0.036，0.054，0.075，0.054，0.046，0.014，0.150，0.50}，一致性檢驗通過。其中智育成績歸一化以后的權重W1={0.082，0.118，0.178，0.247，0.178，0.151，0.046}，所以智育成績的綜合隸屬度矩陣R2={W1*R21，W1*R22，W1*R23}。在本次計算中不考慮拓展能力就是附加分，所以其中德育占90%，智育占10%，所以權重W={0.7，0.3}。

（6）計算德育與智育的成績，然后加權求和得到最終的總成績。在Excel表中計算智育成績==sumproduct（N，R），得到3個人的綜合智育得分為S1={95.35，83.66，80.19}，德育成績S2={90.67，91.67，93.33}?？偝煽僑=0.7*S1+0.3*S2={93.945，86.062，84.133}，這3個人分別位于等級一、等級二、等級二。

4 結 語

對于不同的學校而言，如果要采用模糊綜合評級法來進行綜合測評，對權重的確定一定要科學合理，使最終的結果更具科學性和公平性。未來，如果能在權重確定方面研究出更加科學、更加易于操作的方法，就可以為大學生綜合能力評定提供更可靠的方法。

主要參考文獻

[1]許慧遠.基于AHP和BP神經網絡理論的大學生綜合素質測評研究[J].思想教育研究，2009（z1）.

第3篇：個人綜合能力素質范文

關鍵詞：中職；班主任；管理；實踐

隨著社會的進步，中職教育越來越受到重視，而在中職教育中，班主任有著舉足輕重的地位。一方面，班主任是學校與學生溝通的橋梁，能將彼此的要求和愿望更好地傳遞給對方；另一方面，班主任還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，讓學生走出校門后能更好、更快地適應社會。所以，中職學校的班主任應中職自己的工作，在工作過程中不斷創新思想、改善工作態度，努力做好多元化素質的建設工作，幫助學生提高綜合素質。

一、轉變學生的錯誤思想

學生剛步入中職校門時，每個人都活力四射，他們對新的環境充滿了好奇，對未來的生活充滿了希望和向往，這是一種很好的現象。此時，學生認為進了中職學校就不用拼命學習，就可以將中學時代一直壓抑的感情肆無忌憚地釋放出來，這種錯誤的思想會動搖學生好好學習的意志力，讓學生因過度注重享樂而虛度中職時代最美好的年華。這就需要中職班主任在學生入學之初就開展思想教育，強調學習重要性，糾正錯誤觀念，引導學生以正確的思想姿態開始中職生活。實際上，學生從中學步入中職，也的確是一種“解放”，但“解放”不是享樂，不是生活懶散，而是在精神上給自己減壓。相對于中學繁重的學習任務來說，中職學校的學生以自主學習為主，并且擁有較多的課余時間，學生可以利用課余時間來發展自己的興趣愛好，以豐富課余生活、提高綜合能力，還可以去圖書館不斷充實自己的頭腦，開發潛在的智慧。另外，中職學校注重培養學生動手、動腦等方面的綜合能力，為了實現這個目標，班主任要鼓勵學生在完成專業課的同時多參加班級、學校組織的各項活動，多聽聽學術及技術交流報告會，以提高學生的綜合能力，引導學生樹立明確的奮斗目標。

新生在新的環境中生活，可能會有諸多不適應，現實生活與學生的想象有一定的距離，失望和迷茫的情緒會籠罩著他們，很多學生甚至對中職生活失去興趣，覺得沒有什么意義。這時候就需要班主任及時發現學生的心理問題，并走進學生的生活，了解學生的生活狀況和情緒狀況，多與學生溝通，幫助學生解決生活中的困難，改善學生的不良情緒，做學生的良師益友，讓學生感受到家的溫馨，將浮躁的心安定下來。

二、提高學生的道德品質

良好的道德品質是學生成才、成功的保證，也是建設和諧社會的重要因素，所以，中職班主任要做好學生良好道德品質的建設工作，幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。當前的中職生大部分是獨生子女，在家受父母的溺愛，獨立生活、獨立思考、辨別是非的能力較差。同時，對新鮮事物充滿好奇，對自己充滿自信，但真正去實施時，卻因困難重重而沮喪甚至半途而廢。班主任要經常組織一些課外活動，讓學生在活動過程中得到口才及綜合能力方面的鍛煉和提高，強化他們的思維反應能力。

三、組建優秀的班干部隊伍

優秀的班干部隊伍是班集體的中心，是班主任的得力助手，他們的素質及形象往往代表著一個班集體的整體風貌。同時，對良好班風的形成也有著舉足輕重的作用。因此，班主任應組建一支優秀的班干部隊伍，更好地開展班級的各項工作。因此，首先要深入班級，做好選拔前的調查工作。班主任要用敏銳的眼光，從集體中選出綜合能力較強的學生，不應以學習成績為主要考查標準，要看其是否有責任心、奉獻精神、組織能力等；其次，要對班干部隊伍進行綜合能力的培養，幫助班干部樹立威信。除了班級的重大決定之外，對于其他的事情，班主任要敢于放手讓班干部去做，讓他們通過一些實踐活動提高自身的組織管理能力及解決問題的能力，激發學習和工作的積極性，更好地為同學、為班級服務。

四、班主任以身作則，率先垂范

班主任是學生的引導者，自身的言行舉止對學生有很大的影響。因此，班主任一定要注重個人道德品質、個人素養的提高，做到以身作則，率先垂范。在學生中樹立威信，以德服人。一個班集體的優劣主要取決于班主任的引導，因為他的言行會潛移默化地影響每個學生。因此，班主任要想管理好班級，就必須先從我做起，為學生樹立榜樣，要求學生做到的班主任也要做到，甚至比學生做得更好，用良好的道德形象及人格魅力影響學生，這樣才能服眾。

五、引導學生做好人生規劃

第4篇：個人綜合能力素質范文

關鍵詞:閱讀;綜合能力;教學

進入信息時代，知識競爭、經濟競爭，歸根結底是人才的競爭。所以培養學生的綜合能力是社會的需要，也是時代的要求。

要增強學生的綜合能力，提高學生的語文素質，必須拓展語文課堂教學的知識空間，指導學生進行廣泛閱讀，切實提高學生正確理解和運用語言文字的能力。

蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。我們采取了多種多樣的方法來培養學生的綜合能力。其中一項很重要的方法就是進行閱讀欣賞。

閱讀欣賞培養綜合能力的確行之有效。但學生的實際又給閱讀帶來了困難。由于種種原因，學生依然深陷于題海中，少有可以自我支配的時間;即使有可以自我支配的時間，往往沉迷于電視、游戲而不能自拔;能閱讀的學生多數在看些武俠、言情或網絡小說;在看名著等作品的部分學生覺得沒有味道，有時還會遭到家長的反對。由此我們提出:閱讀對培養綜合能力有著不可替代的巨大作用，并努力探討讓閱讀切實可行的具體方案。

一、開展“大語文”“大閱讀”課

拓展語文課堂教學的知識空間，指導學生進行廣泛閱讀，樹立大語文教學觀，進行“大語文閱讀自讀課”，讓學生放開心情、放開眼界去進行大量的閱讀——古今中外、文哲史經、軍政外交、詩詞曲賦、報紙雜志等無所不讀，以此來增強學生的閱讀興趣，提高學生的語文素質，培養綜合能力。

二、閱讀的視角要由“量”入手

閱讀的“三境界”:“望盡天涯路”“讀破萬卷書”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”說的正是這個道理。閱讀量不夠，感性認識不足，不會有理性的飛躍。閱讀的本質不是技能訓練，而是在大量的以了解內容、怡情審美為目的的閱讀享受中，潛移默化地提高閱讀能力和語言水平，在不知不覺中提升領悟能力，以至在不知不覺中“下筆如有神”。

三、編輯綜合閱讀讀本

在閱讀中留心收集好的作品，編輯一本文集。體例要求可以是“閱讀點睛”，側重于內容的提示;“閱讀導引”，側重于評點欣賞;“感悟探究”，側重于問題研討;“閱讀鏈接”，側重于資源整合。鼓勵學生給自己的文集命名、設計封面、配上插圖。讓學生真正有所收獲，激發學生閱讀的興趣和自信心。文集編成后，學生互相交流、欣賞。由此學生的視野得以開拓，語文素養得以提升，搜集處理信息的能力得以提高，其潛移默化的影響更為深遠。

四、拓寬視野，培養綜合能力

閱讀是從認讀文字形式到進入思想內容的理解過程，在閱讀中，不斷形成各種綜合能力。

1.閱讀欣賞，能培養和提高語言表達能力。中考“語段品析”題要求學生用通順、流暢的語言概括表達自己對文章語言、思想、技巧等方面的看法，通過閱讀名家評論的名篇佳作，有效地提高了學生的語言表達能力。

2.閱讀欣賞，能培養和提高學生想象聯想能力。想象力是一種創造性思維。想象能力是學生學習各科知識以及今后發展深造的基礎，是創造的前提條件，孫悟空、宇航員都能讓人神思飛揚，浮想聯翩，培養和提高了學生想象和聯想的能力。

3.培養學生探索事物奧秘的能力?？茖W技術日益發展的今天，各類適合青少年閱讀的介紹新鮮事物的文章極大地吸引了他們求知的眼光，因此閱讀欣賞的過程，就是一個培養學生耐心細致地探索事物奧秘的能力的過程。

4.培養學生明辨是非的能力。在人的成長過程中，誰是，誰非，哪個人都未必都清楚。通過閱讀，能陶冶情操，凈化心靈，培養明辨是非、褒善貶惡的能力，其效果常常相當神奇。

第5篇：個人綜合能力素質范文

【關鍵詞】技能；綜合；能力

1.用人單位對大學生的需求分析

麥可思研究院的2012年中國大學生就業藍皮書中提出部分紅牌專業就業率低，一部分原因是人才培養質量達不到產業的要求造成的。在2011年中國人力資源開發網“大學生就業現狀及發展2011年度調查報告”調查結果中得出，企業最看重的大學生的條件首位是綜合能力，綜合能力是對人的德、智、體各方面的素質進行的評估和檢測。它包括學習能力、心理承受能力、人際交往能力、表達能力、組織管理能力以及創新能力等。用人單位之所以如此看重大學生的這些能力，究其原因是他們的這些能力與一個企業的繁榮發展不可分的。2010年9月麥可思研究院對高職院校2009屆畢業生就業狀況與就業能力分析報告中指出高職畢業生工作后最有助于職業發展的5項能力（35種基本工作能力）是積極學習能力、學習方法、有效口頭溝通、積極聆聽、理解他人。

2.高職教育的特點及培養目標

高職教育的特點是以服務為宗旨，以就業為導向，以綜合素質為基礎，以能力為本位。服務指的是服務社會、服務學生；導向是指企業作為導向、學生作為導向；綜合素質指的是專業素質、職業素質；能力指的是學生學習能力、組織管理能力、創新能力等綜合能力。高職教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線工作的高素質技能型專門人才。

3.當前高職學生的學習特點分析

當前高職學生學習特點是基礎差、底子薄，對學習缺少興趣，缺少學習方法，缺少創新精神，學習主動性和探究性方面也有所欠缺。許多學生難以體會知識學習的樂趣，也激發不了學習的熱情。由于就業的壓力，學習的務實心理使學習心態變得浮躁，難以堅持。因此，學習的深度、高度受到限制。從心理學角度來分析，人的心理過程總是“需要引起動機，動機支配行為”。學生的積極活躍的思維，同樣需要強烈的動機和主動的情緒為支配背景。

4.“以賽帶訓，以訓帶練，以練帶學，賽訓結合，重在技能”提高學生綜合能力

4.1“以賽帶訓”激發學生興趣

早在今年年初以教育部部長袁貴仁任全國職業院校技能大賽主任委員的組委會，印發了關于《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）》的通知，足以看出政府對技能大賽的重視。教育部、財政部近幾年每年都資助具有較大影響力的大學生競賽項目，目的是激發大學生的學習興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神?！百愔袑W，訓中學，干中學，做中學”激發學生的學習興趣。在日常教學之余，技能大賽成了激發學生學習興趣、促進學生相互交流、提高綜合能力的輔助教學方式。

4.2“以訓帶練”提高學生的學習能力

學習能力的發展過程伴隨著人的發展始終，是衡量個人綜合素質和競爭力強弱的真正尺度。就業單位看重的不僅是基本工作能力，更看重的是學習能力。大學生提高個人社會競爭力的關鍵在于不斷提高學習能力。在校學習期間如何提高學生的學習能力的很多，除了教師多樣化教學方法外，“以訓帶練”更能較快的提高學生的學習能力。實訓過程是一個在教師指導下以問題為核心的師生共同探討知識的過程，在此過程中，問題的出現會帶動學生的思考、練習、反復練習、實踐的過程。實訓環境的支持和促進了學生解決問題的意識，有利于提高學生自主的、獨立的學習能力。

4.3“以練帶學”提高提高學生學習質量

曾先后赴英國劍橋大學、美國伊利諾伊大學留學訪問，并任職多所地方高校的徐同文教授曾經說過學習的質量才是真正的大學質量。秉承實踐出真知的教學理念，為著重培養學生的動手能力，提高學生學習質量，使用以練帶學的教學過程，即每次理論課教學之后，學生將通過大量的練習來鞏固、深化課堂上的理論知識；而理論課中也往往穿插著一些課堂練習。在這樣的學習過程中，學生能體會到學習的快樂感和知識的實用性，從而提高了學習質量。

4.4“賽訓結合”提高人際交往能力、表達能力、組織管理能力、心理承受能力

學生終歸要走向社會，接受社會的洗禮，在校期間就要敢于向社會挑戰，做好迎接人生挫折和歷練的心理準備。賽訓結合平臺為學生提供了很好的鍛煉的機會。學生在參加省賽、國賽之前實訓中與團隊組成員之間的交往、合作過程中，學會在合作中競爭，在競爭中合作。從而提高了人際交往能力、表達能力及組織管理能力，在大賽平臺上親身體驗現實的嚴峻性和挑戰性，從而增強競爭意識和風險意識，從而提高心理承受能力。

4.5“重在技能”提高學生的創新能力

知識經濟創新趨勢要求大學生具有創新能力，知識是創新能力的基礎，而技能則是條件。2009年3月29日至31日總理在湖北思遠信息技術培訓學院考察時說過，職業教育就是就業教育，他勉勵學生們既要學知識，又要學技能。學生創新意識和創新能力的培養也不是一蹴而就的，按照“實踐―認知―再實踐―再認知”的學習認知規律，在每個訓練項目中都設有創新點，基本思路是讓學生在賽、訓、練中做到掌握基本技能后能迸發出創新思維的火花，為以后工作奠定創新能力的基礎。

5.結束語

在“以賽帶訓，以訓帶練，以練帶學，賽訓結合，重在技能”的方式、方法下實施技能訓練，將大賽內容引入到理論教學與實踐教學中，使其充分相融合，學生對課程理論學習的興趣，培養提高學生學習能力、組織管理能力、創新能力等綜合能力。

參考文獻：

[1]李偉華，任曉琨.高職建筑類專業舉辦技能大賽的實踐創新[J].職業教育研究，2009年第01期：147-148.

[2]宋歡.論技能比賽訓練方法與課堂教學方法的有效結合[J].卷宗，2012年第4期：14-15.

[3] 曾憲春.“以賽促學，以學促賽，以賽促訓”提高技能教學質量[J].教育研究，2009年6月第6期：166，196.

基金項目：

山東協和學院校級教學改革立項項目（編號：2012xh01）。

第6篇：個人綜合能力素質范文

[關鍵詞]拓展訓練 初中體育 應用

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300076

學生的發展不能只有理論學習，身體的鍛煉也是非常重要的，隨著理念的轉變，我國初中對體育課的重視程度越來越高。為豐富體育課的教學手段，提高學生的綜合能力，我國將拓展訓練廣泛地應用到初中體育的教學當中，并取得了良好的效果。如信任背摔等項目為體育課增添了很多的色彩，同時，也鍛煉了學生的團結協作精神，在寓教于樂的過程中提高了學生的身體素質和綜合能力。

一、拓展訓練在提高學生心理素質方面的應用

拓展訓練（Outward Development），又稱為戶外的拓展訓練，是一種“先行后知”的體驗式教學方法，對于提升學生的心理素質具有非常重要的作用。由于我國的教育體制所限，初中生把過多的精力用到了學習上，心理訓練非常少，導致學生心理素質較差，處理事情不冷靜，而拓展訓練能夠有效提高學生的心理素質。例如，我們可以通過信任背摔這項活動鍛煉學生的心理素質。整個流程如下，學生需要站在1.7米的高臺上，雙手反向交叉放在胸前，肘關節收緊，腳掌放在高臺邊上，同時，高臺下安排十名學生排成兩行，雙手放在對面同學的肩膀上，雙腿微彎。這時，站在高臺上的學生喊出“準備好了么？”底下的同學喊“我們支持你?！鄙厦娴膶W生倒計時三、二、一，然后反身跳下被同學們接住。這就是拓展訓練中常見的信任背摔。信任背摔一方面對學生身體的協調能力有一定的要求，另一方面是通過拓展訓練鍛煉學生的心理素質。很多學生站在高臺上產生了巨大的恐懼心理，不敢往下跳。通過教師和同學們的鼓勵，當學生自己跨越過心理障礙，成功完成挑戰之后，對于他們心理素質的提高是非常有效的。同時，還有很多拓展訓練是幫助學生提高心理素質的，在此就不一一贅述了，相信在這些拓展訓練的幫助下，初中體育課能夠更加豐富多彩，學生的心理素質也能夠得到有效的鍛煉，為他們今后的人生打下堅實的基礎。

二、拓展訓練在提高學生團隊合作能力方面的應用

拓展訓練與傳統的體育項目訓練是不同的，不僅鍛煉了學生的身體和協調能力，同時，也是對學生綜合能力的訓練，所以，拓展訓練近年來在初中的體育教學中應用十分廣泛，并取得了良好的效果。除了上文提到的提高了學生的心理素質之外，拓展訓練還能有效地提高學生的團結協作能力。例如，上文我們提到的信任背摔項目，上面的學生要充分信任下面的學生，才能順利從上面跳下來。這是提高團隊凝聚力的有效手段，通過信任背摔，學生之間以及學生和教師之間的關系會變得越來越融洽，團隊合作能力也會得到提高。再如，我們可以在體育課上開展“兩人三足跑”和“三人前進”等拓展活動，“兩人三足跑”是讓兩個人并排站好，并將兩人的中間兩只腿綁到一起，設置2-3組，共同跑向終點，進行速度比拼。而“三人前進”是三個人前后站好，并將左和右的各三只腳嵌入綁有繩子的木板上，共同前進。目前這兩個項目在初中體育課中應用很廣泛，學生通過項目可以提高自身的協調能力，更重要的是，通過兩個人或三個人之間的配合，能夠充分增進小組人員之間的感情，提高成員的團結協作能力。讓本來信任程度不夠的團體迅速形成很強的凝聚力。每一個初中生都是編入教學班中的，如果不會與人相處，沒有團隊協作的能力，在學校的學習和生活會遇到很大的困難，而學生平時的學習壓力較大，沒有時間和機會進行這方面鍛煉。所以，在初中體育教學中加入拓展訓練，補充了初中教學的空白。

三、拓展訓練在提高學生創新能力和處理能力方面的應用

第7篇：個人綜合能力素質范文

關鍵詞：初中語文 教學 提升 表達能力 對策

基于新課改的逐步深入下，實現對初中生語言表達能力的有效培養，成為了當前初中語文學科教學的重點內容之一，尤其是在當前全面踐行素質教育要求的過程中，為了全面提升人才的綜合能力素質，打破應試教育體制的束縛，培養并提升初中生的表達能力，能夠為學生更好的適應日后社會的激烈競爭形勢提供保障。因此，這就要求該學科教師從當前教學現狀出發，為提升學生的表達能力進行積極探索。

一、在初中語文教學中培養并提升學生表達能力的重要價值

語言作為人與人之間實現有效溝通交流的媒介，是情感表達與信息傳遞的重要渠道，而對于處在當今社會競爭環境下的學生而言，表達能力則成為了一個人展現自身外在素質的窗口，只有具備良好的外在表現力，才能夠滿足學習與工作之需，并為自身塑造良好的個人形象、提高自身的人格魅力奠定基礎。同時，實現對學生表達能力的有效培養，在某種程度上也是一個人綜合能力素質的系統性呈現，只有不斷豐富個人的知識文化底蘊，提升個人的心理素|，才能夠在實際溝通交流中實現流暢且恰當的表達，在此過程中，還需要具備縝密的邏輯思維能力。而這就離不開初中語文學科教學的支撐，需要在實際開展教學活動的過程中，有意識的去培養學生的表達能力，促使學生能夠實現順暢溝通與交流，并營造良好的人際關系，為提升學生的綜合能力素質奠定基礎。

二、基于當前初中語文教學現狀下提升學生表達能力的有效對策

（一）當前初中語文教學的現狀

從當前初中語文學科教學的現狀看，在踐行新課改要求的過程中，對于培養學生表達能力，很多教師所給予的重視程度不足，尤其是在傳統英式教育體制的長期束縛下，以成績定英雄的人才評價標準下，致使學生呈現出高分低能的現象，片面強調升學率指標的教學目標下，致使教師對于如何培養學生的綜合能力素質尚未給予充分重視。而語文學科是提升學生文化素養與內涵底蘊的重要途徑，但是學生面對較大的課業壓力時，對于自身表達能力等的培養也缺乏深刻的認識，加上初中階段學生逐漸進入早熟叛逆期，很多學生不善于交流與表達情感，而大部分教師也將其歸結于性格使然，進而致使在實際開展教學活動的過程中，難以實現對學生表達能力的有效培養與提升。

（二）在初中語文教學中提升學生表達能力的有效對策

1. 創新教學理念與教學模式

在實際開展教學活動的過程中，對于初中語文學科而言，為了實現對學生表達能力的有效培養，教師則需要從實際出發，結合該階段學生身心發育的實際特點與需求，在積極更新教學理念的基礎上，創新教學方法與教學模式，進而實現對教學內容的優化設計，以打破傳統灌輸填鴨式教學模式的束縛，促使學生在充分發揮出自身主觀積極性的基礎上，成為課堂教學的主人翁，并在教師引導作用的充分發揮下，為學生創造更多的實踐機會，借助豐富多彩訓練活動的開展來實現對學生表達能力的培養。比如：教師可結合實際教學內容，以有感情朗讀課文的方式，促使學生能夠在學習學問課文內容的過程中，通過朗讀的方式來實現自身情感的帶入，進而促使學生對語文學科乃至文學作品的閱讀產生濃厚的興趣，實現自身文化內涵與底蘊的積累；在此基礎上，以演講比賽或是辯論賽的方式，為學生創造表達的機會，促使學生能夠在積極實踐的過程中，實現對學生表達能力的有效培養。

2.實現對學生表達思維能力的有效培養

在實際開展教學活動的過程中，教師要認識到培養學生表達能力的重要性，這關系到了學生日后的學習與發展，同時也能夠體現出一個讓人的基本文化素養，并且也是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。尤其是在邏輯思維上，在某種程度上而言，學生表達能力的高低直接與學生自身的邏輯思維能力掛鉤，一個思維縝密的對話很多時候需要這個人本身就具備較強的邏輯思維能力，進而才能夠在善于表達自我的同時，掌握溝通交流的技巧。因此，教師要積極培養學生的邏輯思維能力，結合實際教學內容來促使學生在能夠在進行語言表達的過程中有的放矢且條理清晰。比如：以魯迅的“孔乙己”為例，在學習這一文章后，教師可讓學生模仿這一文章中的某些寫作手法進行即興創作與演講，促使學生能夠從多種角度、借助多種方式來表達一件事情，在訓練中潛移默化的來影響學生，實現對學生表達能力的有效培養。

3.打造多樣化課外活動

能夠要想實現對學生表達能力的培養，教師還需要在充分利用課堂時間外，實現對課外時間的有效利用，借助豐富實踐活動的打造來促使學生在積極參與的過程中，實現對自身表達能力的有效訓練，進而促使學生逐漸具備這一能力。特別是對于初中階段的學生而言，在這一成長的關鍵時期，為了促使學生形成健全的人格，并具備良好的能力素質，提升學生的文化素養與品味，并有效緩解學生的課業壓力，教師可借助新聞記者社團的打造、調查訪問活動的開展以及詩歌創造朗誦比賽的開展等，來打造豐富的課外文化實踐活動，并促使學生能夠結合自身的興趣愛好來進行有效選擇，為提升學生的表達能力奠定基礎。

三、結語

綜上，在初中語文教學中，為了實現對學生表達能力的有效培養，教師要在明確培養學生表達能力重要性的基礎上，結合當前現存問題來落實有效教學對策，借助教學理念與模式的創新、培養學生的表達邏輯思維能力以及豐富課外實踐活動的舉辦，為提升學生的表達能力開辟有效途徑。

參考文獻：

[1]毛艾亞.淺談如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].課外語文，2014，（24）.

[2]楊薇.試論如何在初中語文教學中提高學生的表達能力[J].新教育時代，2015，（01）.

[3]徐巖.淺析如何在初中語文教學中提升學生表達能力[J].中華少年，2016，（28）.

第8篇：個人綜合能力素質范文

關鍵詞：中小學；評價體制；實踐

隨著我國素質教育的全面推進，中小學評價制度改革逐漸得到了社會各界的認可，各地教育部門紛紛進行了積極的探索，取得了一定的成果。但是，目前的中小學評價制度尚不完善，還不能完全適應素質教育的需求，具體表現在注重學生成績，忽略了對學生綜合能力的培養；忽視學生個體的差異，過分強調結果而缺乏過程的培養，評價機制缺乏多元化；未建立完善的老師、學校評價機制等。因此，進一步加大中小學評價制度改革實踐的探索，對建立健全中小學評價制度有重要作用。

一、中小學評價制度改革現狀

目前的中小學評價制度改革，多將應試教育定性為傳統教育。然而，傳統教育并不是應試教育。因為只要有選拔制度存在，就有應試教育。即使對于素質教育來說，應試教育的意義也不能完全忽略。單純注重學生的綜合能力，而忽視了學習能力也是不科學的，因此在研究中小學評價制度改革時，應客觀地看待傳統教育，不能一味否定，還要有所繼承。將傳統教育定性為應試教育，容易造成對評價制度改革認識的錯位；將改革定性為淡化考試和分數，容易導致更嚴重的教育不公平。當前中小學教育的現狀是，錯誤地認為提高教學質量就是抓升學率，導致了大部分學校只重視成績，對成績優秀的學生著重培養。這種不合理的精英教育嚴重阻礙了學生綜合素質的提高，因此將傳統教育看作是一種精英教育，更符合目前中小學評價體制改革的需求，對評價體制改革的實踐更具有指導作用。

針對中小學評價制度改革現狀中存在的問題，某市教育局開展了“校本革命”行動，目的就是為了從行動上打破傳統教育的弊端，從本校實際情況出發，進行教學理念創新，重新制訂學校發展模式，以學生為本，充分注重學生的綜合能力培養，并以此行動為基礎建立相關的制度改革實踐研究課題，將研究和實踐相結合。

二、中小學評價制度改革的實踐原則

某市教育局在進行中小學評價體制改革實踐過程中，從學校實際出發，建立了科學的評價體系。在實踐過程中，學校堅持了全面可操作的原則，加強了實踐研究的針對性和實效性。具體的原則如下：

1.貫徹國家方針

在教學中，會面貫徹黨的教育方針，注重學生綜合素質的發展，培養學生的愛國意識和道德素養，樹立學生終身學習的意識，增強學生的身體素質，同時注重心理素質和審美情趣的培養。

2.重視教學水平

著重提高學生的綜合能力和教師的教學水平，為學校素質教育的推行實施提供保障，使評價切實融入教學中，促進教學的發展和提高。

3.實現學生、老師和學校評價內容的多元性

評價既要注重學生的考試成績，也不能忽視學生的思想道德素養和綜合素質的發展，加強學生創新能力和實踐能力的培養，著重提高教師教學水平和職業素養。制度改革既要兼顧學校的整體教學質量，注重每個教學環節中學生的素質教育，努力創造開放、活躍的教育環境。評價原則既要符合學生、教師和學校的整體要求，還要兼顧學生的個體差異，根據學生個體的不同情況，因材施教，為實現學生個性的全面發展提供良好的條件。

4.實現評價方法的多元化

除了傳統教育包含的考試方式外，還要努力推行更科學高效、更具普遍意義的評價方法，實踐探索的過程中要注意發現對學生、教師有積極意義的評價方法，做到評價方法的多元化發展。

5.重視教學過程

摒棄以往只注重評價結果的評價體制，應將教學過程中的評價與終結性評價相結合，使教學的中間過程成為評價的一部分。

6.綜合考察學生、教師和學校對評價的綜合作用

使評價真正成為教育行政部門、學生、教師和家長共同參與的過程。

三、完善中小學評價制度改革體系

1.建立促進學生全面素質發展的評價體系

由于學生在學習中存在個體差異，并且每個學生的個性和特長又不相同，因此評價體系要以促進學生全面素質發展為目標。學生評價體系應包括評價內容、標準和實施方法。評價內容應注重學生的綜合素質，目的是培養學生的愛國精神和社會責任感，增強學生獨立解決問題的能力，提高學生的交流和溝通能力，引導學生一種健康的生活方式。具體的實施方法包括學生自評、互評以及教師家長評價等方法，緊緊圍繞學生綜合素質的提高，培養學生的學習能力、實踐和動手能力、自理能力和個人修養，充分挖掘學生的特長，實現學生個性發展和綜合發展的統一。

2.建立有利于教師職業素質和教學水平發展的評價體系

教師的職業素質和教學水平對學生的教育有深遠的影響。教師個人素質對學生素質有潛移默化的作用，教師的教學水平將直接影響學生的學習效果，因此，在充分肯定老師教學主體地位的同時，要不斷完善對教師綜合素質的評價體制。評價內容應包括教師的道德素養、教學水平、課堂效果、作業情況和教學質量等，重點突出教師的個人品德和教學能力。建立以學生為主的評價體系，同時采取定性與量化相結合的辦法。

3.建立有利于學校發展的評價體系

除了對建立學生和教師的評價體系，還要建立對學校的評價體系。主要包括基礎指標、發展和教育指標。評價方式采取自評和他評相結合的方式，由學校所在地的教育部門每年一次評價結果。

中小學評價制度改革的實踐探索，對推行全面素質教育，促進學生、教師和學校發展有重要作用。

參考文獻：

第9篇：個人綜合能力素質范文

[關鍵詞]兒科；臨床醫學生；綜合能力；培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）13-0353-01

兒科學是一門涉及多系統、綜合多病種的臨床學科。兒科醫學已成為獨具特色的醫學學科，其病種繁多，跨年齡階段大，亞科分類多，工作量大；病兒不能表述主觀體驗，家長護子心切，容易激動等特點使兒科臨床醫學生無所適從，這對兒科臨床醫學生的綜合能力提出了更高的要求。所以，在兒科臨床教學中，不僅僅是培養醫學生的臨床能力，更是綜合能力的培養。

1 打好臨床基礎知識

知識是培養能力的基礎，沒有扎實的專業理論知識為基礎，談不上提高學生臨床綜合能力、兒科教學中強調學生的基礎理論、基本知識、基本技能學習，采用各種現代教學手段和方法將書本上的知識系統地傳授給學生，使學生對專業知識有一個系統的認識，學生有了扎實的臨床專業理論知識，可結合文獻檢索、計算機應用、外語等現代知識學習的工具和手段，培養自身探索前沿科學知識的能力，并提高綜合素質。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等，提高和強化學生的兒科醫學知識掌握，以達到培養有牢固的醫學基礎，有創造和開拓的能力，有對實際工作較強適應能力，并具備一定綜合科研素質的綜合型醫學人才之目的。

2 培養兒科臨床思維能力

醫學是一門實踐性很強的科學，兒科學作為醫學的一個分支，既有醫學的共性又有其特殊性。在指導學生進行臨床病例分析時注重學生主觀能動性的調動。病例的導人和問題的設置都作了精心的安排，并使學生面對真實病人，研究病因、病理、診斷、治療。使學生們由原來的只聽、只看，變成去尋、去學、去鉆，學習變被動為主動。例如，針對嬰兒腹瀉的病例討論，首先讓學生復習課堂理論，多方面收集有關資料，明確嬰兒腹瀉的病因、發病機制及臨床表現；再讓學生到臨床查看患兒，由學生獨立完成病史采集和體格檢查，直觀地掌握由于腹瀉導致的不同程度脫水患兒的臨床表現，并根據臨床表現制訂出科學的補液方案，使理論知識與實際病例有機結合。

3 提高兒科臨床工作能力的培養

注重實踐，培養正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要。兒科臨床醫學生學習具備了基礎理論知識，對疾病的病因、發病機制、病理生理、臨床表現、輔助檢查、診斷標準、治療方案己有所了解。當一位新病人人院后能迅速做出診斷，為什么做這樣的診斷，它和臨床、基礎理論是否相符，它應與哪些疾病鑒別，給出診斷依據和下一步的治療方案。同時，要激發兒科臨床醫學生學習熱情。兒科臨床醫學生對兒科臨床醫學生學習是醫學生將在校所學過的理論在畢業學習中進一步吸收、消化、理解的過程，是為今后轉人社會、參加工作打下一個堅實、較好基礎的重要階段，是提高醫學生臨床工作能力的主要途徑和環節。臨床實習時，帶教教師要變傳統的師生關系為民主、平等、互尊、互愛的工作伙伴關系，多與實習醫生交流，對他們的勞動成果給予肯定，充分尊重實習醫生的人格和自尊心。

4 尊重病人，加強醫學生溝通能力的培養

在兒科臨床教學中使學生認識到良好的醫療實踐取決于在尊重病人前提下，醫生、病人和病人家屬之間的相互理解。要得到病人的理解信任，首先要具有良好的醫德，要尊重病人。醫德是醫術發揮良好作用的基礎，是指導和支配醫護行為的靈魂，是提高醫療質量的前提岡。我們提倡學生換位思考，設身處地地從病人的角度，把病人的需要作為自己工作的出發點，盡自己所能為病人解除痛苦。另外指導他們勤查房，應用人際溝通的技巧，多與病人溝通，注意傾聽。通過與病人交談，能深人了解病人及家屬，同時能介紹適合他們需要的信息和保健知識，使病人及其家屬能以平等合作者的身份接受醫療方案。

5 培養兒科臨床醫學生的交流能力，有助于培養其綜合能力

臨床醫學生將來的服務對象是病人，而這種服務需要在與其他醫生、護士的協作中實現。因此，良好的醫生與患者交流、醫生與患者家屬交流以及醫生與其他醫生、護士的交流有助于雙方正確理解對方的意愿，協調雙方的關系，保證醫療活動的順利進行。所以，在兒科臨床醫學生教學過程中，有意識的的培養他們交流能力，學生必須從個人形象、行為舉止、說話技巧、傾聽技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己。在教授過程中要求醫學生使用通俗易懂的語言，盡量避免使用專業術語，提高了學生的醫患交流能力。

6 改變教學模式，培養學生循證醫學思維能力

在教學過程中，反復向學生強調循證醫學思維的意義和重要性。所謂循證醫學，其核心思想是醫療決策應以最新的系統研究結果為主要依據，而不能單憑醫生個人的臨床經驗或依據零星文獻上研究報告來處理病人。循證醫學不盲從經驗，也不完全排除經驗，它通過系統觀察獲得臨床經驗，并依照系統，嚴謹的研究和醫學理論指導醫療實踐，以科學依據、平均數據、安全性、有效性和預后終點來評價療效。在兒科學臨床見習教學中，向學生介紹一些醫學領域中的哲學問題，運用循證醫學的觀點，注意培養學生的循證思維.提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生掌握科學的臨床思維方法，全面提高學生的總體素質。在兒科臨床教學中，圍繞這幾個方面訓練學生：提出患兒需要解決的臨床問題；收集有關問題的資料；評價資料的真實性和有用性；將研究的結果指導患兒的治療。

參考文獻

[1] 丁宗一.兒科醫學教育的改革勢在必行[J].中華兒科雜志，2004（3） ：161-165.

[2] 宋艷秋，袁長吉，劉小玲.等.畢業實習中加強醫德教育的探討[J].醫學教育，2003.4：33.