大學(xué)生管理?xiàng)l例精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

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3、村支書要你組織一場(chǎng)募捐活動(dòng)，你怎么開展?

第2篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

【摘要】情緒對(duì)一個(gè)人的心理成長(zhǎng)和發(fā)展有著極大的影響。對(duì)于在校大學(xué)生來講，管理情緒，調(diào)節(jié)情緒，駕馭情緒，做心境的主人，不僅是維護(hù)身心健康的需要，而且也是自我發(fā)展和人格成熟的條件。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;情緒; 管理; 調(diào)控

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2011）06-0439-01

大學(xué)生正處在人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其情緒是復(fù)雜多樣的，與個(gè)體的需要、認(rèn)知和行為相聯(lián)系。同時(shí)，情緒具有自我保護(hù)、人際交往和信息傳遞等方面的功能，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)和身心健康都具有直接影響［1］。對(duì)于大學(xué)生而言，掌握情緒的特征、作用，學(xué)會(huì)情緒管理和調(diào)節(jié)，不僅是身心健康的重要內(nèi)容，而且也是自我發(fā)展和人格成長(zhǎng)的必要條件。

1 情緒對(duì)大學(xué)生的影響

1.1 對(duì)行為目標(biāo)的影響:1979年,心理學(xué)家埃普斯頓在《人類情緒的生態(tài)學(xué)研究》文章中,介紹了他對(duì)大學(xué)生的自我觀念、情緒與行為變化之間關(guān)系的研究成果。他讓數(shù)百名大學(xué)生描述其自我觀念發(fā)生積極或消極的顯著變化時(shí)的生活經(jīng)歷,用12點(diǎn)量表表示此事件前、中、后的情緒變化情況,并報(bào)告其相應(yīng)行為、態(tài)度和目標(biāo)方面的變化。結(jié)果表明:積極的情緒體驗(yàn)與積極的行為變化總是有一致的關(guān)系［2］。埃普斯頓通過分析大學(xué)生被試的自我報(bào)告后認(rèn)為,那些消極體驗(yàn)之后,行為出現(xiàn)積極變化的大學(xué)生,在這種體驗(yàn)出現(xiàn)前,其生活是幸福、快樂和充足的,后來發(fā)生的消極體驗(yàn)導(dǎo)致他們對(duì)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的重新評(píng)價(jià),使其變得更加明智、更富于思想和現(xiàn)實(shí)感、更少輕浮和脆弱,結(jié)果,隨著時(shí)間的推移,消極的結(jié)果減少,積極的結(jié)果增大。可見無論何種情緒,都會(huì)對(duì)大學(xué)生的行為目標(biāo)發(fā)生一定的影響。問題在于情緒發(fā)生時(shí),要善于因勢(shì)利導(dǎo),使之起到強(qiáng)化或促進(jìn)積極的行為變化的作用。

1.2 對(duì)身心健康的影響:大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從總的來說是緊張的。如果大學(xué)生不善于適應(yīng)這種富有競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境，或?qū)ψ约浩谕c要求過高，精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，容易導(dǎo)致各種身心疾病。據(jù)國(guó)外某醫(yī)學(xué)研究者對(duì)大學(xué)生的情緒特點(diǎn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多愁善感、情緒一直不佳、對(duì)人妄求或過于拘謹(jǐn)?shù)娜耍浠疾÷时然顫婇_朗、舉止大方、情緒一直保持相對(duì)穩(wěn)定的人要高出三倍［3］。

2 情緒的自我管理與調(diào)控

2.1 認(rèn)識(shí)和把握自己的情緒

2.1.1 了解自己的個(gè)性特征:一個(gè)人的情緒特點(diǎn)，往往與其氣質(zhì)和性格特征密切相關(guān)。因此，了解自己的氣質(zhì)與個(gè)性，對(duì)于認(rèn)識(shí)和把握自己的情緒特點(diǎn)有著重要的意義。例如我們可以看到每個(gè)人的情緒表現(xiàn)都是不盡相同的。有的人脾氣急，有的人則是慢性子，有的人風(fēng)風(fēng)火火，也有的人多愁善感。這些都與一個(gè)人的個(gè)性心理特征有直接的關(guān)系。

2.1.2 了解自己的情緒年齡:人的情緒表現(xiàn)與其情緒年齡相關(guān)。所謂情緒年齡是指一個(gè)人情緒發(fā)展水平的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)［4］。心理學(xué)研究表明，不同年齡的人在其情緒的各方面具有不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人的情緒與其應(yīng)有的情緒表現(xiàn)相符合，即具有相應(yīng)的情緒年齡。反映人的情緒年齡水平有兩點(diǎn)：其一是情緒反應(yīng)是否符合該年齡段的認(rèn)知邏輯水平。其二是表現(xiàn)和調(diào)節(jié)情緒的方式。例如，一些獨(dú)生子女大學(xué)生由于父母長(zhǎng)期地過度照顧，情緒的自我控制能力滯后于他們的實(shí)際年齡。

2.1.3 分析把握自身成長(zhǎng)經(jīng)歷及早期經(jīng)驗(yàn):人的情緒特點(diǎn)往往與他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和早期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。心理學(xué)研究表明，在人的嬰兒期乃至幼年期，失去家庭的關(guān)愛和父母照顧，會(huì)給個(gè)體帶來情緒上的傷害，并在以后的成長(zhǎng)中產(chǎn)生不良的影響。一般而言，幼年時(shí)期或在以后的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有比較平和、樂觀的生活環(huán)境和經(jīng)歷的學(xué)生要比經(jīng)歷過挫折、創(chuàng)傷的學(xué)生在情緒上更趨于穩(wěn)定和積極。

2.2 善于控制情緒

2.2.1 克服沖動(dòng):延遲滿足：能正確地識(shí)別自己的情緒（知道自己是在什么情緒狀態(tài)下作出的決定和選擇）；正確地說出自己的感受（通過傾訴減少?zèng)_動(dòng)情緒）。

2.2.2 克服怒氣:認(rèn)清怒意：學(xué)會(huì)換位思考；給別人找一個(gè)理由；從一數(shù)到十；以不攻擊對(duì)方的方式將不滿表達(dá)出來；傾聽；寬容。

2.3 學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒:精神分析理論認(rèn)為，個(gè)體的消極情緒必須得到有效地宣泄才能保持心理的平衡。如果抑郁的情緒得不到發(fā)泄的機(jī)會(huì)，隨著挫折的增多，消極情緒就會(huì)不斷積累，最終超過人們的心理承受能力而導(dǎo)致心理失衡。因此，精神宣泄療法是一種非常重要的自我心理調(diào)適的方法。這種方法就是人為創(chuàng)造出一種情境，表達(dá)、發(fā)泄自己被壓抑的情感，通過宣泄達(dá)到心理平衡。精神宣泄的途徑很多，比如，大哭一場(chǎng)、向人傾訴、拿替代品出氣、寫日記等。

2.4 學(xué)會(huì)自我平衡情緒

2.4.1 不要期望值過高，過分苛求自己:在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人的挫折感均來源于對(duì)自己的期望值過高，苛求自己。因此，我們要學(xué)會(huì)以平和的心態(tài)待人處事，學(xué)會(huì)給自己留下一定的空間，把目標(biāo)鎖定在能力所及的范圍之內(nèi)。同時(shí)，對(duì)任何人、任何事都不必期望值過高，這樣，當(dāng)事物發(fā)展沒有朝著你預(yù)期的方向進(jìn)展時(shí)，你就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。

2.4.2 學(xué)會(huì)妥協(xié)和放棄:人的一生會(huì)有許多愿望和追求，但由于主客觀條件的限制，不可能一一實(shí)現(xiàn)。這就需要我們學(xué)會(huì)放棄和妥協(xié)。否則，就會(huì)被這些欲望和目標(biāo)所累，而失去了人生的灑脫和生活的樂趣。

2.4.3 學(xué)會(huì)自我安慰:自我安慰也稱合理化，指?jìng)€(gè)體遭受挫折后，為了維護(hù)自尊，減少焦慮，就找出種種理由為自己辯解，增加自己行為的合理性和可接受性，以起到減輕心理壓力、獲得自我安慰的作用。自我安慰又有兩種具體表現(xiàn)形式：酸葡萄式和甜檸檬式。酸葡萄式即“酸葡萄”一詞源自寓言《狐貍與葡萄》的故事。狐貍因得不到自己想吃的葡萄，就說葡萄是酸的，根本沒法吃。用這個(gè)寓言比喻，人們對(duì)于自己想要但又得不到的東西，就故意說它不好，從而弱化其意義和價(jià)值，以起到平衡心態(tài)的作用。甜檸檬式即甜檸檬式的自我安慰是指人們對(duì)于自己的某種行為明知不妥，但又不愿意承認(rèn)，只好找出各種理由來增加行為的合理性，以獲得自我安慰，減輕心理壓力。

3 討論

通過上述筆者認(rèn)為，情緒對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康都有著顯著的影響。通過培養(yǎng)大學(xué)生情緒的自我管理與調(diào)控，使當(dāng)代大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中成為合格的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 方平，自助與成長(zhǎng)，北京：教育科學(xué)出版社，2010；

［2］ 侯桂芳，新世紀(jì)大學(xué)生心理健康教育概論，濟(jì)南：山東人民出版社，2007；

第3篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

【關(guān)鍵詞】旅游管理；就業(yè)意向；調(diào)查思考

一、調(diào)查測(cè)試對(duì)象與研究方式

調(diào)查測(cè)試對(duì)象為四川理工學(xué)院旅游管理專業(yè)2008級(jí)學(xué)生，共對(duì)130人進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，回收有效樣本127份。

調(diào)查方式是通過學(xué)生采用職業(yè)決策平衡單的方式對(duì)自身三個(gè)以上職業(yè)發(fā)展方案進(jìn)行選擇，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值量化打分，根據(jù)各項(xiàng)職業(yè)的最終量化分?jǐn)?shù)作出職業(yè)決策確定工作崗位。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后，針對(duì)大學(xué)生對(duì)工作崗位的選擇所呈現(xiàn)出的特征，為大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)決策提出建議。

二、旅游管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以看出，當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生的主要選擇體現(xiàn)以下特征：

1、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位成首選

經(jīng)調(diào)查顯示，教師崗位占21%，公務(wù)員13%，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位為大學(xué)生的首選.由此反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，越來越多學(xué)生找工作求穩(wěn)的心態(tài)，對(duì)于21%的學(xué)生想要當(dāng)教師，這個(gè)比例有些偏高，據(jù)了解主要原因?yàn)椋航處煹穆殬I(yè)穩(wěn)定、社會(huì)地位高，教師公招考試競(jìng)爭(zhēng)激烈程度比公務(wù)員考試小。另外旅游管理專業(yè)學(xué)生女生占多數(shù)也是選擇教師比例高的原因之一，一份穩(wěn)定的職業(yè)更符合女生的心理預(yù)期。有13%的同學(xué)選擇公務(wù)員這一職業(yè)，無疑體現(xiàn)了“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，他們向往“當(dāng)國(guó)家干部、端鐵飯碗”。工作舒適、穩(wěn)定、待遇不錯(cuò)，有政治發(fā)展前途。從學(xué)生的意向選擇可以看出大部分學(xué)生對(duì)工作穩(wěn)定性的要求極高，反映了在大學(xué)生群體中，職業(yè)價(jià)值取向存在一定的偏差，開拓創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

2、注重專業(yè)崗位

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，有20%的學(xué)生選擇從一名普通的酒店職員做起，還有12%的學(xué)生希望從事旅行社的相關(guān)工作，其中導(dǎo)游占多數(shù)。酒店、旅行社都是旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口的工作崗位。這說明較大部分同學(xué)希望畢業(yè)后能在與本專業(yè)相關(guān)的部門找到就業(yè)機(jī)會(huì)，愿意在本專業(yè)上有所發(fā)展，將大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去服務(wù)社會(huì)。

3、自主創(chuàng)業(yè)增多

有15%的學(xué)生要自主創(chuàng)業(yè)，說明大學(xué)生自主意識(shí)越來越強(qiáng)，愿意自立、自強(qiáng)，希望通過自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在商海搏擊中鍛煉提高自己，期望將來可以大干一番自己的事業(yè)。

表明一些學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這也正符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)和社會(huì)大環(huán)境的需要。

4、工作崗位多樣化

經(jīng)調(diào)查，在其他類中有考慮從事記者、會(huì)計(jì)、婚慶、銷售、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等職業(yè)，多樣化的選擇體現(xiàn)了學(xué)生在選擇崗位時(shí)從實(shí)際出發(fā)，不再著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，頭腦較為靈活。

5、考研人數(shù)較少

只有8%的學(xué)生考慮考研，比例較低。其中，大部分都是因?yàn)闉榱伺d趣或想提高自己的專業(yè)水平，考研目標(biāo)明確，態(tài)度正確。旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，因此大部分學(xué)生選擇畢業(yè)之后直接就業(yè)。

三、調(diào)查研究的對(duì)策

針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)工作崗位選擇的情況，為了讓學(xué)生選擇更為合適的工作崗位，正確的進(jìn)行職業(yè)決策，提出以下建議：

1、調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，改變就業(yè)觀念

目前大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇有著一些不合理的觀念，受到目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)了一些消極傾向，如求穩(wěn)心態(tài)、崇拜權(quán)力、功利心理，哪個(gè)職業(yè)熱門，哪個(gè)職業(yè)環(huán)境優(yōu)，就選擇哪個(gè)，以至于在擇業(yè)中出現(xiàn)了“教師熱”、“公務(wù)員熱”、“外企公司熱”等非理性選擇，作為大學(xué)生應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀。要加強(qiáng)自身思想教育，正確認(rèn)識(shí)自我，克服盲目的享樂主義、拜金主義、利己主義等不良意識(shí)傾向，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德，高度的社會(huì)責(zé)任感，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)認(rèn)真分析形勢(shì)，結(jié)合自身情況，作出符合實(shí)際的就業(yè)選擇。

調(diào)查顯示大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)考慮的主要因素有：興趣愛好、個(gè)人的能力、職業(yè)未來的發(fā)展空間、勞動(dòng)報(bào)酬等等。各人情況不同，考慮的重點(diǎn)也各不相同。但大學(xué)生必須明白求職是職業(yè)者和用人單位的雙向選擇。在擇業(yè)過程中不能過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的職業(yè)理想和利益，而要努力把自己的職業(yè)理想與單位需要結(jié)合起來，主動(dòng)地服從單位需要，把個(gè)人理想自覺地統(tǒng)一到國(guó)家和社會(huì)的需要中去。應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，樹立“到祖國(guó)需要我的地方去的”就業(yè)觀念，在為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)同時(shí)，謀求自身發(fā)展，充分發(fā)揮自身的聰明才智，做到人盡其才。

第4篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

一大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力現(xiàn)狀

現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)教育有兩種不同的觀點(diǎn)：一種是“學(xué)術(shù)性的精英主義”一種是“市場(chǎng)化的實(shí)用主義”。很多學(xué)者對(duì)市場(chǎng)化后的應(yīng)用型本科教育提出了相應(yīng)觀點(diǎn)。

趙海峰（2012）認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)應(yīng)該讓大學(xué)生既掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，又具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

宋克慧等（2012）指出，應(yīng)用型人才重在培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)知識(shí)到實(shí)際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的能力。

另外，在實(shí)踐中，大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，其專業(yè)知識(shí)與就業(yè)信息較多從非正規(guī)渠道得到，對(duì)專業(yè)的就業(yè)情況了解不深入。由于經(jīng)管專業(yè)課程安排較少，教學(xué)課程安排缺乏培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)較盲目。部分大學(xué)生利用上課時(shí)間做兼職，形成本末倒置，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。其就業(yè)主要渠道向考研、考公務(wù)員集中。其他的大學(xué)生以考證做為畢業(yè)準(zhǔn)備的主要方式。

二研究對(duì)象與訪求方法

本研究采用問卷調(diào)查法。于2013年1-2月份，通過走訪、電話及電子郵件等方式對(duì)河北、遼寧、甘肅、黑龍江省等九所大學(xué)的本科生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查涉及到11個(gè)學(xué)科門類。調(diào)查采用分層級(jí)、分專業(yè)的方法，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取30名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將來就業(yè)的準(zhǔn)備情況，以及對(duì)學(xué)校、老師的反應(yīng)情況進(jìn)行了調(diào)查。實(shí)際發(fā)放問卷270份，收回231份，回收率85.2%，有效問卷219份，有效問卷率為81.5%。本研究對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)，采用EXECL進(jìn)行分析處理，采用的百分比均為有效百分比。

三調(diào)研情況分析

1調(diào)研情況

根據(jù)問卷顯示，77.27%的大學(xué)生有明確職業(yè)規(guī)劃，但具體職位不確定。22.73%的大學(xué)生沒有任何打算。說明大部分大學(xué)生有未來職業(yè)規(guī)劃但不清晰。60%的大學(xué)生對(duì)就業(yè)有信心，32%的大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒有信心，8%的大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)比較盲目。

對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。9.09%大學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得好，59.09%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握一般，31.82%認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握較差。理由是不喜歡自己的專業(yè)、所學(xué)知識(shí)不實(shí)用、不喜歡任課老師的授課方式。

從關(guān)注就業(yè)角度，72.73%的大學(xué)生對(duì)招聘信息不甚了解，大多通過同學(xué)、朋友、做兼職了解一些；22.27%大學(xué)生對(duì)招聘信息有一定了解，5%的大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)上的招聘信息了解較多，對(duì)各種招聘會(huì)信息掌握十分清楚。

課堂教學(xué)時(shí)間利用，60%的大學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課，但只聽自己喜歡的課，40%的大學(xué)生認(rèn)為所講課程沒有實(shí)用性。說明目前課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際鏈接不緊密，無法激起大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)課程考核形式的看法。78%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課程考試含金量不足，走形式現(xiàn)象嚴(yán)重，且反感考試抄襲、老師考前劃范圍。說明大部分大學(xué)生對(duì)考核方式并不滿意，認(rèn)為應(yīng)該改革目前本科課程考試制度。

業(yè)余時(shí)間利用，94%的大學(xué)生做過兼職，50%左右的大學(xué)生會(huì)看與專業(yè)相關(guān)書籍、去圖書館學(xué)習(xí)，32%的大學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)玩游戲、看小說。13.64%的大學(xué)生會(huì)去做兼職，5%的大學(xué)生沒有目標(biāo)和規(guī)劃、沒做過兼職，對(duì)大學(xué)生活很盲目。說明大部分大學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的意識(shí)，且對(duì)社會(huì)有一定了解。

未來職業(yè)選擇，60%的大學(xué)生希望找到有未來發(fā)展前景的職業(yè)，短期內(nèi)不注重薪水和工作環(huán)境；18.18%的大學(xué)生會(huì)重視薪水和工作環(huán)境；近10%的大學(xué)生認(rèn)為只要能學(xué)到知識(shí)，自我能力能夠得到提升即可。有少數(shù)大學(xué)生喜歡穩(wěn)定、自由和自己喜歡的職業(yè)。說明大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)著眼于長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展。

對(duì)專業(yè)老師要求。36.36%的大學(xué)生認(rèn)可專業(yè)老師，60%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)老師一般，同時(shí)27.27%的大學(xué)生希望自己的任課老師上課有激情，幽默風(fēng)趣；36.36%的大學(xué)生希望自己的老師經(jīng)驗(yàn)豐富、講授的知識(shí)實(shí)用性更強(qiáng)，有思想，對(duì)問題見解獨(dú)到；13.64%的大學(xué)生希望能和老師溝通。可以看出，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)教師并不滿意。

對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。45.45%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)只是走形式，學(xué)不到實(shí)質(zhì)內(nèi)容。說明我們的實(shí)習(xí)在內(nèi)容上有待改進(jìn)。

2調(diào)研結(jié)論

大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的招聘信息不了解和對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠，不了解自己的真正興趣所在，就不能在大學(xué)里為自己確定明確的奮斗目標(biāo)，

在課堂上由于大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠和老師所講知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系太少，課堂氛圍比較枯燥、老師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少、期末考試劃范圍、大學(xué)生抄襲，考試質(zhì)量含金量不高，很容易及格等原因?qū)е麓蟛糠执髮W(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不牢。

超過半數(shù)的大學(xué)生對(duì)就業(yè)有信心，超過三分之二的大學(xué)生參加過大學(xué)生社團(tuán)組織，絕大多數(shù)的大學(xué)生做過兼職，在一定程度上增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了就業(yè)能力，對(duì)未來充滿信心，并且在未就業(yè)之前就已經(jīng)積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)教師質(zhì)量的下降也是導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)教育質(zhì)量下降的重要因素。現(xiàn)在大學(xué)里面的教師大多是自己培養(yǎng)出來的大學(xué)生，教師自身沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)掌握不夠深入，只具有較高的學(xué)歷文憑，不能很好地把專業(yè)知識(shí)傳授給大學(xué)生。

現(xiàn)在普通本科院校大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、期末考試過于形式化，不能對(duì)大學(xué)生自身能力的提高起有效的作用。

四提高大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的措施

1努力培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

（1）在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，為每位大學(xué)生進(jìn)行一次性格測(cè)試，為大學(xué)生將來的就業(yè)方向做一個(gè)大致的指引。（2）在新大學(xué)生入學(xué)渡過適應(yīng)期之后，可以由老師帶領(lǐng)大學(xué)生到不同的企業(yè)實(shí)習(xí)參觀，使大學(xué)生更早地了解企業(yè)。以便盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，確立職業(yè)方向。有了目標(biāo)才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）在大學(xué)當(dāng)中樹立典型模范標(biāo)兵大學(xué)生，包括畢業(yè)后的優(yōu)秀大學(xué)生，積極在大學(xué)生當(dāng)中宣傳。

2加強(qiáng)專業(yè)方向的引導(dǎo)

（1）建議在大學(xué)課程中繼續(xù)增加提升“情商”課程，培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力和處理事務(wù)的能力；校院選修課中增加人文方面的課程，努力塑造大學(xué)生的優(yōu)秀品格。（2）改變傳統(tǒng)的考試模式、制度。對(duì)理論性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的課程，可在開課前先考試，促使大學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。（3）針對(duì)大學(xué)生理論課時(shí)過多的情況，增加實(shí)踐課程安排，例如增加“提供ERP”等實(shí)踐類的課程，讓學(xué)生扮演和輪換角色進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。（4）為教師和大學(xué)生創(chuàng)造科研條件，開展研究性學(xué)習(xí)。

3提升師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力

（1）從源頭嚴(yán)把篩選老師的質(zhì)量關(guān)。在教學(xué)過程中加大教學(xué)質(zhì)量的執(zhí)行和監(jiān)管力度，防止個(gè)別老師僅以完成教學(xué)學(xué)時(shí)任務(wù)為目的。（2）部分青年老師工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，可通過學(xué)校平系企業(yè)，教師定期到企業(yè)參加工作；聘請(qǐng)企業(yè)的高管和教師進(jìn)行定期交流，介紹近期大學(xué)生人才市場(chǎng)情況及企業(yè)招聘對(duì)人才需求情況，企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備哪些專業(yè)知識(shí)等。

4加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理

（1）學(xué)校做好引導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。（2）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。（3）教師應(yīng)該在教學(xué)中增加時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容，課堂上鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)言，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。（4）取消大學(xué)的學(xué)制限制。在大學(xué)期間可以自主申請(qǐng)休學(xué)，參加社會(huì)實(shí)踐，參加實(shí)踐時(shí)間不限，完成后可以再回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。（5）成立大學(xué)聯(lián)盟，建立學(xué)分互認(rèn)制度。加強(qiáng)高校間開放合作，推進(jìn)教師互聘、大學(xué)生互換、課程互選、學(xué)分互認(rèn)。

5拓寬用人渠道

高校可以加大與用人單位的合作，建立培養(yǎng)―就業(yè)聯(lián)盟，根據(jù)自身需求和市場(chǎng)變化來共同制定大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，為用人單位量身打造人才。在培養(yǎng)過程中應(yīng)該把“校內(nèi)評(píng)價(jià)+校外評(píng)價(jià)”相結(jié)合；對(duì)于學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)是“教育管理部門+大學(xué)生+用人單位”的三方面，教育部可以在原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上通過電話采訪或者實(shí)地抽樣等方式收集大學(xué)生和用人單位的意見，結(jié)合三方面意見做出合理評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生解答的物理題存在諸如答題不專業(yè)、不用學(xué)科語言作答、思維紊亂、文字?jǐn)⑹鋈笔Щ蚯昂笕狈壿嬓浴⑽锢砹课锢韱挝蛔帜甘褂貌灰?guī)范等問題，這使得在平時(shí)的演練和考試中明明最終結(jié)果已計(jì)算出來，但因以上原因出現(xiàn)了不應(yīng)該有的失誤而丟掉分?jǐn)?shù)。上述學(xué)生中這些問題如果能得到很好的解決，不僅可以提高分?jǐn)?shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，也有利于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查對(duì)象、時(shí)間和方法

調(diào)查對(duì)象：本校級(jí)學(xué)生。調(diào)查時(shí)間：2013年10月。調(diào)查方法：?jiǎn)柧硎秸{(diào)查。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

我校八、九年級(jí)共發(fā)放問卷240份，回收236份。在各年級(jí)班主任的協(xié)作下，我的問卷回收率和學(xué)生作答情況都令人滿意。其中八年級(jí)發(fā)放120份，收回119份;九年級(jí)發(fā)放120份，收回117份。針對(duì)問卷具體情況作了以下分析：

1.數(shù)字、字母和一些符號(hào)的正確書寫，對(duì)于學(xué)生解題意圖的正確表達(dá)和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。為此，問卷的第1題是請(qǐng)學(xué)生寫出0到9共十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，第2題是請(qǐng)學(xué)生把提供的一些物理公式和答題時(shí)常用的字母和符號(hào)書寫一遍。調(diào)查的結(jié)果是：第1題八年級(jí)70%的學(xué)生能夠完全正確書寫，有18%的學(xué)生書寫中有一個(gè)不規(guī)范，有12%的學(xué)生有一個(gè)以上不規(guī)范;九年級(jí)80%的學(xué)生能夠完全正確書寫，12%的學(xué)生書寫中有一個(gè)不規(guī)范，8%的學(xué)生有一個(gè)以上不規(guī)范。第2題八年級(jí)學(xué)生60%能夠正確書寫，有10%的學(xué)生書寫中一個(gè)不規(guī)范，16%的學(xué)生有兩個(gè)書寫不規(guī)范，14%的學(xué)生有兩個(gè)以上書寫不規(guī)范甚至錯(cuò)誤。第1題主要是3和5寫得不便區(qū)分以及數(shù)字上下看起來不協(xié)調(diào)，第2題主要是字母、符號(hào)書寫隨意性很大難以辨認(rèn)，比如B和13、I和2、C和0、P和ρ以及℃沒有小圈等等。按說阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫在小學(xué)就應(yīng)該過關(guān)，字母和一些符號(hào)的書寫初一也應(yīng)該掌握，但相當(dāng)一部分學(xué)生在以上方面書寫的問題依然存在。根據(jù)我的觀察和分析，導(dǎo)致以上情況主要是這些學(xué)生書寫時(shí)常常注意力不集中;另一方面過多的作業(yè)使學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生了疲倦，根本就是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，也不在乎什么質(zhì)量了;再者就是不正確的坐姿引起的。久而久之，多方面的因素導(dǎo)致了上述情況的產(chǎn)生。

2.作圖、答題的書寫是回答物理問題的主要內(nèi)容，反映了學(xué)生回答物理問題的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，體現(xiàn)了學(xué)生表達(dá)解題的思路、想法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格的表現(xiàn)，也是學(xué)生能夠在這些方面不失分的重要保障。所以問卷的第3題第一小題設(shè)置了一道畫反射光線、標(biāo)反射角度數(shù)的作圖題;第二小題設(shè)置了一道填空題，讓學(xué)生填15℃空氣中的聲速和一個(gè)關(guān)于聲速的簡(jiǎn)單計(jì)算填空;第三小題設(shè)置了一道簡(jiǎn)單的計(jì)算作圖題。從回答的情況來看，第一小題八年級(jí)正確率為75%，其中有10%的人沒有標(biāo)明光的方向，有15%的學(xué)生既沒標(biāo)光的方向也沒使用尺子作圖;九年級(jí)正確率為72%，其中有12%的學(xué)生沒標(biāo)明光的方向，有14%的學(xué)生既沒標(biāo)光的方向也沒用尺子作圖。第二小題級(jí)正確率為80%，其中13%沒有標(biāo)明單位，7%算錯(cuò)了。第三小題八年級(jí)不回答（沒學(xué)），九年級(jí)正確書寫回答并作圖的占75%，有5%的學(xué)生書寫時(shí)沒帶單位，10%的學(xué)生公式寫錯(cuò)、作圖畫錯(cuò)，10%。學(xué)生作圖沒有使用尺子。即使級(jí)正確率達(dá)到76%，也只是為了調(diào)查而設(shè)置的簡(jiǎn)單題，對(duì)于難題這個(gè)數(shù)值還會(huì)下降。沒有正確作答的原因主要是沒有養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面是對(duì)知識(shí)的不理解和遺忘造成的。

3.問卷的最后是為了調(diào)查學(xué)生平時(shí)做題的真實(shí)情況，所以設(shè)置了四個(gè)選擇題。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，嚴(yán)格按要求做的學(xué)生所占比例并不高，大部分學(xué)生選擇的是“有時(shí)會(huì)”、“偶爾會(huì)”等等，反映了多數(shù)學(xué)生自律性差，他們的“有時(shí)會(huì)”、“偶爾會(huì)”可能也是教師強(qiáng)迫下才“有時(shí)”、“偶爾”一次，一旦教師不再提及，自己就又恢復(fù)原樣。

四、對(duì)策及建議

1.讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求每個(gè)學(xué)生有刻度尺和鉛筆，做題時(shí)要求精力集中，需要用工具作圖的題一定要堅(jiān)持用工具作圖，不要怕麻煩。

2.堅(jiān)持正確的坐姿，防止寫作疲勞，有利于書寫的工整和規(guī)范。

3.物理答題的規(guī)范性學(xué)生要從以下幾方面把握：

（1）審題規(guī)范。審題是解題者對(duì)題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)、轉(zhuǎn)譯的過程，它是主體的一種有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，并有思維的積極參與，要求是細(xì)致、準(zhǔn)確、全面、深刻。審題過程可分為明確研究對(duì)象、分析物理狀態(tài)和過程（建立物理圖景）、明確條件和目標(biāo)、挖掘題目的隱含條件、確定解題思路和方法等步驟。

（2）語言敘述和表達(dá)式規(guī)范。對(duì)于初中生來說主要要求是：第一，寫出必要的文字說明;第二，字母、符號(hào)書寫要規(guī)范;第三，計(jì)算時(shí)要寫出公式和重要的步驟。

第6篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

[關(guān)鍵詞] 超聲檢查；月經(jīng)失調(diào)；相關(guān)因素

[中圖分類號(hào)] R711.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2011）34-158-03

Ultrasonographic Features in 445 Cases of Menstrual Disorders in Female College Students and Related Factors

LUO Yun1 WANG Heping2

1.Hospital of Huazhong Normal University， Wuhan 430079，China；2.School of Physical Education，Huazhong Normal University， Wuhan 430079，China

[Abstract] Objective To evaluate the ultrasonographic features of menstrual disorders and related factors. Methods A retrospective analysis of 445 cases of menstrual disorders and ultrasonographic manifestations was made， and the factors including course of disease， grade，psychological factors were also comparatively analyzed. Results As the grade increased，the incidence of menstrual disorders and abnormal sonographic gradually increased. Ultrasonographic features and abnormal sonographic rates were significantly related with the duration of disease，varied grade，and mentation. Conclusion The occurrence of menstrual disorders and psychological factors are closely related，in addition，abnormal changes in ovary and uterus were also accompanied for some patients. Comprehensive treatment including psychological intervention should be taken into account in the treatment measures.

[Key words] Ultrasonography；Menstrual disorder；Related factors

月經(jīng)失調(diào)是女性青年常見的一種疾病，在我校女大學(xué)生中有較高的發(fā)病率。國(guó)內(nèi)對(duì)月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生與心理因素有密切關(guān)系的研究報(bào)道尚多亦得到相當(dāng)重視。筆者本次研究旨在通過觀察患者的子宮附件，從超聲聲像的角度探討女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)發(fā)生的相關(guān)因素，為學(xué)校采取針對(duì)性心理干預(yù)和臨床及時(shí)診治提供理論依據(jù)。

1資料與方法

1.1 一般資料

本組445例為2004年5月～2009年12月因月經(jīng)周期紊亂、痛經(jīng)、繼發(fā)性閉經(jīng)、月經(jīng)量多或量少等癥狀來我院就診，并進(jìn)行超聲檢查子宮附件。年齡18～28歲，在超聲檢查時(shí)詢問患者心理健康狀況、就診情況及治療經(jīng)過、發(fā)病前后心理狀態(tài)。

1.2 儀器和方法

采用LOGIQTM-α200和ALKA SSD-900超聲診斷儀，探頭頻率3.5～5.0MHz。方法：將患者分為三種方式進(jìn)行超聲觀察：（1）按年級(jí)不同分組比較；（2）根據(jù)月經(jīng)失調(diào)的病程長(zhǎng)短分組觀察；（3）心理健康狀況與超聲比較。子宮附件探查常規(guī)充盈膀胱，標(biāo)準(zhǔn)為以能顯示子宮底部時(shí)為宜，患者仰臥位，探頭經(jīng)腹壁進(jìn)行多方向掃查，仔細(xì)觀察子宮及卵巢大小、病灶發(fā)生部位、數(shù)目、大小、形態(tài)、內(nèi)部回聲、附件區(qū)有無包塊等情況。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件，采用卡方檢驗(yàn)來判斷病程長(zhǎng)短及不同心理因素是否對(duì)超聲圖像類型有顯著影響，用非參數(shù)檢驗(yàn)中的二項(xiàng)分布檢驗(yàn)來判斷各種誘因?qū)Τ晥D像異常類型的影響。若P＜0.05則表明病程和誘因?qū)Τ晥D像異常率有顯著影響。

2 結(jié)果

2.1 不同年級(jí)月經(jīng)失調(diào)發(fā)病率的超聲觀察分析

大三、大四及研究生發(fā)病情況分別為215例（48.3%）和187例（42.0%），在人數(shù)上明顯高于大一、大二學(xué)生的43例（9.7%），兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），說明月經(jīng)失調(diào)發(fā)生率有隨著年級(jí)增高而增加的趨勢(shì)；此外超聲聲像圖異常情況也是高年級(jí)學(xué)生相對(duì)比低年級(jí)較多一些。見表1。

2.2 超聲聲像異常與月經(jīng)失調(diào)病程之間比較分析

445例月經(jīng)失調(diào)患者中，病程≤2個(gè)月或發(fā)病次數(shù)少（平均每年1～2次）與病程≥3個(gè)月或經(jīng)常反復(fù)發(fā)生月經(jīng)失調(diào)患者超聲結(jié)果進(jìn)行比較分析顯示：（1）病程長(zhǎng)短的不同顯著影響聲像圖或異常率不同（卡方Fisher's精確單尾檢驗(yàn)P=4.5×10-17，P＜0.05），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即病程短的聲像圖異常率顯著高于病程長(zhǎng)的；445例中超聲聲像圖異常103例（23%）；病程≤2個(gè)月共63例（14%）；病程≥3個(gè)月40例（9%）。（2）病程≤2個(gè)月超聲聲像功能性異常57例（12%）、器質(zhì)性異常6例（0.13%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（二項(xiàng)分布的精確兩尾檢驗(yàn)P=1.64×10-11，P＜0.05），即病程≤2個(gè)月超聲聲像上功能性異常顯著高于器質(zhì)性異常。（3）病程≥3個(gè)月超聲聲像上器質(zhì)性異常36例（8%）、功能性異常4例（0.08%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（二項(xiàng)分布的精確兩尾檢驗(yàn)P=1.86×10-7，P＜0.05），即病程≥3個(gè)月在超聲聲像上器質(zhì)性異常顯著高于功能性異常。超聲聲像功能性異常情況多為卵巢囊腫、陶氏腔積液；超聲聲像器質(zhì)性異常多為子宮內(nèi)膜異位癥、子宮卵巢體積偏小、多囊卵巢綜合征、附件實(shí)質(zhì)性包塊等。見表2。

2.3 超聲聲像異常與心理狀況相關(guān)性

如表3所示，在心理健康狀況方面通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),精神緊張及壓力大、長(zhǎng)期焦慮、抑郁引起月經(jīng)失調(diào)超聲聲像異常改變顯著不同，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，F(xiàn)isher's精確單尾檢驗(yàn)（P=1.07×10-13，P＜0.05）。（1）在超聲聲像功能性異常的月經(jīng)失調(diào)患者中有緊張壓力情緒57例、器質(zhì)性異常患者中有緊張壓力情緒10例，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（二項(xiàng)分布的精確兩尾檢驗(yàn)P=4.04×10-9，P＜0.05），即說明超聲上功能性異常的患者發(fā)病前緊張壓力情緒明顯高。（2）在超聲聲像器質(zhì)性異常的月經(jīng)失調(diào)患者中有抑郁焦慮情緒32例、功能性異常患者有抑郁及焦慮情緒4例，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（二項(xiàng)分布的精確兩尾檢驗(yàn)P=1.94×10-6，P＜0.05），即超聲聲像器質(zhì)性異常患者抑郁焦慮情緒高，發(fā)病前后有長(zhǎng)期憂郁焦慮情緒困擾明顯較多。見表3。

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3 討論

在新的醫(yī)學(xué)模式影響下，人們逐漸重視心理因素對(duì)疾病的影響，國(guó)內(nèi)許多研究表明女性月經(jīng)失調(diào)與心理因素關(guān)系密切。月經(jīng)周期規(guī)律正常是判斷女性內(nèi)分泌系統(tǒng)功能是否正常的重要標(biāo)志之一。正常月經(jīng)是由下丘腦-垂體-卵巢軸的神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)及靶器官子宮內(nèi)膜對(duì)性激素的周期性反應(yīng)，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙都導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)[1]。

本研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增高月經(jīng)失調(diào)發(fā)生及超聲聲像圖異常改變也有逐漸上升的趨勢(shì)，本文中高年級(jí)發(fā)病率顯著高于低年級(jí)。本結(jié)果與山西醫(yī)科大學(xué)盧萍[2]報(bào)道的月經(jīng)失調(diào)發(fā)生率有隨年齡增長(zhǎng)而增高的趨勢(shì)觀點(diǎn)相似。大三、大四及研究生這個(gè)時(shí)期的女大學(xué)生面臨方方面面的問題要比低年級(jí)多得多，除了來自學(xué)業(yè)的重壓外還要考慮個(gè)人婚姻問題、考研出國(guó)留學(xué)的問題以及在擇業(yè)路上面臨種種抉擇等，這一系列的問題長(zhǎng)期困擾著患者，可以通過大腦皮質(zhì)的神經(jīng)介質(zhì)干擾下丘腦-垂體-卵巢軸進(jìn)而影響卵巢的分泌功能。已知婦女性腺活動(dòng)與大腦功能密切相關(guān)，雌激素水平異常是婦科多種疾病的發(fā)病環(huán)節(jié)[3]。由于一系列刺激而導(dǎo)致兒茶酚胺、腎上腺皮質(zhì)激素升高，致使性腺激素水平降低，排卵障礙，致月經(jīng)紊亂[4]。

月經(jīng)失調(diào)病程長(zhǎng)短在超聲聲像異常上有所不同。在月經(jīng)失調(diào)患者中，病程≤2個(gè)月超聲聲像上功能性異常顯著高于器質(zhì)性異常。57例功能性異常聲像圖中以卵巢囊腫較多見，觀察囊腫聲像圖表現(xiàn)為：卵巢內(nèi)可見圓形無回聲區(qū)，邊緣清晰光滑，常突出于卵巢表面，內(nèi)徑多為2～3cm，一般5cm以內(nèi)，而且經(jīng)觀察或治療后，囊腫在隨診復(fù)查中發(fā)現(xiàn)無回聲區(qū)明顯縮小或消失。筆者認(rèn)為這樣的囊腫為濾泡囊腫或黃體囊腫，二者均是功能性卵巢囊腫。囊腫的出現(xiàn)可能由于上述心理因素導(dǎo)致性腺激素水平降低，如濾泡囊腫可引起卵泡不成熟或成熟后不排卵，卵泡未破裂或閉鎖，卵泡液潴留而形成囊腫[5]；如黃體囊腫持續(xù)分泌孕激素，常使月經(jīng)周期延遲[6]。

通過觀察發(fā)現(xiàn)病程≤2個(gè)月超聲聲像改變多為功能性的（如卵巢濾泡囊腫、黃體囊腫），而且發(fā)病前心理狀況多有緊張壓力大的誘因；如考試寫論文、精神過度緊張等，這些因素都通過大腦皮層的神經(jīng)介質(zhì)干擾下丘腦-垂體-卵巢的相互調(diào)節(jié)和制約的機(jī)制，以致失去其正常的有規(guī)律的周期性變化，突出表現(xiàn)在卵巢功能失調(diào)，性激素分泌的量失常，影響靶器官子宮內(nèi)膜，從而使月經(jīng)紊亂、經(jīng)期長(zhǎng)短不定、經(jīng)量多少不等[7]，說明緊張壓力對(duì)月經(jīng)周期有著負(fù)面影響，但短時(shí)間緊張壓力引起的月經(jīng)失調(diào)從聲像上觀察異常改變多為功能性的，一旦緊張壓力情況改善，患者內(nèi)分泌系統(tǒng)功能調(diào)節(jié)恢復(fù)正常，卵巢囊腫明顯縮小或消失。而病程≥3個(gè)月超聲聲像器質(zhì)性異常率36例，功能性異常4例，病程≥3個(gè)月在超聲聲像上器質(zhì)性異常顯著高于功能性異常。36例器質(zhì)性聲像圖中多為子宮卵巢發(fā)育不良、多囊卵巢綜合征、附件實(shí)質(zhì)性包塊以及子宮腺肌癥等，并且這類月經(jīng)失調(diào)患者心理健康狀況多表現(xiàn)為焦慮抑郁。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)精神緊張壓力大及長(zhǎng)期焦慮抑郁引起月經(jīng)失調(diào)超聲聲像異常改變顯著不同，在功能性異常的月經(jīng)失調(diào)中緊張壓力情緒57例、器質(zhì)性異常中有緊張壓力情緒10例，說明超聲上功能性異常的患者發(fā)病前緊張壓力情緒明顯高；而在超聲聲像器質(zhì)性異常的月經(jīng)原因可能是由于長(zhǎng)期反復(fù)發(fā)生月經(jīng)失調(diào)，患者很容易陷入抑郁和焦慮的狀態(tài)，長(zhǎng)期憂慮抑郁又可通過下丘腦-神經(jīng)途徑和下丘腦-垂體途徑[8]再度引起月經(jīng)失調(diào)。國(guó)內(nèi)學(xué)者通過研究表明，焦慮時(shí)可抑制睪酮、雌激素分泌，刺激催乳素分泌[9]，導(dǎo)致患者的內(nèi)分泌系統(tǒng)紊亂而引起月經(jīng)失調(diào)反復(fù)發(fā)生。由于病情反復(fù)發(fā)生又可使患者產(chǎn)生多種心理反應(yīng)，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。李心天[10]醫(yī)學(xué)心理學(xué)中指出：持續(xù)一定時(shí)間的某種情緒會(huì)損害身體健康。長(zhǎng)期焦慮和抑郁還可激活神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)，使血漿皮質(zhì)醇、血管緊張素Ⅱ等物質(zhì)增多，使機(jī)體產(chǎn)生一系列的病理生理改變，也可導(dǎo)致月經(jīng)周期異常。如果過多的心理壓力得不到及時(shí)疏導(dǎo)、釋放，則易導(dǎo)致過多的負(fù)性情緒，嚴(yán)重者產(chǎn)生心身癥狀，甚至心身疾病[11]。因此對(duì)于病程長(zhǎng)或反復(fù)發(fā)生月經(jīng)失調(diào)的患者除了采取心理干預(yù)的同時(shí)還要認(rèn)真觀察子宮附件以排除器質(zhì)性病變，一旦發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變應(yīng)建議患者到專科醫(yī)院進(jìn)一步檢查，及時(shí)早期確診治療。

本文觀察研究發(fā)現(xiàn)我校女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)發(fā)病與心理因素有著密切的關(guān)系，而且在疾病發(fā)生與轉(zhuǎn)歸中起著重要作用。因此為了改善病人心理狀況，促進(jìn)疾病的康復(fù)，在臨床治療過程中對(duì)患者應(yīng)采取包括心理治療在內(nèi)的綜合治療措施。

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第7篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

【摘要】 目的 探討月經(jīng)失調(diào)在貴州省女大學(xué)生中的發(fā)生情況及其與心理應(yīng)激、個(gè)性特征之間的關(guān)系。方法 本研究采用分層整群抽樣的調(diào)查法和心理測(cè)量法，對(duì)月經(jīng)失調(diào)1 000名大學(xué)生和非月經(jīng)失調(diào)1 000名大學(xué)生進(jìn)行了“月經(jīng)健康問卷、生活事件量表（LES）、艾森克個(gè)性問卷（EPQ）”調(diào)查研究。結(jié)果 女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)與負(fù)性生活事件密切相關(guān)；艾森克個(gè)性問卷調(diào)查中月經(jīng)失調(diào)組的P、N值明顯高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組（P＜0.05）。提示月經(jīng)失調(diào)學(xué)生有情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、易怒、不關(guān)心人、攻擊性強(qiáng)、偏內(nèi)向等心理特點(diǎn)。結(jié)論 心理應(yīng)激事件、個(gè)性特征的心理社會(huì)因素對(duì)貴州省女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)的發(fā)病有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】 月經(jīng)失調(diào)；心理應(yīng)激；個(gè)性

月經(jīng)失調(diào)是一類婦科常見病 ，隨著心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到：月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生機(jī)制已難以用純病理學(xué)說闡明，心理社會(huì)因素在其發(fā)生與轉(zhuǎn)歸中起重要作用。許多調(diào)查研究表明：月經(jīng)失調(diào)的高發(fā)群體是女大學(xué)生。女大學(xué)生是一特殊群體，她們處于向成年階段轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期，從心理學(xué)角度看，這一群體在人格和體格上正逐步向成年人過渡，并面臨著諸多壓力，這些壓力很大程度地影響她們的心理健康，進(jìn)一步導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌生殖系統(tǒng)紊亂而引起月經(jīng)失調(diào)。關(guān)于環(huán)境因素、情緒變化等對(duì)女大學(xué)生

月經(jīng)失調(diào)的影響國(guó)內(nèi)報(bào)道較多，如馬麗華等已有相關(guān)論述［1］，但目前關(guān)于心理應(yīng)激、性格特征對(duì)月經(jīng)的影響及研究國(guó)內(nèi)報(bào)道尚少。本文將結(jié)合生活事件心理應(yīng)激的各個(gè)環(huán)節(jié)以及性格特征來研究影響女大學(xué)生月經(jīng)的相關(guān)因素，并為月經(jīng)失調(diào)病因研究提供心理社會(huì)因素方面的佐證，為其治療提供幫助。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以貴州省各高校的女生為調(diào)查對(duì)象，專業(yè)不限，年齡在18~25歲。調(diào)查對(duì)象均為自愿參加活動(dòng)、通過面談排除人格障礙，婦科盆腔炎癥、婦科腫瘤、甲狀腺、腎上腺功能失調(diào)、高胰島素血癥，內(nèi)科有出血傾向疾病等。發(fā)放心理調(diào)查問卷4 000份，共獲有效問卷3 500份，回收率87.5%。

1.2 方法

1.2.1 月經(jīng)狀況調(diào)查 被調(diào)查者在聽取“月經(jīng)與月經(jīng)失調(diào)知識(shí)講座”，按要求填寫月經(jīng)狀況調(diào)查表，該表以“十五”國(guó)家規(guī)劃教材《中醫(yī)婦科學(xué)》和《婦產(chǎn)科學(xué)》為標(biāo)準(zhǔn)，并參考月經(jīng)健康問卷（menstrual health questionnaire，MHQ-1993）［2］。通過它了解月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率以及面臨各種不良心理應(yīng)激狀態(tài)時(shí)的影響等。

1.2.2 分組標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)月經(jīng)狀況調(diào)查表和婦科問診，受試對(duì)象既往月經(jīng)在正常范圍內(nèi)：月經(jīng)周期一般在21~35天，平均28天；經(jīng)期一般在2~8天，平均3~5天；經(jīng)量一般以30~80 ml為適中。將在最近3~6個(gè)月內(nèi)至少具有以下情況之一者歸為月經(jīng)失調(diào)：（1）經(jīng)期

1.2.3 心理測(cè)評(píng) （1）心理應(yīng)激測(cè)量采用生活事件量表（LES）［3］:生活事件量表含有48條，包括三個(gè)方面的問題：家庭生活方面（28條）、工作學(xué)習(xí)方面（13條）、社交及其他方面（7條），另設(shè)有2條空白項(xiàng)目，供填寫事件者已經(jīng)經(jīng)歷而表中并未列出的某些事件。然后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析其正性項(xiàng)目分值、負(fù)性項(xiàng)目分值、生活事件總值分，確立兩組有差異性，探討心理應(yīng)激事件對(duì)月經(jīng)的影響。（2）個(gè)性測(cè)定:采用EPQ問卷［4］表進(jìn)行測(cè)試，該問卷是由4個(gè)分量表組成，分別是：內(nèi)外向性(E量表)、情緒的穩(wěn)定性(N量表)、精神質(zhì)(P量表)和掩飾質(zhì)(L量表)。答卷經(jīng)EPQ診斷系統(tǒng)處理，可了解測(cè)試者性格的內(nèi)外向性、情緒的穩(wěn)定，以比較月經(jīng)失調(diào)與月經(jīng)正常女生性格間的差異，探討個(gè)性對(duì)月經(jīng)的影響。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 研究資料使用SPSS 12．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行所有統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并進(jìn)行方差分析、t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 心理應(yīng)激事件與月經(jīng)失調(diào) 本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在生活事件中，月經(jīng)失調(diào)組的正性事件的值明顯低于月經(jīng)正常組，月經(jīng)失調(diào)組的負(fù)性事件值及生活事件總值明顯高于月經(jīng)正常組（表1）。

2.2 個(gè)性特征與月經(jīng)失調(diào) 研究表明月經(jīng)失調(diào)組P、N值均高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組，兩組比較P值均小于0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而L值兩組的比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表2）。表1 月經(jīng)失調(diào)組與月經(jīng)正常生活組事件量表結(jié)果比較 表2 月經(jīng)失調(diào)組與月經(jīng)正常組的艾森克人格量表結(jié)果比較 （±s）

3 討論

據(jù)有關(guān)資料報(bào)道［5］，心理因素、應(yīng)激因素如焦慮、節(jié)食、精神過度緊張、環(huán)境及氣候的影響都可以通過大腦皮層的神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致下丘腦性月經(jīng)失調(diào)。而女大學(xué)生正處于青春期，從心理學(xué)角度看，在這一時(shí)期，大學(xué)生在人格和體格上將逐步完成向成年人的過渡階段。所以心理健康尤為重要。如何能調(diào)節(jié)好自身的心理健康，這是一門科學(xué)。一些學(xué)生由于生活、學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順，常帶有優(yōu)越感、自尊心較強(qiáng)和盲目自信的特點(diǎn)，但一遇到困難、挫折和處理不好人際關(guān)系，就會(huì)無所適從，情緒產(chǎn)生波動(dòng)，易出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)。這是由于應(yīng)激而導(dǎo)致兒茶酚胺、腎上腺皮質(zhì)激素升高致使性腺素水平降低，排卵障礙，使雌、孕激素失調(diào)，致月經(jīng)紊亂。調(diào)查表明：1 000名女大學(xué)生心理健康狀況不良者月經(jīng)失調(diào)明顯增加；1 000名女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)者處于一種亞健康或疾病狀態(tài)，其主要與父母不和、家庭成員病重、失戀、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等問題有密切的關(guān)系。

本調(diào)查表明： 通過大樣本的EPQ試卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)組的P、N值明顯高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因此提示月經(jīng)失調(diào)患者有情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、易怒、不關(guān)心人、攻擊性強(qiáng)、偏內(nèi)向等心理特點(diǎn)，這些都增強(qiáng)了心理應(yīng)激的不良因素而易致病，這一觀點(diǎn)在馬煊等［6］的相關(guān)文章中已有初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)樽鳛橐环N相對(duì)穩(wěn)定的心理變量，個(gè)性特征對(duì)個(gè)體的心理健康有著非常顯著的影響，面臨壓力時(shí)，不同個(gè)性的人會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)，心理承受能力、處理問題的方法都有區(qū)別，最終表現(xiàn)出不同的心理健康水平，這已被國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量研究所證實(shí)。本研究結(jié)果：大學(xué)生三種個(gè)性維度中，情緒穩(wěn)定性、性格內(nèi)外向、精神質(zhì)在心理健康方面的意義更突出。因此，月經(jīng)失調(diào)實(shí)際上是固有的個(gè)性特征不能應(yīng)付不良的事件應(yīng)激的表現(xiàn)，正如馬光瑜等［7］的認(rèn)識(shí)頗為相似。

貴州省女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)發(fā)生與心理應(yīng)激事件、個(gè)性特征密切相關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。因此，高校應(yīng)開設(shè)保健門診，建立青春期心理咨詢服務(wù)信箱、開展講座，以各種形式宣傳青春期生理衛(wèi)生知識(shí)，針對(duì)她們的個(gè)性特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，面對(duì)各種事件和壓力時(shí)給予勸解和減壓，拋棄自卑的心理，樹立自尊、自信、自強(qiáng)的健康的人格，減少月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率。

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第8篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

一、高校學(xué)生檔案管理工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代給檔案館技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。“大檔案”和“大服務(wù)”是檔案管理工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代所表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，一些具有保存價(jià)值的文件、數(shù)據(jù)和實(shí)物也可以被看作是檔案體系中的重要組成部分。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)的作用下，建立在信息系統(tǒng)之上的電子文件可以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訖n案。從“大服務(wù)”特性給檔案管理工作所帶來的影響來看，檔案服務(wù)的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理技術(shù)帶來了一定的沖擊。傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理制度所表現(xiàn)出來的滯后性缺陷已經(jīng)得到了高校的關(guān)注，對(duì)檔案資源的利用效率的提升和對(duì)檔案管理工作的完善，成為了對(duì)學(xué)生檔案的原始性價(jià)值進(jìn)行發(fā)揮的重要措施。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)檔案信息前瞻性預(yù)測(cè)的挑戰(zhàn)。資料備份與存檔問題是傳統(tǒng)的檔案管理工作中的兩大重要問題。從大數(shù)據(jù)時(shí)代所表現(xiàn)出來的新特點(diǎn)來看，傳統(tǒng)的檔案管理模式已經(jīng)無法從實(shí)踐層面入手，為高等院校的學(xué)生檔案管理工作提供較為科學(xué)的預(yù)判。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，“云計(jì)算”技術(shù)和“云存儲(chǔ)”技術(shù)的應(yīng)用，可以讓檔案管理工作的互動(dòng)性特性得到一定程度的影響，檔案管理工作的直接性特征得到強(qiáng)化，也可以為學(xué)生的管理服務(wù)工作提供一定的參考依據(jù)。這樣，云檔案系統(tǒng)在高等院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，已經(jīng)讓高等院校的學(xué)生檔案管理工作與教務(wù)工作和學(xué)生在校期間的政治表現(xiàn)問題等多個(gè)問題之間的聯(lián)系性得到了強(qiáng)化。可視化技術(shù)在檔案管理工作中的應(yīng)用，可以讓高校對(duì)學(xué)生的心理檔案追蹤反饋工作進(jìn)行完善，?@就說明大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，為檔案管理工作提供了科學(xué)性的決策依據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生檔案管理工作的發(fā)展措施

（一）對(duì)檔案的管理工作進(jìn)行強(qiáng)化。大數(shù)據(jù)管理意識(shí)在檔案管理工作中的強(qiáng)化，是大數(shù)據(jù)時(shí)代下強(qiáng)化檔案管理工作的重要方式。從高等院校的學(xué)生檔案管理工作來看，分散化的管理模式（學(xué)生檔案由不同管理部門進(jìn)行分割存儲(chǔ)的管理方式）已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的檔案管理需求，對(duì)此，一體化學(xué)生檔案資料庫的構(gòu)建，就成為了大數(shù)據(jù)意識(shí)在高等院校檔案管理工作中進(jìn)行應(yīng)用的一種表現(xiàn)。在檔案資料庫構(gòu)建以后，學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)助學(xué)金記錄、政治表現(xiàn)、心理健康狀況和學(xué)生在寢室的表現(xiàn)情況等數(shù)據(jù)信息就可以被及時(shí)收入到檔案體系之中，為了對(duì)檔案資料庫中存儲(chǔ)的管理信息的真實(shí)性進(jìn)行保障，與學(xué)生管理工作有關(guān)的教務(wù)部門、黨團(tuán)委部門、學(xué)生工作部門和學(xué)生公寓管理部門等機(jī)構(gòu)可以構(gòu)建一種聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這就對(duì)學(xué)生檔案管理工作的整合提供了一定的幫助。

（二）對(duì)檔案數(shù)據(jù)管理目標(biāo)進(jìn)行完善。管理目標(biāo)的明確性，是大數(shù)據(jù)技術(shù)在應(yīng)用過程中所要注意的一個(gè)問題。從高等院校檔案管理工作的現(xiàn)狀來看，學(xué)校在學(xué)生的心理健康檔案管理工作中還存在著一定的漏洞，缺乏心理健康檔案統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問題，就是學(xué)校在心理健康檔案管理工作中存在的問題的表現(xiàn)。在對(duì)檔案數(shù)據(jù)管理目標(biāo)進(jìn)行完善的過程中，心理健康檔案的管理機(jī)制的完善可以被看作是其中的一大關(guān)鍵要素。為了有效避免數(shù)據(jù)版本不一的問題，統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，可以讓學(xué)生心理檔案中所涉及到的心理發(fā)展趨勢(shì)的變化情況的真實(shí)性得到充分保障。

（三）對(duì)適合學(xué)生事務(wù)管理工作的大數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行合理開發(fā)。對(duì)學(xué)生的數(shù)字檔案資源的有效發(fā)掘，是對(duì)學(xué)生檔案管理工作進(jìn)行優(yōu)化的一種重要手段。這就要求高校在檔案管理工作的開展過程中對(duì)檔案信息管理工作中存在的專業(yè)限制問題進(jìn)行有效突破。大數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用，就可以被看作是對(duì)學(xué)生數(shù)字檔案資源進(jìn)行有效利用的方式。從國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀來看，信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)在學(xué)生資助管理工作和住宿管理工作中得到了應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來以后，利用大數(shù)據(jù)工具對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行提升，是對(duì)檔案管理工作進(jìn)行優(yōu)化的一種有效方式，因地制宜的原則也是對(duì)學(xué)生檔案數(shù)據(jù)分析工作的實(shí)效性進(jìn)行提升的重要原則。為了對(duì)這一工作的有效性進(jìn)行提升，從檔案管理工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代所表現(xiàn)出來的個(gè)性化需求入手對(duì)大數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行研發(fā)，也是一種具有可行性的方式。

第9篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生事業(yè)管理 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀調(diào)查

一、對(duì)象與方法

本研究借助由朱祖德、張衛(wèi)等編制大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表，共69個(gè)項(xiàng)目，分為動(dòng)機(jī)量表和策略量表，每個(gè)分量表中包含6個(gè)維度，該量表有較好的信效度。本研究對(duì)象來自天津醫(yī)科大學(xué)（一本）和天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院，三本），均為2012級(jí)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的大學(xué)生。兩學(xué)校在該專業(yè)的最終錄取人數(shù)共98人，其中一本33人，三本65人。在被試者知情同意并愿意合作下進(jìn)行施測(cè)，發(fā)放84份，回收有效問卷84份，回收有效率100%。回收數(shù)據(jù)使用SPSS19進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，用到的統(tǒng)計(jì)方法主要有均值比較，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1.調(diào)查總體情況

從表1得出，該專業(yè)的一本和三本大學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分的均值為253.25和253.87，雖然三本學(xué)生稍稍高于一本學(xué)生，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析T檢驗(yàn)值為t=0.088，雙側(cè)檢驗(yàn)顯著性概率p=0.930〉0.05，因此一本和三本學(xué)生在自主學(xué)體得分均值上沒有顯著性差異。

從一本和三本學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分的極小值、極大值、均值標(biāo)準(zhǔn)差看，得分的離散程度較高。偏度均小于0，峰度均大于0，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分呈負(fù)偏態(tài)較高狹狀，見圖1，圖2。

2.調(diào)查具體分量情況

本次調(diào)查從12個(gè)維度衡量大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，在一本和三本大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的12個(gè)維度上，雙側(cè)檢驗(yàn)顯著性概率均p〉0.05，一本和三本均沒有顯著性差異，見表2。

從調(diào)查的一本和三本大學(xué)生在12維度自主學(xué)習(xí)得分值與理想值的分布看，一本和三本各維度得分均分布在理想值下，與理想值顯著性概率均為p=0.000〈0.001，存在顯著性差異，見圖3。

三、討論

1.自主學(xué)體情況并不樂觀

該專業(yè)一本和三本大學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分253.25和253.87遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理想值386，從頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析看，成負(fù)偏態(tài)高狹，離散度也較大，最低得分168，最高得分311，自主學(xué)體狀況不樂觀。

2.一本和三本大學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒有差異，與預(yù)期不符

由于在入學(xué)的要求上，一本普遍高于三本，雖然會(huì)存在地域差異，但總體上會(huì)有一本的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力應(yīng)該高于三本的大學(xué)生的假設(shè)。而從調(diào)查結(jié)果看，該專業(yè)一本大學(xué)自主學(xué)習(xí)得分還稍低于三本大學(xué)的得分，即使沒有顯著性差異，但從各維度發(fā)現(xiàn)一本和三本學(xué)生得分都相近，并且都明顯低于理想值，假設(shè)不成立。

四、啟示

公共事業(yè)管理專業(yè)在醫(yī)科大學(xué)里并不是主導(dǎo)專業(yè)，學(xué)生的來源質(zhì)量也許會(huì)有影響，比如錄取該專業(yè)比同校其他專業(yè)成績(jī)稍低或調(diào)劑到該專業(yè)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性會(huì)受到一定的影響。鑒于以上的調(diào)研結(jié)果，當(dāng)務(wù)之急我們需要加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步找到該專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用有針對(duì)性的指導(dǎo)策略以促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣盛楠，王春玲.美國(guó)本科生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索[J].培養(yǎng)模式改革，2014，319（24）：31-32.

[2]賀武華.“以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的大學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)[J].教育研究，2013，（3）：106-111.