人才培養的意義精選(九篇)

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第1篇：人才培養的意義范文

【關鍵詞】職業教育;校企合作;作用;意義

我國經濟結構的調整和產業的優化升級，迫切需要更多的能夠熟練操作應用先進技術裝備、熟練掌握應用服務規范流程的高素質技能型人才。職業教育直接服務于社會經濟建設，承擔著為社會輸送高素質勞動者的職責。而目前職業教育的辦學質量與經濟建設和社會發展、企業用人要求還存在一定差距。如何使職業教育較快地和更好地滿足經濟建設和社會發展的需要？這就要求職業教育必須區別于普通教育，體現其“職業性”，當今世界各國的職業教育模式是很多的，就目前而言，“校企合作”模式已經成為我國最為有效的創新職業教育模式。

校企合作的辦學模式把課堂教學和學生實際操作有機結合起來，實現了校企雙方參與，資源共享，優勢互補。近幾年，在推行校企合作的過程中，也根據實際情況探索了一些新的培養模式。

一、校企合作多元化模式

1.學校引進企業模式

將企業引進學校后，也就是將企業的一部分項目建在校園內，就可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得“產學研”相結合的多贏途徑。

2.工學交替、教學實踐相結合模式

將同專業同年級的學生安排到實踐基地進行實踐培訓，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和實踐的內容聯系起來，學生在學校學習的是系統的課程，到企業去是技能提升訓練。

3.校企互動式模式

由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領。通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展;從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

4.“訂單”式合作

學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。

二、創新校企合作，提升素質就業新效應

校企合作的內容不能單純是達成就業意向，重點應是對高技能人才培養過程。對企業而言，可以提高員工素質，降低勞動成本，有效提升企業競爭力;對學校而言，可以充分利用企業設備資源，為學生提供更好的實訓條件。同時，企業凝聚著一大批技術人才，他們是學生最好的老師。緊密型合作對學校、對企業、對學生是一種三贏策略，有廣泛的發展空間。

三、鞏固校企合作，尋求解決問題新舉措

事物是發展變化的。校企合作是在職業教育發展過程中產生的新生事物，在操作過程中，也存在一些亟需解決的問題。如果不及時、有效地加以解決，勢必影響校企合作的成果和教學質量。為此，學校發現問題后，及時進行研究，采取相應措施加以解決。

一是教學任務難以完成問題。學校為滿足企業用人要求，提前組織學生頂崗實習或就業，部分課程因教學時數減少而縮水。針對這一問題，應改革專業計劃，壓縮部分文化課課時，教學時數向專業課和實習課傾斜;另一方面選派專業教師到企業學習，增強教學適應性，提高學習效率。

二是學生適應能力差問題。學生從學校到企業，身份上很難快速轉換，難以完全適應企業的要求。為解決這一問題，對準備就業者，加強“實踐性教學”，強化“就業導向”的教育與培訓，提高其就業能力。

三是跟蹤管理難度大問題。學生自制能力差，自我保護意識也差，容易上當受騙，存在一些安全隱患，這對學校和企業都是潛在的威脅。為此，我們一方面建立學校、企業、家長、學生個人管理信息網，及時掌握學生思想和行為動向，及時進行指導;另一方面學生頂崗實習前在學校購買保險，減少學校、學生個人經濟損失。

第2篇：人才培養的意義范文

關鍵詞：民辦職業學校；人才培養；意義探析

作者簡介：鮑高峰（1973-），男，浙江安吉人，湖州職業技術學院安吉分院、安吉縣上墅私立高級中學，助理研究員，研究方向為教育管理。

基金項目：浙江省科技廳立項課題“民辦職業學校在校企文化互動背景下培養國際商務高技能人才的研究與實踐”（編號：2013R30042），主持人：鮑高峰。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）15-0042-03

職業院校在過去的十幾年中經歷了迅速發展時期，如今步入轉型升級時期――由規模發展向內涵發展轉變的關鍵時期。在以市場為導向的民辦職業教育發展進程中，校企文化互動已成為民辦職業學校在校企合作辦學中的一種新趨向，同時也開拓了校企合作向更深層次發展的新路徑。通常，“校企文化互動”的定義是這樣的：以文化育人為中心，以學校文化與企業文化之間的互動為基礎，使二者之間相互影響、相互滲透，達到二者融合的目的，從而對民辦職業學校學生的校園文化環境進行改造，這對于提高民辦職業學校畢業生綜合素質，解決當前存在的滿足市場需求的高技能人才難求和民辦職業學校學生就業率低下兩大社會問題都具有重大的現實指導意義。

一、校企文化互動的基本內涵

“校企文化”從其稱謂上說是校園文化與企業文化的合稱，但并非是兩種文化的簡單相加。21世紀以來，在建設特色職業校園文化的研究上提出了新要求：指出校園文化要走向企業文化，二者之間要進行有效的交流、相互影響和相互滲透，校企文化的理論開始傳播。其中校園文化是作為主體的學生在校園學習中形成的以校園為空間范圍、以育人理念為目標導向、以環境文化及各種制度文化的構建為主要內涵、以校園精神文明為主要特質的一種特定的群體性文化。校園文化在形成過程中是各方面合力作用的結果，其本質內容是一種特定文化氛圍與人文環境：包含了學校特定的文化氛圍和人文精髓，是學校自身的物質文化和精神文化長期作用的結果，體現出互動性、滲透性和前后繼承性等特點。

企業文化是企業在長期的生產經營實踐中逐步形成和培養起來的共同愿景、理想信念和價值觀念，以及與之相對應的行為方式和物質表現的總和。企業為追求價值最大化，約定俗成的、在運營過程中需要共同遵守的，并能體現企業員工共同愿景的價值理念。企業文化是對員工群體具有引導、制約等功能，其目的是用一種隱形的文化力量對員工行為進行規范化，使其增強集體歸屬感、榮譽感，為達成企業目標而努力[1]。

校企文化其基本內涵就是通過校園文化與企業文化的相互影響、相互融合，營造出一種全新的職業教育環境，其著眼點是關注學生實踐技能、創造力和可持續發展力的培養，同時也要注重學生的人文理想和社會責任感的培養[2]。

校企文化互動不同于“一加一等于二”，即并非是兩種文化的簡單疊加，也不是單純的用企業文化來代替學校文化，或者用后者代替前者。它主要指職業學校響應校企合作辦學理念的號召，總結自身教育模式中存在問題的基礎上，并借鑒國外職業教育的成功案例，以史為鑒，取其精華，棄其糟粕――校園文化吸收企業文化的精華并加以利用，從而產生有效的互動，進而促進職業學校培養出更多適合企業未來發展所需要的合格人才，最終實現職業教育人才輸出符合企業用人需求，二者真正實現接軌[3]。

二、校企文化互動的理論依據

校企文化互動的課程教學設計是設立和秉承一種“人文熏陶”的理念，堅持以校園文化的崇學精神和人文素養來培育以學生為本的教育、教學理念，促進學生全面發展，同時重視企業文化對學生培養目標所具有的導向、激勵和塑造作用。因此，校企文化互動所營造的教育環境關注學生個體身心健康成長，營造尊重學生、關愛學生和相對自由輕松的校園活動氛圍，全面關心學生校園里的生活訴求和學業知識訴求，更重要的是幫助和引導學生規劃畢業后的職業生涯，以期獲得更好的發展。既要創造外部環境教會學生生存的基本技能，使其具備必要的專業知識和專業技能，同時還要培養學生其他方面的基本能力，諸如獲取新知識的能力、適應新環境的能力、與人和睦友好相處的能力、拼搏奮斗精神和開拓創新能力等，使其進入社會后，滿足用人企業單位的需要，不僅培養了最基本生存的能力，還能得到進一步的發展。同時，職業學校在轉型升級中應遵循以市場需求為導向的原則，為了輸送更多滿足企業需要較高專業知識水平、高技能人才，必須做到“量體裁衣”，知道企業所急需人才標準，培養學生在企業中的適應能力和生存發展能力，即提高適學生的實際操作能力、適應企業文化環境的基本職業素養，例如愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞、團結協作和敬業奉獻等職業道德精神。

以上各項基本素質的“塑造性培養”不是簡單地依賴對書本內容學習所能獲取的，需要通過在校企文化互動背景下良好人文氛圍的耳濡目染以及潛移默化的熏陶中逐步形成和發展起來的。例如，學校組織學生到企業去參觀，不僅可以使學生了解企業發展歷程，還能增強學生對企業文化的認同感；學校邀請企業單位一線優秀人員進行授課及開展講座，可以使學生更具體地了解崗位的職業要求；學校模擬企業的工作環境，可以培養學生的踏實肯干、積極進取的職業精神；學校與企業共同開發或創設某一項目方案，就可以培養學生的實踐動手能力和提升學生的專注和研究精神等等。

因此，在校企文化互動的教育環境中培養出來的學生，既有過硬的專業知識和扎實的技術才能，又有對企業文化環境良好的適應性，同時具備個體自由發展的競爭力和轉崗能力，他們不僅能成為企業需要的緊俏人才，而且為企業健康發展注入新鮮血液和不竭動力。校企文化互動教育模式既校正了當前職業教育辦學模式的偏頗之處，又防止了“模式化”、“機械化”的錯誤傾向，能夠真正培養企業需要的高技能人才[4]。

三、校企文化互動模式對民辦職業學校人才培養的現實意義

以校企文化互動融合為契機，努力提高民辦職業學校教育、教學質量，是民辦職業學校培養應用型、專業型人才的新途徑，對緩解當前社會所需的高技能人才短缺和民辦職業學校學生就業壓力等兩大社會難題都具有重大的現實指導意義。

（一）有利于民辦職業學校學生培養積極主動的學習精神

校企文化互動融合使學生在校期間就能了解企業及感受企業文化，學生能夠切身體會到企業之間、企業所需人才之間的激烈競爭現狀，面對日益殘酷的“職場”競爭，學生不僅可以學到獨具特色的企業精神，而且還能汲取企業經營理念中開拓進取和競爭的精髓，真切感受到要想在激烈的“職場”競爭中站穩腳，就要具備扎實的專業基礎知識和實際操作技能，而這些知識與技能的獲得是與學習密不可分的。在體驗了職業競爭壓力與具備了職業道德素養后，學生能充分認識到自身知識的匱乏，必須具備一技之長才能在激烈殘酷的人才競爭中立足。由此自覺產生職業緊迫感、責任感和使命感，增強學習積極性，變被動學習為主動學習，從而培養積極主動的學習精神。

（二）有利于提高民辦職業學校學生對企業環境的生存適應能力

實證調查研究表明，專業知識不扎實、技能水平不高和對企業文化環境的不適應是當前用人單位對民辦職業學校畢業生不滿意的重要原因。正是這個原因使得許多單位在招聘時就將職業學校畢業生拒之門外，學歷與技能競爭使民辦職業學校的就業處于劣勢地位，然而通過校企文化互動，逐步縮小了企業文化與校園文化的差異性，提高了學生對企業生活的適應能力，也增加了職校畢業生在擇業和就業時選擇的自。

眾所周之，環境具有塑造功能，對職校學生教育作用是不言而喻。受到校企文化互相融合的教育環境的影響，職業學校學生不僅對企業的崗位知識有了更加全面和真實的認識，明確了企業發展需要何種人才，而且還知道應該具有何種素質與技術專長。因此在學習專業知識的同時培養自己各方面的能力來滿足企業實際工作需要，對學生來說，自己所學是否“適銷對路”將成為決定其將來在激烈的人才市場競爭中成敗的關鍵。

對企業而言，所用之人最好務實、精干，用人的根本目的是追求效益實現最大化，因而各企業單位都希望學生們進入工作崗位后能快速適應新環境，按時高效地完成工作目標。而目前的職校畢業生往往存在無法客觀評估自己的能力，存在自我定位偏高、進而對薪酬要求也過高，以及拈輕怕重等問題，究其原因主要是民辦職校畢業生不能適應企業的文化環境。職校畢業生剛到企業入職時，對工作流程、工作內容不太熟悉，工作方式、工作方法不太恰當，職業規范、職業道德、職業素養也有所欠缺。從環境對人影響的角度出發，校企文化互動融合塑造的全新教育環境以一種無形的力量作用于學生身上，文化的教育功能就會在學生身上打上企業外在所要求的深深烙印，例如吃苦耐勞、誠實守信、敬業奉獻、團體協作和開拓進取等職業要求便會體現在這些學生身上，塑造出優良的職業道德，幫助和指導學生主動吸收和融入先進的企業文化之中，盡量減少這一心理的“適應期”和“過渡期”。從而促使學生主動調整心態以備進入工作狀態、進行準確的自我定位，改變自己過去“高不成低不就”的心理，較快完成從“學生”到企業“正式員工”的轉變。而且在工作中會變得更加踏實、勤懇，認清當前就業形勢嚴峻的現實，從而更加珍惜現在的工作機會。

（三）有利于提高民辦職業學校學生的職業素養

企業不僅要求民辦職校畢業生具有較強的實踐動手能力，而且要求具有較好的職業素養。職業素養體現在一個人的工作態度、辦事風格、工作方法和處理人際關系等諸多方面。正所謂“思想有多遠，就能走多遠”，思路正確了才可能更好地指引自己的行動，才能更便捷地達到自己的目的。這些優秀的職業素質僅僅依靠書本知識和課堂學習是不可能養成的，必須通過文化的熏陶和潛移默化的影響，必須充分利用好文化的規范功能，約束、引導和規范人的行為。通過校企文化互動融合塑造的人文環境將企業對員工的職業規范、職業道德和職業行為等都蘊含于校園文化當中，使職業學校學生的自我約束力增強，清楚哪些事該做，哪些事不該做，對自己做過的事勇于承擔責任。在文化的規范下，學生學會了如何在所在的群體中養成好的習慣，并逐步形成自己優秀的職業素養。以前衣來伸手、飯來張口，現在逐步養成了吃苦耐勞的習慣；以前堅持個人主義至上，現在習慣了協作互助；以前沒有愛崗敬業的概念，現在受到校企文化互動的影響，習慣了愛校和愛大家庭，自然而然就愛崗敬業了。從某種意義上講，習慣決定性格，同樣一個人的行為習慣也決定著其素質的高低。良好的習慣（例如生活習慣、學習習慣等）都是社會和用人單位所歡迎并樂于接受的，而不好的習慣則是社會和用人單位深惡痛絕的?！昂玫牧晳T一旦養成就會受益終身”，校企文化互動正是通過其特定的文化氛圍，促使學生形成符合用人單位實際需求并且有利于個人全面發展的良好習慣。這是一種無形的、隱形的約束力，是一個潛移默化的過程。

（四）有利于民辦職業學校畢業生實現“零距離”上崗

職業教育從本質上說就是以就業為市場導向的，即是說它是以畢業生的直接上崗就業為主要目的和任務而展開的教育、教學活動。所以從某種意義上說，職業教育就是一種就業教育。當前民辦職業學校畢業生的就業率已成為人們普遍關注的焦點，就業率的高低將對民辦職業學校的生存與發展產生巨大的影響。在此背景下，很多民辦職業學校主動適應社會和市場需求，提出了讓其畢業生“零距離”上崗的目標，這些措施的實施取得了一定的成效。但要想真正達到這一目標，除了學生理論知識和專業技能等方面完全與企業吻合之外，更重要的就是畢業生的價值理念與企業文化的無縫鏈接，即要讓學生入職后融入到企業良好的文化及價值理念中去。因此，民辦職業學校創建與企業文化無縫對接的校企文化，就能讓學生在校學習生活期間就能感受特定企業文化的熏陶和影響，把民辦職業學校學生培養成具有合作與創新等優良品質和素養的、深受企業歡迎的實用型人才。

我國民辦高校總體上還處于一個初步發展的階段，需要不斷破解發展難題，提升管理水平，具備一定的社會滿意度，支撐其可持續發展[5]。在校企文化互動合力作用下，對民辦職校的人才培養來說可謂益處多多：學生在學習專業知識、技能的同時提高了對企業環境的適應力，培養了良好的職業道德素養，為其步入社會打下了堅實的基礎。此外，還對目前社會上普遍關注的職校畢業生的就業競爭力提升和就業率提升有重要的意義，校企文化互動促使職校向企業輸送更多、更實用的高技能人才，是解決目前高技能人才缺口和民辦職校學生就業難問題的重大舉措，這也成為目前解決兩大問題的“雙贏”法寶。

參考文獻：

[1]陳德峰.論校企文化互動的教育價值[J].中國職業技術教育，2003（8）：34-35.

[2]盛于蘭.淺談高職院校校企文化的互動及意義[J].長沙通信職業技術學院學報，2008（7）：49-52.

[3]林凌斌.“校企文化互動”高職人才培養模式的內涵結構分析[J].出國與就業，2010（10）：5-6.

第3篇：人才培養的意義范文

1.教學理念陳舊

農業經濟管理專業在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養，也缺乏環節的認識

2.教學內容少，科目單一

現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。

3.教學方式單一

農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。

二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義

目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。

三、幾點思考與建議

農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。

（一）采用科學的教學方式和方法

為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，義緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。

1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。

2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。

3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。

（二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案

1.優化課程體系建設

為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。

2.優化人才培養方案

努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。

四、結語

第4篇：人才培養的意義范文

【關鍵詞】涉外企業；復合型；外語人才

1.英語已經逐漸成為一種跨越國界、民族和文化的全球性強勢語言，它對區域經濟的發展具有重要意義，是對外交往的重要工具

隨著全球經濟一體化的發展，英語已經逐漸成為一種跨越國界、民族和文化的全球性強勢語言，它對區域經濟的發展具有重要意義，是對外交往的重要工具。只掌握外語知識而無專業知識的純外語人才已無法滿足企業發展的需求。企業培養和使用外語人才的目的是在金融、保險、通訊、醫療、農業、貿易等各個領域與國外其他企業進行交流與合作，其真正需要的是復合型的外語人才。河北省內環京津、外環渤海，經濟發展迅猛，涉外企業已成為其經濟的重要組成部分，2007年以來，河北省涉外企業出口快速增長，規模、增速均居全省首位，對全省出口增長的貢獻率達到了45%。據統計，河北省出口超千億美元的175家企業中，涉外企業占到44%；出口超過1億美元的12家大型企業中，涉外企業占到42%，出口值占三成。在出口快速增長的涉外企業中，合資企業成為主力，占涉外企業出口總值的三分之二強，而獨資企業增長更為明顯，增幅高達92.6%，高出全國67個百分點。因此，該行業外語人才的培養顯得非常重要。通過對河北省涉外企業外語人才現狀的研究，預測此類外語人才的需求走向，能夠為地方高校的人才培養工作提供有益的參考，同時也為涉外企業在復合型外語人才的引進、培養和儲備工作提出建議，進而對我省經濟的發展有重要意義。

2.教學及課程體系不適應培養學生的創新精神和能力，不同專業之間無特色鮮明的課程體系

當前大多數外語類院校由于先天的經管類學科基礎薄弱，經管類專業教育資源、師資、培養經驗、學科積淀等都比較匱乏。由此導致仍然以純“語言類”學習導向為主，在專業知識的教學和能力培養上成為短板。在校期間學生主要學習的課程大比例是“語言類”，很小比例的專業課設置，導致學生專業知識面較窄，專業素質有明顯缺陷，適應和創造能力差。畢業學生很多變成“兩不靠”的半成品。即：語言應用能力上，不如單純語言專業的翻譯水平；專業應用能力上，又表現為基礎薄弱只懂皮毛，根本無法勝任比較專業性的崗位。同時，過窄的專業教育，使學生的人文素養和思想底蘊不夠深厚，學生的學科視野和學術氛圍受到局限；對實用知識的重視導致過重的功利導向，使學生的全面素質培養和扎實的基礎訓練受到影響。

目前大多數外語類院校延續了人文類高校的教學特征，人才培養制度長期以來重視知識的傳承，卻不重視人才的創新精神和能力的培養。教學過程以課堂教學為主、以教材為主、以教師為主，學生入學年齡、教材、考試、評分等一切都是統一模式，不能因材施教；教師照本宣科地向學生灌輸知識，不重視思維能力訓練。課程體系缺乏時代性和科學性，教學內容陳舊、課程結構不當；現代教育技術應用率低、教育信息化程度不高。沒有把培養高技能、復合型涉外應用人才作為培養的主要目標。同時，很多外語類院校在涉外型經管類專業的教學計劃中，課程設置混亂，很多專業的培養計劃專業特色不鮮明，只是非常粗淺地在外語課程方案基礎上增加了幾門零散的專業課程，缺乏系統的專業課程體系，以及不同專業間的特色性課程體系。導致不同經管類專業的學生學習的課程知識大同小異，學生的專業素質和能力不突出。

3.應大力推廣復合型外語人才培養模式

（1）對培養工作進行統一規劃

不少涉外企業對復合型外語人才的重要性還未引起足夠的重視，往往熱衷于物質資本的追求，而對人才的培養缺乏整體規劃。其實，在國際化的市場經濟中，涉外企業競爭的根本是人力資本的競爭。而英語素質正是外向型企業人力資本的關鍵構成因素。涉外企業外語人才是外向型企業核心競爭力的重要組成部分。

企業應根據其發展戰略和經營計劃，評估其外語人才現狀，收集和分析各類外語人才供給與需求方面的信息和資料，確定外語人才的需求數量、質量和結構，制訂外語人才培訓、開發及發展計劃等政策和措施，使其發展同企業整體人力資源開發和管理相協調。

（2）組織多種形式的短期和長期培訓

涉外企業要有計劃、有步驟地組織多種形式的培訓，可以通過“請進來，送出去”的方式，請外面的專業培訓機構來進行短期本行業知識培訓，也可將員工分批分期送到國外一些商學院進行語言和專業學習。同時在企業內部搭建學習平臺，為員工提供互相溝通、交流共享的學習場所和學習機會。

（3）引進和培養創新型外語人才

以往涉外企業引進的外語人才大多是純外語人才，很少考慮外語人才的知識面問題，這種情況與我國當前的外語教育模式有直接關系。我國的外語教學把外語當作一個獨立的學科，如外語文學、語言學等等，而不是把它當作一種工具和技能去對待。所以高校培養的外語人才更適用于從事教學和研究，而不適用于工商企業。學術界和實踐界對復合型人才的判斷標準不一，有人認為是“外語+專業”模式，有人認為是“外語+專業+文化素養”模式，也有人認為是“雙外語+專業”模式。不論具體標準有什么差別，但總起來說，創新型外語人才的共性是外語必須同一定的專業相結合。同時，企業要制定員工培訓計劃，對外語人才進行有針對性的培訓，不斷提高外語人才的專業素質。

（4）改變原有的外語人才的培養模式

當前我國大多數涉外企業對外語人才培養的重視程度不夠，有的企業甚至不培養。有培養計劃的企業對外語人才培養的方式也比較單一，根本無法滿足企業的現實需要。所以企業應該重視對外語人才的培養，并不斷創新外語人才的培養模式。首先，大企業應該嘗試訂單培養。訂單培養是以需求為導向的，用人單位向高校預定所需專業的外語人才。訂單培養不能簡單地理解為學校接受企業的委托來培養學生，而是學校依據企業行業背景、技術特征和組織結構及發展戰略，有針對性地進行培養，培養出的人才要符合訂單的條款。其次，根據外語人才的工作特點，企業可以進行涉外培養。涉外培養是企業輸送外語人才到目標國去學習和實習，讓外語人才能夠迅速地適應其工作崗位。涉外培養模式的優點很多，具有很強的實用性，外語人才不但可以學習專業知識和業務技能，而且還能了解目標國的文化傳統，提高工作能力和水平。

（5）改革課程結構和教學內容

課程是培養目標和原則的具體體現，是實現英語人才培養的根本途徑。專業課程的設置要根據區域自身特點，本著服務本區域經濟，滿足本區域大眾需要的原則，積極開設本區域經濟、文化發展迫切需要的專業和課程，以一兩門外語為工具、另有一兩門跨學科專業為方向的目標明確、體系合理、結構優化的課程體系或課程模塊，旨在保證學生學習過程的系統性、連續性和知識結構的完整性和科學性，培養一批具有創新知識、創新能力、創新個性和創新品質的英語創新人才。適于培養創新型英語人才的課程體系的模塊結構應有以下特點：1）注重語言實踐，在使學生具備一個英語專業本科生必備的聽、說、讀、寫、譯等口頭、書面綜合語言能力。主要課程包括：精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯、報刊選讀、第二外語等。2）注重語言理論學習。主要課程包括：語法、語音學、詞匯學等。3）結合實用語言課程。旨在配合學生分流培養時跨學科專業的學習。主要課程包括：公關英語、文秘英語、外貿英語、旅游英語、涉外法律、外事談判等。4）提高文化修養。旨在培養學生必備的文化素養、文學修養與藝術修養。主要課程包括：外國文學、藝術、西方文化、外國社會與文化、大學語文、跨文化交際學等。5）跨學科課程。旨在讓學生在根據本人愛好、特長、市場需要進行跨專業、跨學科、跨系、甚至跨校修課時，培養其復合型、創新型能力。創新型英語人才必須具備一定的多專多能的應用意識、應用方法和應用技能，這一點在課程體系中要有全方位的體現。

參考文獻：

[1]樊紅霞.涉外商務人才需求行業社會背景與高職商務英語專業教學改革[J].中國校外教育，2010.

[2]李俊香.高職涉外經貿類專業群“1+X”與“X+1”人才培養模式對比研究[J].職教通訊，2011.

[3]程靜.高校人才培養模式多樣化：詮釋與應對[M].北京：北京工業大學出版社，2003.

[4]劉芳，馮立群.商務英語專業人才培養方案與對外貿易模式的結合[J].濟南職業學院學報，2011.

[5]莊少戎.理論與實踐結合——強化國際化人才培養[J].廣東外語外貿大學學報，2004.

第5篇：人才培養的意義范文

關鍵詞：一帶一路;語言需求;外語人才培養

我國在黨的十八屆三中全會上提出了全面深化改革，建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大國策。“一帶一路”更多的是多國家和民族之間的交流合作，因此，其相互之間的交流都需要通過語言作為媒介。面對當今劇烈變化的國際形式，其對于外語人才的要求也提出了更高的高度，實施“一帶一路”，能夠有效拓寬外語教育的廣度，同時也給人才的發展提供了新的空白市場。

1“一帶一路”戰略產生的背景

2013年9月7日，主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學進行《弘揚人民友誼，公平創美好未來》的演講中，認為為促進歐亞各個國家之間的經濟聯系和共同繁榮，各國之間發展和聯系更為緊密，創新出不同的合作模式，共同建設“絲綢之路經濟帶”。同年10月，在印度尼西亞國會發表題為《共同譜寫中國印尼關系新篇章：攜手開創中國——東盟命運共同體美好未來》的演講當中提出：“中國致力于加強和東盟國家互聯互通的建設，同時大力支持抽檢亞洲基礎設施投資銀行，有著和東盟國家發展好海洋合作伙伴關系的強烈愿望，共同建設21世紀海上絲綢之路”，這也就是“一帶一路”戰略構想的出臺?！耙粠б宦贰被诠糯慕z綢之路延伸而來，也是得名于絲綢之路，同時也是多元化的一種合作機制。通過“一帶一路”和沿線國家之間開通“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”的機制進而促進各國之間的交流和貿易，造福各國人民。通過發揚傳統的優秀民族文化精神，重點是人文交流，目的是為有效突出各個國家之間的相互交流與合作，從而形成更加鮮活的機制體制。對于沿線國家，應當開展多方的務實合作，形成靈活的活動機制，“一帶一路”戰略的實施，將會為中國營造出新的經濟增長點，從而有力推動全球的經濟增長。

2“一帶一路”建設需要復合型人才

由于西方發達國家經濟發展在目前存在很多問題，有經濟過剩的現象，因此，當前我國將自己的改革重心轉移到了東南亞和中東等地。開展的“一帶一路”以及中國絲綢之路，途徑65個國家和地區，其中包括東盟10國，西亞18國，南亞8國，中亞5國，獨聯體7國和中東歐16國。如此多的國家，如果只依靠單一的英語這一種語言互相交流溝通，并不能夠有效滿足“一帶一路”的建設。在“一帶一路”的政策實施下，對于英語專業人才的市場需求在不斷增加，同時對韓語、俄語、阿拉伯語、西班牙語、法語等小語種的需求也會增加。“一帶一路”涉及的國家眾多，因此語言種類也很多，不斷刮起學習小語種的高峰。特別是我國近些年來，很多高校都增添了小語種的課程，也為我國的“一帶一路”戰略的實施提供外語人才的儲備?！耙粠б宦贰鄙婕暗念I域眾多，其中包含的有經濟貿易、旅游、科技、文化、金融、建設、運輸等各個行業。“一帶一路”將會涉及到更多的關系到國計民生的領域，因此，需要語言作為溝通的橋梁，來發展交通運輸業、國際貿易、能源制造等方面，只有通過語言的溝通，才能夠了解他國的文化和發展。因此，“一帶一路”建設的重要任務是培養新型的復合型人才，既能夠懂得語言，也對新的知識領域有一定的了解。根據“一帶一路”建設相關的合作領域，培養專業化的技能人才，確保服務更加的流暢，知識銜接也更加緊密。發展全方位的運用，也能更好的適應時展的潮流，為我國高校外語人才的培養指明方向，具有十分重要的指導意義。

3當前我國外語教育存在的問題

(1)在我國，英語是一門強制性的外語教育，很多學生只學會了英語這一門外語，也導致了學生對其他語言的忽視。很多高等院校都開設的有英語專業，但是一些小語種，特別是較為冷門的小語種，卻很少有開辦，導致當前單一的英語人才偏多，應用型的外語人才以及小語種的人才缺失。而目前，很多外語專業的畢業生就業適應能力較差，因此就業率低下，甚至有些專業已經亮起紅燈。如果中國需要派人去“一帶一路”沿線的國家工作，那么將有很少的人能夠適應這份工作，因為語言不通，不能和當地人溝通交流，也無法開展工作。由于受到小語種教育的學生也無法勝任此工作，在一定程度上造成教育資源的浪費，也損害了國家的經濟效益，提高了人力資源的成本。我國很多高校只開設了20種左右的語言，但是“一帶一路”沿線有200個國家，因此很多語言在中國市場是空白的，有限的小語種專業無法滿足“一帶一路”建設對于人才的需求。(2)由于“一帶一路”涉及的國家很多，語言復雜，現在我國的教育大都是以英語為主，主要是人們長期以來的學習，會受到慣性思維的影響。特別是教師對學生灌輸的思維模式，導致英語教育在學習當中形成一定的思維定勢。學習其他種類的語言，會受到交叉影響，不能取得良好的學習效果。由此導致學生的語言能力不完善，也沒有良好的學習環境，和實際社會需求型的人才相差較遠。(3)“一帶一路”戰略的實施，需要越來越多方面的文化背景的人才，以及懂得政治經濟、全球文化事業和跨文化交際的復合型人才。在“一帶一路”的建設中，由于許多人才受到自身學習語言單一性的限制，不能符合當前社會發展的需求，由于受到自身約束以及人才機制的制約，復合型的人才緊缺?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO需要各方面的人員來填充和完善，同時這些人才也需要掌握當地的語言和民俗。然而就目前我國而言，擁有語言能力和專業水平以及綜合素養的復合型人才不足，不能很好的滿足市場需求。

4培養外語人才的途徑

在我國，培養復合型人才的最大困難在于尋求多方面專業性的教師。由于我國專業的語言教師大都在所屬領域有一定的知識儲備，但是仍舊缺乏專業技能，當前我國復合型人才的特點是教師專業性的欠缺。因此，需要加強復合型教師的培養，同時還應當吸引更多的優秀人才來高校任教，這樣才能夠將學生所學和社會所需結合起來，學校也可以通過委派本校教師外出進修學習，提高自身的核心競爭力。4.1加強復合型外語教師隊伍建設。首先，學校應當聘請擁有豐富經驗的外語專業人才，想要培養出高水平和復合型的人才，需要專業的教師進行培訓，才能夠培養出優秀的人才。其次，由于我國目前缺乏專業型的骨干教師，和普通的高校教師，相較而言，領域內的復合型人才，大都擁有很強的實踐經驗，還能夠為校內的英語教師提供專業的英語培訓。培養專業型的教師，不應當只局限于書本上的知識，而應當更好的走出去，學習先進的、正確的知識，才能夠更好的教授學生。最后，高?？梢猿浞掷米陨淼慕處熧Y源，如將外語學院和經濟學院、管理學院、法學院、旅游學院等相互結合，對相關的教師進行集中性的培訓，更能有效實現專業教師和語言教師身份的轉變，同時學校還可以采取選拔的方式，培養一批具有高水平語言技能的教師，派他們外出學習，進而提升學校的師資力量。4.2根據學生實際情況采取梯度教學。為促進各學科之間的交融和發展，更好地適應當前的職業發展需求，外語人才不再僅僅局限于擁有熟練的外語表達能力，同時還應當具備相關的職業技能知識。很多高校開設的外語專業都是四年制，但是有專家認為，并不需要花費4年時間學習外語，外語只是人和人之間交流的一種工具，只有當它和具體的學科之間相互結合并且運用，才能夠凸顯出價值，創造價值。因此，建議高等院校可以采用分段教學模式，前兩年學習語言，后兩年學習專業的技術知識，將語言融入到金融、國際貿易、法律、旅游等各個行業當中，同時還可以根據學生的不同樂趣選取不同學科的專業基礎課程，擇其所需，愛其所選，培養復合型的人才，將語言和實際運用的知識有機結合，提升學生在市場當中的競爭地位，進而培養出高層次的復合型人才。4.3改革創新教學模式。通過把語言和專業技能二者之間相互結合，培養出具有一技之長的復合型人才，同時把英語作為專業學習的載體來學習專業技術知識，能夠確保英語更具有實用性和價值性。這樣英語方能和社會實踐二者相結合，有效實現語言為經濟建設服務，通過英語建立起和其他領域的連接，能夠為外語學習提供強有力的新型學習方案，也更有利于培養復合型的研究人才。4.4開展校外或者國際交流合作。目前，很多高校都開設了外語專業，這也給校外合作和國際間的交流提供了資源。學校內部之間可以共享教育資源，進而開展跨學科的教學合作，能夠將外語和相關的專業相互融合。一方面，提高了學生的英語實際水平，另一方面也增強了學生的專業基礎知識和能力。高校之間還可以相互合作，在資源方面以及優勢專業方面形成優勢互補，進而建立起新型的人才培養機制和方案。學校還可以推廣雙學位機制，鼓勵學生學習英語專業或者英語專業的學生學習第二專業，這樣能夠拓寬他們的知識面，增加他們的其他領域的知識和能力，同時也能夠幫助學校為國家培養復合型的人才。4.5鼓勵多語種學習?！耙粠б宦贰毖赝旧婕?00多個國家，僅僅依靠一門英語是不能滿足市場需求的，小語種直接影響“一帶一路”戰略的實施和建設。因此，培養專業的小語種人才，成為發展“一帶一路”戰略的首要任務。根據這一政策，北京外國語學院、上海外國語學院以及廣東外國語學院陸續開展了“一帶一路”所涉及的小語種專業。通過加強教師和學生對小語種的學習，確保語言不再成為發展當中的困擾，促使語言專業擁有更加強烈的市場競爭力。同時，社會上還出現了不同種類的培訓機構，開設的課程也有多種小語種的學習，進而提升自身的市場競爭力，適應市場需求。通過實踐證明，多語種教學模式更能夠適應復合型人才的發展。4.6增強實際訓練。針對理工科的學生，他們具有獨立的實驗室以及實訓基地，而外語專業的學生對于理工科大都不了解，因此也不能夠深入學習理工科的專業知識技能。但是學?？梢葬槍@一現象，開設大量的口語練習和口譯聯系，增強學生的實際語言表達能力，同時還可以和外語國家開展交流合作，互派學習交流，提高學生的學習能力以及語言表達能力，進而培養多層次的復合型人才。

5結語

綜上所述，“一帶一路”戰略實施以后，國家對外開放的格局發生了翻天覆地的變化，給外語教育帶來了巨大的沖擊。北、上、廣等地區對外語教學實施深度改革，以培養小語種復合型外語人才為首要措施，大力貫徹落實“一帶一路”戰略，但是培養復合型應用型外語人才是一個艱難的過程，需要國家強有力的政策支持、資金支持以及技術支持方能實現。

作者:葉奎 單位:四川城市職業學院

參考文獻

[1]閆麗俐.論“一帶一路”沿線中心城市國際語言環境建設[J].河南工業大學學報(社會科學版),2016(03).

第6篇：人才培養的意義范文

【關鍵詞】泛北部灣經濟區；國際商務人才；本土性

前言

廣西作為與東盟毗鄰的唯一既沿海又沿邊的省級行政區域，在中國-東盟自由貿易區和泛北部灣經濟區建設中占據了重要地位，是國家關于“南下”戰略的重要組成部分。隨著《關于做大做強左右廣西工業的決定》出臺，廣西將重點發展“14+4”個產業，除此之外，中國-東盟自由貿易區將極大繁榮了廣西的經濟。由于歷史原因和地理因素，廣西曾長期處在社會、文化、經濟發展欠發達的位置，對服務泛北部灣經濟區的國際商務人才提供在總量、質量和結構上都有不足。但這也是區內外高校的一個轉變觀念、抓住重點的發展契機。研究切實可行的國際商務人才培養模式，既能切實實踐自治區黨委、自治區區政府關于服務廣西新發展的號召，也是高等院校專業設置、課程建設帶動就業的新路子，更能引導考生選對專業、成好事業。而立足廣西本土的高等院校，利用區位優勢和地方特色的作為基礎，發展帶有濃厚本土特性的國際商務人才培養模式，是一條時間短，見效快的路子。

一、本土化培養的制度建構

從廣西高等教育發展的普遍情況來看，主要存在三個不足：首先是高等教育毛入學率偏低，直接導致了區內高等教育規模不大包括院校數量、在校生人數、專業設置數等指標與全國平均水平有相當差距，有待發揮潛力；其次是質量相對較低，主要是收到社會經濟發展制約，使得廣西高等教育投入長期以來存在較大缺口，制約了高等教育出成果，加大了廣西高等教育向更高層次發展的難度；再次是廣西高等教育結構不夠合理，主要是反應在直接教育方面，高等職業教育和中等職業教育的專業設置、課程體系建設等因素制約了人才培養的針對性和實用性。要突出本土性，走帶有濃厚地方特色的人才培養模式的道路，首先必須建立能夠支持和保障本土化的制度。

師資方面的制度建設是支持廣西走人才培養本土化道路的制度建設的重點。一方面，一支富有本地特色的師資人才隊伍對國際商務人才培養本土化模式的探索是有利的，無論是從地理因素還是心里因素上，本地人才對地方了解有先天優勢，能夠適應西部少數民族地區、落后地區和新興地區的交集；另一方面，由于廣西高等教育長期落后于發達地區，必須加大人才引進的力度。這就要求在制定師資人才培養和人才引進政策和方式方面要給予保障，通過加強吸引力，引進或者培養一批能夠從主觀上了解廣西區情，專業上符合廣西產業發展的緊缺人才。只有滿足了師資力量的先決條件，才能通過教育教學或者其他手段培養起從數量、質量和結構上都能夠滿足廣西建設泛北部灣經濟區的國際商務人才。首先，應該建立健全保障力、吸引力并重的人才引進制度，另外，也要注重通過政策傾斜，扶持廣西本土人才的成長。通過高層次的人才來帶動整個人才結構的優化和規模的擴大。

二、本土化培養的文化思考

廣西的本土文化比較特殊，主要有其形成的歷史脈絡。

（一）廣西是實行民族區域自治的省級行政區。除了漢族以外，轄區內聚集居住著大量的壯、苗、瑤、仫佬等少數民族，在靠近越南邊界的欽、北、防三市，還居住著和越南頗有淵源的京族。

（二）革命老區、少數民族聚居區域、邊區和長期欠發達落后地區及西部地區的吳崇身份，決定了廣西區域文化的復雜性和特殊性。廣西區內傳統產業分布分工的不同也人為地割裂了桂南、桂北、桂東、桂西，從區內主要存在粵方言、北方方言、客家話和壯話等少數民族語言便可見一斑。

因此，構建本土化培養，必須注重廣西固有的地方文化系統，既要發展現代文明，又要保留民族文化；既要注重地方特色，又要迎接國際化的腳步。這方面還需要另行探索。

三、國際商務人才本土化培養的政策環境分析

國家、自治區政府關于支持泛北部灣經濟區開發開放建設的有關政策是支持國際商務人才本土化培養的根本政策。利用政策的支持和引導，在探索人才培養模式的進程中服務廣西新發展，同時也促進教育教學工作的改革和發展。

（一）國家從大層面上重視和支持廣西本土經濟的發展

2009年7月由國務院的《關于進一步促進廣西經濟社會發展的若干意見》（國發[2009]42號）指導意見中，明確了國家支持廣西發展本土經濟。無論是從國家東西部均衡發展的總體要求，還是從地緣政治格局來看，促進廣西經濟、文化全面發展，對中國與東南亞國家關系的維持和發展有積極作用。其中，該文件明確指出，廣西本土的教育事業是優先發展、重點發展的社會公共事業。這就給廣西高等院校國際商務人才本土化培養提供了國家層面的、最有力的政策支持，為廣西制定教育發展規劃綱要、區內高校教育教學工作的開展提供了指導和參考。

（二）廣西區內關于指導國際商務人才本土化培養的具體政策

高校服務產業新發展是廣西壯族自治區2010-2012年組織實施的重大工程之一，《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確指出，要“實施高校服務產業新發展計劃，推進千億元產業緊缺人才培養，提升高等教育服務經濟發展的能力?！保⒚鞔_了廣西未來10年教育改革和發展的總體目標：一個是從現在起到2020年，與全國同步基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入西部人力資源強?。▍^）行列，另一個是建成國家民族教育示范區和面向東盟的教育國際交流與合作高地。2010年8月27日，廣西區人民政府正式下發《廣西壯族自治區人民政府關于印發教育服務廣西新發展行動計劃（2010-2020年）》（桂政發[2010]37號），要求在廣西組織實施教育服務廣西新發展行動計劃。自治區教育廳根據《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》以及《教育服務廣西新發展行動計劃（2010-2020年）》等文件精神，決定在2011年9月至2012年9月實施高校服務廣西產業新發展深化活動。由此可見，針對泛北部灣經濟區的開發開放，培養以本土性為根基的國際商務人才，是廣西各級黨政機關鼎力支持，社會各界迫切需要的。

四、本土化培養的法律保障研究

（一）國家級教育法主要在大方面起到指導規范作用

《教育法》、《高等教育法》作為國家層面上調整教育和高等教育領域的根本大法，主要是對教育制度等方面做出了具體的規定，而對國際商務人才本土化培養并無具體條文規定。但是，《教育法》和《高等教育法》作為國家關于教育領域和高等教育領域的強制性規范，也是對高等院校開展教育教學工作的基本保障和指導。如明確了高等學校的組織和活動，對指導高等院校關于人才培養的制度建設、課程建設等方面有重要意義。

（二）制定相關單行條例等地方性法規應注重本土性特色

作為民族區域自治省級行省區，根據《憲法》、《立法法》及相關條例、細則的規定，廣西有權制定民族區域自治的相關單行條例、地方性法規等法規，同樣地在廣西區內（下轉第225頁）（上接第221頁）起到廣義上的法的效力。在保障廣西建設重點工業，建設泛北部灣經濟區，深度融入中國-東盟自由貿易區建設中的相關法律法規中，對于打造有地方本土特色的教育體系、教育制度、人才培養模式等方面也應當有所建樹。在這其中，首先要堅持和樹立廣西作為少數民族地區、邊疆地區、革命老區的特殊情況；其次要針對大開發大開放，打造“14+4”重點產業的相關因素進行重點關注，從以上兩方面進行政策傾斜，明確本土化的國際商務人才培養模式的重要地位和行政意義上的可行性，以保障投入，保證運行。

結語

泛北部灣經濟區國際商務人才本土化培養是泛北部灣經濟區開發開放軟環境建設的一部分，并不像工業建設一樣直接產生經濟效益，但是卻是當前制約廣西泛北部灣經濟區的一個人才戰略因素。通過文化、制度、政策和法律方面的研究，明確本土性作為國際商務人才培養的基本特色，對促進國際商務人才培養模式的實踐有積極開創意義。

參考文獻：

[1]黎紅米.廣西國際商務人才需求及培養對策研究[J].商場現代化,2008(4).

第7篇：人才培養的意義范文

一、教學內容的改進

眾所周知，教學內容屬于教學內部各項要素的總和，同時貫穿與教學整個環節中，屬于實現教學目標的重要體現。因此，所開展的教學活動，應該牢固堅持著教學內容的實施和實現。

對于鋼琴藝術人才的培養改進，在教學內容方面進行改進是最基本的。也就是說，將“應用型”作為核心，認真貫徹落實適用性、實踐性的教學內容。具體來講：

1、課程設置的應用型

從而就要求在鋼琴課程設置方面，重點突出應用型，不斷是基礎課方面，還是專業課方面，都應該將應用型作為重要標準。特別是專業主課視奏練耳課，真正地凸顯出應用型的特點，達到學以致用。

2、教材選用的應用型

一般而言，教材和教學的課程都是相符合的。教材作為根據教學大綱所選用的供學生學習的重要教材，在教學內容占據著重要的地位。

3、教學計劃的應用型

一般而言，教學計劃就是指嚴格遵守教學培養目標、專業的特點、學生的接收能力、教材知識的銜接情況來制定出相應的計劃。同時這也是落實課程設置、實施課程方案的一項重要舉措。應用型鋼琴人才的培養就應該堅持“應用型”指導原則，而且要認真貫徹落實“應用型”方面。

二、教學方法的改進

鋼琴人才的培養活動中，對鋼琴教學方法進行改革是其一項重要內容。教學方法就是指在教學活動中采取的方法、對策等，教學方法對實現教學目標具有重要的作用和意義。應用型鋼琴人才培養的教學方法就應該時刻秉承“應用型”這一宗旨和理念。具體來講，要從以下幾方面著手：

1、人性化的教學方法

要想培養出應用型鋼琴人才，實施人性化教學方法是很有必要的，將學生作為教學的主體，在教學活動中，要重視教師與學生、學生與學生之間的交流和互動，最大限度發揮學生學習鋼琴的熱情，從而培養學生的音樂創造性。

2、實踐教學法

一般而言，實踐教學法就是指在實踐活動中開展鋼琴教學的方法。例如定期召開學生參加不同層級的鋼琴演奏活動、鋼琴比賽活動等，這樣就可以讓學生真正參與到鋼琴實踐教學活動中，從而來提高學生的綜合實踐能力。

3、模擬教學法

模擬教學法就是指嚴格依照教學實際需求，仿照真實的情境，創設出人為的情境，并讓學生真正參與到這個活動中，學生可以扮演成某一角色，通過讓學生參與到這個活動中，以便達到教學目的。

三、教學理念的改進

1、明確鋼琴藝術人才培養的目標

對鋼琴藝術人才進行科學的定位是培養人才的重要前提，從而就要求正確處理好以下幾方面關系：

（1）處理好“拔尖”與“合格”的關系。伴隨著藝術院校的招生規模不斷加大，過去的精英藝術教育人才培養理念已經無法滿足當前藝術發展需求，而且現有的教育資源也不能夠滿足發展需求。所以，鋼琴教學活動中，就應該結合社會發展需求，在大眾藝術教育環境下培養“拔尖”人員與“合格”人員的關系。

（2）處理好“成才”與“成人”的關系。眾所周知，鋼琴屬于一門較強的專業性，隨著國家不斷加大高等院校擴招工作，由于教學資源有限，再加上教師精力有限，在教學活動中就將專業傳授作為重點，忽視了育人指導。教書育人是教師的使命和職責，不僅要幫助學生“成才”，還應該教育學生“成人”。因此，就要求鋼琴教學活動中，實現“成才”和“成人”的共贏。

（3）處理好“專業能力”和“就業能力”的關系。鋼琴藝術人才的培養不僅要切實提高學生的專業能力，而且要重視培養學生的就業能力，這樣就要求在教學活動中，不斷優化課程結構，及時掌握最新的專業市場咨詢，努力將學生培養為社會需求的應用型人才。

2、進一步優化教師資源配置

從而就要求在鋼琴藝術人才培養活動中，堅持“提高現有人才、用好關鍵人才、引進急需人才、儲備未來人才”的基本原則，逐步強化教師隊伍建設。與此同時，還應該立足于專業、課程研究的基礎之上，對教師資源進行科學配置。此外，聘請資深藝術家參與到教師隊伍中也是很有必要的、

3、完善硬件設施，提高辦學條件

第8篇：人才培養的意義范文

【關鍵詞】創新人才；知識經濟；現代教育；現代教育技術

一定社會的教育必須培養適應那個社會發展要求的人才，這是由教育的基本規律所決定的。創新對于我們民族具有特殊重要的意義。同志多次講到：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。我們的高等教育應當以培養具有創新精神和創新能力的人才為已任，并積極投身于知識創新與科技創新的活動，為發展國家的經濟與科學文化作出自己的貢獻。這是我們高等教育面臨的新使命。為此，高等教育需要進行全面深刻的改革，在這里，僅就教育教學、人才培養方面的改革，談幾點個人的認識，以就教于大家[1]。

一、轉變以繼承為中心的教育思想，樹立培養創新精神的教育觀念[2]

實行這個轉變的實質，是要從以傳授已有知識為中心的傳統教育轉變為著重培養學生創新精神的現代教育。傳統教育是以它的知識觀作為理論基礎的。這種知識觀認為，知識是對經驗、事實、規則等的認識，而這種認識的真理性是絕對的、惟一的、靜止的甚至是終極的。因而在教育教學中強調的是對知識的記憶、模仿和重復的練習。建立在這種知識觀之上的以傳授已有知識為目的的傳統教育，是束縛和壓抑學生創新精神的教育。

以傳授知識為中心的傳統教育，在我國可謂是影響深遠，根深蒂固，反映在教育教學的各個方面，包括教學思想、考試制度、評價標準和教學方法等。

我們傳統的教育，恰恰是在有意或無意之中扼殺青少年自己的思想和觀點。最典型的事例是考試中的某些標準答案。

二、轉變以發展智力為中心的教育思想，樹立智力和非智力協調發展的教育觀念[3]

實行這個轉變的實質，是要把教育教學從以培養和發展學生的注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素為中心，轉到在發展智力因素的同時，注重培養和發展學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，并且使它們相互促進，和諧結合，協調發展。

創新能力離不開智力活動，但創新能力絕不僅僅是智力活動，更是一種追求創新的意識，積極探究問題的心理取向，善于把握的敏銳性，積極改變自己并改變環境的應變能力。創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態，是智力因素和非智力因素的綜合。

三、轉變傳統的教育教學模式，加大現代教育技術在教育教學中應用的廣度和深度[4]

隨著計算機網絡和多媒體技術等現代教育技術手段的興起和迅速發展，人們的學習、工作、生活和娛樂方式已經發生了許多巨大變化，面向21世紀教育改革的一個重要課題是如何培養創新人才，如何培養學生探索知識、發現知識的能力。多媒體網絡教學，推動了教育的現代化，促進了教學改革。它強調學生在學習過程中的主體地位，最大限度發展學生的個性，培養學習者發現問題、解決問題的能力。

1.多媒體系統突破了信息表現方式的單一化，利用信息技術建立了優化的學習環境，它具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調動學生的學習積極性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。

2.多媒體網絡教學有很大的靈活性和可選擇性，有利于個別化教學，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。學習者可以根據自己的不同情況進行學習，而且能方便地查閱與正在學習的內容相關的知識，因此可以極大地提高學習效率和學習效果。

參考文獻

[1]汪永銓.面向21世紀我的教育觀(高等教育卷)[M].廣東教育出版社,2000(7).

[2]季桂起.新建地方本科院校人才培養模式改革構想[J].中國大學教學,2007(9).

[3]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].中國大學教學,2005(5).

第9篇：人才培養的意義范文

創意產業是文化藝術創意和商品經濟的結合產物,包括多種門類,主要有廣告、藝術、古董、漫畫、設計、時

裝、電影、電視、游戲軟件、音樂、表演藝術、出版、軟件和資訊科技服務等13個行業。雖然它的涵蓋范圍廣,但并不是某一門類單線發展的狀態,從根本上說是一種“綜合”的形式,在它所涵蓋的不同行業、不同領域之間進行重組與合作。通過這種“交集”的方式,選擇新的經濟效益增長點,以使文化與經濟兩者的發展結合起來,推動社會形成創造性的發展態勢。創意產業帶來了巨大的經濟效益,從二十世紀末開始創意產品的國際貿易額已有了飛躍性的發展,因此它被公認為是21世紀全世界最有發展前景的產業之一。一些老牌的工業國家率先向創意產業型國家進行過渡,逐漸形成成熟的創意產品、營銷、服務等一體化的格局。英國、美國、澳大利亞、韓國、丹麥、荷蘭、新加坡等國都是創意產業的先行國家,以創意產業取得的龐大經濟效益掀起了全球創意產業蜂起的浪潮。

中國的創意產業雖然起步較晚,但一些城市如上海、廣州、深圳、北京等積極推動創意產業的發展,逐步建立起具有示范意義的創意產業基地,以帶動全國其他地區的創意產業全面發展。創意產業為我國帶來了龐大的經濟效益,但目前我國的創意產業還處于不完善的狀態,其市場還不成熟、需求關系還處于波動狀態,沒有形成完整的產業鏈,以致其具有高風險的顯著特征,但這個新興產業的良好前景與經濟效益還是吸引了人們越來越多的關注。

二、創意產業人才的需求狀況

中國的創意產業快速成長帶來的是創意產業人才的急速需求加劇,而中國各高校對于創意產業人才的培養還處于探索階段,尚未形成一套完善的課程與教學體系。供求的矛盾集中體現在人才數量稀少和創新能力缺乏兩方面。人才的稀缺可以加大加快培養力度來解決,因此,從半個月到幾個月的快速培訓班、中等技術學校到高等院校的本科乃至碩士研究生,針對創意產業人才的培養在各種不同學歷程度的培養中如雨后春筍般涌現。這種快速增長帶來的教學質量和學生的能力、素質差異的問題也非常顯著。在這些不同層次的創意產業人才培養單位所培養的學生,并非都能達到社會所需要的“人才”的水平,其中大多數可能是只學會幾個軟件使用的技術員,或處于一種“臨摹”狀態的設計學員,稱得上“人才”的只占其中較少的部分。然而創意產業是文化、知識和技術高度關聯的產業,它所涉及的每一個環節都與人才密不可分,人才資源是創意產業最核心的產業要素。這種人才素質良莠不齊的狀態下只能通過競爭來識別人才,往往通過大浪淘沙以后,具有真正創新能力的人才所剩無幾。這樣就形成一方面大力培養人才,另一方面人才的缺口還是不斷擴大的狀態。要解決兩者的矛盾主要應認清培養創意產業人才的關鍵所在,必須明確具有什么樣素質的人才才能符合創意產業發展的要求。

三、藝術設計教育應培養具有創新綜合能力的創意產業人才