前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年網絡安全素養主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
青少年一般是指14到20周歲之間的人群,處于兒童之后、成人之前的成長階段。處于這一階段的青少年正處在社會化過程的初始階段,社會閱歷與經驗相對缺乏,但具有旺盛的求知欲、強烈的好奇心和極強的模仿性。他們的知識體系、價值觀念等尚未成型,容易受到他人影響,但具有強烈的自我意識,對事物有一定的判斷能力和解讀能力。
網絡文化具有信息量豐富和自由度大的特點,為青少年獲取課堂內外的各種信息提供了通暢渠道,并且極大地開拓了青少年的視野,有利于轉變應試教育體制下單一的學習方式,激發和強化青少年的獨立意識,提高青少年分析與解決問題的能力,并能夠加速青少年個性化、社會化、現代化的發展進度。然而,這種新型的傳播方式給青少年帶來的一些負面影響也不容忽視。網絡上形形的信息令人眼花繚亂,青少年尚缺乏甄選、辨別文化信息優劣的能力,不良信息可能引起他們的誤解和模仿,而一些低俗、庸俗的文化觀念可能模糊人們的價值判斷標準,影響青少年世界觀、人生觀和價值觀的樹立。而相比于單調的學校學習生活,豐富多樣的網絡信息更容易激發青少年的好奇心,甚至使其產生心理依賴感,進而發展成為沉溺網絡的行為。如今青少年使用網絡成癮的情況已經引起全社會的關注。據統計,截至2007年底,我國的青少年網民已達1.07億,其中近三分之一具有使用網絡成癮傾向。
二、網絡媒介素養教育
(一)網絡媒介素養教育概況
網絡素養教育是媒介素養教育的一個方面。媒介素養在內涵上是指“人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。”是指信息時代中的人們在具備讀書寫字能力的同時,應當進一步具有正確認知、解讀和運用各種媒介知識、技術和信息的能力。網絡媒介素養教育是指引導人們理性地認識和使用網絡這種媒體,以及有意識、有組織地培養人們有目的地獲取、辨別和運用網絡信息的能力。對青少年的網絡媒介素養教育就是幫助青少年在了解網絡知識的基礎上,形成對網絡媒介的正確態度,培養正確使用和有效利用網絡的能力,以達到理性地運用網絡信息為個體生存和發展服務的一種教育。通過這種教育可以培養青少年具備一定的網絡媒介判斷能力,使其能夠充分利用網絡媒介資源來發展和完善自我。這種教育不應只局限于對接觸媒介的時間及媒介內容的控制,而應立足于青少年主體正確認識媒介特性、辨別媒介信息、有效應用媒介及利用媒介發展完善自我的能力。
網絡媒介除了具有報紙、廣播、電視等這些傳統大眾媒體的功能外,還具有快捷、龐雜、延展性和交互性等全新特征。人們使用網絡時既是信息的接收者,同時也是信息的提供和者。網絡素養教育除了包括媒介素養教育的基本目標外,還包括了解計算機和網絡的基礎知識、對計算機和網絡及其使用有相應的管理能力、創造和傳播信息的能力、保證網絡安全的能力,即在網絡上能夠辨別不良信息,保護自己不受網絡犯罪的侵害。
(二)網絡媒介素養教育策略
網絡媒介素養不僅是一種知識體系,而且是一種技能和一種思維方法,是現代社會公民必備的基本素質。因此,面向青少年的網絡媒介素養教育要動員學校、社會、家庭及個體的全部力量,使其成為伴隨青少年成長的終身教育。
1.學校
學校是對青少年進行網絡媒介素養教育的主要場所,更應大力推廣和普及媒介素養教育課程。學校教育以其特有的制度化和持續性特點可以使其網絡素養教育的理念及內容得到較好的實施。
首先,互聯網時代對媒介素養教育者(主要是學校教師)提出了更高的要求。教師應具備相應的媒介素養。例如針對網絡特點,在計算機基礎課的教學中融入媒介素養教育的內容,強調網絡技術與網絡道德同等重要。從而在傳授專業知識的同時,有組織、有意識地對青少年學生進行媒介素養教育,培養學生對媒介信息的分析與評價能力。同時教師應針對青少年受眾的心理狀態和接受特點,針對具體問題制定具體培養方案,這樣才能真正培養和完善青少年對網絡信息的甄別能力,使青少年樹立正確使用網絡傳媒、自覺抵御不良信息的意識。其次要充分利用校園的媒介資源,在校園網絡、廣播、電視、報紙、刊物等媒體中開辟媒介素養教育空間。尤其要使校園網作為廣大青少年接觸和參與網絡活動的平臺,從而達到培養和提高青少年媒介素養的目的。
2.社會
社會應積極為青少年的網絡媒介素養教育創造良好環境。在社會上必須構建起一個有層次、有差別管理的網絡平臺,兼顧成人、青少年和未成年人不同特點的文化需求。通過這一平臺可以有效地將網絡素養教育的相關人力、物力等創造性資源進行最大程度的整合和有效利用。還應充分利用網絡技術,建立更多專門的教育性網站,作為進行青少年網絡媒介素養教育的基地。同時,國家應加速對網絡管理法律法規的完善,作為一種硬性的外在約束,從外部促成青少年網絡行為的規范化。網站的建設者、設計者和社會上的上網人群都應當形成良好的網絡素養,自覺維護網絡環境的文明秩序,減少網絡中不良信息對青少年的負面影響。
3.家庭
家長在青少年網絡媒介素養的形成過程中也發揮著關鍵性作用。首先,家長本身要具有基本的網絡媒介素養,對網絡文化有正確的認識,不能一味地回避網絡,而應指導孩子合理使用網絡媒介。要樹立適合現代社會需要的網絡教育觀念,以提高孩子判斷、創造和傳播信息的能力為主。其次,要注重對孩子的日常行為習慣和自律性養成的教育,讓孩子能將時間合理地分配在學習、鍛煉和上網娛樂上。不要干涉和禁止孩子使用計算機上網,或者對孩子上網采取看管、監視的態度,而要幫助孩子們利用計算機滿足自己的特別需要。另外要經常與孩子談心,了解他們在生活、學習中的煩惱,營造良好的家庭教育環境,避免讓網絡成為孩子逃避學習壓力、釋放壓抑情緒的出口。
4.青少年個體
青少年要正確地看待和利用網絡文化。學習相關法律法規,增強自我防護和自律意識。作為信息的接收者,要能夠分辨信息的良莠,控制自己的好奇心,抵御不良信息的誘惑。要了解并學會遵循網絡規范,理性地看待并處理網絡世界的虛擬人際關系。作為網絡信息的提供和者,青少年應按照論壇和社區的要求、規范來信息,同時意識到自己對所信息的內容應負的言論責任,培養自己的網絡公民意識。養成與網絡媒介的良性互動,把生活中健康的倫理道德觀念投射到網絡上,提倡利用網絡進行自由、有序、文明的交流。
總之,社會、學校、家庭以及青少年個體應共同努力來推動網絡媒介素養教育的落實,建立青少年網絡媒介素養教育的社會參與機制,構建信息社會中網絡媒介與青少年的良性互動平臺,使青少年能充分利用網絡這一取之不盡、用之不竭的資源,讓互聯網成為他們的良師益友。同時要培養青少年的媒介信息判斷能力和有序傳播及創造信息的能力,讓青少年能夠穿越網絡媒介上龐雜的信息所建構的迷障,不被不良信息所左右,從而擁有自主理解和選擇網絡信息的能力,實現對網絡媒介的良性使用。
參考文獻:
[1]周平紅,張峰.從網絡文化安全的視角談青少年媒介素養教育[J].教育技術導刊,2007(3).
[2]卜衛.媒介教育與網絡素養教育[J].家庭教育,2002(11).
[3]張新明,王振,承孝敏.從心理學視角看青少年媒介素養[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版),2006(5).
論文摘要：當今情況下，開放的、虛擬的、交互式的、個性化的網絡，給青少年的思想道德教育帶來了嚴峻的挑戰。青少年網絡不良道德問題是網絡時代出現的新問題，其危害不可低估。一方面它會大大衰減青少年對計算機互聯網文明有效的利用率，使一些青少年學生情趣低俗、理智消解、責任淡化、道德喪失，甚至滑入犯罪泥坑，嚴重影響他們的健康成長。社會，學校，家庭，三者聯合，共建青少年網絡道德建設綠色空間。
1、青少年網絡道德現狀
隨著計算機信息技術和通訊技術的飛速發展，網絡在短短20年間從無到有，異常迅猛地擴展到了全球的每個角落。網絡的出現，加快了人們生活的節奏，從根本上改變了信息被接收和分配的方式，從而對人們的生活、學習、工作和合作交流的環境產生了深刻的影響，一個名副其實的網絡時代己經來臨。
2、青少年網絡道德現狀產生的原因
2. 1青少年身心發展特點是不良網絡道德出現的重要原因
青少年時期既是人生最重要的發展期，但他們自制能力弱，獵奇心強，還尚未形成較
為成熟的是非觀，從而使青少年難以形成正確的自我意識，導致青少年產生心理健康問題。而網絡則是一片沒有國界、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異的“自由王國”，由于青少年獨特的心理特征，更促使他們遠離現實社會，尋求壓力的擺脫而逃進虛擬的網絡社會。
2. 2家長、師長、社會等他律因素與青少年的脫節
家庭、學校與社會面對網絡文化沖擊，卻顯得過于無力。由于多數父母對網絡知之甚少，大部分家庭沒有承擔起對青少年指導與監督的責任;在青少年品德形成過程中充當重要角色的學校，其傳統的德育則顯得滯后與低效;面對網絡，社會價值取向過于單一。
2. 3傳統道德教育的滯后
現在，我們的一些道德教育形式單一，功利主義和形式主義色彩濃厚，很容易讓學生反感，因此削弱了德育績效。網絡社會所要求的道德，是一種以“慎獨”為特征的自律性的道德。“慎獨”即在個人獨處之際，沒有任何的外在監督和控制，也能遵從道德規范，格守道德準則。傳統社會中以服從為主的道德范式在網絡社會中已部分失效，只有上升到道德習慣和道德信念的高層次上的自律性道德，才能有效地規范個體的網絡行為。
2. 4學校對網絡道德規范和要求的粗枝大葉
網絡道德是伴隨網絡社會化出現的新的道德范疇，它應包含哪些道德規范和要求，與一般社會道德規范構成什么關系，理論界至今未有明確的定論。在我國的中小學信息技術課程中，學生學的是理論和技能，基本不探討網絡道德問題。即使教材中有所涉及，往往也會被教師所忽視。思品課所講內容同樣很少涉及網絡道德這一道德研究的新領域。所以網絡道德對學生而言基本處于“道德任意”的狀態。一部分學生甚至認為，計算機網絡與道德問題不沾邊，網絡的使用存在知識技術問題而不存在社會道德問題，這是一種帶有共性的錯覺。
3、針對青少年網絡道德現狀，我們應采取的對策
3. 1學校肩負的重大責任
在信息環境日益發展的今天，大部分家長在孩子面前不具備信息知識與技能方面的優勢，從而也難以具備正確導向的意識與干預的權威性。這個責任只能歷史地落在學校的肩上。
3.1.1把優良道德倫理學相關知識引入到對學生的網德教育上。
學校要增設與網絡道德相結合的網絡倫理知識科目，以科學的態度和人文情懷，讓學生獲得相關的網絡道德知識，解決學生網絡道德意識的無知。讓學生清楚的認識到個人的網絡行為不僅存在“能不能”的技術操作規定，更存在“該不該”的倫理道德要求，只有兩者有機結合，才能保證網絡安全有序，保證個體網絡行為健康、文明、有益。從而培養他們內在的網絡責任感、道德自主和自律，激發學生主體參與的積極性。
3.1.2教師要主動學習的信息技術與提高自身網絡道德修養。
教育工作者要適應時代的變化，要以高度的責任感和使命感，努力學習信息技術，成為網絡時代的“行家里手”，同時，要提高自身網絡道德修養。對網絡環境下的社會生活的豐富性、價值觀念的多元性、文化信息的開放性要有充分的認識，做到“與時俱進”，縮小與學生在文化_L的差距，努力適應并開創網絡時代道德教育的新模式和新方法。充分利用倫理網站、各種教育軟件等現代教育手段對青少年進行道德教育。
3. 2青少年網絡道德教育社會義不容辭
網絡行為是一種社會行為，網絡世界也應當受現行法律，法規約束，因此需要政府制定相關的法律、法規把網絡人的行為控制在一個有助于網絡健康發展的范圍之內。
3. 2. 1政府要加大管理力度，加快網絡立法建設
當前網絡犯罪率不斷的上升，加快網絡立法勢在必行。可喜的是隨著《互聯網信息服務管理法》、《互聯網上網服務營業場所管理條例》等法律法規的相繼出臺，政府有意識的制定和完善信息化發展計劃，計算機網絡管理法規，同時，也在逐漸健全網絡道德管理法規，從而真正做到有法可依，違法必究，嚴懲違法違規者。
3. 2. 2政府應大力加強輿論導向
法律的力量是強大的，但往往許多事情如果得助于輿論的力量，則可以收到事半功倍的效果。為使青少年網絡犯罪防范于未然，就必須充分發揮社會傳媒的輿論導向功能。利用鮮明的正面案例教育青少年，使良好的網絡道德意識逐漸深入人心，并形成潛在的必須遵守的規則。
3. 3家長應充分利用家庭教育者的威信，樹立自己正確的網絡道德指導態度
家長對孩子上網的認識，體現在教育指導態度上，我提倡熱愛型教育。家長對孩子的身心健康格外的關懷和愛護，他們重視用愛的溫暖去感化孩子，善于從孩子現有的心理水平出發，因勢利導教育他們正確對等網絡和網上信息。
3. 3. 1以尊重為前提，家長應該監督青少年的上網內容。
要消除家用計算機網絡存在的不良誘因，如上網電腦不放在他們的寢室中，以防在無人監督的情況下誘發不良網絡行為。通過安裝反黃軟件等技術措施，避免網上毒流的出現;要經常查看他們的上網記錄，查看系統日志記錄，實行有效監督;指導并監督他們理智地處理上網娛樂與上網學習的關系。
3.3.2引導青少年向追求知識和鍛煉能力的方向發展。
家長應多與孩子談心，了解他們所思所想，幫助孩子解決所遇到的困難，拉近與孩子的心理距離，使他們沒有孤獨感，感到被關懷。鼓勵他們參與社會、學校以及親朋好友間的各項活動，培養他們的多種興趣和愛好。要為孩子營造一個良好的家庭氛圍。家長平日以身作則，努力提高自身各方面的素養。在日常生活中加強孩子的道德教育，幫助他們提高自身素質。
關鍵詞：信息時代 信息素養 信息能力 信息道德
21世紀是信息時代，培養符合社會需求、符合國家社會主義事業建設需要的人才是每個教師的職責和重任，高中的任何一門科目都不例外，當然其中就包括高中信息技術課。中國已經成為互聯網大國，使用計算機的人數已經是世界第一，而現實生活中很多人獲取信息的能力很低，信息道德水平也很低。君不見，虛假信息，不健康信息充斥互聯網，因此，提高學生的信息素養已經越來越重要。下面我將從信息素養包含的信息能力和信息道德兩方面展開闡述。
一、信息技術課要培養學生的信息能力
1.獲取信息的能力
在信息社會，面對紛繁復雜的信息，高效地獲取有用的信息來支撐自己的學習和工作，是新世紀青少年必須具備的信息素養之一。而信息社會的一個重要特征便是信息的數字化、網絡化，從網絡上快速獲取信息越來越成為人們學習工作和娛樂必備的技能之一。在講到《因特網信息的查找》一節時，就可以重點向學生介紹搜索引擎的使用。搜索引擎分為兩類：全文搜索引擎和目錄索引類搜索引擎，比如百度（http//）和谷歌（http//）就屬于前者，而如新浪（http//）、網易（http//）和搜狐（http//）等就屬于后者。在講授本部分內容后可以設置相應的題目供學生練習。
2.分析信息的能力
獲得信息之后，怎樣篩選出自己需要的信息呢？這里就需要教師傳授給學生分析信息的能力。譬如說學生利用搜索引擎搜索到信息以后，就要篩選，因為在網頁靠前位置顯示的內容并不一定能滿足你的需要，這就要求學生要學會篩選出自己需要的信息。
3.加工信息的能力
篩選出需要的信息之后，要具備加工信息的能力，這里我主要以文字加工為例。隨著信息技術的日益普及，人們在日常的學習、生活中經常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現形式有不同的加工表達特點，所以，教師要教會學生根據信息的特點，選取合適的文本加工工具來處理文本信息。比如教師在教授《字處理軟件》一節時，就要讓學生掌握字處理軟件的一般操作，如撤銷、重復、新建、文字的剪切、復制和粘貼、設置背景、插入圖片、圖片環繞、藝術字等。
4.交流信息的能力
信息的交流能力也是個人信息能力表現的一個方面。日常教學中，教師可以教會學生在互聯網上信息，比如去百度貼吧發帖子，或者去天涯論壇、貓撲等網站看帖、跟帖、回帖等。還有，學生也可以學著使用時下最流行的微博、微信等移動客戶端來信息。
中學信息技術教育要著眼于學生信息能力的培養。信息的獲取、分析、加工、傳播等是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起―套新的基本技能體系，除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“獲取信息”、“信分析息”、“加工信息”和“交流信息”等的信息能力，進而在此基礎之上培養具有高度創新能力的創造型人才。
二、加強對學生信息道德培養的重視
道德是一個人綜合素質的體現，而信息道德則是一個人信息能力得以很好實現的保證，當道德行為上升到法律層次以后，甚至可以說信息道德是一個人信息權利得以實現的保證。所以，教師要加強對學生信息道德的培養。
1.對學生信息道德的培養
（1）日常教學中要時刻提醒學生注意自己的信息道德。高中學生大都處于未成年，其自制力比較差，所以教師在教學中要提醒學生瀏覽健康的網頁，觀看健康的視頻和圖片內容，要培養其自覺拒絕暴力、等方面信息的覺悟。
（2）教師與學生家長要為培養學生的信息道德一同努力。教師要讓學生家長對自己孩子的信息行為進行監督，而一旦發現學生的不健康行為后，兩邊都要注意對孩子相關行為的教育和引導。
（3）信息的道德不僅要求學生要瀏覽積極健康的信息，還要求學生要注意約束自己的行為，不傳播不實、不健康、不符合相關法律規定的信息。學生與學生之間也要注意相互交流，一旦發現有異常情況，學生要注意尋求老師的幫助。
2.與信息素養有關的法律和公約
（1）《互聯網文化管理暫行規定》
第五條：從事互聯網文化活動應當遵守憲法和有關法律、法規，堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，弘揚民族優秀文化，傳播有益于提高民族文化素質、推動經濟發展、促進社會進步的思想道德、科學技術和文化知識，豐富人民的精神生活。
（2）《全國青少年網絡文明公約》
為貫徹總書記“三個代表”重要思想，促進“依法治國”和“以德治國”相結合方略的實施，落實《公民道德建設實施綱要》中關于“要引導網絡機構和廣大網民增強網絡道德意識，共同建設網絡文明”的精神，增強青少年自覺抵御網上不良信息的意識，由團中央、教育部、文化部、國務院新聞辦、全國青聯、全國學聯、全國少工委、中國青少年網絡協會向社會。其內容是：
要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不辱罵欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。維護網絡安全，不破壞網絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。
論文 摘 要 信息技術的使用只有在良好的道德支配下才能發揮其正面的作用。重視信息技術對教育的影響和作用，加強中小學生的信息技術道德教育，全面提高青少年的信息素質，培養適應信息化社會的人才已經成為當前學校德育工作和信息技術教育中的重點課題和重要內容。
今天，中國已經步入一個信息與網絡技術在社會生活中不可缺少的時代。然而，中國青少年在享受著數字化生活的同時，也不可避免地碰到了前所未有的道德難題。先進的信息技術為教育、教學中信息的獲取、加工、傳輸提供了極大的便利，使教育、教學系統具有更強的開放性；但在同時，學生也時刻遭受到來自互聯網的不良影響，如黑客、網絡犯罪、沉迷網游、網絡交友不慎引發嚴重后果等等。可見，信息技術的使用只有在良好的道德支配下才能發揮其正面的作用。
信息技術教師不能放松在教育教學中的信息道德教育。在這方面我做了一些探索，與大家共享：
首先，要在平日教學和與學生的交流中，培養學生的道德主體性。
道德主體性就是學生能主動接受信息道德教育，并表現在自己的行為上。教師用灌輸的方式向學生宣講信息道德，讓學生被動的接受，往往效果是不好的，應該是用合適的方式引導，讓學生把教學中的信息道德的內容消化、內化為自己的道德品質。在這方面一是積極關注時事和學生關注的事件，把它運用到教學中，幫助學生在教師的指導下自己分析，發現事件中的正反面，樹立起正確的道德觀和價值觀。二是注重教師自身形象，潛移默化地影響學生。教學過程既是教師引導學生學習的過程，同時也是學生觀察、發現、了解教師的過程，教師的思想品德、一言一行都會給學生留下極其深刻的印象，直接對學生產生積極或消極的作用。所以教師平時要十分注重自身的師德修養，以良好的師德和人格魅力、精湛的教藝、深厚的專業知識教育和啟迪學生，塑造孩子良好的行為規范，提高學生的道德能力水平，促使其健康人格的形成。
比如在講到信息對決策起作用和信息的控制作用時，學生舉了紅綠燈的例子，我不僅以自身為例還讓學生參與討論，得出遵守交通規則的意義，并且在現實中用自己的行動影響他人。
其次，在每節課的教學活動中注重信息道德的滲透。
課堂是學生獲取知識的重要途徑，也是教師傳授知識、培養學生道德品質的重要陣地。信息技術是一門專業性較強的學科，從表面上看來沒有德育內容，其實，只要教師認真閱讀教材、分析材料并找出其中的內涵，結合當前實際，運用有效的方法加以引導，完全可以對學生進行深刻的思想道德教育。
1.在教學任務設計時注重信息道德的滲透。信息技術課中經常采用“任務驅動”法教學。在任務設計開始時就應該考慮到此項任務除了讓學生掌握哪些信息技術還應該考慮讓學生受到那方面道德教育。例如，在網頁設計制作教學中，我設計一個讓學生制作介紹我國世博會網頁的任務，對學生進行愛國主義教育。有時還可以有意識地布置一些幾個學生合作完成的“大作品”任務，培養互幫互助、團結協作的道德品質。
2.在課堂上注重信息道德的傳播。信息道德也是做人的道德，讓學生認識到在公用電腦上操作，未經許可不得隨意查看、刪改他人作品；在公用電腦上不隨便設置密碼，不胡亂保存無用的文件；不得在網絡上發表不負責任的言論，同時了解一些知識產權，網絡道德，軟件的盜版問題等，使學生樹立正確的信息道德觀，不能違反網絡和信息道德，更不能違法。
3.在課外正確引導，配合學校、社會加強信息道德，特別是網絡道德的教育。隨著寬帶進家庭，使基于網絡進行課堂以外的自主學習、知識拓展成為可能。然而，網絡社會信息的膨脹與泛濫造成合法信息與非法信息、有益信息與有害信息、有價值信息與垃圾信息、真信息與假信息以及亦真亦假的信息等混雜在一起，從而產生網絡的“信息污染”，嚴重影響學生的身心健康和道德成長。所以，在平時的教學和各種活動中，就要提倡綠色上網，讓學生學習了解《全國青少年網絡文明公約》，讓學生善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。做一些有關網絡道德的論文和辯論；舉行專題講座；向學生推薦一些優秀的學習網站、資源網站，配合其他學科任課老師組織學生利用網絡開展研究性學習；協助班主任讓學生交流上網心得等等。在網絡教室中調高系統的安全屬性，安裝過濾軟件，從客觀上制止學生由于好奇而誤入不良網站和不良信息的傳播。
在新課程全面實施，大力提倡研究性學習的形式下，電腦、網絡被廣泛運用于學生的學習中，而中小學網絡安全與道德教育明顯滯后于網絡信息技術教育，因此，在中小學信息技術課中培養學生的信息道德，顯得尤為重要，作為信息技術教師，在信息與網絡道德教育中更加責無旁貸。
參考資料：
關鍵詞： 信息技術教學 網絡道德 德育滲透
隨著互聯網的日益普及，網絡社會已經悄然形成。互聯網在加速現代社會的文明進程的同時，也強烈地沖擊人們的傳統道德觀念，帶來了許多消極影響。職高生的人生觀、價值觀正在形成中，他們喜歡追求新鮮刺激的事物，但是分辨是非善惡的能力比較差，自控能力不強，很容易受到外界影響。這種負面影響如得不到合理引導無疑就會對他們的身心健康成長產生負面影響，加強網絡道德教育迫在眉睫。然而，放眼今天在職高開設的信息技術課程，基本上只講授網絡技術理論而很少涉及網絡信息倫理素養教育方面的內容，更不用說規范引導孩子的網絡行為。如何在傳授職業技能和知識的同時提升他們的道德水平，這是一名信息技術教師的責任和義務。
一、信息技術課滲透網絡道德教育的必要性
1.網絡道德存在的嚴重問題。
網絡的作用猶如一把雙刃劍，一方面，網絡以其迅捷的傳播方式、豐富的知識資源成為學生獲取信息的重要來源，網絡被廣泛應用于教學、科研及其創新活動上。另一方面，網絡充斥一些消極的、不健康的思想和觀點，這些對學生尚未完全成熟的道德觀念和價值觀造成了很大的沖擊。一些學生長期迷戀虛擬世界，導致性格和心理發生很大變化，不喜歡和別人在現實中交往，對別人產生不信任和懷疑，過于依賴網絡，很難融入現實社會。網絡虛擬性還會導致不良行為增多，甚至出現違法犯罪行為。
2.網絡道德教育的意義。
互聯網是人們為了滿足各自需要而自發自愿建立起來的。在這個以網絡技術為基礎的少人干預、過問、管理、控制的網絡道德環境中，人們往往會忽略對方的情感需要，只是自己對自己負責，自己管理自己，并根據自己的需要獨立地選擇網絡服務的項目和內容、和接受信息，這樣容易忘掉自己的社會角色和社會責任，做一些平時不可能做的不道德甚至違法的事情。網絡道德是用于調整、規范網絡使用者的思想、言論和行為的道德準則。網絡道德一旦形成，就會像傳統道德一樣，依靠人的內心信念和自治自律約束自己在使用網絡過程中的行為。網絡道德教育要在傳授知識和啟迪自覺的同時，加強對學生網絡行為的規范管理與指導，逐步培養其良好的道德行為方式。
二、信息技術課滲透網絡道德教育的途徑和方法
1.深入挖掘信息技術教材內容。
教師要不斷挖掘信息技術教材的內容，結合生活實際及具體案例，及時對學生進行網絡道德及安全上網教育。例如在學習《走進網絡世界》一單元時，就可在傳授知識與技能操作的同時，對學生加強此方面的正確引導，告訴他們網絡資源雖然豐富多彩、信息海量，有益于學習，但它在發揮積極作用的同時，也存在很多不健康、虛假的東西，甚至還有許多人利用互聯網絡做一些不道德和違法的事情。空洞的說教難以達到良好的教育效果，教師要注意搜集整理一些具體的事件事例，圖文并茂地講述給學生聽，讓其意識到遵守網絡道德，自覺遵守有關保障計算機系統安全性政策和規定的重要性，不設計、傳播計算機病毒及有害信息，注意保護自己的密碼與信息，不盜用竊取他人資料，不隨便與網友見面。做文明網民，樹立安全上網意識、自我保護意識。
2.學習網絡的法律和法規，規范上網行為。
讓學生了解網絡道德的特點及作用，了解網絡道德和傳統道德的異同，以及建設良好的網絡道德對互聯網建設所發揮的積極作用。每學期開學不久，我都要求學生上網在組織發起的《全國青少年網絡文明公約》網站上宣誓。在網絡文明與安全章節教學中，組織學生了解“黑客”、“駭客”、“紅客”等行為問題，演示一些惡意軟件或計算機病毒發作時對計算機造成危害等諸多問題，讓學生討論：有些學生有意下載一些黑客軟件搞惡作劇或惡意攻擊別人，可能導致什么樣的后果和危害？如何看待這些行為？使學生認識到網絡犯罪的危害，增強安全意識和法律意識。懂得惡意干擾破壞別人資料或工作的人對他人和社會造成了損失，同時破壞者本人也會受到相應的懲罰。通過學習，學生在潛意識里對自己上網有一定的約束，使自己的行為合乎網絡道德。
3.引導學生有選擇地吸收網上信息。
面對互聯網上巨大的信息資源，學生應該具備分析事物的能力，上網時能夠去偽存真，把對自己有用的信息篩選出來。因此，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容。教育的形式和渠道可以是多方面的，可以針對上網引發的各種道德問題開展討論，設立網上咨詢站。通過教育和引導，增強學生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，培養學生健康的信息意識，讓學生明白網上活動也要遵守人際交往準則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能目無法紀地破壞網絡安全甚至危害社會。
總之，只要教師在教學時注意有效分析處理教材的滲透點，采用多種多樣的方式與方法，把網絡道德與安全上網教育貫穿于具體的教育活動與教學實踐中，就一定能讓學生正確認識、理解與信息技術相關的文化、倫理道德和社會問題，做到負責任地使用信息技術。
參考文獻：
[1]嚴耕.網絡倫理[M].北京：北京出版社，1998.41.
[2]尼葛洛龐帝.數字化生存〔M].海口：海南出版社，1997.15.
一、豐富課余生活，培養健全人格
1.學校要關注每一位學生的身心發展，培養他們健全的人格
青少年學生對新事物充滿好奇心，豐富而新奇的網絡資源對他們產生巨大的吸引力是必然的。但是產生網癮，迷戀網絡而不能自拔，則往往是學習壓力較大，生活中缺少情感交流，得不到家人、老師和同學的理解而造成的。他們往往對網癮的危害有著清醒的認識，只因現實生活中找不到成功感，所以才去網絡游戲里尋找成功的喜悅。因此，學校要關注每一位學生的身心發展，培養他們健全的人格。
2.學校應給學生營造積極向上的學習氛圍，讓學生的生活豐富多彩
學校應該給學生營造出一種積極向上的學習氛圍，讓學生的生活豐富多彩，多一些與他人交往和交流情感的機會。例如，爭取社會和家長的支持，成立“少年消防團”“少年交警隊”“學生科普協會”、腰鼓隊、豎笛隊、洋鼓洋號隊，培養“愛心小天使”“小記者”、播音員，競聘“校長助理”、衛生監督員，建立“少兒國文博學館”、圖書室、“科技、自然、人文知識樂園”，舉辦氣象知識講座、普法知識講座、感恩教育系列活動、科技創新比賽、航模比賽、學校運動會……通過開展形式多樣的活動，充實學生生活，讓每一位學生都有獲得成功和快樂的機會。
3.學校應善于“放大”學生的快樂
學校在開展各種活動的同時，還可以在學校簡報、校園網、校園電視臺和廣播站等進行報道，“放大”學生的快樂。這種良好的校園文化氛圍可以更好地培養學生熱愛生活、熱愛集體、熱愛學習和積極向上的優秀品質，學生也往往不易網絡成癮――因為在多姿多彩的現實生活中已有許多的樂趣！
二、強化監督引導，體驗學習樂趣
1.學校必須強化監督管理，通過技術手段加強校園網絡安全的監控
網絡是把雙刃劍，它的好壞取決使用它的人。對于求知上進的人，網絡是學習的利器，為你發掘無盡的知識寶藏；對于消極墮落的人，它是誘使人沉湎其中的“精神鴉片”。因此，學校必須強化監督管理，通過技術手段加強校園網絡安全的監控，從源頭上杜絕有害資源的傳播。例如，我們可以在學校每個計算機房的電腦中安裝3721上網助手等軟件，過濾掉許多不良網站；同時，安裝冰點還原精靈等軟件，每次開機自動還原到初次安裝系統時的狀態，盡量給學生提供綠色清潔的上網環境。此外，利用班會課、信息技術課等課堂主陣地加強對青少年科學人生觀和價值觀的教育，培養學生對是非、美丑和善惡的判斷能力，塑造良好的網絡道德觀，增強自我防護意識。還有，可以鼓勵學生充分利用校園網、思想道德專題網等綠色網站的資源輔助學習，自覺抵制網絡不良信息的侵襲，杜絕不文明的網上行為。
2.教師在教學中應大膽設置研究性問題，激發學生使用互聯網進行學習的興趣
教師在教學中應大膽設置研究性問題，激發學生使用互聯網進行學習的興趣，從而讓學生用更多的精力關注網絡上真正有價值的信息，并在網絡中找到學習的樂趣。例如，在網絡環境下的小學高年級學生自主作文教學中，教師引導學生選好主題后，素材怎么搜集、取舍？教師只教會學生怎樣使用搜索工具，然后讓學生自由搜索，自己作出判斷和選擇。這樣，真正實現教學的個性化，有利于提高學生對信息獲取、分析、加工和利用的能力。待學生作文寫好后，教師利用網絡共享平臺，讓學生互相閱讀、修改習作。教師還可以選取典型習作，引導學生分析成功的原因、失敗的教訓。這種利用網絡面對面、形式多樣的點評、修改，既生動、形象和高效，又能提高學生學習寫作的興趣和積極性。課堂教學結束后，教師把學生的作品都到有關網站上，學生們能夠通過網絡瀏覽自己的作品，往往都有一種成功的喜悅。這樣一來，學生就多了一份學習的積極性，少了一份對網絡游戲的迷戀。
三、建好校園網站，提供綠色平臺
1.學校應創建并完善校園網和各種專題網站
網絡時代，各個學校都應創建并完善校園網和各種專題網站，讓學生身邊的先進人物和先進事跡及時上網，樹立典型，通過正面引導和榜樣示范作用，提高學生的道德認識。學校開展的各種活動都及時在學校各網站上，讓學生及時了解到身邊發生的大小事情，養成關心集體、熱愛集體的好品質。學校還可以重大節日或重要事件等為契機，及時開展網上專題宣傳教育活動。例如，結合世界氣象日、母親節、父親節、教師節、119消防日和世界環境日等主題，在網上相關背景資料、圖片和視頻剪輯等，加強網上的德育宣傳攻勢，讓學生在不知不覺中受到教育。又如，利用網絡開展網絡作文競賽、電腦繪畫比賽和網頁制作大賽等，調動學生學習的積極性，提高學生正確運用網絡的能力。
2.學校可以利用網絡來開展生動活潑的德育工作
利用網絡來開展生動活潑的德育工作，還具有傳統政治思想工作不可替代的優勢。我們可以利用校園網絡聊天室的開放性、匿名性等特點，就一些學生普遍關心的問題，例如“生日應該怎么過”“如何消除考試焦慮”和“產生厭學情緒怎么辦”等，組織學生進行網上討論，增進相互之間的思想交流，并及時給予正確的輿論引導，辨明真偽、區分善惡，提高學生的道德鑒別能力。另外，還可以開辟教育論壇，吸引廣大師生、家長和社會各界人士關注健康的校園網站，共同探討教育問題。
四、創建博客、QQ群，增強班級合力
1.充分利用博客，增強班級凝聚力
博客具有簡單易用、管理方便的特點，已經成為最為普及的網絡應用模式。班主任可以創建班級博客，將班級管理放到網上，發動學生、家長共同參與，人人都是博客主人，都可以文章，極大地方便教師、家長和學生之間的交流，也讓大家能及時而詳細地了解班級發生的事情。大家可以在博客上召開主題班會，討論班風建設、班規制定等。班主任可以設立班級博客管理員，每天及時更新和信息，讓家長及時了解孩子的在校情況及學校的各種通知，增進學校與家庭的溝通和交流。此外，在博客上為每個學生設置成長記錄檔案，激勵學生積極上進。還有，將學生在課內課外的風采展示在博客上，讓更多的學生獲得成就感、快樂感，增強班級凝聚力。
2.通過QQ群，有效解決各種德育問題
如今，絕大多數學生都擁有自己的QQ，多數學生家長也經常使用QQ。班主任可以創建班級QQ群。在QQ群里，溝通完全出于自主的選擇，沒有任何強制，創設了一種民主融洽的交往氛圍，在這樣的氛圍中滲透各種道德要求，學生往往更容易接受。而且，在QQ群里，任何一個人都可以隨時加入到正在進行的任何一個話題中，形成一對一、一對多、多對多、多對一等多種交流形式，真正實現平等自主的交流。只要教師、家長等及時給予正確引導，許多德育問題往往在不知不覺的聊天與討論中得以順利解決。
五、關注學生心理，提供有效輔導
1.教師應密切關注學生的思想動態，給予有效的心理輔導
許多學生逃避現實、沉迷網絡，都是因為存在各種心理問題。有的是因為學習目的不明確，學習興趣不高；有的是因為交往知識貧乏，不懂交往技巧或其他因素的影響，產生交際障礙；有的是因為遭受挫折和失敗，缺乏勇氣和信心……這些學生如果沒有被老師、同學發現，不能得到及時的開導，極易走進網絡世界尋找寄托。因此，學校教師應密切關注學生的思想動態，特別是留守兒童的心理健康，及時發現問題，給予心理輔導。同時，教師應加強學習，及時更新教育心理學知識，提高心理輔導能力。有條件的學校最好創建心理咨詢室，配備專職心理教師，對每一個出現心理障礙的學生及時提供幫助，并建立相應檔案，跟蹤治療，直至心理疙瘩的完全解開。這樣防患于未然，學生網絡成癮的發生率就會小得多。
2.教師的心理輔導應針對不同學生，因地制宜，有的放矢
另外，教師對那些已經上網成癮的學生進行心理輔導時，對其家長或監護人也要進行開導。教師要特別關注那些交往困難、內心敏感，容易受挫的學生，并及時進行相應的心理輔導。學校心理咨詢室可以通過講座、展覽等形式揭示網絡成癮的危害，提高學生的認識，增強免疫力。對于問題學生，學校的心理咨詢室可以幫助其確立奮斗目標、規劃學習時間和掌握壓力管理等，使他們不過度上網，預防網絡成癮的產生。
六、重視電腦培訓，提高教師的積極性
1.學校要重視對教師的計算機及其網絡技術的培訓
網絡時代，我們沒法阻止學生接觸網絡，但可以引導學生正確利用網絡。可是，有些教師由于自身缺乏足夠的計算機及網絡知識，無法正確利用網絡這個平臺與學生進行近距離的溝通，甚至把它當成十惡不赦的壞東西，這是極其不利的。現代教師應該具備較強的信息技術能力，擁有較高的信息素養，從網絡中發現更多積極的因素，因勢利導，引導學生正確利用網絡資源輔助自己學習。培養和鍛造一批既精通基本德育理論、思想素質過硬，又具有良好計算機網絡知識和技能的教師隊伍勢在必行。這就要求學校重視對教師的計算機及網絡技術培訓，教師也應積極主動地投身到相關學習培訓中去，努力提高網絡的德育教育功能。
2.學校應提升教師對計算機及其網絡技術學習的積極性
為了更好地促進教師對計算機及網絡技術的學習，學校一方面要給教師提供在校內外參加相關培訓的機會，另一方面要加大對學校計算機及網絡設施的經費投入，讓教師既有地方學習計算機及網絡技術，又能學以致用，在平時的教育教學中運用其所學的知識和技能。另外，為了調動教師的學習積極性，學校還可以不定期地舉行教師信息技術比賽，例如，電腦打字、課件制作、網頁制作、電腦繪畫和動漫制作等競賽。每次比賽結束，學校都進行表彰，甚至給予一定的物質獎勵。同時，利用學校的網站、電視臺、廣播站和宣傳欄等媒體對比賽進行宣傳報道。這樣，既可以豐富教師生活，提高教師學習現代教育技術的熱情，更可以促進教師計算機及網絡運用能力的提高，有利于教師在教育教學中有效運用網絡資源，引導學生合理利用計算機及網絡資源，提高學習效率。
多少年來，中國這么多的中小學，真沒發現：早上幫助學生排車有什么錯誤之處？
自行車排放一直是學校每天常規工作的第一件大事，一排排放置整齊，排有特色的自行車在晨光的撫照下成了校園最具內涵的一道壯麗“風景”，因為這“風景”自然讓人聯想到學生的良好道德規范，透視這“風景”，我們容易發現這“風景”的形成：這是春天的一個早晨，某重點中學初二年級的一個文明班，有55人將自行車送到車棚，沒有鎖車的有9人車沒撐好倒下又沒扶就走的5人，沒放到位的48人，兩名排車同學花了約15分鐘把這亂七八糟的現場精心“包裝”好。在隨后的自行車排放檢查評比中得9分（滿分為10分），原因是后來有一輛因撐腳有“毛病”的自行車倒依在相鄰的一輛車上，結果兩名排車的同學被班主任狠狠地批評了一頓。
只要你聯想到社會上一一些公共場所東倒西歪、狼狽不堪的自行車或亂扔的垃圾，你就會發現我們的“排車”教育錯在哪里。管是為了服務，管是為了不管，不能在管的過程中使學生的主體性失落，要管出學生的自主性、主動性和創造性。這是主體性德育的管理理念，也是學校德育革命的重要依據。我們必須面向全體學生，在德育過程中張揚學生的主體性，促進學生的全面發展。就說自行車的排放，開始階段可以引導學生自己去排車，注意及時指導、監督或評比，其目的是讓學生首先學會排車，同時明確個體與集體的關系，體驗責任感和社會公德在完善自己發展過程中的意義，并感受幸福。可以想象，陽光下一排排整齊美觀的自行車如果是學生良好排車習慣養成后的自然形成（無人監管），或學生在學會排車的基礎上還摸索了快速排車等方法，這又是怎樣的一種德育，“會排車”這顆行為的種子會帶給學生怎樣的收獲？！而這，絕對不是一件難事，最難的是我們傳統德育的思維定勢和可怕的管理理念。
現行的德育工作把主要精力用在規范學生行為和校規校紀的教育上，通過學校、年級、班組、小組層層管理，把學生置于形式主義大網中，目的是管理出不出亂子的“乖人、乖班、乖級、乖校”，師生為了追求表揚或為了加分而做出符合“規則”的行為，而學生一旦走向社會，沒有約束，道德認識、道德情感就蕩然無存，甚至在校內就形成“爭功近利、口是心非、言行一”的雙重人格。這種滿足于抓外部行為而忽視以人為本的深層思想情感培養，滿足于僵硬的政治。道德說教而忽視德育內容鮮活的人文性的做法，是傳統的防范型德育，只能使德育生命力逐步萎縮。因此，我們必須樹立主動發展、平等互動、人文的開放型德育觀。
二
40個教室40塊黑板報，只有6位班主任知道主題，只有19位參與出黑板報的同學對標題有印象，23％的同學只對插圖有印象，其它幾乎沒給同學們留下什么，而這些都是黑板報出成后第9天的統計。
在仔細看看黑板報的內容，37塊上面有期中考試成績（如各科前5名等）的內容，看不出主題的有29塊，不少隨意性朦朧性（看不懂）的內容真讓人啼笑皆非，我們看到在黑板報評比中獲最高粉10分的一塊黑板報，遠看確實美觀氣派，字畫不俗，版面設計時尚。近看，足球名星檔案占了1／3，一首標題為“情”怎么也讀不懂的22行朦朧詩占了近J／3，寫的同學承認是從小報上抄來的，自己也看不懂，只覺得新奇。剩下的版面有稅收政策、生活常識，還有一則不太文明的小幽默，真讓人哭笑不得。由此，我們聯想到老師們常說的“現在的學生難教”。這或許是一個事實。但有這么閉著眼睛去教去導的？還有學生反映，黑板報一學期就一期，檢查時改改期號就是，真是不可思議。
黑板報是教室里一塊太有限而又不可多得的教育載體（媒體），本應是師生心靈之約的自由綠洲，是優化教育環境、開發教育資源的重要手段，是有效實施班級教育的陽光地帶。它也是一面高高飄揚的旗幟，時時召喚著學生：班級教育的階段目標和自己必須努力的方向，它應是班級管理思想和管理策略的體現，它是大家的智慧，是學生民主管理的一個“窗口’，同時它又是具體的：做人與做事、學習目的與學習技巧、心靈對話與心理訓練、習慣與成績、長處與短處、反省與健康……如能引導學生進行科學管理，黑板報就會成為學生健康發展的一個寫照。
學校德育工作真所謂：說起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了事情嚇一跳，出了校門與我無關緊要。由此而導致德育的形式主義和簡單機械化。須知一一個”嚴”字，眼睛一瞪…切問題就解決的德育思想和方法，是很難走進學生內心世界的。不少學校、年級、班級把對學生的德育要求量化，做好事加分，違紀犯錯誤減分……至于學生是否養成自覺行為，如何結合學生實際做深入細致的思想工作，如何結合學生的年齡特征和認知規律培養學生的高尚情操、健全人格，則很少注意，提高德育實效性成了一句空話、假話。學校德育形式主義和簡單機械化傾向，使學生道德的內化嚴重受阻，德育工作常常會引來學生不屑一顧的訕笑。作為教育者，對此會有何感受？善導，將學生導人“生活世界”，這是當代德育思維又一極力重要的邏輯支點。這要求我們積極介入學生的“生活世界”，“讀懂”和理解他們的所思、所想、所為，進而實實在在地幫助他們解決實際問題，這樣才能事半功倍。
三
“狼”來了，你知道嗎？真有這么可怕？網絡道德規范挑戰學校德育，還有WTO……
在一所一直以學生行為規范和文明禮貌引為自豪的市級重點中學，校園網上的BBS開通不到一個星期，學生往BBS上發了大量帖子，其部分內容粗俗下流，污濁不堪，甚至還有針對個別教師的惡毒謾罵和攻擊。調查發現，有18．8％的學生在網上聊天或發表自己的看法時使用過不文明的語言或符號縮寫；有61．8％的學生表示在聊天室或論壇中曾遇到過其他網友使用臟話或帶有人身攻擊的語言，63％的學生偷看過別人的電子郵件，6.9%的學生私用過別人的帳號上網，35．1％的學生不認為在網上復制、抄襲文章是不道德的行為。在調查“你認為在網上應該具備哪些基本的道德品質”時，有66.1％的學生沒有選擇“誠實守信”，有55．1%的學生認為在網上聊天“可以欺騙對方，但要以保護自己的隱私為限，且不能傷害別人”。由此可以看出青少年學生還沒有完全協調好網上與網下的關系，他們對自己處于現實社會與網絡社會的道德要求不一樣，實行的是雙重道德標準，有可能因此而形成雙重人格。
網絡社會來得這么突然和迅猛，也許我們還沒來得及明白過來，網絡是一片沒有國界、沒有傳統藩籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異的“天地”，網絡的開放性對于自我監控能力不強、極富好奇心的青少年具有極大的誘惑力，而開放性所帶來的有害信息的泛濫，是青少年網絡失范的環境因素。網絡的隱蔽性、無約束性和虛擬性，導致青少年道德失范，引發人格分裂。要使學生適應網絡社會的發展，僅靠傳統道德規范已不可能。
網絡社會所要求的道德，是一種以“慎獨”為特征的規律性的道德。“慎獨”即在個人獨處之際，沒有任何外在監督和控制，也能遵從道德規范，恪守道德準則。為此，社會、家庭、學校應承擔起各自的責任，發揮各自的優勢，形成“三位一體”的網絡文明系統，不斷提高家長的網絡安全和網絡道德意識，發揮家長對孩子的監護和指導作用。學校德育目標應以培養德育主體力核心，建立一種“教會選擇”的教育觀，幫助學生形成辨析判斷的能力。學校應當把網絡教育作為日常德育的重要組成部分，充分利用網絡資源，拓展學校德育途徑，開辟學校德育的虛擬陣地，通過強有力的網絡環境的感染力量實現對學生的道德教育，使德育要求、德育內容以生動、活潑、形象的形式融人青少年的腦子里和生活中，促進學生德育內化，加快實現德育手段的技術化、現代化，勢在必行。
另外，隨著中國加入WTO，多元文化之間的碰撞與混合的進程進一步加快，因而青少年接受良善不齊的世界各種文化的影響比以往顯得更豐富、更直接、更自由。美國《紐約時報》一段裸的告白即為證明：“WTO的資格不僅是經濟問題……它將使市場極大開放，從而使得更多的中國人能夠接受外國思想的影響。”顯然，這將導致我國中小學生的思想道德教育面臨更為嚴峻的考驗。進入全球一體化的信息時代，單靠鴕鳥式的抵制，一廂情愿的說教，只會使德育工作越來越乏招架之功。我們必須與時俱進，改變”刻舟求劍“的僵化思維模式，創新工作方式。另一方面要著力使德育對象的主體精神得到關懷，信息素養得到提高，正常適應社會變革的沖擊。
四
班級教育是學校德育的主陣地。日本有位班級教育家曾提出：好的班集體能造就高水平的教師，但有一個不合格教師的班集體是很難打造成一個優秀班集體的。
這是德育的合力效應，不能什么過錯都歸班主任。我們可以看看在這節音樂課上發生了什么：一個班55人，來了49人，前20分鐘下邊隨便講話的聲音比老師講授的聲音還高，后來老師提出不想學的人只要不講話，隨便做什么都行，于是有玩游戲機的，有玩牌的……聲音更大更雜，課后該教師氣憤地找到年輕的班主任：“你們班要好好加強紀律教育。”再來看一位非班主任的主科任課老師，上午兩節課下來，分別把兩位抄襲作業的學生領給兩位班主任，并告訴班主任：“課上還不聽講。”……可能這些例子不為太特殊。
誠然，班風與班主任工作肯定有關系，任課老師與班主任之間進行班情交流也很有必要，但處處推給班主任這是不可行的下策。如果說德育工作要靠學校、家庭、社會“三位一體”的教育才會有實效，那么學校內部還不能產生全員的合力效應，“三位一體”的教育能否實現可想而知。這種“推讓”的教育目前可能還很普遍。音樂老師自己把加強紀律教育的機會失去，或者說其他老師好不容易使學生養成的。
良好上課習慣在音樂課上不但沒有得到強化和鞏固，反而因老師的教育能力差，使學生的習慣養成受到破壞，本應是對不起學生和班主任，可是音樂老師
自己還沒有認識到這點。筆者曾聽到一位科任老師說過：“自己的課學生不想聽，說明自己的教學能力差，應想辦法去改進。什么事都去找班主任只能使自己的形象越來越差，教育教學互相補充，缺一不可。因此，我們必須高度重視學校德育工作全員性在全程教育中每時每刻的作用。
在學校德育中，不少人認為（事實上也是這樣做的）思想品德教育工作只是班主任、思想品德課教師和的任務，而與其他教師無關。其實，德育本來應該貫徹在德、智、體、美等教育實踐的各個方面，但現在卻把它抽離出來，這樣就喪失了德育發揮功能和作用的土壤和氛圍。缺乏情感性是現行德育的機能性缺陷，同時教育者自身也缺乏情感、信念投入。德育需要學校全體教師的共同努力。教學具有教育性，德育與其它教育是相互滲透的，不能簡單地把教學等同于智育，每個教師不能因分工不同而忽視自身的德育責任，否則學校德育永遠是失敗的，所以，我們在引導學生主體參與、合作學習、差異發展。體驗成功的教學過程中，要有機進行德育活動。
五
這是初三的一堂政治課，內容為“當代青年的社會責任”，老師講授著如何快速翻到答案“人才定義”（政治中考為開卷），學生機械、麻木地在人才成長兩個因素的答案下面畫著橫線……
有學生反映：政治課常被一些“主科”占據，時間一緊，老師有時要求我們自學20頁內容，或是老師一邊讀書一邊要我們畫答案。學生戲稱這種教學方法為“讀畫”法。據說有些學校學生入團，思想政治的考分不能低于85分，還要熟練背誦《中學生守則》。
因為中、高考政治科目要考，所以老師們這么上課也是出于無奈。對于品德知識，我們可以利用課堂教學，通過系統講解和學習教材來掌握，甚至可以通過考試來檢查，而品德情感、意志和行為又該怎么辦？我們不能說一位能背誦《中學生守則》的學生就是思想進步、道德高尚的人。如果硬要說這是德育，我們也只能稱之為“知識型德育”。由于傳授的品德知識都是經“過濾”了的理想化內容，學生就被當作“道德之洞”（杜威語）接受著這種單向的知識灌輸，一切德育活動的最終結果只是造就學生知行脫節的不良人格，形成“你說我聽”的局面。好的道德規范應該是生命內在的要求，而不應該是游離于生命之外的東西。