物聯網的技術培訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的物聯網的技術培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：物聯網的技術培訓范文

由于信息技術已經進人教育過程的各個環節．學院的每一項工作幾乎都離不開教育信息技術．所以我們既要加強全體教師的信息技術道德修養．又要提高教師信息技術技能水平．使計算機、網絡更有效的為全體教師服務。實踐證明，采用校本培訓是一條提高教師信息技術水平的有效途徑校本培訓以其低耗實效．面向實踐教學需要．有利于靈活組織等特點．已成為信息技術培訓中最具活力的培訓模式。信息技術校本培訓模式．成為我校教師信息技術培訓的重要研究課題。經過培訓，要求教師獨立制作課件、網頁制作、電子備課、網上論壇、網上發表文章、網絡安全、信息技術與其他學科的整合，提高教師信息素養為最終目的．體現信息技術在各學科教學內容中的滲透．教師在教育教學過程中信息技術的運用。

2實施條件

學院重視信息技術應用和推廣的研究．在實踐過程中．一切活動都運用現代信息技術。包括各學科開展的電子備課、電子文章、教育論壇、教師網頁、教師課件、電子試卷．整合課等等。學院24小時接入國際互聯網．使得學院計算機輔助教學水平不斷提高．大大提高了教學效率與質量。在實踐的過程中，我們積累了豐富的經驗．也有不少教訓。力求教師信息技術水平有所提高．讓信息技術更好的為教育教學服務．達到最好的教育教學效果。

3實施過程

3．1首先對全院教師進行了摸底調查．掌握教師的信息技術基礎．有利于我們分班培訓通過我們對課題組成員的調查，我們掌握情況如下：①家里有計算機的老師人數占80％②家中能上網的占65％③上網熟練程度：“完全不會”的占5％：“一般”占40％：“良好”占30％：優秀占25％④多媒體及軟件的使用情況：“完全不會”的占5％；“一般”占40％：“良好”占40％：優秀占15％。

3．2經過調查，我們發現教師的信息技術基礎差別很懸殊。于是。我們根據調查結果和教師的年齡特點開設甲乙兩個培訓班。每個班級都設有選修課和必修課甲班的課目安排如下：必修課：網絡知識Windows基本操作Word2000Exce12000Flash網上發表文章電子備課選修課：AuthweaverDreamve＆ver乙班的課時安排如下：必修課：同甲班必修課選修課：FIash。

3．3信息技術培訓的內容

教師信息技術培訓的具體內容可以劃分三個層次!①基本信息技術技能操作系統、字處理、瀏覽網頁、信息搜索②信息技術與學科整合的理論與實踐應用信．息技術的教學模式、應用信息技術的策略③具體學科應用本學科應用信息技術的方法與經驗、學科應用的案例警一個層次的目的是培訓一些基本的信息技術操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術。這部分內容是教師信息技術培訓中基礎的內容．可分為選修和必修．以通過最低水平考試為準，不要求教師過于專注于技術：第二個層次主要是應用信息技術的基本教學模式講授與研究．信息技術與學科課程整合的策略與教學設計方法等，這部分內容主要是要掌握實際教學應用的策略和方法：第三個層次主要是介紹信息技術在教師所教學科中應用的經驗．分析本學科課程與信息技術整合的具體案例。

3．4培訓的形式

此課題的培訓采用了集中培訓和分散培訓相結合、網絡通訊工具作輔助的方式．理論與實踐相結合的原則。注重了培訓的計劃性、針對性和實用性．從實際出發．采用靈活多樣的形式實施培訓。我們的校本培訓由四名計算機課教師來承擔集中培訓的任務，但僅靠集中培訓的時間和計算機課教師的輔導是不夠的，我們還采取了結對子的學習方式以學年組和教研組為單位．每組選出二名信息技術基礎好的教師作為小組長．充分發揮小組長的帶頭作用．進行組內輔導，互幫互學。這種能者為師，信息技術骨干輻射，互幫互學的方式，減輕了信息技術教師的工作負擔．提高了學習效率。

4培訓成果

培訓結束后。通過從考試、作品、培訓期間課堂表現、對所學知識的運用，四方面進行考核，結果全體參加培訓的教師，有50％優秀、35％1~好、15％合格的成績，而且所有參加培訓的教師全部通過了我市組織的職稱計算機考試。

5后期實驗的思考

5．1存在的問題

通過我們校本培訓的實施發現了教師對信息技術的認識與態度各不相同。主要分為以下三種類型。

5．1．1愿學愿用型：這類教師愿意接受新事物，對于新奇的事物具有好奇感，愿意接受信息技術培訓。對信息技術應用有濃厚的興趣．樂于學習信息技術．自覺將信息技術應用到教學和生活中。這類教師主要是年輕教師

5．1．2無所謂型：這類教師對于應用信息技術缺乏積極性，“懶”于應用。他們嫌使用信息技術費時費力，沒有主動、積極地應用信息技術的意識。

5．1．3害怕恐慌型：這種情況主要存在于年紀比較大的教師中。由于年齡的原因．這些教師由于以前沒有接觸過信息技術．認為信息技術是高新技術．怕不小心就會把電腦用壞了．不敢動．不敢試。分析以上情況產生的原因．主要來于兩方面：一方面是客觀原因．主要是由教師的年齡特點和平時的興趣、愛好導致；另一方面是由于我們的培訓任務安排的太密集，而且每個學科的課時太少，導致的個別教師有些囫圇吞棗的感覺．既跟不上課程．又不理解所學知識有什么好處。

第2篇：物聯網的技術培訓范文

一、不斷提高課題研究水平

為了促進學校電教工作向更深層次、更高水平發展，*年上半年區電教館一直把學校電教課題研究作為先導工作來抓。我們采取“總體規劃，分布實施，分層推進，典型引路，滾動發展”的策略抓試點、抓實驗、抓典型、以點帶面，逐步推廣，以科研求提高，以科研促發展。*年，*職教中心《應用信息技術培養學生的創新思維》，實驗小學《運用現代教育技術指導小學生自主學習的研究》，*中學《信息技術與課程整合，提高學生自主學習能力》，沙洲中心小學《運用信息技術提高小學語文閱讀質量的研究》等四所學校的電教研究課題正式被列為江蘇省“十五”電教研究課題。我們認為，課題實驗研究從根本上說是一種活動或一個過程。盡管研究的過程復雜，但研究是經驗的，是系統的，更應是有效的，可靠的。無論現代教育技術實驗研究的課題大小，必須目的明確，有價值，研究的成果才有社會意義。因此今年我們特別注重“十五”電教課題的開題工作，努力提高“十五”課題研究水平，切實加強對課題的過程管理與評估。6月上旬，在市電教館的領導下，我們對全區四所學校的“十五”省級電教課題進行了一次全面的調研。通過調研，四所學校在課題實驗研究管理中運用決策，計劃、組織、控制等手段，有效地發揮人、財、物、時間，信息等要素的作用。較科學、規范、按計劃、按要求地完成課題研究任務，受到市電教館的贊揚。目前，我區各校以科研推動信息技術的發展，促進了全區電教工作開始從常規電教媒體的開發和運用，逐漸向以計算機網絡輔助教學為主的現代教育技術手段的使用方向轉化，不斷提高中小學幼兒園教師教育手段和教育信息化程度。

二、電化教學環境逐步完善

為保證各種現代教育媒體及時進入中小學課堂，在市區教育局的高度重視下，我區各校對照江蘇省電化教育實驗學校和示范學校環境配置標準，根據學校教育發展的實際需要，不斷增加電教投入。據統計：到*年6月份已達2000萬元，學校配置了電視演播系統、多功能室、語音室、計算機室等。*年開始全區教育信息化工程全面啟動，僅板中、雨中、共中、實小、共小信息化建設的投入即達到144萬元。江小、*職教中心、*中學等校還自籌資金進行計算機房改造和升級。至今年6月底，全區已有計算機1180臺，收錄機432臺，投影儀448臺，電視機488臺，影碟機、錄放機150臺，編輯機(非編)12套，多功能電教室19個，計算機室25個，班班三機一幕進課堂。*職教中心、雨中已建或正在籌建三機房，為我區教育信息化全面騰飛打下了堅實的基礎。今年上半年開始，孫中、板中、*職教中心寬帶已接入學校，沙小等5所學校年內力爭接入寬帶網。*中學、實驗小學還建成了校園網。閘中、共中、雨中、孫中、江中、實小、雨小、共小已建起了信息制做中心。校園網，信息制做中心的建成，大大提升了我區教育現代化的層次。各校在硬件配置的過程中，電教館總是主動到學校，為各校做好參謀，嚴把質量關，全心全意做好后勤服務，為學校進行網絡調試，計算機及各種電器的維修與保養，受到基層學校的好評。我們相信，新的教育技術革命將會在我區全面展開。

三、辦好雨花教育縱橫欄目，促進全區教育發展

近年來，*區教育局高舉教育現代化大旗，堅持以學校發展為主題，堅持以教育改革為動力，高瞻遠矚，大氣魄辦教育，使雨花教育發生了巨大的變化。為確保教育現代化強區的順利實現，進一步高標準、高質量辦好雨花教育，由區教育局、區電教館醞釀已久的“雨花教育縱橫”欄目今年4月2日正式開播!這是雨花教育史上的一件大事，更是雨花人民教育、文化、生活中的一件大喜事!“雨花教育縱橫”欄目的主要內容有：名師導學、教師風采、校園風景線、升學指南、考前指導、幼教天地。開播“雨花教育縱橫”這一欄目，其目的是進一步構筑起展示雨花教育的平臺，搭建教育與百姓溝通的橋梁。到目前為此已按時播出了14期節目，在全區教師中產生了較大的影響。在節目制作過程中，我們克服許多困難和電視臺的同志一道保質保量做好每期節目。沒有交通工具，我們自己想辦法，天氣炎熱，我們照樣扛著機子一絲不茍的嚴格按要求拍攝好每一個場面。我們嚴謹的工作作風，揮汗工作的場景深深感動著學校的領導和教師。“雨花教育縱橫”欄目從編、導、攝、制及組稿全部由我們負責。由于是第一次做這項工作，缺乏經驗，但我們邊干邊學，力求把最美的學校展示給大家，把最好的教師介紹給大家。自“雨花教育縱橫”欄目開播以來，受到了全區上下的關注，成為雨花教育密切社會和百姓的情感紐帶，拉近了教育與百姓的距離，聆聽群眾對教育的建議，進而營造教育社會化、社會教育化的良好氛圍，推動著雨花向教育強區的宏偉目標不斷邁進。

四、繼續抓好電教培訓工作

根據省教育廳蘇教電[*]12號《關于我省中小學教師信息技術培訓工作若干問題的通知》及南京市教育局寧教電[*]7號文《關于開展第二輪現代教育技術培訓工作的實施意見》等有關培訓文件精神，為切實做好我區中小學、幼兒園教師第二輪現代教育技術培訓工作，去年區電教館制訂了《*區第二輪現代教育技術培訓的實施意見》。對培訓對象、培訓時間、培訓方式、組織管理等方面做了具體布置和要求。區電教館根據省市區教育局的要求，在各級領導的共同協作下，扎扎實實開展培訓工作。

為認真完成好省、市教育局下達的第二輪現代教育技術培訓任務，我們從3月份開始，對培訓工作做了周密的安排，制定了詳細的培訓計劃，并對培訓場所、培訓教材、授課教師、后勤管理等

逐一落實到位。4月12日我們對去年參加培訓的397名學員進行復習指導，5月份全部參培學員到市電教館參加考核，僅有5人不合格，及格率達98.5%，居全市之首。

這次培訓全體學員一致反映很好，認為此次培訓雖然大家累了一點，但非常值得，不僅充分感受到作為一名教師對學好現代教育信息技術的重要性和必要性，而且實實在在學到了不少信息技術知識，對指導今后的教育改革與教育實踐有著重要的意義。目前，我區暑期第二輪現代教育技術培訓正有條不紊的展開。

五、抓好高二信息技術等級考試工作

根據省教育廳《關于普通高中實施新課程計劃及*年高考改革方案的通知》（蘇教基〔*〕11號）精神和《關于印發<江蘇省中小學生信息技術等級考試實施細則>和<江蘇省中小學生信息技術等級考試考務工作細則>的通知》(蘇教會考［*］3號)要求，全省今年5月18日至21日組織普通高中二年級學生進行信息技術等級考試。根據區教育局的安排，由區電教館全面承擔了此次考試的各項工作。接到任務后，區電教館盡職盡責、在各級領導的共同協作下，扎實做好高二信息技術等級考試各項準備工作，圓滿完成了此次考試工作，具體做法：

1、高度重視，確保我區高中學生信息技術等級考試如期順利舉行。今年5月舉行的高二學生信息技術等級考試是全省首次在計算機網絡環境下組織的一次無紙化考試，考試的成功與否直接影響到全省中小學生信息技術等級考試的順利推進，也影響到全省教育信息化的進程。這次考試，我區設置了三個考點：*中學、板橋中學和華夏實驗學校，考生610人。區教育局高度重視，并成立了區會考辦，教育局副局長戴云擔任會考辦主任。為組織好這次考試，我們協同區教育局多次組織召開了考點學校主管領導和考務人員會議，進一步強調這次考試的重要性和特殊性，要高度重視，認真組織，嚴密安排，強化責任，狠抓落實，力求使這次考試取得預期效果。

2、精心組織安排，認真做好等級考試的各項工作。高二首次等級考試，教育廳蘇教會考［*］3號文件明確對信息技術考試的硬件配備、軟件系統安裝和檢測、監考教師培訓，學生參考組織及其后勤保障等各環節提出具體要求，安排要細致，措施要落實，責任要明確，確保考試系統安全正常運行。

為配合考點學校做好考前準備，區電教館安排了技術人員參加了省會考辦于*年3月29-30日在南京理工大學舉辦的“江蘇省中小學生信息技術等級考試軟件使用培訓班”,培訓一結束，立即會同普教科在區實驗小學舉辦了考點學校的考試和考務系統的安裝使用培訓。前后多次對全區三所考點學校和考務機構按照規定程序逐一進行檢測，發現問題及時解決。對于不能處理的問題，及時向省會考辦匯報，并請軟件開發公司的技術人員上門解決問題，確保所有設備正常運行。

由于我們認真細致做好考務工作，確保了各考點準確無誤地按時進行考前測試和正式考試。這次全省首次高二信息技術等級考試，區教育局對我們十分信任，將此重任交給電教館，我們沒有辜負領導的期望，圓滿的完成此項任務，再一次證明*區電教館是一個很能戰斗的群體。

六、積極抓好互聯網有害信息專項清理整治工作

根據省市關于“互聯網有害信息專項清理整治工作”的總體布置，*區教育局積極主動配合省市此項工作的全面開展，進一步加強全區教育系統的信息安全管理工作，為全區教育信息化和教育教學改革創造更為健康安全的信息環境。

在區委、區政府和南京市教育局信息化領導小組的統一領導下，*區教育局認真貫徹落實省市區“互聯網有害信息專項清理整治工作”的有關精神，堅決清除網上有害信息，嚴厲打擊網上違法犯罪活動，依法加強網絡信息安全管理，建立長效工作機制，經研究決定成立*區教育局“互聯網有害信息專項清理整治工作”領導小組。

組長：沈麗娟；副組長：戴云；組員：李維斌、周寧、趙承富。領導小組辦公室設在區電教館，具體負責專項清理工作的組織實施和協調。

根據區教育局的要求，區電教館立即行動起來認真做好此項工作，并把此項工作做為一項政治任務來完成。6月1日—6月4日電教館制定了*區“互聯網有害信息專項清理整治工作”實施方案和*區“互聯網入網單位安全管理條例”。6月5日—6月8日成立了*區教育局整治領導小組，下發*區教育局“互聯網有害信息專項清理整治工作”實施方案和“*區互聯網入網單位安全管理條例”。6月9日—6月10日各校（園）成立了“互聯網有害信息專項清理整治工作”領導小組，同時各校（園）大力宣傳發動，組織學習，認真貫徹并結合學校實際制定出“互聯網有害信息專項清理整治工作”計劃和制定長效管理制度及應急方案。6月11日—6月18日各校（園）及個人自查自糾主頁及鏈接。6月19日—6月25日區電教館組織全體人員全面清查各校（園）、個人主頁及鏈接，同時要求各校（園）上報各種制度、計劃、應急方案。6月25日召開了全區中小學校長會議，進一步宣傳發動并和校長們簽署了“互聯網有害信息專項清理整治工作”責任協議書。至此，我區“互聯網有害信息專項清理整治工作”有條不紊的全面展開，我們務實的工作態度，扎實的工作作風受到了區教育局的充分肯定。

七、辦出“南京雨花電教”網特色

在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。

*年3月，區電教館還沒有接入寬帶網時，我們就意識到：要加快全區教育信息技術發展，必須充分去運用或開發Internet（互聯網）所提供的海量資源，為全區教育提供一個全新的、虛擬的、真實的、互動式的教育環境。

隨后，區電教館開始申請域名并著手設計制作網頁，邊學邊作，應該說到了今天已有了較大發展。原先雨花電教內容較雜，不能充分體現我們工作的性質，通過全館人員共同參與，多次商討，最后確定以創辦電化教育內容特色為宗旨，使廣大教師通過“雨花電教”網頁即可查閱到與電化教育相關的內容。幾經修改調整，確立了“本站介紹、新聞中心、教育概況、電教縱橫、教師培訓、下載中心、實用手冊、娛樂休閑、搜索引擎、公告欄”等9個欄目。今年3-5月第二輪現代教育技術培訓，我們適

時運用“南京雨花電教”網進行輔助培訓。將我們收集整理的大量培訓資料在網上及時，為學員在培訓中提供了大量共享資源（如flas、網頁圖片及部分課件實例等），充分發揮了“南京雨花電教”網作用。

“南京雨花電教”網從創建到現在雖說只有短短的一年，但不斷進步與發展。目前，“南京雨花電教”網已成為全市教育系統中一流的網站，在各區縣電教同行中更是首屈一指，瀏覽量已近萬人次。

第3篇：物聯網的技術培訓范文

【關鍵詞】校企合作；專業特色；物聯網；實踐基地

引 言

物聯網已正式列入國家重點發展的五大戰略性新興產業之一。學習與掌握物聯網的技術理論、發展方向及其行業應用是目前高等教育的核心目標。目前，許多院校開設物聯網相關專業，其專業人才培養的建設方案也在不斷完善，物聯網實驗實訓基地的建設是物聯網人才培養方案的重要組成部分，是關系到專業人才培養、適應物聯網技術發展及相關人才市場需求的迫切問題。

一、物聯網人才培養背景

（一）分析物聯網教育背景及特點

2010年10月18日，國務院《國務院關于加快培育 和發展戰略性新興產業的決定》；《決定》明確現階段節能 環保、信息、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車為七大戰略性新興產業，確定了七大產業的突破方向；信息技術產業突破方向為：新一代信息網絡、“三網”融 合、物聯網、云計算。 決定提出：要發揮研究型大學的支撐和引領作用，加強戰略性新興產業相關專業學科建設，增加急需的專業學位類別。改革人才培養模式，制定鼓勵企業參與人才培養的政策，建立企校聯合培養人才的新機制，促進創新型、應用型、復合型和技能型人才的培養。

（二）物聯網專業的特點及人才需求分析

物聯網是典型的交叉學科，涉及電子、通信、計算機、測控等多領域相關專業知識。多專業的融合與提升，需要多專業課程的匯聚，取其共性，建立基礎教學。物聯網專業培養的人才，不僅要掌握傳感器、微處理器、嵌入式技術和相應的軟件技術，還要掌握無線通訊、高頻設計、低功耗、無線傳感網絡以及 3G 核心網/無線網絡原理等最新技術。它不同于其它專業單一的知識體系，而是現有信息技術綜合集成化的產物，它呈現形式是“一個實際落地的應用系統”，重在應用。

從物聯網產業鏈的角度來分析，物聯網產業主要有感知控制、數據傳輸和數據處理三個環節。感知控制主要通過感知設備來對物獲取感知信息，涉及到物聯網中的硬件系統，這個環節需要電子設備技術人員以及芯片設計和制造人員；如果物的信息被感知到，就可以通過數據傳輸到數據處理環節對數據進行分析、控制，從而進行應用，這個環節主要是通過網絡進行傳輸，涉及到計算機網絡和通信技術，因此需要通信和計算機網絡人員；數據處理環節主要對傳輸過來的數據進行處理，涉及到系統分析，因此需要系統設計、系統應用和系統管理人員。

綜上所述，物聯網人才需求可以概況為三類：

（1）電子設備技術和芯片設計技術人才，工作崗位主要有芯片設計、硬件集成等。

（2）計算機網絡和通信人才，工作崗位主要有IT網絡管理和應用等。

（3）系統集成和應用人才，工作崗位主要有系統集成與開發、物聯網管理與應用等。

二、建立物聯網特色實踐教學體系

（一）物聯網應用技術實訓室建設要點.

（1）專業素質課程主要以課程講授為主，這種教學模式下，同學缺乏實際操作經驗保障，缺少團隊合作素質培養，不僅難以增強對相關理論的深刻理解和融會貫通，更難以激發主動創新的精神，物聯網技術是一門全新的應用性很強的綜合學科，需要在實踐中體會。所以高校有自己的實踐教學環境是很有必要的，這將使學生畢業時更適應企業的工作環境。

（2）人才培養需要有一個框架指導，企業和院校合作建設物聯網教學體系，以國家物聯網人才培養的高度和專業角度出發，滿足學生的就業技能需求。

（3）物聯網技術是一門實踐技術，需要通過大量的實踐環節來學習，和我們的單片機課程一樣需要一個實驗開發的平臺，隨著技術的進步，物聯網實驗開發平臺已經很大程度上替代了原來的單片機實驗實訓課程。

（4）物聯網應用技術的核心技能之一是代碼編寫，而代碼編寫人員是高等職業教育信息技術的主要培養對象。職業知識的要求決定了學制的長短，隨著物聯網技術的快速發展，物聯網應用項目的爆發性增長，規模越來越大。團隊協作能力和項目架構協調能力更加重要，物聯網應用技術實訓室能增強學生的團隊意識和協調能力。

（二） 雙師培訓提升教學質量

教師在掌握理論知識的基礎上，下企業深入了解企業生產，動手實踐體驗物聯網技術的開發與應用，校方和企業工程師共同開發教學資源，提升專業教學技能，提高教學質量。

三、物聯網實踐基地建設方案構建

根據我們所提出的調研及討論，物聯網應用技術實訓室的建立主要考慮如下幾個方面：

（1）充分利用已有的資源，立足于自主開發建設，以降低建設成本。充分利用學院已有教學資源，這里主要是由軟件和計算機網絡教研室老師直接參與實訓室建設。本專業教師已經在數據庫、可視化程序設計、軟件項目管理、嵌入式軟件開發、傳感器應用等方面有較強的能力，通過專業教師的直接參與可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環節的掌控能力。

（2）物聯網應用技術實訓室不僅有先進的設備，還要提供現代技術氛圍和最先進的管理軟件。在建設過程中，企業將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現物聯網應用前景的項目建立實訓環境，建立符合市場需求的物聯網應用技術實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯網應用技術工程和開發經驗。

（3）物聯網應用技術實驗室采用校企合作的模式，邀請技術公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業項目合作開發，做到教學信息和市場同步，鑒于物聯網是一門全新的綜合學科，企業和校方合作成立物聯網知識庫實行資源共享。

（4）物聯網應用技術實訓室即可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓和未來的職業技能鑒定工作。

物聯網應用技術實訓室可開展的職業技能鑒定有：物聯網應用工程師等級使學生在學校學習的同時可以獲得相關的職業技能證書，為學生的就業提供幫助。

第4篇：物聯網的技術培訓范文

1.1故障診斷特征

現代汽車已不是簡單的機械產品,也不是最初的交通工具,而是由原始汽車進化到一個高科技的結晶體。特別是電子技術、電腦技術的飛速發展,使汽車的科技化程度不斷得到提高。電子燃油噴射系統發動機(EFIE)、ABS防抱死制動系統、SRS安全氣囊系統、電子控制自動變速箱系統(AT)、加速滑動調整系統(ASR)、自動空調系統(A/C)、電子懸掛系統(ECS)、動力轉向系統、自動巡航系統、中控門鎖及防盜系統、TCS動力牽引系統及自我診斷系統等,這些總成均由電控單元件(ECU)全面控制,電控單元具有自診斷功能,能記錄出現的故障,并以代碼形式存儲在電控單元存儲器中。通過解碼器可從電控單元儲存器中讀出存儲的故障碼,從而確定故障的部位和提供排除故障的在線幫助[2,3]。

1.2檢修工具特征

隨著汽車技術的發展,維修設備也隨之產生了質的變化。汽車保修設備的生產,也不再是多以機具類為主。20世紀90年代以來,一批批先進的進口汽車檢測設備和儀器涌入國門。四輪定位儀、解碼器、汽車專用示波器、汽車專用電表、發動機分析儀、尾氣測試儀及電腦動平衡機等,這些昔日人們十分陌生的檢測設備,已經成為現代維修企業的必備工具[4]。而這些檢測設備,本身就是高科技化的產品,是電子檢測技術、電腦技術的高級集成物。要熟練地操作使用這些檢測設備,技術人員需要經過嚴格的培訓,并

要掌握外語和電腦技術,才能掌握正確的使用方法,充分發揮檢測設備的各項功能。這種高科技化的現代汽車檢測設備,使現代汽車維修的科技含量大為提高。

1.3維修資訊特征

隨著資訊、信息、網絡化技術的發展,使各行各業都處于一個全新的發展時期。汽車從結構到控制技術日趨高科技化,汽車新品牌、新裝備、新功能層出不窮。維修技術人員不可能將數千種車型的維修資料、數據、程序記憶在大腦中。汽車維修技術人員的知識、技術、經驗以及對資訊的全面掌握,越來越顯示出自身的局限性。而解決這一不足的就是汽車維修專業互聯網絡,即INTERNET互聯網[5]。

INTER-NET互聯網的出現,徹底打破了資訊傳遞在空間、時間上的局限,能在第一時間最全面、最快速地將資訊迅速地傳到地球上每一角落。而INTERNET互聯網絡在中國現代汽車維修行業中已嶄露頭角,從國際汽車維修行業看,維修行業技術資料查詢、故障檢測診斷、技術培訓網絡化,已得到全面的普及。以美國汽車維修業為例,早在20世紀90年代初,在維修信息綜合管理、專家集體會診、網上查詢資料、網上解答疑難雜癥、網上開展技術培訓以及網上購買汽車維修資料,已經成為維修行業的基本特征。汽車維修專業互聯網絡,我國從20世紀90年代中期開始起步,以歐亞·笛威汽車維修專業網站為例,從1995年起,即建立了在會員單位內部使用的遠程通訊BBS。1996年,開始投入巨資,大規模建立汽車維修INTERNET互聯網站[6]。目前已發展成為專業性最強的網站,涵蓋歐美亞各車系發動機、變速箱、空調、懸掛、轉向、定速、安全氣囊及防盜等各系統的基本保養、檢修程序、各類數據、各類元件位置圖、機械拆裝圖以及電氣線路圖,并實現了在網上答題、網上咨詢、網上購物和網上培訓等功能。

1.4維修人才培訓的特征

在我國傳統的汽車維修企業中,維修人員的文化水平、理論基礎、外語水平都較低,傳統的培訓方式大都采用師傅帶徒弟的模式,很難達到機電一體化、懂電腦、會外語的現代維修技術人員的水平。隨著汽車高科技的發展,從事汽車維修服務的技術人員,必須具備高科技的素質,除了具有堅實的汽車專業理論外,還需要熟練掌握各種汽車檢測設備與儀器,能掌握一門外語,能熟練使用電腦分析及汽車維修專業INTERNET互聯網查詢汽車維修資料,對出現的各種疑難雜癥進行分析,達到準確判斷、熟練排除,以最低的成本、最短的工時、最優質的服務,排除各類汽車故障,使車主滿意。此,除了學校的專業教學外,汽車維修技術人員還要加強自身學習,還要借助于各類技術培訓,特別是電化教學和網上培訓,不斷更新維修觀念、知識、技能,提高自身素質,才能維修現代汽車[7]。

國外汽車維修教育界還推出了以多媒體電腦運作的動畫及實物教學光碟資料庫,可應用在遠距離教學和網上教學,并可由教師依學生程度及教學課程,自動編排教學影片播放內容、播放順序、播放時間,隨時調整不同的考評內容和考評標準,激發學生的學習熱情,提高學生的主動學習意愿,建立起電腦教學化的啟發式和互動式學習環境,提高學習成效。這種電腦教學的方式,構成了現代汽車維修培訓的新特征。

1.5維修管理的特征

隨著電腦及相關系統的發展,在許多國家,電腦管理已在汽車維修行業中廣泛應用,而且這個趨勢將持續擴展。在我國,采用電腦化管理還剛起步,對于大多數汽車維修企業而言,誰擁有最完善的管理制度、最現代化的管理方法、最精確的管理數據分析及最良好完備的服務,誰就能爭取最多的客戶,在競爭中立于不敗之地。采用電腦化管理,可以對修理部門的業務部、零件部、車間、收銀、總經理監控諸方面進行聯網操作,綜合管理,使經營活動一目了然,克服了以往混亂的管理局面,將管理人員從日常瑣碎的事

務中解放出來,提高辦事效率,獲得客戶認同。上層管理者也可以通過電腦管理網絡系統及時了解汽車維修的動態情況,便于統籌安排。可以使維修行業改變傳統手工作業的模式,實現質的飛躍。可以讓廠長從繁瑣的事務中解脫出來,爭取更多的效益。

標準規范的電腦化管理,可自動建立完整準確的客戶及車輛檔案,為長期、靈活的客戶服務奠定基礎,完善的維修跟蹤服務功能能增添客戶的滿意程度。可以消除工作方面的一些失誤,提高工作效率。車輛與客戶的動態跟蹤可以使業務部具體掌握車輛及每一個客戶的細節,隨時提醒客戶進行維修、保養和零件的更換,體現服務的完整性、及時性、層次性。

2現代汽車維修與傳統方法比較

現代汽車維修無論從理念、維修制度,還是修理企業的管理及故障診斷的智能化方面,與傳統維修方法相比,均有較大的質的飛躍[8]。

3現代汽車維修企業素質

3.1企業素質特點

現代汽車維修企業贏得生存和發展空間,必須重視企業自身素質的提高,企業素質要素主要包括:

①企業管理現代化。②企業技術管理隊伍的建設。③企業技術業務水平。④維修技術資料和技術信息的使用。⑤維修車輛的質量水平。⑥經營觀念和服務意識。⑦企業信譽及服務信譽。⑧企業的經營效益、職工收益和參與市場競爭的價格優勢。⑨維修市場的占有量。10企業的社會形象、知名度和社會認同感。企業發展的要素所占的比重,是衡量企業綜合素質的量化指標,其數學表達式為

Q=[F1X1+F2X2+…+FnXn][F1Y1+F2Y2+…+FnYn]=∑FiXi/FiYi(1)

式中Q——企業綜合素質指標

Xi——企業已具備的各項素質要素占社會平均統計量的百分比

Yi——企業應當具備的各素質要素,即該要素的社會平均統計量

Fi——分析系數,確定各因素的重要度,主導因素取1,其余取0~1

3.2WTO與汽車維修

加入WTO對中國汽車維修業的影響是巨大的。為了適應售后服務的要求,國外汽車維修業將相繼進入中國市場,國外汽車維修業的介入給中國汽車維修市場提供了一個較為先進的高效的國際技術環境,對促進國內汽車維修業的更新改造、加速汽車維修業技術進步的進程,將起到良好的推動作用[8,9]。目前國內汽車維修技術水平、管理能力、經營方式、生產規模、從業人員的綜合素質和服務意識,與發達國家相比還存在較大差距,如在實現汽修業的配件送貨及全方位的零庫存等。我國汽車維修的經營方式將逐步與國際接軌,多種經營方式已全面展開,如特約維修、維修、現場維修、專項總成維修,也將實現連鎖經營維修、定點維修、會員制方式維修及俱樂部方式的維修等。充分體現低成本,以專一保證質量

和服務的優越性。

4結束語

傳統的汽車維修方式、維修制度以及經營模式必然被現代汽車維修方式所代替。以往的汽車維修往往就維修談維修,現代汽車維修是汽車銷售、零件銷售、資訊及售后服務四位一體緊密結合。汽車維修的新趨勢是維修對象的高科技化、維修設備現代化、維修咨詢網絡化、維修診斷專家化、維修管理電腦化及服務對象的社會化[6,10]。國外汽車維修企業以汽車服務貿易的形式進入國內市場,使我國汽車維修行業將面臨嚴峻形勢,而在汽車維修企業發展要素中,起主導作用的因素將是:管理、技術、裝配和信息。倡導汽車維修行業的服務優質化、品牌化、現代化,勢在必行。

[參考文獻]

[1]曹德芳.汽車維修[M].北京:人民交通出版社,1999.70-78.

[2]王靜文.汽車診斷與檢測技術[M].北京:人民交通出版社,1998.90-120.

[3]徐華東.桑塔納轎車維修技術[M].濟南:山東科學技術出版社,2000.34-41.

[4]戴冠軍.廣州本田雅閣發動機的檢查與調整[J].汽車技術,2002,(6):36-38.

[5]石磊.車載信息技術及其發展[J].汽車維修,2002,(9):44-46.

[6]張沈生.汽車維修技術的發展[J].汽車維修,2002,(6):6-7.

[7]湯子興.夏利轎車電噴發動機故障自診系統[J].汽車運用,2002,(1):34-35.

[8]崔吉男.入世與中國轎車業新一輪規模擴張[J].汽車維修,2003,(1):6-8.

[9]劉仲國.現代汽車故障與解碼技術[J].汽車維修技師,2000,(6):62-64.

第5篇：物聯網的技術培訓范文

關鍵字：中老年教師 ；信息技術；“農遠工程”

一、中老年教師使用信息技術現狀

農村小學中教師老齡化較為嚴重，中老年教師所占比例大，就以長興縣林城鎮周邊地區小學為例，中老年教師約占教師總數的40%--60%之間，對于如何切實可行的去提高他們的專業素質應是目前農村教育信息技術的一個重要課題。筆者走訪調查了長興縣偏遠地區兩所32位農村小學中老年教師信息技術運用能力情況，發現有以下情況。

通過調查發現：從主觀上講，一部分中老年教師學習信息技術的能力較弱或是進行信息技術操作時間較少：一部分教師沒有認識到信息技術在教育教學中的重要性；還有一部分教師存在畏難情緒，對信息技術的學習以及運用望而卻步。

二、中老年教師使用信息技術現狀成因

（一）部分中老年教師有“談信色變”情緒。在調查中發現在中老年教師的心目中信息技術是一項很難掌握的技術，對于年齡相對較大的教師學習信息技術是比較困難的，所以一直處于觀望狀態，能躲則躲。也有些教師認為“人到中年萬事休”，就應該頤養天年了，缺乏終身學習的意識，認為自己的職稱等問題已解決，沒有必要去花力氣學習信息技術這種復雜的新事物。（二）有些中老年教師對信息技術認識不足。有些中老年教師由于受沿襲多年的“三個一”教育模式的根深蒂固，認為信息技術是無用功，甚至有些中老年教師認為憑借一本書一支粉筆就培育了一代代孩子。我們在調查統計中不難發現我們的中老年教師沒有發現信息技術在新時期信息時代的教育教學中所產生的價值。（三）信息技術“基礎薄弱”。現在的中老年教師，年輕時代大環境下信息技術處于空白階段，更無信息技術手段的應用培訓。據調查統計，中老年教師學習信息技術經歷大多為空白，從而信息技術能力幾乎為空白。可見這對于教育信息技術零起步，并且記憶力和接受能力都在大為減退的中老年教師，要去應付并接受使人眼花繚亂的設備儀器、難以捉摸的軟件實在有點“大費周章”。（四）教師教育信息的應用能力不足。信息技術應用于課堂的過程不是一個單純的技術問題，而是教師教育能力、學科能力和信息技術應用整合的過程。但在走訪的過程中發現，在有條件運用信息進行教學時，中老年教師中仍有一定比例的教師對現代教育信息技術不感興趣，把更多的時間是花在打游戲上，一但要輪到上公開課了，就請年輕同事幫忙制作課件，這樣就使得課件不符合自己的教學意圖，只能是根據已有的課件上課，很難形成課堂教學特色，甚至經常出現“卡殼”現象，也使得自己本身應有的教學經驗、能力不能得到體現。（五）信息技術培訓方法“流于形式”。自2003年“農遠”工程實施以來，各級對教師現代教育信息技術的培訓非常重視，這是有目共睹的。自2011年浙江省中小學教師培訓啟動后，發現大多數的中老年教師都參加了信息技術方面的培訓，但大多只是為了積滿學時學分，培訓機構也只是將培訓人員進行組織，并沒有將培訓活動進行“深層次”的挖掘。

三、中老年教師信息技術培訓的幾點建議

（一）信息技術學習和培訓“多樣化”。首先我們要改變觀念，幾年來由于培訓方法不得力，因而給中老年教師造成了他們對信息技術的恐懼心理，越聽不懂就覺得越神秘，越神秘就覺得高不可攀。所以首先要使中老年教師理解并領會信息技術給我們工作、生活帶來的巨大好處、樂趣，除參加上級組織的培訓外，兩所學校也針對中老年教師信息技術了解水平參差不齊的現狀，由主要領導主抓，專人具體負責組織每周兩次信息技術校本課程集中培訓，并且定期對授課教師和“聽課學生”進行技能等考核。 （二）在教研活動中對信息技術進行“滲透”。不少中老年教師為了應付各種教研活動，請同事下載制作課件上公開課，在課堂上是上“課件”，而不是上“教材”。這樣很難保證信息與課堂教學的有效整合，導致信息技術的應用效益不理想。因此，兩所學校開展了由年輕教師擔任組長分小組集體備課，大力開展“老中青”教師的互幫互助，充分發揮每一個中老年教師的經驗和智慧，使中老年教師更好地服務于教學，利用青年教師的新理念、新想法沖擊中老年教師的陳舊觀念，使得教學資源得到了充分共享，也使得學校的氛圍也變得更加和諧統一。（三）正確利用互聯網查找資源， 增加“教學骨干”。互聯網是一個海量的資源庫，使世界各地的優秀教師可以從不同的角度提供相同知識的學習素材和教學指導，任何中老年教師可以在任意通過網絡進行訪問。這給中老年教師的教育教學工作帶來了極大的便宜，就是在應付舊的教育環境下的日常簡單低效勞動方面都令人興奮不已。（四）培訓富有“娛樂性” 、“生活性” 。愛玩是人的天性，不分年老年少。現今電腦幾乎“落戶”到了家家戶戶，教師工作時間瑣事較為繁重，休閑時間玩玩游戲在所難免。尤其是中老年教師他們非常喜歡聊天、玩游戲，他們在娛樂中發現了許多有趣的動畫，音樂，MTV等，這些東西他們很感興趣，有的就自己開始在網上跟別人學，自己試著做，慢慢的他們開始鉆研起了“信息技術”，成為了“電腦高手”，同時更增加了學習的興趣和毅力。根據這一點，我們開始培訓的時候就為了解決中老年教師的電腦基本操作開始，學會信息技術技術、設備運用。

參考文獻：

[1]魏青松：《信息技術促進教師發展的研究》.

第6篇：物聯網的技術培訓范文

【關鍵詞】西部高校；理工類；實踐教學；建設思路

隨著物聯網技術的飛速發展，物聯網產業必將成為國家和地區支持的戰略性新興產業。《貴州省“十二五”制造業信息化規劃及實施方案》提出將“物聯網應用示范”納入十大產業應用推廣示范，物聯網應用的研發以及物聯網應用型人才的培養就具有十分重要的意義。我省乃至西部地區高校的校內實驗實訓基地建設還是空白，本文將以貴州商業高等專科學校的物聯網新專業為例，探討共建校內實訓基地的合作新模式，供高校特別是西部地區高校參考。

高校按照“職業教育面向行業實際、面向崗位要求開展人才培養”辦學思想，采用改變傳統教法、加強實踐教學，按照過程組織教學的新模式，教學過程符合生產過程，通過項目教學、任務教學的方法，對實訓條件提出了更高的要求。目前在國外的主要運行機制現狀，德國的全部資金由聯邦科學教育部、經濟部、勞動部、各州主管部以及區和地方的行會來承擔。主要由兩個各自獨立的跨企業職業培訓中心，以及具有相應培訓機構的企業和職業學校負責。大企業集團也提供資金或設備援助。新加坡南洋理工學院是以教學工廠的形式，并借鑒德國“雙元制”經驗提出的新模式，將先進的教學設備、真實的企業環境等引企入校，形成企業、學校、實訓中心三位一體的教學模式。在澳大利亞，行業通過幫助學校建設實訓基地，由企業根據本身實際需要和培訓要求為每個學生制訂培訓計劃，TAFE學院為真正從以傳授知識為中心轉到了以培養實際工作能力為中心，建立了“學校工作再學校再工作”多循環的終身教育模式。在國內，目前的主要運行機制現狀，一是學校按“一般性、仿真性和生產性”三類模式仿照企業生產模式建立的實踐基地。一般性實踐基地強調原理演示和常規技能的訓練，仿真性實踐基地主要用于學生處理問題思路培養和訓練，利用計算機技術對部分技能進行模擬訓練。生產性實踐基地仿照企業的實際作業條件和職場條件建設，因此學校投資大，設備更新快、維護費用高，后續運行存在困難。二是由企業配合建設的實踐基地。由學校提出和制定人才培養目標和計劃，并承擔主要培養任務。企業根據要求提供教育資源相完成實踐教學環節任務。如利用企業資源投入設備和資金建立校內外實訓基地，聘企業專家兼任學校教師、設立企業獎學金等。存在的缺點是由企業義務承擔建設資源，基本沒有產出和回報，難以長期合作、發展。三是邀請企業全面參與的校企聯合實踐基地，既參與研究和制定人才培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，又參與實施與企業結合的實踐教學任務。缺點是需要大量人才階段時，企業有較高的積極性，合作的緊密性和持續性不穩定。

解決職業教育的諸多問題，必須抓住主要矛盾，找準突破口，創新實訓基地建設就是這個突破口，校內實訓和校外實習是職業學校實踐教學的主要形式，是使學生由課堂和書本知識走向就業和職業崗位的重要橋梁，是培養學生實踐能力和職業技能的根本途徑，是使學生養成良好職業道德和嚴謹工作作風的基礎。以筆者所在的貴州商專為例，物聯網新專業開設后，研究并建立一個既能滿足學生實驗實訓，又能承擔起物聯網應用研究的校內實訓基地或平臺很有必要。目前，設備費用較高，不能滿足需要，不具有“造血”功能，不具備可持續發展的能力，打造一個校內可持續發展的物聯網應用實習實訓基地，滿足學生在教學、培訓及實習實訓方面的需求，把實訓基地建設好、管理好、使用好，努力做到學校教育和就業崗位“零距離”，就會對加快培養高質量的技能型人才發揮重要作用。

我校早在2007年就提出大力發展理工類專業建設，建成了一些電子類基礎實訓室，但這些實訓室只能解決電子類專業的部分基礎實訓。對于今年申報的物聯網技術及我們擬申報的通訊技術等專業后續的專業實訓仍無法滿足，由于地盤狹小，資源嚴重匱乏等原因，無法在現有校區建設相應的實訓基地，即使學校新校區建成，能解決其中一些問題，但大量的設備、資金投入后如果基地不能產生造血功能，不能讓學生“零距離”接觸生產實際，那也必然會出現設備老化，學生缺乏職業性等問題。2012年5月，貴州省物流協會與我校簽訂了校企合作協議，希望能給他們的“智能物流”項目提供技術支持和人才培訓。因此，借鑒國外經驗，如德國“大企業集團也提供資金或設備援助”、新加坡企業提出“將先進的儀器設備、真實的企業生產環境入校，與教學有效融合”，以及澳大利亞的“學校工作再學校再工作”多循環的終身教育模式，采取資源共享（校校合作、校企合作等模式），利用企業投資、資助等模式進行物聯網技術專業實訓基地建設更具實際意義。

根據高校實際，結合本省乃至全國高職物聯網技術專業的特點，在校、企、生三方共贏的前提下，提出構建科學的適合西部地區高校物聯網技術專業的實訓基地建設模式，即采取校校合作、校企合作等資源共享和利用企業模擬生產實訓基地模式進行物聯網技術專業實訓基地建設，從而形成實現該專業人才培養目標符合西部地區高校職業教育需要的新模式。

根據高職教育特點，學生保持與社會經濟的密切聯系，物聯網技術專業強調專業活動的創造性，專業知識更新的快速性以及很強的社會性，不停留在實訓基地虛擬項目的學習上，因此我們選擇對本省及沿海的區域企業進行實訓基地建設調研分析，結合電子類實訓基地建設存在的問題和物聯網技術專業特點，構建科學、適應西部地區高校的物聯網實訓基地，采用適當的途徑，遵循一定的原則，多種措施相互配合。

在建設思路上主要研究，一是根據本地區的實際情況，建立能適應學生專業技術技能和綜合職業能力培養的實訓基地，在校企合作的基礎上，建立校內生產性實訓基地。確定建設的內容、需求及原則。由企業專家參與實訓基地建設架構和實踐教學體系的建設，校內外實訓基地相互結合，共同指導學生的實訓教學。二是充分利用高職院校內部、外部資源，爭取當地政府政策和資金的支持，與行業企業密切合作共建實訓基地，加強共享性的專業實訓基地建設力度，創新觀念，實訓基地建設主體多元化的實訓基地建設的方式、途徑及管理機制。三是結合實訓基地建設存在的問題和物聯網技術專業的特點，在充分利用原有校內實訓條件和校外實訓基地的基礎上，經過對企業、高職院校、學生進行實訓基地建設調研分析，對技能性實訓基地和生產性實訓基地模式進行探索，實現校、企、生三方共贏，實訓基地建設模式創新及效益提升。

將學校傳統教學變為面向生產實際的開放式教學，主要采用技能性實訓基地和模擬生產性實訓基地，通過營造真實工作環境，盡可能創造物質條件，讓學生適應并融入到工作中。充分利用現有資源，使用模擬生產性基地承接社會上的實際生產工作，提供真實實踐機會，較好地契合了學校、學生、企業的利益共同點，充分調動了各方的積極性。技能性實訓基地和生產性實訓基地運行實訓項目，項目周期與教學任務同步運行，師資力量、企業一線實戰經驗和專業技能、社會交往能力培養，滿足學生實踐需求。改進實訓基地模式，保證項目質量，教師參與共同完成，任務分配分工明確，保證學生參與。完善整個生產實訓鏈條，教師深入與相關企業建立合作關系，與企業共享攻關項目。項目創造的生產利潤，繼續投入到基地的建設和運行中，使實訓基地模式得到良性循環。

加強指導與管理、制定管理制度、明確雙方的職責，建立定期檢查指導工作等制度，營造良好的實訓環境。面向企業提供項目化合作、技能培訓與技術服務，擴大校企合作層面、提高合作深度，形成運行與管理長效機制，充分滿足生產性實習和頂崗實習的需要。通過與企業簽訂合作協議，在建立技能性實訓基地和模擬生產性實訓基地的同時，積極拓展優質校外實訓基地。

長期、穩定的實訓基地需要學校與合作方共同制定校外實訓基地管理制度，針對本校實際，實訓基地建設過程中，要切實加強實踐教學體系和管理制度建設，明確實訓基地各方的責、權、利等，并嚴格執行實訓教學管理制度和實訓教學計劃。根據市場需求調整實訓實習內容，按職業能力要求修訂和完善專業實踐課程體系、課程標準和典型實訓項目庫。建立相對獨立的實訓體系，加強專兼結合的師資隊伍建設。按照師資共建與共享的原則，聘請行業專家為兼職教師，鼓勵教師參與科研、教改、實際項目的設計。完善實訓基地運行機制和管理體制，給青年教師創造培訓進修條件，強化教師的實踐動手能力，努力提高現有教師的學歷和職稱層次。

實訓基地建設總目標，即建成后將成為學校物聯網技術專業教學中心、學生實訓中心、面向省內外的培訓中心、物聯網專業技能鑒定中心、面向市場的維護中心等。重點是要利用整合資源、共享資源的模式來實現部分實訓室和生產性實訓基地建設的問題，經過前期的努力，已具備一定基礎。合作單位已經有意向分三期投資，一期擬投資用于物聯網基礎實習實訓。如果運行良好，二期投資擬用于物聯網應用實習實訓，三期投資擬用于物聯網生產性實習實訓。創新實訓基地運行機制，校企以股份制形式共建“物聯網服務中心”。實現產學研一體化，為工學結合提供基礎和物質條件，為企業適應物聯網產業轉型升級、提升產業水平，提供應用性人才支撐及研發平臺。學校成立專家委員會、培訓部、研發部、服務部，考慮股份制合作，制度保障責、權、利。初期投入一定經費，保證人員時間，自主運行造血。整合現有雙方資源，技術優勢、達成雙贏。物聯網技術專家委員會為學校物聯網專業建設與發展提供意見和建議，為企業提供高端技術服務，提高企業的競爭力，為企業員工技術水平提升提供培訓平臺，形成穩定的兼職教師隊伍，提升專兼教師的整體水平，建立可持續發展的“校企一體化”實習基地，為學生就業創造條件。

憑借平臺優勢，拓展社會服務功能，開展“物聯網故障診斷實時在線教學系統”等教學技術項目研發，面向社會開展物聯網高技能與新技術培訓與職業技能鑒定。創建校企教學團隊，共同承擔教學培訓任務、完成物聯網技術服務和技術研發等產學研一體化項目，形成校企互聘共用的產學研一體化專兼教學團隊。為區域內職業院校培訓師資，拓展專業輻射，開辦師資培訓班、專業教學研討班，形成區域內物聯網服務方面的人才培訓基地。

總之，西部高校校內實訓基地建設的研究是一個長遠的話題。在今后的一段時期內，加強校企長效合作、校企共建，根據我國教育現狀進行深入探討，并提出具有可操作性的基地建設模式，并建成校內實訓基地，真正實現教、學、做一體化，教、研、產一條龍，不斷完善實踐教學體系和實訓實習管理制度。明確實踐基地建設思路，為下一步具體建設提供有力支撐。成果形成后，將有利于各個實訓環節建設，從而實現職業教育模式下物聯網技術專業人才的培養。

參考文獻：

[1]高職汽車類實訓基地運行機制創新研究，職教論壇，陳立旦等，2012-02-25

[2]高職藝術設計類實訓基地建設研究，合作經濟與科技，李永利等，2011-03-16

[3]高職藝術設計類實訓基地建設的研究，中國市場，李永利等，2011-04-12

[4]高職藝術設計校內外實訓基地建設的研究，青年文學家，楊旭2013-04-20

[5]建設具有濃厚職業氛圍的高職實訓基地的思考，湖南農機，易忠奇，2011-05-15

第7篇：物聯網的技術培訓范文

當前，全球經濟網絡化、數字化逐步形成，給企業參與市場競爭帶來新的機遇與挑戰，財務管理必須順應潮流，充分利用互聯網資源，從管理目標、管理模式和工作方式等多方面進行創新。

1.1網絡經濟下的財務管理目標企業財務管理目標總是與經濟發展緊密相連的，隨著網絡經濟的到來，客戶目標、業務流程發生了巨大變化，具有共享性和可轉移性的知識資本將占主導地位。原來以追求企業自身利益和財富最大化為目標者，必須轉向以“知識最大化”的綜合管理為目標。其原因在于，知識最大化目標可以減少非企業股東當事人對企業經營目標的抵觸行為，防止企業不顧經營者、債權人及廣大職工的利益去追求“股東權益最大化”；知識資源的共享性和可轉移性的特點使知識最大化的目標能兼顧企業內外利益，維護社會生活質量，達到企業目標與社會目標的統一，從而實現有形物質資本和無形知識資本在網絡經濟下的有機結合。

1.2網絡經濟下的財務管理模式在互聯網環境下，任何物理距離都將變成鼠標距離，財務管理的能力必須延伸到全球任何一個結點。財務管理模式只有從過去的局部、分散管理向遠程處理和集中式管理轉變，才能實時監控財務狀況以回避高速度運營產生的巨大風險。企業集團利用互聯網，可以對所有的分支機構實行數據的遠程處理、遠程報表、遠程報賬、遠程查賬、遠程審計等遠距離財務監控，也可以掌握和監控遠程庫存、銷售點經營等業務情況。這種管理模式的創新，使得企業集團在互聯網上通過Web頁登錄，即可輕松地實現集中式管理，對所有分支機構進行集中記賬，集中資金調配，從而提高企業競爭力。

1.3網絡經濟下的財務工作方式互聯網技術改變了財務人員的工作方式，傳統的固定辦公室要轉變為互聯網上的虛擬辦公室，使財務工作方式實現網上辦公、移動辦公。這樣，財務管理者可以在離開辦公室的情況下也能正常辦公，無論身在何處都可以實時查詢到全集團的資金信息和分支機構財務狀況，在線監督客戶及供應商的資金往來情況，實時監督往來款項余額。企業集團內外以及與銀行、稅務、保險、海關等社會資源之間的業務往來，均在互聯網上進行，將會大大加快各種報表的處理速度，這也是工作方式創新的根本目的。

1.4網絡經濟下的財務管理軟件過去國內各財務軟件功能獨立，數據不能共享，企業在人、財、物和產、供、銷管理中難以實現一體化。運用Web數據庫開發技術，研制基于互聯網的財務及企業管理應用軟件，可實現遠程報表、遠程查賬、網上支付、網上信息查詢等，支持網上銀行提供網上詢價、網上采購等多種服務。這樣，企業的財務管理和業務管理將在Web的層次上協同運作，統籌資金與存貨的力度將會空前加大。

2現代環境下財務管理的創新分析

在網絡經濟全球化的客觀要求下，企業發展的當務之急是進行財務管理變革與創新，在此，提出以下幾點見解。

2.1全面更新企業理財觀念網絡經濟的發展將使財務管理目標轉向知識最大化，創造企業財富的核心要素由物質資本轉向知識資本，企業理財觀念必須轉變。首先，要認識知識資本，即了解知識資本的來源、特征、構成要素和特殊的表現形式。其次，要承認知識資本，即認可知識資本是企業總資本的一部分，搞清知識資本與企業市場價值和企業發展的密切關系，以及知識資本應分享的企業財富。

2.2加強網絡技術培訓有針對性地對財務人員進行網絡技術培訓，可以提高財務人員的適應能力和創新能力，適應網絡經濟發展的要求，實現財務管理變革與創新。因為，首先財務人員已具有堅實的經濟和財會理論基礎，如果再學習一些現代網絡技術，將網絡與經濟、財會有機地結合，則面對知識快速更新和經濟、金融活動的網絡化、數字化，就能夠從經濟、社會、法律、技術等多角度進行分析并制訂相應的理財策略。其次，通過技術培訓可使財務人員不斷吸取新的知識，開發企業信息，并根據變化的理財環境，對企業的運行狀況和不斷擴大的業務范圍進行評估和風險分析。

2.3對企業進行業務流程重組網絡經濟下，數字化介質替代傳統的紙介質，將打破傳統企業中以單向物流運作的格局，實現以物流為依據、信息流為核心、資金流為主體的全新運作方式。這就要求企業必須對現有業務流程進行重組，將工作重心放在價值鏈分析上。企業要從行業價值鏈（原材料供應商一產品一制造商一銷售商）進行分析，以了解企業在行業價值鏈中的位置，判斷企業是否有必要沿價值鏈向前或向后延伸，以實現企業管理目標。

2.4建立財務風險預測模型隨著互聯網在商業中的廣泛應用，作為數據管理的計算機往往成為逃避內部控制的工具；商業交易的無地域化和無紙化，使得國際間資本流動加大，資本決策可在瞬間完成。總之，由于網絡經濟的非線性、突變性和爆炸性等特點，建立新的財務風險預測模型勢在必行。該模型應該由監測范圍與定性分析、預警指標選擇、相應閥值和發生概率的確定等多方面的內容組成，并能對企業經濟運行過程中的敏感性指標，（如保本點、收入安全線、最大負債極限等）予以反映。這樣，將風險管理變為主動的、有預見性的風險管理，就能系統地辨認可能出現的財務風險。

第8篇：物聯網的技術培訓范文

【關鍵詞】物聯網；方案設計；任務驅動

0 引言

物聯網技術發展迅速，預計將成為繼計算機、互聯網與移動通信網之后的世界信息產業第三次浪潮。社會經濟的發展與產業的轉型是物聯網發展的巨大推動力，經濟全球化使得所有企業面臨著激烈競爭的局面，企業需要及時獲取世界各地對產品的銷售情況和需求信息，為全球的采購、生產制定合理的計劃，為了提高企業的核心競爭力，需要推進信息化與工業化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯網在內的新一代信息技術改造升級社會管理和民生服務行業，以提高社會管理、公共服務和家居生活的質量和效率。

當前，世界各國的物聯網基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯網，并啟動了以物聯網為基礎的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯網行動計劃”等國家性區域戰略規劃。在中國，工信部于2012年2月正式了《物聯網“十二五”發展規劃》，規劃的為物聯網產業的發展提出了指導思想和發展目標。規劃指出，“十二五”期間，我國將攻克一批物聯網核心關鍵技術，在感知、傳輸、處理、應用等技術領域取得500項以上重要研究成果；研究制定200項以上國家和行業標準；培育和發展10個產業聚集區，100家以上骨干企業，一批“專、精、特、新”的中小企業，建設一批覆蓋面廣、支撐力強的公共服務平臺，初步形成門類齊全、布局合理、結構優化的物聯網產業體系。

物聯網技術正逐漸從實驗室階段走向實際應用，目前，物聯網在工業制造、國家電網、機場安保、現代物流、醫療衛生領域、數字農林、環境保護、智能交通、智能家居、水系監測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等各個領域都得到了廣泛的推廣和應用。而從產業規模來看，據工信部預測，2015年我國物聯網市場規模將超過5000億元，2020年將達到萬億元級，預計未來5年復合年均增長率超過30%。

物聯網“十二五”規劃的頒布，中國將物聯網產業的發展提高到了國家戰略層面，物聯網作為新一代信息技術的高度集成和綜合運用，具有知識密集度高、成長潛力大、帶動力強、綜合效益好的特點。巨型產業的發展都離不開人才的培養，沒有人才的支撐，這個行業就不能興旺繁榮，人才的培養是產業發展的基石。

物聯網領域人才需求的大量增長，給高校專業的發展與改造帶來了機遇和挑戰。

2011年，在《教育部關于公布2010年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知》（教高[2010]4號）中，新增批準的物聯網工程專業25所，傳感器技術專業2所。兩年來共獲批準的專業64個，涉及高等院校59所。

除了本科院校設置物聯網專業外，目前，多所高職高專院校設置了物聯網技術應用專業。從無錫職業學院周志德教授對無錫物聯網創新示范區中的30多所企業的調研報告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學生除了在研發、設計、測試崗位中，從事測試與輔助設計工作外，可以作為物聯網設備維護、解決方案撰寫、項目實施管理、售后服務與維保、項目與產品市場營銷等多種工作崗位的中堅力量。

1 增設物聯網課程的可行性分析

物聯網技術既代表新一代信息技術的發展趨勢，又立足于傳統的學科之上，物聯網融合了計算機技術、網絡技術、電子技術、測控技術、電氣工程及自動化和通信技術等多個技術領域，其中，物聯網工程專業的主干學科為計算機科學與技術、通信工程、網絡工程。

物聯網的技術架構被公認有三個層次：感知層、網絡層和應用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時地獲取物體的信息；網絡層則通過各種電信網絡與互聯網的融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去；應用層是利用云計算，數據存儲與數據挖掘等各種智能計算技術，對海量的數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

由于新增物聯網專業需要較長時間的論證和審批，而基于物聯網的體系架構和目前就業市場對物聯網方向人才的崗位需求，優化并調整現有計算機網絡技術專業課程，適當地增加物聯網方向的專業課程，既可以補充學生在信息技術前沿領域的技能，又可拓寬畢業生在物聯網方向的就業市場。

目前的計算機網絡技術專業開設的核心課程主要有：計算機網絡技術，網絡服務器的配置與管理，網絡設備安裝與調試，局域網組建與管理，網絡安全與維護，網絡綜合布線與工程實施，C語言軟件開發，網絡存儲規劃與實施，網絡數據庫管理與應用等，這些課程已經涵蓋了物聯網的傳輸層和應用層的大部分技術要點，但是對于感知層的技術的學習相對較少。由于目前學生的學時較緊張，建議在高職的第四學期或第五學期開設一門物聯網基礎課程，一方面用來拓寬學生的專業知識，另一方面作為網絡技術專業的后續物聯網課程設置研究的試點。

2 物聯網課程建設的構想

2.1 課程定位

根據調研，目前物聯網方向的就業崗位主要集中在物聯網系統集成，產品設計、研發和測試，物聯網工程項目的實施、管理以及物理網的應用等。各相關企業也列舉了從事物聯網相關職位的職責信息（表2）。

在計算機網絡專業增設《物聯網技術》課程，該課程是計算機網絡技術專業根據專業培養目標和所面向的企業職業崗位要求而擬開設的一門專業課程，是基于物聯網相關工作任務的項目化課程。本課程設置的主要目的是結合企業和勞動市場的需求，培養學生從事物聯網設計、管理與維護的核心職業能力，使學生能夠分析、設計、部署中小型企業物聯網的網絡結構和應用服務，維護網絡安全，監控網絡性能，具備管理物聯網所需要的技術基礎和能力基礎。

表2 物聯網方向就業企業及工作崗位職責描述

2.2 課程內容開發

《物聯網技術》課程既是一門物聯網方向的基礎課程，又是一門涵蓋內容廣，技術綜合性強的課程，它涉及了物聯網的概念、架構、設計、組建、維護、應用等各個領域，采用工學結合模式的項目教學法進行設計，課程的開設將促進高職學生對新技術的理解與學習，又將在拓寬學生的就業領域等方面起到較好的作用。

《物聯網技術》課程按照學習領域認知、項目教學和綜合實訓的思路共設計了6個項目，18個任務，56個子任務，涵蓋了物聯網中的關鍵技術，主要包括：物聯網的概念與應用，物聯網的架構與技術體驗，基于無線射頻識別RFID的應用，無線傳感網的組建與維護，現場總線網絡的組建與維護，遠程網絡傳輸與多網絡融合，小型物聯網項目的設計與實施等內容。在每個項目中又提煉出各項關鍵技術的重要內容來設計成多個學習任務，例如在無線傳感網的組建與維護項目中，包含了：感受短距離通信網和無線傳感網，基于WiFi技術的傳感網絡，基于ZigBee的自組織網絡，基于藍牙技術的傳輸網絡，無線傳感網應用等任務，基本涵蓋了無線傳感網的重要知識點。圖1為本課程的項目及任務，其中項目6中的四個任務為任選其一即可。

2.3 教材開發

在對多家物聯網企業進行調研和對人才需求的充分分析的基礎上，準確把握物聯網人才的培養目標、就業崗位、典型工作任務及專業知識與技能，由學校和公司共同開發工學結合模式的校企合作教材。

2.4 師資培養

由于《物聯網技術》課程涵蓋的內容較廣，涉及到無線傳感網絡（WSN）、傳感器的應用與檢測、無線射頻技術（RFID）、現場總線技術、移動通信技術、物聯網的設計與應用等多種技術，教師可能難以在較短的時間內深入的把握各項技術的內涵，可以請企業的專家與學校的教師共同講述該課程，來培養教師的在教學內容和教學方法上的技能。

學校創造條件支持教師參與企業培訓、項目合作開發，做到教學信息和市場同步。

2.5 實訓室建設

物聯網技術實訓室的建設采用校企合作的模式，根據教學項目模塊，采用先進的物聯網產品進行設計、開發。它既可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓、職業技能鑒定工作。

3 結論及展望

本課程方案主要針對高職院校計算機網絡專業的大專生，通過該課程建設可以拓寬學生對物聯網的認識及相關技術的掌握，為學生從事相關領域的工作奠定基礎。

隨著物聯網技術課程的開設，學生將進一步掌握信息技術的前沿知識，拓寬學生的就業市場，也為其它的物聯網課程的開設及物聯網專業的申報進行了探索和實踐。

【參考文獻】

[1]物聯網“十二五”發展規劃，工信部[Z].2012.

[2]周志德.物聯網專業的人才需求分析與課程體系構建[J].中國職業技術教育，2011（36）：39-43.

第9篇：物聯網的技術培訓范文

近年來，水城縣始終把農民教育培訓工作作為鄉村振興，特別是人才振興建設的重點擺在工作首位來抓，始終堅持面向農民和講求實效的原則，以農廣校為核心，挖掘農村有實踐能力的“土專家”“田教授”，組建培訓師資隊伍。利用國家級現代農業產業園、省級農業示范園區、種養殖大戶基地作為教學實訓基地。圍繞獼猴桃、茶葉、剌梨、溫氏養豬、桃花雞、食用菌、中蜂等主導產業，采取田間課堂、線上線下、理論課堂、學員“現身說法”、外出參觀實訓等方式，培育了一批“有文化、懂技術、善經營、會管理”的高素質農民。2014年以來，水城縣累計培訓農民3734人，建檔立卡貧困戶834人，其中生產經營型1790人、專業技能型1284人、社會服務型607人、青年農場主53人。促進帶動就業創業1.2萬余人，領創辦新型農業經營主體321個，農村創業致富帶頭人980人，認定高素質農民702人。采取面對面、手把手傳授、院壩會、微信、電話解答等方式，開展服務2800余次、受益農民2.9萬人次以上，微信交流農技信息15萬條以上。班級評價滿意度紙質版98%以上、網絡版80%以上。2018年全縣地區生產總值295.5億元，財政總收入37.5億元，農民人均可支配收入9402元。

二、存在問題

（一）多部門開展培訓，浪費培訓資源

職校、農業、殘聯、人社、群團等多部門實施農技培訓，浪費培訓資源。主要表現在培訓內容缺乏針對性、五花八門，重復培訓多，普遍存在“培訓的用不上，要用的沒地方培訓”現象。有的培訓為了完成任務而培訓，缺乏實用性，有的培訓為了銷售產品而培訓。

（二）學員思想意識陳舊，競爭意識不強

主要表現在學員“要我學”思想難以轉變為“我要學”，有的農民有培訓需求，但只求眼前利益，而忽視通過培訓學習，帶來長遠利益。有的學員認為培訓耽誤生產，“等、靠、要”思想根深蒂固，常把主觀努力寄希望于政府，缺乏市場競爭意識，更沒有形成“不要錢不要物、只想學技術”的意識。

（三）青壯年農民大量外出，招生困難

水城縣系國家級深度貧困縣，貧困人口多，大批青壯年農民選擇外出務工或創業，留守在家多為老弱婦孺和兒童，參與培訓熱情不高，接受和掌握新事物、新技術能力普遍偏低，符合培訓要求的學員少之又少。

（四）學員群體差異多樣化，滿意度評價不高

學員在年齡、文化方面參差不齊，多數學員對現代農業生產經營理念，難以轉變、接納和吸收，對互聯網、大數據、智能手機、云上智農手機App學習應用膚淺、望塵莫及。部分學員年齡偏大，均使用老年機，僅會接打電話。部分學員雖使用智能手機，下載微信社交軟件，也僅用來接打電話、簡單語音、視頻聊天和“互唱”地方民歌，對微信公眾號的關注，利用手機App學習現代農業技術更是一知半解。更多農民認為參加培訓或參訓學習結束后，也無法利用云上智農手機App進行培訓申報或班級滿意度評價。

三、對策

（一）統籌整合涉農培訓資源

以縣農廣校、鄉村農民文化技術學校為培訓主體，統籌整合經信、農業、民宗、文旅、扶貧、勞動等部門資金，形成人財物綜合優勢，有序開展農民教育培訓。吸納龍頭企業、合作社、勞務公司等實力雄厚、信譽較好的企業，加入培訓服務領域，建立農科培訓服務資源庫，結合農民需求導向適時開展教育培訓。

（二）強化師資團隊建設

農民教育培訓教師既具備良好職業道德、豐富的理論知識，又具備熟練的實踐操作技能；既是理論教學的教師，又是實踐技術指導的農藝師、獸醫師、畜牧師等。在提高教學能力基礎上，將專業實踐技術指導納入常態化管理，長期深入田間地頭，參與生產實踐，提升農技實踐能力。

（三）強化分類培訓指導

按照學員梯次結構，將村組干部、婦女、致富能手帶頭人、普通村民逐級分類培訓。按年齡、學歷層次進行分類，制定培訓計劃和內容后開展培訓。按區域、資源的不同，結合“互聯網+”、大數據，開展專題培訓。將地方主導產業、特色優勢產業結合起來，開展產供銷一體化專題培訓。

（四）強化遠程教育培訓

縣鄉村開展農民教育培訓時，以中國農村遠程教育網為依托，將云上智農手機App列入重點學習內容，讓廣大農民朋友適時通過智能手機、云上智農，進行線上技術培訓學習和信息交流。

（五）強化志智雙扶

將農民教育培訓傾斜于深度貧困鄉村，培訓內容與產業扶貧深度融合，確保培訓真實有效、落地生根、開花結果。遴選學員時，向建檔立卡貧困戶傾斜，優先納入參訓學員。力爭通過教育培訓，激發內生動力，早日擺脫貧困。

（六）深挖“土專家、田教授”

給老百姓上課，要用通俗易懂的語言，引用當地典型人物、事例進行宣傳，讓他們身臨其境、事倍功半。將村“兩委”成員、“種、養、加、銷”大戶和農村各類實用人才組織起來，經過專業培訓后加入農民教育培訓師資隊伍中。堅持培訓“三貼近”，深挖本地有較強生產經營經驗、實踐操作能力的“土專家、田教授”等鄉土人才，充實培訓師資隊伍。將專家教授與鄉土人才有機融合，確保培訓既有高度深度又接地氣。