啟蒙英語(yǔ)教育精選(九篇)
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第1篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
在英語(yǔ)教學(xué)中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)加以改造，即可應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時(shí)理解能力和抽象思維能力較差，但小學(xué)生對(duì)新鮮事物容易接受，模仿能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、學(xué)生注意力集中并對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學(xué)順序，愉快、順利的獲取知識(shí)。編排各種游戲，可以讓學(xué)生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開(kāi)心并不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學(xué)生的語(yǔ)言能力還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)影響較小，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，努力完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺(jué)的情況下表現(xiàn)出想說(shuō)、要說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的自我意識(shí)。
1結(jié)合生活
很多時(shí)候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動(dòng)的讓學(xué)生從中體會(huì)，并能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見(jiàn)到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學(xué)中有人過(guò)生日的，教師可以參與進(jìn)去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂(lè)；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂(lè)；patient：病人，等等）；學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織春游，邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長(zhǎng)和孩子間溝通和交流的機(jī)會(huì)，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(yǔ)(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國(guó)家新聞的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國(guó)際紅十字會(huì)；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻(xiàn)血；donate：捐獻(xiàn)；donatemoney：捐錢，等等）讓學(xué)生了解自己的國(guó)家以及整個(gè)世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國(guó)家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。教師可以通過(guò)短片和書(shū)籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國(guó)相關(guān)的國(guó)家的風(fēng)土人情，了解這些國(guó)家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時(shí)事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國(guó)家正在發(fā)生什么事情，適時(shí)地加入一些英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。
2教學(xué)原則
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的活潑性和互動(dòng)性，使學(xué)生能開(kāi)心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。一般來(lái)講，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：①適當(dāng)利用漢語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)的原則；在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的一段時(shí)間里。教師需要采用漢語(yǔ)為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進(jìn)行英語(yǔ)講解，然后再用漢語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，或在使用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述之后，再用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過(guò)的、能聽(tīng)懂、能意會(huì)理解的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。②以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運(yùn)用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語(yǔ)做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。④情景教學(xué)原則；小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，很多時(shí)候是在情景教學(xué)中完成的，英語(yǔ)的使用更離不開(kāi)一定的情景，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用和設(shè)計(jì)各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場(chǎng)景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情景中使用外語(yǔ)。⑤素質(zhì)教育原則；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會(huì)模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無(wú)窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中并且集中的時(shí)間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來(lái)。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量說(shuō)短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時(shí)間思考領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要借助身體語(yǔ)言、手勢(shì)、一些輔助教具和提問(wèn)等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。⑦錯(cuò)誤容忍原則；.學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，孩子總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。根據(jù)糾錯(cuò)策略，我們把兒童的錯(cuò)誤分為控制性錯(cuò)誤和非控制性錯(cuò)誤。
3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
第2篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律 思想教育 興趣 基礎(chǔ)訓(xùn)練 教學(xué)氣氛 教學(xué)手段
我們的前總理李嵐清說(shuō)過(guò)，“中國(guó)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度將決定中國(guó)未來(lái)在世界上的政治經(jīng)濟(jì)地位。英語(yǔ)是世界語(yǔ)言，哪個(gè)民族先掌握了英語(yǔ)，哪個(gè)民族就能在瞬息萬(wàn)變的全球競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的地位。”正是基于此，掌握英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就顯得尤其重要。每名英語(yǔ)教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)當(dāng)作是天職己任。那么，我們?cè)撊绾翁岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情呢？我想，我們應(yīng)當(dāng)從下面幾個(gè)方面入手：
一、遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中
英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要按照英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教學(xué)的內(nèi)容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。著名的英語(yǔ)教育家李陽(yáng)老師所創(chuàng)辦的“瘋狂英語(yǔ)”宣揚(yáng)積極向上的人生奮斗精神和實(shí)實(shí)在在的愛(ài)國(guó)主義思想，教導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把說(shuō)一口流利的英語(yǔ)當(dāng)作是最好的愛(ài)國(guó)，使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，在樹(shù)立正確思想和培養(yǎng)良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。
二、突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是初始階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡(jiǎn)便。盡量利用實(shí)物、直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)造情景和語(yǔ)境。通過(guò)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得一定的英語(yǔ)感性知識(shí)，并且對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣。
三、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，注意打好語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)
初始階段的英語(yǔ)教學(xué)，要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練過(guò)程中，要多做語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)，使語(yǔ)言技能發(fā)展成語(yǔ)言能力。
語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是一種習(xí)慣的形成過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。
學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的字母、單詞和短語(yǔ)也是初始階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，打下了扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，進(jìn)入初中以后再加以鞏固，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
四、創(chuàng)造溫馨和諧的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中正確對(duì)待兒童的好動(dòng)性，愛(ài)護(hù)他們的積極性。不要一出問(wèn)題，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或訓(xùn)斥，應(yīng)該正面引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、使學(xué)生都能積極參加各種訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)，可以暫時(shí)放過(guò)，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動(dòng)的中途打斷，給學(xué)生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學(xué)生排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈?。?duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)懷，耐心幫助，同時(shí)，也要鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，使人人都能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)
為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂英語(yǔ)氣氛，教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。對(duì)于用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)，也可以采用英語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)比的教學(xué)方式，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
六、充分利用直觀教具與電化教學(xué)手段，積極開(kāi)展課外活動(dòng)
要充分利用實(shí)物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機(jī)、投影儀、電視、電影、錄像以及室內(nèi)設(shè)備與周圍環(huán)境等組織課堂教學(xué)，開(kāi)展課外活動(dòng)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官，開(kāi)展聽(tīng)、視、說(shuō)、唱、表演等活動(dòng)。這比較適合兒童好奇、好勝和好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲，容易提高教學(xué)效果。
第3篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
關(guān)鍵詞；啟蒙；興趣；日?？谡Z(yǔ)；活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境
【中圖分類號(hào)】G623.31
正文
鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有積極性高、興趣濃、易學(xué)、好記等特點(diǎn)，而我們的社會(huì)卻不知如何去幫助、引導(dǎo)、教育他們，尤其是在廣大農(nóng)村，師資力量薄弱、社會(huì)關(guān)注不夠，使小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)先之目的。那么應(yīng)如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)呢？從教小學(xué)英語(yǔ)幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、從日?？谡Z(yǔ)入門
良好的開(kāi)端是成功的一般。初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較陌生，為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，在開(kāi)始上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，教師應(yīng)注意收集與日常生活有關(guān)的英語(yǔ)材料。如：家用電器的說(shuō)明書(shū)、藥品的說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品的商標(biāo)、物品包裝等方面的說(shuō)明，一一展開(kāi)在學(xué)生面前，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)就在我們身邊，隨時(shí)可見(jiàn)。教師也可以吧教室內(nèi)的可見(jiàn)東西，用英語(yǔ)一一說(shuō)出來(lái)，如：black、boand、eraser、window、light、desk，讓學(xué)生聽(tīng)起英語(yǔ)有一種新鮮感，有一種強(qiáng)烈的好奇心，我還通過(guò)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。例如：Good moming.Gond afternoon.What's your name？等，我還對(duì)每節(jié)的日常用語(yǔ)進(jìn)行翻新，例如：Gong morning，class.或 Good morning，students，或Good morning，boysandgirls.等。采用這種方法，對(duì)初次接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常感興趣，情趣也很高漲。
二、 從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)入門
教育家夸美紐斯提出："興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的環(huán)境的主要途徑之一。"為了有效的達(dá)到教學(xué)目的，更好的把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣妝花為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，除了上述讓學(xué)生反復(fù)不斷的聽(tīng)錄音之外，還可以借助動(dòng)作、手勢(shì)、表情變化等示范活動(dòng)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地聽(tīng)懂錄音，領(lǐng)會(huì)所教授的課堂內(nèi)容。為了更好地讓學(xué)生大膽、積極的投入到課堂練習(xí)中去，教師可以扮演各種角色，使學(xué)生有身臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，使他們?cè)跐撘颇胁恢挥X(jué)地投入到課堂對(duì)話和課堂表演中去。如：可以扮演Mum、Kate、Dad等，為了把課堂內(nèi)容更加日?；托蜗蠡覀兲刂屏艘恍╊伾ㄆ⒗脤W(xué)生日常的學(xué)習(xí)用具和新鮮的水果進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能直觀形象地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：我們?cè)诮蘔hat's this in English？What colour is it？等句型時(shí)，必須首先解釋" colour"和"in English"短語(yǔ)的意思，然后，隨手拿起學(xué)生課桌上的學(xué)習(xí)用具和事先準(zhǔn)備好的水果，借助手勢(shì)，、表情變化使學(xué)生體會(huì)出這幾個(gè)句型的意思，同學(xué)們做出了相應(yīng)的反應(yīng)并爭(zhēng)先恐后地舉手回答，這既加深了學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的印象，也收到了較好的教學(xué)效果對(duì)一些由于膽小怕羞不敢大膽開(kāi)口說(shuō)話的同學(xué)，我盡量鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的對(duì)話。在學(xué)生表演時(shí)，我一般不打斷他們的對(duì)話，也不過(guò)多的糾正語(yǔ)音、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，以留給學(xué)生自信和成功的心理感受。
三、以創(chuàng)設(shè)情景入門
課堂內(nèi)容有了新鮮感，才能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。在教學(xué)中如果教師能創(chuàng)造一些課堂情景，渲染一下課堂氣氛，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如：我們?cè)谏系谒膯卧獜?fù)習(xí)時(shí)，先把本單元的單詞Desk、chair、what、in、English、that、rorange、this、banana、bus、ship歸納為兩個(gè)完整的句子，并借助簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：What' s this in English？It's a（an）desk （chair、orange、banana） 。當(dāng)同學(xué)們準(zhǔn)確的記住這些單詞是，都非常興奮和激動(dòng)。再比如：在行學(xué)生教第三課So many animals 時(shí)，我先讓學(xué)生做了許多動(dòng)物頭飾帶在自己的頭上，并向同學(xué)們介紹自己，這樣教學(xué)生記單詞，大大提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力和參與課堂的主動(dòng)性，枯燥無(wú)味的背單詞，變成了有趣的游戲活動(dòng)，提高了課堂效率，也為更多的學(xué)生提共了練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)一些簡(jiǎn)單幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)把學(xué)生引入課堂情景，很容易被小學(xué)生接受，引起他們的興趣。在進(jìn)行音標(biāo)和字母的教學(xué)時(shí)，我把字母用斜體寫(xiě)入四線三格中，把音標(biāo)寫(xiě)在方框中制成卡片，并畫(huà)了一些事物圖片，是學(xué)生通過(guò)看圖、看物引入字母、單詞和音標(biāo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生自己能拼讀出第一個(gè)單詞時(shí)，他們興奮的表情溢出言表。通過(guò)這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。
四、從活動(dòng)入門
小學(xué)生有"好動(dòng)、好新、好奇、好問(wèn)、好仿、好勝"的心理特點(diǎn)，通過(guò)一些課堂游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行課堂情景教學(xué)，可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、幻想、鼓舞。"游戲教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒參與語(yǔ)言的游戲活動(dòng)，用歡樂(lè)的游戲氣氛去感染，去喚醒每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在歡樂(lè)中愉快地接受了所學(xué)的知識(shí)，讓興趣持續(xù)到永遠(yuǎn)。如在教"電話用語(yǔ)"時(shí)，借助一個(gè)玩具"電話'或"手機(jī)"，教師先和一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行表演，運(yùn)用"Could I speak to""who's that？""speaking"等語(yǔ)言后，讓學(xué)生模仿打電話，兩人一組進(jìn)行表演，比一比，賽一賽，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確流利，通過(guò)這些活動(dòng)，課堂效果比自己想象的還要好得多，在這種教學(xué)情境中會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到生動(dòng)有趣，課后回味是影響深刻。例如：教他們快速數(shù)數(shù)"one＼tuo＼three＼four"，或指出身體各個(gè)器官"Touch your nose，Touch your am"等，使他們?cè)谕嬷杏袑W(xué)，學(xué)中有玩。這些游戲的進(jìn)行，誘發(fā)了同學(xué)們的好奇心和求知欲，課堂氣氛非常活躍。
五、組織課外興趣活動(dòng)小組，寓教于樂(lè)
學(xué)英語(yǔ)就是為了交際，教外語(yǔ)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為了配合課堂上聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，還可組織課外興趣活動(dòng)小組。如：他們感興趣，又覺(jué)得不太難的口頭作文My family、My friend 、Our classroom等，或唱英語(yǔ)歌曲。多次進(jìn)行類似的活動(dòng)，同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)三五句，這種活動(dòng)激發(fā)了他們聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的積極性，并使他們的聽(tīng)、說(shuō)能力有了進(jìn)一步的提高。
總之，小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育應(yīng)從日常用語(yǔ)入門，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入門，狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練：從創(chuàng)設(shè)情境入門，使學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言：從游戲活動(dòng)入門，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，就能大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法；音樂(lè)；啟蒙
音樂(lè)啟蒙教育的教育對(duì)象是兒童，因此教師如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法是極為重要的，而柯達(dá)伊教學(xué)法通過(guò)視聽(tīng)唱多種感受，能夠快速地、有效地、科學(xué)地培養(yǎng)兒童的音樂(lè)能力，提升兒童音樂(lè)素質(zhì)。因此，只有把柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法融入音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，才能夠促進(jìn)音樂(lè)啟蒙教育的發(fā)展。
一、柯達(dá)伊教學(xué)法的理論及特點(diǎn)
被音樂(lè)界人士稱為“世界上著名的四大音樂(lè)教學(xué)法”之一的柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家、民族音樂(lè)家和音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)立的，柯達(dá)伊教學(xué)思想的形成與當(dāng)時(shí)匈牙利的國(guó)情相關(guān)。匈牙利在第二次世界大戰(zhàn)中是戰(zhàn)爭(zhēng)的重災(zāi)區(qū)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰退、社會(huì)動(dòng)蕩、人民文化水平較低，因此柯達(dá)伊提出從歌唱入手來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并在之后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，形成了以首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、符干字母譜、科爾文手勢(shì)為主的四大教學(xué)方法。在教學(xué)中，柯達(dá)伊非常重視兒童身心發(fā)展規(guī)律，按照兒童成長(zhǎng)、能力發(fā)展、接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，柯達(dá)伊教學(xué)法擺脫了以邏輯為主的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法，能夠使兒童對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生長(zhǎng)久興趣?？逻_(dá)伊強(qiáng)調(diào)讓兒童在游戲中感受音樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在游戲中提升音樂(lè)素養(yǎng)，并能夠培養(yǎng)兒童的音樂(lè)想象力及創(chuàng)造力，讓兒童建立自身的音樂(lè)世界。柯達(dá)伊教育體系對(duì)匈牙利音樂(lè)教育事業(yè)有舉足輕重的作用。
二、柯達(dá)伊的教學(xué)思想
（一）全民音樂(lè)教育思想
“音樂(lè)屬于每個(gè)人”是柯達(dá)伊的愿望，音樂(lè)教育的全民性思想是柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想的核心。他認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)文化，不是單單幾個(gè)人創(chuàng)造的，而是全民族人民創(chuàng)造的，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂(lè)，以此繼承這種音樂(lè)文化。音樂(lè)也不應(yīng)該只是少數(shù)人學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每個(gè)人生活的一部分，每個(gè)人都可以探索音樂(lè)的寶藏。他還認(rèn)為，音樂(lè)培養(yǎng)的不是某一個(gè)人而是整個(gè)社會(huì)，只有每位公民都有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)匈牙利音樂(lè)的良好發(fā)展，提高匈牙利公民的生活質(zhì)量?；诖耍逻_(dá)伊全力推進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，在匈牙利，每個(gè)兒童從幼兒園到中學(xué)都能夠接受良好的音樂(lè)教育。匈牙利教育部門規(guī)定，每個(gè)學(xué)校都要采用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)柯達(dá)伊教育法的推廣和對(duì)全民音樂(lè)素養(yǎng)提升起到了重大推進(jìn)作用，在這種社會(huì)背景下，匈牙利誕生了很多歌唱家、作曲家、演奏家和音樂(lè)教育家。
（二）民族音樂(lè)教育思想
民族性是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)的思想基礎(chǔ)，也是其思想最突出的一個(gè)特性。他認(rèn)為，一個(gè)民族的發(fā)展離不開(kāi)文化的傳承，而音樂(lè)正是民族文化不可或缺的一部分，之所以民族之間有著不同，文化的不同是重大原因之一，而這種“精神”一旦毫無(wú)保留，那就不能稱為一個(gè)民族，如果民族文化不能傳承而過(guò)度接受其他民族文化那是可悲的?？逻_(dá)伊教學(xué)的首要準(zhǔn)則就是——學(xué)校音樂(lè)教育必須扎根于民族文化當(dāng)中，必須以本民族民間淳樸、優(yōu)秀、易唱的歌曲、詩(shī)歌、歌謠為教材，這樣才能培養(yǎng)出具有民族精神、民族情感的匈牙利人。
（三）早期音樂(lè)教育思想
柯達(dá)伊非常注重兒童的早期音樂(lè)教育，柯達(dá)伊認(rèn)為兒童越早學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)其成長(zhǎng)越有利，在出生前的九個(gè)月即胎教時(shí)期，就應(yīng)該給兒童聽(tīng)一些歌曲。兒童是國(guó)家民族的希望，他強(qiáng)調(diào)三到七歲是接受音樂(lè)教育最重要、影響最大的年齡區(qū)間，這個(gè)黃金年齡如果被耽擱、被忽視，那么將對(duì)兒童造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。一個(gè)受過(guò)良好音樂(lè)教育的兒童，會(huì)有良好的性格、堅(jiān)韌的品質(zhì)和高尚的情操。只有每個(gè)兒童都接受過(guò)良好的音樂(lè)教育，一個(gè)國(guó)家公民的整體素質(zhì)才會(huì)提高。
（四）科學(xué)音樂(lè)教育思想
在柯達(dá)伊教育思想中，非常強(qiáng)調(diào)“人本主義”思想，以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)從兒童的實(shí)際情況出發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)，即遵循“兒童發(fā)展法”，即兒童的成長(zhǎng)、兒童各能力發(fā)展和接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律。教學(xué)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，不遵循邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，反對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的“痛苦折磨”，更加注重對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)，讓孩子從內(nèi)心熱愛(ài)音樂(lè)，主動(dòng)參與音樂(lè)，積極感受音樂(lè)，深情表現(xiàn)音樂(lè)。從兒童的認(rèn)知能力出發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)入手，讓音樂(lè)貼近生活，使兒童便于理解，讓兒童體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)進(jìn)而潛移默化地學(xué)習(xí)音樂(lè)，通過(guò)這種培育，提高兒童音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童音樂(lè)情趣。同時(shí)，柯達(dá)伊非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在簡(jiǎn)單樸實(shí)的音樂(lè)中，增加趣味性，增加簡(jiǎn)單對(duì)唱，使歌曲有了很多新變化，從而提高了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
（五）歌唱音樂(lè)教育思想
歌唱是柯達(dá)伊教育思想的中心，喉嚨是每個(gè)人都具有的器官，也是最好最美妙的天然樂(lè)器，是最簡(jiǎn)單最有效的參加音樂(lè)活動(dòng)的途徑，并且歌唱教育是人人都可以參與的音樂(lè)教育，通過(guò)最經(jīng)濟(jì)最有效的歌唱教學(xué)，完成柯達(dá)伊的最大愿望——音樂(lè)屬于每個(gè)人。合唱是柯達(dá)伊歌唱音樂(lè)教育思想的重要組成部分，也是最容易實(shí)現(xiàn)的音樂(lè)合作形式，柯達(dá)伊認(rèn)為：“只為我們自己唱歌是沒(méi)有價(jià)值的。兩個(gè)人一起唱會(huì)更好，逐漸地越來(lái)越多，成百上千人一起唱，直到我們成為一個(gè)偉大的和諧之音。這時(shí)我們就可以說(shuō)，整個(gè)世界更美好了！”從合唱中，學(xué)生們會(huì)感受到和聲的魅力，領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的空間藝術(shù)，在與同學(xué)合唱中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在與同學(xué)合唱中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因此，歌唱教育不單是音樂(lè)教育，更是育人教育。
三、柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂(lè)啟蒙教育中的可行性分析
（一）柯達(dá)伊教學(xué)法與我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)
柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)使用本民族的歌曲作為音樂(lè)教材的主體，然而教材中也不乏許多除本民族外的其他國(guó)家地區(qū)的優(yōu)秀音樂(lè)。讓兒童在學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)的同時(shí)，了解不同國(guó)家、不同地區(qū)和不同民族的民族特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)和文化特點(diǎn)。這與我國(guó)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程人文性（音樂(lè)課程中的藝術(shù)作品和音樂(lè)活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性）是相吻合的?？逻_(dá)伊教學(xué)法重視兒童的即興創(chuàng)作能力，從兒童剛開(kāi)始接觸音樂(lè)時(shí)，就引導(dǎo)兒童多聽(tīng)音樂(lè)、多感受音樂(lè)、多理解音樂(lè)、多創(chuàng)造音樂(lè)。并運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作。通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)即興訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造美的能力，增加了學(xué)生未來(lái)從事藝術(shù)創(chuàng)新性工作的可能性。這與我國(guó)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程審美性（通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)）是相吻合的?？逻_(dá)伊教學(xué)法著重教學(xué)順序的科學(xué)性及教學(xué)方式的多樣性，一堂課通常由六部分組成，即聆聽(tīng)、歌唱、獲知、書(shū)寫(xiě)、讀譜、創(chuàng)造。通過(guò)動(dòng)用耳、口、眼、手等多器官共同協(xié)作，讓兒童深入沉浸到音樂(lè)的世界中，進(jìn)行音樂(lè)感知、音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)創(chuàng)造。這與我國(guó)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程實(shí)踐性（學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)）高度吻合。
（二）柯達(dá)伊教學(xué)法與兒童身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)
優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法能夠在音樂(lè)教師的教學(xué)中起到積極的作用?？逻_(dá)伊教學(xué)法的核心理念即兒童發(fā)展法（childdevelopmentapproach）非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的角度、方位去學(xué)習(xí)音樂(lè)，以學(xué)生為中心重視教學(xué)過(guò)程。按照兒童成長(zhǎng)階段、兒童能力發(fā)展、兒童接受能力等客觀自然發(fā)展規(guī)律，由簡(jiǎn)至難地安排教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單地按照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容?？逻_(dá)伊認(rèn)為音樂(lè)教育的本質(zhì)是幫助、引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)、感知音樂(lè)過(guò)程、獲得音樂(lè)體驗(yàn)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，而非以理性認(rèn)識(shí)為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。要使兒童保持音樂(lè)興趣，培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞能力，提高演唱表現(xiàn)能力，培養(yǎng)音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)集體意識(shí)等。通過(guò)觀察與對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)啟蒙教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法是與兒童身心發(fā)展規(guī)律順應(yīng)的。
四、柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用
（一）培養(yǎng)兒童音高概念的應(yīng)用
科爾文手勢(shì)是英國(guó)新教派牧師、首調(diào)唱名法的推行者約翰科爾文所創(chuàng)立的，同時(shí)科爾文手勢(shì)也是柯達(dá)伊教學(xué)法中非常重要的構(gòu)成要素。這種手勢(shì)通過(guò)七種不同的空間姿勢(shì)來(lái)代表七音階中的唱名，使兒童能夠直觀了解音階中各個(gè)音之間的高低關(guān)系，在頭腦中形成音高概念。所以教師可以在教學(xué)中創(chuàng)作編排一些科爾文手勢(shì)游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助兒童理解音高，將音高這一抽象概念具體化。此外，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用科爾文手勢(shì)來(lái)幫助兒童理解音樂(lè)作品的旋律，逐漸使兒童對(duì)音的強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱、漸快漸慢及音樂(lè)感情進(jìn)行理解，提高兒童音樂(lè)素養(yǎng)。其次，通過(guò)對(duì)二聲部音樂(lè)作品進(jìn)行手勢(shì)訓(xùn)練，能讓兒童對(duì)和聲有一定了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。在進(jìn)行首調(diào)唱名法教學(xué)時(shí)，也可以運(yùn)用科爾文手勢(shì)幫助學(xué)生理解Do這個(gè)音符是可以移動(dòng)的，但音名發(fā)生變化，讓兒童更好地理解各個(gè)音級(jí)之間的換算和轉(zhuǎn)換，為兒童以后學(xué)習(xí)流行音樂(lè)知識(shí)、即興伴奏知識(shí)打下基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)兒童節(jié)奏能力的應(yīng)用
在柯達(dá)伊教學(xué)法中，節(jié)奏有著非常重要的地位，教師可以先通過(guò)兒童熟悉的聲音入手來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，如讓兒童聽(tīng)擊鑼“隆隆隆隆”的聲音準(zhǔn)確了解四分音符，讓兒童聽(tīng)走路“踢嗒踢嗒”的聲音明白八分音符，讓兒童聽(tīng)沖鋒槍“突突突突”的聲音來(lái)理解十六分音符等等。教師也可以自創(chuàng)一些節(jié)奏游戲，讓兒童在游戲中掌握不同節(jié)奏，讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。之后教師可以讓兒童進(jìn)行手、腳不同節(jié)奏的訓(xùn)練，例如左手演奏高音部分，右手演奏中音部分，雙腳演奏低音部分；左手演奏一種樂(lè)器節(jié)奏，右手演奏另一種樂(lè)器節(jié)奏等。手腳的不同訓(xùn)練開(kāi)發(fā)了兒童的左右腦、提高了身體協(xié)調(diào)能力、使之掌握了復(fù)合型節(jié)奏的技巧、提高了兒童音樂(lè)素質(zhì)。
（三）培養(yǎng)兒童識(shí)譜能力的應(yīng)用
教師在進(jìn)行兒童識(shí)譜教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法將識(shí)譜最難的兩方面——音的長(zhǎng)短和音的高低分開(kāi)逐一擊破，將音符和五線譜分開(kāi)，并把音符的符頭去掉使其只表示節(jié)奏，將音符的音高用字母表示，幫助學(xué)生先唱對(duì)節(jié)奏，再唱音高。之后，由于五線譜有著直觀、容納音樂(lè)信息量大等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)以學(xué)習(xí)五線譜為主，進(jìn)行視唱練習(xí)，能夠幫助兒童提升識(shí)譜能力，也能幫助兒童對(duì)旋律、情感進(jìn)行理解。
（四）培養(yǎng)兒童歌唱能力的應(yīng)用
在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，歌唱有著重要地位，同時(shí)也是柯達(dá)伊教學(xué)法的核心，尤其是集體歌唱。在教學(xué)前選用一些歡快的、本民族的、適合兒童的歌曲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)兒童歌唱欲望，運(yùn)用齊唱、輪唱、合唱等多種方式增加兒童歌唱興趣。對(duì)于兒童感興趣的歌曲，教師可以和兒童合作進(jìn)行二次創(chuàng)作，尤其是對(duì)中國(guó)民歌或中國(guó)民族風(fēng)格的歌曲進(jìn)行創(chuàng)作。教師應(yīng)讓兒童多進(jìn)行無(wú)伴奏合唱訓(xùn)練，訓(xùn)練穩(wěn)定音準(zhǔn)和準(zhǔn)確音程。在進(jìn)行歌唱教學(xué)中，要讓兒童感受音樂(lè)和欣賞音樂(lè)，只有讓兒童自己進(jìn)入音樂(lè)中，才能更好地把握音樂(lè)情緒與情感，在不知不覺(jué)中提升兒童的審美能力和鑒賞能力。
五、結(jié)語(yǔ)
柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)兒童音樂(lè)啟蒙教育有著積極作用，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法教學(xué)，能夠培養(yǎng)兒童多維度音樂(lè)能力、演唱能力。同時(shí)，也能很好地傳承和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極發(fā)展和改進(jìn)柯達(dá)伊教學(xué)法，改變枯燥乏味的音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀，讓兒童真正熱愛(ài)音樂(lè)，發(fā)揮出音樂(lè)教育“育人”的特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童健全人格。
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第5篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
一、蒙臺(tái)梭利的兒童觀：吸收心理
蒙氏思想認(rèn)為兒童在接受知識(shí)的過(guò)程中有一種天生的吸收功能。知識(shí)以外部信息的元素進(jìn)入到兒童的大腦之中，當(dāng)然在吸收這些信息元素的過(guò)程中，兒童同時(shí)會(huì)對(duì)外界的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境等信息同時(shí)吸收。這種吸收的能力是兒童天生的。但是在吸收完畢之后，兒童需要對(duì)這些信息元素進(jìn)行主體性的加工和吸收，將這些信息元素內(nèi)化為自己的知識(shí)并進(jìn)入到自己的文化信息結(jié)構(gòu)之中。因此對(duì)于學(xué)前教育工作者而言，營(yíng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境，讓兒童吸收進(jìn)優(yōu)良的信息元素和豐富的知識(shí)這只是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的第一步。接下來(lái)的引導(dǎo)才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要引導(dǎo)兒童對(duì)所吸收的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主體化的加工，將之有效地轉(zhuǎn)化為對(duì)于某一個(gè)特定年齡段的兒童而言十分必要且優(yōu)質(zhì)的信息。
二、蒙氏思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的影響與啟示分析
結(jié)合蒙氏思想在兒童認(rèn)知學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，吸收性心理成為學(xué)前教育在實(shí)施過(guò)程中的重要理論依據(jù)。毋庸諱言，我國(guó)學(xué)前教育開(kāi)展較晚，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段。在此階段，從蒙氏思想出發(fā)，結(jié)合兒童的吸收心理，開(kāi)展具有針對(duì)性的學(xué)前教育活動(dòng)十分重要。
（一）蒙氏思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的影響
應(yīng)該說(shuō)，蒙氏教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的影響十分巨大。從積極影響的方面上看，蒙氏思想啟迪我國(guó)學(xué)前教育工作者更加清晰地認(rèn)知了兒童的認(rèn)知心理過(guò)程和特點(diǎn)，然后注重開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，注重營(yíng)造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，注重教師引導(dǎo)者角色職能的發(fā)揮等。此外，更為關(guān)鍵的是，兒童的主體性地位得到了很好的確立，并在實(shí)際的學(xué)期納教育活動(dòng)中得到切實(shí)貫徹。
任何一門學(xué)科都不可能做到萬(wàn)法皆備。積極的一面必然對(duì)應(yīng)著消極的一面。比如蒙氏思想的引入固然為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和興盛帶來(lái)了巨大動(dòng)力，但同時(shí)也引起了一股盲目模仿之風(fēng)。畢竟蒙氏教育思想并不是我國(guó)本土產(chǎn)生的教育思想，它與我國(guó)的具體學(xué)前教育發(fā)展情況，甚至是與中國(guó)兒童的發(fā)展心理之間也必然存在著差別之處。片面引入和照搬照抄，只能讓中國(guó)的孩子們更受傷。比如，很多幼兒園錯(cuò)誤的認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法就是通過(guò)操作教具展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的方法，這種錯(cuò)誤的理解使得在許多幼兒園，所謂的蒙氏思想的借鑒只是停留在引進(jìn)一套教具模式上，而缺乏教育理念、教育模式上的改進(jìn)。
（二）蒙氏思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示
1.注重兒童的自我發(fā)展
兒童自身具備了自動(dòng)性吸收和學(xué)習(xí)的能力，這項(xiàng)能力是兒童自然的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)前教育得以開(kāi)展并取得高質(zhì)量成果的基本前提和保障。但是由于兒童的這種能力長(zhǎng)久以來(lái)被忽視，所以在我國(guó)學(xué)前教育初期存在著一定的忽視兒童自身主體性的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)甚至存在于一定數(shù)量的幼兒園教師身上：凡事親力親為，以言傳為主，忽視身教，忽視兒童自己的學(xué)習(xí)能力和吸收心理，這導(dǎo)致兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)稟賦和自我接受的能力逐漸淡化甚至是喪失。最終讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的層面上損失了天性上的優(yōu)勢(shì)，極度不利于兒童未來(lái)的綜合發(fā)展。在此認(rèn)識(shí)下，我國(guó)學(xué)前教育開(kāi)始注重發(fā)揮學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)設(shè)置手工課等多樣化的課程，讓學(xué)生在課堂上可以有充分的空間和時(shí)間去吸收和內(nèi)化，在這個(gè)過(guò)程中幼兒園教師主要的角色是引導(dǎo)者，為孩子的自我學(xué)習(xí)和吸收提供一個(gè)相對(duì)完善的環(huán)境和正確的方向。注重讓孩子自己去教自己，讓知識(shí)自己鉆進(jìn)孩子的心里。
2.注重活動(dòng)課程在學(xué)前教育中的價(jià)值和意義
兒童對(duì)知識(shí)的吸收是在具體的活動(dòng)中完成，活動(dòng)本身就是一個(gè)信息含量豐富，元素多樣的信息載體，在這個(gè)載體中，有許多信息元素可以借機(jī)進(jìn)入兒童的思想之中。比如說(shuō)游戲已經(jīng)成為幼兒園課程中的重要組成部分，通過(guò)游戲來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)等，這一教學(xué)方式本身就是蒙氏教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的重要啟示之一。近年來(lái)，隨著課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的推進(jìn)和深化，活動(dòng)課程逐漸成為幼兒園課程改革的重中之重。各大幼兒園在課堂建設(shè)和拓展，課程研究和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不遺余力，從兒童的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)心理的特殊性出發(fā)，通過(guò)設(shè)置手工課，建立美工區(qū)，開(kāi)發(fā)新的幼兒園游戲課程等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中吸收知識(shí)，培養(yǎng)技能，獲得內(nèi)在文化的、社會(huì)的、知識(shí)的提升和升華。
3.新的教學(xué)模式正在形成
學(xué)前教育在我國(guó)尚屬新興，相對(duì)于素質(zhì)教育階段和高中教育而言，學(xué)前教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)方法和教學(xué)模式仍在探索階段。而蒙氏教育思想則促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)模式的逐漸形成。不僅在教學(xué)理念上更加注重兒童主體性的地位和價(jià)值，同時(shí)在教學(xué)方法上注重游戲的重要性，同時(shí)在辦學(xué)過(guò)程中積極拓展活動(dòng)課程，構(gòu)建更加完善和科學(xué)的課程體系，為兒童接受外部信息，吸收外部指示元素提供更加有力的環(huán)境。此外，更為關(guān)鍵的是，豐富了教學(xué)組織形式。在教學(xué)組織形式上，我國(guó)一般采用的同齡編班的形式?；忑g編班可以看作是蒙臺(tái)梭利教育法的一個(gè)特點(diǎn)。以上幾點(diǎn)足以推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育改革在科學(xué)的道路上亦步亦趨，不斷前行。
第6篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
教育的一項(xiàng)重要職能是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯作充分準(zhǔn)備。然而在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)之前的精英教育中，是否具備生產(chǎn)勞動(dòng)能力并沒(méi)有進(jìn)入教育的視域，并且這種精英教育觀念至今仍對(duì)教育理想與實(shí)踐發(fā)揮著或明或暗的重大影響，是職業(yè)啟蒙教育沒(méi)有得到應(yīng)有重視的重要根源。事實(shí)上，開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯、對(duì)學(xué)生健康整全的發(fā)展都具有巨大價(jià)值，主要體現(xiàn)如下：
職業(yè)啟蒙教育是養(yǎng)成學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的必由路徑。職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的基本素養(yǎng)，既指特定職業(yè)的勞動(dòng)能力，也包括對(duì)職業(yè)的合理認(rèn)知與積極認(rèn)同、職業(yè)選擇與轉(zhuǎn)換能力、對(duì)通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的體認(rèn)等豐富的內(nèi)容?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出學(xué)生必需的六大核心素養(yǎng)，其中“問(wèn)題解決”這一關(guān)鍵詞，意在彌補(bǔ)我國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力不足的缺陷，但并未上升到職業(yè)素養(yǎng)的高度。職業(yè)素養(yǎng)既不是純粹的知識(shí)，也不是單純的工作能力，而是一個(gè)綜合的概念。職業(yè)素養(yǎng)需要在長(zhǎng)期的、多種形式的學(xué)習(xí)中逐漸習(xí)得，不論是大學(xué)教育，還是職業(yè)院校的教育，都無(wú)法獨(dú)力完成這一任務(wù)。因此，中小學(xué)階段職業(yè)啟蒙教育對(duì)于學(xué)生獲得基本職業(yè)素養(yǎng)、夯實(shí)職業(yè)生涯基礎(chǔ)具有不可替代性。
職業(yè)啟蒙教育對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有巨大促進(jìn)作用。學(xué)校教育自從誕生以來(lái)就一直遵循這樣一種認(rèn)識(shí)論邏輯，即知識(shí)是思維的結(jié)果，學(xué)習(xí)主要是發(fā)生在認(rèn)知或思維過(guò)程，與身體活動(dòng)無(wú)關(guān)。20世紀(jì)80年代興起的具身認(rèn)知理論認(rèn)為，各種認(rèn)知活動(dòng)都受身體和身體感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式制約和塑造，身體在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮核心作用，要求重視身體與環(huán)境的相互作用。職業(yè)啟蒙教育要求整合心理與生理、思維與身體活動(dòng)，連接校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)系統(tǒng)中的職業(yè)或工作，強(qiáng)調(diào)身體不僅是承載頭腦的器官、認(rèn)知的工具，更是個(gè)體在場(chǎng)學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，為知識(shí)學(xué)習(xí)指明實(shí)際目的，并提供知識(shí)理解、應(yīng)用的情境。因此，職業(yè)啟蒙教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生深度的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮重大作用。
職業(yè)啟蒙教育也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效途徑。品德既具有個(gè)人特質(zhì)，又是社會(huì)規(guī)范的要求與反映，只有在長(zhǎng)期、真實(shí)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)代社會(huì)所需要的各種品德素養(yǎng)才能有效形成。職業(yè)啟蒙教育主要不是知識(shí)的傳授，而是以相對(duì)簡(jiǎn)化或虛擬的方式向?qū)W生呈現(xiàn)職業(yè)世界的D景，讓學(xué)生從事真實(shí)的職業(yè)勞動(dòng)，完成固定的工作任務(wù)，體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境。這樣的活動(dòng)雖然與成人的實(shí)際工作有距離，但保留了真實(shí)工作的基本元素，尤其是對(duì)品德形成極有價(jià)值的元素，對(duì)于打破我國(guó)道德教育的課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生扎根于勞動(dòng)世界的美德具有不可替代的意義。
第7篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
六年級(jí)學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí),出于對(duì)這一科的好奇和興趣,很愿意學(xué)這一科。由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決,以致問(wèn)題成堆、積重難返,天長(zhǎng)日久,便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。不少教師從思想教育著眼,加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性;從教改分層教學(xué),創(chuàng)新教育;從常規(guī)做起,精心備課,認(rèn)真上課等收效不大。學(xué)生厭學(xué)情緒仍然嚴(yán)重,部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理和對(duì)抗情緒,使教學(xué)工作處于被動(dòng)。
一、掉隊(duì)原因探析心理障礙是掉隊(duì)的重要原因。造成學(xué)生掉隊(duì)的原因可歸納為如下幾個(gè)方面:
1.中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門與母語(yǔ)表達(dá)方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí),由于兩種語(yǔ)言的三要素相差甚遠(yuǎn),在接受目的語(yǔ)教育時(shí),心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程的不適應(yīng):漢語(yǔ)為方塊字,英語(yǔ)為拼音文字;漢語(yǔ)的字有四聲,英語(yǔ)每個(gè)詞有重音,且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問(wèn)題;漢語(yǔ)的詞基本上是雙音節(jié),而英語(yǔ)每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語(yǔ)這些特點(diǎn),一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ),因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以,初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程,就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣,建立新的認(rèn)知習(xí)慣,克服母語(yǔ)的干擾,不斷掃除心理障礙的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程過(guò)渡得越快,外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好;難以克服,則掉隊(duì)。
2.教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠,指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙,單從技術(shù)(知識(shí)和技能)上指導(dǎo),矢不中的,沒(méi)有收到預(yù)期效果。方法的不力,使這些本來(lái)可以爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的“同盟軍”,沒(méi)有爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺(jué)得既然有這么多人都不學(xué)英語(yǔ),我何必勉強(qiáng)跟著學(xué),我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文上,用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果,用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開(kāi)來(lái),則愈加不可收拾,甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。
3 .現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重,對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能要求較高。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也和讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)一樣,不能單靠聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得,還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來(lái)。在課堂上教師既要講,又要引導(dǎo)學(xué)生練,還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容多,時(shí)間緊,很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問(wèn)題,有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法,有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小,自控力差,貪玩,不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決,便滑了下來(lái)。
4.教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊(duì),這已說(shuō)明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受,他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比拉了一大截,要讓這部分學(xué)生趕上來(lái),不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開(kāi)小灶”,他們需要個(gè)別幫助。所以,為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧,用特殊的方法,其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。
5.有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算,?他們覺(jué)得不值得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭(zhēng)取的。但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù),他們的影響力在學(xué)生中不大。英語(yǔ)教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長(zhǎng)的工作,多給掉隊(duì)生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們。有的掉隊(duì)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語(yǔ)“告別”的。對(duì)這樣的學(xué)生,教師應(yīng)該做些個(gè)別工作,使他們回到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍里來(lái).
二、全面、準(zhǔn)確地貫徹大綱克服心理障礙,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療是防止大面積掉隊(duì)的重要措施:全面、準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)大綱,對(duì)防止大面積掉隊(duì)有重要意義。大綱把九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)目的定為“打好初步的基幢。把中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段,而不是要求學(xué)了英語(yǔ)立即用英語(yǔ)去進(jìn)行真實(shí)的交際。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn),這就是在初級(jí)階段要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,在高級(jí)階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級(jí)階段如果不抓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)成聾啞英語(yǔ),在后兩個(gè)階段便無(wú)法學(xué)下去。初級(jí)階段重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫(xiě)訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級(jí)階段往往練了嘴皮子,但在學(xué)的時(shí)侯沒(méi)有入腦入心,一動(dòng)筆,則全線崩潰,因而掉隊(duì)。;加之中學(xué)班大,學(xué)生多,教師照顧不過(guò)來(lái),造成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大面積掉隊(duì)。要使掉隊(duì)學(xué)生重新歸隊(duì),要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢?
1.尊愛(ài)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情感氛圍
尊重?zé)釔?ài)學(xué)生是消除學(xué)生情感障礙的先決條件。心理學(xué)認(rèn)為,愛(ài)是人門普遍存在的一種心理需要,每個(gè)人都有熱愛(ài)他人喜愛(ài)的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài),對(duì)他個(gè)性的尊重,便會(huì)激發(fā)出健康的情感,容易使他們產(chǎn)生積極動(dòng)機(jī),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力充滿自信。研究證明,在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯?學(xué)生總是喜歡“親切”的老師上課。而老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重在學(xué)生身上會(huì)起到皮格馬利翁效應(yīng),反過(guò)來(lái)也激發(fā)了教師教好英語(yǔ)的動(dòng)力。因此教師要努力使師生的情感交流暢通無(wú)阻。教師熱愛(ài)學(xué)生,學(xué)生尊重教師,師生彼此獲得一種無(wú)形的情感動(dòng)力。
2.消除心理 障礙,培養(yǎng)自信心
要消除心理障礙,教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,設(shè)身處地為學(xué)生著想。
首先,教師對(duì)學(xué)生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的,但這種差異對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是很小的。絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平,智力水平不
是主要原因,要想學(xué)好英語(yǔ)必須看自身的努力程度。即使笨一點(diǎn),但如果能充滿信心,勤奮努力,照樣能取得好的成績(jī)。其次,教師要善于捕捉學(xué)生微妙的心理,注意協(xié)調(diào)師生情感,把自己的積極情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的積極情感,產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力,變要我學(xué)為我要學(xué),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。
3.教師要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生,捕捉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閃光點(diǎn),多運(yùn)用激勵(lì)教育和成功教育,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信、自強(qiáng)是學(xué)習(xí)獲得成功的重要因素。教師不但要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生,還要教學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己,能找出自己的不足之處,能看到自己的長(zhǎng)處,相信自己有一得之長(zhǎng)、一專之長(zhǎng),樹(shù)立“別人能做到,我也能做到“的觀念,逐步培養(yǎng)自信心。
三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)興趣
不可否認(rèn),缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生產(chǎn)生情感障礙因素之一,這是客觀存在的,關(guān)鍵在于教師如何去人為地改變,努力使“學(xué)生在愉快、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí),注意力高度集中,從而加速掌握語(yǔ)言交際能力,增強(qiáng)信心和上進(jìn)心。”我們應(yīng)該:
1.利用實(shí)物、掛圖、投影、多媒體電腦等組合教學(xué),使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境中。
2.語(yǔ)音教室上課,讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的語(yǔ)言氛圍。
第8篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
1、首先，家長(zhǎng)們一定要明白并不是買的學(xué)習(xí)資料多啟蒙就越有效。英語(yǔ)啟蒙的第一步應(yīng)該是以培養(yǎng)興趣為主，給孩子一個(gè)參與進(jìn)來(lái)的理由。
2、其次，當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣后，接著來(lái)就是需要給孩子建一個(gè)純英文的環(huán)境。我們都知道英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)后最終是要能正常使用的，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們盡量的讓孩子能真實(shí)的接觸到純英文的環(huán)境，這樣孩子聽(tīng)得多、用的多，以后就能說(shuō)得多。
3、最后，家長(zhǎng)一定要陪孩子一起練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，并且堅(jiān)持下去。在學(xué)習(xí)這件事情上，一定要是孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，尤其是英語(yǔ)啟蒙，要想讓英語(yǔ)真正成為孩子自己的語(yǔ)言，那么就要運(yùn)用到生活當(dāng)中去。如果家長(zhǎng)口語(yǔ)不夠好，正好可以通過(guò)葡萄架英語(yǔ)和孩子一起練習(xí)。
4、一般來(lái)說(shuō)，孩子兩歲半到三歲半期間是英語(yǔ)啟蒙的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子的母語(yǔ)思維還沒(méi)有完全的建立，對(duì)英語(yǔ)的接受能力也比較強(qiáng)，在好奇心和模仿能力的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)大大提高兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
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第9篇：?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育范文
【關(guān)鍵詞】繪本 繪畫(huà) 啟蒙教育 能力培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0172-03
繪本是歐美許多發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，是國(guó)際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。優(yōu)秀的繪本圖文交融，畫(huà)面精美豐盈，故事簡(jiǎn)單易懂又富含哲理，深受各國(guó)兒童的喜愛(ài)。在我國(guó)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，繪本的使用范圍不斷擴(kuò)大，得到了更多孩子的認(rèn)可與喜愛(ài)。如何利用繪本這種最適合孩子閱讀的圖書(shū)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)啟蒙，是幼兒園及其美術(shù)教師必須面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。
一、繪本及其在美術(shù)方面的表現(xiàn)形式
繪本也叫圖畫(huà)書(shū)，繪本的叫法來(lái)自日文，英文叫picture book。有一個(gè)誤區(qū)認(rèn)為繪本就是“有畫(huà)的書(shū)”。實(shí)際上，繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，它主要是指單純用圖畫(huà)，或以圖畫(huà)和文字相互映襯的形式來(lái)表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的讀物，其主要讀者為兒童。日本著名的學(xué)者松居直曾對(duì)繪本做過(guò)這樣的解釋：用再創(chuàng)造的方法，把語(yǔ)言和繪畫(huà)這兩種藝術(shù)，不失特性地結(jié)合在一起，形象地表現(xiàn)為書(shū)這種獨(dú)特的物質(zhì)狀態(tài)?？梢?jiàn)繪本是通過(guò)兩者的合力來(lái)完成故事的講述，作品的意義也是在兩者的交融互補(bǔ)中而得以完成的。
繪本在繪畫(huà)方面的藝術(shù)呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）五彩斑斕的色彩
色彩是繪本的重要構(gòu)成因素，色彩是繪本對(duì)讀者尤其是低齡讀者產(chǎn)生吸引力的重要因素。在圖畫(huà)文學(xué)中，作者對(duì)色彩的處理可以形成一種特殊的語(yǔ)言。色彩的鮮明或沉穩(wěn)，濃烈與清淡，都能賦予圖畫(huà)不同的表情和風(fēng)格，關(guān)系著作品對(duì)小讀者吸引力的強(qiáng)弱。因此，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面色彩的表現(xiàn)力也成為繪畫(huà)作者藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重點(diǎn)。例如，《猜猜我有多愛(ài)你》中通篇近乎苔蘚調(diào)的使用，土褐色畫(huà)兔子、樹(shù)干和柵欄，淡綠的橄欖色畫(huà)青草和樹(shù)葉，粉藍(lán)色畫(huà)天。溫馨樸素的色彩恰到好處地講述了一個(gè)溫暖的睡前故事。又如，木村裕一和秦好史郎的代表性作品《搖搖晃晃的橋》講述了一個(gè)既驚險(xiǎn)又充滿了喜劇性的童話故事，畫(huà)面的顏色鮮亮活潑，具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力。讀者一開(kāi)始會(huì)以為是一個(gè)驚險(xiǎn)無(wú)比的故事，但是，預(yù)想的故事與喜氣洋洋的畫(huà)面形成錯(cuò)位。紅的、橙的、藍(lán)的、綠的、紫的小浪花四處飛濺，就像是一顆顆快樂(lè)的音符；好似受驚嚇的五彩斑斕小魚(yú)躍出水面，卻沒(méi)有一點(diǎn)驚恐的感覺(jué)；尤其是大面積的藍(lán)紫色的使用，讓人心里非常安定。正文最后一個(gè)對(duì)頁(yè)，狐貍追逐兔子的緊張畫(huà)面，但是，鮮亮的橙、黃、綠色的使用、植物好似手拉手的造型和各式鮮花喜氣洋洋的綻放，卻神奇地使畫(huà)面變得輕松活潑，奪命的追逐變成了愉快的嬉戲。
當(dāng)然，繪本并不排斥單一的顏色，塞巴斯蒂安?麥?zhǔn)材獫傻乃墒笙壬盗欣L本，畫(huà)面的主體是鉛筆畫(huà)素描，主角松鼠、刺猬、山羊等的局部采用彩鉛中的金色。這種色彩的單一，絲毫不影響內(nèi)容的表達(dá)，塞巴斯蒂安?麥?zhǔn)材獫梢苍S傾向于努力讓讀者忽視掉色彩，而把注意力側(cè)重于故事的幽默風(fēng)趣。然而，抽離色彩的畫(huà)面，反而讓人覺(jué)得意猶未盡，具有深刻的打動(dòng)人心的藝術(shù)感染力。
（二）形式多樣的人、物造型
在人、物的造型設(shè)方面，繪本呈現(xiàn)出了豐富多樣的特點(diǎn)，既可以寫(xiě)實(shí)，又可以虛繪。例如，木村裕一和秦好史郎的代表性作品《搖搖晃晃的橋》，動(dòng)物的造型簡(jiǎn)單而又夸張。狐貍與兔子都是由簡(jiǎn)單的幾何圖形構(gòu)成，類似于中國(guó)剪紙的風(fēng)格，寥寥幾筆，卻充滿了畫(huà)面感與裝飾感。又如，蘇珊?華萊的代表作《獾的禮物》第一頁(yè)，真實(shí)地描繪了美麗的金秋季節(jié)，肥胖年邁的獾拄著拐杖，背對(duì)著讀者，獨(dú)自坐在一個(gè)大木墩上。這是寫(xiě)實(shí)，所有看到這個(gè)畫(huà)面的讀者，心里都會(huì)涌起淡淡的憂傷，都知道獾的生命所剩無(wú)幾了；描寫(xiě)獾的逝去，作者畫(huà)了一條想象中的沒(méi)有盡頭的隧道，獾拄著拐杖向前走，預(yù)示著它到了另外的世界，這就是虛繪。
（三）巧妙的畫(huà)面設(shè)計(jì)
例如勒內(nèi)?葛舒和愛(ài)瑞克?蓋斯德合作的繪本《小綠狼》，畫(huà)面大而且滿，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。它的每一個(gè)單頁(yè)都是滿版的油畫(huà)大圖，每一個(gè)對(duì)頁(yè)都構(gòu)成了一幅完整的大畫(huà)面，在一個(gè)個(gè)完整的大畫(huà)面里，既有明晰的情節(jié)推進(jìn)，又有隱匿的細(xì)節(jié)描繪。這種對(duì)頁(yè)大畫(huà)面的設(shè)計(jì)，非常精彩地完成了故事的講述。而且，從頭至尾，有文字的一頁(yè)都安排在左邊，右邊的大圖是純粹的畫(huà)面，這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一種非常連貫的節(jié)奏，給人留下了深刻的印象。又如尤塔?鮑爾的作品《爺爺?shù)奶焓埂?，?huà)面上留下了大量的留白，生動(dòng)地表達(dá)了緊張、陰暗、恐怖、幸福、快樂(lè)等各式氣氛，表現(xiàn)了爺爺人生的各種境遇，揭示了爺爺對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的感恩，傳遞了一種博大的人生觀。
二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀
幼兒園教育也稱為啟蒙教育，其主要作用是幫助幼兒形成基本的思想和行為，而幼兒園美術(shù)教育是一種通過(guò)對(duì)線條、色彩和圖形的組合、繪畫(huà)，從而引導(dǎo)孩子對(duì)自然界的色彩和形狀進(jìn)行描繪和再現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒園孩子們審美和表現(xiàn)美的能力的活動(dòng)。當(dāng)前，在幼兒園日常教學(xué)中，繪本通常用于孩子們課余獨(dú)立閱讀或教師的課堂語(yǔ)言教學(xué)，很少將其與幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起。事實(shí)上繪本可超越語(yǔ)言、跨越文化，給讀者提供一個(gè)寬廣的想象世界，是了解自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，欣賞各種美術(shù)技巧和表達(dá)元素的美術(shù)啟蒙教育藍(lán)本。
造成幼兒園美術(shù)教育中繪本應(yīng)用不足的原因很多，具體有如下方面：一是教師及社會(huì)認(rèn)識(shí)不足。部分家長(zhǎng)和幼兒園教師對(duì)幼兒的學(xué)前美術(shù)教育問(wèn)題重視不夠。認(rèn)為孩子還很小，只是隨意涂鴉，沒(méi)有必要做太多的指引和講授；認(rèn)為繪本只是用于閱讀或者講故事使用而已，與繪畫(huà)，與美術(shù)無(wú)關(guān)，沒(méi)有把繪本和美術(shù)教育有機(jī)聯(lián)系在一起。二是教師水平參差不齊。在多數(shù)幼兒園教師隊(duì)伍中，教師既是語(yǔ)文老師，也是數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、音樂(lè)老師和美術(shù)老師，甚至生活老師，缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)教育一知半解，無(wú)法提供較為專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)和教育。三是幼兒園主管、教師對(duì)利用繪本進(jìn)行美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視不夠，常常把繪本和美術(shù)教育割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮繪本在幼兒園美術(shù)教育的積極作用。
三、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略
（一）以繪本為橋梁培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，繪本以它獨(dú)有的色彩、優(yōu)美的線條和富有沖擊力的畫(huà)面，吸引著幼兒園孩子在這個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受繪本帶來(lái)的不同以往的快樂(lè)，也給幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的素材，賦予了課程全新的面貌。
繪本不但能提供繪畫(huà)的素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能激發(fā)幼兒的思維，喚醒了他們的想象力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造”，繪畫(huà)活動(dòng)是教育者啟迪幼兒心智、培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段之一，而繪本的美術(shù)元素正好起到催化劑的作用，能將幼兒無(wú)意識(shí)的想象變?yōu)橛幸庾R(shí)的創(chuàng)想。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用他們的畫(huà)筆就能進(jìn)入到一個(gè)神奇瑰麗的自由空間，可以進(jìn)行腦洞大開(kāi)的創(chuàng)作，這是一件多么有意思的事情。一本本優(yōu)秀的繪本，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，就是哈利波特的站臺(tái)，就是愛(ài)麗絲的兔子洞，就是小魔女的掃帚，就是通往幻想王國(guó)、神奇世界的通道。
（二）恰當(dāng)進(jìn)行繪畫(huà)基本技能訓(xùn)練
1.線條、形狀的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。能夠讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用各種線條與圖形不是件容易的事。這個(gè)時(shí)候，深受孩子喜愛(ài)的繪本，就發(fā)揮了它在這方面的認(rèn)知與引導(dǎo)作用。例如，克拉格特?約翰遜的代表作之一的《阿羅有枝彩色筆》，一個(gè)叫阿羅的孩子，手里總是握著一枝紫色蠟筆，他想在月光下散步，就兩筆畫(huà)了半個(gè)月亮，一筆畫(huà)了一條又直又長(zhǎng)的路；不能在森林中迷路，森林就小得只有一棵蘋(píng)果樹(shù)；蘋(píng)果不能被偷了，霸王龍來(lái)守著吧；這條龍實(shí)在太可怕了，阿羅一害怕，顫抖的手畫(huà)出了彎彎曲曲的波浪，彎彎曲曲的波浪是大海的波浪，阿羅于是就掉到海里；怎么辦呢，阿羅趕緊畫(huà)了一只小船；想上岸了，就畫(huà)了塊陸地；阿羅餓了，就畫(huà)上豐盛的食物……在阿羅天馬行空、變幻莫測(cè)的畫(huà)筆的帶領(lǐng)下，孩子們認(rèn)識(shí)了橫線、豎線、斜線、折線、鋸齒線、波浪線等等各種形式的線，認(rèn)識(shí)了菱形、三角形、各式各樣的四邊形等圖形，在老師的引導(dǎo)下，孩子們就可以初步運(yùn)用這些線條與幾何圖形進(jìn)行作畫(huà)。例如剪紙效果的畫(huà)面，三角形可以是小動(dòng)物的爪子，菱形可以是長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，不規(guī)則的四邊形可以是身子，孩子們?cè)诓粩嗟赜?xùn)練中，學(xué)會(huì)了線條與形狀的組合。
2.整體構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。構(gòu)圖的方式有多種多樣，在繪本中我們經(jīng)?？吹饺琰c(diǎn)、面或點(diǎn)、線、面的構(gòu)圖方式。日本繪本大師田村茂的處女作《螞蟻和西瓜》，作者就是以簡(jiǎn)單的線條，夸張的西瓜，一群小螞蟻，一塊大西瓜，一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)面，點(diǎn)、線、面結(jié)合，構(gòu)圖巧妙，對(duì)比強(qiáng)烈。螞蟻是一種勤勞、聰明又富有合作精神的動(dòng)物，而西瓜，這種孩子們都喜歡的食物在小螞蟻看來(lái)，是多么的龐大！又是多么的誘人！孩子們快樂(lè)閱讀，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起對(duì)構(gòu)圖的審美認(rèn)識(shí)和能力。艾瑞克?卡爾的《好餓的毛毛蟲(chóng)》，作者同樣采用了點(diǎn)和線，點(diǎn)組成線或點(diǎn)成面，點(diǎn)、線、面結(jié)合，對(duì)比突出，畫(huà)面清晰明了。而在整體構(gòu)圖形式上，瑪格莉特?懷茲?布朗的《晚安，月亮》運(yùn)用了“黑白對(duì)比”，謝爾?希爾弗斯坦的《愛(ài)心樹(shù)》采用“大面積留白”等多種構(gòu)圖形式，均是教師進(jìn)行構(gòu)圖審美引導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練的極佳藍(lán)本。在教師的導(dǎo)讀，賞析下，孩子們可以按照繪本的構(gòu)圖形式進(jìn)行繪畫(huà)和表現(xiàn)，從而學(xué)會(huì)基本的繪畫(huà)能力和常見(jiàn)的構(gòu)圖方式。
3.色彩的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。畫(huà)面的色彩可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時(shí)間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會(huì)無(wú)法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)得淋漓盡致。例如《十四只老鼠賞月》，繪者在這本書(shū)的后半部分，用幼兒也能看得懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起前和月亮升起后的光線的變化，純凈而又充滿了幻想，在繪本里色彩成了與孩子溝通的特殊語(yǔ)言。再如繪本《菲菲生氣了――非常非常的生氣》作者使用大面積的火紅火紅的顏色來(lái)表現(xiàn)菲菲無(wú)法抑制的怒火，當(dāng)菲菲安靜下來(lái)，畫(huà)面的顏色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色或藍(lán)白色，給人安定寧?kù)o之感，這就是色彩的神奇魅力。
通過(guò)繪本的示范，孩子們可以選擇合適的色彩來(lái)表示自己的作品。
（三）通過(guò)看故事、聽(tīng)故事、畫(huà)故事，提高幼兒審美情趣，激發(fā)幼兒想象力
幼兒的美術(shù)教育不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中.更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在幼兒的興趣中。教師要抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī)，在看故事、聽(tīng)故事、畫(huà)故事中提高幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)。興趣是最好的老師，繪本中孩子們喜歡的形象就是培養(yǎng)美術(shù)興趣的源泉所在。讓小朋友親手試試不同顏色混合后得出的新顏色，親身體驗(yàn)色彩的奇妙，在調(diào)色的過(guò)程中，滿足幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感受，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備前期經(jīng)驗(yàn)，能使幼兒在不知不覺(jué)中練習(xí)均勻涂色的技能，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。
四、結(jié)束語(yǔ)
繪本貼近孩子的生活，繪本不僅僅是作為一種語(yǔ)言教學(xué)的素材，它被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中。
幼兒美術(shù)教育不僅應(yīng)被看作一種美術(shù)活動(dòng)，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個(gè)性的有效方式。繪本中存在的藝術(shù)風(fēng)格包羅萬(wàn)象，將繪本與美術(shù)教育活動(dòng)有效整合，以幼兒為中心，以幼兒的興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)，使幼兒在涂色繪畫(huà)的過(guò)程中滿足其對(duì)故事內(nèi)容的回味，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)。幼兒在涂色、著色的同時(shí)，表達(dá)了自己的認(rèn)知和情感，激發(fā)了美術(shù)表達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。
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