幼兒生活常規管理的方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒生活常規管理的方法范文

一、一日活動中的語言交流

幼兒園的一日生活中，也時時刻刻存在著在教師與幼兒之間的交流。在我們生活的世界里，每個人都與其外部發生種種關系，其中最重要的就是“對話”。對話是人類的重要語言活動形式，是人的生存方式。人與自然、社會、歷史文化、自我之間建立起平等真誠的對話，才能不斷充實自我，豐富自我，改善自我，實現自己的人生價值。

對話理論在教育中得到普遍的重視，是社會不斷發展和人們對教育的認識不斷深入的結果。“教育作為一種經驗的傳遞系統，是通過教師與幼兒的交往活動而實現的”。教學是一種有組織的交往、溝通現象，而對話是基本的交往溝通方式。沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。對話理論倡導的是一種開放的思維方式，教師、幼兒、文本這三者在開放的環境中進行對話、溝通和交往。

對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識。

二、一日活動中的常規教育

在幼兒園的一日生活，通過游戲活動、教學活動、體育活動等幼兒園的常規活動來進行開展。這些不同類別的活動對于幼兒的發展是不同的，對幼兒各方面的發展有著重要的價值和特別的意義。了解幼兒園常規活動的各項內容和特點，對幼兒加強常規教育，提高一日活動的質量有著積極的促進作用。

著名教育學家葉圣陶先生說到：“好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”由此可以知道，良好的行為習慣養成的重要性。加強對幼兒各方面的常規培養對于一日活動有序開展有著重要的幫助。俗語說：“沒有規矩，難成方圓。”這里所指的“規矩”、“方圓”，則是良好行為規范的泛指。幼兒入園以后，一日活動的安排與家庭不同，它有時間的限制，有場所的規定，有活動的規則和要求。幼兒的一日活動帶有明顯的目的性、組織性和協調性。這些活動的安排對于幼兒的身心和諧、健康發展，有很重要的價值和意義。

生活常規和教育常規的管理是一日活動的重要的組成部分。以小班為例，小班的生活常規管理可以從生活常規管理的原則、生活常規管理的內容、生活常規管理的方法三方面來進行。遵循的原則有：切合幼兒的能力、擬定明確的工作步驟、給予充分時間和重復練習的機會、提供適當而充足的設備、給予贊賞和鼓勵、持之以恒。內容從幼兒的來園活動、盥洗、飲食、午睡、離園等幾個環節做出具體的常規管理。管理的方法有：示范、模仿法；文學作品的妙用；在游戲中學習；紅五星的作用；個別教育運用到生活常規管理中。與生活常規管理不同的是，小班的教育常規管理從教學活動的管理、游戲活動的管理、對班級環境的管理、家園活動的管理、對其它活動的管理幾個方面來進行的。

綜上所述，常規教育與幼兒的一日生活緊緊相連，密不可分。在一日生活的各個環節、幼兒的各項活動中，時時刻刻都需要幼兒的常規管理。在進行自主性游戲時，建筑區的幼兒對于積木之間時常會發生不愉快，會出現你爭我搶的情況。這時候教師應該仔細的詢問幼兒事情的前因后果，傾聽幼兒的解釋，師幼共同討論解決問題的辦法。重點引導幼兒能學會掌控自己的行為，自己合理的解決問題。

三、一日活動中的道德教育

幼兒園的教學活動豐富多彩，教學活動貫穿于語言、健康、藝術、科學、社會五大領域之中。促進幼兒的各方面完善發展，為以后的生活打好基礎。在一日活動中占據著舉足輕重的地位。然而，它也面臨著巨大的挑戰。

首先，21世紀是知識經濟、科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，尤其是信息技術的廣泛應用，對傳統幼兒園的教學活動教育提出了前所未有的挑戰。面對這種挑戰，身為一名幼兒園的教學活動教師的我，應充分做好準備，提升自我技能，并且多多接觸幼兒園的教學活動教學的書籍，借鑒先賢的經驗和心得，以便為今后的工作打下良好的基礎。

然后，教師精力的不及，無法顧及每一位幼兒，為其考慮周全。大多幼兒園的教學活動教師作為班主任，事物繁多，可能無法面面俱到。特別教師也是人，也有喜怒哀樂，可能會照顧不及。這種情況也是常有的，這樣的話，我們就需要及時調整心態，保持愉悅的心情，對幼兒給予更多的耐心和鼓勵，引導他們積極的學習。

最后，幼兒的不用功可能是最大的挑戰。作為教師，如何引起幼兒的興趣，讓他們喜歡并且積極的參與教學活動才是解決之關鍵。即使幼兒園的教學活動在我們的一日活動中滲透著道德的教育。

第2篇：幼兒生活常規管理的方法范文

關鍵詞：幼兒園；常規管理

一、班級常規管理的必要性

1.幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

2.幼兒發展的需要

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

二、班級基本的常規有哪些

從幼兒園常規涉及的范圍來看，可以分為生活常規、活動常規及學習常規。生活常規包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。學習常規是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。活動常規涉及室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

三、班級日常常規建立的具體措施

“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

1.打好開學工作的第一仗

新學期開學是小班工作最為重要也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什么這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯。總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去。

2.和孩子共同討論，制定活動規則

討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協調、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。

3.用音樂讓幼兒規范幼兒的活動

音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結束，跟著老師做不同的動作。

4.重視家長工作，使良好的常規在家庭中能得以強化

有一句話，從我接觸幼兒教育以來，是一直記著的：“學校家庭，5加2”。它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。平時除了在家園聯系欄中張貼一些資料外，還發放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣在加重得到強化。

5.設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成

例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心……在這種情況下，可以請能力強、自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務的意識，真所謂“一舉多得”。

6.積極的方式對幼兒提出要求

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結構區將花片亂扔在地上，經常會聽到這樣的對話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅決的方式，對他說：“××，這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。”如果幼兒同意的話，教還可以和他一起收拾。

四、要求統一。保持常規管理的一貫性

1.密切合作

班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。兩位教師配合密切和諧直接關系到班級常規管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規建立成功的關鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規，并且要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

2.嚴格要求

嚴格包括兩方面內容，―是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。首先，良好的班風是促進班級良好常規形成的重要因素。一個班級，教師應共同學習園內的各項規章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規中，班主任要把職責、任務等分解落實到每―個老師頭上，大家各司其職、各負其責。其次，對幼兒嚴格管理是需要班組老師共同進行的。

3.保持一貫性

第3篇：幼兒生活常規管理的方法范文

《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》是根據幼兒身心發展和教育規律，針對幼兒園一日活動各環節的特點，對幼兒園管理和保育教育工作提出的規范性要求，幼兒園一日活動中各環節的合理組織和實施對于保證幼兒園教育教學工作的順利開展，提升幼兒園工作效率，促進幼兒良好習慣養成有重要意義。我園以《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》為指導，以精細化管理理念為引領，以幼兒園一日活動規范操作為抓手，不斷轉變觀念，樹立質量意識，在精細化管理中營造保教工作無障礙的氛圍，優化落實保育教育活動常規教育，調整規范保育教育工作行為，提升保育教育活動實施的質量，保障每一個幼兒身心健康快樂成長。

一、我園實施保育教育活動常規管理中存在的問題

對照《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》實施意見，我園在實施《常規》管理中主要存在以下問題：

1.教師、保育員對幼兒園保育教育活動常規的重要性認識不足，一日活動組織存在重集中教學活動，重游戲、輕日常生活管理，輕基本生活常規訓練；教師執行一日活動作息較為隨意，隨意減少幼兒生活、活動和游戲的時間，對幼兒常規養成教育缺乏持之以恒、常抓不懈的意識。

2.管理層對教師、保育員施實一日活動常規教育的過程監管不到位，督查力度不強，督查工作沒有做到持久性和常態化；教師、保育員沒有把落實幼兒園保育教育活動常規作為一種自覺的習慣，出現教師、保育員對待常規教育工作消極倦怠，班級幼兒常規管理滑坡等不良現象。

3.保教人員之間缺乏有機整合。保育與教育之間的界線劃得過清，同一班級中的保教人員各司其職，缺乏協調統一。保育人員缺乏參教意識，教師缺乏與保育員的有效溝通。種種行為割斷了教師與保育員缺乏有機的聯系，影響幼兒保育教育活動常規養成教育的有效性。

4.教師專業化水平有待提高。教師、保育員對幼兒園保育教育常規教育的內容把握不準，無合理安排組織好幼兒一日活動各環節的內容和活動，一日活動各環節的過渡衒接缺乏科學性，造成時間浪費，幼兒消極等待等現象。教師、保育員在觀念和行為上還存在一定的落差，專業化水平有待進一步提高。

我園存在的以上問題歸結起來就是：落實保育教育活動常規教育的措施不到位，實施保育教育活動常規教育的管理不夠細化，教師、保育員執行保育教育活動行為缺乏規范性、科學性和有效性，影響了保育教育活動組織實施的質量。

二、實施幼兒園保育教育活動常規精細化管理的實踐

針對存在的問題，我們從管理入手，以精細化管理理念為指引，把握管理的要點，以幼兒園一日活動環節規范操作為重點，在具體落實的過程中做到：

1.精心組織學習，強化思想認識

為提高教師對實施幼兒園保育教育活動常規教育重要性的認識，我們組織教師認真學習《福建省幼兒園管理規范（試行）》和《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》，幫助教師分析目前幼兒園在落實保育教育活動常規中存在的問題和原因，使教師明確實施幼兒園一日活動常規教育，對于建立班級正常的保育教育秩序及幼兒身心健康發展都具有極為重要的意義，從思想上認識到實施幼兒園保育教育活動常規教育的重要性。

2.制定實施計劃，有效落實《常規》

《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》是根據幼兒身心發展和教育規律，針對幼兒園保育教育活動各環節的特點，對幼兒園管理和保育教育工作提出的規范性要求。它為我園更加規范化、科學化的常規管理提供了很好的文本，使我們更加明確了常規管理中各類人員在保育教育活動中的職責和工作方向。如何調整規范保育教育工作行為，有效落實《常規》，我們制定了具體的實施計劃。

（1）分層培訓，解讀《常規》。為了讓保教人員深入理解《常規》，我們組織全體教職工分批學習和培訓，從《常規》的細則和具體的行為要求，逐一從晨間活動、戶外活動、生活活動、集中教育活動、區域活動、游戲活動、離園活動分七個部分來解讀學習，使教師熟悉《常規》文本，理解內涵，并將《常規》所要求的內容轉化為自己的行為，樹立起保育教育工作的新理念。此外，根據《常規》對保育員工作的要求，我們還專門對保育員作細致的《常規》解讀，使保育員明確工作內容，并且做到規范操作，體現保育工作的教育價值。

（2）落實《常規》，有效跟進。為有效推進行《常規》的落實，管理上我們制定出一套管理辦法，形成行政——班級（教師、保育員）——幼兒三級管理網絡。首先，我們要求每個行政掛鉤到具體的班級負責督查指導保教人員落實《常規》工作，設置了相關的檢查常規工作量化表：有《作息時間執行檢查表》、《戶外活動鍛煉記錄表》、《晨間活動情況記錄表》、《區角游戲檢查表》等等，各類表格都有相關的細則與要求，要求行政每周要把各項工作檢查到位，記錄在案，并在每周的教職工例會上進行小結反饋，表揚鼓勵好的做法和行為，對存在的問題和行為提出整改措施。其次，我們把保育教育活動常規目標具體到了幼兒的保育教育生活之中，要求每個班根據幼兒的年齡特點，在集中教育活動、游戲、進餐、睡覺、盥洗等各個環節中定出可行的規則要求，制訂出一套培養幼兒良好習慣的目標計劃，一步一步地對照執行，有效地推進《常規》的落實。

3.關注過程落實，細化各項工作

注重過程管理，落實每一細節，是精細化管理的關鍵。我們從大處著眼，從細微處入手，把落實保育教育活動常規工作力爭做精做細，調整規范保育教育工作行為，向精細化管理要質量，用精細化管理促提高，并通過以下舉措使保育教育活動常規工作形成了常態化的管理。

（1）行政人員檢查細化。為了幫助行政人員了解教師、保育員工作的規范性，讓行政人員在檢查過程中有章可循，進行有目的檢查，我們要求行政在檢查的過程中要注重細節，確保活動環節實施到位。如我們針對每月的工作重點，制定了行政人員檢查要點和細化的要點檢查表，并實行如下方式對全園班級的常規情況進行檢查：

浸入式檢查：由園長和副園長組成質量檢查組，主要檢查的對象是骨干教師和年段長所任教的班級，我們采用事先不打招呼的形式深入班級對一日活動進行全面檢查，并對照《常規》要點和園部作息要求，了解年段長和骨干層面在組織一日活動過程中的具體情況，既從幼兒的表現到保教人員組織實施活動的策略等多角度審視一日活動中教師、保育員的優勢和不足。檢查后，我們采用和教師、保育員面對面的溝通，幫助她們了解存在的不足，提供檢查組指導的要點等形式，指導她們調整規范保育教育行為。

跟蹤式檢查：由分管教學和后勤的副園長負責并擔任組長，在對教師、保育員全面培訓指導的基礎上，結合一日活動作息檢查各班教師保育員具體落實的情況。以發現問題、分析原因和研究思考解決的辦法與對策為主，對各班教師保育員一日活動的實施情況進行跟蹤式的檢查。對實施情況較好的班級采用實地指導的方法，就地解決存在的問題，對實施中問題較大的班級，采用現場示范、活動后分析指導、階段性再跟蹤的方式，幫助教師、保育員轉變觀念，學會方法，獲得（提升）經驗。

（2）保教人員工作細化。為了確保一日活動中各環節精細化、明確化、規范化，我園按《常規》中對幼兒園一日生活各個環節中教師、保育員的行為提出了明確的要求，要求教師、保育員嚴格按照《常規》細則中的規定認真完成好每項工作，準確把握一日活動的操作要點，確保一日活動規范、科學。

調整工作時間，確保教師、保育員之間的配合。首先，我們要求班級的兩位教師和一位保育員要明確各自的角色定位，努力做到分工不分家，注意保持教育的一致性和一貫性，保證班級保教質量，共同完成保教任務。其次，要求保育員要提高保教配合的意識，在思想上要充分認識保育和教育配合的內涵，在操作上要明確保教配合的環節與內容。如調整保育員工作時間，制定保育員跟進配合的版塊和內容（點心、午餐、戶外活動、離園等環節需要跟進；關注特殊兒童的生活護理）等，明確操作要求，使保教配合形成合力。

關注操作細節，實現一日活動常規的有效落實。為了規范我園教師、保育員的保育教育行為，讓教師、保育員明確、預設好一日活動教育每個環節的內容，關注各環節中操作細則，同時也讓幼兒明確在每個環節中做什么？怎么做？確保幼兒身心健康和諧發展。我們根據《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》的內容要求，結合本園的實際，相繼出臺了《實幼教師操作手冊》及《實幼保育員操作手冊》，要求教師、保育員在實施一日活動教育中要依照《手冊》中的細則和程序來規范行為，關注操作細則，確保幼兒園保育教育活動常規的有效落實。

融合過渡環節，實現一日活動環節的有機銜接。為了改變過渡環節幼兒行為整齊劃一，教師、保育員消極控制，單一的緊湊化的處理方式，我們努力做到弱化過渡的痕跡，融合教育與保育的功能，達到即滿足教育教學活動組織與安排的需求，又滿足幼兒身心的需求。如我們利用音樂.故事、游戲等活動作為環節的轉換信號，使版塊之間的過渡環節模糊、弱化，邊緣互相融合，減少幼兒在過渡環節中的消極等待。同時，我們還把握好過渡環節中幼兒的生活護理，如晨間來園活動、如廁后的儀表、戶外活動后的整理、離園前的準備，讓幼兒形成寬松、自主、有序的生活習慣，實現幼兒自我管理和一日活動環節的有機銜接，提高幼兒在園的生活品質。

4.強化監督考核，建立評價機制

第4篇：幼兒生活常規管理的方法范文

開學初，我班共計23人，大多數孩子基本沒有集體生活經驗，幼兒年齡為3至5歲，幼兒有初步的自我保護意識，只是隨著孩子年

齡的增長，他們的冒險精神也越來越強，又經過一個假期，幼兒的安全意識也有所降低，因此本學期的安全工作的任務仍然很重。

為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識，本學期我們依據《綱要》，《規程》為指導思想，在幼兒園健立安全工作的基礎上，依據本班幼兒的年齡特點和實際情況，制訂切實可行的安全工作計劃，對幼兒實施系統的安全教育確保目標，還制定了具體的內容和措施。良好的常規管理是幼兒安全活動的保障，開學初，我們就根據以往的工作經驗，共同確定幼兒在園一日生活常規，并認真按常規管理的要求去做。由于我們都是第一次帶小班，對幼兒一日生活管理還缺少經驗，我們就越發重視平時的交流。根據計劃我和班里的老師每月開一次安全工作例會，針對近期工作或園內較大的集體活動，制定安全活動預案，另一方面日常安全管理工作不放松，找出幼兒活動中的不安全隱患，針對問題提出改進方法。三位老師總能相互配合，在戶外活動時確保有兩位教師在場，即使在室內活動時發現不安全因素教師也能及時制止。

第5篇：幼兒生活常規管理的方法范文

關鍵詞：幼兒；一日活動；有效性

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0022-02

班級是實施保教任務的基層單位，班級就像一個大家庭，是個小社會，它蘊含了教學和教學以外方方面面的內容。對幼兒來說，班級是第一學習環境，是獲取知識的源泉。他們的一日活動都是在班級內進行，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育有著密不可分的聯系，常規教育貫穿于幼兒教育的方方面面，在一定程度上培養了幼兒良好的行為習慣，提高了幼兒在園的生活質量。

一、班級管理的原則

1.主體性原則。《幼兒園教育指導綱要》強調幼兒是中心。教育活動的主體是幼兒，教師必須堅持遵循和體現以幼兒作為活動的主體的原則，在活動內容的選擇方面，應符合幼兒的實際年齡特點。活動形式的安排應注重激發兒童的能動性、自主性和創作性，能有效抓住幼兒參與活動的興趣。一次戶外活動，教師帶領孩子們練習拍皮球。一群孩子哄擁在大型滑滑梯的下面，似乎在觀察什么東西。原來是一只大天牛。這時圍觀的孩子越來越多，教師怎么喊，他們也不過來練習排球――他們已對皮球失去了興趣，面對這樣的情況，教師要尊重孩子的興趣選擇，以孩子為主體。參與幼兒的觀察活動。教師應根據教學計劃進行教學活動，但當孩子們對某一事物產生濃厚的興趣時，就要臨時變更教學內容，以幼兒為主體，尊重幼兒的興趣愛好。

2.保教一致性原則。保教一致是幼兒園教育過程中一項任重而道遠的工作，也是學前教育中重要的一環。在幼兒各方面能力發展的關鍵時期，保教一致可以使幼兒教育達到事半功倍的效果。一個班級一般由兩位教師和一位保育員合作管理，這三者之間要形成一種默契。首先，教師和保育員是平等的，無論教師還是保育員都有管理班級的權利和義務，不能讓保育員成了“幕后人員”。其次，管理方式和一些小細節需要達成一致，什么時間做什么，上課隊形怎么坐，小到孩子搬椅子用什么曲子伴奏、午睡脫下的衣服、鞋子怎么擺，達成一致之后，孩子們就知道應該怎么做了，而避免三人三種標準讓幼兒無所適從的現象出現。

二、班級管理的誤區

1.過于嚴格的管理方式。不少教師在班級管理工作中突出自己至高無上的權威，把師生關系轉化成了上下級關系，認為自己就是幼兒的行為的標準，他對孩子們的要求比較苛刻，只要孩子們不按自己的要求行動，就挑戰了他的權威，就是違反班級的管理制度，就會對孩子們采用嚴厲的批評教育，甚至是斥責，這會給孩子幼小的心靈帶來不小的傷害。

2.過于寬松的管理方式。然而有部分老師則認為只要和幼兒打好關系，打成一片，成為好朋友，孩子們就會聽老師的，就能管理好班級。像這樣的教師對上課的要求比較低，和孩子們走得過于親近，喪失了老師應有的權威，導致孩子們甚至會反過來向老師提出要求。這樣導致的后果可想而知，上課的時候亂哄哄，老師的教學方案很難得到落實，教學所要求的目的就更無從談起。過于寬松的管理方式在孩子們發生事情或出現錯誤時會暴露出更大的弊端，這時老師如果再對孩子進行教育，情感豐富的孩子們就會主觀的認為老師不再像以前那樣關愛自己，就會懷疑老師，厭惡老師，更有甚者會出現抵觸教師的情緒和行為。

三、班級管理的策略

1.以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律。有部分老師，他們能有效地培養幼兒良好的生活習慣和行為習慣，保障一切活動的順利進行，有效杜絕安全事故的發生，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。我們通常把這種教育方式叫做管制型常規教育。但是，由于過多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發展，使幼兒缺少自由探索習得知識和經驗的能力。我認為，常規教育要以幼兒為本，教師應該把幼兒的發展擺在首位來思考。而要想幫助幼兒養成良好的行為習慣，又不扼殺幼兒思維的自由發展和自我學習的能力。作為幼兒教師，我們應該培養幼兒判別是非對錯的能力，幫助幼兒理解常規是如何產生的，為何需要常規，從而使幼兒從他律過渡到自律。在一日戶外活動中，因為清晨下過雨，地上濕濕的，滑滑梯上面也積起了一個小水塘。如果我只是單方面的要求孩子們不去玩滑滑梯，最后出現的情況可能是，還有幾個調皮的孩子會跑到滑滑梯上玩，最后把自己的褲子弄濕了。所以，在要求孩子們不去玩滑滑梯的同時，我把原因一并告知幼兒。常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規范幼兒，而是要從幼兒的角度出發去考慮問題，讓幼兒體驗到快樂與有趣，從而轉變成自律的行為

2.運用多種方式促進幼兒常規的養成。說教型常規教育的方法比較單一。常規教育中，教師要根據形象思維特點、興趣愛好，采用靈活多變的活動方式來幫助幼兒實際體驗常規的重要性，從而養成良好的班級常規。例如，繪本閱讀《彩虹色的花》，講述了一朵美麗的彩虹色花，因為幫助其他小動物，把自己彩虹色的花瓣都送給了小動物，自己卻在冬天來臨的時候，被大雪覆蓋了。采用生動有趣的故事，對幼兒的情感進行熏陶，教育孩子也要像彩虹色的花一樣樂于幫助別人。

3.教師應該做到嚴慈相濟。對孩子過嚴和過寬的管理方式都是不可取的。班級的管理方式應該嚴慈相濟，教師在管理、教育工作中要把熱愛孩子、關心孩子與嚴格要求孩子有機地結合起來，要真誠地熱愛、關心每一個孩子的成長。

“沒有規矩，不成方圓”。一個班級沒有良好的班級常規，幼兒在日常生活中便無法形成良好的習慣，就會直接關系到教師的管理工作。《綱要》也指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”要使幼兒園班級管理卓有成效，必須遵循有效原則，要有一定的方法和策略。

第6篇：幼兒生活常規管理的方法范文

[關鍵詞] 幼兒園；班級管理；常規

在幼兒園活動中，“常規培養”是能夠更好的完成幼兒園保育和教育目標，讓幼兒在幼兒園能夠活潑有序進行活動是常規教育的目的之一，只有幼兒有了相對比較穩定的常規，這樣才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規不像教學活動那樣，能一下子看到效果，其實它在每個環節中都存在，也是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。在幼兒園班級管理中有這樣三種不容忽視的人員結構：保教人員、幼兒、幼兒家長。通過建立起與保教人員之間分工明確、配合默契的工作秩序；與幼兒之間自由自主、活潑有序的活動秩序；與幼兒家長之間積極溝通、相互配合的家園秩序，創建出環節明確、持續有效的時間秩序，使班級的管理工作規范化、合理化、科學化。幼兒園不僅是對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。

一、有序生活 譜寫精致序曲

常規就是幼兒必須要遵守的規定和規則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候應進行什么活動、活動中應準守什么要求，那些事情應該做，哪些事情不應該做，活動要采取什么方式等，提高幼兒動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒和教師不必要的管理行為。同時幼兒期是培養良好習慣的關鍵時期，良好的常規有利于促進幼兒良好習慣的養成，使幼兒終身受益。

【序曲一】創設寬松的心理環境，建立良好的師生關系

要讓孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與孩子交流感情。小班的孩子的依賴性還比較強，最喜歡得到老師的，我們經常會用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，師生相互問好，我們會抱抱孩子，或夸夸他。表揚他叫老師的聲音真好聽，夸夸他對老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，又培養了孩子有禮貌的習慣。同時，教師要取得孩子的信任，必須正確使用權利，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子。高興時對孩子犯的錯視而不見或不了了之，心情不佳時孩子的無心之過也會遭到大大的批評，這是對孩子不公平的。班里的教師和保育員對孩子的態度和教育要一致，如果要求不一，態度各異，孩子會感到無所適從，或者干脆誰也不聽，不利于孩子養成良好的習慣。所以，我們三位老師經常統一思想，從不放松。

【序曲二】建立必要的行為規則，引導正確的常規習慣

良好的常規是實施教育的保證，而必要的規則是形成良好常規的前提。如，上廁所和洗手時不推不擠、拿椅子必須雙手把椅子放在胸前端起來，不可以拖著或頂著走、搭積木時不能爭搶等。我們把規則和幼兒必須養成的習慣聯系起來，貫穿于一日生活的每個環節。小班孩子的模仿能力強，當他們不理解的時候，老師可以反復示范，用動作來提示他們應該怎樣做。如，游戲活動時我請小朋友把椅子搬到“小腳丫”上，一開始，他們都不知道怎么辦，教室頓時亂哄哄的，我就端起自己的椅子邊放邊說：小朋友像老師一樣搬椅子放到小腳丫上。孩子們聽了我的話，看了我的動作，一個個都把椅子放到了位。

由于孩子的自控能力差，他們經常會違反一些規則，老師要及時提醒、糾正，以免使他們養成不良的習慣。如，該聽故事了，有些孩子坐不住，離開座位或在位置上扭來扭去不聽。這時候老師就得想辦法吸引他們的注意，必要時制止孩子的不當行為，讓他們從小就養成良好的傾聽習慣。

【序曲三】培養一定的自我服務，鞏固已有的行為規則

如果孩子做事總是依賴大人，那么他們會缺乏獨立性，進而影響孩子良好習慣的形成，特別是勞動習慣。因此，老師應鼓勵孩子做一些力所能及的事情，由簡單到復雜。如，中午吃完午飯，我請幼兒自己放碗盤。起先許多幼兒在放的時候會把菜湯灑到地面上。我發現這個現象后，不訓斥孩子，而是教他們先把沒吃完的湯來倒到，再來拿盤子。這樣幼兒灑到的機會就大大減少。而且，孩子也十分喜歡來搬自己吃好的盤子。這樣既減輕了保育員和教師的任務，也培養了幼兒為自己服務的意識。其實，有時只是幼兒沒掌握好的方法，不是不會做。所以，作為老師和父母，應該讓放手讓孩子自己去做力所能及的事，在發現幼兒遇到困難時要給予及時的幫助和指導。這樣孩子體驗到了成功的快樂，就會喜歡上自己做了。

二、三位一體 奏響和諧主旋律

保教人員之間是否建立良好的溝通，是班級一切工作能否得以順利進行的關鍵。班級事務瑣碎，僅憑一個人孤軍奮戰，根本無法完成任務，只有幾個人既分工明確，又團結互助，方能順利完成各項工作

1、持之以恒，堅持不懈

常規培養還要貴在堅持，不是一天兩天就能完成的，教師要有計劃，先培養幼兒什么方面的常規，要按部就班的一項一項培養。一旦開始，就應該堅持、堅持、再堅持，這樣才會成功。

2、要求一致、配合默契

班上的老師對于本班幼兒的一日生活常規要求要做到了如指掌，同時對孩子的要求應該一致。如果這個老師要求嚴，那個老師不怎么管，不僅不能培養幼兒的好習慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長。

我們在培養幼兒常規時還應該注重教師之間的配合，比如，每次去做操，我們分給孩子們做操的罐頭，孩子們由于愛動，都喜歡不停得敲打罐頭 。我們發現問題，每天都要進行評比，如當天拿罐子沒發出聲音的孩子第二天就能做小組長。通過長期不懈的培養，幼兒在拿罐頭的時候都能很好的控制好不去敲打罐子。這樣，出操的次序比較整齊。幼兒逐漸養成了良好的習慣。

3、要求明確，正面教育

在幫助幼兒建立一日生活常規的時候，應該給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應該怎么做，切忌使用太多的“不”字，當教師發現問題是，要告訴幼兒這樣做會產生什么樣的后果，是好還是壞，讓幼兒知道做這件事是對是錯。這樣，如果遇到同樣的事，幼兒就不會去做了。

三、家園溝通 再現華麗篇章

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

1、尊重、信任、讓家長愿意參與幼兒園活動

首先思想上樹立平等的觀念，班級的老師和班級中每位幼兒的家長能參與到班級的管理之中。平等會讓家長產生主人翁意識。例如，我園每個學期都會開展家長育兒經驗論文的評比。我們本著公平、公正的原則進行評獎。得到優勝的家庭我們就會發一張小獎狀和一份紀念品。當孩子得到獎品時都會興奮不已，家長們參與的熱情也空前高漲。如每個新學年的第一次家長會我們都非常重視，讓家園溝通有個良好的開端。首先，我們先介紹一下我們幼兒園和班級。其次，讓家長了解這個學期我們會舉辦哪些活動，活動的目的是什么，需要家長配合的是什么。最后一個環節就是讓家長自由提問有些什么困惑或是需要我們老師改進的地方，可以教師回答也可以在坐的家長回答，充分體現了平等。此外，我們每個學期還會開展各種家長活動，讓家長愿意參與幼兒園的活動。

2、合作、理解，使家長敢于參與幼兒園活動

家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。例如：我們每個月有一次家長助教活動，就是讓有才藝的家長來幼兒園為孩子們上課。如一位中學社會老師的家長，向小朋友講述現在的環境，教育幼兒怎樣保護環境。一位廚師的家長現場教孩子們怎樣做餃子。幼兒園為爸爸媽媽們提供了親近孩子、了解孩子的平臺，家長為幼兒園帶來了生動有趣、寓教于樂精彩的教育活動。

3、耐心、細心，指導家長參與幼兒園活動

為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、在“本周你最棒”的欄目中及時反映幼兒這一周在幼兒園的表現，許多家長對這個欄目十分的關注，每個星期五總是要去看看自己孩子這一周在幼兒的表現如何，有些家長也會及時的與幼兒溝通，使得這個欄目充分發揮了其作用。還通過每個星期的“紅本子”、每個月的家長聯系冊、每星期的小紙條等形式聯系家長，讓家長建立經常性的雙向溝通。多樣記錄不但幫助幼兒建立良好的家園關系而且雙方也可以隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。

第7篇：幼兒生活常規管理的方法范文

一、嚴格班級管理，抓緊“養成教育

首先，對常規管理常抓不懈，體現班級特色，幼兒升入大班最明顯的感覺是人長大了，嗓門大了，活動的勁頭更足了，如何保持良好的常規。對這方面我們做了以下努力：我們發現幼兒升入大班后個人榮譽感加強了，他們已經意識到小組長，小班長是他們的奮斗目標。這不僅提高了班內常規的正常化，還鍛煉了幼兒的語言表達能力，在教學工作中創造了良好的條件。

其次，對幼兒學習習慣的培養也是常規管理的一方面，如：坐姿，握筆姿勢，看書姿勢等及時指導和糾正，之后幼兒養成好的習慣，在做手工活動中，需要用到的東西，只要提前告訴幼兒，幼兒將能及時的去準備好。這樣，不僅減少了老師的的時間，對幼兒來說也是一種自我合理能力的培養，有的幼兒會把自己的一桌東西收拾地井井有條，我們會及時表揚，鼓勵大家向這一桌的小朋友學習。

二、安全教育工作

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。本學期我班未發生安全事故。

三、家園共育

認真寫好《幼兒成長檔案》

隨時與家長溝通孩子的情況，聽取家長的意見和要求，發現問題及時糾正，不斷改進工作，取得家長的理解、支持與幫助，有針對性的問題我們及時進行反饋，并以此為依據，加強個別教育，這項工作受到了家長的重視和歡迎，片片言語拉近了我們之間的距離。常常有家長在本中寫到：“幸虧有了這個本子，使我們看到了孩子提高，孩子真的長大了……

四、不足之處及努力方向。

第8篇：幼兒生活常規管理的方法范文

幼兒園的工作是復雜而具體的，集體教育活動、戶外游戲活動、區域活動、生活常規活動、家園共育活動等貫穿其中。其中的生活常規活動就包括用餐、就寢、入廁等很多瑣碎細節，但每個環節又都非常重要。所以我們要科學謀劃，建立常規管理，規范一日活動，精心培養孩子的良好生活習慣。

1.常規建立的意義

幼兒園班級常規就是教師為了管理班級而在每個活動環節設定的幼兒和教師必須遵守的規則和行為準則，也是維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行的保障和前提。

"在幼兒期，生活的過程就是學習的過程。幼兒的學習在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動中自然地發生著并持續的進行著。幼兒園一日生活的每一個環節都蘊含著巨大的教育價值，給幼兒的學習與發展提供了豐富的契機"。

對于幼兒園小班，孩子年齡小，自控能力比較差，也是幼兒以自我為中心現象較為明顯的階段，在班級管理過程中，制定并培養良好的班級常規，是幼兒開啟愉快的三年幼兒園生活的良好起步，也是幼兒為以后形成良好生活習慣的屏障，同時對幼兒良好社會性的培養至關重要。

2.班級日常常規建立的具體措施

2.1在音樂中建立行為常規。幼兒園小班的幼兒剛剛入園，也是班級常規形成的最關鍵階段，教師在管理上光靠"吼和嚇唬"是不行的，可以利用鋼琴設置各個環節的"暗號"，在哪個環節用什么音樂，孩子聽到后就知道應該怎么做，這樣教師就不用聲嘶力竭的"吼"了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 如：135站起來 531坐下來， 某一固定旋律用于孩子回到座位并拍手，入睡前播放搖籃曲等等。這樣既可以保持教師溫和親近的教態，又可以在優雅的音樂聲中管理幼兒，但要注意的是，在各個環節經常使用的音樂不宜常換。

2.2利用小故事建立行為常規。幼兒園的五大領域安排了許多生活常規教育的小故事，如：《過家家》學習禮貌用語、《一個一個來》學習排隊等待與輪流做游戲、《小象要回家》不拿別人和幼兒園的東西等。平時教師還可以根據班里孩子的情況，自編一些相關的小故事來教育孩子。

2.3運用兒歌、歌曲進行滲透教育。兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛，在誦讀兒歌的過程中孩子也會自然地受到常規的培養與訓練。如：《不讓媽媽抱》在幼兒園小班初期，培養了孩子高高興興來幼兒園，自己走路不依靠父母的意識。兒歌《輕輕》培養孩子在活動時要安安靜靜，不打擾別人。"小小手快放好，小眼睛看老師，一張小嘴不說話，小小板凳坐得牢"。孩子們在兒歌的氛圍中慢慢掌握了上課的要求，都爭先恐后地要做老師的好寶寶。兒歌"小衣服，先躺好，大門關關，袖子抱抱，最后帽子要戴好"，在小班初期培養孩子自己疊衣服時效果很好。

2.4發揮班級環境的作用，促進良好班級常規的形成。"環境就像一位不會說話的教師，潛移默化的促進著兒童的發展"[1]"多年的實踐證明，會說話的墻飾是培養小年齡幼兒自我服務意識和能力以及良好的生活習慣的有效途徑和方法。"我班為了更好地發揮榜樣在班級常規培養方面的作用，設置了"星寶寶天地"，每周進行星寶寶評比，并頒發教師自制的小獎狀，這在家長和孩子中都起到了很好的教育作用，孩子們會以這些上墻的小明星為榜樣，家長也更加關注自己孩子的表現。"環境屬于孩子，給孩子自由發揮的同時也要培養他們的秩序感，激發孩子在有序的條件下創作想象。"[2]為了培養孩子的秩序感，我班很好地利用了環境創設中標識的作用，如幼兒飲水區地面的小腳印告訴孩子要排隊；杯子、毛巾上的個人標識培養孩子不亂用別人的杯巾；分區活動中孩子們自制的規則指示牌等，都對活動的有序進行起到了很好的作用。

3.制定班級常規的注意事項

3.1環節銜接要緊湊，時間上不給管理留死角。平時的管理中，教師要精心設計半日活動中的每個環節，使之銜接緊湊，目的是吸引孩子的注意力跟隨著教師活動，在時間上不給管理留下死角。盡量一個活動徹底結束后再開始另一個活動，教師要盡量關注到每一個幼兒，這樣就一定程度的避免了安全事故的發生。

3.2班級常規要明確，再加反復地抓。"小班是幼兒生活自理能力和行為習慣教育的起始階段。幾次教學活動和偶爾學習，對于小班幼兒生活自理技能和良好行為習慣形成與提升的作用是微乎其微的。"這時的幼兒多以自我為中心，規則意識很淡，這時教師要有足夠的耐心告訴孩子什么該做，什么不該做，應該怎樣做，增強孩子的正確認識觀，同時由于小班幼兒的行為與認識不夠穩定，要求教師反復的抓，以幫助幼兒良好常規意識的鞏固與練習。

3.3老師要密切合作，要求一致，既定目標堅決執行。班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。班級教師配合密切和諧直接關系到班級常規管理的成功與否。在制定班級常規時要幾位教師共同參與和制定，在管理過程中幾位教師也要經常留心和溝通，不能出現一位教師這樣要求，下一位教師當班時又換成另外一個要求，這樣孩子會不知所措，時間久了，孩子們的班級常規培養也就無從談起了。"班級公約強調一個約字，在操作中，教師要做個能堅持到底的有心人，將公約裝在心里，不能想到才用，更不能朝令夕改，否則公約就會失去威信；在公約面前，每個孩子都是平等的"

3.4要適應幼兒的發展，隨幼兒的發展而不斷更新。在班級常規里中，有一些規則是不變的，如餐前飯后戶外活動后要主動洗手；杯子毛巾要專人專用；盛飯、入廁、滑滑梯時要排隊；入睡前先擺好鞋子等，但有些規則隨著幼兒年齡的增長要求在不斷提高，如幼兒剛入園時要求孩子能夠坐在椅子上，到了下學期就要求幼兒坐在固定位置。小班要求幼兒能熟練的用勺子吃飯，到了中班就要求幼兒學會用筷子吃飯；剛入園的幼兒要求在教師的幫助下能穿脫衣服或鞋襪，學期末時幼兒應該達到自己穿脫衣服并整理好。抓常規需要教師的智慧和觀察，孩子在不斷的發展中，規則也應是不斷地變化的，教師間要經常交流與溝通，不斷對班級的管理規則進行反思與更新，才能跟得上幼兒不斷成長的步伐。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。" 常規不應該成為約束幼兒行為的條條框框，而應該是在活動中幼兒通過不斷遵守各項常規而逐漸發展成為兒童主體的一種品質，把它當成是兒童內在的并在兒童積極的自我活動中體現出來的東西，只有這樣我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養出兒童的常規意識。

參考文獻：

第9篇：幼兒生活常規管理的方法范文

一、指導思想

深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強化服務意識，規范各項管理，加強理論學習與實踐研究。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，自覺創造與個體生命相和諧、相一致的教育;通過課程實施和課題研究提升教學效益，促使幼兒、教師、幼兒園的持續發展。牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環節，做到四個新：教育觀念不斷更新、現實生活不斷創新、思想觀念不斷立新、與時俱進不斷求新。

二、工作目標

(一)深入學習《幼兒園教育指導綱要》，圍繞課程目標的建構與落實，加強研討，強化幼兒一日活動管理，提高幼兒來園活動質量。

(二)加強師資隊伍建設，引領全體教師敬業愛崗，勤奮工作，提高他們職業道德水平，樹立我園教師的良好形象。加強教師業務素質的培訓、培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有明顯地提高。

(三)以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動內容，強化幼兒日常行為規范，科學規范的開展好區域活動。

(四)廣泛聽取家長建議，努力探索家教指導的途徑與方法，不斷提高家長工作的質量，辦好家長學校，爭創優秀家長學校。

(五)有計劃地改進園舍設施，為幼兒創設良好的學習、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設施的質量,努力爭創市級示范幼兒園。

(六)樹立正確的健康觀念，加強健康教育，保證幼兒安全。

(七)在園內開展各項競賽活動，積極爭取參加市區級各類競賽。

三、主要工作

(一)加強師德建設，全面提高教師素質

1、利用每周一的政治學習和業務學習，加強師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。

2、鼓勵教師利用業余時間進修提高學歷，給自己充電。建議教師經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經常上教育網，不斷吸收新信息。

(二)加強教學常規管理工作，創園本特色教學

1、加強園內一日活動管理，培養幼兒生活、學習、戶外活動好常規。根據常規目標研討常規訓練的措施與方法，班級開展常規競賽評比。

2、嚴格教學常規管理，每月進行一次教學常規檢查，對教師的備、教、輔、改、評、家園聯系等各個環節進行細致檢查，確保教學常規的落實。

3、立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。針對教師在特色教學實踐中的問題，邀請專家來園進行指導、引領，不斷提升教師教育水平。

4、科學規范的開展區域活動。

5、開展教師專業能力競賽活動。(彈、唱、跳、畫、講)

(三)加強教科研工作，積極構建園本課程

1、教科研是教育的先導，是提高保教質量的關鍵，也是幼兒園持續發展的根本的保證。本學期將扎扎實實抓課題教研，在“研“字上下功夫，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題。

2、繼續進行幼兒園課程改革，積極構建體現園本特色并能促進幼兒發展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學觀摩研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在實際問題。

3、教研活動要有實效性，要緊緊圍繞問題的產生如何解決問題反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每兩周進行一次，每次有一個主題，展開討論。爭取機會組織教師參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到外地及本市各園的聽課機會，加強學習，逐步提高教師的教育教學水平。

4、積極參加省、市、區幼兒園教師優質課、優秀教育活動案例等評比活動。平時班與班之間進行互相聽課評課活動，并與家長開放日活動緊密結合起來，促進教師的專業發展。

(三)加強衛生保健工作，要求班班創建平安班級，保證幼兒在園的安全。

1、期初，做好新生和插班生的體檢工作及《預防接種證》的驗印上收工作。做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，通過《家長園地》向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥等各種相關表冊記錄。

2、組織教師重溫《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》等制度，強化教工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好早、晚班的護導工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

3、嚴格按照幼教機構衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度、迎接市婦幼保健所對我園衛生保健檢查驗收。

4、制訂科學合理、營養豐富的幼兒食譜，督促炊事人員遵章辦事，嚴把食品衛生關。根據上級部門的要求，繼續做好午餐24小時留樣工作，嚴防餐飲事故的發生。

(四)樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。

1、新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。

2、開學初，根據本班幼兒的實際情況，及時召開家長會。十月份向家長開放半日活動及區角活動，展示幼兒在園活動情況。各班設立“家長信箱”，積極采納家長的好建議。以電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家訪活動。

3、每周據實填寫《家園聯系本》，辦好“家長園地”，及時跟家長溝通，讓家長了解幼兒園的教學進度及活動安排，了解幼兒在園表現，做到家園共育。

四、具體安排

八月份

1、整理幼兒園內外環境，各班重新布置幼兒室內活動環境。

2、完成園務工作計劃，班級、部門工作計劃及各班教育教學階段計劃。

3、組織全體教職工學習《幼兒園指導綱要》、《幼兒園教師專業標準(試行)》、《三六歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園考核制度》等相關法律法規。

4、報名工作。

九月份

1、熱情接待幼兒，穩定幼兒情緒，幫助新生盡快適應幼兒園生活，教師嚴格執行《幼兒一日活動作息時間表》，強化常規訓練，逐步培養幼兒養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。

2、建好幼兒的個人檔案袋。

3、召開新學期家長會，重組家長委員會。

4、組織教師、幼兒學習新操。

十月份

1、開展“我愛祖國”主題系列教育活動。

2、各班進行區角環境布置的更新，創設良好的教學輔助學習環境。

3、半日活動開放周暨區域活動展示活動活動。

4、幼兒園秋季體檢。

十一月

1、秋季親子趣味運動會。

2、開展家長學校學習科學育兒交流會。

3、組織教師圍繞“園本課程的主題”進行討論探索。

十二月

1、“迎新年”親子游藝活動

2、教師專業能力競賽(彈、唱、跳、畫、講)

3、幼兒學期末體檢。

2016年元月

1、期末教學展示活動。

2、進行教師“教育工作反思”筆記交流會。

3、檢查班級幼兒“個人檔案”的記錄和整理工作。