課外閱讀對學生的重要性精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀對學生的重要性范文

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 重要性

課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教育界普遍認為：課外閱讀與課內閱讀是密切相連，不可分割的有機統一體。

關于課外閱讀曾經有人說過：“取法于課內，得益于課外。”由此可見語文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以我們在進行語文教學時應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性。課外閱讀對小學生的發展的重要性歸納為以下幾點：

一、課外閱讀有利于小學生發展個性

擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養和修養，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質比較健全。

二、課外閱讀有利于學生智力潛能的開發

閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學生在形成和發展閱讀能力的同時，發展了思維能力，也能激發出創造潛能。

三、課外閱讀有利于提高學生的閱讀能力和語文水平

學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。

四、課外閱讀有利于各科的學習

第2篇：課外閱讀對學生的重要性范文

【關鍵詞】課外閱讀；小學作文；實效

通過課外閱讀，小學生可以增加對生活和社會的認識，將生活和語文連接在一起，讓學生在閱讀中積累素材為寫做準備，這樣的語文才會更有魅力和吸引力，學生也會更愛閱讀和寫作。除此之外，老師也要全面了解學生，根據學生的個性差異來指導閱讀方向，推薦合適的課外書籍，培養小學生擴散思維，點燃課外閱讀和寫作的激情，從而達到提高小學生作文水平的效果。閱讀是汲取優秀文章的精美之處的過程；閱讀也是批判，避開文章中的謬誤的過程。只有學會做一個好的讀者，培養良好的語感后才能做一個好的寫者。閱讀是寫作的墊腳石，只有站在這塊石頭上才能看得更遠。

一、立足學生之間的差異性，根據實際情況授課

由于小學生之間的學習能力和認知水平不同，所以學習情況也不一樣，還有就是老師的教學方法、內容等其它因素的影響，最終學生獲取的知識量也會有一定的差距，因此，老師在授課時要有針對性地制定一些教學計劃，不單要求老師要了解、熟悉學生的個性差異，學習情況，還要善于利用學生的這些個性特點，確保學生在閱讀時掌握的知識都能夠在寫作中運用自如。教師一定要認識到學生才是課堂的主體，來調動學生的學習積極性。其次，作文課堂發展性評價對提高小學生作文水平也有一定的幫助。作文課堂中進行自評策略，互評策略和共評策略，讓學生們進行欣賞和講評，達到充分發揮學生主觀能動性和提升學生寫作水平的雙重效果。再次，精神教學也是教學活動中不可或缺的手段。簡單的來講就是老師抓住學生心理特點，以此來提高學生的學習熱情和積極性。同時，老師要多鼓勵、引導、贊賞，因為日常閱讀積累不但可以提供寫作素材讓學生有東西可寫，還可以豐富詞匯，寫出好文章。

二、論述課外閱讀在小學作文中的重要性

1.如何在閱讀中提高學生學習積極性眾所周知，想小學生的作文水平得到提高離不開課外閱讀，所以，課外閱讀越來越受到與教育相關的部門的高度重視，因此老師也要深刻認識到閱讀的重要性。在授課過程中，老師把閱讀帶入課堂中，這樣不僅能夠豐富課堂形式，還能夠貼近生活，有效地將生活和學習結合在一起。老師可以為學生提供相對固定的閱讀時間，如利用晨讀時間，鼓勵閱讀，創造課外閱讀的機會，如開展讀書成果展示活動，從而激發學生的閱讀興趣、豐富學生精神世界，積累真正可以使用的資料內容。教師需要把握和思考、尋找學生的興趣點，潛移默化地引導學生。對于低年級的學生，他們對于故事的興趣較強，講解相關故事時,老師要盡量富有感情、有聲有色，同時引導學生自主閱讀，發現其中的精華內容。教師也可以說一個善意的謊言，告訴學生老師也沒有讀完，引導學生和老師一起讀完剩下的內容。這樣的閱讀氛圍創設是必要的，此外也可以利用背誦比賽、朗誦比賽等激發學生的積極性。

2.課外閱讀量是學生寫作的源泉少年時期的課外閱讀中的詩歌、民謠和散文等這些文學作品都適合小學生閱讀，在閱讀同時也在進行著文學熏陶和文學積累。從而豐富作文素材、拓展學生視野、積累詞匯，讓學生在日積月累的閱讀中提高自己的寫作水平，達到“下筆如有神”的境界。當然，素材的積累不只是多進行課外閱讀就能夠完成的，除此之外，在有優秀素材的時候，教師要引導學生多做筆記，做筆記可以讓詞語記得更牢固，使用這樣的方法讓學生將美文美句記錄下來，積累素材。由此可見，課外閱讀量就是寫作素材的源泉。

第3篇：課外閱讀對學生的重要性范文

【關鍵詞】課外閱讀；高中語文；作文教學；重要性

課外閱讀不僅涉及的范圍非常的廣泛，同時內容也相對較為豐富，而且學生在閱讀的過程中，可以根據自身的喜好進行課外讀物的選擇，并根據由淺入深的原則進行課外讀物內容、主旨的了解。

一、課外閱讀在高中作文教學中的重要性

（一）提升學生對于學生的寫作興趣

應用價值較強是課外閱讀在高中語文寫作教學中的主要特點，學生通過不斷的進行課外閱讀，不僅可以將學生的寫作興趣激發出來，同時也充分的調動起了學生的寫作主動性和積極性，而這也為高中學生寫作能力的提高奠定了良好的思想基礎，對促進學生寫作能力的全面自主發展效果十分的顯著。學生在日常學習的過程中，離不開興趣的引導，所以，教師在開展高中語文寫作教學時必須將其與渴望閱讀緊密的結合在一起，才能使學生始終處于輕松愉悅的教學氛圍內，一般情況下，課外閱讀所涉及的內容與結構都不是很復雜，雖然便于學生的理解，但是其教育意義非常的重要，學生只有切實的將其應用于實際的寫作過程中，才能促進其寫作深度的不斷提升。

（二）幫助學生積累寫作素材

在高中語文寫作教學過程中，課外閱讀具有極為重要的價值和意義，積極的引導學生進行課外閱讀不僅可以幫助學生迅速的增加寫作素材的積累，同時學生在閱讀的過程中，也提升了自身理解寫作主旨的能力，對作文結構的進一步優化具有積極的促進作用。大多數課外閱讀的書籍所講述的都是現實生活中的實例，學生在閱讀的過程中可以將書本內容與現實生活緊密的結合在一起，不僅可以擴展學生寫作素材的積累，同時對于學生寫作質量與水平的提高也有幾位重要的意義。

（三）課外閱讀可以為學生寫作提供借鑒

在高中語文寫作教學中課外閱讀是極為重要的內容，這種方式不僅可以促進學生寫作能力的有效提升，同時促進了學生綜合能力的不斷提高，還為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。寫作教學作為高中語文課堂教學中一項綜合新極強的教學活動，要求學生必須掌握寫作用詞的精準性，而課外閱讀為學生綜合能力的提升提供了極為重要的方式和途徑，使學生可以在極端短時間內實現對文章主旨的理解、語言應用、邏輯思維等方面能力的迅速提升，對學生寫作技巧的進一步提高具有積極的促進作用。

二、課外閱讀在高中語文作文教學中的應用策略

（一）進行情景教學的創設，激發學生的閱讀情感

如何在高中語文寫作教學活動開展的過程中引入課外閱讀，是目前高中語文教師在教學中急需解決的問題。首選，教師在教學活動開展的過程中，應該為學生創造愉悅的閱讀氛圍，才能使學生在閱讀的過程中理解閱讀教學的意義和目的。同時在學生寫作的過程中，教師應該培養學生的寫作情感作為重點，而不是急于培養學生的寫作能力。在學生養成良好的寫作情感之前，教師應該首先培養學生的閱讀情感，只有這樣學生的語句積累才能越來越豐富。比如，教師在寫作教學的過程中，可以將寫作內容作為核心進行教學情境的創設，要求學生先進性與寫作內容相關的文章的閱讀，然后學生再完成寫作任務。

（二）采用多變的教學模式，提升學生閱讀積極性

學生閱讀的主動性都是由良好的閱讀興趣激發出來的。所以，高中語文教師在教學的過程中，必須充分的重視培養學生的閱讀興趣，積極的進行教學方法的改革和創新，利用獨特新穎的教學方法吸引學生的注意力，從而使學生可以自主的進行課外閱讀，并在不斷閱讀的過程中，幫助其形成良好的閱讀和寫作觀念。比如，在課堂教學活動中，教師可以積極的運用多媒體教學手段，播放一些學生比較感興趣的文學作品的視頻等。這樣不僅可以將學生的寫作興趣激發出來，同時也使學生在自己閱讀課外文章的過程中，促進了自身寫作水平的不斷提高。

（三）培養學生自主學習，讓學生主動進行課外閱讀

高中語文教師在語文教學的過程中，最主要的任務就是培養學生自主學習的能力，促進課堂教學質量的提升。所以，教師在寫作教學活動開展的過程中，積極的培養學生養成良好的學習和寫作習慣，使學生可以主動的進行課外讀物的閱讀。比如，教師在寫作教學時，要確保學生在整個課堂教學的過程中始終保持愉悅的心情，同時教師要成為學生學習的榜樣，在潛移默化的過程中影響學生。同時給予學生寫作充分的尊重，使學生始終保持快樂的心情進行寫作，這樣不僅可以使學生迅速的養成課外閱讀和寫作的觀念，同時對于自主學習能力的形成也有積極的促進作用。

（四）創設閱讀寫作一體化教學模式

教師在高中語文寫作教學的過程中，必須要為學構建一體化的教學模式，并以此為基礎，促進學生語文寫作水平的不斷提高。同時在實際教學的過程中也必須及時的轉變傳統的教學觀念，引導和啟發學生進行寫作活動的開展，實現高中語文課程內容的進一步延伸和擴展，這樣不僅可以使學生迅速的掌握語文知識，同時也有助于學生對文本層次的深入理解。而且，教師在教學活動開展的過程中，應該積極的與學生建立民主、平等的新型師生關系，使學生在寫作教學活動結束之后可以主動的與教師進行交流和溝通。以便于學生在于教師交流溝通的過程中發現自身存在的問題，并予以及時的解決。

三、結語

總之，高中階段的課外閱讀語文寫作教學而言具有極為重要的意義，教師在寫作教學的過程中將學生的課外閱讀興趣充分的激發出來，促使學生積極主動的參與到課外閱讀中，使學生在參與閱讀的過程中想象力的不斷提升。所以，教師必須改變傳統的高中語文教學觀念和方式， 不同的語文寫作教學應用于語文教學的過程中，使學生充分的認識到寫作教學的重要意義，從根本上促進高中學生寫作能力的不斷提升。

【參考文獻】

[1]戴楊楊.論課外閱讀的重要性[J].現代交際，2015.11：188

第4篇：課外閱讀對學生的重要性范文

一．初中語文課外閱讀教學的重要性

1.語文課外閱讀教學在認知方面的

課外閱讀書籍包羅萬象，也是一個復雜的多樣化的世界。學生掌握了閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發人生潛力。這樣閱讀便具了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識歷代各種各樣的"風流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標準指出:"閱讀時搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話過程."這一新理念也道出初中閱讀在認識上有重要的價值。

2.閱讀教學在教育訓練方面的重要性。

閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發，有利于語文能力的培養；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養品德，發展個性，提高思想道德素質和科學文化素質，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發揮認識、教育以及智能訓練的作用。我們知道，閱讀一部好書，就猶如結交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們看清了人類的真善美和假丑惡；讀，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？

3.閱讀在信息開發方面的作用。

閱讀能從書文中捕捉信息，激發創新意識，使閱讀成為發現和創造的過程，成為對信息開發的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創造物質財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產手段。它不僅是一種處理科技信息和經濟信息的手段，還直接參與了生產過程，成為提高勞動生產率的一種因素。

總之，閱讀就是一種創造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。

二，怎樣提高語文課外閱讀的有效性

我們知道了有效的課外閱讀在初中語文學習中的重要性。

那么如何才能提高課外閱讀的質量，培養學生良好的課外閱讀習慣呢？筆者認為可通過以下途徑：

（一）培養學生課外閱讀的興趣是關鍵

課外閱讀是一個自主學習、自我提高的過程。沒有主體強烈持久的興趣作依托，閱讀勢必流于應付或獵奇。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。在教學中應根據學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來。 首先，把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。其次，通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。接著，可以運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系。培養學生靈活性、多向性、深刻性和創造性的思維品質，使學生對同一問題作多角度思考，進行豐富的想象，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學中培養學生總結概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，進而激發學生課外閱讀的興趣。

同時，教師還可以給學生推薦一些新書，比如定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物及中外名著，做為對課堂內容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知欲更強了。此外，還可以通過收聽收看"新聞聯播"、"科技博覽"等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物，以及自然環境、自然現象、社會環境等，對新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，這是最活躍、最光彩、最富成效的教學活動，也是培養學生課外閱讀興趣的有效途徑。

(二)學生課外閱讀方法的指導

初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態，讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓，讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以"悟意審美"為目標，如讀詩歌在于品位精粹韻語的深層意蘊，讀小說在于感悟人物形象的審美內涵，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育學生健康成長。

第5篇：課外閱讀對學生的重要性范文

關鍵詞： 小學英語 課外閱讀 存在問題 優化措施

閱讀是語言類學習的重點，英語教學中的課外閱讀是小學英語學習的必經之路，是提高課外知識水平的重要途徑，也是擴大學生知識面、鍛煉學生審美能力和語言能力的前提。因此，我們要重視小學英語課外閱讀的重要性和必要性，充分發揮小學英語教學中課外閱讀的積極作用。

一、當前小學英語課外閱讀中存在的問題

隨著我國經濟的迅速發展，英語教學成為教學的重點，培養高素質和國際化的一流人才成為各校的目標。由于小學階段是學生剛入學后的初級階段，在英語教學中進行課外閱讀存在一定的問題，因此在小學英語教學的過程中，課外閱讀未能達到預期的效果和作用，這主要有以下幾個方面的問題：

1.對英語課外閱讀的重視度不夠

教師還停留在應試教育的教學理念中，主要以考試為目標，考試的成績為最重要的目的，注重課內教學，忽視課外教學，對課外閱讀的相關活動沒有指導性，同時部分家長認為課外閱讀耽誤了學生學習的時間和計劃，懷疑課外閱讀的學習效果。這種傳統英語教學方式嚴重影響教學活動效果，導致學生對課外閱讀沒有積極性，除了課內外作業外就沒有再進行課外英語學習。久而久之，學生的知識面僅僅停留在課本教材中，限制學生思維和創新能力的發展。

2.小學生缺乏閱讀興趣

小學生從幼兒園的打鬧階段要很快適應新的學習環境，有一個階段的過渡期，小學生本身的英語知識水平和程度較低，掌握的內容很少，在課外閱讀中會遇到各種各樣的困難。加上各種電子產品和信息工具越來越多，如手機游戲、平板電腦、網絡電視、動畫影像等，小學生對于這些電子產品興趣濃厚，課外時間大多用來玩耍和娛樂，并沒有其他時間來閱讀，注意力無法一下子移到課外閱讀中。

3.課外閱讀的資源缺乏

小學英語的學習主要從最基礎的發音和字母開始，經過兩三年時間甚至到了初中才開始進行對話的練習，因此小學課外閱讀資料有限，尤其在一些落后的學校，資金投入不足，一些學生從來沒有看課外閱讀書本。一些家長對英語知識不了解，給學生選擇的課外閱讀資料不合適，學生沒有興趣，還有一些學生放學以后，家長沒有過多進行詢問和指導，對課外閱讀的情況漠不關心，甚至放棄英語課外閱讀的學習。不僅是家長，教師對課外閱讀的資源準備也不足，間接影響學生的閱讀興趣。

4.缺少課外閱讀的指導

對于小學生來說，他們的心智還不成熟，對于課外閱讀自身的自主性不高，如果缺少科學的指導，就會導致學生對英語學習產生厭惡，嚴重影響課外閱讀的質量。課外閱讀離不開科學的指導，如果教師課外閱讀指導不足，學生在閱讀中遇到的疑難問題無法得到及時解決，就會直接影響學生的閱讀興趣，甚至產生厭讀心理。因此，課外閱讀中教師的指導是必不可少的，教師要對不同的學生采用不同的技巧和方法，這樣才能讓學生愛上閱讀，達到理想效果。

二、小學英語課外閱讀的優化措施

1.加強對英語課外閱讀的重視

隨著新課程的改革和深入，小學英語教學進行了改進和調整，為了提高英語閱讀的質量：第一，教師自身需要加強對課外閱讀的重視度，向學生和家長灌輸英語課外閱讀的重要性，引導和鼓勵學生多開展課外英語閱讀的活動，不斷優化和創新教學模式，為學生參與英語課外閱讀提供良好的條件和基礎。教師可以在課后可以安排一些課外閱讀的任務，在學生完成任務后，將課外閱讀的感受和讀后感放入第二天的課內進行討論和交流，實現課內和課外的相互結合。另外，學校可以設立英語角或者英語課外閱讀興趣班，將課外的英語閱讀成績加入期末的總成績，提升教師、家長和學生對于英語課外閱讀的重視程度。

2.培養學生的課外閱讀興趣

小學生的好奇心比較強，喜歡接觸新鮮的事物，也有好動和求知欲的表現。因此，在英語課外閱讀中，培養學生的閱讀興趣十分重要，可以通過一些教學活動或者課外活動調動學生的積極性和主動性，讓學生參與課外閱讀活動。在一種快樂愉快的環境中閱讀，能使注意力更集中，而且學習起來比較容易接受，開拓學生的知識面。如在學習課文內容中的biggest，best時，可以組織分組進行英語手抄報的比賽形式，要求學生參閱課文資料，將世界上的有關biggest，best的人或者事物的名稱列舉出來。

3.完善課外閱讀的資源

小學英語教師要對學生的英語水平和教材知識有深刻的了解，根據不同學生的水平和特點，幫助學生選擇合適的課外閱讀書籍，可以在書店查找、借助網絡資料，以及學校圖書館。學校也要增加對英語課外閱讀資源的投入，為學生搜集合適的閱讀書籍和材料，為學生提供有力的閱讀條件，這有利于英語課外閱讀的活動開展。在選擇課外閱讀資源，要注重書籍的趣味性和知識性，適合學生的閱讀范圍和能力，根據學生的心理特征和愛好選擇課外書籍，如英語課本中的童話故事書《開心小讀者》，書本中的內容和句式比較簡單，也有豐富的人物畫面等，學生比較容易接受，也很感興趣。

參考文獻：

第6篇：課外閱讀對學生的重要性范文

關鍵詞：激發興趣；指導閱讀；提高

蘇霍姆林斯基說過，“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀”。而我們長期以來的應試教育，使得學生聽說讀寫的語文基本能力發展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使“聽說讀”成為附庸，失去了本身發展的優勢。教師往往只注重學生的成績，對素質教育的內涵并未理解滲透，對學生的閱讀指導嚴重匱乏，直接影響小學生閱讀興趣和閱讀能力的提高。那么如何才能提高小學生的課外閱讀能力呢？

一、激發學生的課外閱讀興趣

對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分。排除家長和教師的壓力，興趣往往是維系他們持續做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否堅持課外閱讀的關鍵。那么，我們作為教師究竟該如何激發學生的課外閱讀興趣呢？

1.采用成果展示法，激勵學生的課外閱讀興趣

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在課堂上我會讓學生匯報自己的讀書成果，向老師和同學匯報自己最近又讀了哪些書，都知道講了些什么事。學生都很積極踴躍，不甘示弱。每個學生心理上產生了極大的滿足感，從而激勵了他們的課外閱讀興趣。

2.開展豐富多彩的讀書活動，提高學生的課外閱讀興趣

比如開展講故事比賽、詩歌朗誦比賽、交流會等，讓學生參與到活動中。參與的學生肯定在課下做足了準備，觀看的學生也能從中受益，從而提高了學生的閱讀興趣，同時也豐富了學生的知識量。另外，我還讓學生輪流值日，在黑板的板報上更新自己所找到的知識，這樣每天都有新知識出現，學生就會以好奇的心理去看，去想，去記，從而提高他們閱讀的積極性。

3.以賞識的眼光激勵學生閱讀

“水不激不躍，人不激不奮。”為了讓學生保持讀書的熱情，在閱讀教學中，教師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程。發現其閃光點，不失時機對學生進行激勵、表揚，激發學生的內在動力。我們還在班級開展“讀書之星”的活動，通過各種方式的評比激發學生的閱讀愿望，從而激發學生的閱讀興趣。

二、指導學生進行課外閱讀

在信息化時代的背景下，我們更明確地認識到，獲取信息已成為閱讀的一項重要功能。閱讀作為相對獨立的語文能力，具有重要的作用。那么，我們該如何指導學生進行課外閱讀呢？

1.教師要以身示范

古語道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。每次讀書時，我也和學生一起讀，一起撰寫讀后感。我用自身閱讀狀況、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用影響著學生，帶動著學生，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。

2.把課外閱讀和讀書筆記相結合

唐朝著名詩人杜甫說過，“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了閱讀的重要性。讀和寫是相輔相成的，大量閱讀能提高學生的寫作能力，而大量的寫作能促使學生去閱讀。課外閱讀應使學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，做標記，也可以邊閱讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章內容發表自己的見解和體會。這樣使課外閱讀和讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句抄寫下來，并寫下感悟。這對于學生閱讀能力、寫作能力及語文綜合能力的提高的作用是不言而喻的。

3.好的讀書習慣的養成，一定要從低年級就開始抓起

美國巴爾博士說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”因此，從低年級開始，就要求教師帶領學生讀一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等小學生比較感興趣的故事類書籍。到了中高年級，就要求學生讀一些如中國四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等有教育意義的書籍。這樣循序漸進，增強了學生的閱讀能力，豐富了他們的知識水平，對語言的組織能力有了一定的訓練，致使學生的寫作能力大大提高。

書既是益友，更是良師。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。教師組織學生進行自主、有序、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。

參考文獻：

第7篇：課外閱讀對學生的重要性范文

關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；啟發和指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-118-02

課外閱讀做為課內閱讀的拓展和外延，是培養學生閱讀能力和只是理解能力的重要措施，也是鍛煉學生具有良好閱讀習慣的方式，還可很好的的培養人文主義情懷。那么，對于小學生們的課外閱讀興趣是如何激發起來的呢？

一、課外閱讀興趣培養的重要性

課外閱讀作為語文教學實踐活動的重要組成部分。課外閱讀有助于擴展學生思路和觀點、促進學生智力開發、對于提升學生的素質有很重要的現實意義。

在語文新課程標準明確要求：要“培養學生廣泛閱讀的興趣，全面的擴大閱讀覆蓋面，增加有效閱讀的質量。”其中還規定了在小學學習階段要求課外閱讀的總量必須達145萬字。低年紀的學生需要閱讀淺近的童話故事和寓言事例，培養學生熱愛生活，關心大自然和珍愛生命的意識。充分積累自己喜歡的成語故事和格言警句等。還要背誦優秀的詩文50篇（段）以上。課外閱讀總量不得低于5萬字。課程標準還對低年級學生提出了課外閱讀的保底量最低限度。可見有效的開展課外閱讀也是課標主要要求。小學是課外外閱讀是起始階段，對低年級的學生來說，強烈的閱讀興趣，還幫助他們在他們的語言學習和發展打下良好的基礎。兒童早期閱讀如果得不到不充分發展，很難彌補后天閱讀力的提高。初中學生的思維辨別能力相對較低，再加上那個頑皮的好玩的天性，讓他們喜歡課外閱讀不是在一夜之間就能成功的事，要讓他們養成課外閱讀的良好習慣，作為教師，應該著重注意培養學生的課外閱讀興趣。

二、激發小學生課外閱讀興趣的策略

1、營造閱讀的環境

眾所周知，良好的閱讀環境有助于學生的全面發展，可以充分發揮出起到“潤物無聲”的奇妙效果。教師應該充分可用的條件來為學生創造良好的閱讀氛圍。閱讀環境氛圍包含硬環境和軟環境，硬環境是為閱讀創設良好的外在條件，提供圖書閱覽室，里面讀書，適當的住宿分配桌子，教室墻上貼的跡象，這些跡象隨處可見閱讀在語言教學材料，如“好讀，讀好書”，“每個人都有他的大小，但是學習努力工作”，“讀卷，比如寫作”，等等，很多跡象在學生的視野，經常看到或讀到的東西，能激勵學生大量的閱讀的興趣。所以軟環境是什么？軟環境是溝通學生的閱讀老師建立一個良好的情感氛圍。例如，批準的教師對學生的閱讀成績和肯定。其次，作為教師，我們應該努力使學生很容易地讀。

2、開展活動提高閱讀興趣

小學生興趣愛好廣泛，容易接受新奇的事物，渴望知道生活的方方面面和知道身邊的世界，經常問：這是什么？那是什么？這是為什么？根據這一特點，各種豐富多彩的健康有趣的活動來引導孩子們閱讀。因此，創建一個活潑、各種活動，可以讓學生們享受閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，這些活動可以豐富學生的課外生活，不僅可以巧妙地培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，激發學生對知識的強烈欲望，激發閱讀的興趣，從而進一步激發他們的課外閱讀的熱情：

（1）課前三分鐘進行輪流閱讀。這不但可以增加詞匯量的積累，可以促進學生在課外自覺認真閱讀；、

（2）故事的表演。讓學生以組為單位選擇故事節目，做全體組員共同參與；

（3）舉行閱讀、講故事的比賽。通過競爭，在課堂上提高閱讀熱潮，激起課外閱讀的興趣，促進學生讀很多課外閱讀。

3、采用簡單明了的課外閱讀方法

課外閱讀興趣培養也探索和掌握課外閱讀方法的過程。一年級學生課外閱讀方法尤為重要。雖然課外閱讀方法的不同和個性化，但隨著老師的指導是分不開的，因此如何有效地引導一年級學生？怎樣有效地培養一年級孩子閱讀的能力，靜靜地讀，，慢慢的到沒有聲音只有嘴靜靜地閱讀，在到心讀，一步一步，在這個過程中需要老師不斷鼓勵的學生，學生間也要相互比較這樣會更快學到閱讀的技巧。以及培養孩子的習慣閱讀時做筆記的行為，我充分利用現代教學設備，使用物理預測模型為孩子們做示教，俗語說：眼見為實。在演示時，結合一年級孩子的特點教給孩子一些簡單的措施，如直線標記不明白的話，如句子和段落，用小圓圈圈標記你最喜歡的詞，句子和段落；使用”？“表示有問題或不理解的語句；最后，通過閱讀后你知學習到了什么？每當孩子們把一本書過來問我，我只是讓他們繼續閱讀，一遍又一遍地讀，真的讀不懂時才告訴他們，可以讓孩子更深刻的閱讀理解‘多讀多思“的意義。

4、培養小學生良好的閱讀習慣。

對閱讀習慣的習慣的培養也是閱讀教學的任務。良好的閱讀習慣能讓學生喜歡閱讀，高效閱讀，熱愛上閱讀。指導課外閱讀的過程中，我主要從注意以下幾個方面來培養小學生的閱讀習慣。

（1）培訓與眼睛在閱讀的習慣。減少眼球運動，逐步擴大閱讀視野，縮短時間看單詞和減少回歸，它不僅可以提高閱讀的準確性，并能提高閱讀速度，無聲閱讀習慣的形成。

第8篇：課外閱讀對學生的重要性范文

隨著國家、社會對學前教育的日益重視，學前教育對幼兒教師的要求也日益提高。對幼師生而言，兒童文學課程既是文化基礎課，又是專業必修課。兒童文學的學習不僅能使他們認識到兒童文學在幼兒教育中的重要作用，掌握兒童文學的基礎知識，增進兒童文學修養，也能使他們具有適應幼兒園教育需要的兒童文學鑒賞能力和改編、創作能力，及組織進行兒童文學教學活動的能力。幼兒師范院校一直重視兒童文學課程的教學，但是，從我們調查了解的情況來看，教師對于兒童文學課堂教學抓得緊，但忽視了兒童文學的課外閱讀指導；學生僅滿足于課堂所學的兒童文學理論及課本上的極少數兒童文學作品，而忽視了課外閱讀兒童文學作品的重要性。

一、幼師生兒童文學課外閱讀現狀

為了了解幼師生課外閱讀兒童文學作品的現狀，我們設計了《幼師生課外閱讀兒童文學作品情況調查問卷》，發放了調查問卷493份，收回有效問卷484份。經過整理統計，分析歸納如下：

在閱讀心理方面，只有三分之一的同學認識到了課外閱讀兒童文學作品的重要性，三分之二的同學僅僅滿足于課本的內容，忽視了課外閱讀；覺得兒童文學作品有意思的同學也就喜歡閱讀，反之就不喜歡。

在閱讀習慣方面，隨著社會發展，同學們的閱讀方式發生了極大改變，網絡閱讀最受同學們青睞。老師在學生課外閱讀上的指導仍然發揮著重要的影響，但也有不少同學在閱讀時不加選擇，顯得十分盲目。更多的同學習慣于在學習場所利用課后時間閱讀，也有相當一部分同學喜歡利用假期閱讀。絕大部分同學在讀過作品之后沒有思考，沒有養成寫讀后感或者做摘記的習慣。

在閱讀方法上，同學們在閱讀時更多采取默讀，閱讀過程中大都走馬觀花，很少認真思考、圈點批注。閱讀后往往不再翻閱，也很少討論。這說明同學們閱讀方式比較單一，閱讀方法比較簡單。

二、影響幼師生兒童文學課外閱讀的因素

通過問卷分析及個別訪談，結合幼兒師范學校的教學實際，我認為，影響幼師生兒童文學課外閱讀的因素如下：

（一）個人因素

首先，相對于音樂、舞蹈、美術等專業技能課，幼師生缺乏對兒童文學的學習興趣，他們還沒有真正認識到兒童文學的重要性，更多的時候還是把它當成了語文課。盡管有不少幼師生也知道兒童文學與他們將來的工作之間有很大關系，但是極少數能做到堅持閱讀。其次，大部分幼師生的閱讀習慣不好。很多幼師生在小學、初中階段就沒有養成良好的學習及閱讀習慣，進入幼師以后，由于沒有了升學的壓力，他們更容易放松要求。另外，從調查結果看，幼師生沒有掌握必要的閱讀方法。相當大比例的學生看書時就是走馬觀花，看過就了。讀時懶得思考，不知道粗讀、精讀、朗讀、默讀的結合，不懂得“不動筆墨不讀書”的道理，讀后不做摘抄，不寫讀后感，沒有交流討論。

（二）教師因素

1.閱讀狀況不佳，影響閱讀指導。

從事兒童文學教育的幼師教師工作量普遍偏大，有的除了兒童文學的教學任務外，還要帶口語訓練或語文課。繁重的工作量使得留給閱讀兒童文學作品的時間、精力實在不多。即使有空閑讀書，他們首選的讀物也不一定是兒童文學作品。教師自己閱讀的少，自然影響對學生的閱讀指導。

2.忽視激發閱讀興趣，缺乏閱讀指導。

在幼師課堂，部分教師視野很窄，局限于教科書，兒童文學教學的外延很小。填鴨式的教學方式，學生體會不到學習的意義和樂趣，又怎么能有興趣在課外傾注時間進行閱讀呢？即使開展課外閱讀活動，往往單純追求效果，以命令代替興趣培養。學生是“要我讀”而非“我要讀”，讀書習慣自然也無法養成，讀書的效果可想而知了。也有部分教師抓住了課堂教學的時機，推薦了好的作品，鼓勵學生進行課外閱讀，但對于閱讀方法卻沒有相應的指導。即使有些指導，也僅限于極少數對兒童文學感興趣的學生。

3.閱讀引導不夠，評價方式單一。

教師不了解學生的閱讀需要，對于學生如何選擇書籍的指導力度不夠。學生想閱讀時卻不知道該讀些什么書，怎么去讀書。另外，很多教師只給學生布置閱讀任務，但對于閱讀效果卻缺乏必要的評價，或者只會使用較為單一的評價方式。學生往往把課外閱讀停留在隨意性、消遣性的狀態，而不能提升到有計劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面。

（三）環境因素

從社會環境看，隨著經濟的發展，社會的進步，我們已經進入了網絡時代。對于當代的幼師生而言，他們更愿意上網沖浪，而不愿意捧讀經典。盡管有不少同學在接受調查時選擇的是上網閱讀兒童文學作品，但當點開網頁時，又有幾個能經得住其它的誘惑呢？

從校園環境看，學校在關于課外閱讀對職業發展的重要性方面宣傳力度不夠，幼師生沒有認識到課外閱讀與職業發展的重要關系；幼師學校留給學生閱讀課外書的時間不能保證。幼師生盡管沒有繁重的作業，但是各種專業技能課的訓練時間占去了學生課外的大部分時間，使得他們無暇顧及課外閱讀；幼師圖書館里的兒童文學讀物借閱不便不說，數量不多且內容陳舊，學生不感興趣。

三、幼師生兒童文學課外閱讀指導策略

要想改變幼師生當前這種兒童文學課外閱讀狀況，只有從學校、教師、學生三個方面做好文章，建立適當的幼師生課外閱讀指導策略。

（一）學校搭臺

1.重視兒童文學，導向課外閱讀。

幼兒師范學校一定要看到兒童文學的知識性及工具性，把兒童文學重視起來，提高到專業課的位置，而不能把它簡單地看成是文化課。除此之外，還要看到課外閱讀兒童文學作品對幼師生的重要作用。學校要通過宣傳及合理安排課外閱讀兒童文學作品的時間，將學生導向兒童文學作品課外閱讀上來。

2.更新補充圖書，方便學生閱讀。

學校圖書館要及時更新及添置圖書，補充各種形式的具有時代氣息的兒童文學作品，吸引學生前往閱讀。在圖書借閱管理上要與時俱進，方便學生借閱，為他們竭誠服務。

3.開展讀書活動，鼓勵表彰先進。

通過開展各種讀書活動，調動學生課外閱讀兒童文學作品的積極性，鼓勵表彰一批課外閱讀的先進學生，發揮榜樣的模范帶頭作用。

（二）教師導演

盡管課外閱讀強調學生的自主性，但這并不意味著課外閱讀是一種放羊式的閱讀，不需要教師的指導和幫助。教師一定要發揮總導演的作用，指導學生唱好兒童文學課外閱讀這場戲。

1.激發興趣。

興趣是最好的老師，教其學莫如激其趣。教師在兒童文學課堂教學中須加強對學生的引導，以此為突破口激發學生的閱讀興趣。在平時的課堂教學中，可以滲透一些兒童文學經典名著的閱讀，拓寬學生的視野。也可以在學校的指導和配合下，展開一系列的兒童文學閱讀推廣活動。

2.選好作品。

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”因此，幫助學生選擇有益的課外讀物非常重要。在選擇推薦作品時，要把握以下原則：教育與趣味并存，細致與全面兼顧；傳統與現代并舉，名家與新人并重；略讀與精讀共有，整體性與階段性兼顧。

3.指導方法。

向學生介紹一些行之有效的讀書方法，如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法，等等。對于兒童文學作品，指導學生從這幾個方面進行欣賞：題材既要廣泛多樣，又要適應幼兒的理解水平，以幼兒熟悉的生活和能理解的事物為主；主題要力求單純、淺顯、鮮明、健康；情節要符合幼兒的理解水平，完整、單純、生動有趣；結構要條理清楚，應盡量用順敘的方法，最好一條線索貫穿到底，切忌平鋪直敘；形象要鮮明生動；語言要具有可接受性、超前性，應做到淺顯、豐富、形象。

4.多元評價。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，注重學生的參與，著眼于評價的激勵作用；要注重采用合適的評價形式，如書面檢查形式、課堂提問形式、考試形式、交流活動形式等；要注重閱讀過程中的形成性評價，定期開展。這樣，既可以提高評價的頻度，從而不斷增強學生的閱讀興趣，促進閱讀活動的長期開展，也可把握學生閱讀過程中的各種動態變化，及時調整指導策略，從根本上提高學生的課外閱讀能力。

（三）學生唱戲

學校搭好了臺，教師做好了幕后工作，接下來，就輪到主角――學生上臺唱戲了。

1.積極參與。

積極參與各種競賽，如“兒童文學表情朗誦比賽”、“兒童文學知識競賽”等，還可以經常性地組織讀書經驗交流活動，如“兒童文學讀書筆記交流”、“兒童文學讀書座談會”等。交流活動同時評選出優秀的兒童文學作品進行展出。

2.發揮特長。

大多數的幼師生表現能力較好，表現欲望較強，藝術綜合素質要好于普通高中的學生。所以，可以在幼師學校經常性地開展文藝展演活動，包括如名著改編的舞臺劇、詩詞吟唱、課本劇，等等，將語文課外閱讀與幼師生的專業技能展示結合在一起，利用幼師生較為看重專業技能素質的心理，激發他們的好勝心、表現欲，帶動課外閱讀的深入開展。

3.爭當先進。

第9篇：課外閱讀對學生的重要性范文

我校是南京市首批振興課外閱讀基地學校。自從新課程改革以來，學校堅持走內涵發展、可持續發展道路，在中心校開展了“書香校園建設工程”，取得了一定的成果。學校覆蓋面大，除中心校本部，周邊地區的村級完小和辦學點有3800多名學生，他們的課外閱讀存在明顯問題：

1. 學生缺乏足夠的課外閱讀興趣。受長期應試教育的影響，再加上農村學生家長素質普遍不高，導致家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書。他們覺得自己的孩子對書本上的知識都沒學好，還談課外閱讀就是“不務正業”。

2. 學校和教師沒能給學生課外閱讀創設充足的條件。由于對課外閱讀的重要性認識不夠，部分學校、教師也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。有的村小因為基礎設施的配備相對簡陋，圖書室藏書量不多，閱讀可選性小。部分老師難以打破圍著教科書轉的模式，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，很難做到“得法于課內，得益于課外”。

3. 學生缺乏良好的閱讀習慣。從平時觀察發現，學生閱讀書籍都是囫圇吞棗，走馬觀花，即使閱讀，很少做筆記。學生大都缺乏良好的閱讀習慣。

針對這種情況，學校決定開展課外閱讀漂流活動，并列入教科研范疇，讓書香飄進每一個孩子的心里，產生了積極效果

我們積極規劃，有效組織，層層落實，讓中心校優質的課外閱讀資源與村小學生共享，保障村小課外閱讀活動的有效開展。

開展課外閱讀漂流活動是促進學生課外閱讀的有效方法，可以幫助學生鞏固課內所學的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平。課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養學生的自學能力，促進健康成長。開展課外閱讀漂流活動的主要價值在于提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

二、 促進教育科研，有效提高教師素質

教師在開展課外閱讀漂流活動時，首先學習國內外現代教育理論，學習現代教育模式、教學方法和手段，自覺參與課外閱讀，以研究者的姿態進行教育教學，并在不斷的創新與探索中有所發現，有所創造，走科研興教的成功之路，促使教師由“教書型”向“研究型”的轉化，并不斷積淀文化內涵，提升素養。

三、 彰顯辦學特色，提升學校辦學水平

教科研是學校發展的第一生產力，是學校邁上新臺階、辦出新水平的重要條件，也是學校辦出特色、辦出風格的重要途徑。近幾年，我校堅持實施“書香校園建設工程”，打造書香校園特色，開展課外閱讀漂流活動，進一步促進課外閱讀活動的深入開展，有效彰顯了辦學特色，提升了學校辦學水平。

我們針對鄉鎮小學特點，充分利用自身資源，從多方面對村小進行“漂流”：

從學生讀書習慣的養成入手。學習語文的根，只有扎在豐厚的課外閱讀中，才能吸收精華、吸取營養。培養學生的閱讀興趣，并讓它一直保持下去，最終養成良好的習慣，那將是學生一生最大的收獲。

實現教師能力資源的共享。將師資力量在村小漂流，由骨干教師展示自己的課外閱讀課的教法，帶動村小的語文教師上好課外閱讀課，這樣既是對骨干教師的一種推動，也是對村小教師的一次促進。

實現班級讀書經驗的共享。將中心校班級課外閱讀的做法漂流給村小班級，帶動班級讀書，營造氛圍，為學生創設課外閱讀的環境。

實現圖書資源的共享。將中心校學生的、圖書室的圖書資源漂流到完小，讓完小的孩子也能閱讀更多的書籍。

此外，還建立網上平臺，讓老師在網上讀書學習，把學習所得傳遞給學生。