繪畫課程教學計劃精選(九篇)

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第1篇：繪畫課程教學計劃范文

關鍵詞：無機及分析化學；非化學專業；公共基礎課程；教學過程；教學方法

“無機及分析化學”課程是化學專業開設的傳統課程，主要面向非化學專業本科生?，F在已成為與化學密切相關且必需開設化學課的非化學專業如藥學、生物學、醫學等專業的本科生重要公共基礎化學課程。該課程是上述專業所有化學課程的基礎，對于化學基礎知識的掌握和化學知識的深入了解及專業課程的學習都起到基石的作用，即“無機及分析化學”是基礎的基礎。

在武漢大學，自從設置生物專業以來就有此課程，目前是藥學、生物學、環境科學及醫學等專業的本科生公共基礎課。而目前的實際情況是上述專業的院系安排化學課程學時逐年減少，比如藥學專業，開始是108學時（包括化學實驗），后減為90學時，目前再減為72學時（不包括化學實驗課）。學時少或學時逐漸減少，而專業所需化學基礎知識內容很多，再加上由于高中課程或高考科目的不斷改革，除個別參加過化學奧賽的學生外，這些專業本科新生大多數化學知識基礎薄弱。由于“無機及分析化學”課程是化學基礎課的基礎，所以上述專業的各院系多年來都是放在第一學期開設“無機及分析化學”課程。由于專業科研創新的深入和研究熱點的涌現，對這些專業本科生的化學知識與化學教學不斷提出新的挑戰和要求。除化學基礎理論知識必須扎實外，還要有熟練的實驗操作技術。如果基礎知識不扎實和不系統，學生創造能力就成為無本之木和無源之水。所以教好和學好這門課程對新生的學習興趣、知識積累和科研素質培養至關重要。

本課程的教學不僅是完成教學任務，最重要的是要為學生打下良好的化學基礎，為其他化學課和專業課的學習奠定基石。該課程教學時間緊，任務重，責任大，還要效果好。我們根據學生的現狀和專業特點對化學知識的要求，提出我們的教學目標：打下扎實化學基礎，掌握化學實驗技能，強調效果和分數的統一。

下面根據我們多年來教授“無機及分析化學”課程的親身經歷，談談非化學專業本科生“無機及分析化學”這一基礎課的教學過程、教學方法與體會，與兄弟院校同類課程交流，以期拋磚引玉。

一、教學過程

該課程以教師講授為主，輔以課堂提問與練習，師生互動，結合化學實驗課，進行教學。

課程排在第一學期，現總學時72學時，每周6學時。要求學生掌握很好的化學知識特別是作為基礎化學知識的無機化學和分析化學知識，要預先了解新生高中階段化學知識狀況：大多數學生沒有初步系統學過化學，約1/10沒有學過化學，個別人是通過化學奧賽班學習較系統的化學知識。所以說，整體化學知識底子薄。根據新生情況，無機化學內容比例要大，占42個學時，分析化學30學時。

1.教學目的

“無機及分析化學”是藥學等專業本科生的重要基礎課程之一。該課程不但授予學生必需的理論知識，還要根據該課程實用性較強的特點，培養學生嚴謹、精細、科學的學習態度和獨立分析問題與解決問題的能力，讓學生掌握了解該課程內容以及與其他課程和科學知識的關聯，積淀夯實學生的基礎知識，特別打好無機化學基礎。分析化學要求樹立起一個嚴格“量”的概念和如何實現它。使學生全面系統地掌握該課程的基本知識、基礎理論、基本反應、基本公式、基本計算和基本實驗（“六基”）。

2.教學目標

要求學生對課程中知識點、難點、重點明確掌握，思考題和習題都會獨立正確完成；如果有學生不聽課保證可以獲得修課通過，教師可以同意其直接參加考試?？荚嚦煽兘^大多數為優良。按照這樣的要求精心組織教學、進行教學和檢查教學。具體到課程內容，要求學生熟悉無機化學和分析化學的基本理論、基本概念和定義。重點掌握原子結構、分子結構、元素與化合物的基本性質、酸堿反應、絡合反應、氧化還原反應和沉淀反應與平衡以及基于四種化學反應的容量分析方法的有關理論、概念和計算。熟悉酸堿滴定、絡合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和重量法、吸光光度法的方法及原理，熟悉分析化學中的試樣分解和數據處理。

二、課程建設

“無機及分析化學”課程建設主要在教師隊伍及教學指導思想、教材建設、教學內容和教學方法等方面。

1.教師隊伍及教學指導思想

該課程歷史上就由分析化學專業教師開設?；瘜W分析方法原理建立在無機化學反應的基礎上，因此要求任課教師不但有熟練的分析化學知識，還要有更扎實的無機化學知識，因而教師隊伍建設也成為該課程建設的根本。需要不斷提升教師隊伍素質和知識水平，注重教師隊伍的知識結構、梯隊層次和年齡結構等，將打好學生的化學基礎作為教學指導思想。我們選擇高水平的教師和老教授負責主講“無機及分析化學”課程，在該課程教學過程中注重主講教師的培養和傳承，堅持老、中、青傳幫帶機制。課程講授分A、B角，采用課程教學組負責制，前者為課程負責人。

2.教材建設

該課程的教材初版于1994年。教材建設是提高教師專業知識水平和教學能力的最重要工作，能使教師專業基礎知識系統和熟練，有利于教學效果提升。講授該課程的教師先后合作編寫了多版《無機及分析化學》教材。在教材修訂中，在保留上一版教材特色的基礎上，堅持精選教學內容，強化無機化學和分析化學的緊密聯系及其在化學教學中的基礎作用。更新教育觀念，注重素質、能力和思維方法培養，拓寬知識范疇，適當反映學科發展新成果。第三版除了系統的無機及分析化學知識外，編入了許多在無機化學方面出現的新研究成果，如鋰離子電池和超導材料等。按課程建設要求，每過幾年都要編寫無機及分析化學教材，編寫人員是該課程的主講教師，他們都有一定的教學經驗和豐碩的科研成果，能使教材具備良好的系統性和先進性。

3.教學方法

我們多次對上述專業（如藥學專業）的新生展開調查，結果表明，地區不同化學課程或有或無，即使有化學課開設時間也不同，較好開設化學課的不到10%，沒有開設過化學課的有20%，所有新生基本沒有做過化學實驗，總的情況非常不樂觀。由于該課程內容多、學時相對少、學生基礎化學知識薄弱等因素，需要從教學方法上著手提高教學效果，調動學生學習該課程的主動性和積極性，讓學生既打下扎實的化學理論基礎和實驗技能基礎，也嘗試培養學生的創新思維和創新能力。具體做法如下：

（1）加強基礎，突出重點與解決難點相結合。結合課程特點，加強“六基”（基本知識、基礎理論、基本反應、基本公式、基本計算和基本實驗）的系統學習，要求所有學生會背元素周期表和知道變價元素的所有價態。所有學生基本做到“六基”優良。實行學習課程知識與提高綜合素質相結合的教學方法，將教學重點化為學生思考的問題，啟迪學生思維。課堂強化訓練，隨時布置題目，讓學生獨立完成，可以看書，不可討論，當堂交卷。也專門進行課堂教學討論，隨時提出問題，進行討論解答，比如分析化學內容中的絡合反應與絡合滴定中的副反應系數。加大課堂提問和練習力度。從嚴要求，加強課堂管理，堅持課堂提問和課堂強化練習，多用時間每課必問，多問少講，邊問邊講。鞏固所學知識，牢固掌握，針對不肯記憶的學生，重點加強記憶并考查其化學知識熟練程度。

（2）組合兼并和協調相關無機化學與分析化學教學內容。無機及分析化學課程內容多，要突出重點，還要保持連貫性和系統性，所以要對內容進行整合和調整，避免重復。比如，把無機化學和分析化學涉及的四大反應類型和化學反應平衡內容整合在一起講授；分析化學的滴定分析原理和具體技術操作與分析化學實驗課放在一起介紹，讓學生了解滴定分析原理和多次練習掌握分析操作技術，包括阿司匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測定（酸堿滴定實驗），胃舒平中Al3+、Mg2+含量的測定（絡合滴定實驗），高錳酸鉀法測定醫用雙氧水中過氧化氫含量（氧化還原滴定實驗）；元素及其化合物性質與分析化學中沉淀滴定原理、氧化還原滴定方法和試樣分解結合在一起講授，如鹵素、氧族、氮族變價元素及化合物與碘量法、高錳酸鉀法、重量法和有機試樣的消化分解可以結合在一起，這些內容涉及許多反應，如通過控制pH值進行氫氧化物沉淀，氨水-銨鹽和氧化鋅緩沖法，硫酸鹽沉淀，鹵化物沉淀，硫化物沉淀和磷酸鹽沉淀等，略舉反應方程式例子如下：

這樣既能表達元素和化合物性質，也能說明它們的應用原理和用途，能夠實現用較少的學時講授較多的內容，同時避免重復。在“無機及分析化學”課程中，這樣的可結合點非常之多。

（3）有針對性地認真備課和講授，將傳統教學方法與現代教學手段有機結合，采用理論與實際相結合，進行啟發式、探究式、討論式和參與式教學。根據授課對象講授由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象，有快有慢，循序漸進。先講基本知識和基礎理論，運用好教材，基本按教學大綱和教學日歷進行教學，穿插能幫助學生理解和掌握化學知識的例子，但要靈活掌握，以學生學到知識、效果好為目的。

（4）理論課主講教師一定要指導學生的實驗課。注重化學實驗，便于發現問題、解決問題。使理論課生動、有趣。理論課教師不能脫離實驗課，同時要和其他教師溝通，除了培養學生的實驗操作技能外，還要通過實驗加深學生對無機化學和分析化學理論知識的理解和掌握。鼓勵學生參加開放實驗，結合開放實驗彌補理論課的遺漏和鞏固重要知識點，如無機離子鑒別和絡合滴定副反應系數及能否準確滴定判別式應用。通過實驗、實踐加深對理論課的理解和記憶，提高操作技能和技術。

（5）充分利用課余時間，堅持定期進行答疑和習題課。新生第一學期相對課程較少，可把更多時間用于化學課程學習，針對作業中出現的問題分類輔導講解，如概念類、原理類、反應類、方法類、濃度類和計算類等。比如，提出難題供學生練習，去開放實驗室做化學實驗，多布置完成課后作業。注意課后搜集課程意見和輔導。

（6）課程教學管理與學生管理相結合。多與管理新學生的院教學干事和學工部人員聯絡，查找對學習該課程不重視的學生（如缺課，經常遲到和作業完成不好的），對他們還要補漏和加強課程重點知識的學習。

（7）建立符合課程特點的有公信力的課程質量評價標準。學生課程成績由課后作業、課堂練習、期中考試與階段考核和期末考試構成，期末考試比例最大（50%～60%）。從嚴要求進行教學和評價教學效果與質量，是該課程建設的宗旨。從不向學生劃定課程考試重點，哪怕占課程成績比重較大的期末考試，提醒和告訴學生課程知識重點隨時貫穿在課堂教學過程中，按照“六基”從嚴要求和練習，每次課堂練習就是相當于一次考試。多年來不及格比例1%左右，超過80分的達50%以上。不及格者確實是不夠給及格分數，堅持“給分有據”。

（8）教學效果應注意知識的系統性與重點及難點的關系?；A知識有許多是重點，重點也包括難點，有些難點不是重點。首先要學生掌握好課程基本知識和基礎理論，牢牢記住重點，能夠理解難點?？荚嚭涂己藘热菥褪侵攸c知識和基礎理論，如化學鍵和分子間的力、化學反應類型與化學反應平衡、變價元素及化合物性質、分析化學基本知識、分析數據統計處理、滴定分析原理和方法等。

三、體會與思考

公共基礎課程教學以學生學好基礎知識為第一中心，做到學生化學知識的系統完整和熟練運用。通過課堂提問和課堂強化，提高學生分析問題和解決問題的能力。

雖然非化學專業新本科生化學基礎薄弱，但他們都是高分考入大學，天資聰穎，具有寬厚的知識基礎，再加上作為新生，求知心切，渴望在大學課程學習方面再有新績，只要善于引導，教學方法得當，完全可以把無機及分析化學課程學好，并具備豐厚的化學基礎知識。開課時間為第一學期，對于新生，開頭開好了就等于成功了一半。事實上，新生（藥學等專業）學習非常努力，絕大多數學生聽課非常認真，課堂紀律很好，使人欣慰。講課時教師心情愉快，有問必答，師生互動相得益彰。由此聯想，課堂教學管理和課后學工管理要注意新生的渴求和心態變化，所以要加強新生的微觀管理，讓他們短時間從思想上真正成為成年人。

該課程能取得滿意的教學效果還得益于以下幾個方面：

（1）注重課堂教學管理。從嚴要求，不準遲到，有事請假，抓住班干部和學習委員示范配合課堂教學效果，多年到課率基本100%。

（2）針對課程部分章節內容，如元素和化合物性質，開展學生互動。充分利用學生的課余時間和開放實驗，讓學生課下準備、課堂表達、互相提問、老師檢查，盡可能全面掌握該部分的教學內容。

第2篇：繪畫課程教學計劃范文

關鍵詞：高中化學 新課程教學 體會

高中化學新教材體現了課程標準的基本理念。新教材無論是從內容的呈現方式，還是頁面、視圖的設置上，都重視了學生已有的經驗和興趣特點，但在教學過程中由于種種原因也發現了不少值得思考和討論的問題。下面談談在使用新教材實踐中的幾點體會。

一、教科書呈現方式的轉變

新教材在呈現方式上的轉變主要體現在以下四個方面。

一是舊教材以文字敘述、知識講解為主，而新教材以學生活動為主；二是舊教材中的課堂實驗基本以教師演示為主，而新教材以學生探究為主；三是舊教材對于結論性知識一般給予明確揭示，而新教材讓學生通過交流、討論，自己進行歸納總結；四是舊教材呈現方式單一，而新教材在每個單元或課題中借助大量的圖片來呈現內容，反映出科學、技術與社會之間的密切聯系。

教材呈現方式的轉變，必然引起學生學習方式的轉變。新教材改變了過去教師講、學生聽，教師做、學生看，教師歸納、學生記憶的被動局面。更為主要的是學生學習方式的轉變體現在對學生科學探究能力的培養上。

二、教學中發現的問題

高中化學必修課程是在義務教育化學課程的基礎上，為全體高中生開設的課程，是為全體學生打下共同化學基礎的具體體現和保證，具有雙重功能和雙重基礎性。這就使得我們在化學新課程的教學中，遇到了如下的不少困難與困惑。

1.化學新課程的知識呈現方式和順序變了，知識內容的目標要求變了，造成學習內容與學習時間之間的很大矛盾，教師感到難以適應。

2.從課程設計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學素養，是人人都要學的化學，因此必須強調其基礎性。課程標準要求是根據相應課程模塊學習中的紙筆測驗、非紙筆測驗、活動表現和學習檔案記錄進行綜合評價，以此判定學生是否獲得相應模塊的學分。但目前我市甚至全省各學校卻難以達到這樣的評價要求，更多還是以學生的成績來評價教師的教和學生的學，這就出現知識面拓寬與把握如何才是適度的問題。

3.從教學方法看，目前，各校都沒有配齊教材要求的有關圖書資料、掛圖、儀器、藥品、音像資料、模型、標本以及電化設備等，特別是實驗器材，跟不上新教材教學的要求，使得新教材提供的很多素材無法發揮應有的作用。

三、教學中采取的幾點措施

（一）認真學習課程標準，轉變教育理念

化學課程標準對教學要求、教學建議、教學評價都作出了相應的規定和要求，因此，我們必須做到以下幾點。

1.確立教學要面對全體學生的理念。要求教師在教學中要注意激發學生的學習興趣，要注意引導學生利用已有知識和生活經驗，充分體驗感受，自主形成知識，獲得能力，讓每個學生都學有所得。

2.確立在教學中實施探究性學習的理念。充分發揮學生的主體性，在學生的實踐活動中發展團隊合作能力、創新能力、交流與表達能力。

3.確立化學教學要提高學生科學素養的理念。要求我們在教學中應注重以獲得科學知識為基礎，提高技能為目標，精心設計組織學生參加形式多樣的科學實踐活動。

（二）領會新教材的編寫意圖，準確把握教學要求

從必修模塊自身的編排體系來看，以物質分類的思想來整合教學內容，通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學知識。因此，同樣的知識內容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學要求也不相同。如"離子反應""氧化還原反應"在必修模塊中是作為化學反應的分類類型來介紹，其最基本的要求就是根據分類標準進行類別判斷。在實際教學中，首先應該保證所有的學生掌握好課程標準規定的最基本的內容。在此基礎上，對學有余力的學生，完全可以也應該在時間允許的情況下，對教學提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續學習預留空間。值得注意的是，課程標準的教學要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現時就要求學生一下子全部達到的。新課要求與模塊學習結束時的要求應該有所不同。

（三）注重新舊知識的聯系

新教材為了更好地實現初高中的銜接，從教學內容、教學要求、編排體系等方面都有較大的變化。例如：教材把"化學實驗的基本方法"編為第一章，以此作為連接初中、高中化學的"紐帶"，突出化學實驗的基礎性。其中第1節在內容上以初中學習過的粗鹽提純作為主要線索，復習溶解、過濾、蒸發等初中學習過的基本操作，同時又在此基礎上設計了"交流與思考"欄目，要求學生通過討論，自己設計實驗方案除去粗鹽中含有的可溶性雜質cacl2、mgcl2及硫酸鹽等，對過濾除雜操作進行深化。充分體現了新舊知識的聯系和螺旋上升。新教材科學地安排氧化還原知識是分階段、分層次的，到高三課程結束時，才能達到到位的要求。

（四）注重學生學習方式的轉變

高中化學課程標準中提出在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養，達到提高全體公民整體素質的目的。對學習方式的分解有多種主張，我認為可以分為獨立的接受學習、合作的接受學習、獨立的探究學習、合作的探究學習等幾種。例如技能訓練，可以用獨立接受學習方式為主，輔之以合作接受的方式。當前改革的重點之一就是要研究如何組合運用多種學習方式，要研究組合依據的學習內容和學習環境的特征，要防止全盤否定某些學習方式和片面地采用合作或探究的學習方式去對待所有的學習內容的做法。

（五）學習評價多元化

結合學生的實際情況和新教材的特點，我們對學生的學習評價均努力體現自評與他評相結合、過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、專項評價與綜合評價相結合。

1.在學習過程中引領學生進行自評，通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、知識的理解和應用水平以及表達交流技能等自評與他評。

2.通過每一單元后的歸納總結，讓學生對學習的內容及時進行形成性或階段性的結果評價。在此基礎上，讓每一個學生針對本單元重點內容出一份紙筆考試題，相互交流，進行互評。

3.實驗考查是化學課進行非紙筆測試的主要形式。實驗考查既可作為終結性評價，又可作為過程性評價，主要采用他評，即由教師評定成績。

第3篇：繪畫課程教學計劃范文

 

關鍵詞：醫用基礎化學 教學改革 教學內容 教學方法

醫用基礎化學是我校臨床醫學專業一年級學生的第一門化學課，它的任務是給一年級學生提供與醫學相關的現代化學的基本概念、基本原理及其應用知識，為基礎醫學課程如生物化學、生理學、藥理學、衛生學等打好基礎。該課程包含多門化學基礎課程的內容，教學內容多，化學專業知識跨度大。然而，近年來我國高等教育對人才培養模式作出了重大改革，醫用基礎化學的課時被大大壓縮，而教學內容并未減少，要求沒有降低，這勢必給教師的教學和學生的學習帶來相當大的難度，因此，必須改革教學內容與教學方法，以適應現代醫學教育對醫用基礎化學教學的要求。本文總結了筆者所在教學組近年來在該課程教學改革方面的一些體會。 

一、改革教學內容，做到醫學與化學緊密結合 

隨著科技的發展，化學與醫學的交叉滲透越來越緊密，如果沒有扎實的現代化學知識就很難勝任醫學科學研究的需要。但長期以來，化學往往被認為是非專業課而得不到應有的重視。而且大學化學涉及的內容主要是化學的基本原理，比較抽象，不僅需要大量的時間，還要有較好的數理基礎，許多學生覺得化學課難度較大。另一方面，現行醫用基礎化學課程的教學內容與醫學缺乏緊密聯系，注重基本知識與基本理論的傳授，導致醫學生對化學的重要性認識不足，學習缺乏主動性和積極性。因此，轉變教學觀念顯得十分重要，這就要求教師淡化學科意識，注意化學與醫學的聯系。目前，在現代醫學的基礎研究、臨床應用、分離、檢測、診斷等一系列工作中，都要用到化學的基本原理和技術，教師應通過這些應用激發學生掌握化學概念和原理的興趣，加強教學內容的針對性，使學生認識到基礎化學的重要性，從而提高學生學習基礎化學的興趣。例如，膠體化學可幫助學生理解乳劑、微囊、微球和脂質體等分散系，而這些分散系又是與藥物制劑密切相關的，因此這部分內容的講授可適當加強[1]。 

從授課學時數考慮，如果部分知識點增加講授時間，其他知識點講授時間就必須縮減，因此授課體系也隨之調整。醫用基礎化學中的一些知識點超過了醫學生理解的程度，或與臨床醫學專業聯系較少，可以考慮刪除或由學生自學。隨著醫療技術的進步，各種分析儀器已成為醫院和醫學研究機構的常用設備，因此教材中的很多定量處理可以壓縮或刪減，如刪減滲透壓的精確計算，以加強教學內容的針對性。 

必然地，對教學內容的改革要求教師對醫學知識有一定的了解?；瘜W教師大多畢業于綜合性大學的化學專業，不具備系統的醫學知識，授課常與醫學基礎、臨床課脫節，這也勢必影響學生學習的積極性。因此醫學和藥學院校的化學教師應利用條件，學習一些必要的醫學知識，提高自身醫學知識修養和教學水平。我們要求任課教師要經常收集化學在醫學中的應用實例補充到課堂教學中，并自主學習一些醫學基礎知識，以完善自身的知識結構。 

二、改革教學方法 

臨床醫學專業的人才培養目標是知識面寬、能力強、素質高并富有創新意識的優秀臨床醫師。教師應注重培養學生獨立獲取知識、終生學習的能力及將來獨立開展工作的能力。講授式是大學課堂教學過程中常用的教學方法，注重傳授知識、學生參與過少、缺乏互動性是講授式教學中存在的主要問題。鑒于授課對象為大一學生以及課時數的限制，在教學過程中應采用多元化的教學方法。經過討論，我們主要在教學中引入案例教學法和“自學式”教學法。 

第4篇：繪畫課程教學計劃范文

一、工作過程

構建“基于工作過程”課程體系模式：以職業能力為主線，以職業生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作任務結構為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎在對工作崗位群進行充分調研分析、從崗位（群）工作任務分析入手，打破學科體系，根據崗位工作任務和崗位職業能力要求，提出切削加工崗位群應具備的知識、建立突出職業能力培養的課程標準。確定《切削加工》課程的具體項目。2009年8月《切削加工》作為教學改革規劃教材在電子工業出版社出版。

二、教學方法

在教學方法上，強調以學生為主體、以教師為引導、學生是演員、教師是導演。以具體工作任務為載體組織教學，按照完整的工作過程進行情境的設計，即把一個完整的工作過程分成幾個情境。在教學過程中采用情境教學，在每個情境的教學實施過程中我們采用咨訊計劃決策實施評價總結四步教法法進行教學。學生分組進行教學 便于管理每組5-7人。

咨訊：發放項目任務書和工作頁。使學生簡單了解該學習項目的主要內容和任務。查找有關資料。教師進行輔導講解。

計劃、決策：學生分組，對任務進行分解，列出完成工作任務可參考的資料，學生開始分組“工作”并填寫進度工作計劃，學習小組組內解決不了的問題，可隨時向教師提問。

教師指定每小組的學生對工作計劃向全體學生進行講解匯報，其余學生進行分析、判斷、討論正確的工作計劃如何制定。通過學生與教師交流、學生與學生討論，學生對制定的工作計劃進行修改完善，使其具有可操作性，最終確定可行的工作計劃。

實施：學生現場實際操作，對任務進行實施。教師現場指導，學會操作設備，合理地選用設備操作正確的方法。加工零件的方法等。根據學生實際操作的表現，按照評分標準進行自評和互評。學生歸納工作過程中的技術要點、和控制要點；學生通過自檢、互檢檢查工作計劃的實施情況；教師與學生共同分析工作過程，學生填寫自評表、互評表并打分。

評價總結：每小組進行匯報，對學習效果、操作技能、學習態度、任務實施的質量、小組成員的合作態度和小組合作成果的質量進行評價。各小組學生之間進行互評。教師與學生進行交流、總結，對學生作出評價，總結學習效果，填寫教師評價表。只有這樣，才能充分發揮學學生主體作用，調動每個學生的學習的積極性，給每個學生充分的空間，發揮自己的才能，讓學生知道自己的學習成績自己掌握，保證每個學生不掉隊。

三、幾點體會

1.基于工作過程的項目化教學是適合我國高職高專的教學。是學習國外先進的職業教育理念與我國的具體國情相結合。是指根據職業能力培養的需要，密切聯系地方產業發展實際，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成具體技能的訓練項目，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。根據項目組織實施教學與考核，使專業人才培養的能力目標得以實現。課程項目化的教學目標是職業意識與職業技能的綜合培養；課程教學內容是與專業密切聯系的企業項目與任務。

2.項目化教學有力地體現了職業教育人才培養目標對高職教學的要求。第一，教學項目數是企業生產實踐中的范例，學生在學習和實踐中更具有針對性和實效性，其在項目中獲得的知識更是生產一線的實際需求。第二，項目教學能夠較好地鍛煉學生對所學知識的綜合運用能力。對完成一個項目來講，從項目的規劃到方案的實施，所用到的知識是非常豐富的，所以，完成項目的過程，就是對知識綜合運用的過程，也是一個自主探索創新的過程。第三，項目給學生提供了根據自己的興趣選擇內容和展示能力的機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。

3.項目化教學的意義在于真正實現了學校與企業的零距離接軌。每個學習領域的課程標準都是按照工作過程進行的，采用真實的工作過程的情景教學。讓學生真正成為主體，參與教學當中，使學生學到職業技能。教學過程中是在 “真實企業環境”、“真實工作崗位”和“真實職業要求”中進行，使學習過程和工作過程融合，由企業和學校教師共同指導、共同考核可實現學生畢業即就業，上崗即頂崗零距離就業目標。項目化教學能有效地鍛煉學生“能吃苦、能拼搏、能奉獻、能合作”的品格。項目化教學是一項綜合性的教學活動，從課堂組織形式來看，它給了學生更多的自由發揮的時間和空間，在完成項目的過程中要求學生必須要有高度的自覺性，還要有吃苦耐勞的精神、奉獻精神和團結合作精神。

4.項目教學以學生為主體，教師為輔助，以學生在實踐中發現知識，解決技能為根本。在教師的引導下，以學生為主體，充分發揮學生的主動性和創新精神，同時不能忽略教師的指導作用，教師負責整個教學的設計和組織、師生共同探討交流的過程。

項目教學改革的核心內容，就是激發學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。從教學目標來看，項目化教學是運用知識進行學習和技能提高；從教學形式上來看，項目教學是學生在老師的指導下主動學習，完成項目；從學生的參與程度來看，體現了“我要學”；從師生互動的方面考慮，項目教學表現出學生主動提問問題；從教學動力方面來看，項目化教學是教師圍繞企業的需求開展教學活動，學生的學習動力得以調動，能維持長久。從上面的幾個方面可以看出，項目化教學從根本上實現了教學過程的三個轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際的生產需求為中心。

5.應建立基于工作過程課程體系的考試考核方案，在考試考核內容的選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標的要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考能力和素質。在考試考核方法選擇方面，應根據考試科目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，評價學生學習效果應以完成項目的情況來評價。

6.要與市場接軌，根據社會需求，按需施教，科學設置項目，開展教育教學活動。盡快改革辦學條件，實現硬件建設與辦學規模的配套。要與行業、企業緊密結合，充分利用行業、企業的實驗實訓條件和專業技術人才，開展“訂單教育”；要與其他職業院校聯合辦學，做到教育資源共享和互補，攜手共同培養人才；要與國際接軌，要學習國外的先進辦學理念、辦學形式和教學組織方法；要充分利用國外先進的教育資源，彌補自身之不足。

第5篇：繪畫課程教學計劃范文

一、會計信息化環境下《財務會計》課程教學定位與目標

（一）會計信息化環境下《財務會計》課程教學定位 《財務會計》課程是會計學科體系中擔負承前啟后重要作用的核心樞紐課程?！敦攧諘嫛肥歉咝媽W、財務管理以及會計信息化等財會類本、?？茖I的專業核心課程，不僅直接承接《基礎會計》課程，而且是《財務管理》、《管理會計》、《財務分析》和《會計信息系統》等專業課程的先學課程。同時，《財務會計》課程教學也是現代會計信息化實踐與傳統會計教學融合的關鍵環節，既是從會計學基本原理邁向各門會計專業課程的橋梁，也是從會計基本理論學習到會計信息化實踐的必經之途，其教學效果關系高校財會教育的成敗，重要性不言而喻。

（二）會計信息化環境下《財務會計》課程教學目標 在會計信息化環境下，《財務會計》教學目標應當定位于：根據新《企業會計準則》中的會計信息質量要求，全面應用會計信息化理念和手段，實現提供決策有用的會計信息這一財務報告目標。在我國全面推進會計信息化工作的時代背景下，《財務會計》課程教學更應該成為對財會類本、?？茖I學生進行會計信息化教學的重要平臺，并發揮其核心樞紐作用。會計信息化環境下開展《財務會計》課程教學的最大特殊性，即在發揮其原有的前后銜接各門財會類專業課程作用的基礎上，融入會計信息化，也即會計是一個信息系統的理念，不僅有機地引導學生將《財務會計》課程學習與前后各門專業課程學習相結合，而且將財務會計理論與現代會計信息化工作實際相結合。

二、會計信息化環境下傳統《財務會計》課程教學的問題

（一）《財務會計》課程教學沒有根據財務報表職能設置 財務會計的基本性質是由財務報表決定的。財務報表的職能，所反映的是財務會計這個以財務信息為主的信息系統，或者說以財務報表為核心的財務報告所能夠起到的客觀作用。財務會計的目標在于按照《企業會計準則》要求對外報送規范的會計信息，其重點在于會計報表的編制及運用，注重在各種不同會計數據和處理方法及信息輸入的情況下如何具體地完成規范的財務報告。然而目前的《財務會計》課程教學重點主要囿于各類會計循環中會計分錄的編制，沒有根據會計目標把會計信息載體——財務報表的教學放在首要位置，因而難以揭示會計處理背后的深層次依據和理論基礎，更不可能實現全面應用會計信息化理念和手段提供決策有用的會計信息這一目標。

（二）《財務會計》課程教學與現代會計信息技術實踐結合不力 目前《財務會計》課程的教學始終局限于傳統手工會計信息系統假設條件，不能及時關注和結合現代信息技術在會計中的應用和發展，在會計信息化環境下仍然堅持這樣一種傳統假設條件非常危險。在《財務會計》課程教學中最重要也是最困難的財務報表編制的問題，一旦引入ERP管理軟件等會計信息技術就會迎刃而解，而不能在《財務會計》課程中及時將會計與信息技術相結合的結果，使得《財務會計》課程自身教學效率提高成為了泡影。此外，《財務會計》課程教學中對SAAS、XBRL、云計算和智慧地球等會計信息化新進展不予介紹和利用，不僅喪失了對學生進行財務會計理論與現代會計信息化工作實際結合教學的最佳時機，而且給之后的《會計信息系統》課程教學造成極大妨礙，從而難以適應會計信息化時代的學習和實踐要求。

（三）《財務會計》課程教學承前啟后作用未得合理發揮 《財務會計》課程是會計學科體系中擔負承前啟后重要作用的核心樞紐課程，然而由于“會計是一個信息系統”這一理念在現有財務會計課程教學中沒有得到充分體現，也就難以有效地劃分《基礎會計》和《財務會計》課程的邊界，更難以發揮《財務會計》課程教學對《管理會計》、《財務管理》、《財務分析》等課程教學的引導作用。會計信息化環境下的《財務會計》課程教學，應當以在《基礎會計》課程教學中所掌握的會計軟件操作為基礎，注重財務會計系統在管理信息系統中扮演的角色，應當基于業務信息完成財務報表這一決策有用會計信息提供過程，為更高層次的財務管理、財務分析、管理會計等課程中學習會計信息輔助決策打下基礎。然而傳統的《財務會計》課程教學往往囿于手工對會計業務分錄及財務報告的編制處理的復雜性而無暇他顧，從而難以將《基礎會計》與《管理會計》、《財務管理》和《財務分析》等課程串聯起來形成系統性的教學體系。

（四）《財務會計》課程教材與教師難以接軌會計信息化 傳統的《財務會計》教材往往一開篇就講述財務報告中的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素的業務處理，盡管比《基礎會計》課程講的更加詳盡和明確，但真正能夠確立“財務會計是一個信息系統”理念并把財務報告放在首要位置，同時能夠引入現代會計信息技術輔助《財務會計》課程教學的教材少之又少，所以難以勝任會計信息化環境下會計學科體系中核心樞紐課程教學的要求。隨著會計信息化在我國會計理論和實踐的迅猛發展，《財務會計》課程教師對會計信息化認識不清的問題也顯得日益突出，不僅不能在《財務會計》課程中順利運用多種會計信息技術，而且對于信息技術發展對財務會計理論及實務的沖擊和推動也缺乏足夠了解，這已經不能適應我國會計信息化教育工作的需要，在很大程度上也限制了《財務會計》課程教學的效果。

三、《財務會計》課程教學的改進

（一）以財務報告為主線講授會計信息化環境下的《財務會計》課程 《財務會計》課程教學始終基于“會計是一個信息系統”的觀點并將其貫穿在教學中，就會有助于將會計形成“一個邏輯嚴密的科學體系”，并揭示“會計處理背后的深層次的原理和概念基礎”。會計信息化環境下的《財務會計》課程教學應是指導學生從財務報告這一最終目標開始學習，始終注重以財務報告出具為目標開展教學，引導學生從會計信息系統角度來認識財務報表實質上是視圖驅動會計信息系統中的一種會計信息輸出形式，各種會計分錄的編制實質是會計信息處理過程。最初輸入的則是多種未經處理的業務數據，而財務報告這一輸出形式則決定了輸入多樣性和變化，如果采用不同的輸入方法，相當于不同的處理過程就會獲得差異化的輸出結果。

（二）將多樣化的會計信息技術工具引入課堂教學 在《財務會計》課程中可以利用單機版管理軟件從最初的資產負債表、利潤表和現金流量表空白表開始學習，新建賬套并做好系統初始化工作，根據《財務會計》課程業務教學的需要，可以每做一筆業務就審核記賬一次，并且在報表系統中觀察財務報表數據的變化，不僅可以在操作過程中幫助學生對每一憑證記賬后對報表的影響情況有所把握，而且可以輕松獲得最終的資產負債、利潤以及現金流量表。進而可以利用網絡版管理軟件在學生中成立學習小組，讓學生分工合作模擬現實中信息化環境下會計業務中的制證、審核、記賬和編制報表等角色，可以充分模擬實踐信息化環境下的企業會計業務。此外，教師可以應用SAAS將財務會計課程與現實會計實務緊密聯系起來，利用軟件不僅可以提高《財務會計》課程教學的效率，達到良好的教學效果，同時可以為學生課下反復模擬自學提供條件。《財務會計》課程中講授了8大會計信息質量要求，教師也可以利用會計信息技術工具對其加以分析和解讀，如會計信息化環境下的內部控制加強提升了會計信息的可靠性，XBRL的應用提高了會計信息的及時性和可比性等，讓學生充分理解和認識信息技術對會計目標實現以及對會計學科發展的推動作用。

（三）充分發揮《財務會計》在財會類專業課程體系中的承前啟后作用 在會計信息化環境下開展《財務會計》課程教學，把財務會計和管理信息系統課程理論體系有機結合，用會計信息化這條主線將財會類專業各門課程串聯起來，把會計信息化理念和手段應用于整個財會類課程體系教學中。從會計學科體系來看《財務會計》課程教學，其前面銜接了《基礎會計》課程教學，后面銜接了《管理會計》、《財務管理》和《財務分析》等課程教學。在會計信息化環境下，可以嘗試將《基礎會計》和《財務會計》課程進行融合，統一叫做《財務會計學》，可以分成上下兩個學期進行教學：第一個學期講述會計信息化環境下的基礎會計理論及業務處理方法，第二個學期則在此基礎上重點講述會計信息化環境下會計信息質量要求及會計目標的具體實現過程。在打牢財務會計及其信息化學習的基礎上，充分發揮學生探究式學習的主觀能動性，引導學生從《財務會計》課程學習開始，逐步拓展到對《管理會計》、《審計》、《財務管理》和《會計信息系統》等專業課程的學習當中去。

（四）編制新型《財務會計》課程教材及培養新型教學人才 會計信息化大環境下的《財務會計》課程教學，其重要部分在于財務會計理論的學習以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。現有的很多教材雖然貫徹了新《企業會計準則》的要求，甚至也提供了連貫的業務案例，但沒有體現出來會計信息化這一時代背景。我國會計教學尤其是財務會計教學是大眾化的，應當組織專家以會計信息化理念和新《企業會計準則》為指導，充分融合企業會計信息化實踐，結合當前會計信息化下的財務會計教學目標編寫新型的的《財務會計》課程教材。為適應會計信息化大環境下的《財務會計》課程教學要求，《財務會計》課程教師也必須加強對會計信息化知識和技術的學習，真正成為復合型的會計信息化教學人才，正確認識會計信息化環境下《財務會計》課程的地位，完成《財務會計》課程新教學任務。教師在教學中應當以企業的會計報表為載體，以會計信息技術為手段，幫助學生擺脫對具體會計業務處理方法的狹隘認識，實現提供決策有用信息的會計目標，不僅能利用會計信息化工具完成《財務會計》課程教學任務，從企業管理全局把握財務會計的地位和作用，并且為學生投身于信息化企業管理實踐打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]葛家澍、劉峰：《論企業財務報告的性質及其信息的基本特征》，《會計研究》2011年第12期。

[2]胡奕明：《面向21世紀的會計本科教學改革》，《會計研究》1997年第8期。

[3]秦詩敏：《淺析信息化教學手段在教學中的應用》，《中國科教創新導刊》2013年第3期。

[4]梁婷婷、曲蕾蕾、劉艷萍：《Excel在財務會計課程教學中的應用》，《中國管理信息化》2011年第15期。

第6篇：繪畫課程教學計劃范文

關鍵詞：初中化學 學習興趣 能力培養

化學是一門基礎的自然科學，對于初三學生來說， 它是一門全新的學科，是科學教育非常重要的一部分。同時，初中化學教學又是學生接觸化學教育的啟蒙階段和基礎階段，因此，要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲入手；從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關、實驗操作能力關等，這樣使學生能更好地掌握初中化學的基本知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決實際問題的能力。下面我就自己在多年工作實踐中的一些經驗，談談自己的一點體會。

一、建立良好的師生關系

教師的激情可以點燃學生學習的熱情。在教學中，教師如能用熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺而與學生主動的溝通交流。那么，學生在學習化學時，不僅會有極大的熱情和興趣，也能使師生之間產生一種和諧的關系。而融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎，蘇霍姆林斯基說過"人類最微妙的能力就是愛的能力。"師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。

二、興趣引路，培養學生學習化學的熱情

1.“興趣是最好的老師”。

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。所以，上好第一節緒言課，調動學生的學習興趣。俗話說“：良好的開端等于成功的一半?！彼蚤_學的第一節課非常重要，在講緒言課時不要講太多深奧的化學知識，可適當增加一些趣味實驗，并設置一些簡單問題。比如，準備的實驗魔棒點燈、水變牛奶、自動變癟的飲料瓶等。學生初步認為化學很好玩，一聽化學以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已，從而很好地培養學生學習的興趣。

2.開展豐富多彩的課外活動。

保持學生學習化學的興趣豐富多彩的化學課外活動， 對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學知識講座 ”、“化學知識競賽 ”、“化學園地 ”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。 如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。同時，根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

3.幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣。

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“”或“”有沒有畫；將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律；對于零碎的化學知識， 教師幫助總結。 這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。

四、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。在化學教師與學生的接觸中，往往能發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升。因此，教師要合理利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力及分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

五、教師布置任務，幫助學生課后鞏固課堂知識，并積極獲取新知

老師應根據教材內容和學生實際情況把課后作業進行分類，適時適量布置。讓學生通過完成適合自己的作業，及時鞏固剛學的知識，在“溫故”的基礎上做好“知新”的心理準備；也讓學生通過作業這一紐帶，更自然地把課本中的化學與生活中、環境中的化學連接融合，達到“學以致用”。那么，學生對學習化學的目的和用途更加明確，對化學的自主學習欲望則得以增強。通過教師采取一系列措施，學生自主學習的動機一旦被激發，就會積極主動地去學習與探索，并通過教師的引導和協助，在學習和探索的過程中不斷總結，最終形成一種最優化的學習方式，并用這種學習方式指導以后的化學學習活動

六、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

第7篇：繪畫課程教學計劃范文

論文摘要：取得較好的課程教學效果一直是教學過程追求的目標。本文根據多年機電一體化技術課程的教學體會，提出通過多媒體技術的應用、教學與科研實踐的結合以及布置內容豐富的課外作業等手段來調動學生學習的主動性能更好地完成教學要求，并取得較好的教學效果。

論文關鍵詞：機電一體化技術；教學改革；教學效果

機電一體化技術是一門新型的邊緣技術學科，是農業工程領域的一個新生事物，在我校開設此課程還不足十年的時間。開設此門課程是為了適應當前世界科學技術發展需要，因為機電一體化技術思想己普遍被世人接受和采用，其發展水平在很大程度上反映一個國家的技術經濟實力。

《機電一體化技術》是我校農業機械化及其自動化專業的主干課，課程內容豐富，以機械及電子相關領域的多門課程為基礎，內容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學方式方法，力爭取得更好的教學效果。

一、多媒體技術的應用大大增強了課堂的教學效果

由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統教學手段時某些方面表現單調的缺陷，創造出最理想的學習環境，更有利于知識的獲取。

根據《機電一體化技術》課程的特點，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習的興趣。

例如，在這門課的序言中，介紹機電一體化技術這個比較抽象的概念時，首先讓學生了解什么是機電一體化產品，進而得出生產、制造機電一體化產品過程中用到的各種原理和方法即機電一體化技術。當介紹常用的機電一體化產品時，采用了幾種多媒體技術，如列舉日常生活中的機電一體化產品時，直接在投影屏幕上打出打印機和全自動照相機的圖片；列舉航天航空領域的機電一體化產品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機器狗，最尖端的機電一體化產品——機器人，直接插入了相應的影音文件；最后介紹和本專業直接相關的內容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應用不但使學生一目了然地理解了本門課程要研究的內容，而且極大地激發了學生學習本門課程的興趣。

再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內容時，通過機器人這個真實產品的應用實例來具體分析。首先通過機器人下臺階、機器人回答主持人問題、機器人跳舞的錄像分析機器人要完成任一動作都要由構成機器人身體的框架、四肢和機體內的機械系統、完成信息采入的檢測系統、完成信息處理的控制系統、提供動力的伺服系統以及類似于人神經系統的接口協調完成，并很容易得出機電一體化產品主要由機械系統、檢測系統、控制系統、伺服系統和接口設備等五個主要部分構成，進而得出與這五個系統生產、制造直接相關的技術即機械技術、檢測技術、控制技術、伺服技術和接口技術構成了本門課程的主要內容。這樣的輔助手段能極大吸引學生的注意力，這樣的學習和理解過程水到渠成，學習效果事半功倍。

還如，在介紹機械系統中各種機構的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機構簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結構圖都比較復雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準確，影響學生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結構圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節省了時間，而且與原圖片一致，易于學生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機構的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果，使學生很快掌握了所學的內容。

總之，采用多媒體教學，使機電一體化技術這樣一門枯燥單調的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學效果。

二、課堂教學與科研實踐相結合，教學效果明顯

根據該課程的多輪教學體會，很多學生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學習變成了包袱，最終導致教學效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學內容較多，所以進度較快，學生又缺乏實踐基礎，對內容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統的教學方法沒有照顧到課程系統實踐性強的特點，教學實踐大多只針對個別知識點，而教學對象又是沒有任何工程經驗的在校學生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內容的堆積，學生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學生實踐基礎差的問題，幫助學生深入理解知識、掌握知識，如何讓學生學以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。

高等學校在教學之外還應具備科研和服務社會的功能，科研是高校教學的底蘊，將科研成果和科研項目轉化為教學資源是順理成章的事情。在機電一體化課程教學中引入科研項目和科研成果具有重要的作用和意義。

筆者在機電一體化課程教學中引入真實的科研項目，通常以自己的科研實踐為案例，變抽象為直觀，通過實物樣機來理解復雜的結構及原理。在整個機電一體化技術的教學過程中，無論講述課程的哪一部分內容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機”和“嫁接機器人”為例講解，使抽象的內容變為現實中觸手可及的真實產品，令學生信服，也取得了非常好的教學效果。

比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現場編制梯形圖。學生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學內容。

課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例或者科研項目案例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。總之，課堂教學并非是一個獨立的過程，與科研實踐緊密結合會取得事半功倍的教學效果。

三、充分調動學生學習的主動性，布置豐富的課外作業

學生是具有很強可塑性的，適當給學生布置一些自主選題的課外作業，給他們一些學習的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學習上。根據《機電一體化技術》課程的特點，布置了靈活的課外作業，極大地激發了學生學習的興趣。具體做法如下：

首先，講述“檢測系統”的傳感器時，由于教材永遠趕不上新技術的發展，為調動學生的學習主動性和積極性，筆者布置了“到互聯網和圖書館上查到最近傳感器”的作業，要求不停留在教材提及的內容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學都查到了很多應用在高科技產品上的新型傳感器，使學生掌握了課程基本內容的同時又拓寬了視野。

其次，為使學生更廣泛地了解與專業相關的機電一體化產品，在第一次課就布置了“研究一種農業機器人，掌握其結構和基本工作原理”。這一作業最后是以幻燈片形式展示的，學生找到了幾乎所有的農業機器人，如移栽機器人、嫁接機器人、擠奶機器人、西紅柿采摘機器人、黃瓜收獲機器人等，學生們在分析其結構組成及工作原理的過程中進一步掌握和鞏固了機電一體化技術的主要內容。

第8篇：繪畫課程教學計劃范文

素描是美術繪畫專業學生的基礎課程，學生要想具有較高的繪畫技能，必須要有較強的素描功底，才能為以后的美術繪畫打下堅實的基礎。很多學校缺少對素描基礎課程的重視，使得素描課程教學方式單一，學生缺少學習的興趣，進而影響了學生水平的提高。

二、目前美術繪畫專業素描基礎教學存在的問題

（一）教學方式單一

有的學校仍然用傳統的教學方法對美術繪畫專業學生講解素描知識，這不僅與學生的實際需求不相符，還影響了學生學習素描的積極性，不利于素描基礎教學質量的提高。在素描基礎課程上，有的老師教學方式過于單一，老師在講臺上給學生講解素描的畫法和相關知識，學生在下面聽講，學習處于被動接受知識的狀態，影響了學生學習素描的主動性。這種單一的教學方式不但會讓學生覺得課堂枯燥，還會使學生的創造力受到限制，影響學生美術繪畫水平的提高，不利于學生全面發展?，F在我國教育事業不斷改革，越來越重視學生的主體地位，讓學生的個性得到充分發揮，單一的教學模式很容易讓學生對素描課失去學習的興趣，進而影響學生專業水平的提高。

（二）缺少對素描基礎教學的重視

受西方現代藝術的影響，有的老師和學生過于重視對西方現代藝術的學習，缺少對素描基礎課程的重視[1]，影響了學生素描水平的提高。現在信息技術越來越發展，學生通過計算機就能繪圖，使得一些學生認為學習素描沒有多大用處，在上素描基礎課時也沒有認真學習，造成美術繪畫專業學生基礎知識不扎實，導致素描基礎教學質量不能得到有效提高，從而影響了學生繪畫水平的提高，不利于學生長期發展。

三、針對美術繪畫專業素描基礎課程存在問題的相關對策

（一）加強對素描基礎教學的重視

要想提高美術繪畫專業學生的專業技能，老師必須加強對素描基礎課程的重視，對學生進行積極引導，讓學生認識到素描課程的重要性，進而提高學生學習素描的主動性。首先，老師要培養學生學??整體觀察。素描的關鍵在于對形體的觀察[2]，所以，在素描教學過程中，老師要培養學生的觀察能力，讓學生對形體有一定程度的把握，學會從全局角度出發，能夠掌握形體的主要部分。其次，培養學生素描的整體美感。素描基礎課程主要是培養學生的審美能力和觀察能力，培養學生素描的整體美感，不但能夠提高學生對于事物的觀察能力，還能讓學生對形體有較強的審美能力。此外，在培養學生對整體范圍把握的基礎上，老師還要對學生進行細節教學，抓住形體的某個細節，體現出形體的神韻，從而提高學生的繪畫功底。

（二）創新教學方法

其一，以多樣化教學方法激發學生的學習興趣。在新課改背景下，老師要重視學生個性發展，這就需要老師改變傳統的教學方法，根據學生的實際需求進行有效教學，提高學生對于素描基礎課程的興趣，調動學生學習素描的主動性，進而激發學生的創新能力。比如，在對學生進行素描訓練時，老師要積極改變形體的擺放位置，讓學生學會從不同角度、光照方向進行繪畫，這樣不但能夠提高學生對于繪畫層次、方向、位置的把握，還能突破學生傳統的思維定勢，發散學生的思維，激發學生的創新意識，進而提高學生的繪畫水平。此外，老師還可以借助多媒體對學生進行教學，多媒體集聲音、圖像、文字、視頻為一體，能夠使課堂內容更加豐富，進而提高學生學習素描的興趣，使學生更好的掌握與素描有關的知識。老師還可以通過游戲競賽的方式對學生進行教學，這樣不但能夠激發學生學習素描的熱情，還能使學生產生競爭心理，要想在競爭中取得第一名，從而提高學生學習素描的主動性。其二，鼓勵學生在素描中發揮個性思維。在素描課堂上，傳統的教學方法以老師為主體，忽視了學生在課堂上的主體地位，使得學生的個性沒有得到充分發揮，影響了學生創造力的提高，不符合當代教育以人為本的教學理念。所以，老師要改變傳統的教學觀念，鼓勵學生在素描中發展個性思維，提高學生的想象力和創新力，從而培養出高素質的繪畫人才。比如，在素描教學過程中，老師要鼓勵學生根據自己的想法進行繪畫，讓學生的個性得以充分展現。

第9篇：繪畫課程教學計劃范文

【關鍵詞】成本會計 項目化 教學設計

一、項目化教學的研究意義

我國高職院校培養的是適合生產第一線的人才，因此人才的培養目標需要除了掌握專業的基礎理論知識，也要有著在專業領域的工作基本能力，因此需要以“應用”為首要目標，這就對于高職院校的教學改革指明了新的方向，決定了項目化教學是符合高職教育的培養任務的。而項目化教學的基礎結構是工作體系，也就是圍繞著專業的崗位工作進行教育，通過不同專業分配不同的工作任務，在工作過程中將學科知識融入，呈現相互融合的局面。

二、成本會計教學的現狀及其問題

（一）成本會計教學現狀。《成本會計》是會計專業的主干課程，是一門技術性較強的經濟管理應用學科。傳統的《成本會計》課程設置和教學模式以理論為主，強調理論的嚴密性和完整性，教學以教師為主，一直沿用“理論―――練習”課程教學模式：先提出概念或原理，然后舉例說明這些概念或原理，接著通過例題求證理論的正確性，最后布置一定的習題加深學生的印象，并通過講評對知識點進行鞏固。

（二）傳統的教學模式存在以下不足：

1.學生學習的興趣不高。傳統的成本會計教學內容過于注重理論，忽視了理論同會計實務的結合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一教師課堂講授的教學方法，學生只能被動地接受知識，缺乏師生之間、生生之間的交流與溝通，課后也僅僅是看教材，做習題，導致學生缺乏分析問題和解決實際問題的能力。

2.用與學脫節，學生就業困難。傳統的成本會計教學模式，一方面缺少對工業企業生產過程進行模擬的案例分析和操作，不利于學生對工業企業背景下的成本核算過程和成本計算方法的理解與掌握，另一方面，沒有包含集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應用的教學內容，不利于將成本會計知識體系應用于企業的具體實踐。

三、成本會計教學新方式――分階段項目化教學設計

（一）成本會計分階段項目化教學的特色

1.項目導入。模擬一家工業企業真實的工作環境，使學生經歷完整的工作過程。將企業本月成本核算崗位的主要工作按照工作流程劃分為若干個任務，交由學生逐步完成，并使學生知其然也知其所以然。增強了學生在實際工作崗位上應變能力。

2.任務驅動。盡量按照企業實際設計問題情境和操作背景，積極調動學生的學習興趣，促進學生從被動學習向主動學習轉變，以真正實現學生自主性學習、體驗性學習為主體，教師主導拓展訓練的創新型教學模式。

3.精講理論。在每項任務給出之前，項目方案中的“工作要點”即提供了完成任務所必須掌握的知識點，重“點”不重“面”。教師在導興趣、導方法、導思維上下功夫，重在培養學生的思維能力。

4.理實一體。實現整個教學過程“教中練”和“練中學”的有機統一，保障了教學過程中的師生互動，突出了學生的主體地位，在調動學生學習積極性的同時，有效地培養學生實踐能力和將所學理論知識應用于實際的綜合素質與拓展能力。

（二）成本會計分階段項目化教學具體設計方案

成本會計的教學內容大體包含以下幾個部分：第一，成本會計工作內容；第二，歸集與分配各類生產費用；第三，全面認識產品成本計算方法；第四，利用品種法計算產品成本；第五，利用分批法計算產品成本；第六，利用分步法計算產品成本。

其中，第一部分和第三部分是理論篇，第二部分是基本技能部分，是成本核算最基本的內容。第四、五、六部分是成本會計的綜合技能提升部分。成本會計是一門技能性很強的課程，主要訓練學生成本核算能力，計算方法多種多樣，不易掌握。單純的項目化教學邊學邊做不能使學生清晰的掌握核算流程和計算方法，因此采用分階段的項目化教學方法，將成本會計教學分成基本技能訓練和綜合技能提升兩個大階段。

第一階段以一個多步驟大批量加工企業的成本核算過程為主導，引入實訓，將這一階段作為一個大項目，分成9個子項目，分別訓練學生9種基本成本核算技能：期初建賬的能力、匯總與分配材料費的能力、計算結轉外購動力的能力、計算分配人工費的能力、計算分配其他費用的能力、分配輔助生產費用能力、分配制造費用能力、計算結轉廢品損失的能力、計算完工產品成本與在產品成本的能力。每種能力在訓練之前由老師講解最基本的方法，然后教師指引學生操作。使學生通過實訓體驗企業成本核算的流程。

第二階段以五個企業成本核算流程為主導，提升綜合技能。引入實訓，將每一個企業作為一個子項目，訓練學生的綜合成本核算技能。五個企業分別以品種法、一般分批法、簡化分批法、綜合逐步結轉分步法、平行結轉分步法為基礎。此過程需要教師指引，學生操作項目，提升學生綜合技能。

每個子項目都有各自的任務，教學過程中采取臥式教學，每個單元都設能力目標、知識目標、素質目標。各個單元都有各自的任務。整個課堂每次課為一個單元。教學過程完全是“學與做”統一，訓練學生動手操作能力。

四、成本會計分階段教學面臨的現實問題

（一）課程設計難度大：項目化教學打破原來的課程理論體系，將理論內容完全融入項目中存在很大困難，對于無法融入項目的內容如何處理，理論內容如何處理，直接讓學生自學能否達到預期效果。

（二）課程實施的理想和現實存在差距：第一，項目化實施最好是小班化授課，這樣在小組討論時才有優勢，才能保證項目實施順利及效果，但目前小班化教學并不能在所有班級實現。第二，要想達到理想效果，會計專業的教學最好是在實訓室內，每個學生一臺電腦并有網絡環境支持。但目前實訓教室場地有限，很難達到理想效果。第三，學生的配合問題，并不是所有學生都會很快適應，對于某些不配合的學生，該如何調動積極性也是一個問題。