法律意識的作用精選(九篇)

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第1篇：法律意識的作用范文

關鍵詞：法律關系 法律意識 高校 學生管理

一、學術界的觀點

目前，國內外學者關于高校與學生之間存在的法律關系主要有以下幾個觀點：

（一）行政類法制關系

根據我們國家現行的《教育法》，高校本身是具有明顯行政性特征的，這種行政性特征主要體現在高校的具體工作中。高校自身的這種行政類法制關系是具有一定層級性質的，有關教育部門和行政部門會對高校進行行政性質的管理，高校又會對學校內部的學生進行行政管理，這樣就體現出了一定的層級管理特征。在《教育法》的規定和指導下，高校是可以作為行政主體存在的，所以在某一層面上，高校與學生之間存在一種堅固的行政類法制關系。

（二）民事類法制關系

高校自身除了具備相應的行政主體性質外，在發揮自身的教育功能的時候，還體現出了民事性質。高校自身所具備的這種民事性質，只能在其進行教育的過程中體現出來，具有一定的獨立性。高校學生都是具備完全、獨立性質的個體，在高校學習和生活的過程中，通過交學費享受學校提供的食宿資源與教育資源。這就充分體現了高校與學生之間，作為兩個獨立的民事個體，雙方存在一種民事類法制關系。

（三）特殊類法制關系

除了上文提到的兩種法制關系，高校與學生之間還存在一種特殊的法制關系，這種法制關系主要是在一些制度和具體事務管理中體現出來的。高校在社會中是一種具有很強社會性質的組織機構。高校為了加強管理，提升管理質量，會存在一種與學生之間并不平等的法制關系。比如，高校內部都會授予優秀學生相應的獎學金，對于表現較差的學生則會進行處分，在這樣的關系中，高校與學生是不平等的。這種不平等的關系有一定的特殊之處，所以說，高校與學生之間存在特殊類法制關系。

二、法律意識的運用

截至2015年5月21日，中國大陸高等學校共計2845所，我國高校的教育模式還處于不斷深化發展的過程中，高校在轉變管理模式過程中，將自己與學生放在更加平等的地位上，雙方法律意識的增強，有力地推進了依法治校目標的實現。

（一）相關法律法規的完善

有關部門在制定法律法規的過程中，要注重一定的平衡性，一定要切實保護高校與學生兩方面的合法權益，不能偏向一方。在法律條文中，要將高校與學生可能會發生的法律問題進行詳細考量結合高校和學生的實際情況，這樣才能夠加強相關法律條文的針對性。在法律條文中，應當將高校與學生各自的合法權益詳細列出，并且要列出在出現法律問題的時候，雙方應當采取怎樣的法律機制進行解決。這種完善、詳細的法律法規，對于高校開展學生管理工作有積極的促進作用，能有效保障高校與學生雙方的權利。

（二）法律監督的強化

相對于學生來說，高校是掌握權力的一方，但是這種權力在具體工作中不能被濫用。學校應當安排相關的人員和部門對學生管理工作人員進行有效監督，具體監督工作人員在工作中是否合理運用法律機制，是否出現不合理的法律解決方式。一旦在監督過程中發現任何問題，監督人員要進行有針對性的處理，切實做好問題的解決工作，避免激化學生與管理部門之間的法律矛盾，有效發揮監督工作的實效性。

（三）高校對法律機制進行規范化處理

高校在學生管理工作中要遵循公開、公平的原則，保護學生的合法權益。在處理某一法律問題的時候，高校應當明確向學生通報什么樣的行為是學校法規中明令禁止的，要讓學生提前知道違反相應的法律法規會有什么樣的后果。這種公開化的提前告知，會讓學生明確知道學校法律法規的相關內容。只有對法律機制的應用進行規范化處理，才能切實加強學生管理工作的科學性和規范性，學生的合法權益才會得到保障，管理人員的工作才會變得更加完善合理，更加具有科學性。

參考文獻：

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[5]朱燕剛. 高校學生管理中法律問題分析[J]. 法制博覽，2016，16：306.

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第2篇：法律意識的作用范文

安全座椅是通用的嗎 兒童安全座椅并非通用，選購兒童座椅時，最好帶著孩子一起去，結合孩子的體驗選購。只有正確地選購和使用兒童安全座椅，才能使其為孩子的乘車安全提供應有的安全保障。不要過快做出購買決定。在購買前先仔細閱讀座椅廠商的使用說明書及所提供的產品目錄，詳細了解每一個型號的特點和使用范圍。不妨向汽車生產制造商咨詢 該產品，以確定該型號的座椅能否很好地安裝到你的汽車上。不要購買二手座椅。由于塑料老化，或長期受壓產生裂痕，甚至曾經發生過碰撞，都可能使二手座椅存在故障隱患，導 致出現交通事故時不能發揮應有的防護作用。而且我們也很難了解這些座椅過去的使用背景。

安全座椅是法律規定必須的嗎 在歐洲是規定12歲或者150cm以下的兒童必須使用的，在中國的各個省份也逐漸制定相關的法律，要求使用。比如山東、深圳、上海等地。兒童使用兒童安全座椅是非常有必要的，車輛中的安全帶和安全氣囊都是為成年人設計，對孩子就是一種傷害。所以兒童在汽車中等同于0保護，而兒童又比成人要脆弱的多，更容易受傷害，所以一定要給兒童配備兒童安全座椅。德國作為汽車的發源地，汽車文化十分發達，安全座椅的使用率也非常高，兒童安全座椅使用的立法也比較早，也有一批優秀的兒童安全座椅品牌，比如osann、recaro這些。

選購安全座椅要注意什么 在選購兒童安全座椅時，建議您應盡可能使用后向式兒童安全座椅，直到您寶寶的年齡超過一歲，體重超過九公斤，并且可以無需輔助地坐立，如果可能的話還應該適當延長這種座椅的使用時間。使用中當您的孩子體重超過了后向式座椅的最大承重，或者孩子的頭部超出座椅上沿后，則應該采用前向式座椅。需要指出的是：只要您孩子的體重還在后向式座椅的允許范圍內，即使躺在座椅中時膝蓋部位稍有彎曲也不會對座椅的乘座效果產生大的影響。專家建議不要購買二手的兒童安全座椅，因為我們很難了解這些座椅過去的使用背景，如果這些座椅有些部件(包括使用說明書)已經丟失，損壞，或已被召回，那么使用這種座椅將是非常危險的。由于塑料老化，或長期受壓產生的裂痕，甚至曾經發生的碰撞，都可能使二手座椅存在故障隱患，導致出現交通事故時不能發揮應有的防護作用。

第3篇：法律意識的作用范文

案情：

原告樂高訴稱：丹麥樂高公司制造的玩具積木產品于1992年首次進入中國大陸市場銷售。1998年2月25日樂高系統公司出具版權轉讓確認書：依據丹麥法律對由樂高系統公司及樂高未來公司的雇員及設計人員創作完成并業已推向市場的所有樂高玩具塊中的雕塑、文字、圖片、繪畫、攝影及文字作品和實用藝術品享有版權在內的所有權及利益；而且，就前述作品已在中國所享有的包括版權及全部相關續展權在內的所有權及利益以不可撤銷的方式轉讓給英特萊格公司（本文中，英特萊格公司簡稱樂高公司）。1999年1月19日，原告在復興商業城公證購買了可高公司制造的可高玩具。1999年9月15日樂高公司向北京市第一中級人民法院提起民事訴訟，狀告可高公司侵犯其56件樂高玩具積木塊實用藝術作品的版權。

1999年11月10日樂高公司放棄就編號為10、18、20的玩具積木塊實用藝術作品版權對可高公司和復興商業城的侵權指控。樂高公司要求可高公司賠償經濟損失10萬元，為本案訴訟支出的合理費用12577元及費10000元。

可高公司辯稱：可高公司曾于1996年就其制造的部分玩具積木塊申請了中國外觀設計專利，專利號分別為96308347.3、96308410.0、96308408.9、96308416.X、96308360.0，樂高公司曾請求中國專利局撤銷上述外觀設計專利，中國專利局經審查維持上述專利權有效。可高公司為證明其生產的玩具積木具有合法來源，提交了韓國五林株式會社與麥可遜株式會社就可高積木玩具的模具、半成品及技術轉讓簽訂的協議，以及裴南沫于1995年9月19日出具的權利轉讓證書。可高公司為證明樂高公司不享有版權，還提交了韓國專利廳審判所的判決書。該案中，樂高未來公司請求宣告李錦榮登記的第75644號外觀設計無效，韓國專利廳審判所駁回了樂高未來公司的請求。復興商業城為證明其在銷售可高公司產品時進行了必要的審查，提交了可高公司的企業營業執照副本、企業法人代碼證書、產品質量檢驗報告及“可高”商標注冊證等的復印件。

一審法院判決，樂高公司是本案涉及的53種樂高玩具積木塊實用藝術作品在中國的版權及相關權益的所有者。樂高公司為瑞士公司，瑞士及中國均為《伯爾尼公約》成員國，依《伯樂尼公約》第2條之規定，公約保護的文學藝術作品包括實用藝術作品，故中國對起源于《伯爾尼公約》成員國國民的實用藝術作品負有保護義務。根據《實施國際版權條約的規定》，外國實用藝術作品在中國應自作品完成起25年受中國版權法律、法規的保護。實用藝術作品是指具有實用性、藝術性并符合作品構成要件的智力創作成果。實用藝術作品應當具有實用性、藝術性、獨創性和可復制性。本案中樂高公司主張權利的53種玩具積木塊中的3、補13、補24不具有獨創性和藝術性，其余的則符合實用藝術作品的構成條件，應受法律保護。構成實用藝術作品的50種玩具積木塊中，可高公司產品與之實質性相似構成侵權的有33件；可高公司產品與之相比不構成實質性相似、不構成侵權的有17件。可高公司關于其玩具產品模具系從韓國引進、韓國專利廳審判所已判定該產品不侵權及可高公司產品已獲得中國外觀設計專利的主張均不影響本案侵權的認定，其抗辯理由不能成立。復興商業城從可高公司進貨時已履行了必要的審查手續，主觀上并無過錯，其行為不構成侵權，但復興商業城應負有停止銷售侵權產品的義務。侵權賠償數額，本院依據樂高公司要求保護的實用藝術作品的數量、可高公司產品所包含的侵權產品的數量及侵權行為的后果等酌定。樂高公司為本案訴訟支出的合理費用，可高公司應一并賠償。樂高公司關于賠償1000O元費的請求不予支持。依照《版權法》第46條第（1）、（2）項及《實施國際版權條約的規定》第1、2、3條，第6條第1款之規定，判決①可高公司停止生產、銷售侵權產品的行為，侵權產品模具交本院銷毀；②可高公司賠償萊特萊格公司經濟損失5萬元，合理的訴訟支出 17017元； ③可高公司在《北京日報》上公開向樂高公司賠禮道歉；④復興商業城停止銷售侵權產品；⑤駁回樂高公司的其他訴訟請求。

樂高公司、可高公司均不服一審判決，分別提出上訴。復興商業城服從原審判決。

樂高公司上訴稱：第一，一審判決認定樂高公司的玩具積木塊3、補13、補24系常見形狀，不具有獨創性和藝術性是錯誤的，這3件積木塊完全符合版權法的要求，理應作為實用藝術作品受到保護。第二，一審判決以樂高公司的實用藝術作品獨創性較低為由，認定可高公司產品與請求保護的17件玩具積木塊不構成實質性相似，對該17件實用藝術作品不予保護是錯誤的。可高公司抄襲了該17件實用藝術作品，根本不存在獨創性高低和利益平衡的問題，請求撤銷一審判決，依法改判。

可高公司上訴稱：第一，樂高公司的積木塊不是實用藝術作品，不應享有版權。實用藝術作品的實用性是指該產品可以獨立完整存在、具有直接終極的實用性，樂高公司主張權利的僅僅是構成玩具的零部件，這些零部件在可高公司產品中所占件數比例僅為百分之幾，在整體上可高公司產品與樂高公司產品完全不同。一審判決混淆了零部件的功能作用與實用藝術作品的實用性。此外，樂高公司主張權利的玩具積木塊也不具有藝術性。第二，樂高公司的玩具組件不應受版權法保護。中國版權法沒有對實用藝術作品提供保護，實踐中此類作品是作為外觀設計受專利法保護。沒有證據表明中國法律對實用藝術作品提供版權和專利權的雙重保護，樂高公司就其玩具組件已申請了外觀設計專利，也就不應再受版權法保護。請求撤銷一審判決，駁回樂高公司的訴訟請求。

終審判決：

二審法院認為，本案二審審理中雙方爭議的焦點在于樂高公司主張權利的53種樂高玩具積木塊能否作為實用藝術作品在中國受到法律保護以及受到保護的范圍和程度如何。依據《伯爾尼公約》及中國政府于1992年9月25日制定并頒布的《實施國際版權條約的規定》，起源于伯爾尼公約成員國國民的實用藝術作品在中國自該作品完成起25年內受中國法律保護。實用藝術作品是指具有實用性、藝術性并符合作品構成要件的智力創作成果。依據上述規定，實用藝術作品一般應當具有實用性、藝術性、獨創性及可復制性的特征。實用性是指該物品有無實用價值，而不是單純地僅具有觀賞、收藏價值。藝術性則要求該物品具有一定的藝術創作程度，這種創作程度至少應使一般公眾足以將其看作藝術品。樂高公司主張權利53種玩具積木塊中，一審法院認定其中的3（PUPLO板）、補13（屋頂4 x 4）、補24（旋轉木馬）沒有達到應有的藝術創作程度，不應被認定為實用藝術作品，另50件則具備了實用性、藝術性、獨創性和可復制性，應當被認定為實用藝術作品，本案對此不持異議。可高公司認為，沒有證明中國法律對實用藝術作品提供版權和專利權的雙重保護，本院認為這一問題應當更符合法律邏輯地理解為現在沒有證據表明中國法律對于外國人的實用藝術作品排斥版權和專利權的雙重保護。樂高公司就其實用藝術作品雖然申請了中國外觀設計專利，但并不妨礙其同時或繼續得到版權法的保護。可高公司關于樂高公司的玩具組件已申請外觀設計專利，不應再受版權法保護的主張，本院不予采信。一審法院認定可高公司產品與樂高公司的玩具積木塊8、9、11、19、22、23、25、26、30、補2、補4、補11、補12、補17、補18、補21、補22實質上不相近似，不構成侵權并無不當。可高公司的產品確有抄襲之嫌，但同時也應看到樂高公司的上述玩具積木塊藝術創作程度確實不是很高，與典型的實用藝術作品在藝術創作程度上尚有一定差距，一審法院出于平衡利益關系的考慮，做出上述認定是合理的，本院予以支持。綜上，一審判決認定事實清楚、適用法律正確，本院應予維持。上訴人樂高公司、上訴人可高公司的上述理由均不能成立，其相應的上訴請求本院亦不予支持。據此依照《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第（一）項之規定，判決駁回上訴，維持原判。

討論：

實用藝術作品概念。一詞源自英文“Works of Applied Art”。《伯爾尼公約》在第2條“受保護的作品”專門有一款對“實用藝術作品”進行規定：“在符合本公約第7條第（4）款規定的前提下，本聯盟成員國的立法可以規定其法律對實用藝術作品以及工業品外觀設計和模型的適用范圍，以及這類作品、外觀設計和模型受到保護的條件。在來源國僅作為外觀設計和模型受到保護的作品，在本聯盟其他成員國只能受到各該國給予外觀設計和模型的專門保護。但如果該國沒有這種專門保護，這些作品應作為藝術作品受到保護。”《伯爾尼公約》第7條第4款規定的是作為藝術作品受到保護的實用藝術作品，保護期不得短于25年。?

那么，什么是“實用藝術作品”呢？世界知識產權組織（WIPO）出版的《伯爾尼公約指南》指出，公約使用這個綜合詞以適用于小裝飾品和玩具、珠寶飾物、金銀器具、家具、墻紙、裝飾物、服裝等等制作者的藝術貢獻。2001年中國入世后，作為入世承諾，中國加入了《與貿易有關的知識產權協議》。在實用藝術作品的保護上，該協議全面承接《伯爾尼公約》的有關規定，即實用藝術作品應當受到有關法律保護。?

我國有關法律對實用藝術作品的規定。1990年頒布的《版權法》對“實用藝術作品”未置一詞。在我國加入兩個國際版權條約之后于1992年經國務院的《實施國際版權條約的規定》，倒是對實用藝術作品有所規定，具體內容是：“對外國實用藝術作品的保護期，為自該作品完成起25年。”從條文上看，似乎是立法者感覺到在對實用藝術作品的保護上，我國1990年版權法與國際版權條約比較尚有差距，所以必須在《實施國際版權條約的規定》中加以解決，給予外國實用藝術作品的權利人25年的保護。?

在我國版權法頒布實施一段時間，特別在對這部法律修訂期間，一些外國學者曾指出，對實用藝術作品不給予版權法保護就低于國際條約標準的這種擔心是不必要的，因為中國專利法中對于一些具有美感和藝術性的設計等，已給予了一定保護。?

在2001年修訂完成的我國版權法中，仍然沒有出現“實用藝術作品”一詞。參加立法工作的專家分析的原因有三：一是實用藝術作品與純美術作品不易區分，有些美術作品創作出來的時候屬于純美術，但是可以用在工業產品上。比如齊白石的畫最初是純美術作品，以后可能印在茶杯上。如果印有美術作品的茶杯也由版權法保護，就會混淆文學藝術產權與工業產權的界限，而工業產品本應由工業產權調整，不應由版權法調整。二是實用藝術品同工業產權中的外觀設計不易區分，工業產權保護在手續和保護期方面顯然不具備版權保護的優勢。如果都用版權保護，將會嚴重影響工業產權保護體系的發展。三是實用藝術作品同工藝美術作品不好區分。該專家認為，在我國，實用藝術作品的藝術方面，可以按美術作品保護。申請外觀設計的實用藝術作品，可以以工業產權保護。

一些學者指出，修改后的版權法及其實施條例雖然未明確涉及實用藝術作品，但是可以理解為實用藝術作品可以作為美術作品在我國受到著作權法保護。?

上述解釋似乎可以歸結為一點，即不論版權法是否對“實用藝術作品”有明確規定，只要請求保護的客體具有某種“藝術”成分，即可同美術作品一樣，受版權法保護。?

這樣分析，實用藝術作品的版權保護問題似乎已經得到解決。一個當事人在發現他的“作品”-不論它的形狀如何，用何材質制作-被他人“盜用”后，均可以侵害其藝術作品或美術作品（最好別說是實用藝術作品，因為法律上不承認這個詞）版權為由起訴，而承審法官在審理這類案件時，只需要確認涉訟作品是否存在某種應受版權法保護的藝術貢獻被非法使用即可做出裁判。?

結果真的如同上述分析就好了！事實上，解決實用藝術作品的版權保護問題遠不是如此簡單。樂高與可高版權糾紛案恰恰說明了問題的復雜性。?

樂高與可高版權糾紛案的意義。本案是一個具有里程碑意義的判決，它在我國的版權案件判決中第一次確認了保護實用藝術作品（盡管這個詞已可能被我國法律所拋棄，盡管這個詞曾經給許多法官帶來適用法律上的麻煩），并給予（外國）權利人的版權法保護。“樂高案”也有不足之處，即終審法官在判決時提出了一個“藝術高度”問題。照法官的推理，缺乏一定藝術高度的（藝術）作品不受版權法保護。可是，我國版權法在什么地方對“藝術高度”做出過規定呢？在這一點上，“樂高案”顯示出它的不足：無中生有，把簡單的問題復雜化了。?

第4篇：法律意識的作用范文

自上世紀九十年代以來，馬克思法律意識觀已經成為西方發達國家研究的一個重要產業。在法律意識觀的理論體系里，所包含的法律思想非常豐富。伴隨法律意識觀的中國化，法律意識觀的思想起到了指導中國當代法律學的理論建設，以及構建和諧法治社會的作用。當代中國正在社會轉型的過程中，是矛盾和糾紛事故多發期。因此，注重法律權威的樹立，構建和諧法治社會，就需先讓人民理清解決糾紛的法律手段、態度及行動。的法律意識觀念，在西方國家和中國都有著舉足輕重的地位。尤其是在中國，法律意識觀念為中國構建社會主義和諧法治社會提供了良好的指導，有利的提高了中國人民的法律意識，促進了中國社會主義和諧法治社會的建設。

2 馬克思義法律意識觀念的轉變

的法律意識觀念出現前，法律意識是一種個人態度及觀念的體現。當法律意識的態度與觀念結合在一起時，就會對社會的生活及結構造成一定的影響。這種法律意識的形式表明，無論何種類型或規模中的社會組織團體，如，工作團體、家庭、社區以及法律機構等等，都是經過個人行動集合后產生的。這就說明，所謂的政治社會，就是獨立個體人員的聯合，這些人員將彼此之間的意志統一起來，集中力量實現相互贏利的目的，從而實現自己的個人欲望。這種自由主義法律意識的態度更多時候注重的是個人的欲望、態度及信念對外界塑造的作用之上，體現的是一種廣泛、深刻且符合規范的統一性，并沒有描述出個體之間的差異性。所以，當人民懷疑法律制度的公正性，這種意識仍會讓人民相信法律最終會實現平等、公平待遇的可能性。的法律意識觀念的出現，卻打破了自由主義法律意識的形態，找到了法律的本質。的法律意識觀指出，法律并不是萬能的，而是體現社會部分統治階級體系的整體意志及利益的形式。法律意識觀則打破了自由主義者法律意識的思想，喚醒了無產階級，將自由主義法律意識形態破除，構建一個全新的社會體系。

3 當前中國法律意識觀的特點

3.1 堅持法律意識觀念的唯物主義立場

當前中國的法律意識觀念，繼承了蘇聯法學界對法律意識研究的思想，這是法律意識觀念基本原理的體現，堅持了唯物主義的法律意識觀念立場。

3.2 強調法律意識觀念的現代化

當前中國的法律意識觀念，已經突破了法律意識觀念的階級論，開始強調社會主義中法律意識觀念及法律意識的現代化。

3.3 將法律信仰與法律意識的研究結合起來

現代法律意識觀念，拓展了法律意識層次與深度的拓展，真正的將法律信仰與法律意識的研究結合在了一起。

4 了解社會背景，實踐法律意識觀念

要建造法律意識的可操作性模型，研究真正的法律意識觀，其出發點應放在當前中國正處于社會轉型階段這一特殊事實上，理清人民在解決法律糾紛時的態度和實際行動。

4.1 從鄉村社會中了解

當前中國鄉村社會中，其法制化的特殊背景與條件是由鄉村的社會結構及文化設置的，法律的神圣只存在于農民的心中，在意向及行動上農民卻并不是很支持，甚至是不愿意用法律手段來解決糾紛，這就是當前鄉村農民在法律意識方面的具體表現。

4.2 從上訪現象中了解

近年來，上訪現象的普遍性不斷出現，而其中涉及的范圍較為廣泛，如拆遷、單位福利、工傷事故及土地承包等等。雖然上訪的問題涉及方面相對比較復雜，但是有很多問題，都能夠利用法律手段來解決的，但是卻沒有人愿意向法院提起訴訟，讓法院處于閑置狀態。這一點足以證明，當代大多數民眾依舊不愿意相信法律或者法院，對法律仍保持著逃避和對抗的心態。

5 當代中國人民存在的三種法律意識

5.1 敬畏服從中的法律意識

在當代中國人民的心中，法律是一種非常神圣的規范，凌駕在所有實存之上。擁有這種法律意識的人民，通常不愿意正面面對法律，都盡量的避免與法律接觸，在意向及行動上都不愿意對法律給予支持。

5.2 利用變通中的法律意識

當人民處在利用及變通的法律意識中時，通常不會認為法律很神圣，而是將法律當成一種使用的工具來解決問題。有人認為人民遵守法律就是為了滿足自己個人的利益及價值。擁有這一類思想的人，通常只在乎法律是否能解決自己所面對的問題，而不在乎法律程序是否合法。正常情況下，這樣的法律意識能成為支持構建和諧社會的因素。

5.3 拒絕對抗中的法律意識

通常處于對法律的拒絕和對抗狀態中的人，對法律都是極不信任的。其主要表現有兩種：一是不信任沒有公開監督的法律過程，如，許多媒體訴諸，只是為了得到社會或上級的重視，以社會輿論或上級牽制司法過程，使得司法過程失去一定的公正性，這一情況，通常會讓人民變成第二種法律意識。二是對法律徹底的不信任，對法律徹底不信任的人，遇到問題時，通常會利用自己的力量或者關系來處理問題，如利用惡勢力或暴力進行報復，造成更嚴重的后果及損失。可見，這兩種法律意識的表現對和諧法治社會的構建都有非常不利的影響。

第5篇：法律意識的作用范文

通過對本次調查問卷的統計與分析，當前高職學生的法律意識現狀作如下歸納:

(一)高職學生的法律基本常識和基本知識普遍不足當前，培養高職學生法律意識的主渠道是大一年級開設的《思想道德修養與法律基礎》課，其課程性質為公共基礎課。從目前的情況來看，大部分高職學生對專業課比較重視，而對公共基礎課不太重視。對于這門課，只是臨考應付拿學分，不大重視課程涉及法律知識章節的學習。甚至還有不少學生主觀上抱著“只要不違法犯罪，不學法律無所謂”的錯誤觀念不放。因此，不少高職學生都缺乏比較扎實的法律基礎知識。從調查結果來看，學生對法律基本常識和基本知識的了解程度不太樂觀。問卷題目“我國法制宣傳日是哪一天?”答對的只占61．3%;“我國最高的立法機構是哪個?”答對的只占45．1%;對于“如何評價你對法律知識的了解和認知”這個問題，認為“了解和比較了解”的學生只占55%。由此看來，從對法律的認識和態度來看，有相當一部分高職學生的態度比較消極，由此導致高職學生法律基本常識和基本知識的普遍不足。

(二)部分高職學生缺乏法制觀念，利用法律武器維護自己合法權利的法律意識普遍較弱根據本次調查，對國家的根本大法《憲法》比較熟悉的占32%，對與自己關系緊密的法律《民法》比較熟悉的只占21%，至于《刑法》，比較熟悉的只占9%。“當你的權益受到非法侵害時，你準備怎么辦?”只有41%的學生選擇拿起法律武器來保護自己，8%的學生選擇通過武力解決，20%的學生選擇通過關系解決，20%的學生感覺很委屈但認為這事沒有辦法解決，11%的學生不在意自己的權益受到侵害。這樣的認識水平，導致很多學生不懂得利用法律武器來維護自己的合法權利，更不用說付諸訴訟。更有甚者連自己違法犯罪了都還不知道。

(三)高職學生的法律能力普遍欠缺法律能力是體現公民法律素質的一個重要標志，主要包括守法能力、用法能力和護法能力。據相關資料統計，目前，我國高校違法犯罪學生已占到高校學生總人數的1．51%。當前，高職學生守法能力不高，違法行為不斷增多，主要表現在犯罪率的不斷攀升和犯罪類型的不斷增加。比如，新形式的網絡犯罪行為—制造網絡謠言，上傳不當言論攻擊報復別人等。問卷題目“你會買偷來的、價格比實際價格低得多的自行車嗎?”回答“會”的學生占25%。由于受經濟浪潮和文化思潮的沖擊，部分學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸發生偏移，自我意識出現矛盾和偏差。因此，很多學生對發生在身邊的違法犯罪事件不聞不問、不理不睬，缺乏作為公民應有的社會正義感和責任感，守法、用法、護法能力明顯較差，往往不能自覺維護法律的神圣和尊嚴。綜上所述，總的來看，當前高職學生的法律意識水平還比較低，法律基本常識和基本知識比較缺乏，法制觀念比較淡薄，對法律的信任程度、理解程度和自覺守法的程度有待進一步提高。可見，培養和提高當前高職學生的法律意識尤顯重要和必要。從小的方面來講，培養高職學生法律意識是提高高職學生綜合素質的需要，是引導和保障高職學生健康成長的需要;從大的方面來講，培養高職學生法律意識是國家依法治國的需要，也是建立中國特色社會主義法律體系的需要。

二、培養和提高高職學生法律意識的思考

高職學生的法律意識水平是社會、家庭、學校、學生個人等諸多因素綜合影響與作用的結果。培養高職學生法律意識是提高高職學生法律素質的一項重要內容，同時也是引導和促進高職學生健康成長的需要。針對上述當前高職學生法律意識現狀，筆者認為培養當前高職學生的法律意識，提高其法律素質和水平，應著重從以下幾個方面著手:

(一)研究和分析教育客體特點，提高法制教育的針對性，努力促進高職學生法律意識的形成高職院校在進行法制宣傳教育時，必須堅持以人為本，把教育客體———高職學生的思維方式、心理特征、生理特征等方面進行全面研究和分析，這樣才能做到對癥下藥，提高法制教育的針對性和實效性。眾所周知，不同的職業具有不同的法律需求，高職學生作為未來的專業性高技能型人才，因此，高職院校在進行法制宣傳教育時，必須針對職業特點滿足職業需求，努力體現法制教育的職業需要。“努力向公眾傳播新的權利義務觀念和法律的基本原理和精神，似乎比向他們灌輸大量的法律條文更容易收到預期效果。”可見，不僅要讓學生掌握一些重要的基本的法律常識和法律知識，更重要的是要在此基礎上強化高職學生的“職業法律意識”，努力培養和提高其法律意識。

(二)高度重視《思想道德修養與法律基礎》課程，推進其教學改革與創新，努力發揮好這門課的作用《思想道德修養與法律基礎》課是一門公共必修課，是向高職學生系統傳授法律知識的主渠道和主陣地，是高職學生獲取法律知識的主要學科。培養提高高職學生法律意識、增強高職學生法制觀念應貫穿于這門課全過程。教師要調動學生的積極性與主動性，鼓勵和引導學生主動探索問題和解決問題，讓學生真正重視和真心喜歡這門課，努力讓這門課起到培養學生法律意識的作用，讓課堂教學成為培養學生法律意識的有效途徑。因此，要努力發揮好這門課的作用。這就要求:首先，學校要重視該課程，保證充足的教學條件和教學資源。要適當增加課時，充實任課教師，加強對教師的培訓進修以提高其業務水平。其次，教師要創新教育教學方法。在講解法律知識時，應主要采用案例教學法，精選典型的且與學生生活比較貼近的案例，正確剖析，增強教學趣味性、實用性與教育性，以此努力提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學內容的取舍上，要注意專業性、科學性和實用性。比如，要重點講解民法、刑法、行政法、婚姻法、訴訟法等法律法規，讓學生正確理解權利與義務的關系，幫助學生形成依法辦事，同違法犯罪行為作斗爭的思想意識。教師要充分利用現代化多媒體教學手段，讓教學內容更加生動、直觀，增強課堂教學的趣味性與生動性。

(三)理論聯系實際，要開展法律基礎課實踐教學活動法律的生命在于實踐。作為課堂理論教學的深化和延伸，實踐教學是提高法律基礎課教學質量、培養和提高學生法律意識的重要環節。組織高職學生積極參加法律實踐活動，不僅可以激發他們學習法律的興趣，而且通過法律實踐活動的檢驗，進一步修正和充實他們的法律意識，更真切接觸法的現象，深入法的本質，形成對法的正確看法，以此真正喚醒學生的法律意識。要多組織學生參與一些與法律有關的實踐活動。例如，可組織學生觀看《今日說法》、《法律講堂》、《道德觀察》等法制節目;邀請相關辦案人員或專家學者到學校作法制講座，讓學生深切體會法律的權威;學校在制定學生教育管理規章制度時，讓部分學生參與其中，要及時采納學生的合理意見與建議，學生應自覺運用法律和規章制度規范和約束自己的一言一行;可組織學生開展“模擬法庭”活動，學生模擬法官、律師、檢察官、原被告等角色，讓學生掌握訴訟程序，提高守法意識;可組織學生旁聽法院庭審，親身體驗審理案件的程序，直觀了解我國的審判制度等。

(四)要創設和營造立體式法治環境，以此培養高職學生法律意識，提高高職學生法律能力立體式法治環境可細分為三個層面:即校園、家庭和社會層面。1．校園層面。高職學生生活在校園環境之中，這對他們法律意識的培養和法律素質的發展有著直接影響。首先，學校要依法治校，學校的教育管理工作者要樹立依法治校理念，深刻認識依法治校的意義。要依據國家的相關法律法規，結合本校實際，制定切實可行的規章制度，做到“有法可依”、“依法辦事”，培養學生權利意識。其次，學校要開展多樣的校園法制文化活動。校園法制文化活動對培養和提高學生法律意識有著潛移默化的作用，要努力激發學生參與校園法制文化活動的熱情。再次，學校應重視大眾傳媒(報紙、電視、網絡等)對培養和提高學生法律意識的作用。高職學生生活中的法律知識大多來自大眾傳媒。學生要學會正確選擇和利用大眾傳媒，學校應加強對學生利用大眾傳媒的指導與監督。2．家庭層面，即要重視和完善家庭教育。家庭教育的質量，對學生法律意識的培養、對學生的健康成長起著不可替代的作用。家長淡薄的法律意識會直接影響子女法律意識的形成和發展。因此，要從家庭層面營造良好的法律氛圍。家庭是青少年法制啟蒙的第一所學校，父母是子女的第一位法律教師。如果從小就重視對子女的法律啟蒙教育和法治教育，這無疑對青少年法律意識的培養和提高產生深遠影響。3．社會層面。培養和提高高職學生法律意識需要學校、家庭和社會等各方面的教育力量多管齊下，這樣才能形成培養和提高高職學生法律素質的強大合力。因此，國家要加強和推進社會主義法制建設，為培養和提高高職學生法律意識創造良好社會環境。必須將依法治國基本方略真正落到實處，真正做到“法律面前人人平等”。全黨全社會要高度重視法律教育，完善社會監督，凈化社會環境，強化社會治安，推進社會主義民主法制建設，在全社會創設有利于高職學生健康成長的社會環境。

第6篇：法律意識的作用范文

【關鍵詞】法律意識；培養；政治課堂

所謂法律意識是指人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是人們關于法律和法律現象的本質及作用的理性認識，是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學思想政治課的性質和課程標準以及青少年的法律素質現狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學思想政治課教學必須把培養學生的法律意識作為主旨目標。在思想政治課教學中，對學生進行法律意識培養，應遵循學生的身心發展規律和聯系生活實際。通過自己多年的初中政治教學和班主任工作經驗，我總結了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師職業最重要、最典型的是其典范性。許多優秀教育的經驗表明，要求學生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學生進行法制教育進自己卻不能守法，就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養。20世紀八十年代以來，國家權力機關在教育立法方面進展很大，陸續頒布了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等重要教育法律，依法治教部題已經提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認真學習相關法律法規，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應具有強烈的社會責任感。強烈的社會責任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動本身是否具有社會價值的保證。教師的責任應該是真正站在國家和人民的立場，站在社會發展的立場對各種法律制度加以符合實際的評價與解釋。推崇符合人民利益和意志的規范。

二、優化課堂教學，提高思想政治課的時效性

中學思想政治課課堂是中學生系統學習法律知識，進而培養法律意識的主陣地。向學生傳授法律知識的目的，是為了培養學生的法律意識，從而提高法律素質。教師應當將法律知識的學習融入到課堂教學中，優化課堂教學，靈活運用現代教育教學方法和手段，針對學生的實際，提高思想政治課的實效性.在堅持課堂主渠道教育的同時，通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生學法的興趣和積極性.教師應引導學生關注報紙和電視，網絡等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時政大事，切實培養學生的法律意識. 教學中不應單純講解法律知識，更應注意法律意識的培養。要以思想道德教育，紀律教育和法制教育為主要內容， 以增強中學生道德法制觀念，引導他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。同時，教育學生樹立公民意識。公民是組成現代社會的細胞，具有獨立完整的人格及尊嚴，不依附于任何人。在法律面前，公民獨立地完全平等地承擔著法定義務，同時平等地享受法律賦予的權利，也平等地接受法律監督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權。這種公民意識是現代法律意識的基礎。

三、選取生活實例，增強學生法律意識

根據公安部門不完全的統計，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當的比例，并呈現逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學生法律意識培養的目的就是要讓學生通過學法、懂法，增強遵紀守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發學生思考、討論。讓學生學以致用。比如我在跟學生研究“當合法權益受到非法侵害時，應該怎么辦？”時，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發現李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結此事，但李自超夫婦沒有同意，及時報告公安機關案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發動學生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報案的做法對不對？建俊霞當初被李自超打成重傷后，應該怎樣來維護自己的合法權益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責任？學生興趣盎然，討論激烈，整個課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學習，他們能自覺地運用法律武器去維護自己和他人的合法權益。如有一同學中午上學路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索，及時撥打110，聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發揮家庭教育的作用，營造良好育人氛圍

第7篇：法律意識的作用范文

關鍵詞：高校；醫學生；法律意識；提高

高等醫學院校醫學教育的中心任務培養醫學人才，為國家醫療衛生事業建設服務。在當前社會醫患矛盾緊張的狀況下，醫學生除了需要具備精湛的醫術、良好的醫德之外還需要加強和提高自身的法律意識。醫學生具備良好的法律意識的，一方面可以降低醫療法律糾紛的發生，另一方面也是對患者負責。所以醫學院校在培養醫學生學習好專業知識的同時應結合專業特點，充分利用社會實踐的多樣性，提高醫學生的法律意識。

一、轉變思政課社會實踐形式，提高醫學生法律意識

思想政治理論課課程標準明確規定：“思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和常識教育的必修課程，是高等學校德育工程的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。”然而要提高學生覺悟、規范和訓練其行為，做到“知行合一”，就必須組織大學生深入社會實際，了解社會生活，參與社會實踐鍛煉，在社會實踐中去比較、去檢驗，真正的把所學習的知識和實踐相結合。

在教學中，醫學院校的思政課教師不僅應將法律知識和醫學知識進行有機地整合，使學生掌握扎實的醫療法律知識的同時還應改變傳統的思政課社會實踐形式，結合醫學實踐性強的特點，在實踐教學中進行法律意識的滲透。如：依據學生的實踐，指出學生在實踐中存在哪些醫療法律問題，如何在日常中避免這些醫療法律問題。

二、充分運用實踐案例進行教學，提高醫學生法律意識

思想道德觀與法律基礎課程純理論式的講述，不但抽象難懂并且脫離實際，這使得學生認為課程空洞乏味，也不利于學生知識的掌握。這就要求教師在課堂講述的過程中應結合教學內容，選擇具有典型代表意義的醫療法律糾紛案例，專門開展課堂討論環節。教師可選派學生對案例進行實際模擬，然后讓學生充分討論，使學生明確案例中人物哪些環節做得較好，哪些環節不足，存在著什么問題，導致醫療法律糾紛的產生，在今后的職業活動中應該如何避免此類問題，使學生加深對相關問題的認識。充分讓學生通過教學實踐案例討論，提高自身法律意識。如：抑郁癥病人自殺案件。醫生在執業過程中常遇見一些病人伴有一定程度的抑郁癥，那么醫生在進行常規的診療過程中，對于伴有抑郁的病人應當做到哪些注意事項，如何避免抑郁癥病人在醫院自殺所引發的相關醫療法律糾紛。

三、充分發揮附院醫院的實踐教學作用，提高醫學生法律意識

高等醫學院校的附屬醫院，在臨床實踐教學中發揮著不可小覷的作用。學生在學習了醫學專業知識后，進入醫院實踐，臨床教學教師的率先示范作用對學生產生深遠影響。臨床教學教師在診療過程中，行為和舉止往往對學生產生很大的影響，臨床教學教師通過實踐教學對學生進行法律意識的滲透，使學生通過觀察、了解規范的診療過程，自然而然的做到規范、合法的診療。

醫學生在臨床實踐過程中，除了掌握醫學專業知識達到規范、合法的診療外，規范的書寫醫療法律文書避免醫療法律糾紛也是其實踐所要學習的重要內容。病歷作為醫療法律糾紛的重要證據，對舉證起著重要作用，醫學生在書寫病歷時往往忽視其法律性和證據性，由于沒有足夠的法律意識，往往使醫院在訴訟中承擔不利的后果。日常工作中，醫學生在書寫病歷時存在著病歷書寫不規范、缺乏科學性、完整性、準確性等問題。這就要求臨床教學教師在實踐中不斷的指導和完善醫學生病歷的書寫同時組織醫學生認真學習《病歷書寫基本規范》、《醫療事故處理條例》等相關法律法規。這既是對醫學生法律常識教育滲透的堅實基礎，又是培養醫學生法律意識的重要途徑。所以在注重培養醫學生法律意識的同時也應切實提高教師自身的法律意識和業務素質，真正做到以身示范，教書育人。

總之，高等醫學院校應當在培養醫學生法律意識的教學中，充分利用實踐教學的多樣性，在把握時代脈搏， 與時代同步的基礎上，使學生學好專業知識的同時，通過多種實踐形式，將專業知識和法律知識充分有機地結合起來，使學生成為具有扎實醫學的理論知識、良好的道德素質、深厚的法律知識的醫療衛生人才。

參

考文獻：

[1]劉鐵，武丹楓.增強醫學生法律意識， 構建和諧醫患關系.現代預防醫學.2008年15期.

[2]邱萍.采用典型案例教學 提高學生法律意識.護理教育.2005年5月.

[3]劉芳，蔡鵬飛 郝立麗.面向醫療實踐加強醫學生法律素質教育.科教文化

第8篇：法律意識的作用范文

論文關鍵詞：大學生法律意識；現狀；途徑 

“依法治國”的治國方略和建設社會主義法治國家的法治目標的確立，使中國步入了法制現代化的快車道。任何一項偉大事業的背后，必然存在著一種無形的精神力量。我國“社會主義法治國家”宏偉目標的確立，不僅僅是一個簡單選擇和積極著手實施的問題，而首先是個理性思考、樹立法律意識和法治新思維的問題。大學生是未來社會主義建設事業的中堅力量，其法律意識的狀況將直接關系到社會主義法治建設的成效。 

一、大學生法律意識的內涵 

大學生法律意識是我國社會法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現代法律意識的基本內容和特征，又有自己的特征，同時還區別于一般社會群體的法律意識。具體來說，與其他社會群體的法律意識相比較，大學生的法律意識有以下幾個特點：第一，層次性。大學生法律意識的層次性，指的是由于大學生所處的年級、專業的不同，從而具有不同水平的法律意識，表現出一定的層次性。第二，矛盾性。大學生的法律意識在總體上具有一定的矛盾性。大學生一方面對我國的法制建設非常關心，表現出要求加快和完善法制建設的迫切心情和強烈愿望，也認識到法制建設是一個長期發展的過程；另一方面，有時有部分同學對我國的法制狀況仍持冷漠、偏激的態度，甚至對我國的法治表示懷疑和不信任。第三，不平衡性。大學生法律意識的不平衡性主要表現在以下方面：大學生的憲法意識弱于部門法律意識；在具體的部門法里，大學生的民法意識、經濟法意識、刑法意識、婚姻法意識、繼承法意識等普遍高于行政法意識；大學生的實體法意識普遍高于訴訟法意識。第四，不成熟性。由于大學生尚未形成科學的人生觀、世界觀，觀察問題、分析問題還不夠全面，使得他們的法律意識的內容帶有明顯的易變性和不成熟性。 

二、大學生法律意識的現狀 

（一）法律認知偏差 

法律認知是人們對法律現象，主要是對現行法律制度內容的了解和把握程度。法律認知是法律情感和法律信仰的前提，影響和決定著法律情感和法律信仰的形成。大學生的法律認知是建立在大學生對法律知識的了解和掌握的基礎之上的。由于大學生法律知識的缺乏，經常表現出對一些我們常說的法律詞語的不理解或是理解不準確。 

（二）法律情感淡薄 

在法制現代化和法律意識現代化的過程中，作為法律意識還相對淡薄的大學生來說，這些方面的情感就比較缺乏。具體表現在以下幾個方面：首先，法律正義感不強。大學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然秉持一種作為統治工具的傳統意義上的或者說專制統治下的法律觀，對法律正義性的信賴不足；大部分大學生不了解現行法律現象和法律制度，對其公平和正義性也不甚理解，也就很難有法律的情感產生。其次，法律信任感較差。當前我國法制建設不能夠跟上市場經濟建立的步伐，致使存在一定的、甚至是嚴重的腐敗行為，使得大學生片面的觀察這樣的狀況，這在一定程度上影響了大學生對法律的信任感。表現在日常生活中，部分大學生覺得法律在一定程度上不能夠懲惡揚善，因而對法律的信任感也就比較差。 

（三）法律信仰缺失 

大學生的法律信仰卻令人擔憂，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰。具體來看，大學生法律信仰的缺乏主要表現在：首先，法律規范的信仰失落。當前大學生對法律規范的信仰日漸失落，主要表現在有一部分大學生對法律不信任、不尊重和不服從，更有甚者對合法效力的法律予以蔑視、踐踏，公

然以身試法，最終造成害人害己、令人扼腕的后果。其次，社會秩序的信仰缺失。大學生缺乏一定的對社會秩序的信仰，或者簡單的過分夸大或者否認良好法律秩序的存在，進而也就很難將之轉化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。 

三、大學生法律意識培養的途徑 

（一）樹立以培養大學生法律意識為目標的教育理念 

傳統的教育模式沒有把培養學生具有較強的法律意識作為其目標的理念，這直接影響到教學的方方面面。因此，培養大學生法律意識必須首先轉變教育理念，樹立全新的以培養學生的法律意識為目標的教育理念。教育機構要樹立注重法律意識培養的新教學理念，即轉變教學觀念，摒棄過去那種只注重理論方面的教學、只傳輸給學生法律知識的舊理念，而重新樹立一種注重知識的輸送更注重法律意識的培養的新教學理念。

（二）合理設置大學生法律課程 

合理設置大學生法律課程，是指基于對國家的教育方針、高等院校培養人才的模式以及大學生法律意識培養的重要性方面因素的綜合考慮而合理安排相關的大學生法律課程。通過問卷調查和收集學生的反饋信息了解到，現在一些大學的法制教育供需矛盾很尖銳。一方面，學生希望學校開設系列法學選修課或法學輔修課，給他們提供更多的接受法制教育機會，滿足他們學法的需求。另一方面，原來學校還有一門法律基礎課，能夠對學生進行相對系統的法制教育，而隨著高校思想政治理論課的改革，《大學生思想道德修養》和《法律基礎》兩門課程合為《思想道德修養與法律基礎》一門課。遠遠不能滿足學生求知的欲望。 

（三）大膽探索大學生法律意識培養方式 

法學作為一門社會科學，它與我們每個人的社會生活緊密相關，是一門實踐性很強的學科。大學生法律意識培養一定要充分調動每個學生的積極性、主動性，讓他們參與到教學過程中是很有必要也是切實可行的。教學中，要運用多種教學形式，大膽探索大學生法律意識培養方式。首先，案例教學要貫穿始終。案例分析一定要透徹，不能只講出法院的判決結果和法律條文就行了，重要的是要引導學生思考法律規定的合理性與科學性，以及法律思想和法律精神所在。其次，討論式教學應該經常運用。尤其是要留一些問題給學生課后討論，這樣會促進學生積極去思考問題和探討問題，經他們激烈討論過的問題會給他們留下深刻印象。再次，開放式教學也不可缺少。開放式教學就是教師事先不給學生留特定問題，讓學生自己去尋找與法學有關的問題，而后到講臺上去講。這樣做一方面調動了學生的積極性和創造性，另一方面鍛煉了學生的口才，提高了學生的表達能力。此外，利用多媒體等電化教學手段、請法學專家、學者、知名律師搞講座等也很重要。 

（四）充分利用各種渠道和途徑 

要充分利用各種渠道和途徑，強化當代大學生法律意識。首先，健全法律運行機制，為培養和強化當代大學生法律意識提供法制保障。健全法律運行機制，要求立法民主化和科學化，執法程序化和公正化，守法自覺化，法律監督制度化。其次，加強權力道德建設，懲治腐敗，為培養和強化當代大學生法律意識創造良好的外部環境。再次，社會、家庭、學校三位一體，有機配合，形成強化當代大學生法律意識的社會合力。要積極營造有利于強化大學生法律意識的社會氛圍；家庭要加強基本道德規范的教育，為強化大學生法律意識提供適宜的土壤；學校要發揮法律意識養成教育的主渠道作用，采取措施提高教育效果。 

（五）建立高素質的師資隊伍 

具體來說，法律教師要秉承法治觀念，具備多種能力與素養：首先，應當熱愛法律教育事業，對法律教育抱有很強烈的熱情，應有忠誠和獻身于國家法律教育事業的崇高使命感和強烈的工作責任心。其次，教師應適當參與法律實踐，更充分地了解司法實踐，提高自身的法律運用能力和知識含量。再次，教師應該具有使用專業的法言法語的語言能力。法律是一種專門的技術知識，法律語言是這項專門知識中的最基本的要素。法律教師應該持之以恒地把法律語言滲透到教學過程中。 

第9篇：法律意識的作用范文

調查目的：

分析和認識大學生法律意識的現狀，是培養和塑造當代大學生法律意識的前提和基礎，對于實現建設社會主義法治國家的目標具有重要的現實意義。在中國依法治國的道路上，大學生法律意識的高低起著重要的作用，同時又可以映射出法制貫徹的效果。當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期。這一時期，大學生急需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提高和完善自己的思想道德修養和法律素養培養。當前我國大學生大都重視專業課的學習,而對法律基礎課不予以重視。同時大學生法律觀點偏差,法制觀念淡薄。很多大學生在他們的權利受到侵害時會選擇極端的方法，而不是用合法的法律手段去爭取他們的利益，這就會使大學生的法律意識會越來越淡，導致高等院校呈現出逐年上升的違法犯罪現象。為了提高當代大學生的法律意識，更好的把我國建設成為法治國家.

調查對象：

此次調查對象為當代大學的本科在校大學生。

調查方式：

采用填寫調查問卷的方式。為了使調查能夠真實、客觀的反應調查者的思想，我們對法律各個方面問題都進行了認真篩選，對相關法律專業術語也用通俗易懂的文字表達。被調查者回答問題的方式主要是采用封閉式的回答方式，即預先設計好四種可能答案，將這些答案全部列于問題下面，由被調查者從中選擇一種答案作為自己的答案，均為單選題。本次調查不記名，調查內容除了對法律問題的回答外，還包括性別、年級、專業等基本情況，以便我們做比較研究，調查問卷共發放 220份，收回有效的調查問卷共203份。

您從何時開始接觸法律的?

A 小學16% B 初中29% C高中16% D大學39%

分析：可以看出大學生接觸法律的年齡普遍偏高，很晚才開始了解法律知識。只有少數人是從小接受法律的熏陶。

您認為法律與你的學習和生活有關系嗎 ?

A 關系密切51% B 關系不大37% C 沒關系9% D 不知道，說不清3%

分析：大多是都認為法律與我們的生活是密切相關的。說明我們當代大學生還是比較重視法律的。還有一點同學認為不知道，說明自己不知道自己的想法，這是一種不良現象，作為一個大學生連自己的想法也不知道，可想而知這是很可怕的事，這一體現出了我國教育應試的失敗。

對我國的法律體系認識程度有多少?能清楚說出我國的幾部大法嗎?

A 高;能23% B 中;勉強能61% C還可以，一般的能14% D低;不能

分析：對我國比較重要的法律大學生大多都知道，不知道的人幾乎沒有。

您的法律知識主要從何而來?

A 學校上課和宣傳42% B 家庭教育15% C 社會宣傳(廣播、電視、報紙)42% D 其他1%

分析：大學生的法律知識大多來源于學校，家庭教育很有幫助，總之大學生獲得法律知識的途徑較多。社會宣傳也有很好的效果。 5.您知道自己有哪些具體的權利義務嗎?

A 全部知道9% B主要的知道40% C小部分知道40% D 不太清楚11%

分析：對于自生的權利和義務知道的占大多是說明大家的法律意識和維權意識相當強。

您知道全國法制宣傳日是哪一天?

A 3月15日 4% B 11月1日4% C 12月4日67% D 不知道25%

分析：大多是大學生都知道法制宣傳日，也有少數人根本不了解。說明一些大學生不夠誠實，明明對法律專業方面的知識不太了解還是要裝的自己很有法律常識，不過有很多大學生還是不知道法制宣傳日，這說明大家對法律不夠重視。

在生活中遇到侵害自己權益的事情時，您會如何處理?

A向親人，朋友，老師求助40% B忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，自認倒霉了。20% C 犯我者，雖遠必誅，用武力解。34% D向有關部門尋求法律保護6%

分析：生活中遇到侵犯自己權益的事大多數大學生選擇向親友和老師尋求

幫助，而很少的人選擇用法律的武器來維護自己的權益，說明了我們當代的大學生用法維權意識較差，獨立自主解決問題的能力不高，易沖動。

您認為在現實生活中法律是否重要

A、非常重要，國無法不行40% B、我們的生活離不開法律46% C、一般，可有可無的東西10% D、基本沒用，法律不如關系有用4%

分析：法律的重要性是被當代大學生普遍認可的，只有少數幾個人認為法律不重要。說明當代大學生的法律意識在逐年上升。

對于法院、檢察院、公安局等執法機關，您的態度是

A、充分信任10% B、比較信任61% C、除非不得已，不跟他們打交道26% D、不信任3%

您認為對法律的執行哪些監督是最有效的

A、報刊、電視、廣播等新聞輿論監督42% B、黨委、政府、人大、政協領導機關的監督22% C、群眾監督26% D、執法機關自我監督10%

分析：對于這個問題的看法大學生有各自不同的看法，但是支持社會輿論的人占大多是。說明政府自己監督自己是不被當代大學生認可的，我們更加相信群眾的眼睛和媒體輿論的力量。

你認為法律意識與教育程度有關嗎

A 有密切的關系57% B有一點關系27% C毫無關系13% D不太清楚3%

分析：大多數的學生都認為大學生的法律意識與教育有著密切的關系。

你認為不少大學生法律意識欠缺的原因是

A 社會還不夠發展24% B 家長、老師等人的影響16% C 高等考試教育制度不合理40% D 自身要求過低20%

分析：本題說明約有2/5的大學生認為大學生法律意識之所以欠缺是因為教育制度的不合理，也有1/5的大學生認為自身要求過低也是一個比較重要的原因。

如果有法律意識方面的社團，你是否會參加

A 積極參加30% B 參加42% C 消極參加15% D不參加13%

分析：有超過70%的學生都很愿意參加法律活動。說明大家比較喜歡參加實踐活動不喜歡只是純理論的教育。當代大學生每天都在教室里面接受理論知識現在早就想出來實踐活動了，所以這一點是每一個大學生的心聲。

你認為法律的主要作用是

A 保護權利34% B懲治犯罪26% C維護社會治安37% D不清楚3%

分析：大學生對法律的作用認識各有不同，也有極少數的大學生根本不了解法律的作用。其實法律存在的本身就是為了讓每一個人都能健康、快樂、自由、幸福、有尊嚴的活著。讓整個社會都能夠協調運行、和諧發展，讓那些壞人得到應有的教育懲罰不是目的，教育才是根本。

你覺得自己的法律知識豐富嗎

A非常豐富10% B比較豐富40% C一般42% D比較匱乏8%

您覺得了解法律基本知識對我們有意義嗎?

A沒有，法律離我很遠，我們還沒有進入社會，以后再了解也不遲18% B意義不大，可以用法律維護自身權利的地方太少了61% C有意義，但是我基本不尋求法律途徑解決問題11% D有，法律常常幫我解決實際問題10%

分析：盡管多數大學生比較贊同應當了解更多的法律知識但是與此同時他們并不選擇用法律的途徑來解決問題。看見大學生還是不太信任我國現在的法律。

您覺得下列哪部法律與我們日常生活關系最大?

A 民法65% B 繼承法1%C 合同法2% D 婚姻法1% E 刑法18% F 保險法2% H 公司法6% I 勞動法3% J 反不正當競爭法1%K 治安管理處罰法1%

分析：大多數同學都認為民法比較重要，可見我們當代大學生法律知識還是不多。不過我們的調查問卷也存在很多問題。

你認為造成大學生法律教育薄弱的主要原因是什么?

A、社會不良風氣的影響27% B、貧富懸殊是產生犯罪的土壤，影響了教育效果21% C、個人自覺性是根源12% D、法律教育活動本身的局限性40%

分析：當代大學生認為，現在的大學生法律意識薄弱的原因主要是法律教育活動本身具有局限性。

問答題， 你認為大學生在法律意識上存在哪些問題?你對提高大學生法律意識有哪些建議?

分析：問題:當代大學生法律意識比較薄弱，自身要求太低，認為法律的作用不大，積極性不高。

建議：多開展與法律有關的活動如講座、知識競賽，高校開設基礎法律知識課程，大學生應當多關注有關法律方面的電視節目(如：CCTV12、法制頻道等)。

調查總結：

綜合本次調查問卷，可以看出當代大學生接觸法律的年齡偏高，對法律知識的了解較為缺乏，法律意識總體來說比較薄弱，遇到問題并不習慣于使用法律的武器來解決。但對于我國公安機關、法院、檢察院等國家機關持比較信任的態度，也反映出了當代大學生的法制觀念在逐年上升。問卷也同時反映出了，他們認為自己法律意識比較薄弱，法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。大學生法律意識是大學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。

大學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。從年齡上講，大學生是一個橫跨青年和成年的群體，由于尚未形成成熟、科學的人生觀和世界觀，其法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。加之歷史原因、外部環境以及大學生自身素質等因素的影響和制約，個別大學生的法律意識和行為與社會要求存在一定的偏差。因此，準確地了解和掌握當代大學生的法律意識現狀和法律需求，對于提高法律教育的針對性，切實