大學生的就業現狀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生的就業現狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生的就業現狀范文

關鍵詞：少數民族；大學生；就業；現狀；問題；對策

1.少數民族大學生的就業現狀

（1）以政府方面而言，所有地區均增加了對少數民族畢業生公務員招聘的數量，對參與招考的畢業生提供不同優惠政策，通過適時加分，以便確保優秀的少數民族畢業生可以錄用。

（2）以高校層面而言，所有院校通過不同方式來提高畢業生的職業素質，使畢業生能夠盡快就業。

當前，高校少數民族大學生就業難體現為兩個方面：一方面，少數民族應屆畢業生的就業率不高，能夠找到專業對口的工作則更加艱難；另一方面， 部分已找到工作的少數民族學生長時間無法及時轉變身份，不能滿足工作崗位要求。

2.少數民族大學生就業存在的問題

（1）民族地區基礎教育欠佳，少數民族學生就業空間過小。民族地區的考生，因為文化基礎較差，大部分會報考民族類院校以及省內的地方院校。而這些院校通常在傳統專業方面占有較大的比例，應用方面的專業過少，學科專業供求出現偏差，與市場所需脫軌，所以少數民族考生就業的空間過小，競爭力不足[1]。

（2）創新創業教育不佳，畢業生自主創業能力不足。當前在創新創業的教育方面，高校尚處在初級階段，特別對于民族院校而言，欠缺系統理論性的教育。并且，民族地區經濟發展較為落后，產業機構不夠合理，相關創業政策無法落實，創業空間過小，所以對少數民族大學生的創業理念會產生影響。

（3）英語、計算機應試能力較低，降低了畢業生的就業競爭力。用人單位在招聘時，英語和計算機證件已經變成通往就業的必經之路。可是少數民族大學生較難獲得相關證件，對少數民族大學生的就業選擇造成較大的影響。

（4）就業政策傾斜不足，機制不夠完善，形成就業擠壓。高校招生時，會對民考漢產生適當降分，對民考民的學生執行單獨劃線等政策，使得一些少數民族學生可以順利進入高校。但是就業政策的傾斜并不充分，少數民族報考公務員通常僅在筆試環節加5分，由于少數民族學生漢語基礎較差，很難通過考試。

（5）熱門專業人才過剩，加大就業難度。隨著社會的不斷發展，長時間以來英語、計算機科學與技術、工商管理、法學、會計等專業受到學生的追捧，導致供過于求，使得大學生勞動力出現結構方面的不足以及結構過剩的狀況[2]。

3.少數民族大學生就業對策

（1）政府方面的對策建議。政府需不斷加快出臺少數民族大學生就業相關政策，打造和完善相應的法律法規，以加大少數民族大學生的就業比例。在學歷與能力不相上下的狀況下，各企事業單位應當優先考慮少數民族大學生就業問題，為少數民族大學生提供更多的機遇。

（2）高校方面的對策建議。第一，高校在人才培養方面應當換位思考。通過與政府進行換位思考，為政府打造的地方經濟社會發展規劃提供相關的人才支持。人才培養工作應當具備遠見性，專業設置和招生計劃需要符合地方經濟的發展所需。需要和用人單位進行換位思考，從用人單位的方向培養人才。根據少數民族學生的個體差異以及特殊性因材施教。

第二，分析高校擴招的速度和規模，完善高等教育擴招政策，做到有的放矢。

（3）少數民族大學生提高本身素質的對策建議。在人才競爭當中，眾多少數民族大學生信心不足，就業能力不足。因此，少數民族需要提升自身的綜合素養，將自身打造成社會所需的復合型人才，提高自身的競爭力。

總而言之，處理好少數民族大學生就業問題還需不斷進行探尋，需要通過政府、高校、社會、少數民族大學生本身一同努力，才能夠使少數民族高等教育持續、健康發展。

參考文獻：

第2篇：大學生的就業現狀范文

關鍵詞：大學生就業能力；現狀；培養對策

中圖分類號：G645；F241.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-0000-01

隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，高等教育已經進入了大眾化階段，就如何提高人才培養質量和就業率已經成為高校普遍關注的最現實問題。就業能力的高低是高等院校辦學質量的直接體現，關系著大學生的切身利益，是社會穩定發展和大學生自我價值實現的需要，更是我國經濟社會持續發展過程中有效利用人才資源的戰略問題，也是我國高校教育部門進行專業設置、辦學水平評估、招生規模的重要衡量指標。

一、大學生就業能力的內涵

20世紀50年代，英國學者首次提出就業能力（employability）這一概念，研究者在當時主要關注下層民眾（心理有殘疾或生理的人群）的就業能力，還未涉及到大學生的就業問題。我國學者對就業能力概念界定沒有達成統一，如就業力、可雇傭能力、關鍵能力等概念都曾是個體的就業能力。本文將就業能力定義為大學生在校期間通過實踐活動與理論學習逐步形成的，能適應環境的不斷變化，在應聘和求職的過程中獲取自己滿意的工作崗位，并能夠勝任工作的能力，以滿足社會和實現人生理想的需要[l]

二、大學生就業能力的現狀

1.專業能力不足

專業能力是指畢業生對所學專業知識的掌握和運用能力，是影響大學生就業的重要因素。大學生在校期間應該系統掌握所學專業的基本理論和方法，并且能夠應用于社會實踐當中。當前，部分高校按專業進行招生和人才培養，出現偏專業課程，而輕基礎課程的傾向，部分專業的劃分和設置過于狹窄，課程開設存在諸多的不合理，培養方案不停的作調整，教學內容脫離社會實際，使得高校部分專業設置脫離了市場的需求，導致部分大學生的理論功底不扎實和技能不精通的現象。同時，部分高校缺乏以市場為向導的理念，致使高校的部分專業課程設置與市場需求相脫節，最終導致學生所學的專業技能不精，許多學生只是“學”不“用”，或者重“學”輕“用”，出現理論與實際脫節相脫節的現象。

2.實踐能力不強

實踐能力是指畢業生的動手能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力。當前，就業單位對人才的需求正逐步向多元化轉變，尤其在進行人才招聘的過程中要求應聘畢業生具有一定的實踐操作能力和組織協調能力，希望招聘來的大學生能馬上投入到工作中。然而，近幾年我國畢業生當中獨生子女所占比例越來越高，他們具有依賴性和個性較強的特征，實踐能力相對較差。

3.職業規劃意識弱

學生擁有一個好的職業生涯規劃，不僅關系到將來的職業生涯發展，更關系到當前嚴峻的就業形勢。當前，我國高校的部分學生進入大學后，不太關注自己的中長期職業生涯發展設計與規劃，缺乏自我規劃意識，對就業環境、就業政策、就業形勢等缺乏足夠的了解，部分學生在心理上還產生一種成功感和放松感，對自我評價過高，不能全面認識和評價自己，沒能給自己設立奮斗的目標和生涯規劃，導致這部分學生對未來的發展方向不明確，等到畢業時就只能匆匆忙忙選擇就業。

三、大學生就業能力的培養

1.優化課程結構，培養大學生的專業能力

第一，高校要適應市場經濟對人才的需求，切實轉變教育理念，改革教育體系，在課程設置、培養目標、教學方法等方面進行改革，建立起適應社會發展需要的教育機制，不斷提高學生的就業能力，培養社會所需要的高素質人才；第二，重視學科內在的邏輯發展，倡導學科交叉，拓寬學科基礎，激發學生的研究興趣，系統培養創新意識和創新能力，加強對學生實踐能力的培養；第三，對于從事技術含量高、專業型工作的學生，專業課程的設置應以職業需求為導向，強調教學內容的適用性和難度的適度性，除了要求學生具有一定的專業知識外，還需要注重學生語言表達、人際交往等就業軟能力的培養，以提高學生知識的全面性和綜合運用知識解決實際問題的能力，培養跨學科混合型應用人才。

2.創造實踐機會，增強大學生的實踐能力

加強對大學生實踐能力的培養，是增強大學生就業能力的有效方法之一。首先，在實踐活動過程中，大學生可以直接和社會各階層人員打交道，有利于學生學習團隊精神、如何分工協作、如何處理人際關系等，為將來工作打下良好的基礎；其次，高校要必須強化實踐育人的意識，切實加強課程中的實踐教學環節，合理、科學的制定實踐教學方案，采取多種形式組織地開展實踐教學，避免實踐教學的形式化，切實將大學生就業能力的培養落到實處；最后，加強高校與企業之間的合作，廣泛開展產學合作教育，為大學生參加社會調研提供平臺和機會[2]，進一步完善在校生的見習和實習制度，積極組織教師帶課題和學生到用人單位進行社會實踐和崗位實踐，鼓勵大學生參與科研活動，提高實踐動手能力。

3.開展職業規劃教育，強化大學生的職業規劃意識

就業能力的培養是一個長期的積累過程，需要在大學期間進行合理規劃，分步實施。合理、科學的職業生涯規劃能夠引導學生做好自己的學習、生活和工作規劃，確立自己人生的奮斗目標，提高就業成功的幾率。第一，做好大學四年的規劃，通過對自我進行職業生涯規劃，讓學生更好地認識自己，明白在自己應該學習什么、學什么，進一步增強學習的自覺性和主動性；第二，做好課程學習規劃，學生通過課程學習，更好地了解自己的職業興趣和個性，積極探索與之相匹配的職業環境和應該具備的職業素養，明確自己要干什么、能干什么，在職業定位后，根據職業要求選擇符合自身特點的課程和社會實踐活動，以幫助學生有意識地運用職業生涯規劃的相關理論，合理規劃大學生活，以提高大學生的就業能力。

參考文獻：

[l]劉學林.大學生就業力現狀及其提高[J].職業時空，2005（14）：18-20.

[2]薛進文.大學生擇業概論[M].天津：天津人民出版社，1997：164-178.

第3篇：大學生的就業現狀范文

關鍵詞： 女大學生 就業問題 高等教育

高校擴招推動了我國高等教育的迅猛發展，同時也給畢業生就業帶來了巨大的沖擊。當代大學生就業已成為社會議論的熱點問題，在大學生就業形勢日益嚴峻的情況下，深入研究就業中的各種問題和總結經驗，指導大學生搞好就業問題顯得尤為重要。尤其值得注意的是，女大學生遭遇的就業歧視和就業難等問題形成了女性就業困境，也引起了社會的普遍關注。解決女大學生就業難的問題需要社會、高校等多層面力量聯合起來，建立保障就業的長效機制。本文就女大學生就業難現狀及成因進行分析，并就這些問題提出一系列解決方案，現總結如下。

一、女大學生就業現狀分析

1.女大學生遭遇就業性別歧視的現象普遍存在。

近年來，我國國民經濟發展速度明顯放緩，這就使得大學生的就業形勢更加嚴峻。而全球性裁員已經成為金融危機擴大化的又一波浪潮，許多企業取消了校園招聘計劃，這無疑給大學生就業雪上加霜。尤其值得注意的是，高校女畢業生經常會感受到“大學生就業難，女大學生就業更難”。以我校會計學院為例，大多數用人單位直接列出該職位“僅限男生”或“男士優先”的條件，女生還沒有任何機會展露自己的才華就直接被拒之門外，這其中不乏學習刻苦、各方面表現突出的優秀女大學畢業生，女大學生遭遇性別歧視已經司空見慣。

2.女大學生就業門檻高，錄用條件相對苛刻。

在就業問題難的現狀下，女大學生在就業中面臨著更嚴苛的條件要求，一要學識和能力突出，其就業狀況的改善強烈依賴高層次的學歷資本，這就要求女大學生付出更多的時間在學業上，從而獲得高學歷，滿足就業單位的需要；二要形象氣質均佳，談吐優雅；三有承受就業隱形附加條件的能力，如“無男友，可出差”、“五年內不生育”等。許多女大學生沒有因為在校期間學習成績優秀而被用人單位另眼相看，反而男生即使平時學習有掛科現象也備受青睞。

二、女大學生就業難問題的成因

1.女性生理特點是女大學生就業難的直接原因。

女性由于特殊的生理特點，一生要經歷經期、孕期、產褥期、哺乳期這四個時期。這四個時期所牽涉的時間和精力會直接增加企業的用人成本。雖然我國在《勞動合同法》等相關法律中都對女性就業的權益進行相應保護，但用人單位從人力資源成本的角度必然要考慮女性在就業上的虧損。女性結婚、生育基本需要兩年時間，而且結婚生育后難免將大部分時間和心思用于“相夫教子”，期間所造成的用人成本增加是用人單位拒招女大學生的直接原因。

2.社會保障機制不健全。

社會保障機制不健全，尤其是相關保護女性合法權益的法律缺位，是導致女大學生就業難，不能與男性平等就業的一個主要原因。盡管我國《婦女法》、《勞動法》等法律法規都規定了婦女享有平等的就業機會和選擇職業的權利，但是，由于缺乏可操作性和具體的法律責任，缺乏對性別歧視內涵和范圍的明確界定，對勞動力市場缺乏監督和管理，讓一些用人單位有“空子”可鉆。許多用人單位認為接受女大學生經濟上不合算，往往以結婚、生育影響工作為由，將女性拒之門外，使得女大學生在就業問題面前實實在在成為了一個弱勢群體。

3.就業觀念問題。

隨著高校擴招現象日益突出，每年都有大量畢業生走出校門，大學生就業市場已經不再是賣方市場了。但在新形勢下，部分大學生就業觀念陳舊落后，自我定位不準確，對工作期望值過高，造成理想與現實脫節。導致女大學生就業率低的一個重要原因是就業觀念狹隘。主要表現在：一是期望值過高，尋找就業單位往往將目光鎖定在那些事業單位、公務員等“鐵飯碗”上。二是缺乏從基層做起的思想準備，對畢業后的就業崗位定位不準，對未來帶有不切實際的憧憬。三是缺乏吃苦耐勞的精神和奉獻的意識，一方面抱怨就業難，另一方面則從內心排斥低崗位就業。性格的軟弱和面對挫折不勇往直前，而消極應對和退讓。對于大學生來說，不接受期望和現實的差距，錯失了大量的就業良機［1］。

4.傳統文化觀念的性別偏見。

時代的進步，社會的變化給女性帶來了新的發展機遇和廣闊的發展空間，越來越多的女性走出家庭，走上社會，在職場上從事和男性同樣的工作。但受幾千年來封建文化落后觀念的影響，男尊女卑的傳統性別觀念及男主外、女主內的慣性分工模式依然在國人腦子里根深蒂固。在傳統觀念和慣性思維的左右下，人們往往低估女性的價值和能力，認為女性在事業上不如男性有發展潛力，這為女大學生求職擇業投下深重的陰影，使得女大學生在實際擇業中處于弱勢地位。同時，正由于受我國關于兩性的傳統觀念的影響，部分女大學生自身也認同“夫貴妻榮”甚至“學得好不如嫁得好”的說法，降低對自身學業水平、能力素質等方面的培養要求，這在一定程度上加大了女大學生就業的難度。

三、解決當前女大學生就業難的途徑

1.國家在政策和法律上加強對女大學生就業權利的保障。

雖然《勞動法》《就業促進法》等法律法規對女性的權益保障進行了明文規定，但這些法律執行層面的監督尚需進一步加強。國家應把新增就業崗位數量和失業率指數作為考核各級政府的重要指標，適當規定和限制用人單位職工性別比例。并制定政策保護和解決婦女因為生育問題而出現的系列就業問題，對婦女生育的社會價值作出合理的補償。

2.進行就業挫折教育，培養畢業生形成良好的就業心態。

所謂挫折教育，就是對大學生容忍、承受挫折心理素質的培養和教育。大學生就業中的供需矛盾和社會不正之風的存在影響了一些學生的擇業觀念，當他們遭受就業挫折時，不是冷靜面對，而為自己沒有社會關系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無法自拔。尤其女大學生思維細膩，想法單純，還沒有邁入社會，造成心理預期和現實之間的差距，從而一蹶不振，甚至產生心理問題。這就需要我們以社會需要為導向培養大學生，在專業設置方面緊跟社會發展形勢；完善就業市場和就業制度，為大學生提供建立社會支持系統。

女大學生要客觀分析就業形勢和政策，調整就業心態。客觀評價自我，正視社會現實，樹立良好的就業心態，走出自卑的陰影。同時要增強信心，樹立自強精神，從自己的優勢著手，激發上進的精神。在做全面準備的同時，要有所側重，將主要的時間和精力用于重要因子上去。采用實習、參加比賽、參加社團、社交活動、閱讀報紙雜志等方法努力提高自己的核心競爭力［2］，而且要不斷提高自身的就業競爭力。就業競爭力主要包括良好的思想道德品質、科學文化素質、身體素質、心理素質和團隊意識、創新意識、誠信意識、敬業精神等。隨著高等教育大眾化的推進，接受高等教育的人數急劇增加，用人單位對人才高學歷的追求逐漸被高能力、高素質等新要求所取代，實踐操作能力、開拓創新能力等逐漸成為影響大學生就業的重要因素。還要常常與高年級師姐交流溝通，了解市場需求的變化，從她們的親身體驗中總結經驗、尋找增強就業競爭優勢的對策。

3.倡導男女就業平等，改變人們的傳統觀念。

中國有著五千年的傳統文化，有很長一段時間處在封建社會，自古以來就是男尊女卑，男性地位比女性高。由于受傳統文化的影響，現代人心理或多或少會有這種觀念，這也是造成就業性別歧視的原因之一。要緩解就業性別歧視現象，政府需要制定相關法律維護女性的就業權利，同時要保證這些法律法規的實施，而不是形同虛設。另外，還應該從思想層面上倡導男女就業平等，通過組織相關宣傳活動潛移默化地影響大眾的行為和思想，利用現代信息高速傳輸的便利條件，使男女就業平等的觀念更加深入人心。

參考文獻：

第4篇：大學生的就業現狀范文

關鍵詞：大學生；非正規就業；問題；對策

中圖分類號：C962 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）16-0102-02

隨著我國高等教育的發展，有就業需求的大學生數量不斷增加，但就業市場提供的正規就業部門的崗位在數量與質量上都不能夠滿足大學生日益提高的就業需求。在經濟全球化帶來的經濟結構轉型背景下，當前我國大學生的就業形式也日益趨于多樣化，非正規就業成為當前大學生就業的一個重要選擇。

一、我國大學生非正規就業問題的源起

非正規就業是一個舶來的名詞，它最早起源于國際勞工組織，國外一般稱為非正規部門或非正規組織形式就業。20世紀80年代，非正規就業的概念被引入我國。非正規就業在我國是指“廣泛存在于非正規部門和正規部門中的，有別于傳統典型的就業形式，包括在非正規部門里就業和正規部門里的非正規就業（指短期臨時就業、非全日制就業、勞務派遣就業、分包生產或服務項目的外部工人等）”[1]。非正規就業是相對于傳統的就業形式而言的。

非正規就業在緩解我國就業壓力問題上發揮了積極的作用。隨著經濟社會的發展和人們認識水平的提高，非正規就業在一定程度上也契合了人們選擇就業模式的發展趨勢。它憑借其就業入門方便、種類多樣、限制性條件較少的特點，受到越來越多人的關注，也受到大學畢業生的青睞。隨著我國經濟結構的轉型和產業結構的調整，以及人們思想觀念的轉變，非正規就業成為許多高校畢業生的選擇。

大學生非正規就業，是指畢業生沒有按照勞動力市場規范就業的方式來獲得職業，其明顯特征是學生畢業后沒有明確的簽約接收單位，檔案、戶口放在學校或者人事部門，而人在人力資源市場上選擇“漂”在一些城市中，通過個體企業就業、階段性就業、鐘點工、臨時工、季節工等用工形式獲得收入。隨著我國中小型企業發展和高科技、專業化服務的新型產業部門的出現和發展，使得非正規就業逐漸成為大學生就業的重要渠道之一。

二、大學生非正規就業的現狀

受文化多元化和價值多元化的影響，大學生追求多樣化和個性化就業的訴求也日益強烈，非正規就業能夠滿足當前大學生就業的多樣化訴求，并能夠有效緩解當前大學生的就業難問題。當前大學生非正規就業的形式愈來愈多，總的來說，主要有正規部門中的非正式就業、兼職就業、勞務派遣就業、自主創業及自由職業幾種形式。

正規部門中的非正式就業：隨著人力資本價值的不斷提升和競爭的日益加劇，正規部門里的正規就業已經不能滿足正規部門日益多元化的需要，如為了降低勞動力使用成本、提高企業利用勞動力效率等要求。非正規就業靈活多樣的特點彌補了正規就業的不足。其自由、靈活的特點很適合那些不愿受規范就業“朝九晚五”方式工作的大學畢業生就業。

兼職就業：隨著大學畢業生數量的日益增加，全日制正規工作僧多粥少的局面決定了一部分畢業生必須尋找其他的就業方式。從事非全日制的兼職工作是這些人的重要選擇之一。兼職工作者沒有特定的雇主，可以同時做幾份兼職，只要愿意多做工作，收入也相當可觀。

勞務派遣就業：在勞務派遣就業中，勞動合同關系存在于勞務派遣機構與派遣勞工之間，但勞動力給付的事實則發生于派遣勞工與要派企業（實際用工單位）之間。勞動者與派遣機構簽訂就業合同成為正式員工，不斷被派到不同單位工作或者不是正式員工但登記在冊，當有合適工作被派遣機構派往客戶單位時再與派遣機構簽訂合同。

自主創業：所謂自主創業，是指勞動者主要依靠自己的知識、信息、技術、經驗等因素自己創辦實業，獲取財富，解決就業問題。近年來大學生自主創業越來越受到社會的關注，因為大學生具有較高的文化水平，自主學習能力較強，思維普遍活躍，運用互聯網的能力強。

自由職業：自由職業是指脫離了用人單位的管轄，自由工作，以個體勞動為主的一種職業，如自由撰稿人、美術人、音樂人、電腦精英、策劃人等。隨著社會的發展，體制的放寬和技術的進步，自由職業者數量不斷增加。有學者指出，在未來“自由人”會越來越多。

三、大學生非正規就業中存在的問題探析

非正規就業在大學生中廣受歡迎，并在現階段獲得了快速發展，然而大學生非正規就業的發展仍面臨著諸多問題，這些問題嚴重制約了非正規就業的快速健康發展。

第一，是思想觀念問題。受傳統思想的影響，由政府勞動部門或學校分配工作，終身在一個單位中就業的體制，對大學生就業觀念的影響根深蒂固。“正規”就業模式即所謂的“鐵飯碗”帶來的高工資、高福利、高身份、一次性終結就業等觀念依然有很大的誘惑力。當正規就業受挫時，不少畢業生寧肯賦閑在家也不就業，或者考研以期獲取較高的文憑后再進入正規部門就業。

第5篇：大學生的就業現狀范文

關鍵詞 獨立學院就業競爭力就業指導

黨的十七大報告明確提出了“積極做好高校畢業生就業工作”的要求,《就業促進法》的實施為大學生就業提供了重要的法律保障。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變,獨立學院已經成為高等教育新的增長點和重要組成部分,解決好獨立學院大學生的就業問題對全國高校畢業生就業工作具有非常重要的意義。杭州電子科技大學信息工程學院作為浙江省第一批設立的獨立學院,有一定的知名度和代表性。我們根據信息工程學院的統計數據,對獨立學院大學生的就業現狀進行初步分析,淺談提升獨立學院畢業生就業競爭力的幾點思考。

一、獨立學院畢業就業的現狀

1.獨立學院畢業生受社會用人單位歧視現象比較嚴重

作為普及高等教育的新產物,獨立學院的社會知名度和認可度還不高。由于大學生供需矛盾突出,社會用人單位在就業市場中居于主動地位,用人單位往往更傾向選擇高學歷、重點院校的畢業生。這種情況嚴重影響了獨立學院畢業生在就業過程中的自信心,加劇了他們的挫敗感。

2.獨立學院畢業生的擇業功利傾向明顯

獨立學院的學生是按教育成本全額繳納學費上學的,求學的機會成本高。高投入自然希望有較高的回報,因此,獨立學院的畢業生擇業價值取向功利化,就業期望頗高。由于缺乏清醒的自我認識和成熟的就業觀念,畢業生的簽約和工作的穩定性較差。不穩定的就業狀況又影響了學校畢業生就業的聲譽。由于過分追求工作地點,看重工資待遇、單位福利和社會地位,而忽視了自身綜合素質的提高和工作經驗的積累,畢業生的選擇面狹隘。

3.獨立學院畢業生繼續深造的熱度不高,自主創業人數較少

2005年至2008年信息工程學院考取研究生和出國深造的畢業生人數占總畢業生人數的2.89%、3.41%、3.25%,總體上都處于較低的水平,絕大部分的畢業生并沒有把提高自身素質、高層次成就感和自身價值地實現擺在重要的位置。值得注意到是,在經濟和社會快速發展的今天,自主創業和自由職業越來越成為大學生畢業生就業的新方式。但對于家庭有一定背景、有一定的創業條件和基礎的獨立學院畢業生來說,創業人數屈指可數。

二、獨立學院大學生就業競爭力提升的思考和建議

獨立學院人才培養的定位與畢業生就業競爭力有直接的關聯,伴隨著高等教育的“大眾化”,社會、人才市場對高校人才培養的質量標準也賦予了新的內容。用人單位不僅需要業務精通的研究型、學術型人才,同時也需要大批的技能型、實用型人才。獨立學院作為滿足高等教育“大眾化”和廣大人民群眾對優質教育資源的需求而出現的一種新的辦學形式,其人才培養的目標定位既要立足學生實際和社會需求,又要有利于學生全面、持續、協調發展。

1.明確培養目標,改革傳統的教學方法,創新人才培養的模式

獨立學院學生群體的學習自覺性一般不如普通本科生,而社會活動能、動手能力和運用知識能力較強,他們的創新活動也較多地指向實際活動而非基礎理論。獨立學院應當明確優勢專業、特色專業,重點培養介于研究型人才和應用型人才之間的實踐創新型人才,以別于研究型或研究教學型大學以及高職類辦學。

2.開拓校企合作實習基地,提供各種學習機會

獨立學院一般都有地方政府、大企業、公司等社會力量參與合作辦學,應當充分利用和挖掘辦學合作方的市場優勢。倚托實力相對較強、辦學經驗豐富的高校母體,結合自身實際,強化母體的辦學特色,培育特色專業;還應當通過與公司企業合作,借助其先進完備的生產實驗設備開展實習、實訓等,搭建多元化的實踐平臺。使得畢業生在就業市場中有較強的競爭力和品牌效應。

3.增強個性化教育觀念,培養特色人才

大學生的創新能力培養與個性發展有著密切的關系,大學生的創新能力的大小往往要取決于其個性發展程度。深入開展大學生科技創新活動,樹立“以學生為本”思想觀念,根據人才成長規律,注重發現學生個性,發揮學生特長,因材施教,因人施教,更好地促進創新人才培養。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行“考證”,參加職業能力培訓,增加自身專業素養的同時,增加競爭力。

4.加強全程化的就業指導工作

絕大多數的獨立學院的學生缺乏學習目標和人生規劃,不清楚如何將自身價值和社會的價值結合起來。因此,獨立學院必須盡早開展就業指導。首先,充分發揮指導機構的作用:在低年級開設職業生涯規劃類課程、工程訓練課程、課外社會實踐類課程;高年級開設就業指導課程,使學生全面地認識自己和認識社會。其次,在畢業生的擇業過程中,輔導學生擁有良好的就業心態和面試技巧,幫助畢業生把自己擺在合適的崗位上。此外,獨立學院還應在學生中加強擇業觀,引導學生正確處理國家、集體和個人發展之間的關系,把個人職業發展與社會要求有機的結合起來,樹立自尊、自強、自立、自愛意識,發揚艱苦創業精神。

參考文獻:

[1]董曉紅,獨立學院應用型人才培養模式的探索與實踐.中國職業技術教育.2007(36):33.

第6篇：大學生的就業現狀范文

關鍵詞：大同大學；體育學院；畢業生；就業現狀

1 前言

隨著我國高等教育的迅猛發展，大學畢業生在快速增加，而大學生就業現狀卻不容樂觀。尤為突出的是體育專業畢業生的就業環境更為嚴峻，通過大量搜索關于體育專業畢業生就業方面的文獻未見報道，可見相關研究較薄弱，本文擬以此為研究切入點，通過文獻資料、問卷調查、網絡法，對山西大同大學體育學院畢業生就業的現狀進行分析研究，為我校體育學院畢業生就業提供建議與對策，并針對就業形勢的需求，在課程結構設置與學習過程中做出相應的調整。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

山西大同大學2004～2010屆共七屆體育學院的畢業生

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法。根據本文調查內容，在圖書館及中國知網查閱了與之相關的書籍和文章，收集有關文獻資料，并對資料進行整理歸納，為本文的研究奠定理論基礎。

2.2.2 網絡調查法。通過互聯網與被調查者取得聯系，對他們的就業現狀進行調查了解。

2.2.3 問卷調查法。問卷設計：本問卷是在閱讀大量文獻資料的基礎上，根據研究目的、內容和要求，進行設計的。問卷的設計兼顧本文的需要和方便調查對象的填答，故問題設計全部用單選題形勢，簡便易答，得到了調查對象的認真對待和較好的配合。

2.2.4 數理統計法。對調查回收問卷、電話、網絡調查的數據進行統計學處理。（注：在調查的過程中，2004屆有6人、2005屆有5人、2006屆有3人、2007屆有4人、2008屆有2人、2009屆有2人、2010屆有1人未取得聯系，未列入調查范圍）

2.2.5 歸納總結法。對所收集的資料數據進行統計整理之后，采用歸納總結的方法，研究分析其就業現狀與方向，從而找出問題和探析就業趨勢，并據此提出相關建議對策。

3 結果與分析

3.1 2004屆畢業生就業現狀

2004屆大同大學體育專業的畢業生為92人，其中從事教師行業的人數為48人占52%，進入行政單位的人數為10人占11%，參軍入伍的為1人占1%，考試研究生的人數為10人占11%，自主創業的人數為13人占14%，畢業后打工的人數為9人占10%，待業的畢業生為1人占1%，就業率為99%。本屆畢業生就業情況很好。

3.2 2005屆畢業生就業現狀

2005屆大同大學的畢業生為114人，其中從事教師行業的人數為55人占48%，進入行政單位的人數為8人占7%，參軍入伍的為0人，考試研究生的人數為11人占10%，自主創業的人數為16人占14%，畢業后打工的人數為22人占19%，待業的畢業生為2人占2%。本屆畢業生就業情況也比較好，從事教師行業的人數占了近一半。

3.3 2006屆畢業生就業現狀

2006屆大同大學的畢業生為118人，其中從事教師行業的人數為41人占35%，進入行政單位的人數為4人占3%，參軍入伍的人數為0，考上研究生的人數為16人占14%，自主創業的人數為16人占14%，畢業后打工的人數為36人占31%，待業畢業生人數為17人占4%。與2005屆畢業生就業情況相比較，從事教師行業的人數還有所減少，進入行政單位的人數下降4%，沒有參軍入伍的畢業生，考上研究的人數增加4%，創業人數沒有變化。

3.4 2007屆畢業生就業現狀

2007屆大同大學的畢業生為140人，其中從事教師行業的人數為20人占14%，進入行政單位的人數為4人占3%，參軍入伍的為10人占7%，考上村官的人數為11人占8%，考上研究生的人數為19人占14%，自主創業的人數為22人占16%，畢業后打工的人數為48人占34%，待業畢業生人數為7人占5%。與2006屆畢業生就業情況相比較，從事教師行業的人數急劇的減少，待業人數增加，同時創業者人數有所增加。

3.5 2008屆畢業生就業現狀

2008屆大同大學的畢業生為213人，其中從事教師行業的人數為，22人占10%，進入行政單位的人數為3人占1%，參軍入伍的為19人占9%，考上村官的人數為12人占6%，考上研究生的人數為30人占14%，自主創業的人數為36人占17%，畢業后打工的人數為81人占38%，待業畢業生人數為10人占5%。與2007屆畢業生就業情況相比較，從事教師行業畢業生所占比例急劇下滑，進入行政事業單位的人比上屆畢業生有小幅度下降，參軍人數出現了新高，考上村官的人數下降1%。

3.6 2009屆畢業生就業現狀

2009屆大同大學的畢業生為255人其中從事教師行業的人數為21人占8%，進入行政單位的人數為5人占2%，參軍入伍的為18人占7%，考上村官的人數為13占5%，考上研究生的人數為38人占15%，自主創業人數為40人占16%，畢業后打工的人數為111人占44%，待業的畢業生為9人占4%。比2008年的就業率高1%。

3.7 2010屆畢業生就業現狀

2010屆大同大學的畢業生為302人其中從事教師行業的人數為18人占6%，進入行政單位的人數為6人占2%，參軍入伍的人數為16人占5%，考上村官的人數為12人占4%，考上研究生的人數為47人占16%，自主創業的人數為45人占15%，畢業后打工的人數為150人占50%，待業的畢業生人數為8人占3%。從整體看，2010屆畢業生的就業形勢與2009屆相比，從事教師行業人數在下滑，進入行政事業單位畢業生比例沒有變化，參軍入伍的畢業生所占比例有所下降，考上研究生的人數有所增加，創業者的比例也下降了1%，打工者所占比例明顯增加，待業者比例下降。

3.8 2004～2010屆畢業生的整體就業現狀分析

從2004屆到2010屆大同大學體育學院畢業生已調查到的總人數為1234人，從事教師行業的人數18%，在行政事業單位的畢業生占3%，參軍入伍的人數占5%，考上村官的人數占4%，考上研究生的人數4%，自主創業的人數占15%，畢業后打工的人數占37%，待業的人數占3%。我校體育學院屬于師范類得范疇，而從事教師行業的畢業生僅占18%，由于專業結構與社會需要結構存在著差異，造成從事相關專業的人數少，這樣不利于體育學院的長遠發展。

4 結論

從整體看，山西大同大學體育學院畢業生的就業形勢嚴峻，就業情況不容樂觀。參軍入伍人數沒有明顯變化，繼續深造考取研究生人數在逐年增加，響應國家號召進行自主創業畢業生的人數也在增加，打工者得人數也是呈逐年上升趨勢，待業者人數沒有明顯變化。

大同大學體育學院屬于師范類范疇，但是從事教師行業的人數明顯在減少，說明教師行業提供的崗位不足。

參考文獻

1 張文華.大學生的就業觀念與就業對策[J].云南財貿學院學報（社會科學版），2004，（04）

2 王飛.當前大學生就業困難的原因分析及對策探析[J].文教資料，2010，（01）

3 陳非.大學生就業能力發展的影響因素分析[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2009，（4）

第7篇：大學生的就業現狀范文

摘 要 本文以成都體育學院為例，通過對應用型本科院校大學生創新創業教育發展取得成績以及存在問題的研究，通過調查和訪談，結合應用型本科院校創新創業教育當前面臨的主要問題，提出了轉變教育觀念，建立課程體系，構建長效運行機制，加強師資隊伍建設，拓展實踐基地，構建全社會支持體系的建議。

關鍵詞 成都體育學院 大學生 創新創業教育 現狀

一、成都體育學院創新創業教育現狀 Q

近年來，四川省高校學生創業形勢處于快速發展的時期，成都體育學院創業學生以豐富的思維能力和創造能力，結合專業特色，進行了創新創業的實踐與探索。為了全面了解大學生創業意識、能力與方式，我們對成都體育學院學生進行了關于創新創業的問卷調查，總共發放問卷210份，回收有效問卷203份，回收有效率為96.7%。

（一）學生創新創業的認識

所有調查中，有51%的學生認為創新創業的概念是開發一個創新的項目，成都體育學院的大學生創業在認識方面還是比較全面，創業不僅僅是開個公司、做個企業，還包括發展一個新的項目和一份新的事業。有71%的學生具有創業的思想，但是沒有付諸于行動。在“大眾創業、萬眾創新”的時代潮流中，國家鼓勵大學生自主創業，成都體育學院學生已經認識到就業人數的增長與就業崗位增長緩慢的矛盾，學生有自主創業的意識，對創業也多想嘗試。

近年來，成都體育學院高度重視大學生的創新創業教育，并且將創新創業教育列入年度重要工作。學校通過創新創業教育、機能培訓和成果孵化，積極構建與專業結合的鏈條式創業教育體系，切實地增強了學生創新創業意識與能力。學校建立了融專業實踐教學、社會實踐、創業訓練、創業指導為一體的、面向全體大學生的創新創業教育體系。成都體育學院讓“雙創”基因融入大學生血液給予了大學生極大的創新創業動力。

（二）大學生創新創業的情境、活動、領域

調查中，有40.1%的大學生在就業情況不理想的情況下選擇創業。大學畢業生就業難已經成為社會普遍問題，所以在當今就業形勢嚴峻、就業壓力較大、就業情況不理想的狀態下，高校本科畢業生選擇創業成為一種趨勢。16.3%的大學生認為參加創業大賽有利于培養自身創新能力，9.3%的大學生認為參加科技節活動有利于培養創新能力。創業大賽可以直接培養創新能力，但是大部分的學生可能是通過暑期社會實踐、社會兼職、模擬創業等途徑培養自身創新能力

調查顯示，成都體育學院的學生優先選擇自己感興趣的領域進行創業，其次選擇與自身專業相結合的領域進行創業。創業是一項比較有挑戰性的事情，從自己的興趣切入進行創業，可以緩解創業所帶來的壓力，并能從興趣中創造出一番自己的事業。

另外，有33%的大學生選擇參加社會實踐、豐富社會經驗培養自己的創新創業意識。21.4%的大學生選擇積極參加各種創新創業比賽，培養自己的創新創業意識。成都體育學院為鼓勵學生創新創業，通過開展創業訓練、職業生涯規劃大賽、創業模擬實踐活動、一系列第二課堂科技活動、鼓勵和支持學生參與科研技術開發和社會實踐等創新活動。

二、高校創新創業教育改革的對策

（一）創新創業師資力量的培養

打造具有學術性和實踐性的創新創業教師隊伍。在培養學生創新創業能力的過程中，高質量的師資隊伍是創新創業教育的關鍵。高校創新創業教育教師不僅要具備理論研究水平，同時要兼具成果轉化的實踐能力。成都體育學院加強創業指導人員隊伍建設，積極鼓勵教師參加創業咨詢師國家職業資格培訓。自2011年以來，成都體育學院積極聘任創業導師，包括地方創業理念教育階段導師、創業實踐階段導師、創業咨詢服務階段導師，有效地推動了學校創業教育工作的開展。同時學校統籌專業教學、理論研究、教育管理三支隊伍建設，形成了由創業課程教育與科研人員、創業指導專兼職人員、校內外專家組成的師資團隊。

（二）實踐教育平臺的搭載

建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式。高等學校要加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心，建設以公共實踐、學科實踐、專業實踐、綜合實踐為梯隊結合學科特色建立創新創業指導中心。一方面，設立大學生創業基金，開展大學生創意頭腦風暴、創新思維論壇、創業模擬實訓等活動。在高校校園中形成創業文化；另一方面，加強校企合作創立“實習、實訓、創業、就業”平臺。在中國經濟發展新常態下，成都體育學院搶抓機遇，大力推進“跨江發展、轉型發展、內涵發展、特色發展”。打破地域限制，加強校企合作，加快構筑人才高地，創新人才引育機制。高等學校的根本任務是培養創新型人才，當前中國處于經濟發展新常態中，高等學校應該以創新創業教育改革為契機，實施特色發展高等學校。應加強創新創業課程教育，形成“創業教育課程化、創業實踐項目化、創業管理制度化、創業平臺基地化、創業指導全程化”的創新創業教育模式。成都體育學院作為一所體育專業大學，依托專業特色，將創業文化充分融入學校育人理念，積極構建全方位鏈條式創新創業教育體系。使得創新創業型人才的培養更科學合理。

參考文獻：

[1] 楊愛杰.大學生創業教育的實現途徑探討[J].科技創業月刊.2006（1）：87.

[2] 郭麗君，劉強，盧向陽.中外大學生創業教育政策的比較分析[J].高教探索.2008（1）：135.

第8篇：大學生的就業現狀范文

[關鍵詞]經濟新常態；大學生就業觀

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0028-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.014[本刊網址]http：//

一、經濟新常態下大學生就業背景分析

（一）經濟新常態的含義

經濟新常態就是經濟結構的對稱態，在經濟結構對稱態基礎上的經濟可持續發展，包括經濟可持續穩增長。經濟新常態是調結構穩增長的經濟，而不是總量經濟；著眼于經濟結構的對稱態及在對稱態基礎上的可持續發展，而不僅僅是GDP、人均GDP增長與經濟規模最大化。經濟新常態就是用增長促發展，用發展促增長。中國經濟在新常態下，即將面臨各種不同的新機遇。譬如人口城鎮化的不斷發展，城市群今后將成為城鎮化的主體形態和主平臺，將會成為中國經濟發展中最具活動和潛力的核心。同時經濟的服務化升級也將創造出公共、消費和生產的空間，養老、醫療、衛生、旅游、文化、物流、互聯網相關產業都將產生新成果和新動態。另外發展的低碳化、產業的高端化、社會的信息化、經營的國際化等等都將成為經濟新常態下的典型特征。

（二）大學生就業難的現狀

大學生一直在就業的觀念上都會多少存在誤區，他們對自己本身有著過高的期望，從而導致其“眼高手低”的現象比比皆是，現在很多剛從大學走出的學生都希望自己可以得到一份各方面都符合自己要求的體面的工作，都不喜歡從低處開始做，所以很多學生都“高不成低不就”的一個狀態喜愛。另外，在剛畢業的大學生中大部分都對自己職業有明確的規劃，對自己的未來處于迷茫狀態，直接導致在真正面對就業之時盲目而無所適從。同時企業對于大學生的嚴苛條件也會看出大學生自身與社會接觸的機會過少，導致抗壓性低、業務素質不高等現象也是比比皆是，加之就業市場的不夠完善，不公平競爭普遍存在，導致大學生就業難一度成為社會議論的話題，更成為國家重視的重要板塊。

（三）經濟新常態下大學生的就業機會

經濟領域的各種變化讓就業市場發生了突飛猛進的變化，從2005年至2014年，10年問全國普通高校畢業生從338萬人增長至727萬人，畢業生總署直接翻了一倍還多，而從就業市場角度看，我國每年需要就業的人員大約有2500萬，盡管勞動年齡人口在不斷下降，但勞動力供給仍處在高位，就業的總量壓力依舊存在，大學生作為最寶貴的人力資源的確是社會最需要的，可隨著高等教育普及化、大眾化趨勢的增加，如果仍舊抱有“我是大學生”這樣的光環在身，就業就會變得異常艱難，因此大學生必須要伴隨經濟新常態不斷轉變自身的就業觀念，不再單一盯住所謂的體制內，而要積極的拓寬和發展研發設計、現代物流、融資租賃、檢驗檢測等對高校畢業生需求比較集中的生產業領域，隨著經濟結構的調整，產業進入中高端，帶來高端就業崗位的增加，自貿區、互聯網、新媒體和創意類等新領域都在為大學生就業提供各類優勢條件。

因此，經濟新常態下，大學生就業觀念也要進入既是挑戰，又是機遇的新常態。

二、經濟新常態下90后大學生就業觀念調查分析

隨著就業趨勢的嚴峻性，學生生源的不斷變化，本次調查圍繞北京城市學院在校大二、大三及大四學生進行了一定程度的定量分析和研究，試圖探討和研究目前90后大學生對于就業的真實看法和想法，從而能夠更好的解決和推動大學生積極就業。本次調查圍繞北京城市學院經濟類、管理類、計算機類等專業等學生進行小范圍抽樣調查研究，共計發放問卷500份，回收有效問卷485份，其中男生占49.48%，女生50.51%，大二學生占調查總數的30，92%，大三學生占27.83%，大四41.23%。經濟管理類學生占57.73%，理工類占20.61%，其他類專業共計占21.64%，在調研和研究中我們發現90后學生整體就業觀念存在以下幾個方面的特點。

（一）就業前職業類相應儲備知識相應增多

1.自我認知的增多

在調查中我們發現，有92.7%的學生對自己的性格特點、興趣愛好、優勢劣勢、核心競爭力是有非常全面和比較全面的了解的，通過調查和訪談我們得知學生大多通過學校安排的職業生涯規劃課程、各類講座及就業指導等形式不斷清晰了解自己，在調查中我們發現近80%以上的學生都參與過3-4次相應職業發展的課程及培訓，并且有86.7%的學生認為學校組織大學生開展有關職業規劃、擇業標準方面的教育是非常有必要的，以往的傳統教育模式中關于職業類的較少，但現有北京城市學院為了更好地提高就業質量，做好就業指導工作，我們將就業不斷前移，各類的職業類課程填充到課程里收獲了很好的效果，學生較為認可這樣的教育方式，也認為一定程度上能推動自己的就業進程。訪談中我們會發現學生在課程的幫助下會使用很多測評工具加深對自己的認知，同時也會在與老師的溝通中找到自己的方向，讓未來變得不太迷茫。

2.社會實習增多加深了學生專業與就業的聯系

在調查的過程中我們發現其中有51.9%的學生會認為實習對于就業是有一定程度的幫助的，實習會讓他們對相關學習的專業有了一定清晰的認識，從而對職業發展的方向也有了新的看法，我們會發現部分學生會通過實習繼續堅持與專業匹配的就業方向，但有些則會發現自己并不擅長，于是在實習中提早發現讓學生在就業上有了重新的轉變也有了時間的準備。我校在專業實習的培養上也是能夠做到時時與就業相掛鉤，在調查里我們也會發現學生2-3次以上專業實習占到50%以上，因此可以看到，整體上鼓勵學生多接觸社會是非常有價值的。

（二）就業關注點及路徑發生重心上的轉移

在調查中我們發現，學生不在關注傳統就業行業，反而微商等一系列新興靈活就業形式讓90后大學生極為青睞，調查數據顯示，近43，2%的學生認為畢業后要自己創業，這是與傳統80后就業觀皆然不同的地方，部分學生不再認為“鐵飯碗”即是最好的，而且工資及福利也不再是他們判斷就業崗位的單一標準，我們發現有23.5%的學生更在意單位的地理環境，有28%的學生更在意企業文化及舒適度，因此我們發現90后關注自我的意識明顯呈現在就業選擇中，這一變化也讓我們不得不重新思考新經濟常態下，服務業的大肆擴張，科技互聯網的迅速膨脹反而為90后大學生開辟了新的就業路徑。

三、經濟新常態下90后大學生就業觀出現的問題分析

（一）自我意識的加強導致就業的穩定性發生急劇變化

由于90后大學生自主意識的增加，加之社會整體形勢的變化性，經濟與日俱增的繁榮，導致大部門90后學生生活無壓力，從而他們會更在乎自身內心的感受，我們在調查和訪談中發現，好多學生認為自己還是愿意做點自己喜歡的事兒，創業和靈活就業成為他們更青睞的一種就業形勢，而常規就業反而成為他們較為排斥的形式，他們認為不自由和壓力讓他們會有不舒適的感覺，于是選擇放棄。但由于90后大學生的不成熟性，導致在創業和靈活就業過程中也是屢屢出現不穩定性和反復性，因此這一就業形勢的后續變化是需要社會和高校共同關注的問題。

（二）經濟擴張下的就業被動性增加

我們在調查中發現90后學生對于自身興趣特別重視，凡是感興趣的領域，他們可以全盤研究，但是但凡與他們興趣無關的事情，他們會毫不關心，正如就業觀的調查中我們發現，好多學生現在并不愿意積極主動就業，都想先玩一兩年后再去就業，就會導致整體就業推進工作的緩慢性，現在每年畢業大學生的數量與日俱增，加之這樣滯留不就業的學生數量，大學生就業工作儼然已經成為高校和社會急需關注的問題，否則也將一定程度導致社會的不穩定性。

四、經濟新常態下轉變90后大學生就業觀念問題的對策分析

（一）自我職業觀念的調整

大學生就業難，但觀念轉變并不難，盡管經濟環境在變化，但是對于90后大學生來說卻處處充滿了商機。傳統的就業渠道變窄了，但非公有制經濟對大學生的需求正在迅速增加，廣大中小企業、農村鄉鎮、西部地區求賢若渴，大學生必須改變求穩、圖實惠等傳統的陳舊擇業觀念，使自己的思想從舊的束縛中解放出來。“是金子在哪兒都一樣閃光”，自愿到最艱苦的地方去，到基層去，用自己的雙手去開發、建設，走出一條奮斗、創業之路。同時，還應該看到，社會保障制度的建立和人事事業的興起，為人才的流動提供了可靠的保障。因此，在實踐中發現自己的真正所長，在崗位上培養自己對職業的熱愛，鍛煉自己的本領，從而作出扎根本行或合理流動的選擇。另外也希望大學生懂得創業不是不好，但是也需要經驗的積累和社會的沉淀，希望他們轉變和減少浮躁的情緒，能夠穩定在自身感興趣的行業中發揮最大的能量。

（二）高校就業指導中心的教育引導

經濟大環境的變化，加之技術的發展和知識更新的速度加快，為了更好地推進就業服務工作，高校必須改革相應人才培養模式以適應構建終身學習體系的需要。中國未來需要的大學生應當具有較強的開拓精神和創造力，有強烈的競爭意識，靈活的頭腦，互相協作的群體意識，良好的個性心理品質，勇于奉獻的精神。只有這樣，才能成為用人單位滿意的人才。北京城市學院一直是以培養實踐型人才為培育學生的第一目標，我們在不斷努力優化職業類課程體系和專業教學計劃，突出自身應用型人才培養的特點，按照“適合教育、全人教育、有效教育、實用教育”的人才培養目標培養知識經濟時代需要的人才。學校也應加強就業指導，提供就業幫助。除了傳統的大學生就業指導課程之外，我校一直在努力開展各類就業幫助政策，如創新創業大賽、就業咨詢等等，通過各類教育引導以強化畢業生適應市場經濟的意識。我們希望可以幫助學生客觀而且全面的分析出自己合適什么樣的工作，了解其學習的相關專業的培養和使用方向，學校就業指導中心應該擴大宣傳的力度，為學生講解就業形勢等。應該從學生入校開始抓起，加強就業教育，設立就業指導課程，讓學生充分的了解我國的一些就業政策，提早建立正確的就業觀。而且，要做好學校就業指導工作隊伍建設，加強就業指導人員培訓，逐步提高其綜合業務水平。從而真正提升畢業生的就業實踐能力。

（三）國家政策的大力扶持

近幾年來，我國高校畢業生的數量在逐年快速上升，在政府部門方面，從根源上改變學校的教學的課程結構，從而讓學生在學校學習的知識可以充分地運用到以后的社會工作中去，而且讓學生在在校期間可以多參見一些實習的機會或者社會實踐的機會，學校為學生搭建與社會接觸的各種平臺。現在在很多學校創業教育已經得到了重視。

第9篇：大學生的就業現狀范文

目前，我國的高校畢業生就業創業現狀最主要的問題是就業難與招聘難相互存在。近年來，國家對大學生就業創業能力培養的工作重視力度越來越大，高等教育體制化改革水平也一直在提升。現今，我國大學生就業創業的心理現狀主要問題表現在以下幾個方面。

1.大學生缺乏實踐經驗

就目前來看，絕大多數高校畢業生缺少實踐的工作經驗是他們面臨的最大問題，經過調查發現，大部分學生認為，在校期間并不是創業的最好時機，雖然他們在校期間學習了很多的理論知識和取得了各種專業技能證書，一旦接觸實踐就會很難發揮。其原因是給大學生提供的開放性平臺不多，其中包括高校和政府搭建的平臺，所服務的群體均有其局限性。目前，就我國的社會環境來看，有待完善的社會體系，知識限制、資金缺乏等問題都對大學生就業創業具有很大的影響。這些問題，在就業創業培養中都要引起足夠的重視，以利于學生在即將進入社會中及時調整好心態。

2.大學生創業激情不高

調查發現，大部分大學生是有創業意愿的，且級低年級學生的創業熱情更高，有競爭意識。根據近幾年已經畢業的學生發現，選擇自主創業的學生很少。其中一方面原因是我國大部分大學生受家長沒有解放思想的影響，家長認為自主創業的風險過大而更希望自己的孩子找到一份安穩體面、與自身專業相關的工作，另一方面，無論是專業技能還是資金缺乏以及社會關系方面這些對于大學生創業來說都存在著許多的困難，這使得大多數大學生不愿意承擔自己創業中可能存在的風險，從而對創業的熱情與激情并不太高。

3.大學生的收入預期較高

經過調查，目前大部分大學生對自己未來的就業創業較有信心，認為可以找到令自己滿意收入的工作及自主創業。甚至有 43%左右的學生，將第一個月的薪資標準大概定在了 3000 到 5000 元之間，通過此次調查我們發現截止到目前大部分學生還沒有真的了解到自己在人才市場中所處的相應地位，目前，高等教育大眾化的這一現實，很多大學生還沒有真正認識到。

二.大學生就業創業能力培養的探析

正確引領大學生的就業創業觀念和取向，是實現大學生充分就業創業的重要舉措。當下大學生的就業創業培養依然存在一些問題，為提升大學生就業創業能力還需進一步探析。

1.改變高校的就業創業工作管理模式

當下，我國高校的就業創業工作管理模式依然存在一些問題，使得高校就業創業管理模式無法發揮其根本作用，因此高校的就業創業工作管理模式需要改變和革新。在高校原有的信息網絡平臺和具有優勢的思想政治工作教育基礎上，為了讓大學生更好地適應社會的發展需求高校與企業應緊密聯系，在建設大學生就業創業指導工作的過程中，以校企合作的方式展開，考慮到理論聯系實際，提高學生的實踐能力。在企業給學生提供更多就業機會的同時，為學生樹立正確的就業創業理念，使其能夠更加正確深刻地了解自我以及社會，并根據當前的社會形式作出更加合理地自我定位及規劃。

2.發揮一定的政府調控作用

大學生就業難創業難的問題不但會影響其自身的發展，也會給高校教育的可持續發展帶來影響。所以，采用有效的政府調控措施對于緩解大學生就業問題有很大幫助。發揮政府調控作用，能夠為高校建立良好的就業創業培養方案奠定基礎，使大學生自主創業的意識得到提升。同時，在人才供給期間政府應持續加大對大學生就業創業的政策支持力度，政府應結合相關的政策加大外資入華進行企業創辦來增加就業崗位，擴大大學畢業生擇業的范圍，提高大學生就業創業的成功率。

3.提升大學生的就業創業綜合能力

大學生是社會發展主要的人才資源，而社會就業的主要組成部分是高校畢業生。高校的就業創業培養工作對解決大學生就業難的問題十分重要。在教育和學習理論知識的過程中高校應當融入就業創業教育，使學生在掌握相關專業知識的同時還能夠將所學內容學以致用。且能通過指導學生進行各類大學生就業創業論壇競賽以及建設就業創業指導中心與企業聯系開設各類專業活動，增強學生自身的實踐能力，理論聯系實踐將所學知識運用其中，擁有社會需要的專業能力。同時，提升大學生的綜合素質，使其樹立良好的就業目標，更好的實現大學生就業創業。