體育教育的案例精選(九篇)

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第1篇：體育教育的案例范文

關鍵詞 體育課 體育教學 教學案例

引發(fā)學生體育興趣是促進學生進行體育活動和培養(yǎng)學生終身體育意識的主要手段。體育后進生在體育課堂中是弱勢群體，但又是不容忽視的群體。因此，在中小學體育課堂中必須加強對“后進生”的教學研究。

體育“后進生”是指體質差、缺乏體育熱情和興趣、意志薄弱、控制能力差的學生。“后進生”是一種性質上的評價，而學生能力的大小、成績高低、素質強弱等只是量的變化，這種客觀上存在的差異性，正是因材施教所必須遵循的根據(jù)。區(qū)別體育“后進生”的目的是便于體育教師采取有效措施，提高教學的整體效率。

一、案例介紹

（一）案例背景

在我剛接收八年級的體育課時，33班的黃瑞是一名非常調皮的男生，更是讓所有的任課教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學生都挨過他的打，教師們一致認為“此生難教”。這個學生上課不守紀律，行為散漫，上體育課期間很愛說話老愛動別人，學習習慣不好的孩子，而且脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動，經常惹事生非，欺負同學，同學都不愿跟他玩在一起。

（二）思考問題

作為體育教師對此學生用什么方法進行教育？能改善他的行為習慣和學習習慣嗎？

二、案例分析

我個人認為寬容是教師思想境界的標尺，也是教師人格魅力的展示。要相信每一位學生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信他們都能成為有用的人。從本案例中我們都看出來這位學生由于多次犯錯誤經常被其他教師指責、訴斥，已經形成破罐破摔的情形。但是作為一位體育教師的我卻設定了一個目標，即攀登這座已經布滿荊棘的心靈之山。在攀登的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這位學生體育成績優(yōu)異，而且他的人生理想是當一位體育教師。對于這位已經失去信心的孩子，我巧妙的采取對癥下藥的方法，給予同情、給予熱情、給予誠懇的幫助。我相信每一個學生都渴望得到教師的愛護、關心和尊重。體育課堂上體育教師一個充滿信任和期望的目光，一句和藹可親的話語都會在學生中掀起感情的波濤。

然而，現(xiàn)在有些體育教師在口頭上把素質教育喊得驚天動地，而在體育教學實踐中卻死死抱住應試教育不放，他們只看到學生的缺點和不足，對學生嚴加訓斥甚至體罰學生。更有甚者當一位教師批評學生時，其他老師在旁邊添油加醋，根本不可能“蹲下來”和學生促膝談心，長此以往，學生會形成不良的心理狀態(tài)。

三、案例反思

（一）尊重人格，保護后進生的自尊心

在這個案例中，我主要是針對他的思想，尋找一個合適的機會，與他平等交流。體育課常上有意對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵；還安排他做課堂小老師，給他自信。使他處處感到老師在關心她。他也逐漸明白了老師是為他好讓他上進的道理,明確了學習的目的，從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來。

（二）捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點，抓住契機。鼓勵上進。有助于樹立學生的自信心。作為老師我們要善于用一雙慧眼去識別每一顆“真金”去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因勢利導。

我發(fā)現(xiàn)黃瑞同學在當“小老師”時很賣力很認真，于是我經常提供機會讓他參加課堂中的體育活動，并且和同學們多點交流，經過一段時間，發(fā)現(xiàn)他在體育課堂上的活躍度大大提高，同學們也慢慢接受了他，體育的成績也有所提高。

（三）家校聯(lián)系，增加溝通

根據(jù)黃瑞同學現(xiàn)狀。很大一部分是由于家庭原因造成的，因此我在電話家長會里多次通過多種方式進行溝通，對他們的教育方式進行了解。表達出我的想法，告訴他們需要加強與孩子的溝通，增強與孩子的感情，感受家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心回報父母，一段時間后發(fā)現(xiàn)他比以前學習更加上心認真了。

四、結論與建議

在體育課堂上體育教師的每一句表揚、每一個微笑或每一次肯定都是對學生最大的鼓勵，對體育課教學起著積極的強化作用。贊揚，是對行為的肯定，可滿足學生自尊的愿望，能激發(fā)學生的動機。

我們應該提倡：要以寬容的態(tài)度對待學生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學生的點滴進步，要以真誠的情感發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新閃光點，要用現(xiàn)代教育思想引導學生全面發(fā)展。教學對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的活動。體育教學體現(xiàn)以學生為中心的互動教學，要求教師注意師生的溝通對話，要注意傾聽，要尊重每一位學生的發(fā)言。從而讓他們在知識的產生、構建、轉換和再構建時有更多的機會學習概念和技能。

參考文獻：

[1] 吳忠海.我國現(xiàn)代體育教育觀的思考[J].體育教學研究.1992(1).

[2] 陳洪江.游戲在體育教學中的運用[J].體育科學研究.2001(3).

[3] 韓國綱.體育游戲在體育教學中的選擇運用[J].哈爾濱體育學院報.2001(12).

第2篇：體育教育的案例范文

實踐表明：體育教學內容越接近學生的經驗，越與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，學生就越有興趣，就越能體現(xiàn)體育教學的價值。因為生活總是以整體面目出現(xiàn)的，所以只有避免教學內容的單一性，力求整體性，努力把教學內容納入到學生生活世界中并加以組織，以創(chuàng)造出學生的“履歷情境”。教學內容不僅要有現(xiàn)實感，還要有理想性，案例三通過顯性和隱性的環(huán)保教育的滲透，讓小學生體驗到愛護衛(wèi)生和環(huán)境保護的真正涵義，感悟和追求生活——爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”，來賦予教學內容生活意義和生命價值。

新課程標準在教學內容的安排和設計上，可針對性地創(chuàng)設一些“生活情景”使學生置于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，讓課堂教學真正活起來，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在活動中積極思考，積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力，為終身體育打下堅實的基礎。這些案例又是很好的情景教學案例，教師把生活情景再現(xiàn)到體育教學中，使抽象的教學內容具體化。讓小學生用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。

案例一就是用小學生成長過程中的爬行做內容：案例二就是根據(jù)遵守交通規(guī)則來設計：案例三是環(huán)境保護教育為主題；案例四則根據(jù)生活中天天見到的洗衣的場景；案例五是增強小學生自我保護意識來展開。當然這五個案例，并不意味著體育課程內容是對生活的簡單復制，所有生活都可以作為體育課程內容，課程與生活之間的界限消失了，那是對體育課程庸俗化的理解，必須對生活化的內容做出教材化的改造，達到體育課堂身體和心理的負荷要求，以及五個學習領域目標，從而尋求基礎性與發(fā)展性相結合、學術性與生活性相結合、科學性與人文性相結合。

二、教學目標生活化

讓學生回憶家人洗衣的情景，說出過程，并且自己能從體育運動中體驗、學會洗衣動作。將洗衣的場面進行創(chuàng)作表演，能與同學愉快的討論、創(chuàng)作、互助合作，能欣賞同學的表演并說出感想。這些目標體現(xiàn)了小學體育課堂教學生活化的價值。

體育教學是為培養(yǎng)人服務的，必須把滿足學生的現(xiàn)實生活需求，建構學生可能生活作為教學的根本目標?？赡苌顚W生具有內在價值，能夠給予學生生存狀態(tài)和生活方式以人文關懷，培養(yǎng)學生生活能力，激起他們自我關懷的熱忱。體育教學目標設計必須考慮兩點，一是學生現(xiàn)實生活和可能生活需要的整合，使學生通過特定課堂學習生活的熏陶逐步成為具有獨立人格和批判意識的人；二是人類生活經驗和發(fā)展需要與學生面對的生活世界以及學生人生價值實現(xiàn)的整合。從這個意義上說，課堂教學目標的確立應以學生已有生活經驗為認識起點，以現(xiàn)實課堂生活為條件，以學生的可能生活為根本著眼點，從全人類的角度構建教學目標。

三、教學方法生活化

第3篇：體育教育的案例范文

【關鍵詞】案例研究 教學過程 體育經濟學

一、問題的提出

案例研究這種教學方法發(fā)端于西方社會，具有現(xiàn)代意義的案例研究教學法也已有近百年的歷史。迄今為止，國外許多專家、學者對此進行了研究。例如，英國學者經過研究之后，特別強調了案例教學的重要性，認為它可以讓學生在現(xiàn)實的情景中盡快地掌握體育的知識和技能。美國的Michael Leeds等人則對案例教學在體育經濟學課程教學中的積極作用進行了實證研究。這對包括中國在內的許多國家的體育理論課程的教學起到了積極的推動作用。

自上世紀80年代案例研究教學方法引入我國以來，國內許多體育專家、學者對此也投入了極大的熱情。例如，李為敏、王韶玉等人以體育案例教學為例，對如何提升高校大學生學習的主體地位進行了初步的探討。而姚利對德國的體育教學案例對中國體育教學的借鑒作用進行了比較詳盡的研究。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，許多學者對案例教學在體育技能等課程教學中的運用問題進行了剖析，并提出了一些有益的建議。這些研究成果都在一定程度上推動了我國高校相關體育課程的教學工作。

總的來看，案例研究在我國高校理論教學中的歷史卻極為短暫，在體育經濟學教學中的應用時間更是短少。盡管在體育經濟學教學中，經過學者們不懈的探索，在案例研究教學方法方面取得了一定成績，但還存在諸多問題。比較典型的是，目前國內體育領域案例教學方面的研究大多集中于技術教學方面，體育理論課程教學研究尚顯薄弱，研究深度和廣度明顯不足；關于案例教學在體育經濟學課程方面的教學研究更是鮮見?；谶@種狀況，本文擬以體育經濟學教學為例，對案例研究在體育理論課程教學中的運用進行深入分析，期望有助于我國高校中體育理論課程教學質量的進一步提高。

二、案例研究在體育經濟學教學中的價值意義

在本文中，所謂案例教學，就是指案例研究，或者案例教學方法。它是指在學生掌握了有關的基本概念和理論知識的基礎上，在教師的精心指導下，根據(jù)專業(yè)教學目的和教學內容的要求，借助于典型案例，將學生帶入特定環(huán)境中并進行討論、分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，撰寫案例分析報告，然后教師進行歸納總結等環(huán)節(jié)來達成教學目的的一種方法。這種教學方法不僅可以進一步提高學生識別、分析和解決具體問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生良好的溝通能力和協(xié)作精神。

體育經濟學是一門應用性較強的學科，它非常注重學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。由于當前我國體育理論課程分配的學時非常有限，并且大多局限于教師在教室內的課堂講解，致使學生無法了解體育產業(yè)實踐中的一些實際問題，更不要說去解決這些問題了。大量的事實證明，使用傳統(tǒng)的體育理論教學方法已經遠遠不能滿足體育經濟學學科性質的要求，更不能滿足當代社會對實用性體育產業(yè)經營管理人才的需求。而案例研究在體育經濟學教學法中的導入，則可為學生提供一種比較真實的現(xiàn)實場景，有利于學生將所學到的理論知識運用于現(xiàn)實的體育產業(yè)實踐活動中去，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的實際能力。

三、案例研究在體育經濟學教學中的運用模式

經過多年的教學實踐，本課題組認為案例研究在體育經濟學的教學中可運用的模式有許多種。囿于篇幅，本文主要分析其中的兩種，即中間插入案例研究模式和先案例研究后理論講解模式。

1.中間插入案例研究模式

在體育經濟學教學內容中，教材中的基本概念、基本理論占有相當大的比例。為了強化基本概念、基本理論在學生大腦中的印象，必須要求在講授某一章節(jié)的具體內容時，讓學生首先學習其中的基本概念和理論，從而為后續(xù)的案例研究奠定基礎。由于具備了概念和理論的基本知識，分析那些鮮活的案例時學生就不會感到茫然或者突兀，從而可能快速將所學的知識點融于具體的案例之中。例如，在講授體育產品中的價格歧視時，即可按照這種模式進行教學，即先向學生講解體育產品中價格歧視的涵義，然后進行相關方面的案例研究，最后再講解體育消費者剩余的概念及其被剝奪的原因及方式。通過這種教學模式，可以是深奧的經濟學知識變得深入淺出，不僅調動起了學生的學習興趣，而且極大地開闊了學生的視野，讓學生在生動的環(huán)境中增長了知識，提高了才干。

2.先案例研究后理論講解模式

在體育經濟學教材中，經常出現(xiàn)比較晦澀的概念。而對于經濟學基礎非常薄弱的體育專業(yè)的學生來講，這顯然是一件高難度的挑戰(zhàn)?？紤]到這種狀況，在講解這些理論之前，最好是首先引入相關案例，通過案例的分析與討論，讓學生獲得一些感性認識，然后再導入有關的理論概念。這樣，學生對相關概念的理解和消化過程就會大大縮短，達到事半功倍的效果。例如，在講解“效用”這一概念時，可以先讓學生分析相關的案例。通過案例研究，使學生對商品的有用性有一個初步的了解，形成“效用”概念的初步輪廓。然后，在獲得感性隊識的基礎上，導出“效用”的概念，讓學生深刻理解了“效用”的涵義，達到了水到渠成之效果。

四、體育經濟學教學中的案例選編

調查發(fā)現(xiàn)，由于教材本身的一些特性，當前我國體育經濟學教材中的案例大多明顯滯后，其說服力和針對性也大打折扣，嚴重影響了教學效果。鑒于此，教師在體育經濟學的教學過程中，必須慎重對待教材中的原有案例，適當、及時地補充一些鮮活的案例，以便學生切實了解體育經濟活動中的現(xiàn)實問題。實踐表明，在選編體育經濟學的相關案例時，必須遵循一定的原則。首先，在選編案例時應注意相關材料的時效性。這就要求我們在選編教學案例時，應選取那些具有時代特點、新穎且具有典型意義的材料。這樣的案例研究可以使學生及時了解體育經濟學理論發(fā)展的新動向和體育產業(yè)發(fā)展的新形勢。其次是針對性。我們在選編教學案例時，不能盲目選取，必須緊緊圍繞所要傳授的體育經濟學的基本理論、基本原理，選擇那些具有代表性的體育事例，有的放矢。這樣可使學生盡快掌握所學的基本理論和基本原理等。

五、結論與建議

1.結論

希臘哲學家、教育家蘇格拉底在教學中采用了“問答式”教學法，開創(chuàng)了案例研究教學方法的先河，為人們的學習提供了一種獨特的視角。案例研究這種教學方法在國內體育經濟學教學中的應用，打破了以往的應試教育的教學模式，為我國的體育經濟學的教學改革注入了新的活力。然而，調查表明，當前我國體育經濟學教學中的案例研究活動中還存在一定的問題，致使個別學校的教學效果不盡人意。第一，部分教師對實施案例研究這一教學方法的目的存在理解上的偏差。1988年，國外學者Drown.Collins和Dugid提出了情境學習理論，強調人有主動建構知識的能力，學習是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的構建發(fā)生于學生與情境間的互動。從本質上來講，在體育經濟學教學中實施案例研究，其目的就是以情境學習理論為基礎，讓學生盡快掌握理論知識和具備解決體育經濟活動中出現(xiàn)的實際問題的能力。但調查發(fā)現(xiàn)，在案例研究這一環(huán)節(jié)，部分教師忽視了師生互動的重要性，而對學生分析和解決實際問題的能力的培養(yǎng)則明顯不足，忽略了培養(yǎng)實用性體育經濟管理人才的目標。第二，部分教師對案例分析、討論后的學生自己的歸納和總結重視不夠。進行案例研究，需要學生在課堂上積極思考和熱烈討論，更需要學生在此之后的歸納與總結。調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠通過對學生的討論、提出問題等進行適當?shù)幕仡櫯c評價，但部分教師卻沒有讓學生對討論的問題自己進行認真的總結和深刻反思。這對學生發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗等方面的經驗的培養(yǎng)顯然是不利的。為此，我們應積極創(chuàng)新，讓案例研究逐漸成為我國高等院校包括體育經濟學在內的體育理論課程教學中的重要內容，為我國體育經濟建設培養(yǎng)更多的實用型人才。

2.對策建議

（1）遵循一定的原則，科學實施案例研究教學方法

美國著名教育家杜威曾經說過，最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯(lián)的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的結合點和相互的聯(lián)系。從本質上來看，案例研究這種教學方法就是一種尋找體育經濟學教學中理論與實踐的恰當結合點的最佳教學途徑之一。因此，在體育經濟學教學中實施案例研究教學方法時，就必須用導入案例研究而不是單純依賴閱讀和講解作為主要的教學手段。同時，通過獨立思考和良性互動使學生積極參與整個教學過程。實踐證明，這兩條原則證明是案例研究教學方法在體育經濟學教學中發(fā)揮效用的重要保證。

（2）教師要做好角色定位，積極發(fā)揮導演的作用

事實證明，在傳統(tǒng)的體育理論課程教學中，教師所扮的演角色已經與現(xiàn)代教學理念之間的沖突愈來愈明顯，學生學習被動、缺乏獨立思考、實踐能力低下的狀況與體育理論教學的宗旨背道而馳。鑒于此，教師需要在體育經濟學的教學過程中盡可能多地導入案例研究這種教學方式，并主動擔當起“導演”的角色，從而充分調動學生學習的積極性。這就要求相關教師在進行案例研究這個環(huán)節(jié)時，精心設計，讓每一個學生都成為教學活動中的“主角”，從而保證教學任務的順利完成。

參考文獻：

[1]Michael Leeds，Peter von Allmen.The Economics of Sports（4th Edition） [M].Prentice Hall，2010，（1）.

[2]李為敏，王韶玉.如何提升高校大學生學習主體地位的研究――以體育案例教學為例 [J].江西農業(yè)大學學報，2008，（4）.

[3]姚利.德國體育教學案例的啟示 [J].學科教育，2004，（7）.

[4]張英華，凌培全.案例教學法創(chuàng)新研究與應用：“三維動態(tài)實踐案例教學法”暨案例集 [M].經濟科學出版社，2006.

[5]向光富.情景學習理論與現(xiàn)代教學 [J].內蒙古師范大學學報，2004，（6）.

[6]邵清艷.教師案例撰寫技巧 [M].東北師范大學出版社，2010.

第4篇：體育教育的案例范文

案例教學體育保健學研究

案例教學是以教學案例為基礎，以學生對所給案例進行分析、討論、思辨為重點，以培養(yǎng)學生運用所學知識創(chuàng)新性解決實際問題的能力為目的的教學方法。20世紀80年代初開始，案例教學在法學和工商管理學等學科中被廣泛應用并取得了很好的效果。但是，到目前為止，案例教學法在體育保健學課程中的應用還是空白，因此，研究案例教學法在體育保健學課程教學中的應用具有重要的意義。

1體育保健學課程實施案例教學的必要性

體育保健學是體育教育專業(yè)和舞蹈學（體育方向）專業(yè)的主干課程。長期以來，我國高校體育保健學課程的教學模式大多采用“填鴨式教學”，這種教學方法具有典型的“四個一”特點，即一個教師、一張嘴、一本教材、一支筆；教師上課采取“一言堂”、“滿堂灌”，而學生則是死記硬背、被動接受，考試成績是評價學生的唯一方法。毫無疑問，這種教學方法只是將學生當作了裝知識的機器，不僅禁錮了學生的思維，更抑制了學生學習的積極性，直接影響了高校人才的培養(yǎng)質量。而案例教學法是一種以教學案例為基礎，以學生在課內外對真實事件和情景的分析、思辨為重點，以提升學生應用理論創(chuàng)新性解決實際問題的能力為目的的教學方法。這種教學方法充分發(fā)揮了學生的主體作用，變教師“一言堂”為“群言堂”，彌補了傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法的缺陷，使學生在分析、討論、思辨的過程中不僅理解了體育保健學的基本知識與基本理論，更鍛煉了語言表達，學會了傾聽，懂得了合作，提高了分析問題、解決問題的能力，也才真正實現(xiàn)了學生的自我提升，為整個教學過程注入新的生機和活力 ，充分調動學生學習的積極性與主動性。

2體育保健學課程案例教學應用實踐

2.1課前準備工作

案例教學不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它注重的是對案例的討論，具有明確目的性、客觀真實性、實踐性、學生主體性、結果多元性和深刻啟發(fā)性以及過程動態(tài)性，實踐教學過程中教師的主導角色變?yōu)閷а萁巧?，案例的分析與討論不會按著老師的程序進行。為了取得良好的案例教學的效果，老師與學生必須在課前認真準備。

2.1.1教師準備

2.1.1.1教學目標的確定

教學目標是組織與評價案例教學的前提，體育保健學課程每個章節(jié)都應有不同的教學目標，教師應根據(jù)學生實際和章節(jié)內容特點進行確定。為了保證制定的案例教學目標更科學與實用，必須遵循可接受性原則、全面性原則、明確性原則和系統(tǒng)性原則。

2.1.1.2教學案例選擇

案例是案例教學的基礎，案例質量的高低直接影響課堂教學質量，在案例教學過程中，教師應根據(jù)教學目標和教學任務并結合學生的實際情況和教學活動中的實際問題進行案例的選擇。

一個好的教學案例應具備以下幾個特征：

（1）教學案例來源于現(xiàn)實生活，應具有真實性，是體育教學、運動訓練或比賽中的典型事件，案例的情節(jié)符合客觀實際，使學生產生強烈的現(xiàn)實感，激發(fā)學生的動力。

（2）教學案例所設計的問題具有啟發(fā)性，啟發(fā)學生積極思考，教學案例的答案不具有唯一性，學生可以從不同的角度進行思考得出不同的答案。

（3）教學案例應具備豐富的材料，包括相關報告、圖表以及當事人的主訴等。

（4）教學案例文字敘述要簡練、生動，結構合理，篇幅不要太長。

（5）教學案例的內容要符合體育保健學的要求，無論是綜合性的案例還是專題性的案例，是學生通過案例分析與討論加深對體育保健學基本知識的理解。

（6）案例的答案具有開發(fā)性，同一個問題往往可以從不同的角度進行分析，用不同的策略加以解決。一個好的案例應該有較大的爭論空間，能引出許多不同的觀點與方法，這樣才能激發(fā)學生們的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及運用知識分析問題與解決問題的能力。

2.1.1.3教學案例的設計

教師確定了教學目標和教學案例后，根據(jù)學生們的實際情況確定案例教學的形式、教學方法、教學策略以及教學傳媒，在講運動損傷內容時，主要采用了討論式教學形式，發(fā)現(xiàn)教學策略，借助文字敘述和圖片相結合的教學傳媒方式，這樣既提高了學生們上課的積極性，又培養(yǎng)了學生們發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力。

2.1.2學生

教師上課前將學生分成若干小組，教師將教學案例發(fā)給每位學生，學生認真閱讀案例和相關的支撐材料，把握案例教學的重點與難點，明確案例中蘊藏的問題及重要事實，掌握案例教學要解決的問題，尋找解決問題所需要的基本知識、基本理論和基本方法，并提出問題解決的思路，每個同學都要寫出閱讀提綱和案例分析報告。

2.2展開案例討論

上課開始，每一小組先進行小組內討論，每個同學根據(jù)課前的準備都要積極發(fā)言，闡述發(fā)現(xiàn)的問題，思考的思路，解決的方案，組內成員互相提問、質詢，對于關鍵性的問題進行討論，然后有小組長寫出全面、詳細的分析報告進行全班討論。

全班討論首先由每個小組長作中心發(fā)言，向全班同學陳述本小組的案例的分析報告 ，組織全班同學分析、討論、評價。討論的過程中自由提問，本組成員進行答疑，提問時學生之間往往存在著較大分歧，通過討論，學生不斷反思自我，得到更加完善綜合的決策思路。

2.3總結與延伸

案例討論結束后，教師對整個討論進行歸納總結，既要撲捉有益的思想火花，也要糾正不正確的觀點，以表揚為主，肯定成績，對積極發(fā)言的和有獨到見解的同學進行表揚，對不善于發(fā)言的同學要循循誘導，對在此次討論中暴露出來的一些典型思路應給予正確的評價 ，從而提高他們的思維能力。對分歧較大的地方，鼓勵同學們課下繼續(xù)查閱資料共同思考和討論。

2.4確定教學評價

案例教學評價是體育保健學課程總體評價的重要組成部分。通過各種方法和手段收集案例教學中的有關信息，對案例教學全過程和效果進行價值評判。案例教學評價主要包括以下幾個方面：（1）學生課前案例分析報告；（2）學生的課堂表現(xiàn)；（3）課后案例總結報告。

3.實施案例教學應注意的問題

3.1加強體育保健學案例庫的建設

保健學教師應精心編制適合體育保健學教學實際需要的高質量的案例。案例是案例教學的基礎，沒有高質量的案例，體育保健學案例教學只能是無本之木，案例必須是體育教學、運動訓練、體育競賽過程中事實存在的一些事件，案例要具有問題解決的多元化和答案的非標準化。

3.2不斷加強體育保健學老師的業(yè)務水平

保健學教師藥全面掌握體育保健學相關學科的知識與原理，譬如：解剖學、生理學、運動創(chuàng)傷學、營養(yǎng)學等等，只有這樣才能駕馭體育保健學案例教學的過程。

3.3教師與學生在案例教學過程中都要擺正位置，扮演好自己的角色

教師與學生地位平等，要互相尊重。教師的角色是導演 ，負責提供體育保健學相關的教學案例材料 ，提出討論的基本要求，組織學生開展討論，在討論過程中。既善于傾聽學生的發(fā)言，又要適時誘導學生 ，或給予提示、發(fā)問，或故設疑團，或爭當爭辯的配角。學生的角色則相當于演員，根據(jù)教師提供的案例材料進行思考與討論，并對案例中的問題提出解決的方案[2]。

參考文獻：

[1]郭忠興.案例教學過程優(yōu)化研究[J].中國大學教學，2010（1）：59-61.

第5篇：體育教育的案例范文

1、一攬子事故暴露出來的問題是："違章、麻痹大意、責任心不強、技術匱乏"，不樹立牢固的安全意識，蠻干、只圖省事、圖快、存繞幸心理、怕麻煩，這就是事故發(fā)生的必然;

2、制度的缺失，管理的缺位。嚴不起來，落實不下去，執(zhí)行力差，而且在檢查中只報喜不報憂，平時對設備管理又不到位消缺又不及時，判斷缺陷又不準確，日常巡檢工作又不認真，致使存在不安全的因素而導致事故的發(fā)生;

3、危險源管理流于形式，有章不循，有規(guī)不遵，工作浮躁，作業(yè)人員現(xiàn)場操作中執(zhí)行力度缺乏，危險點控制措施虛設;

4、認識有限，冶金行業(yè)人員流動量比較大，"三熟"執(zhí)行不到位;

5、對所使用的新設備、設施、新技術了解不夠透徹，個人的知識、技術存在很大的局限性;總之，事故的發(fā)生是由于種種局限性，導致了認識上的差異，給安全生產埋下了諸多隱患。

下一步工作開展計劃：

1、健全安全生產責任制。要建立健全以崗位責任制為重點的安全生產責任制，并逐級分解，具體到人，落實到生產過程中。加強安全生產的統(tǒng)一協(xié)調管理;

2、車間內部要建立健全內部安全檢查制度、獎懲制度等，形成安全生產的有效激勵機制和約束機制;完善作業(yè)規(guī)程，并嚴格按規(guī)程進行現(xiàn)場作業(yè)，反對違章作業(yè)，加強現(xiàn)場檢查，落實安全措施，及時整改設備及人員存在的隱患;

3、做好職工安全教育培訓。切實加強新進廠員工、轉崗員工、關鍵崗位和危險崗位人員的安全意識、安全常識和安全技能培訓，提高企業(yè)負責人、管理人員的安全管理能力，認真組織應急救援方面的培訓和演練，提高廣大職工防范事故的能力;

第6篇：體育教育的案例范文

一、激發(fā)學習動機，滿足內在需求

在傳統(tǒng)體育教學中，課堂比較刻板與沉悶，教師大量采用“注入式”教學法，在一定程度上扼殺了體育課本身所具有的吸引力，導致學生感到體育課堂非常壓抑，沒有形成相應的學習興趣，從而產生煩躁、焦慮、自卑、逆反等不良心理情緒。導致這一現(xiàn)象形成的原因之一是學生個人能力的差異性；之二是體育動作難度較大，無法激發(fā)學生的學習動機；之三是教師過于注重知識的傳授，忽略了對學生參與意識的激發(fā)，無法充分調動學生的學習興趣，致使學生缺乏足夠的學習熱情，從而影響了學習效果。因此，在體育教學中，教師要充分利用積極的心理暗示，從側面對學生施加心理影響，激發(fā)學生的心理潛能，排除學生的不良情緒。心理暗示中的動機激發(fā)包括內部動機激發(fā)和外部動機激發(fā)兩個方面，內部動機激發(fā)注重優(yōu)化學生個人的內部心理因素，如，激發(fā)學生的好奇心、求知欲、成就感、自信心等；外部動機激發(fā)注重創(chuàng)設各種外部條件，以鼓勵和表揚的方式來激發(fā)學生的學習動機。其中，外部動機激發(fā)是一種外在的激發(fā)因素，可以實現(xiàn)對于內部動機的激發(fā)，而內部動機的激發(fā)，是調動學生積極心理，形成積極心理暗示的主要目的。例如，在籃球教學中，教師通過優(yōu)美的示范，一下子就激發(fā)起學生學習的動機，讓學生積極投入到籃球教學中去，從而滿足學生的內在需求，達到了理想的教學效果。

二、誘導學生情緒，形成積極心態(tài)

從心理學角度來說：“對心理主宰系統(tǒng)產生影響的第一要素是當時的內心情緒與狀態(tài)，教學效果如何與學生當時的情緒息息相關。”因此，體育教學不能忽視學生的情緒和態(tài)度，一定要加強對學生情緒的把握，實現(xiàn)正確的誘導與調控。例如，很多學生對“耐久跑”心存畏懼，往往在跑完一個800米之后就不想再繼續(xù)跑，所以教師此時可以運用心理暗示，在學生進行第一次800米跑之后，將學生的準確成績告訴大家，并詳細講解應該加以改進的地方和相應的跑步技巧；當學生進行第二次800米跑之后，可以少說5秒鐘；當學生堅持完第三次耐久跑之后，少報10秒鐘，讓學生感受到自己的進步，從而逐漸培養(yǎng)學生的跑步興趣，增強學生身體的耐力和持久力。

由此可見，在體育教學中，心理暗示承擔了誘導情緒的功能，目的在于促使學生形成對身體有利的積極心態(tài)，幫助學生勇于面對體育學習過程中的各種挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的進取精神，從而使學生克服消極的心理。所以，作為體育教師，應善于營造積極的教學氛圍，采用激勵性教學手段，運用積極的心理暗示，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極的情感體驗，幫助學生形成積極的學習心態(tài)。

三、挖掘學生潛能，激發(fā)無意識心理

第7篇：體育教育的案例范文

為了搞好護生的臨床實習管理，保障醫(yī)療安全，護理部將案例教學法應用于護生的實習安全管理教育中，取得了良好效果?，F(xiàn)將具體做法及體會報告如下。

資料與方法

2009年3月～2011年2月實習護生120人，其中大專生6人，中專生114人，年16～20歲。按統(tǒng)計學隨機法將其分入對照組(n=60)和實驗組(n=60)。

實施方法：實驗組在傳統(tǒng)的教學安全管理方法的基礎上以護理安全管理為導向，采用案例教學法，并把案例教學法貫穿于崗前培訓、每個月1次的實習帶教聯(lián)系會中。對照組仍用傳統(tǒng)的教學安全管理方法。①職業(yè)道德教育培訓：職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德。良好的職業(yè)道德是護理工作最基本的要求，也是提高護理質量、防范不良事件的最基本條件。②護患溝通的教育培訓：目前許多醫(yī)院正在開展以患者為中心的優(yōu)質護理服務，目標之一是加強與患者的溝通交流，為患者提供人性化的服務。幾年來，實習的護生年齡小，學歷低，獨生子女多，以自我為中心是她們的共性，要培養(yǎng)她們主動與患者溝通交流，不是一堂課就能解決的，而需要在日常工作中不斷引導培養(yǎng)和鍛煉。培訓的目標是讓護生牢記溝通的重要性。實驗組將近年來因溝通不當引起的醫(yī)療糾紛案例。③操作技能的安全管理教育培訓：傳統(tǒng)的方法是老師示范，護生練習，但大部分護生因年小，不懂事，認為操作簡單，馬虎練習幾篇，敷衍了事，難以達到提高技術的目的。實驗組在傳統(tǒng)的基礎上，加入案例教學法，將醫(yī)院發(fā)生過的因操作不當引起的醫(yī)療事故以情景再現(xiàn)的方式，制作成影視資料，先放映給護生看，然后對資料進行討論，讓護生知道錯在哪，為何會引發(fā)醫(yī)療事故，使護生明白過硬的操作技術是保證醫(yī)療安全的前題，學習時應苦練技能，努力提高技術水平。

結果

兩組護生發(fā)生醫(yī)療事故、護理差錯、護理缺陷比較，見表1。

兩組護生的理論知識、操作技能考試綜合成績評價比較，見表2。

討論

案例教學法在護生實習安全管理教育中應用效果好，主要原因在于教育案例來源于臨床實踐，它具有知識性、典型性、真實性，可把抽象的理論和概念具體化，能充分調動護生的思維，激發(fā)護生的學習熱情，提高護生的學習積極性。護生從思想上得到轉變，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。通過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)自覺遵守醫(yī)院規(guī)章制度、勞動紀律的護生增多了，學習風氣明顯好轉。

隨著經濟和社會事業(yè)的發(fā)展，人們的健康意識、法律意識和自我保護意識不斷增強，如何搞好護生實習安全管理，已成為護理管理的重要內容之一。案例教學法在臨床護生安全管理教育應用中取得了良好效果，值得推廣。

第8篇：體育教育的案例范文

【關鍵詞】信息公開；現(xiàn)行文件公開；檔案利用；政府信息

一、現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用概念

現(xiàn)行文件是指沒有失去行政和法律效力的文件，現(xiàn)行文件公開是指向社會公眾提供利用除了文件之外的現(xiàn)行文件。根據(jù)馮惠玲、張輯哲主編的《檔案學概論》中的概念，檔案是社會組織或個人在以往的社會實踐中直接形成的具有清晰確定的原始記錄作用的固化信息。檔案提供利用工作亦稱檔案利用服務，是指檔案保管部門以所收藏的檔案文化財富為基礎，通過一定的方式與方法直接提供檔案信息，為社會各項事業(yè)服務的一項業(yè)務活動。

從兩者的概念可以看出，檔案的前身不僅包括文件，還有許多其他的具有原始記錄作用的信息，比如圖紙，實物等。其中從文件轉化而來的檔案，是文件中有價值的、需長期保存供今后工作查考的那部分文件。因而，現(xiàn)行文件與檔案之間的關系是交叉重合關系。這也就決定了現(xiàn)行文件公開和檔案提供利用之間存在著許多聯(lián)系與區(qū)別。

二、現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用的聯(lián)系

（一）信息資源來源的相似之處。觀察檔案的形成，我們會發(fā)現(xiàn)許多檔案都是從文件轉化而來的，文件辦理完畢，經過鑒定、整理、歸檔后形成檔案?！拔募芷诶碚摗币舱J為檔案的本質是文件，只是在文件的運動過程中，產生了不文件和檔案階段，由此可見，現(xiàn)行文件的公開與檔案提供利的客體都屬于文件?，F(xiàn)行文件和檔案信息資源來源的相似性，造就了兩種開放信息在處理過程中的許多相似之處。

（二）開放利用的目的相同。現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用的目的具有一致性，都是為了開發(fā)信息資源，從而為社會服務。現(xiàn)行文件公開是提供的主要內容實際上是各種政務信息，這順應了公眾對政府透明化要求日趨強烈的趨勢。觀察當前我國的現(xiàn)行文件公開實踐可以發(fā)現(xiàn)，其正是圍繞公民對與其生活緊密聯(lián)系的政策信息的需求開展的，不斷推進公民知情權的實現(xiàn)，這與檔案提供利用的主要目的是一樣的。現(xiàn)行文件的公開與檔案信息的開放，相輔相成，互利互補，在實踐中有利地方便了公眾。

三、現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用的區(qū)別

（一）開放利用理論依據(jù)不同?，F(xiàn)行文件公開是建立在政務信息自擴散性理論基礎上的。政府所產生的信息，大部分都是與社會治理相關的，其主要目的一方面是實現(xiàn)政府對社會的管理，一方面也要滿足社會需求，因而政府信息必須向行政環(huán)境中的社會組織和個人擴散，以實現(xiàn)其最終行政目標。這種自擴散性，內在地決定了公開現(xiàn)行文件的必然與合理。

檔案開放利用的理論依據(jù)則主要是檔案作用理論和檔案價值理論。檔案的作用只有在檔案利用實踐中才能實現(xiàn)，在檔案提供利用實踐中，檔案部門應該自覺地根據(jù)檔案利用價值的實現(xiàn)程度、檔案機密性的變化，合理地組織和開展檔案提供利用工作。

（二）提供服務的主體不同?，F(xiàn)行文件公開的主體是在一定范圍內的，其主體往往是國家行政機關或者其下屬單位，以及經行政機關授權的社會組織。這是由于現(xiàn)行文件仍在其生命周期中的運行階段，屬于以上機構管理。至于檔案的提供利用，則沒有對服務主體加以限制。我國的檔案館保管的檔案根據(jù)檔案法規(guī)定，在其形成后滿30年即可向社會開放，但被動提供利用并不受這一時間規(guī)定的限制，因此任何國家機關、社會團體、企事業(yè)單位或者個人都可以成為檔案提供利用服務的對象。

（三）滿足的利用需求不同?，F(xiàn)行文件公開的內容主要是當前政府的行政法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件，一些國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃、專項規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃及相關政策財政預算、決算報告，以及一些扶貧、教育、醫(yī)療、社會保障、促進就業(yè)等方面的政策等等。這些信息都與民眾的日常生活息息相關，利用者會根據(jù)自身需要及時查詢利用相關信息。由此可見，現(xiàn)行文件公開需主要滿足利用者“現(xiàn)實的”利用需求。至于檔案利用，不論是非現(xiàn)行期的文件，還是其他各種形式的檔案，記錄的都是在檔案形成之前一段時間的事物，保存下來以備查考。因而利用者從檔案中得到的往往是歷史信息，所以，檔案提供利用更多的是滿足利用者“歷史的”利用需求。

四、小結

根據(jù)以上分析可以看出，現(xiàn)行文件公開與檔案提供利用之間存在著許多區(qū)別與聯(lián)系，二者都是我國現(xiàn)行文件，公開方式方法仍需摸索，相對于現(xiàn)行文件公開，檔案提供利用工作開展的更加有序，更加成熟一些，但是仍需不斷改進，我們應當利用以后經驗，再公開加快政治民主化建設，真正實現(xiàn)公民知情權。

【參考文獻】

[1]桑丹.現(xiàn)行文件開放的安全問題及對策研究[D].安徽大學，2007.

[2]高殷.“現(xiàn)行文件”的檔案屬性辨析[J].四川檔案，2005（06）：34-35.

[3]馮惠玲，張輯哲.檔案學概論[M].中國人民大學出版社，2006.

[4]楊霞.政府信息自擴散性與政府信息公開[J].檔案學通訊，2004（06）：25-27.

[5]中華人民共和國檔案法[Z].1996.

[6]中華人民共和國政府信息公開條例[Z].2007.

[7]楊銳.現(xiàn)行文件中心的發(fā)展在于服務創(chuàng)新[J].檔案學研究，2006（06）：30-32.

第9篇：體育教育的案例范文

關鍵詞：交通安全 主體 管理HSE

安全是做好一切工作的前提和必備條件，沒有安全，一切都無從談起；安全管理，其核心是圍繞人這個主題而開展的。人的不安全行為是影響道路交通安全最直接最重要的因素。因為在人與車之間，不論是人駕駛車還是管理車，人都始終處于主體地位。一個駕駛員在駕車行駛中，其心理是否正常、判斷是否正確、操作是否得當、行為是否規(guī)范，直接關系到車輛的安全行駛；一個車輛安全管理者在實施管理監(jiān)督過程中，其監(jiān)管責任是否到位、預防措施是否到位、教育培訓是否到位、制度落實是否到位、全過程監(jiān)控是否到位，直接關系到車輛能否安全運行。所以，如何有效地控制人的不安全行為，是保證道路交通安全的關鍵。因此，本文就人的不安全行為進行分析，并對消除安全隱患的對應措施進行了思考。

一、交通安全“主體”的不安全行為的主要表現(xiàn)

分析近幾年來的道路交通事故，大部分是因為人的不安全行為而造成的，其主要表現(xiàn)：

1、麻痹大意、盲目自信。部分司機人員，僅憑自己的經驗和自信心，有章不循，又法不尊，把安全監(jiān)督視為找麻煩，自以為絕對安全，思想麻痹，違章肇事。

2、情緒波動，注意力分散。受工作環(huán)境、家庭事務和外部環(huán)境等因素的影響，部分駕駛人員產生煩操情緒，思想分散，手忙腳亂，顧此失彼，或者高度喜悅、興奮，得意忘形，導致不安全行為。

3、業(yè)務生疏，遇事驚慌。部分駕駛人員由于駕駛技術不熟練或心理因素，對突如其來的異常情況，束手無策，驚慌失措。

4、驕傲自大，爭強好勝。自己工作能力不強，但自信心過強，總認為自己工齡長、駕齡長，雖然有時也感覺到自己力不從心，但為了在眾人面前不失面子，爭強好勝，圖虛榮，不計后果，違章行駛。

5、盲目從眾，心存僥幸。部分駕駛人員看見別人行車違章，自己也跟著違章；在他們看來，違章不一定出事。存有僥幸心理的人偏不按規(guī)定執(zhí)行，明知故犯。

6、惰性心理。部分駕駛人員工作圖省事，能湊合就湊合，寧愿冒點險，也不愿按操作程去辦事，即就是發(fā)現(xiàn)車輛有毛病，也讓它帶病繼續(xù)工作。

7、環(huán)境復雜，判斷失誤。在行車過程中，由于天氣、地形、路面、燈光照明等因素復雜時，會導致人的判斷失誤和操作失誤而引發(fā)交通事

二、控制交通安全“主體”不安全行為的幾點對策

（一）以人為本，牢固樹立“只要認真一切事故都是可以預防的”安全管理理念，增強全員安全危機意識，切實提高超前預防能力。

我們應牢固樹立“只要認真一切事故都是可以預防的”安全管理理念，以“貴在認真，重在落實，持續(xù)改進”作為安全管理的指導思想，建立健全三個制度：全員安全承諾，全員安全培訓，全員安全辯識。以零事故、零傷害為目標， HSE管理工作為載體，全面創(chuàng)新安全管理，構建科學高效的安全生產管理新模式，建立預防為主、持續(xù)改進的安全生產長效機制，

（二）抓實安全生產的重點工作。

認真扎實開展好84次崗檢和全國“安全生產月”活動

1、以“我要安全”和“安全生產月”為主線，努力開創(chuàng)平穩(wěn)的安全生產局面。大力開展多種形式的安全常識教育、警示教育和技能培訓，使安全工作延伸到職工生產、生活的每一個環(huán)節(jié)。其次積極做好84次崗檢工作。結合崗檢活動開展、落實安全責任，利用多種形式，宣傳貫徹《安全生產法》、《道路交通安全法》等法律法規(guī)，制定方案，強化措施，努力做到不放過任何一個問題點，全力消除工作中的薄弱環(huán)節(jié)，管理中的浮躁不實和思想上的麻痹大意；再就是狠反超速行駛，酒后開車和搶超強會等違法違章行為，增強駕駛員謹慎駕駛的主動性，禮讓三先的自覺性。嚴格執(zhí)行“兩交一封”的執(zhí)行力度。認真開展好“我要安全”大討論活動，組織駕駛員進行座談討論，相互交流心得體會，深入探討影響安全的前因后果，有的放矢的制定預防措施，保障安全出行。

加大運行車輛“兩交一封”的檢查力度，與駕駛員簽訂“兩交一封承諾書”，定期、不定期的組織中隊人員到家屬區(qū)檢查，對無故不執(zhí)行“兩交一封”的駕駛員進行嚴厲的處罰。

1） 以安全教育為陣地，深入廣泛的開展安全教育，關注天氣變化，關注道路形勢，將可能會影響到安全駕駛的因素，提前告知駕駛員，提醒駕駛員事前做好準備。利用發(fā)生在自身身邊的交通事故和典型案例，教育駕駛員從中吸取教訓。堅持不懈地抓好典型案例，警鐘長鳴，遵章守紀，按章操作，增強駕駛員的安全意識。

2） 繼續(xù)貫徹落實安全生產禁令，讓駕駛員清楚地認識到酒后駕駛等違法違紀行為將帶來的危害，使我們的駕駛員在安全行為上養(yǎng)成良好的習慣。

3） 認真開展好“我要安全”大討論活動，組織駕駛員進行座談討論，相互交流心得體會，深入探討影響安全的前因后果，有的放矢的制定預防措施，保障安全出行。

4） 加大運行車輛“兩交一封”的檢查力度，與駕駛員簽訂“兩交一封承諾書”，定期、不定期的組織中隊人員到家屬區(qū)檢查，對無故不執(zhí)行“兩交一封”的駕駛員進行嚴厲的處罰。

5） 通過開展不同形式的安全宣傳，逐步推進安康文化建設，讓安全文化潛移默化地影響駕駛員，不斷增強安全意識，提高綜合素質，努力形成良好的安全氛圍。

通過開展不同形式的安全宣傳，逐步推進安康文化建設，讓安全文化潛移默化地影響駕駛員，不斷增強安全意識，提高綜合素質，努力形成良好的安全氛圍。實現(xiàn)“要我安全”到“我要安全、我會安全”的根本轉變。

2、采取措施促進夏季百日安全生產無事故活動的開展

一是宣傳動員。組織召開班組長會，利用周一安全會傳達精神，利用班前會、黑板報、宣傳欄等多種形式，進行廣泛深入的宣傳和動員，形成濃厚的活動氛圍。

二是總結經驗、查找不足、吸取教訓，抓好薄弱環(huán)節(jié)、整改83次崗檢查出的問題。利用各種形式加大對《道路交通安全法》和法律法規(guī)的學習，加強雨季“八防”知識的學習和雨季安全駕駛知識培訓，進一步提高全員遵守法律法規(guī)意識和雨季駕駛操作技能，切實提高全員安全意識和自我保護意識，夯實安全管理基礎；認真抓好“兩交一封一定”工作落實，定期和不定期組織夜查，加大對駕駛員督促和對車輛各個時期的監(jiān)控力度，遏制“私車”、“自由車”、和家屬區(qū)亂停亂放等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）加強隊伍思想作風建設，構筑堅強有力的安全管理模式

車輛管理中心為安全生產工作提出了更高的要求，以“打造公務用車綠色服務品牌，營造良性循環(huán)和諧發(fā)展局面”，從“樹形象﹑講誠信﹑守規(guī)矩﹑謀幸福”，教育和警醒干部職工在思想上和行動上高度重視安全生產，切實做到自覺加壓，自我從嚴，不斷提高安全意識和自我保護和風險防范能力。在加強職工安全教育過程中，應始終把搞好職業(yè)道德教育、把“負責任”擺在首要位置，利用各種有效形式，對職工進行職業(yè)道德教育。主要目的是培育駕駛人員的道德意識、遵章守紀意識。組織職工系統(tǒng)學習有關駕駛員職業(yè)道德教育的教材，學習HSE管理知識，特別是有關交通安全方面對駕駛員的職業(yè)道德要求和行為規(guī)范，使職工的思想道德觀念得到不斷提高。同時，進一步完善考評制度，實行嚴格的責任追究制度。突出抓好布置、落實、檢查、考核等各項工作，逢會必講，警鐘長鳴。為加強對安全生產工作的領導和協(xié)調，中隊迅速成立“安全領導小組”、“應急搶險救災小組”、“我要安全” 領導小組、“全國安全月活動” 領導小組、“84次崗檢活動” 領導小組等等，自上而下逐步形成了一個職能健全、指揮有效、反映快速靈活的安全生產組織體系。