教育管理案例研究精選(九篇)

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第1篇：教育管理案例研究范文

在留守學生教育管理工作中，我給予他們更多的關愛，學習上，營造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導；組織“留守學生”與班上優秀學生結對子；開展豐富多彩的活動。取得了一定得成績。現在班級留守學生的學習積極性很高，學習成績也有顯著提高。

案例

班上有個叫王惠玉的同學，她父母長期在外打工，一直由姥姥、姥爺照顧，由于缺少父母的關愛，加上性格內向，再加上剛上一年級膽子小，所以在校一直寡言少語，老師問話也不愿多說，不愛與同學交往，開學三周中竟尿褲子兩次，問她什么原因也不說，我得知這些情況后，多次給她的姥姥打電話，有時也邀請她姥姥到校了解情況，得知她的姥姥平時很少帶她到外面去接觸其他人，使她膽子特別小，不愿與人溝通。我就多次找她談心，“你平時喜歡做什么？”“你父母親多久回來一次？”一個個問題扣開她的心扉，每天早上我都主動笑著與她打招呼，經常抱抱她，親親她，時間長了她也會主動問我好。“你真行！”“你做得很好！”一句句贊揚樹立了她的自信，于是她的目光不再呆滯，她的手在課堂上高高舉起。我還讓同學們主動接觸她，“我們一起玩吧！”“我有尺子，給！”同學們的熱情驅散了她的羞怯，天真的笑容是她臉上綻開的花，串串歡笑是來自心靈的聲音。現在每天早上她都會來到我身邊，笑著跟我說回家的事，我說讓我親一口，她便會主動讓我親一下，才會回到自己的座位上。

她的學習成績也提高了，剛開始有不會題也不敢問，成績一直在后面四、五名，現在成績在前面，還擔任了小組長，工作認真。和同學關系也很好。

第2篇：教育管理案例研究范文

［關鍵詞］高校教育；安全管理；問題研究

我國社會主義市場經濟正在不斷進行深化和改革，這能讓高等教育得以飛速的發展，高校的辦學模式和辦學體制也在不斷變化更新，在高校規模壯大的同時，在校的學生人數也在不斷增多。同時，潛伏在校園內的種種不安全因素開始涌現出來，安全事故也頻繁發生，所以校園的安全問題已然成為學校、社會和家長關注的熱點問題之一。

一、高校教育活動中安全管理現狀

（一）安全意識薄弱，安全教育不足

我國現在已經對高校中的平安校園建設達成了共識，但是對教育安全管理的認知還有諸多不足之處，當前由于安全防范意識嚴重缺乏，所以會出現安全隱患危險性估計不足的局面，在缺乏對應保護措施的情況下，需要對預案以及對應的能力開展分析。上述這些因素均會影響教育安全施工，致使實施的效果和概率不甚理想。高校管理層在教育安全管理的時候沒有重視管理工作開展的重要意義，導致安全教育工作沒有納入教學計劃中，致使課時不能保證，講授內容單調。所有的教育活動僅存于消防安全、交通安全和人身安全等幾方面。安全教育活動開設期間無論是教學的方法抑或是教育的手段都極為落后，特別是在經費不足的情況下，部分學校仍舊采用說教式的教學方式，對部分需要實地觀摩和表演的教學內容因受到現實條件的限制只能作罷，所以整個教學效果不佳。學生在接受完安全教育后對安全有極為模糊的認識，不能正確處理安全教育課程與其他課程之間的緊密聯系，甚至在出現問題以后還是抱著僥幸心理，在發生事故以后則自怨自艾。

（二）缺乏法律法規制度，責任追究不利

我國現行的法律法規體系均是以《中華人民共和國教育法》為藍本的，其中學校的安全規定也體現在其中，但是現在針對學校的安全系統規定還有很多不盡如人意的地方，特別是有關學校的教育活動具體日程方面。現在很多高校開始設立平安校園領導小組，所有的校領導都要主抓安全管理工作，制定對應的安全管理規章制度，這是用于解決協調不暢的問題，但是現在我們知道教育活動涉及的部門廣泛，人員眾多，影響面較大。而高校的教育活動沒有對相關的規章制度進行有序銜接，致使際教學管理事故紛繁復雜，在無專門教育教學安全規定的前提下，各個部門的安全管理責任制度不夠明晰，管理中操作性不強，考核的標準缺失。尤其是在事故發生之后，很難做到妥善處理和解決，也很難依法對規程進行人員責任追究。

二、校園安全管理工作落實的有效途徑和方法

校園安全管理教育是其校園安全管理的重要組成要素，這應該被納入校園管理體系中，并作為專項內容予以重視。由于校園管理系統中涉及的內容多，工作量大，持續時間長，所以要堅持科學的工作管理體制，在遵從正確工作原則的前提下，讓安全效果達到最優。高校在黨委領導的引導下，要以保衛部門為主導，其他相關人員對其進行協調，并由具體的負責人員做好協調工作，這樣能讓校園的安全管理得到強化，從而讓管理的職能得到發展。制定相關的規劃、規范和標準的時候，可以通過危險性分析的方式對安全培訓工作給予救援研究，通過對學生開展心理輔導工作，使高校的校園安全管理工作真正落實到位。高校安全管理工作的開展需要從預防的角度入手，本著依靠群眾的原則對其進行考察，要求各大相關部門或者單位都要將廣大師生看成是堅強的后盾。由于師生是校園安全事故的防范主體，能在安全防范中起到直接的作用。所以，高校在管理的時候，實施的管理方式應以分級管理為主，通過分級負責制，本著誰主管誰負責的原則進行管理，這樣才能讓管理真正落實到人、到崗位、到部門。

高校需要將安全性檢查看成是一項重點工作，通過定期和隨時檢查結合的方式，讓普遍檢查和專項檢查兩者更好地契合在一起，通過多種合作方式開展檢查工作。使用安全檢查的方式，一方面能解決安全工作中的問題，這樣便于治理安全隱患，降低校園安全事故的發生率；另一方面能通過解決工作中的問題，治理各項隱患，讓校園教育活動的安全狀態得到高度發展，避免類似事故發生。

作者:崔鈺 單位:南京鐵道職業技術學院

參考文獻：

第3篇：教育管理案例研究范文

關鍵詞：遠程教育；教學質量；基礎工作

中圖分類號：G728

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—059—03

一、問題的提出

在我國遠程教育的發展中，教學質量問題始終是阻礙遠程教育發展的難點問題之一，而影響遠程教育教學質量管理水平提高的一個重要原因，就是教學質量管理的基礎性工作沒有做到位。遠程教學質量管理的基礎工作指的是為實現遠程教學質量目標和各項質量管理職能而應具備的基本手段、必要前提、共同準則、資料依據和保證條件，它是遠程教學中最基本的、經常性的質量管理工作。傳統的教學質量管理基礎工作主要包括質量教育工作、標準化工作、計量工作、質量信息工作及質量管理制度，隨著人們認識的提高和質量管理形勢的發展，逐步將教學活動管理、教研組建設及質量文化等納入到教學質量基礎工作體系之中。

二、研究方法與實施

1　樣本

本研究采用抽樣問卷調查分析和隨機訪談分析方法，以河北電大系統教學及教學管理人員為樣本總體，從11個市級電大隨機選擇遠程教育教學及教學管理的人員為樣本，抽樣調查人數共有210人，其中，高層管理人員6人，教學管理人員55人，教學人員90人，其他相關崗位人員14人。回收有效問卷165份，有效問卷的回收率為78.57％。

2　問卷

根據遠程教育的具體情況，我們編制了針對教學及教學管理人員的“遠程教育教學質量基礎工作調查問卷”，采用4個或5個評價等級，圍繞對遠程教育教學質量的認識、對教學質量基礎工作的理解以及對遠程教學質量基礎工作的評價等方面設計問題。問卷經過多位專家多次修改完善，以確保其信度和效度。

三、研究結果與分析

1　觀念

對于“質量是電大發展的生命線”，67.88％的人員“非常贊同”，29.7％的人員“比較贊同”，只有2.42％的人員“不太贊同”，這顯示出大部分人員對遠程教育的質量有明確的認識，具有一定的質量意識。

對于質量意識在學校人員身上的體現程度，17.58％的人員認為“非常強”，78.79％的人員認為“比較強”和“一般”。另外，41.82％的人員認為強化教學質量對電大遠程教育發展的影響“很大”，55.97％的人員認為“比較大”和“一般”。這些結果說明，各市級電大人員對教學質量的認識并沒有達到完全統一的狀態，部分人員對教學質量的認識尚有不足，在觀念意識上有待提高。訪談及教學檢查的結果也顯示，總體上，電大遠程教育的教學質量工作抓得較好，但也發現部分電大仍時常以輕漫的態度對待教學質量工作，熱衷于擴大辦學規模，忽視教學環節的控制與落實。

有9.7％的人員表示多次提出過教學質量方面的意見，58％的人員表示曾提過意見，8.48％的人員表示提過意見但作用不大，而10.91％的人員則表示沒有提過意見。對于“本人工作對遠程教學質量的影響程度”，34.55％的人員認為“有影響”，54.55％的人員認為“有一定影響”，10.91％的人員認為“影響不大”或“沒有影響”。這些都是值得關注的問題，反映了遠程教學及教學管理人員在教學質量的責任意識上存在一定差距，一些人員還不清楚自身工作在教學質量形成過程中的地位和作用，不能有效地參與到教學質量管理過程中去。在訪談中我們了解到，一些人員仍然認為教學質量只是教師的責任，缺乏強烈的質量責任感和積極主動的參與意識。

2　教育

認為本單位質量教育工作“非常好”和“比較好”的人員超過了80％，只有近20％的人員評價“不太好”或“很差”，表明電大多年來堅持教育質量的宣傳和教育，工作成績得到大多數教職工的認可。但從百分比數據看，質量教育并未達到理想的狀態，各市級電大的質量教育工作存在差異。從訪談結果得知，個別市級電大對質量教育工作重視不夠，往往是被動式、應景式、口號式的質量活動多，而持續性的、有實效性的質量教育少。

在進一步的調查中，有104人表示他們在教學質量方面的觀念和行為是源于參加有關培訓，116人是源于“自己學習”，57人是通過聽取“領導講話”，50人是受到“團隊影響”，57人是因為“管理制度的要求”(如圖1所示)。這里反映出當前質量教育工作還缺乏科學統一的組織、研究和規劃，缺少系統性的教育和培訓。

3　制度

38％的人員認為本單位的遠程教學質量監督與考評工作“很嚴格”，52.12％的人員認為“比較嚴格”，24.84的人員認為“一般”或“不太嚴格”。在“你對本單位教學質量管理規章制度貫徹執行工作的評價”中，59.39％的人員評價是“比較好”，24.85％的人員評價是“一般”或“不太好”，只有15.76％的人員評價是“非常好”。這些數據顯示，在教學質量相關規章制度的實施工作上還有局限性。這是個非常重要的問題，因為嚴格實施統一的質量管理制度是實現電大遠程教育質量目標的重要前提和保證。這里反映出兩方面的問題：一是各市級電大在管理水平上存在差異，不同的學校由于重視程度、質量文化、人員素質與管理能力等方面的不同，反映在教學質量管理制度貫徹執行中也必然存在較大差異；二是教學質量管理制度的執行機制不完善，在調查中有86.07％的人員認同這一點。

4　信息

“能否容易的獲取到工作所需的教學與教學管理方面數據和信息?”9.7％的人員表示“非常容易”，49.7％的人員表示“比較容易”，29.9％的人員表示“一般”，11.51％的人員表示“不太容易”或“很不容易”。表明有一部分教學與教學管理人員不能順利地獲取相關工作信息，無疑，這將直接影響教學及教學管理的日常工作，甚至影響到管理決策。

“哪些因素制約教學與教學管理方面信息的獲取?”38.79％的人員認為是相關者缺乏積極性和主動性，12.37％的人員認為是學校缺乏有關制度和政策支持，38.79％的人員認為是學校沒有設置統一協調的部門和人員；35.78％的人員認為是部門間缺乏溝通和交流，有25.45％的人員認為是教學平臺設計不合理，16.36％的人員認為是信息技術手段出現問題，如圖2所示。

影響教學信息取得的因索較多，綜合調查結果，主要反映了教學質量的信息管理系統尚不完善。就信息收集環節來說，學習者的學習需求、學習評價等是教學質量管理中最重要和基本的信息，充分、準確、及時地獲取這些資料是確保教學質量管理取得實效的必需環節。但調查的結果是，只有25.45％的人員表示本單位對學習者進行了“定期調查”，32.73％的人員表示是“經常調查”，38.79％的人員表示是“偶爾調查”或“沒有調查”，另有3.03％的人員表示“不清楚”，反映了部分學校在這項工作上存在較強的隨意性。通過訪談得知，一些學校對教學信息工作缺乏明確的規定和要求，即使收集了信息，多數也處于保存狀態，缺乏整理和分析，各部門間的信息也缺乏交流與共享，一些教學及教學管理活動不能在同一數據和信息環境下組織。另外，現有教學平臺及技術手段尚不能全面呈現和反饋多樣化的學習狀態，沒有充分滿足教學質量信息管理的需求。

四、思考與建議

綜合以上分析，可以把主要問題歸納為兩點：一是遠程教育人員對教學質量的認識不充分、不全面；二是在質量教育、制度實施及信息管理等基礎性工作中，制度建設不完善及缺乏高效的執行。針對上述問題，提出以下四點建議：

1　提高認識，著力提升教學質量管理基礎工作水平

在各項教學支持服務活動中，最基本的數據、制度和日常管理工作雖然很平常，但卻具有極端重要的作用，它是確保教學質量的最必要條件，是實現各項管理服務職能的基礎及遠程教育正常有序運轉和穩步發展的保證。遠程教學質量管理基礎工作的完善程度也直接影響遠程教育管理水平及辦學效益，教學質量管理基礎工作扎實了，教學支持服務水平就容易提高，辦學效益就好。因此，遠程教育部門可以通過“思想大討論”等形式統一認識，下大力氣，切實把教學質量管理基礎工作放到核心地位。在教學管理過程中不斷完善基礎性的規則、程序及制度機制，并固化為運作常態，形成一套適合自身特點的、成熟的質量管理基礎工作體系。

2　加強質量教育，培育優秀質量文化

人員的思想水平、技能水平直接決定管理工作的效率和成果，教學質量管理離不開持之以恒、堅持不懈、扎實細致的質量教育。總結多年的實踐經驗，質量教育活動應該分三個模塊來組織：一是系統性的質量管理教育，即進行系統性遠程教學質量管理理論和技能的學習培訓，既注重解決現實問題，亦面向遠程教育發展的觀念、知識和技能的更新。二是集中性的教學質量培訓，即針對教學質量管理中存在的重點或難點問題來進行集中的教育培訓。三是經常性的教學質量教育，它是隨時針對教學質量管理中出現的具體問題及個人行為進行教育的活動。經常性的教學質量教育主要是各級領導者通過日常工作，隨時把握工作目標完成情況，不斷以個人的言行影響周圍人員，觀察和分析所屬人員的思想動態，及時溝通、交流和教育，將質量培訓落實到每一個人。具體的實施應以優化質量教育效果為主線，制定前瞻性、長短期相結合的質量教育規劃，并充分利用教學網絡，切實為基層教學質量管理工作提供解決問題的方法。

管理離不開文化的引領，質量文化是教學質量管理的思想文化基礎，特色鮮明的質量文化具有導向、凝聚、激勵、約束及輻射等功能，能形成全體人員一致的質量認識、信仰和行為，促進教學質量管理的創新和認識上的飛躍。當前，遠程教育應結合新時期的發展目標，將思想意識教育、營造民主的氛圍、創新與完善管理制度、提升服務能力、加強質量科研等作為建設和完善質量文化的主要抓手，加速形成具有遠程教育特色的優秀質量文化，為遠程教學質量長效機制的建立奠定基礎。

3　注重執行管理，確保規章制度有效實施

落實教學質量管理的規章制度對于保證遠程教學工作的良性運行，維系教學正常秩序以及實現依法治學有著十分重大的意義。遠程教育更是依靠各項質量管理規章制度的逐級有效落實來保證質量目標的實現的。這就要做好思想工作，采取有力措施，特別是要集中精力，協助基層教學點做好制度的落實。一是學校領導應親自參與教學質量管理制度的實施工作以推動相關制度的規范落實；二是加強執行力培訓，做到人人知曉規章制度的要求并掌握相關執行技能；三是要建立責任制，將教學質量管理目標逐級分解，嚴格責任追究；四是要持之以恒，持續穩固制度的執行成效：五是實行制度的動態管理。

第4篇：教育管理案例研究范文

關鍵詞：電子檔案；傳統檔案；優劣比較；互補共存

中圖分類號：C93文獻標識碼： A

一、電子檔案管理相對于紙質檔案管理的優勢

1、管理效率提升

電子檔案使檔案信息資源迅速聚集，讓檔案信息資源得到高效利用。傳統紙質檔案信息的保存和傳遞方式有天然限制，易分散，不便集中統一管理。電子檔案信息的承載介質發生了根本性變化，能集成多元化信息，做到圖文并茂，三維立體顯示，使當時的活動真實地再現出來。這些信息可以通過磁帶、磁盤、光盤得以保存，甚至脫離載體貯存在計算機系統內，而且信息可以遷移，使生產和管理效率得到極大的提高。電子檔案的這種優勢，大大改善了紙質檔案不便于集中統一管理的弊端，提高了檔案信息資源的利用率。例如，在過去的高考中，全國各地的考生資料和填報志愿信息，都必須將紙質檔案收集好，并在全國各地的范圍內進行運輸和傳遞，費時費力，進行查閱時也必須逐項翻閱，效率低下，而隨著科技的發展，電子檔案的投遞極大地提高了高考招生的工作效率，江西考生的資料上傳后，北京院校立即可以在網上查閱到，極大地提高了管理效率。

2、存儲空間的壓縮

紙質檔案雖然穩定、永久、直觀和方便閱讀，但其占用空間大，信息存儲量少，而且檔案載體在頻繁的利用中會受到很大損壞。電子檔案高密性的存貯特點讓信息收集對象更廣、收集范圍更寬、收集空間更大，使檔案信息能系統、科學、及時地服務于社會。電子檔案載體（包括磁盤、磁帶、光盤等）信息存貯量是以往各種信息介質無法比擬的。例如，目前一張普通的光盤容量可達600MB-4000MB，僅用60片光盤可以貯存30萬卷的檔案信息，這相當于一個中等規模的省級檔案館的貯存量，60片光盤僅用一個書包就可裝完，而30萬卷的檔案信息換成紙質檔案則將把600立方米的空間擠得滿滿當當。

3、資源共享的實現

傳統紙質檔案使檔案信息資源受到極大的限制，很多時候，眾多的用戶無法同時享用某一檔案資源。電子檔案以數字化形態存在，方便信息資源共享，突破了地域、行業、國界的限制，使全世界不同種族、膚色、信仰、語言的民族暢通便捷地交流，縮小不同地區、國家間的距離障礙，使資源共享范圍得到極大地擴展，滿足更多人對檔案資源的利用需求。例如，過去人們為了查閱某項資料，只有去圖書館進行借閱，高峰期還要排隊等候他人歸還，極不方便，而電子檔案的出現，實現了眾多用戶可借助互聯網同時查閱同一份資料，而且理論上用戶人數可以實現到無限多。

二、電子檔案管理相對于紙質檔案管理的劣勢

電子檔案與紙質檔案都是人類在社會實踐活動中用來指導現實工作的信息傳輸工具。但相對于比較成熟完善的紙質檔案管理，電子檔案也有著自身的劣勢。

1、載體壽命有待驗證

紙張是紙質檔案的主要載體，人類對保護紙張壽命的技術已很成熟。紙質檔案的壽命可以達到上百年乃至上千年。電子檔案載體材料通常是磁性物質和光盤。磁性物質材料易出現退磁、消磁等現象，一般只有3-5年的壽命。光盤主要由金屬、石英、高分子聚合物構成，利用激光存取信息，其壽命或許有70年左右，但還需等進一步驗證才得以知曉是否有70年壽命。

2、環境的要求嚴格

電子檔案與紙質檔案載體都會受到自然環境的影響，只是影響程度不相同而已。紙質檔案在受到溫濕度、灰塵、光線、有害氣體等因素的影響時，會出現霉菌、色斑或紙張老化，但科學的防范措施能減輕水解和氧化反應的危害程度。相對于紙質檔案，電子檔案在受到溫濕度、灰塵、光線、有害氣體等因素的影響時，會使電子檔案載體發生氧化反應而變形，或劃傷磁盤、磁帶、光盤表面，或使載體老化、變質、磁粉脫落導致電子檔案載體上紀錄的信息無法被計算機系統讀出，從而使電子檔案信息失去保存價值。

3、安全保護困難

紙質檔案的安全保護實際上就是對紙張的保護。只要做好了防霉、防蛀、修裱加固破損紙張、恢復擴散字跡、進行一些必要的縮微復制等工作，紙質檔案就得意長期保存。電子檔案的安全保護工作就比較困難，它的安全與載體的壽命、環境因素、系統本身脆弱、電腦病毒等等一系列因素的影響。如，電子檔案信息在聯機狀態時，上網的載體沒有處于嚴密的保護狀態下，很容易受到網上黑客的攻擊。

4、原始性保存不易。紙質檔案看得見，摸得著，它以最直觀的形式展現了信息的原始性。而電子檔案的信息與載體可分“家”，信息與載體不一定結合在一起，使得信息的大小、貯存空間、位置都不確定，致使電子檔案的原始性不易被認可。此外，電子檔案載體的不同也會使其內容有所變化。比如，文本檔案經過不同的格式復制轉換后，檔案信息的原始性就很難被人們所接受。

三、傳統檔案與電子檔案的互補與管理方法總結

1、做好傳統檔案與信息檔案的轉化工作

在傳統紙質檔案與電子信息檔案之間，兩者是可以進行互相轉化的。電子信息檔案可以通過打印成紙張的方式，快速的轉化為紙質檔案，從而提高檔案的簡單直觀性，使檔案達到不同的利用效果；同樣的，紙質檔案也可以通過掃描或計算機輸入的方式，快速地轉化為電子信息檔案，從而提高檔案工作的高效性。所以說傳統檔案與電子檔案兩者之間是可以互相轉化的，我們可以利用這種方式來做好資料的備份，為兩者的共存選擇一個合適的臨界點。

2、培養全面的檔案管理人才

傳統檔案與電子檔案的共存是必然的，在這一大的發展方向下，也要求有一批緊跟時展步伐，專業的全面型的檔案管理人才。現階段，我國檔案相關工作人員想要適應檔案事業與信息技術的發展，就必須積極的學習新的知識結構，引進學習消化新的信息技術。在熟練掌握傳統檔案管理方法的同時，也能熟練掌握電腦知識及相關存儲設備的使用，具備全面的管理水平，擔負起將傳統檔案與電子檔案完美結合的重任。

3、對電子檔案運行過程科學控制

電子檔案的運行都是通過電子技術、計算機設備來實現的，而電子信息在其根本上有其所固有的無痕刪改與可復制的特點，所以電子檔案的安全管理方面變得非常重要。因此，要加強相關工作人員的安全意識，加大所有相關計算機設備的安全管理力度，設立一套對電子檔案運行全過程的記錄監管制度，從信息的收集開始，到信息的傳遞、轉換，一直到存儲，都要對其進行記錄，從而在開放性的電子檔案管理中，保證信息的完整與原始性，從而保障電子檔案管理的穩定與正常運行。

4、現代檔案實行雙套制

想要達到傳統檔案與電子檔案的共存，必須有一個比較完善的檔案管理方案。傳統檔案與電子檔案在收集的方式、時間以及其保護、利用、儲存等方面都不相同；同時，傳統檔案與電子檔案之間是可以互相轉換的，所以我們必須建立兩套相互聯系又互相獨立的管理方式，兩種檔案分別利用、分別運行、分別存儲，所以在管理時一定要使兩者之間可以聯系，要建立兩個方式之間的通道，使二者能通過一方很快找到另一方。所以，根據傳統檔案與電子檔案的特點，我們可以實行保險又簡單的雙套制，可以相互聯系的兩套不同的管理制度。

結語：

紙質檔案和電子檔案都是歷史事實的記錄方式，因此價值和作用是一樣的，在記錄方式與保存方式上卻差異甚大，基于檔案應用效率的需要，傳統紙質與電子檔案兩者之間需要達到一種合理的共存關系，這是檔案工作者工作中的重點之一。

參考文獻：

[1]趙暉.城建電子檔案與傳統紙質檔案的管理異同分析[J].城建檔案，2012（07）.

第5篇：教育管理案例研究范文

關鍵詞：職業教育學生安全風險管理

確保學生安全是職業教育的首要任務和重要工作。學生的安全與身心健康是創建和諧校園的根本保證，是圓滿完成各項教學工作的基本前提，學生安全關系到學校和社會穩定，必須提高認識，高度重視，把安全管理工作擺在突出的位置。

一、職業教育學校學生人身安全風險類型及原因分析

影響學生安全的因素包括學生個人心理與行為習慣、個體與群體、個體與個體、群體與群體、學校與社會等，學生安全問題是這些因素矛盾綜合體的集中表現。通過幾年來對學生中存在的安全風險觀察，大致可將學生安全風險及其原因歸結為以下幾種：

1、學生自身原因導致的人身安全風險

學生個人因為心理障礙、性格孤僻、行為習慣怪異、生理異常等導致跳樓、服毒等行為。

2、同學間發生的人身安全風險

因為交友不慎、談情說愛、人格尊嚴受損、大欺小以及性格、行為習慣愛差異等導致打架斗毆行為。

3、班級內發生的人身安全風險

因為班主任不得力，班干部不團結等導致干群關系緊張、同學關系緊張而出現利益沖突等問題。

4、班級間發生的人身安全風險

因為競爭性活動產生沖突導致打架斗毆、集體鬧事等行為。

5、宿舍人身安全風險

因為吸煙、存放違禁物品、養寵物、隨意竄寢、晚歸等導致火災、殺人、瘟疫、偷盜、踩踏、跳樓等安全風險。

6、教學實驗樓人身安全風險

因為不按規定路線上下樓、不按規定管理好危險化學品、在禁止煙火區吸煙等導致火災、傷人、踩踏、跳樓等安全風險。

7、體育活動帶來的人身安全風險

指由學校組織實施的各種校內外體育課堂教學、體育競賽、體育訓練、體育活動和學生社團自發組織的課外體育活動或鍛煉中發生的人身傷害事故等。

8、校內設施不當導致的人身安全風險

如學生寢室衛生間安裝的玻璃墻，在學生洗澡時因滑倒而導致玻璃破碎傷人；上下鋪高低床易發生上鋪的同學不小心跌落等傷害事故。

9、校內外實習人身安全風險

學生校內外實習時，不嚴格遵守生產安全規定和要求會導致人員傷害、財產損失、環境污染等安全風險。

10、社會環境帶來的人身安全風險

校外不法分子進入校園、學生外出上網、進營業性歌舞廳等社會公共復雜場所，被騙加入傳銷組織和其他黑社會非法組織等導致打架斗毆、搶劫殺人等安全風險。

學生人身安全風險的存在，給學校管理工作帶來了嚴重的安全隱患。因此，加強職業學校學生人身安全風險管理，將“安全第一，預防為主，綜合治理”作為安全教育的方針，預防和控制學生安全，確保學生的全面安全具有很大的必要性。

二、加強職業教育學校學生人身安全風險管理的對策

搞好學生安全，是以人為本理念在職業學校教育中的具體體現，是維持學生正常學習的基本前提，是學生、家庭和社會一致的目標和期待。學校必須從“以人為本”的高度來重視學生的人身安全，完善學校安全保障體系，把一切為了安全、一切為了學生作為學校工作的出發點和落腳點。

1、堅持基本原則，樹立新的理念，是建立科學安全保障體系的前提

安全保障體系構建科學與否，關系到能否達到事故預防、事故快速正確處置的目的。在學校安全保障體系的構建中，要堅持一切從學生的安全需求出發，一切為學生的安全服務的原則；堅持以保障校園學生安全健康為出發點和落腳點的原則；堅持安全第一，預防為主，綜合治理，持續發展的原則；堅持立足實際，務實求真的原則；堅持生動活潑，形式多樣的原則；堅持突出重點、統籌兼顧的原則等。

“安全為天”是企業安全生產的核心價值理念，也是學校安全工作的核心。在學校安全保障體系的建設中，要樹立保安全就是保信譽、保發展、保穩定、保和諧的理念；樹立大處著眼、小處著手、防微杜漸的安全防范理念；樹立不斷提高管理境界、超越安全抓安全的理念。

2、建設學校安全保障體系的行為文化

堅持“四個轉變”和堅持“四不放過”，是學校安全保障行為文化建設的重要途徑。“四個轉變”就是學生在思想意識上實現“要我安全”向“我要安全”轉變；由環境、設施的“靜態安全”向“動態安全”轉變；由“他律”向“自律”轉變；由“亡羊補牢”、“事后諸葛”向“主動出擊、超前預防”轉變。“四不放過”即傷害分析、事故分析不透不放過；隱患、傷害源不處理或處理不合格不放過；學習、生活環境不安全不放過；個人行為不安全不放過。由此不斷提高學生的自我防范能力，構筑安全保障防線。

3、加強學生安全文化教育、心理健康教育和完全人格教育

隨著校園環境的變化，學生對安全、健康與和諧的追求日益迫切，避免日常學習、生活中的身體傷害和精神損害，已成為學生的第一需要。“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“人人、事事、時時、處處講安全”的安全文化教育，把學生對安全的不同認識融合起來，使每一個學生都把保證自己和他人的安全作為自己的行為準則。

督促抓好生命教育進課堂工作。按照每周不得少于1課時的課程設置要求，認真抓好《生活?生命與安全》課程進課堂的檢查落實工作；建立學生心理咨詢室，幫助進行學生心理健康教育和完全人格教育，給學生創造自我發泄心理壓力的條件，特別是有心理問題的學生要多關心、多交流、多鼓勵，引導他們及時釋放心理壓力，克服畏難心理，樹立起正確的人生觀和價值觀，成為朝氣蓬勃的“四有”新人。

4、完善以學校常規管理為核心的安全管理責任制，加強學校安全常規管理與檢查工作

推進安全隱患臺帳設置和目標考核，逐步規范安全隱患整治工作；規范班級常規管理的考核內容和標準，逐步將班級安全常規考核納入班主任目標考核；按照《學生日常行為規范》約束學生言行舉止，培養他們養成良好的行為習慣。同時要加強學校安全常規管理與檢查工作：抓好學校安全工作責任落實，進一步明確安全直接責任人；抓好安全宣傳教育工作，明確學校安全教育的形式和內容；抓好學校安全工作的常規檢查，及時對排查出的隱患進行整改；抓好學校安全工作的標準化、規范化、制度化建設。

5、抓好學校安全管理培訓工作

強化每年兩次的班主任（生活老師）業務培訓，創新培訓內容，提高班主任（生活老師）安全管理業務水平；舉辦一線教師安全管理培訓，探索安全教育新途徑；加強對學生干部的培訓，使之在日常班級考核中客觀公正辦事，避免因為不公正、不客觀評判帶來的不良后果發生。

6、加強門衛管理和校園巡查，嚴格學生外出管理

嚴格門衛值班登記制度，學生外出必須憑學管部門出具的有效路條或“臨時出入證”并進行登記；班主任對學生請假要做到“三核實”（核實去向、核實家長和核實事由――認真核實學生外出理由的真實性和可靠性），嚴格履行請假銷假手續，嚴禁學生請“霸王假”；學管部門應嚴格節假日、周末離校登記制度等，確保學生在校學習期間的安全。

7、規范學校學生公寓、食堂的管理

抓好示范性學生寢室評選工作，以示范性寢室評選為契機推進學生公寓規范化建設和管理；加強公寓安全管理，按照有關規定配置消防設施，做好安全宣傳工作，建立完善和落實各項安全制度，杜絕安全事故的發生；推進公寓化建設，改善公寓軟、硬件條件，逐步實現公寓管理制度化、規范化、標準化。推行學校食堂原材料集中采購統一配送制度，督促學校嚴把食堂原材料入口關；組織開展學校食堂食品衛生專項整治和督察工作，堅決扼制學校重特大食品衛生安全事故的發生。

8、加強教學生活活動場所（學生宿舍、教學實驗樓和學生食堂、運動場等）管理，嚴防踩踏、偷盜、火災、打架斗毆、化學品傷人等安全事故發生

采取定期和不定期方式，對安全重點要害部位、高風險易發生的環節，查漏洞，查隱患，并將檢查情況登記上報，采取逐級審核，下發整改通知，反饋整改情況等一套隱患整改注銷閉合管理模式，有效地促進安全保障體系的完善。

9、加強校園周邊環境綜合整治工作

積極推行“警校共育”活動，加強校園周邊治安環境的管理，定期對校園周邊整治難度大的地方進行集中整治；強化校園周邊娛樂場所和網吧的監管；強化校園周邊交通隱患治理，不定期開展對學校周邊的“三無”車輛、野的、摩托車的聯合整治；加強門衛管理和校園巡查，嚴格校外人員進出校門核查登記制度，嚴防校外不法分子進入校園尋釁滋事，確保學生安全。

10、建立健全學校安全工作應急預案

為確保學校人員密集場所和要害部位安全群死群傷惡性事故的發生，建立和完善學校安全工作應急預案，規范應急管理工作及要求，明確責任到人；抓好應急預案的演練工作，并開展學校安全制度、應急預案、應急演練的專項檢查；建立完善學生突發事件應急處理預案，建立快速高效的運行機制，確保盡可能將安全事故造成的人員傷亡和財產損失降到最低程度。

11、加強學生安全風險防范，推行校方責任保險和學生實習責任保險

一方面，要建立和完善校園傷害事故風險管理機制，推行意外傷害校方責任保險制度，辦理學生意外傷害保險。校方責任保險是市場經濟條件下進行學校風險管理和控制的基本手段，有利于防范和妥善化解各類校園安全事故責任風險，解除學校、家長的后顧之憂，維護學校的正常教學秩序，保障廣大在校學生的權益，維護校園和諧穩定。另一方面，職業學校普遍實行工學結合、校企合作、訂單培養、頂崗實習等人才培養模式，學生實習工作崗位的真實性和環境的復雜性客觀上存在風險和安全隱患。2009年教育部、財政部、中國保監會三部委聯合下發了《關于在中等職業學校推行學生實習責任保險的通知》，對中職學校推行學生實習責任保險，在保險責任范圍、投保主體和保障對象、投保方式、確保經費到位、保險機構的選擇五個方面提出明確要求和規定，對及時解決因學生意外傷害而獲保險理賠提供了有力保障。

確保學生安全，加強學生安全風險管理，提高學生人身安全風險識別、評估與應對，將安全第一、預防為主、綜合治理安全生產方針落到實處，建立學生風險管理體制，推行學生責任保險，對于減少和避免學生因安全事故帶來的損失，保護學生生命財產安全，促進職業教育事業又好又快發展，具有十分重要的意義和作用。

參考文獻：

[1]劉潔．有關大學生校園人身安全管理的探討[J]．科教導刊（上旬刊），2011，08．

第6篇：教育管理案例研究范文

【關鍵詞】繼續教育；檔案工作；內涵；途徑

一、高校繼續教育檔案的內涵與分類

從內涵上，高校繼續教育檔案講是學校檔案重要組成部分，是高等院校在繼續教育過程中直接形成的，對學校和社會具有史料和研究價值，有憑證或參考作用的各種文字、圖表、聲像等不同形式、不同載體的歷史紀錄。簡言之，就是學校在繼續教育整個過程的完整記錄，也反映了學生在校期間的綜合表現。繼續教育作為面向學校教育之后再教育，其教育特點決定了所形成檔案的特殊性，然而，繼續教育是在普通高等教育的基礎上發展起來的,在管理理念、管理模式和管理方法上都借鑒了普通高等教育的一些比較成熟和規范的做法，因此，在繼續教育檔案工作也基本遵循教育部和國家檔案局聯合頒布的《普通高等學校檔案管理辦法》，其歸檔范圍也不應脫離黨群、行政、教學等門類的文件材料，考慮其獨立性、特殊性及新時期載體形式的復雜性，繼續教育檔案的類目大致做如下劃分:（一）文書類（包含黨群、行政類）。學校的繼續教育部門的各級黨、政、工、團組織及職能管理部門（包括臨時機構）在工作中形成的具有保存價值的各種文字材料、影片、照片、錄音帶、錄像帶、光盤；上級下發給的文件、電傳；上級機關獎授予的獎品及兄弟單位饋贈給的紀念品等。（二）教學類（該處指大教學類，包涵學生類）。學校的繼續教育部門的教師、研究人員和管理人員在教學管理與實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、數據、聲像、實物等各種形式載體的文件材料。既包括學歷、非學歷教育及長短期培訓等工作中形成的計劃總結、招生宣傳、錄取名冊、合作辦學合同和教育教學活動中形成的教學計劃、教學大綱、教學進度、教材課程、教師聘任、典型備課記錄、考試試題、成績單、實習計劃與總結、學歷學位材料等，還包括培養各類學生的中學檔案、入學登記表、體檢表、學籍檔案、獎懲記錄、畢業生登記表等。（三）其他門類檔案。凡不屬于文書類和教學類的檔案均屬此門類（因繼續教育檔案形成的諸如科研、財會、出版、產品等類別的檔案材料相對較少，故不做詳細類別劃分，僅以“其他類”代表）。上述類目是按照檔案材料的不同內容進行分類的，如果按照檔案載體形式不同，檔案分類又可分為文件材料類、聲像類及實物類等。在具體繼續教育檔案管理工作中，很多高校基本采用是按照內容分類與載體分類相結合，但是無論采用何種分類方式，科學合理的分類都必須符合繼續教育檔案形成的客觀規律和固有特點，保持它們的密切聯系，使繼續教育檔案成為一個嚴密的科學體系。

二、加強高校繼續教育檔案管理工作的途徑

高校繼續教育檔案的內涵與分類決定了繼續教育檔案類別的多樣性、內容的特殊性、材料的重要性、載體的復雜性等特點，而隨著我國繼續教育事業的發展，繼續教育檔案管理工作取得了很大進步，但也存在著檔案意識淡薄、制度規范缺乏、管理隊伍薄弱、信息化程度低等諸多問題，迫切需要加強和改進，因此提出切實可行的途徑與對策就顯得尤為重要。（一）建立健全工作體制，提升檔案工作意識。領導者應該站在全新的角度審視檔案工作,不斷加強對檔案工作的組織領導，成立由主管領導為組長的繼續教育檔案工作管理機構，形成管理網絡，建立管理體制。領導者應認識到繼續教育檔案管理在繼續教育管理中的位置，提升繼續教育檔案管理意識。繼續教育檔案管理工作要順應繼續教育的發展規律，充分發揮繼續教育檔案作用，以方便各部門利用為目標，不斷開拓繼續教育檔案工作的新局面。高校繼續教育檔案管理還要得到學校相關行政部門的支持，在經費、設備、人力等方面給予充分的保證，真正從行政上支持繼續教育檔案工作，這樣才能保證高校繼續教育檔案管理工作的健康可持續發展。（二）注重業務管理規范，夯實檔案工作基礎。制度與規范是從事各項工作的遵循與依據，健全的檔案管理工作制度，是學校繼續教育檔案工作逐步實現規范化管理的有力措施和可靠保障，因此，必須致力于繼續教育檔案工作的制度化、規范化、科學化與專業化建設。要依據《中華人民共和國檔案法》《高等學校檔案管理辦法》及其它法律法規的有關規定和精神要求，并結合各學校實際，制定繼續教育各門類檔案歸檔管理辦法、歸檔規范、保管期限等規章制度，讓規章制度的制定和執行使繼續教育檔案管理工作充分做到了人員有職責、工作有規范、立卷有要求、借閱有規定、保密有條例、管理有措施，使繼續教育的黨群、行政、教學等門類的歸檔工作有章可循，從而保證檔案工作的制度化和規范化。（三）加強人才隊伍建設，提高業務人員素質。高校繼續教育檔案管理工作是一項技術性、專業性、規范性很強的工作，因此，繼續教育檔案管理工作不能閉門造車，必須加強各業務理論知識的學習與研究。檔案人員不僅要熟悉繼續教育工作，還要掌握檔案業務知識，熟悉檔案工作的各個環節，了解檔案的收集、整理、鑒定、保管、編目和檢索、統計及編研等各個工作流程，然而，目前高校繼續教育檔案管理人員的形勢卻是文化程度偏低與業務素質較低的，很多從業人員是未經系統的專業知識培訓，其學歷結構、知識水平、專業技能難以適應所承擔的工作需要。因此，必須通過學歷進修、實地調研、參觀培訓等方式提高檔案專業人才隊伍的綜合素質、服務意識和職業素養。（四）注重軟硬件設施投入，加快數字信息化步伐。隨著我國繼續教育事業的發展，其檔案資料的數量越來越大，內容也越來越多，因此，達到“九防”要求的現代化檔案管理庫房和網絡化的檔案管理軟件也成了繼續教育檔案事業的迫切需求，這就需要將繼續教育檔案工作納入繼續教育的整體工作計劃中，在人、財、物等方面給予保證，加大軟硬件基礎設施投入。隨著現代信息技術的發展，傳統的以手工為主的管理方式必須得以改變，為此，檔案部門可將紙質檔案數字化掃描，將其轉化為電子檔案，建立目錄數據庫、全文數據庫、多媒體數據庫等檔案數據庫，同時，應用現代化信息技術實現對繼續教育檔案的管理，實現檔案資源的數字化和檔案管理的信息化，通過信息加工和計算機網絡的傳輸，實現繼續教育檔案資源共享。（五）完善檔案服務體系，創新檔案服務模式。繼續教育檔案管理工作的根本目的在于利用服務，因此，必須樹立為學生服務、為校友服務、為學校繼續教育發展服務的理念，不斷強化檔案服務職能，積極推進檔案資源共建共享，努力把“死檔案”變成“活信息”、把“檔案庫”變成“文化庫”。通過總結檔案利用人次、利用卷次、利用時間、利用原因、利用效果等關鍵點，明晰檔案利用服務需求，探究檔案利用服務規律，分析檔案利用服務趨勢，優化檔案利用服務流程。同時，聽取相關人員對學校繼續教育檔案管理的工作內容與現狀、業務流程與效率、服務意識與態度、制度建設與規范等方面的見解和建議，發現檔案管理工作中有待進一步優化的工作環節和流程，提出整改措施以提高服務效率和質量。總之，高校繼續教育檔案工作人員一定要提高認識，與時俱進，在宏觀的工作理念和微觀的工作內容上進行不斷的思考與探索，以提升高校繼續教育檔案工作的水平，從而為學校發展和社會進步做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]鄧紹興,陳智為.新編檔案管理學[M].北京:檔案出版社,1996:17.

第7篇：教育管理案例研究范文

Abstract: By investigating basic concepts and features of case teaching methods and PDCA cycle, in this paper in order to achieve continuous improvement of teaching quality in the process of case teaching of logistics management, the case teaching was planned, the case teaching was done, thecase teaching effectiveness was checked,and the case teaching situations was summed up, according to teaching objectives and using the basic principles of PDCA cycle.

關鍵詞:PDCA;物流管理;案例教學

Key words: PDCA Cycle;logistics management;case teaching

中圖分類號:F274 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0032-02

0引言

物流管理是一門隨著物流行業的發展而逐步形成的實踐性較強的課程,在本課程的教學中要求學生不僅掌握物流及物流管理的基本概念,還要掌握運輸、倉儲、裝卸搬運、包裝、流通加工、配送、物流信息等物流的基本功能和運作模式,同時還要從系統論的觀點出發,理解物流系統分析與設計的理論方法。

對于物流管理的教學,目前以教師直接講授為主要形式,這種方法可以使學生獲得基本的物流管理理論知識,但是缺乏對學生運用基本知識解決實際問題能力的培養。而案例教學是根據教學目標、圍繞問題,對企業、公司或有關部門進行實際調查所作的客觀描述,用以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力,是在物流管理教學過程中不可缺少的一種方法。

在物流管理案例教學過程中,教師運用全面質量管理中PDCA循環的思想,根據教學目標,策劃案例教學過程,實施案例教學,檢查案例教學效果,對案例教學情況進行總結,從而實現教學質量的持續改進。

1案例教學法的概念及特點

案例教學就是基于一定的教學目標,在教學中有針對性地運用適宜的案例材料,在教師的精心策劃和指導下,通過學生的獨立思考與集體協作,對具體案例進行分析、研究和討論,大膽質疑、探討解決問題的各種可能方案,并做出相應的決策,以提高學生理論水平和實踐能力的教學方法。

案例教學法與傳統的課堂講授方法相比具有顯著的不同,具體特點如下:①案例教學法將課堂講授中教師與學生的角色進行轉換,學生成為主角,教師則成為導演,給學生足夠的空間展示自己的才能,發揮自主性;②通過案例使學生感受到真實、具體的現實問題,以情景模擬的方式使學生們身臨其境,并且運用所學的知識去獨立地觀察、思考、分析問題;③在案例分析過程中,學生們可以互相交流看法、互相啟發、開拓思路,有助于學生之間的相互溝通;④案例教學的真正核心在于通過案例分析培養學生形成獨特而有效的思維模式和解決問題的方法,使學生解決問題的能力得到鍛煉,因而強化能力培養是案例教學法的一大特色。

2PDCA循環的概念及特點

PDCA循環又稱“戴明環”,發源于日本,目前成為全面質量管理(TQM)中行之有效的管理理念,隨著其理論的研究發展,20世紀80年代末美英等國的一些高等院校開始將PDCA循環控制方法引入高校內部管理,開始嘗試實施全面質量管理。其實施原理在于通過嚴密的過程控制借以實現預定的目標,過程分為四個階段:

P:計劃階段(plan),根據顧客及相關方的要求,擬定質量目標,確立管理項目,制訂活動計劃。

D:實施階段(do),即執行計劃。

C:檢查階段(check),即檢查計劃的執行情況。

A:總結、處置階段(action):總結成功經驗,找出遺留的問題。

PDCA循環的特點:

①閉環管理。P-D-C-A是使用資源將輸入轉化為輸出的活動或一組活動的一個過程,形成閉環管理模式,四個階段缺一不可。

②大環套小環。在PDCA循環的四個階段中,每個階段都有自己小的PDCA循環,如圖1。

③循環前進,階梯上升。按照PDCA循環前進,就能達到一個新的水平;在新的水平上再進行PDCA循環,便能達到一個更高的水平,如圖2。

PDCA循環的基本原理、階段和步驟,符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識規律。每一個循環管理過程都周而復始地運動,上一個循環解決不了的問題,轉入下一個循環解決,從而保證了管理工作的系統性、全面性和完整性。

3PDCA循環在物流管理案例教學中的應用

3.1 物流管理案例教學的計劃階段案例教學是在一個開放的環境里進行的,教學過程中可能會遇到許多問題。因此,要搞好案例教學,教師必須做好充分扎實的課前準備,靈活地運用教學方法來組織引導案例教學。

首先,根據學校的專業培養大綱的要求以及物流管理課程教學內容,有針對性的選擇案例,編制物流管理案例教學計劃。如在物流系統分析與設計部分通過案例教學的方式主要講解“系統布置設計(SLP:Systematic Layout Planning)在生產系統布置設計中的應用,案例教學設計如表1。

3.2 物流管理案例教學的執行階段按照事先擬定的案例教學計劃,教師明確簡要地將案例教學的目的、程序、方式、方法等向學生交待清楚,并根據案例教學目標講解相關的專業基礎知識,在案例討論過程中,引導啟發學生圍繞正確的目標,綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研討,并對案例教學全過程進行實時控制。

在以上案例教學中,為達到使學生掌握系統布置設計的基本原理和方法的教學目標,首先講解系統布置設計的基本要素:P(產品或服務)、Q(產量或數量)、R(工藝過程、生產路線及物料路線)、S(服務部門)和T(時間)及其構成的生產系統布置模型。

根據系統布置設計的基本思想,講解系統布置設計的基本程序:①準備原始資料;②物流分析與作業單位關系分析;③繪制作業單位位置相關圖;④作業單位占地面積計算;⑤繪制作業單位面積相關圖;⑥修整;⑦方案評價與擇優。

教師簡要講解案例背景及其目標,將學生按4-6人分組(每組選擇一位組長,負責教學活動的前后組織工作和課堂教學過程中的紀律維護),布置如下任務:

①分析電瓶叉車的構成及各個組成部分的重量、叉車生產工藝過程、叉車總廠作業單位建筑面積等,獲得電瓶叉車總廠生產系統物流狀況。

②按照系統布置的基本原理,對電瓶叉車總廠的生產系統進行布置設計,獲得叉車總廠的總平面布置方案。

教師指導學生獲得叉車總廠的總平面布置方案后,各組自行推舉一位同學上講臺講解所得方案,該組其它同學認為有不足之處,可由該組任何同學上臺補充,然后組織學生進行研討,評價各方案的優勢和不足。

3.3 物流管理案例教學的檢查階段物流管理案例教學可以從兩個層面檢查案例教學的成果:從學生層面,以案例討論和案例分析作業的方式檢查案例教學的結果;從教師層面,以向學生發放調查問卷以及與學生進行網絡互動的形式反饋案例教學的效果。

本次案例教學活動中各組上臺講解方案同學所得的成績,代表各組該次教學活動的成績。該成績由學生互評和教師評分確定,其中學生互評占50%,教師評分占50%。在教學活動結束后,教師向學生發放調查問卷,對案例選擇的適宜性、教師的教學素質和教學行為進行打分,評價教師從事案例教學的能力。

3.4 物流管理案例教學的總結處置階段針對本次案例教學活動,教師要進行全面總結,尋找物流管理案例教學中成功的經驗,力求達到培養學生運用基本知識解決實際問題能力的教學目標,同時總結教學過程中存在的不足之處,持續改進,從而提高物流管理案例教學質量。

4結束語

案例教學法在有效實現理論與實踐相結合、培養學生的綜合能力方面起到不可替代的積極作用。物流管理案例教學需要教師運用全面質量管理中PDCA循環的思想,根據教學目標,策劃案例教學過程,實施案例教學,檢查案例教學效果,對案例教學情況進行歸納、總結;需要學生的積極參與,并在案例教學過程中發揮主動性;同時案例教學過程中,需要教師與學生之間、學生與學生之間密切地配合。

參考文獻:

[1]甘明等.探討式案例教學法在物流專業課程教學中的實踐與探索[J].物流科技,2010.1:143-145.

[2]周凌,黎青松.PBL教學模式在物流管理專業教學中的應用研究[J].物流工程與管理,2009,31(11):112-113.

[3]莊堅.課堂教學行為改進中PDCA循環模式的運用研究[J].全球教育展望,2006.35(10):72-74.

[4]黃輝.論物流案例教學的作用及其關鍵[J].物流工程與管理,2009.31(6):145-147.

[5]李晶.基于“PDCA”的高校課堂教學管理模式初探[J].科技信息,2009.31:168.

第8篇：教育管理案例研究范文

關鍵詞 教研 檔案 研究 實踐

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A

為了全面貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要的文件精神，深化教育教學改革，加強實踐創新能力，全面提升教學質量，各級教育管理部門開展了質量工程項目及教學改革研究項目立項建設工作，進一步鞏固了教學工作中心地位，深化了教育教學改革，切實提高了人才培養質量。在各級質量工程、教研教改項目快速發展的同時，教研檔案管理中存在的各種問題也暴露出來。根據教育部和國家檔案局制定的《普通高等學校檔案管理辦法》要求，本課題組利用學校專項資金，設計開發了用于教研檔案管理的計算機信息管理系統，方便地實現教研檔案的管理和服務，從而達到了提高教學管理水平的目的。

1教研檔案管理中存在的問題

近年來，為了提高教學質量，國家和各級政府對教育投入的逐年增加，高等學校的教學工程與教改教研工作得到了飛速的發展，并有持續增長的趨勢，各級各類教學工程及教學改革項目也得到實施，不同類型的項目名稱繁多，如：特色專業建設點，專業綜合改革試點專業，實踐教學基地；工程教育人才培養模式改革試點專業，卓越工程師試點、實驗教學示范中心，虛擬仿真實驗教學中心、精品課程，精品資源共享課程，精品視頻公開課、雙語教學示范課，教學團隊等各級各類本科教學工程項目；教學改革研究項目，教育教學規劃課題、教學成果獎、信息技術成果獎等教學改革項目；為了提高學生實踐能力，各專業指導委員會、各行業的學科競賽也日益增多。

各高等學校面對如此多種類和級別的項目，如果完全由人工來完成管理工作，對于項目的建設、實施、管理、推廣、應用、監督存在諸多的不便。尤其面對正在開展的新一輪本科教學審核評估工作，教務處及項目所屬部門經常需要對歷年各類教學項目分門別類查詢，用現行的相互孤立、相對分散的文件夾管理方式對這類繁雜、大量的數據信息進行查詢與管理，顯得十分費時費力，已不能適應現代檔案管理需求，需要現代信息化管理手段來提升管理水平。

2教研檔案信息化改革的目標

教研檔案信息化可以實現對各級各類項目的歸納和整理，實現規范化、高效率的教研管理，提高教研檔案的管理水平，實現教學工作全方位的網絡化管理，形成一個及時更新的教學成果數據中心和教學成果管理溝通平臺，全面、實時、準確地提供學校的各類有關教學成果信息，以輔助學校領導進行教學工作的決策，為其提供決策參考；另一方面，也能為我校教師教學研究活動提供個人教學研究活動的網絡管理空間，實現個人教學成果登記、查詢網絡化，免除了填寫各種統計報表的麻煩，節省工作時間，提高工作效率。

3教研檔案管理系統開發與實踐

為此，我們提出采用先進的信息化技術手段和工具，采用技術、B/S架構開發用于教研檔案管理的計算機信息管理系統，方便地實現教研檔案的管理和服務，從而達到提高教學管理水平的目的。系統開發如下：

首先系統采用三級管理模式進行，教務處、學院、項目負責人，一級權限在教務處，主要是對各項目情況進行審核并監督項目建設，二級權限為各學院掌握，各學院可以通過系統來對各學院項目實施管理，督促項目的建設。三級權限為項目負責人，可以對個人信息、個人教學成果信息進行管理。系統主要功能模塊簡單描述

如下圖所示：

其次根據需求進行模塊設計，主要有：人事信息管理、教學信息管理、報表輸出、查詢、系統權限管理等模塊。具體實現如下圖所示：

最后系統設計了各類項目的查詢、匯總、報表輸出等功能，方便各級權限管理人員進行調閱和查詢，極大地提高了工作效率。

4結語

網絡信息化的教研檔案管理是傳統手工統計方式所無法比擬的，教師、學院和教學管理人員可以隨時登陸系統查找相關信息并進行報表輸出，不同用戶可以各取所需，從而推動教研檔案管理的科學化、信息化、網絡化發展，大幅提高我校教學研究管理效益與效率，節省人力資源，有力地推動了高校教研檔案管理的“無紙化辦公”進程。

基金項目：本文系河南省檔案科技項目計劃立項課題：審核評估形勢下高校教研檔案工作的現狀與對策研究，研究成果，編號：2016-R-16。

第9篇：教育管理案例研究范文

[關鍵詞]少數民族教育；學術安全；教育管理；服務管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615212

1內地民族學生情況調查

結合高校民族學生的實際情況，我們對4所不同類型的高校進行了問卷調查，涉及高校民族學生關注的3大類15個問題，每所高校100份調查問卷，通過對400份調查問卷的整理分析，有的36份，約占民族學生的1%；民族情感、民族意識強烈的348份，占87%；來自經濟不發達地區，需貸款讀書的253份，占63%，民族貧困學生52份，占13%；與大多數同學能和睦相處的126份，占31.5%，喜歡獨處、有心事不愿吐露、時常感到困惑的62份，占155%；認為自己所在學校對民族學生關注度高，教職工、輔導員關心、關愛民族學生的56份，14%；對自己所在學校服務民族學生方面滿意的113份，占28%。

通過問卷調查反應出，當前高校民族學生的安全教育和服務管理，與民族學生的要求還有不小的差距，主要表現在對民族學生的性格特征、生活習慣了解掌握不夠；在提高民族學生學習、社交和就業能力方面缺少相應的辦法；增強民族學生的服務針對性，在服務管理民族學生的措施還有待提高。

2內地民族學生的特殊性表現

一是生活習慣差別明顯。由于從小生長環境不同，他們的生活習慣與其他學生存在明顯差別。飲食習慣上，進餐場所有要求，如回族學生必須是清真檔口或者清真餐館；日常服飾上，民族學生喜歡用代表自己民族信仰的飾品或服裝，包括一些臉譜、圖騰之類裝飾自己的寢室；衛生習慣上，不愛洗澡、洗衣服，不愛講衛生，從小的生長環境決定了這些生活習慣，他們大部分住在邊遠地區，條件落后，家庭貧困。

二是語言文化相對落后。民族地區受教育條件的影響，民族學生從小學習民族語言，文化基礎較差，所受的教育與其他學生相差很遠，由于享受民族政策加分，進入大學學習，部分學科基礎薄弱，尤其反應在大學英語、高等數學、計算機等公共必修課上，一些課程的難度遠遠超出了他們接受的能力范圍，使他們學習起來感到很吃力，導致成績不理想。

三是社交關系不夠融洽。民族學生天性純樸、熱情、豪放，與人相處的愿望強烈，但由于受到原生環境和自身民族文化的影響，與漢族學生語言、文化、信仰差異明顯，不能融入以漢族為主的大學生活中，更喜歡與自己同一民族的同學在一起，形成他們固有的生活、交際圈。雙方由于接觸少，互不了解，差異感明顯，彼此交流困難。

四是虔誠篤信。民族學生都有自己獨有的。如藏族學生信仰佛教，新疆學生信仰伊斯蘭教，有些民族雖然沒有，但也有自己本民族虔誠膜拜的圖騰。不同民族每年都有自己的重大節日，在不同節日他們都會采取不同的形式隆重慶祝。

3高校民族學生安全教育及服務管理問題分析

一是生活習慣差異容易產生各種心理問題。民族學生自我意識和自尊心較強，渴望被理解和尊重，當進入一個全新的大學校園學習，遠離父母及親朋好友，遠離自己原來熟悉的生活環境。環境的陌生及語言的不適應等現狀很容易讓初來乍到的學生產生孤獨寂寞感，加之，民族學生大多來自經濟條件和教育條件落后的偏遠山區，與其他學生的生活消費相比，自尊與自卑情緒矛盾交織，這些問題如果不能及時解決，會導致學生產生諸如性格抑郁、情緒暴躁、敏感多疑等心理問題。

二是語言文化差異容易導致同學間矛盾沖突。民族大學生具有強烈的民族意識和民族認同感，從小受本民族語言文化熏陶，民族風俗根深蒂固，根植于心，不易更改并不允許受到侵犯。而大學生來自天南地北，不同民族，有著不同的文化習俗、生活習慣和，生活學習中很容易產生矛盾。加之，大部分民族學生來自為偏遠地區，無論教育條件還是師資力量都比較落后，這種客觀條件導致他們知識基礎不牢固，知識結構不合理。進入大學后，盡管十分努力，仍與其他地區學生差距較大，也會成為同學間矛盾的焦點。

三是強烈的民族情感容易產生小團體現象。大學校園中，內地民族學生的民族情感和維護本民族榮譽的心理十分強烈，對本民族的風俗習慣、以及政治地位等問題十分敏感，這種自我民族情感又希望得到廣大師生的理解與尊重。實際生活中，大多數民族學生還是喜歡與本民族的同學交往，形成自己的交際圈，尤其是大一新生中這種現象格外突出，總認為相似的成長經歷和文化習俗更容易交流，理解；語言障礙、習俗障礙、學業成績差距等的影響使他們不愿與其他同學交往。民族學生的這種觀念使得他們在日常學習生活中交際圈比較固定，人數及范圍極為有限，小團體現象非常嚴重。

四是特殊的經濟條件容易產生消極情緒。民族地區受地理、觀念等條件的影響，大多經濟條件相對較差，尤其是民族學生中的貧困生具有更大的特殊性，家庭的貧困現狀與高校的高學費，使他們背負了很大的經濟負擔。由于知識基礎不好，獲得各種獎學金的機會也不多，這也喪失了部分經濟來源。相形之下，與其他經濟條件較好學生相比，貧困民族學生很容易產生心理落差，進而形成一種消極情緒，嚴重的還會產生心理問題。這些實際問題解決不好，有可能會影響到高校的安定。

4加強民族學生安全教育與服務管理的對策措施

內地民族學生在高校學習生活中表現出來的特殊性，潛移默化地使他們成為了一個特殊的群體。他們保留著自己民族的習俗，不能完全融入到大學生活。高校必須高度重視這一特殊群體，采取有效措施，搞好教育服務管理。

41加強教育，正面引導，幫助民族學生樹立健康的思想意識

培養和造就合格的民族學生，眼光還要放在教育上，認清少數民族學生的特點，有針對性地做好思想教育工作。一要正確引導民族學生邁好大學第一步。利用新生入學教育等時機，對新入學的民族學生開展專題講座，引導新生了解學校民族政策，自覺遵守校規校紀，提高適應大學生活的能力，激勵他們奮發向上；對民族新生開展職業生涯規劃輔導，指導新生樹立正確的學習目標，做好大學計劃。二要充分發揮民族學生的特長。民族學生大多擅長舞蹈、唱歌，要為他們提供展示自己特長的平臺，在民族傳統節日，要為他們組織晚會，讓他們身著民族服飾，走上舞臺，用自己最好的漢語歌頌黨、歌頌祖國、謳歌母校、贊頌老師；要積極組織少數民族學生參加各種健康有益的文體活動，給他們提供展示自己才能的機會，增強他們的民族自豪感和自信心。三要注重培養和選任少數民族學生干部。要鼓勵民族學生追求上進，引導他們自覺融入到社會、融入到集體，從培養民族學生干部入手，使表現出色的民族學生進入團學組織，注重在團組織和學生會中培養民族學生干部，合理地發揮民族學生骨干的作用，讓他們影響和帶動其他同學共同發展；搞好民族學生入黨教育，用黨的先進理論和最新成果武裝民族學生，提高他們的思想認識。四要積極做好民族學生的心理健康教育和疏導工作。由于民族學生特殊性格特點和交際范圍，易產生自卑、抑郁等不健康心理，一定要注意觀察民族學生的動態，關注其情緒變化，及時疏導學生心理，開展心理健康教育宣傳，做到早發現、早預防、早解決。

42科學管理，整合資源，為民族學生營造良好的教育環境搞好民族學生教育管理，需要高校師生齊抓共管、群策群力，積極營造良好的民族學生教育環境，有針對性地開展工作，推動民族學生教育管理工作向更加扎實更加完善的方向發展。一要提高教職工對民族文化和的認知。教職工首先應主動學習了解少數民族的傳統文化和風俗習慣，引導并帶動其他學生主動去了解相關知識，避免出現無意識侵犯民族學生的傳統習俗而引起沖突的現象。二要提高輔導員思想政治教育水平。輔導員處于學生管理的第一線，與民族學生聯系最為密切，提高他們自身的素質與管理水平，對做好民族學生工作意義重大，輔導員要通過自己的人格力量去教育和影響學生，加強自身政治理論學習、了解掌握民族政策、相關內容，提高管理民族學生的技巧與能力。三要建立民族學生檔案。做好民族學生的教育管理工作，必須從“細”處著眼，要充分認清教育對象的特殊性，為民族學生建立單獨檔案，針對個體差異分別做好工作，切實激發熱情，正確引導。