高中教育教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：高中教育教學(xué)案例范文
一、現(xiàn)代社會的技術(shù)化與信息化
1.現(xiàn)代社會的技術(shù)化
技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)和標(biāo)志。自第一次科技革命以來,科學(xué)與技術(shù)就以超乎尋常的速度在改變著人們的生活,改變著社會,甚至改變著人類賴以生存的環(huán)境。技術(shù)是人類文明的有機組成部分,也是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要推動力量。科學(xué)發(fā)展最終以技術(shù)的形式得以實現(xiàn)并改變著世界。隨著時代的發(fā)展,新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等新技術(shù),正迅猛而又深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式,影響著人們的社會關(guān)系和人們對世界的認識。
教育要面向現(xiàn)代化,培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會并對社會有貢獻的人,就必須對學(xué)生進行必要的技術(shù)教育。國外從杜威的做中學(xué)開始,到現(xiàn)在很多國家將基本的機械、電工、木工、家政和信息技術(shù)知識列入高中課程。這些課程通常由專業(yè)科目教師來擔(dān)任教學(xué)。但同時,各個國家都普遍強調(diào)不同學(xué)科之間、技術(shù)和社會之間的整合。
2.現(xiàn)代社會的信息化
我們已經(jīng)進入了信息化社會,并且仍在不斷發(fā)展著社會的信息化。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的支撐技術(shù)。世界發(fā)展以物質(zhì)、能量和信息三大要素的不斷交換變化為基礎(chǔ)。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果,它將提供給人類非常有效的交往手段,促進全球各國人們之間的密切交往和對話,增進相互理解,有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標(biāo)志的新階段,信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程,而是關(guān)于時間和空間的轉(zhuǎn)換過程。在信息化這個新階段里,人類生存的一切領(lǐng)域,在經(jīng)濟、軍事、商業(yè),甚至個人生活中,都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。
3.現(xiàn)代社會技術(shù)化與信息化的結(jié)合
有人將管理、技術(shù)與信息列為現(xiàn)代工商業(yè)發(fā)展的三大要素。傳統(tǒng)的工業(yè)發(fā)展到今天,為了適應(yīng)激烈的市場競爭,實現(xiàn)快速反應(yīng),提高工業(yè)的信息化水平已經(jīng)是各個企業(yè)爭先恐后必爭的制高點。技術(shù)與信息已經(jīng)無法分割,技術(shù)化與信息化相結(jié)合是現(xiàn)代工商業(yè)的特征。在日新月異的技術(shù)化與信息化時代中,遵循舊有的模式已被時代所遺棄,因為整個人類文明的歷史,即是一個不斷創(chuàng)新的歷史。尤其是在邁入高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的21世紀(jì),以勞動力為主導(dǎo)的傳統(tǒng)發(fā)展模式正被以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向的發(fā)展模式所取代。為了提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力,教育就需要至少跟上社會的發(fā)展,甚至要有超前的策略,才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生有足夠的信心面對復(fù)雜變化的現(xiàn)代社會。在當(dāng)今的工程技術(shù)領(lǐng)域,幾乎沒有人再用繪圖木板來繪制工程圖了,取而代之的是AutoCAD、Pro-E、UG等方便交流和修改的信息化軟件。
二、AutoCAD軟件介紹
AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國Autodesk公司首次于1982年生產(chǎn)的自動計算機輔助設(shè)計軟件,用于二維繪圖、詳細繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計。現(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。*.dwg文件格式成為二維繪圖事實上的標(biāo)準(zhǔn)格式。
AutoCAD具有良好的用戶界面,通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作。它的多文檔設(shè)計環(huán)境,讓非計算機專業(yè)人員也能很快地學(xué)會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧,從而不斷提高工作效率。高版本的AutoCAD軟件（2006年后推出）更加強化了網(wǎng)絡(luò)協(xié)同設(shè)計和三維設(shè)計。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性,它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計算機和工作站上運行,并支持分辨率由320×200到2048×1024的各種圖形顯示設(shè)備40多種,以及數(shù)字儀和鼠標(biāo)器30多種,繪圖儀和打印機數(shù)十種,這就為AutoCAD的普及創(chuàng)造了條件。現(xiàn)在最新的版本為：AutoCAD 2011,如圖1所示。如今,AutoCAD軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機械、建筑、電子、紡織、園林、裝飾與設(shè)計等各個領(lǐng)域,如圖2所示。
三、基于AutoCAD的通用技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計
1.教學(xué)案例的來源及意義
在高中開展通用技術(shù)的教育,不僅包含技術(shù)素養(yǎng)及技術(shù)在社會中應(yīng)用情況的認知,也需要對學(xué)生進行技術(shù)技能本身的訓(xùn)練。但是現(xiàn)在的通用技術(shù)教材實用性較差,重點論述了技術(shù)與社會的關(guān)系,以及很多理論性很強的內(nèi)容,幾乎脫離技術(shù)課實踐教學(xué)的需要。不少通用技術(shù)教師也缺乏專業(yè)素養(yǎng),很多是從物理學(xué)科等轉(zhuǎn)過來的非專業(yè)教師,對于技術(shù)的把握比較困難。也有的教師把握了技術(shù)方面,但是對于當(dāng)前技術(shù)信息化的水平不夠了解。該教學(xué)案例將工程技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合,向同學(xué)們展示當(dāng)前企業(yè)真正應(yīng)用的技術(shù)和信息交流情況。真正實現(xiàn)通用技術(shù)課的實踐性,達到提高學(xué)生適應(yīng)技術(shù)社會能力的目標(biāo)。該案例具有普適性,只要具有多媒體教學(xué)條件,即可進行教學(xué)。
2.教學(xué)案例設(shè)計
(1)學(xué)習(xí)者分析
通用技術(shù)課一般都在高中一年級或二年級開設(shè),這個時期的高中學(xué)生的認知水平正處于向成年過渡的階段,處在飛速發(fā)展的時期,他們可以接受較為專業(yè)的內(nèi)容。另一方面,高中學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點放在高考的科目上,受到時間和精力方面,以及條件的限制,不會對通用技術(shù)課程投入過多,因此也不必要求學(xué)生了解更多專業(yè)性的內(nèi)容。了解AutoCAD軟件的最基本的使用,了解AutoCAD軟件在行業(yè)中的應(yīng)用狀況以及使用AutoCAD可以做哪些事情即可。
(2)課程目標(biāo)設(shè)計
通過以上分析,為學(xué)生設(shè)計了如下的課程目標(biāo)：
①知識與能力：理解物體投影的三視圖；能讀懂基本幾何體和簡單零件的三視圖；能夠?qū)utoCAD的工程圖環(huán)境進行設(shè)置,具備利用AutoCAD軟件繪制簡單二維平面圖的能力。
②過程與方法：通過對物體三視圖到利用AutoCAD制圖的學(xué)習(xí),了解工程技術(shù)的應(yīng)用,感受技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程。
③情感態(tài)度與價值觀：通過對傳統(tǒng)制圖到AutoCAD軟件的學(xué)習(xí),感受技術(shù)化與信息化相結(jié)合對社會產(chǎn)生的巨大作用,能夠正確評價技術(shù)給人們帶來的影響,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和熱愛技術(shù)勇于實踐的精神。
(3)教學(xué)重點
①使學(xué)生理解物體投影的三視圖及其相互關(guān)系。
②讓學(xué)生掌握AutoCAD軟件的常用命令,能夠利用該軟件繪制簡單二維圖形。
(4)教學(xué)難點
如何使學(xué)生準(zhǔn)確快速理解物體投影的三視圖及其相互關(guān)系是教學(xué)中的難點。
(5)教學(xué)用具
多媒體電腦,投影儀,基本幾何體模型,簡單零件模型。如果能夠在多媒體教室進行教學(xué),學(xué)生每人一臺電腦,教學(xué)效果會更好。
(6) 課時安排
2課時：講授。
2課時：上機練習(xí)與作業(yè)設(shè)計,教師可根據(jù)情況選擇是否安排。
(7)教學(xué)過程
第1課時：
①引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí),向同學(xué)們介紹當(dāng)前工程領(lǐng)域正在進行的信息化革命。
②向?qū)W生展示典型的工程作品的照片,如上海東方明珠大廈、長江大橋、工程機械、火箭衛(wèi)星等圖片。引導(dǎo)學(xué)生考慮這些工程是怎樣完成的。
③再展示AutoCAD軟件繪制的典型工程圖紙。介紹其應(yīng)用。
④引導(dǎo)學(xué)生探究如何繪制工程圖,根據(jù)什么原理。引出三視圖的概念,明確視圖之間的關(guān)系及在工程上的應(yīng)用。
⑤引導(dǎo)學(xué)生徒手完成幾個基本幾何體的三視圖。評價與指導(dǎo)學(xué)生的完成情況。
第2課時：
①展示用AutoCAD繪制的典型的機械零件圖。
②向同學(xué)們講授AutoCAD的基本命令和操作。
③向同學(xué)們演示如何利用AutoCAD軟件繪制簡單二維圖形。
④向同學(xué)們演示繪制簡單二維機械零件工程圖的過程。
⑤如果有條件可以讓同學(xué)們利用AutoCAD繪制簡單二維圖形,并進行指導(dǎo)。
(8)擴展練習(xí)與評價
依據(jù)學(xué)生掌握的不同情況,以及教學(xué)的實際情況,列出如下3種擴展練習(xí)供學(xué)生和教師選擇。同學(xué)們完成后,可以選出優(yōu)秀作品或作業(yè)向?qū)W生展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的可以組織學(xué)生到工廠進行參觀考察,并提交考察報告。
①請學(xué)生寫一份幾百字的報告,談?wù)劺肁utoCAD可以做什么。
②請同學(xué)選擇一件生活中常見的物品,用AutoCAD完成其三視圖。（沒有電腦的同學(xué)可以徒手完成三視圖）
③請同學(xué)設(shè)計一件小作品,并利用AutoCAD軟件繪制出機械工程圖。
(9)參考資料網(wǎng)站
Autodesk中國主頁：省略
Autodesk學(xué)生設(shè)計聯(lián)盟網(wǎng)站：students.省略,從該網(wǎng)站可獲得用于教育教學(xué)用的免費軟件。
(10)備選2課時安排
如果課時和上機條件允許,可以安排學(xué)生2課時的上機實踐,教師進行指導(dǎo)。
五、結(jié)束語
高中通用技術(shù)課程是一門基于技術(shù)與實踐的比較靈活的課程,新課程標(biāo)準(zhǔn)里面也列舉了一些選修模塊,各學(xué)校可以根據(jù)自身情況選擇開展特定模塊。通用技術(shù)課程由于實踐性、技術(shù)性比較強,也常常需要特定的工具設(shè)備和軟件,所以其開展情況一直受到很大的限制。隨著社會的發(fā)展,人們生活水平的提高,國家對技術(shù)教育的重視和投入,以及新課程理念的不斷推廣,相信在將來各種實用性的技術(shù)教育會在高中得到發(fā)展。同時,我們的學(xué)校和教師,應(yīng)該從本學(xué)校的實際情況出發(fā),開發(fā)出一些校本課程,比如剪紙藝術(shù)、木板畫、模型制作等等。有條件的學(xué)校,再結(jié)合高新技術(shù),可以開發(fā)出諸如將工業(yè)設(shè)計與3Dmax軟件相結(jié)合、將視頻短片制作與Premiere、Maya相結(jié)合、動畫制作與Flash相結(jié)合的更加符合社會實際的課程。將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對技術(shù)的熱愛。相信在教育專家、廣大教師和學(xué)生的不斷努力下,高中通用技術(shù)課程將更加豐富多彩。
參考文獻
[1] 解月光.普通高中技術(shù)課程實施個案研究[D].東北師范大學(xué),2007,5:43
第2篇：高中教育教學(xué)案例范文
一 、 案例教學(xué)的概述
（一） 案例教學(xué)的概念。
案例教學(xué)具體是指老師指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的條件上，分析與研究典型案例，讓學(xué)生處于具體實際的情境中進行主動探索、思考與分析研究，進而使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高的教學(xué)方法。案例教學(xué)是從教育學(xué)的視角出發(fā)，借用和教育學(xué)相關(guān)的理論知識，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識從教育學(xué)案例中。引入案例教學(xué)方法在教育學(xué)中，通過對教學(xué)情境進行處理，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會獨自思考與分析，獨立解決問題。采用案例教學(xué)方法期間，可以讓學(xué)生采用集體討論、小組分析與自主學(xué)習(xí)等方式進行，借助這些方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且加深學(xué)生對知識的理解，這樣教學(xué)效果才能達到良好的目的[1] 。
（二） 特點。
案例教學(xué)在高職教育學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的特點，具體主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，客觀的具體案例是案例教學(xué)要圍繞此展開的，而且案例是要對事實的記錄，不能虛構(gòu)或者編撰，對推演的案列與評價是不能存在著個人的主觀色彩。第二，要有明確的目標(biāo)在對案例進行選擇時，尤其是需要引入案例針對特定的教學(xué)，并且要對其細致地進行分析和篩選，精心編排。第三是都存在著共同的基本目的于案例教學(xué)，也就是運用模擬實現(xiàn)情境使學(xué)生的參與性得以提高，達到學(xué)生的課程運用能力增強。第四，為了確保設(shè)計的案例具有真實性，經(jīng)過具體的案例教學(xué)，使得學(xué)生對問題的及時發(fā)現(xiàn)，消除老師只會傳授知識給學(xué)生這樣的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。具體從功能這個角度考慮，案例教學(xué)法具體體現(xiàn)在以下兩點：一方面，案例教學(xué)法具體是運用逼真的教育情境來使學(xué)生的獨立能力與參與積極性得以增強，并使得學(xué)生能夠取長補短在相互交流中[2] 。另一方面就是案例中融入知識，這樣就能從案例教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，對教育教學(xué)的相關(guān)背景得以理解，提高學(xué)生認識教育學(xué)學(xué)科，例如怎樣思考、怎樣去做，怎樣運用教育理論來對教學(xué)實踐進行指導(dǎo)在教育實踐中。
二 、 高職教育中案例教學(xué)的實際運用過程
（一） 對學(xué)科知識的重視體現(xiàn)。教學(xué)案例在教育學(xué)中的開發(fā)，第一要設(shè)定案例的教學(xué)目標(biāo)，一是對案例分析的描述要增強，二是要對學(xué)習(xí)功能的開發(fā)得以體現(xiàn)。比如在介紹某一教育事件時，要把握描述案例的全過程重點，對教育案件的缺點與優(yōu)點方面陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生借助教育理論來論證。要考慮到擴大學(xué)生的知識面在對案例進行設(shè)定時，對教育理論的驗證要加強，學(xué)生主動思考的能力要進一步提高。還有選擇分析型案例時，要對問題的構(gòu)建上，原因的探討，主次的分析，同時提高學(xué)生的工作能力在案例中。
（二） 編寫案例教學(xué)教案。案例教學(xué)法的首要任務(wù)是編寫課程案例，這也是最開始的工作。對于案例教學(xué)法的編寫案例，要先從教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對教學(xué)案例的設(shè)定要按照教學(xué)綱要和培養(yǎng)規(guī)劃進行，對案例的主題與數(shù)量要進行確定，例如：應(yīng)該把某些內(nèi)容作為重點部分，應(yīng)該分工哪些任務(wù)，老師又應(yīng)該對哪些工作進行承擔(dān)，學(xué)生要如何凸顯哪些技能等。在對案例進行編寫時，以下三點編寫要求要達到滿足：第一，設(shè)定案例的教學(xué)目標(biāo)工作要做好，準(zhǔn)備教學(xué)案例要從哪一章開始，具體在什么情況下使用，教學(xué)目標(biāo)具體要達到什么樣。第二對案例中所涉及的教育概念與理論要具體明確，還有應(yīng)用到哪些方法在教學(xué)實施中。第三要貼近學(xué)生專業(yè)實際來進行編寫案例教學(xué)教案，教學(xué)素材要體現(xiàn)出職業(yè)特點專業(yè)性。
（三） 案例設(shè)計實施過程
（1） 在設(shè)計案例的準(zhǔn)備期間，具體要考慮兩個方面：在進行實施前期，要對相關(guān)教材與教學(xué)知識點進行了解，特別是老師要做好案例教學(xué)法的準(zhǔn)備工作，具體包括相關(guān)案例與其可行性，還有小組學(xué)習(xí)分組和案例設(shè)計，課堂教學(xué)問題的假設(shè)與預(yù)置等。第二是關(guān)于學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)與閱讀相關(guān)案例材料，對案例中的重要觀點進行了解，對案例教學(xué)目標(biāo)要明確。第二是關(guān)于學(xué)生對工作的準(zhǔn)備方面。學(xué)生要經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和閱讀相關(guān)案例材料，進而對案例的主要觀點進行了解，對案例教學(xué)目標(biāo)要明確，誰是參與者要確定好，還有不同角色及要怎樣和他人建立關(guān)系，對參與者具體要做什么、怎樣的價值觀應(yīng)該堅持等等進行了解。此外，在分析案例教學(xué)細節(jié)上，還要從教師與學(xué)生的角色擔(dān)當(dāng)角度方面，對各自的態(tài)度與視角進行明確，對問題的觀察和思考能夠從自身立場角度出發(fā)，對案例教學(xué)的客觀性從自身體驗中進行強化。
（2） 對案例進行分析。開始案例教學(xué)后的首要就是分析案例，在這一過程中，經(jīng)過高職教育學(xué)使學(xué)生能夠?qū)Π咐喿x進行了解，對案例中所體現(xiàn)出的教學(xué)情境要學(xué)會迅速地分析，案例中所存在的問題要設(shè)身處地的分析，查找出產(chǎn)生問題的原因，并對案例中的中心內(nèi)容要掌握好，提出自己對案例分析的看法和提出解決問題的對策。在分析教育學(xué)案例期間，在對基礎(chǔ)知識學(xué)生進行掌握基礎(chǔ)上，對教育知識進行深化的理解，對問題的獨立思考和問題的解決能力進行培養(yǎng)，形成自己在教育方法上的特色，這對提高教學(xué)素養(yǎng)具有特別重要的作用。
（3） 分組進行討論。通常情況下運用小組討論方式在案例課堂教學(xué)中是比較普遍，具體分組與調(diào)整要按照小組成員的認知水平和學(xué)生自身特點進行，達到優(yōu)劣互補和分工合作。學(xué)生要先進行獨立思考在進行小組討論前，再對案例的理解進行發(fā)表。小組在已有的學(xué)習(xí)資料選取不同的交流方式，促進學(xué)生進行一起分享和交流信息[3] 。
（4） 報告的評價及撰寫。在案例教學(xué)法實施期間及后期評價上，要全面評價學(xué)生分析及成績對比，一方面要總結(jié)學(xué)生的分析能力，對等級劃分要以準(zhǔn)確程度及嚴密性。另一方面全面評價學(xué)生的說服力，對學(xué)生的決策可行性多關(guān)注。再對學(xué)生的創(chuàng)新能力多進行評價，尤其是對于獨特的見解或精辟的主張，要給予非常肯定。案例教學(xué)及課程實施的最后一個環(huán)節(jié)是撰寫分析報告，要對課堂討論及課后書面總結(jié)上分別加以匯總，對本次案例教學(xué)進行充分而全面地表達出其不足和優(yōu)勢，以改進教學(xué)方法。
三、案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的意義
案例教學(xué)的概念與內(nèi)涵進行理解，并利用科學(xué)的理論對教學(xué)實踐進行指導(dǎo)在案例教學(xué)中，使學(xué)生從中培養(yǎng)敏銳判斷力和的觀察力，多角度地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題從真實的情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸提高。應(yīng)用案例教學(xué)法的意義：第一有利于學(xué)生對問題的分析期間轉(zhuǎn)變被動的聽課習(xí)慣，以積極的參與性來對問題進行分析與回應(yīng)，主動思考的習(xí)慣要養(yǎng)成，使得學(xué)生能夠梳理思維，訓(xùn)練思維在假設(shè)、實踐、檢驗期間。第二有利于引導(dǎo)學(xué)生參與解決決策難題，尤其是從案例中的問題意識啟發(fā)上，在問題情境中融入一個個隱性課程，學(xué)生進行觀察與分析進而選擇與判斷，并對自己的決策進行檢驗，增強思考能力。第三是有利于學(xué)生對問題多視角地思。經(jīng)常運用到分組方法在案例教學(xué)中進行探討，使得學(xué)生觀點相互碰撞，讓學(xué)生對問題學(xué)會如何看待，其他人的優(yōu)勢如何借鑒等等。第四是對學(xué)生的解決問題的能力進行強化。案例教學(xué)法把學(xué)生的創(chuàng)造性作為解決問題的有效途徑，借助鮮活的案例情境，使學(xué)生把握知識點間的聯(lián)系，并用自身思維解決問題。第五是學(xué)生對教學(xué)不確定性的把控能力的增強。
第3篇：高中教育教學(xué)案例范文
“教案教學(xué)法”是新課程背景下誕生的一種與傳統(tǒng)的“滿堂灌”截然不同的全新的教學(xué)模式，它旨在借助于教案，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)的效益。這種教學(xué)模式一改過去教師單純地講、學(xué)生被動地聽的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體、主動作用，有利于提高教學(xué)效益。教案只是也只能是課堂教學(xué)的一個重要載體，“教案”并不等同于“教案”，這已經(jīng)成為人們的共識。既然如此，教案就不可能是課堂教學(xué)的全部，尤其是語文教學(xué)。但是，在如今普遍采用教案教學(xué)的語文課堂上，又有多少教學(xué)被教案捆住了手腳？實事求是地說，語文教學(xué)中的“教案教學(xué)法”相比于數(shù)理化等理科而言，其實施的難度要更大一些，可操作性要相對弱一些，也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的操作不當(dāng)?shù)葐栴}，甚至于有些時候還有可能成為“雞肋”——食之無味、棄之可惜。為了更好地說明這個問題，我們先要明確的是教案的功用到底是什么；而要弄清楚教案的功用，又必須首先明確教案到底是什么。
所謂教案，時下最通行的解釋是指“教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案”。于是我們可以得到這樣一個結(jié)論，即教案的實質(zhì)其實就是“學(xué)習(xí)方案”，其實施的主體理所當(dāng)然應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，借助于教案，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“初步感知”和“先行一步”。教師借教案引導(dǎo)，學(xué)生借教案“先行”，這或許就是教案的價值所在。那么，教案的最大功用就在于一個“導(dǎo)”字。對語文課堂教學(xué)而言，教案要充分體現(xiàn)出“導(dǎo)讀”“導(dǎo)思”“導(dǎo)聽”等“語文價值”。換言之，教案就是教師用以幫助學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，是溝通課堂教是教師用以幫助學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，是溝通課堂教學(xué)中“學(xué)”與“教”的橋梁。因此，教案有時又可稱為“導(dǎo)教案”。如果我們在教案編制的源頭就能夠突出教案“導(dǎo)”的功能，在“導(dǎo)”字上做文章，而不是像有些現(xiàn)行教案從作者介紹到文本解讀、從教學(xué)的內(nèi)容到教學(xué)的重點、從思考的問題到課后的練習(xí)那樣包羅萬象，試圖面面俱到，結(jié)果卻重點不明、難以操作，那么或許可以減少教學(xué)過程中被教案捆住手腳的可能性。
然而，情況不容樂觀。“課前發(fā)教案，課上講教案，課后做教案”可能是目前教案教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，而且可能還不僅僅局限于語文教學(xué)。
第4篇：高中教育教學(xué)案例范文
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0059-01
案例教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)下結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來選擇一些具有有效啟發(fā)性的典型案例進行組織研討，或者直接根據(jù)所研討的真實內(nèi)容來提供相應(yīng)的情景，以此來引導(dǎo)學(xué)生們進行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而真正促使學(xué)生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識，這樣才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生們分析和解決問題的綜合能力。同時在教師方面也必須要嚴格的根據(jù)生物新課程的目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并在這個基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生們的特點來充分的發(fā)揮出案例教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，最終通過案例教學(xué)的方式真正的培養(yǎng)出學(xué)生們生物科學(xué)的素養(yǎng)。
1 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用狀況
目前，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實施仍然存在一定問題，這就需要從以下幾個方面來分析（1）宏觀方面，功利主義的思想直接影響了案例教學(xué)的有效實踐，比如社會方面對于人才的需求越來越迫切；父母對于子女的期望越來越高；學(xué)校方面要保持學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試兩手抓；教師要有良好的社會地位以及學(xué)生們要考出很好的成績等等，這一系列功利主義的現(xiàn)象直接促使教育創(chuàng)新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。（2）微觀方面，每一種教學(xué)方式都會存在相應(yīng)的問題，案例教學(xué)的方式也是如此。這主要是由于案例教學(xué)對于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數(shù)情況下就很難真正達到其預(yù)期的教學(xué)效果，這都需要教師方面能夠真正進行科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法和推廣的案例，再此基礎(chǔ)上結(jié)合其深厚的專業(yè)知識來作為主要的依托。
2 案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物的具體教學(xué)方式
2.1 案例講授教學(xué)
這種教學(xué)方式主要以老師為主，通過老師對于相關(guān)案例的講解來實現(xiàn)課程理論和案例的有效結(jié)合，并以此來形成一個較為完整的課程內(nèi)容體系。
例如，教師可以講解一些生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的具體案例，像那些生活在何種的鱷魚、烏龜?shù)鹊扰佬袆游锒紩杂X的爬到河岸上來產(chǎn)卵。鷺喜歡吃河內(nèi)的魚蝦還有河蚌等動物，但它卻是在大樹上筑巢。而在河流的生態(tài)系統(tǒng)方面，其中的陽光和空氣并不是其本身所獨有的，大部分的降雨情況都會帶來其他地方的水分，同時還會將陸地上的土壤直接沖擊到河流當(dāng)中。而河水可用于灌溉，在一些地方也能夠直接將其當(dāng)作飲用水來進行。
通過這些案例就能夠提出一個概括性的問題：河流生態(tài)系統(tǒng)和哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？教師就可以通過以上的案例來從非生物因素其中的大氣循環(huán)系統(tǒng)、地域關(guān)系中的森林草原生態(tài)系統(tǒng)以及各個生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的生物等多個方面來進行講解，從而以此證明河流生態(tài)系統(tǒng)和多個生態(tài)系統(tǒng)都有著非常緊密的聯(lián)系。
2.2 案例討論教學(xué)
案例討論的方式主要是指在教師的指導(dǎo)下進行，這就必須要以學(xué)生作為主體來針對相應(yīng)的案例進行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學(xué)生們必須要以小組的形式來進行。這種方法真正有利于調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能增強其參與意識，最終有效的提高其自身獨立思考、分析和解決問題的能力。
例如，可以提出在動物界當(dāng)中，有的動物們?yōu)榱四軌蛲瓿赡硞€目的或行為，不惜付出生命的代價，為什么要這樣做？這就可以促使學(xué)生們對一現(xiàn)象進行討論，通常在討論的過程當(dāng)中學(xué)生們也自覺的查找相應(yīng)資料，并結(jié)合資料來對這一現(xiàn)象進行解釋，比如大雁在進行遷徙的途中休息時，通常都會派出一兩只體弱患病的孤雁來進行放哨和站崗的工作，一旦發(fā)現(xiàn)敵人來襲，這些放哨的孤雁就會發(fā)出相應(yīng)的警報，或者直接大叫、狂奔，以此來警示雁群做出御敵準(zhǔn)備，或者直接逃生，但是通常這只放哨的孤雁很容易會被敵人撲食。在比如由于雄螳螂的頭部存在一種抑制的物質(zhì)，因此雄螳螂在找到雌螳螂后，其頭部通常會被雌螳螂吃掉，并以此來完成較為行為。
2.3 案例練習(xí)教學(xué)
這種方法主要用于學(xué)生課后以及在其單元練習(xí)或者考試的過程中，教師可以將一些練習(xí)類的資料直接發(fā)給每一名學(xué)生，以此來促使學(xué)生們進行獨立思考，并在準(zhǔn)確的時間內(nèi)做出相應(yīng)的判斷。
例如，給出這樣的材料：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在你生物農(nóng)業(yè)方面，化學(xué)農(nóng)藥的品種和產(chǎn)量開始逐年增加，然而在害蟲方面的抗藥性也在不斷增強，這就對農(nóng)作物產(chǎn)生了非常嚴重的危害。就比如棉鈴蟲災(zāi)的爆發(fā)，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了巨大的沖擊，因此經(jīng)濟損失非常嚴重，針對這個情況，我國的科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)的攻關(guān)研究，成功的將一些生物的抗蟲基因?qū)氲搅嗣藁ǖ募毎?dāng)中，從而獲得了具有抗蟲基因能力的棉花品種。通過這個材料就可以給學(xué)生們提出相應(yīng)的問題來加以練習(xí)。
3 結(jié)語
綜上所述，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要包括了案例講授教學(xué)、案例討論教學(xué)以及案例練習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。通過這些教學(xué)的方式能夠有效的促使學(xué)生們深入的了解生物知識，并通過相應(yīng)的討論和練習(xí)實現(xiàn)了對生物知識的鞏固。
參考文獻：
[1]袁書香.淺談案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的操作過程[J].今日科苑，2009，09：163
[2]唐瑞霞.基于新課標(biāo)的高中生物案例教學(xué)[D].河南師范大學(xué)，2012
[3]徐義真.案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用與思考[D].華中師范大學(xué)，2012
第5篇：高中教育教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：高中體育；安全問題；管理策略
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0089-01
在體育教學(xué)中存在一定的安全隱患，采用有效的措施予以防范，是體育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
一、高中體育教學(xué)中安全管理的重要性
新課標(biāo)中對體育教學(xué)提出了健康第一的基本理念。首先，必須保證不發(fā)生安全事故。現(xiàn)在孩子多為家中的獨生子女，保障他們的健康成長是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，加強體育安全管理，是保障學(xué)生健康成長的第一步，如果出現(xiàn)安全事故，對家庭、學(xué)校都會產(chǎn)生很大的影響。
對于學(xué)校而言，做好體育教學(xué)的安全管理，是保障體育教學(xué)活動有序安全高效開展的前提。對教師而言，加強體育教學(xué)安全管理，是有效避免安全責(zé)任，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對學(xué)生而言要樹立安全意識，保障安全運動，才能不斷提升運動能力，健康快樂成長。安全管理對學(xué)校、對家庭、對學(xué)生意義重大，因此，一定要重視體育教學(xué)的安全管理工作。
二、高中體育教學(xué)中存在的安全管理問題
（一）學(xué)生自我安全防范意識欠缺
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在絕大多數(shù)高中生沒有認識到在體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中存在安全隱患，他們在體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中，安全意識非常淡薄。這種狀況是很令人擔(dān)憂的。存在這種現(xiàn)象的主要原因是從小學(xué)到初中、高中，無論是學(xué)校還是體育教育工作者，不重視對學(xué)生進行安全教育宣傳， 學(xué)生認識不到體育鍛煉過程中存在的安全隱患。
（二）教師安全意識和保護學(xué)生能力不強
體育教師不僅需要較強的專業(yè)技能，還需要具有更強的安全意識，能保護學(xué)生，幫助學(xué)生處理一些突發(fā)問題。體育專業(yè)出身的教師，具有較強的抗風(fēng)險能力，即使出現(xiàn)一些跌打損傷也認為是非常普通的事情，不會有大礙。但是，高中學(xué)生沒有自我保護能力，缺乏一些基本的應(yīng)對處理技巧，普通的動作體育教師根本不會出問題，但在學(xué)生那里就可能出現(xiàn)意想不到的后果。
（三）學(xué)校場地器材等方面有所缺失
一些學(xué)校由于經(jīng)費問題，不能完善體育教學(xué)場地、器材。一些學(xué)校體育場地不標(biāo)準(zhǔn)，場地不大，導(dǎo)致很多學(xué)生擁擠在一起參與體育活動，互相之間均有影響，從而產(chǎn)生安全事故。另外，一些學(xué)校體育運動場地年久失修，體育器材損壞嚴重，既不能保障學(xué)生體育運動的效果，也不能保障學(xué)生安全。
（四）學(xué)校忽視學(xué)生體育常規(guī)鍛煉
應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的高中教學(xué)管理重視學(xué)生的智育發(fā)展，輕視學(xué)生的體育進步，學(xué)生體質(zhì)、體能和綜合素質(zhì)在繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)下呈下降趨勢。學(xué)生的體能下降，體育技能掌握不好，如果參加體育運動，很容易出問題。
三、高中體育教學(xué)加強安全管理的策略
（一）加強學(xué)生的體育安全教育工作
在體育課上，體育教師要根據(jù)教學(xué)需要，積極對學(xué)生進行安全教育工作，比如，在長跑訓(xùn)練項目中，如果心肺功能不是很好，在長跑過程中可能會出現(xiàn)問題，作為教師必須讓學(xué)生了解這種情況，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇性地進行體育訓(xùn)練，體育教師要重視對學(xué)生的安全教育工作，每節(jié)課都要對學(xué)生進行安全教育，以提高學(xué)生的安全防范意識避免安全事故的發(fā)生。
（二）通過培訓(xùn)提升教師的教學(xué)能力
針對體育教師的教學(xué)能力不足問題，學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)。首先，學(xué)校需要加強體育教師安全意識的培養(yǎng)，要使教師認識到在體育教學(xué)中，時刻要樹立安全管理意識，避免因疏于管理導(dǎo)致安全事故。另外，要通過教育使教師認識到在體育教學(xué)中，對學(xué)生進行訓(xùn)練前的熱身運動的重要性，使教師能夠重視體育熱身運動。
（三）學(xué)校要加大經(jīng)費投入，改善學(xué)生的運動環(huán)境，完善運動器材
學(xué)校要認識到體育安全問題的重要性，拿出一部分經(jīng)費，建設(shè)運動場地，保障運動場地足夠?qū)挸ǎ绻\動場地損壞嚴重，要進行修繕。最好是能夠建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的體育運動場地，做塑膠跑道、塑膠操場，避免學(xué)生在運動過程中出現(xiàn)事故。另外，學(xué)校要投入資金，保障運動器材的數(shù)量，保障運動器材的完整性。學(xué)校要定期組織相關(guān)人員，對體育場地及器材進行檢查，不合格，就需要替換，對于存在較大安全問題的體育場地、設(shè)備，要及時維修。
（四）重視體育教育，設(shè)立安全管理部門
學(xué)校要認識到體育教育對于人才培養(yǎng)的重要性，能夠保質(zhì)保量地開展體育教學(xué)活動，通過體育教學(xué)提升學(xué)生的體能，發(fā)展學(xué)生的體育運動技能。學(xué)校要加強對體育教學(xué)的安全管理工作，可以成立安全管理部門，制定體育安全管理制度，指派專人加強對體育教學(xué)的安全管理，定期對體育教學(xué)進行安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題，積極解決，防止體育安全事故的發(fā)生。只有建立安全管理部門，對體育教學(xué)活動適時進行管理，才能保障體育教學(xué)活動安全高效運行。
參考文獻：
第6篇：高中教育教學(xué)案例范文
然而，如何才能兼顧整體和個體呢？一節(jié)課中怎樣對50個學(xué)生因材施教呢？怎樣才能使大課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩呢？
我在教學(xué)的同時也思考著這樣一個對立統(tǒng)一問題。通過閱讀大量的關(guān)于分層次教學(xué)法的教育書籍，我終于找到了方法，于是利用一節(jié)練習(xí)課來進行實踐，結(jié)論是整體和個體是能夠統(tǒng)一的。
案例描述：
備課時，我就在考慮按什么標(biāo)準(zhǔn)分層次能夠讓所有學(xué)生都能積極主動地參與課堂教學(xué)，來獲取知識并提升英語認知水平，到底要分幾個層次才能滿足教學(xué)需求。突然想到現(xiàn)如今飯店、學(xué)校都評星級，星級越高代表水平越高，那何不用這種方法呢？本節(jié)課的內(nèi)容是教授英語語法：虛擬語氣。這個內(nèi)容對學(xué)生們來說一直都是難以跨越的一道坎。一般的教學(xué)程序都是先列舉虛擬語氣的幾種句型：if條件虛擬，wish引導(dǎo)的賓語從句，suggest引導(dǎo)的賓語從句，would rather后接的賓語從句，if only后接的狀語從句等等。并將if條件虛擬的表格出示給學(xué)生背誦。（如下）
這個表格對于學(xué)生的形象記憶是很有幫助的，但如果能由學(xué)生自己總結(jié)出來那就更好了，就能達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，促進課堂生命化。
考慮到學(xué)生的差異，我挑選了除if條件虛擬句之外的選擇題共60道，按照從易到難，各種虛擬兼顧的標(biāo)準(zhǔn)，將此60道題分成三組，分別為三星、四星、五星，打印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。然后，又將if虛擬語氣的表格除第一列第一排內(nèi)容之外單元格全部挖空也印在了學(xué)案上，我就信心十足地到班級去了。
上課時，我對大家說：今天我們要復(fù)習(xí)一個偉大的語法知識，并且大家可以在這堂課上給自己畫坐標(biāo)。學(xué)生看我這么慎重就都有了好奇心。然后我就問：大家都知道金陵飯店嗎？它有什么讓你印象深刻的？一個學(xué)生答：它是五星級飯店！很好，這就是我要的答案，然后我就說：你們給自己的英語水平打個星級怎么樣？學(xué)生們七嘴八舌說開了，都是往高了說，甚至還有說七星的，好比迪拜的七星大酒店，整個課堂熱鬧起來了，我請他們停下討論并說：現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)上節(jié)課講到的虛擬語氣，這里有星級題目，按照自己給自己定的星級做題，做好了有獎勵。就這樣開始了我的這節(jié)復(fù)
習(xí)課。
做題時，學(xué)生們沒有了以往的懶散，一個個都很想證明自己，于是，每個人都聚精會神地做題。時間到了，我將答案報給大家，結(jié)果就是幾家歡喜幾家愁，愁的人思考著為什么我不能比別人做得好，發(fā)誓要報仇；喜的人眉開眼笑，驕傲地接受別人羨慕的眼光。但45分鐘時間是固定的，任何一個老師都不可能講完所有的60題，而且，每個人只完成了其中的三分之一，對沒有做的題目很陌生，那他會有興趣聽嗎？于是，我先請各組統(tǒng)計錯誤率較高的題目，不出所料，三星題中個別難題，四星題中所有題目，五星題中個別題都有人問。我就說：這些是大家認為有挑戰(zhàn)性的題目，你們要不要聽呢？學(xué)生都很急切地說：想。學(xué)生的精神面貌煥然一新，整個課堂氣氛非常活躍。
講完后，學(xué)生們了解了，學(xué)習(xí)也有目標(biāo)了，三星、四星學(xué)生都立志要向五星沖刺，五星學(xué)生有了壓力，迫使他們要解決學(xué)習(xí)中更多的難題。最后，我要求學(xué)生在不允許翻書的情況下，合作競爭將表格填寫完整，速度快、質(zhì)量高的小組由我給他們評星級，我大方地給其中一組的每個學(xué)生貼上了五星的標(biāo)志，其他同學(xué)都很高興，這也是他們的目標(biāo)。
課后，我并沒有要求學(xué)生將自己沒有做完的題目補做，但讓我驚訝的是不服輸?shù)男膽B(tài)讓每個學(xué)生都自動自覺地完成了練習(xí)，令我記憶深刻。
案例評析：
源于孔子的“因材施教”思想的分層次教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)建生命化課堂這個課題，這節(jié)課基本解決了針對學(xué)生差異科學(xué)教學(xué)的問題。許多學(xué)生因為基礎(chǔ)差，往往對學(xué)習(xí)失去信心，成績會越變越差，形成惡性循環(huán)，老師們都很惋惜。通過這種嘗試我對分層次教學(xué)充滿信心，既然改變不了課堂規(guī)模，那就改變學(xué)生心態(tài)吧。
第7篇：高中教育教學(xué)案例范文
【論文關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 項目教學(xué)法
【論文摘要】項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學(xué)實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進高職英語課堂教學(xué)。
20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時，項目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語與項目教學(xué)法
1.高職英語教學(xué)目標(biāo)
教育部高教司于2000年10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學(xué)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。
2.項目教學(xué)法的定義
《辭海》對工程意義上的項目的定義是“具有獨立設(shè)計的文件，竣工后能獨立發(fā)揮設(shè)計所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項目，也可以指項目中單項工程”。[1]項目教學(xué)法是指師生共同實施完整“項目”工作而進行的活動。它以“項目”為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或者部分獨立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較
“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。
二、項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實施案例
本文作者實施項目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實施項目教學(xué)班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉(xiāng)情感。項目教學(xué)法的主體部分為項目設(shè)計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.確定項目
確定項目時，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項目。英語教學(xué)不像在財會、機電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)。基礎(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項目，也可根據(jù)文章主旨進行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項目即Welcome to My Hometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性。
2.項目分組與明確項目任務(wù)
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學(xué)生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎(chǔ)英語的項目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時也要考慮學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。如將語言表達能力和組織能力較強的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團隊合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認知特征、學(xué)習(xí)成績、認知結(jié)構(gòu)、認知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源，又將其細分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項目，教師可將總項目細化。項目任務(wù)的細化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項目任務(wù)具體化為：
TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.
TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）
TaskⅢ.Booking a hotel.
TaskⅣ.Farewell.
3.自主探索與項目制作
自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準(zhǔn)備，無疑增強了學(xué)習(xí)的主動性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認識。
4.匯報成果
匯報能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生匯報過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現(xiàn)了語言方面的表達錯誤，應(yīng)該在該匯報結(jié)束后給予批評和指正。 轉(zhuǎn)貼于
（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長。在執(zhí)行細化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因為充分的準(zhǔn)備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時，快樂地學(xué)習(xí)英語。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。（4）模擬帶團：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強了學(xué)生的隨機應(yīng)變和團隊協(xié)作能力。
5.項目評價
項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務(wù)評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點被他人承認的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學(xué)生相互激勵，從而形成共感—互動的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報給予表揚，然后指出學(xué)生在項目準(zhǔn)備不足之處和匯報中出現(xiàn)的語言表達錯誤。其次教師的點評應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時，更重要的是要認識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
三、總結(jié)
經(jīng)過教學(xué)的探索和實踐，項目教學(xué)法能通過實施一個完整的項目而進行教學(xué)活動，達到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，項目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學(xué)。
參考文獻
[1]夏征農(nóng).辭海[M].上海:上海辭書出版社，1999:1385.
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[3]陸波.高職高專英語項目教學(xué)法小組活動探析[J].吉林:吉林教育學(xué)院學(xué)報，2009(12):121.
[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京:中國人事出版社，2002，7:116.
第8篇：高中教育教學(xué)案例范文
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根據(jù)高中地理實驗教學(xué)活動方式不同，高中地理實驗教學(xué)模式還可進一步分為：演示類地理實驗教學(xué)模式、制作類地理實驗教學(xué)模式和實踐類地理實驗教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式是高中地理實驗教學(xué)模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學(xué)模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。
一、演示類地理實驗教學(xué)模式
演示實驗在高中地理實驗教學(xué)中具有重要作用，是地理實驗教學(xué)的重要組成部分。演示類地理實驗教學(xué)模式根據(jù)實驗操作者不同可分為教師演示和學(xué)生演示；根據(jù)使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學(xué)模式如圖2所示。
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案例一：洋流演示實驗
第一步：實驗設(shè)計
教師和學(xué)生合作設(shè)計方案。
洋流演示實驗的方案設(shè)計
實驗項目名稱：演示洋流。
實驗類型：教師演示實驗。
實驗?zāi)康模毫私庋罅鳎L(fēng)海流）形成原因；了解風(fēng)帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運動方向的主要影響因素狀況。
主要儀器：水盆、紙屑、吹風(fēng)機（電吹風(fēng)）。
教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風(fēng)機模擬風(fēng)帶吹拂。演示風(fēng)海流的形成過程與影響因素。
學(xué)生：觀察吹風(fēng)機模擬風(fēng)帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。
第二步：實驗準(zhǔn)備
準(zhǔn)備水盆、紙屑、吹風(fēng)機、，詳細了解該部分知識點，充分備課。
了解實驗步驟，明確實驗?zāi)康摹㈤喿x教材中洋流部分內(nèi)容。
教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察模型等。
學(xué)生：觀察模型，理解實驗內(nèi)容等。
第三步：總結(jié)評價
教師：總結(jié)實驗的成功與不足，完成教學(xué)反思。
學(xué)生：總結(jié)實驗的優(yōu)缺點，完成實驗報告。
按照演示類地理實驗教學(xué)模式完成洋流演示實驗的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮演示實驗的優(yōu)勢。該案例說明，筆者設(shè)計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據(jù)具體的地理實驗項目，靈活使用該教學(xué)模式。
二、制作類地理實驗教學(xué)模式
繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)程序見圖3。
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案例二：等高線地形模型制作實驗
第一步：實驗設(shè)計
教師和學(xué)生合作設(shè)計方案。
制作等高線地形模型的實驗設(shè)計
實驗名稱：等高線地形模型的制作。
實驗類型：制作類實驗。
實驗?zāi)康模褐谱鳌暗雀呔€地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。
主要器材：紙板、細線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。
制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)； 把剪下來的紙環(huán)用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環(huán)上相同的位置標(biāo)出高度值，每層之間的高度差為200米。
第二步：實驗準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備實驗材料。
學(xué)生：準(zhǔn)備實驗材料。
第三步：制作、觀察
教師：指導(dǎo)學(xué)生具體制作。
學(xué)生：按照設(shè)計方案，完成等高線地形模型的制作。
第四步：總結(jié)評價
教師：指出學(xué)生作品的優(yōu)點和不足，并提供建設(shè)性意見。總結(jié)此次實驗的成功與不足，完成教學(xué)反思。
學(xué)生：同學(xué)之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細程度上學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點。完成實驗報告，整理實驗記錄。
等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學(xué)模式進行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力具有十分重要的作用。
三、實踐類地理實驗教學(xué)模式
實踐類地理實驗教學(xué)模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調(diào)查而設(shè)置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學(xué)模式開展的一次地理實驗教學(xué)。
案例三：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察
第一步：實驗設(shè)計。
教師和學(xué)生合作設(shè)計方案
東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實驗設(shè)計
路線設(shè)計：東莞高中―C3路公共汽車―石碣鎮(zhèn)榴花公園―園內(nèi)報功塔褶皺地點。
時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發(fā)，大約18：00返回。
帶隊教師：兩人。
實習(xí)學(xué)生：高一級參加奧賽輔導(dǎo)班學(xué)生。
觀察地點：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園。
觀察內(nèi)容：觀察褶曲、斷層、巖石。
主要活動任務(wù)：①采集巖石標(biāo)本：泥巖、頁巖、砂巖、變質(zhì)巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學(xué)習(xí)使用羅盤；④測量巖層產(chǎn)狀；⑤完成野外觀察報告。
攜帶儀器：羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標(biāo)本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機等。
總結(jié)工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。
第二步：實驗準(zhǔn)備
教師：物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括車輛，相機，實驗儀器，實驗資料；非物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括學(xué)校、家長簽署協(xié)議書，實驗參考資料，對學(xué)生進行實驗內(nèi)容和安全教育等。
學(xué)生：配合教師搜集石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌資料并預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)使用羅盤及全球定位系統(tǒng)。
第三步：觀測、觀察、調(diào)查
教師：講解巖層地質(zhì)構(gòu)造成因，介紹地貌類型，幫助學(xué)生解答疑難問題，辨認巖石名稱，維持秩序和安全。
學(xué)生：通過全球定位系統(tǒng)確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產(chǎn)狀，采集標(biāo)本，繪制略圖，記錄實驗數(shù)據(jù)。
第四步：總結(jié)評價
第9篇：高中教育教學(xué)案例范文
本課，我選擇了各種游戲來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容.采用引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)創(chuàng)編，自主學(xué)習(xí)、游戲等教學(xué)方法，旨在不僅達到健身強體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會合作，解決困難的能力.本課充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和發(fā)展速度和靈敏性，同時培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神.
2.教學(xué)過程與方法
學(xué)習(xí)階段：水平五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力.
2、發(fā)展速度素質(zhì)，進一步提高身體協(xié)調(diào)能力.
3、形成克服困難的堅強意志品質(zhì)和合作精神.
學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速跑
學(xué)習(xí)重點：不同形式起跑.
學(xué)習(xí)難點：較強的反應(yīng)能力與跑的速度.
學(xué)習(xí)過程：
2.1調(diào)動情緒階段：
1、達成目標(biāo)：（1）集中學(xué)生的注意力.（2）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.（3）充分活動身體避免運動損傷.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）課堂常規(guī)
（2）徒手操：教師領(lǐng)做一套徒手操.
（3）要求：學(xué)生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準(zhǔn)備下面的活動.
2.2師生互動階段：
1、達成目標(biāo)：（1）提高實踐能力，激發(fā)興趣.（2）體驗運動的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑姿練習(xí)
教法：
（1）教師領(lǐng)做原地擺臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí).
（2）結(jié)合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領(lǐng).
（3）找出個別動作姿勢比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我.
（4）與學(xué)生共同練習(xí)并語言引導(dǎo).
學(xué)法：
（1）認真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習(xí).要求：動作協(xié)調(diào)、動作舒展、積極參與.
（2）結(jié)合擺臂沿直線跑.要求：眼視前方，腳要落在一條直線上.
組織：
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
2.3掌握技能階段：
1、達成目標(biāo)：掌握動作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速起動與加速跑練習(xí).不同姿勢聽不同信號起跑.
教法：
（1）教師講解快速起跑與加速跑的動作要領(lǐng)與練習(xí)方法.
（2）教師按照男女平均人數(shù)分為四組.
（3）分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，點評表揚.
注意：講解時，位置合理簡明易懂，重點突出.
學(xué)法：
（1）認真聽講，按照教師的指導(dǎo)練習(xí).
（2）在練習(xí)注意跑的速度，看誰先到終點.
（3）要求：積極參與練習(xí)，注意成績.
2.4創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：
1、達成目標(biāo)：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個性，獲得運動喜悅.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）搶繩游戲
（2）快速跑移物換物接力游戲
教法：
講解游戲方法與規(guī)則.
把學(xué)生分成兩人一組，看誰先拿到繩子.每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回；第二人依次進行.
3、學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí).
學(xué)法：
1、學(xué)生認真聽講游戲方法與規(guī)則.
2、學(xué)生要服從安排站好等待游戲開始.
3、要求：學(xué)生積極參與
2.5穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段
1、達成目標(biāo)：放松身心，體現(xiàn)心靈美.
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：配樂（小白船）韻律操.
教法：教師引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)整放松身心.
學(xué)法：認真跟隨教師做韻律操.
要求：輕松自然.
2.6評價階段
1、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評價.
2、教師評價小結(jié)，肯定本課學(xué)生的表現(xiàn)并給予鼓勵.
要求：學(xué)生積極參與放松和主動自我評價.
案例評析：
