課外閱讀筆記精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀筆記范文

關鍵詞：閱讀指導 語文教學 開展活動

俗話話：“讀萬卷書，行萬里路。”課外閱讀，對于開拓學生視野、活躍學生思維、發展學生智力、陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。《語文課程標準》中不僅對課外閱讀做了量的規定，還對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法做了指導性的規定。因此，教師必須重視學生的課外閱讀，加強指導，激發學生的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，從而使課外閱讀成為學生內在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗。那么，如何做好對小學生課外閱讀的指導呢？

一、激發學生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生只有對課外閱讀產生興趣、需要，才會積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學生閱讀興趣的激發。那么，如何激發學生的課外閱讀興趣呢？我認為可從以下幾點著手：第一，通過講故事，把書介紹給學生。教師講到動人的地方時，可暫停講解，以激起學生“欲知后事”的興趣，讓學生主動去閱讀。第二，配合班級、中隊活動，把書介紹給學生。如通過主題活動、賽詩會、故事會，把相關優秀書刊介紹給學生，讓學生為活動做準備。在這種情況下，學生為了參與活動，就能產生課外閱讀的興趣和需要。

二、結合語文教學，指導課外閱讀

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應當跟學習緊密地聯系起來。”根據這一原理，我們不斷探索，試圖建立一個以課本為主，以課外閱讀為輔，課內外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統。這既可為教學創造一個廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運用課內所學知識的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學互相聯絡，激發了學生內在學習誘因，培養了學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。因此，在教學時我們可以這樣做：第一，可以把與課文內容聯系密切、中心內容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學習課文的鋪墊，學完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負荊請罪》閱讀《史記》（小學生版）。教師課前應引導學生關注以下內容，即請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒有介紹。這就要求學生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會》的故事。第二，可以把與課文內容有聯系、知識有拓展的課外讀物，安排在課文學過后閱讀，以開闊視野，增長見識。如學了《三亞落日》后，教師可介紹學生讀《海上日出》；學了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學生讀《西游記》。第三，對與課文內容密切相關的、有助于理解課文內容的課外讀物，可以穿插在課堂教學內進行。如配合《草原》閱讀《野馬西風》等介紹草原風情的文章，引導學生介紹文中草原人民的習俗和其他民俗風情。第四，那些與課文文體或文章的寫作特色相同的課外讀物，可結合讀寫訓練相機進行，使學生觸類旁通，進行讀寫知識的運用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學生進一步學習游記的寫法。

三、開展多種形式的課外閱讀活動

為了有效地進行課文閱讀，按實際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書情況交流、一分鐘讀書信息導報、集體讀報活動等。

另外，為了推動課外閱讀的開展，激發學生的讀書熱情，教師還可以與學校或少先大隊的活動結合，組織以下活動：讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會等。

四、指導學生寫讀書筆記

指導學生寫讀書筆記，可以提高學生課外閱讀的質量。讀書筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側重于提挈作品內容；三是心得筆記，重點在寫自己的閱讀體會。課外閱讀中，教師應按照不同的年級，結合不同的讀物，提出具體的要求。

總之，課外閱讀能開拓學生視野，豐富學生的學識。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視學生閱讀能力的培養。教師只有在教學實踐中努力探索小學生課外閱讀指導的有效途徑，培養小學生的課外閱讀興趣、方法、習慣，為小學生的課外閱讀保駕護航，才能使小學生積極主動地去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優美的語言文字，去享受知識，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。

參考文獻：

[1]劉桂珍. 書香沐浴人生 書韻豐盈人生――談小學語文課外閱讀指導[J].學生之友：小學版，2011（3）.

[2]丁海艷. 讀書好 多讀書 讀好書――對小學語文課外閱讀的初探[J].新課程：教育學術版，2008（4）.

第2篇：課外閱讀筆記范文

的確，作為學生要學好祖國語言，掌握科學，第一件事就是要讀書。新課程標準中就明確規定：中學生的課外閱讀總量不得少于260萬字。面對如此龐大的數字，農村學生能完成嗎？我對身邊的學生進行了調查了解，發現實際情況不容樂觀。學校、家庭和學生本身存在的一些問題使課外閱讀成為一句空話。

一、氛圍缺乏：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。其次，學校也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。學生在校內的課業負擔是比較重的，每周課表上安排了35節課，課余還有大量的作業要完成，很難擠得出時間來讀書。即使是早讀課也不大可能，得用來背誦指定的課文。因此，學生無論是在校內還是校外都缺少讀書的氛圍。自然，學生對閱讀提不起興趣。

二、視野狹窄：學生閱讀的書籍中優秀名著、民間傳說、科幻讀物等比重較低，造成這種情況的原因主要有兩個方面。首先是家長認識上的偏差。許多家長一聽老師說要買課外書，他們首選是優秀作文選，他們認為優秀作文能幫助自己的孩子提高習作水平。因此，就狹隘地認為作文書就等同于課外書。其次是學生認識上的偏差。大多數學生并不喜愛看名著，即使是對教材中推薦的名著也是興趣缺缺。學生喜歡看一些漫畫和小說。其中有不少書的質量都比較差，真正能稱得上文質兼美的極少。

三、讀未得法：大多學生閱讀課外書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，了解了故事情節就算是閱讀過了。很少有人做讀書筆記，就是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。為什么會這樣？主要是學生對于閱讀的目標不明確，他們只滿足于了解一下故事情節即可，把課外書與動畫片同等對待，完全忽視了語言文字的魅力。

為了改變學生課外閱讀現狀，我根據實際情況，對學生的課外閱讀加強了指導，不再是放任自流了。

一、由表至里，激發興趣

興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。因此，我通過多種方法來激發學生的課外閱讀興趣。

1.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，能使學生產生看齊的向上心理。平時，我總是有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，也在班中樹立典型，讓學生來激勵學生，使他們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，習作水平才會逐步提高。同時，我以自己的行為來為學生做示范，與學生一起讀書，一起討論，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

2.賞析激趣。現行的語文教材中有不少課文都選自名家、名篇，很有代表性。在平時教學時，我通常都會引導學生去細細品味其中的精彩片段，有聲有色地指導學生朗讀，學完后或介紹文章的開頭、結尾，或介紹相關的作品，或介紹主要人物，來激發學生對文章閱讀的興趣。

3.活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動是十分必要的，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣后就不會將課外閱讀當作負擔。我在班級里定期舉辦各類主題競賽，如講故事比賽、詩歌朗誦競賽、手抄報賽、成語接龍賽等，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

二、指導方法，注重實效

師者，傳道授業解惑者也。我們教師本身并不能代替學生去讀書，因此“授之以魚，不如授之以漁。”學生只有準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

在課外閱讀中，學生常用的是瀏覽。缺乏精讀的閱讀是沒有深度的。因此，指導學生課外閱讀，我遵循由課內帶課外，扶放相結合的原則，即讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型等，我指導不同學習水平、學習能力的學生選擇適合自己的筆記類型來記錄閱讀所得，并通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

三、落實檢查，養成習慣

只有布置，沒有檢查是搞不好課外閱讀的。對于課外閱讀，我把它放到與課內閱讀同等重要的位子，“書，不可一日不讀；讀，不可一日不查。”

我每天都抽幾分鐘，安排同學交流閱讀的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。此外還每天檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、閱讀量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

第3篇：課外閱讀筆記范文

關鍵詞 語文 課外閱讀

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它能擴大視野，發展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。那么，如何培養小學生語文課外閱讀的能力呢？

一、注重閱讀興趣的培養

要想讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。

1、營造氛圍

優雅的校園讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面墻壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教學樓走廊用玻璃鑲嵌上名人名言、科學家的故事、成語故事等，還有班級墻報，圍繞“生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”來設計文化用語，而且內容可每周更換，使校園里洋溢著濃濃的書香氛圍。

2、開展活動

開展課外閱讀活動，最大的功效就在于激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。

讀書交流活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發揮閱讀活動的綜合效應，如語文節、校園童話節、團員讀書讀報活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示臺，交流讀書體會等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。

二、指導學生閱讀方法

如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學會技巧，學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。因此，學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。所以，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學當中去，指導學生掌握科學的學習方法。

1、學生課外閱讀方法

A.閱讀方法一般包括精讀、略讀。

精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

B.整體感悟。

學生在進行閱讀時，要求他們遇到不認識的字，不理解的詞，句子，如果能猜出意思不妨礙對文章的理解可以跳過去。如果可以做到基本讀懂的，盡可能不放慢速度讀或回讀。而應該在讀完整本書后再第二遍第三遍讀這本書，這樣定能有新的收獲，不懂的內容也會在不知不覺中得以讀懂。也就是讓學生依自己的閱讀水平閱讀，不拔高要求。這樣，就能防止因為要查字典或拘泥于句段而耽誤讀書的效果，讓學生能真正從讀書中得到樂趣，始終能在整體中感悟。

C.快速閱讀。

這兒的快速閱讀并不是平時說的瀏覽。所謂快速，固然包含閱讀本身的快速，但更重要的是，它還包括理解的快速，想象的快速，記憶的快速。這絕不是瀏覽所能達到的。這需要通過平時的閱讀使學生逐步擴大眼睛瞬間的“識別間距”。如果閱讀以字詞為單位，那眼睛瞬間的“識別間距”就較小，閱讀速度必然就很慢。如果能在瞬間把握住較大的意義單位，感知較多的文字量，這才是真正的快速閱讀。而在不影響閱讀效果的前提下提高閱讀速度，這需要一個過程，是以一定的閱讀量為條件的。這需要讓學生平時讀書時眼睛瞬間盡可能去感知更多的文字量，從而能通過平時的閱讀使閱讀速度真正的快起來。要注意糾正學生平時可能容易被忽略的閱讀習慣。

a.用手指指著讀；

b.眼睛離書本距離過近；

c.頭隨著視線的移動而左右搖擺；

d.出聲閱讀。

2、輔導學生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。作好讀書筆記有利于他們對閱讀內容的深入理解和記憶；有利于積累材料，以豐富自己的寫作內容，提高寫作能力。

3、落實檢查，深化課外閱讀

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

A.家校互動：學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作中一定要爭取家長配合，督促檢查子女的閱讀。

B.建立讀書報告制度。每天抽5分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

C.定期檢查讀書筆記。通過定期檢查展評讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

第4篇：課外閱讀筆記范文

關鍵詞：作文；積累；閱讀

一、課外閱讀可以提供學生探索、積累的空間

閱讀是基礎，作文是表達。只有大量地閱讀，才能準確地表達自己的思想，才能寫好作文。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是閱讀給寫作帶來的好處，這就是積累。

從語文學習的規律來看，學生學習語文的一個主要任務就是用語言。學習語言首先要積累，在此基礎上進行模仿，更高層次就是創造。要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取營養，學會積累。

1.培養學生讀書的積極態度

讀書是一種藝術再加工，讀書時把書的信息傳給大腦，大腦進行創造性加工，是人與書本產生的綜合效應的創造性的勞動過程，是一種積極的心理活動。

2.教會學生做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”筆記是記憶的貯存器、資料的大倉庫、思考的激發器、創造的發源地。常用的筆記方法有：

（1）隨批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書的空白處。

（2）摘錄筆記。把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄下來。

（3）提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

（4）寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成小文章保存下來。

3.教會學生做卡片

卡片是筆記的一種獨特方式。可以分門別類，把十幾種以至幾百種的數據、詞語、句子和對某一問題的評價放在一起，方便學生查看。

二、課外閱讀可以創造學生閱讀的環境

為了加強課外閱讀，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組成“圖書角”，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。另外，教師要根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時間閱讀，還可在其他時間朗讀所教的課文，翻閱課外的書報，還可每周留出一兩節課時，保證師生有計劃地開展課外閱讀及指導。

三、課外閱讀可以激發學生求異思維

求異，就是不依常規，沿著不同的方向去思考，以探求多樣化的結論。語言是學生日常所接觸到的表象的一種。實踐證明：表象越豐富，求異思維就越開闊而深刻；表象越貧乏，求異思維也就越狹窄而膚淺。正是課外閱讀為學生提供了豐富的語言表象，學生的思維才變得豐富多彩。《狐貍與烏鴉》的故事人人皆知，蘇教版小學語文四年級下冊教材練習2中“說說寫寫?受騙以后”，若要求學生說說寫寫《狐貍與烏鴉》的續集，學生編出的故事還是與課文大同小異。如果要求學生不依常規，編出不同的故事內容，一些吸收了課外知識的學生，就能另辟蹊徑。

一位學生在練筆中這樣寫道：受騙的烏鴉又找到一塊肉，又被狐貍耍盡花招騙到了手，可誰知竟是塊有毒的肉，狐貍一口吞下肚，便一命嗚呼，落了個“惡有惡報”的下場。戲劇性的結尾，與那些偵探小說有異曲同工之妙。

一些學生通過網上閱讀的方式，吸收了許多比較有時代氣息的網上信息。他們筆下的狐貍雖然也是大肆吹捧烏鴉，想騙得烏鴉嘴里的那塊肥肉，但絕不是只夸夸烏鴉的羽毛如何如何美，而是把烏鴉那身黑羽毛吹捧成巴黎時裝，并故作好奇地問烏鴉，這身巴黎時裝花了多少美金買來的。見烏鴉不搭理，干脆豁出去了，信口胡吹，說烏鴉如果開個人演唱會的話，什么劉德華、張學友、王力宏，統統靠邊站。各大娛樂周刊、各檔娛樂頻道的記者將會競相采訪烏鴉，烏鴉每天會被鮮花、掌聲所包圍。這樣說得烏鴉暈暈乎乎，再次上了狐貍的當。雖然這個續集的結尾與《狐貍與烏鴉》相似，過程卻不依常規，求異的思維火花閃現在字里行間。

事實上我們也看到了，課外閱讀確實是一塊叩開學生求異思維的敲門磚。我們不禁感嘆：課外閱讀竟然使學生編出如此奇特的內容。試想，如果沒有課外閱讀這個支點，學生的創新作文，只能是鏡中花、水中月。

四、課外閱讀可以拓寬學生想象的空間

豐富的想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新。想象并非憑空而想，它要充分調動現有的知識改造記憶表象，而創造出新表象。知識積淀得越厚，可融入思維過程中的知識越多，想象的空間就越大。

第5篇：課外閱讀筆記范文

關鍵詞：農村；小學生；課外閱讀；研究

閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的熱點和焦點問題。作為一所農村小學，如何結合本校的實際開展課外閱讀活動，這是我們需要認真思考的問題。我們通過調查現狀，分析研究，擬定研究方案，積極開展實驗研究，在培養學生閱讀興趣，磨礪學生閱讀意志，評價學生閱讀效果、指導學生閱讀方法、養成學生閱讀習慣等方面，我們做了有益的嘗試，真正使學生在閱讀中有所收獲，努力追求課外閱讀實效。

一、多種形式開展課外閱讀

根據農村學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學生對課外閱讀產生愛好，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

（一）“我與書的故事”讀書征文活動。在各班級開展了“我與書的故事”讀書征文活動，同學們興致很高，紛紛踴躍談感想，多元評價習作。教師向學生推薦優秀文學作品，在校園里掀起了一股讀書熱潮。

（二）創建“書香校園”。打造校園文化，以此為平臺，在全校、各班級發起創建“書香校園”的倡議，著重在學生課外閱讀部分做好文章，提倡學生在教師的推薦下進行優秀文學作品的閱讀，讓學生暢游在文學世界之中，受到文化的熏陶，并把作者的簡介整理出來，做好讀書筆記，寫出自己的感受和想法。在年級與年級之間進行讀書心得評比活動，開展“走進名著”手抄報活動，同學們在課間互相討論、交流，收到了很好的效果。

（三）開展日常閱讀活動。每天下午正常課程之后安排30分鐘自主閱讀。同時要求學生從好詞、好句，談感受、明白的道理等方面做好讀書筆記，繼續培養良好的閱讀習慣。一周檢查一次，學生都認真讀書，記筆記，教師適時的進行鼓勵。看來學生確實將讀書融入了生活，成為生活的一部分。

（四）開展讀書故事交流會。為了激發學生的閱讀興趣，培養學生的語言表達能力，把讀書過程中自己感興趣的故事情節與同學交流、分享，班級組織“故事交流會”，讓學生在交流探討中明白道理，收獲頗豐。

（五）編導課本劇。學習一些具有戲劇特色的課文之后，教師自編自演課本劇，使學生加深對課文的了解，鍛煉學生的閱讀能力，豐富學生的課余生活。

二、教給閱讀方法培養技能

農村小學生課外閱讀視野狹窄，但個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導學生學會閱讀方法，培養他們的閱讀技能。

（一）精讀與略讀相結合。《新課程標準》指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應教學生略讀法，指導學生讀書先看序言、后記、目錄內容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其他內容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

（二）閱讀與記錄相結合。人們常說：“眼過千遍不如手過一遍”。因而，在小學語文教學中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學生準備一本摘記本（心言集），讓讀書筆記本成為學生自由發揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發現的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲，也穩定學生對課外閱讀的興趣。

三、鞏固興趣提供展示舞臺

在教學實踐中盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。每周五教師把（心言集）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用周會課進行賽讀。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固讀書熱情。

四、保證時間拓展閱讀空間

第6篇：課外閱讀筆記范文

【關鍵詞】閱讀興趣；方法指導；閱讀成果；閱讀實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

本人曾經做過課外閱讀調查，不少學生反映：“看動畫片和打電腦游戲比讀書更有趣。”電腦游戲富有挑戰性、刺激性，有時甚至有許多不健康的內容，這種誘惑力對辨別能力較差、自制力不強的青少年來說，勝過課堂學習，甚至勝過學校開展的有益集體活動。因此，迷戀游戲的同學往往無心聽課，有的同學甚至為玩游戲而逃學曠課，這樣勢必會導致學習任務不能完成、學習成績直線下降。

素質教育的宗旨呼喚教師把有益的課外讀物充實到兒童的課余生活當中去。這就需要通過各種方法吸引學生到圖書館、閱覽室，激發他們的讀書欲望。

《語文課程標準》提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”

構筑課外閱讀的平臺，引導學生多讀書，讀好書，培養學生課外閱讀的積極性，我主要從以下幾方面入手：

一、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣

課外閱讀必須有一定的物質保障，讓學生自主營造讀書的氛圍，會有效地激發學生閱讀的積極性。

（一）開辟“班級圖書角”

我們學校在每個班都添置了一個圖書櫥，學生代表從圖書室和閱覽室借來了他們喜歡看的書籍。這樣學生們在課間、午休或放學的空閑時間就可以隨手翻閱，看到自己喜歡的書還可以借回家去看。學生們還選出了幾位比較負責任的同學當圖書管理員，負責登記借書、還書記錄，整理書架，并定期更換圖書。學生自主管理的“班級圖書角”深受大家的喜愛，形成了爭相閱讀的局面，有效地提高了學生閱讀能力。

（二）創建“家庭小書房”

家庭良好的讀書環境對于學生的成長是非常重要的。我通過家訪或開家長會的機會，與家長交流，取得家長的支持。在家里的一角放個書架、書桌，買些孩子愛看的圖書，再加以裝飾一下，讓孩子們在這個小天地里享受讀書的無窮樂趣。

（三）設計課外閱讀欄目

在班級的黑板報或學習園地開設“好書介紹”、“讀書心得”等欄目。

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。學生的讀書熱情一旦被激發起來，進入知識的海洋遨游，開闊視野，必定能學到更多課堂上學不到的東西。

二、重視方法指導，促進課外閱讀

（一）自主選擇閱讀篇目

平時的閱讀，放手讓學生去選擇，讓童話故事、科普小說、民間故事、寓言故事走進學生的生活。在指定性的課外閱讀上留有選擇余地。建議學生選擇閱讀篇目時，主要掌握四條原則：結合課內學習內容選擇；結合學校的各項活動選擇；結合本班實際選擇；結合自己的愛好選擇。

（二）教給學生必要的閱讀方法

搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。

1.合理安排讀書時間。我校在每周二、周四中午午休時間有安排學生進行課外閱讀，并做好讀書筆記。每天下午第三節的活動時間都有安排學生進圖書館借書或到閱覽室看報刊。每個周末都有閱讀任務，學生要借書回家閱讀，并做記錄。

2.掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

3.摘錄好詞好句。在指導學生課外閱讀時，要求學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。讀書做筆記是提高讀書質量、積累知識、提高閱讀能力和養成良好讀書習慣的一種行之有效的方法，但它仍是輔的，所以讀書課我堅持讓學生以讀書為主，做讀書筆記為輔，不使學生因為做筆記占用較多的讀書時間而影響讀書的積極性。要讓學生把做筆記看做是一種樂事，自覺自愿去做，逐漸養成不動筆墨不讀書的習慣。

4.報刊剪貼。我經常從《小學生周報》上挑選一些適合學生閱讀口味的文章，這些文章圖文并茂，對學生很有吸引力，從而激發學生剪貼報刊資料的熱情，組織他們從報刊上剪貼自己需要的、喜歡的資料，甚至鼓勵他們自己辦小報。

5.學生之間互相交流。閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談談自己的收獲和體會。

（三）指導寫讀書筆記

課外閱讀的筆記可寫主要內容，摘抄好詞佳句，寫下主要收獲、讀后感想等。

在指導學生課外閱讀時，我要求學生每人準備一本好詞、好句的摘錄本。讀書筆記能及時收集他們在這些方面的成果；同時家長參與評價，及時取得家長的支持和配合。

學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句、片段摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。

1.指導記錄的內容

如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

2.指導記錄的方法

學生在閱讀時使用符號在書上作批注；讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱；摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等；寫讀后感，要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。

此外，課外閱讀不但包括一些報刊書籍的閱讀，也包括網上瀏覽、聽廣播、看電視等。

三、形式豐富多彩，展示閱讀成果

1.定期舉辦故事會、佳作欣賞會等活動

以活動激發學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果，不斷激發學生的閱讀興趣，培養閱讀積極性。

2. 開展手抄報競賽

學生把個人的讀書心得反映在手抄報上，從版面設計到稿件組織都親力親為，把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，豐富了課余生活，使學生整體素質、綜合能力得到提高。例如以“感悟幸福 分享快樂”、“保護地球愛我家園”為主題的手抄報競賽活動，增強了學生心理素質和環保意識，培養他們高尚的審美情操。優秀手抄報在班里《學習園地》展覽，并推薦到學校《展示欄》張貼。

3.學期末進行《采蜜集》評優

《采蜜集》的評優是全班人人參與、個個都是評委，互相學習、交流、受教育的過程。被選上的《采蜜集》畫面點綴得那么美，圖文并茂，色彩斑斕，富有藝術感，讓人感到新鮮有趣，逗人喜愛。這是課外閱讀的真實記載，是學生辛勤整理、動手動腦的結晶。

4.結合教育教學開展讀書活動

采用兒童喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，每學期我班都舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選最佳讀書征文、筆記向學校推薦或向少兒報刊投稿。我班學生陸續有十幾篇文章在全國發行的刊物上發表。當這些取得優異成績的學生拿到證書和獎品時，內心體驗到課外閱讀的成功喜悅。

四、課外閱讀實踐，推動各項工作

通過幾年多來對學生課外閱讀指導的實踐，學生閱讀興趣的提高推動了各項工作的開展，使班集體精神面貌發生了變化。

1.學生的讀書興趣高了

全班100%參與讀書活動，改變了我剛接班時的狀況。每天下午的小隊活動時間，班里輪流有一個小隊到圖書館閱覽，定期在全班匯報，交流讀書心得體會，讀書活動從沒間斷。如剛接班時，班里的20多名男生，課外時間經常沉溺于電腦游戲中。通過開展讀書達標競賽活動，電腦游戲在我班男生中漸漸地失去了吸引力。他們從狂熱的打電腦游戲回到理智地去讀書，閱讀傾向日趨成熟。

2.學生讀書習慣好了

課外閱讀的開展，使我班學生“不動筆墨不讀書”的習慣已養成。95%的學生堅持每天看書報。根據個人情況，將閱讀的書籍、報紙有關內容摘錄或剪貼下來，有的同學還能分析評論，對書中人物、事件提出自己的看法。課余到圖書館閱讀的學生多了，閱讀的面也廣了。多讀書，讀好書成了許多學生的一種習慣、一種需求。

3.學生的知識面開闊了

由于學生在平時有意識或無意識記憶下來一些與課文相關的知識，加深了學生對字詞及課文的認識和理解。例如：在學習《珍珠鳥》這一課時，我問學生還知道哪些鳥？有的學生說有蝙蝠，當時就有一位同學反駁說蝙蝠是哺乳動物，不是鳥。講完《和時間賽跑》后，我問同學們有什么收獲。有一位同學居然用古詩《長歌行》這首詩中“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”的詩句來理解課文的含義。學生通過閱讀補充課文有關的知識，不僅使全班同學受益，更重要的是提高了他們自己去搜集獲取信息的能力。

4.學生的閱讀能力和寫作能力提高了

但凡學習成績優秀的學生都有愛讀報刊與課外書的好習慣，并在實踐中逐步掌握了閱讀方法。在素質教育中，學生多讀好書是十分有益的。自從投身到課外閱讀后，漸漸地，學生變得上課大膽發言了，尤其是作文成績逐漸提高，呈上升趨勢。

圖書館滿足了學生的求知欲，圖書館是學生的第二課堂，課外閱讀助了一臂之力，使學生的閱讀能力、寫作能力不斷提高，嘗到了讀書的甜頭。

5.學生行為文明了，班風好了

我驚喜地發現，學生通過閱讀不僅實現了我最初的希望，還提高了綜合分析能力、自學能力。

同學們不但在學習中互相幫助，你追我趕，在課外閱讀中，也學會團結互助，有了好書互相推薦借閱，相互交流體會，共同提高課外閱讀水平。

第7篇：課外閱讀筆記范文

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發揮書本應有的作用，體現出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

二、加強新課程意識下的閱讀內容引導

對學生來的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。注意各學科內容的融合。新課程理念下，我們應該更為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

三、組成相容、互補的閱讀小組

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。

閱讀小組一般由學生自由組合而成，認輸可在4—6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學生個體內在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的，還需要學生主動地、協同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。

四、強調做好閱讀筆記

第8篇：課外閱讀筆記范文

朱永新先生在他的《新教育之夢》中提出：“應該重視讓學生與書為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。”他認為讀書是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。

那么，作為老師的我們，如何指導好學生閱讀課外書籍，讓孩子們愛上課外書呢？

一、培養興趣，把學生引進課外閱讀大門

教師在引導或要求學生去閱讀課外書時，不能硬壓，而是要用自己的親身實踐去引導。這就要求老師必須是讀了許多書，背了許多詩，具有豐富的知識。只有這樣，老師在向學生介紹閱讀課外書時的好處時，才能介紹得生動、真切，才能有據可依，有理可導，學生才能被切實地打動。產生閱讀課外書的欲望，試想一下一個老師如果在給學生談書的好處時，能夠從一本書談到另一本書，能夠從一首詩背到另一首詩，滔滔不絕，文思泉涌，怎么能不打動學生呢？

心理學告訴我們學生具有：“向師性”，特別是小學生，他們的這種心理特點尤為明顯，如果老師一旦在學生心目中留下知識淵博，無所不至的印象，學生自然會把老師作為直接學習的榜樣。那么，教師要把他們引進課外閱讀的大門并非難事。

二、親子共讀，為學生創造課外閱讀的環境

課外閱讀環境特別是家庭環境對學生的課外閱讀的影響是直接的。這就要求老師利用一切與家長交流的時間和機會，使家長也認識到學生進行課外閱讀的重要性和必要性，自覺地為孩子創造良好的環境和條件：比如為孩子建立小書架；領孩子少逛商場，多轉書店，買他們喜歡看的書；把自己的一些優秀書目交給孩子去讀、去收藏；和自己的孩子經常討論書中的問題等等。從而使孩子們從這種書香四溢的氛圍中得到熏陶，使自己的孩子們在潛移默化中接受課外閱讀，吸取知識。

隨著年齡的增長，孩子的閱讀需求越來越大。家長要及時地為其辦理圖書證、購書優惠卡。每到孩子生日，有一樣禮物不可缺少，那就是課外讀物。出差回家時，一定不要忘記給孩子買課外讀物。只要有空閑時間，家長就要和孩子一起閱讀、討論、互相提問……教孩子放聲朗讀精彩句段，批注圈劃，適當地做做摘記，寫寫讀書筆記……三、教給方法，培養良好的讀書習慣。

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”教師既然把學生引近來了，那就要關注學生的修行，即要培養學生良好的課外閱讀習慣。

要學生養成良好的閱讀習慣，就必須教給學生好的閱讀方法。剛開始進行課外閱讀時，教師可要求學生每天堅持半個小時，臨睡覺前，飯后的閑暇時間都可選擇，并把自己所讀的書目和大概字樹列成表記錄下來，過三、五周組織學生交流一次，如辦“古詩文比賽”、“談自己的讀書感受”等活動。這樣，學生便會產生一種成就感，覺得自己從課外閱讀中獲得了不少知識，從而更加增加了他們課外閱讀的信心。

就在學生嘗到了讀書的甜頭的時候，教師要引導學生延長課外閱讀時間，有意識地給學生推薦優秀的書目。同時，在讀書過程中，要鼓勵學生多做讀書筆記，對所看的書目進行簡單賞析。這樣做得久了，學生就能形成讀書的習慣，學生一旦形成習慣，他們就想找書讀，看到書就想讀。因此，就達到了課外閱讀的目的。

“不動筆墨不讀書”是前人總結出的寶貴經驗。但是，我隱隱感覺到：小學生的課外閱讀筆記有越來越復雜的傾向。蘇霍姆林斯基說過：“人所掌握的知識的數量取決于腦力勞動的感彩。即如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，那么即便不以識記為目的，大量事物、真理和規律性東西也會很自然地滲入學生的精神生命中。本該愉悅身心的課外閱讀活動如因太多的附加條件而被扭曲、異化為一種強制性的、痛苦的被動行為，這豈不等于是讓學生帶著鐐銬跳舞？

第9篇：課外閱讀筆記范文

一、激發興趣，引導學生想讀書

由于孩子的年齡特征，課外閱讀往往處于被動狀態，一旦離開教師或家長的監督，很容易被終止。要想使閱讀活動順利進行，就需要激發學生的閱讀興趣。教師應根據學生的年齡和心理特點，從他們的興趣愛好和需求入手，因勢利導，引導他們觀察、描述自己感興趣的事物，推薦給他們愛好的讀物，以他們喜聞樂見的形式開展各種讀書活動。可靈活運用“故事激趣法”“課文引趣法”“榜樣激勵法”“交流展示法”“評比促進法”等閱讀方法，讓學生在閱讀活動中嘗到知識的樂趣。

如，學完《第一次抱母親》一文后，學生感受到母愛的偉大和兒子對母親的愛戴和崇敬，此時，教師可讓學生搜集有關母愛的詩歌、歌曲、小說、散文等，舉行歌頌母愛朗誦會，從而激發學生的閱讀興趣。

二、營造氛圍，引導學生樂讀書

學生只有置身于濃厚的讀書環境中，才會激發讀書熱情，從而體會到讀書的快樂。學校的宣傳欄、教室外的走廊里張貼著關于讀書的名言警句、古詩文配畫等。高爾基說：“書籍使我和世界接近，生活對我也變得更加光明和有意義。”我們要讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。學校將閱覽室、圖書室裝飾得富于兒童色彩，使學生樂于前往；班級也建立了圖書角，讓學生在課余時間有書可讀，學生可以隨時將自己的好書捐給或借給圖書角與同學交流傳看；學校每學期舉辦一次“我讀書 我快樂”的讀書節活動，以吸引學生快樂閱讀。

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。因此，課外閱讀必須贏得家長的支持和配合。我們可利用開家長會的機會，大力宣傳課外閱讀的益處；或印發《告家長的一封信》，提倡親子讀書活動，使課外閱讀活動向家庭延伸、向社會延伸。

三、培養習慣，引導學生愛讀書

1.計劃的習慣

我們要合理安排讀書時間，統一制定讀書計劃，要求學生嚴格遵守，并長期堅持下去。每周安排固定的時間，成立學習小組。一到時間，就有專人組織、專人監督，有規律地開展閱讀，從不間斷。長此以往，學生就逐漸養成愛讀書的習慣。

2.多讀的習慣

葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，方能駕馭語言文字。為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”魯迅也有“讀書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗。因此，教師要努力引導鼓勵學生多讀書。要持之以恒，避免一曝十寒；要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧。

四、教給方法，引導學生讀好書

1.精心挑選讀物

葉圣陶指出:“一要‘及時’，二要‘精選’。”要選擇那些“內容比課本豐富些，寫法比課本生動些”，能讓學生在“閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣”和“再讀同類的其他讀物的強烈愿望”的課外讀物。

2.掌握最基本的讀書方法

（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些名著，如《水滸傳》《三國演義》等。教材中節選了中外名著的一些章節，在指導學生閱讀原著時，教師可將要求放寬，只作走馬觀花式的瀏覽即可。

（2）吸收性閱讀。針對知識性讀物，既不能追求快速，又不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上進行識記。

（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。

3.學會做讀書筆記

學生在課外閱讀中應養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型――摘抄好詞好句、生活常識等以豐富語言、增長知識；提綱型――把讀物的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；體會型――讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；想象型――主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

五、開展活動，引導學生多讀書

1.構建書香校園

學校閱覽室要全天開放；各班配備圖書柜，布置“圖書香角”；校宣傳欄的展板要定期出刊；班上每月出一期“書林漫步”墻報，走廊懸掛“名人名言”；校廣播臺每周定時廣播美文欣賞……這樣，整個校園就能形成濃郁的書香氛圍。

2.每天誦一首詩

根據課程標準的要求，小學階段必須背誦70首古詩詞。教師可以在班內開展“每天一詩”活動。每天的早自習、課前預備時間，將古詩寫在教室黑板的一角，請小干部帶領大家讀詩。

3.展評讀書筆記