課外閱讀的形式精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的形式范文
論文摘要：建構(gòu)課外閱讀平臺，提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的實效性是落實語文課程標準、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。我們農(nóng)村學(xué)校可從四個方面進行落實：完善書籍管理，提供書籍來源；保證閱讀時間，創(chuàng)設(shè)書香班級；選擇適當讀物，提高閱讀效率；創(chuàng)設(shè)展示平臺，激發(fā)閱讀興趣。
閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，它對提高人們的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)有極其重要的作用。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。第四學(xué)段的學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”同時在“教學(xué)建議”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”可見，深入扎實地開展語文課外閱讀，是落實語文課程標準、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作為農(nóng)村中學(xué)的語文老師，為學(xué)生建構(gòu)一個良好的閱讀平臺是我們的責任也是我們的義務(wù)，下面就結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認識與心得體會。
首先，完善書籍管理，提供書籍來源
有米才可炊，有書才可讀，基于這種認識，我們首先要做的是因地制宜，千方百計地創(chuàng)造條件，提供書籍來源。最好的辦法就是建立班級圖書柜，舉全班之力，集小流成大渠。建成班級圖書角。采取的方法可以是：1，訂。就是班級開源節(jié)流，學(xué)生運用出售班級收集起來的廢紙和廢品掙得的錢以及學(xué)校給予班級的獎金訂閱書籍期刊，如一些經(jīng)典的學(xué)生必讀書籍、學(xué)習(xí)報、優(yōu)秀作文選等。2，湊，就是發(fā)動每個學(xué)生一個學(xué)期將自己的課外書籍2-3本集中登記存入班級書庫。3，借，即從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。4，換，就是和別的班級交換書籍，大家合作，擴大書籍的使用面。為了保證妥善管理，一定要選出認真細心的同學(xué)負責管理，制定圖書管理制度，登記好同學(xué)借閱情況。盡量避免圖書的流失和損壞。
有了圖書柜，開展讀書活動就有了基礎(chǔ)，大家在班上借書，省時、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。
其次，保證閱讀時間。創(chuàng)設(shè)書香班級
1 安排讀書時間，時間是課外閱讀的保證，我們每周安排一節(jié)課定為自由讀書課，學(xué)生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家讀；有時閱讀課也可以到學(xué)校閱覽室去暢游學(xué)校“書庫”。為了不讓讀書課流于形式，一定要關(guān)注每一個學(xué)生，“一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。可以分成幾個小組，老師必須先培訓(xùn)小組長，讓組長去組織、管理、督促，做到人人參與，個個讀書。此外，古人云：“不動筆墨不讀書。”要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，每周檢查，及時表揚做得好的小組和個人，形成組內(nèi)合作、組外競爭，全班合作、個人競爭的讀書氛圍。
2 減少課外作業(yè)，新課標指出“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，據(jù)此，我們的作業(yè)應(yīng)該做到精而少，盡量在課內(nèi)完成作業(yè)，甚至可以“堂堂清”。以確保學(xué)生的閱讀時間。當然，教師切不可盲目放任閱讀，一定要根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，讓學(xué)生的閱讀循序漸進，以確保閱讀的質(zhì)量。
3 教會學(xué)生巧用時間，學(xué)校生活是比較有規(guī)律的，一天當中，有些時段，看起來短，如果忽略了，就是浪費，但如果懂得利用，用在課外閱讀中，閱讀量就大大增加了。農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)都是住宿的。每天的午餐后和晚飯后以及睡前半小時都是在閑聊、散步中度過的，保守地算一算，假設(shè)每天用上半個小時，就能保證“每星期不少于2萬字”的閱讀量，這個時間完全可以看幾個歷史故事、幾篇優(yōu)秀作文、寓言、報紙亦或幾十頁名著等，這樣日積月累，不僅能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也大大增加了閱讀量，更是豐富了個人的內(nèi)涵。
第三，選擇適當讀物。提高閱讀效率
大文豪高爾基“書籍是人類進步的階梯”這句名言告訴我們要想成為一個有文化、有知識、有修養(yǎng)的人，特別是想成為一個有學(xué)問、有學(xué)識和會做學(xué)問的“大家”，僅憑學(xué)會幾本教材是遠遠不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累。中學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，在當前浩如煙海、“良莠”并存的課外讀物中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識性、藝術(shù)性的書，既要讀一些談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的著作，也要讀一些具有時代精神、反映時代風(fēng)貌的文章。教師要適時、適地地進行直觀宣傳，使各種題材的優(yōu)秀作品，走進學(xué)生的生活，使他們認識到除了教科書以外。還有一個豐富多彩的書世界，從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，讓他們主動接近圖書柜，利用課余時間自覺借閱各種書籍，加深閱讀興趣。
同時，要注意配合語文教學(xué)，著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”我們要把讀書方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)中，以教材為依托，強化基本讀法的訓(xùn)練，“授人以漁”，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
所謂拓展性閱讀，就是在閱讀教學(xué)中。以語文材料為中心，向周邊輻射，學(xué)習(xí)與本文有關(guān)的課外讀物，把原著推薦給學(xué)生，學(xué)生可以由整體到部分或由部分到整體地進行閱讀。這樣不僅能立體地理解課文。而且能激發(fā)起讀名篇、名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。如：學(xué)了《蚊子和獅子》一課向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《社戲》一課，引導(dǎo)學(xué)生看魯迅的小說《朝花夕拾》；由《出師表》到《三國志》和《三國演義》；由《范進中舉》到《儒林外史》；由《荒島余生》到《魯濱遜漂流記》等。在這一系列的介紹與推薦中，使課內(nèi)的閱讀教學(xué)成為課外閱讀的憑借和依托，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展與補充。 轉(zhuǎn)貼于
第四，創(chuàng)設(shè)展示平臺，激發(fā)閱讀興趣
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式實現(xiàn)的。即強調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不僅使學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者，而且教師應(yīng)該成為學(xué)生知識構(gòu)建的指導(dǎo)者。學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，教師要為學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺，讓學(xué)生有施展才能的機會。因此。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中品味人生。在展示中感受快樂，體驗成功的喜悅。
1 展示讀書筆記
定期把優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得挑選出來。粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地。
2 開展課前小演講
讓學(xué)生把近期讀的文章、新聞或閱讀感悟等用演講的形式展示出來。
3 開展征文活動
組織學(xué)生參加各類征文比賽活動，在本校也定期開展征文活動。
4 舉辦“我讀書，我快樂”的手抄報比賽
展現(xiàn)學(xué)生閱讀個性的手抄報比賽在我校幾度掀起，學(xué)生參加非常踴躍。
實踐證明，這些活動的開展，不僅極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，還促進了校園文化和班級文化建設(shè)，營造了濃厚的文化氛圍。
課外閱讀不單是學(xué)生求取知識、開發(fā)智慧的便捷手段，還是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，農(nóng)村課外閱讀的有效開展，雖然是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工程，但作為語文教師，我們要千方百計拓寬渠道，設(shè)法為他們搭建閱讀平臺，充分利用資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力營造有利于學(xué)生閱讀的氛圍，引導(dǎo)良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，長此以往，就一定能讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧、提升思想品德。讓閱讀成為他們終身受益的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]《全日制義務(wù)教育語文新課程標準》(實驗稿)，中華人民共和國教育部制訂，2001版
[2]《教育科研專題研究與指導(dǎo)》，華齡出版社，高長梅
[3]史建國，《教育科學(xué)研究》第二期，2007
第2篇：課外閱讀的形式范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)高端語文；課外閱讀；有效性
小學(xué)語文是小學(xué)生的啟蒙教育，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。隨著新課程教學(xué)改革的深入和推進，對加強小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生課外閱讀的有效性提出了更高的要求和標準。課外閱讀是擴寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生精神生活的有效途徑，也是端正學(xué)生思想意識，樹立正確三觀和道德水準的重要保證。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從以下兩個方面淺析了提升小學(xué)高端語文課外閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略。
一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀質(zhì)量的重要保證。因此，提升小學(xué)高端語文課外閱讀有效性可以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造和諧、積極的教室閱讀氛圍。對于家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要來自家長的大力支持，學(xué)校可以通過召開家長會等方式，向?qū)W生家長系統(tǒng)性地闡述課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的益處，要求家長做好學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督工作，獲悉學(xué)生課外閱讀的情況。而校園閱讀環(huán)境的建設(shè)可以加大對課外閱讀活動的宣傳力度，定期舉辦閱讀比賽相關(guān)活動等等。創(chuàng)建教室閱讀環(huán)境可以通過書香班級等途徑來實現(xiàn)。
二、優(yōu)化課外閱讀刊物的選取
閱讀活動是學(xué)生與文本內(nèi)容、作者思想交流的過程。閱讀材料的選取是閱讀活動的基礎(chǔ)前提，閱讀刊物質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生閱讀活動的有效性。由于小學(xué)生具有認知能力不高、社會經(jīng)驗不豐富，閱讀能力不強等特點，往往在閱讀刊物的選擇上不能做出正確的決定，這就需要老師主動參與到學(xué)生閱讀材料的選取過程中來，引導(dǎo)小學(xué)生選取與自我年齡、心理和知識能力相適應(yīng)的閱讀文本。課外閱讀是學(xué)生以個人形式所開展和完成的活動，為了滿足學(xué)生不同的閱讀需要，減輕教師的工作任務(wù)和組織難度，可以制訂每周的閱讀任務(wù)計劃表，選擇適合小學(xué)生閱讀的文本，并做出系統(tǒng)性的規(guī)劃安排。
第3篇：課外閱讀的形式范文
【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)語文；課外閱讀；實效性
語文課外閱讀是小學(xué)生語文教學(xué)內(nèi)容對知識的延伸與表達，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學(xué)生對語文的理解能力和學(xué)習(xí)的深度。語文課外閱讀是小學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與感知，這更是小學(xué)教育的總目標和計劃。培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的能力已經(jīng)成為社會廣大家長們和老師們所重視和關(guān)心的問題，熱切的期盼能夠提高小學(xué)生對語文課外閱讀的實效性。
一、當今的小學(xué)生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀
（一）小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強
當今的小學(xué)生對語文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強，要想提高小學(xué)語文課外閱讀的實效性就需要加強對小學(xué)老師的引導(dǎo)能力。雖然只要做到這點小學(xué)語文課外閱讀的實效性就會有很大的提高，但是當今的小學(xué)老師的引導(dǎo)意識還很薄弱小學(xué)老師習(xí)慣性的注重對書本上的教學(xué)，并沒有對課外的閱讀多加練習(xí)展開豐富多彩的課堂活動進行很好的起到引導(dǎo)的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴重的限制了小學(xué)生學(xué)生對語文課外閱讀知識的視野，降低了小學(xué)生在語文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。
（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不當
小學(xué)生在學(xué)校缺少老師對語文課外閱讀的培養(yǎng)，放學(xué)后家里不是學(xué)習(xí)的環(huán)境和場所對讀書產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識很薄弱并且家中又沒有學(xué)習(xí)的氣氛，小學(xué)生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認為這樣的課后生活才是正確的，有些家長對學(xué)生的教育觀念和意識又不強，綜合因素導(dǎo)致了小學(xué)生逐漸的忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然而然語文課外閱讀也漸漸的在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中消失不見，導(dǎo)致小學(xué)語文課外閱讀的能力和水平直線下降。
（三）語文課外閱讀的時間和量不足
隨著科技的不斷進步和發(fā)展，大量的娛樂節(jié)目豐富了廣大家長和學(xué)生的業(yè)余生活。隨著時間的變化家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸下降把時間都集中在業(yè)余生活上，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)和閱讀的時間明顯的減少和成績明顯的下降，也更使他們對學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和奮斗的目標和理想。實際上當今的電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目對學(xué)生都有一定的誤導(dǎo)，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結(jié)合電視和網(wǎng)絡(luò)進行大量的傳播，在很多方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生，小學(xué)生從小學(xué)國的歷史文化是祖國培養(yǎng)的未來的花朵，這些都嚴重的影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。
二、提高小學(xué)語文課外閱讀的實效性
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀
對于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主閱讀首先要讓小學(xué)生對語文課外閱讀長生強烈而又濃厚的興趣，興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要如果沒有興趣教學(xué)計劃就失去意義。小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生的興趣也是很重要的教學(xué)任務(wù)，通過對書本的知識學(xué)習(xí)進而展開興趣的引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容之前布置學(xué)生尋找一些和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的故事或者資料，做好學(xué)習(xí)前的全面了解也間接的預(yù)習(xí)了知識，在很大程度上幫助了老師的教學(xué)也方便學(xué)生對知識的理解。
（二）提供學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛
由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間不夠充足，所以充分利用在家中的學(xué)習(xí)也是很重要的，雖然家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛遠不如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，但是家長們可以幫助學(xué)生并且為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛給他們一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。家長們要對學(xué)生的語文課外閱讀給予高度的重視和關(guān)心，在家中家長是學(xué)生的良師益友，既要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)又要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”所以家長和老師要全力以赴的配合為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和祖國的未來。對于小學(xué)生的語文課外閱讀不容忽視，老師和家長要以身作則為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，家長不應(yīng)該與學(xué)生一起看電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，這樣的做法會嚴重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：家長可以給學(xué)生按期定時的訂閱一些優(yōu)質(zhì)的期刊（意林讀者）進行閱讀，還可以給學(xué)生購買一些他們喜歡閱讀的文學(xué)和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對學(xué)生的語文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長還可以花大量的業(yè)余時間在自家的書房進行讀書引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，使全家人都全身心的投入到知識的海洋和學(xué)習(xí)的世界，家長為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛有利于學(xué)生對語文課外閱讀的學(xué)習(xí)和提高能力。
（三）正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息
隨著電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長和學(xué)生的大量業(yè)余時間，嚴重的影響家長的正常休息和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。間接的導(dǎo)致了小學(xué)生的語文課外閱讀量和時間不夠，小學(xué)生和家長的大量業(yè)余時間被電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目占用和使用。這些電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播存在一定的錯誤信息導(dǎo)致學(xué)生無法分辨電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的虛偽與真假，嚴重的影響了小學(xué)生的歷史文化以及其他方面的學(xué)習(xí)與成長。家長要及時的提醒和糾正對電視和網(wǎng)絡(luò)信息做出正確的分辨，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及擴展對知識的視野，給予學(xué)生更多有利于學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。
總 結(jié)
當今的小學(xué)語文課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點，小學(xué)語文課外閱讀對與小學(xué)生來說也是極其重要的將會嚴重的影響小學(xué)語文的整個學(xué)科。隨著電視和網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對信息的大量傳播，由于老師和家長忽視了對小學(xué)生的語文課外閱讀這方面，導(dǎo)致小學(xué)生的語文課外閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平很差。對于提高小學(xué)語文課外閱讀的實效性這方面老師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀與學(xué)習(xí)，家長在提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛的同時要和老師互相配合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作對于電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播的真假性進行及時的提醒和糾正，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的進步。
參考文獻：
[1]李俊蓮.淺談小學(xué)語文課外閱讀[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）：109.
[2]陰艷紅.如何提高小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育課程探索，2015（8）：95.
第4篇：課外閱讀的形式范文
一、問題背景
中學(xué)生的課外閱讀是關(guān)系孩子們文化積累與心靈成長的大問題，但是總有一些家長和老師以“影響功課和考試”為借口，有意無意地限制著孩子們的閱讀自由。在新課程推進的征途上，受高考指揮棒的影響，目前中學(xué)語文教學(xué)還是忙于應(yīng)試教育，中學(xué)生閱讀的時間少，范圍窄，缺乏語言積累和思想涵養(yǎng)，閱讀視野缺失。即使有少量閱讀，也是一種帶有功利性的閱讀，如老師指定讀好詞好句以提高作文水平。
受學(xué)生特殊年齡的影響，學(xué)生的閱讀興趣還停留在幼稚水平。好的學(xué)生讀《讀者》《青年文摘》等，有些學(xué)生則喜歡《籃球高手》《體壇快訊》《動漫世界》等，這些學(xué)生的課外閱讀層次較淺。
在教學(xué)工作中的實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學(xué)生續(xù)說，但大多數(shù)情況令人尷尬，臺下一片鴉雀無聲。由此可見，學(xué)生在課外閱讀方面可謂是營養(yǎng)不良。
二、課外閱讀的好處
1.有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。“終身語文觀”就是要以“人的終身發(fā)展”為語文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。中學(xué)生大量閱讀富有人文精神的人物傳記、世界名著等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。多讀中國文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡很有必要：有屈原“雖九死其猶未悔”的忠誠，有司馬遷蒙奇恥大辱仍揮毫寫奇書的豪邁，有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨，有文天祥“留取心照汗青”的豪情，有魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心，有郁達夫“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的真知灼見……千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，促進學(xué)生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。閱讀一本好書就是和一個道德高尚的人交談，一本好書可以讓人受益匪淺。
2.有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到終身語文教學(xué)觀是一個從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會學(xué)習(xí)，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。通過大力推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的。”華羅庚說：“歷史上每一個發(fā)明創(chuàng)造家都不開自學(xué)，光是老師問什么學(xué)生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來的。”課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。
3.有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)，一是強調(diào)語文的工具性，二是強調(diào)“文以載道”，但這里的“道”主要指思想教育。而終身語文觀則強調(diào)語言文字是各種知識的載體，所有學(xué)科都要通過理解、運用語言文字來領(lǐng)悟觀點、概念、邏輯、哲理……從這個意義上講，語文不僅僅是一門學(xué)科，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識寶庫的金鑰匙。因此，學(xué)生對多種信息的收集、處理與掌握仍是語文能力的延伸，語文教師亦應(yīng)以此為已任之一。當今是信息化、全方位開放的社會，很大一部分信息來源于課外書籍，要引導(dǎo)學(xué)生充實自己的認知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學(xué)生涉獵多種科目。無論是教師還是家長，都要為學(xué)生獲取廣泛的知識創(chuàng)造良好的條件，尤其是在新課程大力推進的今天。
4.有助于“應(yīng)付”高考試題
現(xiàn)有的高考試題中語言表述題、作文題，江蘇省的附加題都正在向這方面傾斜，如詩歌仿寫、串臺詞、公益廣告、人物評價等都與學(xué)生的課外閱讀量有關(guān)，將新課程標準中關(guān)于閱讀的要求體現(xiàn)了出來。而平時多閱讀一些課外文學(xué)作品則可以轉(zhuǎn)化為考試的信息儲備，以備不時之需。
三、改善問題的做法
(1)老師統(tǒng)一安排課外閱讀的時間和內(nèi)容。(2)聯(lián)系課內(nèi)知識，指導(dǎo)課外閱讀的方法。(3)統(tǒng)一指導(dǎo)做課外閱讀的摘記。(4)將摘記進行交流評價。(5)把心得融入自己的情感寫進作文，進行二次創(chuàng)造再現(xiàn)。
第5篇：課外閱讀的形式范文
我國全日制義務(wù)教育《語文課程標準》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字。基于對小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學(xué)生對課外閱讀的正確認識而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對課外閱讀主要意義的認識上存在弱點與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對課外閱讀是“自我成長需要”的認識上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長，在取得對學(xué)生必須加強“自我成長需要”教育的一致性認識基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時機地向?qū)W生實施課外閱讀是“自我成長需要”和補充，是豐富自身知識結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認識，獲得動力，并采取切實措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標進行。
二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍
從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對課外閱讀意義的認識存在弱點與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無目的性和無計劃性，達不到《語文課程標準》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語文課程標準》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準確地認識課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語文課程標準》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進的原則制訂出各年級學(xué)生課外閱讀計劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動（例如按年級、按班級、按讀物開展課外閱讀競賽；一天一讀活動；親子課外閱讀活動；課外閱讀體會專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識的廣度和深度；第四，要堅持按學(xué)生課外閱讀范圍和計劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補缺”，并分階段對照計劃進行考核。
三、全面課外閱讀與個體特長的重點課外閱讀相結(jié)合
從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語文n程標準》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長重點閱讀。對技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識讀物，又要堅持提倡學(xué)生重點閱讀各自專長技能知識讀物。人的全面發(fā)展和個體特長的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個性的多樣性和豐富性，使每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點，使個性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實施全面發(fā)展教育與個性發(fā)展相結(jié)合的教育。
四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式
培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵、生生合作、個性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。
第6篇：課外閱讀的形式范文
關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；重要性；策略
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-25
1.高中英語課外閱讀的重要性
課外閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。高中生的英語學(xué)習(xí)有著明確的詞匯量要求，高中一二年級就要求5000多個單詞和900個固定語法搭配的學(xué)習(xí)，僅靠課堂閱讀量學(xué)習(xí)效果無法保證，而且課本中的詞匯量與固定詞組遠無法滿足這一學(xué)習(xí)要求。為了達到高中英語課程標準規(guī)定的學(xué)習(xí)量，學(xué)生必須要通過課外閱讀來擴大自己的詞匯積累。在英語閱讀技能水平提升方面，《普遍高中英語課程標準》規(guī)定高中三年需要達到33萬詞以上的閱讀，顯然學(xué)生必須要通過大量的課外英語閱讀，才能達到課程標準要求，通過課外英語閱讀來培養(yǎng)閱讀技巧，掌握表達習(xí)慣，在潛移默化中提高英語閱讀技能水平。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的最佳時期，一旦形成了良好的課外英語閱讀習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。
2.提升高中英語課外閱讀水平的策略
（1）樹立正確的英語課外閱讀態(tài)度。英語學(xué)習(xí)是一個積累的過程，很多學(xué)習(xí)行動并不會立竿見影，而以高考為人才選拔機制的高中時代，使很多高中生在學(xué)習(xí)上具有很強的選擇性。不少高中生認為課外英語閱讀比較浪費時間，且收效甚微，甚至有學(xué)生認為還不如多背幾個單詞，多做幾道題目來得實在。可見，高中生對待課外英語閱讀沒有正確的認識，為此，英語教師要通過課堂教育及引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提高認識。比如，校園英語閱讀比賽、英語話劇等，并鼓勵學(xué)生積極參加，通過活動來帶動學(xué)生增加英語課外閱讀量。在課外閱讀時，可讓學(xué)生先從短文開始，再轉(zhuǎn)向長篇英文小說或故事，但關(guān)鍵是要幫助學(xué)生形成長期的閱讀習(xí)慣，特別是在寒暑假前，要提醒學(xué)生利用假期認真閱讀，甚至可以給學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書籍，如“書蟲系列”的《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《呼嘯山莊》等，幫助學(xué)生有意識地進行閱讀。
（2）選擇合適的課外閱讀材料。選擇課外閱讀的讀物是課外閱讀的第一步，在閱讀材料上應(yīng)保證閱讀材料內(nèi)容健康，具有思想性，要能夠適合高中各階段的學(xué)生需要。如高一學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)偏簡單，高二則可增加難度，增加閱讀量；高三則可向?qū)W生推薦與高考閱讀相關(guān)性更高的讀物。閱讀內(nèi)容要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，避免學(xué)生閱讀過于晦澀的文章，閱讀材料內(nèi)容盡可能廣泛，涉足不同的領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀能力的同時還可拓展學(xué)生的視野。例如，可向?qū)W生推薦《典范英語》，該叢書主要是英文原版小說的簡寫版，難度適中并兼具趣味性，每本讀物后附生詞、難句的詳細解析，但并非向?qū)W生提供中文對照版的讀物，很適合高中生的英語課外閱讀。
（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，如果學(xué)生每個不認識的單詞都通過查字典來達到對文章的全盤掌握，就失去了課外閱讀的意義。泛讀應(yīng)是課外英語閱讀的正確方法，通過泛讀讓學(xué)生掌握更多的詞匯，了解單詞的大意即可，特別是要讓學(xué)生通過泛讀學(xué)會根據(jù)文章的上下文、構(gòu)詞法來猜測不認識單詞的詞意。有效閱讀是速度的閱讀和高理解率的閱讀的共同作用，閱讀速度的提高是需要掌握快速閱讀技巧的，讓學(xué)生學(xué)會跳過生詞進行閱讀，不要因為全文有個別生詞就卡住了，學(xué)會運用文意推斷生詞含義。比如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等報刊就是很好的閱讀材料，并且有適合高中生學(xué)會快速閱讀的文章，可推薦學(xué)生多多閱讀。
（4）開展英語課外閱讀讀書報告會。課外閱讀的成效如何，可通過讀書報告會的形式檢查，并且能起到督促的作用。可以每兩周舉行一次，讓學(xué)生在讀書報告會上對自己在近兩周內(nèi)的閱讀情況進行匯報，介紹自己讀過的課外讀物以及自己的閱讀感受，并且給學(xué)生提供交流閱讀心得的時間，可以通過發(fā)言的形式或是傳閱閱讀筆記的形式進行交流，對于比較優(yōu)秀的課外閱讀材料可以選出來進行全班閱讀，教師提問，學(xué)生回答，進行閱讀講評。在班級當中形成濃郁的課外英語閱讀氛圍。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的句子、句式可以摘錄下來，在閱讀的同時還可以提高學(xué)生的英文寫作能力。
參考文獻：
第7篇：課外閱讀的形式范文
[關(guān)鍵詞] 課外閱讀 評價形式
閱讀評價作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評價的缺失甚為嚴重。縱觀當前小學(xué)生課外閱讀評價方式，主要有三種，即：口頭詢問、撰寫讀后感或隨筆摘記、閱讀考級。而這些形式最終被簡化成一張表格或打星星等流水線似的評價。這些評價方式盲目性、隨意性強，沒有計劃，也沒有組織，既不能對學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和品質(zhì)進行考查，更不能評價出學(xué)生真實的課外閱讀能力。
積極有效的閱讀評價是提高學(xué)生閱讀能力、興趣的有效手段之一，它不僅給學(xué)生提出閱讀能力培養(yǎng)的方向，同時也會修正學(xué)生在閱讀能力形成中的缺陷。在新課改背景下，如何讓有效的評價形式來推動學(xué)生的自主閱讀，以培養(yǎng)其閱讀興趣，促進學(xué)生課外閱讀能力的提高，就顯得尤為重要。筆者對此談些淺見。
一、活動式評價：保持閱讀評價形式的活潑性
“閱讀能力的評價過程應(yīng)始終保持動態(tài)化，其目的在于促進評價對象循序漸進地轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將終結(jié)性評價和形成性評價有機地結(jié)合起來，重視閱讀行為活動記錄和表現(xiàn)反饋，使評價處于開放的良性循環(huán)之中。”[1]只有在活動中，才能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，并將其轉(zhuǎn)化為動機，激發(fā)學(xué)生主動閱讀。所以，應(yīng)把活動式評價貫穿于日常的閱讀教學(xué)中，使評價日常化、生活化。
1.童言童語——故事會、詞語接龍、古詩吟誦賽。在學(xué)生閱讀了一定量的課外書后，我決定每個月在班級舉行“童言童語”系列活動。諸如：“故事長廊”——講故事比賽、“妙語連珠”之詞語接龍、“聽！我們的聲音”——古詩宋詞吟誦等等。這些活動不僅能引起學(xué)生對他人閱讀內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生閱讀的渴望和沖動，拓展閱讀的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生多方位、多角度體驗閱讀的樂趣，從閱讀中找到成就感，進而提高閱讀興趣。
2.讀書階梯——閱讀記錄單。對小學(xué)生來說，他們處于累計知識的階段。因此，我根據(jù)每次閱讀的特點，設(shè)計了活潑、多樣且閱讀層次感清晰的閱讀記錄表：“親親我的兒歌寶貝”記錄單、“游歷童話王國”讀書筆記、“班級讀書會”的“我讀書，我快樂”等。這些閱讀記錄單每個問題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，使學(xué)生養(yǎng)成循序漸進閱讀的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
二、主體參與多元化評價：拓寬閱讀評價的信息來源
新課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。”所以在閱讀評價中，我改掉了教師為主的評價方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評價，即采用學(xué)生自評、小組互評、教師點評、家長查評的多元化評價。
1.我心中的我——學(xué)生自評。學(xué)生要填寫每周的自評卡外，還要認真回顧一個月的課外閱讀情況，從閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面作書面評價。孩子們進行自我評價時總結(jié)了經(jīng)驗，學(xué)會了反思，這種由衷的體驗將激勵著他們更加投入其中。
2.同學(xué)心中的我——小組互評。學(xué)生每天對自己的課外閱讀情況做一個自我評價以后，在第二天的小組交流后由小組成員共同進行相互評價，對各自的閱讀情況給出星數(shù)。一周后組內(nèi)進行小結(jié)，并由小組長填寫本小組對該組員的評價表。
3.老師心中的我——教師點評。學(xué)生的閱讀成長記錄每星期上交一次，教師根據(jù)每個同學(xué)記錄積累的情況，堅持給每位同學(xué)寫激勵性評語，同時注意對學(xué)生閱讀過程中存在的不足提出建議和意見，表達教師的美好期望，以利于孩子改進。
4.家長心中的我——家長查評。學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，要求家長一起幫助計算學(xué)生每天的閱讀時間、根據(jù)閱讀時間評估閱讀量，然后進行記錄。每周對孩子的課外閱讀情況作一個書面評價。家長評價使孩子們感受到父母深情的關(guān)注，激起他們進一步努力的欲望。
三、“小腳丫快樂閱讀記錄袋”：凸顯閱讀評價個性化
“小腳丫快樂閱讀記錄袋”是以學(xué)生的課外閱讀能力的發(fā)展為本，記錄學(xué)生自己收集的相關(guān)材料，來評價學(xué)生課外閱讀的發(fā)展狀況。它將學(xué)生在課外閱讀活動的點點滴滴收集起來，成為學(xué)生課外閱讀成長的見證。讓學(xué)生自己在平時課外閱讀中自行收集與閱讀相關(guān)的典型材料，如結(jié)合課文搜集的材料、自己制作的讀書卡片、讀后感、讀書摘記、閱讀記錄卡、讀書積極分子獎狀等，選擇最有代表性的資料放入學(xué)生的“快樂閱讀成長記錄袋”中。
一本書就是一艘船，能帶人到遠方。我們老師和家長帶學(xué)生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們真的想加強學(xué)生的課外閱讀，促進孩子多讀書，那么就以落實有效的課外閱讀評價形式為載體，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教給他們一生有用的東西。
第8篇：課外閱讀的形式范文
摘要：《語文課程標準》對語文課外閱讀提出了明確的要求，要有獨立閱讀能力。小學(xué)語文學(xué)科中的課外閱讀教學(xué)是非常重要的，它能夠使小學(xué)生的知識更加豐富，語言更加精彩。養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，還能夠拓展學(xué)生的視野，促進其語文素養(yǎng)的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課外閱讀
小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。
一、針對課外閱讀的隨意性，構(gòu)建行之有效的課外閱讀指導(dǎo)體系
目前，小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)、整體的指導(dǎo)體系。學(xué)生語文素養(yǎng)、文化底蘊的養(yǎng)成不是一蹴而就的，如果課外閱讀僅僅是按規(guī)定讀完要求字數(shù)或篇目，依靠語文教師推薦的閱讀書目，抑或期待閑暇時間學(xué)生自主地讀一些經(jīng)典讀物，文學(xué)素養(yǎng)的積淀是達不到預(yù)期效果的。必須建立循序漸進的課外閱讀指導(dǎo)體系，樹立系統(tǒng)觀念。這里所說的“系統(tǒng)”是指由若干個相互作用、相互依存相互影響和制約的成分或因素，為達到一定的目的或目標而組成的有機整體。課外閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)簡單說就是為了實現(xiàn)課外閱讀總體目標所組成的一個閱讀活動的運行系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素應(yīng)該包括社會、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、閱讀素材等幾個方面。前四者起著指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，學(xué)生是這個系統(tǒng)的主體和核心要素，閱讀素材是個變量，取決于學(xué)生這個主體要素，同時受前幾種要素的制約。這個系統(tǒng)可以貫穿小學(xué)六年甚至九年義務(wù)教育整個階段，按照循序漸進原則，構(gòu)建各個學(xué)齡階段課外閱讀書目指導(dǎo)體系、課外閱讀監(jiān)督體系、課外閱讀檢測體系等，形成一套整體、有效的課外閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)，避免學(xué)生課外閱讀的隨意性、盲目性。
二、應(yīng)適時給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)
1.由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃。作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志·其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物，最后，要注意為學(xué)生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學(xué)生的實際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計劃，要結(jié)合學(xué)生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。
3.指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。子論述“不積步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認真投人，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
三、重視閱讀評價，體驗學(xué)生“讀書好”
1.對課外閱讀要調(diào)控。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，讓學(xué)生在家長的督促下完成閱讀任務(wù)。
2.課外閱讀要評價。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)的，此外并無心得和方法。”確實，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬萬接觸點與課堂所學(xué)知識是相通的。
多種多樣的語文活動勢必是語文課堂教學(xué)的延伸和擴展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動。內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動手能力，語文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當?shù)脑u價機制在活動中會激發(fā)強烈的成功欲，又會激發(fā)學(xué)生認真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認識課外閱讀，從中獲得成就感。
小學(xué)生的課外閱讀能夠?qū)W(xué)生自身的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長有著重要的影響，特別是小學(xué)生在寫作時，閱讀會起到良好的效果，而且課外閱讀還能夠?qū)W(xué)生的身心健康造成積極的影響，有積極的促進作用，小學(xué)生要想在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力和寫作技巧，就必須對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，沒有針對性的閱讀就失去了閱讀的意義和價值，因此課外閱讀物的選擇上一定要明智，要選擇有勵志意義的，并且和學(xué)生的教材基本同步的讀物，這樣在課外閱讀之余，還能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻：
[1]莊小滿.基于兒童語文素養(yǎng)養(yǎng)成的分享閱讀活動.讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（7）：82-85.
第9篇：課外閱讀的形式范文
關(guān)鍵詞：作用 過程 意義
課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)很好的途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀數(shù)量很有限，還需要在課外做大量補充閱讀才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，課外閱讀是一種有效的教學(xué)補充，其好處是不言而喻的。
一、初中語文課外閱讀的作用
課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，尤其是提高低年級學(xué)生的理解能力和口語交際能力上，發(fā)揮著重要作用。
英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”可是，面對升學(xué)的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會讓你在語、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領(lǐng)。
讀一讀《文化苦旅》，你會知道，中國的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉。課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所得，還可以開闊視野，增加知識的深度與廣度。
課外閱讀對寫作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學(xué)海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會實踐，方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助，要充分認識到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學(xué)中真正起到它的促進作用。
二、初中語文課外閱讀的過程
素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，其中，進行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。 課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應(yīng)做到：
1.創(chuàng)造條件，營造氛圍，正確引導(dǎo)。可訂閱專業(yè)性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源；同時，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。
2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。
3.比較閱讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。可讓學(xué)生從內(nèi)容、形式、語言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進行揣摩；讓學(xué)生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會；要求學(xué)生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀才能生存，才能發(fā)展。
三、初中語文課外閱讀的意義
