寶寶的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：寶寶的啟蒙教育范文

學(xué)前階段素質(zhì)教育離不開國學(xué)經(jīng)典啟蒙教育。因為國學(xué)啟蒙教育能夠“把人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)”。國學(xué)經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，它傳承中華民族的文化血脈和道德理念，是歷代仁人志士千錘百煉留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。從學(xué)前階段開始推行國學(xué)啟蒙教育，幫助幼兒從小感受古人情懷，從而培植其愛國情操，也有助于幼兒繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、提高文化素養(yǎng)。中國國學(xué)經(jīng)典是我們的祖先在漫長的歷史進程中流傳下來的，代表某一時期精髓的思想、理念以及相關(guān)的作品，是我們祖先在發(fā)展過程中所積累的精神財富，是歷史的活化石。世界上無論哪個國家、哪個民族都有自己的國學(xué)經(jīng)典。無論通過口耳傳誦抑或是其他方式，國學(xué)經(jīng)典都是需要代代相傳的。而學(xué)前階段是接觸國學(xué)經(jīng)典的最早階段，是引導(dǎo)幼兒向真、向善、向美、向上的最重要時期。幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典教育是推行素質(zhì)教育的一個很好的切入點和突破口，很多幼兒園早就開展了中華文化經(jīng)典誦讀活動，對孩子們開展基礎(chǔ)的倫理道德教育，讓孩子們誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典;讓國學(xué)經(jīng)典進校園，用祖國優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生、塑造學(xué)生。將國學(xué)啟蒙教育與學(xué)前階段素質(zhì)教育結(jié)合起來，相輔相成，并行不悖，收效顯著。

二、如何在學(xué)前階段實施國學(xué)啟蒙教育

1．在誦讀游戲中領(lǐng)悟國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵

教師可以根據(jù)不同年齡段的小朋友每周安排1—2次專項活動。專項活動包括誦讀，誦讀的方式可以是多樣的，如教師范讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀、齊讀、個別讀、分組競賽讀或者以朗誦形式呈現(xiàn)。但在誦讀過程中需注意時長。游戲因其有很強的趣味性得到很多幼兒的喜愛，它的形式和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，能激起幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量。在游戲中，幼兒可以通過扮演各種角色，從來達到規(guī)范自己行為的目的，作為教師，不僅僅要組織幼兒誦讀經(jīng)典，更重要的是設(shè)計合理的游戲，讓幼兒自主教育。如可以根據(jù)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，設(shè)計《起床了》、《出門了》、《回家了》等游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中領(lǐng)悟《弟子規(guī)》中“出必告、返必面”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

2．利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展國學(xué)教育活動

幼兒園是學(xué)齡前兒童每天生活與學(xué)習(xí)的重要場所，也是幼兒主要的生長環(huán)境之一，他們不斷地與環(huán)境互動，所以，環(huán)境具備教育的功能，那么我們可以在環(huán)境布置中充分體現(xiàn)“學(xué)國學(xué)、知禮儀、智商好、情商高”的理念。如閩南的提線木偶、花燈等均是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是國學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，在泉州市區(qū)很多的幼兒園中，我們都可以在醒目的位置看到這種國學(xué)藝術(shù)，以便豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識;在幼兒園的各個角落，都能巧妙滲透其中的禮儀典籍內(nèi)容，將國學(xué)經(jīng)典和幼兒園環(huán)境有機結(jié)合，于細處著眼。例如:班牌、家園共育、走廊、樓梯、盥洗室等等。如主題墻上“公共汽車”中的“長者立，幼勿坐”，“寶寶餐廳”里的“對飲食、勿挑揀”，寶寶客廳中的“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”等等讓幼兒們在學(xué)習(xí)、游戲中與環(huán)境互動，理解上述禮儀典籍內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀行為。

3．利用家園共育擴展國學(xué)啟蒙教育

第2篇：寶寶的啟蒙教育范文

(一)幼兒園概況

幼兒園自開辦以來得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》?，F(xiàn)有規(guī)模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書。

(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)

優(yōu)勢： 全園教職員工積極向上，有團隊精神?；灸芤?ldquo;心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監(jiān)護好每個寶寶、用細心去呵護好每個寶寶、用責(zé)任心去做好每項工作、用誠信服務(wù)于社會和家長、學(xué)習(xí)進取工作細致有創(chuàng)意、學(xué)會反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時不找借口、當(dāng)工作成功時積累方法。

不足：

分層管理暢達不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、加強隊伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。

2、加強安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實抓好。

3、加強園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。

4、加強校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。

(一)管理工作

1、 分層管理暢達，職責(zé)明確，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。

措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。

2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。

3、加強教代會、家委會的參政議政。

(二)隊伍建設(shè)

1、非專科生教師就讀“學(xué)前教育”教師資格證書，達到持證上崗要求。加強師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。

2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規(guī)范性。

3、提高員工人文素養(yǎng)：說話時做到三個有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。

4、自覺遵守園規(guī)章制度：實施員工手冊條例。

措施：1、園長關(guān)注每一位教師、促進每一位教師、發(fā)展每一位教師、成

就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時時有教育。幫助他

們在研究性實踐中成長，提高教師的專業(yè)化水平。

2、對于上班不遲到、進園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、

說話時不注意三個有利于、碰到問題時強調(diào)客觀不找主觀原因、上班時間打手機、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。

3、園長關(guān)注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環(huán)境清

潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。

(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。

*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。

(三)課程設(shè)置

1、實現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補性。

體現(xiàn)：行動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點)。

2、拓展幼兒多元智能：開設(shè)幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。

本學(xué)期側(cè)重研究：

共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究。

特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。

選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

3、實現(xiàn)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。

4、實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。

5、實現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗。教學(xué)過程教師發(fā)音正確(改變詞語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、實現(xiàn)選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學(xué)中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。

措施：把上述條例作為活動評價指標(biāo)。

7、實現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動的滲透性。

按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》

設(shè)計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教

育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評價途徑)。

8、開發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)。

措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內(nèi)外早教信息、針對本園、本地區(qū)嬰幼

兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發(fā)”計劃，定期開放散居嬰幼兒早

教活動，積累早教課程內(nèi)容，來填補早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)

在本園的空白點。

(五)園本研修

1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。

2、提高教師教研活動水平。

3、提高教師教育科研水平。

措施： 園長引領(lǐng)、扶持教研組長開展園本研修：

1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對新教材進行園本化實施，關(guān)注新教材主題活動的預(yù)設(shè)，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設(shè)計與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實施能力。

2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強對教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運用。

3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內(nèi)容、實施教研、科研、研訓(xùn)一體化。

(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境。

4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語、音樂環(huán)境。

措施：1、為每個幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。

2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。

3、把下列作為評價指標(biāo)：

(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。

(2)、活動時教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。

(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。

(4)教學(xué)過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。

(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)

(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認(rèn)識樂器、喜歡樂器，天天練習(xí)。

(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。

(七)教育科研

各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。

側(cè)重：“感恩”教育：

*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。

*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。

*對老師的“感恩”教育研究。

*對同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各級組選擇子課題內(nèi)容。

2、園長指導(dǎo)教研組長設(shè)計子課題實施方案。

3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。

(八)安全衛(wèi)生保健工作：

1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。

2、加強對教工、家長有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。

措施：

1、以“保教質(zhì)量評價指南”、托幼機構(gòu)保育工作手冊指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。

2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強對日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。

3、后勤組長和教研組長加強對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。

(九)家庭、社區(qū)工作

1、實施家園一致教育。

2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導(dǎo)工作。

3、實行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動

措施：

1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長網(wǎng)上互動的制度。

2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導(dǎo)站活動，活動有計劃小結(jié)、有家長反饋。

3、在重陽節(jié)開展敬老節(jié)活動方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。

三、內(nèi)容安排

9月

1、工作計劃交流：本學(xué)期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養(yǎng)員)。

2、各班確認(rèn)一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。

3、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長聯(lián)系，讓家長感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽取家長合理建議。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長手冊》《保教質(zhì)量評價指南》《幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

10月

1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究

重點觀察：*實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、

在最近發(fā)展區(qū)。*實現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、

便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學(xué)過程：幼兒學(xué)習(xí)

主要行動方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變詞

語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、學(xué)習(xí)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究

重點觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。

*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動的預(yù)備與后續(xù)?

3、消防、抗震演習(xí)。

4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽節(jié)”活動。

11月

1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究

重點觀察：*禮儀活動能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?

*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學(xué)，師、幼、物能否有效互動?

2、秋游

3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。

12月

1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

重點觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過渡。

2、迎新年活動

形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。

內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動。

*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動。

*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。

*班級英語劇組演出(結(jié)合英語課程內(nèi)容，有劇本)。

2012年1月

1、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

2、撰寫禮儀—感恩教育文章：

3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經(jīng)驗交流

第3篇：寶寶的啟蒙教育范文

一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

目前,在歐美等發(fā)達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾?米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出10.5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一典音樂磁帶。

又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認(rèn)為:3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國,隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進行。

1、傾聽

在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。

（1）音樂

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔(dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動歌曲

已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應(yīng)動作的配對情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長可以準(zhǔn)備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊扇丝梢猿浞掷靡磺兄車h(huán)境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。

（2）音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關(guān)系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗，促進智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的音樂環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

3、律動體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識輕運動的認(rèn)識。然而，這其實是一種思想誤區(qū)，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經(jīng)驗課促進幼兒動作技巧的發(fā)展。

[11]

在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動作去表達音樂的內(nèi)容情緒，這些活動可以發(fā)展嬰幼兒的動作和節(jié)奏感，促進孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]

三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯(lián)想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂的選擇

在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動的設(shè)計

第4篇：寶寶的啟蒙教育范文

“哎呀，這孩子怎么沒事就喜歡來摸媽媽的?。∧猩缓眠@么色吧！”“真暈！一不注意就把我的裙子給掀開了，有時還跑去掀別人的裙子，弄得我好尷尬！”

2歲左右的寶寶常會出現(xiàn)喜歡摸媽媽的大腿、摸媽媽的等動作，其實這些“性動作”是寶寶的大腦在告訴我們：他的“性意識成長關(guān)鍵期”到了！如果在這段時期，家長膚淺地把孩子成長的“性動作”貼上“耍流氓、好色”的標(biāo)簽，

或用“打手”來制止，則會對孩子性別意識的建立造成不良影響，嚴(yán)重的則會造成性別扭曲或易（同性戀）。

性文化不等于性！

0-3歲是培養(yǎng)性別認(rèn)同和性角色認(rèn)同的重要階段，心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：在性發(fā)展的三個階段中，最重要的時期就是幼兒期，它凝聚成為潛意識的主要成分，并打下以后一切性的發(fā)展的基礎(chǔ)和方向。

這個階段的孩子是通過跟家庭成員的互動來探索和認(rèn)知性別及性角色的。父母是孩子性啟蒙教育最好的老師，在這個時期能從父母處得到“性幫助”和“性體驗”，孩子的性心理則會在健康中成長和發(fā)育。

而由于現(xiàn)在關(guān)于傳播“兩性方面”信息的媒介多、量也大，所以從小接受健康的性啟蒙教育則尤為重要。年輕的家長們更需要跟孩子一起來學(xué)“性”知識。

從而正確地對待幼兒性發(fā)展中出現(xiàn)的敏感行為，避免讓幼兒在性發(fā)展的過程中心靈受到傷害或扭曲，當(dāng)今社會同性戀人數(shù)的增多已經(jīng)在警示我們要重視“性取向”的心理扭曲。

“性意識成長關(guān)鍵期”的幼兒獲得性滿足的途徑大體有兩種：第一種是通過自體享樂，以獲得。

即在自己身上尋找性對象，如吸吮大拇指、觸摸小（）或、喜歡被人撫摸身體、有的甚至?xí)A緊大腿進行摩擦或跨坐在椅子扶手上來回移動等等。

第二種是通過探索他人身體以獲得。如摸玩并親吻媽媽的、看見光滑的大腿會不由自主地伸手去摸、開始關(guān)注他人的身體（老想跟著爸爸、媽媽上廁所，對媽媽的內(nèi)衣產(chǎn)生興趣）等等。

這些敏感行為都屬于幼兒在經(jīng)歷“性意識成長關(guān)鍵期”中對性器官、性別的探索行為，簡稱“性動作”。

但“掀裙子”不屬于性動作的范疇，寶寶之所以對掀裙子感興趣，主要是對裙子的結(jié)構(gòu)好奇，而不是對裙子里的身體部位好奇，這也是為什么大多孩子都喜歡在媽媽的裙子里玩藏貓貓游戲的原因。

因此每一個性動作背后都有產(chǎn)生動機的性心理：

1.對母親的依戀產(chǎn)生對女性特征的探索。

2.認(rèn)知能力的發(fā)展開始產(chǎn)生對性別特征的初級探索。

3.無意識的接觸帶來后，發(fā)展為有意識。就是孩子在小便時，會漸漸發(fā)現(xiàn)自己的性器官。

第5篇：寶寶的啟蒙教育范文

學(xué)習(xí)音樂，并不是要孩子成為音樂家，但是讓孩子學(xué)習(xí)音樂，特別是學(xué)會欣賞音樂，可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富和美化孩子的精神生活，給孩子送去歡樂。讓孩子通過那美妙的旋律來感受美好的生活，使孩子全面發(fā)展，成為一個具有高度文化素養(yǎng)的人，還可以提高孩子的聽覺感受，促進情感體驗，陶冶情操，久而久之，孩子的言談舉止變得文雅大方，還可使左右大腦平衡發(fā)達，手指的運動，也促進腦的發(fā)育。所以，學(xué)習(xí)音樂特別是學(xué)樂器的孩子更聰明。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子都學(xué)習(xí)過樂器。當(dāng)然，對于3歲前的孩子來說，學(xué)習(xí)音樂只是使孩子有一個初步的感性認(rèn)識，這就是讓孩子聽音樂，學(xué)唱歌。

聽音樂

嬰兒腦部生長黃金時期

每個孩子都喜歡音樂,當(dāng)孩子上床后，給他輕放一首節(jié)奏平穩(wěn)、親切溫存的《搖籃曲》，孩子很容易隨著優(yōu)美的樂聲進入甜蜜的夢鄉(xiāng)；當(dāng)孩子游戲的時候，為他播一些歡快的、節(jié)奏鮮明的樂曲，寶寶便會更顯活潑可愛。

人類的腦部發(fā)育在媽媽腹中時就已經(jīng)完成了，約在后3個月時，寶寶的腦部發(fā)育快速成長，如果這時外界的刺激越多，寶寶的腦部發(fā)育也就越快。出生后又是一個腦部發(fā)育的黃金時期，這時就必須給予寶寶不同的音樂類型，刺激寶寶不同的腦部神經(jīng)發(fā)展。

人的腦部由許多不同的腦神經(jīng)結(jié)組成，這些細胞與細胞間的媒介稱為突觸，突觸開發(fā)的越多，腦部發(fā)育也就越完整，寶寶有3個時期生長最迅速，一是胎兒時期最后3個月；二是18個月左右；三是3～4歲時。這時的突觸正好發(fā)展到感受聲音的時候，所以如果媽媽在這時給寶寶不同的音樂刺激，就會刺激寶寶不同的突觸發(fā)育，腦神經(jīng)連結(jié)越多，自然會提升寶寶的多元智能。

胎兒在最后3個月時腦部發(fā)育十分迅速，出生后又是腦神經(jīng)刺激的時期，如果剛出生的寶寶隔絕一切看的、聽的、感覺的刺激，寶寶的腦部就會停止發(fā)育。這是因為寶寶在媽媽子宮里時，處于恒溫的狀態(tài)，沒有外界的刺激，腦神經(jīng)的連結(jié)點沒有辦法鋪路線。所以在一出生時，就會強烈感受到擠壓產(chǎn)生的痛覺、光覺、聽覺、觸覺等感官刺激，可以快速刺激神經(jīng)及分泌系統(tǒng)。所以自然產(chǎn)比剖腹產(chǎn)的寶寶，接受的刺激較多，腦部相對地也會發(fā)育得較快。

刺激人類腦部發(fā)育的動力有兩種：一為腦部荷爾蒙，可以促進“神經(jīng)細胞突觸生長因子”發(fā)展；二為外界刺激。荷爾蒙是與生俱來的。由外力刺激腦啡，讓突觸發(fā)展的越多，腦神經(jīng)的連結(jié)也越多，布的線路越密，腦部也就發(fā)育的愈快。

莫扎特音樂的確對寶寶的空間智能有幫助，原因大致是因為他的曲式均衡且對稱，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格有一種格式美，而且有助于腦部的理性分析及認(rèn)知的智能。

聲音伴隨的刺激能夠發(fā)展嬰兒的聽覺神經(jīng)，但一定要悅耳的。莫扎特音樂有這些特質(zhì)，如果只聽單調(diào)且重復(fù)性很高的流行音樂，不足以刺激寶寶腦部的發(fā)育，必須要節(jié)奏多元的樂曲，才能讓聽覺腦波交換,《雙鋼琴演奏D大調(diào)》、《第一號法國號協(xié)奏曲D大調(diào)》、《第39號交響曲降E大調(diào)K.543小步舞曲》等曲，更是有這些特質(zhì)，適合寶寶聆聽。

在孩子3個月以前，每天可定時給他放一些旋律優(yōu)美的古典樂曲，每次15分鐘即可。孩子半歲左右，播放音樂的時間可適當(dāng)延長，除了過于鏗鏘有力的和近乎瘋狂的樂曲不宜給孩子聽外，從節(jié)奏輕快、富有生氣的到舒緩流暢、優(yōu)雅動人的各種風(fēng)格的都可以讓孩子聽一聽。

學(xué)唱歌

幼兒腦部生長黃金時期

人在嬰兒時期，腦細胞就對聲音有記憶，所以要在3～4歲以前，常常重復(fù)讓寶寶聽多種不同的音樂。因為有環(huán)境的刺激，智能會往上提升，9歲以前還有一波音樂性向發(fā)展時期。所以能量儲存很重要，媽媽給予寶寶充滿不同音樂的環(huán)境，就等于讓寶寶儲存能量，等到長大會顯現(xiàn)出當(dāng)時儲存的能力。如果錯過了以上3個時期，沒有讓孩子接觸音樂，即使日后強迫他去學(xué)，也只會學(xué)習(xí)技能，音樂的成就會受限了。

寶寶在18個月時，對聲音有興趣。在3～4歲大時，突觸生長的很快速，9歲時是音樂潛能發(fā)展期。所以希望寶寶有音樂的性向，就必須抓住關(guān)鍵時期，使他接觸不同的音樂。孩子就很容易對聲音熟悉，當(dāng)然在音樂上會表現(xiàn)得比較好。

2～3歲怎樣進行音樂啟蒙教育?

讓寶寶從小接觸音樂，并不是要強迫他們學(xué)習(xí)技能，而是要從生活及游戲中幫助他們學(xué)習(xí)音樂，要配合一些音樂游戲，刻意地、主動地啟發(fā)孩子對音樂的興趣，讓孩子積極的參與。

1、應(yīng)該樹立正確的觀念，充分認(rèn)識對孩子進行音樂啟蒙教育的重要性。孩子心理發(fā)展尚未成熟，難以接受復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，孩子生理發(fā)展也不成熟，神經(jīng)、骨骼等沒有發(fā)育完善，不可能掌握高難度的技巧動作。因此，對孩子進行音樂啟蒙教育的目的在于為孩子打開音樂世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的音樂天地，從而激發(fā)他們對音樂的興趣和探究藝術(shù)奧秘的愿望。

2、在日常生活中培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，讓孩子多接觸音樂。早晨起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺時，放一段溫柔、安靜的搖籃曲?？傊谏钪星‘?dāng)?shù)夭粩嗵峁┮魳反碳?，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂天賦得以很好的發(fā)揮。

3、根據(jù)孩子的年齡特點，開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，讓孩子主動參與，激發(fā)孩子參加音樂活動的愿望?？蛇x擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學(xué)唱，如《小白兔》、《大公雞》等，還可教孩子拍拍手、跺跺腳來訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。準(zhǔn)備幾種樂器，如電子琴、揚琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂器發(fā)出來的聲音。

4、經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂的美，聽聽鳥兒婉轉(zhuǎn)的叫聲、蟲兒唧唧的叫聲、呼呼的風(fēng)聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發(fā)孩子對音樂的熱愛。

孩子兩歲以后，唱歌的興致會更高，而且具有了較強的接受能力。如果父母不教他唱兒童歌曲，他也會從街上、商店、電視、廣播等處學(xué)會唱流行歌曲。流行歌曲的詞不適合孩子演唱，也沒有兒童歌曲中具有的教育內(nèi)容或生動有趣。所以，父母應(yīng)為孩子選些兒童歌曲，教他唱。

孩子3歲時，就可以讓孩子接觸一些樂器了，不過孩子尚小，坐不住，理解力也差，還不宜學(xué)樂器。此時接觸樂器只是讓他先有些感性認(rèn)識，調(diào)動他的興趣，可待他4歲左右再學(xué)。

再大一些，孩子開始學(xué)唱歌了，此時，播放些兒童歌曲能引起他極大的興趣，還可以訓(xùn)練寶寶模仿唱歌。

對寶寶進行訓(xùn)練

有目的、有意識的訓(xùn)練，既考慮孩子的興趣和語言特點，又堅持由易到難的方法進行。在訓(xùn)練時成人應(yīng)注意以下幾方面：

1、樂曲的選擇應(yīng)符合寶寶唱歌的特點，節(jié)奏要簡單，篇幅要短小，歌詞以象聲詞為最好，易引起寶寶模仿唱歌的興趣。

2、應(yīng)化抽象為具體，并用游戲的方式訓(xùn)練寶寶模仿唱歌，如《小雞和小鴨》這首歌曲比較形象化，可先教會寶寶小雞和小鴨的動作：把雙手握在一起，伸出左右手的食指，兩食指并在一起做雞嘴；小鴨只需兩手心相對，手掌根靠在一起，讓一只手的手指朝上，另一只手的手指朝下，這就成了鴨嘴，還可以手指開合動起來，邊唱邊做動作，對寶寶的模仿有很大的幫助。

3、訓(xùn)練的時間不宜過長，因為孩子的注意較差。

4、家庭式的音樂熏陶，如遇到有演唱會或電視歌曲比賽、兒童卡拉OK等節(jié)目，可以與寶寶一起欣賞，同時進行啟發(fā)、引導(dǎo)模仿。

5、當(dāng)寶寶在模仿唱歌時，不要打斷，應(yīng)鼓勵繼續(xù)進行，并不斷地啟發(fā)和幫助，糾正姿勢。

幫助寶寶唱歌時掌握節(jié)拍

寶寶在唱歌中掌握不了節(jié)拍，究其原因有以下幾種：

1、能力限制 寶寶年齡小，對音樂的感受能力較弱，對節(jié)拍的強弱、快慢、高低等抽象概念不理解。

2、家庭影響 生長的家庭環(huán)境無音樂氛圍，父母缺乏指導(dǎo)意識。寶寶表現(xiàn)出唱歌的興趣，被父母扼殺，寶寶對音樂產(chǎn)生反感的情緒；父母雖發(fā)現(xiàn)寶寶對音樂有興趣，但苦于無能力指導(dǎo)，只能袖手旁觀。

3、教育上的問題

（1）父母選曲不當(dāng)，節(jié)拍過于復(fù)雜，難度太大。

（2）單調(diào)枯燥的指導(dǎo)方法，寶寶不易接受。

（3）父母急于求成，態(tài)度過于嚴(yán)厲，寶寶因懼怕而喪失原有能力，顯得手足無措。

怎樣讓寶寶在唱歌中掌握節(jié)拍呢？

1、選擇適合寶寶能力的音樂，節(jié)拍簡單，歌詞與樂曲以一字一音為宜。

2、家庭環(huán)境因素：

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)興趣。如看音樂節(jié)目，聽錄音歌曲，唱卡拉OK。

（2）發(fā)現(xiàn)寶寶主動唱歌，不要制止、反對，父母應(yīng)和寶寶一起唱，激發(fā)興趣。

（3）找資料學(xué)方法，有目的、有意識地對寶寶進行指導(dǎo)，發(fā)展節(jié)奏感。

3、父母要有正確的教育觀，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，不挫傷寶寶的自信心和自尊心，遵循由易到難的原則。

（1）讓寶寶在大自然中找聲音的節(jié)拍，如：敲門聲(篤篤篤×××)、汽車聲(嘀嘀××)、鬧鐘聲(嘀嗒嘀嗒××××)、鐘樓的打鐘聲(當(dāng)-當(dāng)，當(dāng)-當(dāng)，×-×，×-×)、自行車鈴聲(丁零，丁零，××，××)等。

（2）唱歌時按每一句的第一個音來拍打節(jié)拍，適合寶寶年齡的歌曲特點一般是第一音為重拍。在唱的過程中，父母和寶寶一起邊拍邊唱，幫助掌握節(jié)拍。

（3）注意隨機教育，在日常生活中，電視節(jié)目的歌曲可以讓寶寶伴奏，即打拍子，還可以用踏腳、拍胸、拍腿方法提高寶寶的律動能力。

音樂治療

當(dāng)寶寶焦躁不安時，讓他多聽聽單純性的音樂，例如：水晶音樂、大自然音樂、民族音樂等，這些都可以安撫寶寶的情緒。盡量選擇較慢版且緩和的音樂，讓腦部注意力集中。可以選擇古典時期及浪漫時期的音樂，前者音樂均有一個完美的形式，例如：貝多芬、莫扎特的作品，后者是可以抒發(fā)個人情感，變化性較多，可以啟發(fā)特定的情感，多為標(biāo)題音樂，例如：舒曼、李斯特的作品。還有印象的音樂家的作品也很適合，例如：德彪西的《月光》就有漂浮的感覺，能夠穩(wěn)定情緒。

如果是快版的音樂，適合寶寶早上起床的時候聽，振奮寶寶的精神，可讓人體的血液沸騰、心跳加快，這種類型的音樂，以銅管樂器較多。

從小聽音樂的孩子，穩(wěn)定性會比較高，情緒的表達能力也會比較好，由音樂欣賞，說出心理的感覺，借此抒發(fā)孩子的情緒。

音樂智能

多聽不同類型的音樂，能夠讓腦部突觸發(fā)育的越多，腦部連結(jié)也就越密。如果孩子協(xié)調(diào)性好、語言能力好，當(dāng)然表達能力及反應(yīng)也會比較快，人際關(guān)系也會好，這些都是相關(guān)聯(lián)的。如果孩子只固定聽某種音樂，就只會開發(fā)某部分的突觸，反映自然會比較慢。可以說，智能是天生的，但不是遺傳的，這些是可以啟發(fā)的，從小只要儲存能量愈多，長大后表現(xiàn)得愈好。不要讓孩子太晚接觸音樂，會容易有排斥感，因為不熟悉就會對腦部沒有記憶的東西產(chǎn)生排斥。

貼心提示

音樂選擇悅耳的、精致的放給寶寶聽，注意錄制及播放系統(tǒng)的品質(zhì)，不要只注意到作曲者的好壞，忘記了演唱、演奏者及錄制水準(zhǔn)，如果高品質(zhì)，任何音樂都適合孩子聽。

智力啟發(fā)曲目

1、巴赫：第二號布蘭登保協(xié)奏曲。

2、巴赫：平均律第一卷C大調(diào)。

3、貝多芬：給愛麗斯。

4、海頓：第101號交響曲《時鐘》。

5、莫扎特：A大調(diào)單黃管協(xié)奏曲。

6、莫扎特：《小夜曲》。

7、莫扎特：第二號法國協(xié)奏曲。

8、莫扎特：鋼琴奏鳴曲。

睡眠音樂

1、巴赫：《耶蘇，眾人仰望之喜悅》。

2、巴哈：小步舞曲。

3、巴赫：第三號管弦樂組曲，歌調(diào)。

4、多芬：月光鋼琴奏鳴曲第二樂章。

5、貝多芬：悲傖鋼琴奏鳴曲第二樂章。

6、德彪西：月光。

7、舒曼：夢幻曲。

歌唱曲目

1、小小音樂家。

2、娃哈哈。

3、小白船。

4、小熊過橋。

好孩子育兒網(wǎng)采編

第6篇：寶寶的啟蒙教育范文

不要接了寶寶就走,抽時間跟老師多聊幾句

有的爸媽來接寶寶的時候,跟老師說聲“再見”就走;有的總是保姆來接寶寶,一個學(xué)期也難得見爸媽幾次,這都會導(dǎo)致老師沒有機會把孩子的問題及時、有效地反映給家長。

所以,如果爸爸媽媽很忙,可以想辦法單獨安排與老師充分交流的時間,以便詳細了解孩子的在園情況。還有一個辦法是培養(yǎng)保姆跟老師交流的積極性,有的家長采取發(fā)手機短信的方式跟老師做簡短而頻繁的交流,效果也不錯。

不要泛泛而問,要說細節(jié)和故事

常聽有的爸爸媽媽說:“寶寶怎么樣呀?”“寶寶沒什么問題吧?”話題還沒有展開,就拉著寶寶走了。如果要了解寶寶真實而豐富的信息,家長就得把話題展開,隨機抓取一些有價值的細節(jié),跟老師探討進一步的教育問題。

例如,寶寶的交友問題在家里不容易出現(xiàn),因為大人都讓著孩子,可在幼兒園里,伙伴之間是平等的,孩子是否容易引起沖突?他面對沖突的應(yīng)對策略是什么?在哪些方面還需要進一步指導(dǎo)?這些情況,家長不細致交流就不知道,不知道的信息容易導(dǎo)致教育關(guān)注的盲點,教育關(guān)注的盲點導(dǎo)致孩子的發(fā)展沒有得到及時的幫助和指導(dǎo)。所以,與老師事無巨細地交流,說說孩子在日常生活中的故事,會促進家園雙方捕捉教育的關(guān)鍵點。

客觀、坦誠地看待自己的孩子

家長要做到這一點,說起來容易,做起來難。讓老師真實地感覺到你不是一個護短的人,是讓老師“報喜”又“報憂”的關(guān)鍵策略。每個家長都最愛自己的寶寶,但不要因此護短,即使不同意老師的看法,也要給老師反映問題的機會。老師會觀察一段時間,只有當(dāng)她覺得家長確實比較客觀、坦誠,她才會有報喜又報憂的心理安全感。

“喜”不忘情,“憂”不緊張

聽說自家寶寶好,家長都高興,但是有的家長由此得出寶寶“一好百好”的結(jié)論;聽說寶寶哪方面發(fā)展稍慢了點,有的家長就著急,過度緊張,對寶寶要求嚴(yán)厲起來。其實,童年時代的寶寶發(fā)展變數(shù)最大,暫時領(lǐng)先的寶寶不久就可能失去明顯的優(yōu)勢,暫時落后的寶寶不久就可能與同齡寶寶持平。

不管家長聽到老師“報喜”還是“報憂”,大可不必太忘情、太緊張,平靜地面對寶寶發(fā)展中的波折現(xiàn)象,以理性的態(tài)度促進寶寶的健康發(fā)展,這才是良好的啟蒙教育。家長有這種平靜的心態(tài),老師才會放心地與你交流。

謹(jǐn)慎采取“告狀”策略

就像中小學(xué)生最怕老師“告狀”一樣,老師也最忌諱家長“告狀”。除非教師出現(xiàn)嚴(yán)重的師德缺失或責(zé)任事故,對普通的問題,家長直接跟老師溝通是比較有效、比較和諧的解決辦法。因為你的建議和批評如果是通過其他渠道間接地傳輸給老師,老師會覺得你不信任她,反過來她也降低了對你的信任度,這些微妙的不良感受會影響老師報喜又報憂的心理安全感。

利用“喜訊”給寶寶成長空間

第7篇：寶寶的啟蒙教育范文

對孩子來說，樹立誠信、戒除浮夸是一個綜合工程，而家長就是總工程師，其正面引導(dǎo)和不良示范皆鑲嵌在生活細節(jié)中，不可忽視。對照一下，看看以下哪些情景曾經(jīng)發(fā)生在您和孩子之間？

案例A：

爸爸：“雪糕好吃嗎？回去后千萬別告訴媽媽我給你買了雪糕?！?/p>

孩子：“為什么呀？”

爸爸：“常吃零食不好，媽媽知道了會怪我們倆的?！?/p>

案例B：

媽媽：“快點，趁現(xiàn)在沒有車，媽媽帶你過馬路?！?/p>

孩子：“是紅燈呀！”

媽媽：“偶爾一次沒關(guān)系，不過媽媽不在時可不許這樣！”

案例C：

爸爸：“寶寶，你說媽媽好還是爸爸好？”

媽媽：“媽媽這里有大蘋果喔！”

孩子：“媽媽好！”

案例D：

孩子：“媽媽，我不小心把花瓶……”

媽媽：“是你把花瓶打碎的？你這個淘氣的孩子，看我不揍你！”

孩子：“不……不是，是花瓶自己跳下桌子的！”

第8篇：寶寶的啟蒙教育范文

在真實的、健康的情感感染下，使幼兒從中熟悉可愛的家鄉(xiāng)，熟悉偉大的祖國，幼兒知道我們中國的錦繡山河，知道中國人民的勤勞勇敢，知道中國的物產(chǎn)富饒等等，從具體形象的事物中深刻全面感受祖國的美好，自然地激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感，在他們幼小的心靈中播下建設(shè)家鄉(xiāng)、振興祖國的種子，從而潛移默化地受到了愛國主義的啟蒙教育。

一、愛祖國愛家鄉(xiāng)教育活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，形成一種濃厚的氛圍，這種氛圍的影響給人以感染力。每個幼兒都是與周圍環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展的。

愛祖國愛家鄉(xiāng)需要有目的、有計劃，由淺入深，由近及遠多層次地貫穿于幼兒各項活動中，讓幼兒在耳聞目睹的親身體驗中真正感到家鄉(xiāng)的愛，人民的可親以及祖國的偉大，萌發(fā)幼兒初步的愛國情懷。

我們主要是以養(yǎng)成教育為主，先是通過常規(guī)培養(yǎng)、禮貌教育、培養(yǎng)幼兒愛父母、知道父母勞動對社會貢獻，培養(yǎng)幼兒熱愛老師、同伴及周圍工作人員，知道他們與自己生活關(guān)系。在這樣熏陶下，幼兒情感就會逐步擴展到富有社會意義的情感，雖然這些與祖國的概念并不直接相聯(lián)系，但這種愛正是愛祖國的情感基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個孩子如果連自己的父母也不愛，身邊的伙伴也不愿幫助，是根本不可能愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國的？我們的實踐也證明中班幼兒愛父母、愛同伴、愛幼兒園易懂易做，它是愛國主義教育不可缺少的基礎(chǔ)工作。

然后，培養(yǎng)幼兒從愛父母、愛同伴發(fā)展到愛家鄉(xiāng)、知道家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)好，從愛家鄉(xiāng)延伸到愛祖國的教育。

（一）寓愛祖國愛家鄉(xiāng)于傳統(tǒng)節(jié)日活動中

我們經(jīng)常利用我國傳統(tǒng)的節(jié)日開展愛國主義教育，如通過教師節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)進行愛老師、愛老人、愛祖國媽媽的活動，通過向親朋好友，爸爸媽媽獻上自己設(shè)計的賀卡，幫助家人做一些力所能及的小事，使孩子從小懂得愛別人，愛那些值得愛的人，長大了才能有為人民去奉獻的精神。元旦、中秋讓幼兒初步了解我國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）寓愛國主義教育于日常教學(xué)之中

祖國的概念是抽象的，愛國之情是復(fù)雜的，但通過具體的事、物、境，從中得到誘發(fā)。如認(rèn)識國旗，教師首先讓孩子懂得國旗的顏色為什么是紅色而不是別的顏色，接著就從生動的故事講述劉胡蘭英勇犧牲在敵人鍘刀下，千萬個烈士用鮮血換來的勝利，進而告訴孩子為什么要升旗，這樣國旗、烈士、祖國在孩子的心中就聯(lián)系在一起了。

寓教于繪畫活動中，當(dāng)老師帶孩子登上招寶山俯視家鄉(xiāng)，往北是茫茫大海，海邊排列的大吊車；朝南看拔地而起的幢幢高樓，通向?qū)幉ǖ酿┧笾鴣硗拇?，教師問孩子們：“?zhèn)海美不美？”“美” ?！拔覀儼阉嬒聛砗脝?？”也許是熱愛家鄉(xiāng)的情感已萌動的緣故吧！幼兒的繪畫豐富多彩，有個孩子拿著畫本自信地告訴老師他畫的20層高樓現(xiàn)在鎮(zhèn)海沒有，等他長大了造一座象他畫的那么高的高樓，在幼小的心里已播下了愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的種子。

（三）寓教育于隨機教育中

秋游活動讓幼兒游覽家鄉(xiāng)的黃浦江、世紀(jì)公園，使幼兒具體感知家鄉(xiāng)美。孩子們還帶來了他們在秋游時拍的照片，這是在游輪上拍的，那是世界公園的展……旅游照片展覽不僅激發(fā)了孩子們愛祖國的情感，擴大了孩子的眼界和知識，也激發(fā)了孩子去游覽祖國各地的愿望，更激發(fā)了孩子們愛國情懷。秋游回來，我們讓孩子們把秋游的所見所聞畫下來，高大的輪船，密集的高樓，寬敞的街道，美麗的公園，色彩斑斕的……都讓幼兒進一步感知了家鄉(xiāng)的發(fā)展，家鄉(xiāng)的美景。

教育活動要打破空洞說教，強化幼兒情意，充分調(diào)動幼兒的積極性和主觀能動性，達到動之以情，曉之以理，只有情感教育才能誘發(fā)“愛”的情懷，萌發(fā)“愛”的觀念。我們的“愛祖國愛家鄉(xiāng)”教育活動，無論是帶動幼兒去秋游，還是讓幼兒為長輩做力所能及的事，都始終圍繞“情”字，根據(jù)幼兒可塑性、模仿性等心理特征，我覺得最能影響幼兒情感的途徑有三種：一是鮮明的形象，生動的語言，使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴；二是情境，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各因素會對幼兒情感起綜合性的誘發(fā)作用，真正做到情景交融；三是活動，幼兒親身的事件活動是萌感的溫床，活動過程的體驗是情感變化的條件和依據(jù)。

二、教育者先受教育。

（一）激發(fā)教師的愛國熱情。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚情感。”我們?nèi)w教師進行了金衛(wèi)人看金衛(wèi)的活動，把家鄉(xiāng)的過去和家鄉(xiāng)的現(xiàn)在進行對比，并展望家鄉(xiāng)的美好未來，更讓我們深知當(dāng)代中國的偉大成就，進一步提高了愛國主義思想覺悟，激發(fā)了愛國情懷。

（二）重視創(chuàng)設(shè)愛的教育環(huán)境。讓教師生活在一個優(yōu)美舒暢的物質(zhì)環(huán)境和充滿寬松的心理環(huán)境之中；置身于一個洋溢著溫馨、幽雅的園文化之中，才會萌發(fā)愛自己的工作、愛孩子、愛這個集體。才會全身心地投入工作創(chuàng)造業(yè)績。一個充滿著愛的教師，才能為孩子營造一個愛的天地。讓孩子在愛的環(huán)境中萌發(fā)愛祖國的情意。

（三）國旗是一個國家的標(biāo)志，教寶寶認(rèn)識國旗，講解升國旗過程，甚至可以跟寶寶一起演練升旗儀式，面對國旗應(yīng)莊嚴(yán)、肅立。

（四）利用節(jié)日活動對孩子進行教育。每一個節(jié)日都有其特殊的意義，可以盡早地讓寶寶知道這些節(jié)日的來歷意義，盡可能讓幼兒參加各種慶?；顒?。如：在慶祝“國慶”節(jié)活動中，可開展國慶繪畫展等才藝展示活動形式，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家庭擔(dān)負著培養(yǎng)幼兒熱愛祖國情感的責(zé)任。因此，家長帶幼兒觀看愛國主義影片；引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與國家的重大事件，如收看奧運會等重要國際體育比賽，為我國運動員歡呼加油等，在這些活動中，讓幼兒體驗作為中國人的自豪，萌發(fā)長大以后為祖國作貢獻的強烈愿望。

第9篇：寶寶的啟蒙教育范文

結(jié)合我園幼兒來看，當(dāng)下幼兒生活物質(zhì)水平都比較好，孩子們的玩具可以說應(yīng)有盡有，然而他們是否真的快樂呢？我認(rèn)為玩具種類不在多，而在于能否充分運用，所以幼兒園的投入材料不在數(shù)量多，而在運用精。這兩年來，我園將布料運用到幼兒園活動中，布料自身具有色彩豐富、材質(zhì)柔軟、可創(chuàng)造性強、用途廣泛等優(yōu)勢，在布料運用過程中，提升幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。以下我主要從四個方面列舉布料在幼兒園活動中的一些用途：

一、創(chuàng)意布畫

美術(shù)學(xué)科是幼兒園的一門重要學(xué)科，幼兒階段，幼兒普遍都很熱衷涂涂畫畫。針對幼兒繪畫，我認(rèn)為可以創(chuàng)意布畫形式更有效地開展?，F(xiàn)如今，隨著生活水平提升，家里多余的布料很多，可以從一些舊衣服上面剪裁下來，這些零布、碎布可以結(jié)合幼兒創(chuàng)意做一些布畫，布畫可以用小木塊裱起來，做成一幅幅精致、有意思的布畫。

教學(xué)中，為孩子們增加了一個小角落，角落里都是孩子們的創(chuàng)作，每個學(xué)期都引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的想法做一些創(chuàng)意布畫。如六一兒童節(jié)的時候，孩子們用布料做成了兒童節(jié)的布畫，上面都是一些卡通圖案。如母親節(jié)、父親節(jié)的時候，孩子們做成了創(chuàng)意布畫送給自己的爸爸媽媽作為節(jié)日禮物。

二、創(chuàng)意玩具

現(xiàn)如今，幼兒的玩具用品不斷得到更新，每年幼兒園都要讓小朋友們帶一些玩具到學(xué)校，但是由于幼兒還沒有安全意識，因此多數(shù)時候，這些玩具中潛藏一些安全隱患，如男孩子喜歡玩槍，有的時候孩子們之間追逐打鬧，很可能被玩具槍傷到，更重要的是這些玩具都是家長或者學(xué)校購買的現(xiàn)成玩具，我認(rèn)為幼兒可以融入創(chuàng)意自制玩具，可以引導(dǎo)幼兒用布料自制玩具，在這之中感受無窮的制作樂趣。

三、創(chuàng)意書籍

就幼兒自身來說，他們都很喜歡閱讀，但是幼兒階段識字能力有限，只能無意識地看看書本上的圖案、畫面，幼兒階段對閱讀的心理需求是比較大的，通過對閱讀的需求滿足對外界世界的好奇心。結(jié)合孩子們帶來幼兒園的這些布料，充分而有效地利用，如有的孩子非常喜歡閱讀，就讓他們結(jié)合自己的創(chuàng)意、想象創(chuàng)作一些“無字書”，幼兒們雖然還不識字，也不能用文字傳遞自己的情緒和思想，但可以通過畫面?zhèn)鬟f，而這些做成的一頁頁畫可以從整體角度傳遞出自己的內(nèi)心情感和思想內(nèi)涵，這些穿鑿可以用來做成創(chuàng)意書籍，一般來說，每個學(xué)期都帶領(lǐng)幼兒制作成一本“無字書”，孩子們可以將自己創(chuàng)作的這些“作品”在學(xué)校里交流、分享、互動。

如幼兒園開辟了一個圖書專欄角落，在這個角落中，孩子們可以就自己制作的創(chuàng)意書籍進行分享和交流，孩子們針對這些創(chuàng)意書籍在交流過程中有了很多新體會，開始人生最初的創(chuàng)作。如有一次創(chuàng)作課上，我跟孩子們分享了春夏秋冬四個季節(jié)的故事，故事分享之后，孩子們結(jié)合自己的想法和理解制作了一本關(guān)于春夏秋冬的書籍，這里面收錄了孩子們關(guān)于四個季節(jié)的圖畫和景象，這些圖畫都是他們用布料制作而成的。

四、創(chuàng)意裝飾

其實幼兒的內(nèi)心世界有著很多豐富奇特的想法，教師要保護幼兒的這些好奇心，除了為幼兒構(gòu)建和諧愉悅的創(chuàng)作氛圍以外，更要為幼兒提供想象和創(chuàng)作空間，如學(xué)校的主題墻、主活動區(qū)域，都可以成為幼兒創(chuàng)意想象的空間，教師評價的時候不必以成人審美觀去評定，可以從積極鼓勵幼兒想象創(chuàng)作角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想法進行創(chuàng)意裝飾。

區(qū)域活動中，孩子們用布料做成了門簾，有的孩子為娃娃家的娃娃們制作了小床單、抱被等。類似創(chuàng)意裝飾，孩子們不僅在學(xué)校里制作，在自己家中也開始制作，如杯子的墊子，為家里小寶寶制作一本撕不壞的布書，為媽媽制作一塊小手帕等，這些創(chuàng)意裝飾的引導(dǎo)和實施，無不顯示著幼兒的想象能力是無窮無盡的，教師只需要給他們一個支點就可以了。

總而言之，在新的教育理念的引導(dǎo)和滲透之下，啟蒙教育呈現(xiàn)出更多個性化特點，對環(huán)境、教學(xué)及成效的要求越高。當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀之下，自主性激發(fā)對于幼兒來說有著積極的價值和意義。教學(xué)過程中我深深體會到作為一名幼兒教師，要真正站在幼兒角度，重視幼兒心理需求，將幼兒的健康與發(fā)展放在首要位置。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷研究學(xué)生的心理，增加自己的心理學(xué)知識，才能成為教育工作的真正能手?！?/p>

參考文獻：

[1]3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]趙研.用“軟積木”發(fā)展幼兒“硬功夫”[J].早期教育：教師版，2011（7）.