課外閱讀的重要精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的重要范文
一、課外閱讀有利于促進學生全面發展
小學階段是學生的基礎教育階段，也是培養學生發散思維、想象力、寫作能力的黃金時期。教師應正確認識課外閱讀在語文作文教學中的重要性，將課外閱讀與作文教學有機結合在一起，讓學生通過課外閱讀受到文章中的一些正能量思想的影響，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在閱讀《三毛流浪記》時，學生在閱讀過程中會深刻體會主人公三毛的思想、情感，被三毛的行為所感動，進而形成做好事、做好人的良好觀念。并且，通過想象三毛艱苦的生活環境，學生能夠深刻體會到自己現在的生活是多么的幸福，就能學會珍惜生活、珍愛家人。再如，在閱讀《十萬個為什么》時，學生能夠通過閱讀學習到各方面的科學知識，不僅了解了更多的事物發展規律，而且培養了閱讀興趣。
二、課外閱讀有利于提高學生的寫作能力
傳統的語文作文教學只注重傳授學生寫作的技巧，忽略了學生寫作素材的積累，以至于部分學生在寫作過程中存在假、大、空現象。還有一些教師認為閱讀只是語文的附屬品，不能提高學生的個人能力與學習成績，因而對課外閱讀的重視度不夠。針對這一現象，教師應提高對課外閱讀的重視度，多為學生推薦一些我國的古典名著，這樣不僅能夠幫助學生積累大量的寫作素材，而且能夠提高學生的語言感知能力，促進學生的綜合性發展。例如，在教學人教版小學語文一年級《小熊住山洞》這篇文章時，筆者讓學生在閱讀過程中主要體會小熊一家的思想感情，自主探究和領悟小熊一家寧可住得艱苦也不愿意砍樹造房子的高尚情操。同時，筆者以“環境保護”為主題，讓學生反思一下自己在日常生活中是否存在破壞環境的現象。筆者還向學生推薦了《蠟燭的故事》這一課外讀物，并引導學生分析故事內容，深入體會故事情節，采取小組合作方式共同討論故事的內涵。這樣，不僅調動了學生的學習積極性，而且培養了學生的自主探究能力。
三、課外閱讀有利于學生掌握更多的寫作技巧
在課外閱讀過程中，學生不僅能夠開闊視野，而且能夠將文章中作者的寫作思維與寫作技巧進行科學合理的改進，然后為自己所用，從而掌握更多的寫作技巧。傳統的語文教學中，教師只注重學生的寫作訓練，忽略了學生文學素養的養成，正所謂“肚里無墨何以成佳作”。因此，教師應增加學生的課外閱讀量，不斷提高學生的文學素養。例如，筆者就組織了以“美麗一角”為主題的教學活動，以提高學生對景物的描寫能力，利用他們已經掌握的各種文字和詞語對景物的特點進行詳細的描寫。為了讓學生掌握更多的寫作技巧，筆者還為學生推薦了《頤和園》《天壇》等描寫景致的文章，讓學生借鑒文章中優秀的景物描寫句子，深入思考描寫的技巧與方法。這樣，學生會對時間思維與空間概念有一個初步的認識，在描寫景物時才能主次分明、語言流暢，將景物的特色透徹、真實地表現出來。
四、課外閱讀有利于提高學生對語文的學習興趣
小學階段的學生心智尚不成熟，對于新鮮的事物具有較強的好奇心，但語文教材中的一些課文很難激發學生的學習欲望，如果教師一味地讓學生閱讀課文，會導致學生對語文學習失去興趣。而課外閱讀內容既生動又有趣，能夠有效激發學生的閱讀興趣，促進學生養成良好的閱讀習慣。例如，在教學《小松鼠找花生》時，筆者采用多媒體教學方式，為學生播放《小松鼠找花生》的動畫片段，既提高了學生對語文的學習興趣，又為學生營造了輕松、平等、愉快的學習環境。這樣，不僅能夠提高學生的寫作能力，而且能夠提高語文教學的趣味性，實現語文作文教學與課外閱讀的有機結合。
第2篇：課外閱讀的重要范文
新課程標準對學生的課文閱讀要求比較明確，但在具體操作實踐中學生的閱讀往往是大打折扣的。這就比較明確地告訴我們：為了學生的發展，必須高度重視初中學生的課外閱讀。
一、從中華民族優秀文化高度思考學生課外閱讀的影響
中華民族是具有悠久文化歷史的民族，從文學史發展的軌跡看，文學歷史長河中的一顆顆明珠是那樣的璀璨無比。無論是唐詩、宋詞，還是元曲和明清的小說，都是當今很多文學作品所無法超越的。語言的表達、結構的安排乃至對后人文學素養的形成，其影響力都是首屈一指的，尤其是不少文學作品呈現出的人文精神對學生的感染力量也是無窮的。如果讓學生閱讀，讓學生去廣泛而又創新地閱讀中華民族優秀作品，那對學生精神的培養、品格的塑造都會有積極的意義。循著這樣的思路，我們完全可以這樣說：學生需要課外閱讀，初中學生處于精神健康成長的關鍵期，更加需要運用文學所形成的精神素養去陶冶自己的情操，形成自己的意志品格。因此，在平時的語文教學活動中，筆者比較注意強調學生的課外閱讀，也比較關注學生課外閱讀的質量。尤其注意不讓學生去做那些機械重復的閱讀性作業，讓學生可以騰出比較充裕的時間進行閱讀；尤其注意讓學生傾心閱讀感悟《新人文讀本》，并向學生推薦一些新課程標準所提供的名家名篇，讓學生去廣泛地涉獵；尤其注意正確引導學生去進行電子閱讀，雖然電子文本永遠也不可能去替代紙質文本，但其優越性還是受初中學生所青睞的。所以，平時的課外閱讀堅持多讓學生閱讀文學作品，古代的、現代的、中國的、外國的學生無所不及，小說、詩歌、散文、戲曲學生也無所不獵。
二、從語文課程學習實際角度思考學生課外閱讀的重要
我們所使用的人教版教材，文本內容比較豐富，極利于學生在創造性閱讀的基礎上形成健康的精神力量。但我們也必須看到的現實是，教材文本從教材的角度看它還僅僅是教材，而學生的閱歷與教材文本之間還有一段距離。如果說讓學生去真正意義上理解文本尤其是創造性的閱讀感悟還是有一定困難的，尤其是由學生去自主和創新性的閱讀感悟。所以，要使得學生在創新閱讀感悟教材文本內容上達成有效甚至高效，就需要學生具有課外閱讀所涉獵的比較廣泛意義上的文學常識。我們很清楚，文學大師都有著其鮮明的個性特征，其文學作品在一定程度上也代表著一個時代的特征，如果學生對教材文本的相關內容缺乏一定的了解，那么學生們是很難去準確而又科學地感悟作品所表達的內容的，尤其是一些外國以及我國舊社會情形下的文學作品。由于社會形態是現在初中學生所未曾經歷過的，人與人之間復雜而又惟妙惟肖的關系也多半是學生所未曾領略過的。那么要想讓學生去感悟這些文學作品的人物形象，則完全需要學生去進行廣泛意義上的閱讀。譬如學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，學生怎樣去感悟作品的主題，又怎樣去認識“于勒”、“菲利普夫婦”、作品中的“我”，就需要學生建立一定的資本主義社會形態的基本常識，這些常識從何而來？就需要學生多去閱讀一些外國文學作品。于是在學習該作品時，筆者讓學生進行前置性學習時，著力讓學生閱讀了一定數量的外國文學作品，上網查閱一些有關資本主義社會形態的基本常識，通過這些前置性學習，在授課前，學生就獲取了比較真實意義上的感悟效果。
三、從學生身心健康發展角度思考學生課外閱讀的必要
第3篇：課外閱讀的重要范文
關鍵詞：小學低年級；英語；課外閱讀；現狀
加強小學低年級英語課外閱讀對學生英語的學習有諸多益處，學生不但能夠從外語書籍、報刊雜志中獲得必要的知識，還能不斷鞏固和提高已經學過的語言知識及綜合能力，因此不斷加強小學生的英語課外閱讀勢在必行。
一、加強英語課外閱讀的重要性
1、更好的了解文化意識形態，消除英語學習的障礙
英語作為一種語言，是人類文化的重要載體，也是不同文化之間交流的橋梁，它在人類文化傳承方面發揮著舉足輕重的作用，加強學生的課外英語閱讀，會讓學生在英語閱讀材料中接觸到西方國家的價值觀念、思維方式和文化內涵，潛移默化的影響學生的思維，從而形成新的語言思維方式，這樣就有效減少了由于意識形態差異而引起的學習英語障礙。
2、激發學生學習英語的興趣和積極性
小學的孩子們在閱讀趣味性較強的童話故事時，不但會被故事情節深深吸引，還能幫助學生體味真實生動的語言情境，激發他們聯系自身生活進行探索和追問的欲望，改變了學生學習英語的動機，提高了他們學習英語的興趣和積極性。
3、大量的課外閱讀擴充了學生的英語詞匯量
大量的英語課外閱讀不但能夠增強學生的閱讀能力和理解能力，還能夠在無形之中擴充他們的詞匯量，為學生學好英語語法打下堅實的基礎，同時也增強了他們的語言應用能力。
二、小學低年級英語課外閱讀的現狀
當前小學低年級英語課外閱讀還是存在一定問題的，主要表現在兩方面，一是教材內容只局限于語言本身，沒有做進一步的拓展，雖然各個小學英語所使用的教材版本不統一，但是內容都大同小異，都是以日常生活場景為主，通過聽說讀唱和游戲等手段，來訓練學生學習語言的能力。二是教師的教學方法還停留在比較陳舊的模式，在課堂授課的過程中，多采取聽讀為主、結合游戲的方法，以聽懂、會讀單詞、句子為教學目標，教師在課下會要求學生進行聽讀背的學習，這樣的教學方式會讓學生僅僅把英語當做一項學習任務來完成，而對于英語所承載的人文信息則一無所知。
三、加強英語課外閱讀應該采取的策略
1、對閱讀內容給予正確引導
小學低年級的學生由于年齡較小，辨別能力低，閱讀能力有限等因素，需要教師和家長在閱讀方面要給予一定的指導，教師和家長在幫助孩子選擇閱讀刊物時，要遵循教育性、益智性及趣味性的原則，在材料的選擇上從易到難、從簡單到復雜，內容文字不宜過多，最好以圖片動畫為主，或者是有教育意義的原版動畫片，這樣就幫助孩子們在閱讀內容上樹立了一個正確的方向。
2、給孩子們營造一個良好的閱讀氛圍
給孩子們營造一個良好的閱讀環境，可以有效彌補課內英語教材的局限性，開闊同學們的視野、增強他們的知識，具體可采取以下兩方面的措施，第一方面可通過板報、墻報的形式來激發學生學習英語的興趣，可在黑板報上設立一個英語專欄，設置一些英語小漫畫、格言、笑話等內容，供學生閱讀和欣賞，對專欄的內容要定期進行更換，教師還可鼓勵學生自編英語小報，將自己日常積累的英語知識通過這種形式和其他同學進行交流，促進同學之間對英語的交流和溝通，體會學習英語的樂趣；第二方面在條件允許的情況下，可請求學校設立一個兒童英文讀物的閱讀室，訂閱一些英文類型的報刊等，同時也可向國外大量引入原版的英文兒童文學讀物，按照難易程度依次擺開，便于學生根據自身的閱讀能力進行借閱。
3、可安排專門的英語閱讀課
學校設置專門的英語閱讀課有諸多益處，它不但可以引起學生對課外閱讀的重視，還能起到拋磚引玉的作用，學生通過閱讀課的學習，逐漸掌握了閱讀的技巧和方法，激發了對英語閱讀的熱愛，有利于他們在課外時間進行自覺獨立的閱讀，無形中提高了他們的閱讀能力。
4、培養學生應用交流的習慣
英語作為一門語言，它最終的目的是要實現交流和應用，因此教師在日常教學中，要注意幫助學生養成交流的習慣，學生之間的交流不但可以幫助他們互相分享英語課外閱讀的樂趣和信息，還可以提高他們的口語能力，教師也可以從學生的交流中更清楚應該向學生提供什么樣的閱讀材料，從而更好的指導學生進行閱讀。
結語：
小學英語課外閱讀雖然還處于摸索階段，但只要教師進行積極努力探索，高度重視英語課外閱讀的重要性，加強對孩子們的培養和指導，就一定能夠發揮英語閱讀在英語學習中的重要作用。
參考文獻：
[1] 王紅云. 小學英語課外閱讀探究[J]. 中國教育技術裝備， 2008（15）
第4篇：課外閱讀的重要范文
關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學
隨著新課改的不斷深入，我國小學語文作文教學經過教育工作者的不斷探究，建立了多種創新性教學方法，經過筆者實踐考察以及對數據的對比整理，在眾多創新性教法中，增強課外閱讀積累是提高小學生寫作能力最有效的途徑。在我國大力推行新課改的情況下，我國大多數小學學校的學生依舊存在閱讀量不高，閱讀能力差、閱讀興趣不佳等情況，導致小學生作文創造水平不高。對此，應當在小學語文作文教學中高度重視課外閱讀，鼓勵并指導學生進行有目的、有計劃的課外閱讀，提高學生知識面，擴展學生視野，為促進學生健康的、良好的成長創造條件。基于以上內容，筆者將在下文中詳細分析小學語文作文教學中課外閱讀的重要性。
一、課外閱讀有利于培養學生語文學習興趣
在我國教育領域改革不斷深化的情況下，小學教育受到教育部的高度重視，要求小學語文教學中注意培養學生的閱讀能力。此種情況下，在小學語文作文教學中積極落實課外閱讀是非常必要的，其作用之一就是有利于提高學生的學習興趣。目前我國推出的小學課外讀物類型較全、形式多樣、教育方法合理，這使得小學課外讀物本身就有一定的趣味性，加之課外讀物內容有趣，或與學生小小的夢想貼近、或與自己的生活貼近等，容易激發學生閱讀興趣，促使學生積極投入到課外閱讀當中。那么，如何在小學語文作文教學中進行課外閱讀呢？小學語文作文教學中，教師積極鼓勵和引導學生進行課外閱讀，則是從學生的興趣愛好出發，為學生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，讓學生閱讀他們感興趣的課外讀物，促使學生深受課外閱讀的影響，長此以往可以使學生養成良好的閱讀習慣。
二、課外閱讀可以有效提升小學生作文中的社會意識
教育者必須要懂得從小學生的日常生活著手，才能夠幫助他們積累到更多的寫作素材，避免讓小學生的作文變成毫無意義的文字重疊。首先，當學生在進行作文寫作時，他們的社會意識會得到較好的體現，為了能夠讓小學生可以有更多的創作靈感與詞句選擇，教育者就要通過一些教學手段將語文課程、作文課程、社會環境三者巧妙地聯系到一起，讓小學生所創作出來的作文可以擁有更多的情感。其次，小學學校對于天真爛漫的小學生來說就是一個小型的社會，由于當代的小學生大多都是獨生子女或農村留守兒童，他們在家長長時間的呵護或無人管教的情況之下很少會有主動接觸社會的機會，教育者可以通過開展課外閱讀活動的方式來填補學生在這方面的空白，讓他們從書籍中了解到國家當前的發展現狀以及一些奇聞軼事等，幫助小學生進一步擴大知識視野，從根本上激發出他們的社會責任感。最后，伴隨著課外閱讀活動在小學語文作文課堂中的不斷深入，學生會在各類課外閱讀書籍的幫助之下更加懂得怎樣去珍惜自己所擁有的幸福生活，并且拿出更多的精力來投身到教學課堂中，在無形當中激發出小學生對作文課程的學習興趣。
三、開展課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材
在學習過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生進行課外閱讀時，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數量的積累，也要重視質量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進。而且，寫作并不是單純的作文，還應包括和學生年齡相適應的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識儲備與優美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。
學生認真進行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內容摘抄并且收集起來，長此以往，就能夠深化對閱讀材料的印象與理解，不但拓展了學生的知識面，而且也培養了閱讀能力的提升。材料積累的一項良好方式就是閱讀，可以使學生有豐富的寫作材料。其實，作文寫作過程也就是豐富的素材進行重組、提升的過程。閱讀能夠有效豐富學生的課外生活，尤其是當下推行素質教育的前提下，學生有了更多的課外自習時間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。將學生的學習興趣放到課外閱讀上，學生的課外生活也能夠變得豐富多彩。學生課外積累的知識多了，便能夠自如地寫出優秀的文章。
閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點，在語言學習的過程中，W習表述方式；作文是輸出形式，需要使用學生課堂學習到的各種方式進行語言表達，看清語言的共同點，并豐富學生的知識積累，就能提升學生的作文寫作能力。總之，在閱讀教學過程中不可忽視作文知識積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學與課外閱讀有機地結合起來。以豐富的課外閱讀來促進小學語文作文教學。
參考文獻：
第5篇：課外閱讀的重要范文
要關注中學生的課外閱讀
[作者] 劉奎榮
[內容]
高爾基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中也指出：“讓學生在圖書世界里生活，這是當今學校一個重要的教育問題”他還說：“我把人類寶庫中最優秀的圖書給自己的學生們讀。”科學家富蘭克林在自傳中有這樣一段話：“圖書館使我得以有恒地研習而增進我的知識，每天我停留在里面一兩個鐘頭，用這個辦法相當地補足了我失掉的高深教育。”現在的中學生課業負擔很重，再加上各方面條件的限制，他們讀的書很少。我們強調中學生多讀書，當然要選擇有價值的，但判別價值高低的能力則需要通過多讀和泛讀來提高，更需要卓有成效的閱讀指導。面對汗牛充棟、浩如煙海的各類出版物，單靠涉獵并不甚廣的中學語文老師是難以向學生們列出門類齊全、數量頗豐的傳世佳作書目的。為了使中學生的課外閱讀落到實處，讓中學生真正感覺到是和知心好友一同在書海里暢游，讀到每一本好書，仿佛在炎熱的夏季，瀕臨一泓碧水而神清智爽、心曠神怡，我建議教育部、科學技術部、中國作協、中國科協、中國社科院、新聞出版署和國家圖書館學會匯集博覽群書的專家學者，由全國中語會牽頭，組成“中學生課外閱讀叢書編選委員會”，從古今中外的書籍中精選出5千至1萬冊，進行精細的分類，開出書目，作好評介，按初高中學生的年齡結構、文化層次、閱讀心理、審美情趣等，分成必讀和選讀兩大類。這涉及多種學科，內容廣泛、“營養”成分豐富的5千至1萬冊書總稱“中學圖書館主流讀物”。這批“主流讀物”應該成為各地中學圖書館的主要藏書。“主流讀物”的篩選、認定、分類、評薦和閱讀指導是一項跨世紀的綜合工程，旨在培養學生怎樣做人、怎樣立志和如何培養創新精神。聯系當前中小學教育的現狀，我們越來越認識到激勵青少年從民族文化精華的文學名著中汲取養料是多么重要。進行素質教育就是要努力提高青少年的科學文化素質和思想素質。為了鼓勵作家們多出好書，筆者建議國家圖書評獎辦公室設立中學生課外閱讀優秀圖書專項獎。我相信入選專項獎的書目必將和“主流讀物”一樣成為各地中學圖書館積極購置和廣大學生及其家長相購買的讀物。其潛在的圖書市場是巨大的，蘊含的商機是無限的。
第6篇：課外閱讀的重要范文
閱讀教學不僅在聽說讀寫的訓練中，就是在整個語文教學活動中都處于中心環節。因為在語文教學中，學生寫作能力能否提高有賴于閱讀量的多少，聽說能力的提高也要靠閱讀來促進，語文教學最大的特點就是學生語文知識和語文水平的提高要靠長期不懈學習后所獲得的知識積累。而這種積累僅靠課堂教學是不夠的，必須以課堂為軸心向學生生活的各個方面伸展開拓，它包括自然科學，社會科學以及學生的日常生活。課本之外的大千世界很精彩，所以成功的語文教學必須把課外閱讀作為課內學習的延伸和發展，并把課外閱讀納入整個語文教學計劃內。可是現階段我國語文教學對學生課外閱讀的重視還遠遠不夠。在很多地方基本上是有布置沒指導，甚至是放任自流。我認為造成這種局面的主要原因有以下幾個方面。
一是升學考試壓力大，學生課外閱讀時間少，再加上要應付其它科目的學習，教師和家長反對學生讀所謂的“閑書”，這些都使得語文教師的課外閱讀計劃要落到實處困難重重。
二是我國的語文教學受到中國傳統教育思想和西方教育理論的影響，注重演繹、推理，課堂教學按部就班，教師上課嚴謹認真，授課重知識傳授，過分強調基礎扎實，不重視學習方法的指導，課堂教學缺少創新意識，這種局面造成的直接后果是：學生閱讀能力差，對文章的理解只是浮于表面，造成似懂非懂的結果，該看的書有的人看不到，有的人沒興趣看，該記的篇章沒記住，該收集的資料沒收集，精讀沒學會，泛讀沒興趣。有些學生有課外閱讀的時間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的、休閑的書籍或者名人傳記，而那些學習好的學生，為了提高作文水平，則尋章摘句，專心讀名家名篇，幻想從別人的文章中索取現成的寫作模式。課外閱讀量上不去，閱讀水平參差不齊，這種放任自流的狀態所導致的惡性循環使得語文教學缺乏創新性和趣味性。
三是農村中學圖書館可供學生閱讀的圖書很少，由于圖書的數量少，種類少，不具備開架讓學生借書閱讀的條件，很多家庭除了學生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒有任何藏書，面對這樣的硬件設施，教師課外閱讀計劃實施起來困難重重。閱讀面狹窄導致學生閱讀能力低下，其實也間接導致學生語文素養和能力下降。
從以上分析可以看出，語文教學把課外閱讀納入整個教學計劃中確實困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。
一、合理安排學生課外閱讀時間
現在學生的升學壓力大不假，但總歸不是一點時間也沒有。節假日、星期天、兩個長假，學生不可能都被其它科目的學習所占用。學累了，學煩了，讀一讀課外書，家長該不會那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實上除了畢業班，其他年級的學生實際上有不少可供課外閱讀的時間，問題是教師如何引導學生利用好這些時間，如何激發學生強烈的閱讀欲望，充分利用時間進行課外閱讀，而且是在教師的指導下有計劃地科學地課外閱讀。此外，學生課外閱讀的涉及面應該寬泛些，還應包括自然科學、社會科學。課外學習作為課內學習的補充，它對課內學習是有百利而無一害的。教師要引導學生在閱讀過程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結，這樣的閱讀對語文閱讀水平的提高無疑是有成效的。
二、重視在閱讀教學中教師、學生與教材之間的對話
教材是一個載體，學生是主體，教師只起引導作用，而且要隨時準備少導，甚至不導。我們不能把學生當成知識的容器和接受訓練的對象。在課堂教學中，不能用教師的教科書所設計好的思路左右學生思路，要培養學生自主閱讀，主動閱讀，主動思維的能力，鼓勵學生的發散思維和逆向思維，讓學生敢于懷疑，敢于質疑，敢于挑戰教師，敢于挑戰教科書，學會自己動腦，自主閱讀，只有當學生有了“獨立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質量和效率才會大大提高。
閱讀是情感和思維的活動，學生通過閱讀了解現實，了解古今中外的廣泛信息，建立起自己生活與觀察社會的聯系，在有意無意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富自己的生活。課外閱讀作為課內閱讀的補充，可對提高學生的語文學習質量提供極大的幫助，可以這樣說，課外閱讀質量的高低，直接影響語文學習的效果。高質量的課外閱讀，是學好語文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開闊視野，讓人目視萬里，通曉古今，曉事明理。同時在潛移默化中增長知識，提高語文水平。而且科學、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進人的意志形成和身心的健康發展。
此外，課外閱讀可極大地提高學生作文水平，學生作文水平不高，作文時無話可說，說白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對社會，自然的觀察所得到的生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過閱讀從書本知識中借鑒他人經驗，從他人千百年來積累的經驗中獲得理論知識。課外閱讀開闊了學生的視野，學生既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，對自然科學的理解，甚至對自己人生觀、價值觀和世界觀的形成。他們作文時再也不會無話可說，也再也不需用假話，空話，套話來編作文。
三、激發學生的閱讀興趣
閱讀條件僅僅是外部因素，激發學生強烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內部動因。通過教師的努力，學生提高了閱讀能力，能養成良好的閱讀習慣，在強烈閱讀欲望的支配下，學生自己也能找到可供閱讀的材料。如報紙，雜志等，可以向圖書館，閱覽室借，也可以同學之間互相借閱，亦可向書店租書，同時還可以利用廣播、電視、網絡等電子媒體進行閱讀學習。只要教師誘導得法，引導得力，激起學生強烈的閱讀欲望，學生就能找到可供閱讀的材料。值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導必須加強，不能讓學生的閱讀漫無邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計劃，計劃的制定要系統、科學、可行。一定要讓學生的課外閱讀起到應有的作用。
第7篇：課外閱讀的重要范文
我在多年的中學語文教學實踐中，逐漸探索出了指導學生課外閱讀方面行之有效的方法。？
一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣
要想搞好閱讀，首先就是激發學生們的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高思想道德水準，從而拓展知識視野，培養審美情趣和審美能力，進而提升學生們的語文基本素質。上閱讀課時，教師應讓學生用不同的方式閱讀，內向的學生喜歡默讀，外向的學生喜歡朗讀，那就滿足他們。在閱讀成果展示時，同學們可以選擇自己的方式，比如“有情朗誦”，用自己的詩句表達對文章的理解和感受，或者用畫畫的形式去描繪……
同時，還要培養閱讀習慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強制，二是暗示。只要能堅持下去，閱讀慢慢地就會變成每個學生的左右手而不能忘懷。
二、針對學生能力選擇不同的讀物
一個班級的學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，以及《湯姆·索婭歷險記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨》等。這些讀物的內容既有思想深度又有藝術特色，既能提高學生的閱讀能力又能開拓學生的視野、陶冶學生的情操，從而促進學生寫作水平的提高。
三、教會學生正確的閱讀方法
只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應補充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內容復雜的課外讀物，可指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性。要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發、產生的感想和見解整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。
四、家長多鼓勵學生閱讀
好多家長認為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當成“閑書”，不準孩子摸，不準孩子碰，一經發現就懲罰、就沒收等等。其實這樣做大錯特錯，他們把讀書的目的搞錯了。他們認為，讀書就是為了掙大錢、發大財，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認識事物原理”。處世行事時，知識意味著才干。懂得事務因果的人是幸運的。有實際經驗的人雖能夠處理個別性的事務，但若要綜觀整體、運籌全局，卻唯有學識方能辦到。所以家長不僅要鼓勵孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。
五、盡量為學生創造課外閱讀條件？
1.充分利用學校圖書館、閱覽室，保證學生精神食糧的供應。
2.動員學生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學生訂閱報刊。
3.時間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節課給學生閱讀課外書。給學生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了學生的知識面，又能培養學生的閱讀興趣，長此以往，學生的閱讀能力一定能得到提高。
六、周期性地對學生閱讀效果進行檢查
第8篇：課外閱讀的重要范文
1課外閱讀的重要性和必要性
課外閱讀對學生的個性化發展及為重要。因為課外閱讀是學生在一種自由、安全、平和的心成下進行獨立探究的發現性閱讀，是一種自由抒發自己的感受，大膽發表自己的見解的閱讀。學生可以根據自己和特點、愛好各取所需，選擇適合自己的材料，從中得到啟發受到感染，逐漸明確自己的人生目標，進而合理進行人生規劃。這樣的閱讀難道不重要嗎？難道不值得我們重視嗎？
其次，學生的課外閱讀還直接影響到其語文學習的效果。語文新課標將學生的閱讀與鑒賞放到十分突出的位置。對閱讀的數量、內容、質量以及速度都提出了明確的要求。如果沒有課外閱讀，或不注重課外的閱讀，語文新課標的落實就是一句空話了。況且，語文素養的培養和提高，也必須立足于大量的閱讀。如果沒有課外閱讀，就從實質上取消了學生的語文實踐，其結果是學生的語文積累極為薄弱，導致語文能力低下。
總之，在新課程的教學過程中，學生的課外閱讀必不可少。
2營造良好的課外閱讀環境
學生的課外閱讀同其他的教育較為一樣，涉及到社會的方方面面，當然，最有效的辦法是學校要充分認識課外閱讀的重要性的同時，從推進課程改革的高度為學生進行課外閱讀辦實事。要加強學校班集體的圖書館、閱覽室的建設。讓學生有穩定的課外閱讀場所；訂購報刊、新書。為學生的課外閱讀提供健康的足夠的精神食糧。其次，學校班主任應大力宣講學生進行課外閱讀的重要性和必要性，營造學生開展課外閱讀的良好氛圍。據了解，有不少學校就缺少這方面的行動。
學校領導要重視。老師還應承擔起改善學生家庭課外閱讀環境的責任。可以通過家訪，電話電子郵件等多種形式，向學生家長講明課外閱讀的必要性和重要性。同時告訴學生哪些書可以讀，哪些書不可以讀，以保證學生課外閱讀材料的健康。
3讓學生的課外閱讀可持續健康的發展
學生的課外閱讀，并非都是開卷有益。還應解決好讀什么和時間安排的問題。就很難保證閱讀效果。根據自己的實踐，我認為，在現階段比較有效的方法是，針對不同的閱讀材料，合理分配時間，不浪費有限的閱讀時間，在寒暑假，要求學生讀一些經典名著；平時則可讓學生利用學生、復習功課之余的零星時間多讀一些健康的報刊雜志。我們學校近幾年來安排；“在文化導讀”之課。這項活動開展和很好，有老師引導，引起了學生的廣泛興趣。用于學生平時朗讀背誦。在課外閱讀方面，老師應率先垂范、也要因勢利導，老師應里學生讀書的示范者。可以向學生展示自己的讀書心得，使學生感知老師讀書的習慣和方法。一個學生告訴我說，他在課外學得了查找資料，發現語文課上學到的東西。如抓重點句、精讀、略讀等方法都用上了，由此感到一種滿足和喜悅。
課外閱讀需要興趣。沒有興趣的閱讀是無味的，課外閱讀也需要生活。因為讀書不是一種孤立的精神活動。因為它總是聯系到具體的人和事，聯系到個人的成足和經歷的細節。要想使學生的課外閱讀不流于形式，不至于一陣風之后的過去了。教師應以興趣和生活這兩個方面去引導，當然，老師還應采用不同的形式的評價來檢測學生的課外閱讀的效果。使學生的課外閱讀成為學生生活中不可缺少的部分，既有利于激發學生的學習興趣來促進學生的課外閱讀的有效持續的開展，也有利于了解學生的閱讀取向，從而以改進教師的課外閱讀指導。
4學生的閱讀應注意評價
學生的課外閱讀和評價是很重要的，可以從以下幾個方面進行：
（1）賞析交流，可從一節優美的景物描寫，或一段動人的精辟議論入手逐漸過渡到賞析整篇文章整部作品。作品中的人物，讓學生暢談自己的體會，輕松地表達自己的讀書樂趣，教師應進行鼓勵點評，以此，使學生在交流中獲得知識，又得到了情感的陶冶，思維的啟迪及審美的愉悅。
（2）成果展覽，統計閱讀成果。
第9篇：課外閱讀的重要范文
關鍵詞：課程背景；閱讀價值；問題原因；建議對策
一、課外閱讀的創生背景
高中語文閱讀主要分為課內閱讀和課外閱讀兩種形式。課內閱讀，主要是指在語文課堂上，在老師的指導下對指定材料的閱讀。課外閱讀，主要是指學生在課余時間對相關材料的閱讀；這些相關材料可以是語文教材（我們俗稱的語文教科書），也可以是學生感興趣的其他文學典籍、報紙刊物等。
閱讀健康的書籍是促進個人生命成長、發展、完善的重要途徑。對豐富個人的精神世界、提高個人的文化品位、提高民族、國家的整體素質起著重要的作用。
二、我校學生的實際閱讀狀況
馬邊彝族自治縣中學校是一所少數民族地區的市級校風示范學校，為了了解我校學生課外閱讀的現狀，課題組用問卷調查的方式廣泛收集了我校少數民族學生課外閱讀現狀的信息。
此次調查問卷我們從四個大的方面的統計進行分析：
1.少數民族學生的基本情況
在279份問卷中，其中有21人是城區學生，其余258人都來自各鄉鎮。他們具有如下的特點，是學校的一道特殊的風景。
（1）渴求關愛的留守青年
我校的少數民族學生，主要來自各鄉鎮，家庭條件惡劣，很多家長只得離鄉背井到經濟發達的地區打工。很多少數民族學生就從留守兒童成長為留守青年。他們渴求和家人團聚，渴求親情的滋養。
所以，我們學校的少數民族學生在情感態度、人生觀等方面更需要大力的引導。學校教育如何填補他們因缺少親情而產生的遺憾，就成了擺在全體師生面前的一個嚴肅課題。
（2）勤奮刻苦的追夢學子
因為家境的磨煉，大多數少數民族的學生都比較獨立、刻苦、勤奮。盡管，少數民族地區的義務教育還不能和漢區相提并論，少數民族學生的文化基礎相對薄弱；但是，由于他們具有刻苦勤奮的性格優點，可塑性往往比較強。如，2012級七中網校班的××××就是其中一個代表，她在高考中一舉奪得“校狀元”的桂冠，并被中央民族大學錄取。
這群追逐夢想的學子，激勵并鼓舞著我們去思考學校的教育，發展學校的教育。
（3）在語文科的學習上遭遇挫折、尚未失掉信心的學生
我校66%的少數民族學生的語文成績在小學和初中階段最好，只有34%的學生認為語文成績現在最好，這組數據說明他們在語文科學習上遭遇了挫折。63%的學生認為語文科在各學科中的難度一般，59%的學生正在努力提高語文成績，91%的學生對提高語文成績抱有信心。過半數學生的努力和91%的學生信念就是我們探索語文教育的理由和基礎。
2.課外閱讀的時間、內容和途徑方面
我校學生的課業負擔比較輕，23%的學生每天的課余空閑時間（不包括寫作業的時間）有3～5小時，55%的學生有1～3小時的課余時間。但是他們對課余時間的利用卻不科學，每天能堅持課外閱讀的學生比重很小。有35%的少數民族學生課外閱讀時間不到半個小時，有80%的學生每天的閱讀時間不足1小時。
從閱讀的材料和內容來看，75%的學生喜歡閱讀紙質書籍，60%的學生課外閱讀的書籍是同學之間交互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學生是到學校圖書室借閱的；78%的學生喜歡閱讀文學名著、體育、新聞，有8%的學生喜歡卡通、漫畫。
3.對課外閱讀的認識、動機、興趣
68%的學生認為高中生課外閱讀很重要；86%的學生認為課外閱讀的作用是開闊視野、增長知識；可是74%的學生閑暇時最喜歡做的是看電視和聽音樂，僅有17%的學生選擇看書，可見我校學生的課外閱讀還是一個尚未開墾的莽荒之野；23%的學生有濃厚的閱讀興趣，67%的學生沒啥興趣。
4.課外閱讀的方法、環境
56%的學生偶爾制訂課外閱讀計劃，29%的學生從來沒制訂過；37%的學生課外閱讀時經常讀完就不管了，也有37%的偶爾做讀書筆記或寫旁批；63%的學生很愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記和情感體驗等，寫作文時能引用的占26%；50%的學生認為讀文集或單篇文章比讀整本的書重要；44%的學生認為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學生認為課外閱讀的主要困難是書籍太少；61%的學生寫出了曾經讓自己產生過共鳴的語句，座右銘一類較多，沒有一個學生能寫出一個語段；在完成“請你列舉出你接觸過的三篇課外文章和三部課外著作”這個答卷任務時，33%的學生沒做。
三、綜合分析主要問題與原因
1.課外閱讀的時間、內容和途徑方面
我校78%的學生每天的課余空閑時間（不包括寫作業的時間）超過一個小時，其中有近四分之一的學生超過3個小時。也就是說我校學生有較為豐富的課外閱讀時間，有待師生們的珍惜、利用。
學生有了基本健康的價值觀，能對圖書作初步選擇。雖然有8%的學生喜歡卡通、漫畫，但是78%的學生更傾向于閱讀文學名著、新聞等健康讀物。
課外閱讀的途徑方面，60%的學生課外閱讀的書籍是同學之間相互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學生是到學校圖書室借閱的。可見，學校圖書室作為校內專門的藏書職能機構的作用，沒有完全發揮出來。學生因為經濟原因自己購買圖書的比例也很小。
2.對課外閱讀的認識、動機、興趣
68%的被調查學生認為課外閱讀很重要，基本上能認識到課外閱讀開闊視野、增長知識的作用；但是74%的學生閑暇時選擇的是看電視和聽音樂，而不是課外閱讀，只有17%的學生選擇看書。可見，我校學生的課外閱讀動機是相當弱的。有濃厚閱讀興趣的人不到四分之一，近四分之三的人缺乏相應的閱讀興趣。
可見，做好課外閱讀要有一定的學生基礎，學生在主觀上對課外閱讀是持歡迎態度的。同時任務又是艱巨的，因為不到五分之一的學生閑暇時才偶爾選擇看看書。
3.課外閱讀的方法、環境
我校學生普遍缺乏相應的課外閱讀方法：（1）學生的課外閱讀是漫無目的的，沒計劃的。只有56%的學生偶爾制訂課外閱讀計劃，有近三分之一的學生從來沒制訂過。（2）學生課外閱讀不注重積累，與讀物、與作者很難產生共鳴，缺少精神層面的交流。（3）學生易忽視課外閱讀的成果運用。37%的學生不愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記和情感體驗等；寫作文時能引用的僅占26%；沒能自覺運用課外閱讀接觸到的語言材料來描繪自己的生活，表達自己的情感。
課外閱讀的環境方面，44%的學生認為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學生認為課外閱讀的主要困難也是書籍太少。可見，營造一個良好的閱讀環境對學生的課外閱讀很重要。
四、針對我校少數民族學生閱讀現狀中存在的問題，制訂相應的對應對策
1.給學生的建議：厘清對課外閱讀的模糊觀念，提高課外閱讀的興趣
（1）對語文課外閱讀形成正確的認識
不會增加大家的課業負擔。語文科課外閱讀不會增加大家的課業負擔；相反，學生在課外閱讀活動中還可以不斷提高自身的觀察、感受、分析、判斷能力，拓展自己思考問題的深度和廣度，增強自我的探究意識和興趣，在主動探索未知領域的過程中促進自身的知識全面發展。所以，提倡并引導學生有計劃地進行課外閱讀不會增加學生的課業負擔。
（2）探索方法、積累經驗，提高課外閱讀的能力
學生應該結合課內學習，主動探索適合自己的閱讀方法，積累經驗，增強課外閱讀的能力。①要學會制訂課外閱讀計劃，增強課外閱讀的目的性和自覺性。②要學會做讀書筆記或寫旁批，注重積累閱讀體驗，嘗試和作者、文本進行精神對話，以轉變、豐富和升華自己。③要學會分享課外閱讀的成果，自覺運用課外閱讀接觸到的語言材料來表達自己的情感，描繪自己的生活。
2.給教師的建議：教師應重視學生課外閱讀能力的培養
（1）營造閱讀氛圍，打造閱讀環境
環境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學生的閱讀興趣。目前我校教師可以從以下幾個方面著手呵護、培養學生課外的閱讀興趣：①學校領導及學校各科任課教師應認識外閱讀的重要性，統一思想，不再把學生在課間自主時間看課外書作為違紀、違規來處理，使學生在課外閱讀時有一定的安全感。②班級集體可以統一征訂優秀報刊，精選時文。如，《讀者》《青年文摘》等時文報紙，建立一個固定的班級閱讀書庫。③建議學生隨身攜帶優良書籍，養成隨時閱的習慣。
（2）拓寬課外閱讀范圍，提高課外閱讀質量
人教版高中語文必修和選修課本中有不少文本都是長篇名著節選，教師教學時要引導學生去閱讀原著，要求學生以節選的課文為基點向整本名著擴展，并通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解。從而立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養學生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。
（3）建立、完善學生課外閱讀的檢查、督促制度
目前，我校學生課外閱讀投入不夠的主要原因是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學生課外閱讀的動機就不易及時得到強化，閱讀的興趣就得不到及時的肯定，閱讀的成果就缺乏相應的交流分享機制。課外閱讀的實效性就會大大降低。為了促進學生課外閱讀活動的持久、深入開展，我們應該以學生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容，開展評價活動。下面提供幾個具體做法供參考：
資料查閱法：指導學生制訂“學期”課外閱讀計劃，“學月”課外閱讀計劃，向學生介紹做讀書筆記和寫讀書心得方法。并定期查閱學生的閱讀計劃、讀書筆記、讀書心得，檢查學生計劃的合理性和計劃執行的實效性。對學生的讀書筆記在相應時間進行量化，及時統計得分，根據分數確定學生課外閱讀的等級，讓學生隨時知道自己的成長，在成長中體驗快樂。
活動評價法：一份思想與人分享就成了兩份思想。學生在課外閱讀中搜集的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，應主動和他人分享。因此，教師應為學生的分享、交流搭建平臺。可定期開展讀書報告會，交流課外閱讀體驗，讓學生充分展示自己閱讀中的收獲。也可以利用早讀課、語文活動課等，開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”、經典名著知識競賽、讀書征文等活動。讓不同性格、不同層次的學生都有分享交流課外閱讀成果的機會、渠道。
3.給學校的建議：營造優良的課外閱讀環境
我們學校目前應該從以下幾個方面為師生營造更好的閱讀環境。
（1）完善評價機制，幫助語文老師實現由“應試”往“素質”的轉變，進而重視、落實學生的課外閱讀。
（2）加大資金、人力投入，積極推進圖書室的建設。目前，積極探索在中午1點至2點、下午5點40至6點40這兩個時段開放圖書室的可能，以期縮短圖書室和學生的距離，切實發揮圖書室的作用。條件成熟時，增開期刊閱覽室。
（3）在經費不足、人力不夠的情形下，積極探索與縣文化館的圖書資源的共享流通機制。
參考文獻：
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