體育教學優秀案例精選(九篇)

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第1篇：體育教學優秀案例范文

關鍵詞：體育教學；反思；六法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0019-02

教學反思是體育教師的一項重要教學技能。科學可行的教學反思方法有助于體育教師及時發現教學中存在的問題，并能及時研究尋找到解決問題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學技能和體育課堂教學水平。筆者經研究分析和總結，提出以下幾種教學反思方法，以供同仁們參考和借鑒。

一、“撰寫日常教學日記”提升法

撰寫教學日記是體育教師利用平實的文字把體育課堂教學的真實感受、體會、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細的記錄下來，在課后反思改進教育教學方法和提高教學技能的反思方法。如，體育教師可在一節體育課，一周、一個單元或一個模塊的課程教學結束后，通過翻閱已撰寫的教學日記，把課堂教學中遇到的疑難問題進行及時歸納總結，并一起與同組的體育教師展開討論，談談問題形成的原因，解決辦法、補救措施和啟發，今后教學過程中應注意的問題和應對措施等，爭取達成共識。[1]同時與大家討論共同關心的難點或熱點問題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長補短，以獲取教育教學經驗或得到啟迪。

又如可通過翻閱教學日記，認真總結和反思教學內容是否符合學生的生理和心理特點，認知水平，教學設計是否合理，教學環節安排是否恰當，教學方法選用或運用是否得當，學生的運動技術、運動技能，思維能力與動手操作能力是否得有效的訓練，教學手段的運用是否充分和恰當，重點、難點是否突出，教師的教育教學行為是否正確和妥當，哪些方面做得不好，哪些方面需要調整和改進，學生學得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對于存在的問題要及時反思糾正，成功的方面繼續要加以改進和發揚，疑難問題要及時向老教師和優秀教師請教給予解決。通過長期持之以恒的學習、總結、反思和積累，必將使自己的教學技能得到突飛猛進的提高。

二、“撰寫典型教學案例”提升法

撰寫教學案例是體育教師把平時值得研究的典型問題或事例進行歸納總結，并用精煉的文字以案例的形式呈現出來，為自己今后反思改進教育教學方法和提高教學技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對一個真實的教學情景，典型的教學案例或非預設生成的突發事例采用案例背景、案例描述、案例評析與反思的形式進行詳細的描述和分析，最終找到解決問題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學典型案例中存在著一個或多個疑難問題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個案例發生、發展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的途徑、方法和手段。撰寫教育教學案例，有助于體育教師把教學理念內化為教學行為，提高專業素養，外化為教學技能或教學能力，也有助于增強體育教師對教育理論的學習，鉆研、理解和運用。[3]通過撰寫值得研究的典型教學案例，再經過總結、反思和分析研究，把解決疑難問題、熱點問題和非預設生成等典型教學案例的經驗、方法和手段，以文字的形式表達出來供同仁們共同學習借鑒或參考。

三、“參與集體備課”提升法

集體備課是體育教師借助于他人的評判， 特別是同事的建議（或意見）和幫助，充分認識自己在教學實踐中客觀存在的問題和不足，并及時總結和反思，借眾人之力，集思廣益使問題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據學校或個人的實際情況，制定出科學可行的集體備課計劃，可具體到周、月和每學期定期進行的集體備課計劃，內容包含學期初同組的體育教師在一起研究教學進度、教學實施的方法、手段、組織形式等，以及學期中期匯總階段性的問題并討論或商議應對的策略，并在學期末總結教學經驗，提出下一階段的改進方案。[5]集體備課的形式很多，如校內同組體育教師集體備課，縣內外體育教師的跨區域集體備課，通過網絡教研開展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對某個教材，大家普遍關注的疑難問題、熱點問題或課題，通過網絡協調實現跨市和省的集體備課。在規定時間內要求完成教學設計或教案，并發送到網絡教研平臺實現資源共享。并由全國優秀的體育教師、骨干教師、學科帶頭人和專家進行“剝皮式”的修改，指導和點評，以鞭策上傳者根據反饋意見或建議進行及時反思，提高自身的專業素養和教學技能，不僅充實了網絡教學資源，還為體育教師提供了網絡教研平臺和豐富的教學資源，達到了相互學習，取長補短和共同提高的目的，采用此種教學反思的網絡教研形式可有效地促進體育教師的專業化成長。

第2篇：體育教學優秀案例范文

關鍵詞：初中體育；教學內容；選擇與優化

在某些人看來，初中體育教學只是學生放松的一種方式，它并不能真正學習到一定的知識、技能。其實不然，初中體育課程也是有一定教學內容的。體育老師不僅要有一定的教學計劃，還要制作針對性的專業教學方案。從這一方面我們可以看出，初中體育老師課程教學內容是有任務的。眾所周知，學生的壓力很大，體育課程的本質是讓學生的身體素質得到一定的提高，如果加大了體育課程的內容學習，無疑又會對學生造成一定的負擔。但是我們應該清醒地認識到，如若不進行有效的初中體育課程教學，將會對學生的終身發展造成消極影響。

一、初中體育課程教學概述

初中體育課程教學不僅要讓學生在繁重的學科壓力中得到身體和精神的放松，也要讓學生掌握基本的體育知識。初中體育課程教學內容并不是把體育當作一種完全封閉式的室內知識傳輸，而是通過老師靈活的引導，使學生懂得一定的體育知識理論，并且把這些知識運用在實際的體育鍛煉當中。初中體育課程教學內容選擇的最終目標，就是提高學生的身體素質以及心理素質。我們在下文中，以人教版為例，采取案例分析的模式探討現階段初中體育課程教學內容選擇中存在的問題，然后提出合適的解決方案，以此來提高初中體育課程教學水平。

二、案例分析中初中體育教學存在的問題

根據初中體育教學調研發現，在現階段當中很多學校的初中體育教學都采用了以下的案例模式。譬如，在體育課堂上，老師單方面地宣布本節體育課程或者是本學期體育課程所要學習的內容或者是目標，接下來則重點對男生進行體育鍛煉，采取“填鴨式”灌輸方法教學。在體育課堂上，由老師單一口令，學生只是照著老師的方法去做，完全沒有初中生應有的活力。在這個教學案例中，我們可以發現，初中體育課程教學內容的選擇方面隱含了以下幾個問題。

1.教學內容無計劃性

初中體育課程教學內容它是具有自己連貫性的，我們知道體育的學習不是一朝一夕的事情，一節體育課的學習是無法讓學生掌握好基本的體育技能的。在現如今的初中體育課程教學內容選擇中，老師的教學內容無計劃性。這種無計劃性有兩點體現，第一是沒有把自己的教學計劃向學生闡明。學生對所學習的初中體育知識沒有心理準備，這樣一來學生對體育的學習就會存在一種不重視的狀態。第二點就是，當學生下個學期更換體育老師時，會重復學習初中體育課程教學內容，或者是漏掉了某個體育知識以及技能的學習。

2.教學內容有失公允

男女生的生理存在一定的差異這是一個無法避免的事實，但是體育老師應該重視這種生理差異，而不是放任這種生理差異。相比之下，女生需要更多的體育鍛煉，才能讓身體的發育更加完善。而在體育課程內容的學習之中，一些老師會過度偏向男生，這就導致女生在學習初中體育課程內容時心中存在不公平的想法，并且這很不利于男女生的正常人際交往。

3.教學方法過于傳統

在新時代，教學方法必然要跟上社會的發展，現在的初中生，他們正處于活潑、好動熱情開朗的年代，因此，在學習上也要尊重他們的習慣和性格。我們可以繼承優秀的傳統教學方法，但是過于迂腐甚至是不正確的教學手段我們就要果斷拋棄。在初中體育課程教學中，傳統的教學方法會讓整個課堂死氣沉沉，這和設計體育課程的基本初衷是完全相互違背的。并且，傳統的教學方法不利于在體育課堂上發散學生的思維，不能有力地鍛煉學生，也拉開了老師和學生的心理距離。

三、初中體育課程教學內容的選擇與優化

我們通過上文中案例的形式，發覺在現階段的初中體育課程教學內容選擇中出現了這些問題。出現這些問題是情有可原的，但是我們不可以對這些教學問題置之不理。我們所要做的就是尋找問題的根源，然后根據實際的教學情況，采取合理的措施去優化初中體育課程教學內容。針對問題提出一定的解決方案，讓學生在優化的初中體育課程中學習真正的體育知識，得到有效的體育鍛煉，從而促進初中體育教學的整體進步。

優化方案一：明確教學目標，確定教學計劃

初中體育課程教學需要合作，這個合作不僅體現在老師和學生之間，也體現在老師和老師之間。我們知道初中體育課程的學習是根據學生的年級從而分為三個階段的，這三個階段各有教學目標。因此，初中體育教師應該明確教學目標，確定教學計劃。老師之間應該達成一致的教學方案，每個學期制定好教學任務。這樣一來，就算是學生更換了體育教師，但是學生的體育課程內容學習卻不會出現差錯。不僅如此，老師在進行體育課程教學時，應向學生說明這個學期的教學任務和計劃，讓學生做好一定的心理準備，這不僅有利于體育課程內容教學的順利進行，還起到了良好的溝通作用。

優化方案二：合理分配初中體育課程教學內容資源

很多女生會因為生理原因在體育課堂上請假，這是正常的，但是也不排除一些女生由于害怕體育鍛煉而撒謊。如果體育老師不假思索地允許每一位女生拒絕體育鍛煉，這不僅助長了不良風氣，也浪費了體育資源，沒有達到體育課程內容教學的目的。所以，老師在有條件的時候可以建立女生的生理期表格，當然這要尊重學生的意愿。更重要的是，老師在進行教學的過程中要一視同仁，對所有的學生都要把體育知識講解到位，合理分配初中體育教學資源，將學生融入在一起進行體育課程教學內容的學習。

優化方案三：與時俱進地采取前沿的教學方式

有人曾說：“音樂可以看作體育的另一種靈魂。”我們知道，在很多體育項目中都會播放一些音樂，以此來激發運動員的斗志。如果我們嘗試著把優秀的音樂融合在初中體育課程教學內容中，也許會收獲不錯的教學效果。這是一種比較前沿的教學方式，有條件的學校可以在初中體育教學中采取這樣的教學方法。學生在老師的帶領之下跟隨音樂一起進行體育鍛煉，不僅燃燒了青春的斗志，還在體育課堂中提高了學生的音樂修養和人文素質。我們認為這種新穎的教學方式，可以對初中體育課程教學內容進行很好的優化。

綜上所述，我們以文章當中案例的模式分析了當前初中體育課程教學內容中的不足，探討了體育教學內容選擇中的問題。不過，我們可以利用教學目標、教學資源、教學方式的改變來優化初中體育課程教學內容，以此來解決教學選擇問題。總而言之，各個學校的體育老師應該根據實際的教學環境對初中體育課程教學內容選擇進行一定的優化，以此來提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]周冰.初中體育教學內容存在的缺失及對策[J].沈陽體育學院學報，2011（04）.

[2]張菊光.中學體育教學的可行性研究[J].科技信息，2011（18）.

[3]李忠俊.初中體育教學選擇與優化的關系辨析[J].山西體育科技，2011（02）.

第3篇：體育教學優秀案例范文

一、開展課外教學活動

做好新的學校體育創新與銜接工作，可以在職高體育教學中，結合國外優秀的體育教學內容，綜合職高體育實況，根據職高體育運動的現狀調查，建立陽光體育運動機制，在職高中推進陽光體育運動，開發大課間的體育活動資源。強化體育課與課外鍛煉，培養學生的團隊合作能力，通過體育培養學生的思想品德，拓展課外鍛煉活動，組織與實施陽光體育冬季長跑活動，組織具有職高自身特色的體育教學內容，豐富體育教學內容[1]。調動學生學習的積極性，創新課程授課理念，注重個體、集體共同發展。教師應該尊重學生人格，關注學生個體差異，對學生一視同仁。

二、開展人性化體育教學

創新課堂組織形式，調動學生積極性，讓學生寓教于樂，在游戲中進行體育動作練習，注重情感的滲透和融合，積極滲透心理健康教育，開展體育鍛煉，促進學生身心健康發展。新課標體系下，通過職高體育教學，教師應該做好引導，使學生對體育教學工作有更好的認識，避免說教，采取任務驅動式的管理方法，應用QQ群與學生進行心理溝通交流，幫助學生正確認識體育健康概念，學會克服外在困難[2]。對學生開展技能訓練項目，通過體育鍛煉提高學生的心理素質，使學生樹立正確的人生觀與價值觀。促使職高學生積極參加技能訓練，完善體育器械管理，為職高生創造安全的體育教學環境，緩解學生在平常緊張的學習情緒。在職高體育教學中，依靠學生，發揮學生主體性，可以分類選擇體育教學內容，根據體育基本技能活動，根據學生的素質，采取不同的類別鍛煉，提高體育教學質量；做到讓學生在體育學習中習得知識，發展學生在體育教學中的自主性，避免學生產生厭惡情緒，提高學生的精神文明素養，提高學生學習效率，有效激發學生學習興趣，調動學生的積極性與主動性。

三、實施現代化體育教學

采取體育室外多媒體教學，在職高體育教學中，引入計算機多媒體技術對學生進行職高體育教學，利用多媒體教學軟件進行教學，通過有關體育知識的計算機多媒體課件，集文字、聲音、圖片、動畫于一體，創設現實體育教學中的護理情境，清晰地展示課堂教學內容，有效加深學生對體育理論知識的理解。可以通過體育影像的形式，為學生實施展現體育項目。在職高體育教學中，教師可以借助現代化教學手段，應用由音樂、圖片、故事案例等多媒體表現形式組合的教學內容，塑造更加直觀的體育課堂形象，充分調動學生在職高體育教學中的積極性，這更加有助于職高學生對我國的體育文化有更加深入的了解[3]；在高校體育教學中，可以通過應用QQ、微博、微信等網絡溝通平臺，使師生良好溝通，從而使教師更加深入地了解學生的學習情況，有助于拉近師生關系，提升職高體育教學水平。

四、提升體育教師水平

第4篇：體育教學優秀案例范文

為了跟上時代步伐，以學生發展為本，充分利用黑衣壯民族傳統體育在中小學體育中的開發和運用，更好地為學生的三維健康觀服務。民族傳統體育資源的開發，有助于形成特色的體育課程，在開發民族傳統體育活動項目時，有的需要改造，不能拿來就用；有的則不需要改造。改造的目的是為了適合學生的身心特點。

案例1：“滾鐵環”是壯族傳統體育活動，參加者均為男子。比賽時，參加者手頂推一直徑30CM的鐵環，快步疾走，賽程為100―200米。疾走時鐵環不能倒，以先到達終點者為勝。如果要把頂鐵環作為課程內容，我把它改造為：參加者男女學生均可，賽程改造成50米-100米。（可根據學生年齡確定距離）、此項目較適合低年級學生活動，操作起來既簡單又安全。

案例2：“拋繡球”是黑衣壯體育活動不可或缺的項目。拋繡球是在寬廣地里互相扔打。為了讓繡球穿過上方小圈洞，須做奔跑、跳躍、投擲等動作，達到增強體能，培養意志能力的目的，根據人數分成相等的若干隊，以繡球穿越上方小圈洞的次數多少定勝負。因學校沒有精美、價格不菲的繡球，我在進行此項教學時，把“繡球”改造成輕便、不傷人的小球如：沙袋、紙團球、毛線球、海綿球等，并引導學生自己動手自制教具，這樣通過活動不僅提高了學生投擲技能技巧，又培養了學生動手、動腦的能力。

案例3：“黑槍舞”是黑衣壯民族體育活動項目。參加者人數不限，分兩隊排隊報數，每個人記住自己的號數，然后兩隊圍成一個圓圈坐在地上，圓心放一把黑纓槍，選一人站在圈外喊號，喊號后，兩隊同號者一起跑向圓心搶黑纓槍，其余的人拍手唱歌，搶到黑纓槍者沿圓圈快速奔跑，未搶到者在后面緊追。如果在唱歌結束前，追上了，就將黑纓槍交接過來給被奪者，奪槍者得1分；如果在唱歌結束后還追不上，則搶到黑纓槍者得2分。然后各回自己的位置坐下來，循環反復進行，最后以得分多的隊為勝。此項體育活動，深受少年兒童歡迎，不需要改造。

我認為通過開發和利用一些地域性民族體育項目，開展傳統體育教學活動，既可以展現不同民族的個性風貌，又有利于學生了解“本土體育文化”，參與民間體育活動，鍛煉身體，陶冶情操，培養學生重視民族傳統文化的意識，進而可為傳承和弘揚我國優秀的民族民間體育文化精神，開發和利用這些項目，既具特色，又具有獨創性，符合新課程改革的理念。

第5篇：體育教學優秀案例范文

[關鍵詞]中國;高校體育;精品課程;發展趨勢

[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0179 ― 02

2003年4月，教育部頒布了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程工作的通知》〔1〕并且在同年開始實施。精品課程的建設對未來我國是高校體育課程建設具有重要的啟發作用，也是實施《普通高校體育課程教學指導綱要》后體育課程建設呈現高水平的標志之一〔2〕。從2003年到2010年期間榮獲國家級體育精品課程建設稱號的體育類課程共有47門，占全部學科國家精品課程的1.82%。隨著我國教育領域各方面的完善，對素質教育的要求逐步提高，以及培養德、智、體、美全面發展的人才都是通過體育課程這條主要途徑來完成的。姚小敏〔3〕認為：高校體育精品課程必須體現“五個一流”的要求。體育精品課程必須充分發揮學校體育的特色以及充分利用好學校體育的資源優勢，以國家級體育精品課程的建設為導向，推動體育課程的整體性建設，全面促進學校體育教育教學的改革與發展。通過對近十年國家級體育精品課程的現狀分析，可以歸納演繹出未來我國高校體育精品課程的發展趨勢。對我國高校體育精品課程發展趨勢進行研究，將會對提高高校體育教學質量，形成優秀資源的共享具有重要的指導意義。

1遴選出具有一流能力，資歷深的學科負責人

在面向未來高校體育精品課程負責人的發展情況來看，學科帶頭人是依靠多位老師、學校領導以及學生的評選遴選出來的學歷水平高，教學水平高，科研能力強以及資歷較深的德高望重的教授〔4〕。這也是組建一支高水平教學團隊的第一步，團隊的帶頭人是教學團隊的領頭羊，對整個教學團隊起著至關重要的引導作用，組織作用，和建設作用，是整個教學團隊建設的核心和凝聚催化劑，作為整個團隊的“脊梁”對整個教學團隊的學術起到很好的引領作用。其學術水平的高低和組織協調能力對整個團隊在未來發展中是否興衰具有掌控的責任。在面向未來的高校體育精品課程的發展過程中，團隊負責人無論是從加強個人的品德高尚，治學嚴謹，豐富的教學經驗，優秀的教學效果而且還能夠把整個團隊教師人員緊密的聯系在一起，來營造和諧愉快的氛圍，而不是靠自己的權威去控制整個團隊，壓制整個團隊。另外團隊負責人完全負責團隊建設計劃的實施及其管理，統籌安排一些相關知識的資源問題，按時向上級報告項目建設的年度完成情況，做好上級檢查工作的準備。

2合理配置一流的團隊成員

在未來的體育精品課程的發展過程中需要合理配置一流的團隊成員。所謂一流的團隊成員不僅要來自重點工程大學，體育類院校的優秀碩博畢業生;還要有一流的科研實力。教師團隊要以老中青三者結合，以中青年為主要力量，還要以老年學者的資深學術造詣為基礎，從而完成教學團隊的優勢互補。體育教學研究骨干起著重要承上啟下的作用，具備高度的創造能力和工作熱情，是體育精品課程負責人不可或缺的兩翼也可以稱之為左膀右臂。雖然體育教學研究骨干的管理能力低于團隊領頭羊，但是他們也是未來學術帶頭人的儲備人才，青年教學團隊和部分管理人員只能完成一些瑣碎的工作，由于他們在教學和技術上略顯不成熟，需要得到鍛煉，管理人員對人事起到協調作用。在組建教學團隊時要能夠充分的了解到每一位團隊成員的科研實力，個性特征，以便達到日后在體育科研方面的互補作用。合理的配置團隊要能夠使體育精品課程的負責人，體育教學骨干和對人事體育輔助工作的人員形成完美的比例結構，從而使得教學團隊的穩定性達到最高點。

3要有一流的立體化教材

我國科技經濟的迅速發展，社會文化的不斷進步，信息網絡技術在我國高校中教學也起到了不可替代的作用。未來我國高校體育精品課程的發展需要一流的立體化教材，體現出現代教學思想，符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要〔5〕。立體化教材的建設也是我國高校教材建設的一個新動向。對于立體化教材的概念分析，國內外有很多的解釋。在國內基本上趨向于“立體化教材”的概念，而國外則是“一體化教材”或者是“多元化教材”，總的來看所要達到的效果是一樣的：為高等院校提供一種教學資源的解決方案，最大限度的滿足老師和學生教與學的需要。從立體化方面來講立體化教材有紙質教材，電子用書，網絡出版物，以及音像制品等。從內容分析，立體化教材的內容需要有整體脈絡知識，案例及其案例的分析，試題庫，CIA課件，學習軟件和自我測驗軟件提供。

4加大對一流體育教學媒體的應用

隨著我國經濟的快速發展，多媒體已經進入了大學課堂，吳海寬，劉笙兩位教授編著的《體育課程與教學論》中提出在體育課程中利用多媒體示范的手段進行教學〔6〕。然而部分學校存在對多媒體很少利用的現象，即便是利用也不能夠充分發揮多媒體教學的優勢。尤其是在體育教學中更多的是老師講課，同學們聽課，然后同學們根據自己領悟的多少進行實踐練習，效果一般。體育教學媒體應該作為訓練和教學的重要手段走進課堂。在高校體育課中技能課與多媒體教學手段聯系的最為密切，老師每當講解傳授一種體育運動技能的時候，應該有效的利用網絡以及體育技能的課件向學生講解技能原理和生理學基礎，使學生把在平時對動作的感性認識深刻到理性認識。未來高校體育精品課程的發展需要多媒體教學手段，加大網絡數字化平臺建設力度〔5〕。

5有效利用課程資源，建設一流網絡共享的體育精品課程

為了加大深入貫徹總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的主要講話精神，與落實教育規劃綱要以及全面提高教育質量相統一。我國高校要有效的利用課程資源，建設一流網絡共享的體育精品課程。網絡共享的體育精品課程是與國家級精品課程項目的實施相對應。它對教育教學觀念有促進作用，對教學內容和教學方法的改革具有導向作用，加大高校利用現代信息技術手段共建共享，提高學生的培養質量，服務與學習型社會建設。建設一流網絡共享的體育精品課程的使用對象是學生。在以往的體育教學中沒有考慮到學生的個性培養和運動興趣的激發。通過對網絡共享的體育精品課程建設，同學們能夠自主選擇喜愛的名師、專家和課程進行自學，從而達到培養學生的體育學習態度，提高學生的自主運動能力和體育實踐能力。學生可以通過網絡共享的體育精品課程和老師進行交流和答疑活動，以及對自己的知識水平進行檢測，這是體育教學中的一大進步。

6發揮名師人才優勢，大力建設一流的精品視頻公開課

隨著我國高等院校加大了對多媒體教學的應用，精品視頻公開課已經成為我國精品課程不可分割的一部分。精品視頻公開課是全國著名教師采用最為先進的教育理念，一流的教學方法以及最為科技的教學設備能夠讓全國各地方的教師和學生能夠利用名師人才的優勢，體會到他們顯著的教學特點和自身魅力。體育精品視頻課程教學中教師可以對優秀教師的教學方法的學習，可根據自己教學特點進行查缺補漏。學生能夠了解到全國名師人才優勢，對以后運動文化的傳承和運動技能的提高具有重要的啟發作用，未來體育精品視頻課程需要更多名校名師的課程，逐步成為最公益的，最權威的，最精品的，最具有競爭力的國民終身體育教育平臺。

7現代一流的體育教學環境是未來體育精品課程走向的基礎保障

所謂現代一流的教學環境是指良好的物理環境因素：氣候，氣味，色彩，聲音，光線都屬于體育教學環境。現代或者是未來的體育教學環境不但要有充足的硬件設施：體育館，田徑場，游泳館，教室等簡單的場地設備;還要有優秀的軟件資源：一，人際關系。體育教學環境中的人際關系不但要有老師與學生之間的和睦關系，而且還要有教師之間交流合作的融合關系，更加包括學生之間相互學習的和諧關系。二，語言環境。教師作為學生的引導者、組織者、教授著，教師的一言一行都影響著學生的思想，審美情趣等，而且對學生有著重要的熏陶作用。良好的語言環境可以對學生產生深刻，潛移默化的作用。

8一流的教學評價是激勵學生進行體育學習的動力

強調和重視過程性的評價，自從20世紀70年代至今，西方很多的歐洲國家和日本都對美國的學者布魯姆所提出的過程性評價理論都有很高的認識〔7〕。這對體育教學中的學習評價方法的改革具有重要的引領作用。今后體育課程的評價應強調和重視個體的評價，淡化具有一般性標準評價。不僅包括教師的評價，還有學生的之間的評價，以及學生自我的真實評價。強調和重視多角度評價的作用，多角度評價并不單是根據學生達到的體育成績標準和技術技能，健康的自測、個性的培養和態度的改善也是評價的一部分，包括積極的態度、善于思考和判斷、技術技能、運動表現、對知識的了解、領悟和自身身體活動的努力水平等等。

總之，國家級精品課程建設，首先要建立一支業務素質過硬的優秀教師團隊，要有在某一領域具有全國乃至世界領先研究成果的精英領軍人物，優秀的教師團隊要有一致的研究方向并具有領先的學術研究成果，研究成果在這一領域要有廣泛的引領作用。學校要在資金、體育場地設施建設、教材建設等等方面給與大力的支持，在政策上給與大力支持，使教師們能夠輕裝上陣，團結協作，凝聚力量，為我國高等教育事業的健康發展貢獻力量。要充分發揮名師人才優勢，大力建設一流的精品視頻公開課，使學生們足不出戶就能領略教育大師們的風采，接受大師們的傳教、授業、解惑，豐富自己的知識，提高自己的能力。未來體育精品視頻課程需要更多名校名師的課程，逐步成為最公益的，最權威的，最精品的，最具有競爭力的國民終身體育教育平臺。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕教育部. 關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知〔Z〕 . 2003.

〔2〕張威. 對普通高校體育精品課程建設的探析〔J〕. 上海體育學院學報， 2004， （09） ：6-7.

〔3〕姚小敏.對高校體育精品課程建設的思考〔J〕.武漢體育學院學報，2007，（7）：94-96.

〔4〕楊微.論高校體育課程教學團隊建設〔J〕.陜西教育高教版.2009，（10）.

〔5〕趙紅娟.普通高校體育精品課程建設的探討〔J〕.西安體育學院學報， 2006， （04）：113-115.

第6篇：體育教學優秀案例范文

【關鍵詞】體育教學 案例

目前，隨著新課程改革的不斷深入，在廣大一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業素質與能力的有效途徑。實踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁，在教師親身經歷的反射中利用具體的術語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發現事件、構建問題，從多種角度去解釋情境，為行動確定關鍵的決策和可能性，認識到潛在的風險和內在的效益，檢查自己對典型的教學困境的觀點、偏見和態度。因此，開展教學案例研究，有助于提高教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發現教學中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學與研究并駕齊驅。

1.什么是體育教學案例

體育教學案例就是對一堂體育課上發生的一個事件的描述。教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。教學案例就是一個具體教學情景的故事，在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法。案例可以幫助教師對自己的教育教學進行分析和反思，案例是教師之間分享經驗有效方式。

2.教學案例的結構內容

因為體育學科有別于其他學科，尤其是體育運動本身具有很強的健身性、趣味性和模仿性，所體育學科又有著自身特殊的結構。體育教學案例結構主要體現在以下三部分。

2.1 主題與背景。教學案例是課堂中真實的故事，是教師在實際教學中的困惑，是足以引發老師思考討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。所以教學的背景應予以交待，即學情分析、教學環境、教學設計等不可少，字數可因內容而定。教學案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍。

2.2 事件或操作過程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學設計或教案，當案例反映的是一種教學機智時，案例的主體應該是圍繞一個主題，詳細描述事件的發生、發展和解決過程，所以通常是教學中的一個片段，而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故事。當案例反映的是一種教學方法時，案例的主體應詳盡描述具體的操作過程，通常要融實踐性、操作性、科學性于一體。

2.3 反思或評析。空有形式還不行，案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發，能否給自己和他人帶來教學的效益。所以好的案例往往依托恰當的理論為支撐，有一定的反思或評議。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫龍點睛，可以請他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。

3.教學案例的意義

概括的說，案例不在長短，不在標新立異，重在形式與內容的統一，看是否能從實踐中來回到實踐中去。一個好的案例，就是一個生動、真實的故事或一種科學、合理的方法加上精彩的點評。

4.教學案例與其它科研形式的區別

4.1 它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。兩者的區別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學事件除了“偶發事件”之外，更多地屬于教師本人有意識地“改變”，是對改變之后所發生的事件的敘述。而“教學案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學事件可以是教師自己的教學感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學反思。可見，從某種意義上說，教育敘事是教學案例撰寫的基礎，為撰寫案例提供素材。

4.2 案例與教學論文相比。教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

4.3 教學案例與教案和教學設計相比。教學案例是課后教師對教學過程的感悟，寫的是結果，而教案是教師在課前完成的實施教學過程的“藍本”，教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決方案、評價結果和對方案進行修改的過程。與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。

5.基于以上認識，本人認為教師要寫好教學案例，首先必須深刻領會案例的特點和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個主要特性

5.1 真實性。案例的內容是對現實的感悟和再認識，而非是虛構的，事件或方法必須來源于真實的教學世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應有感而發，而非無病。

5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應多角度地呈現問題，提供足夠的信息。

5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 “備課備兩頭，備教材、備學生”，真實地反映學生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環。

可見，好的教學案例不僅要把握形式的問題，同時也要注意內在價值和一定的邏輯關系，正確把握好質量的問題，讓人一目了然又深受啟發。

6.教學案例存在的問題

在很多的體育專家在體育教學案例評比中，發現了許多問題。

6.1 如有的案例不符合案例評比要求，甚至于把教案當作案例，把教學實錄當作案例，有的還只是一些經驗總結或論述。

6.2 很多案例沒有抓住教學實踐中的真實問題，只注重形式而忽視內容價值，只是泛泛地描述一下教學過程或寫些教學設計，再做個簡單的總結而已。還有的案例主題不錯，內容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。

6.3 還有些案例有明顯的抄襲現象，這是我們所不提倡的。

以上所述基本闡明了教學案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內在價值不僅僅是能看、能寫就行了，關鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務于自己的教學過程。故，本人以為學習和使用教學案例與掌握案例的寫作方法同等重要。

7.結論

作為一線的體育教師應如何學習和使用教學案例呢？

7.1 要通過學習優秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學問題基本上是各位教師曾經或經常出現的、具有較強的代表性，從某個角度講，只有當你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時，試著去揭示教學案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發言權。

7.2 要學會有選擇的鑒別和借鑒。一個精彩的案例不亞于一項教學理論研究。我們在閱讀案例的同時要經常的、自覺的反思自己和分析他人的教學實踐，從中學會一種案例分析的方法，一種看待教學活動的視角，一種促進自己不斷成長提高教學效果的技能，教師要學會嘗試、模仿和創新。

第7篇：體育教學優秀案例范文

【關鍵詞】 建構主義 體育教師 專業化發展策略

教師個體專業化發展是近年來教師職業研究中的熱點話題，關于體育教師個體專業化發展的研究也由此產生。建構主義理論認為：“所謂教師個體專業化發展，包含了教師個體專業思想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展以及專業自我的形成。”[1]如何運用建構主義理論，使體育教師的個體專業化發展成為一種主動、積極和持續的行為，是一個重要的研究課題。

1真實情境――體育教師學習的有效方式

體育教師可通過對真實教學中可能出現或遇到的問題，進行有的放矢的分析和解決，這樣不僅有助于學習者較快地進入教師的職業角色，而且可以較為順利地實現知識的遷移，將所學的概念、原理、技能與解決實際問題密切地聯系起來。我們借鑒建構主義常用的手段，可通過以下三種方式為體育教師的學習提供相應的“情境”。

1．1體育教學錄像。這種方法適用于任何階段的教師教育，所選擇的體育教學錄像應具有典型性，但不一定是完美的、成功的教學案例。體育教師通過觀摩、分析錄像中的教學行為，來提升自身的認識。例如，近年來各地舉辦的體育教學觀摩活動中涌現出了許多優秀的教學案例，但也不乏一些錯誤或問題，如過分渲染教學情境而導致教學偏離主題；一些教師為激發學生的熱情而過于煽情；有的教師在運用自主――合作――探究學習方式時，出現的一些錯誤理解等等。體育教師可通過分析與討論，明確精華的內容進行學習，同時也要對存在的問題或錯誤進行了解，提出自己的見解和修正意見，但要把握合理性與科學性，克服盲目性與隨意性，不斷提高專業認識水平。

1.2收集體育教學案例。在長期的教學實踐中，體育教師可積極地收集一些體育教學案例，結合自己的教學經驗，對收集的教學案例進行學習、分析和研究，重點找出好的做法與不足之處，從中汲取實踐經驗，克服不良問題，這樣有利于逐步提高教學效果，促進專業成長與進步。

1.3設計多種教學方案。依據不同的教學理念、不同的教材特點、不同的教學條件，體育教師應主動地設計出多種教學方案。在集體參與的教研活動中，將這些教學方案呈現出來，讓同伴們分析、討論，提出各種建議與意見，自己要認真傾聽和進行筆記，通過集體評議的方式診斷教學方案，然后進行修改，并在教學實踐中逐步完善，從而提高教學能力。

2合作與交流――體育教師學習的基本途徑

美國學者亨特認為：“在學校生活中或教師培訓中，建立教師學習共同體或某種形式的教師團體，是教師職業實現專業化的重要標志之一。”【2】體育教師在專業化成長的過程中，加強教師之間的合作與交流，是體育教師專業化學習的基本途徑。在方法上，①應注重本校內教師之間的合作與交流，可通過教研活動、互相觀課等多種方式，進行合作研討，交流體會、經驗，互相學習，取長補短；②要重視校際之間的同行合作與交流，可圍繞某一主題開展校際問的教學觀摩、課例研討、優課推廣、主題座談等活動，使教師從中獲得啟迪和教益，豐富教學經驗；③可加強教師培訓中的團隊合作，并積極地通過網絡學習平臺，注重專業知識的積累和知識結構的重組，關注與時俱進，跟上時展的步伐，使專業成長與教育發展協調前行。

3反思性實踐――體育教師自我發展的關鍵

美國建構主義代表人物凱塞琳?福斯納特指出：“一個被賦權的教師應該是一個在學習和研究教學的過程中發現樂趣的反思型決策者。”【3】我國的新課程改革也要求教師在教學領域中運用各種知識與經驗，不斷修正原有的目的與方法，以切合情境的變化和具體需要，解決具體的問題。這種對實踐的反思能力，正是體育教師面對新課程挑戰所需的重要素質。

體育教師在各種培訓中，應重視聯系已有的經驗、聯系自身的教學、聯系體育學科的特性、聯系學校的實際，用科學的理論和新課程的理念，通過教學日志、同事之間的交流、網絡平臺等方式來省察、反思和評議；采取“行動研究”、“自主設計”等活動形式，將理論導入課改實踐。也就是說，教師要不斷通過“理論――實踐――反思――理論”的反復循環，促進自身教育認知結構的重建，實現自己專業素質的發展。另外，體育教師的反思應從三個遞進的層次展開：“①在課堂教學中是否選擇和利用了適切的教學策略；②在教學實踐中運用一些教育標準對某個真實的問題做出獨立、客觀、理性的個人決策；③要求教師對直接或間接與課堂相關的道德、倫理以及其他類型的常規標準進行質疑、批判和重構。”【4】

4自我建構――體育教師學習的理想與歸宿

體育教師無論是參加上級主管部門舉辦的業務培訓，還是學校組織的校本培訓，都應具有較強的主觀能動性，對培訓的內容有主動地需求，對所接收的信息有自主整合的能力。從教師培訓來說，我們提倡采取“以學習者為中心”的模式，尤其倡導教師的自主培訓，這不僅是適應新課程的需要，而且是自我建構專業化素質的必然過程。從體育教師的自主培訓來說，首先要有長遠目標和階段性目標，制定相應的計劃，有培訓的時間安排和具體內容；其次是在自主培訓中，注重學習與實踐相結合，不斷提升對體育教育的認識，逐步走進專業成熟，提高教師職業素養，建構專業化發展。

參考文獻

1全國重點師范院校．教育學基礎．[M]．教育科學出版社，2002

2陳永明．教師教育研究[M]．華東師范大學出版社，2003

3[美]凱塞琳?福斯納特著．沈文欽譯．成為反思型教師[M]．中國輕

第8篇：體育教學優秀案例范文

根據福建省教育廳《關于舉辦第二屆福建省中小學體育教學評比活動的通知》(閩教體〈2010〉4號)精神,福州市教育局舉辦了2010年福州市中小學體育教學評比活動。活動于2010年3月22日~26日分別在福州溫泉小學、福清實驗小學、福州教育學院一附小、閩清實驗小學、連江第二實驗小學舉行。承擔本次教學評比活動現場展示任務的五所學校在組織接待、安排場地等各方面做了大量的工作,使本次體育教學評比活動得以順利進行。

二、本屆小學體育課教學評比活動的成效

1.各縣(市)區之間、城鄉之間的學校,他們教學條件、生員情況、教師自身的進修條件均有差異,但都能較好地貫徹“健康第一”的思想,體現以身體練習為主要手段的體育課程性質,在教材鉆研、教學設計、教學過程、場地器材的安排等方面,能夠依據體育教學基本規律及學校實際情況實施體育教學。

2.能夠充分發揮教師在教學中的主導作用,正確體現學生在體育學習中的主體地位。如:提示學生在學習過程中認真,注意聽、看,相互觀察模仿,小組練習中相互交流,強幫弱,動中探究,自我展示等,既學會一定的學習方法,又體現了自主學習的氛圍。

3.教材處理和教學措施設計有創新。如:“往返跑”教材中“快快撥號”比賽方法設計就是結合生活中常用的電話號碼為主題的,“火災”119、“搶劫”110、“救護”120、“偽劣商品”315號碼等方法練習往返跑的。又如有的教師駕馭課堂能力較強,上課充滿激情,肢體語言豐富,仿生操模仿得惟妙惟肖,整個教學過程表現出低年級學生天真、活潑、可愛、好奇的特點。又如:教前滾翻;“一撐二蹬快低頭,團身前滾像個球”,教彎道跑:“右肩高,左肩低,跑起來像飛機”等既通俗易懂,簡明扼要。更注意邊練邊講,邊練邊提示,邊練邊指導,這樣的“精講多練”難能可貴,口令運用合理正確,講解條理清晰、動作示范優美,展現了教者較高的業務水平。

4.認真研究組織教學對學生進行思想品德教育與意志品質培養的有效性。如女生的“高處跳下接前滾翻”連續循環練習的跑、跳、鉆、越過障礙物等鍛煉學生的膽魄與毅力;在游戲、追逐跑,接力賽的練習中,教師組織調控嚴密,安排合理,有安全保護措施,競爭激烈而有序,培養學生遵紀守法,團結協作的良好品質,有的教師還運用評價為手段,點評學生在學習中的亮點,激勵學生奮勇拼搏、積極進取,體現了學科“動教‘特征、堅持’寓德于‘體’”。

三、存在的問題與不足

本次小學體育教學評比活動,我們看到了課改以來我市小學體育教學改革取得的成績與進步,也發現了一些問題與不足,主要表現在以下幾個方面:

1.在教案編寫方面不夠規范。這次評比課所提交的教案多數都能按照2009年福建省統一規定的教案撰寫格式編寫,但有些教師的教案編寫不夠明確、簡潔、實用。表現在:(1)知識、技能目標沿用“初步、基本、進一步提高、鞏固提高”詞語很“空泛”,掌握技術動作不標準、程度界定不清、不明確、不具體,難以操作與可測評,特別心理健康與社會適應目標的陳述語。如,培養合作精神、勇敢頑強、自信心等均為教育宗旨性、原則性的“口號”,歧義紛繁,抽象籠統,含義界定不清,更不具有觀察性,可評性,往往使得學習目標達成流于形式,這是實施課改以來,也是此次教學評比活動的“通病”。(2)學習目標是指導教學活動設計、實施和評價的基本依據,對教學具有導向、指導、調控、測評功能,技能目標確立不明確具體,必然把握不準教學重、難點,甚至出現一節課主教材有多個重點的情況。(3)在教與學活動中,突出重點、突破難點,采用的組織措施、教學方法,練習手段的針對性與實效性不強。(4)預計的分段教學時間不明確。

2.體育教師的基本功和教學能力有待提高。從課中可以看到,一些教師具有較扎實的基本功,但也有部分教師在教學中沒有吃透教材沒有明確講解順序,造成講解針對性不強,語言不夠簡練;示范動作不夠規范;對教材處理不當,教法單一,在面向全體學生的同時區別對待不夠;下口令時,預動令不清晰等等。

3.體育教學常規要求不夠嚴格。部分授課教師對課前準備,課中教學的常規要求做得不夠。如:學生有掛項鏈、手鏈、校牌上課的,還有全班學生戴紅領巾上課,對學生練習中的保護與幫助措施不夠得力等等。

四、建議

基于這次小學體育教學評比的情況,下面提幾點建議:

1.配齊縣(市)體育教研員。本次參評的課出現了兩個極端:有的課非常好,有的課非常一般。造成一般課的原因很多,但其中一個主要的原因就是個別縣(市)沒有配備體育教研員,影響了正常的體育教研,培訓工作的開展,也影響了體育教學的質量。

2.本次活動涌現出不少優秀案例和好的教案,建議組織骨干教師對本次評比活動提交的好的教學案例進行修改,匯編成冊,加以推廣。

3.教學評比活動給全市體育教師提供了一個展示的平臺,對提高我市體育教師的教學水平和能力起到推動的作用,建議今后一年舉辦一次教學評比,一年組織一次教師基本功比賽。在活動中總結經驗,發現問題,不斷提高我市體育教學的整體水平。

4.不斷改進體育教師教研、培訓的內容與方法,尤其是貫徹新課程中存在明顯的薄弱環節。如:學習目標的設置不具有操作性與觀察性,這是“通病”可舉辦專題講座,培訓,結合深入學校指導的辦法,提高體育教師培訓、教研的針對性和實效性,提高科學素質,提高專業化水平和師資培養的質量。

第9篇：體育教學優秀案例范文

【關鍵詞】 中學體育 教材開發 現狀對策

1校本教材開發現狀

《體育與健康標準》中對中學體育課的價值描述為：增進身體健康：提高心理健康水平；增強社會適應能力；獲得體育與健康知識和技能：培養學生運動參與意識。這表明體育課的目的已經從掌握運動技能轉化為塑造健康的、有較強社會適應能力的社會人的轉變，教材的開發也要從這些基本點出發。中學體育教師在校本教材開發過程中還不能夠完全按照學生的興趣愛好，進行有針對性的教材開發.有的教師雖然能夠意識到學校和社會環境對學生興趣、愛好的影響，但是對于學生系統的掌握體育知識和運動技能以及培養學生終身體育的意識，沒有一套行之有效的措施。特別是對于學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應這方面的要求，還沒有制定出科學的方案，真正開發出適合本地、本校的校本教材不多。

2中學體育校本教材開發案例

21 案例一：把體育課上成植樹課

體育教師就把體育課上成“植樹課”，體育教師把學生帶到規定的地方，分成小組，每組5-10個人，小組內再進行分工，有挖坑的，有植樹的，有澆水的，有施肥的，有培土的。快下課時，把全班學生組織起來，評比哪個小組植的多，植的好，合作的好等，優秀的進行表揚，差的進行鼓勵。把體育課上成植樹課，改變以往學生對體育課厭倦的思想，讓學生在偷快、和諧中上了一節“植樹課”，學生既鍛煉了身體，又體驗了分工、合作的重要性.安陽市屬于多風沙地區，所以把體育課上成“植樹課”可以在本地區廣泛推廣，植樹范圍不僅僅局限于本學校，也可以選擇學校周邊地區。

22 案例二：模擬登山

登山活動是一種新興運動項目，簡單易行。登山不僅有助于增強學生的體能，而且還能培養學生的意志品質和合作精神，特別是讓學生了解登山途中遇到的危險及急救方法，可以讓學生終身受益。安陽市周邊多山，登山運動可以在本地區廣泛推廣，登山的形式也多種多樣，有一般登山活動、登山夏令營、登山比賽等。

23 案例三：創新籃球運動

體育教學器材不足是安陽市各中學普遍遇到的問題，針對這種情況，安陽市垣北中學體育教師自制籃球框，學生自制“籃球”，創新籃球運動。教師在學校操場兩棵樹之間用鐵絲纏高度適宜的兩平行線，作為“籃筐”，學生用廢舊報紙或者碎布自制“籃球”。體育課上可以讓學生比賽投籃，這樣不僅解決了場地、器材不足的問題，也發展了學生對籃球的興趣和愛好。

24 案例四：沙包創新

通常的沙包游戲是多人游戲。安陽市勝利路中學的體育教師將這種常見的游戲創新為單人游戲，一個人用兩個沙包輪流向空中拋接，持續不斷。可以是一分鐘內比賽拋接次數，也可以看誰拋接不間斷，持續時間長。同時也可以讓一沙包在空中時，雙手用另一沙包做各種花樣，讓沙包從背后或雙腿下傳接，然后兩沙包輪換不間斷。還有一種游戲方式就是讓三個沙包在空中輪流拋接。這種游戲花樣繁多容易吸引學生注意力，而且簡單易學，學生學習性很高。沙包的多人或單人玩法不僅簡單易學，節約場地、器材，很好的解決了安陽市體育教師、場地器材不足的問題。

25 案例五：踢毽子

體育教師把踢毽子引入課堂，在玩毽子中學生可以每人持一個毽子，用手中的毽子與同伴做攻擊活動目標游戲或者瞄準前方一物玩擲準；還可以把毽子放在手心測風向、比誰跑的快且毽子不倒；或者兩個人互相踢；或者把毽子拼成一個圈，玩丟手帕……教師和學生在一起玩。在踢毽子游戲中，教師要求學生在自己的“作品”上做各種“踢”的練習，也可以隨心所欲地創設各種“踢”練習。可以把手中的毽子系上一根細線（課前教師所準備的，主要是對毽子很生疏的學生），把毽子拎在手里用多種踢法練習；也可以用膝蓋在踢毽子（磕踢），有點象高抬腿跑，還可以甩開兩腿，用腳內側、腳外側追著毽子等。

3建議

31 做好規劃和前期調研

對學校的實際情況，做好校本教材開發的總體規劃，制定出本校在一定時期內校本教材開發的目標和種類，并將其納入學校整體發展規劃中，配備專門人員負責執行和實施。在開發校本教材前，做好前期調研工作，充分了解學生的需求和教師的實際水平，以保證開發目標在最大程度上的實現。