高中通用技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：高中通用技術(shù)范文

高中通用技術(shù)是指較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，是一門科學(xué)與人文高度融合的課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。

通用技術(shù)課程設(shè)兩個(gè)必修模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)1意在讓學(xué)生掌握技術(shù)的基本知識(shí)和技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；技術(shù)與設(shè)計(jì)2是在前一模塊的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題。這兩個(gè)必修模塊是普通的基礎(chǔ)教育課程，屬于通識(shí)教育范疇。

二、高中通用技術(shù)課的現(xiàn)狀

1.國(guó)外現(xiàn)狀

美、韓、德等國(guó)通過幾十年的探索，已經(jīng)形成比較完善的培養(yǎng)模式。美國(guó)1921年就把技術(shù)教育引入教學(xué)，到2005年美國(guó)已經(jīng)有144所大學(xué)設(shè)置技術(shù)教師教育課程。韓國(guó)于1969年正式設(shè)置技術(shù)課程，迄今為止技術(shù)課程已經(jīng)在小學(xué)、中學(xué)和高中全面開展。德國(guó)也非常重視基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)技術(shù)教育，把它視為學(xué)生職業(yè)生活和進(jìn)入社會(huì)的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

我國(guó)高中通用技術(shù)課程自1999年進(jìn)行了一些早期工作，歷經(jīng)基礎(chǔ)研究階段、標(biāo)準(zhǔn)的起草、修改、審議、頒布、課程的實(shí)施與實(shí)驗(yàn)階段，經(jīng)歷了16個(gè)年頭。筆者所在市區(qū)自2006年開展通用技術(shù)課程，在此過程中也存在一些問題，主要是在資源建設(shè)和教學(xué)兩個(gè)方面，即硬件和軟件方面存在的問題。

（1）硬件

①課程開展情況：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，通用技術(shù)課程的開設(shè)以必修1為主，部分學(xué)校開設(shè)了必修2，個(gè)別學(xué)校在選修課程中選擇一本開設(shè)，某些學(xué)校甚至一門也沒有開設(shè)。選修課等則完全沒有學(xué)校開展。

②教師的專業(yè)：通用技術(shù)教師需要掌握很多學(xué)科知識(shí)。各大學(xué)極少設(shè)置通用技術(shù)教育專業(yè)，導(dǎo)致后備師資及任課教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，無法很好地勝任工作。

③實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)：對(duì)于通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備不齊，專門通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室較少，使用率很低。

④資源建設(shè)：龐大的學(xué)科資源對(duì)教學(xué)更有利。鑒于通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)建設(shè)較大型的學(xué)科資源網(wǎng)站，方便教師交流和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)有資源的訪問者多，參與者少。

（2）軟件

①觀念問題：學(xué)校及社會(huì)對(duì)課程認(rèn)識(shí)存在很大誤區(qū)，認(rèn)為是在高中階段培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人，實(shí)際上不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；不是讓學(xué)生參與生產(chǎn)的過程，而是讓學(xué)生了解生產(chǎn)的工藝及流程。

②教學(xué)模式：目前教學(xué)形式上多是理論、案例的分析及課件的展示，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)失去學(xué)習(xí)興趣，所有的一切都只是紙上談兵。

③評(píng)價(jià)模式：各學(xué)科的評(píng)價(jià)只重視選拔、結(jié)果、學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)方法單一，過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法，而忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值。

三、對(duì)策分析

1.課程開設(shè)問題

要努力鞏固已開課的成果，爭(zhēng)取開設(shè)選修課。像簡(jiǎn)易機(jī)器人制作可以為自主招生提供加分，可以此為點(diǎn)，努力擴(kuò)展此項(xiàng)選修課。任課老師要從思想上重視此課，努力開展好通用技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)素養(yǎng)。要建設(shè)強(qiáng)有力的備課組，教育主管部門的教研員要起到作用，要發(fā)揮督導(dǎo)及引領(lǐng)作用。

2.教師專業(yè)問題

老師要做好本職工作，發(fā)揮教科組的作用，互相聽評(píng)課，多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，多學(xué)習(xí)。國(guó)家層面上也要重視，各大學(xué)應(yīng)設(shè)立通用技術(shù)本科教育，或利用現(xiàn)有資源，在現(xiàn)有相似專業(yè)中增加一些課程，讓相似學(xué)科畢業(yè)教師有能力、有信心去教好這門課。各級(jí)教育主管部門應(yīng)經(jīng)常組織本學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高水平。

3.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所問題

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備完整的情況下，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。如設(shè)備缺乏，要想辦法利用校辦工廠、實(shí)踐基地、生活廢品來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。要加強(qiáng)校企合作，要建立參觀學(xué)習(xí)的網(wǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到技術(shù)產(chǎn)品的一些流程，了解一些先進(jìn)設(shè)備和儀器的使用，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

4.資源建設(shè)問題

課程資源建設(shè)也應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步形成具有特色的教學(xué)資源，鼓勵(lì)通用技術(shù)教師開發(fā)課程資源。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛交流與共享課程資源。師生也要積極參與網(wǎng)絡(luò)的資源建設(shè)，也可與兄弟學(xué)校聯(lián)合，在課程資源方面取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流、學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)模式問題

（1）良好的開端。在上第一課時(shí)，可以去農(nóng)村里收集一些古舊燈具展示給學(xué)生；多讓學(xué)生動(dòng)手操作。

（2）興趣教學(xué)。要找貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師力所能及地做一些簡(jiǎn)單的教具。

（3）多元化教學(xué)。結(jié)合通用技術(shù)自身的特點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)探討。

6.評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍要突破學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)從書面測(cè)試、項(xiàng)目測(cè)試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)、作品、課時(shí)考勤方面進(jìn)行考慮。

四、展望

當(dāng)前，教育改革正朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維方向邁進(jìn)，而通用技術(shù)課程的創(chuàng)立，正有利于推動(dòng)教育向素質(zhì)化、創(chuàng)新化方向發(fā)展。所以，教育部門和教師在實(shí)施課程時(shí)，應(yīng)充分挖掘本課程資源的價(jià)值，努力提高課程資源開發(fā)和利用的水平，推動(dòng)通用技術(shù)課成為一門主流的課程。

第2篇：高中通用技術(shù)范文

1.加強(qiáng)自己的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣，幾乎包含所有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且有技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有學(xué)科自身特點(diǎn)。絕不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式都有本質(zhì)不同，培養(yǎng)的不是技術(shù)工人而是工程師，不是培養(yǎng)勞動(dòng)技能而是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，通用技術(shù)教師必須加強(qiáng)自身技術(shù)修養(yǎng)。要給學(xué)生一碗水，那我們至少要有一桶水。很多教師以前沒有接觸過這門科學(xué)，打開課本一看發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)自己都不明白，而且相關(guān)書籍很難找到。這就要求上這門學(xué)科之前吃透教材、看透教參，多看其他版本的課本。這是最基本的要求，空余時(shí)間可以看一些其他技術(shù)方面的書籍。各版本的教科書互相借鑒，地質(zhì)版和蘇教版的書可以互相補(bǔ)缺，許多概念經(jīng)過對(duì)比，了解得比較清楚，還可以豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

2.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化

技術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，通用技術(shù)教學(xué)時(shí)要注意引用學(xué)生生活中的事例，只有學(xué)生體驗(yàn)過、經(jīng)歷過，活動(dòng)才能開展起來、討論才能深入，學(xué)生的興趣、積極性才能調(diào)動(dòng)起來。所以，教學(xué)中選取的案例一定要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。根據(jù)城鄉(xiāng)差別，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷選取事例。譬如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第八章“技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)”的教學(xué)中，為說明產(chǎn)品說明書在技術(shù)產(chǎn)品使用中的作用，蘇教版教材選取微波爐為案例，微波爐對(duì)城市學(xué)生來講十分熟悉，大部分家庭都有，學(xué)生見過、使用過，這樣在課堂上討論雞蛋為什么會(huì)爆炸，學(xué)生發(fā)言自然踴躍，為教學(xué)深入分析奠定很好的基礎(chǔ)。但對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，大部分學(xué)生沒見過微波爐，雖然商場(chǎng)有賣，但農(nóng)村學(xué)生很少關(guān)注它，不了解微波爐，所以教師上課時(shí)如果還想用教材中的微波爐作為案例，那教師在讓學(xué)生分析、討論前，就應(yīng)該通過各種手段、方式讓學(xué)生熟悉微波爐，彌補(bǔ)運(yùn)用此案例時(shí)學(xué)生生活體驗(yàn)的不足。可以通過多媒體教學(xué)手段演示、或?qū)嵨镎故尽⒒蛘n前布置學(xué)生到當(dāng)?shù)卮笊虉?chǎng)了解。當(dāng)然，教師可以根據(jù)本校學(xué)生實(shí)情，換用一個(gè)案例。但我建議大家在沒有理解透教材案例的類型、作用；沒有找到相似的、更恰當(dāng)?shù)陌咐鎿Q時(shí)，還是先用教材案例。使用案例時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想辦法消除學(xué)生與案例之間的距離，而且教師設(shè)計(jì)的鋪墊過程、學(xué)生熟悉案例的過程、學(xué)生對(duì)技術(shù)產(chǎn)品從不知到知的過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)知識(shí)、提高技術(shù)素養(yǎng)的過程。這個(gè)例子說明高中通用技術(shù)教學(xué)要注意這一理念貫徹，盡可能地從學(xué)生熟悉的案例說起。學(xué)生不熟悉的案例要想辦法讓學(xué)生熟悉。可以說，教學(xué)案例選取得好不好，學(xué)生對(duì)其興趣的大小，是課堂教學(xué)效益高低的重要因素。

3.互動(dòng)合作，利用多種資源落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”通用技術(shù)課堂教學(xué)要超越簡(jiǎn)單的技術(shù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻理解技術(shù)方法與技術(shù)思想的精髓，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)的需要；當(dāng)學(xué)生走出校門、踏上社會(huì)，面對(duì)不斷更新的技術(shù)條件時(shí)，將其遷移到生活和工作中，充分發(fā)揮技術(shù)思想和方法的作用。由于通用技術(shù)課不是高考科目，因此要上好課，就要抓住學(xué)生的心，在教學(xué)方式上下工夫。如何利用教學(xué)資源關(guān)系課堂教學(xué)實(shí)效與成敗。新課程強(qiáng)調(diào)的是用教材，而不是教教材。教師只有鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，才能做到“用教材教”。學(xué)生是動(dòng)態(tài)的主體，有些教學(xué)情況教師往往估計(jì)不到。教師要把握住課堂，就要活用教材，靈活處理突發(fā)事件。在這個(gè)過程中，教師要融入自己的智慧，對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、貼近學(xué)生實(shí)際的課程，充分有效地將教材知識(shí)激活，學(xué)生才能把教材信息建構(gòu)為自己的認(rèn)知體系。教師要從具體教學(xué)情況和現(xiàn)有教學(xué)資源出發(fā)運(yùn)用教材。

4.教學(xué)過程形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

和學(xué)生打交道多了就會(huì)知道，學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)一門課程，教學(xué)就難以實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥內(nèi)容都可以達(dá)到教師想要達(dá)到的要求。可是通用技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生學(xué)與不學(xué)全憑自己。這門課程內(nèi)容偏重技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺這是一門無聊的課程，如果照本宣科，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的積極性。因此，要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)手段顯得非常重要。

4.1注重開展活動(dòng)，做到“全員參與、人人有責(zé)”。通用技術(shù)教學(xué)要注重提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)。我本著“一個(gè)都不能少”的原則，組織小組活動(dòng)，使學(xué)生全員參加、全程參與。

第3篇：高中通用技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:通用技術(shù) 實(shí)踐室 反思 探索

自2004年普通高中新課程改革開始啟動(dòng),至今已有19個(gè)省市進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)省。隨著新課程改革的深入發(fā)展,建設(shè)普通高中通用技術(shù)實(shí)踐室成為各地區(qū)裝備部門和學(xué)校部門的主要任務(wù)。由于通用技術(shù)課程是一門新課,對(duì)于通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)缺乏歷史經(jīng)驗(yàn),面對(duì)琳瑯滿目的教學(xué)儀器設(shè)備和教學(xué)具,學(xué)校在建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室時(shí)該如何選擇呢?如何才能避免實(shí)踐室建設(shè)中的浪費(fèi)和錯(cuò)誤傾向?這就需要教學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)人員能夠從理論和實(shí)踐教學(xué)兩方面給予指導(dǎo),并且學(xué)校的通用技術(shù)教師要能夠積極參與到實(shí)踐室建設(shè)中,發(fā)揮自身的主體性地位。

筆者曾親身參與過通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)工作,并且實(shí)地參觀了一些學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)踐室,對(duì)通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)和教學(xué)儀器配備有一些思考。本文主要探討現(xiàn)階段我國(guó)普通高中通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)存在的問題,并且希望能夠給即將要建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室的學(xué)校一些啟迪。

一、普通高中通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)存在的問題

目前,通用技術(shù)課程開設(shè)遇到的難題之一就是缺少教學(xué)儀器設(shè)備,要想把課程開好,就要有專門的通用技術(shù)實(shí)踐室。很多學(xué)校建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室都是“摸著石頭過河”,缺少經(jīng)驗(yàn)。這樣一來,就避免不了走彎路,走錯(cuò)路。實(shí)踐室建設(shè)的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面:

1.把實(shí)踐室等同于實(shí)驗(yàn)室

普通高中通用技術(shù)課程是以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐活動(dòng),而不是進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng);是一種創(chuàng)造性活動(dòng),而不是一種驗(yàn)證性活動(dòng)。通用技術(shù)課程活動(dòng)的結(jié)果是產(chǎn)品的制作與檢測(cè),而不是化學(xué)、物理、生物上的數(shù)據(jù)和特征的觀察與檢驗(yàn)。在國(guó)外,技術(shù)課程的實(shí)踐場(chǎng)所一般都被稱為“Workshop”,即工作坊或者工作間,而一般意義上的實(shí)驗(yàn)室則是“Laboratory”,是科學(xué)、化學(xué)等的研究室。在實(shí)際參觀過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)踐室仍然沿用物理、化學(xué)等“實(shí)驗(yàn)室”的名稱,而且在實(shí)踐室的空間布局與設(shè)施配備上也缺少嚴(yán)格的區(qū)分和界限,這嚴(yán)重誤解了通用技術(shù)課程的建設(shè)理念,阻礙了課程開設(shè)的步伐。

2.重技術(shù)制作類硬件設(shè)備輕設(shè)計(jì)類軟件配備

技術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)品功能與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)相結(jié)合的橋梁和紐帶,是實(shí)現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)品物化的基礎(chǔ)。國(guó)外技術(shù)課程尤其重視設(shè)計(jì)這一思想,如英國(guó)的“D&T(Design and Technology)”,新加坡的“T&D(Technology and Design)”等等,都將設(shè)計(jì)的思想融入技術(shù)課程中,注重技術(shù)設(shè)計(jì)類軟件的開發(fā)和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)的思維和現(xiàn)代化的技術(shù)思想。如圖1所示:

技術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新過程中占有重要地位,我國(guó)普通高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主,尤其重視技術(shù)設(shè)計(jì)在課程中的應(yīng)用和地位。根據(jù)筆者的了解,現(xiàn)在普通高中技術(shù)設(shè)計(jì)類軟件在實(shí)際教學(xué)中還處于摸索階段,很少有學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)設(shè)計(jì)在技術(shù)產(chǎn)品制作中的作用和功能。很多學(xué)校還簡(jiǎn)單地把通用技術(shù)實(shí)踐室理解為“剪刀加漿糊”“錘頭加榔頭”“鋸子加斧頭”等等,這是對(duì)通用技術(shù)課程理念的誤解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是沒有益處的。

3.把工業(yè)設(shè)備直接搬到通用技術(shù)實(shí)踐室

教學(xué)儀器設(shè)備與工廠的生產(chǎn)設(shè)備有相似之處,但實(shí)際上存在著很大的差別。生產(chǎn)設(shè)備對(duì)機(jī)器的精度和速度都有嚴(yán)格的要求,而教學(xué)儀器設(shè)備重在演示機(jī)器結(jié)構(gòu)和原理,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的加工和制作,強(qiáng)調(diào)教育性;生產(chǎn)設(shè)備的操作人員是熟練的工人,而教學(xué)儀器設(shè)備的操作人員是沒有生產(chǎn)基礎(chǔ)的教師和學(xué)生,對(duì)于安全性的考慮要尤其關(guān)注。很多學(xué)校在沒有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單套用,直接將生產(chǎn)車間的設(shè)備搬進(jìn)學(xué)生課堂,存在著極大的不安全因素。也正是因?yàn)檫@樣,造成很多學(xué)校花了很多的錢購買設(shè)備,卻常年閑置,沒有老師操作,這也造成了極大的浪費(fèi)。

綜上所述,普通高中通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)過程中存在的問題,主要是對(duì)技術(shù)課程缺乏理性的認(rèn)識(shí),沒有很好地把握技術(shù)課與其他學(xué)科之間、教學(xué)儀器設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備之間的區(qū)別。學(xué)校與老師只有理解了課程的內(nèi)涵和理念之后,才能夠?qū)?shí)踐室建設(shè)有正確的理解和把握。

二、建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室的初步探索

筆者在通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對(duì)通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)有初步的探索,希望能夠給準(zhǔn)備建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室的學(xué)校和老師提供一些幫助。

1.全面理解課程理念,對(duì)儀器設(shè)備做到心中有數(shù)

目前,市場(chǎng)上開發(fā)通用技術(shù)教學(xué)儀器設(shè)備的廠商非常多,怎樣才能夠在學(xué)校建設(shè)實(shí)踐室時(shí)避免被騙和浪費(fèi)呢?最主要的是要知道通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中需要配備哪些方面的教學(xué)儀器設(shè)備。這就要求裝備部門和學(xué)校教師認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn),理解教材,分析通用技術(shù)實(shí)踐室儀器設(shè)備的基本配備,并根據(jù)地區(qū)差異、學(xué)校差異,在完成相同功能和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的前提下,有選擇的配備。筆者通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析,并且在對(duì)一些學(xué)校通用技術(shù)實(shí)踐室參觀考察的基礎(chǔ)上總結(jié)出六類設(shè)備是必須配備的,如圖2:

(1)材料

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所選擇的教材在最基本配置的基礎(chǔ)上,盡可能為學(xué)生提供更豐富多彩的材料,以滿足學(xué)生的不同要求,以便他們有更多選擇的余地。具體而言,基本材料要包括木工、金工和電工用材料,以及專用設(shè)備的耗材。除此之外,還要充分利用廢舊材料,材料使用過程中要避免浪費(fèi)。

(2)工具

為學(xué)生配備技術(shù)與設(shè)計(jì)的通用工具、專業(yè)工具和展示工具,通用工具主要是基本的常用普通工具,如剪刀、鋸、刨等;專業(yè)工具是根據(jù)所使用的范圍和領(lǐng)域進(jìn)行的配備,包括金工工具、木工工具和電子電工工具等;展示工具主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不常使用,但曾經(jīng)或者正在使用的精良工具品種,此類工具學(xué)校可以根據(jù)需求選配。

(3)儀器

除了教學(xué)過程中師生用到的教學(xué)工具,還需配技術(shù)設(shè)計(jì)類的儀器和軟件,相應(yīng)的也要選擇配備技術(shù)試驗(yàn)用的基本儀器,最大程度上保障課程的有效實(shí)施。

(4)設(shè)備

車床、鉆床、銑床等的配置,可根據(jù)學(xué)校具體情況,充分利用原有勞技教育、創(chuàng)新教育中的資源,配備不同層次的設(shè)備,比如:一般的學(xué)校必須都要配備普通教學(xué)車床、中小型鉆床和銑床,不要求配備數(shù)控機(jī)械設(shè)備;對(duì)于條件好,學(xué)生創(chuàng)新條件高的學(xué)校可以考慮配備精密的數(shù)控設(shè)備和先進(jìn)的制作與試驗(yàn)類設(shè)備。

(5)文化

新課程理念下的技術(shù)課程強(qiáng)調(diào),技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí),都攜帶著豐富的文化信息、表現(xiàn)著一定的人文特征。技術(shù)課程不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與,而且用技術(shù)所隱藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈。通用技術(shù)實(shí)踐室環(huán)境布局要充分考慮文化因素,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)情感和道德情操。

(6)軟件

實(shí)踐室的建設(shè)要注重儀器設(shè)備的軟硬結(jié)合,即在技術(shù)設(shè)計(jì)與制作中廣泛使用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制作以及相應(yīng)的模塊設(shè)計(jì)軟件,教學(xué)視頻、電子掛圖等多媒體視聽資源,使這些設(shè)備能夠與工具設(shè)備、儀器設(shè)備相互結(jié)合使用提高教學(xué)效果。

總之,普通高中通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)要以教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為依據(jù),緊扣通用技術(shù)教材,服務(wù)通用技術(shù)課程,滿足通用技術(shù)課程開展過程中師生技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、儀器、工具和材料等的需求。

2.空間合理布局,保證安全

通用技術(shù)實(shí)踐室是相對(duì)比較開放的場(chǎng)所,要求能夠滿足師生之間的有效互動(dòng)和對(duì)話,還要保證學(xué)生操作設(shè)備時(shí)的安全與規(guī)范,如何把滿足課程教學(xué)需要的材料與工具設(shè)備有效的進(jìn)行配備和擺放也是學(xué)校建設(shè)實(shí)踐室時(shí)的難題。筆者在參與通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)過程中,了解到,如果能夠有效地將一個(gè)實(shí)踐室進(jìn)行區(qū)域劃分,不僅提高了教師的使用效率,而且還增加了安全性,節(jié)省了空間。如,我們?cè)谠O(shè)計(jì)必修模塊的“技術(shù)設(shè)計(jì)與探究室”時(shí),我們將教師空間分為三部分:教學(xué)區(qū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)區(qū)、機(jī)械加工區(qū)。每一部分我們用隔斷將其隔開,并在隔斷周圍安放一些材料柜、作品展示架等,常規(guī)理論課的講授在教學(xué)區(qū),涉及到設(shè)計(jì)和加工學(xué)生可以分組合作,在其余的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行,并不相互影響。

如圖3:

3.整體規(guī)劃,避免浪費(fèi)

近兩年來,開發(fā)通用技術(shù)教學(xué)儀器設(shè)備的廠家逐漸增多,如何才能有效避免盲目購買和上當(dāng)受騙呢?這就要求學(xué)校建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室必須要教師積極參與,對(duì)于本校通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)要有自己的思想,如何建,建成什么樣都要有說明。在通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)過程中,可以改建、擴(kuò)建、新建等。也就是說,對(duì)于原有的勞技教室可以改建和擴(kuò)建通用技術(shù)實(shí)踐室,對(duì)于原來沒有勞技教室的學(xué)校就要新建通用技術(shù)實(shí)踐室。

在選購儀器設(shè)備時(shí),要多考察、多試用、多比較,對(duì)于不能滿足教學(xué)需求的儀器設(shè)備堅(jiān)決不購買,避免設(shè)備閑置和浪費(fèi)。同時(shí)一定要讓廠家提供良好的售后服務(wù)和培訓(xùn)工作,教師在實(shí)踐操作中遇到的問題要能及時(shí)與廠家聯(lián)系,保證完成教學(xué)要求。更重要的是,對(duì)于一個(gè)城市或一個(gè)區(qū)內(nèi)的實(shí)踐室建設(shè)不要搞“一刀切”和“隨風(fēng)倒”的現(xiàn)象,要允許學(xué)校有層次和差別地進(jìn)行配備。

總之,通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè),將能夠充分實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的學(xué)習(xí);充分發(fā)揮學(xué)生技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用;能夠充分完成學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、制作、試驗(yàn)與創(chuàng)造等綜合實(shí)踐活動(dòng);促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)人文因素的理解與感悟。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部制定.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003

[2]管光海.普通高中通用技術(shù)專用教師裝備及室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006

第4篇：高中通用技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:Multisim電子仿真軟件;通用技術(shù);課堂教學(xué)

通用技術(shù)課程是高中新課改中的一個(gè)亮點(diǎn),課程目標(biāo)著力于提升高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),同時(shí)該課程也是一個(gè)難點(diǎn),它綜合了多學(xué)科的知識(shí),除了涉及物理、電子、設(shè)計(jì)、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí),還包括許多實(shí)操課程。對(duì)于每一位講過分科教學(xué)且以理論教學(xué)為主的通用技術(shù)任課教師來說,在駕馭學(xué)科綜合性與實(shí)踐性都非常突出的通用技術(shù)課堂教學(xué)能力等方面都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

控制與設(shè)計(jì)作為高中通用技術(shù)課程的必修模塊之一,電路設(shè)計(jì)是電子控制設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的建議在后續(xù)選修課程“電子控制”和“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”中,電子設(shè)計(jì)輔助工具是教學(xué)中一個(gè)重要有力的工具,因此教師有必要對(duì)電子設(shè)計(jì)輔助工具有所了解。

一、Multisim軟件介紹

Multisim是加拿大IIT(Interactive Image Technologies)公司在EWB基礎(chǔ)上推出的電子電路仿真軟件,是一個(gè)專門用于電子線路仿真與設(shè)計(jì)的EDA(Electronic Design Automation)工具軟件,內(nèi)含數(shù)萬種元器件和13種常用的虛擬儀器儀表,用它可以方便地搭建各種電子電路,能完成從電路的設(shè)計(jì)、仿真的全過程。近年來在國(guó)內(nèi)外高校及電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,主要具有如下特點(diǎn):

1.用戶界面友好直觀:整個(gè)操作界面就像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái),選用元器件和測(cè)試儀表等均可直接從屏幕上器件庫和儀表庫中直接選取,點(diǎn)擊鼠標(biāo)可將元器件用導(dǎo)線連接起來,與實(shí)際操作近乎相同。

2.豐富的元器件庫:提供了龐大的元器件庫,共有14個(gè)元件分類庫,每個(gè)元件庫中又含有多個(gè)工具箱,各種元件分門別類地放在這些元件箱中,用戶可以隨時(shí)調(diào)用。同時(shí)還可以建立自己的元器件庫,即對(duì)自己研發(fā)的新器件編輯、修改和創(chuàng)造新的元件庫。豐富的元器件庫為學(xué)生了解各種器件的性能和參數(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并能為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供用之不盡且無任何經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的試驗(yàn)元件。

3.超強(qiáng)的仿真能力:提供了數(shù)字萬用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器等種類齊全的虛擬電子儀表,這些儀表的設(shè)置、使用方法和外觀與實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)儀表基本一致,其界面友好逼真,如同在實(shí)驗(yàn)室親手操作一樣。對(duì)于所設(shè)計(jì)的電路,可以進(jìn)行通電仿真,既可以對(duì)模擬或數(shù)字電路進(jìn)行仿真,也可以將數(shù)字元件和模擬元件在一起進(jìn)行仿真,測(cè)量電路工作過程中,各個(gè)位置的電量參數(shù)。

二、Multisim軟件應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)實(shí)例

通用技術(shù)地質(zhì)版教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》在102頁“什么是控制”一節(jié)中,提到了調(diào)光臺(tái)燈這樣一個(gè)電子控制案例,下面通過Multisim實(shí)現(xiàn)調(diào)光臺(tái)燈的電路設(shè)計(jì)及仿真,了解Multisim的實(shí)際應(yīng)用。

1.選取并放置元器件

進(jìn)入Multisim9工作環(huán)境界面(如圖1所示),Multisim基本界面主要有菜單欄、設(shè)計(jì)工具欄、使用中的元件列表、仿真開關(guān)、元件工具欄、儀表工具欄、電路窗口、狀態(tài)欄等。與所有的Windows應(yīng)用軟件類似,菜單欄提供了本軟件幾乎所有的命令,可方便放置元件和儀表。

圖1 Multisim工作環(huán)境界面

(1)放置電源

用鼠標(biāo)點(diǎn)擊電源工具按鈕,在按鈕上移動(dòng)鼠標(biāo)會(huì)顯示按鈕所代表的元件族的名稱。在Family中點(diǎn)擊POWER_SOURCES,在Component中點(diǎn)擊AC_POWER,然后單擊對(duì)話框“OK”。將鼠標(biāo)移動(dòng)到要放置元件的左上角位置,利用頁邊界可以精確地確定位置,單擊鼠標(biāo),電源出現(xiàn)在電路窗口中(如圖2所示)。

圖2 電源選擇界面

(2)放置其它元器件

啟動(dòng)菜單欄Place選項(xiàng)菜單中的Component命令,從“Basic”元件箱中調(diào)出需用的電位器、電容;從“Source”元件箱中調(diào)出接地符號(hào);從“Diodes”元件箱中調(diào)出二極管、可控硅;從“Indicators”元件箱中調(diào)出燈泡;按照電路原理圖排列各個(gè)元件(如圖3所示)。

圖3 調(diào)光臺(tái)燈元器件界面

2.電路布線

將鼠標(biāo)放于元器件管腳上或儀器接口上,鼠標(biāo)指示變?yōu)椤?”形狀后,移動(dòng)鼠標(biāo)至另一元件管腳,即完成兩者之間的連結(jié),3條電路線交叉的地方需要放置節(jié)點(diǎn),選擇Place/Place Junction菜單命令,鼠標(biāo)指示已經(jīng)做好放置節(jié)點(diǎn)準(zhǔn)備,單擊兩輸入點(diǎn)的連線放置節(jié)點(diǎn)。將所有元器件用具有電氣意義的導(dǎo)線完成連接起來,構(gòu)成一個(gè)完整準(zhǔn)確的電路原理圖(如圖4所示)。

圖4 調(diào)光臺(tái)燈原理圖

3.設(shè)置參數(shù)

用鼠標(biāo)雙擊被編輯的元件,在彈出的對(duì)話框中設(shè)置元件參數(shù)。如調(diào)出的交流電源頻率為60Hz,要將其修改為正常交流電頻率50Hz,則只要雙擊該電源,打開電源特性對(duì)話框,電源值標(biāo)簽(Value tab)顯示如圖5所示,將其中的頻率60Hz改為50Hz,單擊確認(rèn)即完成對(duì)電源的頻率修改。電路生成后要保存電路,以備以后調(diào)用。

圖5 電源屬性菜單

4.電路仿真分析

Multisim軟件的最大優(yōu)點(diǎn)為可以對(duì)前端設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行運(yùn)行仿真,并用各種儀表測(cè)量電路運(yùn)行過程中的電壓、電流等參數(shù)。單擊設(shè)計(jì)工具欄中的Instruments按鈕進(jìn)入儀表功能。單擊此按鈕后會(huì)出現(xiàn)儀表工具欄,每個(gè)按鈕代表一種儀表。如圖6所示,首先調(diào)出“雙蹤示波器”“數(shù)字萬用表”并接入電路,每種虛擬儀表都包含一系列可選設(shè)置來控制它的使用。

圖6 虛擬儀表欄

雙擊示波器圖標(biāo),打開示波器設(shè)置對(duì)話框,顯示如圖7所示。選擇Y/T時(shí),時(shí)間參數(shù)(Timebase)控制示波器水平軸(X軸)的標(biāo)度。為了得到穩(wěn)定的讀數(shù),時(shí)間參數(shù)設(shè)置應(yīng)與頻率成反比――頻率越高,時(shí)間參數(shù)越低。同樣雙擊萬用表圖標(biāo),打開萬用表設(shè)置對(duì)話框進(jìn)行設(shè)置。

圖7 示波器顯示界面

仿真的開始和停止只需按下該軟件右側(cè)的“啟動(dòng)/停止”開關(guān),或選擇彈出式菜單中的Run/Stop命令。觀察仿真結(jié)果的最好方法是用前面添置到電路中的示波器和萬用表進(jìn)行觀察。仿真界面如圖8所示,虛擬儀表示波器和數(shù)字萬用表與普通實(shí)驗(yàn)室實(shí)際的示波器和數(shù)字萬用表面板相似,本例是一個(gè)雙蹤示波器,有A、B兩個(gè)通道,可用來比較兩個(gè)波形圖,兩個(gè)通道分別用來測(cè)量電壓和燈泡兩端的波形,并形成對(duì)比,依次調(diào)節(jié)電位器R1連入電路的電阻百分比(反復(fù)按鍵盤上的A鍵),觀察數(shù)字萬用表示數(shù)變化,并對(duì)示波器A、B兩個(gè)通道的波形對(duì)比。通過調(diào)節(jié)電位器R1可以調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓,也就是調(diào)節(jié)燈泡的亮度。

圖8 調(diào)光臺(tái)燈電路仿真圖

三、結(jié)束語

由此可以看出,把Multisim引入通用技術(shù)課程的教學(xué)中,提高了技術(shù)內(nèi)容的先進(jìn)性,豐富了技術(shù)的學(xué)習(xí)方式,降低了技能學(xué)習(xí)的難度,提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率,并成為表達(dá)設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行交流的有力工具。教師的電路設(shè)計(jì)工作可以通過計(jì)算機(jī)完成,靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)仿真軟件可將實(shí)驗(yàn)與修改過程合二為一,大大縮短了電路設(shè)計(jì)的周期。用Multisim設(shè)計(jì)仿真電路,如同在實(shí)驗(yàn)室的線路板上進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真,而且它不受元器件種類、數(shù)量、測(cè)試儀器以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,合理地引入該軟件對(duì)各類典型的電路進(jìn)行模擬仿真,可加深學(xué)生對(duì)電路的工作原理、特性的理解,而且可節(jié)省實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi),彌補(bǔ)了很多學(xué)校硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足。

Multisim軟件對(duì)于電路設(shè)計(jì)仿真功能強(qiáng)大,但也具有局限性。如電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要性:電子焊接、基本元器件的測(cè)試應(yīng)用、電路調(diào)試等實(shí)際操作是該軟件無法實(shí)現(xiàn)的。從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和實(shí)際操作能力出發(fā),應(yīng)將Multisim軟件設(shè)計(jì)仿真和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,取其所長(zhǎng),充分發(fā)揮虛擬設(shè)計(jì)仿真與實(shí)訓(xùn)的各自優(yōu)勢(shì),達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003

[2]通用技術(shù)編寫組.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 技術(shù)與設(shè)計(jì)2[M].北京:地質(zhì)出版社,2004

第5篇：高中通用技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】普通高中；通用技術(shù)；高效課堂；教學(xué)研究

引言

高效課堂不僅是一種高效率、高質(zhì)量教學(xué)成果，也是教育形式的一種重大變化。高效課堂主要是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)期間，最大程度上獲取知識(shí)，從而讓學(xué)生進(jìn)步和提高素質(zhì)。而通用技術(shù)課程自實(shí)施以來，許多教師就注意到學(xué)生的知識(shí)規(guī)律和主體作用，在教學(xué)方式上慢慢的從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，逐漸受到了學(xué)生的喜愛，同時(shí)，班級(jí)整體的成績(jī)也有所提高。

1.認(rèn)識(shí)通用技術(shù)的高效課堂

要打造通用技術(shù)的高效課堂，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生完成對(duì)三維教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還需要讓學(xué)生在目標(biāo)達(dá)標(biāo)之后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。從這個(gè)方面來解釋，高效課堂可以解釋為讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有一個(gè)能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入思考的課堂，是一個(gè)能夠讓學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生能夠充分對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建的課堂。其次是從教師角度來說，高效課堂需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)榻處熤贫ǖ慕虒W(xué)進(jìn)度跟學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況可能不是很適合，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率不夠高，因此教師需要對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)作出調(diào)整，最大程度的讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.現(xiàn)階段普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

第一，通用技術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量不足。因?yàn)槠胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程屬于可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，所以其仍處在初期階段。很多教師在教學(xué)中不能將理論聯(lián)系實(shí)踐，而且理論知識(shí)了解甚少，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，造成教學(xué)效果不理想。因?yàn)榻處熥陨淼膶I(yè)素質(zhì)不高，造成學(xué)生只能淺顯地了解專業(yè)知識(shí)，所以為了可以極大地提升通用技術(shù)教學(xué)水平，最重要的是教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，普通高中通用技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科。這樣導(dǎo)致很多教師都缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他的學(xué)科相比，通用技術(shù)課程注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及延伸能力的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師重視學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代普通高中通用技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)需求。因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方法，所以不能明顯加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加談不上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在將來的教學(xué)中，需要努力促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通，共同探討分析實(shí)踐過程中的解決策略，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用。第三，缺乏完善的硬件設(shè)施。我國(guó)普通高中通用技術(shù)課起步較遲，相對(duì)于生物學(xué)科和化學(xué)學(xué)科而言，關(guān)于通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)施、學(xué)具以及設(shè)備等等都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，配置經(jīng)費(fèi)在確保傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上已經(jīng)很少，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的正常開展。但是普通高中通用技術(shù)課程自身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)專用儀器設(shè)備和教師都有相當(dāng)高的要求，這就對(duì)學(xué)校資金投入提出越來越高的要求，在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雖然學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程，但是由于缺乏計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備，所以教師只能按照課本上的知識(shí)來講解，不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實(shí)際操作，這樣學(xué)生就會(huì)缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也不能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.打造高效通用技術(shù)課堂策略

3.1巧妙利用社團(tuán)，提供展示平臺(tái)

由于高中階段學(xué)業(yè)緊張，沒有多余的時(shí)間來讓通用技術(shù)課堂開展一些相關(guān)的制作競(jìng)賽，這樣學(xué)生就沒有展示的機(jī)會(huì)，因而具有成就感的人特別少，導(dǎo)致好多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程興趣不大，如何有效的解決這一問題呢？經(jīng)過多年的探索，發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)老師可以巧妙的利用一些學(xué)生社團(tuán)來為學(xué)生提供一些展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣。學(xué)生社團(tuán)是指讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)自由地組合在一起，組成各種各樣的興趣小組或團(tuán)體，展開學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練、志愿服務(wù)等活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)豐富了學(xué)生的校園文化生活，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.2充分利用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于條件的限制，可在上課時(shí)，學(xué)生的手工實(shí)踐也只能做一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和作品，而對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如果沒有辦法讓學(xué)生完成，這樣必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，老師可以應(yīng)用多媒體在課堂上播放一些科學(xué)的影片,讓學(xué)生體驗(yàn)什么是科學(xué),上課就像聽故事一樣,以此來吸引學(xué)生對(duì)這門課的關(guān)注,培養(yǎng)他們對(duì)通用技術(shù)的興趣。例如技術(shù)的未來，光靠教師講，學(xué)生聽起來沒什么意思，聽過之后也想象不來未來地球人的生活。那老師就網(wǎng)上搜索一些科技動(dòng)畫給大家觀看，學(xué)生的興趣大增。提出的問題很多，有好多老師都不知道，其實(shí)這就是在提高大家的學(xué)習(xí)興趣。

3.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高自身能力

通用技術(shù)是一門新課改后新增的課程，所以對(duì)于老師來說也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)?shù)氐母鲗W(xué)校，通用技術(shù)老師大多是由信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)過來的，包括老師自己以前也是帶信息技術(shù)課程的。這樣就存在一個(gè)問題，老師對(duì)課程的熟悉和把握程度有待于提高，這樣才能夠很好地完成課堂教學(xué)，不至于捉襟見肘。可是由于課程安排緊張，再加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，讓老師們出去學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少，甚至沒有，在這樣一個(gè)前提下，如何提高教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力呢？筆者學(xué)校是這樣做的，在通用技術(shù)教研組認(rèn)真的開展集體備課活動(dòng)，并經(jīng)常組織老師集體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.4采用多樣化的方法，幫助創(chuàng)建教學(xué)方案

結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡特征，比如：他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物感興趣。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)工具，利用模型或者圖片等等，科學(xué)創(chuàng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于相對(duì)于其他學(xué)科來說，通用技術(shù)是一門新興的課程，很多學(xué)生以前都沒有接觸過，所以多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)都容易分散學(xué)習(xí)注意力。并且圖片的說服力和趣味性都比文字強(qiáng)，通過播放視頻可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：對(duì)“工藝”進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生需要了解部分工具的操作方法，但是必須要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。若教師在描述過程中僅僅是簡(jiǎn)單的語言，這樣就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但是如果教師采用圖文并茂的方法，就可以便于學(xué)生理解。

3.5選擇適合的案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)需要準(zhǔn)確把握和認(rèn)真思考課本，掌握課本編寫的主線，科學(xué)延伸或者精簡(jiǎn)課本上的案例，讓課本、課程標(biāo)準(zhǔn)與其他教學(xué)資源能夠彼此補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的二度設(shè)計(jì)。作為普通高中的通用技術(shù)課教師，在教學(xué)中必須要正確選擇案例，科學(xué)延伸課本內(nèi)容，這樣能夠獲得良好的教學(xué)效果。并且教師必須要留心觀察日常生活，及時(shí)搜集不同類型的教學(xué)資源，比如：選擇與學(xué)生日常生活相符的案例或者為學(xué)生合理設(shè)計(jì)動(dòng)手制作的案例。教師除了要對(duì)課本進(jìn)行深入分析和反復(fù)推敲，也要滿足學(xué)生的好奇心。此外，教師對(duì)課本進(jìn)行處理時(shí)，必須要積極挖掘課本中一些具有代表性的案例，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。并且可以在課本中融入一些日常生活中的常見案例，這樣也可以使課本內(nèi)容更加多樣化。

3.6積極組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師想要學(xué)生自己參與到制作與設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷“想要做”“怎么做”的整個(gè)過程，充分調(diào)動(dòng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和制作的積極性和主動(dòng)性。就設(shè)計(jì)和制作來講，在課前準(zhǔn)備過程中，教師必須要結(jié)合各種各樣的可使用材料和不同的設(shè)計(jì)方案；在學(xué)生設(shè)計(jì)和制作中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該為學(xué)生建立開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理采用“頭腦風(fēng)暴”方法，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，敢于創(chuàng)新，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中提高能力。并且教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)技術(shù)和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的實(shí)踐能力以及接受能力，教師必須要遵循因材施教的原則，采取適合的教學(xué)方法來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才可以提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

3.7以通用技術(shù)教育角度為切入點(diǎn)來教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)許多普通高中為了可以開設(shè)通用技術(shù)課程，都普遍存在專業(yè)教師挪用的情況，比如：計(jì)算機(jī)專業(yè)以及物理專業(yè)等等，每個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)中，很有可能從自身專業(yè)的角度來分析通用技術(shù)課程教學(xué)，這樣必定會(huì)造成學(xué)生過分重視理論知識(shí)或者專業(yè)技能的情況。根據(jù)教師自身專業(yè)的特點(diǎn)是非常好的，然而通用技術(shù)課程的內(nèi)涵比較豐富，既涉及到不同學(xué)科的知識(shí)，又具有很強(qiáng)技術(shù)特色。此課程教學(xué)的主要目的并非培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，而是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。由于教師本身專業(yè)技術(shù)和思維往往都存在一定的局限性，在通用技術(shù)教學(xué)中不可避免存在較大的傾向性，這樣有可能造成普通高中通用技術(shù)課程變成簡(jiǎn)化的勞技課。因此，在這種情況下，必須要針對(duì)現(xiàn)有的教師加強(qiáng)專業(yè)的培訓(xùn)教育，提高教師的專業(yè)水平，以豐富的專業(yè)知識(shí)滿足教學(xué)需求。使學(xué)生在教學(xué)中不再過于重視功利，而是將學(xué)生的價(jià)值觀以及情感體驗(yàn)放在第一位，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第6篇：高中通用技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；課程教學(xué)；困境；對(duì)策

浙江省實(shí)施新的課程改革方案后，通用技術(shù)課程走進(jìn)了課堂，

也成為第三批錄取高校的學(xué)生的高考必考科目。因?yàn)檫@是一門新的高中課程，很多教師聽從學(xué)校工作安排的需要，放棄了自己原來的專業(yè)，改行任教通用技術(shù)學(xué)科。盡管新課程改革不斷深化，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善，但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然受到一定因素的干擾，面臨著一些困境。作為一位通用技術(shù)課程的

專業(yè)教師，筆者對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真思考，并提出了一些走出困境的

對(duì)策。

一、困境：無需諱言的客觀事實(shí)

1.教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足

高中通用技術(shù)是一門嶄新的課程，在它走進(jìn)學(xué)校課堂之前，任

何學(xué)校都沒有專業(yè)的任課教師。現(xiàn)在的通用技術(shù)任課教師，幾乎都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。因?yàn)槭恰鞍肼烦黾摇保哉n程專業(yè)知識(shí)都很薄弱，基本都是一邊教學(xué)生一邊自己學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)槭切碌恼n程，可供教師利用的課程資源和可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多。

專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，制約著教師的發(fā)展，也極大地考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。

2.教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式落后

受時(shí)代觀念與專業(yè)知識(shí)的局限，通用技術(shù)教學(xué)還存在著較為嚴(yán)重的學(xué)科本位、教師中心主義傾向，課堂中，教師是主宰，是權(quán)威。通用技術(shù)是一門對(duì)動(dòng)手能力和生活觀察能力要求很高的課程，但是，不少教師不能真正地落實(shí)三維目標(biāo)，授課過程中照本宣科，不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的課堂參與度不夠，教學(xué)中缺乏理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這種傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，有悖于新課程理念，制約著學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的提高。

3.課程資源有限，開發(fā)意識(shí)薄弱

高中通用技術(shù)課程，注重實(shí)際操作，注重人與物的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力要求較高。這樣的課程理念，決定了僅以教材和學(xué)校有限的場(chǎng)地、器材作為課程資源，無法滿足教學(xué)需要，也無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和課程理念。但是，通用技術(shù)是一門新興課程，可以利用的課程資源非常有限。同時(shí)，在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，學(xué)校都是采用統(tǒng)一的教材教參，教學(xué)過程也是統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的考試，課程資源大多是國(guó)家和地方規(guī)定好的、是現(xiàn)成的，并不需要教師去開發(fā)課程、創(chuàng)造課程，教師只用考慮如何把這些內(nèi)容教好，因此，教師也就很難養(yǎng)成課程資源的開發(fā)意識(shí)，更談不上去開發(fā)、利用周圍的課程資源。受傳統(tǒng)因素影響，我校教師課程資源開發(fā)意識(shí)普遍薄弱，仍然按照習(xí)慣的教學(xué)思路和模式，僅僅關(guān)注教材這一傳統(tǒng)的課程資源，認(rèn)為把教材上的內(nèi)容都給學(xué)生講授完就算完成教學(xué)任務(wù)，周圍大量鮮活的資源進(jìn)入不了他的視野，難以成為新課程實(shí)施的有機(jī)組成部分。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)都不夠重視

浙江省實(shí)施新的高考方案后，高中通用技術(shù)課程僅僅是第三批錄取院校的高考科目，第一批和第二批并不計(jì)算這門科目的高考分?jǐn)?shù)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)都不夠重視通用技術(shù)學(xué)科，把它當(dāng)成可有可無的科目。學(xué)校在資金投入、設(shè)備設(shè)施配置、活動(dòng)場(chǎng)地、教師業(yè)績(jī)考核等方面，都存在一定程度的忽視。大多數(shù)學(xué)生都志在考第一、二批院校，不愿意在這門學(xué)科上多花時(shí)間，不少學(xué)生干脆放棄這門科目的學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)的冷落，是通用技術(shù)教師面臨的又一困境。

二、對(duì)策：走出困境的必然之舉

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，生活常識(shí)缺乏，有限的知識(shí)常常讓通用技術(shù)的專職教師在教學(xué)中面臨尷尬。要改變這種局面，唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教師要多讀專業(yè)書籍，多觀察生活實(shí)際，積極參加教研活動(dòng)，多和同行交流，不斷分析反思教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的方案；要多分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，豐富學(xué)生的視野，以生為本，以學(xué)定教，在授課的過程中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過學(xué)生的參與效果來反觀自己的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)備課組合作，開發(fā)利用校本課程資源

課程資源是新課程改革提出來的一個(gè)核心概念，在國(guó)家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有“課程資源的開發(fā)與利用”這一組成部分。《浙江省普通高中新課程（實(shí)驗(yàn)）學(xué)科實(shí)施意見》明確指出：“通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中的重要任務(wù)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和許多條件較差的學(xué)校迫切需要解決的問題。”面對(duì)課程資源不足的現(xiàn)實(shí)，教師要改變觀念，提高課程開發(fā)意識(shí)，和備課組同行一起，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極投入課程資源的開發(fā)和利用中去。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式

高中通用技術(shù)課程，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重緊密聯(lián)系生活實(shí)際、注重實(shí)際的操作、注重人與物的互動(dòng)。這樣的課程特點(diǎn)，更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。教師要激勵(lì)學(xué)生全員參與到教學(xué)中來，同時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更要全程跟蹤、全程參與，最大限度地提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中，教師要注意提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化。教師要尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)主體的個(gè)性差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式的不同。如：在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)》中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中身邊的人的需求以及愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)亟需解決的技術(shù)問題。教師此時(shí)可要求學(xué)生針對(duì)具體情況判斷自己或者是合作小組是否能解決提出的技術(shù)問題，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試列出設(shè)計(jì)要求。學(xué)生通過親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程以及自主生成的設(shè)計(jì)方案，提高了自身的技術(shù)素養(yǎng)。教師要尊重在這個(gè)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

高中通用技術(shù)是一門與生活密切聯(lián)系的課程，也是一門對(duì)動(dòng)手能力要求很高的課程，在課堂教學(xué)中，如果教師不創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，必然會(huì)使課堂變得乏味，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

盡管《通用技術(shù)》課程是技術(shù)類課程，不像文科類課程那樣會(huì)在情節(jié)上引人入勝，但是教師精心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入足以讓學(xué)生不自覺地產(chǎn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠很快地在導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中自己的注意力，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。如：在“技術(shù)活動(dòng)是多種知識(shí)的綜合運(yùn)用”的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以通過展示兩款不同鼠標(biāo)的技術(shù)原理，帶動(dòng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合本校的實(shí)際情況選擇多媒體視頻導(dǎo)入或者其他導(dǎo)入方式。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，才會(huì)更加期待學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

（2）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有很多種方式，但是小組合作學(xué)習(xí)是其中最重要的一種方式。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，通過集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組合作的過程中既懂得了如何才能更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了小組合作能力，還能通過小組合作將課堂上的理論知識(shí)，在具體的任務(wù)中呈現(xiàn)出來。學(xué)生在這個(gè)過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，較容易地掌握了基本的技術(shù)、技能。

總之，在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中，盡管面臨著一些教學(xué)困境，但教師只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，深入領(lǐng)會(huì)新課改精神，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用，一定可以變不利為有利，走出困境，在通用技術(shù)教學(xué)這片嶄新的領(lǐng)域，開創(chuàng)出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭兆良，蔣輝.普通高中通用技術(shù)專用教室設(shè)計(jì)與裝備[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2007（9）.

[2]朱永文.精彩的通用技術(shù)課堂需要教學(xué)機(jī)智[J].硅谷，2008（14）.

第7篇：高中通用技術(shù)范文

一、普通高中通用技術(shù)課程價(jià)值

通用技術(shù)課程本身的主要價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在其實(shí)用性的價(jià)值上，現(xiàn)階段課程的價(jià)值定位一般來說都較為寬泛，其價(jià)值賦予范圍應(yīng)該不斷縮小，并且更重視對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通用技術(shù)課程的基本價(jià)值在于對(duì)人類社會(huì)、技術(shù)的發(fā)展提供動(dòng)力，并且以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)對(duì)社會(huì)、知識(shí)、學(xué)生、課程、目標(biāo)、實(shí)踐等多種因素進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為重要目的，并且更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、思維等多方面能力的培養(yǎng)。普通高中的教學(xué)工作，是學(xué)生重要的成長(zhǎng)階段，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生要逐漸深入地了解我國(guó)社會(huì)的發(fā)展情況，并且讓學(xué)生了解技術(shù)的發(fā)展與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。通用技術(shù)課程的開展，要避免局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，要更加重視對(duì)學(xué)生思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。通用技術(shù)課程的設(shè)立，在于有目的、有方向、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且重視培養(yǎng)高中階段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和全面的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)課程的出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)于其他課程來說較短，其本身的價(jià)值定位也存在多種觀點(diǎn)和看法。通用技術(shù)課程的價(jià)值定位的體現(xiàn)方面有很多，至于如何選擇課程教學(xué)內(nèi)容，如何規(guī)劃課程教學(xué)的深度，如何制定有效的教學(xué)模式，則是現(xiàn)階段普通高中教師所必須思考的一系列問題。

二、普通高中通用技術(shù)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

（1）加強(qiáng)課程基礎(chǔ)體系的建設(shè)。相關(guān)教育部門要構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，并且更好地對(duì)通用技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供有力的支持。通用技術(shù)專用教室的建設(shè)上，要保證其內(nèi)部相應(yīng)的儀器設(shè)備滿足教學(xué)需求，并且積極推廣相關(guān)的采購管理，充分利用專用教室提高通用技術(shù)的教學(xué)成效。在日常監(jiān)督管理上，相關(guān)部門要適時(shí)地對(duì)學(xué)校開展的通用技術(shù)課程的效果進(jìn)行檢查，并且保證通用技術(shù)課程具有充足的執(zhí)行環(huán)境和基礎(chǔ)條件。學(xué)校還要樹立科學(xué)的通用技術(shù)教學(xué)理念，保證必修模塊的制定，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成一套特色化的通用技術(shù)課程教學(xué)體系。與此同時(shí)，不同學(xué)校之間，還要積極地進(jìn)行合作，對(duì)選修模塊的資源進(jìn)行合理的共享。通過不同學(xué)校之間的交流合作，能有效地對(duì)本校綜合通用技術(shù)教學(xué)體系的完善。另外，教師自身也要不斷地對(duì)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，積極地參與到資源探索的過程中，加強(qiáng)技術(shù)教研。

（2）加強(qiáng)通用技術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。高水平的教師隊(duì)伍，是通用技術(shù)課程開展的重要保障。相關(guān)教育主管部門，要重視對(duì)新課程教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，并且要加強(qiáng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，保證通用技術(shù)課程的良好實(shí)施。在教師人才的引進(jìn)上，要保證引進(jìn)人才具有良好的素質(zhì)，并且經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，在崗人員具有足夠的資質(zhì)和教學(xué)能力。對(duì)于在崗教師要積極組織相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，并且有效地提高教師隊(duì)伍的理論和實(shí)踐能力。內(nèi)部培訓(xùn)工作的開展中，要做好培訓(xùn)的監(jiān)督和檢查，加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，積極統(tǒng)籌相關(guān)培訓(xùn)資源，加強(qiáng)監(jiān)管，有效地將培訓(xùn)工作進(jìn)行落實(shí)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校教育管理部門要積極地組織相應(yīng)的教學(xué)研究，并且以學(xué)校為基本研究對(duì)象，不斷加強(qiáng)新課程的推進(jìn)和改革。教研活動(dòng)的開展，要結(jié)合教師自身的成長(zhǎng)規(guī)律，并且不斷創(chuàng)新，更好地推進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而更好地促進(jìn)教師的提高，更好地建設(shè)好學(xué)校的文化氛圍。學(xué)習(xí)型的教育組織是學(xué)校提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，教研的重心必須要做好經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，有效地提高綜合理論水平，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)規(guī)律的探索，推進(jìn)通用技術(shù)課程的開展。與此同時(shí)，對(duì)于教學(xué)研究工作來說，還要不斷地豐富形勢(shì)，積極采用新的教研方法，改變以往傳統(tǒng)單一的備課與教研形式。通過對(duì)案例、經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查研究，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)針對(duì)性。教師自身也要不斷強(qiáng)化教學(xué)研究意識(shí)，逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的習(xí)慣，真正地對(duì)教學(xué)研究中的一系列問題進(jìn)行提出和解決，不斷提高對(duì)通用技術(shù)課程研究開發(fā)的能力。教師在日常的教學(xué)研究工作中，通過不斷地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的交流共享，能提高自身的教學(xué)水平。

第8篇：高中通用技術(shù)范文

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，拉近課堂與生活實(shí)際

生活是課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富來源。技術(shù)本身跟人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。所以，我覺得在授課的時(shí)候，課本中的淺顯易懂的內(nèi)容可以略講，轉(zhuǎn)而有意加入一些生動(dòng)有趣的案例和故事，把教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐卣购图由睢Ｍ瑫r(shí)注意在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性。比如我在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》（結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性）時(shí)，我一開始并沒有把什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念給出，而是做了一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)：“乒乓球走鋼絲”。一開始，乒乓球肯定不能放穩(wěn)在細(xì)線上，然后在乒乓球的下方掛一個(gè)較重的物體，乒乓球就可以立穩(wěn)在細(xì)線上了。這樣一來，使得學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，然后我再解釋：“任何物體都有維持原有平衡狀態(tài)的能力。但為什么一開始乒乓球不能立穩(wěn)在細(xì)線上，原因是當(dāng)時(shí)乒乓球的自平衡能力不能有效抵抗外界的干擾作用；乒乓球下面吊了一個(gè)物體后，這個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，系統(tǒng)的自平衡能力也發(fā)生了變化，當(dāng)系統(tǒng)的自平衡能力能有效抵抗住外界的干擾作用時(shí)，乒乓球就可以在線上保持穩(wěn)定了。”從而引出結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性概念，再和學(xué)生一起討論影響結(jié)構(gòu)體穩(wěn)定性的因素有哪些。“從生活中來，到生活中去。”按照這樣的思路去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不僅使課本知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，拉近了學(xué)習(xí)主體與教學(xué)內(nèi)容的親近感，讓學(xué)生覺得這門學(xué)科學(xué)了有用，而且也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

二、有效引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這是教師們的共識(shí),因而教師們總是想法設(shè)法的去激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和積累學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，對(duì)教師今后成功的展開教學(xué)活動(dòng)和有效性教學(xué)是很有幫助的。那么如何培養(yǎng)和積累學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣呢，我也做了一些嘗試。

1、利用好學(xué)生身邊的一些事例和最新的科技動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段是充滿好奇心，比較容易接受新事物的階段，在課堂當(dāng)中穿插一些學(xué)生有所了解的或新近的科技事件，能很好地激起學(xué)生的興趣。如在《技術(shù)的價(jià)值》這節(jié)課中，筆者利用多媒體穿插了都江堰如何分水引水，防洪排沙的視頻，學(xué)生積極性劇增，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到技術(shù)的價(jià)值；在《發(fā)現(xiàn)問題》這一節(jié)中穿插入“色障者交通信號(hào)燈” 發(fā)明的例子，在闡述發(fā)明者是如何設(shè)計(jì)這個(gè)燈之前讓學(xué)生自己思考該如何設(shè)計(jì)，結(jié)果有的學(xué)生的設(shè)計(jì)與發(fā)明者的思路幾乎一樣，有的設(shè)計(jì)雖然不一樣但也很合理，學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了發(fā)現(xiàn)問題的重要性，接下來對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的方法的學(xué)習(xí)自然就很投入了；在《設(shè)計(jì)的一般原則》中講到技術(shù)規(guī)范原則時(shí)，就去年7月1日實(shí)施的電熱水器新標(biāo)準(zhǔn)――防電墻技術(shù)進(jìn)行講解：從原來的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上每年出現(xiàn)的事故情況統(tǒng)計(jì)和原因分析到新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求介紹，從而得出技術(shù)規(guī)范是隨著設(shè)計(jì)的發(fā)展而發(fā)展的，這樣的方式更容易讓學(xué)生接受和理解相關(guān)的概念和規(guī)律。

2、以制作和設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

設(shè)計(jì)思路的開拓和動(dòng)手能力的提高是通用技術(shù)課程的主要目標(biāo)，一星期兩節(jié)課的時(shí)間是比較欠缺的，因此指導(dǎo)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要組成部分。如在課堂上講解技術(shù)的兩面性的時(shí)候，課本上提到一粒紐扣電池可以污染60萬升的水，學(xué)生看了都很驚訝，筆者就順勢(shì)引導(dǎo)：電池的危害遠(yuǎn)不止污染水這么簡(jiǎn)單，它的危害還很多，它到底是怎樣污染環(huán)境的，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)問題作為研究性學(xué)習(xí)的研究項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)課堂上電池污染的問題比較感興趣，這樣就比較自然地將任務(wù)布置下去，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究。在課外，結(jié)合縣里的比賽，以班級(jí)為單位，限定時(shí)間和材料，僅同學(xué)間可以討論商量，不予任何指導(dǎo)，進(jìn)行紙橋設(shè)計(jì)和制作比賽。學(xué)生的參與積極性非常高，根據(jù)自己的思路制作成各式各樣的紙橋。在比賽的基礎(chǔ)上選拔了兩個(gè)選手，參加縣里面的“未來工程師”設(shè)計(jì)與技能競(jìng)賽都得了一等獎(jiǎng)。可見以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的有效性

有一位哲學(xué)家說過，“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。”在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是學(xué)生的引路人，合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)教師把探究的火把點(diǎn)燃之后，就應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注信息的交流與反饋，關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與實(shí)際效果；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。這方面，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。?新教材功能觀認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。知識(shí)的理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。

例如在講授技術(shù)2中結(jié)構(gòu)受力分析里拱結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到拱結(jié)構(gòu)易承載的特點(diǎn)，我自己準(zhǔn)備了長(zhǎng)短不一，寬度相同的硬紙板，每?jī)扇艘唤M，做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

①每組同學(xué)（同位）準(zhǔn)備兩摞同等高度的書（就地取材），先體會(huì)一下拱結(jié)構(gòu)和梁的承受力的差異情況。取兩張紙板中較短的一條，先平放在兩摞書上，這時(shí)的紙板成為梁，取一個(gè)發(fā)碼在成為梁的紙板上，測(cè)試該“梁”的承受力；然后把重物拿下，同一條紙板置于兩摞書中間，形成拱結(jié)構(gòu)，同樣測(cè)試該“拱結(jié)構(gòu)”的承受力。得出結(jié)論：同樣條件下，拱結(jié)構(gòu)的承載力比梁的要大。

②這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是相同寬度的拱結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)度不同，承受力也不同。把另一條硬紙板形成拱結(jié)構(gòu)加重物，測(cè)試其承受力，從而得出結(jié)論。

第9篇：高中通用技術(shù)范文

一、普通高中通用技術(shù)課程改革的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)施

1、提前介入新課程

作為首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的四個(gè)省區(qū)之一，我們?cè)诮逃科胀ǜ咧行抡n程研制過程中，參加了《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的編制，《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的編寫；并為國(guó)家級(jí)培訓(xùn)承擔(dān)了《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修手冊(cè)》、《理解與實(shí)施通用技術(shù)新課程》和《普通高中新課程通用技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)》的編寫任務(wù)，現(xiàn)均已正式出版，為順利實(shí)施新課程做好了準(zhǔn)備。

2、編寫通用技術(shù)教材

XX年12月，廣東省由教育廳教研室、華南師范大學(xué)、廣東省出版集團(tuán)聯(lián)合策劃，啟動(dòng)編寫粵教版普通高中各學(xué)科教材的工作。我們集中了省教研室、華南師大和部分學(xué)校的專家、教授和第一線教師，積極申報(bào)立項(xiàng)，其中通用技術(shù)學(xué)科教材獲教育部立項(xiàng)通過，為全國(guó)四套版本的教材之一。經(jīng)過艱苦努力，XX至XX年年，全套教材共九個(gè)模塊的14冊(cè)課本和教學(xué)參考書全部通過教育部審查，陸續(xù)在我省和其他省市的普通高中新課程中投入使用，為課程改革做出了重大貢獻(xiàn)。據(jù)了解，現(xiàn)在選用粵教版教材的省、市、自治區(qū)有山東省、安徽省、陜西省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、湖南省、寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等。

粵教版通用技術(shù)教材14冊(cè)課本和教學(xué)參考書列表

選修模塊

03《電子控制技術(shù)》 04《建筑及其設(shè)計(jì)》

05《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》06《家政與生活技術(shù)》

07《服裝及其設(shè)計(jì)》 08《汽車駕駛與保養(yǎng)》

09《綠色食品》 10《營(yíng)養(yǎng)與飼料》

11《農(nóng)副產(chǎn)品營(yíng)銷》 12《無土栽培》

13《病蟲害的預(yù)防與預(yù)測(cè)》

14《種質(zhì)資源的保護(hù)和品種引進(jìn)》

3、教材選用情況

XX年6月，各地開始選用普通高中通用技術(shù)教材。不同版本的通用技術(shù)教材由各地級(jí)市教材選用小組自主選擇。我省選用了教育部通過的四套教材中的三套，即粵教版、蘇教版和地質(zhì)版通用技術(shù)教材。其中粵教版通用技術(shù)教材有主要15個(gè)市選用，約占2/3；蘇教版通用技術(shù)教材主要有5個(gè)市選用，約占1/3；另有1市由省教育廳安排試驗(yàn)地質(zhì)版通用技術(shù)教材。我們一直非常重視教材的選用工作，鼓勵(lì)各地各校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)校情況，選用不同版本的教材，以利于通過互相交流，互相提高，促進(jìn)課程的開設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、教師培訓(xùn)工作

在普通高中新課程實(shí)施過程中，我們每年都舉辦省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，各市、區(qū)（縣）每年也都要舉辦各級(jí)通用技術(shù)教師培訓(xùn)班，為學(xué)校培訓(xùn)教師，解決教學(xué)中的問題。各級(jí)培訓(xùn)的舉行，基本上保證了任課教師在上課前達(dá)到上崗要求，做到了“先培訓(xùn)、后上崗”、“不培訓(xùn)、不上崗”，有力地保證了開課的基本條件。

XX年7月，與華南師范大學(xué)共同舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)新課程培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)是廣東省新課程首次通用技術(shù)教師全員培訓(xùn)，采取了專題講座、參與式研討交流、教育教學(xué)實(shí)踐等多種培訓(xùn)形式，聘請(qǐng)了課標(biāo)組的專家和各版本教材主編來授課，專家們的講課深受學(xué)員的歡迎。通過這些講座，使學(xué)員們初步了解了通用技術(shù)，為課程的實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

XX年6月，與省教育學(xué)院共同舉辦了廣東省國(guó)家級(jí)高中通用技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)班由教育部技術(shù)課標(biāo)組主持，通用技術(shù)課標(biāo)組核心成員全部到位，就高中通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的交流和研討。培訓(xùn)班上還請(qǐng)廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)等四位老師進(jìn)行了案例分析，為教師的課堂教學(xué)提供了實(shí)例。

此外，我們還多次承擔(dān)了對(duì)使用粵教版通用技術(shù)教材的有關(guān)省市的教師培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)山東省、、遼寧省、黑龍江省、安徽省、湖南省寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等地的教師進(jìn)行了粵教版通用技術(shù)教材培訓(xùn)。

二、普通高中通用技術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況

1、學(xué)科課程從無到有，由點(diǎn)到面，開課率不斷提高

通用技術(shù)課程是普通高中課程改革中的新學(xué)科，開設(shè)的難度比較大。廣東省實(shí)施普通高中新課程以來，各地各校克服了器材設(shè)備和場(chǎng)地的不足、缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍等困難，逐步開設(shè)了通用技術(shù)課程。XX年僅有少部分市的一些學(xué)校嘗試開設(shè)，XX年開始，全省各市基本上都有學(xué)校開設(shè)，課程的管理也逐步走入了正軌。

XX年11月至多XX年年5月，為了全面了解全省普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)的有關(guān)情況，有針對(duì)性地解決課程實(shí)施過程中存在的困難和問題，進(jìn)一步推動(dòng)高中新課程的實(shí)施，我們對(duì)全省普通高中通用技術(shù)課程的開展情況進(jìn)行了一次比較系統(tǒng)的調(diào)研（見粵教研室〔XX〕32號(hào)關(guān)于開展普通高中通用技術(shù)課程調(diào)研工作的通知）。調(diào)研工作以XX年11-12月為主，XX年年1-5月又結(jié)合其它工作進(jìn)行了補(bǔ)充調(diào)查。據(jù)部分地市的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全省普通高中通用技術(shù)課程的開課率平均為60%左右。有些市的開設(shè)情況比較好，如廣州市全市有130多所高中學(xué)校，開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校88 所，未開課的學(xué)校40多所，開課率達(dá) 67.8 %；深圳市共有普通高中學(xué)校53所，其中開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校有37 所，未開課的學(xué)校16所，開課率為70 %。從總體來看，通用技術(shù)課程的開設(shè)情況目前還很不平衡，但形勢(shì)比新課程開始的時(shí)候已有很大好轉(zhuǎn)。同時(shí)，各地在通用技術(shù)課程的教學(xué)管理方面也進(jìn)行一些探索，在開課的準(zhǔn)備、師資培訓(xùn)、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)了一些辦法和措施，為進(jìn)一步開展工作打下了基礎(chǔ)。

2、重視教師隊(duì)伍建設(shè),教學(xué)能力逐步增強(qiáng)

建設(shè)一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍始終都是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施的重要前提。由于首次全省通用技術(shù)教師全員培訓(xùn)是在新課程開始之前，學(xué)校的實(shí)施方案和教師的崗位還沒有完全確定，因此參加培訓(xùn)的教師基本都是臨時(shí)從各學(xué)科抽調(diào)的，其中很多人在新課程開始后并沒有任通用技術(shù)教師；加之高考方案公布后又轉(zhuǎn)回其它學(xué)科一批，使本來就相當(dāng)難找的通用技術(shù)教師隊(duì)伍人員更加缺乏，新課程通用技術(shù)課程的實(shí)施受到了嚴(yán)重的影響。近兩年隨著課程改革的深入，學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)有所提高，教師隊(duì)伍的建設(shè)才有了一定的起色。目前的教師經(jīng)過幾輪的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市區(qū)級(jí)培訓(xùn)，以及校本教研、校本培訓(xùn)的開展，教學(xué)能力已經(jīng)有了較大的提高，通用技術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌。

據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前的通用技術(shù)教師約有一半?yún)⒓舆^各級(jí)培訓(xùn),本科學(xué)歷的占90%以上,專科或以下不到10%；專職教師不足1/3, 兼職教師超過2/3。以廣州市為例（資料最全）,登記在冊(cè)的普通高中通用技術(shù)教師有267人，參加過培訓(xùn)的為149人，占55.8%；本科學(xué)歷的251人，占94%，專科學(xué)歷的16人，占6%；專職教師45人，占16.9%，兼職教師222人，占83.1%。

3、開展教研、科研，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高

在新課程實(shí)施的過程中，我們根據(jù)學(xué)科、教師和教學(xué)的需要，適時(shí)舉辦了各種教研活動(dòng)，如經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討、案例評(píng)選等，并出版了通用技術(shù)案例集，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。各級(jí)教教研員也積極組織各種類型的教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是注意發(fā)揮校本教研的作用來促進(jìn)教學(xué)。各級(jí)教研部門重視教研活動(dòng)的開展，有的市如湛江，還成立了通用技術(shù)教研會(huì)，除了通過集體備課、互相聽課、說課交流、評(píng)選論文和案例等活動(dòng)提高教師的業(yè)務(wù)水平外，還充分發(fā)揮教師的傳幫帶作用，以彌補(bǔ)初期培訓(xùn)工作的不足。

開展教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在通用技術(shù)課程開設(shè)的過程中，我們充分體會(huì)到，越是薄弱的學(xué)科，越要加強(qiáng)教學(xué)研究工作，發(fā)揮教學(xué)研究在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過各級(jí)不同類型教研活動(dòng)的開展，廣大教師在教學(xué)常規(guī)方法、教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)基本技能等方面都有不同程度的提高。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)，教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的推動(dòng)作用。

XX年4月－6月，制定了普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見。指導(dǎo)意見從實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、普通高中通用技術(shù)新課程的目標(biāo)和任務(wù)、普通高中通用技術(shù)新課程的內(nèi)容和體系、普通高中通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、普通高中通用技術(shù)新課程的實(shí)施、普通高中通用技術(shù)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究活動(dòng)的開展等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。規(guī)定了通用技術(shù)課程每周開課不少于2課時(shí)，必修2個(gè)模塊以上。

XX年12月，舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)課程案例評(píng)選活動(dòng)。由全省各地普通高中選送的案例評(píng)選出優(yōu)秀案例，并編寫了案例集，錄制了教學(xué)光盤配套下發(fā)，供學(xué)校在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)參考。

XX年4月，我們?cè)谥楹３修k了第二屆通用技術(shù)四省區(qū)協(xié)作會(huì)議。出席會(huì)議的有課標(biāo)組核心成員、廣東、海南、山東、寧夏四個(gè)實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）的教師和教研員，還有江蘇、福建2個(gè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表，以及一些相關(guān)院校的教學(xué)、科研人員等共80多人。會(huì)議內(nèi)容有經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、說課交流、專家講座，討論互動(dòng)等，會(huì)議取得了圓滿成功。

XX年1月份，參加了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的《普通高中新課程各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》編制工作，承擔(dān)了通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)的編寫任務(wù)，該書現(xiàn)已由高等教育出版社正式出版。

XX年6月，我們制定了《廣東省普通高中新課程通用技術(shù)科模塊教學(xué)要求》，為課程開設(shè)、教學(xué)正規(guī)化創(chuàng)造了條件，為教學(xué)評(píng)價(jià)制訂了標(biāo)準(zhǔn)，為新課程的進(jìn)一步實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

XX年年9月，舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)教學(xué)工作研討會(huì)。會(huì)議的內(nèi)容為通用技術(shù)課程實(shí)施情況交流；通用技術(shù)課程教學(xué)工作研討；通用技術(shù)課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩和通用技術(shù)課程教學(xué)論文評(píng)選等。全省各市普通高中有80多位教師、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議，共提交了36篇論文，參觀了番禺中學(xué)和仲元中學(xué)2個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了2節(jié)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。會(huì)議針對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了今后工作的思路。會(huì)議根據(jù)目前存在的問題，提出了初步的解決方案，為進(jìn)一步的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。