教育教學案例反思精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學案例反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教育教學案例反思范文
一、案例教學法在教學中的應(yīng)用研究的結(jié)論
案例教學法是一種以突出個性培養(yǎng)，增強實踐能力的創(chuàng)新型教學方法。學生對知識的掌握及應(yīng)用，不再只靠書本及教師的講授，而是從實踐中歷煉。通過應(yīng)用案例教學方法，學生不僅在成績方面有所提高，個性和各方面綜合素質(zhì)都得到了提高，學生的個性得到了釋放和培養(yǎng)，學生的身份由一個傾聽者轉(zhuǎn)換為一個主動參與者，學習興趣有較大的提高。案例教學方法運用到課程中開展，成果如下：
（一）學生的興趣及能力發(fā)生了重大的變化
1、學生的學習動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變
學生的學習從被動變?yōu)橹鲃樱郧笆菫橥瓿勺鳂I(yè)，應(yīng)付考試、應(yīng)付老師而學習，學習過程始終需要監(jiān)督，時刻需要人來提醒，應(yīng)用案例教學方法后，學生現(xiàn)在是為了興趣而學習。學生在學習過程中得到自我實現(xiàn)，從成功中得到滿足感，學習主動積極性得到提高。
2、學生的實踐動手能力發(fā)生了轉(zhuǎn)變
案例教學方法較好的體現(xiàn)了“從實踐中來，在實踐中學，到實踐中用”的特征，學生通過實踐活動加強了個人的動手能力，能把書本上的知識點運用到實踐中。通過引入案例教學方法學生在課堂上的大部分時間，都在主動的動手制作過程中，特別是將軟件常識與現(xiàn)實工作相接軌，在操作的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。將案例引入教學，達到了讓學生在各個方面與社會相接軌，學生動手實踐能力大大改變，以前部分學生總是覺得會了就不想作了，卻不知道對軟件的應(yīng)用是需要長時間積累的，在工作小組中，每個人都需要完成分配的任務(wù)，每個學生都要動手實踐，有了想法還需要動手制作，這就大大的實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。
3、學生的交流、分析、合作的能力發(fā)生了重大的變化。
在小組學習合作及溝通能力得到了煅煉，同時學生也愿意與教師進行溝通，增強了師生的合作和協(xié)作。在小組中學生不再只想到自己，而是通過一段時間的小組合作增加了團隊精神，溝通能力加強，小組內(nèi)分配合理，虛心聽取組員之間提出的建議，學生已經(jīng)從以自我為中心轉(zhuǎn)變成具有團隊精神又不缺乏獨立工作能力的技術(shù)人員。
（二）教師的教學教研能力發(fā)生了重大的變化
1、教師對人材的培養(yǎng)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變
應(yīng)用案例教學方法主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變了傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學方法，遵循學生認知規(guī)律和青少年心理特點，將知識目標、能力目標、情感目標都能通過教學活動過程來實現(xiàn)，真正關(guān)注學生的需要，以能力為本位，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵核心能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和社會活動的能力，并將知識內(nèi)化為學生的職業(yè)能力，真正的注重了教學內(nèi)容與企業(yè)用人的對接。
2、對教師在教學中的各個環(huán)節(jié)的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變
應(yīng)用案例教學方法后，教師從教學設(shè)計到教學組織到教學的評價各環(huán)節(jié)中，都將打破傳統(tǒng)的、熟悉的教學模式。對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識深度和廣度、課堂組織協(xié)調(diào)能力、現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用、應(yīng)變反應(yīng)能力、歸納總結(jié)評價能力方面提出前所未有的高要求。
3、教師自身能力發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
在進行研究中，為了針對學生的特點開展更加有效的案例教學方法，一方面針對學生特點和教學內(nèi)容制定有效的教學內(nèi)容，另一方面，找出每堂課存在的問題進行分析，以便有所改進。這就要求教師扎實的理論基礎(chǔ)和廣博的知識體系結(jié)構(gòu)并注重自身的學習。運用各種先進的理論方法使課程中應(yīng)用的案例教學法不斷改進。
二、案例教學法的不足之處
案例教學方法有著諸多的優(yōu)點，但是他并不適用于整個教學范圍,不能一味的使用案例教學方法，要根據(jù)授課的實際情況應(yīng)用多種教學方法和教學手段。如在理論知識的講授過程中，例如教材中的一些概念，在學生沒有形成自主學習時，應(yīng)用案例教學法會出現(xiàn)一部分學生跟不上，表現(xiàn)出厭學情緒；而另一部分學生雖然提高了興趣卻對知識掌握不夠牢固，具體應(yīng)用時效率較低。所以在保證基礎(chǔ)知識的掌握和實踐操作相結(jié)合會有一定的困難。另外，在應(yīng)用案例教學法分組教學時，學生小組內(nèi)部常出現(xiàn)爭議，小組活動的組織和調(diào)控很難掌握，小組成員常出現(xiàn)依賴思想，特別是學習效率低的學生進步緩慢。只有將多種更為科學更為藝術(shù)的教學方法與案例教學方法相結(jié)合，才能更好的發(fā)揮出案例教學方法的功效。
第2篇：教育教學案例反思范文
一、案例介紹：小學二年級
㈠ 學習內(nèi)容：
（1）游戲：模仿各種小動物
（2）單腳起跳、雙腳落地
㈡ 學習目標：
1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。
2、學生能應(yīng)用所學的知識進行創(chuàng)新活動。
㈢教學設(shè)計：
讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作
創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。
㈣ 片段介紹：
1、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。
⑴ 課堂常規(guī),明確學習內(nèi)容和要求。
⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。
2、合作探究，掌握技能。
⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。
⑵ 唱兒歌進入情景探究學習自主學練知識技能評價。
⑶ 學生在活動過程中掌握技能。
3、激活思維，拓展能力。
⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。
⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評價
⑶ 學生展示創(chuàng)編內(nèi)容。
4、穩(wěn)定情緒，恢復身心。
⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。
⑵ 小結(jié)：師生共同講評。
二、案例分析
這節(jié)課教案編寫的主要特點是體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的＂以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。在技能的學習時，以學生為主體，根據(jù)小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生感受到體育課的樂趣，讓學生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗后，教師再適當予以點撥。通過教師的引導、創(chuàng)造情境，給學生以積極的情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體。
教師在教學設(shè)計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學中，不但培養(yǎng)了學生的實踐能力，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。
在學習方法上，本節(jié)課運用了自主學習的方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學生在主動實踐中提高能力，運用合作學習的形式，以發(fā)展學生的跳躍能力為主線，運用情境，回歸生活，變化場地等組織形式和手段，迎合學生的學習需要，使他們在樂中鍛煉，逐步適應(yīng)群體生活，提高身心健康水平。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
三、案例反思
學生不喜歡單調(diào)枯燥重復的動作技術(shù)練習，我們只有增強課堂的趣味性，激發(fā)和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學生。在本課教學活動的實施中，為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，我特別注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂引入課堂，讓學生輕松地進入角色，提高了學生學習興趣。
在教師正確示范影響下可以造成學生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務(wù)的完成。小學生尤其如此，當學生看到教師的正確、漂亮示范后會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教學過程中具有引領(lǐng)作用。在做示范的時候動作要準確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學重點單腳起跳雙腳落地的動作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。
教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。 面對生性活潑好動、好奇的小學生來說平淡無奇的語言很難吸引他們的注意力，很多學生的思緒就會游離于課堂之外。體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，詼諧幽默賦予情趣的語言能夠調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的興趣。特別是語言的生動形象，它可以發(fā)展學生的聯(lián)想和想象力，使學生的思維很快進入一個快樂美妙遐想的境界。教師的語言使枯燥的動作變得更形象，使學生學起來更有興趣，更易于學生接受和掌握。
第3篇：教育教學案例反思范文
[關(guān)鍵詞] 高中化學 實驗探究 教學案例
一、前言
化學課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，提倡學生主動參與的探究式學習。在遵循新課程標準編寫的高中化學教材中，也設(shè)計了大量科學探究活動，讓學生體驗主動探究過程，在獲得化學知識與技能的同時，受到科學方法的訓練，形成相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀等。可以說，強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變是當前化學課程改革中的一大“亮點”，這對于改變化學教學中長期存在的學生被動接受學習的狀況；對于以往過分重視化學基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握，而忽視情感、態(tài)度與價值觀、綜合解決問題的能力、動手能力等，從教育理念更新到教學實際變化都具有重要的現(xiàn)實意義。
二、選擇合適的教學內(nèi)容讓學生探究
1.必須保證學生的安全和在一定時間內(nèi)能夠完成實驗
化學是一門以實驗為主的自然科學，化學實驗在培養(yǎng)學生的探究能力方面具有不可替代的獨特功能。但也并不是所有的實驗都適合學生探究，在選擇實驗內(nèi)容讓學生探究時，首先必須保證學生的安全和在一定的時間內(nèi)能夠完成實驗。例如：有關(guān)氨氣的實驗室制法和性質(zhì)實驗一般不適合學生探究，因為氨氣對人體的危害和環(huán)境的污染比較重。
2.現(xiàn)象明顯的實驗可以讓學生探究
在化學學習過程中，往往會遇到很多與實驗有關(guān)的內(nèi)容，如果我們只是告訴學生結(jié)論，而不讓學生親自進行實驗、進行探究，就會使學生喪失了許多探究的機會；喪失了培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力和鼓勵學生大膽質(zhì)疑、“不惟上、不惟書、只惟實”的實事求是的科學態(tài)度和科學精神。通過采用探究式實驗，不但會使學生深刻地理解和牢固地掌握所學的知識，還會使學生真正地體會實驗探究的奇妙和化學學習的樂趣。
案例一:化學反應(yīng)中的能量變化
實驗1：將5g氯化銨溶解在盛有5mL水的試管中，感覺溫度的變化情況
實驗2：將5g生石灰溶解在盛有5mL水的試管中，感覺溫度的變化情況
學生總結(jié)：1中試管溫度降低，反應(yīng)吸收了熱量；2中試管溫度升高，反應(yīng)放出了熱量。
在實驗室開放的活動中，同學們深刻體會到了實驗在化學中的作用。通過實驗，學生不僅鞏固了課堂上學習的知識，還發(fā)現(xiàn)了一些新問題，在解決這些問題的過程中，鍛煉了解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，掌握了一定的科學探究方法。在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與預(yù)想的結(jié)果不一致時，通過反思實驗過程，找出可能存在的問題，并利用實驗進行探索，直到得出正確結(jié)論，這不僅使學生獲得了正確的知識，同時鍛煉了學生的意志，對他們在今后的學習中不斷探索新知識，將是一個良好的經(jīng)驗。
3.在學習化學基本概念和基礎(chǔ)理論時可以采用實驗探究
我們在學習化學基本概念和基礎(chǔ)理論的時候，也可以采用實驗探究教學的形式，這樣不僅會使學生更好地理解和掌握基本概念和基礎(chǔ)理論，還會使學生體會到成功的快樂，使學生有一種成就感。
案例二：催化劑的概念
在以往學習催化劑的概念時，教師通過氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應(yīng)放出氧氣的快慢來向?qū)W生介紹催化劑的概念，雖然學生了解了催化劑的概念，但是不是真正地理解了這個概念，則不得而知了。那么在新課程實施過程中，我們可以讓學生自己通過實驗探究來了解催化劑的概念。具體實驗方案可參考如下：
（1）取等質(zhì)量的氯酸鉀兩份，其中一份不加二氧化錳，另一份加入二氧化錳（要測出質(zhì)量）；加熱相同的時間，觀察氧氣的放出情況。
（2）將生成物溶解、過濾、蒸發(fā)，回收二氧化錳，與原來的質(zhì)量進行對比。讓學生體會催化劑的概念。
（3）還可以用此次回收的二氧化錳（與氯酸鉀）繼續(xù)制取氧氣，使學生進一步理解催化劑的概念。
（4）實驗結(jié)束后，由學生自己歸納，得出催化劑的概念。當然概念不能要求非常精確，只要理解其本質(zhì)就可以了。
4.與學生日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象也可以采用實驗探究
探究活動的設(shè)計應(yīng)當符合學生的心理活動的特點，注意從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生探究的積極性和主動性。化學與人們的日常生活緊密聯(lián)系，化學無處不在，無時不在。讓學生學會觀察生活，捕捉生活中的化學現(xiàn)象進行探究，使學生深刻體會化學在日常生活中應(yīng)用的廣泛性、實用性等。
案例三：怎樣給水壺除水垢
（1）查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以采取的除垢措施，整理成參考材料并與同學進行交流和討論。
（2）向家長或其他有經(jīng)驗的人征求意見，通過查閱資料和生活常識，了解到可用食醋除去水垢。
（3）根據(jù)收集的資料作水垢與醋酸的實驗，不但積累了相關(guān)知識，而且通過實驗牢固掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱，使課本知識與生活實踐緊密聯(lián)系，學以致用。
三、對實驗探究教學的幾點反思
1.合理安排課堂探究內(nèi)容
探究性學習是本次新課改所提倡的教學、學習方式之一，這種形式有利于培養(yǎng)學生主動學習、探究問題的習慣和能力。然而，方法再好，也并不等于所有的學科知識都適用于探究性的學習方式。在教學中，有的教師不管學習內(nèi)容盲目地采取這一方式，反而抹殺了有意義的接受學習。實際上，物質(zhì)名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不必讓學生費時間去進行實驗探究，接受性學習同樣能有效地激發(fā)學生學習的主動性，只要用得恰當、合適。
2.提高教師課堂駕馭能力
新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的。結(jié)果造成學生提出的問題超出教師的預(yù)設(shè)，教學任務(wù)完不成，課堂紀律無法控制，學生成績兩極分化，中下層次的學生無法通過探究提升自我水平。
3.對實驗探究中表達交流的正確認識
在實驗探究中，由于學生擁有發(fā)現(xiàn)知識的機會，他們不再是被動的接受信息，而是主動的構(gòu)建知識。在探究同一個問題時，不同學生的觀點和意見不同，是極為正常的，因為不同學生的知識基礎(chǔ)不同，在探究中的視角不同，建構(gòu)的結(jié)果也會有所不同。這就需要學生用語言將自己的思想觀點準確的傳遞給他人，通過與其他同學的交流完善自己的認識，在不同意見的討論過程中激發(fā)自己的思維。而教師則要適時給與評價，讓學生感覺到自己的重要性，同時也能理性地對待自己思維的不合理之處。
第4篇：教育教學案例反思范文
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟法教學；案例教學法；反思；探索
經(jīng)濟法是一門研究市場經(jīng)濟條件下有關(guān)法律法規(guī)的科學，是國家調(diào)整經(jīng)濟運行過程中所發(fā)生的社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。對經(jīng)濟法的研究主要通過觀察研究大量的經(jīng)濟法規(guī)現(xiàn)象，掌握經(jīng)濟法基本知識、基本理論和研究方法，理論聯(lián)系實際，運用經(jīng)濟法基本理論分析、解決具體問題。但是，由于經(jīng)濟法基本理論具有高度的抽象性，其理論研究的不足和實踐中對經(jīng)濟法理解的偏差，使得經(jīng)濟法的教育教學缺乏應(yīng)有的規(guī)范性和科學性。
一、經(jīng)濟法教育教學中存在的問題
（1）滿足于經(jīng)濟法律知識的簡單介紹。很多教師滿足于簡單介紹經(jīng)濟法律知識，而未能適當?shù)仃U釋立法的精神和原則，從而幫助和引導學生去真正理解法律的內(nèi)涵，提高其應(yīng)用法律知識解決實際問題的能力，導致學生往往只知其然而不知其所以然，或死記硬背以應(yīng)付考試或在遇到實際問題時僵化地套用法律規(guī)定，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下運用經(jīng)濟法律解決復雜的經(jīng)濟糾紛的要求。（2）側(cè)重于理論知識的講解，忽視實踐能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)法學教育模式的影響，很多教師采用了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，注重于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的、邏輯嚴密的經(jīng)濟法學理論知識，而忽視了學習中學生內(nèi)在智力的開發(fā)以及法律思維素質(zhì)的培養(yǎng)，使得很多學生只會死記硬背法律條文，而缺乏思考和解決經(jīng)濟法律問題的能力。
二、案例教學法在經(jīng)濟法教學中的優(yōu)勢
案例教學法，又被稱為“蘇格拉底式教學法”，為美國哈佛法學院首先采納。主要表現(xiàn)為教師為達到一定的教學目標，在教學活動中有計劃、有步驟、有組織、有針對性地引入典型案例，并組織學生對這些案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種輔教學方法。（1）有利于激發(fā)學生學習法律的興趣。在經(jīng)濟法教學中，主要采用學生實際生活中所見所聞的經(jīng)濟案例，或是當前社會關(guān)注的經(jīng)濟領(lǐng)域的重點、熱點問題，使廣大學生認真參與案例討論，闡述自己的觀點。這不僅可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發(fā)性，而且，有利于學生盡快掌握抽象的經(jīng)濟法學原理。有時，在學習、討論案例的過程中還不可避免地要引用到經(jīng)濟法以外的法律法規(guī)，這些都對提高學生學習法律的積極性、主動性起著重要的促進作用。（2）有利于提高學生解決實際問題的能力。法學專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性都非常強的專業(yè)，要求理論與實踐能夠有效結(jié)合。案例教學中的案例往往取材于現(xiàn)實生活中真實發(fā)生過的案例，或者是在真實案例的基礎(chǔ)進行部分情節(jié)的虛構(gòu)和改造，作為案例教學主角的學生，通過分析、探討、辯論，提高了他們解決現(xiàn)實生活中可能發(fā)生類似問題的能力。
三、經(jīng)濟法案例教學中應(yīng)注意的問題
（1）經(jīng)濟法案例的來源與選擇要具有典型性、相關(guān)性和針對性。案例教學法的核心是案例，案例要為教學內(nèi)容、教學對象服務(wù)，其選擇十分重要。因此，應(yīng)該選擇真實的、具有典型性、針對性、能夠應(yīng)用學過的或即將要學的經(jīng)濟法理論來分析的案例，通過學習，消化鞏固經(jīng)濟法理論知識，實現(xiàn)經(jīng)濟法教學目的，完成經(jīng)濟法教學任務(wù)。（2）控制與調(diào)整經(jīng)濟法案例討論的過程。一方面，教師與學生在案例教學過程中的地位是平等的，教師可以就案例闡明自己的觀點，學生也可以就案例發(fā)表自己的意見。這樣，各種觀點、理由及其論據(jù)才能得到充分表述，使大家對相應(yīng)問題的認識越來越清晰和深刻，從而加強對法律規(guī)范和法律條文的理解。另一方面，各類信息雙向互動。實踐經(jīng)驗缺乏是年輕教師共同的弱點，而案例教學可以有效地彌補這一弱點，教師指導學生調(diào)動已有知識，進行交流總結(jié)，互相啟發(fā)。之后，教師再進行總結(jié)、點評，突出教學重點，回歸教學目的。（3）注意與基礎(chǔ)理論知識的講解相配合及學生在案例分析中的推理過程。案例教學并不是要拋棄理論講解而走另一個極端。如果一味只注重案例，忽視對理論知識的講解，學生一定程度上可以理解案例的內(nèi)容，可是卻無法找到分析案例的切入點。甚至不能用經(jīng)濟法術(shù)語或一般的法律語言去表達對案例的思考過程。因此，在案例教學中，要特別關(guān)注學生的推理過程，學生只有在掌握了正確的推理手段之后，才能真正掌握法律思維的式。
參 考 文 獻
[1]秦麗樺.試論法學案例教學模式革新[J].重慶職業(yè)技術(shù)學院學報.2007（5）
第5篇：教育教學案例反思范文
關(guān)鍵詞：高中生物 教學案例 反思 美國著名學者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。我國著名心理學家林崇德也提出：優(yōu)秀教師＝教學過程＋反思。新課程的實施標志著教學改革已經(jīng)進人了一個全新的領(lǐng)域，它為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也向教師們提出了新的挑戰(zhàn)。新課程標準強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調(diào)教師對自己教學的分析與反思。這可以反思某一課的教學，也可以反思某一段的教學。本人從一節(jié)課的教學進行了分析和反思。
一．教學目標
1知識目標
說出人和動物體主要的激素。
辨析因激素異常引起的病變。
2能力目標
描述反饋調(diào)節(jié)機理。
探討動物激素的相互作用。
3情感、態(tài)度與價值觀目標
天行健君子以自強不息。
感恩生活。
二．教學重點與難點
1教學重點：反饋調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。
2教學難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。
三.教學策略
1充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗
本節(jié)內(nèi)容學生在初中生物課中已經(jīng)學過，教學中要充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
2充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。
3引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活
本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。
四．教學理念
追求知識、能力和情感目標的和諧統(tǒng)一。
五．教學過程
環(huán)節(jié)一：案例導課
1展示課件PPT：快樂加減法一
憂愁、
顧慮和悲觀，
可以使人得病；
積極、
愉快、
堅強的意志
和樂觀的精神，
可以戰(zhàn)勝疾病，
也可以使人強壯和長壽。
巴甫洛夫
2案例分析
保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一 天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護養(yǎng)我的兩個孩子。”懷特博士安慰說：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復，可是你的心臟會受不了的。”不顧醫(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。
此時讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。
（學生各抒己見）
師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。
這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思 ！
展示PPT：快樂加減法二
天行健，君子以自強不息——《周易》
師：作為君子，應(yīng)該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。
生活和學習中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責任，你就是——勝利者；你就是——快樂者。
再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學角度該怎么解釋呢？
懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道ACTH是什么東西。
引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素知識點。
環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)系
師問：1在初中我們學過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。
2它們各有什么作用？
3激素分泌異常時會引起什么病變？
4辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
然后引導學生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦——垂體——被管理的某些內(nèi)分泌腺
環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用
1結(jié)合實例分析：通過學生自述寒冷刺激時機體所作出的反應(yīng)；說明激素對機體的調(diào)節(jié)機制；加深學生對反饋調(diào)節(jié)的理解。
2結(jié)合比較分析；1、比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用
結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用
學生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學生的主體作用
環(huán)節(jié)四：小結(jié)
師：再回到懷特博士的病例，請同學們做合情合理地分析。然后，我運用心理學理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進一步分析總結(jié)。并說生活中的負性事件永遠存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。
展示PPT快樂加減法三：
我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。——————張國清
最后祝大家：（展示PPT）
Happy everyday！
六．教學反思
1教學設(shè)計反思
由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學的基礎(chǔ)上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風格，嵌人了名言警句，它是引導、激活、推動教學的手段，可發(fā)揮其點撥誘導、強化聯(lián)系、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計可提高學生探究問題的熱情，增強學生的興趣，加深知識映象，學生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學”和“快樂學習”。
2教學過程反思
情景導課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導課——新舊知識聯(lián)系——新知識——結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學生課堂的反應(yīng)看，學生的積極性很高，感覺新穎，有些學生把那些名言警句都已記下。課堂讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學生的主體作用；當講到最后一個環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。
3教學效果反思
課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學生做了書面評估。
如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”
A．不滿意 B．一般 C．較滿意 D．很滿意
在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。
又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”
A．不好 B．一般 C．好 D．很好
在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。
一個學生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學，學生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學生也寥寥無幾。同時學生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學可以看出學生其實很需要心理健康教育，學生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。
如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是啊！隨著科學技術(shù)的發(fā)展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學習與交流，不僅專業(yè)基本功扎實，而且要有心理學理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學的快樂和快樂地教學，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學生在快樂中學習和成長。
參考文獻：
[1]勒玉樂．反思教學．四川：四川教育出版社，2006．
[2]張國清．快樂加減法．上海：上海三聯(lián)書店，2001．
第6篇：教育教學案例反思范文
小數(shù)除法是北師版小學數(shù)學四年級下冊的教學內(nèi)容，本是一節(jié)枯燥無味的計算教學課，若將它設(shè)計成一節(jié)有趣味的生活數(shù)學，讓學生感受數(shù)學的重要性、趣味性、實用性，就能激發(fā)學生探索知識的興趣，學生在熟悉的、喜歡的情境中進行探究，探究的熱情高漲，就會探究出多種解決問題的方法。
一、案例
【片段1】
（多媒體課件展示本課的主題圖。）
師：同學們認真觀察圖意，你從圖中知道了哪些數(shù)學信息？
生1：我知道在甲商店買5袋牛奶11.5元。
生2：在乙商店買6袋牛奶12.90元。
師：大家能提出什么數(shù)學問題呢？
生3：兩個商店牛奶的品牌是一樣的，哪個商店的牛奶便宜呢？
師：說得真好！你們知道哪位同學買的牛奶便宜嗎？
生4：甲同學花的錢少，甲買的牛奶便宜。
生5：我認為他的說法不對，應(yīng)該算一算才知道誰買的便宜。
（學生們點頭表示贊同。）
師：哪個便宜我們就買哪個，這位同學的想法代表了很多人的想法。請同學們想一想，該怎樣算呢？
（學生們個個躍躍欲試，迫不及待地發(fā)言。）
生1：應(yīng)該用除法計算。
生2：應(yīng)該求出單價，用總價除以數(shù)量，可是小數(shù)除法，我們不會算啊？
師：你們的想法非常對，今天我們就來探究小數(shù)除法的計算方法。
（這時教師板書課題：小數(shù)除法。）
師：請同學們四人一個小組討論交流，比一比，看哪個小組能最先找到解決辦法。
生1：甲乙兩商店的牛奶一盒大約2元多。
師：你是怎么估算的？
生1：因為11.5除以5，商應(yīng)該是2點多，而12.90除以6，商應(yīng)該是2點多。
師：究竟哪個商店的牛奶便宜呢？
生2：可以先分別求出兩個商店的牛奶每盒多少元，再進行比較。甲商店的牛奶單價是：11.5除以5；乙商店的牛奶單價是：12.90除以6。
師：這兩題都是小數(shù)除法，怎樣計算呢？這是一個新問題，同學們可結(jié)合生活實際和你學過的知識，自己先想辦法，再在小組內(nèi)交流。
（在小組交流的基礎(chǔ)上再組織全班交流。）
生3：我們組在計算甲商店每盒牛奶多少元時，先把11.5元化成角，11.5元=115角，115÷5=23角，23角=2.3元。在計算乙商店每盒牛奶多少元時，先把12.9元化成角，12.9元=129角，129÷6時有余數(shù)，我們就把12.9元化成分，12.9元=1290分，1290÷6=215分，215分=2.15元。得出乙商店的牛奶便宜。
師：你的想法不錯。還有別的想法嗎？
生4：我們組開始時是這樣想的，但覺得這樣做太麻煩了，我們發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除整數(shù)，只要在列豎式時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
師：你能說說，為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對其呢？
（這位學生撓了撓頭，有點說不出來，此時有位學生迫不及待地要說。）
生5：11.5除以5，先用11元除以5，商2元余1元，余下的1元與十分位上的5角合起來是15角，15角除以5商是3角，2元3角就是2.3元。所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（這時，有些學生已經(jīng)在座位上交流起來。）
師：認為他的方法有道理的舉手（全班同學都舉起手來）。這位同學的方法非常正確，我們用掌聲給他鼓勵。
生6：我們組也這樣嘗試過，計算11.5除以5時比較順利，但是在計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦？
生7：在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除，因為在小數(shù)點末尾添上0，小數(shù)的大小不變，可以把12.9看成12.90.
師：如果以元為單位時，我們想一想，計算小數(shù)除法時應(yīng)該注意什么？
生8：在計算時，商的小數(shù)要和被除數(shù)的小數(shù)對齊。
師：同學們同意他們的意見嗎？
（下面的學生不停地點頭。）
……
【片段2】
師：我們已經(jīng)探究出了小數(shù)除法的計算方法，同學們能結(jié)合具體情境，解決生活中的數(shù)學問題嗎？
生：異口同聲“能”。
（學生們熱情高漲，積極地投入到學習中來。）
課件展示一組畫面，并配音說明：四位同學星期天結(jié)伴去公園玩，車費一共花了18元，請你算一算，平均每人花了多少錢？
師：誰來說說你的算法？
生1: 18÷4=4……2，說明平均每人花了4元多一點。
生2：我是用估算的方法，如果每人花4元一共就花16元，如果每人5元就是20元。所以每人花4元多一點。
生3：我是用豎式計算的，當除到有余數(shù)2時，就是余下2元錢，2元就是20角，再用20除以4商5，就是5角。所以平均每人4元5角，也就是4.5元。
師：你再說一遍，我板書給同學們看一看。
師：你真是太棒了，說得太好了！
（學生們不由自主地鼓起掌來。）
二、反思
數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學，應(yīng)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應(yīng)用。”基于此認識，筆者認為在數(shù)學教學中，讓生活中的數(shù)學使課堂充滿活力，讓學生興趣盎然。收到的效果是一般的分析講解所達不到的。本節(jié)課，學生始終以飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到學習中來，他們積極思考，大膽探究，小組合作，互相交流，表現(xiàn)出了很高的興趣和智慧。
1.源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習情境。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的數(shù)學情境。這節(jié)課，借助多媒體形、聲、色的特點，變教材的靜態(tài)為動態(tài)，模擬現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，充分調(diào)動學生參與探究數(shù)學問題，盡力讓學生在輕松、愉快的活動中獲取知識，提高能力，并且通過不斷的質(zhì)疑、討論，讓學生在一節(jié)課中不僅學會了小數(shù)除法的計算方法，還培養(yǎng)了學生自主學習，勇于探索的學習品質(zhì)。
2.用于生活，培養(yǎng)學生解決問題的能力。新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。
本節(jié)課的教學中，教師合理地改變和利用教材，提取生活中的素材，突出數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生想學—會學—學會—應(yīng)用，體會數(shù)學的重要性、實用性。
3.以說促思，體現(xiàn)學生的主體地位。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂數(shù)學課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學教學，沒有充分地發(fā)揮學生學習的主觀性和能動性，是不利于學生潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
本節(jié)課在教學中以學生為主體，給學生創(chuàng)設(shè)討論交流的機會，注重將學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生去提出問題，探究問題，解決問題。小學生都樂于表現(xiàn)自己，教師提供的素材又是學生十分熟悉的生活數(shù)學，學生利用已有的經(jīng)驗探索出小數(shù)除法的計算方法，在說算理的過程中促進了學生思維的發(fā)展。學生整節(jié)課中真正成為了學習的主體，有效地提高了學生解決問題的能力。
第7篇：教育教學案例反思范文
關(guān)鍵詞： 教學案例 反思 《7的乘法口訣》
教學目標：
1.借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣解決一些簡單的問題。
2.經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力，并獲得成功的體驗。
教學重點：
經(jīng)歷編制7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣解決一些簡單的問題。
教學過程：
一、課前談話
同學們，今天的教室里和平常有些不一樣對不對？（是呀，多了些老師）對，他們是來看我們11班的孩子哪些是最棒的，你們想不想把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們？（想）好，曹老師期待著你們的精彩表現(xiàn)。
（組織教學——師生問好）
二、情境創(chuàng)設(shè)，孕育口訣
師：同學們，你們玩過“七巧板”嗎？
生：沒有。
師：今天老師要帶大家去欣賞幾副用“七巧板”拼成的美麗圖案。
（課件出示：七副七巧板拼圖）
師：哇！他們太有創(chuàng)意了，拼出了這么多美麗的圖案。
師：數(shù)一數(shù)：共有幾個圖案？
（師生一起數(shù)1、2、3、4、5、6、7）
師：每個圖案由幾塊板拼成的？
生：七塊。
師：1個7是7，2個圖案共有多少塊？
生：14塊。
師：你是怎樣想的？
生：7+7=14。
師：幾個7相加是14？
生：2個7相加。
師：3個圖案有多少塊？
生：21。
師：你是怎樣想的？
生：14+7=21。
師：幾個7相加呢？
生：3個7。
師：請同學們觀察這三個數(shù)，它們的排列有什么規(guī)律？
生：一個比一個多7。
師：你能把后面的幾個數(shù)補充完整嗎？（能）
（學生獨立完成）
（集體訂正：28、35、42、49）
（請一個學生說答案，其他學生自己當小老師。）
師：是這樣填的請舉手，真不錯。為什么填28呢？你是怎樣想的？
生：4個7相加是28。
師：這里是42，你是怎樣想的？
生：6個7相加是42。
師：從這統(tǒng)計表中，我們能看出：1個7是幾呢？
生：7。
師：2個7呢？
生：14。
師：21里面有幾個7？
生：3個。
師：幾個7相加得28？
生：4個7是28……
師：根據(jù)2—6的乘法口訣的學習經(jīng)驗，猜想一下7的乘法口訣有幾句呢？（7句），7的乘法口訣是怎樣的，它又有什么特點呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。（出示課題：7的乘法口訣。）
師：你能根據(jù)這個統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)信息編出7的乘法口訣嗎？（能）這么有信心老師相信你們一定行，自己先想一想，然后和小組同學一起編口訣，如果有困難，則可以看一看統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)再編口訣。
（獨立創(chuàng)編口訣）
（小組討論、交流）
（請一個人匯報，學生說教師板書口訣，其余的同學當小老師。）
師：全對的請舉手，哇！你們真不簡單呀，用掌聲表揚自己吧！（學生鼓掌）讓我們一起自豪地讀一讀，分享自己的勞動成果。
（生齊讀口訣）
師：請同學們仔細觀察7的乘法口訣，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上往下看一句比一句多一個7，結(jié)果也一個比一個多7。
師：你真是太厲害了，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我是從下往上看，一句比一句少一個7，結(jié)果也依次少7。
師：你也是個善于觀察的孩子。7的口訣有這么多規(guī)律如果你能把它記下來就更好了。先自由的讀一讀再背一背，看誰最先記住它。
（生自由記口訣）
師：我們一起來背一背，有沒有信心？（有）
（生齊背口訣）
師：誰有勇氣來背一次呢？
預(yù)設(shè)：
如果有同學記不住了，例如：三七多少？他應(yīng)該怎么想才能知道三七等于多少呢？有誰能幫他？因為二七十四，14加7等于21。你真是個好老師，謝謝你。
如果背得好，哇！真了不起，我們掌聲謝謝他。還有誰愿意來挑戰(zhàn)？大家都想展示自己，那我們同桌互相背
（同桌互相背）
師：接下來我來檢驗一下你們背的情況，我們來玩?zhèn)€你說我對。
階段練習：
1.我說你對。（我說口訣的前面學生對后面，我說后面學生對前面。）
三七？搖？搖 五七？搖？搖 七七？搖？搖 三十五？搖？搖 二十八？搖？搖 四十二
師：表現(xiàn)得非常好。
2.補充口訣。
師：接下來我們把數(shù)學書上7的乘法口訣補充完整。
（生填書）
師：對照黑板上的口訣，自己當小老師，如果你全對了，就給自己劃一個笑臉，如果錯了自己改正。
3.看口訣說算式。
（出示7的乘法口訣）
五七三十五？搖？搖 5×7=35？搖？搖 7×5=35
三七二十一？搖？搖 七七四十九？搖？搖 五七三十五？搖？搖 四七二十八
六七四十二？搖？搖 二七十四
三、鞏固練習（舉例略）
鞏固新課，練習的設(shè)計具有趣味性和層次性。練習中可設(shè)計了師生對口令、補充口訣、看口訣說算式的活動，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了找朋友、轉(zhuǎn)盤的游戲以及生活中與7有關(guān)的知識，這樣對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。
四、總結(jié)
師：今天我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
按板書設(shè)計總結(jié)：？搖？搖 ？搖？搖 ？搖？搖 7的乘法口訣
圖案的個數(shù)？搖？搖 1？搖？搖 2？搖？搖 3？搖？搖 4？搖？搖 5？搖？搖 6？搖？搖 7
塊？搖？搖 數(shù)？搖？搖 8？搖 16？搖 24？搖？搖 32？搖 40？搖 42？搖 49
一七得七？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖 1×7=7？搖？搖？搖？搖 ？搖 7×1=7
二七十四？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖 2×7=14？搖？搖？搖 7×2=14
三七二十一？搖？搖 ？搖 3×7=21？搖？搖 ？搖 7×3=21
四七二十八？搖？搖 ？搖 4×7=28？搖？搖 ？搖 7×4=28
五七三十五？搖？搖 ？搖 5×7=35？搖？搖 ？搖 7×5=35
六七四十二？搖？搖 ？搖 6×7=42？搖？搖 ？搖 7×6=42
七七四十九？搖？搖 ？搖 7×7=49
教學反思：
為了更好地搞好數(shù)學課堂教學，我們必須對教學內(nèi)容和教學方法進行反思，以便隨時調(diào)整教學方向，取得更佳的教學效果。《7的乘法口訣》的教學，有以下心得體會。
1.情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，以自編口訣、記口訣、用口訣為主線讓學生在有情趣的氣氛中學習新知識，運用新知識，鞏固新知識。
2.教師激勵性語言自然真切，整節(jié)課教師以激勵性的語言為主，對學生的思想，發(fā)現(xiàn)給予積極的評價，充分尊重每個學生的學習愿望，呵護并激發(fā)學生的學習熱情，真正體現(xiàn)全體學生參與學習的良好氣氛。
3.練習的設(shè)計體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性，以及學科之間的整合性，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處隱藏著乘法口訣。
第8篇：教育教學案例反思范文
【關(guān)鍵詞】英語教學 生態(tài)課堂 自主 合作 探究
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0074-02
2012年底，筆者有幸參加了徐州市教育學會舉辦的蘇魯豫皖接壤地區(qū)江蘇名師展示課。此次上課課題是譯林出版社的牛津初中英語8A第二單元閱讀板塊的第一課時Reading
Schoollife。眾所周知，閱讀教學的教學模式已經(jīng)非常成熟，各種評優(yōu)課、研討課、展示課等一系列的教學研討活動均已對成熟了的閱讀教學模式給予了肯定。新出版的《義務(wù)教育階段英語課程標準》也對閱讀課的教學模式提出了建議。所以，要想在此基礎(chǔ)上有所突破是一件非常困難的事情。經(jīng)過思考筆者決定以葉瀾教授的一句話：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”為本節(jié)課的指導思想。所以，整節(jié)課的設(shè)計以引導學生“體驗――實踐――參與――探究――合作”為指導思想，構(gòu)建一節(jié)展示“自主、合作、探究”為特征的生態(tài)課堂。
教學內(nèi)容：牛津初中英語8A Unit2 School lives
Reading School life第一課時
適合年級：八年級
教學目標：
1、知識目標
To understand and learn to use the words and phrases aboutschool life，F(xiàn)or example，mixed，senior，Buddy club，play softball，etc。
2、能力目標
1）To learn to use the following reading skills to get usefulinformation
Skimming
Scanning
Searching for details
2）To learn to know different school lives in Britain and America
3、情感目標
1）To learn to cooperate in paixs and in groups
2）To understand the writers’emotions and attitude
教學重點、難點：
1.To learn to Use some words and phrases about school life
2.To develop students’reading ability
教學步驟：
Step 1 Leading-in
Showing some pictures of British and American school lives before class。
在輕松歡快的音樂伴奏下，滾動播放英、美國家學校生活的圖片，在圖片的旁邊標注出相應(yīng)的生詞。
反思：教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望”。因此，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，抓住學生的興奮點是進行導入環(huán)節(jié)設(shè)計的宗旨，也是進行“生態(tài)課堂”教學的目的。由于本課的文本內(nèi)容是介紹英、美國家的學校生活，因此，將原滋原味的英美學校生活的圖片展示出來會給學生帶來耳目一新的感覺。同時，為了解決詞匯教學的問題，筆者在圖片旁邊標出了相應(yīng)的英文單詞，使學生在真實的情景中輕松自然地掌握了mixed，softball，senior等生詞。在播放方式上采取第一遍圖詞并出，第二遍有圖無詞，第三遍詞圖搭配的滾動播放的方式，可以使學生在直觀感受知識后有一個緩沖、思考、回顧和再鞏固的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激活了背景知識，同時也掃清了閱讀文章中的詞匯障礙。
Step 2 Pre-reading
Read after the tape quickly and find out the useful infor-mation to complete the foliowing form。
Say：Do you want to know more about British andAmerican school lives？Let’s go to a British school to learnabout their school lives。
反思：為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生能夠在興趣的引領(lǐng)下主動走入文本的內(nèi)容，根據(jù)學生的認知規(guī)律，筆者設(shè)計了一個簡單的但是包含文本主要內(nèi)容的表格。目的是讓學生在興趣和好奇心的引領(lǐng)下，主動積極地了解這兩篇文章的主要內(nèi)容。由于導入環(huán)節(jié)的圖片都是英美學校生活的相關(guān)圖片，所以，以學校生活的話題交流導入本課的教學內(nèi)容就是很自然的事情。讓學生借助課文，通過邊聽邊讀的方式，使學生在有限的時間內(nèi)獲得信息，快速完成表格的內(nèi)容，實現(xiàn)了學生在老師的指導下，根據(jù)自身的需要自主學習的教學模式，同時也為下一環(huán)節(jié)閱讀技能的訓練打下了基礎(chǔ)。
Step 3 Fast-reading
1.Ask students to read the two articles quickly
2.Answer“true”or“false”questions
例如：（1）John’s favourite subject is English
（2）Students must not talk in class during Reading Week
（3）You can have driving lessors at the age of 16 in the USA
（4）Nancy and her friends go to shopping malls at lunchtime
反思：在對文章有了粗略地理解之后，通過進行Fast reading的訓練，讓學生能夠快速獲得主旨大意。為了培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，在課件上設(shè)置了兩分鐘計時器，營造一種快速閱讀的氛圍，使學生能夠集中注意力快速閱讀，計時器時間在不斷減少迫使學生不會被文章的細節(jié)所纏繞，使他們在規(guī)定時間完成任務(wù)，培養(yǎng)了學生的快速閱讀能力。閱讀結(jié)束后，采取小組間競賽搶答問題的方式，既調(diào)動了全體學生的學習積極性，又實現(xiàn)了學生自我建構(gòu)，主動發(fā)展的生態(tài)模式。在問題的設(shè)計方面，盡量以每篇文章的主旨大意為題本的來源，并采取選擇對錯的方式，可以引導學生通過快速閱讀更快地找到答案，有助于學生對文章的理解和把握。
Step 4 Careful reading
Ask students to talk about five tOpics in groups
Topics：（1）Home Economics
（2）Reading week
（3）Driving leSson
（4）Buddy club
（5）Activity
學生以小組合作的方式來討論文章重點描述的五個話題。每個小組要以最快的速度針對五個話題各設(shè)計出3～4個問題，讓其他組的學生就提出的問題進行搶答，教師及時對搶答的情況進行評判。
反思：為了充分發(fā)揮學生的主體地位，真正把課堂還給學生。學生合作學習并進行小組討論產(chǎn)生問題的前提是學生必須理解文本的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過深層次的思考和探究、合作、交流、設(shè)計問題并回答問題的過程可以有效地發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在此環(huán)節(jié)中，老師只是一個答疑解惑的幫助者，幫助學生解決困難。一方面，學生能夠體驗到與他人合作、共同完成學習任務(wù)的樂趣。另一方面，能夠有效地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，老師的及時鼓勵和評價更能夠激發(fā)學生的興趣；小組之間的競爭學習，更使課堂充滿了活力。
Step 5 Post-reading
A Reading competition
Ask students to read the two articles loudly
先給學生3～4分鐘的時間大聲朗讀課文，告知學生讀完課文后要進行小組間的朗讀比賽，同組的同學可以幫助有困難的同學。在朗讀訓練后教師以抽簽的方式確定參加比賽的小組，兩個小組朗讀同一內(nèi)容的文章進行比賽，教師給予及時的評判。
反思：在訓練英語技能方面，閱讀教學是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的關(guān)鍵。學生在理解文章的基礎(chǔ)上通過大聲朗讀來輸入更多的語言信息、理解作者的情感態(tài)度、豐富學生的語言知識、培養(yǎng)學生英語學習的語感。因此，進行A reading competition環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學生能夠在有限的時間內(nèi)取得更好的閱讀效果。設(shè)計小組之間的朗讀比賽極大地激發(fā)了學生的積極參與意識，同時也大大提高了課堂教學效果，實現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學目標。
Step 6 A Task
Topic：If you have a chance to study abroad，which schoolwould you like to choose？Why？
學生先根據(jù)本節(jié)課所學習的內(nèi)容，以小組為單位進行話題的討論。然后，請一位代表綜合同組同學的意見后作出一份完整的陳述報告，比一比哪個小組的報告最完美。為了幫助程度稍差的學生，關(guān)注分層教學的效果，在屏幕上打出部分話題陳述的提示用語，幫助學生的語言生成。
第9篇：教育教學案例反思范文
一、悅納孩子，不把“問題學生”丟在路上。
面對這樣特殊的問題學生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當作自己的學生，還把他當作自己的孩子，一如既往地關(guān)心他、鼓勵他、輔導他。我認為這一點很重要，若心存抗拒、討厭，自然就會放棄。因此我用愛的雨露浸潤他的心田，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變他落后的局面，讓他認識自我，更好地融入到班集體。
二、究其成因，對癥下藥。
1．欠缺良好的家庭教育，沒有養(yǎng)成良好的習慣。
孩子并不是天生就懶惰任性，學會攻擊他人的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。學齡前的王×因父母工作忙，由奶奶帶大，因為王×是唯一的孫子，所以特別嬌寵，孩子一哭鬧，奶奶就張慌失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，若無法滿足，他就鬧個不停或做出報復的行為，如，亂撒尿等，過分的遷就養(yǎng)成了孩子任性的習慣。父母不在身邊，學前教育更不用說，良好的習慣沒有養(yǎng)成。因此，他不會與人交往、自理能力差、做事馬虎懶惰、貪玩好動、沒有學習興趣。
2．好動貪玩、注意力分散、沒有學習興趣，是厭學的主要原因。
由于長期沒有形成良好的學習習慣，家長也沒有注重培養(yǎng)孩子的學習興趣，所以王×上課注意力容易分散，無法靜下心來學習。桌上的一支筆、一把尺子，甚至自己的手指都能玩上一節(jié)課。對上課的內(nèi)容不感興趣。加之過去很少受到教師的關(guān)注，因此課后不想做作業(yè)，也不能獨立完成作業(yè)，甚至考試交白卷，學習成績很差。
三、用愛去感化、用心去交流、用理去引導，一如既往地給予鼓勵與關(guān)懷。
1．營造一個平等、友愛、和諧的集體氛圍
要讓學生認識到王×是班里不可缺少的一分子，我們不能歧視他、嘲笑他、欺負他。他有困難應(yīng)主動給予幫助，他有進步應(yīng)為之高興，樂意與他交朋友。在班里時常發(fā)生王果與男同學爭執(zhí)打鬧的情景，每次我都會教育學生諒解他、寬容他，這樣不僅消除了他的自卑心理，還令他開開心心地融入這個集體。同時還經(jīng)常教育他：“要想同學愛你，你首先要愛同學、愛集體，要注意自己的言行，理會他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學。”營造良好的教育氛圍能收到事半功倍的教育效果。
2．肩負起教育家長的責任，多與家長溝通交流。
家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響深遠，父母不當?shù)慕逃椒ㄖ粫詈⒆佑仔〉男撵`受到創(chuàng)傷。因而通過與家長溝通交流，糾正家長不當?shù)慕逃椒ǎ瑯淞⑵淇茖W的教育觀。在溝通的過程中，我把家長當作自己的朋友，放下教師的架子，交談的口吻不是命令，而是建議、商量與鼓勵，常與家長探討教育孩子的方法。見家長不是投訴，而是及時反映孩子的動態(tài)，既報憂又報喜，讓家長知道孩子的進步，樹立其教好孩子的信心。過去王果的家長對學校、老師存有偏見，總認為老師歧視和放棄他的孩子，經(jīng)常遷怒于學校、老師、同學。經(jīng)過一年多的溝通，家長改變了態(tài)度，也得到了正確的認識。
3．從小事抓起，培養(yǎng)良好的行為習慣。
小事情折射著大問題，在教育工作中應(yīng)該從一點一滴的小事抓起，把學生出現(xiàn)的點滴錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)，而不要讓它滋生蔓延。針對王果任性、行為習慣差的問題，我從小事抓起，持之以恒地對孩子的無理要求和不良行為予以嚴拒和批評，加強孩子的自控力。為他創(chuàng)造自控的情景，讓他確立目標并進行自我評價、自我獎勵，從內(nèi)心的感受到自立和理智的成長喜悅。例如，為了培養(yǎng)他良好的衛(wèi)生習慣和自理能力，我要求和督促他每天放學后收拾抽屜和書包，不能在教室隨便擺放自己的東西，不允許亂扔紙屑，見到紙屑雜物馬上撿起，每天要把座位周圍的衛(wèi)生搞好。課間不允許坐樓梯、坐地、亂吐口水，還每天堅持晨檢。經(jīng)過一段時間的訓練，已初步形成習慣，個人衛(wèi)生也好多了，自理能力也強多了。
四、案例反思
