青少年怎樣增強法治意識精選(九篇)

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第1篇：青少年怎樣增強法治意識范文

關鍵詞： 中職學校； 法制教育； 法制意識； 措施

中圖分類號： G64 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0098-02

一、當前青少年學生違法犯罪的現狀、特點及原因

青少年學生正處于一個危險的年齡階段，思想單純、識別能力低，經不起誘惑，容易被社會不良習氣誤導，從而步入歧途，走上違法犯罪道路。

筆者在中央電視臺《社會與法》頻道近期播出的《天網》、《第一線》等節目中看到：2010年2月發生在湖南石門縣的搶劫殺人案，4名嫌犯只為搶劫26元錢而致16歲中學生死亡；2011年2月3日發生在河南商丘的金店殺人搶劫案，4名嫌犯手段殘忍，殺死看店的女子和其13歲的孩子，洗劫了金店價值40余萬元的金銀飾品。這兩起惡性案件的犯罪嫌疑人均是青少年，他們中的最大年齡23歲，最小的只有17歲。2011年4月，發生在陜西銅川的一個專門敲詐商家索要保護費的犯罪團伙被警方打掉，團伙14名成員中有7人是“90后”的，最小的也只有17歲。

從上述案例中可以看出，當前青少年違法犯罪問題比較突出，根據百度文庫中《青少年犯罪率》資料顯示：18歲以下未成年人犯罪率2007年為5.38%、2008年為8.12%、2009年為4.28%、2010年為7.05%。前三年未成年人平均犯罪率為5.93%，青少年平均犯罪率為24.04%。全國各類校園傷害案也時有發生，中職學生在青少年違法犯罪中的比例呈逐年上升態勢。

近年來青少年違法犯罪主要有以下特點：

一是犯罪率呈上升趨勢；二是犯罪年齡呈低齡化；三是犯罪方式團伙化；四是犯罪手段成人化。

犯罪類型主要集中在搶奪、搶劫、敲詐勒索、綁架、、傷害等幾類。

探究其原因：

青少年犯罪的主觀原因：人生觀，價值觀扭曲；道德觀念和意識低下；自控能力差；心理調節能力不穩定；法制觀念和法律意識淡薄等。

客觀原因在于：家長過分溺愛和急于求成帶來的負效應；父母離異造成感情上的偏執；學校片面追求升學率；思想道德教育滯后；法制教育欠缺；學校與家長缺乏一定溝通；文化環境帶來的誘發因素等。

中職生是青少年的重要組成部分，他們正處于身心成長和發育的重要階段，在經濟上尚未獨立時，卻對社會時尚有著較為強烈的渴望和追求。同時面臨著適應中等職業學校生活環境和學習、經濟、就業等方面壓力、以及自我評價、人際關系、異往等問題，從而引發內心沖突和心理挫折。在市場經濟日趨激烈的競爭中，面對未來社會、家庭、學習、就業的種種壓力，一部分心理比較脆弱、心理素質欠佳的學生，容易在精神上產生變異，心理上發生扭曲，從而造成不同程度的心理障礙，因心理挫折而產生的不正常行為，常表現出強烈的情緒色彩，如攻擊性、冷漠、固執、焦慮等，此類不正常行為往往是引發違法犯罪的原因。

二、中職生法制教育中存在的問題

1.重技能，輕德育

職業學校進行“訂單式”教育，像工廠生產產品一樣培養學生，對中職生的期望值比較低，技能以外的各方面教育尤其是思想道德教育和法制教育得不到足夠的重視。法制教育進課堂迄今沒有得以很好解決，有些學校根本就沒有任何形式的法制教育。

2.法制教育簡單化

首先，中職學校法制教育沒有明確的定位，沒有把法制教育當做一項基礎性工作去抓，法制教育缺乏長遠規劃和近期目標、計劃安排。頂多是找個人作報告，或者辦個短期宣傳欄，搞幾次活動，辦幾次講座。其次，重形式輕內容。形式缺乏新穎性、生動性，沒有根據中職生的生理心理和社會化特點來設計，直觀性、案例性和參與性不強，內容缺乏針對性、系統性，而是照本宣科，搞生硬的說教，沒有與中國民主與法制建設的實際以及中職生身心發展的實際和思想狀況相聯系，對現實社會提出的許多新問題和中職生的思想狀況研究不夠，引不起中職生的興趣，教育效果不明顯。最后，有的學校未設法律課，更談不上有專業的法律教師人才，也沒有相應的法制教育機構或制度。

三、加強中職學生法制教育的重要性

我國就業和經濟發展面臨著兩大變化：一是社會勞動力就業需要加強技能培訓；二是產業結構結構優化升級需要培養更多的高級技工。這對于把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢，使我國經濟建設切實轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來具有重大的意義，使得職業教育承擔著培養技能人才和高素質勞動者的教育重任。職業教育所倡導的“敬業與誠信”是提高勞動者素質的關鍵，而最大的誠信莫過于對法律的遵守。

法制教育是開展素質教育、思想道德教育的主要內容，良好的法律意識和法律行為應是學生素質教育的一個重要內容。勞動者法律素質的教育不僅有利于加速經濟的發展，更有利于國家的政治進步和社會秩序的長治久安。職業教育不單純是傳授職業技術和技能的教育，更應該是注重思想道德素質以及宣傳法律知識的教育，教會學生怎樣做人，怎樣做一個遵紀守法的人。

加強法制教育是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。在社會價值觀功利化的影響下，社會、學校、家長，對青少年學生不同程度的存在著“重智育輕德育，重分數輕素質”的現象。同時市場經濟的轉變給青少年學生的思想帶來較大的沖擊，一些領域的道德規范、拜金主義、個人主義滋長、黃賭毒等社會各種消極丑惡現象和不良社會風氣以各種方式反映到教育領域，沖擊著青少年學生的思想，影響著他們的行為。加上中職學生大多數年齡偏低，心智還不是很成熟，對社會分辨率低，更容易受到社會不良風氣影響，造成了青少年學生價值觀念和行為方式的多樣性和復雜性。因此我們要設法轉變青少年學生法律知識水平低下，法律意識單薄的現象，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，倡導理想，向往和追求美好、文明、崇高，遠離黃賭毒和暴力、虛榮。

青少年學生素質如何將直接影響當前和未來一個階段我國的法制建設，關系到整個社會的和諧，培養和提高學生的法制意識是培養現代化合格人才的需要，也是構建和諧社會，全面落實科學發展觀的重要組成部分。

四、加強中職學生法制教育的措施

1.法制教育應制度化、規范化

中職學校應改變“重技能輕德育”的理念，建立相應的法制教育制度和機構，使法制教育納入中職教育的總體序列，讓法律知識成為學生知識結構的有機組成部分。

2.營造法制教育環境

中職學校應構建一個適于學生遵紀守法、健康成長的環境氛圍。首先，應不斷完善學校內部管理制度，實現規范化管理，形成一個法治環境。同時要強化法制教育師資隊伍建設。其次，爭取社會支持，公檢法機關、街道辦、居委會相配合，凈化校園周邊環境。

3.改革法制教育內容和教學方法

對中職學生進行法制教育的內容應該是通過宣傳講解現代法律，培養和樹立學生的法律信仰，在學習和領會具體法律的立法精神的基礎上，培養學生維護法律的思想感情和遵守法律的行為習慣。

教學上采用理論聯系實際的方法，設計豐富多彩的活動形式，通過開辟法律專欄，組織學生觀看《法治在線》、《法庭內外》等節目，組織開展法律知識競賽、主題座談會等活動，開展第二課堂，讓學生走出去，旁聽一些典型案例的庭審；將法官請進學校，給學生講解法律知識，以增強青少年學生依法自我保護的能力和知法守法的意識。

總之，中職生是青少年的重要組成部分，他們的健康成長對社會的和諧穩定起著重要的作用，不應該成為被社會忽視的群體。社會、學校、家庭各方應該攜手開展預防措施和法制教育，引導他們奮發向上，建功立業，全面提高學生的整體素質，預防和減少違法犯罪。

參考文獻：

[1] 深入開展法制教育.培養新世紀“四有”新人[J].中國司法，2000（2）.

[2] 趙天安.堅持法制教育的科學性和實效性[J].青少年犯罪問題，2002（2）.

第2篇：青少年怎樣增強法治意識范文

關鍵詞：《道德與法治》；自主學習；探索

初中《道德與法治》課的教學實踐中，怎樣突出學生的主體地位，怎樣調動學生學習的主動性和積極性，怎樣開展與學生交流互動，是我教道《德與法治》課以來，一直追求的方向。本文結合我平時教學的實踐，探索新課改下如何優化道德與法治課學生自主學習方法。

一、課前自主預習

1.課外書籍的儲備。每個班級的教室角落都有書柜，要求班主任把有關政治和法律的書籍放在里面，如《法律的故事》《杰出青少年的七個習慣》《中國可以說不》《半月談》雜志等書籍，這樣比學生去圖書館查找資料可以節省很多時間和環節。

2.課本預習方法的引導。初中《道德與法治》教材每課都分五個部分，分別是探究園、情境體驗、學海導航、實踐與評價、閱讀與感悟。其中，“學海導航”具有提綱挈領的作用，學生通過自主學習該版塊的內容，了解每課內容的線索和重點。然后，對該知識點需要更深的理解，可以通過看“探究園”和“閱讀與感悟”里面的知識進行更好的理解。

二、課堂師生互動模式構建

1.培養學生主動上臺講的習慣。講臺上講，對學生來說是神圣的、緊張的，有利于對知識的內容的深刻記憶。《道德與法治》課，一個主題都有有關的資料輔助，所以，我基本上，讓一位學生講一個主題。教師要對講的內容進行篩選，那些簡單的、好理解、好把握的、學生有一定基礎的的課，讓學生上講臺自己進行講解，最后，教師作更深層次的相關知識的補充。如，七年級《道德與法治》（上）第二單元學會交往，第一課，我愛我家課，第2課時：化解“愛的沖突”教學時，因為該課題與學生的生活實際相近，學生可以講的內容比較多，例子也比較好舉。所以，上這課時，我就想通過學生的講親身的實例，來對本課的知識進行理解。一位學生上臺講時，他說，他與父母關于上網問題的討論，他父母認為學習最重要，網絡不能接觸，網上的東西都是不好。最后，關系緊張。他說：“通過今天本課的化解‘愛的沖突’，他知道了，需要與父母溝通，向父母闡明網絡的好處，網絡上也有在線學習，可以提高成績，也可以通過網絡了解國家的大事，擴大自己的知識層面。同時，要控制好上網的時間，不要瀏覽黃色的網站。通過與父母的交流，父母理解他的想法，化解了愛的沖突。”這位的學生上臺的講話，應該可以說，他已經把課本知識與自己的生活實際相結合，對課本的理解更深刻、徹底。

2.課堂問題的優化。問題的設計要為學生的自主學習的方式的服務，因此，教師進行課堂問題設計時，需要優化問題的形式，問題的內容要與學生自主學習的內容有關，而且需要學生進行理解、分析和運用，最后，學生對問題進行歸納總結。《道德與法治》教學與學生的生活息息相關，課堂問題的內容要多與現實生活聯系緊密的。如七年級《道德與法治》（上）第一單元1.2融入新集體中“如何建設良好班集體”，我就是在所教的班要求學生進行自主學習，想想自己如何為班集體建設提出自己的寶貴意見，通過學生對自己班集體的了解，最后，各小組提出自己的意見。教師再結合有關課本的知識進行總結，建設良好的班集體，需要樹立共同目標；各盡所能，發揮所長；增強集體的榮譽感；增強集體的凝聚力。這個問題與學生的學習生活息息相關，從學生自主學習的效果來看，都比較好，因為這就是根據自己的在集體中生活的情況，進行總結，而且問題更具體，更符合現實生活。最后，教師進結合教材的觀點，對學生進行總結、歸納達到教與學的相結合，提高教學效果。注重材料的運用，通過自主分析材料，結合課本的知識點，得出結論。

三、課后自主復習

1.播放微視頻。為了讓學生面對的不只是枯燥的課本，而是更好的生動的道德與法治的事實，給學生播放相關的微視頻。通過微視頻的播放，學生可以對課本上的知識點，形成具體、生動的形象，加強記憶，形成深刻的印象，從而，記住課本的知識點，為以后的練習打下基礎，從而有利于提高課堂的教學效果，有利于他們自主學習，掌握課本的知識，提高學習的效率。

2.做題方法的訓練。做題方法是多種多樣，學生可以采用各種方法進行訓練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學生掌握自己訓練的方法。道德與法治更加注重對問題的理解和分析能力，特別是分析問題，多多訓練，從材料中找找關鍵詞。在教學實踐過程中，分析問題的能力訓練是一個長期而艱巨的過程，所以需要學生學習過程中長期的配合，形成自主練習的習慣。如：七年級《道德與法治》（下）第八單元8.3“學會防衛和避險”，通過具體案例分析來對學生進行做題練習的訓練。如針對“中學生如何行使正當防衛措施”時，我采用三、四個具體案例給學生進行分析，學生通過對案例的理解和分析，理解了正當防衛是有限度的，以及如何行使正當防衛的措施。形成正確的法律意識，在生活中要自覺遠離各種不法侵害，但當侵害已經不可避免時，應當運用法律維護自己的權利，進行正當防衛。通過這樣的做題訓練，老師進行方法指導，學生在自主學習過程中掌握課本知識，對問題的進行徹底的分析、歸納，有利于提高學生的對知識的深入理解，更好的體現自主學習的效果。因此，學生自主學習過程中，做題方法的訓練是非常重要的，能提高學生的對道德與法治課的興趣，從而達到教學目標的實現，形成教與學互助，效果會更加明顯。

學生通過自主學習的方式，掌握了自主學習的方法，養成了良好的自學、獨立思考的習慣，對學習初中道德與法治知識至關重要。教師的教的方式的改變是為了學生更好的學，更好的理解課本知識，具體分析案例，達到學習效果提高的目的。

參考文獻：

[1]樓江紅.浙江省中小學學科教學建議――案例解讀[M].浙江教育出版社，2015（8）.

第3篇：青少年怎樣增強法治意識范文

關于法治實踐活動的學習心得體會范文有哪些?法治教育是新時期思想政治教育的一項重要、艱巨的任務。下面是小編為大家帶來的2020參加法治實踐活動個人感想心得優秀范文五篇，歡迎大家查閱!

2020法治實踐活動感想1法制，這是一個并不陌生的字眼，它是社會進步的標志。幾千年來，人類不斷追求的也就是這兩個字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀守法的重要意義，更重要的是認識到：法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛尊嚴、權利的有力武器。

不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。誠然，這確實叫安全，但這決不是安全的全部。我認為，即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。

有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網絡游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個通宵;如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。

無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命;它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕，有的人活著，他已經死了。我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎?這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。生命如此，何其殘酷。

大學生，已經是一個基本成熟的一類人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學會做人是的學問，也是做人處事的基礎，提高思想到德修養關系到自己成長為怎樣的人。提高思想道德修養關鍵還是要靠自己的下意識地努力。多涉獵一些名人傳記等優秀書籍，學習別人的優良品德。每日三省吾身，總結反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問題，每天都這樣強化，定能夠改變自己的不良習慣，而建立優秀的道德品質。

2020法治實踐活動感想2“科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個國家都崇尚法治，都期待形成全面系統的法制國家。從古至今，各個朝代關于規范性的法律條文都是以當時的具體形勢而提出并成文。立法為執法，為政府的行政行為或是人民群眾的權益利益作保障，出不得差錯，更少不得關注度。

立法的科學化是防止不切合發展實際從而造成法制產生的執行標準，怎么樣的立法程序是科學的，形成的法律法規是契合發展需要的?反腐力度的逐漸加強，對法律執行的要求就更加嚴格，對于反腐倡廉及黨內法規中制度的建設更提出了新層次的要求，必須要確保對反腐行為的預防和控制力度。

執法的嚴格性更是對法律實施過程的保障。任何法令的形成都必須要扎實可行的予以實施，并且確保執法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產上的難題，這是其一;執法過程必須要公正嚴格，秉持公正，不凸顯個人主義和官僚主義，這是其二。

司法的公正性是每一個涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機關必須要將維護社會公平正義作為最基本的行動準則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯漏。要禁止司法行為中出現權錢交易現象，這一現象的產生無疑是給我國法制的執行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認可度。

作為一個國家的公民，其首要的行為準則當是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進少不了全民的參與，需要全民認識到自身行為的重要性，提高社會和諧健康水平。

2020法治實踐活動感想3七月七日參加了由涪陵區教委組織的部編《道德與法治》新教材培訓，時間兩天，上午聽了一年級和二年級《道德與法治》示范課各一節，并觀看了教育部副部長朱之文的講話視頻，下午聽了兩位授課老師的教學反思和縣小學教研室鐘曉菊老師對《道德與法治》新教材的詳細解讀。這一天的培訓，總體感覺是嚴謹且高效，受益匪淺。

伍才英老師上的一年級《校園里的號令》一課，充分利用學校資源，讓學生感受校園里的各種鈴聲，通過聽一聽、辨一辨、說一說、演一演等活動，不僅使學生明確了學校各種鈴聲的含義，并受到了“遵守秩序，快樂生活”的“法治”教育。這節課在兩個地方給我留下了深刻的印象，一是有效的組織教學，針對剛入學的孩子，采用對口令、小組競賽、表揚激勵等方式，行之有效，課堂井然有序，彰顯了教師超強的駕馭課堂的能力;二是引入“校園童謠”，學生對“鈴聲下的規范”學得快，記得牢。

羅英老師上的二年級《團團圓圓過中秋》一課，巧妙地把對中秋的學習，用找中秋、知中秋、過中秋、品中秋、迎中秋等系列活動貫穿其中，并緊密結合當地的民風民俗引導學生進行學習，使學生既了解了中秋節的傳統習俗，又得到了“珍愛親情、友情，積極、愉快地生活”的情感體驗。

聽了朱之文副部長的講話，我們懂得了，這次中央統編三科教材一方面是形勢發展的需要，另一方面也是解決教材存在問題和不足的需要，我們要從落實教育方針，實現教育目標，提升教育質量等高度充分認識新編教材的意義。要準確理解和把握三科統編教材的思想和內容，從理念層面，一是要突出德育為魂，二是要突出能力為重，三是要突出基礎為先，四是要突出創新為上。在內容上，要突出重點，強化中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權教育和法治教育等內容。對統編教材的使用一要高度重視，二要強化培訓，三要加強教研，四要落實保障措施，五要加強輿論引導。我們對新教材有了更明確的認識。

鐘曉菊老師的培訓，從統編教材的新變化、教材的編寫思路有及教材解讀和教學建議等方面進行了詳細的講解，使我明確了在《道德與法治》低年段，需要摒棄那種認為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價值貫穿于兒童日常的生活當中。知道了對于小學低年級而言，一個人如果從小就接受以權利義務、公平正義、責任擔當為主的法治教育，長大后便更有希望成為一名具備規則意識、程序觀念等法治意識的公民。鐘老師的培訓通過課件全面展示，生動而且具體，使人印象深刻，對我們今后的日常教學具有很強的指導意義。

培訓是短暫的，付諸實踐是我們艱巨而繁重的任務，在今后的工作中，我們必須經常復習培訓內容，在吃透教材的基礎上，積極開發合適的課程資源充實教學，以學生為中心，以學科的教育理論作指導，以課例、課題研究為抓手，以培養學生學科核心素養為目標，創造性地設計課堂教學活動，不斷提高課堂教學質量。

2020法治實踐活動感想4小學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的“四有”新人。新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學變為受學生喜歡的新穎有趣的新課程。

對此，本人結合自身教學實際，就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會：

第一，在新課程理念指導下，備好每一節課，是開展思想品德教學的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發學生學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。

第二，在課堂教學中要處理好教師和學生的關系。課堂教學中，教師和學生是統一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉為主導，學生從被動轉為主動，恢復到主體地位上來，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變為學習的主人。教師通過創設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式來引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養獨立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。

第三，豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。第四，要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。

總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。此次培訓受益匪淺，這對我以后的教學工作起到了很大的指導作用，我也會不斷地努力學習，做好自己的工作。

2020法治實踐活動感想5上星期上午，學校舉辦了“法制大會”，講了許多有關青少年犯法的不良行為，從而教育我們作為一個中學生要懂得遵守學校的紀律，國家的法律，將來做一個為他人，為社會做出貢獻的有用之人。遵守學校法則，是我們作為中學生必須遵守的原則。

我們的社會屬于文明社會，可是卻總有不少的青少年做出一些違反學校紀律，國家法律所不容忍的事情，如：抽煙，斗毆，喝酒等，偷竊，搶劫，害人等等，這些都是屬于違法行為，這些行為都要受到法律的制裁。但這些行為卻會成為他們一生中無法抹滅的污點，會一生伴隨著他們。

現在有許多不良青少年總是誘惑未成年人犯罪，如：吸毒，搶劫，偷竊等。當這些事出現在我們面前時，我們必須認真對待，如：報警等，面對這些不良行為時，我們要理智的拒絕。遠離這些不良行為，從而做一個遵守法律的好公民。我們在學校讀書，要好好努力的學習，鎖定自己讀書的目標，不讓自己對未來迷茫，將來在社會做一個有用的人。

第4篇：青少年怎樣增強法治意識范文

關鍵詞:高職院校;法律教育;思想政治教育;關系

中圖分類號:G621 D9文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0115-02

當代高職大學生是具有較鮮明的個性特點的青年群體,由于在高中階段及職業高中階段懈怠,部分學生在日常行為上對自己的約束較少,對吸煙、喝酒、泡網吧等不良行為不以為然,雖然高職院校學生大都懷著成才的強烈愿望,發奮學習,努力實踐。但是也有一些受價值觀的影響,脫離實踐,在無聊中空耗幾年大學生活,甚至走上違法犯罪的道路。因此怎樣培育和保護高職院校學生健康成才并沿著正確的道路前進,就成了高職教育應高度重視的一個現實問題。實踐證明,高職大學生要走上健康成長的道路,就必須提高自我控制和自我駕馭能力,就要注意加快完成個體的社會化過程。為此,就需要通過法制教育,學習法律知識,加強思想、道德、法紀等方面的修養,按照公民道德等社會行為規范去立身處世,從而使自己成為社會主義事業的優秀人才。因此研究高職院校法律教育對開展思想政治教育會產生積極影響。

1在高職院校中開展法律教育和思想政治教育的必要性

隨著市場經濟的日趨完善以及經濟全球化和文化全球化的不斷深入,我國的對外交往日漸加強。可以預見,中國的未來將不可避免地更加緊密地與世界融為一體,這種新形勢對我國的高職教育的發展提出了更高的要求和更遠大的目標。

眾所周之,青少年是祖國的未來和民族的希望,是新世紀社會主義現代化建設的主力軍。少年強則國家強,把青少年培養成有理想、有文化有道德和守紀律的合格的社會主義接班人 是祖國未來發展強盛的根本保證。然而現實卻不容樂觀,今年來,青少年違法犯罪問題突出。且向低齡化、智能化、團體化方向發展,究其原因,有家庭、學校、社會等諸多因素。其中不學法、不懂法、缺乏法制觀念確是一個重要方面。因此對高職院校學生實行法律基礎的教育,也就勢在必行。

進行法律教育是培育學生良好的法律品質。提高他們的法律意識,增強法制觀念的有效途徑,是我國當代實施依法治國戰略的需求所在。高職院校開展法律教育不僅要讓學生學法,更要讓學生愛法、守法,感到自己的生活離不開法,這樣,法律學習才能成為學生發自內心的需要。我們高校開展思想政治教育也應如此,只有滿足學生內心的需要,思想政治教育才能落到實處。使學生在注重專業知識學習的同時,具備相應的法治素養和法律精神,只有全面提升其綜合素質,唯有如此,才能應對經濟全球化的挑戰,才能成為社會發展所需要的杰出人才。

2法律教育在高職院校學生思想政治教育中的作用

2.1 法律教育是加強學生的思想道德修養的需要

由于當代大學生在進入大學之前大部分精力都放在學習上面,致使接觸法律知識較少,基本與社會隔絕,造成了許多大學生自治能力薄弱,社會閱歷少,辨別是非能力差,容易受到社會上不良風氣的影響,形成錯誤的人生觀、價值觀和世界觀,我們的法律是培養和傳播社會主義道德的有力工具,它把道德的基本原則和要求確認下來,使之具有法的屬性,成了法律上的義務。在法律實施過程中,通過保護合法行為,懲罰違法行為,打擊犯罪活動,在無形中就起到了道德教化的作用。可見道德的生成和發展離不開良好的法律環境。因此,在法律教育中結合教學內容運用現實中的真人實例,剖析當事人的人生觀,從而對大學生進行人生觀教育 。更具有教育性、現實性,也更具有說服力,能收到良好效果。

2.2 法律教育是全面提高學生綜合素質的需要

目前大學畢業生就業難的問題已引起社會各界的高度關心和廣泛關注。分析其原因,除了就業機制體系不夠健全,社會各界應對就業壓力的措施不夠完善等外界因素外,還有一個最主要的內在因素就是大學生自身的綜合素質有待提高。高校擴招以來,大學生人數急劇增加,就業形勢日益嚴峻。但是,專業過硬、知識面廣博的復合型人才在社會上仍然非常搶手。所以,社會上的人才不是過剩,而是時代對大學生提出了更高的要求,以及對人才的更合理的利用。可見,加大學生的法律教育,優化其知識結構,有利于提高其綜合素質,提升其競爭力。

2.3 法律教育是維護學生合法權益的需要

由于法律知識的欠缺,在相當一部分大學生的頭腦中,偏差的法律觀點異常頑固地起著作用,現實生活中已有不少大學生合法利益遭受侵害,甚至是人身傷害,但卻渾然不知或不知道如何維護自己的合法權益的案例。當這些學生合法權益受到侵害時,不能積極主動地運用法律武器來維護自己的正當權益,甚至會放棄法律武器,采用報復、“以暴制暴”、“以侵害對侵害”的手段來解決問題,這樣的結果,只能導致各種違法犯罪行為的增加。蘇聯教育家霍姆林斯基說過:“高校將一個無知的人送到社會,就是給社會增加一個危險分子”。因此,教育大學生正確處理糾紛,依法維權,關鍵是培養其法律精神,增強其法制觀念。

3高職院校法律教學的現狀

隨著教育體制改革的深入,高職院校的人才培養目標已經定位為,培養高素質、高技能的高等技術應用型人才。而作為“高素質”教育重要組成部分的法律教育,也應該從以往法律知識的傳授向培養大學生法律素質轉化,使法律教育更具有實效性。然而,在高職院校法律教育的實踐中,大學生法律素質的培養并沒有引起足夠的重視,致使法律教育的實效性差強人意。

3.1 教學方式以封閉型為主

目前,課堂教學仍然是我國高職院校法制教育的主渠道,因此,高職院校中普遍開設的《思想道德修養與法律基礎》課程也就成為對大學生進行法律教育的主陣地。而這門課程的知識點多,內容龐雜。由于教學課時少,內容多,教師多采取單一灌輸的教學方式,課堂討論、典型案例、社會熱點問題等因為課時限制而不能進行。教師授課只是蜻蜓點水,匆忙趕進度,只能堆砌、羅列知識點,缺乏對知識點的深度分析。結果是教師講授法律知識不少,但學生只是記在筆記里、劃在書上,在指導自己行為上很少得以體現,可見封閉型的教學方法導致了大學生在教學過程中并未培養出良好的法律素質,淡化了法律教育的實效性。

3.2 教學過程“輕權利,重義務”

在當前高職院校的法律基礎課程教學中,大多數教師強調義務本位,注重的是義務和禁令的宣傳教育,而不是權利本位的教育。在法律教育中,向學生灌輸最多的是法律是約束人們行為的規則,法律意味著約束,意味著義務,忽視了法律作為權利“保護者”的作用。這種教育導致學生認為自己不過是義務主體而已,而非權利主體,其結果是學生消極守法,加強了“我不違法就可以不學法”的心理定勢,在這種情形下進行法律教育,學生不僅不會自覺接受,而且易形成逆反心理,法律教育自然難以收到預期的效果。

3.3 教學缺乏有效的實踐環節

法律是一門應用型學科,實踐性很強,因此必須堅持理論聯系實際、學以致用,這也是提高高職大學生法律素質的基本要求。但是從目前來看實踐教學環節遠遠不夠:教師在教學過程中,忽視課程的實踐教學環節,忽視學生運用法律理論知識分析解決問題能力的培養,其結果往往是學生為考試過關而學法律,致使學生法律素質并未有多大高,更未能養成知法守法用法的自覺性;面對突發問題,不知如何維護合法權益,也不知如何解決生活中出現的法律問題。理論與實踐相脫節的弊端,影響了法律教育的實效。

4高職院校實施法律教育的途徑

當代大學生法律意識的構建是大學生自覺遵守法律的內在動力,它對大學生的健康成長、對法律制度的建設、對社會的安定團結都有重要的作用。

4.1 營造良好的學校法制教育環境

培養大學生的法律精神需要建設良好的高校法制環境,因為高校作為一個承擔為國家培養和輸送人才的機構,在法制環境的建設方面有不同的要求,而由于法制建設對于高校思想政治教育環境目標、內容、主體狀態等的特殊作用,對于高校而言,營造良好的高校法制環境,更是責任重大。責無旁貸。

學校是學生受教育的主陣地,制度建設是依法治校的基礎。用法制觀念指導高職院校的各項工作,建立健全各項規章制度,便于學校教學和管理的高效有序進行,便于保護學校各主體的合法權利。提高教職員工的法律素質,推行以“依法治校”理念為核心的學生教育管理模式。教師也應在教學方法上適應新形勢,新要求,著眼于大學生法律素質的提高,抓住大學生的心理特征,使法律知識的講解系統化、鮮活化。教師講授方式可以面對當代高職學生新情況、新問題進行探索,使高職教育在主體、客體、內容以及方法上有所創新,加大法制教育。

4.2 增強大學生的主觀能動性。

應當充分發揮大學生的主觀能動性,培育當代大學生的法律意識,高職院校在梳理學生思想政治教育工作理念時,應該把法律精神融入其中,促進法治與德治的協調發展,更多的考慮到當代大學生的個性特征,培養他們的自由、平等、公平、公正等法律精神。充分挖掘學生的潛力,開展一系列文明、健康、高雅的校園文化活動。例如:組織學生舉行模擬法庭、參觀監獄、開展社會調查、法律知識競賽、法律征文、開設法制宣傳園地、開展法律知識及法律咨詢活動、開辦相關網站、校廣播站開辦法律專欄節目、組織校內治安聯防等活動,鼓勵學生去“做”,去實踐。通過一系列理論和實踐相結合,逐漸豐富大學生的法律知識,使其能夠深刻理解法律的本質作用和社會價值,牢固樹立起法制觀念,自覺的運用法律來規范自己的行為,維護自己、集體和國家的合法權益,從而增強法律教育的實效。

4.3 完善社會、家庭教育

家庭是社會的細胞,家庭教育對青少年的成長至關重要。家長的言談舉止,對孩子起潛移默化的作用,俗話說“父母是孩子最好的老師”,良好的家庭教育對孩子的健康成長至關重要。家庭教育存在缺陷,不健全的家庭或不正確的家庭教育將直接影響孩子的法律精神的形成。因此,作為家長在平時生活中要注意培養孩子的法律意識。同時,學校應建立與家長的經常溝通機制,使家長能及時將了解到大學生在學校的表現,掌握大學生的思想狀態,形成良性的交流,必要時也可邀請家長聽取法制宣傳講座以及優秀學生事跡的宣傳、青少年違法犯罪案例分析等,使家長們了解到家庭普法教育的重要性。同時也要加強學校周邊環境的整治工作,為大學生生活學習提供健康良好的學習環境。

強調法律精神在大學生思想政治教育中的特殊地位和作用,依靠其來促進和優化大學生思想政治教育。是新時期高等院校大學生思想政治教育與時俱進的重要標志和當前及今后的努力方向。大學生作為未來社會主義市場經濟的建設者與參與者,如果沒有相應的法律知識和較強的法制觀念沒有較高的思想道德修養,就不能適應經濟和社會的發展的需要,就會被社會淘汰。因此,法律教育是大學生思想政治教育的主課,在對大學生進行思想政治教育中具有不可替代的作用。

參考文獻:

[1]常沛 《高校思想政治教育中法制教育的途徑探索》 科學教育家2008年8月第4期

第5篇：青少年怎樣增強法治意識范文

年 級

六年級

任課教師

學生人數

班

級

學

情

概

況

六年級學生共有23人。孩子經過五年的學習后基本懂得了學校生活規則，初步養成了良好的生活習慣和學習習慣，多數學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規定，能積極學習，能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現象。在教學中要根據學生的現有情況調整教學，用不同的方法開展教學，激勵學生努力學習。

教

材

分

析

本冊教材圍繞公民與國家的關系的生活主題，以法律和憲法精神為主線，堅持黨的領導、人民當家做主、依法治國有機統一，將公民的基本權利和義務、國家基本制度、國家機構等內容貫穿起來，使之成為一個整體。課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據《道德與法治》課程標準要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開。

全

冊

教

學

目

標

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。3. 以活動型教學為主要特征的過程導向設計。

單元

授課

時間

單元教學目標

單元教學設計構想

明理導行的

知識要點

第

一

單

元

9.2

—

9.20

《我們的守護者》的教學，感受到法律的重要性和必要性，懂得生活中法律是不可或缺的。只有懂法、守法生活才會和諧美好，讓學生體認憲法的核心價值，初步理解憲法精神。

隨著年齡的增長，學生的生活經驗、社會見聞不斷豐富，初步感受到法律與自己的生活息息相關。但由于生理、心理發育不成熟，思維水平和社會經驗有限，對法律的認識比較片面，缺乏法律意識。通過本單元學習加強理想、道德、法制、預防未成年人犯罪等教育，增強未成年人的法制觀念。

通過學習使學生明白人的一生都離不開法律，時時刻刻都受到法律的約束和保護。認識到生活處處都有法律，無論在什么地方都受到法律的保護和約束。

第

二

單

元

9.23

—

10.18

《我們是公民》的教學，著重講憲法規定公民的基本權利與義務，并保障公民權利的實現。本單元的教學重難點是了解公民的權利與義務，依法行使權力，依法履行義務。

本單元教學怎樣做一個負責任的公民。主要引導學生理解承諾就意味著責任，失信于人是不負責任的表現，要慎重許諾。有了過錯，不應逃避或推卸責任，而應該主動承擔自己的過錯以及由此產生的后果。同時引導學生反思自覺承擔責任的態度，做一個負責人的公民還需要做到自覺承擔責任。

知道公民的身份以及國籍。認識居民身份證并懂得它的作用和重要性。培養樹立學生的公民意識。激發作為中國公民的自豪感，能維護中國公民的形象。

第

三

單

元

10.21

—

11.22

《我們的國家機構》的教學，識記國家機構的含義、組織體系、設置。著重講憲法規定國家制度，憲法將國家權力賦予國家機構并規范國家權力的運行。

通過這個單元的學習使學生知道國家是統治階級進行階級統治的政治權力機關，國家作為階級統治的工具，擔負著一系列對內對外職能。國家在實現階級統治與社會管理中擔負的職責和功能，實現階級統治，實施對社會的管理，需要一定的物質載體，這個物質載體就是國家機構。

知道國家機構與國家性質、國家職能的關系。準確理解我國國家機構的組織活動原則。做一個守法、護法公民。培養學生強烈的國家意識和國家認同觀念。

第

四

單

元

11.25

—

12.13

《法律保護我們健康成長》的教學，體會自己受到的法律特殊保護，增強運用法律保護自己合法權益的意識和能力，了解保護未成年人的健康成長的專門法律，知道未成年人受家庭保護、學校保護、社會保護、和司法保護基本內容，及其在青少年成長中的地位。

第6篇：青少年怎樣增強法治意識范文

中等職業學校 法律課程 教學定位

中等職業學校在當前的教育大范疇中承擔著培養“數以億計的合格勞動者”的重要任務，他們的教學宗旨、教學目的、教學模式均是以社會、企業的需求為導向，一切以“服務社會，服務企業”為核心。中等職業學校的學生在校期間的學習都是以“掌握一技之長，提高自身素質”為己任。那么，如何使學生在畢業離校步入社會之后能夠成為“合格的勞動者、高素質的勞動者、復合型的技能人才”就是我們這些教育者所研究的方向。

具體落實到《法律基礎》課程的教學上，筆者認為，應提高《法律基礎》課在整個課程設置中的課時比例，提高其對學生教育的重要性，不應出現學生僅重視實踐技能的學習而忽略法律課的學習，形成偏頗，同時，要將法律課的教學作為對學生道德教育的重要組成部分，最終實現使學生提高學法的積極性、主動性，繼而學以致用，學會用法律武器維護自身合法權益。

第一，中等職業學校《法律基礎》課程教學的現狀。

首先，本文伊始已提到中等職業學校學生在畢業離校步入社會之后即將成為“合格的勞動者、高素質的勞動者、復合型的技能人才”，但我們的學生在就業之后能夠有多少對自己的合法勞動權益用法律武器去維護。例如，學生在未取得畢業證之前用人單位按照實習生對待，同工不同酬，沒有“五險一金”，不簽訂勞動合同。再如，學生在實習期間出現的工傷、意外，往往是用人單位和原學校的推諉責任，受損失的只有學生本人。如此種種不勝枚舉，相當比例的學生已成為“半法盲”或“法盲”。因此，中職學校學生法律素質欠缺法律意識淡漠已經成為一個裸的社會問題。

其次，中職學校學生的年齡層次、受教育程度有別于其他社會群體，尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面，因此，他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性，沒有形成一貫的學法、守法、用法的主動性。

另外，中職學校的法律課教師基本上由政治課講師擔任，他們的法學理論實踐水平普遍較低，加之，在教學實踐中，師生無法形成有效互動，教學方式單一，照本宣章，“填鴨式”教學時有出現，教學與實踐的聯系較為脫節，學生學習法律課程的積極性較差，教學成效可想而知。

還有，中職學校的法律課程內容包括我國憲法、行政法、民法、經濟法、刑法和勞動法等與學生關系密切的法律基礎知識，雖在層次上定位于“常識”、“基礎”課程，但并非是一般概念的“法律壓縮”。教材雖從內容和形式上幾經改編，但學校課程設置中課時比例偏低的現象較為嚴重，無法系統地將這些知識講授于學生，學生沒能形成分析問題、解決問題的能力，忽略了法律教育對學生綜合素質提高的重要性。

第二，提高《法律基礎》課在整個課程設置中的課時比例，使其與專業課程的課時相當，并貫穿學生在校的整個學習期，對提升學校教學質量，提高學生綜合素質具有極其重要的意義。

首先，只有如此才能夠更好地培養學生主動學法、用法的積極性、能動性，提高學生法律意識。法律意識是一種特殊的社會意識體系，是社會主體對社會法的現象的主觀把握方式，是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。中職學校學生在畢業離校后面臨就業，這對學生來說是非常實際的問題。所以我們提高中職學校法律課程的教學定位的重要性不僅僅是從宏觀層面上說，而且有著非常重要的實際意義。

其次，只有如此才能夠符合構建和諧社會、和諧校園的要求，才能實現以法制教育推進法治社會的形成。法律教育無論從內容還是形式上都是法制教育的重要組成部分，法律教育是一個普法的過程，通過教育教學促使學生建立明辨是非、增強自我約束的能力。我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、安定有序、人與自然和諧相處的社會。法治是構建有序社會最主要的手段，憑借法律這種公共權威的普遍、明確、穩定的社會規范使每個社會成員或社會組織都受到法律的約束。青少年是法制教育的重點對象，是未來社會建設的主力軍，使其行為和活動都納入法制的軌道和范圍，是社會趨向文明和諧必不可少的制度化特征。

另外，只有如此才能夠符合學生德育教育的要求。法律教育始終是學生德育教育的重要組成部分。初入中等職業學校的許多學生存在著不遵守校紀校規的現象，他們認為只要學好課本上的法律知識，在社會上不違法就行了，校規校紀無關緊要，一般的違紀學校也不能對我怎樣，故而出現一些學生學習法律課的自覺性、積極性不高。一個缺乏紀律觀念的人很難想象他會接受法律觀念，因為守紀是守法的思想基礎。因此，只有通過不斷地學習和掌握大量的法律知識，使學生建立明辨是非、增強自我約束的能力，讓每一名學生能夠自覺地做到由“他律到自律”，明白平時的守紀是一種聚沙成塔的守法修煉過程，這本身就是德育教育的實質所在。

第7篇：青少年怎樣增強法治意識范文

[關鍵詞]積極心理學;積極教育;心理健康教育;和諧社會;積極品質

[中圖分類號] G44〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1671-2684(2010)08-0004-04

基礎教育現在處于重要的發展和改革時期,由以前非常強調普及到現在更加強調提高轉變;由以前非常注重擴大規模,到現在更加強調內涵發展。堅持德育為先,能力為重,德智體美全面發展是教育改革發展的戰略主題,進入人力資源強國的行列是教育改革的戰略目標。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》②特別強調把教育放在優先發展的戰略地位,重申了百年大計教育為本,提出了強國必先強教的思想。在教育工作方針中指出,把育人為本作為教育工作的根本要求就是要培養人,核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題,重點是面向全體學生、促進學生全面發展,著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要以學生為主體,以教師為主導,充分發揮學生的主動性,把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。

積極心理學將心理學的研究關注點放在心理健康和良好的心理狀態方面,它是一門旨在促進個人、群體和整個社會發展完善和自我實現的學問,是關于引導人們懂得如何實現自我、如何幸福生活、如何使社會和諧發展的科學,其目標是促使人們建立生命中的美好品質,增進幸福感[1](Martin Seligman,2000),以造就出適應社會發展需要且具有幸福感的優秀人才。積極心理學的目標與我國教育改革的目標不謀而合。推進教育改革和發展,實現素質教育的目標,應該引入積極心理學和積極教育的理念,運用積極心理學和積極教育的原理和方法,加強對青少年學生積極心態、積極品質和積極社會適應能力的培養。

一、積極心理學應運而生

(一)應對矛盾挑戰的需要

從現在到2020年,是我國教育發展的關鍵期。國內經濟結構調整步伐的加快、國際人才競爭的加劇以及人全面發展的需要,都對教育提出了更高要求。尤其是近年來,社會競爭日趨激烈。競爭從根本上說是人才競爭。在科技迅猛發展和知識經濟時代,我們要充分重視對未來人才的培養。未來人才正是現在就讀于中小學的學生們,他們肩負著祖國的重托,民族的希望。這些孩子衣食無憂,理應快樂幸福,但是在經濟全球化、價值多元化、社會思潮多樣化、網絡信息復雜化背景下,部分學生卻出現了心理失衡現象。在一些學校,學生小小年紀就感到郁悶、孤獨、無助;生活富裕了,心靈卻枯竭了;物欲滿足了,精神卻空虛了;課本背得多了,興趣卻消失了。我們不禁要問:學生的幸福哪里去了?難道知識裝進了書包,幸福拋到了身后?難道分數越來越高,快樂卻越來越少?教育理應既教授學生科學知識,又形成學生快樂心境,既幫助學生學業進步,又指引學生人生成長。

哈佛大學泰勒?本-沙哈爾(TalBen-Shahar)教授的積極心理學課程“受學生歡迎率”排名第一,泰勒?本-沙哈爾被譽為哈佛“最受歡迎的人生導師”。他指出,在美國抑郁癥的患病率比20世紀60年代高出了10倍,而抑郁癥的平均發病年齡從60年代的29.5歲下降到今天的14.5歲[2]。積極心理學家們發現,積極教育中的“幸福計劃”可以有效減輕青少年絕望感覺,提高樂觀情緒;可以有效減少和預防焦慮;可以減輕行為問題,如攻擊問題、青少年犯罪等,而且它對不同種族背景的孩子都起作用。由此看來,對積極心理學的需求從未像今天這樣迫切。

(二)構建和諧社會的呼喚

實現社會和諧,始終是人類孜孜以求的一個社會理想。我們所要建設的社會主義和諧社會,應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會③。這些基本特征相互聯系、相互作用,需要在全面建設小康社會的進程中全面把握和體現。

民主法治,強調的是社會主義民主得到充分發揚,依法治國基本方略得到切實落實,各方面積極因素得到廣泛調動。民主化和法治化程度越高的國家,也是人民平均幸福指數越高的國家[3](Inglehart等,2008)。在學校則體現為,發揚課堂民主,提倡教學相長,學校依法辦學,校長依法管理。

公平正義,強調的是社會各方面的利益關系得到妥善協調,人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理,社會公平正義得到切實維護和實現。公平正義能夠使人避免偏見影響,保持人與人的平等關系。公平正義的人,在組織和社會中有很強的凝聚力和影響力。

誠信友愛,強調的是全社會互幫互助、誠實守信,全體人民平等友愛、融洽相處。誠信被普遍地贊賞,擁有它的人誠實、正直、真實、現實;友愛則涵蓋了友善和愛,友善不僅利人,而且利己。友善的人有同情心,經常幫助別人并且從中得到快樂;擁有愛的人會珍惜與別人正當的親密關系,更加能感覺到幸福,更能體驗到人生意義,更能夠發展和諧關系。友愛能促進人的正面感受、生活意義、和諧關系及人生成就。

充滿活力,強調的是能夠使一切有利于社會進步的創造愿望得到尊重,創造活動得到支持,創造才能得到發揮,創造成果得到肯定。充滿活力的人對國家未來、社會發展持積極態度。充滿活力的人在對未來的情緒中,更多的是樂觀、希望、信念、信任和信心等積極情感,他們會將快樂和積極情感擴展到最大并把痛苦和消極情緒縮減到最小,在生活中能夠更多地參與和融入,擁有更充實的人生,尤其重要的是,將會對社會更加積極地奉獻。

安定有序,強調的是社會組織機制健全,社會管理完善,社會秩序良好,人民群眾安居樂業,社會保持安定團結。“安定有序”是和諧社會構建的基本保障。和諧社會是一個過程,“和諧”沒有上限,卻有底限。如果社會的不和諧突破了這個底限,社會的安定就難以保障。

人與自然和諧相處,強調的是生產發展,生活富裕,生態良好。“人與自然和諧相處”意味著人類形成尊重自然、遵循規律、愛護環境的意識,啟迪人們要節約節制,要求人們應恰當控制需求,適度克制動機,能在最少地傷害自己、他人和社會的同時去滿足合理需求。

和諧社會的目標指向是要實現人與人、人與社會、人與自然之間及人自身的全面和諧。這要求我們必須正確處理好三個關系:一是人與人的依賴關系。要實現人與人之間的互惠互利,進而實現人與人之間關系的和諧,這是構建和諧社會的基礎。二是人與社會的依存關系。要實現社會發展和個人發展的良性互動,這是構建社會主義和諧社會的必然要求。三是人與環境的友好關系。要求人在向自然索取的過程中,盡力增強其再生能力,保持原有生態環境④。總目標是“實現全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會的目標,努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面”⑤。

構建和諧社會的核心問題是要調節好人與人之間的利益關系,公平地分配社會利益,使每個人都各得其所,各得其利,而人與人之間和諧的靈魂離不開“積極”,積極的情緒、積極的品質、積極的人格、積極的自我、積極的關系、積極的改變[4]。當社會處于穩定和繁榮時期時,這個社會將會更加關注個人、集體和社會各層面的積極品質和美德;而對積極品質和美德的關注又會進一步促進社會的繁榮富強,兩者相互促進。

二、積極心理學有可為

積極心理學將“同時教授學生幸福和傳統技能”稱為積極教育(Seligman, M. E. P et al, 2009)[5]。在中小學開展積極教育主要有三方面作用:一是有助于減低青少年抑郁;二是有助于形成學生積極人格;三是有助于促進傳統教育。

(一)有助于減低青少年抑郁

有研究表明,從1989年到2005年,青少年抑郁增加約7%[6];從1992年到2005年,青少年焦慮增加約8%[7]。 在這種情形下,學生需要學習尋找快樂的技能,這種技能可以幫助學生提高韌性、產生樂觀情緒、愿意積極參與事情。美國積極心理學家認為,這種技能在學生進入社會前就應該被教授,顯然,學校應該承擔起這種積極教育的責任。美國PRP項目(Penn Resilience Program,賓夕法尼亞少年韌性項目)是積極心理學家塞里格曼(Seligman)博士與他的研究小組專為小學生和初中生精心設計的小組型干預課程。結果表明,該項目減低和預防了青少年抑郁癥狀,減低了青少年無助感[8](Brunwasser & Gillham,2009),預防了青少年抑郁和焦慮的臨床癥狀。

積極心理學強調培養學生的主動性和創造性,通過挖掘處于困境中的人自身的力量更能有效預防心理問題的產生。當學生出現抑郁等問題時,我們要用發展的眼光看待學生,相信學生可以通過自身積極潛能解決問題。

(二)有助于形成學生積極人格

小學和中學階段是學生發展的黃金時代,是人格形成的重要時期。在這個時期,學生從生理成熟過渡到心理成熟,智力水平不斷提高,情感體驗不斷豐富,知識經驗不斷完善。這一時期是積極人格形成的關鍵期。

培養學生積極人格特質的過程是激發和強化學生各種現實能力和潛在能力,并遂漸轉變成為習慣方式的過程。例如,教師對學生較高的合理期望,能有效激發學生好奇心和進取心,促使學生形成使自己潛在智慧得到最大發展的心理傾向,對學生具有激勵、鞭策作用。

在美國,大多數家長和教育者認為,引導和教授學生幸福和培養學生性格發展是學校教育的重要任務。美國大多數州強制或鼓勵開展性格教育[9](Cohen,2006)。美國積極心理學必修課是第一個以實驗為根據的美國青少年積極心理課程研究,其主要目的是幫助學生認識自己標志性積極品質(如友善、勇敢、智慧、毅力、積極的人際關系和情感)[10],增加學生對這些積極品質在日常生活中的應用。英國也出臺了鼓勵道德與性格發展的教育政策[11](Arthur & James,2005)。我國教育近年來也非常注重學生積極品質的培養。

(三)有助于改進教育教學

積極教育能促進學生的學習。積極情緒能產生更廣泛的注意[12](Fredrickson & Branigan,2005),更多的創造性思維[13](Estrada et al.,1994);而消極情緒產生更狹窄的注意[14](Bolte et al.,2003)和更批評性的思維。雖然兩種思維方式都很重要,但目前更需要的正是創造性思維。美國PRP項目通過引導學生的認知行為,增強學生更加客觀、靈活地處理日常壓力和常見問題的能力,提高學生抵抗抑郁與焦慮的韌性,教授學生應對困難與應付消極情感的技巧與策略,包括提高自信、協商、作決定、解決問題和放松,激發學生樂觀精神,用以幫助學生獲得更優秀的學習成績。

積極教育是對傳統教育的反思。積極教育強調教育并不只是對學生糾正錯誤、指出問題、克服缺點,不是過多約束、控制、批評和說教學生,而是要發掘學生的各種積極品質,讓學生主動性、思考力、熱情、勇氣、堅強等充分發揮,培養學生對自己的想法、玩法、做法負責任,并在實踐中擴展和培育這些積極品質。積極教育的內容和目標就是要關心學生的優秀品質和美好心靈,關注學生積極的認知加工、積極的情緒體驗和積極的社會行為,培養積極健康的人。

因此,學校教育既要關注學生的負面情緒,更要激勵學生的積極情緒、積極人格品質,并力爭建立積極的社會支持系統。既要發現心理問題,更要以積極的心態、積極的方法面對問題,解決問題,形成以正面教育為主的策略與模式。

三、積極心理學前景廣闊

近年來,我國中小學心理健康教育已取得長足進步,但仍需不斷發展完善。積極心理學在教育中的應用,旨在培養學生的積極品質和美德,培養身心和諧的人。它所追求的不僅是個人的幸福,而且是廣泛的人類幸福,是更廣泛意義上的社會發展的一部分;它符合育人規律,有助于推進我國素質教育和創新人才培養。積極心理學和積極教育為我國心理健康教育提供了新視角和新思路,使得心理健康教育的對象不局限于對少數有心理問題的學生,而是擴大到全體學生;不只關注學生出現的問題,而且關注學生的潛能發展,有助于引導學生快樂學習,幸福生活。

推動心理健康教育科學發展,可以從以下五個方面思考及實踐。第一是協調發展,就是德育、心理健康教育、學科教育協調發展,堅持育人為本,德育為先,同時開發學生智力,培養學生能力。第二是內涵發展,就是要提高心理健康教育質量,借鑒積極心理學的原理和方法,更加注重培養學生的美德,培養學生的積極心理品質。第三是規范發展,就是加強學校管理,規范辦學行為,尊重科學規律,結合學生實際,把心理健康教育納入到學校工作計劃中。第四是專業發展,就是要重視教師隊伍建設,促進建成素質高、心態好、業務精的專業化心理健康教育教師隊伍。第五是生態發展,構建人與自然和諧的和諧社會,我們要開展環境教育,營造綠色校園,促進生生、師生、師師、家校、親子的積極生態環境,讓學生在快樂中成長發展,教師在愉悅中教書育人,全面促進校園環境可持續發展。

我國經濟體制深刻變革,利益格局深刻調整,社會結構深刻變動,使教育不僅處在重要戰略機遇期,同時也處在矛盾多發期,中小學生的成長環境發生了重大變化。我們要正視當前中小學生成長中遇到的突出問題,分析中小學生成長過程中出現的難點、熱點問題。在關心全體學生身心健康成長的同時,要對進城務工人員隨遷子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、問題家庭子女等群體加強針對性研究。要充分認識加強和改進學生心理健康教育工作的重要性和緊迫性,開發學生潛能,促進學生積極品質發展,促進學生健全人格形成,全面提高學生心理素質。

中小學要加強國內、國際交流與合作,在交流中學習,在學習中創新,在創新中發展。

我期望,學生快樂學習每一天,健康工作五十年,幸福生活一輩子。

(稿件編號:100722017)

參考文獻:

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[13]Estrada, C.A., Isen, A.M. & Young, M.J.(1994). Positive affect improves creative problem solving and influences reported source of practice satisfaction in physicians , Motivation and Emotion, 18:285~299

[14] Bolte, A., Goschke, T., & Kuhl, J. (2003). "Emotion and intuition: Effects of positive and negative mood on implicit judgments of semantic coherence.Psychological Science,14,416~421.

第8篇：青少年怎樣增強法治意識范文

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 文化價值 處理方法

在傳統小學語文教學中，老師始終是教學的主體，卻忽略學生的發展與思維能力的培養。隨著新課改的深入，有的學校對教育框架與結構進行了革新，通過素質教育，發展學生的創造性思維，不必沿襲傳統的教學思路。從小學生年齡段看，他們正處于身心發展的關鍵時期，老師必須做好價值觀與人生觀教育，幫助學生培養正確的判決能力，以推動學生全方位發展。

1.教材中文化價值追求

從小學語文的教材編排看，它很好地展現了未成年的精神需求，在引導學生樹立良好的人生態度、道德品質、愛國主義與價值觀的同時，幫助學生提高審美能力與文化品位，充分利用特有的教學功能，幫助學生做好思想建設。具體體現在以下幾個方面：

1.1創建靈魂意識。

首先，大力發揚傳統精神與愛國主義。在小學課文中，有多篇文質兼美的愛國主義文章，其內容包含：傳統革命教育、難忘的故事、燃燒歲月、熱血情懷、名族靈魂、現代化建設靈魂、愛國情操等，以此引導學生更好地認識名族精神與傳統革命，然后將個人發展與國家繁榮聯系在一起。

其次，傳承民族精神，明確華夏文化的博大精深，感知民族魅力。小學語文選取了大量紀實性文化成績與歷史人文，說明歷史人文、文化發展與古代著作，從課后設計中幫助學生提高鑒賞水平與閱讀能力。從課文編排看，它們的主體都很明確，選材符合學生的接受與閱讀水平，有助于培養學生的愛國情操，在幫助其了解華夏發展的同時，傳承民族智慧。

最后，多種文化的碰撞與交流。除了體現主體文化外，還要注意文明與民族的多樣性。通過不同的民族傳說、小說故事、風俗習慣展示文化，以及不同的傳說與神話，選取不同體裁、題材與風格的作品，幫助學生開闊文化視野，提高語文素養，讓學生用辯證的眼光看待世界。

1.2規范行為意識

小學語文除了傳授知識外，還旨在幫助學生養成良好的行為習慣，通過選取具有現代生活與人文氣息的內容，幫助學生養成良好的文明意識與道德素養。

首先，幫助學生養成良好的精神素養。科學實踐活動，有助于幫助學生培養實踐精神與創新能力。從課文內容看，不僅是發展成就的介紹，更是引導學生自主思索、觀察的途徑，通過引導學生發現、探索、分析規律，讓其樹立無私奉獻、勇于挑戰的精神；通過鼓勵學生學習，引導其進行深度思考。

其次，幫助學生養成良好的法治習慣。讓學生樹立法治民主的觀念，這是為現代課文與教育的基本要求。青少年擁有良好的法治意識，對制度化建設具有重要的作用。小學語文教材選取了很多古今中外的優秀文章，旨在通過這類文章的學習，深化課后練習和語文活動，幫助其樹立良好的法律觀念，養成守法遵紀的良好習慣。

2.文化價值的處理方法

語文作為華夏兒女的母語，它對道德成型、培養人格等有重要意義。怎樣讓語文課堂教學更具有文化意蘊，方便學生理解，實現語文教學由傳統課堂向現代教學過渡是每個老師必須關心的問題。

2.1深厚文化意蘊

從小學語文教材選編過程看，很多篇章都存在聯系，為了更好地提高教學有效性，除了要打破教材原有聯系外，還必須根據主題結構，形成有效的知識框架與學習資源庫，幫助學生更好地進行歸納與總結。在單元結構，學生既能快速發現單元結構，又能發現不同之處。重組的知識結構，不僅為學生創造了學習機會，而且為創造、研究意識的培養提供了良好的機會。因此，在現代小學語文教學中，必須根據教材編排要求，從內容整合等方面，將書本知識與教學內容有機整合，以此展現教學結構的創造性與情境性。

2.2找準切入點

語文不僅是書本知識，還包含經濟、生產、科技與生活等多個方面的知識，語文素養包含智能框架、語文知識，語文能力包含使用生活、學習、實踐與創新等多方面的能力。只有在這樣的基礎上，才能真正體現文化創新與交流之間的特征，幫助學生提高學習質量與效率，最后落實教育目標。如在《春雨沙沙》這篇詩歌中，針對春雨細密輕柔的特點，可以采用謎語的方式，進行導課，然后通過隨機教學的方式，領會課文內容，最后進行拓展訓練，解答問題。

2.3做好文化關懷

在傳統語文教學中，通常停留在情感與知識的把握上，很少涉及文化交流與推進。對此，在現代小學語文教學中，必須整合文化體驗與感受，落實文化責任感，將目光面向世界。并且綜合語文教學特征，做好實踐交流與活動安排，在融合其他因素的同時，讓現代語文擁有更好的文化空間。如：在《王小二》這篇課文中，語文老師必須抓住文章情節，通過分析品質，帶領學生真正領會王小二為國奉獻的精神。

3.結語

文化價值和教學處理作為小學語文教學的重要內容，它們相互影響并相互促進。因此，在現實工作中，必須牢牢把握兩者關系，在優化教學成果的同時，更好地展現多種教學模式的優勢，以此增強語文情感體驗。

參考文獻：

[1]張建萍.試析小學語文課文的文化價值追求及其教學處理方式之間的聯系[J].教師，2014（11）.

[2]王焱.小學語文課文的文化價值追求及其教學處理[J].讀與寫，2012（3）.

第9篇：青少年怎樣增強法治意識范文

關鍵詞：思品課；滲透；法律；教育

1廣泛學習，提升自己的法律素養

我們知道“學高”和“身正”是教師職業的資本。教學生一杯水你就要有一桶水，這是千百年來社會和家長的共識，也是教育發展的規律。面對當今飛速發展的社會形勢，教師更應該是“一條奔騰不息的河流”。對此我為了豐富自己的法律知識，通過各種途徑查閱資料，全面了解《憲法》、《刑法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《婚姻法》、《消費者權益保護法》、《民法通則》、《環境保護法》等和教材有關的法律。同時，通過多種渠道了解和搜集一些社會上的典型案例，在教學中舉案說法，為學生提供活生生的法制宣傳教材。豐富了課堂教學，拓寬了學生的視野，有助于打造高品質法律課堂。

2挖掘課程資源，培養學生的法律素養

課堂是我們永遠的主戰場，教材是我們獲勝的重要武器，法律理論知識對于學生來說貌似空洞枯燥，其實不然。因為課本中的這些法律知識內容的編排，都是教育專家根據中學生的認知水平，選取貼近學生生活實際的素材，并且配以圖文信息精心打造。這給我們的教學帶來了很大的便利，作為思品教師應首先就近取材，充分挖掘教材資源，為我們的教學服務。例如我在八年級下冊《尊重和維護隱私權》教學時，就充分利用了課本中的父母、老師未經學生本人允許私看學生的信件、日記、聊天記錄等貼近學生生活實際的常見案例，引導學生探究：“假如你是當事人，你打算采用什么方式維護自己的隱私權”？通過學生充分討論從而得出：當我們的隱私權被他人剝奪或受到侵犯時，可采用非訴訟方式或訴訟方式加以維護。讓學生感受到法律就在我們身邊，我們要學會依法維權。同時我還安排了一個拓展環節，小組探究“你怎么看待這個事？我們怎樣處理此事更為合適呢？”小組探究，然后互曬觀點，通過這一活動使學生認識到家長老師的做法合情合理但是不合法，給了家長老師的做法一個準確的定位，并且強化了隱私權不容侵犯這一法律概念。但是我們應理解家長老師這樣做的良苦用心，他們完全為學生著想，我們不應該由此與家長老師對立起來。雙方應多溝通，互相理解達成共識。這樣我們就會達到即維護了自己的隱私，又不傷害與師長的情感的目的。提升了學生全面認識問題、辨別是非的能力，也是情感態度價值觀目標的升華。在進行“權利與義務的關系”話題學習時，為了突破教學難點，我引入了社會熱點話題，廣場舞大媽跳舞健身影響周圍居民正常休息的案例，在學生通過充分的交流議論后，沉淀出本課的重要觀點，公民在享受權利的同時必須很好地履行相應的義務，公民既是享受權利的主體也是履行義務的主體，在我國公民權利與義務具有一致性，體現了思品教學生活化的宗旨，提升了學生的法律素養，啟迪學生我們的生活離不開法律，應努力規范自身行為，知法更要守法。在處理“生命健康權”框題的學習時，我就地取材，把今天我們班剛發生的打架事件搬上了思品課堂，讓學生暢所欲言，評析當事人的行為，教師進行適時的點撥，使學生認識到打架不僅僅是違紀行為，嚴格來講是違法，侵犯了他人的生命健康權，要受到法律的制裁，使學生認識到生活處處有法律，我們要講法律，知法守法。

3激發學生學習法律的積極性