班級管理工作反思精選(九篇)

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第1篇：班級管理工作反思范文

關鍵詞：學生管理；班主任工作；綜合素質

小學班主任管理工作受小學生身心特性影響，面臨繁瑣而復雜的境況，但是小學班主任的管理工作又直接影響著小學生的健康成長，故此小學班主任需要為小學生創設一個充滿活力而且積極向上的班級，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠。作為一名小學班主任，我深知管理工作的重要性，經常反思自己的管理工作，經過持續不斷的思考和完善，找到小學班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問題。

一、提升班主任的綜合素質

想要做好小學班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學班主任。小學班主任需要具備最基本的“四心”，即平時工作要細心，及時發現學生的錯誤，和學生積極溝通，為小學生做好啟發引導教育；學生工作要耐心，小學生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學班主任本著耐心，慢慢和小學生溝通，幫助小學生健康成長；小學生管理要誠心，需要小學班主任本著坦誠之心，真誠對待小學生，和小學生一起分享快樂和困難，成為小學生的知心朋友；小學班主任管理要愛心，小學生從天性而言，還是孩子，班主任應像愛護自己孩子一樣愛班級學生，幫助小學生快樂成長，還學校快樂給學生。當然，班主任還需要注意細節，經常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優秀班主任。

二、寬嚴結合的班級管理風格

小學班主任管理工作還需要有寬嚴結合的班級管理風格做保證。嚴格的班級常規管理是小學班級正常學習的基本保障，畢竟小學生普遍愛玩，經常會出現一些不合常規的行為，導致班級管理難以順利進行，這就需要嚴格的獎懲措施，在班級范圍內營造班級管理風格，讓小學生有章可循，慢慢形成自我約束力，養成規范的行為，建設良好的班級風格；同時，小學生受天性影響，自身極具創造性和想象力，這也需要一個寬松的班級文化，讓小學生的天性盡情釋放，在自由自在的班級文化里享受無聲教育，往往環境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級文化的建設離不開班主任的引導和支持，班主任可以在班級創辦活動，充分調動小學生的主動性，參與制定班級制度，制定班級目標，實現班級育人的教育目標，建設班級文化。

三、優秀班干部示范帶頭

小學班主任想要做好管理工作，也需要充分發揮優秀班干部的示范帶頭作用，培養班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務性工作中解放出來，把更多的精力集中在與學生的溝通上。班干部應是班級少數學生擔任的，但是優秀的班干部可以充分發揮自己以點帶面的示范作用，從自身出發，帶動班級其他學生一起進行自我管理。班干部可以說是班級學生中的元素，也是班級學生群體，故此班主任可以選擇優秀班干部，先行培養班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級管理工作，分享班級管理工作，為班干部找到自己在班級中的定位，劃分班干部工作的職責，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實現班級管理人人有事做，事事有人管。當然，優秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導，班主任要管好班干部，建設班干部團隊，組合班級學生優秀資源，放權給班干部工作，但是也要及時糾正班干部不正確的行為，促進班干部發揮正能量管理作用。

四、暢通的校家對接溝通

小學班主任還是學校、學生和家長之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長進行有效對接和溝通，及時了解學生在家的表現，需要家長的積極配合，整合學校、班級和家庭的三方教育力量，形成對小學生教育的合力，才能有效促進小學生健康成長。筆者認為小學班主任管理工作，需要暢通的校家對接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長會，及時和學生家長聯系，全面了解小學生表現，然后結合每個小學生的差異化表現，及時跟進和調整管理工作，和家長一起指出并糾正學生存在的問題，改善學生管理工作，也要發現每位學生的特長和潛質，和家長一起挖掘學生潛能，促進學生成長。班主任管理工作也離不開家長的建議，征求家長的合理意見，和家長共同制訂學生管理工作計劃，為學生提供展示自己的平臺，也為學生健康成長創設好環境。

小學班主任是班級學生指引者，是負責班級學生學習和生活的教師，也是學生、班級、學校和家庭溝通的協調者，還是學生全面發展的助推者，在小學班級管理工作中，班主任也要講究方式方法，遵循小學生的身心特點，以細心、耐心、誠心和愛心傾注班級管理工作，通過創設寬嚴結合的班級管理風格，發揮優秀班干部示范帶頭作用，暢通校家對接溝通渠道，做好小學班主任管理工作。

第2篇：班級管理工作反思范文

關鍵詞：中學班級管理；科學管理體制；分析

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0059

我們教師的主要職責和全部任務就是全面深入地了解班級內每一個學生，深入分析他們的思想、學習、生活狀況、心理狀況等方面，平等地愛護每一個學生，尊重他們的人格及性格表現，用多種方式與他們溝通交流，有針對性地進行思想溝通教育。對于化學科目的學習，化學教師有相當大的責任與義務教學生怎樣更輕松地進行學習，讓學生在學習中有較好的環境，也是教師應該注意和考慮的問題。因此，做一名出色的中學化學教師應是教育者終生追求的目標，但在我們實際的教育生涯中，每天面對的工作都是相同的，還要隨時準備處理一系列的班級突發事件，這往往讓我們很多人都感到力不從心。作為一名長期工作的中學化學教師，筆者首先結合自己的工作經驗談談班級管理工作中經常出現的幾個問題，對于這些問題提出一些有效的措施，希望對班級管理工作者有所幫助。

一、班級管理存在的問題分析

1. 家長與學校的溝通合作不足

在目前的班級管理中，還有多數的班級管理處于相對封閉的狀態，學校和家長之間的溝通甚少，有些問題都不能及時解決。大部分就是家長接送孩子上下學的時候就學校表現或家庭表現簡單地聊幾分鐘，實際上起不到任何作用。針對教學中學生出現的問題，沒有及時溝通可能會像雪球一樣越滾越大，這需要我們高度重視。

2. 班主任班級管理理念未及時更新

我們教師順利開展班級管理工作的重點就是合理有效的工作方式。但是就當今教育工作者的班級管理現狀來看，大部分都是按照傳統的教育理念進行管理，對班級的管理工作完全按照個人意愿，不會主動傾聽學生的意見，不讓學生參與各項班級活動。此外，缺乏對學生自主觀的認識和理解，在學生管理過程中教師管的范圍太廣，沒有給學生自治、自理空間，限制了學生個性化的發展。此外，因受應試教育的影響，多數班主任只重視文化課的學習，即在班級管理中要求學生把自己的精力注入文化課，很少或者不讓學生參加其他一些活動，比如體育課、音樂課，使學生長期埋頭于書山題海之中，得不到健康全面的發展。

3. 師生關系不平等

在班級日常管理生活中，其實大部分教師比較尊重學生的表達方式和思維方式，與學生交流互動。有很多時候都會尊重并思考學生的意見，尤其在批評學生的時候比較注意方式方法，也比較善于觀察和把握學生在各環節活動中的表現，有關注學生情緒狀態的意識，也比較注意學生的個體差異。但是，仍有教師受傳統教育觀念的影響，以自我為中心，完全是按照自己的習慣和喜好領導學生，并在師生互動的過程中表現出比較明顯的單向性，以傳遞知識技能，維護規則為主，事務性互動多，情感交流少，不利于學生主動性與創造性的發展。

二、科學班級管理措施分析

1. 教師要不斷地提高個人素質

隨著經濟的快速發展，社會的飛速前進也影響著我們教育的發展進程。我們大部分教師都有這樣的感覺，即隨著社會的發展，學生的變化越來越大，這些變化就對我們教師提出了要求，我們不能像以前那樣墨守陳規，應做到與時俱進，在自己的工作崗位上樹立主動學習的意識，主動投入到教學和班級管理工作中，不斷地提高我們教師自身的素質。要不斷地進行自身業務的提升，提升自己化學科目的教學技能，爭取打造精品化學課堂，利用這樣的課堂，提升自己在學生心目中的地位，使學生喜歡上我們的課，最終喜歡我們，從而提升學生的化學學習興趣和成績。

例如如今學生網絡都很感興趣，一些網絡詞匯更是在年輕人之間廣泛流傳，教師可以學習一些新興的網絡詞匯，在課下互動時適當地向學生討教網絡詞匯的來源，或是將其適當地運用在化學教學中，激發學生的學習興趣，增加共同語言。這就要求我們在堅持班級管理的過程中要注重理論的學習，特別是關于新課改先進的觀點和班級管理理念，豐富自己的管理手段。要注意和其他教師的交流與溝通，借鑒其他教師好的經驗和措施，這樣就能提升自己的管理c教學水平，為做好中學教育管理工作打下堅實的基礎。

2. 教師應進行及時的反思工作

我們應對自己的教學行為進行及時的分析和反思，優勢要保持發揚，不好的地方及時改正。教育部門和學校也可公平合理地對我們進行評價，這樣可以充分調動我們工作的積極性，這也是當前教師評價系統存在的主要意義，它能很好地衡量我們教育的得與失。學生也可以通過匿名投票的方式，選出他們心目中好的教師，并寫出教師的優點和缺點，以便我們更好地進行問題反思和改正的工作。

3. 關心愛護每一個學生，促進他們健康成長

作為化學教師，我們不僅要關注學生的化學成績，對他們的心理活動也應適當地重視。我們更應該把它們當做自己的孩子，要關心他們的學生和生活，了解他們的內心世界，尊重他們的想法，引導、幫助每一個學生健康樂觀地成長。在這個過程中，我們要關注學生中的弱勢群體，為每一個學生今后的發展奠定扎實的基礎。堅持以學生為主體，以學生的全面發展為我們工作的出發點，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發展狀況。培養學生各方面的能力，提高學生各方面的素質，發揮學生的個性特長，充分發掘學生的潛能。

三、結束語

第3篇：班級管理工作反思范文

一、初中班主任管理工作存在的問題

1. 班主任對管理工作的理論水平不高

科學的管理理念能夠為班級管理工作提供指導性思想和方向，但是當前大多初中班主任仍受傳統班級管理觀念影響，造成班主任現有的班級管理理念可能不符合學生實際情況，難以適應素質教育不斷推進等新形勢背景下的班級管理要求，最終不利于學生全面發展。

2. 班主任管理工作中的身心素質不足

班主任需要對所教班級學生的學習和生活等各方面予以綜合管理和負責，加之初中學生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加強等特點，因此班主任生理、心理的勞動強度較大，易出現頭痛等軀體癥狀或者沖動等行為，不利于學生和班級的良好發展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

學生在不同年齡階段具有不同生理、心理特點，初中學生正處于身心迅速發展的青春期，自主性、自律性以及團結性較差，而班主任開展管理工作的方法相對單一，若對事件處理方式欠佳，容易致使學生身心健康發展受到影響，班主任管理工作難以順利實施。

二、初中班主任管理工作的優化策略

1. 提高班主任管理理論水平

班主任作為教育制度的執行者和班級管理的負責人，應當以社會經濟發展與教育事業改革的要求為依據，及時更新班級管理理念并努力提高管理理論水平，樹立以學生為本的科學管理理念，深入研究學生的思想動態。具體表現在：班主任積極參與班級管理等相關培訓課程，學習新型教育理論和教育政策；在專家講座或者主題觀摩等學習活動中，班主任應主動和其他優秀教師、班主任進行交流溝通，以便借鑒班級管理經驗并充實自身管理知識體系。提高班主任對班級管理的理論水平，有助于初中班主任在科學的理論指導方向下進一步改善管理工作。

2. 增強班主任身體心理素質

良好的身體素質是班主任順利完成班級管理工作的基礎，初中班主任應當充分鍛煉身體并合理安排作息時間，同時遵循勞逸結合的原則，保證自身具備足夠精力實施班級管理工作并使其有序進行。初中學生可塑性和不穩定性較強，所以班級管理工作中出現不良突發性事件的可能性隨之增加。為此，班主任應該努力加強心理素質，即學會控制或者消除消極情緒，增強辨別、決斷、應變以及人際協調等多方面的能力，學會在實際管理工作中總結、反思經驗，學會將所學的管理理論應用于工作實踐，進而向學生傳播積極向上的良性影響。

3. 改進班主任管理工作方法

班主任實施的管理工作是以班級為單位，管理對象是以學生為主，因此班主任應當不斷改進班級管理方法，以便逐步實現個人與集體形成良性循環的目標。首先，班主任是一名教師，教書育人是其根本任務，因此班主任應當樹立良好形象以便引導學生形成正確的人生觀和世界觀。初中學生仍存在尊師傾向，班主任應嚴于律己，關注并熱愛學生，運用心理學知識及時疏導學生消極情緒，與學生建立融洽、和諧的師生關系，為班級創造民主、平等的氛圍，有目的、有計劃地提升學生思想水平。其次，班主任應當了解其他學科知識，同時結合現代管理方法和多種教育藝術技巧，豐富文化知識素養并采用鼓勵等正面教育方式加強班級、學生管理。再次，針對學生自律能力較差的實際情況，班主任可以在學校規章制度基礎上組織學生共同制訂合適的班級制度，如關于遲到、曠課等具體問題的處理辦法，使學生接受群體監督和約束；針對學生團結性較差的實際問題，班主任可以選擇態度認真、責任感強的優秀學生組成班干部隊伍，一方面順應初中學生更容易接受同齡群體影響的心理特征，另一方面有益于培養學生自主管理能力。

班主任進行班級管理工作時，應該重視定期舉辦班會的意義，尊重學生的主體地位，鼓勵學生闡述關于班級管理的想法和建議，引導學生共同討論改善方案存在的問題及其解決途徑。班主任還應當加強與學生家長的聯系，引導家長認識家庭教育的重要性，采用正確的教育方法，使其配合學校管理工作，以便通過多種渠道加大班主任對班級、學生的管理力度。

三、結束語

第4篇：班級管理工作反思范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0047-01

小學班主任工作是學校工作中最為關鍵的一環。班主任肩負著對學生進行教育、管理、服務三個重要責任，要想將班級的管理工作切實做好，不僅需要不斷提高自身的綜合素質，而且還應當在日常的管理工作中高度重視管理藝術，運用發展的眼光，實施行之有效的管理措施。

一、了解學生，重視學生的個性發展

小學階段是學生重要的學習階段，而小學班主任則對小學生的發展起著關鍵性的作用。因此，小學班主任必須根據每位學生的具體情況建立檔案袋，對學生的興趣愛好、個性特點、身體狀況、家庭情況等全面動態進行密切地關注，以便全面了解學生，與學生建立平等民主的良好關系。班主任只有取得學生的信任，才能夠順利展開班級管理工作。學生間是存在差異的，班主任在對學生的興趣愛好、能力差異等有所了解之后，還要盡可能地幫助學生發掘潛質，促使每位學生的能力都能夠得以充分展現。記得有一次，班長忽然來到辦公室哭著對我說：“老師，我不要當班長了！”經過調查我才弄明白，班上有個別調皮的學生在班長管理紀律的過程中，做了一些讓班長不能夠承受的惡作劇。在查閱了那幾位調皮學生的檔案袋，了解他們的個性以及他們做惡作劇的緣由之后，我跟那幾位調皮的學生聊了自己的童年故事，讓他們能從老師童年中的一個調皮故事中得到啟發，從而換位思考，對自己的行為做了深刻的反思。之后，我再特意組織一次球賽，安排他們與班長一起打球，使他們在球賽中建立良好的合作關系，然后再化解之前的矛盾。在這之后，班長還積極地幫助那幾位調皮的學生改正缺點，并輔導他們的學習，這就促使他們之間建立了友好關系。

二、立身言表，加強教師自身修養

通常學生會將教師當成理想、人格、智慧和知識的化身，所以，小學班主任能否在行動、言語和儀表等諸多方面，為學生樹立優秀的榜樣，對學生的為人處世、品性修養和個性發展有著較大的影響。由于小學低年級的學生有比較明顯的向師性，樂于接受教師的教導，班主任要學會利用學生的這一心理對學生施以立身言表的影響。因此，加強自身修養是班主任做好班級管理工作的重要前提。有一年，筆者剛剛接手一個新的班級，學校安排我班負責清理水溝和垃圾池。當我把任務布置下去之后，發現學生都不動手。于是，我身先示范，脫下鞋襪，挽起袖子，將腳踏進水溝，用手將那些又臟又臭的垃圾一把一把地掏出來。學生見此情景，也紛紛加入進來。在全班同學的齊心協力下，很快就將學校布置的衛生清潔任務完成了。事后，我們班還因此得到了學校的表揚。可見，有時候班主任的千言萬語不如一次實際的行動更有說服力。

三、創設和諧的學習氛圍，打造優秀的班級文化

環境對學生的成長及發展有著極大的影響，良好、健康、積極的班級文化不但能調動學生的上進心和主動性，而且還能夠提高學生的學習能力，在潛移默化中對學生的學習、心理發展產生影響。班主任要高度重視班級文化的打造，構建有助于學生心理發展的良好教學環境，在人際關系、物化環境、規章制度、心理環境以及精神風貌等諸多方面開展班級文化建設，努力形成合作團結的班級氛圍，使學生在良好的班級文化和集體生活中茁壯成長，并且形成積極的人生態度和健康的生活態度。在班級管理工作中，班主任要重視管理中的各種情感因素，對學生進行思想溝通。班主任只有做到換位思考，用真情感來實施管理工作，才能夠使學生服從于班主任的管理，從而形成班級凝聚力和向心力。擔任班主任工作以來，筆者都保持著反思教育教學管理工作的習慣。有一次，經過反思，筆者發覺自己總以挑剔的眼光去看待學生，使學生感到壓力大。之后，筆者改變管理思路，要求值日組長每天要在班級日記當中表揚3名學生。這種方式能讓我及時了解學生的實際情況，及時發現學生的進步，從而欣賞學生、鼓勵學生。由于每一名學生都希望能夠“上榜”。得到老師同學的認可和表揚，這在班上形成了一種良性的競爭氛圍，良好班風逐漸形成。

第5篇：班級管理工作反思范文

關鍵詞：初中；班級管理；精細化；應用探索

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0062

教書育人一直是時展繞不開的話題，其中的探索之路更是任重道遠。為了認真落實教育局提出的“落實教育常規，加強精細化管理”的教學精神，建立學校精細化管理的相關制度是十分有必要的。初中作為青少年成長過程中的關鍵階段，在此期間建立良好的班級精細化管理制度對其日后的學習發展將產生深遠的影響。

一、精細化班級管理的指導思想

“細節決定成敗，情感滲透管理”。班級精細化管理即將班級管理規范化，實事求是地落實教學大綱所提出的教學要求。班級精細化管理體現了教師追求完美、嚴肅、認真、精益求精的教學態度，具體體現在管理學生時的公平、公正、自主、求實。“精細化管理”作為現代化工業化時代的一種管理理念，將其運用到教學管理同樣也能起到顯著的成效，根本指導思想為“創品質教育，建和諧校園”。

二、精細化班級管理的開展意義

學校對學生的所有要求和活動都要通過班級管理來實現，班級管理是落實學校德育工作的體現，在整體教學布局中起著舉足輕重的作用。提高班級精細化管理水平，有助于培養學生良好的學習以及生活習慣，方便任課教師落實相關教學計劃。同時，能夠科學有效地推進班級管理工作，尤其能避免教學管理者疲于避免繁雜的日常事務，不論從學生的思想培育還是班級的管理、教師的教學工作看，都大有裨益。

三、精細化班級管理的實際應用

1. 全面實行小組學習和管理計劃

每個班級成立若干個小組，將小組成員分配若干職務，如分配一人擔任組長，負責小組成員日常學習情況總結，分配一人擔任副組長，負責輔助組長的管理工作，分配一人為活動管理員，負責組織小組成員課余活動。將班級精細分成若干小組，方便任課教師對教學情況的考察，班主任對班級學生的整體情況也可以通過與各小組負責人的溝通變得一目了然，不再是從前多對多無從下手的局面。班級管理工作變得更加簡潔，將以前高消耗的管理時間節省出來用于研討探索提高教學質量。同時，由于各小組都是一個整體，成員的一舉一動也不再是個人行為，直接影響到小組的整體評估成績，有助于培養學生的團隊合作以及集體榮譽意識。

2. 明確班干部之間的分工任務

每個班級都應該配備有相關班干部，班長、學習委員、生活委員、勞動委員必不可少，對班級的日常管理起到至關重要的作用。每位班干部都應該具有高度的責任意識，用心為班級成員服務。班長負責輔助班主任的日常管理，是班級中的核心人物；學習委員負責收發作業以及任課教師和學生之間的溝通工作，同時幫助同學解決學習中的難題。生活委員負責了解班級同學的生活需求，如宿舍的是否舒適、食堂飯菜是否可口衛生，并及時整理同學的意見信息反饋給班主任幫助解決；勞動委員負責班級的日常衛生、教室的整潔度，在班級的整體構建中同樣也必不可少。班主任可以在選舉班干部時，明確班干部的分工細則。將班級管理工作精細到辦公部的分工，不僅可以減少班主任和任課教的負擔，也對學生管理能力的提高，責任意識的增強起到一定的作用。

3. 重視班會課的開展工作

初中學習雖然相比高中不算繁重壓迫，但面對中考的壓力和成長過程中遇到的種種困惑，同樣也會產生壓力。班會課的開展，通過班主任對班級日常管理工作的總結，學生對現有的班級管理工作存在的問題發表意見和看法，班干部對自我工作的回報反思，最后班主任綜合班會內容對今后的班級發展提出要求和展望。將班級管理工作精細到班會課的進行，有效地促進了師生之間的溝通，為班級管理工作指出了明確的方向，讓班級管理工作能夠有針對性地進行。學生的學習很重要，情感需求也同樣不容忽視，班會課的開展是具有一定情感意義的，不僅可以明確學生的學習情況，同時可以及時掌握學生的情感走向，對學生的成長同樣會起到積極正面的影響。

4. 建立完善的評價體系

“有人的地方就有競爭”。學校作為一個龐大學生數量的集體，競爭主要體現在學習成績。素質教育觀念盛行的今天，我們不提倡學生盲目攀比成績，因而除了考試這種傳統的評價機制，建立其他評價體系也是十分有必要的。需要指明的一點是：盡管不提倡學生一味攀比成績，但對于中學生來說，學習是首要任務，故而需要建立嚴格的考試制度，嚴肅考風考紀，讓學生養成誠信考試、誠信做人、實事求是的好習慣。建立班級評價體制，每周每月將各方面表現優異以及綜合表現良好的班級名單制成表格進行公示，注重考察各班級的衛生情況、學習情況、課外活動情況、寢室整潔度，學生才藝豐富度。有助于培養學生自我約束、自我管理，增強機體榮譽感、突顯班級特色，鼓勵學生課外興趣的發展。將班級管理工作精細到相關評價體系的建立，有助于督促各班級更加認真、高效地開展管理工作。

四、結束語

第6篇：班級管理工作反思范文

關鍵詞：以人為本；班主任；現狀；措施；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-120-01

“學校教育，學生為本”是“以人為本”作為學校辦學宗旨的最好詮釋，如何在班級管理中體現“以人為本”的宗旨呢？

一、以人為本的小學班級管理的現狀

1、“絕對權威型”的班級管理

在“絕對權威型”的班級管理中，教師處于主導地位，師生之間的關系不平等，教師對學生發號施令，學生只能執行。這樣，教師比較強硬，學生處于被動地位，被強制管理不能反抗。這樣容易造成師生之間的隔閡，學生的心理壓力會增大，學習的積極性和主動性被削弱，長此以往學生會產生嚴重的心理問題。

2、管理手段陳舊、落后

在信息技術發達的今天，小學班主任的管理手段仍然采用傳統的方法，偶爾采用計算機、網絡等工具。這使得老師在與學生和家長溝通時存在很多障礙。學生在生活和學習上遇到困難時，通過傳統的管理手段，無法及時跟老師取得聯系，獲得老師的幫助，而老師獲取學生的信息也存在滯后性；老師不能把學生在校的表現及時通知家長，不能和家長及時溝通學生的學習情況。采用傳統的管理手段，老師和家長、老師和學生之間的溝通存在著諸多問題和不方便之處。

二、以人為本的班級管理的措施

1、關愛、尊重學生，注重心靈溝通

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的語言空話，只能培養出偽君子”。 沒有愛就沒有教育。教師對學生要有真誠的情感，走近學生，尊重學生，與學生心與心的交流，了解他們的生活和內心世界。學生都需要老師對他們真誠的關愛、尊重和體貼。只有這樣才能激發學生對老師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會樂意向老師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級里學習。教師應注重與學生的“心靈溝通”，以誠相待，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定基礎。

2、樹立班主任自身的威信

班級的凝聚力，來源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學生，越富有感染力、凝聚力。小學生的模仿能力強，尤其對于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行很可能會成為學生的模仿對象，在學生的心目中非常重要。給學生留下崇高的學術形象和人格魅力會使自身威信大增。給學生授課時，結合學生實際情況，以學生喜愛的方式授課，形成師生互動、生生互動的良好教學局面將會使學術形象更加完美。工作中表現出強烈的事業心、責任感及忘我的工作精神，最能使學生受到精神的感召，從而成為他們欽佩和效仿的楷模。

3、開展有益活動、實現自我發展

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。想要讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講比賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生發展的健康活動，讓學生有展示自我的機會，讓學生成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如：婦女節舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽；清明節舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動；勞動節舉行“今天你休息”的班級活動； 國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在活動中，班主任扮演導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠學生，大膽放手讓學生去實踐。

4、加強與學生家長之間的溝通

教師與學生家長都是學生發展進步的老師，兩者之間存在著密切的關系，要想更好地進行人本管理必須加強學生家長與教師之間的溝通。以人為本視角下更應該從多方面了解學生，全方位掌握學生的思想動態和發展情況，積極與家長交流、溝通，了解家長的想法和學生的情況。可以通過“和教育”來建立教師、學生、家長三者之間的網絡，通過“和教育”加強交流、溝通，共同管理學生，促進學生綜合素質的培養。

三、以人為本的班級管理理念的反思

班級管理工作，任重道遠。班主任應該加強學習，更新觀念，樹立理念，充分摸清學生的特點，熟練掌握各類教育資源，積極應對，采取切實可行的方式方法，努力提高班級管理的質量。

1、部分班主任觀念陳舊，管理效率低

班主任是班級工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理藝術是班級管理工作成敗的關鍵。在當前農村小學，由于一些客觀的因素，許多學校在挑選班主任無法稱心如意，加上班主任是非專職的，他們肩上既擔負一個班級的管理工作，又擔負其他科目的教學，往往難于細致、系統地去學習班主任的管理意識，主管教育部門又沒有專門開展相關的班主任工作培訓，造成了部分班主任在管理班級工作時觀念陳舊，管理效率低。

2、注重情感，優化評價

小學生的情感具有不穩定性，班主任在自主管理時要及時關注學生的情感變化，做好恰當的心理疏導，引入合適的評價方式，充分調動學生參與管理的積極性。比如：同學互評、自我評價、教師評價等，讓學生從學習中清楚地認識自我、互相借鑒、欣賞他人。教師要及時肯定學生付出的努力，取得的成績，促進學生不斷完善，持續發展，終身發展。

結語：班級管理是小學教育管理的重要內容，是班主任的主要職責。班主任在小W班級管理時要樹立“以人為本”的思想，采取“以人為本”模式，在做好日常工作時，有效激發小學生潛能，發揚個性優點，為學生未來發展服務。

參考文獻：

[1] 劉雄英.新課程背景下的小學班級管理策略[J].小學教學研究，2008

第7篇：班級管理工作反思范文

關鍵詞：班風建設；細化管理；家校聯系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-141

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.061

班主任是一所學校里全面負責一個班級中學生的思想、學習、生活等工作的教師。是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任工作是一項光榮而又神圣的工作，也是一項充滿挑戰性的工作，現根據多年班主任工作實踐，筆者談一些經驗和體會，以求方家指教。

一、重視班風建設

要真正建設好班級風貌，班主任首先要增加知識積累和自身修養，真正做到學高為師、身正為范。班級風貌建設是種潛移默化的過程，必將外顯地或潛隱地指導著、支配著學習主體的物質生活與精神生活的價值取向、行為模式，從而表現出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點，所以學生和班主任要不斷努力，朝著這方面堅持不懈的學習，才是會成功。班主任提倡講團結、樹信心、嚴紀律、養習慣、勤學習、促成功的班級建設目標，并且要號召全班學生把能進入高等學校進一步學習深造作為高中生活最高目標，并為此目標去努力拼搏。在班集體中形成正確的輿論，使正確的言行得到支持和發揚，錯誤的東西能及時得到抵制。加強學生品德修養，做一個自信自尊的人；磨練個人意志，培養良好習慣，做一個體面的人，從而形成同學間真誠相處、團結友愛、互相幫助，師生關系融洽的班級風貌。

二、細化常規管理，常抓狠抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎、該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、“兩操”（包括課間操和眼保健操）等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在加強教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤班主任千萬不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。

三、愛生如子，堅持一視同仁原則

我認為，教育在愛中感到無限。高中學生要比初中學生更懂得愛、更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及教師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們、愛護他們，使他們感到教師可親。

四、發揮好班干部的作用

班主任首先要幫助班干部在同學中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現一此問題。這時，不能在學生面前當面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時，要充分肯定班干部的優點、長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調動班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑、疑人不用、知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實，就沒有管理的積極性，也就不可能發揮班干部的引領作用。最后要及時指導班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時，有時因為方法上的欠缺，失誤較多，班主任要及時對其管理方法予以指導，使班干部不斷提高管理能力。

五、班主任要經常與學生家長保持聯系，堅持家訪

第8篇：班級管理工作反思范文

關鍵詞：初中；班級管理；管理質量；提升；對策

一、當前班級管理中的主要問題

初中生的個性意識不斷增強，班主任在班級管理工作中因考慮到升學壓力，對學生的管理往往側重于學習，忽視對學生身心與生活行為變化的關注。因此，這可能造成教師因不了解學生的心理狀態而疏于引導，進而導致班級管理中不斷滋生一些問題。如學生情緒波動大，虛榮心有所增長，叛逆心理、自尊意識較為突出等。關注學生的學習固然重要，但班主任更要關注學生的身心健康，引導學生的心理健康發展，特別是幫助學生樹立正確的道德觀和人生觀。班級中一些學生存在調皮搗蛋問題，特別是一些后進生對學習沒有興趣，而班主任又忽視后進生的成長，甚至有教師在課堂上諷刺挖苦，給后進生的自尊心造成傷害。班主任要認識到后進生在班級團體中的重要地位，給予關心和指導，注重后進生轉化工作。另外，中等生成績不突出，但也不太差，很多班主任放松了對中等生的管理，使他們學習動力不足。事實上，班主任如果正視每位學生，并給予其鼓勵，那么就會增強學生的學習動力和積極性。

二、提升班級管理質量的對策

1.加強班級文化建設，營造良好學習氛圍

班級文化是班級管理的重要內容，也是班主任提升班級管理質量的有效途徑。那么，應該怎樣營造班級文化，如何規范學生的行為呢？現主要從以下幾個方面來細化：一是加強班級制度建設，如衛生制度、值日制度、課堂紀律、班干部制度等，這些制度要體現班級的凝聚力，體現公平，突出學生的個性優勢。二是注重學生的自我監督與管理。作為環境要素的班級文化，其目標在于促進學生的自我管理。要通過制度、措施、規范等，讓學生管理自己，規范自己的行為。三是注重評價與激勵。教師要結合班級文化創建，體現對班級所有學生的激勵，讓學生能夠通過班級文化的影響學會自主學習、自主提升。

2.引入量化管理體系，提高班級管理效率

在班級管理工作中，班主任要引入量化管理體系，以量化考核方式實現對學生的管理，讓學生了解自己存在哪些不足，還有哪些需要改進。無論對學習好的學生，還是表現差的學生，班主任都要給予合理評價，讓優秀者更優秀，讓后進者擁有趕超的動力，實現共同進步、全面提升。量化考核不是攀比得分，而是營造良好的競爭氛圍。如測評學生綜合素養時，學習成績可占40%，德育成績可占30%，體育成績可占10%，勞動表現可占10%，學習過程中的表現可占10%。構建完善的量化考核評價體系，能夠提高班級管理效率。

3.發揮榜樣的力量，引領班級學生積極向上

常言道，榜樣的力量是無窮的。在班級管理中，班主任要給學生樹立典范，確立榜樣。成績優秀的學生、品德高尚的學生、積極主動的學生、有上進心的學生等，都可以成為其他學生的榜樣。班主任要注重發揮榜樣的導向功能，號召學生們向榜樣學習。班主任可以結合學生實際，樹立各方面的學習標兵，讓其他學生反思自我、尋找差距，增進學習動力。班主任還可以每周開展文明之星評選活動，對表現突出的學生給予表揚，如學習標兵、勞動能手、文藝新秀、助人英雄等。同樣，也要注重在不同領域發揮學生們的特長，如評選繪畫大師、寫作大家、書法名家等。這樣，可以讓學生們看到自己的優點，增強自信心，形成你追我趕的學習氛圍。

4.整合多方力量，形成班級管理合力

班級管理工作的推進，不能僅靠班主任，還需要其他教師、學生、家長等各方力量共同參與，合力營造良好班風、學風。可以通過召開家長會，提高家長的教育意識，關注學生的成長，促使家長參與到學生學習、生活行為的監督與管理中；可以通過開展班級教師座談會，促使教師學習班級管理知識，探討班級管理方法及構建良好師生關系的方法等。同時，班主任要發揮導向引領作用，加強學習，轉變理念，提升自己在學生心目中的形象，要深入了解學生，化解班級管理問題。

第9篇：班級管理工作反思范文

我園的“班級管理檔案冊”大致包括九個板塊，名稱由各班自定（以下的名稱是以某班為例）。

1.封面與目錄

富有個性的封面設計。封面中除了明確幼兒園、班級、教師、學期的基本信息，教師還可以發揮創意。設計具有本班特色的封面裝飾圖。

條理清晰的目錄。幼兒園雖在板塊上作出統一規定，但班主任可以根據需要設計內容和名稱。閱讀者既可以清晰地查閱檔案冊的基本構成及內容，也可以看到班主任獨具匠心的構思。

2.我們的家（班級情況）

內容包括一張班級集體照、教師簡介、服務承諾、一段簡短的班級說明。真誠的班級服務承諾往往是最扣人心弦的，如某班教師對孩子的承諾是“我們愛你，能成為你的老師是我們的榮耀。我們在此承諾：我們會因為你是我們班的孩子來無條件地愛你、接納你”。對家長的承諾則是“您的孩子如同我們的孩子，每一天讓孩子在園健康快樂生活是我們的努力目標”。

3.小兔家事（班級工作計劃及工作重點）

該板塊包含了班級情況分析、目標和任務、工作要點及措施（管理工作、德育工作、教學工作、保育工作、家長工作）、月工作安排（月活動安排）。

這一板塊的特點是：量化、細化、有序，便于有條不紊地開展工作。另外，我們在設計班級工作計劃表格時，更注重實用性，涉及到各項工作的目標和任務。有了這樣細致的計劃，每月教師在保教工作管理中就能循序漸進地落實。同時，它也是一份重要的過程性資料，

4.溫馨小屋（班級環境）

這一板塊的制作主要是以班級照片的方式呈現，包括：①主題環境貼圖，指班級內階段性的主題墻飾照片（孩子的作品照片和教師制作的墻飾照片）。②區域環境貼圖。指班級內階段性的區域環境照片（孩子區域游戲時的瞬間抓拍和教師制作的相關墻飾照片）。另外，還要給這些貼圖加上說明，把“那時那景”作個簡單的介紹。這一部分的設計，直觀形象地反映了班級活動的開展情況，是教師班級工作的直接見證。

5.我最棒（教育教學活動）

主要是記錄各項教育教學活動（幼兒照片及說明），留下孩子們活動精彩的瞬間。我們提出了每個孩子每個月不少于三張照片的硬性要求，有效實現班級的細化管理。

6.爸爸媽媽來做客（班級家長工作）

具體包括：家長工作計劃、“家長園地”內容記錄表（每月階段性更換內容）、家長會工作安排、親子活動（每學期開展親子活動的記錄及相關照片）、家長助教日活動（每月開展一次家長助教日的活動方案、過程記錄及相關照片）、家長工作總結（一學期家長工作的感受及收獲）。

7.智慧對對碰（班級管理集錦）

這個板塊統一寫作模板，主要是記錄教師在班級管理過程中的一些小策略，有助于教師經驗的梳理和總結。

8.小星星亮晶晶（班級榮譽）

這是一張表格，包括時間、內容、負責人，用于一學期班級榮譽的梳理、盤點。

9.朝花夕拾（班級工作總結）