淺談音樂教學中的美育滲透精選(九篇)
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第1篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
課堂教學不僅僅是傳授知識、培養技能的過程，同時也是思想教育、審美教育、習慣養成等人才綜合素質全面培養的過程。特別是蘊含美最豐富的音樂課，在學生課程體系中地位特殊，具有得天獨厚的美育優勢。作為審美對象，音樂教材本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的寶庫。就其中包含極高審美價值的單篇而言，又往往是思想美，形象美、意境美、結構美、語言美的和諧統一體。
一、改變教師的教學觀念，從思想理念上與新課標要求保持一致
與其他學科相比，要在音樂教學中滲透一定的審美教育，我們就要首先明晰音樂學科的學科特征，音樂教學不像其他學科一樣有著明顯的教學步驟與裸的知識傳遞過程，更多地是輔以師生間的情感交流與潛移默化地學習和影響，所以，在音樂教學中我們要滲透審美教育的話就應當充分注重這一學科特征。在以前的音樂教學里，我們總是有固定程序與步驟，總是從簡單的基礎知識開始，到視唱練習，到教室評述，再到欣賞學習等。不能說這樣的教學方式沒有效果，但問題是我們的中學音樂加教學目的不是在培養音樂家、藝術家，我們的教學目的是要學生了解音樂內涵，提升學生的音樂素養，豐富學生的審美意識，從這個角度講，我們應該從整體感知出發，讓學生成為音樂課堂上的主人，讓他們去尋找美、去表達美的感受。這種模式會讓音樂課變得更加美好，學生興趣會有很大的提高，音樂知識也會不自然地滲透給學生。
二、從教學內容里面去挖掘學生感興趣的東西，激發學生興趣
選擇具有欣賞價值，能夠喚起學生內心最真的感情，能引起學生情感共鳴的東西是需要結合學生的興趣傾向與認知能力來選擇的。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌就很貼近學生的生活，無論是它的曲調旋律還是歌詞意境，都非常契合學生的年齡認知以及對于祖國、人生的純純的美好認知，在教這首歌曲時，我讓學生自己看歌曲、歌詞，讓他們展開豐富的聯想，甚至讓他們去繪畫，學生得到了很好的審美體驗。有的同學說“聽到這首歌，就像回到了美好的童年”，有的學生說“唱著這首歌，就像走進了詩一般的畫中”……
三、在快樂中接受音樂審美教育
眾所周知，無論是什么方面的內容教育，只要使得被教育者能夠對其產生了興趣，教學效果就會自然良好，水到渠成。在音樂教學中滲透審美教育亦是如此。所以，我們教師在教學實踐中一定要想方設法地激發學生對于音樂教學的學習興趣，讓審美教育在快樂的學習氛圍中不知不覺間自然滲透，潤物無聲。首先，我們教師要充分備課，對于課堂上學生可能提出來的疑問進行充分準備，保證自己的學識淵博，有了這個基礎，學生會產生對于教師的崇拜，也自然會激發自己對于音樂學科的愛好與興趣。其次，教師要對課堂上可能出現的種種意外情況進行充分地預設，保證我們的教學實踐能夠在和諧融洽的氛圍中進行，有了良好的教學氛圍，對于滲透審美教育也便顯得非常自然通順了。例如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時，在講到葫蘆絲時，我出示了樂器葫蘆絲，讓學生用手摸一摸、自己吹一吹，親自感受樂器的音色，再播放葫蘆絲演奏的比較具有代表性的音樂錄像，學生學習積極性可高了，很快就掌握了它的構造、性能和演奏方式。另外，教師要想在音樂教學中達到審美教育的良好滲透與全面浸潤，我還建議各位同行應該充分尊重學生的主體地位以及每一位學生的個性特征，有了被尊重與被需要的感受，學生的學習積極性與主動探究性便會自然激發，我們的審美教育也就順利了許多。最后，我們還要在進行審美教育的過程中注重課堂情境的創設，要知道，環境對于一個人的性格形成與品行塑造是有著潛移默化的影響的，這一點與我們的音樂教學有著相似之處，我們要充分利用這一點，把音樂教學和情境創設聯系起來，為審美教育順利進行增磚添瓦。例如，在歌曲《過新年》的教學中，我先提前布置了教室，通過對聯、“福”字、窗花、燈籠等物，將教室布置成一個很富有節日氣氛的教學環境，并在學生走進教室的時候播放《步步高》《新年好》等音樂。這樣，一種新的審美對象的外在特征刺激著學生的感官，產生相應的情感和感覺，進而在學習歌曲的過程中，學生的全程投入和學習時積極向上的狀態讓這節課進行得非常順利。
四、音樂教學要強調體驗性
第2篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
關鍵詞：舞蹈教學；美育；滲透
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0029―02
美育，亦即審美教育或美感教育。馬克思指出：“動物只是按照它所屬的那種尺度和需要來建造，而人卻懂得按照任何一種尺度來進行生產，并且懂得怎樣處處把內在的尺度運用到對象上去，因此，人也按照美的規律來建造。”在舞蹈教學中，教師要從舞蹈藝術獨特的美育特征出發，對學生進行審美教育，讓他們對舞蹈所蘊含的美有所了解、認識、把握，乃至能夠較好地呈現出來。
為了能夠有效地實現把大學生培養成為藝術修養和審美能力等綜合素質較高的新型人才的教學目標，在舞蹈教學中能夠把高超技藝的傳授與審美教育有機地結合起來，就必須認識到在舞蹈教學中滲透美育的重要意義。
首先，進行美育滲透是教育教學的一項重要任務。進行美育滲透即是把美學方面的理論應用到教育教學中去，從而達到使受教育者陶冶情操的目標。藝術、自然、社會、科學等方面所包含的美育內容有助于培養和提高學生美的意識、美的情感、美的態度和創造美的能力。在舞蹈教學中進行美育滲透，不僅有助于提高大學生的美學知識和美的修養，也有助于活躍教學氣氛，增強課堂教學的實效性。
其二，美育是提高大學生審美情趣的有效途徑。審美標準、審美傾向和審美理想構成了一個人的審美情趣的總框架。它直接和人們的審美行為相關，牽引著人們審美指向的達成，并在人們所創作和建構的意象世界中反映出來。舞蹈編者或者舞蹈演員往往通過動作等主要表現形式創造出一定的意象來表現語言文字或其他藝術表現手段所難以表達的人們內在的精神世界，這個最終以舞蹈形式呈現給受眾的意象世界無疑是舞蹈創作者或表演者的審美情感、審美理想的集中表達和展現。因此，一個優秀的舞蹈作品不僅離不開舞蹈形象創造、舞蹈語言組織和舞蹈編排設計等方面的精雕細琢，也離不開對蕓蕓眾生生活經驗的濃縮和滄桑變化的世間百態的展現，最好能夠集中地表現和反映民族的、時代的深厚意蘊的審美特質和精神風貌。有鑒于此，在舞蹈教育教學中，有意識地幫大學生了解、感受和深入舞蹈所蘊含的美感意蘊和境界顯得尤其重要。
其三，美育是幫助大學生舞蹈審美態度生成和發展的重要手段。作為一種認識世界的方式，與聚焦于生活經驗中的實用人倫價值和因果關系的科學認識的態度不同，審美態度是以一種審美的心胸和視角來觀察世界的。舞蹈是門綜合性的表演藝術，除了基本的舞蹈動作，還需配以相應的音樂搭配、布景設置、服飾設計等，這些是構成整個舞蹈意象不可或缺的組成部分。而它們的取舍與使用需要舞蹈設計者或舞者具備相應的審美眼光。正是因為美育的作用，舞蹈設計者或舞者就能夠學習和掌握與舞蹈密切相關的音樂、文學和美學等方面的課程知識，并將其內化成自身的審美態度，推動他們在舞蹈方面朝著更寬領域更深層次方向發展。
最后，美育也是提高大學生創新能力的有效抓手。和任何事物一樣，舞蹈要保持旺盛的生命力就必須實現不斷的創新，而創新的關鍵又在舞蹈創新人才的培養。要培養創新人才就要拓寬人才素質內涵，美育就是其中重要的內涵之一。而且，美育諸功能中的重要的一項就是可激發創作沖動，有利于培養和發展他們的審美意識和情趣，增強他們通過客觀的感性形式對表現性內涵加以直接把握的藝術思維洞察力和創造力。在舞蹈教學中，教師要幫助學生聯系現實生活，從舞蹈中認知舞蹈素材和感悟舞蹈形象，欣賞舞蹈中的自然美、社會美和藝術美，并身體力行地用自己的舞蹈語言將其意象藝術地呈現出來。
通過以上分析我們不難發現，美育是舞蹈教學過程中不可或缺的重要組成部分。它貫穿舞蹈教學的全過程，對舞蹈教學能起到積極的促進作用，無時無刻不在體現著一種對美的向往。在舞蹈教學過程中的美育主要表現在引導和啟發學生來理解和詮釋舞蹈作品的過程和結果上。
首先，在舞蹈教學中滲透學生的形體美的教育。形體康健是舞蹈的載體，健康的形體能使美更直觀地表達出來。在舞蹈教學中，挺拔剛健的形體使人精神抖擻，給人以精力充沛、信心十足之感。所以，在舞蹈教學中進行美育滲透就必須突出舞蹈者的形體訓練，掌握形體訓練的基礎知識、理論和具體的技術規范與流程，并能根據自身體型條件和特點選擇針對性強的訓練方式方法，同時輔以思想道德方面的教育，使之認識到健美勻稱的體形、優雅的姿態只有和內在美完美地結合起來才能達成完整的美，從而不斷增進學生的自信和學習獲得感，增強學習的后勁。
其二，在舞蹈教學中滲透讓學生講求動作美的教育。一定的動作組合是構成舞蹈最基本的要素。無論是摩登舞，或是拉丁舞系列舞種，無一例外地都是通過人體各部位連續而和諧有節奏的運動完成的。不同的動作形態表達著不同的內涵和藝術風格，也賦予和展現了相應的情感元素和表達模式，它們構成了豐富多彩和美輪美奐的舞蹈表演形態和意象。在舞蹈教學中，進行動作美的滲透教育就要求教師在教授舞蹈時，要幫助學生在掌握舞蹈結構的編排和設計的基礎上，注重訓練自身的協調性、節奏感和表演能力，從而展露舞蹈動作連續而自然的舒暢之美。
其三，在舞蹈教育中滲透能夠使學生的活力、情感和智慧交融升華的音樂美教育。舞蹈的靈魂是音樂，要使舞蹈的藝術表現力更加豐富多彩和動人就必須配以節奏鮮明、旋律優美、風格多彩的音樂。舞蹈音樂不同于一般項目配樂，它不單是動作要符合音樂旋律與節奏，也要在動作展現中表現音樂，表達音樂的意境，直至完全和音樂交融在一起。只有這樣的舞蹈才會讓受眾和舞者一樣在一系列的動作美和音樂美中傾聽和感受舞蹈所講授出來的美麗故事和舞蹈所蘊含的神韻。所以，在舞蹈教學中，不斷地滲入音樂美的教育不僅可以激發舞蹈者自身的活力，使其自身的情感和智慧都獲得提升，還能提高他們美的素養和藝術氣質。
其四，在舞蹈教學中滲透講求服飾美的教育。追求和諧之美是舞蹈一貫的堅守與秉持，舞蹈者服飾的款式色彩等的設計應該基于舞蹈藝術的和諧之美的理念。不同風格的舞蹈需要不同款式與色彩的服飾與之相適應相襯托，因為不同的色彩會帶給人們不同的感官刺激，從而產生不同的舞蹈意象的構建。比如，節奏歡快熱烈的桑巴舞和恰恰舞就需要服飾的色彩對比強烈，而節奏舒緩優雅的倫巴舞和華爾茲等舞蹈則宜用柔和溫婉的色彩。因此，在舞蹈教學中，要對大學生進行相應的舞蹈服飾美的教育，培養和增強他們對服飾款式、色彩、風格等方面的敏感度和選擇與應用的能力，以把完美的舞蹈藝術形象呈現給廣大受眾。
其五，在舞蹈教學中滲透氣質美的教育。對于舞者來說，除了具有成熟的舞蹈技術、技巧外，還需要具備優美高雅的氣質美。不同的舞蹈類型需要舞者特有的氣質之美，并在挺拔的形體、健康的心態、禮貌的言談、得體的舉止和良好的修養等方面以獨特的品質呈現出來。所以，在舞蹈教學中，教師應該把舞蹈的氣質美育作為教學內容，并加以傳授，以喚醒和提高學生的舞蹈意象和境界，使其對美的認識、情感和態度得到發展和生成，從而為今后體驗美、運用美、呈現美、享受美和創造美打下扎實的基礎。
[參考文獻]
[1]郭聲健.藝術教育論[M].上海：上海教育出版社，1999.
第3篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
摘 要：隨著教育的不斷改革與創新，素質教育得到了一定的發展，這突出了初中音樂教學的重要性。在實際教學中教師要及時轉變自身對音樂教育的錯誤認識，完善教學方法，借助音樂教學來培養學生的審美素質，陶冶學生的情操，滿足學生的學習需求。基于此，針對初中音樂教學中滲透審美教育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法。
關鍵詞：初中音樂；課堂教學；審美教育；分析研究
音樂是人類審美追求中最為普遍與純粹的一種形式，其中包含人們對音樂美的追求與渴望。因此，在開展教育工作的過程中，要在音樂教學中融入審美教育，引導學生正確認識音樂，從而領悟音樂中的美，愉悅身心，受到美的熏陶與感染。隨著我國音樂教育的不斷發展，審美教育也開始受到了人們的廣泛關注。
一、激發學生的學習興趣，讓學生感知音樂美
對于審美教育來說，想要實現高效的滲透，就要引導學生主動去感知音樂，這樣才能受到音樂的影響，認識到其中的美。感知是保證審美教育滲透的基礎，在開展音樂教育的過程中存在著感受與鑒賞等方面的內容。但是從實際上來說，由于學生對音樂學習的興趣不足，所以教師想要提高審美教育的效率，就要先激發學生的學習興趣，以此來幫助學生轉變對音樂知識的看法，讓學生主動去感知音樂。通過調查可以看出，這一階段的學生對音樂有著濃厚的興趣，卻是針對流行歌曲。所以教師在教學中就可以從音樂的角度出發，來激發學生的學習興趣，也就是說，通過從學生感興趣的音樂入手，幫助學生實現音樂思維的轉移，感知這一階段的音樂學習內容，逐漸加深對音樂的理解，增強對音樂美的領悟。
如學生在學習《中國人民進行曲》的過程中，教師就可以從學生關注的層面出發，借助閱兵等內容來吸引學生的目光，同時也可以利用多媒體等來為學生播放這首歌的演奏背景等，以此來加深學生對歌曲的感觸。這種畫面可以震撼學生的心靈，同時也可以讓學生主動去欣賞與理解這一歌曲，從而提高學生的學習效率。
二、開展情境教學，讓學生體驗到音樂的美
通過調查可以看出，初中音樂審美教育是保證教學效果的關鍵，學生只有真正感受到音樂，才能理解音樂中的美，從而提高自己的學習信心。新課改要求注重學生的主體地位，在審美教育中也要求關注學生自身的感悟與體驗。但是在實際教學中卻發現一些學生在學習音樂知識的過程中并沒有全身心地參與其中，針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就要結合教學內容，為學生創建適宜的教學情境，同時也要激發學生的情感，從而使學生主動參與到學習中去，并產生出相應的情感，感悟其中的美。
如學生在學習《讓世界充滿愛》的過程中，教師就要先讓學生掌握學習目標，使學生體驗其中的情感，同時教師也可以通過柔和與深情的歌聲來演唱好這一歌曲。教師還可以在班級中組織學生進行音樂演唱比賽，通過這樣的情境可以讓學生更好地參與到演唱中去，同時也可以促使學生體驗與感悟，讓學生感受到學習音樂帶來的樂趣。
三、實現歸類教學，幫助學生升華音樂的美
學生在學習音樂的過程中進行歌唱時并沒有關注到音樂背后的審美內涵等方面，只是單一地喜歡音樂中的歌詞或是旋律等。尤其是對于這一階段的學生來說，受到年齡等方面的限制，對音樂的欣賞也存在著一定的局限性。所以教師在教W中就要整合好教學內容，逐漸引導學生參與到音樂的學習與探索中去。
如學生在學習《難忘歲月》的過程中，學生在剛接觸到的時候就會感覺這一歌曲是戰爭時代的歌曲，所以教師就可以將歌曲與抗戰、軍歌等連接在一起。通過將同種元素的音樂作品放在一起，可以幫助學生更加深入地了解歌曲中存在的審美元素。教師在教學后也可以組織學生對歌曲進行對比，從而加深學生對音樂知識的理解。
綜上所述，可以看出，在初中音樂教學中教師要做好審美教育的融入工作，同時還要采取科學的教學方法，結合音樂自身的特點來進行教學，激發出學生的學習興趣，增強學生的審美體驗，提升學生的音樂素養，保證初中音樂教學的有效性。
參考文獻：
第4篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】在語文教學中對學生進行美的教育，是對學生實施全面發展教育的需要。新課標中指出：“小學語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”由此可見，語文教學與美育的關系密切，語文學科包含著其他學科無法相比的美育因素。本文以新課標為指導，在教學中結合自己的實踐就如何在小學語文課堂教學中進行美育滲透作一些粗淺的探索。【關鍵詞】小學語文課堂教學美育小學語文教學除了對學生傳授語文知識與對學生的能力培養外,還要使學生受到愛國主義教育與思想品德教育,教學中還要培養學生愛美的情趣,發展學生健康的個性等等。“培養學生愛美的情趣”也是小學語文教學的重要任務之一,在小學語文課堂教學中滲透美育是培育新時代人才的需要。那么，如何在小學語文課堂教學中進行美育滲透？本文結合筆者教學實際，談談以下方法。
一、教師要提高自己的審美感受力
小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。對此，作為語文教師，其本身具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。教師素質將直接影響并決定著美育能否得以順利實施和實施效果。教師要不斷提高自身的審美能力，要具有審美的感知力，善于發現美、感知美、捕捉美、表現美。要做到這些，就要注意平時積累生活，豐富閱歷，把握作品的形象美，感悟語言的音樂美，品位詞語的意蘊美，領會句式的變化美，領悟整體的風格美，為美育的滲透提供認知性方向，把文中的美用顯而易見的方式傳達給學生，讓他們接收到美的感染。同時教師的儀表、舉止、人格魅力，也將對美育滲透起到重要的作用。
教學中教師的語言是教師與學生交流、學習的最重要工具。著名教育家斯霞曾指出：“對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性”。小學生一開始不能完全適應學校的學習生活，在學習中，他們的注意力很不穩定，因此，教師語言如果缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味；而面這一現象教師的語言如果太深奧，學生就難以接受和理解。所以，一位出色的小學語文教師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言賦予思想與感情，促使小學生維持飽滿的情緒，愿意接受教師的教育。
二、鉆研教材，觀察畫面，感受意境美
在指導學生正確理解和運用祖國語文文字的同時，要把傳授語文知識與美感體驗結合起來，把挖掘教材的審美因素與教學內容整合起來，使之具有美的特征；教學中要發揮學生感知美、欣賞美、創造美的能力，讓學生在學習知識的同時，使情感得到愉悅、情操得到陶冶、心靈得到凈化，從而形成正確的人生觀和價值觀。教材中，很多文章文質兼美，蘊含著大量的美學因素。特別是在教學寓情于景、情景交融的寫景狀物的文章時，應引導學生抓住語言文字認真體會,引導學生從教材中去發現美。在以寫人為主的記敘文中，作者往往通過各種藝術形象來反映人物的行為美、道德美、思想美和品質美，教學中要引導學生抓住課文中的人物肖像、語言、神態、動作、心理細節描寫，來感知人物的美好形象和優秀品質，以撥動學生的心弦，受到思想上的感染，培養審美觀。
“愛美之心，人皆有之。”小學語文教材中有不少圖文并茂的課文，如《萬里長城》，《桂林山水》等，如能正確地指導學生觀察畫面，使學生裝如臨其境，感受意境美，這對理解課文內容大有幫助，如《桂林山水》，指導學生邊讀邊觀察，仿佛走進了連綿不斷的畫卷，讓學生很自然地產生一種“桂林山水甲天下”之感，畫面使學生受到美的熏陶，從而激發學生熱愛祖國大好河山之情。
三、引導學生觀察，從而感受美
在語文課堂教學中，可以引導學生仔細觀察文中的插圖，鼓勵學生展開大膽與合理的想象，讓學生感受文中國圖畫之美。如在教學古詩《小池》一課時，先讓學生看圖，說說圖畫上都畫了哪些景物？學生通過觀察，很快就看出圖上畫著泉水、樹、荷花、蜻蜓等景物。接著，再引導學生進一步觀察，讓學生說說他們自己認為最美的景物是什么？為什么？這時，每個學生都情緒高昂，紛紛舉手發言。有的說：“我覺得蜻蜓最美，因為蜻蜓會飛，它飛的樣子太漂亮了。”有的學生答道：“我覺得泉水最美，因為泉水又清又涼，還能照出影子來。”還有的學生說：“我覺得小荷最美，因為……”通過這樣觀察與發表不同意見，學生在腦海中就能浮現出一幅初夏時節小荷花池里的美景。當學生在如此美妙的情景中去學習詩文，自然就覺得輕松與容易。
另外，教學中還可以組織學生參加課外活動，給學生提供觀察自然美、感受自然美的機會。在組織學生去野外尋找秋天的活動中，可有意識地引導學生有目的的觀察，觀察時，先確定要觀察的對象，再指導學生從形態、色彩等多角度去感受事物，并調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官去發現美，從而積累豐富的美的表象。
四、利用板書展示結構美
常說老師的是每天與學生、粉筆打交道。不錯，課堂上教師離不開板書。寫得一手好粉筆字，自然給每天都望著黑板的學生有一種美的享受。
板書美，不僅強調老師要寫得一手好粉筆字，還要求老師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。一句話，板書要合理。有的老師一節課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫；有些老師卻不喜歡板書。前者往往給學生以雜亂的感覺，抓不住重點；后者則給學生留下的印象不深。所以，該板書的要板書，多余的板書則省略。板書應力求簡潔、明了，既要給學生以美感，又要有助于學生理解課文的內容。
如教學《小珊迪》一文時，把課文的主要內容與中心，整體與部分，主要與次要，重點與難點都板書出來，個人認為這樣較合理：
外貌——冷、同情
語言——餓、請求
小珊迪 軋傷還錢 誠實 悲傷
行為 激動
第5篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
【關鍵詞】小學英語教學 審美教育 技法管窺
正如馬克思說的，教學也要按照美的規律創造教法。我們要讓學生擁有美好的心靈，必須在教學中潛移默化的引導他們對美的審視，重視對他們進行認識美、愛好美和創造美的能力培養的審美教學。這既是我們小學英語教學的一個要求，也是培養全面發展型人才的必要。那么，怎么才能有效的在英語課堂開展美育教育呢，下面結合我的教學實踐，談談讓童心美好，童趣盡顯的做法。
一、營造課堂和諧氛圍 創設美育教學環境
小學階段是學生英語教學起始階段，學生能否學好，需要對英語學習的興趣的激發；只有教師創設能讓學生感到輕松、愉快的學習氛圍才能讓她們對英語產生濃厚的熱情，有較多的熱情參與學習。學生有了學習興趣，我們就可以在教學中開展輕松愉悅的美育教育，讓他們在不知不覺感受的美育的熏陶。如我1A Unit 2 “My family” 教學中，讓孩子們上黑板把家庭成員對應的稱呼貼到對應的圖片上，并讓他們做一個長輩特有的典型動作，如此，兼有表演和能力訓練的方式，讓他們都有激情參與到課堂教學中。而對他們對長輩的模仿給予簡要的肯定點評，讓他們感受長輩的愛。而我在進行6A Unit 6 “Holidays”教學中，則讓同學們進行準備節日的卡片，讓他們談談在節日里父母們都忙著什么，自己為父母做了什么，如三八婦女節之類的節日，自己有沒有表達對母親的關心。于是，這節課，我們不僅讓學生做了精美的手工卡片，還讓他們課后為母親或者父親做個感恩的卡片，于是美育教育得到了深化。當然，美育教學是多方面的，我們要精心思考，創設美育的教學環境，如6 B Unit 3“Asking the way ”的教學中，通過和學生在“兔子舞”的音樂中找方位，讓他們合作，以教室過道為馬路，對“Asking the way”課文中“Excuse me， can you tell me the way to …”等句式運用的鞏固和強化，學生們興趣盎然，彼此真誠地認認真真的回答，我想，他們在這節課學習后，如果遇到問路的陌生人也會大大方方地且正確指明道路的。
二、展現師者人格魅力 模范引領美育習慣
培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，我們教師首先要具有這樣的能力，并先率先垂范在課堂教學或者與學生課后交流中展現這樣的教人格美。正如陶先生說的“教師的生活是藝術生活”那樣，老師是學生的鏡子。我們不要指望對學生美育通過說教的灌輸就能形成。如我在 3 B Unit 1“in class”的教學時，就對學生進行禮貌的教育。Mr. Green讓Wang Bing打開窗口，Wang Bing有禮貌的回答了老師，那么，我們老師平時讓學生們幫忙，同學們有沒有回答呢？這里我又說，其實學生幫了老師做了某事，老師應該說感謝的話，課文中老師沒有說，這是因為老師正在上課，但是也是應該說的。課本中如果加上Mr. Green的感謝的話，我想師生平等，相互尊重的觀念對學生的美育更有意義。愛因斯坦說熱愛是最好的老師，我們老師要慈愛關心每位學生，讓師愛這一師德的核心展現出來。做以情感生、真誠對生的表率，將愛生情感滲透到教學中去。我們學生就認識到真情真愛，也會表達他們的愛。我在每節課都上課前都親切地和學生交流，遇到學生都先微笑地說“How are you！”學生們總是靠攏過來，問長問短。可見，我們教師要心心里有愛，這樣我們才能培養學生有美好的心靈和思想。
三、關注課堂細小環節 扎實推進美育品質
小學生活潑好動，他們天真可愛，但是也容易情緒化。我們老師要留意學生的情感變化，在課堂教學中不能眼中沒有學生。我們在課堂上遇到學生的一些小情緒，要及時開導和中肯評價，不能粗暴地挫傷孩子的心靈和情感。第斯多惠曾如是說教學的藝術在于激勵、喚醒、和鼓勵學生，如上次，我們進行英語單詞聽寫，這個作業已經布置幾天了，可是默寫中有個孩子還是錯了一半。當作業本發到他手里時我就發現他的面色很難過。在課堂上注意力很不集中，如果在以前我肯定會批評他。課上，在其他同學讀課文的時候，我過去小聲與他溝通。發現他的默寫的單詞幾乎都是書寫的不規范而被我判錯。我首先肯定他的努力，然后說怪老師沒有細看。于是這個學生情緒很快好轉。我們不能傷害學生的自尊心，尤其是那些情感脆弱的或是特殊家庭的孩子，關注細節，讓美育教育上一個新的高度。
總之，隨著時代的發展，審美滲透到我們生活各個層面，可以說美育是素質教育的一個非常重要的教育方面，我們教師要轉變觀念和思維，努力去營造、創設、開展富有成效的美育教育，如此，學生才能感悟美、賞析美、體驗美，獲得創造美的能力，那么，我們英語教育定會富有成效。
參考文獻：
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第6篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
【關鍵詞】體育教育；美育教育；滲透；運用
體育課教育教學是整個教育的重要組成部分，決不能簡單認為是身體的鍛煉與體能的展示。體育課教育教學的基本任務除了增強體質、基礎訓練外，還有重要的一點就是滲透“美育教育”。 美育教育同樣是培養學生德、智、體、美、勞等方面的主要內容。在體育課教育教學中，如何將美育教育滲透于體育課教育教學中？下面淺談我在體育課教育教學實踐中的幾點體會。?
1.保持良好的身體形態，給學生滲透美育教育
我認為作為體育教師要堅持經常地對自身身體的鍛煉，塑造強健的體魄，這既是自身健康的需要和專業技術技能的需要，也是一種對學生進行美育教育的需要。體育課教育教學有別于其它學科的最大不同之處，就是體育教師在傳道、授業、解惑中除了通過必要的語言講解外，就是通過必不可少的動作示范進行直觀性教學，讓學生對所學動作的方法一目了然。在學生面前，一個健壯的體育教師，一個優美的動作示范，一套漂亮的武術套路和舒展優美的體操動作的展示，無不給予學生一種美的影響和美的感受。這也無形中給學生產生了一種對美的向往和對美的追求，激發了學生學練的興趣。故此，一貫來，我把經常參加身體鍛煉作為一項主要任務來完成，保持自身良好的身體形態。體育教師能夠有良好的身體形態，健壯的體魄則更是吸引學生積極參加體育活動的一種無形的感召力量。曾經有一位學生寄給我的賀卡中說“……您身體強壯，…….您塑造了我們健康的體魄，…….”?
還有體育教師在教育教學過程中，能夠衣著整潔，舉止端莊，為人師表等，同樣能直觀地感染和教育每一個學生。我認為這也是一種從另一個角度對學生進行的美育教育。?
2.運用愉快教學方法，給學生滲透美育教育
為把枯燥、單調的體育課變為輕松、愉快、有趣的體育課，給學生感覺到來上體育課就象是得到一種美的教育和美的享受。例如：我常根據不同的教學內容，課的發展變化，學生的年齡特點等情況，適時地運用幽默教學法、歌聲教學法、順口溜與諺語教學法、故事化與游戲化教學法等進行教學。即教學過程中，教師幽默的語言和舉動，引起學生共鳴的歌聲，朗朗上口的順口溜和諺語、引人入勝的故事和游戲等，都能給于學生心靈美的感受，得到一種美的教育。這種教育氣氛的最終目的就是營造一種積極向上，輕松愉快，民主和諧的育人氛圍，讓學生在有限的時間和場地里，獲得了在體育課中美的教育和美的感受及健身怡心的。讓學生人人都成為課的主角，以學生愿學樂學為出發點；以學生學有所獲，練有所得，高興而來，盡興而學，滿意而去為終結；以能有效地增進學生身心健康和得到美的熏陶為目標。?
3.運用韻律活動進行教學，給學生滲透美育教育
少年兒童的情感是非常豐富的，他們喜歡輕松、愉快有韻律感的活動。根據學生的年齡特點，在課的開始之時和緊張的學練之后，安排一些有韻律感的體操或唱游的內容活動，既增進了身心健康，又陶冶了情操，還能提高學生的審美情趣，使他們獲得美的教育與享受。從心理學的角度看，學生在有韻律的體操、歌舞或唱游的活動中，身體機能得到調整和充分地放松和休息，消除肢體的緊張和大腦的疲勞，達到積極性休息和調節的目的，因此，我常常根據課的情況需要，在課的開始部分和結束部分安排一些自然、舒展、美觀、有韻律感的體操，舞稻或唱游的內容，讓學生在音樂、歌聲的伴奏下，身心得到很好的放松和調整。?
4.對場地器材的布置，給學生滲透美育教育
在體育課教育教學中，教師刻意追求藝術性與有美感，通過對體育課練習場地、器材的安排，以及教具、飾物的精心布置。即把練習場地布置得整潔、平坦、劃線整齊、色澤鮮明、醒目、美觀等。，給學生一種賞心悅目、躍躍欲試的感覺，學生對將要進行的學練內容產生了濃厚的興趣，給學生產生了良好的刺激作用。?
5.運用格言、名句進行教學，給學生滲透美育教育
格言、名句是前人留下的探索人生的思想浪花。也是人類文化寶庫里的珍貴精神財富和食糧。是鼓舞和激勵后人奮發向上，不斷探索和進取的精神力量。為此，在教育教學工作實踐中，我注意搜集一些格言、名句，以便自己在教育教學工作中，適時地應用。例如：?
名人名言有：?
人應當一切都美，外貌、衣裳、靈魂、思想。?
――契訶夫?
美是人自己從他的靈魂深處創造出來的。?
――高爾基?
形體之美勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。?
――弗.培根?
世界上沒有任何一種衣衫能比健康的皮膚和發達的肌肉更美麗。?
――馬雅可夫斯基?
百姓格言有： ?
仙丹妙藥靈芝草，不如天天練長跑。?
運動運動，百病難碰。?
健康是生命的源泉，鍛煉是健康的處方。?
健與美是緊密聯系在一起的，健康是美麗的基礎，美麗為健康增色。?
古希臘山崖上題詞：?
“如果你想強壯跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”
?
參考文獻?
［1］ 馬惠蘭、王文忠《體育教育是“三育”之核心》 中國體育報1998.2?
［2］ 陸兆明《培養學生學習興趣》 中國體育報2003.11?
［3］ 王建忠《教師要保持良好的身體形態》 中國體育報1997.9?
［4］ 卞曉燕《健美操有利身心健康》 中國體育報1997.8?
第7篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
2.教學中巧用科學評價學生之友（小學版）下 宋靜
3.作文起步教學的思考與實踐丁秀琴
4.拓寬渠道,提高識字能力范京一
5.讓孩子拾起一顆愛心徐萍
6.注重表演,提高英語課堂教學效益李海林
7.小學語感的培養方法策略談李建生
8.淺談如何在小學高年級開展課堂英語語篇教學沈黎黎
9.談如何培養小學生的英語語感任畑甜
10.讓"激情"成為貫穿語文課堂的生命線沈海娟
11.小學英語試卷講評中需要注意的幾個問題向成英
12.從此不怕寫作文許春蘭
13.將語言文字訓練落到實處袁曉燕
14.以"勤讀"激"樂寫"陳紅
15.例談作文語言的個性化李彥宗
16.其實你不懂我的心——淺談教師因"恨鐵不成鋼"對學生的傷害施海燕
17.校長要關注教師的感受丁良和
18."在班隊活動中提高德育實效"蘇淑黎
19.讓問題成為科學探究的起點孫玉玲
20.淺談《品德與社會》課堂活動的有效性王書娟
21.適時運用信息技術提高語文課堂效率徐安芳
22.再談小學數學后進生的轉化徐穎翠
23.對小學數學教學反思的思考武小鳳
24.我在班主任工作中的激勵教育許軍
25.智慧地教學生態的課堂——聽《夕陽真美》有感楊蜜霜
26.什么樣的語文作業更有效?——談小學語文課外作業的設計蔡玲莉
27.例談語文教學中的人文關懷張旭東
28.小學語文有效教學的幾點思考李建芹
29.語文是融入生活的詩詞曲賦——《鄉下孩子》教學案例及解讀王毓華
30.語文教學中學生自主學習策略探究朱海鈴
31.學生之友（小學版）下 舞動讓語文教學充滿活力邱冬梅
32.行走在高效教學的大道上——淺談小學語文課堂的有效教學策略蔡巧燕
33.如何在小學語文教學中培養學生的創新意識張東英
34.多媒體在語文教學中的運用與實現付慧云
35.新課改下小學數學教學中"先學后教"模式探析施春燕
36.談新課程背景下小學數學課堂的作業設計高麗惠
37.數學新課的巧妙"導入"張彥紅
38.數學學習中培養低年級學生記憶力的一點實踐季夏玲
39.多媒體教學在小學數學教學中的妙用孫金霞
40.淺談數學課堂中學生發散思維能力的培養趙海芹
41.學會休閑,學會玩李慧珍
42.讓中等生也分享一點你的愛華秀英
43.授之以漁快樂寫作邱友成
44.如何正確對待孩子"調皮搗蛋"盧賢
45.多媒體技術,一座抽象性和形象性之間的橋梁楊菊香
46.讓朗讀變得有滋有味張蓮花
47.張揚個性舞動風采余蘇榕
48.培養學生數感的教學策略黃少榮
49.讓孩子在生活中快樂交往朱秋勤
50.新課標下小學美術教學中有效性評價探析瞿麗君
51.淺析新課改下小學音樂教學中的合作學習高揚萍
52.新視域下音樂課堂中的游戲教學探析龔麗敏
53.在體育活動中培養小學生的自信心沙麗麗
54.因勢利導優勢互補——小學美術教學淺析賈杰，翟發耀
55.體育教學中的"學法"指導黃英
56.讓多媒體將音樂殿堂詮釋得更加完美陸玲
57.在體育游戲中培養幼兒的合作、競爭能力郁霞
58.談"活動單"導學中教師如何相機點撥郝昌蓮
59.讓數學教學生活化新思考季艷青
60.創設有效教學情境的思考與探索陸禮霞
61.小學生數學應用意識的培養陸銀蓮
62.小學生檢驗習慣培養探析牛建平
63.生動而有效地進行英語復習朱小燕
64.留守兒童教育管理淺析魏仲智hHTTp://
65.經歷、感受、探索、構建——數學學習的重要過程(教學案例)卓孝忠
66.英語教案中的"教后反思"施林靈
67.重教學細節,展漢字之美王小維
68.淺談語文教學中美育的滲透許瑞敏
69.戴上放大鏡來放大孩子的優點周娜
70.淺議學生體育創新思維的培養楊金雄
71.環保在家園活動中的滲透孫文華
72.科學課教師如何引導學生進行有效的合作學習莊旭東
73.新視域下兒童鋼琴有效性教學探析郁麗
74.多變教學方法,有效進行教學喻小莉
75.課堂為學生而變朱小鵬
76.游戲,孩子成長的搖籃朱鳳娟
2.領異標新——教學不應忽視的主題卞德青
3.淺談語文自主學習能力的培養顏素琴
4.小學語文現代課堂創新教學黃明國
5.高年級閱讀教學從"三維"入手伏廣艷
6.新課改下小學語文朗讀有效性教學探析高秀平
7.課伊始,趣即生——談小學語文課堂導入藝術陸健
8.小學英語字母教學漫談學生之友（小學版）下 高紅梅
9.優化英語教學培養創新能力蔡麗莉
10.如何培養學生的創新能力林劍平
11.淺談小學生數學學習興趣的培養黃歡歡
12.怎樣提高課堂教學的有效性初探賴錦忠
13.構建小學數學課堂教學創新模式劉春紅
14.閱讀教學《TheFireDragon》教學診斷夏金星
15.淺談新課程標準下小學數學的計算教學張麗真
16.讓賞識走進小學語文教學薛業東
17.論素質教育中的情感教育魏加宏
18.利用科學探究引導思維訓練陸瑞莎
19.愛的另一種方式唐江艷
20.課堂,因為有你而精彩——淺談小學數學課堂的生成性資源運用張靜
21.淺談小學數學教學中邏輯思維能力的培養居宏斌
22.追尋數學課堂的動態生成畢文桃
23.提高小學數學課堂教學有效性的策略張步華
24.小學數學課堂導入的藝術唐柳娟
25.讓學生在說中發展思維呂紅梅
26.新視域下小學數學教學中學生的估算意識培養探折徐巧云
27.如何進行小學數學的概念教學孔凡梅
28.小學數學課堂因錯誤而綻放美麗張俊杰
29.除法豎式教學"完全可以用一般去包容特殊——小學數學教學中對教材內容順序重組的教學嘗試王學楊
30.動手操作在數學課堂中的作用祝廣俠
31.鼓勵自由表達培養個性習作林大目
32.《普羅米修斯盜火》教學設計陳益賢
33.小學生口語交際能力培養探微李玉鳳
34.創設情境讓"說"之花處處開放——談小學語文口語交際黃美
35.在小學語文教學中培養學生的語感之策略劉紅梅
36.例談詩歌閱讀的簡約化路俊麗
37.學生之友（小學版）下 讓語文課堂煥發生命活力孫靜
38.構建小學語文高效課堂的策略龔尹
39.激發學生興趣快樂學習作文張小麗
40.寫"啄"注意"點"——從失誤中收獲驚喜孫長艷
41.例談小學語文課堂教學點撥汪偉軍
42.試論在小學語文課堂教學中實現創新教育莊曉蓉
43.淺析農村小學數學教學方式與現代信息技術資源的整合繆書安
44.淺談小學數學教學生活化劉福蓮
45.談如何培養小學生的語感黃佳佳
第8篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
關鍵詞：高中音樂 課堂教學 審美意識
《高中音樂課程標準》明確指出：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂是情感體驗的最直接表達方式，在音樂課堂教學中，教師對音樂教材的深入解讀，有助于學生建立審美情趣，促使其正確價值觀的生成，對培養學生的健康人格有著重要意義。
一、創新課程體系，凸顯文本審美特征
新課改給課堂教學帶來了全新變化，學生學習主體地位得到了有效彰顯。教師在課堂教學設計時，首先，考量教材課程體系的適合度，觀照學生學習心理訴求，對教材資源進行整合優化，打破傳統教學模式，構建嶄新課型，對教學內容進行系統調整，根據教學需要分合教學內容，把樂理知識融入教學實踐之中，為學生感知音樂美創造條件。其次，合理設計教學計劃，“高中音樂教學在學生審美能力培養中有著較為積極的影響，因此，要在實際教學活動中有計劃、有目的、有組織地開展音樂教學活動，從而引導高中學生實現自由、全面以及和諧發展。”教師要對課堂教學做好精心安排，教學目標和教學過程設計要適當。最后，教師要注意發揮音樂美質感染因素的滲透作用。音樂教學的目的不在于音樂知識、音樂技能的承襲，而是對音樂美感的體驗和感知，由此形成教育激發點，實現美育新突破。
在學習《草原牧歌》時，我讓學生朗讀《草原小姐妹》這篇小散文，并給出精彩提示：“人們對音樂作品的感悟、表現和創造，是人類審美觀建立的重要本能意識。只有高質量的人生，才能應用音樂來美化生活，創造美可以給人們帶來更多的愉悅感和幸福感。”學生能很快地進入學習感悟教學情境之中。我讓學生根據自己的認知情況，討論草原特色和蒙古族文化。學生展開了熱烈討論，并達成學習共識。讓學生從學習小散文介入音樂學習，打破了音樂學習的一貫做法；讓學生收集相關信息，豐富了音樂學習的內涵。學生在這一學習過程中獲得了審美體驗感知。
二、優化教學模式，創生學生審美意識
自主合作探究學習模式體現了新課改的基本精神實質，在音樂課堂教學模式探索應用時，教師要用發展的眼光對教學模式的實際應用進行適度評估，針對學生的接受情況做出調整和改進。高中生思想活躍，對待新事物有探索欲望，教師在設計教學模式時，要有創新意識，只有給學生帶來全新的感覺，才能獲得良好的激發效果。創設精彩導入方式、布置教學環境、引入多媒體展示、設計懸疑問題、講述音樂故事等，都能從不同角度形成教學的主動力，能夠有效激活學生的思維，讓學生在自主合作探究中完成審美體驗，在具體演繹過程中創生美感因子，形成重要的美育力量。
在欣賞《錦雞出山》音樂作品時，我播放樂曲《錦雞出山》視頻，學生聽得非常認真。我向學生提出問題：“這首樂曲共使用了哪些樂器？樂曲表現了什么場景？”學生展開討論，我再次播放音樂作品。學生給出了正確答案：“這首曲子使用了溜子鼓、頭鈸、二鈸、馬鑼四種樂器。樂器描繪了動物形象及勞動的生活場景。”我又讓學生選擇其他表現形式，如舞蹈、造型、講解、演唱、對話、演奏、詩歌、散文等來展示自己對樂曲內涵的理解。學生能很快進入學習狀態，課堂學習氣氛濃重。讓學生運用其他表現形式表達內心體驗，這正是思維成長的過程，也是音樂感知的消化過程。學生審美意識得到了強化，審美能力獲得了歷練。
三、更新媒體應用，激發教學審美情趣
多媒體介入課堂教學之后，給教師施教帶來了多樣選擇。多媒體具有強大展示、獲取信息、處理信息、編輯信息、儲存信息、聯網等功能，教師根據教學實際需要將相關圖片、視頻、音頻、文字、動畫等材料展示給學生，能夠給學生帶來視覺、聽覺等感官刺激，形成重要的美育激發力量。學生在生動、形象、直觀、愉快的教學情境中，學習興趣被快速激活，課堂教學氣氛也得到了有效改善。師生通過有效互動，對音樂作品、音樂常識進行體味和鑒賞，美育感知順勢生成，學生審美意識和審美能力也得到了歷練。因此，教師要合理使用多媒體以輔助教學，發揮多媒體的正效應。
多媒體應用于課堂教學，對有效激發學生學習興趣有著重要促進作用。在學習“俄羅斯民族風情”相關內容時，我讓學生回憶《如歌的行板》，然后播放《卡瑪琳斯卡亞幻想曲》。我激發學生展開話題討論：“俄羅斯民歌旋律有哪些特征？”并給出提示：“俄羅斯是飽受苦難的民族，在苦難中尋求真理，在斗爭中尋求光明，這已經成為俄羅斯民族精神的重要內容構成因素。”學生的思維被啟動了，課堂學習呈現高效性。教師利用多媒體播放音樂作品，給學生以多元感官刺激，特別對于俄羅斯民族精神的解讀，有助于學生對音樂作品的深刻體驗和感知。
四、篩選教學方法，提升課堂審美效度
教無定法，貴在得法。在音樂課堂教學中，教師對教學方法和資源進行整合優化，這是現代課堂教學的重要共性認知。現代學生處于信息快速發展時期，學生接受信息快捷，占有信息量大。教師要依據學生學習實際來設計教學方法，要注意摒棄傳統教學中的“滿堂灌”“自由唱”，也要避免現代課堂教學中的“滿堂問”“自由聽”，教學形式、教學內容、教學方法要融為一體。正如奧托所說：“我們所有的人，都有驚人的創造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘，才能得到它。”這里的“挖掘”，是指教師采用多元個性教學法的應用，幫助學生找到學習的切入點，對音樂作品展開個性化學習感知。教師可以創設問題情境、讓學生收集信息、吸引學生參與教學設計、展開多種教學實踐活動、改革課堂展示形式、推動學生反思學習，只要方法得當、落實到位，就一定能為學生創設審美能力的成長空間。
在欣賞古琴曲《流水》時，我利用多媒體展示了中國十大名曲曲名，讓學生對這些作品有大體了解。我又針對琴之禮提出思考問題：“琴師彈奏有如此神效，有什么妙法呢？”學生結合教材的相關內容展開學習探索。我總結古琴演奏技法，即三音：天音、地音、人音。重點介紹天音，幫助學生建立聆聽要領。繼續播放《流水》古琴曲，使學生進入鑒賞佳境。我引導學生進行思維運動，從十大名曲開始介入，對琴師彈奏技法進行探究，總結古琴技法，為學生更好地學習欣賞創造良好條件。學生在具體欣賞中，自然實現審美能力的提升。
五、推演個性評價，歷練學生審美能力
音樂作為一種表達情感的藝術形式，具有極強的審美教育功能。高中音樂課程的基本任務就是提高每名學生的音樂素養，使學生各方面的潛能都得到開發。為提升學生學習音樂的積極性，教師要展開多元教學評價活動。課堂教學評價是教師施教的重要激勵手段，教師要對評價內容、評價方式、評價語言進行更新優化，要體現評價的時尚性、多元性、個性化特征。評價內容要注重學生情感、審美、品質的成長指數，多從美育角度介入；評價方式要體現多樣性，自評、小組評、教師點評相結合，書面評價、口頭評價并用，激勵學生學習感知音樂熱情；教師評價語言要體現人文性、專業性，要側重學生的感知體驗，關注學生的審美意識和審美能力成長。這對進一步激發學生學習音樂的積極性有一定促進作用。
音樂是重要審美教育載體，教師要調動一切積極因素，為學生創設發掘美、體驗美、創造美的平臺。創新課程教學體系，整合教學資源，優化教學模式，更新媒體應用，篩選教學方法，推演個性評價，從不同角度、不同維度展開教學創新優化活動，促使學生在輕松活潑的音樂氣氛中實現美育成長。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.
第9篇：淺談音樂教學中的美育滲透范文
【關鍵詞】美學素養；課堂教學；英語教師
一、美學及其本質的探索
（一）既古老而又年輕的美學
人類的審美意識和美學思想的歷史是很古老，從原始人開始就有了初級的愛美、表現美、創造美的活動。但是，美學作為一門科學，卻又是十分年輕。尤其是強調美學素養的美育思想，在我國，早在兩千多年前，著名思想家可教育家孔子便十分重視對于“詩”“樂”的學習。在西方，古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》就提出“培養一些有本領的藝術家”的言論。歷史的車輪滾滾向前，到了近代，對于美的研究已成為人們難以舍離的物質和精神的需求，雖然是有意或無意的，由此美學理論應運而生。人都有美感的能力，但不是天生的，而是在社會實踐中產生和發展起來的。美感的基本特征之一，就是形象的直接性和可感性。離開了具體的形象，美感就不存在。故此，美感是形象性、思想性和社會性的統一體。隨著美和美感的發展，出現了作為審美意識集中表現的藝術，在長期藝術實踐的基礎上形成了藝術理論。因此，我們將美學定義為是研究美、美感和藝術美的科學。
（二）美學的本質探索
美是事物所具有的該事物的一定特性與社會人們意念正方向指向的極致部分高度和合而形成的關系屬性。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。
因此，我們在英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學。特別要抓住主陣地——優化課堂結構，滲透美育。在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育也是中職生最易于和樂于接受的教育。如何在中職英語課堂中滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣？
二、美學素養在學生素質教育中的重要作用
美育，通常亦稱審美教育或美感教育，美育是素質教育的重要內容，這是由美育的性質與自身的特點決定的。那么，美育在素質教育中的有什么實際作用呢？
（一）有利于培養新型人才
我們正面臨著知識經濟的時代，教育只有面向現代化、面向世界、面向未來，注意知識結構的綜合化，而不囿于某一學科的單一知識，才能夠培養出符合時代要求的新型人才。教育的精髓是啟迪智慧，培養創新精神。美國詩人惠特曼說過：智慧是從靈魂中引發出來的。智慧是知識、修養、經驗與情感的有機結合，已成為人的一種素質。在現代社會中，一個人不管干哪一行，如果不懂得美學和審美，就不可能真正做好工作，成為優秀人才。事實也表明，真正有名望的大學者，他們的成功和他們所受到的良好美育是分不開的。1978年度諾貝爾獎金獲得者、美國哈佛大學教授格拉索在回答“如何才能造就好的科學家”的問題時說過：“往往許多物理問題的解決并不在物理范圍之內，涉及多方面的學問可以提供廣闊的思路，如多看看小說，有空去看看動物園也有好處，可以幫助提高想象力”。
（二）有利于提高思維能力
人類認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維，兩種思維密切相關。從思維的發生學來說，形象思維是基礎，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，尤其對于廣大青少年來說，更要注意形象思維教育。一般來說，一個人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的，但也并非是絕對的，還要有合理的心理結構，才能將知識、道德轉化為一種智慧。日常生活中常有這樣的現象：有些人書讀得不少，人品也不錯，可就是不會運用，甚至成為形象思維能力低、缺乏想象力的書呆子，這和缺乏美育教育，有著直接的關系。
（三）有利于促進心理結構的“內化”
實施素質教育的關鍵，就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質，使之成為真善美相統一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態的教育，所以比較容易與其他教育相結合，并滲透到其他教育之中去。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發揮出最大的積極性與創造性。可見，美育具有全方位的作用，能夠把其他教育帶動起來，形成為一個有機體。
三、英語教師在課堂教學中的美學素養的展現
（一）教師的教態美
美育教學的完美實現，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。例如，中職英語課本知識接近生活，情景性強。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you？Nice to meet you.”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good job！”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”
（二）教師的語言美
美育教學的完美實現，首先其次要注意語言修養，以最直接的方式影響學生的美學素養。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。
英語的一門音律性很強的學科。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。英語教師在課堂教學時語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。語言要優美，愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。
（三）教師的板書美
美育教學的完美實現，最后還應注意板書的設計與書寫。板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構圖。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發美的思索。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。這樣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。
四、英語教學是提高學生美學素養的有效途徑
在了解美學的本質以及英語教師在課堂教學中的美學素養的展現之后，英語教師在實際英語課堂教學中可以通過以下幾個途徑去實現提升學生的美學素養：
（一）在說寫訓練中表現英語美、創造英語美
英語的審美教育不僅是讓學生在思想上受到英語美的啟迪，感情上得到英語美的陶冶，最終目的是引導學生用自己的口來表現英語美，用自己的筆來模仿和創造英語美。
1.交際英語充分體現英語美。語言的最本質功能就是交際功能。英語是一門實踐性極強的學科，實踐過程其實就是體現英語創造美的過程。對于高職高專的大學生來講，交際英語主要體現在目常交談中，如果想說“我吃過飯了”，可以說I’m full。在日常學習中，教師可以隨機、靈活的安排一些活動，如在新學期的開始可以讓新生用英語介紹自己，或為活躍課堂氣氛讓學生講簡單有趣的英文笑話、故事。為進一步提高口語能力，可舉行英語演講比賽、辯論賽、英語角等系列有益活動，讓學生把英語美體現在實踐活動，從而更好的提高學生的口語能力和創造英語美的能力。
2.在書寫中創造英語美。在英語教學過程中，注重指導學生欣賞英語美，模仿和創造英語美，以達到英語的審美教育的目的。寫作訓練先從模仿入手，從仿寫地道優美、表情達意的單句，過渡到結構嚴謹、語言簡潔的段落，再到構思巧妙、布局合理的篇章，讓教材中漂亮的英語框架結構為我所用。教師可適時地開展英語作文比賽，創辦英文刊物和小報，鼓勵學生向英文報刊雜志投稿、寫英文日記等，不斷激發學生的寫作欲望。
（二）在朗讀中體驗英語美
朗讀是訓練英語語感的基本方法。英語課本中有許多生動活潑的對話、豐富多彩的句式，蘊含著作者的情趣意旨，還有許多“只能意會，不可言傳”的佳句妙章，需要通過大聲朗讀、細心咀嚼才可真切地感受到其中的內涵與美感。當然在學生學習過程中，應指導學生組織英語模仿比賽、對話比賽、朗讀比賽等，鼓勵學生模仿要惟妙惟肖，誦讀要繪聲繪色，表演要生動逼真。當學生從心底發出“美”的贊嘆時，學生就會在朗讀中體味到英語美的真諦，猶如嘗到了甜蜜的果子，能激起他們強烈的追求口語表達的意念和信心。
（三）在視聽中欣賞英語美
英語節奏感強，語音語調抑揚頓挫，富有音律美，要引導學生經常聽音，學會聽音。隨著多媒體影像進入課堂，我們可把多媒體課件、英語教學光盤應用到教學當中。但首先應選好聽的音像材料。應找一些原版的非常理想的配錄音，例如《走遍美國》、《新概念英語》等供學生欣賞。其次，要教會學生如何去聽，例如點重音、標意群、畫升降符號，如何揣摩純正優美的語調中那種特有的韻味，從而對此進行模仿。當然除了聽教材錄音外，教師切記莫忽視音樂教育，音樂作為一種藝術手段與人的情感息息相關，具有很強的感染力，有利于培養學生的學習興趣和提高他們的思維和記憶能力。好的樂曲是生活中的一股清泉，會引起人們的共鳴，使人振奮，更會以“潤物細無聲”的方式滋潤學生心靈，幫助他們樹立良好的審美情趣。
總之，英語之美，不勝枚舉。英語語言富含的美學價值使其可接受性大大提高，表現力大大增強，盡顯其獨特語言藝術魅力，成為世界語言中的奇葩。中學英語教學是進行美學教育的大舞臺。教師應積極探索美的教學方法，使學生在習得語言知識的同時，提高自身的審美素養，陶冶審美情趣，激發對美的向往與追求。
五、總結
本文嘗試從美學的本質、美學素養在學生素質教育中的重要作用和英語教師在課堂教學中的美學素養的展現，提出英語教學是提高學生美學素養的有效途徑。由此可見，英語教師在教學過程中，應該注重美學思想的滲透，只有美的教學形態、語言以及形式，才能啟真揚善，使學生在課堂中快樂學習，達到課堂教學的效果。
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