粉筆教育綜合素質精選(九篇)
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第1篇：粉筆教育綜合素質范文
關鍵詞:小學教學；教育與管理；原因與建議
一、小學教育中進行教育管理的必要性
小學教育屬于學生接受學校的教育的初級階段，在這一階段如果沒有對學生形成良好的引導，那么在其以后的求學生涯中，必將面臨更大的困難，例如學生的個人素養難以得到提高、自主學習的意識較為缺乏、不具有團結協作能力和集體主義精神，甚至于創新思維的培育也將成為問題。由于種種后果，小學教育必須要緊跟新課程改革的步伐，對自身的教學管理進行創新和改革。
二、當前我國小學教育在教學管理中的缺陷
（一）對教師的培訓還不夠完善
師者，所以傳道授業解惑矣。由此看來，在我國古代，老師能夠解答學生們內心的疑惑，傳授知識。而在當今社會，我國教師的教學水平參差不齊，還沒有得到整體的、較為科學的教學管理方面的培訓。這就為我國小學教育的發展設下阻礙。
（二）教師對學生的具體情況并未深度了解
小學生處于人幼年階段，各方面的發育都不成熟，尤其是心理發育。如果教師還是只在理論上進行知識教育，不加以心理引導，則難以達到預期的效果。例如在講詩歌的時候，如果僅僅只是大致解釋每一句的意思，這是對學生們的知識汲取沒有任何幫助的，顯得十分教條與古板，不利于順應現代社會的學生全面發展的號召，更不利于學生們在教學課堂中心智的開發以及課堂興趣的培養。
（三）教學管理觀念過于傳統
當代學校教學過程中使用的仍是偏傳統、充滿教條色彩的教育方法和教學觀念，按照學生們的學習成績、分數排名進行教學，不僅難以激起大多數學生學習的興趣，而且不利于新課程的改革。所以，如果要改變這種毫無活力的教學氛圍，首先就應破除傳統的教學觀念，活躍課堂氣氛，注重對學生的綜合素質的提高，增強教師自身的創新意識。
（四）學校教育與家庭教育沒有相互結合
俗話說，父母是孩子的第一任老師。這就表明了家庭教育的重要性不亞于學校教育，但是當前我國的現狀卻是一味強調學校教育而忽視了家庭教育。在這種管理模式下，即使學校的知識傳授的多么豐富，孩子在不良的家庭背景中仍然毫無用處。如果一個智商超群的神童成長在充滿煙酒、麻將的家庭中，天賦沒有得到良好的引導和教育，即使后天學校傾注全部的師資力量于他一人身上也是無濟于事的。目前在我國的學校中普遍有學生出了校門就不歸學校管理的認識，這實際上是相當不正確的，學校也有義務提醒廣大家長進行家庭教育的重要性。只有做到學校教育與家庭教育相互結合，才能為孩子的成長帶來更加美好的明天。
三、如何增強小學教育的教學管理能力
（一）加大對教師的培訓力度
一個優秀的教師教育出來的學生水平都不會太差，這就提醒我們要注重對教師自身素質的培訓。為貫徹落實小學教育教學管理的新改革，我們應對已經招募的教師進行更為徹底的培訓，在培訓中不僅要提高教師的文化知識修養，還應該注重對其思想道德和綜合素質水平的提高。也才能夠提升學生們的綜合素質。
（二）破除教條性的傳統教學觀念及改變教學方式方法
要進行徹底的教育改革，就應回到改革的出發點進行深入的探究，討論改革的目的、標準是什么，以什么樣的新形式改。對此，給出的建議是：不要拘泥于學習成績。教師應該以學生為教學中心，不應只是拘泥于一些偏形式、偏理論的教學方式。例如，教師應該關注每一位孩子，深入了解他們，了解他們的興趣愛好，發現他們各自的天賦，并放大他們的這些優點，而不是緊抓他們的缺點來教育，并且在課堂教學的過程中可以適當放權，鍛煉學生們站在講臺上的勇氣，而不是單純的授課。如果能做到這樣，那么學生們的綜合素質的提高只是時間的問題，切合了當前對素質教育的要求。
（三）營造積極活躍的教學環境
教學的設備以及教學的課堂氛圍共同構成了教學環境。一方面，教師中的教學設備應該配備充足，小到一根粉筆，大到投影儀，都應在開學前進行檢查，以不影響教師的教學質量為前提。試想一下，如果在教師授課到一半時，發現粉筆不足，那該怎么辦？不僅打斷了教學進程，而且使課堂紀律以及教師的心情都受到一定的影響，從而教學質量的下滑也是必然的。而教師在教學中應當渲染一種積極活躍的課堂氛圍，這不僅對于教學有所益處，對于學生的心理健康發展也有著一定的積極影響。學生們樂于學，教師能夠輕松教，何樂而不為呢？
（四）將學校教育與家庭教育有機結合
前面已經談到了家庭教育的重要性，學校也有一定的責任對家長進行提醒，這里要說的是加強學校與家庭之間的雙向交流和溝通。學校將孩子的課堂表現反饋給家長，家長向教師述說學生的具體情況，達到相互了解的程度，不僅能讓家長適時調整家庭教育，發揮家庭教育的作用，還能夠促進教師深度了解學生，及時調整教學方法，達到了雙重教育的效果。新課程改革對教師教學管理提出了更高的評價標準，雖然在實際操作中常常會出現教師的培訓還不夠完善、教師對學生的具體情況并未深度了解、教學管理觀念過于傳統、學校教育與家庭教育沒有相互結合等的一系列的問題，但是改革仍在進行中，就目前來看，形勢一片大好，只要正確掌握相應的對策，一定能夠真正在小學教育中實現素質教育，促進學生們的全面發展。
作者:李蓉 單位:泉州市立成小學
參考文獻:
[1]張艷平.小學教育的基礎特征與啟蒙作用分析[J].考試與評價，2014年05期
第2篇：粉筆教育綜合素質范文
一、電教設備與學習興趣
利用電教設備，可以激發學生的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。
通常情況下，學生對新事物總會有很大的好奇心，初三年級的學生會在新學年學習一門新的學科----化學。自然的，他們渴望新學科會給他們帶來新鮮的、有趣的、更有意義的知識，同時也希望教師在教學手段上改變以往一些學科中以“教師的嘴巴和粉筆”為主的教學模式，這樣學生學習才會有興趣。
如果我們的化學教師在教學手段上沒有創新，還是一味的以講授為主，則無法激發學生的學習積極性和主動性。開始幾節課學生也許會認真地聽，但是一段時間后，學生的積極性會逐漸喪失，就不可能保證所有的學生會繼續認真聽下去，認真地去聽教師講解。在這種情況下，期待好的教學效果是不可能的，事實證明也是行不通的。
南國龍教授曾經說過：“運用現代化的教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化就是電化教育”。“教師要充分運用一切可利用的電教設備，如錄音機、電視機、影碟機、投影儀、幻燈機、電腦等，讓學生手、眼、耳、腦并用，全方位、立體的傳送信息，便于學生接受”。
那么如何激發學生的興趣呢？光靠一支粉筆和一些演示實驗是不夠的。例如，介紹我國化學工業發展史時，可以播放一些錄像或碟片來代替教師的講解。從古代的燒制瓷器、造紙、用酒曲釀酒、制造火藥，到近代侯德榜先生制造“紅三角”牌純堿，再到現代我國的一些大型化工企業，如揚子石化集團、儀征化纖集團等。一方面提高了同學們的學習興趣，另一方面也增強了他們的民族自豪感和自信心，增強了他們為建設祖國更加努力學習的精神。
二、電教設備與實驗教學
利用電教設備，可以輔助實驗教學。在化學學科中，實驗裝置必不可少，例如在比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗裝置時，教師的講解必須以實物或圖片做輔助，但是拿三套儀器到講臺講解，受儀器大小的限制，不能保證所有的學生都看清楚，既費時效果又不好。在講解制備氫氣的裝置時，長頸漏斗的下端應深入到液面以下，教師在制作幻燈片時，可以把這一部分設定為上下活動的，在投影幕上演示的時候，通過幻燈片的移動，清楚地把裝置的正確與錯誤展示在學生面前，便于學生理解。
例如在講解濃硫酸稀釋的問題時，教師反復強調不能把水倒入濃硫酸里，但學生沒有感官的接觸，印象不深刻。而教師在實際教學時也不能做演示實驗，如何解決這個問題呢？教師可以借助動畫模擬，用多媒體技術給與演示，就可以起到很好的實際教學效果。
又比如在講解鋼鐵生銹時，也可以通過制作多媒體課件，把鋼鐵生銹的過程一一展示：有水有空氣，有水無空氣，有空氣無水等幾種情況。通過對比，讓學生看到鋼鐵銹蝕的過程，便于學生理解反應的原理，進而知道防護的方法。
三、電教設備與課堂的信息容量
為了在相同的時間內，盡可能多的向學生傳輸知識，電教設備的運用必不可少。
利用電教設備，可以提高課堂的信息容量，上面提到，在課堂上演示三套儀器很浪費時間，減少了一堂課的容量。同樣是三套儀器，用一個幻燈機、幾張幻燈片就可以同時展示給學生，在放映的同時通過錄音機播放事先錄好的三種裝置的不同點和使用注意事項，引導學生觀看，既直觀又生動，提高了學生的接受效果。教師在講解原子的構成時，可以通過因特網尋找一些相關知識，包括文字、圖片，甚至動畫等，讓學生自己去感受原子世界的神奇，激發他們探索“原子王國”的秘密。
例如在復習課時，需要歸納總結大量的知識點，做大量的習題。單純依靠板書，一堂課時間也寫不了多少內容。在實際的教學中，通過powerpoint制作的幻燈片，能夠很好的解決這一問題。一張幻燈片的容量大致相當于三分之一到二分之一塊黑板的內容，教師一節課可以演示十幾張或者更多的幻燈片，那么一堂課的容量就比不用電教設備時多了好幾倍，為教師節約時間的同時，也提高了學生的時間利用率。
四、電教設備與教師的綜合素質
隨著社會的發展，科技的進步，電腦走進了校園，走進了家庭，成為人們日常生活中必不可少的好幫手。利用電教設備，可以提高教師的綜合素質。報紙上曾經刊登過這樣一則消息，二十一世紀的人才必須具備以下幾個方面：一是電腦，二是外語，三是法律，四是駕駛技術。可見，電腦在人們生產生活中的作用越來越大，應用越來越廣泛。
現代的初中生見多識廣，對教師的要求也高。如果教師掌握了利用電腦制作簡單動畫或者多媒體課件的方法，讓原本單調的課堂變得情趣化、人性化，對于教學一定大有裨益。這就要求教師必須加強繼續教育，學習有關的新知識，新技術，不斷充實自己，才能適應時展的要求。
第3篇：粉筆教育綜合素質范文
[關鍵詞]就業導向；高職；公共基礎課；改革
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
近10年來，許多高職院校根據教育部2006年16號文件“高等職業教育要以社會發展需求為目標，以服務為宗旨，以就業為導向，面向生產、管理和服務第一線需要的高素質技能型專門人才”的要求，深化人才培養模式改革，積極探索實踐校企結合、工學結合、產教融合等教學模式，加強學生的專業實踐技能培養，提升學生專業技能，促進學生就業，辦學質量顯著提高，以其鮮明的職業性、技術性和市場緊密結合等特征，得到社會的廣泛認可。但隨著招生就業壓力加大，以及用人單位對學生實用性技能的需求，以及主觀上對“以就業為導向”等辦學理念的認識偏差，不少高職院校片面強調學生職業技能培養，錯誤認為公共基礎課教學對技術性較強的高職人才培養沒有實質性作用，也沒有必要占用太多課時，致使公共基礎課在教育教學改革過程中日益被邊緣化，公共基礎課的作用無法得以發揮，必須引起廣大高職院校管理者和相關教師的重視和思考。
一、高職院校公共基礎課的現狀
（一）定位不準，沒有找到與專業課對接的契合點
近年來高職院校為服務區域經濟建設和社會發展，在深化校企合作、工學結合的高職教育教學改革的背景下，以就業為導向，不斷創新人才培養模式，加強學生職業技能培養，促進專業對接產業，提升專業服務產業的能力，為社會培養了大量實用型、應用型人才。與此同時，部分高職院校在教育改革中過于強調崗位操作能力培養，忽視職業綜合能力培養；過于強調崗位適應性，忽視了職業拓展與提升能力；過于強調職業定向性，忽視了人的全面發展。沒有將公共基礎課建設融入到人才培養的改革創新中，或者存在著“雷聲大雨點小”沒有實質性進展的虛假公共基礎課改革，更有甚者，部分院校將公共基礎課改革簡單地理解為“整合、壓縮、刪減”，無視公共基礎課在培養學生可持續發展能力、終身學習能力和人文素養綜合素質的作用，導致公共基礎課日漸被邊緣化。因此，高職院校在提升辦學質量改革的過程中應將公共基礎課與專業課、專業實踐課的改革統籌考慮，找到兩者的契合點，逐步探索出一條適合高職特點的公共基礎課程新模式。
（二）課程體系改革滯后，學科性太強，職業性不足
盡管近年來高職課程體系改革不斷深入，但公共基礎課程體系改革卻嚴重滯后，對高職人才培養方案變化后的課程改革與整合、通識教育與專業教育的融合、教學內容與能力轉化等方面的研究和探索還很少。多數高職院校公共基礎課的課程體系、教學內容基本是照搬過去的本專科教材，按照學科的邏輯順序來確定公共基礎課程體系，只是基于基本知識、基本理論“必須、夠用”的原則，作了些簡單的壓縮與刪減，與職業教育的實用性、針對性銜接不夠。即使部分院校開展了綜合能力培養的模塊化整合改革，但依然無法擺脫學科課程體系束縛，過分強調知識的系統性和學科的完整性，且同一教學內容覆蓋所有專業，缺乏對學生專業綜合職業能力培養。這種課程體系培養出來的“教育產品”其職業生命周期具有短暫性，在快速變遷的職業環境中缺乏職業再生的后續發展能力。
（三）教學模式單一，教學方法陳舊，教學效果不佳
高職院校公共基礎課，還大都沿用傳統的教學模式，教學方法陳舊，不少教師認為要保證教學計劃的完成以及內容呈現的系統性與完整性，傳統的講授法最為可靠與實用。因而在教學中，大多數教師習慣用講授法，習慣粉筆加黑板或者多媒體。習慣教師講、學生記，教師問、學生答。忽略了學生的感受與收獲，缺乏學生的主動參與，缺乏學生的積極探究和實際操作，不利于激發學生的學習興趣，“教、學、做”沒有很好地融為一體，教學效果不盡人意，學生綜合能力難以提升。
（四）考核評價方式簡單化
目前，考試模式存在諸多弊端，公共基礎課程的考核與評價仍以知識積累和考試為主要方式，同時又偏重于原理化的記憶性知識。主要以理論考試為主，過分注重考試卷面的分數，缺乏對教學效果多元化的評價和進程性評價。這種單一的考核方式，導致學生在考前死記硬背知識點，而不去深入理解、消化、領會所學知識，并且使學生更多關注知識考核分數，而忽略對自身能力發展關注，背離了以能力本位的教學目標。
二、基于就業導向的高職公共基礎課改革原則
（一）為人才培養目標服務的原則。為學生學習專業知識和職業職業能力技能的形成打好基礎。
（二）為學生可持續發展原則。為學生接受繼續教育、轉換職業、創業立業、適應科技發展做好必要鋪墊。
（三）提高學生健康身心和綜合素質原則。促進學生良好的思想政治素質、職業道德素質、人文素養、科學素養和健康身心的養成。
（四）“必需、夠用”原則。“必需”是指公共基礎課理論的講授要滿足專業課程、職業能力和綜合素質的需要。“夠用”是指公共基礎課不再追求自身系統性和邏輯嚴密性，掌握的理論知識線條要粗，知識面要寬泛，強化對學生技能和能力的培養訓練，突出就業導向，增強學生的就業競爭力。
三、基于就業導向的高職公共基礎課的改革探索
（一）找準公共基礎課的科學定位
盡管高職公共基礎課程在高職院校備受冷遇是個不爭的事實，但公共基礎課在高職人才培養中的依然有著不可替代的重要作用，它不僅可以為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎，還可以為學生接受繼續教育、轉換職業、適應科技發展打下堅實的基礎，更重要的是促進了學生思想政治素質、職業道德素質、人文素養、科學素養和健康身心的養成。為此，在現代職教體系建設中高職公共基礎課要主動作為，有所作為，主動對接專業人才培養方案，緊緊圍繞新時期經濟產業結構升級調整對高素質技能型人才的需求，科學定位，深化教育教學改革，才能實現國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中提出的“高職院校要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才”的培養目標。
（二）構建以就業為導向的公共基礎課課程體系
公共基礎課教學要緊緊圍繞高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，面向生產、管理和服務第一線需要的高素質技能型專門人才”的要求，根據各專業技術領域和職業崗位（群）任職要求，打破學科體系重組課程結構，精選教學內容，構建服務并融人專業技術教育，體現就業導向、以職業素質為核心的多模塊公共基礎課程體系，實現公共基礎課程提高學生職業綜合素質、為學生終身學習和可持續發展奠定基礎的教育效能。如福建生物工程職業技術學院近年來構建的“通識、專業、拓展”公共課模塊體系：一是以文化基礎知識、基本技能和基本能力的培養為主的必修課程模塊――通識模塊。旨在通過思想政治理論、大學語文、英語、高等數學、體育、醫藥職業道德、醫學倫理學、就業指導、心理健康教育等課程加強學生思想素養、道德素養、心理素養、文化素養、行為素養的培養，使學生逐步形成符合知識經濟時代特征的人文素養、職業操守和終身發展的能力。（2）二是根據醫藥、食品、健康管理三個不同的學科群的各個專業開發的必修課程――專業模塊。通過醫藥數理統計、藥學英語、商務英語、護理英語、康復體育健身、醫藥應用文、公文與執法文書寫作等課程將將公共基礎課程的基本知識、基本技能與職業基本能力的整合，體現職業教育的“崗位針對性”特點。三是大力開發校本教材，加強公共選修課平臺建設――素質拓展模塊。主要是在專業人才培養中職業教育“專”的特點基礎上針對學生個性發展需求，鼓勵公共基礎課教師跨界學習，結合區域行業企業對畢業生綜合綜合素質的需求，與專業課程體系相互滲透設計和開發的人文與科學素選修課，開發校本教材。如：現代社交禮儀、科學辯證法、老年人心理學、書法、文學美學、養生文化…等課程，重點培養學生綜合素質，為學生終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。
（三）創新教學方式，改進教學手段
與普通高等學校相比，高等職業教育所面對的生源具有多元性，有高考入學的三年制學生、也有初中入學的五年制高職學生、還有單獨招生的中職學生等等，他們的知識基礎層次差異較大，普遍存在輕基礎重專業的傾向，對公共基礎課傳統的滿堂灌的教學方法和學科化的教學內容有著不同程度的抵觸情緒，教學效果不盡人意。因此，創新公共基礎課教學方式，改進教學方法，對提高教學效率，推進學生綜合素質培養有著非常重要的意義。
高職院校推進公共基礎課程教學方法的改革，一是要堅持“教師主導、學生主體”的原則，確立學生課堂教學中的主體地位，大力推廣項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法、探究式教學法、啟發式教學法等教學方法，激發學生學習興趣，調動其學習的積極性和創造性；教師要轉變教學觀念，加強學習，因材施教，從知識的傳授者轉向學生學習的設計者、組織者、引導者、評判者，教學中要根據課程的特點，積極注重引導學生自主學習，培養其自主學習能力、團隊協作能力、發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養其創新意識。
二是要充分發揮現代多媒體技術作用。合理使用多媒體技術，能有效地彌補傳統傳統的“灌輸式”、“講稿+粉筆+黑板”教學方法的不足，通過音響、色彩、動態畫等化抽象為具體，激發學生的學習興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍；合理地使用微信、微博等現代流媒體，大力推廣網絡課堂、微課教學、翻轉課堂等新型教學模式，培養學生自主學習能力、探究性學習能力和團隊協作能力；
三是要加強實踐性教學。公共基礎課在課堂上傳授知識技能的同時，也要借鑒專業課改中使用的“教學做一體化”教學模式，在教學過程中突出實踐性教學環節，強化應用性能力培養，提升學生就業所需要的崗位技能，如高等數學可著重訓練學生建立數學模型的能力；語言類課程重點培養學生的口語交際、應用寫作能力；思想政治課程可通過參觀、考察、調研、第二課堂活動、青年志愿者活動、社區義工活動、社會實踐等培養學生對社會、國家行業的了解，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（四）改革課程考核評價方法
第4篇：粉筆教育綜合素質范文
關鍵詞：網絡教育;學科整合
網絡的普及改變了傳統的教學模式，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進新型技術在教學過程中的應用，實現信息技術與學科的整合。尤其是貴州省制定的《貴州省中小學“班班通”項目用工程建設標準（試行）》，為網絡教育資源與學科整合提供了重要的依據。實現網絡教育資源與學科的整合，必須依賴于完善的硬件設施和過硬的教師資源的支持，因此，本文結合當前的中學教育現狀，提出促進網絡資源與學科整合的具體對策。
一、貴州地區中學實際開課情況的調查
近些年，盡管貴州在不斷強調中學使用網絡教育資源的重要性，但是由于貴州少數民族較多，地處偏遠，經濟落后，所以計算機技術應用不夠廣泛，課程教學仍然是沿用傳統的模式，具體表現在：
1.課堂教學“黑板+粉筆”的模式
為提高中學生的綜合素質，需要結合網絡資源優勢實現教育的拓展。但是，由于貴州部分地區經濟比較落后，尤其是偏遠的山村，到目前為止還沒有接入網絡，因此，教師在教學的過程中仍然是按照傳統的教學方法進行，也就是課堂教學采取“黑板+粉筆”的模式，教學的內容主要是書本知識。
2.網絡資源與課程整合的深度不夠
經過調查發現，部分實施網絡教育資源與學科整合的中學，他們對學科整合的作用尚沒有深入的了解：一方面，在教學過程中教師過分依賴網絡，從網上直接下載教育資源，而忽視結合學生的實際情況;另一方面，對整合的目標定位不準確，忽視了整合的最終目的，導致在具體的課堂中學生只是感受到了信息技術的多樣性，而忽視了對知識的理解。
二、網絡教育資源與學科整合的重要性
基于當前貴州教育的發展現狀，實現網絡教育資源與學科的整合具有重要的現實意義：
1.有利于提高師生的信息素養
在素質教育環境下，要求中學教育要以培養學生的信息素養為主，通過信息素養的提升，實現社會對高素質人才的需求。
2.有利于完善中學課程內容的拓展
實現網絡教育資源與學科的融合，不僅可以打破傳統的、封閉式的專業課程知識的局限，而且還可以改變傳統的教學模式，實現由單一教學內容向綜合知識體系的轉變。通過整合后的課堂，學生可以學習到更多的知識。
三、實現網絡教育資源與學科整合的方法對策
1.教育主管部門要重視信息化工作
實現網絡教育資源與學科的建設離不開政府部門的支持，因此，貴州省教育主管部門要站在全省的戰略高度重視網絡教育資源信息化工作：一方面，要將教育信息化建設的情況作為政府監督考核的重要內容，引導中學重視網絡教育資源與學科的整合;另一方面，政府部門也要建立相應的規則制度，增加支持力度。
2.構建高標準的教育資源公共服務平臺體系
雖然很多中學實施了網絡教育資源平臺建設，但是這些平臺之間存在內容重復、技術落后以及應用效率不高的問題。因此，為了提高網絡教育資源與學科整合的深度，應該結合當地的實際教育情況，構建高標準的教育資源公共服務平臺：一是中學要結合本校特點明確建設什么樣的教育資源，保障構建的教育公共服務平臺要符合全省教育的要求;二是在構建教育資源平臺時一定要將學生、教師以及網絡技術專家的意見參考進來，并且根據學科教學的特點，尋求課程整合的最佳切入點;三是貴州教育部門也要積極與其他地區先進的網絡資源進行合作，打造高品質的具有貴州特色的學習資源庫。
3.提升中學教師信息技術能力
實現教育資源與學科的整合，最終需要教師的引導。因此，中學要加強對教師信息技術能力提升的培訓：一是教育部門要制定中小學教師教育信息化專項培訓規劃，組建省級教師信息技術專家團隊，采用集中培訓和在線培訓的方式，開展我省新一輪教育管理人員、校長、教師信息技術應用能力提升工程培訓工作，提高全省教育工作者的信息素養，讓信息技術設備、資源在學校發揮最大效益;二是抓好省級骨干教師的專項培訓，為各市（州）培訓一批骨干技術教師，使其成為本市（州）的培訓骨干力量;加強全省義務教育階段學校各學科教師利用信息技術優化課堂教學過程培訓，督促校本培訓，全面提升教育教學水平以及教育信息化管理能力和水平。
4.優化網絡環境，轉變教材內容
網絡在給教育帶來巨大便利的同時，也會因為環境的雙面性而導致網絡中存在過多的危害，尤其是網絡中的不良信息會影響學生的健康發展。因此，實現網絡資源與課程的整合就必須要做好以下工作：一是凈化網絡環境。除了國家層面的措施之外，學校也要合理引導學生，培養學生樹立良好的上網習慣，并且開展道德素質教育，將德育作為對學生考核的重要內容;二是優化教學內容，找準教學與網絡教育資源融合的切入點。學校要及時根據網絡資源與學科的融合要求，對教材的內容進行創新，比如及時剔除掉落后的內容，增加賦有創新性的知識點，以此全面提高增強學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]譚應干.網絡教育資源的整合對化學教學的作用[J].基礎教育研究，2012（6）.
[2]羅云芳.“現代教育資源與學科整合”之我淺見[J].亞太教育，2015（5）.
第5篇：粉筆教育綜合素質范文
論文摘要：電工電子技術的教學是計算機及電子工程專業中的重要教學內容，關系到專業理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改革的有效措施。
電工電子技術是電類專業教學中的一門重要的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能打下良好的基礎。
一、電工電子技術課程的特點
電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續課程以及畢業后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業的飛速發展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業的選修課程。
二、電工電子技術教學存在的問題
（一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高
電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。
（二）教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性
通過調查發現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。而現在的教學主要仍沿用傳統教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。
（三）教材內容理論性強，不利于學生職業技能的培養
職業教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業技能的培養。
三、電工電子技術教學改革的有效措施
（一）優化調整教學內容
第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業教育特色的教材。因為現行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業能力的培養以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養的瓶頸；第二，在考慮學科內在的邏輯關系和培養職業能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業能力培養的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工電子技術的應用。
（二）教學方法的改革
采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養貫穿于教學的始終。克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統。可見，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發性，案例應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。
（三）教學手段的改革
有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。
四、總結
總而言之，電工電子技術課程是電類專業開設的一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[j].中國校外教育，2011，(11).
第6篇：粉筆教育綜合素質范文
【關鍵詞】小學教育情感教學農村
【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0205-02
小學教育管理主要內容是培養學生的合作能力、創新能力及協調能力，使學生的智能和個性全面發展并達到相應的提高，實現綜合素質的培養。現代小學教育管理中應該大力倡導情感教學的使用，這不僅順應了現代教育的發展局勢，同時也展現了現代教育的創新性。在實際的授課過程中，教師利用情感教育來培養及熏陶學生的思想情感，更容易達到教育管理的目標。
1農村小學教育的現狀
1.1農村小學教師短缺，管理及交流匱乏
現階段，大部分農村小學的教師年齡大，新生代教師嚴重短缺。師資力量不能局限于教師數量的評價，應該對教師的素質、專業水平及思想觀念進行綜合的評價，比如音樂、美術、體育及英語等課程的老師數量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數學或是美術等。并且對于農村小學教師來講，很多教師未經過專業的學習培訓等。這種情況嚴重影響到農村學生的綜合素質的發展。
1.2傳統枯燥的授課方法，不能順應素質教育的發展
很多農村小學的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現象的原因一是學校硬件設施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進，這類科目具有才能的教師數量較少，學生在音樂、體育科目的學習受到一定的局限，導致一些具有這方面天賦的學生得不到好的培養，不能在此方面有更好的發展。
1.3農村小學教育的硬件設施嚴重限制了教學質量
如今我國城鎮化建設逐步加快，農村人口也不斷的遷移，致使很多農村小學倒閉，僅存的農村小學也是學生越來越少，有的年級出現了沒有學生的情況。在農村設置這樣的小學，不但不科學，同時也是教學資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區設立了中心學校，將教學資源及師資力量進行了整合。但是在設立中心學校的同時，交通設施、住宿設施及心理輔導未能達到標準，致使很多新問題的出現，制約了農村小學的發展。
2小學教育管理中使用情感教學模式
2.1打造良好的情感教學氛圍
打造良好的情感教學氛圍，成為小學情感教學的重要內容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據小學生的個性特點，結合授課內容設計出可以完成授課任務的情感教學情境，利用情感教學使學生完成學習目標，讓學生在一個富有人性化、溫馨的學習氛圍中學習知識，這樣學生就不會對學習產生厭倦情緒，會覺得學習是一件快樂的事。開展小學情感教育時，情境作為基礎及前提，教師要依據授課目標和學生的心理特征進行情境的布置，使學生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養學生建立自身獨有的審美觀。
2.2構建師生互動交流的情感授課方式
在小學授課過程中，教師的授課內容要緊密聯系教學大綱，結合實際的授課內容，構建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學的開展打下了堅實的基礎。教師運用情感教學是感染學生的思想情感過程，教師熟練、科學的使用情感教學方法，不僅使學生在情感上同教師產生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學習環境。比如教師要對每位學生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導性格相對內向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應該給予相應的鼓勵及表揚，引導其建立自信心，激發其與別人溝通的勇氣。學生首先要在思想及情感上有一個良好的轉變，才能夠在教師的引導下發揮學習的主動性及創造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學習目標，熟練掌握學習知識，達到學生的全面發展目標。
2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通
俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學生的思想動態，還可以在教學過程中科學合理的應用情感來教導學生。比如，教師教育學生要幫助父母做家務，多和父母談心，講講自己生活學習中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學的有效延伸。這樣做不但使學生和家長之間都學會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學校及家庭兩方面對學生的思想進行要的教育及引導，使孩子的情感得到大幅度的提升。
總而言之，無數的實踐說明了，小學教育中運用情境教育科研大大提升學生的互動交流能力及智力水平，幫助學生掌握與家長及教師的溝通方法，學會了在遇到困難的時候積極的進行思考、分析，可以快速的發現解決問題的方式方法，從而提升學生的綜合素質，培養了學生各方面的能力。在小學教育管理過程中，教師有效的運用情感教學，順應了教學的規律，也有效的結合了學生的自身特點，是教師完成教學任務，提升授課質量及效率的高效方法。
參考文獻：
[1]韋志杰.農村小學教育的現狀與思考［M］.小學教學參考（綜合），2011
第7篇：粉筆教育綜合素質范文
1.教材難易度要與學生專業知識的基礎相適宜。
我校藝術設計學院校學生相對重點、一本院校的學生來說，專業基礎知識相對薄弱，如果一味的追求和重點及一本院校材、提高教材難度，這樣將打消學生學習的積極性，影響藝術教學的效果。
2.教材內容要豐富多彩。
藝術專業是理論與實踐相結合的專業，有的教材過于強調理論知識部分，實踐內容較少，不能夠很好地調動學生的學習興趣；有的教材教學實踐部分占比較重，理論知識基礎較少，這樣的教材對學生的引導是重實踐輕理論。由此可見教材的內容是十分重要的。
3.教材要具有實用性。
藝術是一種表現形式，我們藝術教育的主要目的是要教會學生如何更好地運用藝術形式表達自己的思想、思維，這就要求我們的教材必須具有實用性，與時俱進，讓學生學后能運用自如。綜上所述，我們要選擇內容新穎與時代同步的教材，培養的人才才能跟上時展的步伐。
二、改變陳舊單一的教學方式，提高學生的學習興趣
很多學校對藝術教育課重視程度不夠，普遍存在著課時不足這一情況。由于課時非常有限，授課內容又較多，很多藝術教育教師想在有限的時間里盡量多講些內容，讓學生掌握更多的藝術教育知識而采用比較傳統的”滿堂灌”這一傳統的教學方式。教師滿堂的講解，學生滿堂的聽講與記錄，課堂氣氛十分匆忙緊張。老師講得累，學生學得累，課堂教學乏味無趣，久而久之學生的學習興趣就會減退，達不到理想的教學效果。“滿堂灌”這種教學方式不利于調動學生學習的主動性和積極性，也不利于培養學生自主學習的能力。教師必須改進“滿堂灌”這種教師講、學生聽為主的陳舊單一的教學方式，采用靈活多樣的教學方式激發和保持學生的學習興趣。課堂上教師應注重引導學生積極思考，鼓勵學生要多發言，加強教學互動，趣味性教學，創造活躍的課堂氣氛。藝術教育教師如果能很好地靈活運用這些教學方法，不僅會使枯燥乏味的教學生動化、趣味化，還能激發學生的學習興趣與熱情，讓學生積極主動地參與到教學中來，取得了很好的教學效果，提高了教學效率和教學質量。此外，教師應盡量使用詼諧幽默，且具有吸引力和感染力的語言，調動課堂氣氛，讓學生喜歡藝術教育課。
三、充分利用多媒體和現代教育技術
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。要想提高藝術教育的教學質量，達到理想的教學效果，關鍵在于培養學生持久的學習興趣。傳統的“以書講書”“、黑板粉筆”的教學模式，枯燥而乏味，久而久之就會削弱學生的學習興趣，影響藝術教育教學質量，所以在藝術教學中適當地改變教學模式、教學方法已勢在必行。現在多媒體和現代教育技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，為傳統的課堂教學注入了新力量，開辟了一片新天地。藝術教育教學應充分利用多媒體和現代教育技術。在藝術教學中，教師除了制作教學課件、搜集下載教學資料和共享教學資源外，在課堂上還可以播放一些跟教材內容相關的短片、藝術教育電影、動畫片等。學生在視覺和聽覺享受的同時，已經忘記了自己是在學習，反而覺得很有趣、很輕松、很愉快。學生漸漸的對藝術教育課產生濃厚的興趣，為今后的藝術教育學習打下了很好的基礎。多媒體和現代教育技術引進藝術教育課堂，給學生以直觀的感受，可以激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學效果和教學質量。
四、提高藝術教育專業教師的素質
教師在教學活動中起到指導作用，尤其是藝術專業教師，其綜合素質影響著課堂的有效性。現在藝術教育專業的老師偏年輕化，有的老師剛剛走出校門，沒有教學經驗，教學語言生硬、無感染力，教學思維不夠清晰；有的理論課老師照本宣科、考試前給學生劃重點；有的實踐課老師不能顧全大局、指導不夠到位。面對以上問題，我們應注重提高藝術教育專業教師的整體素質，具體措施如下：
1.組織新教師聽課。
教學經驗不僅僅要靠自己積累，還可以通過向有經驗的前輩學習而獲得。聽課是一個比較好的學習方法，它不僅讓新教師感官認識到前輩教學的整體情況，還能很好地理清自己的教學思路；不僅能夠識記前輩的教學語言，更能提高自己語言的感染力。可見，聽課是新教師綜合素質提高的好辦法。
2.組織藝術專業教師進行深化學習。
好多藝術專業教師自步入大學的講臺，就很少有充電學習的機會。平時工作比較繁忙，課時上的安排占據了大部分的時間；放假期間，其他專業的教師還有機會出去交流學習，藝術專業方面的交流學習相對較少。鑒于這種情況，校方應積極主動地給藝術專業教師聯系交流學習的機會，以便教師能在假期這段閑暇的時間進行充電，從而提高藝術專業教師的綜合素質。
3.教師要從自身做起，提高其綜合素質。
第8篇：粉筆教育綜合素質范文
關鍵詞:學前教育;專業理念;專業知識;專業能力
一、學前教育專業教學改革的主要內容
(一）一寫”即三筆字的書寫技能,三筆字就是毛筆字、鋼筆字和粉筆字。學前教育專業應該注重對于書寫技能的培養應該在大一時就開設相關的課程,課程應該涵蓋漢字基本構造、漢字書寫藝術技巧等內容。對于大一大二學生應該勤加練習。為增強學生的積極性也可以進行相關的比賽,對于優秀的同學進行表彰,產生一定的示范作用。
(二）二做”即課件制作和玩教具制作。課件制作體現的是一種多媒體信息技術的應用能力,多媒體課件的使用可以大大提升幼兒的理解能力,激發幼兒學習興趣。玩教具制作不單單是常見的安居、教具,還包括幼兒園的美工設計。因此應該開設計算機、多媒體信息技術、美術、手工等課程,并指導學生靈活的應用到具體的實踐中去。
(三）三講”即說課、講課、講故事。“說課”需要學生準備說課稿、課件等;“講課”涉及到教學設計、玩教具等輔助教學材料;“講故事”則會鍛煉學生對幼兒故事的講述、創編、表演等綜合能力。這些活動都有助于學生盡快的適應未來的工作。
(四)`四藝”即“彈、唱、跳、畫”。“彈”主要是要求學生可以熟練操作一種樂器,大多以鋼琴為主,還可以是其他民族樂器郊古箏、古琴等。“唱”主要就是指唱歌莊要是以童謠兒歌等事宜幼兒的歌曲為主丫跳”主要是指舞蹈,一方面可以帶動幼兒,另一一方面也可以強身健體,:畫”主要是指繪畫技巧,對于幼兒而言圖畫更易使其理解相關知識,更容易形成認同感。
二、學前教育專業教學改革方法
(一!全面提升教師素質
教師在學生成長過程中發揮著重要的作用,I’一寫、二做、三講、四藝”的學生能力培養體系可以全面提升教師的綜合素質。((幼兒園教師專業標準》中明確的規定了幼兒園教師所承擔的責任和能力要求,幼兒園教師應該尊重幼兒的個體差異,針對不同學生的性格特點和身心發展情況進行因材施教,關注每一個幼兒的健康發展;要組織學生展開日常的教育和生活工作,使學生在快樂的氛圍中收獲知識和能力;對幼兒的行為發展做一定引導,使其逐步形成對周邊環境、事物的正確認識;最后最主要的就是要提升的教學水平和教學能力,進而做好幼兒的啟蒙教育。
(二)分析社會需求,培養針對性人才
在人才培養方面,不僅要依據有關的政策確定人才培養方案,還樹立了“五結合”的人才培養目標,即結合當地市場和社會的需求進行相關的技能培養,結合學生的興趣愛好和特長開展不同的興趣小組,結合國家級、省市級等各級各類技能比賽,結合職業資格考試進行技能教學以及結合學校和地方教育資源進行技能教學。在就業方面,學校應該分析社會和行業需求,培養適應社會發展的針對性人才。在培養過程中可以使學生結成相關的興趣小組,小組成員之間可以相互交流學習,發揮自己特長的同時也要學習其他成員的經驗。同時教師應該鼓勵學生積極參加相關的賽事,教師對學生進行輔導,使學生與全省乃至全國的學生同場競技不斷進行交流和學習,使學生收獲一些課堂上無法學到的知識。
(三)形成完善的技能和訓練的保障體系
1.鼓勵學生參加比賽,通過比賽促進學生的綜合能力。學校應該積極開展和鼓勵學生參加各項相關賽事,典型的有三字書寫比賽、講幼兒故事比賽、幼兒園活動設計說課比賽,玩教具制作比賽、繪畫比賽、幼兒韻律操比賽等。同時應該進行教育宣傳活動,使學生可以在實踐中提升學生的綜合素質。
2.通過組建學習和興趣小組來提升學生的主動性,并在小組中實現學生的自我管理和自我提高。這些興趣小組一方面可以最大化的放大學生的優點和特長,使學生獲得信心。另一方面也可以使學生與組內成員相互溝通和學習,獲得其他成員的優點。
3.強化學生的資格認證制度。完成學生的基礎學業外還要強化學生的其他能力,即一寫、二做、三講、四藝,同時還要進行特色的感統教育、親子教育、蒙氏教育等。同時也可以鼓勵學生考取相關的資格證書對自身能力進行量化,培養適應社會的針對性人才。
參考文獻
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[2]王緯虹,牛彈,段文姬.幼兒教師專業發展水平現狀及其對策研究:基于重慶市幼兒教師的調.教育導刊(下半月).2014(4):9一14
第9篇：粉筆教育綜合素質范文
關鍵詞：素質教育；初中科學；課堂教學
初中科學這門課程的開設，是學校積極響應國家實施素質教育的大力號召，其對于提高學生的科學素養，發展學生的綜合素質與能力，有著不可忽視的積極的影響。初中科學的教學內容綜合了物理、化學和生物這些理科性學科的知識，而學生對這些知識的學習掌握需要教師的正確引導。因此，我們在教學過程中要保證初中科學的課堂教學效率、質量需要，切實提高課堂教學的有效性，以促進學生對初中科學的有效學習。
一、初中科學課堂教學的現狀
現今，在初中科學的課堂教學中，許多教師還以傳統的教學手段為主，即以黑板、粉筆、課本以及教師自身為教學主體，這種教學模式在一定程度上是具有教學優勢的，比如說，它可以根據學生的情況隨時改變教師的教學計劃，但是這種教學模式下，學生只是對知識被動地接受，學生的課堂參與程度較低，學習的積極性、主動性也較差，在國家大力發展素質教育的今天，這種教學模式已經不能適應教育的需求，更不能促進學生的全面發展。
為了提高初中科學課堂教學的有效性，作為初中科學教師的我們，要積極轉變教學理念與教學模式，提高學生對初中科學課堂學習的積極性、主動性，增強學生在初中科學的課堂學習中的參與程度，從而提高學生對初中科學的學習質量，提高教師的課堂教學質量與效率。
二、教師在初中科學的教學中教學理念與模式的轉變
1.教師在初中科學的教學中教學理念的轉變
在我國大力實施素質教育的背景下，新課改也對教師的教學理念與模式提出了新的要求，即教師在教學中要注意學生的個性發展。而這一要求就使得教師在教學中要改變以自身為課堂主體的觀念，重新明確學生在學習中的主體地位，教師教學計劃的實施要以學生的個性、需求為中心。
只有教師改變、明確了學生在課堂教學中的主體地位，我們才能有意識地在課堂教學中積極地提高學生學習初中科學的積極性、主動性，增強學生在初中科學的課堂教學中的參與程度，從而提高學生學習的有效性，提高我們教師課堂教學的效率及質量。
2.教師在初中科學的教學中教學模式的轉變
在傳統的初中科學的教學模式中，教師注重自身的“教”多過于學生對知識內容的“學”，還因為初中科學的學科綜合性，教師又容易陷入“滿堂講、滿堂灌”的教學誤區，不僅學生的學習質量不高，教師的教學效率也提不上去。
所以，教師在轉變教學理念的同時，也要積極地轉變自身的教學模式，才能適應新課改與素質教育的要求，提高學生的學習有效性，以及教師自身的教學效率。
三、提高初中科學課堂教學有效性的策略
1.設置科學合理的教學目標
初中科學的教學是一項有計劃、有目的的教學活動，而其學科綜合性的特點也決定著科學合理的教學目標的設置，在指引教師合理、有效地進行課堂教學，有意識地將學生的科學素養、綜合素質與能力的提高作為初中科學教學的目標等方面發揮著積極、有效的作用。
教師在教學目標的設置時，應該首先要滿足新課改的要求，即以學生的個性發展為基礎，結合課程的難點以及重要程度，設置科學、合理的有效的教學目標。
2.有意識地營造和諧的教學氛圍
教師在初中科學的教學中有意識地營造和諧的教學氛圍，我們需要注意的事項有很多，像是自身的教學模式，學生對我們的教學模式的適應程度，課堂教學中師生的互動，學生的學習積極性、主動性以及課堂參與程度，所以，初中科學的和諧的課堂教學氛圍的營造，在一定程度上對學生在初中科學的有效性學習上發揮著積極、有效的作用。
在充滿趣味又和諧的課堂氛圍中，學生對初中科學的學習積極性、主動性就會自發地有所增強，加之教師聯系生活實際對初中科學的學習內容進行引導式的講解，學生的課堂參與程度就會有明顯的增加，且學習內容與實際生活的聯系，對學生對知識內容的理解、掌握也有促進作用。
比如，教師在講到有關“力”的知識內容時，可以聯系實際生活的場景，如，電梯運動時力的作用、方向；推箱子時，箱子的受力情況……有關地理方面的內容就更容易聯系實際生活了，地球的自轉就與太陽的東升西落相聯系，地球的公轉就與四季的交替相聯系……這些都對學生對知識更好的理解、掌握有著促進作用。
3.注重課堂教學中的探究活動
教師在初中科學的教學中，促進學生積極、主動地參與到課堂學習中來的另一種有效方法就是注重課堂教學中的探究活動。學生對初中科學的知識充滿了好奇，但是教師單純地靠一張嘴有時是很難講解清楚的，并且“滿堂講”的教學模式對學生學習初中科學的積極性、主動性也有一定的負面影響，所以，教師在初中科學的教學中要多注重學生對學習內容的探究性活動。
在我國大力促進素質教育的今天，我們在初中科學的教學中，要積極應對新課改的要求，注重發展學生的個性，提高學生的學習質量。在教學過程中，我們還要注意轉變自身的教學理念與模式，使用新穎的教學方法，提高學生學習初中科學的積極性、主動性，增加其在課堂教學中的參與程度，從而提高學生的學習有效性，及教師自身的教學效率和質量。
參考文獻：
[1]陳運迪.初中科學課堂的有效性教學[J].新課程學習：中，2013（02）.
[2]章旭霞.提高初中浙教版科學教學有效性的課堂設計技巧[J].新課程學習：下，2012（01）.
