7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一考多用

初中學(xué)業(yè)水平考試畢業(yè)考、中考合二為一

這次改革主要有五大任務(wù)：包括實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、改革招生錄取辦法、進(jìn)一步完善自主招生政策和強(qiáng)化招生管理。

那么，初中學(xué)業(yè)水平考試的主要功能是什么?與傳統(tǒng)意義上的中考又有什么區(qū)別呢?

《實(shí)施意見》提出：初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。

在過(guò)去，我省包括成都在內(nèi)的大多數(shù)地區(qū)將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，但名稱、要求不一。這次進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范：已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試;個(gè)別沒(méi)有實(shí)行“兩考合一”的地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試。

全科開考

覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目

《實(shí)施意見》要求，初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目，實(shí)行“全科開考”，包括現(xiàn)有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)和地方課程等，并根據(jù)義務(wù)教育課程方案調(diào)整而調(diào)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他相關(guān)情況(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育)應(yīng)結(jié)合實(shí)際作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

考試各科目分值的設(shè)定，以義務(wù)教育課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的課時(shí)、課程容量等為主要依據(jù)，避免個(gè)別科目分值過(guò)低、科目之間分值差距過(guò)大。

為防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在考試內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容;在成績(jī)呈現(xiàn)方式上,可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較;在高中階段學(xué)校錄取計(jì)分科目的構(gòu)成和數(shù)量上，主要由市(州)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般仍采取4(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計(jì)分，沒(méi)有納入的科目考試成績(jī)合格即可。

統(tǒng)一命題

語(yǔ)數(shù)外由省教科所命題

初中學(xué)業(yè)水平考試中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語(yǔ)考試可增加聽力測(cè)試、口試。

物理、化學(xué)、生物采取紙筆考試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試相結(jié)合的方式，可每個(gè)科目?jī)身?xiàng)考試成績(jī)合并計(jì)算作為學(xué)科總成績(jī)。實(shí)驗(yàn)操作技能考試按我省相關(guān)要求執(zhí)行。

道德與法治、歷史、地理實(shí)行紙筆考試;信息技術(shù)實(shí)行上機(jī)操作考試;體育與健康考試科目由體能和技能項(xiàng)目組成，鼓勵(lì)多項(xiàng)目抽考選考，由市(州)統(tǒng)一組織實(shí)施。

音樂(lè)、美術(shù)成績(jī)由藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)組成，由市(州)確定具體要求。地方課程的考試方式由各市(州)確定。文化學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，采取各科分卷或相近科目合卷的方式考試。

改革后，初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目命題由省教科所組織，其他科目考試命題由各市(州)組織實(shí)施，各地也可根據(jù)需要進(jìn)行聯(lián)合命題。

考試時(shí)間

語(yǔ)數(shù)外6月中旬進(jìn)行 其他7門學(xué)完即考

考試時(shí)間按照義務(wù)教育課程方案的規(guī)定和要求，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)考試一般于每年的6月中旬進(jìn)行。物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術(shù)7科考試和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試按照“學(xué)完即考”的原則，及時(shí)安排;體育與健康考試、音樂(lè)和美術(shù)技能測(cè)試安排在九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案和省定課程計(jì)劃，不得提前結(jié)束課程安排考試。改進(jìn)考試成績(jī)呈現(xiàn)方式，可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行等級(jí)呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。采取等級(jí)呈現(xiàn)方式的，可以分為A、B、C、D、E等若干等級(jí)。音樂(lè)、美術(shù)用等級(jí)或采用“合格”“不合格”呈現(xiàn)。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的應(yīng)用，由各地制定學(xué)業(yè)水平衡量和招生錄取相關(guān)實(shí)施意見予以確定。將體育與健康納入高中階段學(xué)校招生錄取計(jì)分科目，其分值權(quán)重原則上不低于總分的8%。

素質(zhì)評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)

此次改革，還涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容上，《實(shí)施意見》要求各地和學(xué)校根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。

錄取改革

逐步實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

這次改革的目標(biāo)是逐步建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式，重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。

此次改革試點(diǎn)包括兩項(xiàng)具體任務(wù)：高中錄取計(jì)分科目的選擇構(gòu)成和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高中錄取中的使用，其中現(xiàn)已采取4(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué))模式錄取計(jì)分的，不再減少計(jì)分科目。

確定綿陽(yáng)市、宜賓市、眉山市作為改革試點(diǎn)地區(qū)，從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始實(shí)施改革。試點(diǎn)外地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起開始推行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但高中招生錄取可按現(xiàn)行的方式進(jìn)行。全省最遲從2021年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生起全面實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中招生錄取辦法。

取消加分

全面取消體育藝術(shù)科技等加分項(xiàng)目

第2篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

升學(xué)考試與高中階段招生制度改革方案

為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革的若干意見》(閩教基〔2010〕2號(hào))的精神，在總結(jié)2015年中考中招改革的基礎(chǔ)上，對(duì)我市2016年初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革進(jìn)一步深化，完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與招生制度，保證課程改革的順利實(shí)施和健康發(fā)展，特制定本方案。

一、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的基本原則

(一)統(tǒng)一要求與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，在實(shí)現(xiàn)基本要求的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)中小學(xué)課程改革的實(shí)施。

(二)原則性與靈活性相結(jié)合的原則。堅(jiān)持改革、發(fā)展與穩(wěn)定、繼承的統(tǒng)一，充分發(fā)揮各地與學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，從實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度改革。

(三)評(píng)價(jià)方法多樣化與評(píng)價(jià)主體多元化的原則。突出過(guò)程性評(píng)價(jià)和情意目標(biāo)考查，改革單純紙筆測(cè)試的考試方法，充分發(fā)揮教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)和社會(huì)在評(píng)價(jià)中的作用。

(四)科學(xué)、客觀、公平、公正的原則。加強(qiáng)對(duì)考試和評(píng)價(jià)過(guò)程的管理與監(jiān)督，增強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試改革的實(shí)效性。

二、初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核

(一) 實(shí)行二考合一

初中畢業(yè)、升學(xué)考試實(shí)行二考合一，共用一份試卷。初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核遵循教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》的規(guī)定，分為全市統(tǒng)一考試、考查和學(xué)校考查、考核兩類進(jìn)行。

(二) 全市統(tǒng)一考試、考查

1.考試科目

思想品德(政治)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康。

2.考查項(xiàng)目

英語(yǔ)口語(yǔ)，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作。信息技術(shù)視條件逐步列入統(tǒng)一考查范圍。

3.考試形式

思想品德(政治)、歷史兩科實(shí)行開卷考試，體育與健康為實(shí)地測(cè)試，其它學(xué)科均為閉卷考試。

4.考試時(shí)間

思想品德(政治)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史考試時(shí)間安排在九年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，即在2016年6月28日下午、29日、30日進(jìn)行;生物、地理考試時(shí)間安排在八年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，即在2016年6月28日上午進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)操作考查安排在八年級(jí)第二學(xué)期適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行，體育與健康實(shí)地測(cè)試、英語(yǔ)口語(yǔ)考查和物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查安排在九年級(jí)第二學(xué)期適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考試時(shí)間各120分鐘，思想品德(政治)、物理考試時(shí)間各90分鐘，化學(xué)、生物、歷史、地理考試時(shí)間各60分鐘。

5.考試成績(jī)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科試卷卷面分值各為150分，思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理試卷卷面分值各為100分，所有學(xué)科按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)外，其他學(xué)科的原始分不對(duì)外公布，缺考、0分的不記等級(jí)。各科等級(jí)比例按各縣(市、區(qū))考生總數(shù)的2:3.5:3:1.5劃定，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到85%以上者，均劃為A等級(jí)，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到70%以上者,劃為B等級(jí)，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)60%以上者，該科不劃為D等級(jí)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jī)按原始分記入中考總分，物理、化學(xué)兩科成績(jī)分別按原始分的60%和40%計(jì)入中考總分，以上五科成績(jī)滿分為550分。

往屆生報(bào)考普通高中的，其投檔分扣減20分。

體育與健康的三項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目總分為100分，其中必考項(xiàng)目(即中長(zhǎng)跑男生1000米、女生800米)50分，兩項(xiàng)選考項(xiàng)目各25分，體育與健康學(xué)科中考成績(jī)?yōu)槿?xiàng)得分之和。按90 分以上、80分以上、60分以上、60分以下分別以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載。

八年級(jí)生物、地理中考成績(jī)達(dá)不到C等級(jí)者，不得在九年級(jí)參加中考重考，其生物、地理中考成績(jī)記為D等級(jí)，但應(yīng)參加學(xué)籍所在學(xué)校組織的畢業(yè)補(bǔ)考。

缺考考生、往屆生應(yīng)參加我市生物、地理考試，考試成績(jī)只記C或D兩個(gè)等級(jí)。

在生物、地理考試的報(bào)名結(jié)束后轉(zhuǎn)入我市就讀的學(xué)生，須參加我市生物、地理考試，其考試成績(jī)?nèi)园碅、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載。

英語(yǔ)口語(yǔ)考查和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考查的成績(jī)按合格、不合格兩個(gè)等級(jí)記載，缺考、0分的不記等級(jí)。

6.考試命題

(1) 命題的指導(dǎo)思想

嚴(yán)格按照部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》和省頒《考試大綱》，并結(jié)合本市教學(xué)實(shí)際命題。堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中(基礎(chǔ)題、中等題和稍難題的比例為8:1:1)，促進(jìn)高中階段招生改革和基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。

(2) 考試內(nèi)容與要求

考試的范圍按部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》及省頒《考試大綱》的要求，淡化單純記憶的考查，要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的理解能力和思維能力，重視考查在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，注意考查對(duì)高中階段學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)影響較大的知識(shí)與方法。試題應(yīng)力求體現(xiàn)應(yīng)用性、探究性、綜合性、開放性和教育性，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求得到全面體現(xiàn);試題要加強(qiáng)與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增強(qiáng)問(wèn)題的情境性，體現(xiàn)考試的時(shí)代性;試題要注意表述規(guī)范、設(shè)問(wèn)明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖形清楚、專業(yè)用語(yǔ)準(zhǔn)確，答案應(yīng)避免出現(xiàn)歧義。

試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)約合理，題量適當(dāng)，難度適中。文科類科目要嚴(yán)格控制客觀題的題量，英語(yǔ)要加強(qiáng)對(duì)聽說(shuō)能力的考查，理科類科目要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

(三) 學(xué)校考查

學(xué)校考查科目包含音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)(含勞技、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等)、地方和學(xué)校課程等。考查時(shí)間安排在該科課程完成時(shí)進(jìn)行。考查成績(jī)分為合格、不合格兩個(gè)等級(jí)，缺考、0分的不記等級(jí)。

(四) 考試、考查的組織管理

全市統(tǒng)一考試、考查由市教育局負(fù)責(zé)組織、管理。統(tǒng)一考試的科目由市教育局組織人員命題，考試由市、縣(市、區(qū))教育局、招生辦組織實(shí)施，考試科目的評(píng)卷實(shí)行網(wǎng)上閱卷。英語(yǔ)口語(yǔ)考查和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考查由市教育局組織人員命題，由縣(市、區(qū))教育局組織實(shí)施。

學(xué)校考查由縣(市、區(qū))教育局制定方案實(shí)施，也可由學(xué)校在考前自主制定方案并報(bào)縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后向?qū)W生公布實(shí)施。考查成績(jī)應(yīng)在校內(nèi)公示無(wú)爭(zhēng)議后報(bào)縣(市、區(qū))教育局備案。各縣(市、區(qū))教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校考查工作的監(jiān)督檢查。

三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容與方法

(一)評(píng)定的內(nèi)容

根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件確定的學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合我市實(shí)際，確定以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等六個(gè)方面為評(píng)定內(nèi)容。

(二)評(píng)定的組織

各縣(市、區(qū))教育局成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)校的評(píng)定工作，監(jiān)控評(píng)定過(guò)程，接受投訴和舉報(bào)，糾正評(píng)定過(guò)程中存在的問(wèn)題，查處評(píng)定過(guò)程中的違規(guī)行為。

學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)及班級(jí)評(píng)定小組。評(píng)定委員會(huì)負(fù)責(zé)落實(shí)評(píng)定方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級(jí)評(píng)定小組成員，組織并監(jiān)督評(píng)定工作，認(rèn)定評(píng)定結(jié)果，接受和處理投訴、舉報(bào)。班級(jí)評(píng)定小組由班主任、任課教師、學(xué)生代表等方面人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)定工作。評(píng)定委員會(huì)及評(píng)定小組的人員組成必須具有代表性，人數(shù)均應(yīng)在5人以上。

(三)評(píng)定的方法

綜合素質(zhì)評(píng)定必須堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、評(píng)定小組評(píng)定相結(jié)合的方法，評(píng)定的信息來(lái)源包括：學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)記錄;家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià);學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，參加體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))、地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面學(xué)習(xí)情況;學(xué)生的愛好特長(zhǎng)表現(xiàn)等。評(píng)定過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)原始資料的分析與概括。

評(píng)定工作應(yīng)堅(jiān)持民主集中制原則，如有原則性的重大分歧應(yīng)提交學(xué)校評(píng)定委員會(huì)裁定。學(xué)校評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查和認(rèn)定。評(píng)定結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，并提交主管的教育行政部門中的評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組備案。對(duì)評(píng)定結(jié)果有異議的，可向?qū)W校評(píng)定委員會(huì)反映或向縣級(jí)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組投訴。評(píng)定結(jié)果不得隨意更改，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有誤，應(yīng)及時(shí)處理并記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定記錄備查。

(四)評(píng)定結(jié)果的表達(dá)

應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、尚待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)分值分別為3、2、1、0分，并計(jì)入中考投檔總分。優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)應(yīng)各占一定的比例，其中優(yōu)秀等級(jí)比例以縣(市、區(qū))為單位，控制在35%以內(nèi)，各縣(市、區(qū))視市級(jí)初中“四率”先進(jìn)校、素質(zhì)教育先進(jìn)校、省(市)課改實(shí)驗(yàn)基地校和辦學(xué)質(zhì)量等情況，可以調(diào)劑各校之間的優(yōu)秀比例。對(duì)學(xué)生評(píng)定為尚待改進(jìn)時(shí)應(yīng)特別慎重。往屆生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定不計(jì)分。

四、初中畢業(yè)資格的認(rèn)定與管理

(一)初中生畢業(yè)資格由各縣(市、區(qū))教育局認(rèn)定。學(xué)生畢業(yè)資格應(yīng)包括：綜合素質(zhì)評(píng)定合格;全市統(tǒng)一考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科成績(jī)等級(jí)均達(dá)C級(jí)以上;統(tǒng)一考查成績(jī)合格;學(xué)校考查成績(jī)合格。達(dá)不到畢業(yè)成績(jī)要求的，可由學(xué)校組織補(bǔ)考一次，其成績(jī)僅作畢業(yè)資格認(rèn)定。對(duì)于確有特長(zhǎng)的學(xué)生，可適當(dāng)放寬學(xué)科成績(jī)方面的要求。

(二)畢業(yè)生所在學(xué)校應(yīng)為考生填報(bào)“初中生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)”。內(nèi)容包括初中生在校期間考試、考查、考核的所有學(xué)科、項(xiàng)目的成績(jī)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)語(yǔ)，學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

(三)學(xué)校按照學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定對(duì)符合畢業(yè)條件的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證書;對(duì)達(dá)不到畢業(yè)要求的，發(fā)給初中結(jié)業(yè)證書。

五、高中階段招生錄取工作

(一)應(yīng)屆初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的青年，須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)名。具有“全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”學(xué)籍的本市應(yīng)屆初中畢業(yè)生可在學(xué)籍所在學(xué)校報(bào)名亦可在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名;非本市學(xué)籍考生持戶籍在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名;往屆生、社會(huì)考生在原學(xué)籍地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名。

(二)高中階段招生錄取工作應(yīng)對(duì)考生進(jìn)行全面考核，并依據(jù)考生志愿擇優(yōu)錄取。錄取的基本條件是合格的初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的青年。新生錄取的主要依據(jù)包括：綜合素質(zhì)評(píng)定合格;體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格;全市統(tǒng)一考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科的成績(jī)等級(jí)均達(dá)C級(jí)以上;統(tǒng)一考查成績(jī)合格;學(xué)校考查成績(jī)合格。以上條件與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五科中考成績(jī)總分和綜合素質(zhì)等級(jí)分值之和相結(jié)合。

(三)各類普通高中學(xué)校的錄取

為了促進(jìn)義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，以進(jìn)一步推進(jìn)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間均衡發(fā)展，2016年繼續(xù)實(shí)行把省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的部分招生指標(biāo)定向分配到各初中學(xué)校(含民辦初中學(xué)校)進(jìn)行分校錄取。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格須作為高一級(jí)學(xué)校錄取新生的必備條件之一。

對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科考試等級(jí)均為A的考生，給予投檔總分加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。

普通高中錄取原則：先按等級(jí)切線確定入選考生，切線切到某一等級(jí)時(shí)，應(yīng)將該等級(jí)考生全部劃入投檔等級(jí)內(nèi);再按考生志愿以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五科成績(jī)和綜合素質(zhì)等級(jí)分值以及其他加分的投檔總分(下稱投檔總分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。錄取時(shí)，按招生計(jì)劃數(shù)1∶1劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線遇到同分時(shí)，單獨(dú)增加該批次的招生計(jì)劃，將同分的考生全部錄取。

1.省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生錄取

省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中的招生計(jì)劃總數(shù)扣除保送生、體育藝術(shù)特長(zhǎng)

生、定向招生計(jì)劃后，其余計(jì)劃為統(tǒng)招計(jì)劃，統(tǒng)一面向本縣(市、區(qū))招收考生(以下簡(jiǎn)稱統(tǒng)招生)。

錄取辦法：按等級(jí)切線確定入選考生。根據(jù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績(jī)的等級(jí)排列情況及該批次的統(tǒng)招生和定向生招生數(shù)之和(不含單獨(dú)錄取的保送生和體育、藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生名額)按1∶1.2切線。等級(jí)排列采用“A先”原則，等級(jí)按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級(jí)。

在一級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)統(tǒng)招生的招生總數(shù)，按1:1.1的比例劃出投檔總分的投檔線，再按入選考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招生的招生數(shù)1∶1的比例投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。

2.省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中定向生分校錄取

(1)名額分配

從一級(jí)達(dá)標(biāo)高中的招生計(jì)劃中，劃出計(jì)劃總數(shù)的50%作為定向生招生計(jì)劃，直接定向分配到本縣(市、區(qū))的各個(gè)初中學(xué)校(含完全中學(xué)初中部)，名額分配原則上按2013年各縣(市、區(qū))教育局核定該校的七年級(jí)招生計(jì)劃比例分配。若參加中考報(bào)名人數(shù)少于2013年招生計(jì)劃的以實(shí)際報(bào)考人數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算，若超過(guò)2013年招生計(jì)劃的按核定計(jì)劃數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算。定向生名額只用于錄取本地初級(jí)中學(xué)的在籍直升生(即學(xué)籍在本校且七年級(jí)至九年級(jí)三個(gè)學(xué)年均在本校學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生)。

(2)錄取辦法

根據(jù)考生的志愿順序，按一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低入選等級(jí)，在一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低錄取分?jǐn)?shù)線下40分以內(nèi)，從高分到低分按所分配到初中學(xué)校的名額進(jìn)行錄取，如一些初中學(xué)校錄不滿，可將剩余名額分別按城區(qū)初中、農(nóng)村初中學(xué)校從高分到低分錄取定向資格生。

仍然沒(méi)有完成計(jì)劃的初中學(xué)校，其定向招生指標(biāo)調(diào)整為一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生指標(biāo)，按考生志愿從高分到低分依次錄取。

3.省二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中的錄取

按等級(jí)切線確定二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生。根據(jù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績(jī)的等級(jí)排列情況及同批次達(dá)標(biāo)高中的招生總數(shù)(不含單獨(dú)錄取的體育、藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生名額)按1∶1.5切線。等級(jí)排列采用“A先”原則，等級(jí)按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級(jí)。

在二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)同批次招生總數(shù)，按1∶1.1的比例劃出投檔總分的最低投檔控制分?jǐn)?shù)線，再按考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招計(jì)劃數(shù)的1∶1的比例劃定各學(xué)校的最低統(tǒng)招錄取分?jǐn)?shù)線，同時(shí)投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。

4.未達(dá)標(biāo)高中、民辦高中(實(shí)行自主招生的民辦高中除外)的錄取辦法，由各縣(市、區(qū))教育局參照達(dá)標(biāo)高中錄取辦法執(zhí)行。

(四)中等職業(yè)學(xué)校及五年制高職學(xué)校錄取工作

綜合素質(zhì)評(píng)定合格的考生，按中等職業(yè)學(xué)校的分類錄取批次，根據(jù)志愿，按投檔總分擇優(yōu)錄取。五年制高職學(xué)校的錄取按省教育廳有關(guān)文件執(zhí)行。

(五)一級(jí)達(dá)標(biāo)高中須劃出招生總數(shù)的3%以內(nèi)的名額，作為優(yōu)秀學(xué)生保送名額。各縣(市、區(qū))根據(jù)各中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量綜合情況和學(xué)生數(shù)，下達(dá)保送資格生指標(biāo)，適當(dāng)向市初中“四率”先進(jìn)學(xué)校、素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校和省、市課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校傾斜。

具有保送資格的學(xué)校在公開、公平、公正、客觀、合理的前提下實(shí)施保送工作。選拔保送資格生應(yīng)根據(jù)綜合素質(zhì)(其中綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果應(yīng)達(dá)優(yōu)秀等級(jí))和平時(shí)考試成績(jī)，結(jié)合教師推薦和學(xué)生投票等形式，確定保送資格生，并張榜公布，接受師生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，無(wú)爭(zhēng)議后，再上報(bào)縣(市、區(qū))教育局審核。

招生學(xué)校對(duì)經(jīng)縣(市、區(qū))教育局審核的推薦保送生材料進(jìn)行審查，著重考察推薦保送生的綜合素質(zhì)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，必要時(shí)可以加試，加試不能單純采用學(xué)科筆試形式。加試應(yīng)以初中研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。招生學(xué)校根據(jù)審查和加試的情況，確定保送生名單并報(bào)縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后辦理錄取手續(xù)。

接受保送生的學(xué)校應(yīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，并將跟蹤情況上報(bào)縣(市、區(qū))教育局，作為下一年度下達(dá)保送生指標(biāo)的依據(jù)之一。

招收保送生的具體辦法由市教育局另文下達(dá)。

六、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的組織管理

(一)市、縣(市、區(qū))分別成立初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)考試、招生相關(guān)的組織、管理工作。

(二)市、縣(市、區(qū))教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)，使廣大教育工作者了解初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中階段招生制度改革的方向和要求。

(三)各普通中學(xué)要積極推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度的改革，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師積極參與研究和探索，并以多種形式向社會(huì)宣傳現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)觀念，消除對(duì)評(píng)價(jià)與考試制度改革的疑慮，使考試評(píng)價(jià)制度的改革得到社會(huì)的廣泛支持。

第3篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

1.我省中考改革的政策依據(jù)是什么?

  考試招生制度是國(guó)家基本教育制度。高中階段學(xué)校考試招生制度改革(以下簡(jiǎn)稱“中考改革”)，是國(guó)家考試招生制度改革的重要內(nèi)容，也是與高考招生制度改革配套的評(píng)價(jià)改革。其政策依據(jù)主要是《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》(教基二〔2016〕4號(hào))和《黑龍江省人民政府關(guān)于印發(fā)黑龍江省深化考試招生制度改革實(shí)施方案的通知》(黑政發(fā)〔2016〕12號(hào))，旨在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，加快普及高中階段教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各類人才。

  2.我省中考改革的時(shí)間表、路線圖和主要任務(wù)是什么?

  我省2017年啟動(dòng)高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)，2020年全面推進(jìn)，2023年(6.3學(xué)制)、2024年(5.4學(xué)制)起整體實(shí)施。通過(guò)深化改革，初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。改革的主要任務(wù)主要有五個(gè)方面，即完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、推進(jìn)考試與錄取模式改革、加強(qiáng)考試和招生管理、穩(wěn)妥進(jìn)行綜合改革試點(diǎn)。

  3.什么是初中學(xué)業(yè)水平考試?包括哪些學(xué)科?

  初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)起，實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”，統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試。

  把《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，確保初中教育的基本質(zhì)量。

  4.初中學(xué)業(yè)水平考試有哪些具體要求?

  在組織實(shí)施方面，學(xué)業(yè)水平考試由市(地、企)為單位組織命題、施考，可單獨(dú)命題也可聯(lián)合命題。各科目的具體考試方式、方法和組織形式，由各市(地、企)確定，原則上不應(yīng)簡(jiǎn)單將各科目分為考試科目和考查科目。

  在分值設(shè)定方面，初中學(xué)業(yè)水平考試各科目分值的設(shè)定，應(yīng)以義務(wù)教育課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的課時(shí)、課程容量等為主要依據(jù)，應(yīng)避免個(gè)別科目分值過(guò)低、科目之間分值差距過(guò)大。各科目的分值由各市(地、企)確定，報(bào)省教育廳審核。

  5.什么是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)內(nèi)容有哪些?如何開展評(píng)價(jià)?

  初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面反映初中畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是教育教學(xué)反饋、評(píng)估的重要依據(jù)。

  初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄學(xué)生各方面發(fā)展?fàn)顩r，主要包括學(xué)生的思想品德和公民素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)、身體和心理健康水平、興趣特長(zhǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力等方面的實(shí)際情況，客觀記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)。要將學(xué)生地方課程、校本課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考查范圍。

  初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年秋季入學(xué)的初中起始年級(jí)開始實(shí)施。各地依據(jù)《黑龍江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》(黑教發(fā)〔2016〕56號(hào))研究制定符合本地實(shí)際的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)方案，對(duì)在普通高中招生錄取中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與升學(xué)考試成績(jī)相結(jié)合的具體方式做出規(guī)定。初中學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，整理遴選具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料，并將用于招生使用的活動(dòng)記錄和事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核，為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，提供給高中學(xué)校招生使用。高中學(xué)校要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法，使其在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  6.高中招生錄取模式改革有哪些變化?

  實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)多元錄取辦法。高中招生主要依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。綜合改革試點(diǎn)地區(qū)從2017年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)開始實(shí)施。試點(diǎn)之外的其他地區(qū)，可以繼續(xù)按照現(xiàn)行的招生錄取方式進(jìn)行招生。

  7.高中階段學(xué)校自主招生方式有哪些規(guī)定?

  進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。自主招生對(duì)象應(yīng)為招生區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校在籍在讀應(yīng)屆畢業(yè)生，招生計(jì)劃不超過(guò)本校當(dāng)年招生計(jì)劃總數(shù)的5%，具體比例由學(xué)校自主確定并報(bào)主管教育行政部門核準(zhǔn)。自主招生可采取初中學(xué)校推薦、高中學(xué)校組織測(cè)試等方式進(jìn)行。報(bào)名參加自主招生的學(xué)生，必須符合高中招生報(bào)名條件。已通過(guò)高中學(xué)校自主招生測(cè)試的學(xué)生必須參加當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，統(tǒng)一辦理錄取手續(xù)。各市(地、企)將自主招生的各個(gè)環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果向社會(huì)公開，接受社會(huì)監(jiān)督。

  8.優(yōu)質(zhì)高中招生配額比例是如何要求的?

  實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，招生名額適當(dāng)向農(nóng)村初中傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。到2020年各縣(市、區(qū)、企)優(yōu)質(zhì)高中配額比例不低于60%。進(jìn)一步落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在流入地參加高中階段學(xué)校考試招生的政策措施。

  9.中職招生如何進(jìn)一步完善?

  加快推進(jìn)中職學(xué)校招生和注冊(cè)入學(xué)。中職學(xué)校以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行注冊(cè)入學(xué);對(duì)特殊專業(yè)也可根據(jù)需要，自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)和靈活多樣的方式，組織職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)擇優(yōu)錄取。

  10.在加強(qiáng)考試和招生管理方面有哪些要求?

  第一，完善招生計(jì)劃編制辦法，根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)校布局、適宜的學(xué)校規(guī)模和班額核定招生計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，進(jìn)一步明確招生范圍、招生規(guī)模等基本要求，嚴(yán)禁違規(guī)跨區(qū)域和擅自提前招生。

  第二，大幅減少、嚴(yán)格控制考試加分項(xiàng)目，取消全部鼓勵(lì)類加分項(xiàng)目，保留和完善部分扶持類加分項(xiàng)目。根據(jù)國(guó)家、省有關(guān)規(guī)定和地方實(shí)際保留的加分項(xiàng)目，要嚴(yán)格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度。

  第三，加強(qiáng)誠(chéng)信體系建設(shè)和管理，健全考試招生誠(chéng)信制度。

  第四，實(shí)施中考“陽(yáng)光工程”，完善考試招生信息公開制度，及時(shí)向社會(huì)公布考試招生政策、招生計(jì)劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。

  11.我省中考改革怎樣試點(diǎn)?

  穩(wěn)妥進(jìn)行綜合改革試點(diǎn)，確定齊齊哈爾市為我省高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)地區(qū)，試點(diǎn)工作于2017年秋季學(xué)期啟動(dòng)，從初中一年級(jí)學(xué)生實(shí)施。試點(diǎn)任務(wù)是探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取模式。

  一方面，試點(diǎn)探索改革中考計(jì)分科目。在全開全學(xué)、全科開考、保證基本質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)“夯實(shí)基礎(chǔ)，文理兼顧，負(fù)擔(dān)適度，穩(wěn)妥推進(jìn)”的要求，確定錄取計(jì)分科目。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康等4科外，至少將道德與法治、歷史、物理和化學(xué)4科納入錄取計(jì)分科目。鼓勵(lì)采取4(語(yǔ)數(shù)外體)+6(政史地理化生)模式進(jìn)行試點(diǎn)。具體考試方式，可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑幕瘜W(xué)科可以采取各科分卷或相近科目合卷的方式。另一方面，試點(diǎn)探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用方式。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為招生錄取依據(jù)的探索，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，克服唯分?jǐn)?shù)論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施。沒(méi)有作為計(jì)分科目的學(xué)科，要在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中予以反映和體現(xiàn)。避免人為設(shè)定不同等級(jí)學(xué)生的比例和名額，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

第4篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案解析

此次方案是在2006年北京市教委下發(fā)的《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）》（京教基[2006]9號(hào)）基礎(chǔ)上修訂完成的。

（一）評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展

方案指出：“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、全方位、全程評(píng)價(jià)。其目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個(gè)性的發(fā)展。”全員包括學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士等；全方位包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展六方面；全程包括初一至初三共6個(gè)學(xué)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)。全面發(fā)展，即著重于全面素質(zhì)中的基礎(chǔ)性部分的發(fā)展。“掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)所需，也是基礎(chǔ)教育的根本使命所在。個(gè)性發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)下的個(gè)性化發(fā)展，在共同性的基礎(chǔ)上，充分把學(xué)生的差異性表現(xiàn)出來(lái)。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中需要引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的觀念轉(zhuǎn)變。使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，引導(dǎo)并促進(jìn)教師發(fā)展；引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容既考慮與高中階段評(píng)價(jià)內(nèi)容的銜接，又力求體現(xiàn)初中生的教育目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)

確定北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本依據(jù)是教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)既要考慮與高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的銜接，又要力求體現(xiàn)初中生的教育目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容中一級(jí)指標(biāo)由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分構(gòu)成。基礎(chǔ)指標(biāo)是初中學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括：思想道德（包括道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)）、學(xué)業(yè)成就（包括知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感）、合作與交流（包括自我認(rèn)識(shí)、人際交往、適應(yīng)環(huán)境）、運(yùn)動(dòng)與健康（包括體育鍛煉、衛(wèi)生與保健、體質(zhì)健康）、審美與表現(xiàn)（包括感受美、欣賞美、表現(xiàn)美）等五方面。發(fā)展指標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如特長(zhǎng)和有創(chuàng)意的成果等。

此外，在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、時(shí)代性和可操作性。全面性是指評(píng)價(jià)內(nèi)容包含對(duì)于學(xué)生發(fā)展有重要意義的方面，但這并不意味著面面俱到：時(shí)代性是指評(píng)價(jià)內(nèi)容要力求體現(xiàn)北京學(xué)生的特點(diǎn)和要求；可操作性是指評(píng)價(jià)內(nèi)容要結(jié)合北京市的實(shí)際情況，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法具可行性。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判的具體尺度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)結(jié)果可以是定性的，如對(duì)學(xué)生在某一方面的優(yōu)劣評(píng)論和描述；也可是定量的，如測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)者給學(xué)生一個(gè)明確和準(zhǔn)確的結(jié)論，采用絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。絕對(duì)評(píng)價(jià)反映學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對(duì)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)學(xué)生在集體中的相對(duì)位置。由于在實(shí)踐中教師過(guò)多地運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將同學(xué)和同學(xué)進(jìn)行比較，因此在學(xué)生日常生活中我們特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體運(yùn)用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生成長(zhǎng)中的優(yōu)點(diǎn)，真正達(dá)到以評(píng)促發(fā)展的理念。

（四）評(píng)價(jià)主體多元，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、任課教師和家長(zhǎng)等都是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體，而且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是綜合素質(zhì)發(fā)展記錄的主要記錄者。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生本人根據(jù)自己在思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展等行為記錄的數(shù)量、種類和來(lái)源。分析自己在這六方面發(fā)展的主要成績(jī)、進(jìn)步和問(wèn)題。并做出評(píng)語(yǔ)描述，就是一個(gè)自我反思的過(guò)程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思的基本手段，也是學(xué)生自我診斷、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性以及自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（五）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主

初中學(xué)生綜合素質(zhì)從評(píng)價(jià)類型上可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)最重要，它記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)能及時(shí)、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，能為教師有針對(duì)性地教育引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供參考信息，也為學(xué)生和家長(zhǎng)確定進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)和方向提供參考依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)過(guò)程記錄中不僅要記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要記錄學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，記錄學(xué)生成長(zhǎng)中的需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提高自我評(píng)價(jià)能力和自我反省的能力。總之，形成性評(píng)價(jià)是以促學(xué)生發(fā)展為最終目的。

當(dāng)然，方案中也指出終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途：“一是為學(xué)生和家長(zhǎng)選擇適宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校以及在高一級(jí)學(xué)校更好地學(xué)習(xí)提供參考；二是為高一級(jí)學(xué)校招生及新生入學(xué)后開展有針對(duì)性的教育提供參考：三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)提供信息依據(jù)。”然而在實(shí)踐中，學(xué)校特別重視學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，關(guān)注如何依據(jù)終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果選擇學(xué)生等，往往顯得功利性太強(qiáng)，反而丟失了教育本真和本質(zhì)的東西。

二、北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)設(shè)計(jì)

上面提到形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程記錄，學(xué)校以紙質(zhì)為主。當(dāng)前，電子平臺(tái)是服務(wù)于北京市初中學(xué)生發(fā)展的專業(yè)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)，是為學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士等多主體提供評(píng)價(jià)信息采集、存儲(chǔ)、管理與監(jiān)控的信息化平臺(tái)。根據(jù)北京市的實(shí)際，項(xiàng)目組探索在信息化背景下以電子方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，即：形成性評(píng)價(jià)在全市統(tǒng)一的電子平臺(tái)上進(jìn)行，必填的形成性評(píng)價(jià)結(jié)果必須按時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)绞屑?jí)數(shù)據(jù)庫(kù)中。這個(gè)在全國(guó)首先建立并不斷完善的省級(jí)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)為開展區(qū)域和學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)造了條件。

（一）功能設(shè)計(jì)

1.從研究層面看，為市、區(qū)、校提供學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例。

2.從教育層面看，為學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我管理能力：為教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生，改進(jìn)教育策略提供信息依據(jù)。

3.從技術(shù)層面看，電子平臺(tái)系統(tǒng)集采集、存儲(chǔ)、傳遞、匯總和應(yīng)用等功能為一體，為采集、更新和維護(hù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程性信息以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)、傳遞提供了支撐。

4.從監(jiān)控層面看，以評(píng)價(jià)來(lái)監(jiān)控學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，可分市、區(qū)縣、學(xué)校、班級(jí)等不同層面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，挖掘數(shù)據(jù)中的規(guī)律，為教育質(zhì)量監(jiān)控提供信息依據(jù)。

（二）欄目?jī)?nèi)容設(shè)置和權(quán)限要求

依據(jù)評(píng)價(jià)方案，電子平臺(tái)設(shè)計(jì)共分為9個(gè)一級(jí)欄目，26個(gè)二級(jí)欄目。9個(gè)一級(jí)欄目包括：新學(xué)期伊始的我，學(xué)期結(jié)束時(shí)的我、思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展；每個(gè)一級(jí)欄目又下設(shè)二級(jí)欄目，比如“新學(xué)期伊始的我”下設(shè)“剛開學(xué)時(shí)的我”和“我的發(fā)展目標(biāo)”兩個(gè)欄目。在設(shè)計(jì)中有必填的內(nèi)容，也有鼓勵(lì)填寫的內(nèi)容，不同評(píng)價(jià)主體針對(duì)不同欄目的權(quán)限不同，所填寫的要求也不同。比如，表1是家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體的權(quán)限及要求一覽表，只有“家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和期望”內(nèi)容是必填，1學(xué)期1次，并在學(xué)期結(jié)束后1周內(nèi)完成：其他內(nèi)容，家長(zhǎng)可以有選擇地對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這是市級(jí)一級(jí)平臺(tái)，全天開放。不同評(píng)價(jià)主體可以隨時(shí)登錄，查看或填寫信息，不同的用戶權(quán)限不同。目前電子平臺(tái)與北京市中小學(xué)管理信息系統(tǒng)（CMIS）實(shí)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)融通和共享。

三、推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略

為使初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更有效地實(shí)施，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，讓廣大的干部教師和家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的意義，在推進(jìn)方式上應(yīng)采取以下策略：

策略一：在行政的支持下，開展初中干部教師層面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念培訓(xùn)

為了把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究工作貫徹下去，在市級(jí)層面上要根據(jù)需求召開全市主管主任和初中學(xué)校干部教師層面的培訓(xùn)會(huì)，一是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理念和重要性；二是要以積極的心態(tài)把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到學(xué)校日常教學(xué)管理中去：三是電子平臺(tái)只是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的手段，真正的目的是如何通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，多主體參與促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

策略二：完善學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作機(jī)制

為了在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理的一項(xiàng)核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為，學(xué)校層面必須建立兩個(gè)層面的機(jī)制：

一是學(xué)校必須成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組由分管德育和教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)主任組成，同時(shí)由一位副校長(zhǎng)主管，監(jiān)督、指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施。

二是以班級(jí)為單位，具體組織實(shí)施工作。以班主任為主，組織科任教師、學(xué)生參加，并以適當(dāng)?shù)姆绞轿占议L(zhǎng)加入。

策略三：以學(xué)校開展的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

北京市的方案畢竟是總綱性質(zhì)的，電子平臺(tái)填寫的內(nèi)容也有限，如何真正發(fā)揮學(xué)校的創(chuàng)造性，又能發(fā)揮學(xué)校的特色，最佳的辦法就是結(jié)合學(xué)校已有的學(xué)生評(píng)價(jià)研究、辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)等內(nèi)容，在繼承和發(fā)揚(yáng)中把此項(xiàng)工作進(jìn)行下去。

第5篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)的變化及教育改革的深入，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)由于目標(biāo)單一，方法唯量，

功能偏移，忽視了對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師的教育與學(xué)生

的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相脫節(jié)等等，使其已成為束縛素質(zhì)教育獲得突破的一個(gè)瓶頸。實(shí)施

新課程以來(lái)，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，德育工作者對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行了大量有價(jià)

值的探索，從傳統(tǒng)的、主觀的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)，從單一的定性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)

向定性與定量相結(jié)合的多樣性評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

，為了培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的多樣化的人才，我校堅(jiān)持以“做人”教育為突破口，其

他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷強(qiáng)化“大德育”觀念，堅(jiān)持以德立校，堅(jiān)持學(xué)校、家庭

、社會(huì)教育相結(jié)合，嘗試構(gòu)建了一套完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，逐步形成機(jī)制

，并實(shí)踐了一套全新的評(píng)價(jià)方法，對(duì)此進(jìn)行了深入的探索與研究。

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素

質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來(lái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容

易，因?yàn)閲?guó)家頒布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且

有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出

的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來(lái)建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，

我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)

生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無(wú)”評(píng)價(jià)，即

無(wú)班主任簽字、無(wú)班主任評(píng)語(yǔ)及等級(jí)、無(wú)折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×

20%+師評(píng)分×70%)、無(wú)校長(zhǎng)簽字、無(wú)評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)

生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)

格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我

校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”

、“自尊自愛注重儀表”、“真誠(chéng)友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)

于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)

等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長(zhǎng)寄語(yǔ)欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活

動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L(zhǎng)要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平

時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的

教育效果也能夠通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過(guò)這項(xiàng)評(píng)價(jià)作

為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)

3．建立學(xué)生成長(zhǎng)卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格

的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長(zhǎng)卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良

(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽

好意見，反饋給班主任。這樣通過(guò)成長(zhǎng)卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改

進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、

蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們對(duì)這

項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來(lái)，家長(zhǎng)來(lái)校共教達(dá)十

次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)

4．建立學(xué)生成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從

思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情

緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其

中包括學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語(yǔ)；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(

內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績(jī)表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)

價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長(zhǎng)袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要

求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)通過(guò)成長(zhǎng)袋反映出來(lái)。成長(zhǎng)袋已成為我校學(xué)生成

長(zhǎng)進(jìn)步的搖籃。(見附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐

帶，是將教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共

同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展

，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生

在校的表現(xiàn)通過(guò)聯(lián)系本適時(shí)反映給家長(zhǎng)，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過(guò)聯(lián)系本適時(shí)反饋給班

主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、

約束自己。家長(zhǎng)教育責(zé)任心增大，諸多家長(zhǎng)紛紛通過(guò)家校聯(lián)系本與班主任教師溝通

，經(jīng)常來(lái)訪的家長(zhǎng)也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空

”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒(méi)有機(jī)會(huì)。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小

組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說(shuō)明，這里不

作過(guò)多講述。(見附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法

過(guò)去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語(yǔ)。這種方法由于沒(méi)有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)

多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法

進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾

種評(píng)價(jià)方法：

1．操行評(píng)語(yǔ)法

評(píng)語(yǔ)法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的

形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評(píng)語(yǔ)，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評(píng)語(yǔ)。直接寫評(píng)語(yǔ)較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一

問(wèn)題可以把班主任寫的評(píng)語(yǔ)交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿

。其中評(píng)語(yǔ)要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語(yǔ)。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的

要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見。或者在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在

小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)

語(yǔ)。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．反思型評(píng)語(yǔ)法

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)

其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺(jué)的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下

一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日常化，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力

。我校學(xué)生的成長(zhǎng)袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。

3．等級(jí)法

等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。

具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語(yǔ)言或“”

來(lái)標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格

、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不

給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“

”表示方法類同。

用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說(shuō)明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的

地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法

要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。

我校的“學(xué)生成長(zhǎng)卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。

4．評(píng)語(yǔ)定量法

此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語(yǔ)表示，如:

很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語(yǔ)給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分

……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測(cè)評(píng)總分，再?gòu)目偡謹(jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等

幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語(yǔ)。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思

品方案”主要采用這種方法。

5．評(píng)分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，

結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目

為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核

量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行

予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出

記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。

用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反

饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了

這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展

”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，

重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起

來(lái)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過(guò)合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目

標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)

時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹

到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行

為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢(shì)，我們決心

抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營(yíng)造

和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人

才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：

1．在每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記

，“不合格”記為〇，每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評(píng)”記錄為“優(yōu)

”。

2．總評(píng)“優(yōu)”達(dá)到12個(gè)以上的可以評(píng)為班級(jí)“星級(jí)少年”，并可以參加“校

園之星”評(píng)比。班主任可將此通過(guò)“家校聯(lián)系簿”報(bào)給家長(zhǎng)。

第6篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043；2.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 護(hù)理學(xué)院；

3.內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043）

摘 要：目的：了解我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生的質(zhì)量，以指導(dǎo)護(hù)理學(xué)蒙授本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和教學(xué)改革.方法：采用自編問(wèn)卷，對(duì)錄用我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生9人以上的7所醫(yī)院的護(hù)理部主任和護(hù)士長(zhǎng)共48人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.結(jié)果：在對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)中，認(rèn)為我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生的基本素質(zhì)較好；在對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)中，認(rèn)為我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生的護(hù)理管理能力、計(jì)算機(jī)能力、臨床工作能力、蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論能力較強(qiáng)，但科研與創(chuàng)新能力、英語(yǔ)能力和溝通能力存在明顯不足.總之，用人單位對(duì)我校護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)較高，非常滿意和滿意占95.83%.結(jié)論：進(jìn)一步調(diào)整護(hù)理學(xué)蒙授本科生培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研能力、溝通能力，進(jìn)而使學(xué)校得到更好的發(fā)展,使學(xué)生得到更高質(zhì)量的教育服務(wù).

關(guān)鍵詞 ：護(hù)理學(xué)蒙授本科；畢業(yè)生；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0240-02

基金項(xiàng)目：研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“蒙授護(hù)理畢業(yè)生質(zhì)量追蹤的研究”（10136201404）

教育的質(zhì)量包括教育服務(wù)的質(zhì)量,教育服務(wù)的質(zhì)量包括所培養(yǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量—通過(guò)畢業(yè)生來(lái)反映,畢業(yè)后在工作崗位上的表現(xiàn)，在一定程度上反映了大學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、思想等方面的綜合素質(zhì).同時(shí)，這些可以為高校進(jìn)行課程設(shè)置或教學(xué)模式等改革提供方向，進(jìn)而促進(jìn)高校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[1].我校于2003年開始招收五年制護(hù)理學(xué)蒙授本科生，現(xiàn)已有6屆學(xué)生畢業(yè)，共363人.為了培養(yǎng)高質(zhì)量的蒙西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才、深化教學(xué)改革，對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查.

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查錄用我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生9人以上的7所醫(yī)院的分管院長(zhǎng)、護(hù)理部主任14人，護(hù)士長(zhǎng)34人，共48人.其中三級(jí)甲等醫(yī)院5所，三級(jí)乙等醫(yī)院2所.三級(jí)甲等醫(yī)院為：醫(yī)院、內(nèi)蒙古國(guó)際蒙醫(yī)醫(yī)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院、通遼市醫(yī)院、興安盟醫(yī)院；三級(jí)乙等醫(yī)院為：遼寧阜新蒙醫(yī)醫(yī)院、呼倫貝爾中蒙醫(yī)醫(yī)院.

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科生的培養(yǎng)方案，采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，所有問(wèn)卷由課題組的成員及畢業(yè)生發(fā)放到每位調(diào)查者，共發(fā)放50份，回收有效問(wèn)卷48份，有效回收率96%.

1.3 數(shù)據(jù)處理

應(yīng)用計(jì)量學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,分別對(duì)5人以上用人單位分布、畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)錄入spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié)果分析

2.1 用人單位分布

據(jù)調(diào)查，護(hù)理學(xué)蒙授畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)樂(lè)觀.其中211名就業(yè)于市級(jí)或市級(jí)以上單位，15名畢業(yè)生從事醫(yī)生或教師職業(yè)，其余的主要分布在各旗縣級(jí)醫(yī)院.內(nèi)蒙古國(guó)際蒙醫(yī)醫(yī)院是目前我校護(hù)理學(xué)蒙授畢業(yè)生就業(yè)率最好的醫(yī)院，近三年內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)為72人，占總畢業(yè)人數(shù)的19.83%.具體情況見表1.

2.2 用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)

2.2.1 用人單位對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)

用人單位對(duì)畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)主要從綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等6項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了評(píng)價(jià).其中思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、工作態(tài)度等3項(xiàng)指標(biāo)的非常滿意的分別占50%、70.83%和50%，滿意的分別占50%、29.17%、50%，無(wú)存在基本滿意和不滿意情況.同時(shí)，我們也能看出綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)2項(xiàng)指標(biāo)都存在不滿意現(xiàn)象，比例均為4.17%，這就說(shuō)明畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還有待于提高，并加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí).

2.2.2 用人單位對(duì)我院護(hù)理蒙授本科畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)

從畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)表中可以看出，組織管理能力、計(jì)算機(jī)能力、蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論能力等指標(biāo)評(píng)價(jià)高.科研創(chuàng)新能力是用人單位評(píng)價(jià)較差的項(xiàng)目，良好以上占41.67%，所占比例最多的是一般，占58.33%.說(shuō)明我校護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生科研創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，應(yīng)從低年級(jí)開始灌輸科學(xué)思維，使學(xué)生掌握查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)處理等基本技能.英語(yǔ)能力優(yōu)秀占20.83%，良好占33.34%，一般占43.75%，還有2.08%的差評(píng)，根據(jù)表-3所反映的情況，學(xué)院應(yīng)高度重視蒙授生英語(yǔ)能力和溝通能力，優(yōu)秀占25%，良好占35.42%，一般占37.50%，差占2.08%，其中一般占的比例最為高，需要進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉.

2.2.3 用人單位對(duì)我院護(hù)理學(xué)蒙授本科畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)較高,非常滿意率77.08%，滿意率18.75%,基本滿意率4.16%,無(wú)存在不滿意情況.具體情況見圖1.

這些數(shù)據(jù)能反映出用人單位對(duì)護(hù)理蒙授本科畢業(yè)生質(zhì)量較為滿意,總的來(lái)說(shuō),這是對(duì)我校護(hù)理蒙授本科教育質(zhì)量給予了充分的肯定,有力地反映出我校培養(yǎng)出的畢業(yè)生能滿足當(dāng)今市場(chǎng)的需求.而其中的基本滿意與不滿意,雖然占的比例很低,但也不能忽視.

3 討論

護(hù)理學(xué)蒙授本科教育起步較晚，無(wú)論在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面還有不足之處[2].護(hù)理本科生是目前護(hù)理行業(yè)中學(xué)歷較高的一群社會(huì)精英，她們不僅承擔(dān)著臨床實(shí)踐的重要任務(wù)，還承擔(dān)著護(hù)理行業(yè)的科研任務(wù).因此，培養(yǎng)專家型和科研型護(hù)理本科生是加強(qiáng)護(hù)理本科生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)[3].從調(diào)查結(jié)果看，我院護(hù)理學(xué)蒙授本科生各種能力中科研創(chuàng)新能力最為弱，理應(yīng)被重視.科研創(chuàng)新能力作為衡量高質(zhì)量?jī)?yōu)秀專業(yè)人才的一個(gè)重要標(biāo)志越來(lái)越受到重視.培養(yǎng)護(hù)理學(xué)蒙授本科生具備護(hù)理研究的基本能力是高等護(hù)理教育的目標(biāo)之一[4].學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制管，讓導(dǎo)師培養(yǎng)本科生科研意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性開展護(hù)理新技術(shù)，撰寫高質(zhì)量護(hù)理論文.

護(hù)理教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本，適應(yīng)護(hù)理教育的改革與發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，努力滿足護(hù)理崗位的實(shí)際需要，加強(qiáng)護(hù)理本科生的職業(yè)道德和行為規(guī)范，為民族地區(qū)提供適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型護(hù)理人才.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕L S，J T，D G. From school to work:employer perceptions of nursingskills [J].Journal for Nurses in Staff Development，2000，16（2）：80～85.

〔2〕王曉華.蒙醫(yī)護(hù)理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,17（5）：105～106.

第7篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

一、鎮(zhèn)教研中心職責(zé)

1、鎮(zhèn)教研中心負(fù)責(zé)對(duì)本鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，要對(duì)各校的質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)給予指導(dǎo)和檢查，對(duì)各校教研組工作實(shí)行目標(biāo)管理，對(duì)各校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)行多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“單元過(guò)關(guān)”、“段考”等診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用，促使各校均衡發(fā)展。

2、定期或不定期對(duì)各中小學(xué)貫徹教育方針的情況、課程開設(shè)情況和綜合素質(zhì)平定工作進(jìn)行指導(dǎo)和抽查。

3、鎮(zhèn)教研中心教研員要不斷深入基層學(xué)校，了解各校教學(xué)教研情況，深入課堂聽、評(píng)課，并根據(jù)情況給予相關(guān)指導(dǎo)。教研員每期聽課不少于50節(jié)。

4、鎮(zhèn)教研中心每期組織各校同頭課教師進(jìn)行大規(guī)模教研活動(dòng)2—3次，重點(diǎn)對(duì)教材、教法、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考評(píng)等問(wèn)題進(jìn)行研究、探討、交流，充分利用優(yōu)勢(shì)教育資源，校際互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

5、依據(jù)市教體局“千分考核”中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，對(duì)各校的教學(xué)工作進(jìn)行考核。

6、每學(xué)年評(píng)選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”。

7、每學(xué)期組織各中小學(xué)進(jìn)行1—2次質(zhì)量抽測(cè)，對(duì)各校的教學(xué)質(zhì)量適時(shí)監(jiān)控、適時(shí)指導(dǎo)。

8、每學(xué)期對(duì)各校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評(píng)價(jià)報(bào)告，同時(shí)上報(bào)教育科和教育科研培訓(xùn)中心。

二、學(xué)校職責(zé)

1、學(xué)校要建立課程管理委員會(huì)，制訂學(xué)校課程實(shí)施方案，保證按要求開足、開全規(guī)定課程，積極開發(fā)校本課程。

2、校級(jí)教育質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，評(píng)價(jià)方式采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)的作用，認(rèn)真搞好綜合素質(zhì)評(píng)定工作。

3、學(xué)期初，學(xué)校要制訂各種教育教學(xué)計(jì)劃和各種制度，如：教師學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動(dòng)制度、教研評(píng)價(jià)制度、教師反思制度等。做到期中有檢查，期末有總結(jié)，學(xué)期結(jié)束要及時(shí)歸檔保存。

4、學(xué)校要制訂教研組工作目標(biāo)和班級(jí)管理目標(biāo)，對(duì)教研組及班級(jí)管理實(shí)行目標(biāo)管理和考核，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)平時(shí)材料的收集和保存。

5、校內(nèi)學(xué)科組要切實(shí)加強(qiáng)校本教研工作，實(shí)現(xiàn)同年級(jí)、同學(xué)科的同步互動(dòng)，做到教案課時(shí)數(shù)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、單元測(cè)試統(tǒng)一，努力營(yíng)造一種先集體說(shuō)課后備課、先備課后上課的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的校本教研目標(biāo)。

6、學(xué)校教務(wù)處要真正加強(qiáng)教學(xué)管理的力度，每期要對(duì)教師的教案和學(xué)生的作業(yè)檢查2—3次，要有詳實(shí)的檢查記錄和檢查小結(jié)，通過(guò)檢查要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

7、每學(xué)期每位教師要上一節(jié)以上的公開課，學(xué)校要充分發(fā)揮“名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用，利用學(xué)科教研組認(rèn)真搞好“說(shuō)、上、評(píng)”活動(dòng)，把校本教研落到實(shí)處，使全體教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、學(xué)校要結(jié)合“書香校園”讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師閱讀一定量的教育理論書籍，不斷充電，及時(shí)了解最新的教育思想和教育動(dòng)態(tài)，廣征博采為我所用，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，樹立服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和育人意識(shí)，盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評(píng)、補(bǔ)”等教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。

10、每學(xué)期評(píng)選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”。

11、每學(xué)期各校要對(duì)本校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評(píng)價(jià)報(bào)告，報(bào)告要上交鎮(zhèn)教研中心。

三、學(xué)科教研組職責(zé)

1、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，制訂教研組工作計(jì)劃和管理目標(biāo)，定期召開教研活動(dòng)，并做好記錄。

2、負(fù)責(zé)組織和審查本學(xué)科各年級(jí)的單元過(guò)關(guān)試卷和期中測(cè)試卷。

3、組織教師研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等教研活動(dòng)，組織本學(xué)科

的觀摩教學(xué)，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。4、組織教師學(xué)習(xí)教育理論，定期對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組內(nèi)交流，不斷提高教育素養(yǎng)。

5、掌握本組教師的教學(xué)狀況，經(jīng)常深入課堂聽課、評(píng)課。

6、對(duì)本學(xué)科的教學(xué)基本環(huán)節(jié)作統(tǒng)一要求，形成規(guī)范。

7、教研組學(xué)期計(jì)劃完成率不低于85，期末寫出教研工作總結(jié)。

第8篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；發(fā)展性評(píng)價(jià)；落實(shí)

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）04-0290-01

新的課程改革，對(duì)新課程的評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念。這一理念具體到學(xué)生評(píng)價(jià)上，就是樹立以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系，這就意味著課程評(píng)價(jià)觀必須實(shí)現(xiàn)一個(gè)根本轉(zhuǎn)型，既有競(jìng)爭(zhēng)本位的，分等排序?yàn)楹诵牡脑u(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)觀。

這一新型評(píng)價(jià)觀即發(fā)展評(píng)價(jià)觀是指確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與評(píng)價(jià)”的基本觀念，讓一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上不斷發(fā)展。

采用新型評(píng)價(jià)觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要注意以下問(wèn)題：

1.要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生其它方面的潛能。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)可采用談話法，而我常常把作業(yè)本作為師生交流的平臺(tái)。我有一個(gè)學(xué)生，原來(lái)成績(jī)很好但后來(lái)非常貪玩成績(jī)落后了，我在作業(yè)本上給他寫下了如下評(píng)價(jià)：“榮譽(yù)只屬于過(guò)去。隨著時(shí)間的流逝，有誰(shuí)還會(huì)記得你曾經(jīng)考過(guò)第一名？你很聰明，你有實(shí)力，但你不用成績(jī)來(lái)證明又會(huì)有誰(shuí)知道？”他的體育成績(jī)不錯(cuò)，我就鼓勵(lì)他報(bào)考體育特長(zhǎng)生。經(jīng)過(guò)幾次交流，他有了目標(biāo)，上課也認(rèn)真聽講了，成績(jī)慢慢有了提高。

2.要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，只關(guān)注結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過(guò)程。這要求教師在授課時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，評(píng)價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷及得出結(jié)論的全過(guò)程。

比如，我在講授八年級(jí)《消費(fèi)者的權(quán)益》之前，留了一份預(yù)習(xí)作業(yè)：當(dāng)你買到假貨時(shí)，你如何做？自己設(shè)計(jì)表演情境。在授課時(shí)請(qǐng)學(xué)生表演買到假貨后各種做法，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這些做法是否合理，最后總結(jié)出消費(fèi)者的維權(quán)途徑。通過(guò)這一方式既重視了學(xué)生的思維過(guò)程、判斷能力，又重視了結(jié)論。

3.要關(guān)注學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。

教師與家長(zhǎng)是學(xué)生評(píng)價(jià)的主體，實(shí)際上學(xué)生自己和其他學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體。比如，我在講授七年級(jí)《如何看待自己》一課時(shí)，我先讓學(xué)生寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，之后再寫出三個(gè)別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。寫完之后在班上交流，學(xué)生非常興奮，積極性很高。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生能全面認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

那么，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)如何落實(shí)呢？現(xiàn)在我們有了，《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，比起新課改之前有了很大的進(jìn)步。但教師填寫往往流于形式，使綜合評(píng)價(jià)顯得蒼白。我認(rèn)為應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄檔案，這可以作為《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的證據(jù)，那么，《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》就有血有肉，內(nèi)容豐富，更能全方位的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生了。

成長(zhǎng)記錄檔案的建立僅僅依靠思想品質(zhì)教師還不行，它需要班主任和各科教師的配合才能完成。那么，成長(zhǎng)記錄檔案應(yīng)該記錄點(diǎn)什么呢？

1.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括兩大部分：一是學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師在課堂上，應(yīng)該觀察學(xué)生是否遵守紀(jì)律？是否積極發(fā)言或思考？是否主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題？表達(dá)能力如何？回答問(wèn)題是否具有創(chuàng)新表現(xiàn)？是否有合作能力？是否寬容、謙虛？等等。可以把以上項(xiàng)目分成不同的等級(jí)，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在相應(yīng)的等級(jí)上畫上標(biāo)志性符號(hào)。要注意采用這種方法要觀察學(xué)生一段時(shí)間，之后還要定期觀察，避免對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，做不出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，造成相反的結(jié)果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該包括學(xué)生每一節(jié)課，每一單元，期中、期末的考核成績(jī)和等級(jí)。注意應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，還要注意考試形式要多樣，如辯論、情景測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐操作都可以作為考試的方式。考試形式可采用閉卷和開卷模式。每一次考試，教師應(yīng)給出描述性評(píng)語(yǔ)。要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出學(xué)生改進(jìn)的方法，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)，學(xué)習(xí)心得與隨筆等等都可以放入成長(zhǎng)記錄檔案內(nèi)。

2.對(duì)學(xué)生的思想品德的評(píng)價(jià)

思想政治課可以說(shuō)是教會(huì)學(xué)生如何做人的課程。教師可依據(jù)中小學(xué)生行為規(guī)范和校紀(jì)、校規(guī)總結(jié)出若干條，分出不同的等級(jí)，根據(jù)教師觀察與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，在相應(yīng)的等級(jí)上畫上標(biāo)志性符號(hào)。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括是否敢于向權(quán)威、書本挑戰(zhàn)？是否用多種方法解題？是否善于尋找解決問(wèn)題的途徑？是否愛進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動(dòng)等方面分成不同的等級(jí)，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在相應(yīng)的等級(jí)上畫上標(biāo)志性符號(hào)。

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)主要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，既能反映學(xué)生的知識(shí)和能力，又能在活動(dòng)過(guò)程中反映出學(xué)生的道德水平如態(tài)度、責(zé)任心、是否具有團(tuán)隊(duì)精神等等。例如我在講授九年級(jí)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，去街頭向人們宣傳環(huán)保知識(shí)，小組成員之間是否協(xié)作等等問(wèn)題寫一份活動(dòng)實(shí)踐報(bào)告。依據(jù)報(bào)告內(nèi)容分成不同的等級(jí)，將報(bào)告填入成長(zhǎng)記錄檔案內(nèi)。

除了以上內(nèi)容之外，很重要的內(nèi)容之一是每個(gè)學(xué)期開學(xué)，每個(gè)學(xué)生都要填寫一份由父母簽名的假期表現(xiàn)表。內(nèi)容包括：家務(wù)勞動(dòng)、與父母的關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、閱讀情況等，放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，這也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分。此外，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案中還可以有寫得一次好的作業(yè)，較高分?jǐn)?shù)的試卷，在比賽中獲得榮譽(yù)證書等等。

這樣，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案豐富了，能具體、直觀的展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，較好的反映學(xué)生發(fā)展的狀況，可以真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，可以全方位、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生，督促其在原有水平上的提高，真正把發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：7年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文

論文摘要:高校德育學(xué)分制將德育的內(nèi)容學(xué)分化，以此來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。在具體實(shí)踐中，要不斷提高師生的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)德育學(xué)分的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明、公開公平的原則，實(shí)現(xiàn)德育理論教育與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

一、德育學(xué)分制的涵義

德育學(xué)分制是通過(guò)量化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)包括學(xué)生的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生接受思想政治品德教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)校德育工作發(fā)展的一種德育管理模式。

德育學(xué)分的評(píng)價(jià)借鑒了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，融德育內(nèi)容、德育途徑和德育載體于一體，并以學(xué)分的形式加以規(guī)范。在德育學(xué)分制中，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年只有接受一定量的專題理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育活動(dòng)才能獲得必需的基本分，另外學(xué)生還可以通過(guò)一些學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等獲得一定的附加分;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不應(yīng)該有的行為時(shí)也要有適當(dāng)?shù)目鄯帧W(xué)生每學(xué)年的總評(píng)成績(jī)達(dá)到合格底線即可獲得相應(yīng)的學(xué)分，分?jǐn)?shù)的高低將成為各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)的直接依據(jù)。實(shí)際上，在德育學(xué)分制中，德育成為每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期均必須學(xué)習(xí)的一門課程，其理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容渾然一體，主要是從思想、道德、心理、行為等層面展開。

二、德育學(xué)分的基本內(nèi)容

實(shí)施和操作大學(xué)生德育學(xué)分的目的，是從教育與管理相結(jié)合的角度，形成有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)校德育工作的管理體系和管理機(jī)制。為此，大學(xué)生德育學(xué)分的實(shí)施，我們是從“基本學(xué)分”和“獎(jiǎng)懲學(xué)分”兩個(gè)方面進(jìn)行的。

1.關(guān)于基本學(xué)分的內(nèi)容和操作

基本學(xué)分是對(duì)學(xué)生的基本德育要求、德育活動(dòng)和德育形式，以科目化、活動(dòng)化的方式加以規(guī)定的一種形式。基本學(xué)分是學(xué)生參與各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的“德育入門線”，是每一位學(xué)生在每一學(xué)年里必須取得的最基本學(xué)分，是學(xué)生參加各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的基本條件。其內(nèi)容包括參加政治學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況、公益勞動(dòng)情況和日常行為五個(gè)方面。基本學(xué)分應(yīng)著重反映學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中德育的內(nèi)容和要求，要以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的德育規(guī)格的具體化為內(nèi)容，以黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的要求與大學(xué)生的實(shí)際狀況為依據(jù)設(shè)定。每一方面都應(yīng)確立一種或幾種導(dǎo)向重點(diǎn)。例如對(duì)學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是要求學(xué)生增強(qiáng)接受理想、信念教育和世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主動(dòng)性;在團(tuán)組織和集體活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體意識(shí);通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生自覺(jué)確立正確的成才觀念，走正確的成才道路。在具體操作基本學(xué)分時(shí)，采用明確目標(biāo)與實(shí)施目標(biāo)相結(jié)合的方法，要求每一位學(xué)生根據(jù)自身參與德育活動(dòng)的實(shí)際情況，登記活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)效果，同時(shí)也要求輔導(dǎo)員根據(jù)活動(dòng)的情況不定期地對(duì)學(xué)生的《測(cè)評(píng)手冊(cè)》進(jìn)行檢查。在機(jī)制上確保對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分的檢查和督促。

2.關(guān)于獎(jiǎng)懲學(xué)分的內(nèi)容和操作

獎(jiǎng)懲學(xué)分包括加分和減分。加分以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)為目的，鼓勵(lì)學(xué)生在校園文化建設(shè)、精神文明創(chuàng)建以及其他校、院、系三級(jí)管理機(jī)構(gòu)所極力倡導(dǎo)的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容中發(fā)揮作用。加分必須對(duì)衡定學(xué)生的素質(zhì)狀況有價(jià)值，必須能夠作為學(xué)生各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的重要依據(jù)。

制定的加分主要包括:(1)在擔(dān)任學(xué)生干部期間工作成績(jī)優(yōu)秀者;(2)在參加黨團(tuán)組織生活和集體活動(dòng)的過(guò)程中成績(jī)優(yōu)秀者;(3)積極開展社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)的組織者與參與者;(4)學(xué)生公益勞動(dòng)的組織者與參與者;(5)在學(xué)院宣傳工作中的成績(jī)優(yōu)秀者;(6)在參加學(xué)院以上單位組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)秀者;(7)宿舍衛(wèi)生自律方面評(píng)比優(yōu)秀的宿舍長(zhǎng)及舍員。

顯然，加分能夠?qū)W(xué)生的日常各種表現(xiàn)起到較好的促進(jìn)作用，但是適當(dāng)?shù)臏p分也是必不可少的。主要包括:(1)故意破壞公共環(huán)境公共衛(wèi)生者;(2)在教室或宿舍內(nèi)違章使用電器者;(3)聚眾賭博者;(4)集體活動(dòng)遲到或不到者;(5)無(wú)故不打掃宿舍衛(wèi)生者;(6)打架或偷盜者等。

為了做到獎(jiǎng)懲學(xué)分的公正、公開與公平，我院獎(jiǎng)懲學(xué)分的操作原則是:(1)建立德育學(xué)分操作小組，組長(zhǎng)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，成員主要是由班級(jí)中推選出來(lái)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)。操作小組具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)和落實(shí)大學(xué)生德育學(xué)分的工作。(2)制定統(tǒng)一的德育學(xué)分操作細(xì)則，形成包括基本學(xué)分和獎(jiǎng)懲學(xué)分合一的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定機(jī)制。(3)隨著年級(jí)的不同，德育學(xué)分的具體細(xì)則會(huì)有不同方面的側(cè)重點(diǎn)，具體不同由年級(jí)輔導(dǎo)員老師提出，在經(jīng)過(guò)學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的同意后方可實(shí)施。

三、德育學(xué)分設(shè)置的原則

1.堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明

大學(xué)生身上同時(shí)存在著積極與消極、先進(jìn)與落后兩方面的因素，因此必須明確指出其身上存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，肯定其積極因素和先進(jìn)成分，通過(guò)肯定性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生正確的思想言行，并在全體學(xué)生中起到導(dǎo)向的作用。同時(shí)也必須明確指出其身上的不足和缺點(diǎn)。通過(guò)否定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能重新審視自己的言行，并采取相應(yīng)的調(diào)整行為。堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明的原則，要注意不能以肯定性的評(píng)價(jià)代替否定性的評(píng)價(jià)。

2.堅(jiān)持客觀公正

德育學(xué)分的建立其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)可量化的標(biāo)準(zhǔn)和原始的記載，體現(xiàn)大學(xué)生在德育學(xué)分內(nèi)容規(guī)定范圍內(nèi)的實(shí)際表現(xiàn)。由于德育學(xué)分直接作為學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的依據(jù)，因此必須始終堅(jiān)持客觀公正的原則。要改變以往主要憑主觀印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的不足，以原始記載材料講話，提高評(píng)價(jià)的精確性和可信性。

四、德育學(xué)分操作中應(yīng)重視的問(wèn)題

1.必須將德育學(xué)分的實(shí)施與建立獎(jiǎng)懲分明的政策導(dǎo)向相結(jié)合

對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分到底要對(duì)大學(xué)生形成一種怎樣調(diào)節(jié)與制約機(jī)制的問(wèn)題，我們主張堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合原則，實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分必須與學(xué)生的獎(jiǎng)懲措施掛鉤，必須對(duì)用人單位評(píng)定學(xué)生素質(zhì)有用。以此作為發(fā)揮大學(xué)生德育學(xué)分的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定、診斷和調(diào)節(jié)等積極作用的重要機(jī)制。同時(shí)，考慮到各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)應(yīng)該提出不同的要求。在低年級(jí)重點(diǎn)考核學(xué)生遵守各種校規(guī)校紀(jì)，參與活動(dòng)的積極性:在高年級(jí)重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合能力。

2.提高學(xué)生與輔導(dǎo)員對(duì)實(shí)施德育學(xué)分的認(rèn)識(shí)

輔導(dǎo)員和學(xué)生對(duì)于實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分的認(rèn)識(shí)，具有至關(guān)重要的影響作用。只有不斷提高輔導(dǎo)員和學(xué)生操作與執(zhí)行大學(xué)生德育學(xué)分的自覺(jué)性和主動(dòng)性，德育學(xué)分才能起到事半功倍的效果。我院在具體設(shè)計(jì)和操作大學(xué)生德育學(xué)分時(shí)，把設(shè)計(jì)、試點(diǎn)大學(xué)生德育學(xué)分的過(guò)程與對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。把試點(diǎn)和討論看作是提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)分認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，我們也吸納學(xué)生來(lái)參與設(shè)計(jì)和操作，在參與的過(guò)程中，不斷提高他們對(duì)實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分的意義的認(rèn)識(shí)。由于有學(xué)生的參與，我們制定的德育學(xué)分實(shí)施辦法比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，具體實(shí)施與操作過(guò)程中進(jìn)展也較為順利。

通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分的設(shè)計(jì)，必須注重體現(xiàn)德育首位和以學(xué)生的發(fā)展為本位的教育理念;必須注重提高廣大學(xué)生接受思想、政治和品德教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性;必須注重將學(xué)生的思想政治品德的考評(píng)具體化、規(guī)范化和可操作化，做到教育和管理的有效結(jié)合，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺(jué)性和實(shí)效性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時(shí)我們也深感，德育方面的考評(píng)相比于智育和體育方面的考評(píng)顯得比較薄弱，缺乏可操作性和規(guī)范性的狀況，已現(xiàn)實(shí)地成為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生德育工作的一個(gè)“瓶頸”因素。探索和實(shí)踐切實(shí)可行的大學(xué)生德育測(cè)評(píng)體系，是進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生德育工作針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性的一個(gè)突破口。在德育學(xué)分的軌道上我們只是剛剛起步，還需要全體學(xué)生工作者共同建設(shè)，保證我校德育學(xué)分工作能夠科學(xué)化、規(guī)范化，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)和提升我校學(xué)生工作的層次和水平。

參考文獻(xiàn):

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