小學美育教學優秀案例精選(九篇)

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第1篇：小學美育教學優秀案例范文

【關鍵詞】小學；體育教育；品德教育；研究

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確指出：“堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質，因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。

一、根據體育教材的特點，對小學生進行引導教育

學校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內容都有鮮明的思想性。如體育的目的和任務，可以提高學生對體育的正確認識，樹立為四化建設鍛煉好身體的思想，把積極參加體育鍛煉和為實現新時期總任務做貢獻結合起來；科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環境的適應能力，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣，因此，體育基本理論教材是教師有目的的向學生進行思想教育的重要內容。

體育教材的實踐部分是體育教學的重要內容，屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育。如：教授各種器械體操、跳躍項目便于培養學生勇敢精神；籃球、排球項目可以培養學生團結合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優良品質；練習中長跑可以培養學生吃苦耐勞的品質。如在教授中長跑時，把技術動作認真講解示范并提出了練習的要求，注重強調思想教育因素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺也不錯，以達到穩定情緒的目的，用注意力轉移法，使其把注意力轉移到調整呼吸的節奏上來，這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務，也使他們在努力完成任務時進一步鍛煉意志品質。

二、在體育課堂教學中，對小學生進行思想品德教育

在體育教學中，利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思想品質。

體育課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，結束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質；通過隊列隊形的練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協調一致的能力；值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。這樣，將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強思想教育的效果。

三、根據體育教學內容，對小學生進行思想品德教育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。優秀道德品質的主題很多，有愛國、勇敢、團結等。我們可以圍繞一個主題指定相關的內容以及游戲，讓學生在不經意之間學到這些優良的品質。例如：針對我國著名青少年體育運動員的奮斗歷程，對小學生介紹運動員積極備戰，刻苦訓練的感人事例，通過觀看電視錄像，感受運動員的頑強拼搏、不屈不撓的精神。

四、以榜樣為案例，對小學生進行教育

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。運用體育運動員的先進事例，對小學生進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內、外重大比賽中所取得的優異成績，優秀運動員刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的德育教育效果。

第2篇：小學美育教學優秀案例范文

關鍵詞：湘西；美術教師；繼續教育；模式

湘西位于湖南省西部，主要由湘西土家族苗族自治州、張家界市、懷化市這三個市（自治州）組成，地理上屬于云貴高原的東部武陵山片區，海拔較高。湘西少數民族農村地區村寨居住較分散，人煙較稀少，交通條件較落后，經濟文化教育等諸多方面都不太發達。湘西大部分農村地區為少數民族居住，如土家族、苗族、侗族、回族、瑤族等，是典型的“老、少、邊、窮”地區。受經濟、交通、文化等條件的制約，湘西少數民族地區農村學校普遍缺少教師，作為“小三門”的美術教師更加奇缺，許多學校無法開設美術課，少數能開設美術課的學校也多由非美術老師兼任，因美術老師年齡大、非專業、進修少等原因，湘西少數民族地區農村學校美術教學效果普遍不容樂觀，湘西少數民族地區農村學校美術教師急需通過繼續教育開闊視野，提升教學能力。

一、湘西少數民族地區農村學校美術教學繼續教育存在的問題

（一）領導、老師對繼續教育的思想認識上不重視

因農村學校開課多老師少，教師教學任務重，且美術課程不是考試科目，基層學校對派出美術老師參加繼續教育普遍不重視。1.領導對派美術老師參加繼續教育活動不是很重視。學校領導不能以發展的眼光看待美術老師的繼續教育，不少學校的領導認為“美術老師沒有必要外出培訓”“美術成績好也不能提高升學率”“美術老師外出培訓就是玩”“美術老師不參加外出培訓，在農村學校也能上課”。2.美術老師對外出參加繼續教育缺乏主動性。年齡大的老師認為自己反正快退休了，沒有必要出去辛苦的學習，年輕的老師認為自己畢業不久，在師范院校學習的知識還可以維持課堂教學。中年老師面臨孩子的教育問題以及生計問題，也不愿意外出培訓。這些消極的認識和態度會影響參加了繼續教育的美術老師，也會使一些一線老師對繼續教育的質量產生懷疑，影響繼續教育的培訓質量。

（二）培訓目標不明確，培訓方式單一

1.參訓老師專業基礎、年齡結構的差異影響了培訓效果。繼續教育美術培訓班經常把專業美術老師、非專業美術老師混合在一個班級開展教學，而且參訓老師的基礎不同，年齡不同，但大家都學習同樣的內容，這樣難以評價學習效果，難以評優評先，影響了培訓工作的開展和參訓美術老師的積極性。2.專家授課內容與湘西少數民族地區農村一線老師的實際需求有一定距離。繼續教育的培訓老師一般以專家為主，許多專家是高校教師，省級教研員，或深圳、湖州等來自沿海發達地區的美術特級教師，這些專家們確實在自己的工作崗位上做出了非凡的成績，但專家們的講課內容普遍以城市或遠海經濟發達地區為基礎，對于湘西少數民族農村地區學校而言接地氣不夠，專家們引領的道路與廣大湘西少數民族農村地區交通不便、信息滯后、經濟不發達的現實有一定的距離。3.培訓方式單一，學員學習積極性有待提高。許多湘西少數民族農村地區美術老師在一線工作多年，教學經驗較豐富，理論基礎普遍不扎實，但許多繼續教育的培訓方式以講授為主，缺乏啟發性，基礎理論、名詞概念講解得多，而聯系湘西地區特有的文化資源、自然資源進行的案例分析講解得少，“滿堂灌”較多，師生互動較少，參訓學員主動思考不多，通過培訓得到的啟發有限。

（三）培訓指標少，教學任務重，培訓經費不足，教學與培訓的矛盾突出

隨著湘西少數民族地區農村學校美術教師培訓規模的擴大，培訓人數的增加，教學與培訓的矛盾越來越明顯，因教學任務重，有的學校派出老師上課后，原任課班級無老師代課，使基層學校不愿派老師外出參加培訓。湘西屬老少偏窮地區，經濟上本來就欠發達，主管部門送師培訓的積極性不高，在一定程度上影響了繼續教育的深入開展。

二、實施湘西少數民族地區農村學校美術教學繼續教育的對策

（一）更新觀念，改進方法，建設具有湘西少數民族農村地區特色的培訓模式

1.改進培訓方法，更新教學內容。湘西少數民族地區農村學校美術教師培訓應該根據湘西少數民族地區地域特色開設課程，湘西地區閉塞的同時也保留了許多優秀傳統資源，如民間節日“趕年場”“趕秋”“三月三”等，民間習俗“對苗歌”“過苗年”“賽龍舟”等，民間美術“苗族刺繡”“苗族剪紙”“土家織錦”等，在繼續教育注重教育的共性上如能突出湘西地區的“個性”，培訓效果定將事半功倍。2.設立湘西少數民族地區農村學校美術教學繼續教育利益驅動機制。湘西地區許多美術老師都是非專業老師，她們和城市美術專業老師相比，可能素描、色彩等專業知識技能不突出，但她們大都有自己獨特的民間美術技能，如刺繡、木雕、編制、泥塑等，非專業美術老師的技能考核方面，湘西自治州已經開始使用民間美術技能作為評價項目，如果結合繼續教育在職稱評定、晉級晉升方面也能增加民間美術項目，老師們參加繼續教育的積極性會更高。

（二）申報相關基金會的培訓項目，爭取資金政策的支持

“十年樹木，百年樹人”，教育問題是一個社會問題，也是一個熱點問題，許多民間基金會也關注教育，關注少數民族農村地區基層老師的培訓，比如福特基金會、實事助學基金會、好未來公益基金會等多年來都關注農村地區教學教學。在政府經費有限的情況下，引入民間基金會的力量，廣泛開展湘西少數民族地區美術教師培訓，能提升教師水平，促進教育公平。美國福特基金會資助的“蒲公英行動”自2003年從鳳凰縣啟動，一直以少數民族地區文化傳承和教育公平為奮斗目標，現為國家教育部藝術教育委員會和中國美術家協會藝術委員會主辦的“成就未來——少兒課外美術教育工程”的一個重要組成部分。“蒲公英行動”在湘西地區以鳳凰縣為中心，組織了多輪湘西地區美術老師和校長培訓，先后有鳳凰縣臘爾山希望小學、阿拉鄉中心完小、文昌閣小學、龍山縣民安鎮二小、吉首大學師范學院附小、懷化鐵路第一小學、麻陽縣錦江小學等21所湘西地區農村學校的美術老師參加了相關培訓，這些少數民族地區美術老師參加培訓不需要原單位承擔任何費用，全由福特基金會提供資金支持，深受湘西少數民族地區農村學校和當地教育局好評，湖南省教科院市級美術教研員工作會議也曾在鳳凰縣召開年會，年會還組織全省美術教研員到臘爾山希望小學參觀考察，把湘西美術老師培訓模式向全省作了推廣。“蒲公英行動”湘西少數民族農村地區美術老師和校長培訓一般在湘西舉行，這些培訓經常邀請國家美術課程標準研制組組長、首都師范大學博導尹少淳教授，國家美術課程標準研制組核心成員、廣州美術學院陳衛和教授，國家藝術課程標準研制組核心成員、浙江師范大學李力加教授等專家等專家到湘西舉行接地氣的講座培訓，專家們甚至直接到阿拉中心完小、文昌閣小學、臘爾山希望小學等學校與師生進行面對面的交流，對湘西少數民族地區美術教師的教學水平和科研能力提高很快，培訓效果顯著。阿拉鄉中心完小美術教研室的美術老師都是由語文老師、數學老師等非美術專業老師組成，她們通過繼續教育培訓掌握了利用湘西當地文化資源轉化為美術資源的方法，她們開發的《苗族服飾》校本課程多次外出送教并入編教材，非專業美術老師組成的阿拉中心完小美術教研室被評為“湖南省優秀藝術教研組”。箭道坪小學美術組老師通過繼續教育培訓，以少兒版畫為突破口，開發了《中國鳳凰少兒版畫》校本教材，學生作品多次遠赴日本、法國、英國、意大利等地展覽并獲獎。臘爾山希望小學美術教師龍俊甲老師是臘爾山第一位專職美術教師，2003年參加蒲公英行動，通過繼續教育培訓開發了鄉村泥塑、樹皮畫等地方課程，先后榮獲“湘西州美術學科帶頭人”“湖南運達鄉村教師獎”“美術報2013年年度人物”等榮譽稱號，2014年被評為湖南省特級教師。湘西少數民族地區農村學校美術教師數量少、學歷低、底子差，急需通過繼續教育培訓提升能力，開拓視野。國務院辦公廳在《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（[2015]71號）指出：“重點關注農村、邊遠、貧困和民族地區美育教學條件的改善”“加強基礎教育階段藝術類學科教研隊伍建設”。2015年3月，教育部黨組書記、部長袁貴仁在出席全國學校藝術教育工作會議是也指出：“要努力配齊配好專職美育教師，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區學校教師。”國家已經發現農村藝術教育是薄弱環節，并逐漸認識到藝術教育對培養“一個全面的人”具有別的學科不可替代的作用，美術教育工作現在是中國歷史上最受到重視的一個時期，湘西少數民族地區農村學校美術教師若能順應時代潮流，積極參加繼續教育培訓，結合湘西特色吸收外部力量為我所用，提升自身素質，定將建立具有湘西地域特色的少數民族農村地區美術教育新模式。

作者:谷熾輝 單位:湖南第一師范學院美術與設計學院

參考文獻：

第3篇：小學美育教學優秀案例范文

關鍵詞：班主任工作技能;職業道德;實訓;立體課程

課題項目：本文系廣西高等教育教學改革工程“十一五”第五批立項項目“基于新課改要求的高師生職業能力‘立體化’培養模式的研究與實踐”［項目編號：2009B098］及來賓市教育科研項目“教師教育專業職業技能實踐課程體系構建的研究與實踐”［項目編號：LB2009A048］研究成果之一。

作者簡介：陸艷清（1971―），女，壯族，廣西鹿寨人，柳州師范高等專科學校藝術系副教授，研究方向：教師教育課程改革、高校文學藝術教育；

林翠英（1968―），女，漢族，廣西荔浦人，柳州師范高等專科學校教務處副處長，副教授，研究方向：教學管理、教師教育課程改革。

師范生是我國教育事業的后備力量。“振興教育事業”，從長遠來看，有賴于師范院校現行的教師教育專業建設狀況及人才培養質量。目前，師專教師教育專業的教學改革得到不斷地深化，實現了寬途徑、厚基礎、重人文的課程架構，以利于師范生超越狹隘的專業性與工具性的約束，把自己培養成職業思想端正、心理健康、專業扎實、技能突出的合格人才。正是在這種語境下，不少師范院校的教師教育專業，把原來歸屬于教育學教學內容的《班主任工作》章節分離出來，設置為獨立的“班主任工作技能訓練”課程，并作為教師教育專業的一門必修專業基礎課程。這一課程設置的改革在一定程度上體現了教師教育專業凸顯師范生技能培養的意圖。但設置課程只是表明走完了教學改革的第一步，完整的課程教學改革成效如何，則取決于課程的實際教學活動過程。因此，如何開展“班主任工作技能訓練”教學活動，有效提高教學質量，是師專面臨的教師教育專業教學改革的關鍵問題之一。

柳州師范高等專科學校（以下簡稱“柳州師專”）教師教育專業近幾年來把“班主任工作技能訓練”列為專業主干課程。任課教師在任教過程中，深入分析和歸納班主任工作角色的各種構成元素，努力探究有效的教學方法，鉆研教材，收集資料，研究學生，精心備課，課堂教學有針對性、有實用性、有操作性，教學方法靈活多樣，形成良好的教學互動，師范生的主動性得到激發，相應的職業技能得到培訓，教學質量明顯提高，初步探索出該課程的教學改革有益之路。

一、理論層面：以情育德――滲透人文情懷，提升人格魅力，促進師范生職業道德的養成

“學高為師，身正為范”，盡管師范生對這句古訓都耳熟能詳，但卻未必人人都能深刻領會其意旨而產生切身體認。而作為一名師范生，一名未來的人民教師和班主任，是必須以擁有豐厚的人文情懷和高尚的道德情操作為前提條件的。如何在“班主任工作技能訓練”課程中，有機地滲透人文思想，促使師范生養成良好的職業道德，是任課教師首先要思考的問題。由于大學生的心理特點及認知水平，他們往往不喜歡聽老師刻板的說教和高高在上的指示，因此，創造各種有利契機，采用案例分析法、小組討論法、榜樣激勵法、文藝熏陶法等教學方法，或讓師范生直面教育界的熱點新聞事件，進行討論與辨析；或讓師范生了解中小學名師事跡，追慕名師風范；或在課外引導師范生賞析高雅的文藝作品，進行美育熏陶，讓他們不斷豐富情感世界，滋養人文情懷。師范生端正了自己的思想態度與價值追求，也就為下一步的學習準備了充足的動力。

例如“班主任工作技能訓練”上課伊始，任課教師就拋出了網上曾熱議的“楊不管”事件以及汶川大地震中“范跑跑”事件，讓師范生進行自由討論、小組辯論后，又引出感動中國十大人物中那數次舍身沖進火海搶救鄰家兒童的王茂華老師，以及汶川大地震中為救助學生而光榮殉職的譚千秋老師等的感人事跡。兩組人物，兩種境界，任課教師由此再引導師范生深思――在素質教育背景下，作為教育施行者的教師（班主任）需要怎樣的素質才堪當“傳道授業解惑”的重任？經過思考、討論、總結的環節，師范生最終明白：由于教師的特殊身份與人們賦予它的社會理想，任何一名教師都應該具備高度的社會責任感與正義感。在以后的教學活動中，任課教師結合教學內容，有機滲透人文思想教育，鼓勵師范生努力提升自己的人格魅力，讓師范生樹立明確的意識：要育人必先育己，讓自己擁有真摯的情感世界及健全的人格品質，養成良好的職業道德，不斷增強文化底蘊，提高職業技能，促使自己獲得專業化的成長。

二、操作層面：以練促訓――課堂上精講多練，課內外強化實訓

限于課時，傳統的《班主任工作》授課內容止于一般的理論知識與工作方法介紹，缺乏對中小學一線活生生的教育案例的探討，也無暇實施相關的技能訓練環節，因此不少師范生到了教育實習階段，面對一些比較棘手的班主任工作問題，便顯得力不從心。柳州師專修訂后的教師教育專業人才培養方案及相關的教學計劃，把“班主任工作技能訓練”課程安排在第四學期，總課時為32學時。師范生前期學習了“心理學”“教育學”等基礎課程，對教育工作及其基本原理有了初步的認識，為學習“班主任工作技能訓練”打下了理論基礎。鑒于班主任工作涉及的具體內容較多，由于課時有限，任課教師在全面掌握教學內容的基礎上，統籌安排，確定好教學重點與難點，課內精講重點章節，突破難點內容。此外，任課教師在教學過程中，有意凸顯實訓環節，具體做法是：

（1）分析案例，展開討論。緊密結合教學內容，適當引介中小學教育典型案例，有正面的，有反面的，讓師范生深入分析，展開討論，作出自己的評判，最后由任課教師作點評與總結。

（2）創設情境，即興演練。課堂上讓師范生根據任課教師所提供的教育素材，分組進行角色扮演（如班主任與中小學生、班主任與任課教師、班主任與家長等），即興演練某些具有代表意義的教育情節：如課堂上的師生沖突――老師批評不遵守紀律的學生后學生頂嘴；班主任碰上態度強硬的家長――家長認為教育孩子是老師的天職，孩子表現不好就說明老師無能；與前來告狀的科任教師的溝通――科任教師認為自己只負責教書，育人是班主任的事；作為班主任第一次面向班集體的說話；家訪時的禮節，等等。這些演練讓師范生們初步體驗到不同的角色在特定情境下可能有的表現、反應及相應產生的心理感受。

（3）小組合作探究，制定實訓方案。主要針對一些中小學教育過程中較為典型的突發事件或較為棘手的集體教育對象和個體教育對象，讓師范生利用課余時間，自由組合，五人一組，以合作探究的學習方式，分析案情、查找資料、自由討論，共同制定出解決方案，下次課到課堂上進行小組輪流匯報，以利于大家集思廣益，取長補短。任課教師逐一進行點評，最后作出總結。

實踐證明，我們凸顯實訓環節的教學模式，使師范生能夠提前把教育理論知識用以指導實踐活動，學習過程經歷了感知―理解―運用―體驗―總結―鞏固幾個階段，使師范生的教育藝術、方法技巧與教育能力都得到明顯的提升。

三、見習與實踐層面：以技長能――開辟第二課堂，延展訓練空間，實現由“技”到“能”的跨越

師范生要鞏固知識、提高實踐工作技能，第二課堂可發揮重要的作用。因此，我們積極開辟校內外第二課堂，有效延展師范生的學習與訓練空間。如我們開設解讀中小學名師系列講座，介紹名師（魏書生、李鎮西、王君等）的成長經歷與成功的教育案例，他們的從業精神到教育智慧，都給師范生以有益的啟迪；創立師范生技能交流團體（QQ群），提供即時、便捷的師生、生生網絡交流，搭建起廣闊的師生學習與交流的平臺；每學期與校團委聯合舉辦師范生主題班會設計大賽，以賽促練，以賽促學。除此之外，與中小學教育工作緊密對接，把教學活動延伸到中小學校，增長師范生“默會知識”，也是“班主任工作技能訓練”課程的一項改革舉措。我們通過“引進來”的方式，把中小學優秀的班主任請進校園，給師范生現身說法，談談當中小學班主任的切身體會，傳授班主任工作的先進經驗。彌補了大學課堂教學“非現場”的缺陷，使師范生加深了對班主任工作的理解，并學習到一線優秀班主任的教育良法與技巧。同時，我們啟動“走出去”的教育見習程序，第四學期安排一周的班主任工作見習活動，讓師范生直接走進中小學教育一線，通過“望”“聞”“問”“切（當助理班主任體驗角色）”等見習方式，在真實的中小學教育情境中，與班主任、中小學生親密接觸，既獲得了豐富的“默會知識”，還在原班主任的帶領下“描花試手初”，運用在大學課堂里學到的理論、原則、方法和技巧去處理中小學班級日常管理中出現的一些小問題，鍛煉了工作能力。與此同時，我們還嘗試把在主題班會設計大賽中獲得優勝的師范生選派到教育實習基地進行現場班會課展示，由紙上談兵的方案設計到真槍實彈的現場授課，身臨其境的鍛煉促進了師范生由“技”到“能”的轉化，這一活動方式得到教育實習基地師生的歡迎與好評。

從第一課堂到第二課堂，師范生把握了有利的學習契機，實現習得知識與提高技能的雙重目標。

四、實現網絡共享，構建立體課程，全方位促進師范生職業技能的提高

第4篇：小學美育教學優秀案例范文

“四入”法就是入境、入情、入思、入理，即首先由情境展示調動學生學習的熱情，進而引導學生自主合作、體驗探究，充分利用學生已有的經驗，讓他們通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，習得道德素質，最后由老師引導學生將合作探究中出現的事例、事實等材料所反映的問題上升到一個理論知識，達到教學目標，完成教學任務，使得教學過程活動起來，讓學生由讀死書變成讀活書。

（一）入境

入境，就是要求老師能巧妙地創設教學的情境，提供學生充分的主動參與學習的時間和空間，精心設計學生主動參與學習的形式，要求教師把學生的主動權交給學生，激發和挖掘學生學習的需要。記得一位教育家曾說過“教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”創設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。創設教學情境，就是在教學過程中，從學生學習的實際需要出發，設置具體情境，找到情境，知識，學生三者之間的最佳結合點，以充分發揮學生學習的主體性。如在教學《消費者如何維護自己的合法權益》時，給學生展示“三鹿奶粉導致嬰兒腎結石事件”這樣的時事案例，（視頻播放）再配以與教材知識緊密聯系的知識問題（如果我們是受害者該怎么做？），根據學生已有的知識，可以斷定他們能給予一定的回答，但可能有不適宜的做法，針對學生的回答教師就可以自然的引到本節課要學習的內容中去。這樣不僅能調動起學生學習積極性，并且一下子讓學生明確本節課所學知識的目的。

（二）入情

入情，就是在課堂教學中師生之間，生生之間傳遞信息的互動過程和情感交流的人際交往過程。在這一過程中要構建一種師生合作，生生合作的民主、平等、和諧的師生關系。入情，就是要尊重學生的差異，使每一個學生在原有基礎上都得到發展，這是課堂教學永遠追求的目標。著名教育家陶行知曾經說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”所以這就需要我們教師心中要充滿對學生的濃濃的“愛意”，特別是對“學困生”的關愛，善待學生發展中的缺陷，實施公平教學，關注每一個學生的發展，以確保讓每個學生積極參與，在課堂上動起來。 比如在講授《做人要自尊》一課中，多給學困生一些機會，哪怕是就能簡單的說出一兩個表達自尊的詞語或者讀一段關于自尊的文字都可以，既能讓學生在活動中真正體驗自尊的好處，又能讓學生明確贏得自尊的方法。同時也避免了那種“尖子生表演”的場面。總之，入情就是給每一個學生創造獲得成功的機會。同時，教師還要善于發現學生的成功，肯定學生的成功，讓學生通過無數次成功體驗的積累，使學生形成積極的自我意識。

（三）入思

入思，就是讓學生在老師的引導下進行思考歸納。著名教育家葉圣陶曾經說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。“入思”就要起到這種誘導的作用。這要求我們要根據學生的認知規律，設計一些科學、合理、的問題讓學生進行觀察分析、探究合作：如在《交際的藝術》一課中，（播放幻燈片四幅畫面）可以給學生展示四種類型的同學（學生中普遍存在的）第一類是品學兼優，從不輕視他人；第二類是從來不與比自己學習差的同學交往；第三類是喜歡給別人起綽號，并且不分場合的亂叫；第四類是能積極主動幫助那些學習和生活上有困難的人。學生可以發表自己的見解，交流談論自己更愿意與哪些同學交朋友？為什么？如果不愿意，為什么？然后在此基礎上再讓學生合作探究完成1.當有同學邀你到網吧時……2.當有人邀你一起喝酒、吸煙時……3.當有同學為了“哥們兒義氣” 請你一起去打架時……4.當有邀請你參與賭博時……讓學生思考的同時也明確朋友之間該文明交往，在設計問題時，我時時注意透徹地研究學生，處處留心學生的知識儲備和起點能力，將問題設計做到有梯度，有層次，使問題接近學生的“最近發展區”，“使學生跳一跳能摘到桃子”。以便使設計的每一個問題更有針對性，更能夠有效調動學生學習。而在講授《民族精神耀中華》教學時，充分發揮圖片及多媒體的輔助教學作用，（播放幻燈片）展示課前同學自己搜集的5.12抗震救災的實例，奧運會上中國人的成就、青藏鐵路創下的諸多第一、神州六號、七號的成功發射等資料，讓學生自己談等獲悉這些消息后，自己內心的真實想法是什么？讓這種課堂的入思活動建構成一種新型的教學生活，也就是把“教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為學生的生命活動”（華中師大教授楊再隋語），延伸生活中的感人事跡、身邊的英雄，讓學生在搜集的過程中就先完成一個思考的前奏。從而讓學生通過生動形象的教學手段和內容，接近與教材知識的距離，進一步了解教材的要求。

（四）入理

第5篇：小學美育教學優秀案例范文

一、指導思想

認真貫徹落實《學校藝術教育工作規程》，堅持以社會主義核心價值觀為導向，堅持"立德樹人"的育人宗旨，堅持以學校為基礎、面向全體學生，形成"校校有活動、人人都參加"的局面，堅持以普及促提高、以提高帶普及，培養青少年健康的審美情趣和良好的藝術修養，展示向真、向善、向美、向上的校園文化，展示學校藝術教育的成果，推動學校藝術教育教學發展，促進學生全面發展。

二、活動主題

本屆展演活動的主題是"陽光下成長".

三、組織領導

為了保證本屆藝術節有關活動的順利進行，擬成立"仙桃市第十屆學生藝術節組委會",統一領導部署藝術節的各項工作。在組委會統一領導下，組織成立"仙桃市第十屆學生藝術節評審委員會",負責"四優一先進"的評審。

四、參加對象

藝術表演類、美術作品類、"陽光下成長"征文的參加對象為小學（幼兒園）、初中、普通高中的在籍學生。中小學藝術教育科研論文的參加對象為中小學藝術教師、校長、研究人員。

五、活動內容

本屆藝術節以評選"四優一先進"為主要內容，即評選優秀文藝節目、優秀美術作品、優秀"陽光下成長"征文、優秀藝術教育

論文及藝術教育先進單位（個人）。

六、活動時間安排

本屆藝術節自本通知印發之日起即為開幕。在組委會統一領導下，擬舉辦以下活動：

（一）第一階段活動（3-5月）

以鎮、辦中心學校，市直各中小學校（幼兒園），各民辦學校為單位，在本地本校組織開展內容豐富、形式多樣的藝術活動，發動全體學生參與，為了形成"校校有活動、人人都參加"的局面，運用網絡平臺發動全校師生、家長、社會各界觀看點贊，對本校文藝節目、美術作品進行宣傳、評比。

鎮辦、中心學校要組織轄區內所有學校（幼兒園）開展校級藝術活動，在校級活動基礎上以鎮辦為單位組織一次文藝匯演、美術作品展以及征文與論文評選活動；市直、民辦學校以校為單位組織文藝匯演、美術作品展以及征文與論文評選活動。（美術作品展不得少于30幅）

（二）第二階段活動（5月中下旬）

在各地各校開展活動的基礎上，推選優秀作品參加全市集中評選活動。

（三）第三階段活動（5月下旬）

組織全市優秀文藝節目匯演及美術作品展、開展"四優一先進"獲獎單位（個人）表彰活動。

七、參評要求

（一）藝術表演節目要求

各類表演形式要求

1、聲樂節目

合唱：合唱隊人數不超過40人，鋼琴伴奏1人，指揮1人（應為本校教師），每支合唱隊演唱兩首歌曲（其中一首應為中國作品），演出時間不超過8分鐘。

小合唱或表演唱：人數不超過15人（含伴奏），不設指揮，不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。

重唱：人數不超過5人（含伴奏），不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。

2、器樂節目

合奏：樂隊人數不超過65人，指揮1人（原則上應為本校教師），演出時間不超過9分鐘。

小合奏或重奏：人數不超過10人，不設指揮，演出時間不超過6分鐘。

3、舞蹈節目

群舞：人數不超過36人，演出時間不超過7分鐘。

雙人舞或三人舞：演出時間不超過6分鐘。

4、戲劇節目

含校園短劇、小品、課本劇、歌舞劇、音樂劇等，人數不超過8人，演出時間不超過12分鐘。

5、朗誦節目

作品文體不限，須使用普通話，人數不少于2人，不超過8人（含伴奏），不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。

以上五類藝術表演節目總體要求

1、參評文藝節目要體現活動的主題"陽光下成長",反映新時期、新校園、新生活。內容要健康向上，反映中小學生奮發向上的精神風貌，具有時代性、校園特色和學生特點，體現思想性與藝術性的統一；表演形式多樣化、鼓勵創新性節目。

2、每個節目必須是同一學校的學生。

（二）藝術作品要求

三類作品要求

1、繪畫作品

國畫、水彩/水粉畫（丙烯畫）、版畫，或其他畫種。尺寸：國畫不超過四尺宣紙（69cm×138cm）對開，其他畫種均不超過四開（40 cm×60 cm）。

2、書法、篆刻作品

書法、篆刻作品尺寸不超過四尺宣紙（69cm×138cm）。

3、攝影作品

單張照和組照（每組不超過4幅，需標明順序號）尺寸均為14英寸（30.48cm×35.56cm）；除影調處理外，不得利用電腦和暗房技術改變影像原貌。

以上三類作品總體要求

1、作品內容體現活動的主題"陽光下成長",健康向上，熱情歌頌偉大祖國的壯麗山河，謳歌祖國發展的巨大變化，以描繪校園文化生活及校園發展變化為主線，注重時代性，體現思想性和藝術性的統一。

2.藝術作品需裝裱，在作品背面注明學校名稱、指導教師姓名、學生（姓名、班級、聯系電話）等信息。

（三）"陽光下成長"征文要求

征文內容為反映廣大中小學生參與藝術實踐活動的經歷、體會和收獲，文體不限，報送電子文檔。文稿用word文檔，單倍行距，標題用宋體2號粗體字，作者姓名、學校、年級和正文用仿宋小3號字。

（四）論文評選要求

1、論文主題"改進美育教學，提高學生的審美和人文素養".

2、研究重點：

①現狀調研。包括中小學藝術課程開設、學生課外藝術活動開展、藝術教師隊伍建設、藝術教育保障和設施設備配置等方面。

②改革成果案例。包括中小學藝術課程建設與教學改革、農村學校藝術教育實驗縣、中華優秀文化藝術傳承學校等方面。

③評價制度研究。包括中小學生藝術素質評價、學校藝術教育工作自評公示制度、學校藝術教育發展年度報告制度的實踐與研究。

3、論文要求

①圍繞本屆論文的主題和重點，關注基礎性研究，突出應用性研究，注重發揮行政、教研和教師的各自優勢，形成團隊研究的合力，探索解決實際問題的新思路和新舉措。

②現狀調研要針對學校藝術教育改革與發展的現實性、緊迫性問題，準確把握、真實反映中小學藝術教育的實際情況，有數據、有分析，為學校藝術教育決策提供有效信息。

③ 改革成果案例要主題鮮明、內容翔實，有確鑿的數據和生動的材料，為推進藝術教育的改革與發展提供可資借鑒的經驗和做法。

④評價制度研究要以教育科學理論為指導，從理論和實踐兩個方面，為建立科學合理的學校藝術教育評價制度提出創造性的意見和建議。

⑤每篇論文正文不超過5000字，論文摘要不超過500字。每篇論文署名作者不超過2人，調研報告署名作者不超過5人。引文注釋一律采用篇末注的形式。論文文本的標題、摘要和正文中不要出現作者姓名及所在單位名稱。要自覺遵守學術道德和學術規范，保證數據和資料的可靠性。

⑥論文需報送電子文檔。文本格式：用word編輯，A4紙型，標題用小2號宋體字，正文用小3號仿宋體字。為便于論文的密封評選，論文文本的標題、摘要和正文中均不要出現作者姓名及所在單位名稱，需另附一頁。

⑦參評論文需為2012年12月及以后撰寫并且沒有公開發表過的。

（五）藝術教育先進單位（個人）評選

1、先進單位主要評選自上屆藝術節（2011年）后，在藝術教育方面取得一定成績的各級各類中小學校。

2、先進個人主要評選自上屆藝術節（2011年）后，在藝術教育方面做出貢獻的教師、校長及教研人員等。

3、先進單位評選條件：

⑴全面貫徹黨的教育方針，認真執行學校藝術教育有關政策、法規，并把藝術教育列入工作日程，組織機構健全，工作成績顯著。

⑵指導思想端正，按規定開齊、開足、開好音樂、美術課程，堅持面向全體學生，深化藝術教育改革，學校藝術教育教學質量不斷提高。

⑶藝術節組織工作扎實，按教育局文件要求落實，有活動實施方案，學校和學生參與面廣，體現"校校有活動、人人都參加",活動形式豐富多樣，效果顯著，學校藝術團（隊）常年開展活動，并有開展活動的相關視頻、文字等材料，在本屆藝術節"四優"評比中獲得的獎項占有一定比例。

⑷重視藝術師資隊伍建設，按國家和省有關要求，規劃和建設藝術教育設施，藝術教育教學條件明顯改善。

4、先進個人評選條件：

⑴忠誠黨的教育事業，全面貫徹教育方針和學校藝術教育有關法規，熱愛藝術教育事業和本職工作。

⑵事業心強，職業道德高尚，為人師表，教書育人。

⑶在藝術教育教學、文藝活動和比賽、科學研究等工作中，做出突出成績或貢獻。

⑷從事學校藝術教育教學、管理、教（科）研等工作1年以上。

八、獎項設定

1、優秀文藝節目、優秀美術作品、優秀征文和優秀藝術教育論文分別設一、二、三等獎及優秀獎若干名。

2、獲得一等獎的文藝節目、美術作品、征文的指導教師頒發指導教師獎。

3、專門為本屆藝術節創作的文藝節目（含少兒歌曲創作）頒發優秀創作獎。

4、根據各地各校藝術節開展和參與情況評選優秀組織獎若干名。

九、評選辦法

1、為了加大本次活動的宣傳力度，營造良好的藝術教育活動氛圍，本屆藝術節中文藝節目與美術作品的評選將結合網站平臺開展網絡評選，評選活動中評委現場評分分值占80%,網絡點贊人氣排名分值占20%.各鎮辦中心學校，市直（民辦）學校要將本地本校文藝匯演、美術作品展比賽的視頻（圖片）上傳網絡評選平臺；市級集中展演視頻（圖片）屆時也將上傳網站進行網絡評選（具體操作方式另行通知）。

2、優秀"陽光下成長"征文、優秀藝術教育論文及藝術教育先進單位（個人）的評選，由市藝術節評審委員會集中評審，報組委會審定。

十、報送辦法及時間

1、本屆藝術節"四優一先進"報送工作以各鎮、辦中心學校，市直各中小學（幼兒園），各民辦學校為單位進行。請各地各校在選拔的基礎上，嚴格按照"四優一先進"推薦指標（見附件二）參加市級評選活動。

2、各地各校（幼兒園）美術作品（含報表）4月20日前報市青少年活動中心美術學校辦公室312（聯系人：許澤軍15971995587）；藝術節參評文藝節目報表、論文、征文、先進單位（個人）事跡材料等電子版于4月20日前發送至郵箱：***,（聯系人：郭瓊姣13593918***）。

3、各鎮、辦中心學校和市直、民辦學校組織的文藝匯演視頻和美術作品展圖片于6月2日之前上傳到指定網絡平臺；

4、本屆藝術節不組織幼兒園開展市級集中現場評選。各地選送的幼兒園參評文藝節目視頻和美術作品圖片于6月2日前上傳到指定網絡平臺進行評選。

十一、有關要求

1、各地各校要根據本方案要求制定本地本校活動方案， 以

"五。四"、"六。一"節日為契機開展各項評選活動。

2、各地各校在舉辦本地、本校藝術節活動時，要加強食品衛生管理和安全教育工作，采取措施，確保參賽及觀摩師生的健康和安全。

第6篇：小學美育教學優秀案例范文

關鍵詞：數學文化；數學教學；人文價值

隨著新課程改革的不斷深入，數學文化教育在數學教育界引起了普遍的關注，其中一個重要的標志是數學文化走進了小學數學課堂，融入了數學的實際教學之中。《全日制義務教育數學課程標準》在“基本理念”部分提出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。在“課程總目標”部分提出，要讓學生獲取必需的數學知識、思想方法、應用技能；體會數學與人類生活的密切聯系，了解數學價值；經歷多樣的數學活動過程，建立數感、符號感，發展統計觀念，發展抽象思維，發展應用意識，在數學學習活動中獲得成功體驗，建立自信心、好奇心、求知欲；形成獨立思考，以實事求是的態度進行質疑的習慣等等，這些都洋溢著對數學教育的文化要求。因此，作為小學數學教育工作者要想在教育實踐中，對非常具體的教學內容與教學環節有整體的把握，就必須對數學的文化價值有較深刻的認識與思考，將數學文化滲入自己的數學教育實踐中，努力使學生在學習數學的過程中真正受到文化熏染，產生文化共鳴，體會數學文化品位，體悟社會其他文化與數學文化之間的互動，從而使學生形成一定的數學文化素養[1]。如何在小學數學教學中彰顯數學文化教育呢？

一、數學史――數學文化教育的先導

數學史不僅記錄了知識的結論，而且記錄了知識的形成過程。只有了解數學家進行數學研究的真實背景，理解數學家工作的方法，學習數學家的思維方式，才能透過現象看到本質，對所學內容有更深刻地理解乃至欣賞，從中吸取營養激發出新的思想的火花，得到更有啟發性和應用性的結論，同時樹立正確的科學觀和方法論。如給學生介紹某一個數學問題解決的艱辛歷程，介紹數學家的名言和故事、著名的哥德巴赫猜想等等。通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學習和工作。

二、生活體驗――數學文化的基礎

當教師站在文化視覺的高度來組織自己的教學活動時，就必然地要關注學生在日常生活中的各種情境，了解學生的認知結構，讓學生自己參加數學活動，獲得經驗與體會，經過思考使自己的認識結構得到深化和拓展。特級教師夏青峰在經典課堂教學案例中，有這樣的記錄：在講《長方體的認識》一課時，有兩種不同的學習過程：

A教學：（先認識生活中的長方體）

師：拿出你的長方體，觀察一下它有幾個面？面又有什么特征呢？（生觀察，并匯報）

師：再看看，它的棱又有何特征呢？?（生繼續觀察匯報）

師：長方體還有幾個頂點？

生：8個。

師：誰來完整地說說長方體的特征？

B教學：（先認識生活中的長方體）

師：好！同學們都認識了長方體，那你能用橡皮泥做出一個長方體嗎？（生動手做，并展示、匯報和交流）

師：大家的長方體作品真漂亮。（出示一長方體框架）這是一長方體框架，你們有本事，也能把它給做出來嗎？（生動手做，并展示、交流。）

師：老師想請教一下，你們剛才用了幾根小棒，用這些小棒有什么特別的要求嗎？另外用橡皮泥捏了幾個點呢？（生匯報交流，師板書棱的有關特征。）

師：冬天到了，你能象老師這樣，給框架穿上衣服嗎？（出示一個用紙做面，包好了的長方體）想想看，應用剪刀剪出怎樣的紙片？（生操作、匯報、交流）

師：剛才剪出的紙片又有什么特點呢？

同樣是學習長方體的特征，一個是在教師的引導下，通過觀察得出的，另一個是由學生自己經過體驗得出來的，通過觀察去認識與通過體驗去認識，認識的深度是不一樣的，參與的情感也是不一樣的，留下的印象更是不一樣的。整個課堂設計環節從觀察、思考、動手、發現特征等都充盈著文化的氣息。從學生經驗出發的同時，還需思考怎樣讓經驗得到提升，這才是維系數學學習的內在根本動力。

三、知識傳授――數學文化的形成

數學并不是一些孤立的知識與技能的匯集，一個優秀的數學教師應認識到數學對形成現代生活和現代思想中所起的重要作用，應高度重視學生日常生活累積的文化經驗與這種重要作用的關系，盡力去探究和確立已獲得的知識和技能的最深刻的和最完美的內涵。如在計算幾何圖形的面積教學中我們不是只教會學生一些數學技巧，而是要讓學生在學習這些技巧的過程中感悟“拆”、“分”、“合并”、“割補”、“旋轉”、“平移”等的思想方法，并將這種思想方法應用解決其他日常生活中遇到的實際問題。

1．在教學中注重數學人文價值的滲透

廣東省特級教師黃愛華在講“約數和倍數”一課時，是這樣設計開頭的：

（黃老師走近前排的一位學生面前。）

師：你叫什么名字?你能告訴我們，你媽媽姓什么嗎?

生：我叫何帆怡，我媽媽姓樊。

師：何帆怡的媽媽樊，我們就叫她樊阿姨，好嗎?

（師板書：樊阿姨 何帆怡）

師：那么，樊阿姨和何帆怡之間是什么關系呢?

生：樊阿姨是何帆怡的媽媽，何帆怡是樊阿姨的女兒。

師：樊阿姨是何帆怡的媽媽，何帆怡就是樊阿姨的女兒；何帆怡是樊阿姨的女兒，樊阿姨就一定是何帆怡的媽媽。媽媽和女兒是一種相互依存著的關系。（板書：相互依存）

師：（指板書）這是生活中的相互依存關系，在數學中，數與數之間也有相互依存的關系，今天，我們一起來認識兩個新的概念：倍數和約數。

（對應黑板上的“樊阿姨”和“ 何帆怡”板書：“ 倍數”和“約數”。）

生活中的母女關系、父子關系是人最能體會的一種相互依存的關系，教師巧妙地把生活中相互依存的關系遷移到數學中的倍數和約數，這個設計自然又貼切，讓學生在驚訝中感受到了“相互依存”在數學與生活中的理解與應用，在此過程中學生對數學文化與人文價值有了更深刻的理解，同時也讓學生明白，用數學知識解決生活問題是學習數學的真正目的[2]。

2．向學生展現數學的美感價值

小學數學課程中隱含著豐富的美育因素，要充分發掘數學教材中的美育因素，以數學學科本身特有的美去吸引學生，讓學生通過探索感受數學知識的內在美，培養和提高學生的審美能力，通過學生的“內化”，逐步遷移為對數學知識的熱愛和追求，從而激發學生對數學的學習興趣，開發學生的智力，達到育人的目的。數學教材中隱含的美育因素主要包括以下幾個方面：

（1）數學公式的簡潔與抽象美。如：幾何中完美的圖形――“圓”的周長與半徑有著異常簡潔和諧的關系，一個傳奇的數“π”就把它們緊緊相連。

（2）幾何圖形的構圖美和組合美。例如：直線表現剛勁有力，曲線表現輕快流暢，三角形寓有變化之美，正方形的平穩方正等等，教師引導學生在認識和掌握各種圖形的過程中，體驗他們的優美，并且可以利用圖形之間的關系或者一些有趣的規律，發揮學生的想象力，讓他們用各種圖形拼組成自己喜歡的事物，如人形、動物、花草、房屋等。圖案之多，出人意料；圖形之美，妙趣橫生。

（3）數學知識中的對稱美。數學知識中的對稱主要有軸對稱美，如等腰三角形、矩形；中心對稱美，如平行四邊形、圓等；形式上對稱美，如正（+）與負（-）、加法與減法、乘法與除法、正比與反比等；還有對稱數：12321，3345433等；對稱式12×231=132×21，a+b=b+a等，都給人以美的享受。

（4）數學思維的方法美。把一個圓形，分割成8份、16份、32份……，相等的近似的三角形拼擺后，圓形神奇地轉化成近似的長方形，所分的份數越多，所拼得圖形越接近于長方形。曲與直的這種轉化，在生活中可以找到它的活生生的典型：砌墻用的一塊塊方磚面是長方形，可以砌成橫斷面是圓形的煙囪；把用方磚砌成的橫斷面是圓形的煙囪拆開，又可以得到一塊塊的面是長方形的方磚。

（5）數學推理論證的嚴謹美。數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的科學，論證的嚴謹性是數學的根本特征，思維的嚴謹性是學好數學的關鍵之一。通過數學教學培養學生感受數學的嚴謹性，形成實事求是的態度，以及進行質疑和獨立思考的優良品質。

3．在數學認識活動中進行價值觀培養

“文化的核心是價值觀的問題”。在數學教學中，應借助數學科學的文化價值，把蘊含在數學知識、技能中的價值觀念、審美情趣、思想方法和行為規范加以挖掘和提升，讓學生在數學學習活動中，通過“再現、重演數學知識中隱含著的原始實踐和認識活動（包括認知活動和情感體驗活動等）”，從而接受“數學文化”的熏陶，使學生在獲得一個公民必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面也得到全面和諧的發展。例如：在講《百分數的意義》一課中，黃愛華教師設計了這樣的習題：

（1）我國的耕地面積約占世界的7%。

（2）我國的人口約占世界的22%。

問題：第一、二句話中的百分數表示誰與誰比？把這兩句話聯系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，你有什么感覺？（這是一件很了不起的大事）。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）

四、結論

作為數學教師，應該站在數學文化的制高點上，以深邃的數學眼光、寬闊的數學視野、寬廣的數學胸懷、濃郁的人文氣息、鮮明的人文關懷，通過自己的言傳引領，達到學生的意會感悟；努力在數學教學的同時，實現學生智慧潛能的開發、數學文化素質的提高、創新精神與實踐能力的培養。

參考文獻

[1]張佩玲，郁軍．數學文化價值與小學數學教育[J]．貴州教育，2005，(17)．

第7篇：小學美育教學優秀案例范文

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持以實施素質教育為核心，以新課程改革為契機，以整體推進課堂改革為重點，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極實踐課程改革理念，壯大強勢學科和骨干群體。突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，促進教師隊伍的建設和小學教育質量的全面提高。

二、主要目標

1．使小學教學水平提高，有詳細的小學教學工作計劃。加強教導處日常管理工作，使管理走向規范化、科學化，努力提高學校的教學管理水平。

2．加強各科教學活動，使各科教學質量穩步上升。

3．加強教研組建設，使教研活動開展豐富有效。

4．加強師資培訓力度，著重培養青年教師，確保教師隊伍有層次、穩固提升教學水平。

5．堅持走科研興校、興教之路，積極開展教育科研活動，加強校本培訓，提升辦學水平。

6．繼續深化新課程改革，全面試行《義務教育課程設置》方案，加強綜合實踐、藝術、科學等一些新課程的研究工作，摸索行之有效的課程實施模式。

三、主要工作

（一）明確要求，規范教學常規

學期初，組織教師重溫學校教學“七認真”工作要求，對照要求，找差距，明確本學期備課、上課、作業批改、輔導學生等方面的工作要求。

1．備課要提前三課時，精心備好每一課，不得出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重點、難點要合理清晰。要有教后小記，教后小記一定要及時寫，字數不作規定，內容應該是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等，要求寫一些實在的得與失。通過平時每一堂課的反思小結，來促進每一位教師不斷成長。

2．課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要結合“新課程標準”的新理念，認真思考學、教、練三者的關系。在師生平等的基礎上強調教學互動，既要重視基礎知識、基本技能的教學，又要重視學生思維能力的培養。指導和幫助學生建立適合自己特點的學習方式，促使他們養成良好的學習習慣。要充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移，得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。

3．教師要精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。作業批改要認真、及時、正確。各年級要扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字姿勢、寫字質量。

4．課外輔導要緊緊圍繞提優轉差這一總目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導內容要有針對性和實效性，對學困生的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合他本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。畢業班尤其要作好輔導工作，力爭在畢業考試中取得好成績。

（二）加強教學研究，提高教學水平。

1．加強理論學習。

有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學行為，教學觀念決定教學行為。在當今深入實施素質教育開創教育新紀元之時，對教學理論的學習顯得尤為重要。本學期，繼續采用集中學習與自學相結合的方式引導教師學習教學理論，更新教育觀念。集中學習由年級組長、教研組長在備課組活動、教研活動時，組織開展專題性的理論學習。自學要求教師做到每周進圖書室、閱覽室借閱教育教學書籍、雜志及報刊，并做好摘記。每周完成讀書筆記的摘錄任務，并按要求認真完成繼續教育學習任務。

2．加強教研組、備課組建設

加強教研組、備課組建設，是提高教學管理效率的一項有效措施。使教研組、備課組成為學科課題實施、教學研究的基本單元。教研組工作必須上一個新臺階，做到教研活動的常規化、專題化、系列化。各教研組務必在期初制訂好切實可行的小學教研工作計劃，活動過程要具體體現全過程，有重點，有專題，有資料記載。教研組長負責組織好學習相關理論文章，每周聽本組成員的隨堂課，督促本組成員認真參加各年級段的聽課、評課等交流活動，組長將每次活動資料收集記錄完備，及時交教導處。

各年級成立備課組，開展好集體備課活動。保證集體備課的有效性。由組長負責先確定活動內容，備課組成員一起對所定內容進行分析研討，確定目標、重點、難點，教學方法；每一階段都要有一個主題，每次活動都有一個中心發言人；提倡教案多樣化，個案與共案并存，集思廣益，共同提高課堂教學的有效性。

3．開展教學研討活動。

組織教師開展相互聽課、評課活動，努力營造濃厚的教學研討氣氛。鼓勵青年教師上好“一課三上、三課一議”活動，在每一次修改中得到不斷提升。其他教師每學期認真上好一節研討課。班子成員、骨干教師每學期向全校教師上示范課。師徒結對教師分別上好示范課和匯報課。每位教師每學期聽課不少于20節。5年以內青年教師和學校中層領導每學期聽課不少于30節。同時，本學期還要加強教師間的互相評課制度。通過聽課、評課活動，使教師在聽的過程中學習，在評的過程中反思，以促使每一位教師加速成長。

4．開展好新課程改革實驗工作。

本學期要繼續指導好一至五年級任課教師開展好新課程改革的實驗工作。課改領導小組成員定期深入課堂聽課，組織低、中年級備課組、教研組開展教學研討活動，與實驗教師一起探索、實踐，積累資料，撰寫案例與論文，努力形成階段性成果。

這學期繼續加強對綜合實踐活動課程的研究，形成完整的管理網絡，組織任課教師加強理論學習與實踐研究，開展各種形式的研討活動。綜合實踐活動指導教師要引導學生，從生活和社區中去尋找、發現自己感興趣的問題，然后進行交流和篩選，確立若干個“主題”，并有計劃地組織學生開展調查，觀察上網，實驗咨詢等綜合實踐活動，使學生增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力和人際交往的能力。

同時，這學期還要加強對藝術這門學科的研究工作，利用現有的師資，以點帶面，加強藝體組的教研組活動。促進全體任課教師業務水平的不斷提高。從而提升我校的藝術教學質量。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師整體素質

一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我們今后階段的一個重要任務。因此，本學年，我們將繼續致力于在青年教師的快速成長與壯大骨干教師群體上下功夫，不斷創造條件，為他們搭設成長的階梯。

1．鼓勵教師參加學歷進修和各種培訓

新世紀的教育充滿挑戰，新世紀對教師的業務素質要求，有人把它概括為信息技術應用能力、心理健康教育能力、教育教學研究能力、跨文化學習能力等。而我們觀念的轉變和能力的培養要內化為我們自身的素質，很重要的一點就是要通過學習和培訓來完成。所以在年齡規定內的學歷進修、現代教育技術培訓及其他學習任務都要督促教師積極參加，認真完成。同時引導所有教師積極參加其他專題培訓，不斷夯實底蘊。

2．繼續高度重視骨干教師的培養。

對事業性強、勤于鉆研業務、有培養前途的青年教師要多壓擔子。為骨干教師的成才搭建舞臺，積極鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、學術研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出，早日成名成家。

3．抓好五年以內的青年教師的成長。

貫徹落實市教育局有關文件的精神，扎實開展傳幫帶活動，為三年內的新教師配備教學能力強、教學經驗豐富的業務指導老師。明確師徒結對的活動內容、要求，明確幫帶的目標。每個青年教師均要制訂并切實實現個人成才奮斗目標。學校將組織各種競賽活動促進五年內的青年教師業務能力與專業水平的提高。本學期將組織開展青年教師三字一話等教學基本功競賽和教學評優課活動。

（四）、落實制度，做好常規工作的管理工作

1．加強隨機檢查。

依托“行政人員值班制度”和“課堂教學隨機調研制度”，對教師的教學常規工作進行隨機檢查，及時發現問題，及時反饋糾正。主要檢查課程計劃執行情況、教學秩序情況、課外輔導幫教情況等。班子成員按教研組分工，加大聽老師隨堂課的力度，及時了解教師的教學動態，并相應作出評價，提出要求，不斷規范教師的教學行為。

2．組織專項調研。

針對教學工作中的薄弱環節及存在的問題，組織開展專項調研活動。如新教師課堂教學調研、學科教學質量抽測等。本學期將著重在數學、英語課堂教學上進行專項調研，探索構建科學有效的數學和英語課堂教學模式。

3．規范教學百分考核。

本學期，繼續對教師的教學工作進行百分考核。為保證每月考核的正常開展，教導處負責做好以下工作：1、每月組織教研組長、備課組長對教師的備課、作業批改情況進行檢查，并及時反饋。2、班子成員、教研組長深入課堂聽教師的隨堂課做好記錄與評定性評價。3、教研組長組織教師開展教學研討活動，上課教師有教案、聽課教師有評課意見。4、組織參加各級各類競賽，設立輔導獎，輔導學困生有記錄、有成效。5、認真組織各學科的平時抽測和期末測試工作，做好質量分析。6、教學論文、教學隨筆、教學一得、讀書筆記每月收繳登記，擇優上貼《教科研信息網》和學校網站，對于發表、獲獎的及時做好登記與表彰。

在規范教學百分考核的同時更要注意發揮百分考核的示范榜樣作用，對考核中對某一方面表現優秀的教師教導處將予以公布表揚，對考核中發現的一些優秀備課、優秀作業將組織展覽，對一些教師在教學中的成功做法予以推廣，使其他教師就從身邊的榜樣學起，從而督促每一位教師在各方面做得更好。

（五）加強體育、美育、科技教育和勞動教育，全面提高教學質量。

素質教育提出要注重學生的全面發展，要培養學生的創新精神和實踐能力，要讓學生獲得生動地、活潑地、全面地發展。因此，要加強對體育、美育、科技、勞動等學科的教學管理，根據新的課程標準開展以培養學生綜合實踐能力為主的實踐活動，抓好田徑隊、足球隊、文娛隊、書畫組的平時訓練輔導工作，開展好器樂比賽、繪畫比賽、科技制作比賽等，全面提高教學質量。

四、具體工作安排

附:主要活動安排:

三月份:

1．學期初各項常規檢查（學科計劃、備課等）；

2．教研組長、年級組長會議；

3．組織全校學生參加“第八屆世界華人小學生作文大賽”；

4．小學語文命題研討與試卷評比；

5．寒假讀書筆記競賽；

6．教學“七認真”檢查；

7．制訂2009年教導處工作計劃、教研組、備課組計劃；

8．上報學額，整理學籍；

9．學雷鋒活動；

10．備課組活動和教研活動常規進行；

11．參加片級小學語文教師評優課活動；

12．植樹節活動；

13. 參加市小學生田徑錦標賽；

四月份:

1．中、高年級英語單詞默寫競賽；

2．選送英語論文參加市評比；

3．體育節；

4．音樂優秀課評比；

5．速算比賽；

6．課堂教學展示；

7. 品德學科教研組活動；

8. 青年教師會課比賽；

五月份:

1. 教學質量調研；

2. 教學常規檢查；

3. 語文命題作文比賽；

4. “名師引路”活動；

6. 四年級鋼筆字比賽；

7. 選送論文參加蘇州市（張家港市）優秀論文評比；

8. 開展校際間課堂教學觀摩活動；

六月份:

1. 科學論文評比；

2. 選擇選手參加蘇州市計算機操作應用能力競賽；

3. 藝術節暨慶“六一”活動；

4. 世界環境日教育；

5. 校內結對師徒上匯報課；

6. 期末檢測；

第8篇：小學美育教學優秀案例范文

關鍵詞：單親子女；心理問題；輔導對策

一、案例描述

（一）老師眼里的小玉

小玉曾經熱愛勞動，對于各項集體活動也樂于參加，寫得一手漂亮工整的字，也曾在學校的寫字比賽中拿過獎，朗讀富有感情。然而，隨著年齡的增長，曾經活潑開朗的她，變得沉默了，課堂上鮮少見舉手發言，學習變得散漫了，在《未交作業登記表》上，經常看到她的大名，問她原因，她總愛找各種借口開脫。后來發展到以各種理由不肯來上學，還曾開口說輕生的話，情況著實讓人擔憂。

（二）親人眼里的小玉

在親人眼里小玉曾是一名乖巧、貼心的女孩，成績優秀，在家能聽從長輩的安排，還懂得體貼外公外婆。但隨著年齡的增長，她知道了自己與別人的不同――單親子女，逐漸變得敏感、偏激，經常與家人發生爭吵。

二、案例分析

（一）家庭關系

小玉出生于單親家庭，在幾個月時，母親將其帶回娘家，由外祖父母撫養大。小玉對父親毫無印象，母親由于文化程度和性格問題，對小玉成長極少參與。學習由舅舅輔導，但隨著舅舅有了自己的孩子，對她的關注有所減少，加之她年齡的成長，對自己身份很敏感，覺得家人在排斥她。這些不良情緒又直接影響到她與家人的相處，后來母親重組家庭，卻沒有帶她一起，她覺得被全部人拋棄了。

（二）人際關系

心理學家李索克指出：“對孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡。”許多案例表明，離異家庭的學生在心理和行為方面都表現出一定的問題，同完整家庭的學生相比，有比較顯著的差異。隨著年齡的增長，不完整的家庭使小玉逐漸缺乏自信，變得自卑；另一方面，她又極度渴望父愛，舅舅成家，使她失去了這份慰藉，這對于一個處于思想轉變期的敏感女孩來說，無疑是另一種創傷。據很多調查顯示，單親家庭女子很容易自暴自棄，缺乏發奮學習的熱情和自信，具體表現為分心、畏縮、懶散，甚至害怕上學，學習有困難等。而其叛逆心理會比正常家庭的孩子強很多。小玉在學習、與人溝通等方面具備了單親家庭孩子所具有的心理問題。

三、輔導對策

針對小玉以上情況，我制定了以下對策，對其進行輔導：

（一）傾聽心聲、情感的宣泄，打開心靈的窗戶

情緒宣泄法是最常用的心理治療方法之一，它通過適當的方式和途徑釋放心中的不良情緒，達到心理平衡的目的。在解決小玉的問題時，我注重情感的宣泄。我了解到小玉很在意他人的看法：父親的拋棄，母親鮮少理她、家人的責備、老師的批評、同學的玩笑都讓她對自己的存在產生了懷疑，她都認為這是嫌棄她的表現，表現的外在情緒則是多疑、悲觀、恐懼、偏激等。家人對她的這些情況，則認為是不懂事的表現，更加嚴厲地批評，加上來自老師和同學的看法都對她產生了很不好的影響。在這種惡性循環中，情緒得不到排解，漸漸地就形成了一種比較偏激的心理。

宣泄后，我嘗試舉出家長、朋友關心她的例子，告訴她單親并不代表就沒有人關心她，她身邊還有很多人關心她，有心事可以找信任的人傾訴，不要藏在心里。經過多次疏導，小玉逐漸愿意和老師談心，情緒較之前穩定，慢慢學會調節和控制自己的情緒和行為，在日常交往中逐漸克服自卑、偏激、忌妒等不良心理傾向，雖然還不盡如人意，但她起碼愿意踏出第一步，也算是個好的轉變。

（二）認知療法，糾正其不正確的觀念

認知療法就是通過改變人的認知過程和這一過程中所產生的觀念來糾正本人的不良的情緒或行為，從而矯正并適應不良行為的心理治療方法。我主要改變小玉對于自己是單親家庭的孩子的看法，告訴父母離異不是她的錯，父愛的缺失，但還有來自媽媽、外祖父母等，我們應該珍惜這寶貴的親情。另一方面，改變她對自己和所處社會關系的看法，單親并不可笑，更不是一種恥辱，所以不要以之為恥。我告訴她，我們都希望她健康快樂地成長。我們應該要用平和的心態看待同學之間的小摩擦。只要打開心窗，愿意與人交流，就會發現心外的天地很大很美。良好的社會環境，再加上認知療法，不斷灌輸她正能量，慢慢地她與家人、老師、同學建立互相理解、信任和關心的人際關系。

（三）學校介入，加強與監護人的溝通

家庭生活是人類生活最重本的組成部分。它對于個人心理的形成、性格的發展起著極其重要的作用。為此，我將小玉的情況向學校相關領導反映，由學校出面與小玉的監護人進行溝通。跟他們分析小玉的情況，告訴他們教育子女要懂得方法：不要過分溺愛；同時也要嚴而有度，努力為她創造一種和諧的家庭氛圍。并要求其母親承擔起教育孩子的責任，多聽她說說心里話，而不是把孩子丟給別人。她已經缺失了一份父愛了，如果再缺失一份母愛，對一個孩子來說是一件多么殘忍的事！

（四）調整學習態度

小玉的原本的學習就不差，只是受到了家庭的影響成績才會落下來的，所以，我跟小玉定下階段目標，例如：這個星期要按時完成各科作業；這星期每節課最少舉手兩次等，定下的小目標都是她有能力很好地完成的。每一次完成目標都給予她肯定和獎勵，這樣較好地調到了她學習的積極性和成就感。小玉是個聰明的女孩，她知道老師這樣做其實是對她的關心，有兩次她因為沒有完成作業而不敢來上課，我問其原因，她說怕老師失望，既然她有這種心態，證明她是重視老師的看法的。現在，不管質量如何，她起碼每次的作業都會按時交上來，這也是學習態度上的變化。

四、反思

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說：“我認為，整個教育體系的重要目的在于，學校要教人學會在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創造出人本身之美。”作為一名老師，我們應該積極幫助每一位學生學會看到世界美好的一面。上述方法對于小玉的心理輔導有一定的效果。經過長時間的反復輔導，她逐漸開朗起來，最近上課愿意和同學分享想法，課堂上我也多提問她，她感受到老師對她的關心，笑容也慢慢多了起來。但這一群體的心靈是很敏感的，他們很容易受外界的影響而情緒反復。當今社會，由于種種原因，單親家庭越來越多，這群體中的學生的心理健康問題應該得到重視，對待他們，老師應該要更多一份愛心與耐心，走進他們的內心世界，傾聽他們心靈深處最真實的想法。作為孩子的父母，無論因何種原因分開，都不應收回那份本屬于孩子的愛。而社會也應該針對這些問題提供幫助，并努力為他們營造一個健康的生活環境，使他們能像普通家庭的孩子一樣健康成長。

參與文獻：

[1]李振華.婚變家庭子女教育輔導案例[J].學校黨建與思想教育：下半月，2001（09）.

[2]范林.善于運用情緒宣泄法[J].領導科學，1997（12）.

第9篇：小學美育教學優秀案例范文

1、審美性。音樂教育是美育的重要組成部分，音樂課程內容與音樂表現形式都具有極強的審美特質，都具有審美性的特征。早在2000多年前，古人就非常重視美育教育工作，也非常重視通過音樂進行審美教育。在我國古代的教育中，就提出了“以美育人”的教育理念，即使在現代社會這種教育理念依然具有強大的社會實用性。音樂教育本身就具有很強的審美特質，通過音樂教育可以有效培養學生感悟美、發現美、表現美、創造美的能力。因此，現在音樂教育要重視音樂課程的審美特性，能夠充分挖掘音樂教育的審美價值，能夠以美育人，不斷陶冶學生情操，促進學生身心的健康發展。2、實踐性。音樂是一種實踐性的藝術，這種藝術來源于實踐生活，也必須要能夠應用于實踐生活，在實踐中不斷創新，才能實現真正的突破。音樂教育的實踐性非常強。實踐性是音樂教育的重要特性。音樂的語義是不確定的，音樂內容的具體形態也是不確定的，無論是進行音樂創造還是進行音樂學習，都必須要經過實際聆聽的過程，經過演奏，演唱等實踐活動，才能保障能夠創造出優秀的音樂作品，才能保障隊音樂作品有真正的理解和認識。音樂創造和音樂學習過程都離不開實踐活動。另外，音樂不是簡單的理論，必須要有音響，有節奏，必須要親自實踐，才能真正的演奏音樂，聆聽欣賞音樂。音樂中有音響，音響效果如何，也需要實際聆聽才能判斷。音樂必須要親自實踐，才能把握其中的情感和體驗，也只有在實踐中，才能實現對音樂作品的有效聆聽，對音樂作品的有效創編、演奏和演唱。

二、音樂教育審美性和實踐性融合的必要性

目前，音樂教育存在著效果不理想的情況。造成音樂教育效果不理想的因素是多方面的，其中只重視音樂教育的審美性而忽視音樂教育的實踐性，是造成音樂教育效果不理想的重要因素。要解決這種問題，必須要能夠把音樂教育審美性和實踐性在教育過程中實現融合。一直以來，音樂教育只重視審美教育，不重視實踐教育，也就是說，不重視實現審美性和實踐性的融合。這就導致學生缺乏實踐體驗的機會，缺乏音樂實踐的機會。這種教育，導致學生參與音樂學習的積極性不高。傳統的音樂教育中，一直是教師在唱獨角戲，教師在課堂上圍繞音樂教育的審美性，積極地傳播中音樂作品的審美方面的知識和技巧，音樂教育課堂氣氛沉悶，學生參與積極性不高，這樣，音樂的審美品質，學生其實并不能有效把握，通過音樂教育對學生進行審美教育的教育目的也不能有效實現，音樂教育的效果一直不理想。要想解決這種問題，在音樂教育中，必須要重視音樂教育的審美性和實踐性，能夠實現二者的融合，這樣，才能真正激發學生學習創造的積極性，在實踐中才能使學生真正品味感受到音樂作品的美，使學生能夠深切地受到審美教育。同時，也只有在實踐中，學生才能真正的把握音樂的審美特征，在實踐中，學生才能夠積極地表現美，創作美，表現美，這樣，學生的音樂素養和綜合素養才能得到真正的提升。因此，無論是從改革音樂教育的角度研究，還是從提升人才培養質量的角度衡量，音樂教育審美性和實踐性實現融合是非常必要的。

三、音樂教育審美性和實踐性融合的策略

1、教師轉變音樂教育觀念。要實現音樂教育審美性和實踐性的融合，作為教師必須要能夠轉變教育觀念，教師要認識到音樂教育審美性與實踐性融合的必要性。在教育過程中，要能夠積極實現音樂審美教育與實踐教育的融合。教師要認識到，音樂教育的目標不能簡單地定位為為引導學生認識到音樂作品的美，領悟到作品的審美品質。這種目標缺乏實踐過程，是難以實現的。教師要認識到簡單地引導學生認識到音樂作品的美，并不能使學生真正受到美的教育，很多學生通過這種方式接受美德教育的積極性不高，學生音樂學習的積極性也會受到很大影響。而在音樂教育中，突出實踐教育，在引導學生認識到音樂美的同時，積極引導學生通過實踐活動展示音樂的美，表現音樂的美，這樣，學生的音樂學習積極性才能得到充分的調動，音樂學習效果才能更為突出，音樂審美教育功用才能得到有效的發揮。2、重視學生感知能力和鑒賞能力的培養。學生藝術素養的養成和提升是需要長期的實踐過程才能實現的。在音樂教育中，教師必須要重視提升學生的感知能力和鑒賞能力，這是學生音樂素養發展的基礎。在這個時候，學生需要進一步提升自身對音樂的理解和詮釋能力，需要進一步提升自己的音樂美的感知能力，才能把握作品的內涵，并通過自己的實踐表現出音樂的獨特美。在音樂教育中，教師要不斷地引領學生感知音樂美的能力，提升學生鑒賞音樂美的能力，要引導學生能夠深入在學習和鉆研，不斷提升學生的音樂感知能力。音樂作品的表現手法和表現內容都是豐富多樣的，通過簡單的學習練習學生很難感受到一些有難度作品的創作意境，也難以把握音樂作品的高難度的表現手法，只有不斷提升學生的音樂感知能力和鑒賞能力，學生才能真正的完美地把握高難度音樂作品的藝術風格，學生才能對音樂作品有正確的解讀和詮釋。提升學生音樂感知與建設能力，才能為學生成功地變現音樂的美，創造有魅力的音樂打下堅實的基礎。3、重視學生音樂想象與創造力的培養。在音樂學習過程中，想象力和創造力的培養是非常重要的，只有具有豐富的想象力和創造力的學生才能在有效把握音樂作品的精華，并能夠在音樂實踐中創造出最優秀的作品。音樂的語言是不確定的，從感知音樂美，進行審美教育角度而言，音樂教育需要能夠積極培養學生的想象力和聯想能力。同一部音樂作品，不同的學生進行感知鑒賞，其體驗和感悟是不同的，提升學生的音樂審美能力必須要能夠從培養學生的音樂想象力和聯想能力入手。在音樂作品創造過程中，只有想象力和創造能力強的學生，才能真正把握音樂的美，并能夠通過藝術創造表現音樂作品的美。從音樂實踐角度上講，也需要能夠積極培養學生的音樂想象力與創造能力。在音樂教育中，培養學生的音樂想象力和創造能力是非常重要的。培養學生的音樂想象能力，教師需要能夠先引入一些優秀的音樂作品，引導學生在品味欣賞音樂作品的時候，能夠發揮想象力，對音樂作品內容進行不斷豐富，通過這個過程，啟發學生的音樂想象力。而培養學生的音樂創造能力，則需要能夠借助音樂實踐教學實踐。在音樂教育中，教師要多引導學生進行音樂創造，不斷激發學生音樂創造的激情，能夠引導學生通過多種途徑，進行音樂創造實踐，對于表現優秀的學生給予精神上或者是物質上的激勵，通過這種途徑，不斷提升學生的音樂想象力和創造能力。4、教師要加強音樂教育方式的創新。在音樂教育中，教師如何有效地引導學生用心發現音樂的美，領略表現音樂的美，通過自身的實踐表現音樂的美，是需要教師認真研究的問題，這個問題也是音樂教育的重點和難點問題。教師要通過有效的手段，創新音樂教育，能夠積極挖掘學生潛力，提升學生音樂學習的積極性和主動性，這樣，才能使學生在音樂學習之路上不斷有新的發現，有新的收獲。目前，在音樂教育中，存在較為嚴重的問題，是教育者的教育理念落后，教育者不重視音樂教育方式創新的問題。現代的音樂教育內容已經相當豐富，教材內容設計和選擇與學生的年齡特點和需要是保持著一致的，新穎而實用的教育內容基本上能夠滿足學生音樂學習的需要。作為教師需要做好的重點工作是能夠研究學生的需要，對教育方式進行創新，對教育模式進行改革。教育者要積極學習新的先進的音樂教育模式，要大膽地改變傳統教育模式，積極利用網絡手段豐富教學方式。教育過程要突出實踐教學模式，積極引導學生參與音樂作品的創造和表演活動，要能夠采用先進的教育方式，諸如案例分析，鑒賞等手段，通過微課，翻轉課堂等手段進行音樂教育方式的創新，這樣，才能促進地提升學生對音樂學習持久的動力和熱情。另外，教師要不斷學習，更新自己的知識儲備，能夠提升自身引導教育能力。這樣，才能做好音樂教育的引導工作，教師才能通過自己的有效引導使學生能夠真正的發現、感受到音樂作品的魅力，提升感悟美，表現美的能力，為學生音樂表現力和創造力的發展提供有效的支持。

作者:李麗珍 單位:九江職業大學

【參考文獻】