小學(xué)語文案例教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
教學(xué)目的：
1．了解種子成長的科學(xué)知識。
2．感受種子及蚯蚓表現(xiàn)出來的對美好光明世界的向往之情。
3．認字15個，寫字6個。
教學(xué)重點：
感受種子及蚯蚓表現(xiàn)出來的對美好光明世界的向往之情。
教學(xué)難點：
讀課文，感悟種子成長的基本科學(xué)知識。
教具準(zhǔn)備：
兩幅圖片、幻燈片、錄音機。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，讓我們來看兩幅圖片。
第一幅，是一張黑紙。第二幅，是一幅美麗的風(fēng)景圖片。你喜歡那一張？為什么？
2．想象，看第二幅圖，你能看到什么？聽到什么？聞到什么？
3．是啊！多溫暖明亮的世界。（把黑圖放在下面，彩圖放上面，分出了地上與地下。）
二、新授
引出新課文
1．快看，（出示種子圖）這是誰？（生答：一粒種子或種子等）請你來讀讀課題“一粒種子”（課件：板書）（把種子圖貼在黑圖上。）
2．看圖或題目，你有什么問題要問嗎？（生自由質(zhì)疑。）
3．我們帶著問題來讀讀書，可能遇到的第一個問題就是不認識的生字，你想怎么辦？
點評：引導(dǎo)生用自己學(xué)過的方式先初步解決難題。
（1）生自由讀并畫出自己不認識的生字。
（2）誰愿意展示讀？（幾個生分自然段朗讀。）你對其他同學(xué)想提出什么愿望？（認真聽我們讀。）
4．同桌合作學(xué)習(xí)：
（1）互相幫助讀課文。
（2）用你喜歡的方式記這個字。
（3）擺字卡互查。
（4）展示給我們聽。（再給生一些時間讓學(xué)生讀讀生字，記記生字。）
5．展示：把你在學(xué)這課中最難記的字向大家展示一下
當(dāng)生說一個字時，就出示這個字，請這個孩子當(dāng)小老師帶其他同學(xué)說，其他同學(xué)就這個字進行補充。
（1）當(dāng)說到“和”字時：引導(dǎo)“和”有兩個讀音。當(dāng)讀huo能組什么詞？哪句話中有這個詞，讀一讀。
（2）“聲”和“生”對比，用“生”組詞。
（3）出示“站”，對于這個字，你有什么問題要問？（生自己提問題，自己請其他同學(xué)幫著解決。）
（4）出示“松”字，你是怎樣記“松”的？和“松”字意思相反的字是什么？用“松”字組一個詞。
（5）用你的字卡和同桌互相檢查，互相幫助，互相評價。
6．卡片開火車，字卡，詞卡，把字詞卡放入文中讀。
7．指導(dǎo)書寫
練習(xí)描寫字本。請你給其他同學(xué)提個醒：
（1）筆順
（2）易錯筆畫
（3）橫豎虛線的占格
8．同學(xué)之間參觀，評價。
（1）師找有特點的同學(xué)的字進行討論。
（2）對比剛才寫的第一個字，再寫一寫。
（3）最后一個格自己默寫這個字。
9．邊讀課文邊想：種子是怎樣看到外面的世界的？
（1）同學(xué)之間討論一下。
（2）從哪里看出它在生長？畫一畫。（幾個“挺一挺”）
（3）師生合作讀。生讀“挺一挺”之前的句子，師讀“挺一挺”。
（4）幾次挺一挺是因為什么原因？
學(xué)生答，教師適時出示課件。
暖和：
讀一讀
用動作表示暖和。
再讀讀帶有“暖和”的這句話。
喝了口水：
讀一讀。
對比“喝”和“渴”
口訣：有“口”就要喝，有“水”還是渴。
松土：
讀一讀。
靠蚯蚓的幫助。
這正是種子能生長的條件，誰查閱了課外資料有關(guān)這方面的，愿意更科學(xué)、更細致地展示一下。
男女生對讀蚯蚓和種子的對話，師讀旁白，想種子心里在想什么？（想鉆出去）為什么？
出示課件：
連忙說：“_____________________”
（）“_____________________”
把連忙說可以換成（）說。（如，可以換成趕忙、馬上等）
師讀前面對話。
生接讀：連忙說：“我要趕快出去。”
個別生展示讀。
師說：“種子，你再加油，啊！你出來了。”你從憋悶的黑暗中能看到________________；聽到________________；聞到-________________。（錄音機：風(fēng)聲、鳥叫聲、笑聲等聲音.）
點評：當(dāng)生說不出來，引導(dǎo)他們到前文中去找。
10．展示：多美妙的世界，請一生當(dāng)小主持人，采訪種子說什么。
11．小結(jié)：
第2篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
1.1教學(xué)目標(biāo)分析市場營銷學(xué)具有較強的理論性與實踐性，也有比較嚴密的理論章節(jié)結(jié)構(gòu)，并且和營銷實際有著很緊密的聯(lián)系。但是部分教師講授的案例并沒有和市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一致，無法將案例與課堂所講知識進行有機結(jié)合。因此，在學(xué)生們對章節(jié)理論進行理解與掌握時，教師們所采用的案例并不會發(fā)揮多大作用。在這種情況下，如果不能引導(dǎo)學(xué)生們運用所學(xué)的營銷理論對案例進行分析，并且提出相應(yīng)的解決方案，很難有效提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生們也無法通過案例教學(xué)來培養(yǎng)營銷技能。
1.2案例教學(xué)程序化分析當(dāng)案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于市場營銷教學(xué)中，教師們往往都會結(jié)合案例來講課，使得案例教學(xué)趨向程序化。一些案例已經(jīng)不符合現(xiàn)代營銷的發(fā)展，其教學(xué)方法在營銷教學(xué)中的應(yīng)用比較單一機械，使得案例教學(xué)法在應(yīng)用時的程序化更加突出。有些學(xué)生雖然了解營銷知識理論的重要性，但是其學(xué)習(xí)積極性受到程序化比較嚴重的案例教學(xué)的影響，無法被充分調(diào)動起來。
2高校市場營銷案例教學(xué)的改進措施
2.1教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮分析首先，在課堂的案例討論過程中，教師應(yīng)該盡可能對案例材料的問題本質(zhì)與營銷教學(xué)目標(biāo)進行掌握，從而可以準(zhǔn)確地對討論方向進行引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生們對案例的問題提出不一樣的見解。討論結(jié)束之后，應(yīng)該布置任務(wù)讓學(xué)生們針對案例進行思考以及總結(jié)，還可以根據(jù)實際需要讓學(xué)生們寫總結(jié)報告，從而加深學(xué)生們的認識。其次，教師應(yīng)該善于將案例中的資源價值挖掘出來，并且對其反映出來的營銷理念及其方法進行準(zhǔn)確理解。最后，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動交流。在這個過程中，教師應(yīng)該善于對學(xué)生們的真實反應(yīng)進行觀察，再有針對性地激發(fā)學(xué)生們的探究心理。
2.2教師的營銷實踐經(jīng)驗分析高校應(yīng)該為教師們創(chuàng)造更好的條件以豐富教師們的營銷實踐經(jīng)驗，比如采用校企合作新模式。根據(jù)實際需要，還可以讓營銷教師在社會企業(yè)中兼職以獲得營銷實踐經(jīng)驗。也可以制定教師脫產(chǎn)計劃，讓教師們直接在企業(yè)中從事為期一年至兩年的營銷實踐工作。另外，高校也可以建立營銷咨詢機構(gòu)，并且面向社會服務(wù)，或者建立一個教師和企業(yè)合作的平臺。因此，可以讓教師們在營銷實踐中積累了經(jīng)驗與營銷素材，也可以深化教師的營銷認識，從而更好地進行營銷案例教學(xué)。
2.3學(xué)生主體作用分析在案例教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的積極主動性，讓他們參與到案例教學(xué)的討論中去。教師應(yīng)該在上課之前對學(xué)生們進行調(diào)查，以了解他們對哪一范圍內(nèi)的案例材料感興趣，從而針對性地尋找相關(guān)案例材料，以激發(fā)案例教學(xué)課堂中學(xué)生們的興趣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生們感興趣的案例材料范圍布置任務(wù)，讓學(xué)生們自己尋找相關(guān)案例，并且收集相關(guān)資料。最后，在案例討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多些交流與合作，還可以鼓勵他們進行角色扮演或者組織辯論賽，將學(xué)生們的積極性最大限度地調(diào)動起來。
2.4案例與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一分析教師們在選擇案例時，應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)大綱制定比較全面的案例教學(xué)總計劃以及具體實施計劃。計劃中應(yīng)該包括所選擇的案例類型以及來源，并且將案例討論的具體步驟都設(shè)計好，在引導(dǎo)時應(yīng)該注意問題導(dǎo)向。除此之外，教師們還應(yīng)該實現(xiàn)案例材料對學(xué)生的啟發(fā)意義與教學(xué)目標(biāo)進行有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生們對問題的分析與解決能力。
2.5案例教學(xué)的靈活運用分析在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要對營銷案例教學(xué)形式進行靈活運用。另外，在保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，對具有程序化特點的案例教學(xué)方法進行改變，從而提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并且獲得較佳的教學(xué)效果，以達到營銷教學(xué)目的。
3結(jié)束語
第3篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
一、 心理暗示在教學(xué)中的重要性
心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象,它是人或環(huán)境以自然方式向個體發(fā)出信息,個體無意中接受這種信息,從而做出相應(yīng)反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家巴甫洛夫認為:暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。每個人都會接受不同方式的心理暗示,尤其依賴性較強的小學(xué)生,更容易受到心理暗示的影響。由于心理暗示能對人產(chǎn)生積極影響,因此,作為教師不僅要了解心理暗示的應(yīng)用原理,更應(yīng)該積極的將其應(yīng)用到課堂及課后實踐中,上述實驗便是最佳例證。在小學(xué)語文教學(xué)中運用心理暗示,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在需求和激發(fā)學(xué)生的心理潛力,不但可以有效減輕學(xué)生在課堂上的心理負擔(dān),而且可以達到快速、優(yōu)質(zhì)地傳遞教學(xué)信息的目的。
二、 心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮心理暗示的作用,需要老師創(chuàng)造條件:融洽的師生關(guān)系,輕松的課堂氣氛,淵博的知識,精心設(shè)計,持之以恒的精神等,同時還要謹記馬卡連科的名言“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,用縮小鏡看學(xué)生的缺點。
1. 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒時
以筆者本人為例,當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒時,我會“曲線救國”,分部地讓學(xué)生完成,挖掘他們的潛力,讓他們慢慢產(chǎn)生自信。如詩歌、散文的朗誦,我先下載配樂朗誦,讓學(xué)生在美的旋律中感受語言的韻味,使他們產(chǎn)生試一試的念頭。兩遍下來,學(xué)生幾乎都興致高昂,欲與名家試比高,此時再加上適時的評點、表揚更能收到意想不到的效果。
在小學(xué)語文教學(xué)中,作文是一大難題,不少學(xué)生對寫作有一種畏難心理,有些學(xué)生語言基本功太差,話都說不通;還有些學(xué)生寫作時無話可說,三言兩語文章長不了。針對第一種學(xué)生,我主要采取面批的方法,由淺入深:首先我讀他聽,看他聽懂了沒有,接下來讓他找出句子的主干并檢查搭配是否得當(dāng),最后在老師的指導(dǎo)下讓他將有語病的句子修改重述。針對第二種學(xué)生,我化難為易:我要求他們先擴句,把一句擴成一段。如下雨了,要求他們用眼觀察,用耳傾聽,用心思考,用手觸摸,用舌品嘗,然后將感受寫下來,讓他們覺得寫作文不是什么很難的事情。對這兩類學(xué)生我也允許他們模仿佳作寫,批改時即便是抄的,只要是優(yōu)秀的習(xí)作也給予鼓勵:你喜歡這樣的文章,證明你有較高的欣賞能力……。時間一長,學(xué)生看的書多了,再加上老師批改時既不挑剔又認真還用愛心寫批語多鼓勵,漸漸地學(xué)生不再怕寫,文章寫通基本沒問題。面對這些情況,老師只有將內(nèi)容化難為易、訓(xùn)練時由淺入深并運用理解、期待、賞識等良性心理暗示的方式,才能喚起學(xué)生克服困難的勇氣。
2. 部分學(xué)生惡習(xí)難改時
我會讓他們在比較中知錯、改錯。比如有些學(xué)生作業(yè)馬虎,我會采取這樣的措施:一是以毒攻毒,批語寫得龍飛鳳舞,如醫(yī)生的藥方。二讓這樣的學(xué)生幫忙批改類己的作業(yè),或讓他同時批改自己的和最整潔的作業(yè)。學(xué)生往往會在比較中找差距,自我意識,自我改正。
3. 學(xué)生注意力不集中時
我一般不會指名道姓,而是突然提出一個與授課無關(guān)但與語文有關(guān)的問題。如“紙上談兵”指誰?類似的成語還有哪些?它們的反義詞有哪些?當(dāng)不專心的是個別時,我會請他幫個忙:或擦黑板、或拿盒粉筆……。當(dāng)學(xué)生對某些問題的爭論無休無止扯得遠時,我不會大聲維持秩序,而是停止講課,以靜制動,靜靜地看著他們,直到他們意識到什么,漸漸安靜下來。面對這些情況,老師顧及學(xué)生的自尊心很有必要。實踐證明:自我覺悟比強制執(zhí)行更有效。
4. 面對成績特差的學(xué)生時
我盡量減少馬太效應(yīng)的發(fā)生(馬太效應(yīng)是這樣一個故事:“凡有的,還要加給他,叫他多余;沒有的連同他所有的也要奪過去”)。在差生的身上我總是傾注更多的關(guān)愛。我會在批語中對他們說:“我很在乎你們,你可不能忽視自己。”,“三百六十行,行行出狀元,成績不如意不代表你其他方面不行。”,“努力的過程就是一切,但放棄肯定是失敗。”
三、 結(jié)束語
心理暗示的實質(zhì)是賞識、期待。林肯說過:“每個人都希望得到贊美。”老師對學(xué)生的贊揚和期待,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。語文教師要充分認識到心理暗示所能產(chǎn)生的積極作用,并將其應(yīng)用到課堂及課后教學(xué)實踐中,理解并掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律、語文學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成與發(fā)展、語文知識技能的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)過程的特點和規(guī)律等,在教學(xué)中適時地將傾注愛心和熱情、寄予熱切希望的一個眼神、一句話、一個動作傳輸給學(xué)生,將會激發(fā)學(xué)生各方面的潛能,使學(xué)生步步走向成功。
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第4篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
一、樹立德育教育和以人為本的管理理念
（一）學(xué)校管理過程中重視德育教育，確立人本管理理念
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發(fā)思考問題和分配任務(wù)，教師則多以遵守和執(zhí)行為主，缺乏必要的自，整個管理機構(gòu)呈現(xiàn)金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學(xué)校教學(xué)工作較為呆板、僵硬，不利于學(xué)校的長遠發(fā)展。因此，在新課程的改革中，要求學(xué)校管理人員應(yīng)該以人為本，重視德育教育在教學(xué)管理中的作用。教師作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中起著重要的作用，小學(xué)管理人員應(yīng)該重視教師的地位，給予教師一定的自，充分發(fā)掘每個人身上的優(yōu)勢，通過多種方法鼓勵其積極、主動地完成教學(xué)任務(wù)，正如著名管理學(xué)家彼得•杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處。”相比較于剛性的管理方法，德育教育通過個人品德、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)影響他人，采用協(xié)商等方法解決管理工作中的問題，這樣不僅能使學(xué)校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻策，有效提高學(xué)校的整體水平。
（二）實行科學(xué)民主化管理，優(yōu)化制度建設(shè)
小學(xué)管理工作不能僅僅憑借過去的管理經(jīng)驗，完全憑借個人經(jīng)驗進行主觀化管理方式，而是有其科學(xué)性的，科學(xué)合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進行得更加高效、順利，保證各項工作的順利開展實施。在新課標(biāo)實施的背景下，學(xué)校管理人員的專業(yè)化素養(yǎng)水平的高低直接影響了學(xué)校的決策和發(fā)展，因此必須具有專業(yè)化管理知識，實行管理、指導(dǎo)、評價等科學(xué)管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵教師積極參與到學(xué)校管理工作的討論中來，開展多種參與式、研討式的教研活動，解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，提升整個學(xué)校的教學(xué)水平。另外，學(xué)校制度的優(yōu)劣也關(guān)系到教師主動性的發(fā)揮，因此，要給予教師一定的自，破除那些束縛教師發(fā)展的傳統(tǒng)規(guī)章制度，制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新型規(guī)章制度，使之符合教師的成長需要。
二、加強小學(xué)安全管理措施，打造和諧校園
安全管理是小學(xué)管理中的重要組成部分，一個和諧、安全的校園環(huán)境是保證學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，對安全的認識能力還不足，防范意識相對比較差，也更容易受傷或發(fā)生安全問題，因此，作為學(xué)校的管理人員，一定要高度重視安全問題，如體罰事件、食物安全衛(wèi)生問題、學(xué)生踩踏事件和火災(zāi)等，都是需要重點預(yù)防的，切實保證小學(xué)生的人身安全，保護其健康、快樂的成長。小學(xué)安全管理工作必須從以下幾方面采取措施：首先，學(xué)校應(yīng)重視校風(fēng)建設(shè)，減少或基本杜絕打架斗毆事件的發(fā)生。一個學(xué)校的校風(fēng)直接影響到學(xué)生的言行舉止，良好的校風(fēng)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹慎、積極進取、團結(jié)統(tǒng)一等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)生身處于這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，自然會遠離不良社會風(fēng)氣的侵襲，打架斗毆現(xiàn)象也沒有了發(fā)生的土壤；其次，學(xué)校管理人員應(yīng)制定嚴格的校園規(guī)章制度，明確哪些行為應(yīng)該被獎勵，而哪些行為應(yīng)該被處罰或者絕對不允許，有了這些行為依據(jù)，學(xué)生才能明確行為的后果并引起重視，而管理工作者才能清楚各自的職責(zé)和責(zé)任，一旦發(fā)生意外事件時必須分清責(zé)任，嚴肅認真處理，以示警戒。最后，學(xué)校應(yīng)建立安全預(yù)警系統(tǒng)，對學(xué)生定期實施安全教育。例如，學(xué)校應(yīng)具備必要的火災(zāi)防御系統(tǒng)，安全出口標(biāo)示和緊急急救藥品等，還應(yīng)該定期對學(xué)生進行安全教育，組織學(xué)生安全逃生演練，通過各種措施降低意外事故發(fā)生的可能性，盡量將意外傷亡事故降低到最小。
三、結(jié)論
第5篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用研究
中圖分類號：G622.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0109-02
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在經(jīng)驗中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在專業(yè)方面進行一系列的成長，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的優(yōu)化。小學(xué)語文本就是一門應(yīng)用性、綜合性和實踐性較強的課程。案例教學(xué)法指的是對教學(xué)案例進行相應(yīng)的分析和評價，以提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生和教師都直接參與，對問題進行共同討論。本文對在小學(xué)語文中采用案例教學(xué)的重要性和基本的應(yīng)用策略進行了相應(yīng)的介紹。
一、案例教學(xué)法的重要性
案例教學(xué)法的有效性較強，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文的課堂只能采用該種教學(xué)方法，教師為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)案例，能夠使學(xué)生在不同的情境中進行學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)實踐中體現(xiàn)對事件的解決策略，最大地實現(xiàn)實踐性。同時進行教學(xué)案例的賞析和評價，能夠提高學(xué)生分析問題的技能。該種教學(xué)方法能夠使教學(xué)成為探究活動，在與教師和其他同學(xué)的共同討論下進行問題的解決，使學(xué)生成為課堂的主人，承擔(dān)更多的相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和交往，因此可以培養(yǎng)其良好的團隊意識和合作精神。學(xué)生和教師在教學(xué)中都進行了一定的討論，因此，能夠促進師生之間的平等。
二、案例教學(xué)法的應(yīng)用
1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文這門課程的特點就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養(yǎng)其實踐能力。在運用案例教學(xué)法時，首先對教學(xué)目標(biāo)進行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)時，教師要給學(xué)生留出一定的時間使其對案例進行思考和小組討論，使每個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法和見解，老師進行相應(yīng)的引導(dǎo)和控制，在學(xué)生遇到難度較大的問題時教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路。而當(dāng)學(xué)生探討的話題與教學(xué)目標(biāo)有所偏離時，教師要進行相應(yīng)的控制。總之，教師的講授和引導(dǎo)成為輔助的教學(xué)手段，而主要的核心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。
2.選擇合適的案例。教師在進行案例的選擇時一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生已掌握的知識，還要根據(jù)知識點的形成。首先案例要有知識性，也就是說當(dāng)學(xué)生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠?qū)W(xué)生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學(xué)生進行識字、閱讀、口語交際和作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較為全面的學(xué)習(xí)。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結(jié)尾，使學(xué)生能夠在具體的情境中進行理解和學(xué)習(xí)。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學(xué)一線中，符合教學(xué)的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應(yīng)的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學(xué)生教學(xué)的過程中，要求學(xué)生對其進行完善和改造。
3.評析案例。教師要對案例進行相應(yīng)的評析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生對案例進行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學(xué)生快速地進行案例的閱讀，對案例進行因果關(guān)系的分析。然后使學(xué)生進行相應(yīng)的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學(xué)都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學(xué)生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點的存在。教師在最后要進行簡答的總結(jié)和述評，對學(xué)生們解決的問題進行相應(yīng)的梳理，同時明確存在的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生對存在的問題進行相應(yīng)的反思和總結(jié)，從而加深自己的理解。
4.把握時間講求效率。教師運用案例教學(xué)法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學(xué)案例都不盡相同，設(shè)計的重點也有不同，所以要求教師在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點的前提下對時間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會使學(xué)生有急促感，緊迫的心理會讓學(xué)生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)效率最大化。
5.創(chuàng)新案例。教師在進行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學(xué)生在這個案例中進行基本知識等方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識的同時。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生認識到哪些地方存在問題，并試著進行修改，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對該種教學(xué)方法進行良好運用的同時還要進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。
參考文獻：
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第6篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
學(xué)校檔案中，真實地記載了學(xué)校教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的建設(shè)和采購信息，一旦出現(xiàn)設(shè)備和設(shè)施的故障，可以通過檔案進行查詢，為維修和養(yǎng)護奠定基礎(chǔ)。同時，為日后學(xué)校的擴建和改建等提供參考價值。
2職業(yè)教育學(xué)校檔案管理的現(xiàn)狀
2.1學(xué)校的重視力度不夠
我國檔案管理的起步較晚而且發(fā)展的速度較慢，導(dǎo)致學(xué)校的高層管理人員對檔案管理的重視力度不太夠，經(jīng)費和政策扶持力度不足。在檔案管理工作中，經(jīng)常出現(xiàn)材料不齊全或者無法完整的采集材料等現(xiàn)象發(fā)生。相關(guān)的部門未能及時上交資料，導(dǎo)致許多重要的資料流失；同事，由于經(jīng)費的不足，導(dǎo)致管理設(shè)施較為落后且不齊全，無法提高檔案管理的質(zhì)量和水平。
2.2管理設(shè)施和制度不完善
學(xué)校檔案中大多是紙質(zhì)的文件，因此對于管理的設(shè)施要求非常苛刻，通風(fēng)、防潮、防霉和防火等條件都必須達到標(biāo)準(zhǔn)，一旦出現(xiàn)事故，將導(dǎo)致檔案的全部流失和損壞；同時，我國職業(yè)教育學(xué)校，沒有建立統(tǒng)一和系統(tǒng)的信息化管理導(dǎo)致，導(dǎo)致檔案管理水平較為落后，無法為學(xué)校管理水平的發(fā)展提供幫助。
2.3管理人員數(shù)量和質(zhì)量不達標(biāo)
職業(yè)學(xué)校的人才數(shù)量和質(zhì)量不達標(biāo)，嚴重地制約了檔案管理水平的發(fā)展。許多檔案管理人員由其他部門人員兼職，沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致檔案管理的水平較低，專業(yè)水平參差不齊，對檔案的管理和分類等各不相同，難以滿足現(xiàn)代化檔案管理的水平標(biāo)準(zhǔn)。同時，由于學(xué)校撥給的經(jīng)費不足，檔案管理人員的數(shù)量始終無法滿足標(biāo)準(zhǔn)，形成了一個惡性循環(huán)。
3加強職業(yè)教育學(xué)校檔案管理的措施
檔案是學(xué)校的寶貴資源，是維持學(xué)校發(fā)展的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對檔案管理的重視水平，主要方法包括：
①學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)將檔案管理納入學(xué)校的日常活動中，潛移默化地影響學(xué)校的員工；
②學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的人員對檔案室進行管理和打掃，所有的人員應(yīng)當(dāng)清楚地了解自己的工作流程和職責(zé)；
③將學(xué)校檔案管理水平作為相關(guān)部門的考核和評判內(nèi)容；
④學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織對檔案管理人員的培訓(xùn)，提高管理人員的水平和素質(zhì)。
3.2制定科學(xué)和完善的檔案管理制度
制定科學(xué)和完善的檔案管理制度，是保障檔案管理有條不紊發(fā)展的前提，主要方法包括：
①設(shè)立獨立的檔案管理室，嚴格按照防火、通風(fēng)、防潮和防霉的條件進行打掃和布置，配齊管理設(shè)施和設(shè)備，確保管理水平達標(biāo)；
②建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，規(guī)范每位管理人員的職責(zé)，以卻把責(zé)任到人，出現(xiàn)突發(fā)事件時，可以第一時間進行預(yù)后的管理。
3.3提高檔案管理人員的基本素質(zhì)
提高檔案管理人員的基本素質(zhì)，是提高檔案管理水平的重要保障，主要方法包括：
①定期對管理人員進行考核和培訓(xùn)，加強管理人員學(xué)習(xí)的能力，規(guī)范檔案管理的水平；
②對于出現(xiàn)重大管理事故的員工，進行停崗培訓(xùn)，直到操作水平達標(biāo)后方可上崗工作等。
3.4使用現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)配有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，為檔案管理的長期發(fā)展提供基礎(chǔ)，主要措施包括：
①使用信息化的管理操作系統(tǒng)，全面和科學(xué)地對檔案進行保存和分類，能夠快速地查詢檔案信息；
②配有完善的打印機、計算機等各項信息化設(shè)備，保障檔案的快速錄入和管理等。
4結(jié)論
第7篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；德育教育；安全管理
在我國經(jīng)濟、會計快速發(fā)展背景下，人們也逐漸提升對小學(xué)教育的重視。但是就目前我國小學(xué)教育管理模式來講，還存在管理方式單一、人員素質(zhì)不高等問題，尤其是在新課改政策推行后，我國小學(xué)教育管理工作的開展也已經(jīng)無法適應(yīng)新課程教學(xué)理念的實際要求。因此，當(dāng)前小學(xué)的重要任務(wù)就是對其管理模式進行改革與創(chuàng)新，其中德育教育和安全管理則是需要改革與優(yōu)化的重點，也只有這樣才能夠為小學(xué)生營造一個和諧、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
一確立德育教育和以人為本的管理理念
一是，在管理中注重德育教育的實施，貫徹落實以人為本的管理理念。傳統(tǒng)小學(xué)管理實行的通常都是剛性的管理方法，在實際管理中其方法的彈性與自主性不強，管理者對管理工作的安排也常常都是從自己的角度去思考和分配，教師則往往都是按部就班的執(zhí)行和遵守自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)，缺乏相應(yīng)的自主性，長期以往，小學(xué)管理機構(gòu)也逐漸形成金字塔式的管理模式，而在這種模式的長期管理下，學(xué)校教育工作也逐漸呈現(xiàn)出單一、僵硬的狀態(tài)，嚴重阻礙者學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展[1]。對此，在新課程理念指導(dǎo)下，要求小學(xué)管理者應(yīng)確立以人為本的管理理念，同時還要正確認識到開展德育教育對提升小學(xué)管理水平的積極作用。而作為開展教學(xué)活動的主體，小學(xué)管理者應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用，并給予教師相應(yīng)的自，進而使每個教師的優(yōu)勢與潛力都能夠得到充分發(fā)揮與挖掘，并通過采取科學(xué)有效的管理策略來激勵教師積極、認真的完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)剛性的管理手段相比，德育教育能夠通過不斷提升管理人員的個人修養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面，來對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，并通過采用民主協(xié)商等方式來可續(xù)有效的解決管理中出現(xiàn)的問題。通過實行這樣的管理理念和手段，不僅能夠為小學(xué)管理工作的開展?fàn)I造良好的氛圍，也能夠引導(dǎo)教師積極的參與、獻策，進而使學(xué)校管理水平能夠從整體上得到顯著提升[2]。二是，實施科學(xué)、靈活的民主化管理，并建立一套完善的管理制度。對于小學(xué)管理工作的開著，不能一味沿用傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗，也不能完全依靠個人經(jīng)驗來安排主觀化的管理任務(wù)，而是應(yīng)該將科學(xué)性和民主化進行有機整合，也只有這樣才能夠確保各項管理工作與策略高效、順利的進行和實施。在新課改背景下，對學(xué)校管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和實踐管理水平也提出了更高的要求，同時其人員綜合素質(zhì)的高低對學(xué)校管理發(fā)展水平也有著直接影響。因此，相關(guān)管理人員必須不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并積極實行管理、指導(dǎo)評價等科學(xué)管理方法，進而使其管理水平能夠得到逐步提升。另外，學(xué)校還要重視教師綜合素養(yǎng)的提升。應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師個人需要，組織教師參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)活動，并為教師積極提供實踐學(xué)習(xí)和進修的機會，要定期對教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)水平進行考核，建立專業(yè)科學(xué)的評價體系。同時，還要制定明確的獎懲機制，對于那些對學(xué)校教研等方面做出創(chuàng)新貢獻的教師，應(yīng)給予一定的精神表揚與物質(zhì)獎勵，進而使教師的工作熱情和責(zé)任心能夠得到全面激發(fā)，并積極的投身于小學(xué)管理工作，促進小學(xué)教學(xué)快速的建立起完善的管理模式[3]。此外，民主化管理還強調(diào)，學(xué)校管理人員應(yīng)鼓勵教師積極參與到管理過程中，并主動地參與到參與式、研討式等多種教研活動，進而使教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題能夠得到及時、準(zhǔn)確的解決，進而使學(xué)校整體教育質(zhì)量能夠得到顯著提升。同時，學(xué)校管理制度是否科學(xué)、完善也對教師參與的積極性與主動性有著直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)制度對教師的約束性，給予其一定的自主性，并結(jié)合學(xué)校教育和管理的實際發(fā)需要，以及未來的發(fā)展方向制定出一套新穎、完善，并且符合學(xué)校教育和管理發(fā)展需求的規(guī)章制度，也使其充分滿足教師成長不同階段的實際需求。
二加強小學(xué)安全管理的措施分析
作為小學(xué)管理工活動的關(guān)鍵組成部分，安全管理工作的開展是構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境，以及保障教學(xué)活動順利開展的中重要前提。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時期，對安全問題還沒有正確和全面的認識，也不具備良好的防范意識，在日常學(xué)習(xí)生活中極易產(chǎn)生安全問題[4]。因此，作為學(xué)校管理人員，對于安全問題應(yīng)給予足夠重視，如，失誤安全衛(wèi)生、踩踏和體罰事件等方面的安全問題，在日常管理中都應(yīng)該給予重點預(yù)防，進而使小學(xué)生的人身安全能夠得到有力保障，也使其能夠在健康、快樂的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。對于小學(xué)安全管理工作的開展主要可以以下幾個方面入手：一是，注重校風(fēng)建設(shè)，進而有效減少或杜絕打架斗毆等事件的發(fā)生。一個學(xué)校校風(fēng)的好壞對學(xué)生的言行舉止有著潛移默化的影響。良好的校風(fēng)建設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成謙虛謹慎、團結(jié)統(tǒng)一等良好的修養(yǎng)和道德品質(zhì)，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)、生活自然就不會受到社會風(fēng)氣的侵襲，也不會引發(fā)相應(yīng)的打擊斗毆事件。二是，學(xué)校管理人員應(yīng)針對學(xué)校管理現(xiàn)狀與需要制定出完善、嚴格的規(guī)章制度，并要求師生嚴格遵守，使其能夠充分明確哪些行為應(yīng)該推崇，哪些行為應(yīng)該受到處罰。通過制定這些規(guī)章制度，能夠使學(xué)生充分意識到不良行為應(yīng)承擔(dān)的后宮，并給予足夠重視，同時，相關(guān)管理人員能夠清楚的明白自身應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與責(zé)任，并認真嚴謹?shù)膶Υ恳豁椆芾砉ぷ鳎M而在突發(fā)意外時，每個管理工作人員都能夠根據(jù)自己的職責(zé)快速的做出反應(yīng)，并對其意外事件進行認真嚴肅處理，使其實意外事件的發(fā)生與處理能夠?qū)θ熒c管理人員起到警示作用[5]。三是，學(xué)校應(yīng)針對安全管理工作需要建立相應(yīng)的安全預(yù)警系統(tǒng)，并對全校師生定期開展安全教育工作。比如，學(xué)校必須要建立火災(zāi)防御系統(tǒng)，緊急急救藥品等，在定期組織師生參加安全教育活動基礎(chǔ)上，還要定期組織全校師生開展安全逃生演練，并通過采取各種科學(xué)有效的防護措施，盡可能的降低意外事故發(fā)生的可能性，從而使全面師生的人身安全能夠得到有力保障。
三結(jié)語
總之，各院校管理人員應(yīng)正確認識到加強德育教育與安全管理，對提升小學(xué)整體管理水平的重要性，在實際管理中，應(yīng)積極突破傳統(tǒng)管理模式的束縛，以德育教育為主，實施以人為本的管理理念，鼓勵教師積極參與到管理過程中，進而使整個管理過程充分體現(xiàn)出科學(xué)性與民主性。此外，對于安全問題學(xué)校也應(yīng)該給予足夠重視，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針認真貫徹落實每項安全管理工作，進而有效防止或減少安全事故的發(fā)生，為小學(xué)生營造和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還要結(jié)合時展需要積極學(xué)習(xí)新穎、先進的教育理念與方式，進而從整體上提高小學(xué)教育發(fā)展水平。
作者:鄭金陽 單位:福建省南靖縣龍山中心小學(xué)
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第8篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
一、案例教學(xué)法引入到小學(xué)語文導(dǎo)入教學(xué)活動環(huán)節(jié)
小學(xué)語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)活動的序幕，它的開展成效問題直接關(guān)系著后續(xù)的語文教學(xué)活動能否有效地進行。生動的、形象的、具體的案例教學(xué)法引入小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于引起學(xué)生的興趣并使這種學(xué)習(xí)狀態(tài)延續(xù)到后面的教學(xué)活動中，從而為小學(xué)語文教學(xué)活動有效順利開展提供了鮮活的教學(xué)氛圍。例如：在進行小學(xué)二年級下冊《春天來了》教學(xué)活動時，為使這一主題教學(xué)活動有效開展，教師借助于多媒體信息教學(xué)手段，利用《春天來了》實例視頻形式把春天來的蹤跡諸如樹枝開始轉(zhuǎn)綠發(fā)芽、人們走出家門到戶外放風(fēng)箏、消失的小燕子重新回到視線之內(nèi)等景象展示在學(xué)生面前，一下子調(diào)動了學(xué)生們的積極性和興趣投入到教學(xué)活動中。教師適時性給予學(xué)生進行引導(dǎo)，把導(dǎo)入的話題拋給學(xué)生“通過觀看以上視頻，那么你們能否總結(jié)一下都在對什么場景進行描述”，一下把引入環(huán)節(jié)推向，學(xué)生們爭先恐后地回答是春天來的情境描述。而后教師又向?qū)W生拋出話題“請大家做一個小偵探，快速瀏覽我們的新課去尋找春天在哪里”，這樣的話題一經(jīng)提出就正式拉開了教學(xué)活動的序幕使教學(xué)活動有序系統(tǒng)性地推進。
二、案例教學(xué)法引入到小學(xué)語文創(chuàng)建教學(xué)學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)
小學(xué)語文教學(xué)活動與直觀性、生動性、形象性的實例教學(xué)情境相結(jié)合，使兩者形成交相輝映的效果，實例教學(xué)情境豐厚和升華了教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容簡單明了，而教學(xué)內(nèi)容增添了教學(xué)實例的內(nèi)涵和意蘊，最終使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)知識內(nèi)容形成快速深刻性地把握。例如：在進行《贈汪倫》這首詩教學(xué)活動時，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點根本不可能從詩句的字里行間讀出李白對汪倫的深厚友誼，這就需要教師從小學(xué)生日常生活熟悉的案例出發(fā)來展現(xiàn)深厚的親情、友情，從而使學(xué)生對這首詩歌能夠快速形成領(lǐng)悟感受到李白對汪倫的情誼。教師借助于多媒體案例教學(xué)形式把我們?nèi)粘Ｉ钪胁煌瑫r段的送別場景，諸如一大早父母顧不上自己上班送子女讀書，依依不舍的親人在火車站臺送別，友誼深厚的朋友很遠道別等豐富生動的生活案例展示給學(xué)生們，教師及時地進行引導(dǎo)，問學(xué)生“這些視頻都在對什么情節(jié)進行展示，從這些情節(jié)中你們體會到了什么”。這一話題的拋出一下子把學(xué)生此情此景所感觸的內(nèi)心情感撥動起來，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來，學(xué)生們紛紛發(fā)言說這是在描寫送別的情節(jié)，并表示他們也經(jīng)過許多次送別家人的情節(jié)且認為送別總是讓心里有種不舍和難受。而后教師進一步引導(dǎo)，讓學(xué)生再次細細品讀一下《增汪倫》這首詩歌，學(xué)生一下子就體會到了詩歌是在描述李白送別汪倫的情境，且李白和汪倫具有深厚的友誼。
三、案例教學(xué)法引入到小學(xué)語文教學(xué)的重難點解惑釋疑環(huán)節(jié)
在小學(xué)語文教學(xué)活動中總會貫穿著重難點，然而如何對學(xué)生進行有效的解惑釋疑，一直是教師為之煩惱的事情，理論對理論的解讀會加重重難點的復(fù)雜性，最后教師發(fā)現(xiàn)把案例引入到小學(xué)語文重難點教學(xué)環(huán)節(jié)有利于通過案例去佐證和解釋抽象性的理論知識，使重難點立刻變得清晰明了。例如：在進行《爬山虎的腳》教學(xué)活動時，這一課的重難點就在于對爬山虎的“腳”描述和功能，由于小學(xué)生未能夠接觸到爬山虎這一植物，如何對這一教學(xué)重難點進行深層性地把握和理解呢，這就需要教師用現(xiàn)實生活中爬山虎植物的成長實例給予解釋和說明，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺把爬山虎日常成長習(xí)性的畫面以特效鏡頭給學(xué)生進行展示，讓學(xué)生進行仔細觀察從而在整體上和細節(jié)上對爬山虎這一植物形成了全面的了解，并認識到爬山虎的“腳”具有強大的支撐力和攀爬力，正是因這一“腳”特性才使得爬山虎能夠越長越茂盛，也暗示了學(xué)生們要腳踏實地學(xué)習(xí)必將使學(xué)習(xí)之路越走越遠。
第9篇：小學(xué)語文案例教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 語文課程 教學(xué)檔案 信息化管理 檔案管理
高校教學(xué)檔案是指高校在從事各類教學(xué)實踐、教學(xué)管理和教學(xué)研究活動中形成的對學(xué)生、教師、學(xué)校和社會具有保存價值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學(xué)檔案作為高校課程教學(xué)檔案的重要組成部分，它可以真實全面地反映高校的語文教學(xué)水平、教學(xué)管理水平和教學(xué)研究水平的狀況，是高校進行語文教學(xué)評估的重要依據(jù)。隨著信息化技術(shù)的進一步融入，高校語文課程教學(xué)檔案的管理增加了一些新的內(nèi)容并呈現(xiàn)出一系列新的特點。
一、高校語文課程教學(xué)檔案信息化資源的主要類型
（一）文本類資源
高校語文課程教學(xué)涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達的各種指令性和指導(dǎo)性文件，如語文課程教學(xué)改革規(guī)劃、教育教學(xué)計劃、語文教學(xué)課程設(shè)置、新生招生、畢業(yè)生分配、畢業(yè)生就業(yè)、肄業(yè)生記錄等方面的有關(guān)指示、計劃、規(guī)定、細則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學(xué)文件材料，如高校制定的各種教學(xué)制度、語文教學(xué)管理辦法、管理規(guī)定、實施細則與條例，教學(xué)工作的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)報表。
（二）語文教師師資類資源
高校語文教師作為課堂的主導(dǎo)者，對語文教學(xué)的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗的不斷提升和積累能夠進一步提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。因而師資類資源是語文課程教學(xué)不可或缺的部分。首先是師資培訓(xùn)類檔案，如語文教師未來發(fā)展的規(guī)劃與計劃、教師培訓(xùn)實施進度、教師培訓(xùn)考核和總結(jié)、委托師資培訓(xùn)、出國進修培訓(xùn)等資料；其次是師資學(xué)術(shù)類檔案，如語文教師在國內(nèi)外各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)科研成果。在各級出版社公開出版發(fā)行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學(xué)總結(jié)，教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教師教學(xué)質(zhì)量及各類競賽結(jié)果、獎勵材料、教學(xué)情況調(diào)查表。語文教師工作量的規(guī)定、核定、執(zhí)行情況、各學(xué)期的教師工作量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。
（三）學(xué)生類資源
學(xué)籍管理資料，如新生入學(xué)登記表，學(xué)生學(xué)籍管理卡、學(xué)生成績記錄卡，在校學(xué)生花名冊。學(xué)生學(xué)籍變更記錄，如有關(guān)學(xué)生升級、留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等的記錄資料。學(xué)生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學(xué)生勤工儉學(xué)、勤工助學(xué)檔案資料。完善的學(xué)生資料有利于促進語文教師對學(xué)生的全面了解，針對學(xué)生各自特點開展個性化教學(xué)。
（四）招生、畢業(yè)、就業(yè)類資源
招生類檔案，如招生計劃、招生簡章、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹、新生名單，委托代培計劃與合同、招生工作總結(jié)等。畢業(yè)生分配資料[2]，如畢業(yè)生分配計劃、方案、報告、總結(jié)、分配名單、畢業(yè)證書發(fā)放記錄、畢業(yè)證書存根、供需見面的計劃、合同。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查資料，如高校對畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的規(guī)劃、計劃、總結(jié)、調(diào)查表，用人單位的審核反饋意見。畢業(yè)生就業(yè)資料，如校園招聘會、用人企業(yè)名單、招聘計劃與指標(biāo)、招聘條件細則、就業(yè)合同簽訂記錄、就業(yè)信息反饋資料等。
（五）課堂教學(xué)類資源
課堂教學(xué)類檔案，如語文課程任務(wù)書、課程安排表，課程進度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實習(xí)、實驗、實訓(xùn)、校企合作類檔案，如語文專業(yè)類學(xué)生教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、教學(xué)實驗、實際訓(xùn)練、校企合作方面的資料。包括上述教學(xué)活動中的規(guī)劃、計劃、大綱、總結(jié)、指導(dǎo)書、講義、協(xié)議、合同、結(jié)果鑒定、報告等。教學(xué)管理類檔案，如語文教學(xué)大綱，教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)數(shù)據(jù)上報等資料。
（六）教材、專著、論文類資源
教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發(fā)放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優(yōu)秀畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計及其評審意見資料；碩士和博士研究生學(xué)位獲得者名單、碩士學(xué)位論文、博士學(xué)位論文，及其有關(guān)審批文件和資料。
二、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的意義
（一）有利于提高高校語文課程教學(xué)檔案的管理水平
隨著信息時代快速發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深化，高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的數(shù)據(jù)量在不斷增加。如何利用現(xiàn)代信息和技術(shù)提高高校語文課程教學(xué)檔案管理的工作效率，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源的利用率，改革創(chuàng)新高校語文課程教學(xué)檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁或社區(qū)能夠進行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下達學(xué)習(xí)任務(wù)和上傳學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源的共享。因此，建設(shè)高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學(xué)檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現(xiàn)實意義。
（二）有利于實現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理
現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所擁有的強大的數(shù)據(jù)計算、信息資源檢索和查詢、數(shù)字信息資源存儲、遠程網(wǎng)絡(luò)傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為高校語文課程教學(xué)檔案管理實現(xiàn)信息化條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源，通過數(shù)字化技術(shù)的處理和加密，會變得更為規(guī)范、準(zhǔn)確、高效與安全。反過來，數(shù)字化的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源又為信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。
（三）有利于高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的整合與共享
檔案本身具有系統(tǒng)性和完整性，完善的高校語文教學(xué)檔案信息與檔案管理信息化系統(tǒng)的完美整合，能夠進一步滿足教師、學(xué)生、教研機構(gòu)以及相關(guān)管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統(tǒng)加速了信息的存儲、檢索、查詢、調(diào)用、分析等過程。教學(xué)檔案的建立，能夠促進教師之間進行教學(xué)經(jīng)驗交流以及教學(xué)資源的共享，從而有利于語文教學(xué)水平的整體提高。[4]
（四）增強高校語文課程教學(xué)檔案管理工作對時展的適應(yīng)性
隨著信息時代的到來，知識經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等科技水平的迅速進步，以及高校教育教學(xué)改革的不斷深化，只有實現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的信息化管理，加快信息化管理條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的步伐，才能為高校語文課程教學(xué)工作的健康發(fā)展提供來自于教學(xué)檔案信息資源方面應(yīng)有的信息資源保障，才能更好地與時俱進，及時適應(yīng)21世紀(jì)10年代以及我國“十二五”規(guī)劃期間社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際需要。
三、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的分類
（一）高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化管理
傳統(tǒng)意義上的高校語文課程教學(xué)檔案是以紙質(zhì)載體為主，檔案管理人員的數(shù)據(jù)錄入任務(wù)繁重，勞動強度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數(shù)字化檔案克服了這些缺點，可節(jié)省大量的人力、物力和財力，且可方便地?zé)o限量地復(fù)制。高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理中的一項重要工作，就是對高校語文教學(xué)檔案信息資源進行數(shù)字化處理，是指由紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數(shù)字化檔案。高校語文教學(xué)檔案信息資源的數(shù)字化建設(shè)是信息化建設(shè)和管理的核心內(nèi)容之一。
（二）高校語文課程教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理
經(jīng)過數(shù)字化建設(shè)所形成的高校語文教學(xué)檔案信息資源，需要利用現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行聯(lián)網(wǎng)，才可以實現(xiàn)在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是最終實現(xiàn)其資源利用的重要技術(shù)手段。高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)功能有多種，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)題庫、網(wǎng)絡(luò)歸檔、網(wǎng)絡(luò)組卷、網(wǎng)絡(luò)借閱、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)傳送、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)上傳、網(wǎng)絡(luò)下載、網(wǎng)絡(luò)獲取、網(wǎng)絡(luò)存儲等。
（三）高校語文教學(xué)檔案的安全化管理
高校教學(xué)檔案信息資源的安全保障問題是其網(wǎng)絡(luò)化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實際工作中通過不斷改進技術(shù)、升級管理系統(tǒng)、加強保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學(xué)檔案管理首先是得解決安全保護問題。要防止由于工作人員操作失誤、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)故障、計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學(xué)檔案信息資源，需要采取相應(yīng)的保密管理措施。所以，高校語文教學(xué)檔案信息資源的公開程度也應(yīng)分為完全公開、部分公開和完全保密進行管理。
（四）高校語文教學(xué)檔案的服務(wù)化管理
對高校語文教學(xué)檔案進行管理的最終目的是為了提供服務(wù)，為用戶提供與高校語文教學(xué)檔案內(nèi)容與載體相關(guān)的信息資源的利用服務(wù)。高校教學(xué)檔案管理機構(gòu)可以通過校內(nèi)的校園局域網(wǎng)、本地的城域網(wǎng)，以及更大范圍內(nèi)的廣域網(wǎng)，乃至互聯(lián)網(wǎng)進行高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)，并可以同時開展對校內(nèi)外學(xué)生、學(xué)校、社會各類用戶的教學(xué)檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高校語文教學(xué)檔案信息資源服務(wù)的方式有多種，如查詢、檢索、復(fù)制、下載、傳送、存儲、鏈接等。
隨著社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高校語文課程教學(xué)檔案逐步向信息化方向發(fā)展并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、安全化等特點。語文教學(xué)檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內(nèi)的不同需求，同時對高校語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了一定的促進作用。
參考文獻：
[1]孫建香.淺議高校教學(xué)檔案信息化管理[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（23）：225-227.
[2]譚鴻雁.認證服務(wù)視角下的高校教學(xué)檔案資源建設(shè)[J].蘭臺世界，2011（5）：42-43.
[3]謝芳清.高校教學(xué)檔案的管理研究[J].蘭臺世界，2009（3）：15.
