英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 開(kāi)放性寫(xiě)作

一、引言

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，直接的體現(xiàn)就是高考命題意圖的變化，不再是死記硬背詞匯、語(yǔ)法就能過(guò)關(guān)，而是引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求平時(shí)教學(xué)走向開(kāi)放和創(chuàng)新［2］。高中英語(yǔ)寫(xiě)作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題輕松、題材廣泛的開(kāi)放式寫(xiě)作活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、課堂講課中的開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)方法

1.在開(kāi)放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其中一個(gè)主要原因是學(xué)生在主觀上缺乏寫(xiě)作的鍛煉，沒(méi)有主動(dòng)寫(xiě)作英語(yǔ)的習(xí)慣和熱情。教師首先應(yīng)該在課堂上開(kāi)展開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的寫(xiě)作熱情。開(kāi)放性的寫(xiě)作教學(xué)，就是要在課堂上選擇輕松有趣的寫(xiě)作主題和寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。教師可以開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如分角色演出、英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)答、圍繞某一主題的你問(wèn)我答等，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，產(chǎn)生靈感，有內(nèi)容可寫(xiě)，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

2.在課堂上設(shè)計(jì)開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)

開(kāi)放性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)中，教師和學(xué)生共同討論、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生在心理上不再對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有過(guò)多的心理壓力。教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)要符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，要爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生在課堂上有參與的機(jī)會(huì)。課堂上設(shè)計(jì)的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以圍繞學(xué)生身邊所能感知的主題，要讓學(xué)生有參與的動(dòng)力和能力，完成之后能在寫(xiě)作水平上有所提高。如：

（1）結(jié)合教材進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分角色表演教材單元內(nèi)容；

（2）針對(duì)學(xué)生興趣，開(kāi)展某個(gè)主題的討論；

（3）組織學(xué)生分組搜集資源，增加學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；

（4）給學(xué)生分配name card，開(kāi)展即興演講；

（5）詞匯組句，故事接龍。

開(kāi)始這些教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，教師要精心制作開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)所需要的課件，通過(guò)教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，為學(xué)生創(chuàng)造“身臨其境”的學(xué)習(xí)交流氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)，就不會(huì)對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練感到緊張和困難。

三、開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的作業(yè)布置與講評(píng)

1.設(shè)計(jì)布置多樣性個(gè)性化的作業(yè)

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平和能力各有不同，而且為了避免少數(shù)學(xué)生之間抄襲作業(yè)的情況，我嘗試在英語(yǔ)課堂上對(duì)同一次作業(yè)布置不同內(nèi)容，分別讓不同群體的學(xué)生完成。在作業(yè)內(nèi)容上，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)布置多種形式的作業(yè)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，主要的作業(yè)形式有如下2種。

（1）鞏固提高型作業(yè)

鞏固提高型作業(yè)的主要目的是使學(xué)生了解不同的英語(yǔ)考試寫(xiě)作題型，按照高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求掌握多種文體的寫(xiě)作方法。要求學(xué)生從遣詞造句、行文流暢、主題明確等方面認(rèn)真完成作業(yè)。

（2）合作探究型作業(yè)

開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性，恰當(dāng)?shù)夭贾煤献魈骄啃妥鳂I(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通、自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以增加英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)的趣味性和豐富性。

2.在作業(yè)講評(píng)中鞏固提高教學(xué)效果

教師在批改學(xué)生寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，應(yīng)該做到細(xì)致認(rèn)真，這樣不僅可以使學(xué)生知道如何改正錯(cuò)誤，更重要的是可以在學(xué)生心目中建立起負(fù)責(zé)任的老師形象，以情感動(dòng)學(xué)生。在對(duì)寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)有所針對(duì)，突出重點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出學(xué)生寫(xiě)作作業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)主要有如下幾種：

（1）詞匯錯(cuò)誤

（2）句法錯(cuò)誤

（3）寫(xiě)作錯(cuò)誤

出現(xiàn)這些錯(cuò)誤反映出學(xué)生的寫(xiě)作技巧不夠，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)作主題的認(rèn)識(shí)不深刻。主要的表現(xiàn)有句式簡(jiǎn)單；重復(fù)論述較多；轉(zhuǎn)接詞使用能力不夠；文中缺乏“閃光”的句子；觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確等。

四、開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)案例設(shè)計(jì)

開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與寫(xiě)作的熱情和積極性。教師在進(jìn)行開(kāi)發(fā)性寫(xiě)作教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則。

1.系統(tǒng)性原則

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例要有相應(yīng)的教案和課件，對(duì)案例的教學(xué)內(nèi)容、組成環(huán)節(jié)和教學(xué)效果要認(rèn)真規(guī)劃，對(duì)時(shí)間的控制要相對(duì)準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的參與情況要進(jìn)行預(yù)測(cè)，教學(xué)案例的進(jìn)行要有系統(tǒng)性，不能漫無(wú)目的地任意發(fā)揮。

2.循序漸進(jìn)原則

教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受程度和接受能力，在案例的教學(xué)安排上，應(yīng)該先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜［4］，最終要讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3.學(xué)生主體原則

教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，要符合開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)案例中應(yīng)多安排互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀近年來(lái)的高考英語(yǔ)命題，英語(yǔ)高考已由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，突出了語(yǔ)言的交際性原則［6］，高中英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)是完全符合新課改的精神的。經(jīng)實(shí)踐證明，應(yīng)用開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)，可以將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。好的學(xué)習(xí)效果來(lái)源于正確的學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)持不懈的努力，開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展必定會(huì)給高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)更多的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊艷平.新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新模式［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：94-96.

［2］呂曉蘭，張鵬偉.淺析2007年高考上海英語(yǔ)試卷和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.中國(guó)考試（高考版），2007，（10）：25-29.

［3］黃劍茹.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的無(wú)效現(xiàn)象［J］.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2008，（3）：63-67.

［4］單衛(wèi)平.談高中英語(yǔ)課堂開(kāi)放性主題活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)［J］.教學(xué)月刊中學(xué)版，2005，（12）：8-9.

第2篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

   本學(xué)期英語(yǔ)組將圍繞區(qū)教研室和學(xué)校教科室新學(xué)期的工作要求展開(kāi)教研活動(dòng)。教研組加強(qiáng)教研內(nèi)容的計(jì)劃性、針對(duì)性，提高活動(dòng)的實(shí)效性，把教研的落腳點(diǎn)放在提高備課、上課的質(zhì)量上，采取有效措施，提升教師自主進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)和能力。加強(qiáng)集體備課，相互聽(tīng)課、評(píng)課，堅(jiān)持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個(gè)體行動(dòng)理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，營(yíng)造濃厚“教研”氛圍。提倡個(gè)人反思，寫(xiě)好課后札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)以校為本的教研制度的建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高每位教師的自身素質(zhì)與教學(xué)技能。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作并把工作做細(xì)做實(shí)。

4、開(kāi)展英語(yǔ)周，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。

3、搞好英語(yǔ)教研組的建設(shè)，努力使英語(yǔ)教研組成為一支團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機(jī)的教研組。

三、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等專著，并其中的理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。

2、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益

進(jìn)一步抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組成員學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。重點(diǎn)要抓好備課和上課教學(xué)常規(guī)的落實(shí)；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討、講座、教材分析等活動(dòng)，對(duì)照新課標(biāo),反思自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展“滾動(dòng)式”上課的教研活動(dòng)（2次），以提高課堂教學(xué)的有效性。

3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要定期組織集體備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生、進(jìn)度，研究教學(xué)方法，教學(xué)安排及教學(xué)資料要一致。每次教研活動(dòng)要定負(fù)責(zé)人，定活動(dòng)主題，不走形式，不敷衍了事，切實(shí)解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)。

3、以英語(yǔ)周活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

本學(xué)期將開(kāi)展校第一屆英語(yǔ)周，我們英語(yǔ)將開(kāi)展一系列的活動(dòng)。課外英語(yǔ)活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、參與意識(shí)，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期主要展開(kāi)以下活動(dòng)：

（1）充分利用校園廣播站，在校園開(kāi)展英語(yǔ)小廣播，以此來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）師生共同布置英語(yǔ)走廊或英語(yǔ)角，盡量給學(xué)生提供一個(gè)展示自己英語(yǔ)風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

（3）開(kāi)展系列活動(dòng)：英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)畫(huà)報(bào)和英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、講英語(yǔ)故事比賽等。

附：小學(xué)英語(yǔ)組教研活動(dòng)安排表

    “滾動(dòng)式”上課安排表

     沙城一小第一屆英語(yǔ)周活動(dòng)方案

2011-2-20

制定人：項(xiàng)蓉蓉

沙城一小小學(xué)英語(yǔ)組教研活動(dòng)安排表

周次

時(shí)　間

活　動(dòng)　內(nèi)　容

1

2.11—2.17

預(yù)備周

2

2.18—2.24

通讀教材，制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃、初期英語(yǔ)教研組會(huì)議、區(qū)“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、作業(yè)與批改”主題征集活動(dòng)

3

2.25—3.2

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn) 、區(qū)教科研論文評(píng)比

4

3.3—3.9

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)、布置英語(yǔ)走廊和英語(yǔ)角

5

3.10—3.16

教學(xué)抽查、組內(nèi)理論學(xué)習(xí)

6

3.17—3.23

進(jìn)行“滾動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)

7

3.24—3.30

市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測(cè)評(píng)”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動(dòng)

8

3.31—4.6

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師研修活動(dòng)、組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)

9

4.7—4.13

準(zhǔn)備期中考復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)專題研討會(huì)

10

4.14—4.20

組織期中考、區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測(cè)評(píng)”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動(dòng)

11

4.21—4.27

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功比賽、 集體備課

期中考試后做好試卷分析工作

12

4.28—5.4

進(jìn)行“滾動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)

國(guó)慶節(jié)

13

5.5—5.11

區(qū)小學(xué)科“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)“命題”評(píng)比

14

5.12—5.18

校英語(yǔ)周活動(dòng)、教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功比賽

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）培訓(xùn)活動(dòng)

15

5.19—5.25

區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)

16

5.26—6.1

組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)

市小學(xué)新課程現(xiàn)場(chǎng)“命題”評(píng)比

17

6.2—6.8

市首批農(nóng)村小學(xué)“四項(xiàng)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)驗(yàn)收

18

6.9—6.15

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)

19

6.16—6.22

市小學(xué)新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考查

20

6.23—6.29

準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)

區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

21

第3篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)學(xué)科 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-112-02

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助以及必要的文字資料、音像資料、多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)建構(gòu)而獲得的。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部職業(yè)教育教學(xué)改革文件提出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

新課程提出：高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)，既要滿足學(xué)生心智的和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存的發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。中等職業(yè)教育階段的英語(yǔ)教育具有人文性和社會(huì)性，要關(guān)注學(xué)生的情感，提高人文素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，能利用多種教育資源，學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)國(guó)家文化，開(kāi)闊國(guó)際視野，完善與發(fā)展自我，在今后的工作和生活中具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

大部分中職生與普通高中的學(xué)生相比，他們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)上處于弱勢(shì)，基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有過(guò)高的升學(xué)壓力，卻面臨著巨大的就業(yè)壓力。目前的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，不僅要求求職者有過(guò)硬的專業(yè)技能，也要求他們有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是在某些要用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，能獨(dú)擋一面，應(yīng)答自如。學(xué)好英語(yǔ)是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣不濃、甚至徹底不學(xué)， 嚴(yán)重缺乏實(shí)際運(yùn)用能力等問(wèn)題。

因此，在中等職業(yè)教育的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，就需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合。

二、信息技術(shù)能夠優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激“情”引“趣”

心理學(xué)家康布斯認(rèn)為：積極的情感會(huì)不斷修正內(nèi)容，并不斷反復(fù)回憶，保持學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，拓展思維方式。筆者在教學(xué)中不斷地借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)語(yǔ)境和氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，使教學(xué)效果事半功倍！

【教學(xué)案例1】

中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊BOOK2 Unit4 Welcome to the party教學(xué)時(shí)，執(zhí)教教師首先利用多媒體課件播放相對(duì)真實(shí)的的party情境，學(xué)生一下子就被歡快的學(xué)習(xí)情境吸引到課堂中，在欣賞漂亮畫(huà)面的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲，也就能夠在老師的指導(dǎo)下結(jié)合環(huán)境，領(lǐng)悟本節(jié)課的主題活動(dòng)，收效很好。

【教學(xué)案例2】

教學(xué)中職英語(yǔ)BOOK 2 Unit10 Why it was built？的課文時(shí)，教師先通過(guò)多媒體播放世界各國(guó)的風(fēng)景圖，并配上了適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)解說(shuō)詞，在風(fēng)景圖與流利的英語(yǔ)解說(shuō)詞當(dāng)中，學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，在感受自然風(fēng)光的同時(shí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)、生活的熱情。同時(shí)在視覺(jué)的盛宴中輕松進(jìn)行聽(tīng)力和思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)主體認(rèn)知和情感的有效結(jié)合！

（二）搭建平臺(tái)，培養(yǎng)能力

《新課標(biāo)》提出：“接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)、有利于形成跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。”《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》也指出：“文化和情感態(tài)度的培養(yǎng)不是采用說(shuō)教的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。”信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合，給培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”提供了一個(gè)極好的文化環(huán)境。

【教學(xué)案例3】

教師在講解中職英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）BOOK3 Unit6、7、8英語(yǔ)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法時(shí)，考慮到定語(yǔ)從句是中職學(xué)生特難以理解和應(yīng)用的一個(gè)重要的語(yǔ)法，不同能力的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在新課結(jié)束后，教師將定語(yǔ)從句的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分類，歸納并附有說(shuō)明和注釋，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用定語(yǔ)從句時(shí)遇到疑惑時(shí)到資源庫(kù)去查找相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，這種資源的優(yōu)化和共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及實(shí)際應(yīng)用中的靈活使用。

（三）改變理念，融洽關(guān)系。

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：知識(shí)的習(xí)得是一種積極地過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言堂，權(quán)力大，威信高，學(xué)習(xí)者經(jīng)常處于一種焦慮的狀態(tài)！在英語(yǔ)多媒體課堂中，教師與學(xué)生之間就是一種平等、尊重和合作的伙伴關(guān)系。師生之間的相互尊重、信任能夠構(gòu)建課堂民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)今的教學(xué)以追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，獲得發(fā)展為內(nèi)涵，所以教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，才能有利于師生“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使得教學(xué)效果得到最大的優(yōu)化。

三、信息技術(shù)的使用誤區(qū)

第4篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立語(yǔ)段；文本再構(gòu)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-116-01

小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)至今已有十個(gè)年頭，然而這十年，一路走來(lái)披荊斬棘，也突顯了許多的問(wèn)題。當(dāng)2011年新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出。作為一名英語(yǔ)教師特別關(guān)注新課標(biāo)中的一些變化，新課標(biāo)的突破不得不使筆者反思這幾年的教學(xué)方法和教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新的課標(biāo)要求了。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，要使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言在一定的語(yǔ)境中交流做事和獲取信息。這就需要教師在教學(xué)中采取有效可行的教學(xué)手段。近年來(lái)筆者就踐行了一種新的教育理念――獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)，它摒棄了傳統(tǒng)的以詞句帶動(dòng)語(yǔ)篇、語(yǔ)段教學(xué)，倡導(dǎo)了語(yǔ)篇、語(yǔ)段帶動(dòng)詞句的教學(xué)，它就是在一定的語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)單詞或句型，它符合新課標(biāo)的要求，遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有很強(qiáng)的可行性和有效性，教學(xué)效果非常好，學(xué)生輸出的英語(yǔ)不是單一的一個(gè)詞，而是一句或更多。

一、獨(dú)立語(yǔ)段在教學(xué)中的應(yīng)用

獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于文本再構(gòu)，文本再構(gòu)是建立在一定的語(yǔ)段和語(yǔ)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并結(jié)合具體的主題內(nèi)容，指向交流運(yùn)用的過(guò)程。這里面最最重要的兩個(gè)因素是“語(yǔ)段”和“語(yǔ)境”。最終達(dá)到的目標(biāo)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不孤獨(dú)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。接下來(lái)結(jié)合自身的教學(xué)案例來(lái)具體說(shuō)明：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)部分明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)尤其重要。可是小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言知識(shí)通常是單個(gè)地，零散地出現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生不停地讀、設(shè)計(jì)課堂游戲進(jìn)行反復(fù)操練。不管是多么有趣的單詞，學(xué)生始終學(xué)得很被動(dòng)，很機(jī)械，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能有效發(fā)揮，久而久之他們會(huì)漸漸地由主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為被動(dòng)接受。怎么辦？如果將這些零散的單詞通過(guò)某些方法串成一個(gè)句子，一首兒歌，一首小詩(shī)。Chant是學(xué)生最喜歡的教學(xué)活動(dòng)形式，在課堂上巧妙的運(yùn)用Chant教學(xué)，通過(guò)拍拍手，跺跺腳，或者配點(diǎn)有節(jié)奏的拍子，學(xué)生在這個(gè)歡快且節(jié)奏感特強(qiáng)的氛圍當(dāng)中很快的就把老師所進(jìn)行的文本掌握了，而且課堂氣氛也非常活躍了，這是小學(xué)語(yǔ)段教學(xué)的一種常用表現(xiàn)形式，把Chant用好是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)重要教學(xué)手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙、真實(shí)的情境，不知不覺(jué)把學(xué)生帶入到了本課的學(xué)習(xí)之中激發(fā)了學(xué)生的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。這種語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)多媒體。

【案例1】牛津英語(yǔ)3AModule 3 Unit3 The seasons

筆者充分利用了深受學(xué)生喜愛(ài)的歌謠這一形式，把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子編成一首小歌謠，并利用多媒體圖文并茂的把四季最鮮明的特征呈現(xiàn)出來(lái)，打造出一個(gè)真實(shí)的四季話面，同學(xué)們一邊打節(jié)拍，一邊歡快的吟唱歌謠，在不知不覺(jué)之中就掌握了本課所要掌握的四季詞匯和句子。Do you？Do you？Do you like spring?I like, I like. I like spring.Do you？Do you？ Do you like summer?I don’t, I don’t.I don’t like summer。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境結(jié)合具體的歌謠文本，兩者整體的推進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的理解，學(xué)生很快的就能獨(dú)立的開(kāi)展關(guān)于季節(jié)喜歡與否的表達(dá)，為接下去的語(yǔ)用奠定了基礎(chǔ)，最最重要的一點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者語(yǔ)段囊括了本節(jié)課的所有內(nèi)容，在學(xué)生們興致盎然的吟唱了這首朗朗上口的兒歌過(guò)程中，這節(jié)課也就在不知不覺(jué)當(dāng)中達(dá)到了很好的教學(xué)效果，因此學(xué)習(xí)的有效性也得以提高。Rhyme教學(xué)讓學(xué)生一直都保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這比你老師機(jī)械的帶讀,小組讀,齊讀達(dá)到的效果好多了。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣

讓學(xué)生在猜中玩中體驗(yàn)中繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)搶著說(shuō)的這種情趣，最終達(dá)到語(yǔ)用的目的，如左圖。這個(gè)猜謎游戲既提高了學(xué)生參與的熱情，同時(shí)鞏固了四季詞匯及句型。

3、增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

無(wú)論是歌謠、對(duì)話、故事等文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不光是自主式的學(xué)習(xí)，更多的是一種合作學(xué)習(xí)，例如在開(kāi)展文本歌謠的時(shí)候，筆者就常把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生上臺(tái)表演它們的歌謠，無(wú)論是學(xué)習(xí)差的還是學(xué)習(xí)好的都特別重視在臺(tái)上表演的那兩三分鐘，于是學(xué)生在小組練讀或表演歌謠時(shí)就顯得格外的認(rèn)真，一是每位學(xué)生都想在小組里表現(xiàn)好，組里有小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；二是他們是一個(gè)組，有小組團(tuán)隊(duì)的精神，有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和展示老師給予的文本歌謠時(shí)，有了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可使學(xué)生不正確的思考自己的學(xué)習(xí)，使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要促進(jìn)學(xué)生能夠在有他人在場(chǎng)的情況下，把自己和他人作為一種有益的學(xué)習(xí)資源，讓每名學(xué)生都有一種被需要的感覺(jué)，讓每名學(xué)生都能夠?yàn)樾〗M完成學(xué)習(xí)任務(wù)作出一定的貢獻(xiàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)于參與、積極與他人合作主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

以上是筆者結(jié)合自身在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)以及文本再構(gòu)的一些實(shí)踐，真正意義上的教育不是教師教會(huì)學(xué)生讀幾個(gè)單詞，說(shuō)幾個(gè)句型就可以了，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言在一定的語(yǔ)境中交流思想和傳遞信息。實(shí)踐證明獨(dú)立語(yǔ)段就是在具體的語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)單詞或句型，它符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。獨(dú)立語(yǔ)段是一種全新的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著很好的教學(xué)效果，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教育的一種形式，在這樣的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更高；學(xué)習(xí)的語(yǔ)用能力更強(qiáng)，合作交流、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的有效率更高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱浦.小學(xué)英語(yǔ)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的實(shí)踐和思考[R]上海:上海教育出版社,2009

第5篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

一、和諧高效思維對(duì)話聽(tīng)力課教學(xué)案例

首先我概述一下參加學(xué)習(xí)的一次外教聽(tīng)力課。材料講述一個(gè)男子從波蘭回國(guó)，原在波蘭買(mǎi)了臺(tái)非常便宜的電腦，因不舍得丟掉，行李托運(yùn)時(shí)超重，多交了280磅的罰款，最后取行李時(shí)發(fā)現(xiàn)電腦摔壞了的經(jīng)歷。

具體步驟：

1.Warm-up

老師在黑板上寫(xiě)下airport一詞，然后讓我們動(dòng)腦思考，聯(lián)想出盡可能多的有關(guān)詞匯。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后：plane，ticket，check-in，board……，老師依次在airport周?chē)鷮?xiě)下。學(xué)生繼續(xù)：

“l(fā)uggage，lounge，passport，transfer……”老師提示：“你在check-in之前，還要怎樣？”“weigh luggage.”老師又寫(xiě)下weigh。然后，演示出彎腰屈背、奮力拖著重物前行。“Overweight.”“Fine”老師很高興地補(bǔ)充說(shuō)，即“pay extra money for excess baggage”，并寫(xiě)下excess baggage教學(xué)生認(rèn)知。

2.預(yù)測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容

一番熱身后，老師分發(fā)幾張打亂順序的圖片，進(jìn)行小組活動(dòng)，憑借邏輯思維將圖片按故事發(fā)展順序排列好。在小組討論完成后，老師并未急于給予準(zhǔn)確答案，而是播放錄音材料。

3.聽(tīng)獲取文章的大意

錄音播放后，我們檢查先前的排列是否正確，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這時(shí)老師才公布準(zhǔn)確答案。

4.聽(tīng)獲取具體信息

接著老師給出key words和與之相關(guān)的問(wèn)題，再次播放錄音。仍然是小組討論，然后集體回答。隨后老師告訴我們根據(jù)學(xué)生的接受情況決定是否再播放一遍。

5.Follow up（角色扮演或發(fā)表觀點(diǎn)）

放完錄音后，老師安排兩人一組的role-play。一人扮演聽(tīng)力材料中的倒霉男子，另一人扮演航空公司投訴處的接待員，展開(kāi)想象，進(jìn)行對(duì)話。此活動(dòng)將聽(tīng)力內(nèi)容深化了，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次練習(xí)使用有關(guān)詞匯，且聽(tīng)力訓(xùn)練從聽(tīng)開(kāi)始，以說(shuō)結(jié)束，從輸入到輸出，有效檢查了學(xué)生對(duì)于材料的掌握情況，同時(shí)，以聽(tīng)?zhēng)?dòng)了學(xué)生其他方面的能力。

回顧整節(jié)聽(tīng)力課，每一步教師都給出了明確清晰的任務(wù)，即所說(shuō)的“任務(wù)型教學(xué)”。在整節(jié)課中，教師主動(dòng)把自己的地位“降”下來(lái)，把學(xué)生地位“升”上去，通過(guò)一系列任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生小組合作、探究，可謂教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得高興，真正體現(xiàn)了和諧高效精神。

二、如何營(yíng)造和諧高效思維對(duì)話聽(tīng)力課

1.新思想新理念武裝頭腦

通過(guò)“和諧高效思維對(duì)話”理論的學(xué)習(xí)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到在“和諧高效”的課堂里，學(xué)生是主體，教師是組織者、設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)者。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的需要。

2.充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性

學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，首先面臨的問(wèn)題是聽(tīng)，學(xué)生只有經(jīng)歷大量的輸入，才可能有一定量的口語(yǔ)輸出，最終達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的。因此，認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力的重要性是教師們重視聽(tīng)力教學(xué)的前提。

3.研讀《新課標(biāo)》對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的建議

《新課標(biāo)》在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測(cè)大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù)。聽(tīng)后活動(dòng)的建議是：根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書(shū)面轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫(xiě)出一個(gè)文段。聽(tīng)力教學(xué)可采取聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后“三部曲”進(jìn)行，并在訓(xùn)練的每一個(gè)階段突出“以學(xué)生為中心”和“以任務(wù)為中心”的教學(xué)原則。

4.課前備課要充分

教師要根據(jù)不同的過(guò)程設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師只有充分挖掘聽(tīng)力材料，才能更好地設(shè)計(jì)問(wèn)題和教學(xué)步驟，并把聽(tīng)力教學(xué)和說(shuō)寫(xiě)等其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。在備課過(guò)程中教師要始終做到：(1）創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2）提供有效的聽(tīng)力策略，提高學(xué)生聽(tīng)的能力；(3）設(shè)置多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(4）挖掘深層的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

第6篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

論文摘要：本文作者通過(guò)自己的教學(xué)案例探討了在新課標(biāo)背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)如何通過(guò)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高課堂的有效參與。

新課標(biāo)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合、重組的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程(0．Malley，1990)，讓語(yǔ)言(如英語(yǔ))在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生越喜歡某種學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的效率越高．學(xué)生的語(yǔ)言能力就提高得越快。教學(xué)效果就越好。

鑒于新疆地區(qū)的特殊性。2008年秋季才使用新教材，筆者主要對(duì)我校高中一年級(jí)整個(gè)漢語(yǔ)班作調(diào)查．因筆者認(rèn)為這些班較具有代表性。在教師方面，老中青結(jié)合，集體備課，資源共享。

基本情況：

1．年級(jí)：高一：教材：新版模塊一；課文：NelsonManela—Amodemhero；授課時(shí)間：4O分鐘。

2．學(xué)生分析：本校高一年級(jí)共20個(gè)班。其中漢語(yǔ)部10個(gè)班，民語(yǔ)部1O個(gè)班。漢語(yǔ)部實(shí)驗(yàn)班4個(gè)，普通班6個(gè)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生多來(lái)自全疆各地州，男生偏多，漢族占9O％，民考漢少數(shù)民族學(xué)生占10％。普通班學(xué)生多來(lái)自烏市或周邊縣市，民考漢少數(shù)民族學(xué)生占28％。筆者所用的班：實(shí)驗(yàn)班4個(gè)，人數(shù)240人。主體導(dǎo)向數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)。但在英語(yǔ)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)成績(jī)比普通班平均分高10分上。另一對(duì)照班是普通班，人數(shù)：384人，英語(yǔ)成績(jī)一般。這些班存在問(wèn)題較多：(1)大部分學(xué)生雖對(duì)英語(yǔ)較感興趣，能積極參加活動(dòng)，如：話題的討論、凋查、回答問(wèn)題．但僅局限于較簡(jiǎn)單的回答，很少有學(xué)生能成串地或成篇地表達(dá)自己的思想。畢竟是高一學(xué)生，對(duì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力還較弱。(2)每班都有少數(shù)學(xué)生連最簡(jiǎn)單的表達(dá)都有困難，教師在活動(dòng)中和他們交流需給予很大的幫助和鼓勵(lì)。(3)課前學(xué)生基本掌握了本單元的單詞，并能正確運(yùn)用某些褒貶詞匯。

3．教材分析和目標(biāo)(教師們集體備課，筆者的隨機(jī)一堂課)：本課是Unit5中的第四課時(shí)。本課重點(diǎn)是通過(guò)范文Work—book中readingtask：A followerofBillGates，以及課文中的speakingandwriting(1ifeofNelsonMandela)來(lái)描述一個(gè)偉人或著名人物，學(xué)會(huì)用褒義詞、貶義詞口頭回答或評(píng)價(jià)一個(gè)人物。

4．教學(xué)策略：本節(jié)課借助多媒體．運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。用導(dǎo)、引的方式刺激學(xué)生有效地參與。讓學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5．教學(xué)步驟：Step1：Warmingup：Teacher’sactivities——show somefamouspesronsand greatpersonsonthe screen，thenaskstudentstoguesswhotheyare…(ChairmanMao：NelsonMan—dela；Liu Xiang；BillGates)．Students’activities一一te11who thefamouspersonsare．本步驟體現(xiàn)以舊引新，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與回答問(wèn)題。

Step2．Leadin：　Askstudentstosummarizethereasonswhysomepersonsarefamousbutnotgreatanewhysomepesronsarebothfamousandrgeat．本步驟小級(jí)活動(dòng)降低任務(wù)的難度．培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激勵(lì)學(xué)生有效參與，學(xué)會(huì)如何陳述觀點(diǎn)，表達(dá)贊同或否定，培養(yǎng)他們的交際能力。

Step3．Reading：Teacher’Sactivities——askthem toread“Afollower ofBillGates”on page 73：Students’activities——knowaboutBillGatesandanswerthequestions．本步驟體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)思考．完成回答問(wèn)題。體現(xiàn)了推理、分析、概括和參與操作的能力。

Step 4．Group discussion：Teacher’S activity——guide themtoread thespeakingpartonpage39．Students’activities——knowaboutlife ofNelson Mandela then~llow the parttowriteaboutChairmanMao．本步驟以小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生參與并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的提示，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。

Step 5．Group work：Teacher’S activity——Guide and givecomments on students’work…Students’acitvities——show theirworkinfrontofclass(anyform)，thencomparetheirworkswitheachotherandcorrectthem…本步驟體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的參與性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及學(xué)生互評(píng)，引導(dǎo)每位學(xué)生反思，從而培養(yǎng)他們的調(diào)控策略。

6．筆者上課的實(shí)踐活動(dòng)觀察，以及課后對(duì)“參與課堂活動(dòng)情況”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。

第7篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。由此可見(jiàn)，生活和教育是相輔相成的。因此，英語(yǔ)老師在傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生能力的同時(shí)，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到身邊的英語(yǔ)，用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理論是其教育思想的核心與靈魂。他在許多場(chǎng)合表達(dá)過(guò)其“生活教育”的含義。在陶行知看來(lái)，生活教育就是以生活為中心的教育，他說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。” 陶行知生活教育理論包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。在小學(xué)教學(xué)中踐行陶行知先生生活教育理論有著非常深遠(yuǎn)的意義。

大部分語(yǔ)境設(shè)置的錯(cuò)誤在于教師將語(yǔ)境的作用和學(xué)習(xí)的目的本末倒置了，從追求課堂效果出發(fā)，為了語(yǔ)境而使用語(yǔ)境，反而削弱了語(yǔ)境學(xué)習(xí)的積極效果。我們常說(shuō)“創(chuàng)設(shè)”語(yǔ)境，“創(chuàng)設(shè)”一詞本身無(wú)可厚非，但現(xiàn)在看來(lái)我們將太多精力放在了“創(chuàng)”語(yǔ)境的過(guò)程中，忽略了合理“設(shè)置”語(yǔ)境的基本要求。筆者結(jié)合自己的真實(shí)教學(xué)案例、聯(lián)系“生活即教育”的核心思想，對(duì)語(yǔ)境的使用提出了自己的看法。

一、利用班級(jí)生活實(shí)際，設(shè)置語(yǔ)境

對(duì)于學(xué)生而言，最常態(tài)的生活狀態(tài)是什么？正是他們一周五天的集體班級(jí)生活，雖然相較于社會(huì)生活而言，班級(jí)集體生活是相對(duì)獨(dú)立的，但是“班級(jí)”這個(gè)小型社會(huì)正是學(xué)生生活的最熟悉的社交、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)范圍，學(xué)生正是在這樣的生活中獲得教育的。因此最大化地利用班級(jí)生活設(shè)置語(yǔ)境應(yīng)該是將語(yǔ)境闡述最簡(jiǎn)化的一種方式，同時(shí)也是學(xué)生真正能“身臨其境”的語(yǔ)境設(shè)置方式。

牛津小學(xué)英語(yǔ)2A教材中Unit 1的主題是My family，重點(diǎn)句型是詢問(wèn)人物身份的一組問(wèn)答（A： Who’s he/she？ B： He’s/She’s ...）。為了操練這組對(duì)話，教師常常會(huì)在教讀完成以后，指著某位同學(xué)問(wèn)：Who’s he？ 學(xué)生單獨(dú)或集體回答。結(jié)合班級(jí)中的實(shí)際情況，我為這一操練過(guò)程增加了一個(gè)極為簡(jiǎn)單的語(yǔ)境。我作為新接手該班的英語(yǔ)老師，和班中學(xué)生的接觸只有短短的兩天，基本上叫不出學(xué)生名字，而學(xué)生們之間已經(jīng)是非常熟悉的老同學(xué)了，因此我向同學(xué)們求助：老師最近有點(diǎn)忙，還記不清所有小朋友的名字，大家能不能幫幫老師？之后指著一個(gè)小男孩直接問(wèn)：Who’s he？ 此時(shí)該句型還沒(méi)有在課堂上正式呈現(xiàn)，但大部分學(xué)生在能很快地反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師在問(wèn)“他是誰(shuí)？”并且能在沒(méi)有教授He’s ...這一句型的前提下直接進(jìn)行正確的回答。部分沒(méi)有及時(shí)作出反應(yīng)的學(xué)生也在多輪的重復(fù)后逐漸掌握句型的口頭運(yùn)用。

事實(shí)上，上述案例中所謂的“語(yǔ)境”是授課班級(jí)中現(xiàn)實(shí)存在的狀況，與其忽略這一實(shí)際重新創(chuàng)造語(yǔ)境，積極利用班級(jí)生活實(shí)際不失為一個(gè)好的選擇。

二、利用家庭、社會(huì)生活實(shí)際，拓展語(yǔ)境

在離開(kāi)班級(jí)生活后，每一個(gè)學(xué)生同時(shí)也是家庭生活、社會(huì)生活的一份子，課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)如果能夠運(yùn)用到學(xué)生課后的生活中，即使只是偶爾為之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種莫大的鼓勵(lì)；相反，如果除了回家作業(yè)無(wú)法在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只會(huì)越來(lái)越微弱。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的設(shè)置大可不必局限在課內(nèi)，利用課外生活、設(shè)置課外語(yǔ)境值得嘗試。

牛津小學(xué)英語(yǔ)2A教材中Unit 8的難點(diǎn)之一是對(duì)不可數(shù)名詞這一概念的理解。課堂上結(jié)合課文目標(biāo)詞匯（milk、juice、bread、rice）對(duì)不可數(shù)名詞進(jìn)行概念闡述后，我設(shè)置了“我是小偵探”的語(yǔ)言情境：人人都是小偵探，請(qǐng)小偵探們回家找一找，家里還有什么東西是不可數(shù)名詞，你可以用中文把它的名字記下來(lái)，也可以上網(wǎng)查一查它的英文名字。下一節(jié)課上，“小偵探們”帶回了一個(gè)個(gè)驚喜：water、ice、hair、meat、jam等多個(gè)不可數(shù)名詞，都是孩子們生活中隨處可見(jiàn)的物品。通過(guò)這一情境設(shè)置，學(xué)生在一個(gè)歡樂(lè)、有趣的過(guò)程中加深了對(duì)不可數(shù)名詞的理解，拓寬了不可數(shù)名詞的詞匯量，最重要的是孩子們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了我們常放在嘴邊的情感目標(biāo)：提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

另一個(gè)教學(xué)案例發(fā)生在圣誕節(jié)期間，學(xué)校舉辦了一年一度的雙語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，整個(gè)學(xué)校充滿了濃濃的圣誕節(jié)氛圍。此時(shí)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度正在Unit 8 Happy New Year！ 一課，結(jié)合校園內(nèi)外的節(jié)日氣氛，我設(shè)置了“節(jié)日策劃大師”的課外情境，鼓勵(lì)學(xué)生收集各種節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)和該節(jié)日應(yīng)該使用的英語(yǔ)祝福，學(xué)生同樣帶來(lái)了驚喜：他們不僅收集了Happy New Year！ Merry Christmas！ Happy Halloween！ 等常見(jiàn)西方節(jié)日的節(jié)日祝福，還總結(jié)得到在節(jié)日名稱前加Happy表示節(jié)日祝福的規(guī)律。

以上兩個(gè)案例中的教學(xué)過(guò)程完全可以放在課堂內(nèi)完成，事實(shí)上很多老師正是這樣做的。但是在一定的語(yǔ)境下，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二、不可取代的。

當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)與陶先生在二十世紀(jì)初提出的“生活即教育”思想理論是一脈相承的，一線教師在不斷的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新、積極探索，一定能使陶先生的理論思想在新世紀(jì)、新課標(biāo)下綻放更璀璨的光芒。

“人生天地間，各自有秉賦，為一大事來(lái)，做一大事去。”這是陶行知先生作的《自勉并勉同志》詩(shī)，我也以此自勉。作為教師，我會(huì)始終如一地秉持著陶行知先生交給我們的寶貴教學(xué)思想，我相信，不管是教師、還是學(xué)生，都會(huì)朝著上流的溪水前進(jìn)的。

第8篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；新課標(biāo)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-127-01

英語(yǔ)新課標(biāo)指出：有效的英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，通過(guò)自主參與、豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就，提高、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，使英語(yǔ)課堂具有生命活力、充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)。主要是學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感，態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于如何提高教學(xué)有效性，筆者一直在不斷地摸索、實(shí)踐。通過(guò)各種相關(guān)理論、案例指導(dǎo)，再結(jié)合自身在教學(xué)中積累的一些英語(yǔ)教學(xué)方法，現(xiàn)就把自己的一些想法說(shuō)出來(lái)供大家參考。

一、對(duì)教材與對(duì)新課改目標(biāo)要求的專研是有效教學(xué)的前提

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法，如何把知識(shí)點(diǎn)從低到高貫穿起來(lái)，然后系統(tǒng)地、合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。初中英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說(shuō)會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其他的一律為輔；八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主；九年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，摸透這套教材的編排特征：從縱向來(lái)說(shuō)，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主。

二、提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性是實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，如何構(gòu)建智趣課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，不斷綻放奇思，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和價(jià)值，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要途徑。要做到這一點(diǎn)，首先教師應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)，或盡最大可能使用原聲帶的錄音、錄象和多媒體上課，讓學(xué)生接觸純正、地道的英語(yǔ)；其次應(yīng)盡可能多的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)和語(yǔ)言情境，如英語(yǔ)討論、辯論、演講、演戲等等，讓學(xué)生有說(shuō)英語(yǔ)的激情，有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；多創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)使用情境。開(kāi)辟學(xué)校英語(yǔ)角，舉辦各種類型的英語(yǔ)活動(dòng)或競(jìng)賽如英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽、英語(yǔ)綜合知識(shí)能力競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演大賽、英語(yǔ)讀書(shū)比賽、各類英語(yǔ)晚會(huì)等。以布置任務(wù)的方式督促學(xué)生使用口語(yǔ)交流。這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，只有積極參與，才能使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，才不至于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“膩味”心理，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2、建立親切融洽的師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能融入人的精神世界。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要帶著深厚的情感來(lái)教學(xué)，用良好的情感和飽滿的教學(xué)熱情去感染學(xué)生。做到做到“寓情于理”。以此拉近師生之間的心理距離。這樣不但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種情感體驗(yàn)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生情感的一種無(wú)形的心理力量，它往往比教師單純的言語(yǔ)說(shuō)教更有說(shuō)服力、影響力和震撼力也只有這樣在情感互融的基礎(chǔ)上，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，使教學(xué)聽(tīng)之入耳，理之這心，增進(jìn)感情交流，建立師生同步的良好數(shù)學(xué)情感場(chǎng)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

三、實(shí)施差異分層管理教學(xué)

由于各方面的原因，學(xué)生成績(jī)良莠不齊，這是很正常的現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)科，尤為突出。因此。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取分層教學(xué)的方法及時(shí)吸引，鼓勵(lì)“英語(yǔ)學(xué)困生”也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)課，使他們自己主動(dòng)參與。這樣。課堂上每個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，自然學(xué)習(xí)熱情很高。

四、課后思考，課外延伸

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性、檢驗(yàn)課堂效果和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的最佳手段。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，控制作業(yè)總量，切實(shí)提高課外作業(yè)的有效勝。

1、實(shí)行彈性作業(yè)制。每天布置的作業(yè)中，筆者按“必做”和“選做”對(duì)學(xué)生提出不同的要求。這一制度減少了硬性統(tǒng)一的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了作業(yè)的彈性；減少了苦學(xué)負(fù)擔(dān)，增添了樂(lè)學(xué)情緒。

第9篇：英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 課堂活動(dòng) 引趣激情

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念的的不斷更新，這種以應(yīng)試為目的、只注重知識(shí)而忽略語(yǔ)境的教學(xué)方法已明顯不能滿足學(xué)生的需求，也不符合新課標(biāo)的教育理念，更不能適應(yīng)新課程的發(fā)展需要。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)……發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”改變語(yǔ)法的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情景，盡力讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)回歸到真實(shí)生活場(chǎng)景，從而提高教學(xué)效率。

以下就是我積累的一些教學(xué)案例。

一、聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的很多語(yǔ)法現(xiàn)象難以掌握，時(shí)態(tài)就是其中棘手的內(nèi)容之一。這主要是由于漢語(yǔ)和英文的語(yǔ)法差異造成的。因此在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生初中和高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生從眾多時(shí)態(tài)中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)這個(gè)情景。如：

1.我來(lái)這所高中前在初中學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)。（過(guò)去完成時(shí)）

I had learned English in No.1 Middle School before I came here.

2.我在初中學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)。（一般過(guò)去時(shí)）

I had learned English in No.1 Middle School.

3.迄今為止我在高中已學(xué)了三年英語(yǔ)了。（現(xiàn)在完成時(shí)）

I have learned English for three years in this senior school.

4.上大學(xué)后，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（一般將來(lái)時(shí)）

I will continue to learn English for four years in the university.

5.到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我將學(xué)了十二年的英語(yǔ)。（將來(lái)完成時(shí)）

I will have learned English for twelve years before I graduate from the university.

二、結(jié)合時(shí)事創(chuàng)設(shè)情景

虛擬語(yǔ)氣是高中語(yǔ)法中另一個(gè)難點(diǎn)。漢語(yǔ)里雖然也有虛擬語(yǔ)氣，但結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單得多，只要加上“如果”二字就解決了問(wèn)題。但是英語(yǔ)中的條件虛擬句則要改變主從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。如果只是紙上談兵，學(xué)生根本就記不住，費(fèi)時(shí)又無(wú)效。

因此在復(fù)習(xí)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我以“汶川地震”及“2008年奧運(yùn)會(huì)”為創(chuàng)設(shè)情景的素材。因?yàn)檫@是08年影響深遠(yuǎn)的兩件事，同學(xué)們記憶深刻，但又都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，如果要求他們將自己與這兩件事聯(lián)系起來(lái)，他們自然就會(huì)運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣來(lái)，對(duì)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化也能輕松接受。

三、利用媒體圖片創(chuàng)設(shè)情景

定語(yǔ)從句是學(xué)生難以掌握的眾多語(yǔ)法點(diǎn)之一。在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在課件中插入很多球星和歌星的照片。讓學(xué)生先選擇自己最喜歡的明星，然后要求他們描述這個(gè)明星的特點(diǎn)。要求學(xué)生先造兩個(gè)簡(jiǎn)單句，然后再將兩句連成一個(gè)復(fù)合句。學(xué)生在將兩句連成一句時(shí)必然考慮到要對(duì)作為從句的句子進(jìn)行改寫(xiě)，而不能將兩句簡(jiǎn)單地疊放在一起。這時(shí)我就會(huì)鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考，提示他們可找出兩句中相同的部分，再根據(jù)句子成分進(jìn)行修改，并趁熱打鐵將定語(yǔ)從句的連接詞提供給學(xué)生，讓他們選擇使用。

四、利用游戲設(shè)計(jì)情景

高中生對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的用法也是一頭霧水。主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)情態(tài)動(dòng)詞的部分用法，這部分內(nèi)容已先入為主，阻礙他們進(jìn)一步了解新的用法。

針對(duì)這種情形。我決定以游戲?yàn)橥黄瓶冢瑒?chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓他們“身臨其境”，接受情態(tài)動(dòng)詞的新用法。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前一天，我布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。

具體內(nèi)容是：要求學(xué)生總結(jié)初中階段學(xué)習(xí)的情態(tài)動(dòng)詞的用法。第二天上新課前我檢查完成情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)歸納的很具體也很完整，而一小部分同學(xué)完成得不夠好。我就根據(jù)這種教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景，涵蓋了情態(tài)動(dòng)詞的主要用法。前三個(gè)例句涉及到作業(yè)完成得好的同學(xué)，后兩個(gè)例句與完成較差的同學(xué)有關(guān)。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，然后在教師的幫助下內(nèi)化。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了新的教學(xué)觀，即課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，是師生相互合作的“雙邊活動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)