初中音樂教育案例精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教育案例范文
關(guān)鍵詞：江蘇地區(qū)；初中音樂教學(xué)；本土化
江蘇，歷史悠久，文化遺產(chǎn)豐富。江蘇的音樂基礎(chǔ)深厚，其中江蘇民歌，在中國各眾多民歌之中深具代表性和影響力，像蘇南民歌《茉莉花》、蘇北民歌《拔根蘆柴花》、民樂《二泉映月》等廣為流傳，歷久不衰。江南絲竹是具有代表性的民間音樂。江蘇的地方戲曲表演藝術(shù)也是品種眾多，現(xiàn)存的影響較大的有昆劇、錫劇、淮劇、揚(yáng)劇、滑稽劇、淮海戲、柳琴戲、梆子戲等。帶有江蘇地方特色的曲藝也各具特色，其中蘇州評(píng)彈、評(píng)話，揚(yáng)州評(píng)彈、評(píng)話，徐州琴書，淮海鑼鼓，南京白局等影響較大。作為全國的教育大省，江蘇地區(qū)的初中學(xué)生對(duì)江蘇本土音樂認(rèn)識(shí)有多少呢？
現(xiàn)在的中學(xué)生，他們所接觸的音樂環(huán)境幾乎被電臺(tái)、電視臺(tái)、電腦網(wǎng)絡(luò)中的音樂所占據(jù)，這些媒體被大量的流行音樂包圍。從心理學(xué)角度看，這些通俗音樂與民族音樂相比，旋律簡單、舒暢，朗朗上口，歌詞內(nèi)容大多以情愛為主題，此類內(nèi)容恰恰為中學(xué)生的情感發(fā)展提供了宣泄的機(jī)會(huì)。因此，大多數(shù)中學(xué)生排斥民族音樂，對(duì)民族音樂有著極大的偏見，對(duì)民族音樂知識(shí)更是知之甚少，以至于有的學(xué)生把《光明行》的曲作者劉天華說成是劉德華，這不得不讓音樂老師痛心。
《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生了解我國各民族優(yōu)秀的民族、民間音樂，以激發(fā)熱愛祖國音樂藝術(shù)的情感和民族自豪感，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。”可見弘揚(yáng)民族音樂的重要性。隨著新課改，初中音樂教材在不斷地更新與完善，但我認(rèn)為弘揚(yáng)民族音樂要先從本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂開始，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)椋瑥墓胖两瘢l(xiāng)土音樂就是一部生動(dòng)形象的地方史，它是人們美好愿望的寄托，也是本土人們社會(huì)生活的縮影。在內(nèi)容上有不少取材于當(dāng)?shù)氐拿耖g傳說，反映了本地的風(fēng)土人情，在表現(xiàn)形式上符合當(dāng)?shù)厝说膶徝廊∠颍哂袕V泛的群眾性。學(xué)習(xí)、欣賞鄉(xiāng)土音樂具有其他音樂難以替代的作用。優(yōu)越的鄉(xiāng)土音樂環(huán)境與基礎(chǔ)，等待著課堂音樂教學(xué)去抓住精髓，體會(huì)精妙，評(píng)點(diǎn)特色，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生從鄉(xiāng)土音樂入門，對(duì)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，然后由學(xué)習(xí)而繼承，由普及而提高，應(yīng)是發(fā)展民族音樂的最佳途徑。然而在多元文化交融的今天，我們江蘇地區(qū)所使用的初中音樂教材中又有多少關(guān)于江蘇本土音樂的內(nèi)容呢？請(qǐng)隨筆者走近教材，看看江蘇地區(qū)初中音樂教材的使用情況：
現(xiàn)在江蘇地區(qū)初中音樂教學(xué)主要使用人教版和蘇少版的教材。其中人教版初中音樂教材由“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)成的。而蘇少版由“表現(xiàn)與實(shí)踐”（演唱、演奏）、“感受與鑒賞”（欣賞）、“活動(dòng)與創(chuàng)造”三個(gè)模塊夠成。從以上兩個(gè)版本的教材中可以清楚地看到：人教版只有七年級(jí)沒有江蘇本土音樂的內(nèi)容，八年級(jí)和九年級(jí)的四冊(cè)書中各有一個(gè)單元通過“感受與鑒賞”教學(xué)來感受江蘇本土音樂，另外，在“創(chuàng)造”和“音樂與相關(guān)文化”教學(xué)中也提到江蘇本土音樂相關(guān)知識(shí)。在蘇少版中，則恰恰相反，只有七年級(jí)有江蘇本土音樂的內(nèi)容，并通過“表現(xiàn)與實(shí)踐”、“感受與鑒賞”來實(shí)現(xiàn)的，八年級(jí)、九年級(jí)的音樂教學(xué)中都沒涉及到。可見，不論使用哪個(gè)版本的教材（特別是蘇少版），江蘇本土音樂內(nèi)容都很少。 面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為教師，有義務(wù)弘揚(yáng)本土化，而作為一種文化，更應(yīng)該延續(xù)下去。
在江蘇地區(qū)初中音樂教學(xué)中，該如何把這樣一種文化延續(xù)下去呢？又該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江蘇本土音樂的特別情愫呢？
作為一名音樂教師，要想解決好這一系列問題，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識(shí)積累，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法等方面的研究，解讀新課標(biāo)，努力處理好“多元化”與“本土化”的關(guān)系，即：音樂教育要以本民族音樂為基礎(chǔ)，然后盡可能地強(qiáng)調(diào)“多元化”……
現(xiàn)就以上想法作一具體闡釋：
一、教師是課程理念的主要實(shí)施者，要實(shí)現(xiàn)民族音樂教育的目的，首先要培養(yǎng)、造就一批具有民族音樂教育能力的師資隊(duì)伍。目前，江蘇地區(qū)中學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，一部分教師沒有或很少受過基礎(chǔ)的民族音樂教育，缺乏系統(tǒng)的江蘇民間音樂知識(shí)，對(duì)民間藝術(shù)只是略知一二，不甚了解，很難談得上喜歡。音樂是情感藝術(shù)，如果音樂教師自己已經(jīng)感動(dòng)于古老的江蘇民間藝術(shù)，在師生互動(dòng)的課堂中，學(xué)生肯定可以在教師的感染下產(chǎn)生共鳴。試想一個(gè)不喜歡江蘇民歌的教師怎能培養(yǎng)出喜愛江蘇民歌的學(xué)生呢？可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用不容忽視。因此，音樂教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究江蘇的民族民間音樂，除了具有一定的民族音樂理論知識(shí)，能準(zhǔn)確地區(qū)分蘇南、蘇北各地方、各類民歌，掌握典型的戲曲和曲藝音樂，如昆曲、蘇州評(píng)彈等能力外，還要演唱一定量的江蘇民歌的能力，除此之外，至少掌握一門民族樂器，并具有組織小型民樂隊(duì)的能力。
二、面對(duì)江蘇地區(qū)現(xiàn)行初中音樂教材中江蘇本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容短缺，需要編寫一套具有江蘇民歌、地方戲曲、器樂曲等本土化音樂為內(nèi)容的補(bǔ)充教材進(jìn)行系統(tǒng)教授，這樣學(xué)生就可以從與自己生活貼近的鄉(xiāng)土音樂教材中熟悉本土的家鄉(xiāng)音樂，從音樂的潛移默化中獲得愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熏陶。
三、在教學(xué)中，有意識(shí)地采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民間音樂的興趣。
（一）以課堂教學(xué)為主，全面落實(shí)本土音樂教育內(nèi)容
1.從學(xué)唱江蘇民歌入手
江蘇民歌色調(diào)清雅，如詩如畫，生動(dòng)地表現(xiàn)了江蘇民間藝術(shù)的神韻，從蘇北到蘇南可謂是“蘇北號(hào)子花”“蘇南風(fēng)情錄”……最具代表性的有蘇北民歌《楊柳青》《拔根蘆柴花》，蘇南民歌《茉莉花》《太湖美》《滿江紅》《孟姜女》《無錫景》《月兒彎彎照九州》等堪稱音樂珍品，她們從田野走上舞臺(tái)，其獨(dú)特的魅力深深感染了中國和世界。在教唱這些歌曲時(shí)，首先要向?qū)W生介紹歌曲所包含的內(nèi)涵，使學(xué)生充分理解詞和曲調(diào)所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在學(xué)唱過程中自始至終接受民族音樂的情感教育和知識(shí)技能的訓(xùn)練。如：《茉莉花》，歌詞是詩，唱出來是歌，節(jié)奏韻律是舞蹈，旋律線條里有圖畫……這正是江蘇兒女孜孜以求地追求幸福生活的寫照。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受并體檢：同一首《茉莉花》在使用不同方言演唱時(shí)所產(chǎn)生的不同情緒，用原汁原味的揚(yáng)州話來演唱，流暢輕盈；用蘇州話演唱，柔美委婉；用普通話又是一種風(fēng)味。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生唱唱哼哼其它變體的《茉莉花》，如中原的淳樸真摯，東北的瀟灑明快，讓學(xué)生通過比較，再來談?wù)劷K民歌《茉莉花》的魅力，從而產(chǎn)生自豪感。又如：在《無錫景》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，通過《無錫景》優(yōu)美的曲調(diào)唱出自己想說的話，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡江蘇民歌。
2.從音樂欣賞入手
音樂欣賞是音樂課堂教學(xué)的重要方式之一。在欣賞教學(xué)中，利用多媒體等電教手段視聽結(jié)合，靠直觀畫面音響去激發(fā)學(xué)生對(duì)民間音樂的共鳴，如欣賞笛子獨(dú)奏曲《姑蘇行》，教師可以在播放《姑蘇行》音樂的同時(shí)，配以清淡雋秀的水粉畫《水鄉(xiāng)》或播放姑蘇古城庭臺(tái)樓閣的美景，這樣學(xué)生在欣賞時(shí)，既有看的，又有聽的，仿佛身臨其境，再加上教師話語的引導(dǎo)，很容易感悟到主題思想，無形中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛家鄉(xiāng)之情。
（二）走出課堂，廣泛開展本土音樂教育
加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂教育，全面提高學(xué)生的民族素質(zhì)是一項(xiàng)全面的工程，它不僅需要課堂教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)，更需要課外、校外、社會(huì)業(yè)余文藝活動(dòng)的有力配合。
1.組織各種業(yè)余音樂活動(dòng)
為促進(jìn)學(xué)生的本土音樂教育，學(xué)校可以利用校園廣播，創(chuàng)建民族音樂味濃厚的校園環(huán)境；可以組織各種江蘇民間音樂（民歌、戲曲）比賽和民間音樂知識(shí)競賽；有條件的中學(xué)可以組建一支“江南絲竹”樂隊(duì)；巧用藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生提供交流本土音樂的舞臺(tái)，宣傳江蘇本土音樂。
2.走出校園，開展校外民族音樂教育
在不影響正常課堂教學(xué)的前提下，學(xué)校可以組織學(xué)生參加校外音樂藝術(shù)實(shí)踐及民族文化交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生去生活中找?guī)资鬃约杭亦l(xiāng)的民歌，和家長一起學(xué)唱一段地方戲，如柳琴戲。學(xué)校還可以請(qǐng)來社會(huì)上一些知名的民樂團(tuán)、民樂演奏家、戲劇演員給學(xué)生表演、做講座。教師還可以錄制“江蘇衛(wèi)視”的一些大型廣場演出給學(xué)生看，有條件的地方，也可以組織學(xué)生參加這些文化節(jié)演出，有些演出家鄉(xiāng)味很濃，更能使學(xué)生責(zé)任感與主人翁意識(shí)油然而生。
當(dāng)今多元文化成為國際音樂教育的主流，但是在強(qiáng)調(diào)“多元文化”教育的同時(shí)，不能忽視了“本土文化”的教育。“本土文化”是一個(gè)民族自身的文明，是人們世代相傳的精神，是一個(gè)民族的靈魂，里面包含有太多的思想和文化內(nèi)涵，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和根。所以說，加強(qiáng)民族音樂教育，從小培養(yǎng)孩子們對(duì)民族音樂的熱愛，是民族音樂發(fā)展的關(guān)鍵。不論世界如何變幻，音樂如何繁榮與發(fā)展，人們身居何處，民族音樂的旋律永遠(yuǎn)是最貼近他們心靈的最美的聲音。這正是新《課標(biāo)》中民族音樂地位最重要的體現(xiàn)，也是音樂教育矢志不渝的永恒追求。因此，江蘇地區(qū)初中音樂教學(xué)要以本土音樂為基礎(chǔ)，然后盡可能地強(qiáng)調(diào)“多元化”。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中音樂教育案例范文
【關(guān)鍵詞】 民族音樂教學(xué)；弘揚(yáng)民族音樂；現(xiàn)實(shí)意義；有效途徑
1 中小學(xué)民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析
為了切實(shí)掌握目前中小學(xué)在開展民族音樂教學(xué)時(shí)面臨的實(shí)際現(xiàn)狀，以便言之有據(jù)，也為了學(xué)習(xí)和實(shí)踐一種行之有效的科學(xué)研究方法，在相關(guān)部門的大力配合下，對(duì)永嘉縣的一些學(xué)校和音樂教師分發(fā)了關(guān)于開展民族音樂教學(xué)相關(guān)事項(xiàng)的答題問卷，共計(jì)350張。其中，學(xué)生300張，音樂教師50張，并隨機(jī)進(jìn)行多次個(gè)別談話和多人座談。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)生中，接觸最多的音樂形式為現(xiàn)代流行音樂的占83. 3 %，為西方古典音樂的占10. 3%，為中國民族民間音樂的占6. 3%。在接觸民族民間音樂最多的學(xué)生中，小學(xué)生占85 %，初中生占15%!這從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出民族音樂教育在中小學(xué)的式微狀態(tài)，中小學(xué)生將民族民間音樂列為首位喜愛形式的占11. 7%，列為末位喜愛形式的占64. 3%。這又從一個(gè)側(cè)面反映出了近10年來民族音樂教育的不同狀況帶來的不同結(jié)果。在中小學(xué)中，對(duì)中國民族民間音樂非常熟悉的占10.3 %，比較熟悉的占31. 7 %，不太熟悉的占58 %。這組數(shù)據(jù)又一次鮮明反映出，對(duì)民族音樂教學(xué)重視與否，將會(huì)造成學(xué)生基本素質(zhì)嚴(yán)重差異。在中小學(xué)生中，優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)民族樂器的占12.7 %，優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)西洋樂器的占87. 3%。上列數(shù)據(jù)明顯反映了民族樂器在中小學(xué)生中的吸引力不夠強(qiáng)大。但可喜的是，小學(xué)生對(duì)民族樂器的興趣，在近幾年強(qiáng)調(diào)民族音樂教學(xué)后，己后來居上。
2 中小學(xué)開展民族音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
2.1 有意識(shí)抵御全球化的風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)規(guī)避陷阱。這個(gè)抉擇體現(xiàn)了我國的中小學(xué)音樂教育能在主觀上辨識(shí)和回避全球化進(jìn)程產(chǎn)生的消極影響和風(fēng)險(xiǎn)，不會(huì)盲目對(duì)全球化抱有太多的幻想，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的音樂教育全球化也與經(jīng)濟(jì)體制全球化一樣，本身存在著嚴(yán)重的不平等和巨大的風(fēng)險(xiǎn)，作為發(fā)展中國家，中國就是要根據(jù)自身的適應(yīng)力、應(yīng)變力和生存力來選擇加入到全球化領(lǐng)域的方式方法，以盡量減少風(fēng)險(xiǎn)和成本。
2.2 在與教育全球化的互動(dòng)中提升我國的民族音樂教育水準(zhǔn)。民族音樂屬于民族文化的重要分支，而民族文化則是一個(gè)民族的生存的根基。 我國在中小學(xué)開展民族音樂教育的抉擇，是在事實(shí)與價(jià)值的雙重維度中尋求全球化與多元性或本土化的辯證互動(dòng)。從某種意義上說，在全球化進(jìn)程中堅(jiān)持本民族傳統(tǒng)，推行文化多元化或本土化不僅僅代表著一種理性、一種價(jià)值觀，更代表著一種信念。而這種信念也正在被世界上越來越多的人和組織所接受。就連西方的一些觀察家也堅(jiān)信，世界絕不會(huì)在經(jīng)濟(jì)上，更不會(huì)在文化上變?yōu)橥|(zhì)，一個(gè)由經(jīng)濟(jì)全球化而產(chǎn)生的文化同一的世界，是單一的男人和女人的世界，人類將會(huì)因此而喪失自己創(chuàng)造性的潛力和適應(yīng)性的彈力。
2.3 在中小學(xué)開展民族音樂教學(xué)有利于素質(zhì)教育和民族音樂傳承。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗(yàn)音樂中的民族文化特征；認(rèn)識(shí)、理解民族民間音樂與人民生活、勞動(dòng)、文化習(xí)俗的密切關(guān)系。”我國優(yōu)秀的民族音樂是華夏傳人數(shù)千年的智慧結(jié)晶，作為人類寶貴的文化遺產(chǎn)，它理所當(dāng)然地應(yīng)該成為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容。
3 中小學(xué)開展民族音樂教學(xué)的有效途徑
3.1 明確民族音樂教學(xué)理念。音樂課程教學(xué)的基本理念是指導(dǎo)音樂課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)，對(duì)于規(guī)范音樂教學(xué)方式和音樂學(xué)習(xí)方式都具有十分重要的意義。中小學(xué)師生對(duì)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將“弘揚(yáng)民族音樂”列入音樂教學(xué)基本理念的做法應(yīng)抱有深切的認(rèn)同和全力的支持。通過學(xué)習(xí)、理解、宣傳等不同途徑，確實(shí)看到其重要的現(xiàn)實(shí)意義和必將產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，將其牢固地樹立于教學(xué)理念中，落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)上。任何忽視、無視這一理念的做法都是違規(guī)的、不可取的。
3.2 造就民族音樂合格師資。在中小學(xué)開展民族音樂教學(xué)活動(dòng)中，最活躍的因素是參與活動(dòng)的師生。對(duì)于音樂教育來說，音樂教師則首當(dāng)其沖地處于更為關(guān)鍵的地位。這就要求教師在開展民族音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，調(diào)整教育觀念，更新知識(shí)與技能，提高素質(zhì)及修養(yǎng)，使自己的教學(xué)身份得到新的確認(rèn)，使自己的教學(xué)行為得到升華，才能夠造就的。
3.3 開發(fā)民族音樂課程資源。我國的民間音樂資源是十分豐富的，各地民歌曲調(diào)、民間歌舞、民間器樂曲、戲曲、說唱音樂的曲牌等，都可用來增加學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂的熱愛。教師可選用一些當(dāng)?shù)剌^流行、學(xué)生們也熟悉的民族音樂，像漢族民歌中的山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子，蒙古族的長調(diào)與短調(diào)，維吾爾族的情歌，藏族的山歌和酒歌，朝鮮族的抒情謠等，用于課堂教學(xué)。
3.4 優(yōu)化民族音樂教材內(nèi)容。如何將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品納入音樂課的教材，是開展民族音樂教學(xué)值得關(guān)注的又一個(gè)重要問題。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)執(zhí)行音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的音樂教材編寫原則：“教材應(yīng)將思想與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育”，在教材內(nèi)容編寫上，民族傳統(tǒng)音樂“應(yīng)占有一定比例”。這些規(guī)定對(duì)我們?nèi)绾尉x教材，優(yōu)化教材內(nèi)容，有著重要的啟示和指導(dǎo)作用。
3.5 拓展民族音樂課外教育。課外音樂教育包括校內(nèi)課外音樂教育、校外社會(huì)音樂教育和家庭音樂教育，是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，例如，在弘揚(yáng)永昆戲的過程中，我們實(shí)施了一些課堂外的教育方式，配合課堂教學(xué)，收到了非常好的效果。有力地配合了音樂課堂教學(xué)，吸引了學(xué)生們的目光,使他們發(fā)現(xiàn)：民族音樂的表演也這樣豐富精彩!我們這樣使鄉(xiāng)土音樂藝術(shù)在傳承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,切實(shí)體現(xiàn)了教育的育人功能。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：初中音樂教育案例范文
關(guān)鍵詞：初中音樂課；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)秀作品
從教幾年的經(jīng)歷，讓我感覺到初中音樂課在初中階段存在不受學(xué)校重視、學(xué)生上課隨意等問題，沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，這種教育現(xiàn)象不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展。
想要改變初中音樂教育的現(xiàn)狀，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，我認(rèn)為音樂教師要做的就是改變傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，站在學(xué)生的立場，利用各種豐富的教學(xué)方式和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)興趣，把音樂課的育人作用落到實(shí)處。學(xué)習(xí)興趣作為一種心理傾向，是學(xué)生探索音樂世界的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只要對(duì)音樂課真正感興趣才能夠投入其中，樂此不疲，就能在音樂課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。就如何激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做幾點(diǎn)思考。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
李吉林老師是中國情境教學(xué)的先驅(qū)，由她最先將情境教學(xué)引入小學(xué)語文課堂，產(chǎn)生了很大的教育反響。之后，情境教學(xué)被一線老師效仿應(yīng)用到各個(gè)學(xué)段和各種學(xué)科中，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起到了深遠(yuǎn)的作用。原因就在于情境教學(xué)具有“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)到知識(shí)，更容易理解和感受，并且能夠輕松地讓學(xué)生取得情感上的共鳴。我聽過這樣一節(jié)初中思想品德公開課，主題是關(guān)于“受教育權(quán)”的，這位老師導(dǎo)入再按部就班地進(jìn)入各個(gè)環(huán)節(jié)，整節(jié)課以“某大學(xué)生兼職打工，資助貧困失學(xué)兒童”這一新聞案例展開，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，圖片視頻資料都穿插其中。就在本堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師神秘地問大家：“你們想見到這位大學(xué)生，并采訪一下他嗎？”學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)了起來，都問：“在哪里？在哪里？”這時(shí)候，藏在幾十位聽課教師中的大學(xué)生站了起來，同學(xué)們熱情高漲，紛紛站起來鼓掌，仿佛是他們心中的英雄，爭搶著拿話筒采訪這位大哥哥，課堂氛圍達(dá)到了極致。如此費(fèi)心的課堂準(zhǔn)備、精當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，不得不讓人欽佩。
二、組織互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
喜歡玩是所有學(xué)生的一種天性，各種游戲形式是學(xué)生從幼兒園時(shí)代就無比熱衷的，這些游戲活動(dòng)讓學(xué)生在享受快樂活動(dòng)的過程中不同程度地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，聰明的教師都會(huì)在課堂上巧妙地利用游戲的形式，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)或重點(diǎn)。在音樂課的教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)和組織游戲，如，歌曲接龍、猜歌名等，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的全新平臺(tái)。如，在教授京劇這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我提前布置了作業(yè)，分好了小組，讓學(xué)生回去搜集各種音像資料，提前了解京劇的發(fā)展歷程、行當(dāng)角色、藝術(shù)形式、服裝道具等。在課堂中各小組派代表進(jìn)行交流，大膽發(fā)言，最后我拿出了提前制作好的京劇臉譜造型，讓學(xué)生帶上面具去表演京劇不同的唱腔、人物特點(diǎn)等。學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，積極想要參與課堂，表演環(huán)節(jié)中他們演得惟妙惟肖，連我都被他們的表演天賦折服了。這節(jié)課在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，也明白了學(xué)生的興趣在音樂課教學(xué)中是多么的重要。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。
三、選取優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
第4篇：初中音樂教育案例范文
關(guān)鍵詞：高中音樂 新課改 個(gè)性
一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)存在的問題
（一）重知識(shí)技能、輕審美熏陶現(xiàn)象嚴(yán)重
據(jù)調(diào)查當(dāng)今高中音樂教師在音樂欣賞課堂教學(xué)中，重知識(shí)技能、輕審美熏陶現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一味的增加學(xué)生的知識(shí)技能而沒有達(dá)到音樂欣賞課有別于技術(shù)課的目的。例如，有位教師在上《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，先介紹音樂家約翰?施特勞斯，然后講解圓舞曲，接著分析每一首小圓舞曲的曲式結(jié)構(gòu)，所以等到這位教師將這首音樂的序曲、五首小圓舞曲、龐大的尾奏都解剖完時(shí)，一節(jié)課只剩下5分鐘了。學(xué)生們幾乎得不到欣賞的機(jī)會(huì)。這就是傳統(tǒng)的“重知識(shí)技能，輕審美體驗(yàn)”的教學(xué)觀念仍在起主導(dǎo)作用的緣故。
（二）教學(xué)理念陳舊，以語言代替音樂
在課堂欣賞中，教師的語言滿堂灌，以語言代替音樂。有些教師很認(rèn)真的備課，找了許多有關(guān)音樂或音樂家的背景資料，在課堂上喋喋不休、一字不漏地灌輸給學(xué)生，結(jié)果音樂欣賞課變成了音樂故事課。學(xué)生會(huì)感到枯燥，教師也會(huì)很疲憊。曾經(jīng)有位教師在上歌劇《白毛女》時(shí)，熱情、耐心地向?qū)W生介紹電影白毛女的故事，學(xué)生聽得津津有味。但結(jié)果是完全脫離了音樂本體，整整一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)歌劇的了解，對(duì)喜兒、楊白勞的音樂形象感受卻仍可能是空白。也有相當(dāng)一部分的教師在教學(xué)中經(jīng)常用自己的語言描述音樂，并將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。他們上課往往喜歡從標(biāo)題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色。但是音樂是一種特殊的藝術(shù)，是由音響通過聽覺，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動(dòng)的過程，絕非確定性很強(qiáng)的文字語言可以表達(dá)的。它訴之于流動(dòng)的音響中，其藝術(shù)形象是非視覺性的，也非語義的。這就決定了音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主而非講解。我們?cè)谝魳氛n堂中要將音樂的耳朵還給學(xué)生，讓學(xué)生在各自的聆聽中去品評(píng)、咀嚼，享受音樂，體驗(yàn)音樂的獨(dú)特美感。
二、新課改下提高教學(xué)質(zhì)量的方法策略
（一）注重個(gè)性化教育在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用
個(gè)性化教育是新課程改革基本理念的一個(gè)重要內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，把學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。所以我們?cè)诟咧幸魳方虒W(xué)實(shí)踐中就要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們主體性作用，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1.更新觀念，樹立個(gè)性化音樂教育的理念
教師應(yīng)從自身上了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異立志做到“四心”。“信心”：對(duì)每一位的學(xué)生給予成功的期望；“愛心”：讓所有學(xué)生都能感受到愛心的潤澤；“公心”：對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都要一視同仁；“耐心”：尤其是給予問題生全面照顧。
2.尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)別學(xué)生
在高中音樂教學(xué)中，教師要掌握正確的教育方法，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。首先，通過各種有效手段，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知的熱情。盡量的多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的表揚(yáng)，即使再微小的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)后的效果都會(huì)很大。另外，教學(xué)信息要及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因總結(jié)，從中掌握成功的方法。最后，把握各種類型學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，因人而異的對(duì)其不斷提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。
3.研究、發(fā)現(xiàn)、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通常是以統(tǒng)一的模式要求每個(gè)學(xué)生，這就從根本上否定了學(xué)生的獨(dú)特性。要想挖掘出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，就必須確立多層次、多維度的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立思想、情感和個(gè)性的有血有肉的個(gè)體，教師不可能根據(jù)一個(gè)目標(biāo)，一種模式把學(xué)生塑造成完全一致的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)必須是多層次的，在達(dá)到最基本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依照學(xué)生的志向，他們?cè)敢饣蜻m合向哪個(gè)方向發(fā)展就向哪個(gè)方向發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性與多樣性，要求教師必須丟棄陳舊的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生不同的要求，分層次、有目的地進(jìn)行教學(xué)。
4.充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
在課堂教學(xué)中，必須要正確處理好教師與學(xué)生二者的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，做到“主體”和“主導(dǎo)”相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與。改“教師強(qiáng)制教”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”。所以，要樹立學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上的以教師教為主，一言堂似的模式變成以學(xué)生學(xué)為主，教師引導(dǎo)的模式。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、積極地參與教學(xué)過程，才能激活出他們的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能挖掘出來。
（二）了解學(xué)生需求，改變教學(xué)觀念
在具體教學(xué)過程中，高中音樂教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象的存在：高中學(xué)生由于年齡上的特點(diǎn)，學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)出不主動(dòng)、不交往、不合作的行為，課堂氣氛因此往往會(huì)較為壓抑沉悶。他們不再像小學(xué)或初中學(xué)生那樣天真、忘我、積極地來投入音樂活動(dòng)，他們更注重自己在集體中的形象，因此怕出錯(cuò)，怕遭人笑話，有了很多的顧慮。這對(duì)音樂教師來說是一個(gè)嚴(yán)肅的問題：怎樣才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其在音樂課中得到應(yīng)有的美的享受，從而使高中音樂教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的突破呢?筆者認(rèn)為，熱愛學(xué)生，一切從學(xué)生自身出發(fā)，建立新的教學(xué)觀念，掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生需求，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們需要了解他們?cè)趥€(gè)人興趣方面的喜好，建立良好的師生關(guān)系，充分尊重他們，同時(shí)改變傳統(tǒng)教育觀念，兼顧學(xué)生由于年齡、興趣以及認(rèn)識(shí)水平等方面的特點(diǎn)而產(chǎn)生的獨(dú)特的審美需求，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)。另外，當(dāng)今的學(xué)生都有許多自己喜歡的歌星，音樂教師應(yīng)與時(shí)代同步，了解學(xué)生關(guān)于音樂的熱門話題，搭建起與學(xué)生溝通的橋梁。華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說過，一個(gè)好的教師體現(xiàn)在能夠讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的需求。相信這樣的音樂教師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，這樣的音樂課也自然會(huì)成為學(xué)生們的所愛。
三、結(jié)語
高中音樂課堂教學(xué)改革是一個(gè)長期的、艱巨的過程。新理念的樹立，新實(shí)踐的實(shí)施需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，認(rèn)真吃透新課標(biāo)精神，努力按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求加速改變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行全新的嘗試。根據(jù)高中新課改背景下高師音樂教育的現(xiàn)狀反思，筆者認(rèn)為，高中音樂教師應(yīng)在現(xiàn)行改革方案的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)高中新課改的狀況，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，改變陳舊、老套、不適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提高高中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：初中音樂教育案例范文
2017初中音樂教學(xué)工作總結(jié)
作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到考試,但是作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量還是非常重要的.音樂課堂作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性.它撥動(dòng)著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時(shí),音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過對(duì)音樂的表現(xiàn),使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨(dú)厚的條件,而孩子們有了對(duì)音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了.所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心.
一、堅(jiān)持音樂教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂課程的培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操的總目標(biāo)，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學(xué)中的過程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂學(xué)習(xí)為核心，以音樂興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰來教、對(duì)誰教、怎么教，預(yù)見目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)原則.
二.立足課堂,促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)行
1.真誠的贊揚(yáng) 對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績能激起他的學(xué)習(xí)熱情,我總是仔細(xì)尋找他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o與贊揚(yáng)，如： 你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等.
2.多提供嘗試的機(jī)會(huì) 在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供戰(zhàn)士自我的舞臺(tái),使他們感受到自己的前能，體驗(yàn)到成功的快樂.
3.設(shè)計(jì)的要求不必過高在音樂課堂上,我會(huì)有意識(shí)的降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,如:幾個(gè)音的高低聽辨,幾個(gè)小節(jié)的旋律規(guī)模唱等,動(dòng)能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地幫助克服自卑,產(chǎn)生自信.
4.隨時(shí)鞏固學(xué)生的信心當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí),我還是不斷地支持,鼓勵(lì)以及鞏固他們的自信心,在音樂課上,我以自然,親切的微笑棉隊(duì)學(xué)生,經(jīng)常用你真棒,你能行等鼓勵(lì)性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨,和諧,愉快的音樂課堂氛圍,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì)不斷地努力,音樂課堂的效果也就越來越好.
三.課堂不足與反思
本學(xué)期初在教學(xué)上投入了非常多的精力,認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂反思,及時(shí)回顧和整理, 所謂他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。但是在學(xué)期中期由于身體的原因請(qǐng)假了兩個(gè)月,給小學(xué)教學(xué)添加了一些麻煩,本人亦感到非常抱歉. 奧爾夫曾說讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。我們應(yīng)大膽放手，讓孩子們?cè)诙鄻佣_闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗(yàn)音樂的美妙。
2017初中音樂教學(xué)工作總結(jié)
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(jí)(133136)和八年級(jí)(129132)八個(gè)班的音樂教育教學(xué)工作 ,音樂教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過程中，我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)美好的幻想;或是寄予一個(gè)美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力 ,會(huì)在心靈深處留下美的烙印 .音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。
努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。
我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用走來感知;八分音符讓學(xué)生用跑 來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、配合學(xué)校政教處，成功的舉辦我校第二屆花樣年華藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目吉他獨(dú)奏《愛的浪漫史》。
此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng)，還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
第6篇：初中音樂教育案例范文
感知世界的能力是每個(gè)社會(huì)人所必需具備的。音樂是人們感知世界、感知藝術(shù)的主要方式之一。通過對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的感知，人們往往能夠?qū)ι睢?duì)人生有更大的熱情。用音樂感知社會(huì)的能力是每個(gè)人不可缺乏的。這樣的能力需要從小培養(yǎng)。然而在當(dāng)下的教育中，初中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。筆者根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，將原因主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
第一，學(xué)生喜歡音樂，但是僅限于聽到音樂放松身心，使自己達(dá)到一種身心愉悅的狀態(tài)。然而，這樣的情況只能反映出學(xué)生能夠初步感知音樂，但對(duì)音樂一知半解，沒有領(lǐng)悟到音樂真正的內(nèi)涵。他們只是在利用音樂最表層的功能感知世界，而音樂在感受生活方面的功能沒有被開發(fā)。
第二，學(xué)生自身對(duì)考試科目的學(xué)習(xí)要求較高，過分重視主課忽略了副科的學(xué)習(xí)。在學(xué)校開設(shè)的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生將對(duì)音樂的學(xué)習(xí)如文化知識(shí)一般，按照自身要求標(biāo)準(zhǔn)化、模式化學(xué)習(xí)。雖然掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但是本身對(duì)音樂可能不感興趣，只是應(yīng)付教學(xué)考試。
第三，學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之余，在校外進(jìn)行音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將音樂學(xué)習(xí)作為日后升學(xué)的途徑之一。學(xué)生在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中掌握一定的音樂技能，注重音樂知識(shí)的積累，能夠在考試中獲得較好的成績。然而，學(xué)生并非是真正自發(fā)地想要學(xué)習(xí)音樂，被音樂吸引，而是因?yàn)橐魳纺転樗麄兩龑W(xué)提供便利。
二、問題形成的原因
（1）學(xué)校教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展培養(yǎng)不全面。沒有充分考慮學(xué)生對(duì)音樂的興趣低下是教學(xué)無法提升效率的主要原因，重偷ヒ壞慕萄模式，漸漸讓學(xué)生感到疲倦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。例如，教師在教學(xué)中常常以教會(huì)一首歌曲為目標(biāo)，在課堂上用單一的教學(xué)方式“單曲重復(fù)”式地教學(xué)。學(xué)生將原本應(yīng)該形式多樣的教學(xué)課堂理解為伴有音樂的簡單學(xué)習(xí)。
（2）初級(jí)階段的音樂教育的缺失。音樂教育的培養(yǎng)是長期的，但是在小學(xué)階段的學(xué)校教育中通常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生音樂方面的教學(xué)，沒有從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，錯(cuò)過了幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。音樂基礎(chǔ)教育的缺失讓初中學(xué)生在對(duì)音樂感知和體會(huì)理解方面造成能力的不足，學(xué)生音樂靈敏性缺乏。
（3）初中學(xué)生處于青春期，敏感的心理活動(dòng)和封閉的情感思維讓學(xué)生不愿意表達(dá)自身的情感，但卻又希望在眾人面前表現(xiàn)自己。這個(gè)階段的學(xué)生，比其他階段的學(xué)生更加需要音樂，需要通過音樂宣泄自己的內(nèi)心情感。
三、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.采用多樣化的教學(xué)方式
在以前的音樂教學(xué)中，教師不注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，直接照本宣科的現(xiàn)象也時(shí)常出現(xiàn)，使學(xué)生不能自然過渡到音樂學(xué)習(xí)中。這樣不僅課堂單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。“興趣是最好的老師”，換句話說就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演啟發(fā)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。要想成為一個(gè)好的啟發(fā)者，教師就要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?dǎo)入環(huán)節(jié)或是在課堂上設(shè)置情境，讓學(xué)生感到課堂的變化，引起學(xué)生的注意。例如，教師準(zhǔn)備教學(xué)器材，可以根據(jù)課堂所需，準(zhǔn)備學(xué)生感興趣或者沒有見過的樂器，吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)引入新課學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)中給學(xué)生當(dāng)堂表演或是讓學(xué)生辨認(rèn)表演器材和內(nèi)容，既滿足了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，又活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下加深對(duì)音樂的理解，提升了音樂學(xué)習(xí)的興趣。
教師要想提升教學(xué)技能，還需要隨時(shí)掌握課堂氣氛。課堂氣氛不僅僅在于用課堂知識(shí)教學(xué)滿足學(xué)生的求學(xué)心理，也需要對(duì)外界教學(xué)氛圍進(jìn)行把握。教室布置、課堂教學(xué)位置都是其中重要組成部分。例如，教師在音樂教室可以用簡單明亮的音樂圖案符號(hào)甚至是教材插畫裝點(diǎn)教室，讓學(xué)生進(jìn)入教室就有音樂課堂的感覺。在學(xué)生課堂位置上也可以做出相應(yīng)的變化。例如，教師可以組織學(xué)生有序地進(jìn)行隊(duì)列變換或是小組分配排列位置。在教室允許的情況下也可以選擇席地而坐、圓形分位等多種形式的座位變換。這樣可以讓學(xué)生在靈活的課堂教學(xué)中感到身心的自由和學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)有較大的幫助。
2.根據(jù)學(xué)生心理積極評(píng)價(jià)
初中階段的學(xué)生心理較為敏感，很在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，特別是教師在課堂上對(duì)自己的公開評(píng)價(jià)。因此教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的成長發(fā)展為主。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候注重自己的言行。之所以這樣，是因?yàn)樵谥袑W(xué)生生理和心理發(fā)展的特殊階段，教師的一言一行都影響了學(xué)生的思維和心理情感變化。教師應(yīng)該在了解學(xué)生和與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的同時(shí)采用積極的評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)的態(tài)度尋找、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)長處。例如，教師可以在課堂上對(duì)表現(xiàn)突出、優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中也可以將歌曲中所含的“真、善、美”的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)時(shí)代正能量，這也是增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。
3.增強(qiáng)課堂的趣味性
初中階段學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)的一大途徑在于增強(qiáng)音樂課堂的趣味性。教師必須充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，在了解學(xué)生的同時(shí)，利用自身熟練的教學(xué)技能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的趣味化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離我們的現(xiàn)實(shí)生活，正是應(yīng)了“藝術(shù)源于生活，而高于生活”。教師要用生活的例子提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到歌曲與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的時(shí)候可以使用《相親相愛一家人》作為教學(xué)案例，可以介紹作者創(chuàng)作歌曲時(shí)的背景或目的，向?qū)W生呈現(xiàn)歌詞，在反復(fù)的吟唱中體會(huì)歌曲的優(yōu)美和歌詞的意蘊(yùn)，深入了解音樂。用生活元素引導(dǎo)學(xué)生，將藝術(shù)回歸到生活中去。
一般的音樂教師會(huì)介紹教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，但是普遍是簡單介紹，甚至一言帶過。但是，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須減少這樣的教學(xué)方式，而需要在教學(xué)中提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，課堂中可以穿插音樂小游戲，教師可以設(shè)置一個(gè)場景，接著彈奏簡單的音樂，讓學(xué)生想象故事發(fā)生發(fā)展的進(jìn)程。假如，這個(gè)場景中有電話對(duì)話，那么“do，do，do……”就可以代替電話鈴聲。再例如，在教學(xué)《草原放牧》一曲時(shí)，可以讓學(xué)生在教室中席地而坐，將周圍的環(huán)境想象成一望無際的草原，在音樂的伴隨中體驗(yàn)草原風(fēng)情。
總而言之，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，需要教師多方面的努力。采用靈活多樣的教學(xué)方式和進(jìn)行積極的心理評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要手段和途徑。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初中音樂教育案例范文
關(guān)鍵詞：音樂欣賞課 中職建筑專業(yè) 藝術(shù)素養(yǎng) 課程整合
中職建筑專業(yè)學(xué)生在初中學(xué)校就讀時(shí)，文化課基礎(chǔ)普遍較差。來到職校，他們對(duì)新的建筑設(shè)計(jì)課程也會(huì)面臨著種種困惑，擔(dān)心三年后將以怎么樣的姿態(tài)走上社會(huì)？作為這個(gè)專業(yè)的任課教師，筆者一直在思考，如何將音樂欣賞課和建筑專業(yè)有機(jī)結(jié)合？如果僅僅是一般的音樂教學(xué)，沿用普遍化的中職音樂教材，往往只能起到簡單地提升綜合素養(yǎng)的功能，但假設(shè)將音樂教學(xué)與建筑專業(yè)結(jié)合起來，讓它體現(xiàn)以生為本，則可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，也帶動(dòng)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與專業(yè)素養(yǎng)的提升。
另一方面，現(xiàn)行中職建筑專業(yè)的建筑系統(tǒng)教材還是以建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)這些基本的東西為主，缺少藝術(shù)文化素養(yǎng)方面的專業(yè)訓(xùn)練。基于這樣的考慮，我們嘗試在音樂教學(xué)中把更多的內(nèi)容向他們的專業(yè)靠攏。
一、感悟經(jīng)典，以奇幻的建筑設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情
在許多學(xué)生看來，建筑與音樂是兩種形式的藝術(shù)，建筑以形為主，只能用眼睛看，而音樂是聲音藝術(shù)，只能借助耳朵來實(shí)現(xiàn)欣賞。事實(shí)上，不少經(jīng)典的建筑藝術(shù)或多或少融入了音樂家的創(chuàng)作元素，很多音樂大師也從建筑藝術(shù)中找到音樂創(chuàng)作的靈感。為了讓兩者更好的結(jié)合起來，筆者搜集了上百個(gè)這樣的案例，在課堂教學(xué)中可以信手拈來地引導(dǎo)與影響他們的藝術(shù)觀與學(xué)習(xí)觀。
案例1：2013級(jí)建筑班新生剛?cè)雽W(xué)，他們很奇怪建筑專業(yè)怎么還要學(xué)音樂，筆者就出示了這樣一些建筑畫面：一是氣勢恢宏的巴黎建筑群，讓他們聯(lián)想巴黎公社的壯舉，從而產(chǎn)生對(duì)法國革命者的敬佩之情，在貝多芬《英雄交響曲》的配合中，他們自然進(jìn)入了對(duì)音樂與建筑融合在一起的意境之中。二是科隆的大教堂，游客只要爬上509級(jí)階梯登上教堂的鐘塔，在那里可以看到全世界最大的教堂吊鐘，并飽覽萊茵河的水色與科隆瑰麗的市容。傳說舒曼進(jìn)入這個(gè)大教堂即震攝于其氣勢，而萌發(fā)了寫作“萊茵交響曲”的意念。
分析：如果認(rèn)為音樂課只是中職教學(xué)的一種點(diǎn)綴，那將是我們音樂教師的悲哀。通過展示一些經(jīng)典建筑與音樂間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的功用，為他們提升音樂學(xué)習(xí)的興趣埋下了伏筆。
案例2：建筑設(shè)計(jì)中要考慮音樂的使用嗎？答案是肯定的，現(xiàn)在的普遍家庭都在裝修設(shè)計(jì)中安裝多媒體設(shè)備。在二年級(jí)的音樂課上，筆者告訴學(xué)生：“音樂是人類高尚精神的一種寄托，沒有音樂的世界是可怕的，我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)中應(yīng)該為音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供一定的空間。” 就像我們的學(xué)校建筑石碑有校園音響播放系統(tǒng)。而從歷史上看，地球上許多著名的建筑物都與音樂之間有著完美的結(jié)合。比如：北京天壇是我國古代四大回音建筑之一，它把建筑與音樂做到了天衣無縫的同完美融合，閃耀著古代勞動(dòng)人民音樂智慧的光芒。意大利比薩斜塔聞名全球，特別是比薩大教堂的鐘塔，塔的頂層裝有七座音階鐘，能發(fā)出七個(gè)基本音符，是一座有趣的音樂塔。
分析：和建筑專業(yè)教師閑談時(shí)給我了一個(gè)啟發(fā)，建筑離不開音樂，今后的建筑設(shè)計(jì)不能不考慮人們對(duì)高雅藝術(shù)與流行藝術(shù)的需求。所以，筆者把這一理念在我的學(xué)生中貫穿進(jìn)去，他們對(duì)音樂更有了一份熱情與好感。而且更多的學(xué)生傾向于從流行音樂、網(wǎng)絡(luò)歌曲單一的世界中解脫出來，他們的個(gè)人文件夾上往往也有很多西方鋼琴名曲和東方民樂的作品。這是他們自發(fā)產(chǎn)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞口味的變化。
二、直觀展示，通過建筑作品呈現(xiàn)讓學(xué)生理解音樂中的共鳴
如果說上述兩例的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么以下實(shí)例則從根本上涉及我們音樂與建筑教學(xué)互相整合的根本了。建筑的造型藝術(shù)在于形式，它能激發(fā)起同相近音樂的情感共鳴；而在音樂中，音響的造型功能，可以使音樂的旋律體現(xiàn)在音樂的形式特征上，我們通過形式美去把握建筑的要素。
案例3：為了讓學(xué)生欣賞和接納中國民樂的絢麗多姿，筆者首先出示了三張建筑圖片：一是紹興水鄉(xiāng)的小橋流水人家，白墻灰瓦木構(gòu)；二是空曠的廣場上一座樓閣的空靈而優(yōu)雅的呈現(xiàn)；三是中國傳統(tǒng)宮殿，呈對(duì)稱形式，氣勢宏偉。同時(shí)筆者又呈現(xiàn)三部音樂作品：其一是《茉莉花》的曲調(diào)；其二是京劇《將軍道》的一段演奏；三是用笛子名曲《牧笛》，而且都不告訴學(xué)生曲名，讓他們通過欣賞為曲子配上相應(yīng)的建筑，除了一部分學(xué)生弄錯(cuò)以外，絕大部分同學(xué)都做得非常正確。之后筆者又讓學(xué)生說說他們?yōu)槭裁醋鲞@樣的選擇，事后才發(fā)現(xiàn)，就是我們認(rèn)為做錯(cuò)的學(xué)生，他也有他對(duì)音樂與建筑的解讀與獨(dú)特的視角，正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生闡述的想法和見解，因?yàn)樵谒囆g(shù)感覺上能感覺到，能自圓其說就是最好的。
分析：貼近生活的實(shí)物往往能夠激發(fā)人們直觀的感受，清晰的傳遞和表達(dá)出自己的所思所想。因此，只需帶上眼睛去看，只需帶著耳朵去聽就能夠找到藝術(shù)的共鳴之處。
三、感悟音樂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)建筑作品結(jié)構(gòu)的理解
音樂是時(shí)間的藝術(shù)，其實(shí)在時(shí)間上也有結(jié)構(gòu)的劃分，這種劃分與建筑的空間結(jié)構(gòu)也是相通的。案例4：為了讓學(xué)生理解作品的起、承、轉(zhuǎn)、合結(jié)構(gòu)，由于這種結(jié)構(gòu)與北京典型的四合院的建筑形式十分相似――宅門與南首的房間可以當(dāng)作第一樂意，而垂花門則是第二樂意，第三樂意則是東西廂房與正北的房間，第四樂意則是后罩房。筆者把建筑圖通過課件先展示出來，讓學(xué)生全面的感知一邊，然后我打開音樂，讓學(xué)生閉上眼睛欣賞樂曲，并判斷這是第幾樂章，有的學(xué)生還產(chǎn)生了身臨其境的感覺：“現(xiàn)在我們來到了主人的房間，四合院好幽雅啊！”讓大家欣然一笑。
四、體驗(yàn)節(jié)奏重復(fù)，共生美好的藝術(shù)構(gòu)思
“重復(fù)”是音樂在創(chuàng)作時(shí)基本的手法，建筑設(shè)計(jì)在這一點(diǎn)上與音樂也是呈現(xiàn)驚人的相似。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏感的時(shí)候，有機(jī)地將建筑圖畫來做比喻，加深學(xué)生音樂的直觀感知，也會(huì)學(xué)生在今后設(shè)計(jì)中音樂元素的滲透打下一定的基礎(chǔ)。
（一）體驗(yàn)節(jié)奏上的相似：比如建筑從左到右可以呈現(xiàn)“柱，窗；柱，窗”的2/4拍子；“柱，窗，窗；柱，窗，窗”3/4拍子的圓舞曲；若是一柱三窗的排列法，就是“柱，窗，窗，窗；柱，窗，窗，窗”的4/4拍子了。比如右圖，從屋頂?shù)男》孔优c空間留白結(jié)合來看，還是從中間的“柱-窗-柱-窗”的結(jié)構(gòu)布局來看，都體現(xiàn)了一種音樂的重復(fù)與節(jié)奏感。
（二）體驗(yàn)意境中的對(duì)稱：作為兩種不同的藝術(shù)形式，建筑與音樂在表現(xiàn)語言上都強(qiáng)調(diào)對(duì)稱與變化，如果說音樂中的交響樂因?yàn)閲?yán)整的節(jié)奏而表達(dá)出宏偉而均勻的氣度，那么建筑群的錯(cuò)落有致則表達(dá)了音樂的高低起伏，美的法則在二者之間出現(xiàn)了驚人的默契。
現(xiàn)行中職建筑課程不要求學(xué)生有多大藝術(shù)上的創(chuàng)新，因?yàn)樗麄儺吘故墙ㄖO(shè)計(jì)的初學(xué)者，能扎實(shí)掌握建筑力學(xué)等相關(guān)課程是基礎(chǔ)，但是對(duì)于基礎(chǔ)好、想進(jìn)一步深造的學(xué)生來說，積累一些美學(xué)的觀念對(duì)他們的專業(yè)成長是十分必要的。筆者通過實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)了這樣的課程整合好處有三：一是使建筑職業(yè)教育避免了純理科化的傾向，增強(qiáng)了部分理科不佳卻有音樂感覺的學(xué)生的建筑學(xué)習(xí)志向；二是使音樂教育不再孤孤單單而變得與實(shí)際工作相銜接，因而更為實(shí)用與實(shí)在；三是切實(shí)提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，為中職生進(jìn)高校深造或者步入工作崗位積累了一定的文化與藝術(shù)功底。對(duì)于上述這些嘗試，我們的口號(hào)是“讓鋼筋水泥會(huì)唱歌”，以生動(dòng)形象的比喻帶動(dòng)了我們音樂教育的職教化步伐，由此筆者感到十分欣慰。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：初中音樂教育案例范文
中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西。”作為美育學(xué)科的音樂，在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，更應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，真正的全方位提高學(xué)生的審美能力。這也是推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
一、音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用
（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生理解、感悟音樂
教育學(xué)家杜威指出：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適宜的環(huán)境作為思維的開始階段。”在音樂課堂教學(xué)中，教師可充分應(yīng)用多媒體聲像一體、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，合理利用音響、錄像、文字、投影、錄音、動(dòng)畫等現(xiàn)代教學(xué)媒體展示教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)情境，使師生融人多媒體創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍中，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出無限的魅力。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境地感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情感，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情感較好地表現(xiàn)了出來。
（2）引進(jìn)流行音樂元素來吸引學(xué)生們的欲望
首先，選擇合適的作品。流行音樂在傳達(dá)信息上可能有積極和消極之分，所以，選擇合適的作品很重要。選擇流行音樂我認(rèn)為從兩個(gè)方面考慮：音樂性和思想性。考慮作品的音樂性就是從它的旋律、音響色彩、和聲和音樂風(fēng)格等方面參考；音樂作品的思想性就是考慮是否有利于青少年發(fā)展的、積極健康向上的和曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂作品。
其次，注意運(yùn)用的形式。很多優(yōu)秀的流行歌曲他都有一定的創(chuàng)作背景和社會(huì)文化背景。例如《感恩的心》，有一個(gè)天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時(shí)候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽因過度勞累也離她而去，在恐懼和悲傷過后她決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會(huì)好好地活著，讓媽媽放心地走。小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》。這是一首感人肺腑的手語歌，與其說這首歌本文由收集整理的歌詞和旋律凄婉動(dòng)人，還不如說這首歌的由來與內(nèi)涵更催人淚下，激人奮進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來說正好教育他們學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)感恩別人。同時(shí)又有一些流行歌曲吸收了戲曲、民歌的音樂元素，從而增加了幾分中國傳統(tǒng)音樂的色彩，但同樣受到青少年的喜愛。多個(gè)角度、潛移默化的促進(jìn)學(xué)生健康、穩(wěn)定的審美觀的形成。
第三，注意“度”的把握。在音樂課堂中引入流行元素，要注意把握兩個(gè)“度”。一個(gè)是質(zhì)量上的“度”。流行音樂的學(xué)習(xí)不能過于宣揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，也不能躲避其缺點(diǎn)。只要達(dá)到適度，讓學(xué)生客觀的看待流行音樂作品即可。另一個(gè)是數(shù)量上的“度”。對(duì)于流行元素在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還要適量，不能過多，只要達(dá)到學(xué)生理解和
認(rèn)知的目的即可。行音樂元素，是順利而有效地進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
（3）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的情境模式
情境教學(xué)模式作為新課程改革中的重要教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用。然而，音樂教學(xué)中情境教學(xué)的缺失值得廣大音樂教育者關(guān)注。情境教學(xué)要求教師深入了解教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生的情感意識(shí)和認(rèn)知意識(shí)有效結(jié)合起來，在引起學(xué)生情感體驗(yàn)共鳴的過程中，有效進(jìn)行教學(xué)。音樂教學(xué)作為一門以情感教育為重要內(nèi)容的學(xué)科，情境教學(xué)有著不可替代的作用。以下結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行分析。
教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的主體情形，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的情境。這首先要求教師要客觀化地引入音樂情境，避免過多添加教師的主觀色彩，讓學(xué)生通過客觀情境的再現(xiàn)，自己自由地構(gòu)建對(duì)音樂獨(dú)有的情感體驗(yàn)。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一個(gè)人在巴黎》時(shí)，向?qū)W生播放了影片《一個(gè)人在巴黎》中的兩個(gè)場景，在這個(gè)過程中隱去了其原有的背景音樂，之后又向?qū)W生提供了兩段音樂，讓學(xué)生進(jìn)行與情境的匹配。在這個(gè)過程中，給予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，也讓情境模式更客觀，學(xué)生在進(jìn)行音樂的搭配中是根據(jù)自己的認(rèn)知意識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行的建構(gòu)。除了客觀的情景模式促進(jìn)學(xué)生的主體感受外，教師還需要豐富教學(xué)素材和方式，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造性色彩，在學(xué)生主動(dòng)參與中激發(fā)其創(chuàng)造性。
（4）運(yùn)用各種的肢體語言，讓學(xué)生更形象的學(xué)習(xí)音樂
在一種特定的情境中，連續(xù)不斷的播放歌曲旋律，讓學(xué)生在潛移默化中感受音樂、熟悉旋律。熟悉旋律的方法很多，可以采用各種方法演唱讓學(xué)生熟悉旋律，如聽錄音機(jī)唱、聽老師范唱、欣賞多媒體演示唱等；也可以用各種律動(dòng)讓學(xué)生熟悉旋律，如按歌曲節(jié)拍有節(jié)奏的拍手、創(chuàng)編各種“身勢”拍手、給歌曲配上簡單的舞蹈律動(dòng)等；還可以采用與其他學(xué)科綜合的辦法讓學(xué)生熟悉旋律，如邊聽音樂邊用彩色筆描繪歌曲情境、邊聽音樂邊有節(jié)奏的朗誦歌詞等。在《森》一課中我采用的則是用音樂故事的形式進(jìn)行，分別選擇小兔、大鹿和獵人的代表音樂，邊彈琴邊講述、演唱，讓學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)換角色來表演，在一種輕松、愉悅的氛圍中使學(xué)生不知不覺的熟悉了歌曲的旋律。
第9篇：初中音樂教育案例范文
關(guān)鍵詞:樂譜;唱歌;識(shí)譜;練習(xí)方法
中圖分類號(hào):J613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)14-0054-02
一、引言
識(shí)讀樂譜是打開音樂大門的鑰匙,是學(xué)習(xí)音樂不可缺少的一項(xiàng)基本技能,無論是學(xué)習(xí)聲樂,還是器樂,都必須識(shí)譜。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出,樂譜是記載音樂的符號(hào),是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識(shí)譜樂譜是表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。但“識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合,要以生動(dòng)的音樂為載體,在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”在我們現(xiàn)行的蘇少版七年級(jí)音樂教材中,學(xué)唱的16首歌曲,節(jié)奏比較穩(wěn)定,運(yùn)用這些歌曲進(jìn)行識(shí)譜視唱教學(xué),一方面可以通過學(xué)生已有的識(shí)譜能力把歌曲唱的更加準(zhǔn)確,另一方面通過歌曲熟悉的旋律可以降低學(xué)生識(shí)譜的難度,提高學(xué)生識(shí)譜的水平。要讓學(xué)生重視識(shí)譜教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,選擇一些靈活輕松而又充滿趣味的方法進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練是非常重要的。
二、識(shí)譜方法的訓(xùn)練
(一)獨(dú)立識(shí)譜,挑戰(zhàn)自我
在音樂課堂教學(xué)中,積極培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立視譜能力,是我們的教學(xué)目的。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí),獨(dú)立意識(shí)日漸增強(qiáng),已經(jīng)具備了初步的識(shí)譜能力和審美能力。對(duì)于一些比較簡單的且具有一定的經(jīng)典性歌曲,利用歌曲的立意與情境之美去感染學(xué)生,吸引學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,可以讓學(xué)生嘗試自學(xué),挑戰(zhàn)自己的能力,比如《歡樂頌》、《茉莉花》等一段體結(jié)構(gòu)的歌曲,可以在課堂上讓學(xué)生利用短時(shí)間進(jìn)行挑戰(zhàn)自學(xué)的練習(xí),讓學(xué)生通過擊拍法,視譜自學(xué),在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要與學(xué)生進(jìn)行近距離的接觸,及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,如果是學(xué)生能夠克服的,就讓自己突破解決,如果是比較困難的,比如說音程的大跳、節(jié)奏的變形、裝飾音的時(shí)值以及音符的密集時(shí),教師可以做適當(dāng)?shù)氖痉逗蛶椭?避免學(xué)生遇到困難產(chǎn)生退縮的情況。抓住七年級(jí)的學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理,看看誰學(xué)得快,唱的準(zhǔn),以挑戰(zhàn)為形式,這樣很自然的就加大了視唱的趣味性,雖然學(xué)生不一定把音高時(shí)值唱準(zhǔn)確,但是這樣簡單的活動(dòng)很容易就調(diào)動(dòng)起大多數(shù)同學(xué)參與的積極性。
在學(xué)生自學(xué)識(shí)譜的過程中,還可以有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,比如說可以通過學(xué)生演唱喜歡的歌曲激發(fā)學(xué)生先唱歌再唱譜,如《讓世界充滿愛》《好大一棵樹》等,對(duì)于一些篇幅較長的通俗歌曲如《奧林匹克風(fēng)》《壟上行》等還可以有選擇的進(jìn)行片段的識(shí)譜視唱。這種訓(xùn)練方法,改變了過去教師教學(xué)生唱的舊模式,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),可以大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
(二)小組互助,集體合作
七年級(jí)的學(xué)生,銜接了小學(xué)生和中學(xué)生兩種性格,在追求獨(dú)立的同時(shí),也渴望得到同伴的支持和幫助。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出,要“培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神”、要“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。”一個(gè)集體里的孩子,在音樂能力上肯定存在著較大的差別。有的孩子可能對(duì)音樂感興趣,有的反應(yīng)相對(duì)就比較慢,有的可能在聲樂、器樂上水平很高,而有的學(xué)生可能從來沒接觸過正規(guī)的聲樂器樂訓(xùn)練。如果能把在音樂方面有特長的孩子均分到各個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組中,讓他們帶動(dòng)班級(jí)更多的學(xué)生一起進(jìn)行識(shí)譜視唱學(xué)歌,不僅培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,教學(xué)效果也會(huì)不錯(cuò)。
集體合作學(xué)習(xí)有兩種情況,對(duì)于一些樂句較短的歌曲,如《龍的傳人》、《楊柳青》等,鼓勵(lì)各個(gè)小組同時(shí)合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之后,教師可以讓他們以小組的形式來視唱歌譜,聽一聽,唱一唱,評(píng)一評(píng),看看那一個(gè)小組學(xué)習(xí)的效果最好,等幾個(gè)小組分別視唱完曲譜以后,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)小結(jié),識(shí)譜視唱的問題也就迎刃而解了。在遇到一些樂句較長的歌曲,如《故鄉(xiāng)的親人》、《地球是個(gè)美麗的圓》時(shí),我們可以把歌曲分成四句,把學(xué)生分成四個(gè)小組,每小組依次選擇一句進(jìn)行集體合作自學(xué),學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)練唱,對(duì)樂曲已十分熟練,音準(zhǔn)、節(jié)奏已準(zhǔn)確無誤,在這一情況下,小組間一句緊接一句地傳唱,課堂氣氛十分活躍,歌聲此起彼伏,一浪接一浪,學(xué)生的情緒很快達(dá)到,也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
(三)師生共學(xué),尋找規(guī)律
七年級(jí)的音樂教材中有一部分歌曲是學(xué)生們比較陌生的,如《故鄉(xiāng)的小路》、《我們來到美麗的山谷》等,在學(xué)唱這些歌曲的時(shí)候,由于學(xué)生對(duì)歌曲不熟悉,而且這些歌曲的篇幅又比較大,所以很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此,教師應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。要善于尋找歌曲中的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)歌曲中節(jié)奏或旋律上的異同點(diǎn),進(jìn)行歸納簡化。如《我們來到美麗的山谷》這首歌曲在旋律上規(guī)律很明顯,劃分一下其實(shí)只有兩句,只是結(jié)尾不同而已。教師可以把簡化的曲譜以板書或投影的形式展示給大家,那么很自然,視唱簡單的三兩句曲譜,對(duì)于他們來說還是非常輕松的。
有一些歌曲,是學(xué)生們比較熟悉的,如《大海啊,故鄉(xiāng)》、《渴望春天》等,學(xué)生對(duì)歌曲很熟悉并不代表就能夠把旋律唱準(zhǔn)確。越是熟悉就越容易忽略歌曲中的細(xì)節(jié),所以這時(shí)教師就要抓住歌曲中的節(jié)奏上的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜視唱。如《大海啊,故鄉(xiāng)》,三拍的律動(dòng)感模仿了海浪的蕩漾感,主要的節(jié)奏型 ,用同樣的節(jié)奏訓(xùn)練不同的旋律,歌曲的節(jié)奏型把握了,舉一反三,視唱兩遍下來,效果是顯而易見的。在學(xué)唱歌曲《渴望春天》時(shí),歌曲的旋律線條比較簡單,但是八六拍的節(jié)奏對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,接觸的不是太多。在引導(dǎo)學(xué)生劃拍視唱樂譜的時(shí)候,一方面要把音符分解至最小單位八分音符作為單位拍,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的識(shí)別各音符的時(shí)值,反復(fù)訓(xùn)練歌曲的主要節(jié)奏型,一方面要注意歌曲中的弱起小節(jié)和換氣記號(hào),讓學(xué)生熟悉了八六拍的節(jié)奏特點(diǎn),邊視唱音符邊劃出簡單的三角形,動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口,學(xué)唱起來不僅簡單還顯靈活。
三、需要注意的問題
以上幾種學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜教學(xué)同感性的唱歌教學(xué)結(jié)合來教,形象生動(dòng),深入淺出,并注意難點(diǎn)分散,講練結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在使用上述教學(xué)法的過程中,教師還應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面的問題:
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,準(zhǔn)備充分的教學(xué)道具,如多媒體課件、小黑板、學(xué)案材料等等,使識(shí)譜教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、形象、有趣,從而也可以使學(xué)生從主觀上降低了對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的難度。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,爭取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,做到在視唱練習(xí)中要讓學(xué)生“腦、眼、手、口、耳”并用:動(dòng)腦,是大腦的反應(yīng)要靈敏,到眼,是用眼睛看準(zhǔn)曲譜,到手,是用手進(jìn)行擊拍把握時(shí)值,到口,要唱出音的高低長短,到耳,能聽辯所唱的音是否準(zhǔn)確。
4、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生,提升他們學(xué)習(xí)的信心。
四、結(jié)語
其實(shí)每一種教學(xué)方法的運(yùn)用都有利有弊。但是,“兩弊相權(quán)取其輕,兩利相權(quán)取其重”。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們應(yīng)該順應(yīng)音樂教育的大趨勢,充分突出音樂教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生真正的激情和投入,無論是識(shí)譜、唱歌、欣賞,還是表現(xiàn)、創(chuàng)作,教師都應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)腦用心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法,使自己的學(xué)生成為具有音樂審美修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造激情的人。這也應(yīng)該就是我們的音樂教育所追求的目標(biāo)。
基金項(xiàng)目:本文為連云港教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃專項(xiàng)研究課題《在演唱教學(xué)中提高七年級(jí)學(xué)生識(shí)譜能力的案例研究》的成果之一,項(xiàng)目編號(hào):2010/直屬―專項(xiàng)―01
參考文獻(xiàn):
[1]曹理,崔學(xué)榮.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)[M],上海:上海教育出版社,2000.
