小學英語教育理論筆記精選(九篇)
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第1篇：小學英語教育理論筆記范文
在“小學英語空中課堂”教學應用培訓中，我們堅持正面培訓的原則。把政治思想、師德和樹立正確的教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立一個組織，加強兩個投入，保證三個到位，抓好五個結合，堅持四條原則，強化四項措施。
一、成立一個組織
我區成立了“小學英語空中課堂”教學應用教師培訓領導小組，分管基教的副局長任組長，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負責人為成員的工作專班。負責培訓方案設計、監管培訓過程、搞好技術服務、制定考試辦法。并以“三落實（落實計劃、落實任務、落實檢查）”督導工作。
二、加強兩個投入
（一）人員的投入。按省、市有關要求，積極選派了六名骨干教師參加全省的統一培訓，電教、英語教研員帶隊并全程參與。在領導精心組織的前提下，從參加省里培訓的英語骨干教師中，精選了三名計算機和英語基礎好的教師，作為本次培訓的輔導教師，區教研室的英語教研員擔任主講，保證了“小學英語空中課堂”教學應用培訓的師資力量。
（二）財力、物力的投入。在區教育局黨委的重視下，教育局各職能部門積極支持、協作，相關學校積極配合，從經費、機房、場地、設備、教材等多方面保障了培訓工作的順利開展。
三、保證三個到位
（一）學員到位。全區“模式一”和“模式二”的項目學校每校至少有一名英語教師參加培訓，38個項目學校，參加培訓的教師達43人。
（二）時間到位。共3天的培訓，每天保證了7個小時的學習時間，順利完成了培訓內容和學時目標任務的完成。
（三）組織到位。為保證培訓效果，我們成立了培訓臨時班委會，對“小學英語空中課堂”教學應用培訓學習，提出了進行結業考試的要求，為學員創設了一個緊張、和諧的學習氛圍。
四、抓好五個結合
（一）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與理論學習相結合。要求參訓教師訓前閱讀相關材料，明白“空中英語課堂”主講教師與執教教師的角色定位與作用發揮。教育局分管基礎教育的副局長親自到培訓點作動員，以增強學員參訓的責任心。
（二）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與實踐操作相結合。保證了每一個參訓學員有一臺計算機實踐，都能親手操作計算機，打開網頁，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。
（三）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與課堂教學相結合。讓有一定計算機和英語基礎的教師為學員講解“小學英語空中課堂”教學、應用、管理等實踐知識；讓教師掌握課堂簡介及小學英語常用語40句、“小學英語空中課堂”課件操作，達到人人會熟練使用簡單的英語課堂用語組織教學的程度，同時還組織開展了參訓教師撰寫教案、親自上臺執教的實踐活動。
（四）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與教研活動相結合。根據學員的學習效果，我們成立了“小學英語空中課堂”教學應用研究小組，培訓期間互幫互學，組織了“小學英語空中課堂”《教學觀摩》、教學案例分析，學習心得交流等，以小組為單位進行了集體備課，相互交流，請英語教研員及其他輔導教師作指導。要求回校后定期和不定期的開展活動，把校際和教師間的交流作為一種“小學英語空中課堂”教學實用培訓模式。
（五）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與實用技巧相結合。我們請基教科、電教裝備站的同志為參訓學員介紹計算機操作實用操作技巧,實訓實戰，極大地提高了培訓的實效性。
五、堅持四條原則
在整個培訓過程中，針對學員的理論水平和實踐水平程度不一的實際，要求教師在輔導和學員在學習過程中遵循“創造性、實踐性、開放性、針對性”這四條原則，確保達到培訓方案的預期效果。
六、強化四條措施
“統一認識、加強領導，加強農村中小學英語教師隊伍建設，實施世紀英語園丁工程，提高英語教師運用遠程教育資源的能力。”是我們在實施農村中小學現代遠程教育工程項目，運用現代遠程教育資源，開好農村小學英語課的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對性地開展教學研究活動，如觀摩活動、調研活動、聽評活動和案例、論文競賽活動，以練促教，以賽促用，提高教師素質，保證運用質量，讓大批教師迅速成長起來，為我區教育教學改革注入新的生機和活力。
通過培訓，從學員的學習小結和考試情況得知，參訓教師不僅掌握了計算機、衛星寬帶網、瀏覽遠程教育資源等基本知識、技能和應用，而且了解了相關的法律知識，樹立了網絡安全意識和知識產權觀念，我們欣喜地看到：一批應用現代遠程教育技術的合格小學英語教師已走上了教學崗位。
正是因為“小學英語空中課堂”教學應用培訓扎實有效，有了師資，全區所有農村小學三年級以上在20**年秋季得以全部開設英語課。地處庫區、山區的漳河鎮清靜庵逸夫小學校長深有感觸的說：“小學英語空中課堂”教學應用培訓，利用遠程教育資源，彌補了學校部分專業教師的短缺，彌補了英語學科課程方面專業教師之不足，彌補教師示范和專業素質之不足?！?0**年10月下旬，荊門日報、荊門電視臺、荊門教育信息網的記者深入到我區馬河鎮四所小學采訪，短短兩個月不到的時間，學生們英語口語流暢、發音準確，所見所聞讓記者感到驚訝，《荊門日報》以《“空中課堂”教農村娃說英語》、荊門電視臺在《直播荊門》欄目中以《山里孩子的“空中英語課堂”》、荊門教育信息網以圖片和文字的形式報道了我區農村小學英語“空中課堂”運用情況。“方言英語”、“啞巴英語”、“漢字英語”、“乏味英語”已逐漸被“小學英語空中課堂”所替代，代之以優質的英語教學資源，代之以字正腔圓的純正英語，代之以生動活潑的動畫、圖片、歌曲，學生學得興趣盎然。
“小學英語空中課堂”拓展了教育的時空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能?！按笊綋醪蛔⌒畔?，網絡連接著未來，遠程教育不再遙遠，距離不再是障礙”，它給教育帶來的是精彩、實現的是公平、縮小的是差距、創建的是和諧。
英語培訓總結（二）
通過這兩個多月的培訓學習，我收獲頗多，在感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業技能。我對此次培訓總結如下：
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
由于我工作農村中學，平時不能很好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對我所從事的中學英語教育教學工作缺乏全面的了解。
通過此次培訓，我對目前的基礎英語教育的現狀有了進一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對我們中學英語教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。
二、通過培訓，學習到了許多的理論知識和專業技能知識。
本屆中學英語培訓，內容豐富，形式多樣：有專家在線研討，有精彩的專題視頻，有班級、學科的精彩簡報，有學員的各種精彩文章、作業，有專家、輔導教師和學員精彩的互動點評。在在線研討和專題視頻中，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執著追求，每一次觀看視頻、每一次在線研討，都如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據。更值得一提的是此次培訓注重理論聯系實際，在提升學員理論水平的基礎上，回歸課堂，各專家和輔導老師指導教學實踐，通過在線點評和線下指導，指點迷津，從而使自己的理論知識和專業技能水平得到盡快提高。
三、通過培訓，促使我要不斷提高自身素質水平。
在任何時候走進教室都會看到我和參加學習的學員們在奮筆疾書，因為我們就像海綿一樣，拼命地吸取所學到的各種教育教學的理念，每一種理念理論知識我們都盡量內化為己所用。這兩個多月的培訓下來，那厚厚的筆記是我們認真學習的見證。
是啊，“終身學習”是教師的基本職責所在，認真學習和傳播“國培計劃”的精神和內容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務！作為一名中學英語教師，應該繼續以以新課程改革為契機，不斷地加強學習。要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。同時，要向學生學習，在教師與學生的互動中“教學相長” 。骨干教師、優秀教師，不是教師專業發展的“終結者”，而是教師終身發展的又一個新的起點。這次培訓只是一個開始，只是給我們學習指引了道路，學習將不斷進行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學習，快速地成長。
總之，通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的中學英語教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。積極實踐新課改，促進自己教學工作的不斷進步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。
英語培訓總結（三）
周三晚上，億童英語教育的喬老師給我們全體幼師進行了一次短暫的英語培訓，時間雖短，可是通過這次培訓我感觸很深，收獲到了很多寶貴的經驗和方法。
這是我第一次聽喬老師的課，聽完她的課后給我的感受就是原來英語課可以上的這么生動，這么好??！在這樣的英語課上，不但學到了知識還玩得盡興。喬老師的課生動有趣，作為老師我們都被深深的吸引了，更何況是孩子呢。
喬老師在談到教學流程上提到了“1W3P”的教學模式。第一次聽到還不能理解，心里在想什么是“1W3P”啊。后來通過喬老師的講解漸漸地明白了。1W指的是Warming up即熱身活動。在進行教學活動前通過一些簡單的小律動、手指操等來調動幼兒的積極性和趣味性。我想這個不單單能應用在英語課堂上，也能充分的運用到我們平時的教學活動中。如：上數學課前，我們可以先和孩子們玩個數字游戲，提高孩子的學習熱情和學習氛圍。在熱身活動中喬老師還特別提到了要注意把握度，讓孩子們熱而不鬧才能最好的發揮熱身活動的作用。3P指的是Presentation、Practice、Production。Presentation即內容呈現。所謂內容呈現就是利用各種實物、多媒體等教學工具直觀生動的讓孩子理解本節課的內容，讓孩子們知道這節課要掌握什么，直觀透徹，順利的進行教學活動。Practice即活動操練，旨在讓孩子掌握所學語言內容。掌握就要在日常生活中會說會用。老師在本流程中要注意形式要多樣，允許孩子犯錯，寬容孩子的錯誤，只有這樣，孩子才能在錯誤中獲得經驗，獲得正確的認識。最后一步要Production即創造鞏固。這一步老師和孩子們可以一起整合新舊知識，能夠達到學以致用，活學活用，孩子們才能對所學的知識進行了鞏固，強化。這四步教學流程，很有實效性，在今后的教學活動中我也將學以致用，活學活用，更好的把握教學活動，讓孩子學得好、學的樂。
第2篇：小學英語教育理論筆記范文
一、家庭因素
現在隨著經濟的發展，大城市就業率的提高，外出打工人員增多，農村留守兒童的數目不斷增加。許多孩子缺少父母的監管，督促和關愛，學習習慣差，學習方法不當，導致他們對學習失去興趣。我對班上50分以下的學生進行了調查，發現這當中有三分之二的學生因父母外出打工，平時他們住?；蚺c爺爺奶奶生活，到了周末有相當一部分處于“無人管”的狀態。這部分學困生平時學習自覺性和自控能力差，作業馬虎，甚至為不做作業制造各種借口。
二、缺乏語言學習環境
語言學習，強調自然習得環境的重要性。學校學習環境畢竟不同于二語自然習得環境：在班中學英語的小學生幾乎都是中國學生（一些外語類學校及國際學校除外），在缺乏監督的情況下，他們更傾向于用母語進行交流；由于小學生的知識水平有限，英語教師也不可能用全英文授課；小學生除了聽老師講英語，接受語言輸入，練習英語，進行語言輸出外，接觸英語的時間很少，更不用說接觸標準的英語；英語學習在某種程度上受母語學習環境的影響，負遷移對英語學習產生不利因素 。
三、師資隊伍建設不足
在英語教學工作中常常會遇到教師短缺和教師素質偏差兩個問題。首先，教師短缺，一方面，從小學3年級開始就開設外語課，急需大量的小學英語教師，造成實質性英語教師短缺。另一方面，以前英語教學是從初中開始開設的，許多初中或高中英語教師考慮到工資待遇、名譽等問題，不愿到小學任教，造成英語教師的結構性短缺。 其次，教師素質偏差，據我所知許多地區，尤其在農村，許多從事英語教學工作的教師多是從其他學科轉來的。他們不是英語專業畢業的教師，更不是師范類英語專業畢業的教師，因而在教授英語方面缺乏相應的專業知識，如二語習得有哪些理論，英語教學方法有哪些等等。更重要的是，如果轉行的英語教師沒經過英語口語方面的專業訓練，對學生造成的負面影響就有可能是終身的，因為小學生的模仿能力是很強的。
四、學生自身的因素
小學階段是人的行為習慣逐漸形成和穩定階段。在英語學習中，沒有掌握正確的學習方法，自卑心理很嚴重，許多人存在心理障礙。在課堂上他們不敢發言，回答問題時支支吾吾，就連早讀課也不敢大聲朗讀，因為他們害怕被同學嘲笑，被老師批評。
法國教育家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應努力追求好的習慣”。對這部分學生種種不良習慣我們不能歧視，不能放任自流，要幫助他們找回自信與自尊，幫助他們養成良好的學習習慣，讓他們“親其師，信其道”。
針對以上分析的情況，作為孩子們的引航人，小學英語教師如何對學困生的學習進行有效的指導呢？ 首先，要與他們多談心，幫助他們改掉不良的學習習慣。比如，平時懶，怕讀，怕寫，怕做筆記，書寫差，作業馬虎等。如果是家庭因素，則要與他們的家長溝通，共同肩負起培養和教育孩子的責任。其次，采取正確的方法，指導他們有效學習。我發現這部分學生中有相當一部分學生學習態度非常認真，學習也非?？炭?，但是效果卻很低。比如，早讀課一個小時一個單詞也默不出來，平時家庭作業質量很低。原因是因為他們沒有找到正確的學習方法。對這部分學生我們只能降低要求“因材施教”，給他們提出合理的目標，并對他們取得的成績適時加以肯定和認可。我嘗試了以下方法：
1.早讀課開始就給他們明確這節課的任務。比如讓他們列出5個重要的單詞或短語，讓他們有目標的去讀，去記，幾天下來我發現，比起以前讓他們和其他學生一樣完成同樣的任務效果好的多。另外我還對他們給予及時的表揚，只要他們能默寫出自己制定的任務就算過關。這樣一來，他們的自信心大大增加，學習的盡頭也比以前高，而且讓他們有了成就感。
2. 平時作業分層布置。對于這部分學生只要求他們完成基礎題，比如詞匯，單選，短語翻譯等，而且鼓勵他們多翻書，多熟悉課本。這樣一來，就克服了他們的畏難心理，降低了他們的學習難度。而且對這部分學生盡量進行面批，及時指出他們在作業中犯的錯誤，讓他們訂正，然后再批改。
3. 采取“結對子”的形式。對這部分學生給他們每個人找一個“小老師”，平時他們在學習上遇到困難，可以隨時有人對他們進行一對一指導，另外這部分小老師對他們的學習還有監督的作用，而且每個月都評比出“最佳幫扶小組”。這樣，既克服了學困生的自卑心理，又對學生的整體發展起了一定的作用。
第3篇：小學英語教育理論筆記范文
【摘要】文章根據《全日制義務教育英語課程標準》（2011年版）的目標分級，分析學生在一級、二級和三級銜接中存在的問題，并結合教學實際，進行相應的分析與思考。
關鍵詞 一級與二級；二級與三級；小學與初中；銜接
中圖分類號：G623.21文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0077-02
《全日制義務教育英語課程標準》（2011年版）中提出，英語學習具有明顯的漸進性和持續性等特點，語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。課標因此將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現基礎教育階段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、連續性和漸進性。但實際上，在學生從小學中年級到高年級尤其是小學到初中的轉折中，有相當一部分學生存在著各種不適應的情況，導致了英語學習興趣的喪失、學習成績的下降等問題。因此，如何幫助學生適應不同的學習要求，發展不同階段的英語學習能力，也應成為教師們必須關心的問題。而中學與小學英語教學的銜接，不僅是初中教師所關注的，還應該是小學與初中英語教師一起配合來研究和解決的問題。
一、各學段之間的銜接問題
1.教材的銜接方面。目前，學校使用的是閩教版《小學英語》教科書，而初中使用的是仁愛版的英語教科書，因此，在課本的編寫風格、人物設置以及單元結構上會有一定的差異，但所有的教材都是根據《全日制義務教育英語課程標準》（2011年版）編寫的，大體上的結構也都是以話題的形式來進行教學，因此在知識結構和培養目標上并不沖突。但初中的英語課本仍然是從26個字母開始學習，并沒有很好地運用小學英語的基礎，存在著一定的重復現象。
2.能力銜接方面。從課標的分級目標上，我們可以看出，通過三、四年級的英語學習，學生已經能夠熟練掌握26個字母的音和形，知道英語單詞是用字母拼寫出來的，并能掌握一部分單詞的音、形、義，對一般時、進行時和將來時也有了一定的感知，可以說是具備了一定聽、說、讀寫能力。但到了五年級以后，隨著過去時的加入及課文篇幅的增加，都會讓一些學生感到不適應。到了五六年級，學生需要在聽、說、讀的基礎上初步發展寫的能力，不僅僅是寫單詞，還包括寫詞組和句子。到六年級畢業，則需要實現二級目標，要求能夠寫一些簡單的句子，但整個小學階段更多側重的是對學生聽說能力的培養。
而在進入初中后，英語學習對學生的要求從注重聽說轉為以聽說為基礎，更重讀寫，包括英文作文的寫作。也就是說在前期大量語言輸入的基礎上，要開始進行語言輸出的訓練了，這對學生的學習能力無疑提出了更高的要求。因此，假如學生沒能及時提高自己的學習能力，就會覺得英語學習十分吃力，英語學習也會慢慢落下。
3.學法的銜接方面。小學階段學生的學習能力、自制能力較弱，因此，在學習方法上依賴性較強；而三四年級課文內容簡單，學生多不注重及時復習，存在考前突擊的現象；五六年級學生也存在著不會及時消化課堂知識等問題。此外，學生對于單詞和課文，需要教師與家長監督才會進行學習和復習；在課堂上，需要教師一再強調重點才知道做筆記；對于英語的單詞和句型采用死記硬背的方式，等等。而到了初中，這樣的學習方法顯然是不適用的，初中需要對知識點進行主動學習和思考，并且要能理解英語的語法和知識內涵。假如學生沒有及時作出調整，改變自己的學習方法，就很容易對英語產生畏難情緒。
4.教法的銜接方面。小學是坐班制，教師通常是抱著學生教，時時督促學生學。而中學是輪班制，教師是放手讓學生自己學，更注重引導和自律。調查發現，小學和初中英語主要存在以下幾方面的差別：①小學更注重直觀教學，而中學更注重抽象思維能力的培養；②小學尤其是三四年級的教學進度慢，課本含量少，五六年級容量會有所增加，而中學的教學進度更快，內容更多；③小學階段更多地強調語言的感知和習得，是隱形的語法教學，而初中進行的是顯性的語法教學，語法同時也是考核的重點，面對條條框框的語法教學，有的學生會覺得枯燥無味。④小學的英語課堂氣氛活躍，課堂環節形式多樣，游戲豐富，而中學英語課堂由于內容多，多以教師講授為主，這兩種方法缺乏過渡，會讓一些學生一下子無法適應，要么被動地等著教師教，要么喪失掉對英語學習的興趣。
二、針對各種銜接問題的實踐與對策
1.教材的銜接處理。教師無法改變英語教科書的編寫現狀，但是可以進行統籌考慮，中小學教師可以互相熟悉教材。小學三四年級時，教師要幫助學生打好字母書寫和單詞拼寫的基礎，訓練正確的發音，避免學生用中文標注單詞讀音；在五六年級，要進行滲透音標的教學；到了六年級，則應結合第八冊課本中的音標表進行總結，幫助學生掃清單詞讀音障礙。以上是筆者在與中學教師交流中，他們反映最迫切的要求。反應到現實教學中，小學中年級教師要抓好學生的書寫規范，六年級下學期，每天課前可以帶認讀音標，生詞也結合音標進行拼讀教學，久而久之，學生拼讀單詞的能力就潛移默化地培養起來了。而中學教師則可以鉆研小學英語教材，了解學生的學習基礎，在初一的英語教學中，通過摸底掌握學生的學習情況，再對學習內容有的放矢地進行整合。
2.能力的銜接處理。學生學習能力的發展是一個動態的過程，也是一個循序漸進的整體過程，這一過程是伴隨著英語語言學習的規律而進行的。聽、說、讀、寫是語言學習的四個方面，縱觀整個英語教學過程，都是在培養學生語言的綜合運用能力。根據學生不同年齡階段的特點，每個階段的側重點不同，但各個方面的培養都不可或缺。在初始階段，學生面臨的最大問題就是英語的發音和拼讀，對此，教師應通過三年級上學期字母的教學以及整個小學階段語音的滲透，為培養學生的英語聽說能力打下基礎。新改版的閩教版英語教材在四年級已經開始滲透簡單的句型書寫，五六年級則開始訓練學生寫小短文，以培養學生的讀、寫能力。而中學教師則要在小學教師培養的基礎上，進一步總結英語發音規律，將原來的隱形語法教學顯性化，提升學生的能力。
3.學法銜接的處理。在日常教學中，小學教師要注重學生學習習慣的培養，在初始階段，教師應發揮主導作用，而到了五六年級，就要逐步放手。對于學生提問、上課記筆記的能力，以及預習習慣、復習方法等的培養，從三年級就可以開始逐步滲透。對于一些語法知識點，如動詞過去式的規律、形容詞比較級的規律等，就可以幫助學生進行歸納，并提醒他們做筆記。中學教師則要避免讓學生一開始就與小學的學習方法完全割裂開來，要多提一些具體的要求，對預習的方法、課堂聽講習慣的培養、復習的方法等方面進行較為詳細的指導，避免學生因不適應而感到迷茫。
4.教法的銜接處理。中小學英語教師可以互相聽課，熟悉對方的教學方法，并互相借鑒。在三四年級時，小學教師應針對學生的年齡特點，課堂以游戲為主，吸引學生的注意力，而到了五六年級，課堂教學方式就要在原來的基礎上進行微調，逐步與中學相銜接，如游戲多以競賽的形式進行，并且在游戲中適當加入讀寫的內容。而中學教師則要避免一開始就采用滿堂灌的形式進行枯燥地講解，可以將小學課堂中某些值得借鑒的游戲或環節，引入中學英語課堂，注重讓學生適應中學的英語學習。
中小學英語教學的銜接問題不僅是解決學生學習不適應的問題，而是可持續性地培養學生的學習能力，幫助學生形成正確的學習策略和學習方法，從而培養他們的語言綜合運用能力。
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第4篇：小學英語教育理論筆記范文
關鍵詞： 英語課堂 教學評價 有效性
小學英語課堂評價對學生而言具有重要意義，不僅可以激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養合作精神。這些都有助于學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，并為他們的進一步學習英語打下良好的基礎。
一、課堂教學評價策略
1.掌握課堂教學評價藝術。根據兒童的心理特點，小學生學習外語時會呈現不穩定狀態，產生階段性差異的變化。當他們剛剛接觸英語時，在心理上會產生較強的新奇感，對英語充滿學習興趣，而且由于他們處在接受語言訓練最佳的年齡階段，因此學得快，有很強的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產生的矛盾就會引起學生學習外語的情緒變化。一方面一些學生探秘心理更強，求知欲更旺盛，另一方面一些學生的自信心和求知欲逐漸削弱，甚至消失，滋生英語難學、英語無用的錯誤想法。為此，在運用課堂教學評價手段方面，教師應根據學生階段性差異變化、評價方式及評價內容要不斷加以調整，保證他們學習英語的熱情及自信心。教師在課堂中的評價要促使學生有參與的需要、有表現的欲望，不要壓抑他們活潑好動的天性；通過活化教材，刺激學生主動參與課堂中的各項活動；設計符合他們的心理需求和知識水平及表現能力的教學活動，形成融洽的師生關系。同時教師還要關注學生的智力差異因素，在組織教學活動時，教師不僅要關注接受能力好、表現欲強、積極參與活動的學生，對于基礎較差的學生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。
2.控制課堂教學評價范圍。首先，教師要根據該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生的聽力活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到地都加以評價。如聽力活動課出現讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。
3.把握課堂教學評價尺度。教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價的實效性，使評價起到畫龍點睛的作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成，另一方面要防止評價的形式主義的現象產生。
4.及時進行評價反饋總結。評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平?！闭n堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大、客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結方式可采用寫課堂教學小結，讓學生填寫調查表或與學生交談等方式。
二、小學英語課堂有效評價的分類與途徑
根據不同的標準，小學英語課堂評價有不同的分類。筆者根據不同的評價主體來闡述小學英語課堂有效評價的策略。激勵性評價方式是評價方式中最常見、最直接、最有效的方式之一。
1.口頭激勵性評價。激勵性評價法在英語課堂上常使用Very Good/Good/Ok/Wonderful/You’re clever等激勵性的語言，評價學生的學習活動，大多數學生能在這些語境中保持健康、快樂的心態，進入下一個環節的學習。
2.書面描述激勵性評價。在批改學生的英語作業和課堂練習時，常采用書面描述激勵性評價的方式，如：批改作業時，用Excellent/Very Good/Good/Adequate/Need Improvement五個等級評定，對于好的學生，常加上How nice！/How beautiful！等贊揚的話語，對他們的成績和態度給予高度的評價和肯定。對于一般的學生，寫上I believe you can do it better.等鼓勵性語言。孩子看到這樣的話語猶如看見老師期盼的目光，下次的練習他（她）一定會做好。
3.榮譽激勵性評價。為了有效地控制學生的注意力，刺激他們的學習情感，常常用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、贈送小物品等多種形式。這種形成性評價對后進生尤為適宜。因為他們能在這種評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。
第5篇：小學英語教育理論筆記范文
小學英語的教學，老師要事先做好哪些計劃呢?下面小編給大家整理的小學英語教研組計劃精選范文集錦，但愿對你有借鑒作用!
小學英語教研組計劃精選范文集錦1一、指導思想：
本學期我組工作以學校總體教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以課堂教學改革為重點，以培養學生的創新精神和實踐本事為重點，以提高六年級的質量檢測為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。
二．主要工作：
1加強教育理論學習，提高教師理論素養：
1）認真學習英語教育教學理論，用先進科學的教學理論指導教師的教學工作。采用理論聯系實際的方法不斷推動教學改革，為教學研究工作供給理論基礎。
2）每周組織一次全組人員共同學習的活動，從各類雜志和書籍中找出有價值的文章，共同學習討論，共同提高。
2．狠抓教學常規落實，深化英語教學改革
1）
課堂是教學的主陣地，開學初教研組就要進取開展組內聽課。經過評課、研討，促進課堂教學不斷優化。上課時要求教師精神飽滿，著眼于培養學生運用語言的本事，創設合理的教學情景，充分運用實物，圖片，直觀教具等，生動活潑地進行英語教學。
2）抓團體備課。
本學期將加強團體備課，為提高教師研討課的質量做準備。備課時經過民主討論，深刻分析，相互比較，使教學目標更加明確，教學資料更加翔實，教學效果更加突出。
3）抓作業批改。
進一步完善作業批改制度，控制作業總量，規范作業批改，按照“有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”的總要求，使作業質量更上一層樓，實現“減負增效”的目的。
4）抓教學質量。
關心潛能生，做好不一樣層次學生的輔導工作。認真分析試卷，及時總結和反思，力求在教學中對薄弱處加以改善。
3．開展英語課外活動，提高學習興趣：
1）為了激發學生學習英語的_，針對各年級學生學習本事不一樣的情景，以班為單位組織學生開展各類英語競賽。
小學英語教研組計劃精選范文集錦2一、指導思想本學期我將教三、五、六年級，我將重點投入到養成良好的學習習慣。激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的用心態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎，使他們構成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。
二、教學要求和目標
1、使學生獲得一些英語的感性知識，激發學習英語的興趣，培養他們英語學習的用心態度。
掌握基本的英語交際用語，培養學生初步運用英語進行交際的潛力。
2、培養學生必須的語感，打下良好的語音、語調和書寫基礎。
3、培養學生學習英語的自覺性，養成良好的學習習慣。
4、掌握基本英語交際用語，使他們構成初步用英語進行簡單日常交流的潛力。
5、遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的構成。
適時介紹中外文化差異，盡力使學生感興趣。培養學生創新精神和實踐潛力，努力為學生的終身發展奠定語言基礎和思想基礎，并為進一步學習打下基礎。
6、在學習課本知識的同時，加強英語知識的拓展、延伸、加深。
三、教學重點難點
1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能在情景中熟練的運用所學的四會句子。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。
5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
難點：
低年級：養成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。
高年級：掌握基本英語交際用語，培養學生對英語的觀察、記憶、思維、想象和創造潛力。培養學生預習的習慣，能夠把不懂的詞標記出來。在課堂能夠認真聽講隨時記筆記。
四、方法措施
1、認真備課，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂資料當堂掌握。
2、創新運用各種不一樣英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些搞笑的活動、游戲讓學生在簡單的氛圍中學習英語。
3、創設英語情景和環境，使學生們在必須的英語語言環境里習得第二語言。
做到生活中有英語，英語中有生活。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的提高（尤其是英語基礎不好的學生），樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不一樣層次的學生的需求。
幫忙英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。
充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生帶給使用英語進行交流的機會。
7、鼓勵后進生。
我們英語教師最頭痛的是后進生隊伍越來越壯大，所以我們要鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們明白自我能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發現他們的優點與長處，讓他們盡情發揮。教師要耐心幫忙他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。
小學英語教研組計劃精選范文集錦3小學英語教研組共8人，每一們教師對工作都認真負責，對待學生充滿愛心，在新的學期中，我們會更加努力，本學期工作計劃如下：
一、指導思想：
利用科學發展觀發展學校教育工作，以推進教學、教研、作業、評價的有效性為抓手，進一步加強英語教研組建設，繼續實現增效減負，不斷提高英語課堂教學的有效性，提升教師業務本事。
二、重點推進工作及目標：
進一步加強教研組建設，繼續發揮我們英語教研組的輻射引領作用，同時學習校其他教研組的經驗與方法，大家取長補短，共同提高。我們還須著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，加強教師備課本事，經過團體教研活動、流程管理的檢查、反饋評估等辦法，不斷指導教師提高備課有效性，制定貼合本校本班實際的教學目標，安排好適切的教學資料，以此提高課堂教學的實效性。
1、發揮我們教研組的輻射引領作用，介紹經驗，同時虛心向校其他教研組學習，大家取長補短，共同提高。
繼續加強教研組建設，根據上學期提出的建設目標繼續開展研究，提高教師與時俱進的發展意識。
2、繼續深化有效教學研究，加強團體備課，經過團體教研活動，著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教師備課本事。
3、狠抓教學流程管理，經過檢查、反饋評估等辦法，使教師不斷提高備課有效性，制定貼合本校本班實際的教學目標，安排好適切的教學資料，以此提高課堂教學的實效性。
三、具體措施：
(一)繼續加強教研組建設，根據自身特點研究制定發展目標
1、教研組建設：完成上學期制定的校本培訓課題，根據上學期制定發展的目標繼續開展研究。
2、發揮教研組長、備課組長在教學五環節中的作用，以嚴謹科學、奮發向上的進取精神，研究教學，研究學生，提高教師與時俱進的發展意識。
3、加強新課程理論學習，學習新課標，明確各年段的教學任務，重點研究執教年段的教學任務。
(二)經過團體教研活動，著重加強對教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教師備課本事。
1、團體備課每月不少于二次，每次教研活動有中心議題，以便對教材分析、把握、理解和挖掘的研究。
2、落實點：1、各類教學計劃、教案中各單元分析，2、要關注各個PeriedUnitModuleProject坡度及銜接。
3、堅持組內聽評課，加強評課，檢驗團體備課的效果，切實提高課堂教學本事。
(三)制定貼合本校本班實際的教學目標，提高課堂教學的有效性，
1、研究學生，撰寫好貼合本班實際教案，課前再次修改教案，明確各教學要點及步驟。
2、經過教學反思、隨筆，回顧教學，尋找薄弱點，積累教學經驗。
(四)關注學生，著眼于學生的可持續性發展。
1、根據學生年齡段，調動學習進取性，關注學生學習情感的投入。
2、制定方案，加強教育，改變學生學習行為，培養良好的學習習慣。
3、制定措施，加強訓練，增效減負，夯實學習基礎，掌握學習方法，提高學習本事。
4、減負：教導處于期中、期末兩次召開有關作業量的學生座談會，并不定時地進行隨訪。
(五)繼續加強教學流程管理，提高教學的有效性
1、教研組、備課組記錄本：重點查發展目標。
2、繼續加強隨堂聽課，查互聽互評、議課研討，查教案修改，查學習習慣、查全體學生的參與度。
3、查備課：抓課堂教學的規范操作：切實加強團體說課、議課、改課的備課組活動，發揮組內合力作用，開展教學實踐研究。
(1)計劃部分：整冊教材教學、訓練重點、教學策略、教學措施，進度表。
(2)教案部分：各單元分析，修改后的教案，(包括目標、訓練重點、教學環節、步驟調整)課前預習、練習設計(主要一、二題)。
(3)反思部分：學生學習情景、效果評析，改善意見。
(4)作業：作業布置的一致性、作業批改的精細性為重點檢查資料。
(5)教學評價：遵循教研員要求，共同擬定練習卷，緊扣教材，關注教學重點的落實，知識點的銜接。
四、其他工作：
1、修改、補充教師個人五年發展規劃，加強層次性、遞進性與可操作性，避免目標的含糊、空洞。
2、組織好三年級語、數、英區級監控。
3、迎接外教來校授課，繼續做好配合工作。
五、工作安排表：(初步擬定，不妥之處臨時調整、補充)
二月份(1~2周)
1、語、數、英教研組完成各自制定的校本培訓課題(交教導處)、計劃制訂
2、教導處：一~五年級語、數、英摸底練習，剖析教學現狀
三月份(3~6周)
1、聽隨堂課(行政、教研組、備課組)
2、大組教研：整體研究教材、把控本事訓練、習慣培養等
3、第一次備課檢查
4、第一次作業檢查。
學生隨訪
四月份(7~11周)
1、教研組建設：⑴英語教研組經驗介紹，(發揮引領作用)、⑵教學整體設計，以貼合年段、學生發展的特點。
2、期中階段性練習、質量分析、跟蹤措施擬定
3、減負：學生隨訪
五月份(12~15周)
1、三年級語、數、英區級監控
2、結合跟蹤措施，第二次作業檢查反饋
3、加強反思，第二次備課檢查
六月份(16~19周)
1、教研組建設：工作小結
2、期終復習、考試、質量分析、學生隨訪
3、教師個人五年規劃完成修改、補充
4、各類資料匯總
小學英語教研組計劃精選范文集錦4一、指導思想
以__市教研室、學校和教導處工作計劃為依據；繼續以課程改革為中心，以新課程理念指導教研工作，反思和總結在課程實施過程中構成的經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新情景，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，進取推進課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。
二、工作目標
1、提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。
2、繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。
3、與信息技術整合，運用白板技術輔助教學。
4、加強理論學習，推動教學改革。
5、進取開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。
6、開展課外活動，激發學生學習興趣，培養本事。
三、工作措施
（一）、加強理論學習，提高教師專業素養
1、組織教師繼續學習《英語課程標準》等精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；
要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為進取可行的教學實踐活動。以課堂為主要陣地，進取開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學，并用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學習心得、體會能及時小結，能聯系實際進取撰寫教育教學論文和案例，從實踐上升到理論。將教學、學習、研究融為一體。
2、明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的進取態度，建立學習英語的自信心，培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎；
使他們初步構成用英語進行簡單日常交流的本事，為終身發展服務。
（二）、落實常規教學，提高教學效益
開展以“實施有效教學”和“常規資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。
1、有效地組織好教研組常規工作，抓實業務學習、建立“個人初備——團體研究——個性發揮”的團體備課制度、聽課等工作，發揮團隊協作精神，用團體的智慧來促進自我的教學。
在各年級的備課中，做到教學資源共建、共享。
2、規范作業的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業批改要求”。
在作業布置中由單一性作業向綜合性作業轉變。
3、在整個教學過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要進取參與到新教材的學習與探討中，做到年級之間知識的整合與鏈接。
4、防止分化現象，進取探索轉化學困生的策略是我們要面臨的一大課題。
此刻我校民工班的成績不是異常夢想，部分學生學習時難度較大。所以我們在教學中應重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差工作等，不讓一個學生掉隊。堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎上獲得最大發展。
其次，改善課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索：（1）確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用本事，經過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。（2）采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動能夠適當滲透其中。（3）課堂教學中采用團體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的進取情感體驗。
（三）、加強教研組建設，提升教師水平
1、教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查工作，帶領本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。
經過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理本事，以促進英語教研組建設。進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。
2、注重發揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。
組織青年教師學習常規，并加強檢查督促，經過說課、聽課、評課、團體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。
3、以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰斗力、研究本事和團隊精神。
（四）、拓寬發展渠道，促進學科建設
1、繼續提高對英語學科的重視程度。
我們英語教師要正確應對此刻的英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。一些家長對英語教學要求還不甚了解，我們要多與家長聯系，經過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。
2、加強中小學英語教學的銜接（重點是六年級）。
如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。
3、進取利用網絡平臺。
近年來，網絡教研已經走進了我們的教學生活。網絡給我們供給了交流的平臺，使我們能夠共享教學資源，更好適應課改的需要。我們全組教師要立足于網絡平臺，經過學習、交流、探討，構成研討氛圍，促進學習、實踐、反思相結合。
四、每月具體工作安排
九月：
1、制定教學計劃和進度。
2、完善、營造班級環境布置的英語氛圍。
3、新教師上課指導。
4、常規教學檢查。
十月：
1、慶“十一”活動。
2、教師教學基本功訓練。
3、英語教研活動各年級總結近階段的日常教學情景及培優情景，反思討論疑惑之處，群策群力，解決教學工作疑難雜癥，有好的做法，也進行英語教學經驗交流。
4、常規教學檢查。
十一月：
1、期中考試并做好試卷分析工作。
2、開展英語書寫比賽。
3、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。
4、英語教研活動。
5、常規教學檢查。
十二月：
1、小學英語手抄報活動，并評選出優秀作品予以評獎鼓勵。
2、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。
3、英語教研活動。
4、三到六年級英語規范書寫，并評選出優秀作品予以評獎鼓勵。
5、組織學生英語優秀作品展覽，要求各年級同學分年級段參觀學習。
6、組織期末提優補差工作。
7、各年級英語優秀作業展覽觀摩活動。
8、準備迎接期末教學工作常規檢查。
一月：
1、教研組成員討論期末復習計劃與措施，抓好期末英語復習工作。
2、組織好期末英語測試的閱卷及評析工作并構成書面分析表。
第6篇：小學英語教育理論筆記范文
【關鍵詞】英語 先進思想 培養習慣 提高能力
英語是重要的基礎學科之一，在當今世界各國合作交流頻繁，國際間貿易往來滲透到我們的生活中，社會交往對一代新人的迫切要求越來越高。面對肩負的歷史重任，作為英語教師，如何培養和提高小學生的英語素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大英語教育工作者面臨的重大課題。本文就英語教學中的一些體會談幾點自己的看法。
一、強化英語教師先進的教學思想
1.面向全體，因材施教，重視英語意識的培養。英語教學要面向全體，要對每一位學生負責，在對大多英語生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能地提高。要以人為本，實施因材施教，根據學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，讓每個學生的英語素質都能得到全面和諧的發展。教師應及時利用課堂這一主陣地不斷地調動學生學習的主動性，樹立學生學習的自信心，向學生傳授英語知識、英語學習方法，使他們形成科學的英語觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡英語、酷愛英語，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人。
2.加強聽說讀寫能力的培養，形成良好的思維品質。英語教育不僅要注意英語知識的學習，更應注意獲取英語知識的學習方法培養，培養學生的英語能力和優良的英語品質。英語中的聽說讀寫能力是根據正確的思維規律和形式對英語對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容，教學中應改變駕輕就熟的“題型+方法”的教學方式，讓啟發式教學進入英語教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透英語學習方法。要為學生創設問題情境，教給學生發現、創造的方法，啟發引導他們去思考、創造，讓他們在創造小學習、在發現中獲取、在成功中升華。具體地說，可利用詞語、句式等方面的教學，培養學生思維的概括性和創造性；注重英語知識在生活中的應用，培養學生思維的連續性和廣闊性；利用典型句式、練習題的多解和延伸變化，培養思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程，培養學生思維的方向性和批判性。
3.加強學習方法的教學，教會學生猜想，培養創新能力。在英語教學中，加強英語學習方法教學，教會學生不斷總結學習中的規律，形成好的方法。英語學習方法是英語的靈魂與精髓，是核心，是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普遍適用性、抽象概括性。學生掌握了英語學習方法就能更快捷地獲取知識、更透徹地理解知識，并能終身受益。
二、重視學生學習習慣和學習方法的培養
1.培養學生B成良好的學習英語的習慣。建立良好的學習英語習慣，會使自己學習感到有序而輕松，英語學習的良好習慣應是：多聽、勤思考、多讀、重歸納、多寫、注意應用。學生在學習英語的教程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學習英語習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統上結和課外學習幾個方面。
2.及時了解、掌握常用的英語學習方法。學好英語，需要我們從英語學習方法入手。小學英語學習要重點掌握的英語課堂教學中的基礎知識。在具體的方法中，常用的聽、說、讀、寫基本功。解英語題時，也要注意解題思維策略問題，經常要思考英語的題型：選擇什么角度來閱讀英語讀物，要遵循什么原則性的東西來閱讀英語報刊。
3.逐步形成“以我為主”的學習模式。英語不是靠老師教會的，而是在教師的引導下，靠自己主動的思維活動云獲取的。學習英語就是積極主動地參與學習過程，在學習過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動云發現問題，注重新舊知識間的內在聯系，不滿足于現成的思路和結論，經常進行英語句式訓練，多角度思考英語問題，挖掘英語問題的實質。學習英語一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳的英語學習方法。
4.針對自己的學習情況，采取一些具體的措施。（1）記英語筆記。特別是對單詞和句式的理解的不同側面和英語規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的學習方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。（2）建立英語糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出，以便宜對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密。（3）經常在做題后進行一定的“反思”。思考一下本題所用的英語基礎知識，英語學習方法是什么，為什么要這樣想？無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位。而不是一味地云追求速度或技巧，這是學好英語的重要問題。最后，要有意識地培養好自己個人的心理素質，全面系統地進行心理訓練，要有決心、信心、恒心，更要有一顆平常心。
總之，英語教學需要教師有先進的教學理念，切實可行的教學模式，使學生逐步養成良好的學習習慣，不斷提高聽說讀寫能力。
第7篇：小學英語教育理論筆記范文
課堂觀察作為教研方法雖然有著重要意義，對教師專業成長有著指導作用，但尚未理論化和被教師廣泛采用，更未被列入師范生技能培訓項目。以英語教育專業為例，課程設置中安排有教育見習，要求學生到小學聽課，但由于學生未接受過系統的課堂觀察指導，聽課學習的效果難以保證。為深入了解師范生課堂觀察的有效性，做好教學改革準備，本研究以問卷的形式，從課堂觀察的作用和不足等四個方面對廣東外語藝術職業學院英語教育專業學生進行調查。
(一)問卷設置
問卷根據LICC課堂范式，從觀察的內容與過程設計等方面分成四個部分，以單項選擇題為主。其中“課堂觀察準備”部分共9題，主要了解師范生對于被觀察課堂的了解程度、觀察目的以及準備工作等信息;“課堂觀察過程”部分共9題，主要了解師范生如何進行課堂觀察，如授課記錄、授課環境、學生對教學的反應等;“課堂觀察后續”部分共5題，主要了解見習生在課堂觀察之后的工作，包括評課討論或總結等;“課堂觀察反思”部分共10題(其中2題為半開放多選題，分別有7個選項;1題為開放題)，主要了解師范生對課堂觀察的態度以及需求度。本調查共分發問卷160份，回收有效問卷150份。
(二)調查對象
本研究以廣東外語藝術職業學院外語系英語教育專業2010級的師范生為調查對象。該院以基礎教育師資培養為核心，目前英語師范生約有3000人。該院英語教育專業2010級英語教育專業學生已學習“小學英語教學與研究課程”，并于2012年10月在小學開展了為期兩天以聽課為主的教育見習活動。他們對小學英語課堂及小學生有了一定的了解，且對英語新課程標準及教學理念有了初步的認識，符合調查的要求。
(三)研究分析
調查問卷采用百分比統計數據方式來分析結果，從課堂觀察的四個方面分析，具體如下:
1．課堂觀察準備
數據表明，超過一半的師范生認為課堂觀察的目的是學習教學方式，其次是為了學習課堂管理;而選擇觀察對象的原因主要是隨機安排和組織聽課，各占45%左右。師范生的聽課目的比較單一，以觀察授課教師為主;課堂選擇方面也比較被動，隨機性比較大。對于被觀察對象和內容方面，師范生選擇“基本了解”的均占85%以上，可見在課前師范生能有意識地了解被觀察的學校、學生、教師、教材和授課內容等方面;但選擇“非常了解”的不到10%。此外，半數以上師范生認為他們沒有經過系統的課堂觀察指導或培訓，這正好能說明他們無法透徹了解被觀察對象的原因。
2．課堂觀察過程
課堂觀察作為一門科學發展出了觀察量表等工具，然而根據調查，師范生選擇的觀察工具只有記錄本，量表或錄音筆等工具的選項為0。沒有更為科學的手段記錄，這意味著師范生缺少可信度較高的課后研討資料。觀察的方式則顯示出師范生缺少合作觀察的意識，所有受訪者不約而同都表示他們觀察的過程都是個人進行，并沒有分工合作，更沒有事先安排觀察的目標或內容。師范生觀察的關注點大部分集中在授課教師上。超過一半的師范生表示他們最為關注的內容是教師活動、教師教態、教師使用的教具以及學生對教學的反應;次重點關注的是學生在課堂的表現、教師授課步驟的時間安排、教師的活動范圍以及教師對學生的注意視線。由此可見師范生基本了解課堂觀察內容，具備觀察能力，但由于觀察工具的不足，因此觀察還不夠完整。
3．課堂觀察后續
這一部分調查是了解師范生課堂觀察后是否有進一步的研究，提升課堂觀察的作用。半數以上師范生表示他們課后會做總結，但如果沒有教師組織則不會進行討論。而指導教師或任課教師在課后“總是”能組織評課的僅為5%。雖然分別有超過50%的受訪者認為他們“總是”能發現授課的優點和缺點，選擇“有時”能發現的也有20%左右，但仍這說明師范生課堂觀察的后續跟進不足。指導教師與任課老師應以科學的態度來看待師范生的課堂觀察活動，組織評課討論活動，總結得失，給予系統的指導。
4．課堂觀察反思
在調查中師范生一致認同課堂觀察有利于教學技能的提高，43%的同學希望每學期能組織聽7－12節課，并能有教師進行觀察方面的指導和組織評課。關于課堂觀察的具體收獲是多選題，我們根據選擇人數由多到少排序如下:體驗教學經歷，發展實踐性知識，增進專業反省意識，改善學生的課堂學習，營造學校的合作文化，促進學生的專業發展。在“其他”一欄有同學提及課堂觀察能提供模仿教學方式的平臺，能讓自己更加堅定未來的職業方向，也可以增加師范生的教學經驗。調查說明師范生在課堂觀察中比較重視自身教學經驗以及知識的提升，而對教育事業的其他內容則收獲不大?？傮w而言，課堂觀察對英語師范生提高專業素質是有效的。對于“觀察效果不足可能的原因”同樣是多選題，排序為:課前準備不充足，缺少總結經驗，教師指導不足，所學知識無法有效應用，與同學合作不夠，對觀察的重視不足。這說明師范生對于課堂觀察是重視的，但仍需要指導和掌握觀察的方法。
二、師范生課堂觀察的建議
根據調查我們發現，師范生具備一定的課堂觀察能力，課堂觀察對師范生的專業提升有積極的作用。然而，師范生的課堂觀察活動雖然有效，但也存在不少問題:(1)參與課堂觀察活動不足，師范生沒有足夠的教學觀摩和實踐機會;(2)缺乏與被觀察教師的交流、對話，觀察前的準備工作不足;(3)不了解課堂觀察的重要性或方法，不知道該如何進行課堂觀察，無法采取有效的手段獲取課堂教學資料;(4)課堂觀察群體數量大，指導教師無法做到適時指導與講解;(5)師范生之間缺乏合作和討論，難免以偏概全;(6)觀察的記錄工具有限，除了用眼看、用耳聽、用筆記之外，還需要設計更多適合的、精確的、科學的記錄表格及量表;(7)觀察后缺少及時反思、總結觀察經驗，導致在真實的教學情境中無法將所學知識轉化為實際操作。要發揮課堂觀察的作用，奠定師范生的教學基礎，提升專業技能和素養，就必須妥善解決上述問題。
首先，課堂觀察應作為師范生技能列入課程，師范院校和教師應重視課堂觀察的作用，在進入課堂前給予師范生足夠的培訓或指導，使其有明確的觀察目的，了解觀察的內容，掌握觀察方法。其次，教師應提醒師范生注意課堂觀察的方法，讓量表和其他工具走入課堂，同時發揮團體合作精神，恰當分配觀察的工作，使觀察完整而有科學性，為評價和討論留下依據。再次，“課后會議旨在使觀察者與被觀察者進行有效的專業探討，通過多視角、多方位尋找有效教學的策略，實現課堂觀察的目的”。應重視觀察后的評價與反思，增加評課討論活動。最后，有條件的師范院校不妨增加實踐機會，讓師范生更多地走入課堂，增加觀察和學習的機會。
三、結語
第8篇：小學英語教育理論筆記范文
2.朵拉研究二題袁勇麟
3.歐陽修宗經的學術思想芻議劉越峰
4.王仁昫《刊謬補缺切韻》韻目小注研究綜述侯莉
5.英漢經濟語篇中"模糊限制語"的語用功能在跨文化交際中的作用及其比較劉惠華，呂成瑤，趙秋榮，LIUHui-hua，ZHAOQiu-rong，LUCheng-yao
6."死活"考釋吉林師范大學學報人文社會科學版 王天佑，WANGTian-you
7.趨向補語"過來"、"過去"引申義的語義分析張幼冬
8.試析英漢學者學術寫作中連接詞的使用鄒清華，鄒榮華，廖正剛，ZOUQing-hua，ZOURong-hua，LIAOZheng-gang
9.網絡環境下的新聞媒體與輿論監督高峰，邱秀聰，GAOFeng，QIUXiu-cong
10.論宗教傳播對早期語言研究的意義儲一鳴，王尉
11.從標簽理論視角看社區矯正的基層推廣謝鋼，林婷婷，XIEGang，LINTing-ting
12.《新爾雅》與近代中國法律新詞崔軍民，CUIJun-ming
13.黎族傳統法文化的基本特征初探韓立收，HANLi-Shou
14.論正犯與身份王軍明，WANGJun-ming
15.中韓貿易現狀及產業內貿易研究趙放，李季，ZHAOFang，LIJi
16.東北全民創業型文化構建邱安昌，劉珈伶，QIUAn-chang，LIUJia-ling
17.金融危機下中小企業建立技術創新體系對策分析李北柿，高瞻，LIBei-shi，GAOZhan
18.構建海峽西岸(漳州)自由貿易區的背景與戰略構想盧國能
19.物流信息化是工業化和信息化融合的重要標志陳火全，郭東強，歐陽鐘輝
20.政府促進區域協調發展的依據研究萬興亞，WANXing-ya
21.論中國政府采購制度的改革必要性張喜軍，曾媛，ZHANGXi-jun，ZENGYuan
22.制度建設:反腐倡廉的治本之策王曉杰，畢一翀，李根，WANGXiao-jie，BIYi-chong，LIGen
23.拉法格對史前社會研究的貢獻郭小香，GUOXiao-xiang
24.肯尼迪政府對日本的跨文化外交——賴肖爾出任駐日大使原因探析張素菊，ZHANGSu-ju
25.社會學研究領域的新探索——對《當代中國老齡群體社會管理問題研究》的述評李艷艷
26.以情促動——高校德育工作的必由之路趙經武，張洪杰，ZHAOJing-wu，ZHANGHong-jie
27.新階段提高大學生政治鑒別力的思考潘晶芳，潘晶財，PANJing-fang，PANJing-cai
28.科學發展觀視野下的大學生就業問題探析蘭旭凌
29.《周禮》官計文書與戰國時期的行政考核——竹簡秦漢律與《周禮》比較研究(十七)朱紅林，ZHUHong-lin
30.論墨家思想對孔子思想的借鑒薛柏成，XUEBai-cheng
31.知縣藍鼎元歷史品格的解讀王亞民，WANGYa-min
32.顧炎武經世致用思想成因探究王立，宋天宇，WANGLi，SONGTian-yu
33.第二語言學習者的輸出策略:理論與實踐徐平，XuPing
34.大學英語網絡自主學習模式述評賈志浩，JIAZhi-hao
35.大學公共英語教學改革芻議姜菲
36.對研究生科研實踐能力培養的策略性思考周青民，李秀云，ZHOUQing-min，LIXiu-yun
37.關于獨立學院數學與應用數學專業實踐活動體系構建的思考宋立新，張洪剛，SONGLi-xin，ZHANGHong-gang
1.從辯證邏輯視角看微積分桂起權，姜小慧
2.文化哲學視域中的"現代性"批判理論牛小俠
3.論解放思想對改革開放的推動作用唐旭昌
4.吉林師范大學學報人文社會科學版 中國古代的人體犧牲傅亞庶
5.柳永艷詞深度解析陳艷秋
6.論北宋詞的女性化特征演進史孫艷紅
7.論《文訊》的媒介型文學史書寫廖斌
8.悲而不哀怨而不棄——論司馬遷的悲劇意識關秀嬌
9.新形勢下培養青年者意義之我見李延齡，李娟
10.社會主義意識形態的理論創新陳國棟
11.芻議社會主義新農村視野下的農村糾紛多元解決機制的價值取向楊猛
12.當前大學生信仰狀況調查及對策研究李宗云
13.論區域發展與高等教育的關系耿鑫彪
14.相聲諷刺幽默與臉面工作:謔而不虐張京魚，陳曉光
15.段玉裁以古音重新認定文字結構成就例證杜恒聯
16.關于商務英語語言的文化闡釋問題紀穎，梁秀娟
17.語料庫與商務英語文本翻譯研究張彧，張曉丹
18.國際商務談判中的語言文化與非語言行為研究楊淑玲，侯秀杰
19.論我國個人住房抵押貸款擔保制度及其完善吳志宇
20.論協調反壟斷法公共實施與私人實施關系的必要性徐麗枝
21.我國農業科技創新發展的問題及其對策探究馬紅霞，劉琪
22.區域經濟增長與財富公平分配關系的實證研究柯健
23.公允價值在我國上市公司中的應用及發展趨勢研究——以國際會計準則為視角徐珊
24.資源環境與古代長春民族人口發展變遷翁有利，張麗璦
25.論大川周明的法西斯主義思想田富
26.20世紀二三十年代中國失業群體心態探析譚玉秀
27.新課程下英語高考改革的走向及對策張海芝
28.美國的小班化教學實踐、績效分析及啟示孫來勤，曹蘭芹
29.大學英語教學中的跨文化教育楊述伊
30.論高校青年教師職業倦怠的成因及對策孫啟隆，于萍
31.大學生偶像崇拜的心理學解析與對策張寶君，呂瑤
32.國際金融危機背景下大學生實踐能力培養策略研究劉興亞
33.論傳統文化在大學生思想政治教育中的意義張洪偉
34.大學新生入學教育工作創新論劉天浩
35.高校共青團在促進大學生就業中的角色定位張洪峰
36.論外國獨幕劇在現代中國的傳播劉軍，羅美玲
37.新聞惡性事件的敘事學分析與思考肖明禹
1.奧古斯丁《懺悔錄》的文化意蘊分析劉建軍
2.孔子倫理思想的二重性勾振東
3.哲學視閾下創新過程實現的內在動力要素探析王妍
4.清朝道咸時期盛京地區的官風和民風王景澤
5.金代皇室教育蘭婷，王偉
6.遼金元時期東北地區農業發展的原因孫立梅
7.試述中國傳統法律文化產生的基礎及所形成的特點張華，李利
8.產業結構優化升級的難點與對策——以吉林省為例謝巧稚
9.提高農民理財能力推動新農村建設馬文成，秦立娟
10.吉林師范大學學報人文社會科學版 趙本山論楊樸
11.辨體的文學方法論任競澤
12.湯婷婷、莫里森的后現作風格和女性意識的比較豐國林
13."狂歡"的二人轉——淺析二人轉的戲劇精神寧國利
14.哀其不幸怒其不忠——《閱微草堂筆記》的奴婢觀張泓
15.奧巴馬就職演說的語用預設分析魏敏，陳蕾
16.社會語言學視角下的商務英語語言研究王軍，郭靜怡
17.中外語言差異與民族文化心理探究李淑華，衣丹彤
18.以響度為原則的英語韻律結構層次李鳳杰
19.漢俄語文化中的牛文化意蘊梅春才，趙巍巍
20.商務英語語言特色的語用意義研究金志茹，聞建蘭
21.日語主語的若干省略現象孫艷麗，雷雋博
22.模塊理論與商務英語的應用性策略研究馬巖峰，胡鐵生
23.校本教研實施中的問題與應對策略李朝輝，王安平
24.我國打工子弟學校存在的問題及解決對策探析徐煥文，楊立霞
25.德性與智慧:本科小學教育專業教育學科類課程的價值取向王麗娟
26.吉林省農村小學英語教師培訓模式研究孫志林
27.整體構建小學教育專業(本科)教師職業技能培養體系的思考宋立華
28.小學英語教育專業語音教學問題解析孫欣欣
29.大學英語多媒體網絡教學環境對教師教學動機的影響王靜，李炳軍
30.理論大眾傳播實現過程的矛盾及原因分析王宇
31.價值導引:現代思想政治教育的本質謝宏忠
32.論編輯人員知識結構的更新王志剛，蘭元
33.高校圖書館文獻資源建設中存在的問題及對策宋玉艷，衣健銘
第9篇：小學英語教育理論筆記范文
關鍵詞：滲透教育；更新理念；探討方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0019-01
一、更新理念，有學科德育滲透意識
德國教育學家赫爾巴特曾經說過：“教育中如果沒有進行德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段?！奔訌姷赖陆逃谛抡n程各學科中的滲透，有利于“整體育人”，全面提高學生的素質，促進學生的發展。英語教師在英語教學中進行德育滲透，是通過在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識培養中潛移默化實現的。我們應充分利用教材、課外英語閱讀、英語角等課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透。
二、探討方法，進行有效德育滲透
1.充分發揮英語教師的榜樣示范作用，以教師的人格魅力影響學生，以英語教師自身的儀態、行為引導學生形成正確的世界觀、人生觀，養成正確的學習和生活習慣。
教師的表率作用是至關重要的。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態，引導學生的審美觀。通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創造性、靈活性的教法感知學生，發揮老師的主導作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。所謂“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲砸训难孕小５掠^程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。
2.在閱讀教學中進行適宜滲透。在閱讀教學中，引導學生發現和欣賞英語文章的人物形象，以及國外的風俗習慣，了解西方的文化習俗，擴展學生的視野，加大學生的知識量。培養學生正確的價值觀，力求使學生感受到文章的精華，文章的美之所在。因此在英語教學中應力求創造傳情的能夠感染學生的氣氛來陶冶學生，讓文章所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，讓其領略國外的文化氣息。愛作者所愛，達到思想性和知識性的高度統一。導學生發掘英語語言及文章的深層內涵，并恰當地使其與現實生活結合，給學生以深深的啟示。最后，在教學過程中培養學生的創新能力，讓學生有一定的知識擴展能力，并從中挖掘出知識的新含義，進行知識的升華。
3.利用豐富多彩的英語課堂內外活動，進行德育滲透。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。作為英語教師，我們要學會在自然中捕捉和利用各種教育因素，加強英語教學的德育滲透。因此，有目的、有組織地開展各種課外活動，不但可以激發學生的學習熱情，而且還能讓學生受到良好的教育。如組織學生進行單詞接力賽、英語對話表演、英語晚會等課外活動。這樣不但能激發學生學習英語的興趣，還能培養學生團結協作、共同進步的優良品德。當我們把德育滲透到我們日常的課堂教學時，你會發現我們的課堂變得鮮活、有生命了。
三、挖掘素材，充實德育滲透內容
1.滲透文明禮儀教育。初中英語教材選編內容貼近學生生活實際，突出了“日常用語教育”。在英語文化意識熏陶學習和交際能力培養中，對學生實施中西文明禮儀教育是一大重點。包括日常生活中的禮貌稱謂、問候、告別、重大節日問候的得體運用，能對一般的贊揚、請求作出適當反應等。如早上見面互相說聲“Good morning”，新年互相祝賀“Happy new year”、互送賀卡，得到別人幫助記住說聲“Thank you”。
2.滲透養成性教育。教師要結合不同話題教學內容靈活地聯系學生實際，對其進行良好的學習、生活鍛煉習慣教育。如在教時間的時候，讓學生在課文故事學習中學會珍惜時間，安排好科學合理的作息時間；談論水果時，通過動物盼盼吃水果的故事，教育學生不能貪嘴，要養成科學地食用水果的習慣，。
3.滲透美德教育。社會美德內容廣泛，英語學科要和其它學科一道全面滲透關心他人、愛護公物、遵紀守法、保護環境等美德教育。如談論職業時，讓學生知道每種職業都是社會大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在為社會作貢獻，教育學生努力學習，實現自己的職業目標；學習動物時，我適時告訴學生：鳥類和其它有益動物都是我們人類的好朋友，要多關心他們、保護他們。
4.滲透愛國主義與集體主義教育。英語教育屬跨文化教育?？缥幕逃囊粋€重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態，既不可形成妄自尊大、閉關鎖國的心態，也不可形成崇洋、妄自菲薄的心態。整套小學英語教材在介紹英語國家文化的同時，注重介紹中華文化，以培養學生對中華文化的了解與熱愛，養成合理的跨文化心態，并形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。因此，在英語教學中要特別加強國情教育，愛國主義、集體主義教育。
四、認真學習，提高自身的思想道德素養和專業水平
