機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

本文圍繞機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備的具體情況，對綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等方面做了探討。

【關(guān)鍵詞】

機(jī)電一體化；探索

機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能從事機(jī)電一體化設(shè)備管理、技術(shù)應(yīng)用、營銷和技術(shù)服務(wù)等一線崗位工作的高素質(zhì)高技能人才。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，目前部分高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在校期間往往只經(jīng)過機(jī)械或電氣技術(shù)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn),畢業(yè)后很多學(xué)生無法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求。因此，隨著高等職業(yè)教育改革的深化，有必要改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使高職院校機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)模式能適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求，提高實(shí)訓(xùn)效果。

1.機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程是集機(jī)械技術(shù)、電機(jī)技術(shù)、檢測技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。

2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和模式

機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為崗位的控制操作技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)過程中以該系統(tǒng)為載體，以工作任務(wù)為中心，將學(xué)習(xí)過程分解成若干個(gè)小任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際操作，將所要求的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過程。實(shí)訓(xùn)時(shí)把學(xué)生分組，由老師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書讓每組同學(xué)明白工作要求和規(guī)范，隨后監(jiān)控整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，盡量發(fā)揮同學(xué)的積極性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排也是由易到難，開始階段進(jìn)行供料單元簡單的電機(jī)控制實(shí)現(xiàn)，讓同學(xué)們熟悉實(shí)訓(xùn)要求，接下來進(jìn)行較為復(fù)雜的氣動(dòng)機(jī)械手搬運(yùn)和工件分揀工作站項(xiàng)目。首先結(jié)合實(shí)際的裝置，了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次，分析該裝置的硬件組成，讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件，各自完成何種功能；再說明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識點(diǎn)；然后通過實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作；最后，將所要掌握的知識點(diǎn)和技能歸類，并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。可以把在東洋電裝產(chǎn)學(xué)研中，獲得的汽車零部件電檢設(shè)備資料一部分整理成拓展案例，在案例中融入常用西門子、三菱、歐姆龍PLC的編程指令比較及使用，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備

為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，一定要選擇真實(shí)的或模擬實(shí)際的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，例如我校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備有：光機(jī)電一體化設(shè)備，立體倉儲(chǔ)系統(tǒng)，小車機(jī)器人，專門為機(jī)電一體化技能訓(xùn)練而設(shè)計(jì)，部件全部采用工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)元件，安裝和調(diào)試也符合工業(yè)規(guī)范，為滿足實(shí)訓(xùn)要求，每個(gè)設(shè)備配有編程電腦一部和安裝工具一套。1)光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)裝置由由鋁合金導(dǎo)軌式實(shí)訓(xùn)臺、典型的機(jī)電一體化設(shè)備的機(jī)械部件、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、接線端子排和各種傳感器、計(jì)算機(jī)等組成。學(xué)生通過操作此裝置，了解氣動(dòng)機(jī)械手的動(dòng)作，PLC（可編程控制器）對系統(tǒng)的控制，傳感器的接線及應(yīng)用，變頻器參數(shù)設(shè)置及使用。2)立體倉儲(chǔ)系統(tǒng)控制器采用西門子PLC，在PLC上增加一個(gè)RS-232模塊，就能實(shí)現(xiàn)PLC與RFID讀寫器之間的串行通信，是PLC獲得貨物電子標(biāo)簽的目標(biāo)地址信息。傳感器傳回PLC位置信息，PLC控制X、Y、Z軸電機(jī)運(yùn)行，有效、準(zhǔn)確地把堆垛送到任意倉位。通過操作此系統(tǒng)，讓學(xué)生了解RFID技術(shù)，立體倉庫的運(yùn)作流程，步進(jìn)電機(jī)的應(yīng)用。3)小車機(jī)器人用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對小車的控制，通過QTI循線傳感器依循地上或臺子上的自制軌道獲得的信息反饋給兩輪小車，使小車沿一定軌跡運(yùn)行。通過操作，學(xué)生能了解單片機(jī)的C語言編程，從簡單的讓小車動(dòng)起來，到復(fù)雜些的讓小車以最快速度循跡運(yùn)行。

4.考核辦法

實(shí)訓(xùn)總評成績由平時(shí)項(xiàng)目成績、實(shí)操成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績?nèi)糠纸M成，其中平時(shí)項(xiàng)目成績占40%，實(shí)操成績占40%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績占20%。主要考查學(xué)生是否運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析、處理實(shí)際問題；識圖能力和動(dòng)手能力；是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。總而言之，高職院校在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)迎合行業(yè)發(fā)展的趨勢，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)積極推行教學(xué)改革，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其踏入社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金芬,陶亦亦,陸春元.高職院校機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐探討[J].職業(yè)教育研究.2009,(10).

第2篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；本科教學(xué)；人才培養(yǎng)；項(xiàng)目教學(xué)法

作者簡介：王昊（1972-），男，安徽泗縣人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授；吳懋亮（1970-），男，山東萊蕪人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系2011年上海市教委重點(diǎn)課程機(jī)電一體化原理項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20115301）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0075-02

為了滿足電力行業(yè)對機(jī)械類專門人才的需求，各電力高校均開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)。該專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)能夠適應(yīng)電力行業(yè)的機(jī)械類相關(guān)崗位的人才。前幾年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但是，由于制造類相關(guān)行業(yè)廣受金融危機(jī)的影響，導(dǎo)致近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想。面對無法預(yù)知的金融危機(jī)以及制造業(yè)界不太樂觀的就業(yè)形勢，作為專業(yè)教師，應(yīng)該思考怎樣才能使學(xué)生更從容地面對求職擇業(yè)問題。

機(jī)電一體化作為機(jī)械、電子和信息等多科內(nèi)容融合的學(xué)科，在拓寬機(jī)械類學(xué)生知識面和就業(yè)面等方面將起到重要作用。加強(qiáng)該課程的學(xué)習(xí)，能明顯提高學(xué)生素質(zhì)，從而增加學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)。本文認(rèn)真思考了機(jī)電一體化原理在本科教學(xué)中的若干問題，以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對學(xué)生的重要性并指出目前存在的問題，提出以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的嶄新的教學(xué)思路，并輔以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，以及增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)的設(shè)想。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“機(jī)電一體化原理”的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”的時(shí)候，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加上該課程牽涉面很廣，學(xué)習(xí)難度較大，因而學(xué)習(xí)熱情不足。因此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法、千方百計(jì)地引導(dǎo)和吸引學(xué)生充分認(rèn)識“機(jī)電一體化原理”這門課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，應(yīng)使學(xué)生明確，機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉，相互滲透的綜合性課程，廣泛涉及機(jī)械技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、檢測傳感技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)等方面的內(nèi)容。機(jī)電一體化技術(shù)是給傳統(tǒng)機(jī)械加上“大腦”（計(jì)算機(jī)信息處理與控制），極大限度地延伸了機(jī)械的概念，使機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎無處不在。例如，“機(jī)器人”作為最重要的機(jī)電一體化產(chǎn)品之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。[1]

其次，針對現(xiàn)在機(jī)械專業(yè)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)扎實(shí)、電子基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”這門課程，將顯著提高學(xué)生在電子方面的素養(yǎng)。通過課程講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)手段，學(xué)生深刻體會(huì)機(jī)電一體化的基本原理和設(shè)計(jì)方法。

最后，機(jī)電一體化的重要性還體現(xiàn)在很多產(chǎn)品，特別是高科技產(chǎn)品，難以將機(jī)械和電子部件完全分開。例如，機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)及維護(hù)人員既要精通機(jī)械方面的知識，又要精通電子方面的知識。因此，掌握機(jī)電一體化原理，并將其應(yīng)用到解決實(shí)際工程問題當(dāng)中，已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。

二、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與整合

“機(jī)電一體化原理”理論學(xué)習(xí)固然重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣重要。不少學(xué)校現(xiàn)有的“機(jī)電一體化原理”的教學(xué)大綱中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占學(xué)時(shí)明顯偏少，而且學(xué)生真正能動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)更是少之又少。因此，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)安排起不到鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力的目的。

此外，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備和科研條件并沒有充分發(fā)揮出來。應(yīng)該在現(xiàn)有的設(shè)備的基礎(chǔ)上，廣泛開拓思路，整合、組合、創(chuàng)造出新的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。而且，實(shí)驗(yàn)室的工作條件和實(shí)驗(yàn)場所還需要進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備也需要對機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)或輔助教學(xué)等方面，進(jìn)行廣泛市場調(diào)研，根據(jù)需要進(jìn)行采購和擴(kuò)充。

因此，必須在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，才能真正使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對機(jī)電一體化理論知識的掌握，體會(huì)機(jī)電一體化應(yīng)用的目的。

三、激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)思路

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的想法，是教學(xué)的重中之重。只有學(xué)生真正產(chǎn)生這種想法，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)好“機(jī)電一體化原理”的動(dòng)力。

目前，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生大多將自己的就業(yè)方向主觀定位在純機(jī)械領(lǐng)域。盡管機(jī)械制造業(yè)是非常龐大的產(chǎn)業(yè)，但就業(yè)機(jī)會(huì)終歸有限。由于能力的欠缺，擇業(yè)的時(shí)候，面對機(jī)電一體化行業(yè)廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生更多的是無奈。鑒于此，任課教師必須努力激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，若是自己具備很強(qiáng)的機(jī)電一體化技術(shù)方面的素養(yǎng)，將會(huì)拓寬自己的就業(yè)面，從而為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)契機(jī)。就算是學(xué)生畢業(yè)后選擇在機(jī)械行業(yè)就業(yè)，若是在機(jī)電一體化方面有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)開拓自己的視野，何況是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到機(jī)、電完美結(jié)合的階段，完全分開的機(jī)械和電子幾乎沒有。

因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合機(jī)電一體化行業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來說，可以結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的實(shí)例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，也可以充分結(jié)合機(jī)電一體化產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生如何跨越機(jī)械專業(yè)的局限，盡可能多地接觸機(jī)電一體化領(lǐng)域。通過這些方式，學(xué)生們將會(huì)自然提升對機(jī)電一體化領(lǐng)域的興趣，從而增加在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的主觀積極性。

四、開展項(xiàng)目教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為了使學(xué)生加強(qiáng)對機(jī)電一體化領(lǐng)域的認(rèn)識，啟發(fā)他們在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的熱情，“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到機(jī)電一體化的本科教學(xué)工作中去。項(xiàng)目教學(xué)法在國外的職業(yè)教育中應(yīng)用較多，目前在本科教學(xué)中還很少使用。為了讓機(jī)械專業(yè)的學(xué)生通過項(xiàng)目直接深入到機(jī)電一體化領(lǐng)域，教師提出使用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在“做中學(xué)”的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，履行和管理項(xiàng)目的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這種模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)使用的技能和知識創(chuàng)新，有效地交流課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。[2，3]

項(xiàng)目教學(xué)法主要特點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，更重要的是展示學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程可以分為以下幾個(gè)階段：

1.擬定題目

學(xué)生自主分組或教師分組，查閱資料、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擬定本小組的題目。教師在這個(gè)過程必須要干預(yù)，要求學(xué)生選定的題目具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯裕貏e是要適合該小組的特長和興趣。要求項(xiàng)目既要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、具備挑戰(zhàn)性，又要切實(shí)可行、經(jīng)過學(xué)生的努力可以完成。

2.可行性分析及方案設(shè)計(jì)

通過項(xiàng)目可行性分析及方案設(shè)計(jì)、確定項(xiàng)目進(jìn)程計(jì)劃，要求該進(jìn)程安排基本與課堂教學(xué)進(jìn)度并行，即：按照課堂教學(xué)的進(jìn)度安排項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，即首先是機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)，然后是計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)等。教師必須認(rèn)真檢查各小組的可行性分析及方案設(shè)計(jì)。

3.項(xiàng)目實(shí)施要求學(xué)生按照工作進(jìn)度實(shí)施并做階段總結(jié)

這一階段，對于學(xué)生在項(xiàng)目研究所用到的內(nèi)容，有可能在課程學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到，要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生將有大部分工作需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，因此，在第三部分對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合和擴(kuò)建的過程中就必須要考慮這些問題。

4.項(xiàng)目考評

以小組為單位，認(rèn)真考核學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。針對機(jī)電一體化項(xiàng)目的各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方式、功能和項(xiàng)目報(bào)告等進(jìn)行考評。考評中要特別注意學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.項(xiàng)目拓展

建議學(xué)生以研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)本小組的研究成果。對于考評成績優(yōu)秀的小組可以組織學(xué)生以申報(bào)專利、參加競賽的形式進(jìn)一步拓展項(xiàng)目。

項(xiàng)目教學(xué)法可以極大提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)使學(xué)生以真正項(xiàng)目的方式接觸到機(jī)電一體化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理。這種項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的能力和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生而言非常寶貴。項(xiàng)目考評優(yōu)秀的學(xué)生的科研論文和專利申請都將在學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)增加不可或缺的砝碼，將成為機(jī)電一體化行業(yè)的敲門磚。

五、增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的教學(xué)手段，還不足以提升學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)的競爭力。作為項(xiàng)目教學(xué)法的補(bǔ)充，還可以通過增加機(jī)電一體化原理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而更大程度上提高學(xué)生的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。

課程設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真回顧教師在課堂上所授要點(diǎn)，分析各要點(diǎn)對產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)及其特性的影響。希望學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)一步理解、吸收和消化課程理論知識以及在項(xiàng)目教學(xué)法中所存在的尚未解決的問題。

課程設(shè)計(jì)課題要盡可能選擇具有產(chǎn)業(yè)背景的實(shí)際課題，學(xué)生通過原理方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及總體設(shè)計(jì)等過程，加深對機(jī)電一體化系統(tǒng)的總體認(rèn)識。在指導(dǎo)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。此外，還要注意課程設(shè)計(jì)必須與項(xiàng)目教學(xué)法互補(bǔ)，對于項(xiàng)目教學(xué)法中沒有涉及的部分，要適當(dāng)加強(qiáng)。[4]

課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟悉機(jī)電一體化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)范和過程，并培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。

六、結(jié)論

本文以拓寬機(jī)械類學(xué)生的就業(yè)面為主要目標(biāo)，針對“機(jī)電一體化原理”本科教學(xué)的若干問題，進(jìn)行了深入探討和思考。以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對學(xué)生的重要性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生對該課程的重要性進(jìn)行再認(rèn)識。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提出項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，著重培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；該項(xiàng)目教學(xué)法與“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)相輔相成。期待機(jī)電一體化課程在提高綜合素質(zhì)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面等方面有所建樹。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建民.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

[2]曾勵(lì).機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2004.

第3篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

摘要機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)是職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，在職業(yè)中專人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化、革新實(shí)踐教學(xué)，使其在新的形勢下更加科學(xué)、規(guī)范，從而促進(jìn)職業(yè)教育的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；改革與探索

機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息機(jī)電一體化技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。是現(xiàn)代化的自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備幾乎可以說都是機(jī)電一體化的設(shè)備。機(jī)電一體化涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，主要課程有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、傳感器與測試技術(shù)、可編程控制器等等。可見機(jī)電一體化專業(yè)不但要精通理論知識，更要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此進(jìn)行大量綜合性實(shí)驗(yàn)才能更好地將機(jī)與電有機(jī)的結(jié)合起來。筆者從長期教學(xué)實(shí)中踐總結(jié)了更好地開展機(jī)電一體化實(shí)踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與設(shè)計(jì)能力。

一、當(dāng)前職業(yè)中專教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國的職業(yè)中專由于前身辦學(xué)條件的不足，加上辦學(xué)人員長期形成的辦學(xué)思維定勢和傳統(tǒng)教育觀念的影響，在辦學(xué)實(shí)踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前職業(yè)教育教學(xué)模式中諸多問題的存在，主要表現(xiàn)在：第一，對職業(yè)中專認(rèn)識不到位。在教學(xué)實(shí)踐中，沿襲原來的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論知識傳授放在首位，把實(shí)踐教學(xué)、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為課堂教學(xué)和理論知識灌輸?shù)难a(bǔ)充形式。由于對職業(yè)中專認(rèn)識不到位，學(xué)校在資金和人員分配，管理人員在資源配備，教學(xué)人員在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法使用上，均傾向課堂教學(xué)和理論知識傳授，而把實(shí)踐教學(xué)放在次要地位。第二，實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備緊缺、簡陋。職業(yè)中專從開始就存在著辦學(xué)層次低、規(guī)模小、觀念不適應(yīng)等問題，社會(huì)對職業(yè)中專的認(rèn)可度也較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學(xué)效益低下，因此學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，影響辦學(xué)條件的改善和提高，學(xué)校缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備，即使為數(shù)不多的一些設(shè)施也都是較為簡陋、落后，難以滿足正常教學(xué)需要。這也是多數(shù)高職不得不注重理論教學(xué)的一個(gè)無奈之舉。第三，實(shí)踐教學(xué)師資短缺。實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。但令人遺憾的是，學(xué)校的大部分教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從沒有真正出過校門。由于生活圈子狹隘，環(huán)境相對封閉，不少教師對市場經(jīng)濟(jì)缺乏真正的了解與認(rèn)識，對色彩繽紛的社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的認(rèn)識和把握，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐．專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐。造成他們的觀念、教學(xué)方法與瞬息萬變的市場差距很大．更缺乏與日新月異的技術(shù)發(fā)展和變化相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和技能。第四，畢業(yè)前的集中式實(shí)習(xí)流于形式。不少學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中極少安排實(shí)踐教學(xué)課甚至不安排，卻只是在畢業(yè)前集中一個(gè)學(xué)期或幾個(gè)月的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)習(xí)以彌補(bǔ)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的不足。但是這種實(shí)習(xí)不僅不符合科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律．而且往往是流于形式。學(xué)生都是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，回來交實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定就行了，學(xué)校不統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。

二、建立以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式

根據(jù)中專機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層次分階段過關(guān)的遞進(jìn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。即將機(jī)電一體化專業(yè)各專門化方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個(gè)學(xué)期即四個(gè)階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進(jìn)式。各階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制訂是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進(jìn)行組織的，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個(gè)層次，不包括實(shí)驗(yàn)、見習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。基本技能訓(xùn)練作為最低層次由專業(yè)教師進(jìn)行考核，并要求學(xué)生達(dá)到這一階段的考核要求；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實(shí)行教考分離，由學(xué)院組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學(xué)生最后取得相應(yīng)技術(shù)等級證書，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是形成職專教育特色的主要方面。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平和能力是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，也是職專教育的生命力所在。因此建立具有職專特色并適合機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式十分必要。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的,與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性,還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題,實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然,專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就,要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,通過分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

2.廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地

第4篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

Abstract： With the rapid development of equipment manufacturing industry， enterprises have put forward new requirement to higher vocational mechatronics majors. This paper analyzes the current problems of the construction of Mechatronics in higher vocational colleges， to explore and put forward suggestions at the aspects of "training base construction， personnel training mode， course system construction， teaching staff and school enterprise cooperation" to enhance the level of personnel training.

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；專業(yè)建設(shè)；課程體系

Key words： higher vocational education；Mechatronics；specialty construction；course system

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0197-04

0 引言

我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長和機(jī)電行業(yè)的飛速發(fā)展需要大量的機(jī)電一體化專門人才。全國對機(jī)電一體化技術(shù)的需求比較旺盛，特別是天津市機(jī)電一體化專業(yè)人才缺口很大，高技能人才的短缺成為制約機(jī)電行業(yè)快速發(fā)展的瓶頸，要通過有效措施建設(shè)、培養(yǎng)符合制造業(yè)要求的機(jī)電一體化技術(shù)技能型人才。

2012年6月教育部印發(fā)的《國家教育事業(yè)第十二個(gè)五年規(guī)劃》特別提出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”文件中強(qiáng)調(diào)“技能、人文、創(chuàng)新”要綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在掌握較好的操作技能前提下，能夠不斷創(chuàng)新，不斷技術(shù)革新；教學(xué)要面向?qū)I(yè)崗位群，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，明確了專業(yè)課程的建設(shè)思路，指明了高職專業(yè)開發(fā)建設(shè)的發(fā)展方向。[1]

根據(jù)走訪調(diào)研，高職機(jī)電一體化專業(yè)所培養(yǎng)的人才，應(yīng)具備崗位職業(yè)能力是：掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和具備今后自我發(fā)展的綜合素質(zhì)，專業(yè)面要寬，崗位針對性要強(qiáng)，適應(yīng)面要廣，力求一專多能的機(jī)電一體化復(fù)合型、應(yīng)用型人才。如何根據(jù)國家職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展方向及機(jī)電一體化專業(yè)崗位群的人才需求，制定符合本校的專業(yè)建設(shè)模式，就擺在各高職院校的面前。

1 機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)定位模糊，需準(zhǔn)確定位

機(jī)電一體化專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，涉及的面比較廣，很多院校機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是按“既懂機(jī)又會(huì)電”的形式來理想化定位的，這樣，往往造成培養(yǎng)出來的學(xué)生“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我校機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“以電氣為主、機(jī)械為輔，兩者融合”較為適宜。

1.2 課程體系不能適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展

適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系有待構(gòu)建，現(xiàn)行的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展需要格局很不適應(yīng)。因此，要根據(jù)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，在設(shè)置課程體系時(shí)也應(yīng)突出電氣控制為主、機(jī)械輔助、二者相互融合。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不成體系

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，高職院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后于當(dāng)今企業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，影響了專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的提高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。引進(jìn)機(jī)電行業(yè)的主流設(shè)備，以便更好地滿足專業(yè)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的需求。

1.4 校企合作需要加強(qiáng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開校企合作，但通常企業(yè)缺乏合作的積極性，企業(yè)技術(shù)人員在校企之間的流動(dòng)不暢通，學(xué)校企業(yè)之間的管理制度不完善。所以，校企合作有待于進(jìn)一步深入，體制機(jī)制需要進(jìn)一步健全，校企合作的力度、深度有待于進(jìn)一步加大。

1.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待于加強(qiáng)

校內(nèi)專業(yè)帶頭人對行業(yè)的了解需進(jìn)一步深入，專業(yè)建設(shè)的理念、思路、方法還有較大差距，整合各種教學(xué)資源的能力有待加強(qiáng)，實(shí)踐能力尚需進(jìn)一步提升；青年教師的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力需要進(jìn)一步提升；兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，兼職教師的培訓(xùn)制度和教學(xué)評價(jià)體系有待進(jìn)一步健全和完善。

2 高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)探索

2.1 高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)要以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心，從多個(gè)方面入手增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；完善“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式，完善“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”專業(yè)課程體系；加強(qiáng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大兼職教師的培養(yǎng)力度，帶動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展；建立校企合作利益共同體，完善“互聘、互任、互惠”校企合作長效運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，促進(jìn)校企深度融合，提升機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)服務(wù)裝備制造業(yè)發(fā)展的能力。

2.2 高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)具體內(nèi)容

2.2.1 建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，大力提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備水平

通過改善實(shí)訓(xùn)條件，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生接受更接近行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量，擴(kuò)充可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格證書，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。建立校企共管的穩(wěn)定的合作機(jī)制，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。與企業(yè)合作共同建設(shè)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替。

可以采取以下相應(yīng)措施：

①按照本專業(yè)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的要求，考察企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)授課場地等情況，與生產(chǎn)、管理技術(shù)人員協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)對接等內(nèi)容。②與企業(yè)共同確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作崗位、授課計(jì)劃等內(nèi)容，完成了對學(xué)生的實(shí)習(xí)評價(jià)。③完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度。按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做相融”的教學(xué)模式的要求，修訂了實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)手冊，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)管理模式和企業(yè)文化，完善實(shí)訓(xùn)基地的管理制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系、職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)等。④制訂校企共建的生產(chǎn)性車間管理制度，按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和工藝要求，營造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，在“廠中校”中，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方案，與企業(yè)一起完善管理、安全保障等規(guī)定。⑤完善校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度。與企業(yè)相關(guān)人員組成實(shí)習(xí)管理小組，負(fù)責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目和必要的安全教育，共同承擔(dān)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和考核工作。

學(xué)校通過三年的建設(shè)，校企合作新建、改建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室9個(gè)，新建校外頂崗實(shí)習(xí)基地10個(gè)，大幅提升了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)比例，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況如表1所示。

2.2.2 推進(jìn)“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式，完善“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”課程體系

可以通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、下廠調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會(huì)等手段，深入了解裝備制造業(yè)高技能人才需求及畢業(yè)生就業(yè)狀況，明確畢業(yè)生就業(yè)范圍是機(jī)電設(shè)備操作、安裝、測控、調(diào)試等崗位群，確定本專業(yè)崗位技能是：面向全國鋼鐵企業(yè)，裝備制造業(yè)，汽車行業(yè)，培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)的基本理論與專門知識，能熟練進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、操作、維修維護(hù)以及技術(shù)管理等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)機(jī)械行業(yè)大中型企業(yè)第一線需要的技術(shù)技能型專門人才。

采取通過和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)人員參與課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式改革，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“零距離”對接。

①“雙證書”課程開發(fā)設(shè)計(jì)的基本模式以國家規(guī)定的職業(yè)作為專業(yè)課程的統(tǒng)領(lǐng)，以解析國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含的崗位（工種）為切入點(diǎn)，通過界定崗位（工種）的職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，劃分出適應(yīng)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)校教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，當(dāng)?shù)丶夹g(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)技術(shù)的要求等形成專業(yè)課程。

“雙證書”制度以“做中學(xué)、學(xué)中教、做中求進(jìn)步、做中求創(chuàng)新”的教育觀念為課程實(shí)施的基本思路。在課程邏輯結(jié)構(gòu)上，以滿足學(xué)習(xí)者的心理趨動(dòng)來保證學(xué)習(xí)效果；在課程知識選擇上，以知識對職業(yè)能力的趨動(dòng)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)方式上，以現(xiàn)代傳媒與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。“雙證書”人才培養(yǎng)模式中，將相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，職業(yè)資格證書與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如表2所示。

從2013-2015年天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式改革以來，學(xué)生雙證書獲取率顯著提高，中級工比例增加5個(gè)百分點(diǎn)，增幅52%，高級工比例增加18個(gè)百分點(diǎn)，增幅101%，學(xué)生雙證書獲取情況如表3所示。

②與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”專業(yè)課程體系建設(shè)。

通過機(jī)電行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)例會(huì)，校企合作共同確定機(jī)電一體化專業(yè)“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”課程體系，保持本專業(yè)有比較超前的課程系，讓學(xué)生接觸更新更多的新工藝、新技能，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

依據(jù)濱海新區(qū)及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，針對企業(yè)和相關(guān)職業(yè)崗位（群）要求，校企共同確定與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的專業(yè)核心技術(shù)課程：電氣控制技術(shù)、工業(yè)控制器技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)技術(shù)等。以專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線整體規(guī)劃課程體系，搭建專業(yè)教學(xué)平臺，完善專業(yè)資源共享課程，明確資源共享課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系。

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要崗位群，分析得出了機(jī)電專業(yè)典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)得出專業(yè)課程內(nèi)容，而專業(yè)課程的實(shí)施需要職業(yè)道德與素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)知識、素質(zhì)拓展等公共基礎(chǔ)課程平臺來進(jìn)行支撐，以“電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合”的專業(yè)課程體系如圖1所示。

2.2.3 打造“能教授、懂專業(yè)、會(huì)操作”的專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照高職教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，進(jìn)一步加強(qiáng)由行業(yè)知名專家、企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠和專業(yè)教師組成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。聘請來自企業(yè)、精通生產(chǎn)操作技術(shù)、掌握崗位核心技能的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。建立本專業(yè)的兼職教師庫，專兼比例保持在2：1。

通過教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉、企業(yè)參與專業(yè)課程建設(shè)、校企互聘兼職等措施，多渠道引進(jìn)、多層次培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，歷練實(shí)踐技能，建立校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流平臺；提高教師服務(wù)能力，適應(yīng)“雙證書一體化”人才培養(yǎng)模式的改革需要。為提高本專業(yè)的國際化水平，大力提高教師的雙語教學(xué)能力，使骨干教師全部具備雙語教學(xué)能力。增強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高兼職教師的教學(xué)能力。

發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢，對所有專業(yè)教師，開展多種形式的實(shí)踐技能培訓(xùn)，取得高級工及以上職業(yè)資格證書。每年安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，達(dá)到企業(yè)工程師的任職標(biāo)準(zhǔn)，從事企業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革要求。通過企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等途徑加深對企業(yè)的了解和積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提升教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。機(jī)電一體化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況如表4所示。

2.2.4 建立校企合作利益共同體，完善“互聘、互任、互惠”工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，促進(jìn)校企深度融合

2.2.4.1 成立“校企”兩位一體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

在校企合作理事會(huì)指導(dǎo)下，建立以企業(yè)和行業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮學(xué)校在校企合作中的主動(dòng)性和主導(dǎo)作用，建立校企合作的體制性制度性保障機(jī)制和有效運(yùn)行機(jī)制，積極引導(dǎo)、緊密合作企業(yè)參與辦學(xué)和人才培養(yǎng)過程。

2.2.4.2 加強(qiáng)及創(chuàng)新校企合作機(jī)制，推進(jìn)校企對接

以“校中廠，廠中校”建設(shè)為紐帶，帶動(dòng)相關(guān)課程群的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。

①以“互聘、互任”為紐帶，建設(shè)校企合作運(yùn)行機(jī)制。

一是建立系一級產(chǎn)學(xué)工作小組專職負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企之間合作事項(xiàng)，有針對性地調(diào)研企業(yè)合作需求、理順校企合作思路、開發(fā)校企合作項(xiàng)目、制定校企合作方案、指導(dǎo)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間。二是創(chuàng)新“校中廠、廠中校”運(yùn)行模式。實(shí)施“五個(gè)一”工程：即聯(lián)系一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地、聘任一個(gè)兼職教師、承接一個(gè)企業(yè)橫向項(xiàng)目、合編一個(gè)教學(xué)案例或一本教材或開發(fā)一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目、聯(lián)系跟蹤一組（5名以上）畢業(yè)生，并提交跟蹤分析報(bào)告，通過五個(gè)方面建設(shè)內(nèi)容量化考核教師校企合作業(yè)績，將校企合作落實(shí)到實(shí)處。

②以“項(xiàng)目”為主導(dǎo)，探索校企“互惠”合作之路。

積極探索引進(jìn)企業(yè)的科研項(xiàng)目，生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)過程的實(shí)踐性和針對性，激發(fā)學(xué)生的潛能。對于企業(yè)來說，將項(xiàng)目委托給學(xué)校可以降低企業(yè)經(jīng)營成本，企業(yè)可以利用項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)到自己所需的人才，實(shí)現(xiàn)“雙贏互惠”。

2.2.4.3 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，促進(jìn)校企深度融合

以裝備制造業(yè)企業(yè)為主要服務(wù)對象，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，加大對外技術(shù)合作與技術(shù)服務(wù)工作。鼓勵(lì)教師參與科研與技術(shù)服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)、專業(yè)教學(xué)、科技開發(fā)與推廣得到實(shí)質(zhì)性結(jié)合。帶動(dòng)其他院校相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展，對全國高職院校相關(guān)專業(yè)起引領(lǐng)作用。

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展機(jī)電行業(yè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)鑒定，與市技能鑒定15所合作，2012-2015年面向社會(huì)共完成中、高級維修電工培訓(xùn)1806人；為濱海新區(qū)科技企業(yè)人員進(jìn)行專項(xiàng)職業(yè)培訓(xùn)250人次；與區(qū)民政局合作為退役士兵進(jìn)行維修電工初級崗前培訓(xùn)120人次。在“校企”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加“全國高校教師微課教學(xué)比賽”，并取得優(yōu)異成績，“微課比賽”的視頻內(nèi)容作為高職高專網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，輻射到國內(nèi)其它兄弟院校，得到一致的好評，發(fā)揮了良好的示范和帶動(dòng)作用。

3 結(jié)束語

通過建設(shè)，該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等多方面均得到了很大提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，同時(shí)，也帶動(dòng)專業(yè)崗位群電氣自動(dòng)化技術(shù)、新能源應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，達(dá)到資源共享。

高職院校應(yīng)該分析專業(yè)建設(shè)前進(jìn)中的問題，找出專業(yè)建設(shè)與開發(fā)的有效途徑，根據(jù)企業(yè)的就業(yè)需求及時(shí)制定或修改本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)方案，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高技能人才，為國家裝備制造業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎，馬鵬飛.基于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高職課程體系改革[J].教育與職業(yè)，2015（16）：106-108.

[2]吳連連，曾維林.以崗位群為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（6）：64-66.

[3]劉澤波.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和開發(fā)策略[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：88-89.

第5篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：校企合作、可持續(xù)、人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

2015年3月5日，在全國兩會(huì)上作《政府工作報(bào)告》時(shí)首次提出“中國制造2025”的宏大計(jì)劃。自此，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，伴隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的加快， 新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷產(chǎn)生，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)迎來新的發(fā)展機(jī)遇，工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線等機(jī)電一體化技術(shù)得到大力拓展，同時(shí)也必然需要高職院校培養(yǎng)大批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的機(jī)電一體專業(yè)技術(shù)人員。而產(chǎn)教融合、校企合作是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對提高教學(xué)質(zhì)量，是提高機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路[1]。

1.專業(yè)建設(shè)與地域背景

武漢城市職業(yè)學(xué)院位于湖北省武漢市，武漢作為我國中部中心城市，產(chǎn)值超過1000億的五大產(chǎn)業(yè)為汽車、電子信息、裝備制造、食品煙草和能源環(huán)保。其中，汽車、電子信息、裝備制造對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求量較大。

武h城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)于1980年設(shè)立，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施齊全，截至目前，共培養(yǎng)4000余畢業(yè)生，為武漢地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。近年來，學(xué)校對校企合作進(jìn)行積極探索和嘗試，取得了一定的成效，但目前，不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)， 仍大都在校內(nèi)教學(xué)場所進(jìn)行， 致使學(xué)生畢業(yè)后與從事的工作未能很好結(jié)合， 需要企業(yè)再次培養(yǎng)。因此， 對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制的探索與研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.校企合作現(xiàn)狀

經(jīng)過了幾年的努力，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績。主要包括：

①2016年3月3日，與武漢地鐵集團(tuán)有限公司校企共建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。是武漢地鐵集團(tuán)設(shè)立訂單班的9所院校之一。

②2015年6月5日，與中國長江動(dòng)力集團(tuán)有限公司簽約，正式開啟校企合作，互為對方的“實(shí)習(xí)就業(yè)基地”和“技能人才培養(yǎng)基地”有效地利用雙方資源和條件，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、校企共贏，聘用中國長江動(dòng)力集團(tuán)有限公司董事長、黨委書記李俊及副經(jīng)理林小傳兩位為機(jī)電學(xué)院“客座教授”。

③頂崗實(shí)習(xí)的合作單位包括昆山三一重機(jī)有限責(zé)任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、武漢金德機(jī)電股份有限公司、格力電器（武漢）有限公司、海爾電器等數(shù)十家大中型企業(yè)。

3.現(xiàn)狀分析

通過校企合作，專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向更加明確；通過建立建設(shè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，有效地利用了企業(yè)的資源，同時(shí)根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要求，修訂了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同編制培訓(xùn)課程和教材。通過企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識、新要求，動(dòng)手能力和教學(xué)水平得到提高，學(xué)生對口就業(yè)率也提高了。初步形成了共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機(jī)制，特別是訂單班培養(yǎng)模式效果顯著[2]。但目前校企合作存在的同樣非常明顯，存在的問題包括：

①訂單班培養(yǎng)規(guī)模小

訂單班是學(xué)校按照武漢地鐵集團(tuán)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，由校企雙方共同組織教學(xué)，訂單班培養(yǎng)課有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。但我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生有150人左右，而訂單班每年只招收30人，不能滿足培養(yǎng)要求。

②合作層次難以深入

與我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的企業(yè)很多，但除武漢地鐵集團(tuán)外，合作普遍停留與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源等方面，最終只是解決了企業(yè)用工和學(xué)生實(shí)習(xí)問題，甚至很多學(xué)生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不高，這對于專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高意義不大。

③質(zhì)量難以保證

我校的辦學(xué)機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，很多學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)從“學(xué)生――員工”的角色轉(zhuǎn)變。到了實(shí)際工作崗位之后，短期離職率較高。

④校企合作在利益上難以協(xié)調(diào)

學(xué)校的主旨是育人，注重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率上，而企業(yè)是以利潤最大化為目標(biāo)的，出發(fā)點(diǎn)的不同決定了校企之間理念的不同，思想上的差異難以拉近，校企合作很難深入。

⑤校企合作機(jī)制不夠完善

由于學(xué)校和企業(yè)歸屬于不同的行業(yè)領(lǐng)域，事物的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和要求都不同，校企合作需要一個(gè)健康的運(yùn)行機(jī)制做保證。而目前，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作主要是通過簡單的協(xié)議作為依據(jù)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉階段的管理考核均沒有成熟制度可以借鑒，難以保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 校企合作的思考

通過我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開展校企合作的實(shí)踐，我們體會(huì)到，要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合，注重探尋學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)的利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作的激勵(lì)點(diǎn)，始終抱著企業(yè)學(xué)校共同發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。從而最終在對機(jī)電一體化技術(shù)校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。

①要建立健全相應(yīng)的制度。依據(jù)職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，形成良性互動(dòng)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能有著重要作用。

②校企共同完善培養(yǎng)計(jì)劃，不斷創(chuàng)新合作模式。學(xué)校要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，課程設(shè)置符合崗位要求。使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會(huì)、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

③完善考核制度。校企對待學(xué)生的方式和要求不一樣。企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核，而學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行管理和考核。校企合作需要將校企雙方的考核、管理制度深度融合，為提高學(xué)生教育質(zhì)量提高制度保障。

④確保校企雙方利益。如何確保企業(yè)效益和學(xué)生實(shí)訓(xùn)雙豐收，這需要在實(shí)踐層面上進(jìn)一步的探索，并最終實(shí)習(xí)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

⑤創(chuàng)新合作形式，促進(jìn)深入合作。“訂單班”形式的校企合作形式既提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又保證了學(xué)生就業(yè)率，效果較好。目前，訂單班培養(yǎng)學(xué)生較少，專業(yè)需與更多企業(yè)展開合作，開展訂單式培養(yǎng)，同時(shí)，對學(xué)徒制等校企合作形式進(jìn)行嘗試，拓展校企合作形式。

⑥加大雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂。積極與企業(yè)合作開展“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目，切實(shí)解決企業(yè)的技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)校企利益一體化，并通過校企合作和項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)教師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

解決這些矛盾和問題，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步的探索。

5. 小結(jié)

我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有采取更積極的態(tài)度，更開放的思想，更完善的制度，進(jìn)一步拓展校企合作的空間，加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，積極開展工學(xué)結(jié)合，才能優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式， 才能使專業(yè)取得長遠(yuǎn)發(fā)展， 培養(yǎng)出真正符合市場需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒津婷. 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2016 NO.01：p142-143.

第6篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 機(jī)電一體化專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量保障體系

一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的指導(dǎo)思想是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建。先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群，掌握社會(huì)對該專業(yè)人才知識、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的整體目標(biāo)，逐步建立起科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立能夠充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)積極性的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

二、機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的基本做法

1.構(gòu)建科學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育就是要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理等行業(yè)一線的中等技術(shù)和技能型應(yīng)用人才。實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，就必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。

（1）教學(xué)模式創(chuàng)新。目前，大多數(shù)學(xué)校仍沿用普通教育以課堂教學(xué)為主體、理論與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行的教學(xué)模式。根據(jù)“機(jī)電一體化”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位基本要求，應(yīng)以專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心確定教學(xué)計(jì)劃，改變了過去實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的地位，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的目的。如機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該模式不受書本、課堂的制約，學(xué)生按照項(xiàng)目的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制訂工作計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，并最終提交成果、接受評價(jià)。此方法從全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、多角度考核評價(jià)教學(xué)等方面對原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的改革，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“一體化”。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，接受最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。如針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校把該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分為電工基礎(chǔ)及技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電鉗工技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和機(jī)床電氣與PLC技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)單片機(jī)原理及應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、維修電工專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書要求進(jìn)行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝與技術(shù)及生產(chǎn)管理等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也對機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是在新生入學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)，對其進(jìn)行本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)教育。選擇與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，通過參觀、學(xué)習(xí)、討論及撰寫報(bào)告，使新生對本專業(yè)有了概括的了解。頂崗實(shí)習(xí)是通過校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。

（4）社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練。社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能，到工廠、機(jī)電設(shè)備市場參加實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。社會(huì)調(diào)查：學(xué)生對家鄉(xiāng)或某地區(qū)的機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對人才需求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，開闊眼界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身社會(huì)的積極性，強(qiáng)化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（5）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)：學(xué)生通過對某一典型機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)，掌握相關(guān)資料的查閱方法、電氣元件的選擇、設(shè)備選型及說明書的撰寫等基本的設(shè)計(jì)方法，初步訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。第二課堂活動(dòng)：定期開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，成立課外科技小組，以實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或競賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，如電子設(shè)計(jì)大賽、技能競賽等，令學(xué)生在活動(dòng)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。

通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐體系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織管理能力等個(gè)人綜合素質(zhì)，提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.推行教考分離制度

推行教考分離制度，考試形式多樣化可以達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的作用。首先，采用“教考分離”的形式進(jìn)行考試，成績真實(shí)客觀，使教師和學(xué)生既有壓力又有動(dòng)力，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，實(shí)行開卷、閉卷、實(shí)操、調(diào)查報(bào)告等多種多樣的考試形式，既可把學(xué)生從死記硬背的桎梏中解放出來，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的能力，還可以改變學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)態(tài)度。推行教考分離制度，促進(jìn)教師對教學(xué)方法的研討，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

3.建立師資培養(yǎng)和引進(jìn)制度

（1）培養(yǎng)人才：一方面學(xué)校創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師自我進(jìn)修、積極參加技能競賽，提高專業(yè)水平；一方面為專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線鍛煉提供條件，如機(jī)電一體化專業(yè)的教師到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐技能水平，加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)支持青年教師攻讀在職研究生，培養(yǎng)一批骨干教師和學(xué)科帶頭人。

（2）引進(jìn)人才：學(xué)校引進(jìn)了優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，增強(qiáng)了師資隊(duì)伍的活力。

（3）外聘人才：學(xué)校在本市一些大型企業(yè)外聘了富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，為培養(yǎng)操作技能過硬的人才提供了保障。

（4）以老帶新：學(xué)校堅(jiān)持搞教研活動(dòng)、集體備課和公開課課堂教學(xué)競賽，達(dá)到從總體上提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。在企業(yè)和學(xué)校間形成暢通的人力資源共享渠道。教師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識和技能，了解企業(yè)對人才在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的最新要求；邀請企業(yè)資深的技術(shù)人員定期到學(xué)校進(jìn)行知識和技能交流。教師可以跟蹤專業(yè)的最新技術(shù)，企業(yè)工程技術(shù)人員能更好地指導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容等方面的改革，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需求，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏。

4.建立教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)評選制度

學(xué)生、督導(dǎo)組及同專業(yè)教師參與評價(jià)。對老師的德、能、勤、績四個(gè)方面進(jìn)行打分，對優(yōu)秀的老師公開表彰，頒發(fā)證書，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱上優(yōu)先評聘。

通過近兩年來的研究、改革與實(shí)踐，學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障體系已見雛形，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，大大降低了該專業(yè)學(xué)生的流失率。科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，也促進(jìn)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，進(jìn)一步提高了技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有存，陳萬強(qiáng).構(gòu)建新型高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)?理論版，2007（17）.

第7篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：民辦高職；合作辦學(xué)；英語教學(xué)

隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及教育資本的投入以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，高職教育已成為培養(yǎng)社會(huì)技能人才的必經(jīng)之路，其輸送人才的質(zhì)量及實(shí)用價(jià)值越來越得到全社會(huì)的認(rèn)可。為適應(yīng)日益國際化的經(jīng)濟(jì)模式和市場需求，近年來高職院校逐漸將目光轉(zhuǎn)向各類中外合作項(xiàng)目，教育國際化成為必然趨勢。截至2016年3月19日，我國經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)院校設(shè)立或舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目有2403家，其中專科層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目有766家。高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升作為中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，對合作辦學(xué)能否深層次、可持續(xù)發(fā)展，對高職院校能否達(dá)成國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)的策略起著至關(guān)重要的作用。本文以上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目為例，對民辦高職中外合作辦學(xué)中的英語教學(xué)問題進(jìn)行深層、系統(tǒng)的分析研究并提出了相應(yīng)對策。

一、上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目辦學(xué)情況

上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目（以下簡稱“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目）是上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國博爾頓大學(xué)的國際合作項(xiàng)目，該項(xiàng)目于2014年開始上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國博爾頓大學(xué)開展合作辦學(xué)。該項(xiàng)目充分發(fā)揮雙方各自辦學(xué)優(yōu)勢，通過引進(jìn)、吸收、消化、融合、創(chuàng)新，把英方機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中的核心課程融入上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系，并引進(jìn)英國機(jī)械工程學(xué)會(huì)組織的機(jī)器人大賽，融合理論與實(shí)踐，形成兼顧本土化和國際化的特色教育法。建立雙方師資互訪、學(xué)術(shù)交流、借鑒英方應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量評估制度及質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制，指導(dǎo)和規(guī)范“學(xué)校自評、第三方教育評估、專家綜合評價(jià)”的質(zhì)量評估體系，從而打造本項(xiàng)目的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和專業(yè)建設(shè)品牌，提升在上海市同類院校中的專業(yè)競爭力。此外，我院地處上海市嘉定區(qū)，與安亭汽車城相毗鄰，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

二、“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目英語教學(xué)問題分析

自“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目開展以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就高度重視該項(xiàng)目學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雅思英語教師，推進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革，開展分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)院機(jī)電專業(yè)教師開設(shè)雙語課程，引入英方機(jī)電專業(yè)教師授課的全英文課程，組織學(xué)生赴英國博爾頓大學(xué)參加學(xué)術(shù)夏令營等舉措提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力。但是由于民辦高職院校師資力量薄弱，外聘教師流動(dòng)性大，許多教師不夠盡職盡責(zé)。而本校的公共英語教師比較擅長應(yīng)對國內(nèi)英語等級考試，專業(yè)英語教師相對較年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱。第一次參加雅思考試的17名同學(xué)成績不理想，總分在4-5分。

三、“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目英語教學(xué)改革

針對“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題，我院領(lǐng)導(dǎo)、國際交流處、機(jī)電工程系和公共外語教研室共同做了大量的工作。

（一）了解“中英機(jī)電一體化在項(xiàng)目學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

首先，“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目學(xué)生大部分是通過上海市依法自主招生的方式入學(xué)，也就是說該項(xiàng)目學(xué)生大部分來自于本地區(qū)的“三校生”，有些學(xué)生在初高中階段的英語學(xué)習(xí)并未打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，英語水平也存在較大差異。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)各有不同，有些學(xué)生想出國進(jìn)一步深造，有些學(xué)生只想獲得畢業(yè)證書，因此個(gè)人英語學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不同。學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)目的的差異，不可避免地會(huì)影響教師的授課進(jìn)度、方式和內(nèi)容，降低了英語教學(xué)的課堂效率，增加了英方教師授課難度。此外，通過調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我控制能力較差并且對于英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念比較模糊，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，以致導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退。目前來講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)大部分是為了應(yīng)對考試，獲得等級證書。學(xué)生基本不了解英語在該專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際工作中的作用，在學(xué)習(xí)過程也很少與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通。

其次，目前多數(shù)英語課堂依然沒有擺脫以教師講解和傳授知識為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識的填鴨式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不利于提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。盡管學(xué)生掌握了一定的英語語言、詞匯和語法知識，但是在語言的應(yīng)用上，尤其是說與寫的能力相對較弱。

另外，由于高職院校生源的地域、學(xué)習(xí)水平與態(tài)度的不同，容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生無法學(xué)到新知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度的尷尬局面。因此我院“中英機(jī)電一體化”項(xiàng)目英語教學(xué)將針對學(xué)生所需，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)英語教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）培養(yǎng)雅思英語教師

英語教師需不斷提高自己的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，調(diào)查表明，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師更容易吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，還可以為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。我院聘請了有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師來擔(dān)任該項(xiàng)目的英語教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)課堂教學(xué)模式和提高教學(xué)效果，采取W生能夠接受的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和改進(jìn)。該項(xiàng)目英語教師還參加了雅思英語教學(xué)方法的培訓(xùn)，逐步形成了以聽、說、讀、寫四個(gè)單項(xiàng)為單元的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。此外，我們的教師不僅在學(xué)習(xí)上對學(xué)生傾囊相授，在生活上也會(huì)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立了相互信任的師生關(guān)系。

（三）開展小班分層教學(xué)

由于學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力差異較大，所以小班分層的教學(xué)模式，比較適合現(xiàn)有的雅思課堂。這種教學(xué)模式不僅在高校中受到教師與學(xué)生的歡迎，在國際上也受到了認(rèn)可。開學(xué)初，通過筆試和面試的綜合成績，將英語課堂分成不同水平的班級，并且從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和難易程度等方面，進(jìn)行不同基礎(chǔ)的分層式教學(xué)，這樣可以提供給學(xué)生更適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在分層教學(xué)的過程中更需要因材施教，使提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源程度得以實(shí)現(xiàn)。還要在小班分層教學(xué)的過程中不斷實(shí)踐，探索更加合適的教學(xué)方法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

此外，以賽促教有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，學(xué)生每年參加英國機(jī)械工程師學(xué)會(huì)的機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，每次大賽都要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)、制造和測試一個(gè)電動(dòng)裝置，同時(shí)要求學(xué)生使用英語來介紹裝置設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)過程，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生英語的運(yùn)用能力，而且與專業(yè)知識與技能相結(jié)合，體現(xiàn)了高職院校學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

總而言之，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，因此，英語教師要在英語課堂教學(xué)的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。教學(xué)與科研并重，利用中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和模式，探索新的教學(xué)方法，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多具有國際化的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林金輝.中外合作辦學(xué)發(fā)展報(bào)告（2010-2015）[M]，廈門大學(xué)出版社，2016.5.

[2]韓芳.中外合作辦學(xué)對民辦高校英語教學(xué)的啟示[J]，教育理論研究，2015（11）：293-295.

第8篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：辦學(xué)理念 內(nèi)涵建設(shè) 企業(yè)頂崗 企業(yè)文化 校企合作

中圖分類號：C29文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

2013年7月，我參加了由黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2013年全國高職高專骨干教師（企業(yè)頂崗）（湖北黃岡）專業(yè)培訓(xùn)班，我們從以下幾個(gè)模塊進(jìn)行了培訓(xùn)：

模塊一高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀及改革的趨勢；

模塊二機(jī)電一體化技術(shù)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試

模塊三機(jī)床電氣安裝、調(diào)試、故障診斷及維修

模塊四三維造型設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床編程與加工機(jī)電一體聯(lián)調(diào)

模塊五企業(yè)頂崗培訓(xùn)，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求。

一、 機(jī)電類專業(yè)培訓(xùn)班承辦單位簡介

機(jī)電類專業(yè)培訓(xùn)班由黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院承辦。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院是黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的教學(xué)單位之一，專業(yè)設(shè)置齊全，共開設(shè)有機(jī)電一體化技術(shù)（含電氣自動(dòng)化技術(shù)方向）、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電設(shè)備維修與管理、制冷與冷藏技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)等七個(gè)專業(yè)，在校生3000余人。其中，擁有1個(gè)中央財(cái)政支持的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，1個(gè)湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)，正在建設(shè)2個(gè)省級實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)了4門省級精品課程，聘請了2名楚天技能名師，獲得了7項(xiàng)國家實(shí)用新型專利，2項(xiàng)湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)和1項(xiàng)國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)。

機(jī)電學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入力度，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備總價(jià)值2000余萬元，建筑總面積6000余平方米，正在建設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)和制冷與冷藏技術(shù)兩個(gè)專業(yè)省級高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地，其中擁有實(shí)訓(xùn)室50余間，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室30間、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室3間、TCL實(shí)訓(xùn)室1間。實(shí)訓(xùn)中心與深圳市博寶科技有限公司在校內(nèi)建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)中心軟件、硬件建設(shè)先進(jìn)、齊全，為學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在校外，與湖北彤鑫發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司合作建立了黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)工廠，與三環(huán)氣門驅(qū)動(dòng)（湖北）有限公司、TCL空調(diào)器（武漢、中山）有限公司、蕪湖歐寶機(jī)電有限公司合作建立了專業(yè)共建基地，與富士康科技集團(tuán)、上海美維、深圳賽意法、格力、美的、正泰等國內(nèi)知名企業(yè)合作建立了多個(gè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地達(dá)120余家。

二、高職辦學(xué)理念、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

7月8日，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院熊發(fā)涯副校長做了“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量”為題的報(bào)告。報(bào)告圍繞“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，全面提升教師職業(yè)能力；深化校企深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)改革；深化校企深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)改革；強(qiáng)化科學(xué)規(guī)范管理，完善質(zhì)量保障體系”四個(gè)方面的內(nèi)容展開，其中，我對“深化校企深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)改革”印象最深刻。熊校長從“建立三層合作、四方共建、互利多贏”的辦學(xué)體制機(jī)制，踐行對接“十百千萬”的老區(qū)高端技能型人才培養(yǎng)新思路；深化 “三雙”工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式改革，建立“多元互補(bǔ)”的教學(xué)質(zhì)量共同評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)新機(jī)制四個(gè)層面進(jìn)行了闡述，報(bào)告中提到“與十縣對接、與百村共建、促萬戶致富”讓我覺得黃岡職院真正做到了校企合作，很好的推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，真正做到了為社會(huì)服務(wù)。

（二）高職教育教學(xué)方法探析

7月9號，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長、院長助理夏學(xué)文教授做了“高職教育教學(xué)方法探析”的報(bào)告。夏教授首先引入了高職教學(xué)存在普遍的問題 ，即“生源數(shù)量減少，學(xué)生素質(zhì)較低；教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦；教師努力的教，學(xué)生茫然的玩；教師教了很多，學(xué)生學(xué)到很少；學(xué)生學(xué)了專業(yè)，就業(yè)卻是轉(zhuǎn)行”，“講了不一定清楚，清楚不一定記住，記住不一定理解，理解不一定行動(dòng)”。 為了讓這些問題得以解決，夏教授從“大學(xué)生成才應(yīng)具備的心理品質(zhì)”和“前德國雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)及啟示”兩份材料中給我們展示了學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建和任務(wù)式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，夏教授通過實(shí)際情景的設(shè)置向我們展示了各種各樣的教學(xué)方法，如站位法、辯論法、小組討論法等，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這次講座使我受益匪淺，啟發(fā)了我的教學(xué)思路，對我以后的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

三、機(jī)電專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)

（一）宇龍機(jī)電控制仿真軟件的應(yīng)用

“宇龍機(jī)電控制仿真軟件的應(yīng)用”由黃衛(wèi)庭老師主講。機(jī)電類專業(yè)是高職教育中一個(gè)分布面廣、在校生規(guī)模大的專業(yè)，機(jī)電控制中電氣線路設(shè)計(jì)和實(shí)踐中有各種短路、過載等潛在危險(xiǎn)，設(shè)備昂貴、更新快等特點(diǎn)。宇龍機(jī)電控制仿真軟件的應(yīng)用能很好解決機(jī)電控制中電氣線路設(shè)計(jì)不合理而引起的各種短路、過載等潛在危險(xiǎn)，也不用購買昂貴的設(shè)備供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，可有效的降低教學(xué)成本，使教學(xué)更直觀、形象，也更有利于學(xué)生理解。在信息爆炸的時(shí)代，職業(yè)教育應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，以信息化帶動(dòng)機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化，機(jī)電專業(yè)的辦學(xué)條件發(fā)生了巨大變化。通過黃老師的講解，我感受到了機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育的巨大變化，如果條件允許，在職業(yè)教育中推廣仿真教學(xué)能很效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）CAD/CAM先進(jìn)制造技術(shù)

CAD/CAM先進(jìn)制造技術(shù)結(jié)合了當(dāng)前先進(jìn)的3D打印技術(shù)進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)了與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的緊密結(jié)合，這一點(diǎn)讓我印象深刻。3D打印技術(shù)：是快速成型技術(shù)的一種，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。簡單的說就是把一件物品剖成極多的薄層，3D打印就是一層一層的把薄層打印出來，上一層覆蓋在下一層上，并與之結(jié)合在一起，直到物件打印成形。3D打印通常是采用數(shù)字技術(shù)材料打印機(jī)來實(shí)現(xiàn)的。過去常在模具制造、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域被用于制造模型，現(xiàn)正逐漸用于一些產(chǎn)品的直接制造，已經(jīng)有使用這種技術(shù)打印而成的零部件。

四、企業(yè)頂崗鍛煉

（一）按照日程安排，我們來到了三環(huán)氣門驅(qū)動(dòng)（湖北）有限公司。人力資源部姜部長簡單介紹公司概況，生產(chǎn)制造先進(jìn)技術(shù)，全自動(dòng)數(shù)控?zé)崦翦憯D壓技術(shù)，等離子氬弧焊，摩擦焊接，感應(yīng)淬火，鹽浴軟氮化，鉆深孔和充納技術(shù)。氣門制造方面三環(huán)在全世界遙遙領(lǐng)先，2007年至今員工人數(shù)增加300多人，而產(chǎn)量提高近2倍，這一切歸根到底都是得益于設(shè)備的改造。

首先，姜部長帶我們參觀了工廠，先參觀實(shí)驗(yàn)室，在這里，我們看到了很多自己學(xué)校也有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以測出零件的強(qiáng)度、布氏硬度、洛氏硬度、維氏硬度、疲勞強(qiáng)度、沖擊韌性等。然后又按照生產(chǎn)工藝流程參觀了各分廠。

接下來，我們聽取了企業(yè)技術(shù)行家做的報(bào)告：三環(huán)氣門驅(qū)動(dòng)（湖北）也有限公司沈伯利做了設(shè)備管理的講座，包括：運(yùn)籌、后勤工程、可靠性工程、人機(jī)工程、行為、統(tǒng)計(jì)技術(shù)、管理邏輯等，從維護(hù)體制的發(fā)展史、設(shè)備管理發(fā)展的背景、設(shè)備管理的業(yè)務(wù)、設(shè)備管理的困惑、一級二級保養(yǎng)、設(shè)備點(diǎn)檢等做了具體講解，總之，設(shè)備管理是一門邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的學(xué)科。

氣門生產(chǎn)改造技術(shù)是三環(huán)氣門生產(chǎn)中的先進(jìn)技術(shù)，羅總給我們介紹了氣門生產(chǎn)中錐面加工的改造。

夏部長介紹了企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)展方向及設(shè)備改造，設(shè)備改造主要有機(jī)床的部件或動(dòng)作改造；手動(dòng)機(jī)床的數(shù)控改造；數(shù)控機(jī)床的自動(dòng)上下料改造；通用機(jī)床專機(jī)改造。并介紹了三環(huán)改造設(shè)備配置，設(shè)備改造人員配置；機(jī)床的組成及MV21改造案例 。

通過學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，特別是夏部長介紹的德國真空連線的引進(jìn)與應(yīng)用，在短短半年的時(shí)間，能夠利用15萬的成本讓德國的真空連線生產(chǎn)線在三環(huán)建成并投入使用，讓我們都很震撼。

去車間頂崗鍛煉安全是非常重要的，為了能安全操作，很好的完成任務(wù)，我們都按規(guī)定著裝，姜部長把我們分成了3個(gè)大組，我分在機(jī)械改造車間，通過改造之后的專用機(jī)床，自動(dòng)化程度有了很大的提高，生產(chǎn)效率由原來了三個(gè)人操作一個(gè)工序。變成一個(gè)人可以操作兩個(gè)工序。產(chǎn)品合格率，產(chǎn)量都得到提高。

（二）我們第二站來都了蕪湖歐寶機(jī)電有限公司，在這里，我們受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，公司人力資源部經(jīng)理帶領(lǐng)我們觀看公司紀(jì)錄片，了解公司文化和公司發(fā)展歷程，隨后帶領(lǐng)我們參觀了廠區(qū)和生產(chǎn)車間，又給我們安排好了頂崗實(shí)習(xí)崗位。

我們就在裝配車間、加工車間、殼體車間不同的崗位上完成了預(yù)定的頂崗計(jì)劃。通過頂崗鍛煉，我覺得收獲真的很大，不光增長了實(shí)踐方面的知識，也拓寬了我書本上學(xué)不到的知識領(lǐng)域，開拓了視野。

五、結(jié)束語

第9篇：機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心內(nèi)容；課標(biāo)解讀

【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0064-04

【作者簡介】1.王猛，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇常州，213025）督導(dǎo)評估辦公室副主任，教授，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及課程開發(fā)。2.楊歡，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇常州，213025）機(jī)電工程系副主任，講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)的課程開發(fā)與教學(xué)管理。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等的教學(xué)指導(dǎo)性文件。近期，江蘇省教育廳組織相關(guān)專家開發(fā)并頒布了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等六門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（試行），對全面深化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

一、課標(biāo)開發(fā)的依據(jù)與思路

本次機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)有“機(jī)械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)與技能”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝調(diào)試”及“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”六門課程。這些課程標(biāo)準(zhǔn)主要是針對《江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》開發(fā)的（部分課程在加工制造類其他專業(yè)通用），是該指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的下位文件，故這些課程的名稱、核心內(nèi)容與之匹配，課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念也與之匹配，并為培養(yǎng)“具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”提供文件保障。

本次機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的六門核心課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，主要依據(jù)該專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)能力分析表、主要專業(yè)課程教學(xué)要求，同時(shí)也合理融入相應(yīng)職業(yè)資格的基本要求，如維修電工（四級）、裝配鉗工（四級）等。同時(shí)，課標(biāo)還參照了《江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中的課程結(jié)構(gòu)。本次機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的核心專業(yè)技能課程包含了必修課程中的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)技能方向課程兩種課程類型。其中“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”為本專業(yè)的專業(yè)技能方向課程，主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試方向的職業(yè)特定能力，“機(jī)械基礎(chǔ)”等五門課程均為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位群的通用能力。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本開發(fā)思路為：以加工制造類專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，依據(jù)本專業(yè)及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，突出共性、一般性要求和基本規(guī)格，兼顧個(gè)性、擴(kuò)展要求和特殊規(guī)格，整合形成適合多個(gè)專業(yè)使用、具有公共平臺特征的課程標(biāo)準(zhǔn)，如“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程標(biāo)準(zhǔn)適用于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)三個(gè)專業(yè)；對于“機(jī)械制圖”“金屬加工與實(shí)訓(xùn)”兩門課程未開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，則可按《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》（教職成〔2009〕8號）中的相應(yīng)課程教學(xué)大綱執(zhí)行。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)主要核心內(nèi)容解讀

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架主要由課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議及說明組成。教師只有系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解各部分的內(nèi)涵，才能全面達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）明確課程性質(zhì)，加深對其類型、特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)課程等的理解

對于課程性質(zhì)，教師不僅要理解各門課程的類型，更應(yīng)理解課程的特點(diǎn)、前修后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性等。首先，“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”等五門課程均為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，這類課程在教學(xué)時(shí)必須突出基本技術(shù)知識、基本技術(shù)技能的獲得及基本職業(yè)素養(yǎng)的形成，是為專業(yè)技能方向課程學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)崗位綜合職業(yè)能力的獲得奠定基礎(chǔ)的；而“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”課程則更注重專業(yè)崗位綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，六門課程標(biāo)準(zhǔn)總體上體現(xiàn)了學(xué)做合一的課改思路。但由于其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)整合的程度不同，課程的特點(diǎn)也不盡相同。如“機(jī)械基礎(chǔ)”課程具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)技術(shù)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，分階段增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；而“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”等課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將技術(shù)知識與技術(shù)應(yīng)用有機(jī)融合。

最后，關(guān)聯(lián)課程，即前修課程和后續(xù)課程，如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”的前修課程為“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”，后續(xù)課程為維修電工考級技能訓(xùn)練。在課程性質(zhì)中突出關(guān)聯(lián)課程，一方面有助于引導(dǎo)教師從專業(yè)整體的角度來理解課程的地位和功能，強(qiáng)化專業(yè)意識；另一方面，教師通過對前修、后續(xù)課程的認(rèn)真研讀，授課時(shí)就能達(dá)到針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、學(xué)以致用的目標(biāo)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）理清課程設(shè)計(jì)思路，整體把握課程的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，積極反映職業(yè)崗位規(guī)范和最前沿的技術(shù)要求，體現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，反映了“以生為本、學(xué)以致用、知行合一、做中學(xué)、做中教”等職業(yè)教育教學(xué)改革的課程理念，呈現(xiàn)了江蘇職業(yè)教育改革創(chuàng)新在教學(xué)領(lǐng)域的最新成果。課程的整體設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

第一，注重課程的育人功能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，弘揚(yáng)“工匠精神”。如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中提出了“要將安全意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識和敬業(yè)精神、工匠精神的養(yǎng)成融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)”的要求。

第二，突出“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的性質(zhì)對核心素養(yǎng)提出了培養(yǎng)要求，如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)要求包括：知識素養(yǎng)――掌握PLC指令使用與編程的方法及通信、組態(tài)技術(shù)；能力素養(yǎng)――會(huì)根據(jù)控制要求，合理分配I/O端子、設(shè)計(jì)PLC控制原理圖，實(shí)現(xiàn)PLC硬件系統(tǒng)的正確安裝；實(shí)踐素養(yǎng)――能選用一種PLC編程軟件完成程序的編寫、調(diào)試、仿真、下載和監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行；發(fā)展素養(yǎng)――具有獨(dú)立思考、合作探究、查閱資料、分析解決問題的能力；安全素養(yǎng)――具有規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣、安全意識；職業(yè)素養(yǎng)――具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)品質(zhì)。

第三，關(guān)注中高職銜接，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，在課程內(nèi)容選擇上為繼續(xù)教育留下接口。如“機(jī)械基礎(chǔ)”課程的“常用機(jī)構(gòu)”及“機(jī)械傳動(dòng)”兩部分重點(diǎn)內(nèi)容以定性分析、應(yīng)用分析及拆裝技術(shù)為主，但也有類似“傳動(dòng)比”計(jì)算等的定量分析，有效地實(shí)現(xiàn)高職教育“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的銜接。

第四，體現(xiàn)“課證融通”思想，將相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入課程教學(xué)中。如“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”課程的“對接機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按工作過程導(dǎo)向、理論與實(shí)踐并重的原則，構(gòu)建學(xué)習(xí)單元”；“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程的“對接國家維修電工（四級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精選企業(yè)典型項(xiàng)目和工作任務(wù)”等。

（三）分析課程內(nèi)容與要求，全面踐行理實(shí)一體的實(shí)施策略

課程內(nèi)容與要求是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師除了要熟悉各門課程所包含的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)及其應(yīng)達(dá)到的水平外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，準(zhǔn)確理解“課程內(nèi)容與要求”兩個(gè)表式的選用原則。“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝調(diào)試”“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”這三門課程標(biāo)準(zhǔn)選用了項(xiàng)目課程的表式（如表1所示）。這類課程是以典型的教學(xué)項(xiàng)目為載體，按照工作過程系統(tǒng)化的理論，通過完成若干個(gè)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了江蘇省近年來“三以一化”課改的成果。“機(jī)械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”三門課程標(biāo)準(zhǔn)采用了模塊化課程的表式（如表2所示）。這類課程具有理論性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，各教學(xué)單元的屬性也存在一定的差異性，體現(xiàn)了職業(yè)教育課程多元化的特性。

第二，全面分析課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，理解各項(xiàng)目（或模塊）間的銜接關(guān)系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順序。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程主要由“初識PLC控制系統(tǒng)”“三相異步電機(jī)點(diǎn)動(dòng)與長動(dòng)的PLC控制”等多個(gè)項(xiàng)目組成，各項(xiàng)目和任務(wù)是根據(jù)PLC工業(yè)控制對象以及控制要求的不同，按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的遞進(jìn)關(guān)系來編排的。課程實(shí)施時(shí)，則必須按照“內(nèi)容與要求”的邏輯順序及任務(wù)實(shí)施的工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

第三，合理設(shè)置教學(xué)的“情境性”，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)生的綜合職業(yè)能力是在特定的職業(yè)情境中潛移默化形成的，這就要求職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置必須與課程的教學(xué)內(nèi)容匹配。故學(xué)校要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)建議”的相關(guān)要求，完善基地建設(shè)，為教師教學(xué)提供物質(zhì)保障。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程中提出的“本課程宜在理實(shí)一體化的專業(yè)教室實(shí)施，應(yīng)配置電腦、投影儀、PLC安裝線路板及相關(guān)器件（套/人）或PLC系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)裝置（套/2人）的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備”等。

第四，重視學(xué)習(xí)方式的多樣性，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。要將課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容與要求”和“教學(xué)建議”有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程實(shí)施時(shí)，建議采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的教學(xué)模式，按照控制要求分析、資源端口分配、電路原理繪制、電氣元件選擇、電路安裝檢測以及程序編寫調(diào)試的工作流程，組織每一任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識；按照“任務(wù)引入―功能分析―組織實(shí)施―結(jié)果測試―撰寫報(bào)告―評價(jià)反饋”的順序編制學(xué)習(xí)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

第五，構(gòu)建多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。各門課程標(biāo)準(zhǔn)均結(jié)合課程的特點(diǎn)提出了評價(jià)建議，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的考核評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育和激勵(lì)作用。做到：評價(jià)主體的多元性，如“機(jī)電一體化設(shè)備組裝和調(diào)試”課程的“對于設(shè)備的組裝，采用學(xué)生自評的方式，促進(jìn)其對工藝要求的認(rèn)識；對于設(shè)備的調(diào)試采用小組互評的方式，規(guī)范操作過程、強(qiáng)化安全意識”。評價(jià)方式的多元性，如“電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程的“對電氣控制線路的基本原理等理論性較強(qiáng)的知識，按照課程目標(biāo)的要求，主要采用筆試評價(jià)；對典型控制線路的安裝與調(diào)試、故障排除與維修等操作技能的檢測，依據(jù)維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，主要采用觀測、現(xiàn)場操作評價(jià)”。評價(jià)內(nèi)容的多元性，如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程的“引入PLC系統(tǒng)裝調(diào)的現(xiàn)場操作、成果演示、作品評價(jià)等學(xué)習(xí)成果評價(jià)，結(jié)合PLC控制理論的課堂提問、答辯等學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)，整體提升學(xué)生的綜合能力”。

第六，倡導(dǎo)校企合作開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。各門課程標(biāo)準(zhǔn)均對教材及其他教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出了“引入企業(yè)元素”“工學(xué)結(jié)合”等開發(fā)建議，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的無縫對接。如“PLC編程與應(yīng)用技術(shù)”課程的“引入生產(chǎn)現(xiàn)場情境、操作規(guī)程、工藝卡片等企業(yè)資源，校企合作共同開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書、作業(yè)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的真實(shí)性和規(guī)范性”，“開發(fā)基于Internet的仿真性教學(xué)資源、實(shí)踐性視頻和各種多媒體素材”；“機(jī)電一體化設(shè)備組裝和調(diào)試”課程的“以企業(yè)應(yīng)用廣、技術(shù)先進(jìn)的典型機(jī)電一體化設(shè)備為載體，由簡單到復(fù)雜，整合設(shè)計(jì)梯度明顯的典型教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)案例”等。

此外，了解學(xué)時(shí)與學(xué)分，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師理解課標(biāo)、用好課標(biāo)的重要條件。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)6門課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)給出了學(xué)時(shí)與學(xué)分，說明它適用于學(xué)分制和學(xué)時(shí)制兩種情況，便于彈性學(xué)制的實(shí)施，其數(shù)值與專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案相匹配。需要指出的是，由于專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程具有多專業(yè)通用的特點(diǎn)，涉及具體專業(yè)使用時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)“說明”部分的描述，合理選擇學(xué)時(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝調(diào)試”為例，該課程在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中占56學(xué)時(shí)，3學(xué)分；課程內(nèi)容中的“*”部分必須選學(xué)（而機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)則不學(xué)）。

三、全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)6門課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，是落實(shí)我省中等職業(yè)教育“2.5+0.5”學(xué)制改革，加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一，也是我省課程改革理論和實(shí)踐有機(jī)融合的階段性成果。雖然是試行稿，還有許多地方需要在實(shí)踐的過程中不斷改進(jìn)和完善，但它的實(shí)施對總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深入推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革，具有十分重要的作用。

首先，全面更新了教學(xué)的觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱相比，最大區(qū)別在于：從關(guān)注教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注“學(xué)習(xí)結(jié)果”向關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”等的轉(zhuǎn)變。核心課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的改變，真正突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。