大學生就業形勢分析及對策精選(九篇)
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第1篇：大學生就業形勢分析及對策范文
【關鍵詞】 大學生；就業形勢；嚴峻；成因；對策
2013年畢業季馬上到來，新一批畢業生即將邁入社會，在他們邁入社會之前，首要的就是解決就業問題。當前，大學生畢業人數呈不斷遞增態勢，但是，數量龐大的畢業生軍卻不得不接受一個高畢業率低就業率的事實。2003年，中國大學生畢業人數為212萬人，而2012年則達到了680萬人，十年時間，畢業人數猛增。2003年畢業生就業率為70%，而到2012年，畢業生就業率卻降到了令人咋舌的55.7%，如此巨大的差別讓人不禁汗顏。2013年畢業期將至，即將有699萬畢業生走出校園，開始面臨就業壓力。伴隨著畢業生如潮水般地涌向就業市場，而社會上對人才的需求則是呈現一個緩慢增長趨勢，畢業生與就業崗位呈現出供大于求的現象。
一、大學生就業形勢嚴峻的成因分析
大學生就業形勢嚴峻的成因有客觀和主觀兩方面的原因：
客觀方面主要是結構性矛盾突出，結構性矛盾體現在三個方面，首先是區域經濟發展不平衡與大批畢業生涌入經濟發達地區的矛盾。在我國，沿海城市及北京、上海等地經濟發展迅速，這些城市企業多，機會多，薪酬高，文化氛圍濃，成為畢業生首選的理想就業地。根據我們的調查，選擇到上海、北京和以深圳為代表的沿海地區就業者高達65%以上，而中西部等經濟欠發達、條件較艱苦的地區人才奇缺，大城市的一些邊遠郊區、縣、鄉鎮一級的民營企業、事業單位的人才需求也遠未飽和。地域經濟發展不平衡導致的人才“扎堆”現象是高校畢業生就業難的原因之一。雖然國家有很多的優惠措施鼓勵學生支援西部，去艱苦地方，但這些政策很多難以兌現，成了空頭支票，因此畢業生對西部、農村、落后地區望而卻步。
高校專業設置與培養方向與社會需求的矛盾。高校在規劃自身發展時，存在令人擔憂的專業及課程設置盲目現象，具體表現在高校在設置專業的時候“扎堆”現象嚴重，很多高校為了追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，短時期內開設近乎相同的專業，這樣造成某個專業的學生在短期內嚴重供大于求，致使這些專業的畢業生就業難度加大。一些人或許會認為既然是熱門專業，那么社會上的需求量就大，工作自然就好找。雖然需求量大，但學習這些方面的人才更多，這也就是為什么熱門專業的畢業生們找不到工作的一個重要原因。我們現行許多專業設置都是在過去計劃時期確定的，根據教育部的專業目錄而來，而且國內許多高校的專業設置幾乎都一樣，教材也基本相同。現在市場經濟對人才培養有了新的要求，可是高校要想根據需求設置一個專業卻很困難。此外，一些學校還是沒有擺脫應試教育的方式，仍然以培養理論型人才為目標，殊不知，運用傳統教育方式培養出來的學生眼高手低，高分低能，而用人單位對求職者的動手操作能力、適應工作環境變化的能力有了更高的要求。社會現在需要的是應用型，復合型人才。所以很多學生到了工作崗位處處碰壁，不能勝任自己的工作。
畢業生數量與社會需求的矛盾。自我國政府1999年作出了高校擴招的戰略決策后，高等教育以前所未有的步伐邁人新的發展時期，辦學規模迅速擴大，在校生猛增。從1999年開始，中國以每年40萬—50萬人的速度擴大高校招生。高校招生人數從1998年的108萬上升到2013年的699萬，15年里增加了6倍。加之目前整個社會面臨著城鎮2000多萬新增勞動力、356萬國有企業和集體企業下崗職工再就業，1.5億農村富余勞動力向城鎮轉移，“三峰疊加”的局面，再加上歷年待業的畢業生，就業競爭更加激烈，中國面臨空前的就業壓力。
造成當今大學生嚴峻就業局面的原因是多方面的，既有思想觀念方面的原因，也有體制、制度上的問題，既有高校和學生自身的原因，也有國家、社會、用人單位方面的原因。
二、化解大學生就業形勢嚴峻的對策
要化解高校畢業生嚴峻的就業局面，不能單獨依靠某一方的努力，這是一個復雜的系統工程，需要社會各方面的協同配合和共同支持。
就畢業生自身方面來說，首先要轉變就業觀念，樹立正確的就業觀，因為社會、體制方面的原因我們無力改變，我們只有通過改變自身來進行“自我救贖”。轉變就業觀念是解決大學生就業難題的根本，樹立“先就業后擇業”的思想，轉變一次就業定終身的傳統觀念。經驗才是生存之道，就業指導專家建議先就業再擇業，之后通過經驗積累，在時機成熟后再進行擇業，最終實現自己的夢想。其次，大學生應該降低就業期望值，根據自身條件合理定位，不要一味地選擇經濟發達地區，盲目地選擇高收入的崗位，應該看到偏遠地區，經濟落后的農村、基層為大學生提供的機遇，條件雖然艱苦，但仍可以從艱苦復雜的環境中有所作為。再次，應該充實完善自已，提高自身的綜合素質和能力以適應社會需求。現在社會需要的是應用型，復合型人才，所以大學生在校期間應該多參加和專業相關的實踐活動，增強自己的動手能力，同時在時間允許的情況下拓寬視野，攻讀第二學位，努力成為一名通曉多學科的應用型、復合型人才。
高校應該優化專業設置，加快高校課程改革速度和力度。高校在制定計劃時，應該在充分考慮市場需求、辦學規模、師資水平等因素的前提下，合理設置專業，避免出現短期內“專業扎堆”現象。另外，高校應該以就業為導向，了解社會所需人才，加快教育教學改革以培養適應社會需求的人才。具體來說就是學校改變過去重知識、輕實踐，重理論、輕能力的培養模式，調整教學內容和教學方法，注重培養學生的創新能力和實際動手解決問題的能力，與此同時，關注社會發展對應用型、復合型人才的需求，加強對學生綜合素質能力的培養。
加強政策扶持。主要體現在統籌大學生就業政策的宣傳和政策的落實，抓緊制定優惠政策的實施辦法，統籌協調大學生見習制度和實習制度，提高大學生的實踐能力，統籌相關政策資源，形成促進大學生就業的行政合力，統籌經濟發展與大學生就業，在轉型升級中拓展大學生就業空間，統籌人才需求規劃與大學生培養計劃，實現大學生需求與供給的有效銜接。
造成當今嚴峻就業形勢的原因是多方面，多層次的，不是某個單一的因素，所以解決這個難題也得靠多方的努力，只有通過政府、學校和學生自身共同努力，我們的畢業生在畢業季才能笑迎畢業。
【參考文獻】
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第2篇：大學生就業形勢分析及對策范文
【
>> 新常態經濟下的大學生就業 經濟新常態下大學生就業意向調研及對策 經濟新常態下大學生就業形勢分析與對策 新常態下大學生就業心理問題及對策研究 分析經濟新常態下的90后大學生就業觀現狀 淺議經濟“新常態”下的大學生就業與創業 經濟“新常態”背景下大學生就業心理素質的培養 淺析當前大學生就業面臨的挑戰及對策 淺談經濟發展“新常態”背景下大學生就業工作 經濟新常態下大學生就業現狀探究 經濟新常態下大學生就業創業困境與指導策略研究 經濟新常態下大學生就業心理問題分析 經濟新常態背景下大學生創業就業能力提升的對策分析 信息時代下大學生就業工作面臨的挑戰與對策研究 新常態下高校家庭經濟困難大學生就業能力的探索 新常態下高校大學生就業指導中存在的問題與對策 當代大學生就業面臨的挑戰與對策探究 當前大學生就業面臨的挑戰與對策研究 當前大學生就業面臨的挑戰與對策 新媒體環境下大學生思想教育面臨的挑戰及對策 常見問題解答 當前所在位置：
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【基金項目】廣西教育廳科學技術研究項目（201204LX616）;2014年度廣西高校“黨的十八屆三中全會精神研究”專項課題
第3篇：大學生就業形勢分析及對策范文
關鍵詞 高校就業指導 現狀 分析對策
隨著社會經濟和高等教育的不斷發展，高校畢業生就業難的問題得到社會各方面的廣泛關注，高校就業指導教育工作引起了全社會的高度重視，從物質、人力、財力等方面持續加大對高校就業指導教育的投入，高校學生就業指導工作取得了一定的成績，但還存在著不少問題。因此，反思當前高校就業指導工作存在的問題，創新高校就業指導工作的新思路是時下亟待解決的重要課題。
一、高校大學生就業指導工作存在的問題分析
1.高校就業指導教育師資隊伍建設薄弱
首先表現在高校就業指導人員數量嚴重不足，從事就業指導的教師人數的增長速度遠遠低于學生的增長速度。其次是高校就業指導隊伍穩定性差。很多高校的就業指導工作者由學生工作人員兼任，缺乏專業訓練與職業化管理，并處于隨時輪崗和分流的不穩定境況。再次是就業指導隊伍專業化水平不高，對當前國家就業方針、政策與細則不熟悉，就業指導培訓經驗不足，缺乏必要的心理學與教育學相關知識，不能及時發現與解決學生在擇業中出現的問題，無法有效地加以引導，使得就業指導教育效果大打折扣。
2.高校就業指導工作的內容存在偏差，針對性不強
最主要的問題是以就業指導信息的提供代替就業指導教育的引導，就業指導教育課程形同虛設，并為真正起發揮引導學生就業的作用。其次是在很多的高校里，既重視了相關就業信息的、又開展了就業指導教育的引導工作，但是卻有忽視思想政治教育的傾向，部分大學生缺乏奉獻精神和創業精神，個人主義和享樂觀念仍很嚴重。
3.高校就業指導工作方式簡單
主要以系統的課堂理論講授為主，向學生傳授相關的就業指導知識，而很少組織學生到用人單位及人才市場等參觀學習，也沒有進行必要的案例分析教學，就業指導課缺乏生機與實踐性，就業指導教育滿足不了學生的需求，培養的學生在遇到矛盾與問題時依然茫然不知所措。此外，高校就業指導工作缺乏個性化的指導與教學，忽視學生的興趣、性格、愛好等個性特質的“一刀切”指導教育必然不能很好的解決學生就業中的問題。高校應能針對大學生的個體特點，建立專門的咨詢與指導中心，針對學生個人的咨詢開展有針對性的就業指導教育，以解決學生就業過程中的實際問題。
4.高校就業指導工作缺乏連貫性
高校就業指導工作連貫性的缺乏，導致學生職業規劃難以開展。很多學校的就業指導僅停留在畢業環節的擇業指導上，以政策解說、信息、技巧指導為內容、以填鴨式的宣講灌輸為形勢幫助畢業生解決就業中碰到的問題。這種臨時抱佛腳的就業教育無法糾正學生就業中存在的誤區，也很難在短時間內形成正確而且行之有效的就業觀。就業指導教育應該貫穿高等教育的始終，從學生入學開始就應接受相關的就業教育，在就業教育與專業學習的交叉影響中，幫助學生確定選擇什么樣的職業與選擇什么樣的工作，在大學期間的長期、持久且全方位的就業指導教育中開發潛能。
二、加強高校大學生就業指導工作的對策
1.建立一支高素質的就業指導工作者隊伍
高校就業指導師資隊伍不穩定，專業教師人數少且專業化程度不高，是影響高校就業指導工作的根本因素，因此，加強高校大學生就業指導工作，必須從強化師資入手，培養一支質量過硬、穩定的就業指導工作者隊伍。
高校大學生就業指導教育工作者應該具備的基本素質包括：高尚的道德品質和勤奮、創新的敬業精神；要有合理的專業知識結構，除了要有一定的專業知識與專業技能以外，還應有一定的心理知識和實踐經驗，能針對學生的個性與心理特點，積極對學生進行職業個性與評測輔導、職業能力與職業輔導，能幫助大學生開展職業測評與職業分析、職業適應與自我塑造分析、職業定向分析等等，還應能具有基礎的法律知識；作為一名就業指導教師，要具備較高的政策水平和就業指導工作能力，熟悉相關政策，有較強的綜合協調能力和人際交往能力，較強的綜合分析、判斷能力以及豐富的就業指導教育能力。這些能力構成了高校就業指導教師的專業素質基礎，在目前高校就業指導師資力量尚不強大的情況下，可以采取參加進修培訓、參加社會調查與就業工作實踐、在教學實踐中提高教育水平等措施加強。同時高校也需要提高認識，從政策、經費等各方面保障就業指導師資的建設。
2.完善高校大學生就業指導教育內容體系
全面、正確地引導學生樹立正確的擇業觀是當前高校就業指導工作十分緊迫的任務，完善高校大學生就業指導教育內容體系具體而言包含以下幾方面：一是成才指導教育，包含思想道德素質教育和綜合基恩能夠教育；二是就業形勢與政策指導教育，包含當前社會就業形勢分析，國家各項就業政策規范、具體實施細則與辦法等；三是擇業觀指導教育，培養學生正確處理好國家、社會與個人發展及利益的關系；四是擇業心理教育，幫助學生建立健康的擇業心理，實現順利就業；五是擇業技巧和方法的指導教育；還有就是大學生創業指導教育。將以上述內容為主導的就業指導教育內容貫穿學生接受高等教育的始終，循序漸進、潛移默化地影響人、塑造人。
3.創新高校大學生就業指導教育的方法與手段
高校就業指導工作是一項理論性、實踐性很強的工作，除了相關的政策、形勢、觀念等理論灌輸外，還需要結合實踐，在實踐中注意發揮就業指導教育的滲透性，這也對教學方法提出了更高的要求。在就業指導教育中可以將課堂教學與專題講座結合，通過課堂教學對學生進行系統的理論教育，讓學生基本了解就業形勢與政策、求職方法與技巧等；專題講座是請相關的資深人士或教師，針對學生普遍關系的問題進行講解和引導；可以成立就業指導咨詢中心作為教學的必要輔助，通過各種手段接受用人單位和學生個人的咨詢；可以舉辦經驗交流會，讓成功簽約的應屆畢業生分享求職、擇業的心路與實踐歷程，傳授給低年級的學生以經驗和教育，達到交流與提高的目的；還可以帶領學生參觀招聘會等，使學生切身感受就業形勢與用人單位的具體要求，提高學生的就業憂患意識。
第4篇：大學生就業形勢分析及對策范文
【關鍵詞】大學生；就業；總量失業；結構性失業
一、近年來我國大學畢業生的總體就業形勢
大學生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題。社會主義市揚經濟體制的建立和發展，產業結構的不斷優化升級，正猛烈地沖擊著我國的高等教育，大學生就業在社會轉型期遇到了很大的挑戰，總體就業形勢不容樂觀。
1.就業人數龐大，就業高峰持續時間長，形勢嚴峻
自從2000年以來，畢業生的人數每年都在增加，2011年畢業生的人數是2001年的5倍多。據教育部統計，2004年全國普通高校畢業生280萬，截至當年9月1日，全國普通高校畢業生平均就業率達到73%；2005年畢業338萬大學生，截至當年9月1日，全國高校畢業生就業率為72.6%；2006年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，全國大學生就業率為76.69%。2007年全國普通高校畢業生人數達到495萬，平均就業率達到70%；2008年全國畢業生人數為559萬，大學生就業率為70%；2009年高校畢業生611萬，大學畢業生初次就業率達到74%；2010年的大學生畢業生630萬，截至7月1日，高校畢業生就業率為72.2%；2011年大學畢業生人數達660萬，在2012年全國教育工作會議上，劉延東表示，2011年普通高校畢業生離校時初次就業率達到77.8%，連續9年保持在70%以上；2012年全國普通高校畢業生規模將達680萬人，700多萬名中專、職高、技校等也將集中進入就業市場，應屆畢業生的就業問題仍將會集中顯現①。
從圖中可以看出：近幾年來，全國高校畢業生人數逐年劇增，加上往年沉淀下來的畢業生，大學生總體就業形勢一年比一年嚴峻。雖然這幾年全國高校畢業生就業率基本持平，但由于畢業生人數逐年劇增，所以絕對數在增加。可以預見，在未來相當長時期內大學生就業壓力不會減弱。
2.存在結構性“供過于求”的現象
我國已經成為世界第二大經濟體，市場對人才的需求是比較旺盛的，目前我國專業技術人才仍然是供不應求的。但是由于我國經濟結構調整和區域經濟結構、職場、經驗準入要求等市場需求因素發生的變化與大學生適應這一變化所需的知識結構、專業素質、職場經驗，就業觀念、信息占有、高校分布和專業人數分布不匹配，引發了職位空缺和失業并存現象。所以，出現大學生就業困難的局面并不是真正大學生太多了，而是結構性過剩，也就是勞動力供求結構不一致，導致大學生結構性失業，如專業設置和社會需求不相適應，學生素質和社會需求不相適應，大學生就業觀念滯后，區域結構性矛盾等。
二、當前大學生就業形勢的成因分析
1.勞動力總量供過于求
我國是世界人口第一大國，特別是二十世紀六七十年代人口生育的高峰期，形成了當前和未來一段時期勞動年齡人口占總人口的比重較高，給社會帶來了嚴峻的就業壓力。此外，隨著城鎮化、工業化進程而出現的農業勞動力大規模轉移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學畢業生的能力有所下降，使得勞動力總供給和總需求的矛盾更加突出。
2.高校擴招導致大學畢業生總量增加，大學生就業市場進一步由“賣方”走向“買方”
隨著高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學畢業生數量急劇增加。據教育部統計，2002年只有145萬高校畢業生，而2011年達到了660萬，10年間增加了515萬，而且每年還有部分未就業的往屆畢業生也會加入到求職隊伍中來。大學生與社會需求之間的關系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學生就業市場化，價格機制在就業市場的調節作用越來越大。而現在社會高等教育高增長率、社會總就業形勢緊張和勞動力市場是嚴重分割的。高校擴招由于速度過快、增幅巨大，大學生供給短時間內爆發，超過社會經濟增長水平和速度，社會對人才的需求崗位與大學生的供給不平衡，越來越多的大學生面臨失業，就業形勢日趨嚴峻。
3.大學畢業生就業市場、就業機制不完善
隨著國家對高校畢業生的就業制度改革，畢業生擇業由計劃分配體制的統包統分變成供需見面、雙向選擇、繳費上學、自主擇業的就業體制所取代，但市場機制還不完善，一些體制依然存在，一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場尚未建立。一方面舊的計劃經濟體制的影響仍然存在并在一定范圍內發生作用，用人機制不夠健全，人才流動機制還有待完善。另一方面，勞動力市場發育不完善，就業市場不規范，勞動力要素的配置還未達到優化。在畢業生覺得“一職難求”的同時，用人單位也感嘆很難招到滿意的人才。
4.經濟結構變化使大學生就業呈現結構性矛盾
產業結構與勞動力供給結構相互依存、相互影響，兩者的關系通過不同產業、不同行業的不同職業崗位和教育培訓的學科專業設置來連接。當職業分類發生變化時，教育培訓學科分類也應及時調整。隨著市場經濟的發展和生產社會化程度的提高，社會分工的不斷深化，我國產業結構急劇變化，而產業結構的優化、升級、經濟結構調整、新技術應用于生產等原因，對勞動者的工種、技能、知識、經驗提出了新的要求，必然帶來勞動力結構和知識技能結構的相應調整，引起人才培養模式的轉變，而我國高等學校的人才培養模式具有穩定性、滯后性，這種人才培養模式的滯后與變動的產業結構之間的錯位，造成現有勞動力不能適應這種要求，加劇了失業與崗位空缺并存的現象。
5.大學畢業生就業結構不合理
大學生就業出現結構性矛盾，包括專業結構、地區結構等。在專業結構上，存在學校專業設置與市場需求之間的矛盾。高校擴招以來，大學生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計劃經濟的慣性之中，尋求市場和信息觀念不強，并沒有根據社會和企業的需求及時調整專業設置和招生人數，導致學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應，加上市場對人才需求的變化快于高校對人才的培養速度，形成人才供需市場配置的時間差，導致過去的熱門專業現在有可能變成了就業“困難戶”。另外，一些高校專業設置有較大盲目性，追求專業齊全，不注意專業設置與市場的緊密結合，造成一些專業供過于求，畢業生缺乏競爭力，部分大學畢業生專業知識與社會需求不相適應，進入社會后適應能力不強，找不到學以致用的崗位。從地區結構看，就業受到經濟發展的影響，經濟較發達的地區，就業形勢好，就業渠道比較暢通；而欠發達地區，就業情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。
就業難的問題除社會的客觀原因外，也與畢業生自身的觀念跟不上形勢有著密切關系，畢業生的就業期望與社會實際需求之間存在著巨大的反差，是就業困難的一個重要原因。有些畢業生專業知識掌握不牢，又缺乏實踐經驗和實際操作能力，卻好高鶩遠，缺乏對社會合理的認識和找準自己的定位，就業觀念偏離就業現實，很少考慮自己的期望是否脫離現實，是否有利于自己的發展，不是從自己所學專業知識和自己的興趣、愛好、能力、性格出發，而是無的放矢、隨大溜，盲目樂觀，嚴重脫離客觀實際，所以不可能找到適合自己的職位和工作。
三、解決大學生就業難路在何方？
當前大學生就業問題是一個牽一發而動全身的問題，解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統工程”。針對當前嚴峻的就業形勢、大學生就業困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校、用人單位以及社會各方面的協調與合作、共同行動。
1.政府應加強引導，綜合運用各種手段，做好宏觀調控，主動采取多種措施拓展就業機會，給大學畢業生創造一個比較平等的競爭擇業環境。
2.大學生要注重自身能力的培養和鍛煉，提高綜合素質，轉變就業觀念，走向市場。
3.高等學校要進一步深化教育教學改革，轉變人才培訓方向，進行相關專業設置的市場導向，與企業相對口，注重對實踐操作應用能力的培養，不斷增強和提高教學質量，提高大學生的競爭能力和市場適應能力。教育部部長袁貴仁在教育部2011年11月21日召開的2012年全國普通高校畢業生就業工作會議上指出：深化高等教育改革，努力實現人才培養、社會需求與就業的良性互動。要進一步優化學科專業結構，強化實踐育人環節，建立并完善就業狀況對高等教育的反饋機制。
4.社會要完善就業市場。一方面通過勞動力市場的競爭和利益驅動，促使勞動者主動延緩就業，以提高自身素質；另一方面，通過勞動力市場，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動力市場信息網絡建設，增強勞動要素流動性。2012年2月8日國務院的《促進就業規劃(2011-2015年)》指出，“加快人力資源配置領域的改革進程，逐步消除人力資源市場城鄉分割、地區分割和身份分割，促進城鄉各類勞動者平等就業。加快推進勞動力市場與人才市場的統一和改革進程，建立健全政府部門加強宏觀調控和提供公共服務、市場主體公平競爭、中介組織規范服務的市場運行格局，推動形成規范的管理制度和靈活的市場運行機制。建立人力資源市場監測體系，完善人力資源市場信息制度。完善人力資源市場監管體系，加快人力資源市場法制化建設。”
注釋：
①資料來源：教育部對歷年大學生畢業人數、就業率的統計及相關資料。
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第5篇：大學生就業形勢分析及對策范文
新疆地處祖國西部邊陲，是個少數民族聚居的大省，少數民族人口占新疆人口總數的60%以上。近年來，隨著就業競爭逐年加劇，女大學生尤其是新疆的少數民族女大學生就業已經成為就業問題研究領域刻不容緩的課題。就業是民生之本，安國之策。隨著全國高等教育招生規模的擴大，高等教育大眾化時代已經來臨。同全國就業形勢一樣，新疆大學生就業的形勢也日趨嚴峻，尤其是女性就業難的趨勢更加明顯。根據《2005-2006：新疆經濟社會形勢分析與預測》在專題報告《2005-2006年新疆就業與社會保障工作形勢分析與展望》中，把“大學生就業形勢嚴峻”作為2005年新疆就業與社會保障工作中存在的五個主要問題之一，并強調“特別是少數民族大學畢業生及女大學畢業生就業難”。因此，從性別視角出發，研究新疆女大學生就業競爭力問題，有助于深化就業問題研究的內涵，厘清新疆男女大學生就業競爭力存在差異的根本原因、影響因素，對實現兩性就業權利和機會的均等具有重要的現實意義。新疆高校在校大學生有相當一部分來自偏遠農牧區，生產生活方式落后，經濟發展程度低，基礎教育水平不高；尤其是少數民族女大學生都擁有獨特的傳統文化、民族習慣。從實際情況來看，她們在性別認識上還存在著誤區，不知道該如何認識、評價和實現女性的價值，不知道該如何把握好自己的性別角色。同時，新疆高校的少數民族女大學生就業指導教育的機制和教育體系還不夠完善，教育功能還有待進一步的提高。這就從客觀上制約了部分少數民族女大學生就業能力的提升，且呈現出民族性和地域性等特點。因此，做好新疆高校少數民族女大學生的就業能力培養教育工作，對于提高本地區女大學生綜合素質，推進女性人才工程建設，均具有重要的現實和歷史意義。
二、新疆少數民族女大學生就業競爭力影響因素分析
1.社會結構和制度層面的影響。由于社會轉型和體制的轉換、經濟結構的調整，以及勞動力市場大學生供大于求等背景因素，女性面臨就業難題充分顯現。從二元勞動力市場理論可以看到：勞動市場分為初級勞動市場和次級勞動市場，兩者在工資、待遇、穩定性，特別是工作要求上都存在巨大差異。由于每個風格的市場同樣依據人力資本理論運行，所以導致教育水平高、工作經驗豐富的男性大量被選入工資待遇較好的初級勞動市場，而女性則更多的擁擠在次級勞動市場。從互動理論的角度看：從日常生活的互動交往出發，把性別作為交往的前提條件，認為受性別刻板化的影響，兩性之間形成制度化的不平等，而造成和維持不平等的原因是社會現有的體制。
2.傳統文化中性別差異的影響。中國傳統文化中“男尊女卑思想”、“女性處于附屬地位”、“女性是弱勢群體”等思想長期存在，在少數民族中尤為明顯。因此，少數民族女大學生就業往往也處于弱勢。同樣，女性主義理論也對此給予了不同角度的說明，把女性就業的障礙性因素歸結為傳統性別規范、就業的性別角色分工以及制度上的性別歧視等。市場體制下男女兩性的不同角色期待影響到女性參與勞動力市場的決策行為，還決定了女性進入勞動力市場的職業選擇。
3.用人單位基于利潤考慮的影響。用人單位通常會認為女性除參加生產勞動外，還要從事大部分的家務勞動、承擔生育與養育責任，這就造成用人單位或雇主出于工作效率、利潤的考慮在選擇雇員時自然會偏重于男性。人力資本理論認為，男女生活方式的差異造成了男女人力資本投資量的差異，雇主會更愿意選擇男性勞動者以節省成本。新疆少數民族女性受傳統觀念影響，導致在勞動力市場和用人單位既定思維中處于就業競爭的相對弱勢。4.女性自身綜合素質的影響。與男性相比，女性大學生由于在成就動機以及實踐能力上都表現出整體劣勢，以至于在勞動力市場上處于弱勢地位，也有學者對這一提法提出了質疑，認為在智力因素方面男女無優劣之分，而非智力因素的差異則來自社會環境的影響。生涯自我效能理論就認為在某種情況下，青年期的女性（尤其是女大學生）對自己的能力不像男性那樣自信，對自己個人效能缺乏強烈的期許，不能配合自己的能力來行事，此外女性也少有機會去表現成功的事業行為。在生涯過程中，所得到的鼓勵比男性得到的鼓勵要少得多。女性對生涯和工作的重視與否，取決于她們對解放的性別角色的價值觀。
三、提高新疆少數民族女大學生就業競爭力的對策建議
1.高度重視少數民族女大學生就業能力教育培養工作。在大學生就業形勢總體嚴峻的情況下，少數民族女大學生的就業更加困難。因此，從黨委、政府職能部門、教育行政部門及高校，必須高度重視不同性別大學生就業競爭力存在差異這一客觀現實問題。尤其是高校，應要求學生工作部以女大學生就業成才為目標，聯合其他相關部門一起開展女大學生就業指導教育工作。通過深入開展女性與職業、形勢與政策等教育，重點加強少數民族女大學生的專業學習、實踐技能等方面教育和引導，突出實效、注重實踐，不斷推進對少數民族女大學生就業能力的培養教育。
2.以“四自”教育為核心強化綜合素質教育。針對新疆少數民族女大學生自我價值意識薄弱等問題，邀請婦女問題專家、優秀女學者、企業家和其他成功人士，到學校為女大學生們講授女性關注的熱點問題。增強少數民族女大學生的女性角色的認識和歷史責任感和使命感，通過女性成功人士以她們的成功體會為少數民族女大學生做報告，增強她們的成就意識。以座談會和個別訪談等方式，聽取和了解女專家、女大學生對女性成長成才的看法；通過女性心理及求職等講座，突出解決少數民族女大學生在就業心理和職業觀念等各方面的問題。要求少數民族女大學生除了做到自尊、自愛、自強、自立（簡稱“四自”），更要學會自我完善、自我提高、自我實現。
3.通過各種渠道強化女大學生的實踐能力。21世紀的人才，不僅要求大學生具有合格的知識素質、專業素質，更強調實踐能力和動手能力。應鼓勵少數民族女大學生到基層，到實踐中了解“國情、民情、區情”，發現自己的不足，縮短自己與社會的距離，在實踐中不斷提高認識，了解社會對女性人才的要求，讓自己的認知更加貼近實際、貼近生活，正確把握在實踐中實現個人價值的規律。尤其是，通過少數民族女大學生參與社會一線的實際工作，讓她們鍛煉吃苦耐勞的意志，增強熱愛勞動的品質，樹立在社會各行業就業或創業的信心。通過各類社會實踐活動，讓她們將所學知識與社會服務有機結合，進一步豐富少數民族女大學生的實踐技能，提升其實踐能力。
4.加強在校女大學生的就業指導教育。針對女大學生在擇業就業方面遇到的困惑，高校就業指導服務部門要采取集中講課和專題講座相結合，以系統教學與開展有益活動相結合的教育方式，通過《職業生涯規劃》《就業指導教育》等課程，輔之以“立志成才，走向成功”為主題的各類講座，講清女性成才的路徑、入職后轉換角色及環境適應等問題。通過組織“走進成功女性”學習活動等專題教育，讓女大學生親身感受女性成功人士的創業歷程和魅力，引導少數民族女大學生樹立正確的職業價值觀。同時，鼓勵她們積極參加校內外各類就業招聘會、“大學生挑戰杯”競賽等活動，從女性視角理解就業對于女性的重要意義，以及如何在大學期間提高自己的專業技能、可遷移技能和自我管理技能，從而實現自我職業的主動規劃，為順利就業打好基礎。
第6篇：大學生就業形勢分析及對策范文
[關鍵詞] 獨立學院； 畢業生； 就業
1 獨立學院及其畢業生就業現狀概述
自從1998年我國高校擴招以來，高等教育進入了一個快速發展的階段，在校大學生的數量和規模逐年增長。在此背景下，獨立學院作為一種新型的辦學機制和模式誕生了。近年來，獨立學院快速發展，全國目前已經有319所獨立學院，在校生達100多萬人。
當前，畢業生就業問題已成為一個敏感的社會問題。根據教育部統計的數據，歷年的大學畢業生就業率在當年畢業時均達不到80% ，每年還剩下20%以上的大學生處于“失業”狀態。
隨著高校逐年擴招，大學畢業生數量越來越多， 2010年將達到630萬。面對如此龐大的畢業生大軍，獨立學院的畢業生在就業上的情況可見一斑。由于其基礎薄弱，辦學時間較短，社會對獨立學院畢業生認可程度較低，因此學生就業工作更為嚴峻和突出。
2 獨立學院畢業生就業競爭力困境的成因分析
2.1 市場就業環境等客觀原因
2.1.1 社會對獨立學院的認可程度嚴重影響對畢業生的社會評價
招聘單位一般習慣從名牌高校或他們信得過、關系密切的老牌院校中選聘畢業生，而獨立學院創辦時間短，社會影響程度不大，自身的“品牌”還未形成，畢業生的質量也還未得到社會的檢驗和認可。另外一個事實，那就是獨立學院的錄取分數總體比普通院校低，入學時基礎相對差，按照本科要求培養，想達到普通院校本科的培養要求，畢業生的專業知識、綜合素質和能力水平等方面受到用人單位的懷疑。因而現實中不少用人單位對獨立學院畢業生帶著有色眼睛看待，甚至出現以種種理由拒絕接收獨立學院畢業生的現象；要得到用人單位確切的認可，路途遙遠，這就使緊迫的就業形勢形成一種不和諧的現象，增加了獨立學院畢業生的就業難度。
2.1.2 學生和家長就業期望值過高
由于獨立學院學生學費總體比一般院校貴，相當于一般本科生的2-3倍，高投入必然導致希望高回報，包括家長也普遍存在就業期望值過高的想法。同時，很多獨立學院的學生自身也存在就業觀念不當的現象，其表現在：首先，就業期望值偏高，追求物質待遇和地域條件，自我定位不準，理想與現實脫節。在一項調查中發現，38.3%的畢業生希望進入政府部門或國企，75.6%的畢業生選擇到沿海經濟發達地區或內地大城市，85.2%的畢業生選擇月收入在2000元以上的工作；其次，被動就業觀念強，自主創新、自由創業意識差，調查對象中只有19.3%的學生選擇自主創業；最后，靜態就業動機強，動態就業觀念弱，仍抱著“一次就業定終生”的傳統就業觀。
2.2 獨立學院本身機構設置的問題
2.2.1 專業設置與母體高校重復，未形成辦學特色
獨立學院的專業設置均為母體高校的熱門專業，絕大部分獨立學院還沒有自己的專業。專業設置與母體高校重復有利于充分共享優質教育教學資源，但由于教學計劃和課程設置照搬母體高校相同專業，沒有自己的專業特色。同時，由于專業設置重復造成母體高校與獨立學院相同專業畢業生之間的競爭，這在一定程度上影響著獨立學院畢業生就業。
2.2.2 專業設置單一化，課程體系不夠完善
獨立學院的舉辦無疑緩解了我國廣大人民群眾對高等教育需求的壓力，但遠遠不夠。獨立學院的專業設置完全依托于母體，且與校本部之間、與其他學校獨立學院之間專業設置相近。獨立學院無特色專業、結構安排不規范的現象直接影響教學質量，且容易導致“教育性失業”。
課程安排和專業設置與社會需求不匹配。獨立學院的發展一直依賴母體，在課程安排和專業設置方面借鑒母體高校，這導致獨立學院沒有優勢可言！如果獨立學院不思考自身發展狀況及社會對人才需求上的變化，不專門開設適合自身發展所需要的課程與專業，而一味依賴母體學校的專業開設子專業，就會造成與社會需求錯位。課程安排和專業設置與社會需不相符是導致獨立學院畢業生就業難的另一個瓶頸。
2.2.3 師資總量不足、人員流動頻繁
獨立學院建立自己高素質的師資隊伍是其學生能夠獲得競爭優勢的保障。目前獨立學院自身師資嚴重緊缺，尤其高素質的師資隊伍更是稀缺，而是過多的依賴于母體學校的師資力量，缺乏自身的核心教師隊伍建設，基本還未形成與自身發展和定位相匹配的師資隊伍，人員流動頻繁。
2.2.4 獨立學院成立時間短，就業指導工作不完善
缺乏就業工作經驗，就業指導與相關體系還在逐步探討和完善中。就業專職人員、就業指導與服務機構、就業基地建設均較為落后；畢業生就業信息系統有待完善。畢業生就業主要由學校、人才市場舉辦招聘會等落后的方式獲得信息，信息來源比較窄。調查中，有60%的畢業生對就業政策不了解，有58%的畢業生認為就業信息少，有38%的畢業生認為學校就業指導與服務工作做得不夠到位。
信息渠道不暢，供需雙方的信息不能在雙方見面前就清晰明了，這樣的簽約必然導致盲目性，同時，簽約率也會大大降低。有限的供需見面會，很難滿足供需雙方的需要，出現急需的用人單位要不到畢業生，而一些優秀畢業生又找不到合適工作的局面。
3 獨立學院學生就業對策及發展趨勢
就業不僅直接影響學校招生形勢與生源質量，更關系到獨立學院自身的生存與發展。做好就業工作是獨立學院發展的重中之重。必須在做好學生培養、教育和管理工作的同時，想盡一切辦法為學生創造就業條件，處理好學生在就業過程中可能出現的各種問題，為獨立學院學生謀求就業出路。
3.1 加強學生的綜合能力，提高學生的就業能力
目前招聘單位除強調落實專業基礎外，用人單位對“綜合素質”的要求普遍提高，而獨立學院的學生具有動手能力強、適應能力強等特點，所以獨立學院學生在某些方面來說，受到一些用人單位的青睞。
3.1.1 現代企業都將就用人求“實”不求“高”
學歷并非越高越好，企業著重的是個人的實戰能力，寧可選擇獨立學院甚至更低學歷有工作技術的人，也不需要沒有工作技能的研究生。因為對于企業來講，既掌握專業技術理論，又有專業技術經驗，能為企業的發展做出貢獻者就是人才，不管他學歷如何。
因此要引導學生全面提升綜合素質，創新教育，獨立學院要因材施教，重視學生的個性發展，培養學生的創新意識，調動學生的創新能力，鼓勵學生的創造意識。培養學生的動手能力和創新能力。
3.1.2 從學校方面講
一是要全力以赴治本。要大力提高教育質量，年年能為社會輸送適應形勢要求的高素質人才。為此，獨立學院要堅守核心價值觀，重視社會責任感，注意對創新方向的正確引導。獨立學院應按照國家和地方需求，科學定位，構建自身人才的培養模式，給學生以更多選擇，要對學科結構、專業設置進行改革；同時，應調整培養方案，著力提高畢業生的適應能力和競爭能力。二是要想盡一切辦法解難，面對就業的巨大壓力，獨立學院必須注重應對和全面服務入手，把國家促進大學生就業的各項措施詳細地落實到實處，為開創符合獨立學院學生就業的新局面努力奮斗；積極為畢業生提供全面、詳細的指導和服務，加強對畢業生就業的引導，調動一切力量，利用所有資源，開動腦筋，狠抓落實，從各方面做好畢業生就業工作。
3.2 努力提升教學質量，提高學生“三考”（考研、考公務員、考雙學位）能力
首先，學校應該認識到獨立學院學生的錄取分數線比二本院校、一本院校的低，文化素質不如二本院校、一本院校的學生，所以獨立學院應該從學生以入校就提倡“養成”教育，讓學生上早、晚自習，讓學生去圖書館等等，做好“三考”工作的宣傳，讓學生一入校就有就業的危機感；其次，獨立學院應該努力提升教學質量，讓獨立學院的學生有一個良好的學習環境，為“三考”打下基礎；最后，獨立學院應該比一般本科院校要多開設“三考”培訓班，以提高學生應試能力。
3.3 自主創業，開辟就業新思路
高等教育經歷了從就業教育、擇業教育、創業教育的轉變過程，但總得說來創業教育還處于萌芽階段。大學畢業生自主創業相對偏低，據相關分析數據表明，大學生自主創業的比例不到1，而獨立院校畢業生自主創業的比例還遠低于1%。其實，創業教育均為各高校畢業生拓寬就業門路的必由之路，是就業模式從被動到主動的跳躍，新生的獨立學院更該要重視。通過自身的能力自主創業，既為自己創造了崗位，同時也為其他畢業生得到崗位提供了機會。大學生的自主創業應該是個人因素、校園文化、社會環境的共同利益體。首先，大學生自主創業的“本錢”，如啟動資金、市場悟性經營管理能力等，同時具備風險意識、冒險精神和創業動力。上述“本錢”的獲得需經校園文化與社會環境的綜合培育才有可能實現。
自主創業型人才的培養是一個復雜的社會系統工程，需要全社會的支持與重視。學生家長首先要改變陳舊落后的就業觀，盡可能創造條件并鼓勵子女去自主創業，形成創業有為的家庭新理念。其次，自主創業人才的培養，來源于大批專兼職的創業理論和實踐的師資隊伍，尤其是要聘請社會上成功的創業人士搞好“傳、幫、帶”，起到示范帶頭作用。再次，政府部門對大學生創業要加大扶持力度，如在資金、稅收及投資環境等多方面多予以政策上的傾斜。
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第7篇：大學生就業形勢分析及對策范文
【關鍵詞】地質院校；高等地質院校；就業難；對策
為了滿足我國經濟快速發展的人才需求，全國高等院校進行了多次擴招，但這幾年受到我國經濟下行的影響，地質行業整體不景氣，地質院校大學畢業生的就業壓力越來越大。自20世紀90年代以來，全國高等院校的招生人數每年逐步擴張，這滿足了我國經濟快速發展的人才需求。但是高校的擴大招生對大學生就業造成了一定的壓力，而地質類院校大學生面臨的就業壓力尤其巨大。中國是一個新型的工業國家，其中礦產資源維持了我國過去三十年內經濟的高速發展，礦產資源決定了我國能否在接下來幾十年內保持快速穩定發展的決定性因素，是我國國民經濟發展的重要支柱。所以，解決地質類院校大學畢業生面臨的巨大就業問題，無論對保障地質行業健康的發展還是促進國民經濟的又好又快的發展都將產生重要的作用。
一、大學生就業現狀
隨著社會的多元化發展，社會的多元化對大學畢業生的需求更趨向于多元化。與以前的就業選擇相比，大學畢業生就業的可選擇工作越來越多，并不拘泥于本專業的工作，越來越多的大學生畢業后選擇與所學專業無關的工作[1]。他們樂于接受各種富有挑戰性的工作。以自身綜合能力較強的地質類院校的大W畢業生來說，他們的就業選擇將會越來越多，就業的方式越來越趨于多樣性。現階段，大學畢業生有出國、當大學生村干部、進事業單位或私企、考公務員等多種選擇。對于家在西部或有志于西部開發的大學生來說，支教下鄉、西部計劃等都是不錯的就業選擇。近年來全國開設有地質專業的院校都在擴大招生，導致現階段的地質類專業畢業生數量持續增多。然而隨著國家政策的轉變、行業的轉型升級以及國際礦產品價格的持續萎靡，社會上對地質類專業的畢業生需求逐年降低。這就造成了一個供過于求的局面，導致了畢業生之間的競爭壓力增大，造成了現階段面臨的巨大的就業問題。
二、存在的問題
當今社會高速發展，就業形勢也日新月異，但是國內的就業體制改革卻存在嚴重的滯后性，現在的就業體制不能跟隨時代的步伐，勢必對大學畢業生的就業產生影響[2]。大學畢業生從找到工作到開始工作這個階段要辦理十分煩瑣的手續，學校對就業程序的過度審批和十分僵化的人事管理制度也在一定程度上造成了大學畢業生就業困難。
同時，臨近畢業季的時候很多大學畢業生的就業觀念還沒有轉變，對自己的定位不清，對以后的工作定位不清，沒有主見，受老一輩的傳統就業觀念的影響，導致其不能適應新的就業環境，面臨巨大的就業壓力，產生就業難的問題。他們的問題主要表現在兩個方面：（1）部分大學生在即將畢業的時候沒有轉變自己的觀念，不適應當今社會的就業節奏，對就業沒有做足充分的心理和思想準備，導致難以就業；（2）部分大學生對目前社會的就業環境判斷失誤并且對自己的定位不清，對自身綜合能力沒有一個清晰的認識，盲目地追求高工資且超出自身條件的工作，缺乏理性的思考，導致就業難的問題。觀念的轉變是大學生就業的第一步，只有正確的就業觀念，對自己有一個理性的認識，才能指導自己找到一個合適又滿意的工作。
由于不同因素的影響，我國不同地區的發展是不均衡的。有些地方發達有些地方落后，這就導致了西部落后地區的人才向東部發達地區流動、農村的人才向城里流動、小城市的人才向大城市流動的現狀。對于地質類院校的大學畢業生來說，西部偏遠落后地區有著大量的就業機會，但是很多畢業生基于對家庭因素和經濟因素的考量，不愿意去西部偏遠地區工作。現實的就業結構的不完善，也在一定程度上阻礙了大學畢業生的就業。
三、高等地質院校就業難的原因
地質專業在人們的印象中是一個工作環境艱苦的專業，很多人都不愿意從事這一行業，或者只是想在地質類院校取到本科文憑，然后大學畢業后轉其他行業。但是專業門檻往往是這部分人的最大掣肘。還有一部分人執著于找一份穩定、輕松、高薪的工作，然而往往大多數單位不能滿足這部分人的要求，或者這部分人不能夠滿足就業單位的要求，最終導致就業難。
在地質類高校里普遍存在一種現象，由于大學和高中的管理方式不一樣，在學業上，地質類高校的教師并不會像高中教師那樣每天花費大量的時間督促學生讀書，而是全靠學生的自覺性去學習。然而有部分學生在步入大學后，對自身要求放松了，不再像高中一樣，每天花費大量的時間在讀書上，而把精力花在其他方面。這導致他們在專業的學習上的“學藝不精”，自身的專業技能沒有得到很好的培養，而不能滿足用人單位的要求，從而導致就業難。
近年來，國家政策發生了巨大的改變，事業單位體制改革、國際礦產品價格持續萎靡導致大量國內地礦類企業破產或趁行業低谷而升級轉型等諸多因素的共同影響，地質行業對畢業生人才需求日漸減少，而由于前幾年地質類高校的擴招，導致大學畢業生數量持續上升，從而造成了供過于求的局面。
在目前整體就業形勢如此嚴峻的情況下，學校應當盡最大努力幫助每一個畢業生找到一份工作。但是很多學校在這方面的工作做得不夠完善。首先，學校應當在思想教育方面多做工作，幫助學生形成正確的就業觀念，轉變以前錯誤的就業觀念，確立“先就業后擇業”的就業觀念。其次，學校應當與就業單位多聯系，積極向就業單位推薦本校優秀的畢業生，盡可能地爭取到更多就業崗位，緩解就業難的問題。
四、解決高等地質院校就業難的對策
地質類院校可在新生入學時提供職業生涯規劃課程，在新生入學時就幫助他們確立自己的學業規劃和畢業以后工作規劃，確立自己的目標。同時對即將畢業的同學開展就業指導課程，幫助他們形成正確的就業觀，改變自己以前錯誤的就業觀念，提高畢業生的競爭力。目前國內大部分大學都開設有類似的課程，但是相當一部分學校的這類課程并不是由專業人士來教授，而是讓學校內部一些非專業人士來教授。這些現象往往導致職業生涯規劃與大學生就業指導等課程對學生沒有起到應有的效果。地質類院校應當重視這方面的問題，聘請專業人士來指導學生如何規劃人生，指導學生如何形成正確的就業觀，幫助大學生更好地就業。
目前“全民創業，萬眾創新”已成為國家戰略，政府也對大學畢業生創業給予了極大的政策和資金支持，更好地幫助大學生創業。同時社會上也形成了大學畢業生創業的風潮，地質類院校的畢業生面臨巨大的就業難題，學校應當轉變思路，要認識到就業不如創業，創業帶動就業，對畢業生進行創業指導，讓更多的畢業生了解這一國家戰略，幫助畢業生更加了解政府“鼓勵創業”的政策，并且對畢業生創業給予精神上的鼓勵、政策上的支持、物質上的獎勵。
礦山或偏遠地區是地質類專業的畢業生主要的就業渠道，這是地質類院校專業性質、工作的需要等多重因素所決定的，要積極引導高校畢業生在礦山或偏遠地區工作，暢通基層單位或中小型礦業企業到學校招聘的渠道，增加就I渠道，盡可能地爭取更多的就業機會。
“打鐵還需自身硬”，有扎實的專業技能和專業知識，就容易找到一份令自己滿意的工作，真正的人才誰都不會嫌多[3]。因此地質類院校應當抓緊學生的教育和培養，盡可能地提高學生的專業技能和專業知識的儲備。同時高等地質院校應當著重培養大學生的創新意識和創新能力，提高大學生的綜合素質，打破傳統的思維，形成正確的就業觀和人生觀，培養學生的組織、交際、管理等自身綜合能力，提高高等地質院校大學生的就業競爭力才是解決當下面臨的就業難問題的根本性途徑。
高等地質院校的大學生還應適時創新自身的就業觀念，強化自身的發展能力。學生畢業之前，地質院校應為學生組織一次就業形勢分析講解，聘請相關專家以分享會的形式幫助地質專業學生分析當前就業形勢，改變學生傳統的就業觀念，引導地質院校學生將就業單位轉向基層或者中小企業，為學生樹立科學的就業觀。與此同時，地質專業教師還要注重在日常教學中培養學生的學習能力和技能水平，提高學生的綜合素質，豐富學生的知識儲備，將學生已經學到的理論知識及時應用到生活實踐，學生在實踐中也會再次探索新的理論知識，進而幫助學生會領悟“先就業再擇業”這一就業觀念的內涵。
為了促進高等地質院校學生的就業問題及時、高效解決，高校教師應不斷提升自身的教學能力以及教學水平，教師利用課余時間不斷學習地質知識、加強知識實踐，只有教師做到高能力、高素質，學生在實際地質學習中才會受到教師的潛移默化影響，進而學生的學習能力才會相應增強。同時，教師的敬業精神也會對學生產生深刻影響，學生能夠正確看待就業、正視未來就業問題，減少就業壓力及恐懼。此外，地質專業教師還要充分了解當時的就業政策以及學生的心理變化情況，這樣教師才會有針對性地對學生給予就業指導，進而學生會高度重視就業問題。
【參考文獻】
[1] 胡修池， 劉子婷.當代大學生就業指導[M].鄭州： 鄭州大學出版社， 2003.
第8篇：大學生就業形勢分析及對策范文
關鍵詞：市場需求；職業技能；實踐能力
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）17-0226-02
隨著高校“擴招”，我國高等教育的發展進入一個新的階段，大學畢業生數量也急速增加。據教育部統計，2002年我國有高校畢業生145萬，2003年有高校畢業生212萬，2004年有畢業生280萬，2005年畢業生人數為338萬，2006年畢業生人數是413萬，2007年畢業生人數為495萬，2008年畢業生人數為559萬，而2011年我國高校畢業生人數將達到700萬，畢業生數量以每年近20%的速度增長。而與高等教育規模快速擴張不相適應的是，社會所提供的勞動力需求崗位并沒有明顯增加，難以提供充足的就業機會。隨著國際金融危機的影響和我國經濟結構的調整，社會所提供的勞動力需求崗位數量與社會勞動力供給數量的差距也在逐漸加大。今后幾年，大學生就業依然面臨著嚴峻的競爭和挑戰。
因此，教育部部長周濟2008年12月3日在《深入學習實踐科學發展觀，全力以赴做好2009年高校畢業生就業工作》大會上明確指出：“國際金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟、從發達國家向新興經濟體和發展中國家蔓延，對我國經濟和就業影響更加明顯。人力資源和社會保障部對全國84個城市勞動力市場職業供求信息調查顯示，當前我國宏觀就業形勢趨緊。教育部從有關省市和高校初步了解到的畢業生需求情況看，當前經濟形勢變化對一些地區、行業的高校畢業生就業已經產生一定程度的不利影響。而全國高校畢業生總量壓力繼續增加，2009年高校畢業生規模達到611萬人，比2008年增加52萬人。2009年高校畢業生就業面臨的形勢十分嚴峻，工作任務十分艱巨。”大學生就業困難不容質疑。但為什么大學生就業困難，原因何在？出路又何在？
筆者作為一個指導高職院校大學畢業生就業工作的教育工作者，僅結合自己的工作經歷及感悟，談談自己的看法。
一、大學生就業困難的主要原因分析
（一）從社會宏觀層面來看，主要有兩個方面
1、結構性矛盾突出，供求錯位
“就業難”不是供給大于需求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象，它主要表現在以下兩方面：
一是人才結構失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術等級的勞動力呈現供不應求的局面，以機械加工為主的技術、技能型人才短缺，致使出現了部分工科類大學生在校期間又到勞動部門開設的技工培訓學校學習拿到技能等級證書。在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區與偏遠山區、經濟發達地區與欠發達地區，每萬人中大學生占有量差距也很大，結構性矛盾仍然突出。
二是高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量，大學生就業與產業結構的調整以及地區經濟發展周期有較大的關聯。調查中發現，產業結構調整的后面帶來的是職業、職位、崗位的變化，企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業，四年后變成了滯銷專業，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業難的主要原因之一。
2、選人用人，缺標少準
有關方面統計，目前我國企業使用的技術和設備已達到發達國家 90年代后期水平，但管理方面是發達國家20年代水平。1000—9000萬資產的中小企業中嚴重缺乏現代企業管理，人力資源管理更是缺少。在調查中發現，中小企業選人用人基本上沒有導入人力資源管理技術，多數企業是缺什么人找什么人，在企業快速發展階段，長期處于救火式選人用人方式，沒有人力資源發展規劃。組織架構設置及崗位的科學設定、崗位需求計劃都屬空白，多數企業選人用人憑經驗靠感覺、不科學。這種現象的存在，制約了企業發展，也影響了選擇人才的成功率，在我國現階段有一種現象，越是小企業越不愿意選大學生，不注重自己培養和儲備人才。因此，解決大學生就業難，重要的是解決我國中小企業的選人、用人思想觀念問題，培養戰略性思考，養成正確選人、科學用人、合理擇人的習慣，使我國中小企業在發展和成長過程中有較為充足的人才資源保證。
（二）從大學生個人微觀層面分析，主要表現在以下三個方面
1、依賴性強，創造力弱
十八歲標志著人生進入了成人階段，“獨立”這一概念應是很強的，近年來我國也經常組織“成人節”、“成人儀式”，宣傳鼓勵青年人成為社會上有用之人。而在現實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意。我國部分大學生表現出“五靠”：考大學靠壓(家長監督學習)；報志愿靠拍(家長定)；上大學靠供(家長投資)；找工作靠關系(家長運作)；選擇職業靠感覺(沒有科學的分析，家長憑經驗)。大學生完全獨立完成自己的意愿選專業、定職業，找工作的在被調查的群體中占40%。我們經常看到人才市場找工作的大學生后面經常有家長陪伴，與用人單位談話，家長急于先介紹，這種長期以來養成的依賴性，嚴重影響了大學生就業意向成交率。在發達國家，到十八歲生日時，家長就會主動提醒，“孩子從今天起，自己的事要自己拿主意，自己處理問題。”我們的大學生自己做了一件獨立完成的大事，家長反而道說：“哦，小子長大了，告訴你，長出胡子也是我的兒子。”這種反差，在深層次上影響著年青人的創造力和創新意識。
2、自身準備不足，生涯概念模糊
大學生就業不是到了大三、大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的提升職業修養，四年級初步完成學生到職業者的角色轉換。我們在調查后的比較分析中發現，學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了。多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合。
美國生涯理論專家薩珀講：“生涯是生活里各種事件的方向，表現個人獨特的自我發展形態；是人生自青春期到退休所有有酬給或無酬給職位的綜合；生涯發展是以人為中心的。”中國也有俗語：“人無遠慮必有近憂”。在調查中我們發現，60%的大學生沒有“生涯”概念，更不知道自己的優勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學畢業才“臨時報佛腳”，一大批學生有就業恐慌表現。
生涯模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。據國內各大城市舉辦大型人才交流會統計，多數學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標、沒準備，全憑運氣碰，結果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足。大學生交流會對接成功率一般在30%，解決這一問題，大學生入學前就應做生涯規劃，在確定所學專業前，進行自我評估生涯評估職業選擇職業生涯路線選擇確定目標行動計劃與目標執行評估與反饋，做這樣一個流程運作，并在校期間進行不間斷的完善和補充，進而使自己與社會發展，所學知識與專業進步，自身潛力與將來職業發展能夠同頻共振。
3、求職面試時忽略細節
大學生就業有著良好的基礎和條件，但大學生在求職面試時，往往因為忽視了細節處的表現，從而與工作失之交臂。所以，大學生需要掌握一些必備的禮儀知識，以避免此類事情的發生。高等的學歷、豐富的知識為大學生就業打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有能力的大學生，往往因為一些細小的問題而與工作失之交臂。有一個著名的例子就是金利來品牌的創始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道有趣的測試題：將一把用來打掃衛生的掃把斜放在辦公室門口。應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些達到條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有能力的大學生因為這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。
二、解決大學生就業困難的初步指導對策
今后的大學生就業形勢將更加嚴峻，競爭也將更加激烈。就業問題將是一項長期而艱巨的任務，必須有計劃、有步驟地進行。大學畢業生是全社會的財富，全社會都應該關心大學生就業。要解決大學生就業難的問題，除了加強政府職能和政策導向外，還要把握好就業市場，因此要解決大學生就業問題，筆者認為應從以下三方面入手：
（一）改革人才培養模式，以就業為導向
當前高校各種層次的人才培養模式改革進行的如火如荼，但筆者認為高校人才培養模式改革必須以就業為導向，適應就業市場的發展。第一優化學科專業結構、調整改革專業設置和課程體系。在學科結構的調整上,要加快傳統學科的改造,加大應用學科和高新技術學科的發展力度,建立與社會需求相適應的新型的學科結構。在專業設置方面,要避免以往專業劃分過細,專業口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的原則,改造傳統專業，第二加強實踐教學,培養學生主體意識和創新能力。改變以往那種以課堂、教師、書本為中心的傳統教學模式,充分運用討論、辯論、案例分析、仿真訓練、參觀、實習等多種實踐教學手段,來訓練學生的基本技能和實踐動手能力。
（二）社會要完善就業市場
大學生就業是綜合性的工作，既要發揮政府的作用，更要發揮市場的作用，必須完善社會中介組織，發揮協調作用。目前，畢業生就業主要面臨三大人才市場：一是教育系統的畢業生就業市場，二是人事部門的人才市場，三是勞動部門的勞動力市場。除此之外，還有一些私營中介舉辦的不同層次和規模的招聘會。就業市場的多元化，有助于學生獲取更多的就業信息，但是就業市場之間的溝通不夠，往往使學生困惑而不知所措。今后的工作重點是溝通就業渠道，最大限度地給畢業生創造一個自由、寬松的就業環境，最大限度地發揮畢業生的聰明才智，最大限度地給畢業生提供一個建功立業的舞臺。各地政府應出臺針對性措施，加強宏觀調控，積極引導，建立并完善高校畢業生就業指導體系，最大限度地提高畢業生就業工作的效率和質量。
完善就業市場還包括建立大學畢業生就業網絡，充分利用互聯網方便、快捷、高速的特點進行網上推銷，這是大學畢業生的一條重要的求職渠道。
（三）構建就業指導與服務的全程化體系
高校就業指導與服務全程化應以提升學生綜合素質和專業能力為目標，針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業指導體系，全過程、多方位進行就業培訓和指導。比如大一新生為職業啟蒙期，應以認識自我、了解職業為主，進行職業啟蒙教育，向學生傳授職業生涯規劃知識，幫助學生從進入大學階段一開始就確立人生目標、樹立職業生涯規劃意識；大二為職業定向期，通過開展職業道德教育，幫助學生全面拓展職業素質，鼓勵學生參加各種社會活動，特別是利用節假日尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐，以便進行職業定位，并根據個人興趣與能力修訂和調整職業生涯規劃設計；大三為職業沖刺期，要幫助學生有針對性地開展就業政策、就業技巧、就業心態調適、創業教育等培訓，培養和提升學生的就業能力。
綜上所述，在當前形勢下，如何解決好大學生就業困難，做好大學生就業工作，是政府和高校共同面臨的重大問題。能否解決好大學生就業問題不僅關系到高校的生死存亡，而且關系到高等教育的可持續發展和社會大局的穩定。解決大學生就業問題，需要政府、社會、學校和大學畢業生的共同努力。
此論文參加了四川省高職研究中心社科專項研究課題《高職創業學院（園）發展策略研究（編號：gzy1013）》的研究。
參考文獻：
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[3]文豐安.新時期大學生就業問題的形勢分析與對策.中國大學生就業,2007年第15期.
第9篇：大學生就業形勢分析及對策范文
【關鍵詞】環境類專業；大學生；就業；解決措施
當前，大學生就業難現象日益突出，已經成為影響社會和諧與經濟協調發展的焦點問題之一。在2010年的政府工作報告里面，總理專門提到大學生就業問題，表示要把大學生就業作為當年工作的重點；2011年總理又在政府工作報告中提出，要把高校畢業生就業放在就業工作的首位，這充分體現了解決該問題的嚴峻性和緊迫性。
一、當前環境類專業學生就業問題的現狀與分析
1、全國高校畢業生就業現狀
隨著高校不斷擴招，近年來畢業生人數驟增，2002年畢業生人數為145萬人，2003年為212萬人，2004年達歷史高峰，為280萬人，比2003年凈增68萬，增幅為32％，到2011年有660余萬大學應屆畢業生。據統計局最新統計數據顯示，到2012年全國大學畢業生人數將創歷史新高，預計將突破700萬人。因此，高校畢業生就業形勢依然很嚴峻。
2、環境類高校畢業生就業形勢嚴峻
對于環境類專業畢業生來說，近年來的就業形勢不容樂觀。雖然人事部曾在2004年做出權威預測：環境工程師（環保類）將是今后幾年需求最大的熱門人才之一。然而，在目前紅紅火火的各種畢業生供需見面會上，環境工程專業人才卻倍受冷落。對于目前的這種狀況，我們對環境類專業的供求狀況進行了分析。根據國家環保局和國家教委聯合主持的“中國高等環境教育發展戰略研究”課題組于1998年提交的研究報告來看，該報告從三個方面對我國環境工程專業人才需求情況進行了預測：2000-2010年，我國環保局系統對環境工程專業人才年均需求量為0.36萬人，環保產業需求量為0.76萬人，各行業，特別是冶金、化工、建材、醫藥、輕工、紡織、印染等行業，預計需求量為0.35萬人。綜合上述三方面社會對境工程專業人才預測結果，我國2000-2010年對環境工程專業人才年均需求量為1.47萬人。假設以預測結果作為現在環境類專業人才的實際需求，那么目前的人才培養是否與其匹配呢？全國2001-2008年環境類專業畢業生人數：2001年0.822萬；2002年0.882萬；2003年1.1385萬；2004年1.1805萬；2005年1.1955萬，2006年1.5542萬，2007年2.0204，2008年2.6萬。2001～2005年，環境類專業人才培養雖然尚不足以滿足需求，但就業形勢就已經比較嚴峻了。到2008年環境類專業的畢業生已大于設定的實際需求數目量的1.77倍，市場已趨于飽和。因此當前乃至今后一段時期內，環境類畢業生供大于求的形勢已成定局。
筆者就最近幾年環境工程本科畢業生的就業狀況進行了調查。根據教育部公布的數據，2006年以來全國高校環境類專業的畢業生人數增幅不大，但就業率卻只基本維持在70-85％之間，其中環境工程專業較環境科學專業的就業率略高5％左右。
桂林理工大學的環境類專業自1995年開始招生以來，就業率一直保持在較高的水平，近年來我校環境類專業的畢業生人數及初次就業率統顯示，2009年外，我校環境類專業的畢業生每年的就業率均維持在90％以上，2010年達到最高，為97.5％。到2011年，盡管我校的環境科學專業本科畢業生達到歷年最高，為69名，且近一半是女生，90％為廣西生源，但就業率仍達到92.8％。
關于影響環境類專業就業的原因，除了擴招因素以外，筆者認為主要因素有以下幾點：一是學生本身的原因，部分學生眼高手低，高不成，低不就，有的學生成績不錯，但動手能力差，有的學生動手能力強，適應能力也強，但學習成績差，與用人單位交之失臂；因受傳統就業思想影響，許多同學想在政府機關謀職，報考公務員考試；有些學生不愿輕易與用人單位簽約，希望能找到更好的工作；部分當年沒考上碩士研究生的學生，希望再次報考，這部分畢業生不愿意找工作。二是企業單位的原因，許多環保公司和企業需要有經驗的環境類專業學生，而對于大學生來說，最缺少的就是社會和工作經驗；一些國際公司需要“復合型”人才，但不少環境類本科生知識面不夠寬，理、工科知識缺乏融合，中文寫作水平不夠，英語水平較低，從而影響了其與一些國際公司的交流和合作；極個別本科畢業生在工作崗位上不思進取，缺乏應有的業務素質，給用人單位造成不良影響，極大損害了環境類專業本科畢業生的聲譽，影響了下一屆畢業生的就業。三是高校就業指導滯后，高校缺乏有效的就業機制，就業指導體制不完善，許多高校的就業指導機構掛靠在學生管理部門，其工作人員業務能力欠缺，對畢業生的就業指導質量不高，就業指導課形式單調，有的只在大四階段開設，沒有將就業指導貫穿于大學全過程。
二、解決環境類大學生就業問題的對策
為了解決大學生就業難問題，我們認為包括政府、企業、高校及學生本身各方面都需要努力。其中政府要著力把就業政策和產業政策相結合，擴大就業崗位，加大就業的公共服務，為拓寬大學生的就業渠道、引導高校畢業生基層就業創造更好的條件，同時不斷深化改革，完善就業市場，目前較好的措施有：采取優惠政策，鼓勵大學生去西部地區就業，鼓勵以創業帶動就業等；用人單位要樹立科學的人才觀；高校要強化內部改革，加強對大學生的就業指導；大學生應提高自身素質，更新就業觀念。我校環境類畢業生之所以一直能保持較高的就業率，除了以上所述外，主要是采取了以下一些具體措施：
1、千方百計開拓就業市場
大學生就業市場競爭是專業競爭力的核心體現。不斷開拓學生就業市場是搞好就業工作的核心，我們采取了（1）讓學生自主選擇畢業實習單位，帶著就業目的選擇畢業實習單位是目前拓展就業市場的主要辦法，有約三分之一到一半的畢業生是通過該方式找到工作的；（2）指導老師推薦就業，利用專業教師的社會關系為學生開拓就業市場；（3）通過建設專業實習實訓基地，通過基地的輻射作用拓展就業市場，我們在深圳、宜興建立了實習基地，每年都有同學在當地找到工作；（4）利用校友拓展就業市場。
2、做好畢業生的就業輔導工作
作為桂林理工大學環科07級的班主任，從大三開始，我一邊動員學生考研，一邊敦促學生寫求職簡歷，請一些成功的企業人士作講座，介紹企業用人需求情況，讓學生了解企業對大學畢業生的要求，同時，還請學院主管就業領導作就業形勢分析和介紹面試的一些技巧，疏導大學生求職過程中的心理壓力和困惑。為了便于女生找工作，還請有關老師開展環境評價短期培訓班。這些輔導措施為學生從容面對就業競爭打下良好的基礎。
3、做好就業服務和幫扶工作
每一屆畢業生中，總有那么幾個既不出去實習、聯系工作單位，也不和老師聯系，整天呆在宿舍的“悶學生”，對這些學生，必須耐心地和他（她）們談心，了解其想法，然后對癥下藥，提供合適的幫助；有的畢業生死抱著考公務員一條道走到黑，考了一次又一次，對這種情況，我們與學院領導及時匯報溝通并召開教研室專題會議討論工作方法，利用全體教師的智慧把就業工作做好；還有個別畢業生因經濟困難不愿去較遠的地方找工作，我們采取適當給予經濟補助，如報路費等，支持和鼓勵他們去落實工作。
4、做好離校畢業生的就業簽約工作
由于種種原因，一些單位，特別是事業單位，需要畢業生拿到學位或畢業證才會簽約。對這種特殊情況，建議在發放學位和畢業證時，讓畢業生留下較固定的聯系方式，督促其與輔導員或班主任保持聯系。我校環境科學專業就有6名畢業生是離校后寄回協議書的。
