職業(yè)素質(zhì)能力精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)生；職業(yè)素質(zhì)能力；專業(yè)特色化

我國的職業(yè)教育從八九十年代開始建設(shè)發(fā)展，也一直是把德、日的職業(yè)教育經(jīng)驗當(dāng)做我們職業(yè)教育的理想目標(biāo)，但始終學(xué)不上來？這跟我國的教育體制有關(guān)系，我們的教育體制始終受著古代科舉制的思路影響，認(rèn)為只有考上本科大學(xué)才是就業(yè)的出路。隨著職業(yè)教育的加快發(fā)展，人們對職業(yè)技術(shù)教育有了重新認(rèn)識，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生技能培養(yǎng)已從基礎(chǔ)能力向職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，選擇職業(yè)教育的學(xué)生，他們更喜歡擁有一種手藝（職業(yè)素質(zhì)能力），既有榮譽感，而且收入也可觀。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色化發(fā)展與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)改革的探索與提升學(xué)校辦學(xué)核心競爭力的重要途徑。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力包括：由職業(yè)意思、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)。強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。培養(yǎng)模式以“工作室制”與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)理念，強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。讓學(xué)生真實體驗就業(yè)崗位的實訓(xùn)，使工、學(xué)結(jié)合相互作用形成合力，以適應(yīng)未來社會所需要的高素質(zhì)、高技能服務(wù)型人才，同時也提升了專業(yè)特色特化和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的模式。本文主要從高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵探討入手，結(jié)合專業(yè)特色化發(fā)展中存在的諸多問題，以及學(xué)生、老師、學(xué)校與教學(xué)幾個構(gòu)成高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要元素來進行簡單地闡述，也是自己多年從事高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)工作感受到的一些狀況，所形成的一些個人見解。

一、強化專業(yè)特色與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合

職業(yè)院校的教育不單單是課堂教學(xué)，而是以全面素質(zhì)教育為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，去服務(wù)企業(yè)，服務(wù)學(xué)生。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方面有這樣一個有趣的公式P＝（S＋K）a其中“P”代表成就，“S”代表技能，“K”代表知識，“A”代表態(tài)度，這個公式詮釋了IVT培養(yǎng)定位的核心內(nèi)涵，我們可以借鑒，但是職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)不能只停留在知識和技能上，還需要對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力的態(tài)度進行培養(yǎng)，形成理論教學(xué)、實踐教學(xué)、養(yǎng)成教學(xué)相統(tǒng)一的課程體系，使我受到了很大的啟發(fā)與鼓舞，作為職業(yè)院校的一線教師，這個公式不僅適合我們的學(xué)生也適合我們自身，要考慮怎樣把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，為學(xué)生下一步就業(yè)做好準(zhǔn)備，全身心的投入到職業(yè)教育戰(zhàn)線，夠培養(yǎng)出高技能的合格人才。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)原則是向社會直接輸馬上投入工作的技能型人才的地方，注重于學(xué)生的將要進入社會的實際能力，稱之為＇即戰(zhàn)力＇，所以學(xué)生在學(xué)校里的實踐能力顯得十分重要。學(xué)校的整體結(jié)構(gòu)決定了與現(xiàn)實社會的距離。現(xiàn)在的美術(shù)類高職相對沒有競爭力在于自身教育等級低于美院，學(xué)校與社會之間的連接不是很多，學(xué)校里學(xué)到的東西在實踐中馬上可以應(yīng)用的比較少，使得畢業(yè)的學(xué)生又不能馬上投入到社會工作之中。改變現(xiàn)有的學(xué)校結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，要與實際緊密的集合起來才是應(yīng)該具有的方向。由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生自身基礎(chǔ)相對薄弱，所以教學(xué)本身應(yīng)該首先著重于基礎(chǔ)的教育，鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有根基打好了，才能把大腦的意圖更好的通過手展現(xiàn)出來。之后是如何活躍學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們喜歡上自己所學(xué)的專業(yè)。以“工作室制”與實訓(xùn)基地相結(jié)合的培養(yǎng)模式，形成教學(xué)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科研四位一體。構(gòu)建以崗位職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)需求的創(chuàng)意繪畫、平面設(shè)計等工作室。組建創(chuàng)意社團和校外實訓(xùn)基地，增強創(chuàng)業(yè)意思，以我們電腦藝術(shù)設(shè)計班為基地，成立了創(chuàng)意社團，為學(xué)生提供藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作交流的平臺。社團的成立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以增強學(xué)生社會實踐能力、提高實習(xí)實訓(xùn)效利，社團開設(shè)的課程：DIY設(shè)計、裝飾畫、趣味手工制作、彩泥制作，定期邀請實習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來社團講座指導(dǎo)，階段舉辦多樣化學(xué)生設(shè)計作品展。學(xué)生通過社團活動增長知識、提高職業(yè)素質(zhì)能力、豐富和活躍課余文化生活。經(jīng)過考察我系同沈陽藝匠功坊皮具店合作，建立學(xué)生實訓(xùn)基地，他們主要從事手工皮雕工藝制作，工作流程有圖案設(shè)計，打版，下料，雕花，上色，縫合工藝，結(jié)合我系電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，學(xué)生主要參與圖案設(shè)計、雕花制作、上色的工作，加工合作的企業(yè)有廣州紅谷公司，麗江工藝品店等，學(xué)生在掌握了一門技能同時也增強實踐實訓(xùn)經(jīng)驗。加強專業(yè)特色建設(shè)，完善多媒體教室的設(shè)施設(shè)備，理順高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，教室設(shè)置突出合理性、藝術(shù)性、實用性等因素，引進先進的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)設(shè)備，在鞏固已有的教學(xué)軟件基礎(chǔ)上，積極研發(fā)更新教學(xué)軟件的應(yīng)用，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及對設(shè)計軟件的實踐應(yīng)用能力，健全專業(yè)特色化發(fā)展的硬件條件。

二、加強教師的職業(yè)素質(zhì)能力與特色化專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識

教師是一切教育改革的根本性力量，教師“言之教”與“不言之教”，知為行之始、行為知之成（王陽明）。完善高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化相結(jié)合的教學(xué)理念，加強教師的職業(yè)素質(zhì)能力，提高教師自身的專業(yè)技能，符合雙師教師隊伍的建設(shè)要求。我們利用假期參與企業(yè)頂崗實習(xí)工作，了解與本專業(yè)相關(guān)的知識技能、工作流程積累實踐經(jīng)驗。假期在遼寧淡遠(yuǎn)印刷廣告?zhèn)鞑ビ邢薰卷攳弻嵙?xí)，參與平面設(shè)計、封面印刷與裝裱及新項目設(shè)計研發(fā)工作，例如襄平大劇院開業(yè)的廣告宣傳設(shè)計，通過實踐交流，開闊了思路，提高了實踐素質(zhì)能力，實習(xí)之余幫助公司展廳設(shè)計了標(biāo)識，并被聘為平面設(shè)計方面的指導(dǎo)。去年我系12名專業(yè)教師來到江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院考察學(xué)習(xí)，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院建院十多年以來，就承擔(dān)各種藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)的任務(wù)，各個專業(yè)在整個江蘇省的職業(yè)大專院校都是首屈一指的，有著醇厚的文化氛圍和悠久的育人傳統(tǒng)，學(xué)院以厚積薄發(fā)的品格，嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，培養(yǎng)了一代又一代的英才，在職業(yè)教育上，它的價值體現(xiàn)在行動上、職業(yè)技能、服務(wù)能力和制造產(chǎn)品的能力上，教育中基本的理念是做和學(xué)，它有兩個任務(wù)：（1）有效地提升學(xué)生的職業(yè)性，專業(yè)教育崗位上成為一個熟識的專業(yè)人才（技能方面），（2）自主創(chuàng)業(yè)（實踐能力）的培養(yǎng)，由此可以看出江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)是有著高度重視，上課的專業(yè)教師大都有著國外進修的經(jīng)歷，就是這樣一個優(yōu)秀而又實力的教師隊伍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，讓我們此次學(xué)習(xí)收獲頗多感慨頗多。我們還來到了海爾曼斯集團總部的工業(yè)園區(qū)進行了參觀走訪，在海爾曼斯集團總部陳主任的介紹下，我們初步了解了公司的織衣生產(chǎn)流程、產(chǎn)品展示廳、企業(yè)發(fā)展史展示廳，為我們上了一堂生動的企業(yè)實踐課，使我們受益非淺。雖然這次考察學(xué)習(xí)的時間很短，但每一位老師都很有耐心，對于我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，這讓我很受感動。在與同行的相互學(xué)習(xí)、交流中，明白了工作室與工作室制的本質(zhì)區(qū)別，專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意空間，這也要求我們專業(yè)教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)在職業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，應(yīng)用各種軟件進行教學(xué)，所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)職業(yè)高中的新型教學(xué)模式來。才能使我們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦的越辦越好。我們的目標(biāo)；學(xué)生的需求，我們的追求，構(gòu)建特色專業(yè)，強化內(nèi)涵建設(shè)，走校企共成長之路，打造合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化共發(fā)展的模式。

三、對高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展的思考

加快發(fā)展職業(yè)教育勢在必行，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展也是我們職業(yè)教育中一直在探索的課題。作為新時期的高職教育工作者，在教學(xué)中以全面素質(zhì)教育為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服務(wù)型人才為目的，去服務(wù)企業(yè)，服務(wù)學(xué)生來要求自己，在實踐中提高自己。我們的職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，專業(yè)特色化不明顯，課程結(jié)構(gòu)體系不盡合理，專業(yè)主干課程教學(xué)方式的針對性、實踐性和應(yīng)用性不強，雙師型師資隊伍建設(shè)遠(yuǎn)未能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的發(fā)展需要，教材的改革力度不夠，辦學(xué)條件薄弱，體制機制不暢等等問題，這都影響著高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展進程。

【參考文獻】

［1］劉明蘭．高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究［M］．華中科技大學(xué)出版社，2004．

［2］于瀛．高職藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育探討［J］．科教導(dǎo)刊，2013．

第2篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)素質(zhì)；能力；再認(rèn)識

對幼兒教師職業(yè)素質(zhì)能力的再認(rèn)識有利于正確地對學(xué)前教育專業(yè)進行課程設(shè)置，有利于采用具體措施提高中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，推進中高職學(xué)前教育專業(yè)的銜接和發(fā)展，利于本專業(yè)學(xué)生的充分就業(yè)。中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼教工作，本次設(shè)計了幼兒教師人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)調(diào)查問卷，調(diào)查了長期從事幼教工作的幼教教師，發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，通過調(diào)查統(tǒng)計分析對幼兒教師職業(yè)素質(zhì)能力形成了新的認(rèn)識。

1、幼兒教師的基本職業(yè)素質(zhì)能力

1.1具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。愛因斯坦曾說過這么一句話：用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。職業(yè)意識是從業(yè)者對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理要素的綜合。幼兒教師應(yīng)具備敬業(yè)意識、奉獻意識、終身發(fā)展意識、創(chuàng)新意識。必須愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，忠于職守，大膽進取，不怕艱險，要有在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的能力，要使學(xué)生在認(rèn)清職業(yè)特點與要求的同時，積極地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，提前做好終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的思想和行動上的準(zhǔn)備。必須具有良好的職業(yè)道德，具體說應(yīng)該尊重幼兒，熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，有高尚的道德品質(zhì)，以身作則，在幼兒園這個大家庭中團結(jié)互助，共同育人。通過問卷調(diào)查有64%和73%的幼教教師認(rèn)為（多選）要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者最重要的素質(zhì)是要有正確的兒童觀和正確的教育觀。

1.2具有科學(xué)的教育理念。幼兒教師要樹立學(xué)生是發(fā)展中的獨特人的觀念，樹立面向全體學(xué)生的觀念。幼兒時期是人生中最不成熟的時期，幼兒教師要研究學(xué)生間的差異，發(fā)現(xiàn)他們的個性和特長，要耐心細(xì)致地把他們每個人當(dāng)作發(fā)展中的人進行教育。在專業(yè)理論課教學(xué)中，有必要介紹當(dāng)前教育發(fā)展的最新思想和教法，如：蒙氏教法、瑞吉歐教育思想、多元智能等。通過問卷調(diào)查有71%的幼教教師認(rèn)為非常有必要培養(yǎng)幼教教師先進科學(xué)的教育思想和理念。

1.3具有心理健康指導(dǎo)能力與利用計算機進行信息處理和制作課件的素質(zhì)與能力。高職專業(yè)學(xué)生不僅要掌握一定的嬰幼兒保教方面的知識和方法，還需具備開展嬰幼兒心理健康教育的知識和能力，了解和掌握幼兒在適應(yīng)、學(xué)習(xí)障礙、發(fā)展障礙等方面的相關(guān)知識與指導(dǎo)方法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉幼兒行為習(xí)慣形成的過程和規(guī)律，能夠主動塑造幼兒良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)創(chuàng)造的發(fā)展，還必須學(xué)會判別幼兒常見的行為問題，具備初步對幼兒的行為進行診斷與指導(dǎo)的能力。有71%的幼兒教師認(rèn)為有必要對高職學(xué)生開設(shè)幼兒園健康教育的課程。還要具有較好的計算機的基本知識和操作技能，能進行信息處理，具有使用多媒體進行制作課件和教學(xué)的能力，具有開展學(xué)習(xí)與研討以及交流的能力等。

2、幼兒教師的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力

2.1具有較好的文學(xué)修養(yǎng)、語言表達(dá)能力和科研管理素質(zhì)與能力。具備一定的文學(xué)修養(yǎng)是幼兒園教師工作的需要。幼兒教師要進行各類教育教學(xué)資料的寫作，包括各類計劃、各類工作總結(jié)反思，各類班級管理資料，家長工作資料等。要具有一定的研究、探索和總結(jié)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法的素質(zhì)以及開展各領(lǐng)域教學(xué)研究的能力等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有掌握國家政策法規(guī)的能力，具有較強的幼兒園管理意識。可開設(shè)課程設(shè)計、教育統(tǒng)計、學(xué)前兒童科學(xué)研究方法、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、幼兒園管理等課程。幼兒園教師要能說一口流利的普通話，并達(dá)到國家普通話考試二級甲等以上水平，英語要獲得國家統(tǒng)一考試的二級（或三級）證書，并具備較好的幼兒英語對話交流能力。有82%的幼兒教師認(rèn)為語言能力在教學(xué)實踐中用得最多。在課程開設(shè)方面，100%的幼兒教師認(rèn)為必須開幼兒園語言教育，各有40%的幼兒教師認(rèn)為加強對高職學(xué)生的科研能力、活動反思能力、文字寫作能力的培養(yǎng)非常有必要。

2.2全面、正確地認(rèn)識兒童心理特點，掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律。學(xué)前教育職業(yè)主要面對的是幼兒，幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，要搞好學(xué)前教育，必須全面正確地認(rèn)識兒童、掌握兒童的心理特征，研究兒童，掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒教育的基本原理，要想掌握這些能力，必須牢固掌握學(xué)前教育學(xué)原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、中外學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學(xué)教育等理論知識。有73%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能一樣重要。

2.3組織教學(xué)活動、游戲活動的能力。幼兒教師必須具備良好的幼兒教學(xué)活動、游戲指導(dǎo)與設(shè)計的技能，游戲活動的組織、課堂組織與管理能力， 同時還必須努力學(xué)習(xí)、掌握和提高教育教學(xué)情境中的綜合教育能力，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，開展形式多樣的教學(xué)活動。為此，學(xué)前教育專業(yè)必須開設(shè)幼兒活動設(shè)計、手工制作等課程。在教學(xué)實踐中多開展角色游戲、表演游戲 、規(guī)則游戲、建構(gòu)游戲。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在幼兒園游戲活動中規(guī)則游戲和角色游戲活動組織得最多。

2.4保護教育能力。幼兒教師要具有保育能力，要求學(xué)生掌握有關(guān)幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識與技能，掌握對幼兒進行恰當(dāng)保育、護理的方法，掌握幼兒園管理方法和技能，具備從事幼兒園教育管理工作的能力并能夠運用保育知識與技能，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生既要學(xué)會做基本的安全保護與衛(wèi)生保健的工作，也要能有針對性地對幼兒實施生理、心理方面的教育，開展主題班會和與家長、幼兒有效溝通以促進幼兒個性的發(fā)展，提高幼兒的社會適應(yīng)能力，將“?！迸c“育”有機結(jié)合起來。通過調(diào)查有64%和36%的幼兒教師認(rèn)為幼兒的膳食結(jié)構(gòu)合理、營養(yǎng)均衡對促進兒童發(fā)展特別是智力發(fā)展非常重要和比較重要。

2.5具有藝術(shù)素質(zhì)與能力。幼兒教師應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動的能力。在音樂方面要具有教彈唱識譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力；在舞蹈方面要具有編排表演兒童舞蹈的能力；在美術(shù)方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力，具有指導(dǎo)幼兒繪畫和制作玩教具的能力；具有剪紙、折紙、泥塑等技能技巧。為了培養(yǎng)這些能力學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開設(shè)聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、美術(shù)、藝術(shù)欣賞等課程。有40%的幼兒教師認(rèn)為在培養(yǎng)幼兒教師的“彈、唱、跳、說、畫、演、做（玩教具制作）”等專業(yè)技能時，專業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)該把握好一定的度，只要滿足幼兒園實踐活動的需要就行 ，有44%的幼兒教師認(rèn)為對高職學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練不應(yīng)該花大量的課時，重在引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能力。只有11%的幼兒教師主張三年花大量的課時培養(yǎng)這方面能力。76%的幼兒教師認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者（多選），最重要的素質(zhì)是良好專業(yè)技能。調(diào)查當(dāng)您園要招聘一名新教師，您首先看她哪方面的條件（多選）問題時有47%的人認(rèn)為首先考慮鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能的考級。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

資金項目：四川省教育廳人文社科重點課題“學(xué)前教育專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究”（編號：14SA0186）的階段性研究成果。

參考文獻：

第3篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)能力；關(guān)系

由于高職畢業(yè)生供給處于買方市場，用人單位擇人標(biāo)準(zhǔn)越來越高，造成了高職畢業(yè)生就業(yè)越來越難，對于高職學(xué)生來說要找到適合自己的職業(yè)就更不容易了。究其根源，是因為高職生素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的需求。因此，在這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，深入探討高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與就業(yè)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重大的理論與現(xiàn)實意義。

一、 就業(yè)能力的內(nèi)涵

國際勞工組織關(guān)于就業(yè)能力的定義是，個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應(yīng)對工作中出現(xiàn)變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會將就業(yè)能力定義為在勞動力市場上通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信；國內(nèi)研究者鄭曉明認(rèn)為，高職生就業(yè)能力是指高職畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。

就業(yè)能力是高職學(xué)生成功地獲得工作、 保持工作以及轉(zhuǎn)換工作所具有的能力。它是一種勝任力， 不僅包括高職學(xué)畢業(yè)成功就業(yè)所需要的知識技能，還包括一系列與工作崗位有關(guān)的個性特征。高職學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力如下：

1、實踐動手能力。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)迅速更新、注重減員增效的經(jīng)濟改革環(huán)境中，企業(yè)選用人才普遍堅持“高效、低成本”的原則，縮短新員工在崗位上的適應(yīng)時間，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，盡快為企業(yè)創(chuàng)造效益。因而實踐能力強、上手快的高職畢業(yè)生能在就業(yè)市場中取得主動。

2、自我學(xué)習(xí)能力。近年來，科技的進步和社會的變革促進了大量新行業(yè)的產(chǎn)生，尤其是在新興的服務(wù)、管理和高新技術(shù)行業(yè)，比如物流師、電子商務(wù)師、程序設(shè)計員等。新行業(yè)的產(chǎn)生必然伴隨著對從事這個行業(yè)的人員的知識結(jié)構(gòu)有專業(yè)的要求。因此高職院校需因地制宜，根據(jù)地方或區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場需求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程，使學(xué)生學(xué)到對口或相關(guān)的專業(yè)知識。

3、道德品質(zhì)能力。擁有健康的道德品質(zhì)是高職學(xué)生職業(yè)生涯能夠順利發(fā)展的必須條件。高職院校要在培養(yǎng)人才過程中，注重對學(xué)生社會責(zé)任感、安于基層工作、吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的教育，重視以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，加強他們的職業(yè)精神、協(xié)作精神和誠信教育，對學(xué)生進行“做人”教育， 為其后的職業(yè)生活奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

4、溝通合作能力?，F(xiàn)代企業(yè)需要具備合作精神的人。高職畢業(yè)生通常工作在生產(chǎn)第一線，可能需要多人合作完成生產(chǎn)任務(wù)，沒有合作精神是難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的。此外，在與上級領(lǐng)導(dǎo)溝通時，也是需要一定的技巧的。用通俗的話來說就是：對正確的批評和建議要接受，要服從企業(yè)管理；當(dāng)然對于一些誤解，也要做到能夠顧全大局，不要斤斤計較。

二、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

高等職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)通常劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是普適性的，是全體 “社會人”所共有的，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。 職業(yè)素質(zhì)既有共性特征又有個性特征。所謂共性即所有 “職業(yè)人” 都應(yīng)該具備的方面，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，又叫職業(yè)核心能力，有的國家又叫 “關(guān)鍵能力”（如德國、澳大利亞）或 “基本能力”（如美國），包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾能力、心理承受能力等； 所謂個性，就是指某種職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，比如廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要具備相當(dāng)高的審美能力以及很好的美學(xué)素質(zhì)等，形象設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要具備系統(tǒng)的預(yù)測流行的能力等。當(dāng)然，具體到某個人身上，其素質(zhì)表現(xiàn)是結(jié)構(gòu)性的，是有機的統(tǒng)一體，是不好分門別類的。

在用人單位普遍看重畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的前提下，我們有的高職學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)已經(jīng)成為一個較為嚴(yán)重的社會問題，有的大學(xué)生無誠信、在就業(yè)簡歷中造假、隨意簽約和毀約、缺乏敬業(yè)和團隊精神、頻繁跳槽等現(xiàn)象，這些因素嚴(yán)重的影響了我們高職學(xué)生的個人發(fā)展，同時也影響到了社會對高職學(xué)生群體的不同看法。經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得職業(yè)活動專業(yè)化趨勢越來越明顯，而且個人的職業(yè)轉(zhuǎn)化頻率也變得越來越高。職業(yè)活動的專業(yè)化以及轉(zhuǎn)化趨勢的加強，往往給當(dāng)代大學(xué)生帶來許多困惑，他們在職業(yè)專業(yè)化和職業(yè)流動兩者之間有著諸多的迷惘，不知道自己在大學(xué)里所學(xué)到的專業(yè)知識和專業(yè)能力能否很好地應(yīng)對未來社會職業(yè)的流動性。由于帶著這種困惑，許多學(xué)生，特別是那些專業(yè)看來不是很好的學(xué)生錯誤地認(rèn)為，即使是自己的專業(yè)知識學(xué)得很扎實，也不能很好地應(yīng)對未來的社會職業(yè)流動性，于是對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)失去了信心， 放松了對自己的要求，降低甚至完全喪失了自我發(fā)展的理想和期望。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究認(rèn)為， 錯誤的信念導(dǎo)致錯誤的行為，進而產(chǎn)生消極的行為結(jié)果。事實上，雖然未來社會職業(yè)的流動性增強是一種必然，但是不管未來社會職業(yè)流動的頻率如何，任何職業(yè)對工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是不變的。由此可知，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)部構(gòu)成要素之間是緊密聯(lián)系、不可分離、缺一不可。

三、 職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的關(guān)系

(一)高職院校要以市場為導(dǎo)向，加快教育改革步伐

第4篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

高等職業(yè)教育目前在我國近幾年發(fā)展態(tài)勢，呈良好穩(wěn)步增長，為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的技能型優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的必不可少的一部分。但是在部分高職院校普遍存在學(xué)生養(yǎng)成教育方法單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和整體實踐能力不能夠滿足快速變化的市場經(jīng)濟環(huán)境。根據(jù)前期做的情況數(shù)據(jù)采集，本文首先分析了高職教育目前在我國的發(fā)展的趨勢，然后與之前做的調(diào)查分析做了個總結(jié)，提出了高職教育中關(guān)于職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞:

高等職業(yè)教育;職業(yè)能力;素質(zhì);培養(yǎng)方法

一、引言

高等職業(yè)教育從之前的“精粹”逐漸過渡到目前的“普及化”，提升了我國國民的整體高職教育水準(zhǔn)和素質(zhì)培養(yǎng)，同時也增強了我們國家的文化綜合能力，為社會經(jīng)濟建設(shè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。但是隨著高等職業(yè)院校發(fā)展速度與規(guī)模的持續(xù)增長，在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面呈現(xiàn)出一些較為明顯的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及交往習(xí)慣，如果任由這種現(xiàn)象持續(xù)升溫，會影響后期對社會人才的輸送質(zhì)量。

二、我國高職教育目前現(xiàn)狀

市場經(jīng)濟在我國的快速發(fā)展促進了對人才需求量的增加，尤其是技能型人才，在這種情況下，高等職業(yè)院校發(fā)展迅速，辦學(xué)質(zhì)量大大提升。在學(xué)校良好的引導(dǎo)教育下，學(xué)生從整體上表現(xiàn)良好。但也存在著一些問題比較顯著，主要表現(xiàn)在:第一，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)不扎實，對學(xué)習(xí)的主動性不足。高職院校更注重對學(xué)生技能操作上強化培養(yǎng)，而在文化課方面課時少，內(nèi)容過于簡單。雖然高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)技能型人才，和本科院校培養(yǎng)知識型人才的目的差別較大，但是對于學(xué)生來說，理論知識是實踐的基礎(chǔ)，如果在這方面的儲備不足，對后期的發(fā)展會產(chǎn)生極大的不利影響。第二，學(xué)生具備的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需求不匹配，需要進一步提升。導(dǎo)致這類問題出現(xiàn)的根本原因是在對在校學(xué)生開展養(yǎng)成教育時，教師過度注重職業(yè)技能的操作訓(xùn)練，而不注意對學(xué)生進行職業(yè)整體素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常大意義。這就使很多學(xué)生走上社會工作崗位之后逐漸陷入“技能單面人”的尷尬困境。因此，在后期的職業(yè)教育中，學(xué)校要加強對學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的教育，避免出現(xiàn)高職畢業(yè)生被過度“技能化”和“工具化”的現(xiàn)象［1］。

三、高等職業(yè)教育中職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)方法分析

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理理念，制定健全的模式

首先，教育工作者要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中值得借鑒的方面予以保留，剔除那些不符合現(xiàn)代社會發(fā)展形勢的教育方法。比如傳統(tǒng)教育中對學(xué)生最終的考試成績過分重視，而忽視了學(xué)生在個人素養(yǎng)和體育、藝術(shù)、實踐等能力方面的良好表現(xiàn)，導(dǎo)致對學(xué)生的最終評價不合理。因此，教師要結(jié)合教學(xué)中實際情況，不斷對人才培養(yǎng)方案再修改，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進一步提高。其次，學(xué)生管理制度進一步修改制定，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我院學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，個人自我管理能力差，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，如果不受規(guī)章制度的約束，很容易養(yǎng)成一些不良生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，加強規(guī)章制度建設(shè)勢在必行。但需要注意的是，各項制度條例的制定要和學(xué)生的心理和行為特點結(jié)合起來，不能太過僵硬化，否則會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。最后，制定養(yǎng)成教育目標(biāo)體制，對學(xué)生進行正面啟發(fā)和引導(dǎo)。高職院校要充分認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和互，這是轉(zhuǎn)變新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式的根本依據(jù)［2］。

(二)強化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其專業(yè)興趣

職業(yè)認(rèn)知是學(xué)生專業(yè)能力的重要展示，也是職業(yè)人才培養(yǎng)的重點，主要由職業(yè)定位、價值觀、理想以及職業(yè)風(fēng)險意識幾個要素構(gòu)成，作為一名高職學(xué)生，養(yǎng)成良好的職業(yè)認(rèn)識是其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以酒店管理專業(yè)為例，其職業(yè)本質(zhì)就是服務(wù)性行業(yè)，但是很多學(xué)生會對“服務(wù)”二字產(chǎn)生排斥心理，把關(guān)注重點放在“管理”上面。但事實上，很多酒管專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都要經(jīng)過半年到一年的服務(wù)員實習(xí)才能逐漸接觸到管理層，一旦在這個期間學(xué)生對從事的職業(yè)相關(guān)認(rèn)識不夠，就會產(chǎn)生半途而廢的念頭。因此，專業(yè)教師要在前期引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)性質(zhì)有一個非常清晰的認(rèn)識，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。興趣動力激發(fā)和學(xué)習(xí)欲望調(diào)動，這是教學(xué)策略管理者都懂明白，因此，使“要我學(xué)”為“我要學(xué)”提高素養(yǎng)成為課改重點。還是以酒店管理為例，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到該職業(yè)具備良好的發(fā)展前景，給學(xué)生講解一些優(yōu)秀酒店管理人的例子以及世界著名酒店的發(fā)展歷程，帶領(lǐng)學(xué)生到各地的五星級酒店進行參觀學(xué)習(xí)等?；蛘哐埳鐣系膬?yōu)秀酒店管理人，到學(xué)校開展專題講座，讓學(xué)生近距離感受一名職業(yè)管理人員的魅力［3］。

四、進企業(yè)實踐作為高職教育中培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的重要手段

學(xué)校要增加資金投入，深化與大型企業(yè)的合作，定期為企業(yè)輸送需要參與工作實踐的學(xué)生。實踐能力是衡量高等職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成教育的實踐重要性，就要求引導(dǎo)大學(xué)生參與各種各樣的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中加強行為訓(xùn)練和對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行吸收，并將這一成果固化和升華，最終形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在校企合作人才培養(yǎng)模式中，要加強企業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高技能和素質(zhì)才人培養(yǎng)的必由之路，學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中可以通過實際操作鞏固以往教材中的理論知識并學(xué)會進行靈活運用，同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在后期的學(xué)習(xí)中做進一步調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。實習(xí)完成之后，學(xué)校也可以通過企業(yè)的評價了解到學(xué)生的整體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，并以此作為后期教學(xué)計劃開展的重要參考依據(jù)。

五、結(jié)論

根據(jù)我院現(xiàn)階段教學(xué)模式，與教學(xué)中存在的情況，進行改革、建設(shè)與管理，并制定養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成教育是需要一步一個腳印由淺入深穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程，并通過階段性和長期目標(biāo)相密切聯(lián)系，逐步提升在校生職業(yè)能力、素質(zhì)和涵養(yǎng)。老師要了解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，把職業(yè)能力和素質(zhì)教育作為職業(yè)教育主體，在課堂和日常訓(xùn)練中進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

［1］羅笑．高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)策略及途徑的探索［J］．神州．2013，(03):73．

［2］陽意峰．淺談高職教育中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)［J］．當(dāng)代職業(yè)教育．2011，(10):64．

第5篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

【關(guān)鍵詞】旅游人才 職業(yè)能力素質(zhì) 基本要求 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0005-03

旅游產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，在推動經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長中具有重要的作用。旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開高素質(zhì)旅游人才的支撐。職業(yè)能力素質(zhì)作為旅游人才最重要、最基本的素質(zhì)，在旅游人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。正確認(rèn)識職業(yè)能力素質(zhì)在旅游人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，正確把握旅游人才職業(yè)能力素質(zhì)的基本要求，采取正確的途徑和方法培養(yǎng)旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)，是旅游人才培養(yǎng)中需要重點解決的問題。

一 職業(yè)能力素質(zhì)在旅游人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用

旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)是指旅游人才從事旅游服務(wù)工作的能力，是旅游人才從事旅游服務(wù)的知識和技能方面的素質(zhì)。旅游人才在旅游服務(wù)過程中，是用知識和技能為游客提供服務(wù)的，不掌握基本的旅游專業(yè)知識和職業(yè)能力，不僅不可能成為合格的旅游人才，也不可能為游客提供合格的服務(wù)。旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)是從事旅游服務(wù)工作需要具備的重要條件，在旅游人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有重要的地位，對提高旅游服務(wù)的質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

旅游服務(wù)工作的特點，決定了旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)是做好旅游服務(wù)工作，提高旅游服務(wù)質(zhì)量的前提條件，在旅游人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有支配的地位。旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)在旅游人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用表現(xiàn)在三個方面。

1.旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)是旅游人才最基本的素質(zhì)，不具備這一素質(zhì)，就不可能成為合格的旅游人才

旅游行業(yè)作為一個服務(wù)性行業(yè)，既是用態(tài)度為游客提供服務(wù)，又是用知識和技能為游客提供服務(wù)。良好的服務(wù)態(tài)度在旅游服務(wù)中只是一個基礎(chǔ)，是做好旅游服務(wù)工作的前提，知識和技能的服務(wù)才是旅游服務(wù)的內(nèi)容。導(dǎo)游為游客提供的服務(wù)，在有較好的服務(wù)態(tài)度的基礎(chǔ)上，還要能夠讓游客全方位、深入地了解景區(qū)、景點的情況，還要安排好游客在旅游過程中的生活，這些都需要導(dǎo)游具有一定的專業(yè)知識，具備一定的職業(yè)能力。餐廳的服務(wù)員在為客人提供服務(wù)的過程中，態(tài)度很重要，知識和技能也必不可少。僅僅有好的服務(wù)態(tài)度，沒有必備的知識和技能，同樣不可能為游客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。旅游行業(yè)的員工，要成為合格的旅游人才，就需要在職業(yè)能力素質(zhì)上下功夫，學(xué)習(xí)和掌握旅游專業(yè)的基本理論和知識，掌握熟練的職業(yè)技能，提高自己的職業(yè)能力，只有這樣，才能為游客提供合格的旅游服務(wù)，自己也才能成為合格的旅游人才。

2.旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)是提高旅游服務(wù)質(zhì)量的知識和技能的基礎(chǔ)，是提高旅游服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵所在

要促進旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和效益，真正把旅游產(chǎn)業(yè)建設(shè)成為具有重要戰(zhàn)略地位的國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，必須提高旅游服務(wù)的質(zhì)量，讓游客在旅游的過程中得到更多的享受。旅游服務(wù)質(zhì)量的提高，受到諸如旅游景區(qū)的品質(zhì)、旅游環(huán)境的整體質(zhì)量、旅游行業(yè)員工的服務(wù)態(tài)度、旅游行業(yè)員工的職業(yè)能力等多種因素的制約和影響。其中，旅游行業(yè)員工的服務(wù)態(tài)度和職業(yè)能力是影響旅游服務(wù)質(zhì)量的重要因素。旅游行業(yè)員工的服務(wù)態(tài)度不好，游客不會滿意，旅游服務(wù)質(zhì)量就不可能提高，旅游行業(yè)員工的職業(yè)能力不強，無法為游客提供基本的服務(wù)，游客同樣不會滿意，旅游服務(wù)質(zhì)量就得不到提高。所以，對于旅游院校而言，提高學(xué)生的職業(yè)能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的要求。對于旅游企業(yè)而言，不斷提高員工的職業(yè)能力，是提升旅游服務(wù)質(zhì)量，促進旅游產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的要求。

3.旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)對旅游人才其他素質(zhì)的發(fā)展有重要影響，是提高旅游人才綜合素質(zhì)的重要因素

在旅游人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，包含著政治思想、身體和心理、職業(yè)發(fā)展、文化等方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)之間存在緊密的聯(lián)系。在這些素質(zhì)中，旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)居于重要的地位，是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)，對旅游人才其他素質(zhì)的形成和發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。旅游人才不具備較高的職業(yè)能力素質(zhì)，不會“做事”，良好的身心素質(zhì)就失去了在旅游服務(wù)中的作用，旅游人才的文化素質(zhì)在提高旅游服務(wù)質(zhì)量中的作用就得不到發(fā)揮，旅游人才的職業(yè)和事業(yè)就不可能得到發(fā)展，職業(yè)發(fā)展素質(zhì)也就失去了意義。提高旅游人才的綜合素質(zhì)，為旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持，就需要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)，使他們能“做事”，會“做事”，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高旅游人才其他方面的素質(zhì)，從而提高旅游人才的綜合素質(zhì)。

二 旅游人才職業(yè)能力素質(zhì)的基本要求

職業(yè)能力素質(zhì)是每個行業(yè)的人才都必須具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力素質(zhì)，不僅是每個勞動者實現(xiàn)自身發(fā)展的要求，也是每個行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。對不同行業(yè)的勞動者來說，職業(yè)能力素質(zhì)會有一些共同的要求，這些共同要求體現(xiàn)了不同行業(yè)的共同特點。但是，每個行業(yè)由于工作或服務(wù)的內(nèi)容不相同，在職業(yè)發(fā)展能力方面對人才有不同的要求。根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際和旅游服務(wù)的特點，對旅游人才職業(yè)能力素質(zhì)的基本要求主要有以下三個方面。

1.旅游相關(guān)的基本專業(yè)理論

與旅游相關(guān)的基本專業(yè)理論是旅游人才提高自己素質(zhì)，在為游客服務(wù)的過程中實現(xiàn)自己人生發(fā)展和事業(yè)發(fā)展的專業(yè)理論基礎(chǔ)。作為旅游人才，必須具備基本的旅游專業(yè)理論，才能更好地做好旅游服務(wù)工作，提升旅游服務(wù)的質(zhì)量，也才能為自身的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。沒有旅游的基本理論作支撐，旅游人才的理論基礎(chǔ)就不扎實，就會影響到旅游人才的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，不掌握旅游基本理論和基本知識的勞動者，不是真正高素質(zhì)的旅游人才。基本的專業(yè)理論知識主要包括了以下幾個方面的內(nèi)容：（1）旅游的基本理論知識，并在此基礎(chǔ)上形成的對旅游及旅游產(chǎn)業(yè)的正確認(rèn)識，從而形成職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感。（2）與從事相關(guān)旅游服務(wù)工作的基本的專業(yè)知識。旅游行業(yè)有多個不同的崗位，每個崗位在專業(yè)知識的要求方面是不相同的。旅游行業(yè)每個崗位的員工都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握與自己崗位密切相關(guān)的理論和知識，才能適應(yīng)崗位工作的要求，才能做好本崗位的服務(wù)工作。（3）與從事相關(guān)旅游服務(wù)工作有密切關(guān)系的旅游知識，如云南旅游景區(qū)從事旅游商品銷售的人員，應(yīng)了解和掌握普洱茶葉、翡翠等方面的知識。

2.精湛的職業(yè)技能，即要有會“做事”的本領(lǐng)

旅游服務(wù)工作是技能性較強的工作，無論是導(dǎo)游的講解，還是餐廳的擺臺、客房的做床；無論是旅游商品的開發(fā)和營銷，還是旅游文化服務(wù)，都需要有精湛的職業(yè)技能。隨著人們生活水平的提高和旅游產(chǎn)業(yè)的升級，游客在旅游中已不僅僅是觀賞優(yōu)美神奇的自然風(fēng)光，還要學(xué)習(xí)知識、陶冶情操、放松心靈、鍛煉體能。旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對旅游人才的技能提出了越來越高的要求。旅游人才如果不掌握基本的職業(yè)技能，不會“做事”，或做得不精，做得不好，是不可能為游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的，也不可能成為真正的旅游人才。精湛的職業(yè)技能主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）本崗位的職業(yè)技能要精湛，不僅要“會做”，而且要“做好”“做精”；（2）與本崗位相關(guān)的職業(yè)技能要熟悉，如導(dǎo)游還要熟悉旅行社的計調(diào)、票務(wù)等方面的技能。餐廳服務(wù)員還要熟悉迎賓、推銷菜品等方面的技能。熟悉與本崗位相關(guān)的職業(yè)技能，不僅能成為旅游服務(wù)的“多面手”，而且有利于本崗位職業(yè)技能的精細(xì)化。

3.與旅游相關(guān)的基本知識

旅游業(yè)是一個涉及知識面比較寬的行業(yè)，既涉及政治、歷史方面的知識，也涉及地理、自然方面的知識；既涉及文學(xué)、心理方面的知識，也涉及社會、民族風(fēng)俗方面的知識；既涉及經(jīng)濟、生態(tài)方面的知識，也涉及旅游商品、旅游交通通信方面的知識。所以，旅游服務(wù)工作，需要有比較寬的知識面，特別是導(dǎo)游的講解涉及的知識更多。不掌握相關(guān)的知識，是無法提升旅游服務(wù)質(zhì)量的。不掌握與旅游相關(guān)的基本知識，不是合格的旅游人才。與旅游相關(guān)的基本知識主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）當(dāng)?shù)芈糜钨Y源整體情況方面的知識，掌握了這一方面的知識，不僅可以在服務(wù)過程中對不同的旅游資源進行比較，提高服務(wù)的質(zhì)量，而且可以在服務(wù)的過程中向游客推介當(dāng)?shù)氐钠渌糜雾椖?；?）當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展方面的基本知識，掌握了這一方面的知識，可以在服務(wù)的過程中把旅游服務(wù)與宣傳家鄉(xiāng)有機結(jié)合起來；（3）當(dāng)?shù)芈糜蔚乩?、民族風(fēng)情、歷史文化等方面的基本知識，掌握了這一方面的知識，可以在服務(wù)的過程中更好地為游客提供服務(wù)，以提高旅游服務(wù)的質(zhì)量。

三 旅游人才職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)

旅游人才職業(yè)能力素質(zhì)在旅游人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有重要的地位，對提高旅游服務(wù)質(zhì)量具有重要的作用，要加強對旅游人才職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，通過正確的途徑，采取正確的方法提高旅游人才的職業(yè)能力素質(zhì)。

旅游院校是培養(yǎng)旅游人才的基地，為旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，是旅游院校最基本的任務(wù)，旅游院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的提高，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提高，把提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)作為學(xué)校的一項重要工作，采取切實有效的措施，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。旅游院校在培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)方面，有三條基本的途徑。

1.從人才培養(yǎng)方案的源頭上解決學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)問題

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)，首先需要從人才培養(yǎng)方案的源頭來解決，在人才培養(yǎng)方案中，要根據(jù)專業(yè)需要和未來崗位對旅游人才專業(yè)知識的要求，科學(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課提供的專業(yè)知識，要能夠基本滿足學(xué)生目前專業(yè)學(xué)習(xí)和未來崗位的需要。在人才培養(yǎng)方案中，要合理安排理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實習(xí)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間用在實訓(xùn)實習(xí)上，保證學(xué)生的職業(yè)技能得到提高。特別是旅游職業(yè)院校，要在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)能力為本的職業(yè)教育理念，留出足夠的時間用在學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)上，使學(xué)生的職業(yè)技能切實得到提高。在人才培養(yǎng)方案中，還需要安排一定的選修課，通過選修課來拓展學(xué)生的專業(yè)知識。

2.要加強學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)和社會實踐，著力提高學(xué)生的職業(yè)技能

學(xué)生的職業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的重要內(nèi)容，旅游院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)時，要把提高學(xué)生職業(yè)技能放在一個重要的位置，并給予足夠的重視。學(xué)生的職業(yè)技能，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能形成的，必須要有足夠的實訓(xùn)實習(xí)的時間，讓學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)中把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能。在學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)中，要注意把理論知識和技能訓(xùn)練結(jié)合起來，不僅要求學(xué)生“會做”，而且要求學(xué)生知道為什么要這樣做，既要知其然，又要知其所以然，這樣，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)才能真正得到提高。在學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)中，還要注意和旅游行業(yè)的崗位對旅游人才技能的要求結(jié)合起來，使我們培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)技能上和行業(yè)的要求相一致，能為行業(yè)的發(fā)展提供合格的人才。

3.要把校園文化活動和學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合

校園文化活動是旅游院校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，開展豐富多彩的校園文化活動，既是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的需要。在開展校園文化活動中，要注意把校園文化活動和學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，多組織開展一些帶有旅游行業(yè)特色和專業(yè)特點的校園文化活動，如演講比賽、茶藝表演、不同專業(yè)的技能競賽等，使學(xué)生在校園文化活動中不僅能得到全面發(fā)展，而且能提高職業(yè)能力素質(zhì)。

旅游企業(yè)同樣需要關(guān)注員工職業(yè)能力素質(zhì)的提高，要讓員工在旅游服務(wù)的實踐中豐富專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，提升員工的職業(yè)能力素質(zhì)。旅游企業(yè)在培養(yǎng)員工的職業(yè)能力素質(zhì)方面有兩條基本途徑：（1）旅游企業(yè)要對員工的職業(yè)能力素質(zhì)的提高做出系統(tǒng)的規(guī)劃，在學(xué)歷提高、在職培訓(xùn)、能力提升等方面對員工提出明確的要求，并制訂一套符合企業(yè)實際的、能得到大多數(shù)員工認(rèn)可的考核評價辦法。對職業(yè)能力素質(zhì)得到提高的員工，給予表彰獎勵，對職業(yè)能力素質(zhì)得不到提高的員工，要提出要求，限期提高，對職業(yè)能力素質(zhì)適應(yīng)不了崗位要求的，要調(diào)整崗位，以確保旅游服務(wù)質(zhì)量能得到提高；（2）旅游企業(yè)要把員工職業(yè)能力素質(zhì)的提高和企業(yè)文化建設(shè)結(jié)合起來，在企業(yè)文化建設(shè)中，從企業(yè)發(fā)展理念、企業(yè)價值、企業(yè)核心文化等方面的內(nèi)容中，融入員工職業(yè)能力素質(zhì)提高的要求，使員工在企業(yè)的文化建設(shè)中，既能提高文化素質(zhì)，又能提高職業(yè)能力素質(zhì)。

參考文獻

[1]范德華.論旅游人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].學(xué)術(shù)探索，2013（5）

[2]范德華.旅游產(chǎn)業(yè)理論基礎(chǔ)研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2013

第6篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

1 熟悉公司的財務(wù)制度及流程

對于做好財務(wù)工作來講，一套完整、具有可操作性的財務(wù)流程是必須的，它是做好財務(wù)基礎(chǔ)工作最重要的保障。這些財務(wù)制度包括起碼的賬務(wù)處理流程、發(fā)貨和應(yīng)收款管理流程、應(yīng)付款入賬和核對流程、資產(chǎn)盤點制度、資金管理制度等等。與財務(wù)工作密切相關(guān)的業(yè)務(wù)流程，是一個公司需要逐步完善并堅持施行的。有了這些流程，遇到問題就不會慌張，而且遇到問題的機率會明顯降低。最重要的是，這些成型的、經(jīng)過實踐檢驗的制度可以預(yù)防出現(xiàn)差錯，大大降低經(jīng)營中出現(xiàn)風(fēng)險的概率。

誠通金屬作為一家經(jīng)營多年的公司，基本形成了一套財務(wù)管理制度及流程。在以后的工作中，需要就集團的財務(wù)制度進行更深入地梳理和強調(diào)，并按制度嚴(yán)格執(zhí)行。

2 獲取知識的能力

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我國會計國際化進程的大大加快，新知識層出不窮，知識更新周期日益趨短。會計人員必須全面提高自身素質(zhì)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷豐富自己的理論水平和實踐經(jīng)驗，成為終身學(xué)習(xí)的實踐者。會計人員除了需精通會計專業(yè)知識以外，還需知曉諸如財務(wù)管理學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場管理學(xué)、目標(biāo)管理學(xué)、預(yù)測學(xué)等經(jīng)濟管理知識。同時，由于市場的全球化，資本的全球流動，會計人員不僅面臨本國財務(wù)風(fēng)險，還面臨全球風(fēng)險，所以，會計人員還必須熟悉世界主要國家的法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)慣例。

3 熟悉業(yè)務(wù)模式、業(yè)務(wù)流程，使財務(wù)與業(yè)務(wù)有機融合

財務(wù)管理作為一項全面、綜合的管理活動，與企業(yè)各項業(yè)務(wù)活動有著非常密切的聯(lián)系。目前比較普遍存在著財務(wù)管理與業(yè)務(wù)工作融合不夠的問題，容易出現(xiàn)財務(wù)控制與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)、財務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理兩層皮的現(xiàn)象，既不利于財務(wù)職能作用的充分發(fā)揮，也不利于企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)營管理水平的提高。

如果財務(wù)管理與業(yè)務(wù)工作聯(lián)系得不夠密切，經(jīng)營各環(huán)節(jié)的生產(chǎn)要素、成本費用、經(jīng)營風(fēng)險、市場變化等信息就不能及時、準(zhǔn)確地反映到財務(wù)部門，則企業(yè)資源就不能進行高效地配置和運用，財務(wù)管理的價值分析與控制職能就很難充分發(fā)揮作用。在這種情況下，企業(yè)要想實現(xiàn)價值最大化目標(biāo)是不太現(xiàn)實的。

伴隨著誠通金屬經(jīng)營規(guī)模的發(fā)展壯大，企業(yè)面臨的傳統(tǒng)和新型風(fēng)險將不斷增長并最終體現(xiàn)在財務(wù)上。因此，加強控制監(jiān)督與防范風(fēng)險是財務(wù)工作的重要職能。

4 應(yīng)用能力

應(yīng)用能力包括實際操作能力、職業(yè)判斷能力以及應(yīng)變能力。

4.1 實際操作能力。

會計工作是一門專業(yè)性和技術(shù)性很強的工作，會計核算、編制財務(wù)報告以及單位內(nèi)部會計控制制度設(shè)計等都需要有扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗;在進行具體業(yè)務(wù)處理時有關(guān)會計處理方法的選取、會計估計的變更、會計信息電算化的操作、網(wǎng)絡(luò)化傳輸?shù)?，都要有相?dāng)嫻熟的操作能力。

4.2 職業(yè)判斷能力。

會計人員的職業(yè)判斷能力是指會計人員面臨不確定情況，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則和自身的經(jīng)驗，對某一事項做出分析、判斷、選擇和決策的能力。職業(yè)判斷需要職業(yè)經(jīng)驗來支撐。職業(yè)經(jīng)驗是職業(yè)實踐的積累和升華。各個單位、各個不同的時期以及各種不同的環(huán)境條件，會計事項的性質(zhì)、會計處理的方式、方法都不盡相同，這不僅需要會計人員將所學(xué)的知識融會貫通，還需要對實踐進行總結(jié)提高。

4.3 應(yīng)變能力。

會計人員應(yīng)具備根據(jù)具體情況，適時、適地、適宜地進行會計處理的能力。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，新情況、新問題，新經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，會計人員要在不違反財務(wù)制度和財經(jīng)紀(jì)律的前提下處理所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)所列的會計科目、合理避稅等。

5 具備資金統(tǒng)籌規(guī)劃使用能力，保證資金鏈良好運轉(zhuǎn)

財務(wù)管理的核心是資金管理。企業(yè)可用的資金有限，既要為多出效益籌集好資金，又要使資金運用真正收到預(yù)期的效益。因此，必須加強資金管理，以追求資金的最大效益和最小風(fēng)險。

5.1 資金籌集管理。

資金是企業(yè)的命脈。企業(yè)要進行生產(chǎn)和經(jīng)營，必須擁有一定數(shù)量的資金，才能保證生產(chǎn)和經(jīng)營的正常運行。為此，企業(yè)財務(wù)資金管理的首要任務(wù)就是籌集資金。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，資金市場將不斷完善，企業(yè)的籌資領(lǐng)域?qū)⒉粩鄶U大，籌資方式趨于多樣化、法制化和規(guī)范化。目前，金屬集團主要融資渠道是通過金融機構(gòu)融資，融資方式主要以流動資金貸款及銀行承兌匯票為主，各單位財務(wù)負(fù)責(zé)人要多與銀行進行溝通，結(jié)合業(yè)務(wù)模式采取多種融資方式，有了好的模式可在集團內(nèi)部進行交流推廣。

第7篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

關(guān)鍵詞：職業(yè) 素養(yǎng) 就業(yè) 提高

一、王熙鳳會說話，會處事

與人交流與溝通是職場必須具備的基礎(chǔ)能力。王熙鳳的八面玲瓏，巧干辭色，伶牙俐齒是其馳騁賈府的功夫之一。她稱贊黛玉：“天下真有這樣標(biāo)致的人物。我今兒才算見了，況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒。竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗口頭心頭一時不忘”。本想奉承了黛玉是最標(biāo)致的人物，但話一開口就發(fā)現(xiàn)這話無疑褪色了賈氏姐妹，無意語出傷人此乃言談之大忌，于是馬上就以“嫡親的孫女”來補救，意思是只有老祖母“嫡親的孫女”才是最標(biāo)致的，賈氏姐妹是嫡親她們才是最標(biāo)致的：在補救的途中還不忘了把賈母贊美一番，這一番話讓賈母歡喜，黛玉高興，小姑滿意，周圍的人均感熨貼。在協(xié)理寧國府處理違規(guī)仆人時鳳姐便說：“明兒他也來遲了，后兒我也來遲了，將來都沒了人了。本來要饒你，只是我頭一次寬了，下一次就難管別人了。”作為大管家她本可以不說這些話。直接處理得了，但經(jīng)她這簡短的幾句話道出了她對處理這件事的不情愿和無奈，既起到殺雞做猴、樹立威信的目的，也讓挨打的人自知理屈，心甘情愿，還得同情王熙風(fēng)只是對事不對人，這一殺威棒打的鮮血淋淋，卻讓周圍的人心服口服，事半功倍。王熙鳳在日常生活中善于言辭，再加上一系列隨機應(yīng)變的表演，真可謂是八面玲瓏，左右逢源。為自己干事營造一個和諧環(huán)境這是職場發(fā)展的前提。

二、王熙鳳辦事干練果敢

林黛玉初到賈府時王熙鳳風(fēng)風(fēng)火火地趕來相見，她人未到語先聞，但她不僅僅是見見林妹妹那么簡單，她更多是為她自己下一步更好開展工作、為公務(wù)而來。安排好林妹妹是她份內(nèi)之事，也是美差，這點事都做不好那就不是王熙鳳了，但要做好這些必須耍知曉服務(wù)對象，在一番看似真情的噓寒問暖之后，她通過(年齡、讀書、吃藥)三個問題兩個“只管告訴我”初步了解了林妹妹的生活，為以后服務(wù)工作做準(zhǔn)備，緊接著又將林妹妹的隨從和行李進行安排。這前后做的順序不能顛倒，先聯(lián)絡(luò)感情再安排工作，目的是后者。王熙鳳讀書不多，但把人且捉摸得很透，此細(xì)節(jié)足見其聰明和干練。榮國府的內(nèi)部管理本是一團亂麻，加上秦可卿的喪事更是雪上加霜。無奈之下賈珍只好去請”從小玩笑時就有殺伐決斷”的王熙鳳來協(xié)理。王熙鳳在一番就職演講之后，馬上深入實際進行調(diào)研。隨之制定了系列改革政策：一是造冊點名：先是命人“釘造冊簿”，規(guī)定每天卯正二刻準(zhǔn)時按花名冊點名議事。二是責(zé)任到人：她將寧府的人”按名一個一個叫進來看視”，然后倒茶的上香的添油的守靈的……，五個一組，十個一班，皆視人施責(zé)。三是過錯追究：責(zé)令人們各承其職，違者必究。四是帳物專管。從接受任務(wù)到調(diào)研，到制定措施，到實施一氣呵成，短短的幾天時間讓烏煙瘴氣的寧府里里外外“籌劃的十分整齊”，“一切偷安竊取等弊，一概都蠲了”。致使“族中上下無不稱嘆”。由此可見王熙鳳的干練果敢，有這種素質(zhì)想把事辦砸都難。

三、王熙鳳善理財

王熙鳳在紅樓夢中一直被人詬病她的貪婪，但她的確是一個理財高手：會用錢、會賺錢。嶺大會計系教授陳冠雄說“王熙風(fēng)雖然是文盲，卻深明用錢之道?！币环矫嫠诠芾碇袑嵤の飳９埽悍稚?quán)力，分配不同人擔(dān)任不同任務(wù)，以防有人獨攬大權(quán)，產(chǎn)生腐敗，如收錢付錢的出納員和記錄帳目的簿記員均由不同人出任；另一方面嚴(yán)格財物管理，“吩咐按數(shù)發(fā)放茶葉、油燭、雞毛撣子、笤帚等物。一面交發(fā)，一面提筆登記，某人管某處，某人領(lǐng)某物，開得十分清楚”。第三。節(jié)約支出成本，王熙鳳明白大批購買單一貨品能降低價格，因此對公用產(chǎn)品集中采購。但認(rèn)為同一樣式的化妝品并非人人合用，反會造成浪費，故寧愿讓小姐個別選購。第60回《茉莉粉替去薔薇硝玫瑰露引來茯苓霜》里。柳家的女兒五兒生病想在府里找個事做，求芳官幫忙。芳官笑道：“皆因平兒每每的和襲人說，凡有動人動錢的事，得挨的且挨一日更好”。少用一個人就節(jié)約一個人的工資。王熙鳳的來錢之道也很了得：為了籌錢，她典當(dāng)過飾品，授意賈璉出面向鴛鴦借錢，加大房租、地租的盤剝甚至偷賣老太太的首飾等措施。同時王熙風(fēng)用錢投資，不過當(dāng)時的投資項目只有放債，王熙鳳經(jīng)常放高利貸牟取重利，而且還和王夫人一塊進行放債活動，用錢生錢，收黑心銀子介入別人的生死官司等等。另一方面王熙鳳對公用產(chǎn)品集中采購、壓縮價格，并吃回扣。對這個理財大師金陵十二釵?李紈也嘆道：“專會打細(xì)算盤，‘分金掰兩’的，天下人都叫你算計了去!”

四、王熙鳳團隊協(xié)作意識較好。

(一)她個人服從了當(dāng)時那個歷史的團隊

賈府這個大家庭掌管在一個晚輩的女子手中，方方面面的事情都必須兼顧，風(fēng)姐還要搞好各種關(guān)系，千方百計在賈母、王夫人面前討好。她為了賈府資金的周轉(zhuǎn)可以典當(dāng)自己的首飾，托私人關(guān)系為團隊借錢，甚至為了團隊的運營去偷賈母的寶貝變賣。難得一次省親，搞得太寒酸了，怕讓太監(jiān)宮女笑話，有損皇家聲譽?？墒清X又沒有，著急了鳳姐還要貢獻一些自己的私房錢。從行為上看，為了賈府這個團隊她更是事必親躬，耗盡心血鞠躬盡瘁了。當(dāng)?shù)弥约豪瞎屑{新妾時，她將狀告到了最高權(quán)威賈母那。沒想到賈母卻不置可否，鳳姐氣惱至極但她還表面上服從了這個團隊的權(quán)威，至于后來的報復(fù)那是她私人的事情，當(dāng)時并沒發(fā)揮她伶牙俐齒的本事公然對立團隊。

(二)她充分發(fā)揮團隊的戰(zhàn)斗作用

為了加強賈府財務(wù)管理鳳姐打造了賈府團隊的理財團隊，這可是個財務(wù)運營的高效廉潔的操作的團隊。在歷史大廈將傾時賈府還能茍延殘踹，這個團隊的運作功不可沒。在秦可卿喪事中她組織逾100人，替寧國府料理秦可卿的喪事，將下人的職責(zé)進行調(diào)整和安置，如將其中20人分成2班，每班10個單管人來客往倒茶，另派4個專在內(nèi)茶房收管杯碟茶器，另派8個單管收祭禮等。一個管理者無論采用什么手段提高效率是才是團隊協(xié)作的目的。

(三)注意搞好團隊內(nèi)的關(guān)系

王熙鳳除了和團隊的上級能出好關(guān)系其實和下級的關(guān)系也還是不錯的，王熙鳳也會對一些下人”打賞”，這讓她這個“不得人心”之人也擁有一批心腹，比如對平兒的重用，對襲人的恩惠等。

總之鳳姐在賈府中無論是與事合作還是與人合作，這種團隊協(xié)作的意識還是很不錯的，只可惜營公對此太惜筆墨。

第8篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

[關(guān)鍵詞]教師素質(zhì) 學(xué)習(xí)能力 因子分析 影響分析

[作者簡介]高芳（1982- ），女，河南信陽人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院技術(shù)科學(xué)系，講師，碩士，研究方向為數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)建模。（河南 鄭州 450053）

[課題項目]本文系2010年國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價研究”的階段性研究成果。（項目編號：CJA100172）

[中圖分類號]G715 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0077-03

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。而教師作為教育理念的載體，是實施大學(xué)素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。因此，教師素質(zhì)的高低直接決定著職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響不容小覷。

一、研究方法

基本思路：首先根據(jù)研究需要設(shè)計出調(diào)查問卷，然后使用設(shè)計好的調(diào)查問卷對高職院校學(xué)生展開調(diào)查，再使用SPSS的相關(guān)數(shù)據(jù)處理方法對收集的問卷進行處理，提取有效信息，分析變量之間的聯(lián)系與區(qū)別，最后寫出研究結(jié)論。

采用的數(shù)據(jù)分析方法主要有因子分析、均值分析、方差分析、回歸分析等。

二、問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)提取

（一）設(shè)計指數(shù)體系和調(diào)查問卷

首先，針對目前高職院校教師隊伍現(xiàn)狀提出一些教師素質(zhì)的主要影響因子，借此來建立一個教師素質(zhì)的評價指標(biāo)體系。并以此為依據(jù)設(shè)計《教師素質(zhì)調(diào)查問卷》（問卷一）。該問卷由12個項目組成，項目均采用5分計分法（5分最高，1分最低）。

其次，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的基本特點通過因素分析從學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，自我調(diào)節(jié)，知識應(yīng)用六個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行問卷調(diào)查。該問卷共由7個大項52個小項構(gòu)成，每個小項均采用3分計分法，具體內(nèi)容見課題項目組編制的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價調(diào)查問卷》（問卷二）。

（二）抽樣調(diào)查及數(shù)據(jù)采集

利用隨機抽樣的方法抽取河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院09級至10級的學(xué)生進行調(diào)查。樣本容量855人，其中男生384人，女生471人；大一358人，大二269人，大三228人；理工類309人，文史類378人，藝體類168人，回收的有效問卷為823份，有效回收率為96.26%。

三、教師素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）教師素質(zhì)的情況分析

在問卷數(shù)據(jù)收集及方法選擇的基礎(chǔ)上，本文采用SPSS 19.0對調(diào)查問卷一的數(shù)據(jù)進行具體的統(tǒng)計分析。將回收的問卷進行一系列的整理，問卷一共涉及對87位教師的評價。故以此87位教師為研究對象，以道德修養(yǎng)、教育觀念、教育學(xué)知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、綜合知識、科研能力、設(shè)備操作能力、組織管理能力、溝通能力、合作能力、教學(xué)監(jiān)控能力12個因素作為觀測指標(biāo)，以其平均值作為觀測值，進行描述性統(tǒng)計分析。

結(jié)果表明：（1）教師在各個因素上的得分均在4左右，說明學(xué)生對教師的綜合素質(zhì)是持肯定態(tài)度的。（2）教師在12個因素上的差異不是很大。但相比較而言，道德修養(yǎng)、教育觀念、教育學(xué)知識、專業(yè)知識、科研能力、教學(xué)監(jiān)控能力六個因素得分較高，均超過4分。（3）由極值和全距數(shù)據(jù)可知：不同教師在道德修養(yǎng)和教育觀念上無明顯差異（全距分別為1.0和1.2），但在創(chuàng)新能力、科研能力和溝通能力上差異較大（全距均超過2）。

（二）職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況分析

問卷二同樣采用均值法，將各小項的均值作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力六個維度的代表值。計算結(jié)果見表1。

由表1可知：（1）職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力各個維度得分的均值為2左右，即學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的主觀判斷為接近良好?？梢?，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況仍有不小的提高空間。（2）職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的六個因子上得分相差不是很大。但相對比較而言，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一維度得分最高（2.166），其次為“學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)動力”“自我調(diào)節(jié)”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，最低的是“知識應(yīng)用（1.850）”。（3）學(xué)習(xí)能力的性別差異分析：多變量檢驗表明學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力總分上sig值均小于0.05，即在這幾個方面存在著性別差異（女生高于男生）。在學(xué)習(xí)動力、自我調(diào)節(jié)方面，sig值均大于0.05即男女生并不存在顯著的性別差異，但在知識應(yīng)用上sig值為0.018，說明存在非常顯著的性別差異，男生的知識應(yīng)用能力好于女生。（4）學(xué)習(xí)能力的專業(yè)差異分析：多變量檢驗表明，在學(xué)習(xí)能力的綜合評定中，理科學(xué)生最高、其次為文科學(xué)生，藝體類學(xué)生最差。其中，在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識應(yīng)用三個方面理科學(xué)生顯著高于文科與藝體類學(xué)生。在學(xué)習(xí)方法上文科學(xué)生高于理科與藝體類學(xué)生。但在學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我調(diào)節(jié)方面三類學(xué)生無明顯差異。（5）學(xué)習(xí)能力的專業(yè)差異分析：多變量檢驗表明，在學(xué)習(xí)能力的綜合評定中，理科學(xué)生最高、其次為文科學(xué)生，藝體類學(xué)生最差。其中，在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識應(yīng)用三個方面理科學(xué)生顯著高于文科與藝體類學(xué)生。在學(xué)習(xí)方法上文科學(xué)生高于理科與藝體類學(xué)生。但在學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我調(diào)節(jié)方面三類學(xué)生無明顯差異。

這一結(jié)果表明，作為高中教育的延續(xù)，高職教育過程中學(xué)生依然有著較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時多年的教育經(jīng)歷也使學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)方法。但是由于無升學(xué)壓力的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，在學(xué)習(xí)上不愿意投入更多的心思，遇到學(xué)習(xí)難題既不愿自己努力思考也不愿與老師進行溝通，自然很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時不同性別和不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平亦有區(qū)別。

四、教師素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響分析

（一）對影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教師素質(zhì)進行因子提取

對衡量教師素質(zhì)的十二個變量進行因子分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要因素。本例分析中KMO 值為0.870，大于0.8，表明可以進行因子分析。因子分析顯示，特征值大于1 的因子有四個，特征值分別為：3.073，2.195，2.094，1.592，前四個因子方差貢獻率分別為26.606%，20.293%，19.446%，14.268%，按照因子特征根大于1的原則，共提取出四個因子，累計方差貢獻率為80.614%，包含了約80.6%的原始信息。

根據(jù)因子載荷矩陣，對4類因子進行概括，并對因子變量加以命名解釋，以進一步說明影響原變量系統(tǒng)構(gòu)成的主要因素和系統(tǒng)特征。其中，第一個因子主要由創(chuàng)新能力、組織管理能力、溝通能力、合作能力決定，命名為通用能力，第二個因子主要由科研能力、設(shè)備操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力決定，命名為職業(yè)能力，第三個因子主要由教育學(xué)知識、專業(yè)知識、綜合知識決定，命名為知識水平，第四個因子由道德修養(yǎng)和教育觀念決定，命名為職業(yè)意識。

（二）對教師素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行回歸分析

利用因子載荷矩陣計算出各因子得分，并利用公式“26.606%[×]通用能力+20.293%[×]職業(yè)能力+19.446%[×]知識水平+14.268%[×]職業(yè)意識”計算出87位教師的綜合得分，借以反映87位教師在不同的因子下的綜合素質(zhì)。同時，計算對同一教師進行評價的各學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均值，根據(jù)綜合得分與均值對影響因素與學(xué)習(xí)能力進行回歸分析，結(jié)果見表2。

由表2可知，學(xué)生學(xué)習(xí)能力確實與教師素質(zhì)密不可分。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是教師素質(zhì)即通用能力、職業(yè)能力、知識水平、職業(yè)意識等因素綜合影響的結(jié)果。

其線性回歸模型為：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力=0.285+0.707[×]通用能力+0.483[×]職業(yè)能力+0.574[×]知識水平+0.126[×]職業(yè)意識。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響

從系數(shù)的符號及sig值來看，通用能力、職業(yè)能力、知識水平、職業(yè)意識都與學(xué)習(xí)能力之間存在極其顯著的正相關(guān)。從系數(shù)的大小來看，通用能力、知識水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的系數(shù)最高，其次為職業(yè)能力和職業(yè)意識?？梢?，作為傳道授業(yè)解惑的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上起到的影響作用是巨大的。下面具體分述如下：

1.教師的通用能力對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響分析。教學(xué)創(chuàng)新能力，是指教師在具備一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上能更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的新方法、建立符合教學(xué)規(guī)律的新理論的能力。教師作為素質(zhì)教育具體踐行者不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)策略，發(fā)展創(chuàng)新教育，才能幫助學(xué)生克服思維定式，創(chuàng)造出新方法、新觀點，讓學(xué)生在探究中主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)組織能力是指教師組織課堂活動、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的能力。教師只有具備了較強的組織管理能力，才能針對在實踐教學(xué)中出現(xiàn)的擾亂秩序和影響教學(xué)效果的狀況及時采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)溝通能力是指教師圍繞教學(xué)主題來表達(dá)自己的思想、幫助學(xué)生建構(gòu)知識的能力。教師若具備了良好的溝通能力，則能夠通過師生間的相互作用促進學(xué)生建構(gòu)起自己的知識體系，也可通過溝通充分關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可度、認(rèn)同度，幫助其完成對知識的理解能力與掌握能力，提高學(xué)習(xí)效果。

合作教學(xué)能力是指利用合作小組成員之間的分工合作進行學(xué)習(xí)并營造團隊心理氣氛以增進學(xué)習(xí)有效性的一種能力。教師要讓學(xué)生在合作教學(xué)中學(xué)會如何與社會人交往，與同學(xué)合作，學(xué)會讓別人分享自己的成果并尊重別人的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.教師的知識水平對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響分析。教育學(xué)知識是根系。只有掌握教育科學(xué)理論與方法，并將其靈活運用到實際工作中去，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)和教育工作賦有成效。專業(yè)知識是樹身。教師在與學(xué)生的交往中，專業(yè)知識和技能水平越高，越能夠理論聯(lián)系實際地解決問題，進而贏得學(xué)生的敬佩和信賴，在學(xué)生中建立威信。綜合知識是枝葉。教師除了應(yīng)立足于自己所任教學(xué)科的前沿陣地外，還應(yīng)當(dāng)熟悉與自己所教學(xué)科有密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的。一方面可以滿足學(xué)生旺盛的求知欲，促進學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，拓寬知識面和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時綜合知識的相互滲透，有利于加強學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.教師的職業(yè)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響分析?？蒲心芰κ墙處熤R水平的延伸。具有較高科研能力的教師可以充分利用這種科學(xué)研究，為學(xué)生提供一個真實的問題情景和相對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在研究過程中逐步掌握應(yīng)用知識的能力，實際操作的能力。設(shè)備操作能力是職業(yè)院校教師應(yīng)具備的基本技能。教師若能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練操作教學(xué)設(shè)備，則可通過教學(xué)手段和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不斷培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自己動手獲取、分析、加工信息的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)監(jiān)控能力是對教學(xué)活動進行自我評估的習(xí)慣和能力。教學(xué)監(jiān)控能力高的教師會對已上課程進行回顧和評價，仔細(xì)分析自己的課在哪些方面取得了成功，在哪些方面還有待改進，分析自己的教學(xué)是否適合于學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進學(xué)生的發(fā)展等。

4.教師的職業(yè)意識對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響分析。教師的道德修養(yǎng)，不僅體現(xiàn)學(xué)校精神文明的程度和管理水平的高低，而且關(guān)系著教育質(zhì)量的高低、關(guān)系到學(xué)生的健康成長。一方面教師自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格可以感化、影響所教育的對象。另一方面，具有良好職業(yè)意識的教師也可以通過各種渠道，營造一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮工作的氛圍，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，教師的能力素質(zhì)是影響學(xué)生能力發(fā)展的一個重要因素。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和淵博的專業(yè)和非專業(yè)知識，還要具備很強的職業(yè)素質(zhì)和能力，并能根據(jù)學(xué)生的特點對不同性別、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進行針對性的教育，從而有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻]

[1]代文軍，曾日河.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（3）.

第9篇：職業(yè)素質(zhì)能力范文

[關(guān)鍵詞]營銷能力 高職 職業(yè)素質(zhì) 工科 培養(yǎng)模式

[作者簡介]蔣新萍（1965- ），女，河南汝南人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，研究方向為職業(yè)教育管理和機械工程。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系2012年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目“工科類高職生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑創(chuàng)新研究――基于營銷能力培養(yǎng)的視角”的研究成果之一。（項目編號：2012SJB880012，項目主持人：蔣新萍）

[中圖分類號]G717 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0167-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，并將提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)放在重要位置。本文將對高職工科類專業(yè)綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新性研究。

一、高職大學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵解析

國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵方面的討論較多，但從總體上看大同小異。基本上把職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容界定為兩部分，一是職業(yè)素質(zhì)，也就是與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)在品質(zhì)，比如職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)心理及職業(yè)行為等；二是職業(yè)技能。但隨著職業(yè)環(huán)境的變化特別是當(dāng)前社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期到來，企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的期望值不斷提高，現(xiàn)實的高職職業(yè)素質(zhì)仍停留在原有的水平上，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)的需求。

職業(yè)素質(zhì)概念本身是從企業(yè)角度提出的，本意是指企業(yè)對能夠勝任工作崗位員工的素質(zhì)要求，因此，我們認(rèn)為在社會需求視角下的職業(yè)素質(zhì)，稱之為綜合職業(yè)素質(zhì)較為合理。

二、關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)途徑研究現(xiàn)狀及分析

國內(nèi)專家、學(xué)者在如何培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面所做的相關(guān)研究主要包括三個方面：一是基本理論。有代表的觀點包括王雅麗、孫金紅提出“在理論教學(xué)中突出職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育；在學(xué)生管理中強化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育；在實習(xí)實訓(xùn)中培育職業(yè)素質(zhì)”。沈時仁分析了構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系目標(biāo)和內(nèi)容，并提出以課程教學(xué)、實踐教學(xué)、校企文化活動作為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系的保障條件。二是職業(yè)教育實踐。比如浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了“體驗式職業(yè)素質(zhì)教育項目”，該模式在于教師創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感受、體驗情感，最終形成自己良好的職業(yè)修養(yǎng)。三是針對行業(yè)或?qū)I(yè)研究。比如苗雅麗、李玉鼎針對機電專業(yè)特點提出充分利用實訓(xùn)場所建設(shè)和使用的各個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在校園內(nèi)養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

縱觀上述觀點，可以將現(xiàn)有的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑歸納為理論課程教育、實踐課程滲透、課外活動強化、工學(xué)結(jié)合體驗、校園文化熏陶、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成等幾方面。目前幾乎所有高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育實踐基本上都可以歸結(jié)為上述職業(yè)素質(zhì)理論的應(yīng)用，其特色性并不強。

雖然當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育研究已經(jīng)取得了豐碩成果，實踐方面也探索到一些行之有效的措施，但從社會需求角度來看，當(dāng)前高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)還不能滿足企業(yè)的要求。究其原因，一方面是社會環(huán)境的變化要求從業(yè)者具備跨行業(yè)的能力，而適應(yīng)這一切變化的前提是具備良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。另一方面在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑上還存在不適合高職學(xué)生特點的地方，需要在培養(yǎng)模式上尋求突破。本研究將以營銷能力培養(yǎng)為切入點，探索適合工科專業(yè)特點的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

三、通過營銷能力培養(yǎng)可以提升工科高職生綜合職業(yè)素質(zhì)

1.將營銷能力培養(yǎng)作為提升高職生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑，可以解決傳統(tǒng)公共課程與專業(yè)知識融合度不高的問題。目前，高職院校的“思想政治課程”“就業(yè)指導(dǎo)課程”及其他“人文課程”等公共課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，但由于這些課程存在著“與專業(yè)的結(jié)合度不高”的缺陷，在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)方面效果不明顯。而營銷作為任何行業(yè)和企業(yè)最基本、最活躍的經(jīng)濟因素，可以跟任何專業(yè)進行融合，各專業(yè)學(xué)生選修或輔修營銷類課程，可以實現(xiàn)營銷能力與其他專業(yè)能力之間的復(fù)合，是高職生提高綜合職業(yè)素質(zhì)非常有效的方式。

2.將“工學(xué)結(jié)合”項目作為營銷教學(xué)載體，滲透企業(yè)經(jīng)營理念，可以提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)可度。“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)成為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主流模式，但在該模式中的專業(yè)教師往往是僅重視職業(yè)技能教學(xué)，而對“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下的相關(guān)企業(yè)管理關(guān)注甚少。營銷作為企業(yè)最基本、最重要的功能，最能體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)文化。具備一定營銷知識和技能的學(xué)生更容易站在企業(yè)的角度理解企業(yè)的管理理念，從而能夠嚴(yán)格按照企業(yè)的要求開展工作。

3.將營銷能力作為跨行業(yè)能力培養(yǎng)，可以提升畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。在新經(jīng)濟和市場環(huán)境條件下，營銷能力已經(jīng)成為大學(xué)生適應(yīng)社會的基本能力。把營銷能力作為跨行業(yè)能力對工科學(xué)生進行培養(yǎng)，無疑能增強他們的市場意識和競爭意識。結(jié)合專業(yè)所在行業(yè)特點及相關(guān)產(chǎn)品特性，掌握一定的營銷技能，就奠定了高職畢業(yè)生就業(yè)及其未來事業(yè)的多元化發(fā)展思路，也為增強其社會適應(yīng)能力打下了基礎(chǔ)，同時，高職人才的應(yīng)用型特色也得以凸顯。

4.通過營銷能力培養(yǎng)，可以提高工科高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中提出“提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，營銷是企業(yè)與外部聯(lián)系最為緊密的職能，營銷能力能夠幫助學(xué)生識別動態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的大量市場機會并積極把握，以增強高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的靈活性。

四、基于營銷能力的工科高職生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式設(shè)計

根據(jù)工科專業(yè)特點及高職生綜合職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵要求，從“專業(yè)培養(yǎng)方案”“課程內(nèi)容選擇”“營銷課程設(shè)計”和“營銷課程實施”四個方面，提出了面向高職工科學(xué)生營銷課程的“四結(jié)合”方案，從而設(shè)計出高職生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式（如圖所示）。

1.將營銷課程納入人才培養(yǎng)的課程體系，使?fàn)I銷能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。人才培養(yǎng)方案是按照人才標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)，以及人才能力形成和素質(zhì)提升的發(fā)展規(guī)律，對培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和課程體系的總體設(shè)計，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計。因此，如果要將營銷能力培養(yǎng)作為提升綜合職業(yè)素質(zhì)的手段，就必須在人才培養(yǎng)的總體設(shè)計時將營銷課程納入專業(yè)課程體系，使?fàn)I銷能力成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的組成部分，從而在制度層面確保營銷課程的實施。營銷類課程可以按照專業(yè)的具體要求確定營銷課程的重要性和課時量，再確定設(shè)為必修課或選修課。

2.依托專業(yè)背景設(shè)定營銷課程行業(yè)特色，使?fàn)I銷知識與專業(yè)知識相結(jié)合。對于工科類學(xué)生來說，營銷能力培養(yǎng)的目的主要是提升他們的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，在營銷課程內(nèi)容選擇時，要充分考慮工科類專業(yè)的行業(yè)背景，將專業(yè)知識和營銷知識相結(jié)合，開發(fā)出具有行業(yè)特點的營銷課程。比如，針對機械類專業(yè)開發(fā)的營銷課程，就要融合機械行業(yè)的特點、產(chǎn)品特性和發(fā)展趨勢，涉及的營銷案例也應(yīng)該是機械行業(yè)內(nèi)發(fā)生的案例。

3.以“工學(xué)結(jié)合”項目為教學(xué)載體，使?fàn)I銷課程設(shè)計與企業(yè)經(jīng)營環(huán)境相結(jié)合?！肮W(xué)結(jié)合”已成為了當(dāng)今國內(nèi)高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主流模式。因此，在營銷課程設(shè)計時應(yīng)利用工科現(xiàn)有的教學(xué)資源，整合學(xué)校、企業(yè)及社會等多方面資源，開發(fā)出與現(xiàn)有“工學(xué)結(jié)合”項目相結(jié)合的營銷課程教學(xué)載體。在營銷課程設(shè)計時，以專業(yè)實習(xí)基地為依托，以企業(yè)項目或產(chǎn)品為載體，滲透企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)文化內(nèi)容，了解企業(yè)的盈利模式及生存狀態(tài)，讓學(xué)生體驗企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，同時也對學(xué)生普及了基本企業(yè)管理知識。

4.營銷方案設(shè)計充分考慮社會文化背景，使教學(xué)實施過程與人文教育相結(jié)合。由于企業(yè)營銷活動是在一定的政治經(jīng)濟環(huán)境下根據(jù)企業(yè)特定的經(jīng)營目標(biāo)并考慮營銷環(huán)境、企業(yè)資源利用及消費者特征等因素而進行的一項跨學(xué)科綜合商業(yè)行為，在營銷課程的項目教學(xué)中，營銷方案設(shè)計必然要綜合考慮社會、文化、行業(yè)、企業(yè)及顧客個人等因素對營銷活動的影響，并強調(diào)消費者行為研究。所以，在課程實施時，可以采用“教、做、練、評”一體化教學(xué)，根據(jù)項目需要鏈接相關(guān)社會文化歷史等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在進行營銷方案設(shè)計的同時也在進行人文方面知識的學(xué)習(xí)，尤其是廣告設(shè)計還滲透著文學(xué)藝術(shù)及美學(xué)等內(nèi)容。

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