農村音樂教育精選(九篇)
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第1篇：農村音樂教育范文
關鍵詞：農村音樂教學；初中教育；廣西壯族自治區
引言
音樂作為審美教育中的一個重要構成部分，全面開展音樂教育不僅能夠促進人的全面發展，而且對其完美的人格的塑造也有著不可忽視的作用，甚至是從整體上提高整個民族的綜合素質。而從某種意義上來說，目前我國的音樂教育，其主要的陣地就在農村，農村地區音樂教學質量的好壞在很大程度上影響到我國音樂教學的綜合水平。因此，對農村初中音樂教學的現狀及其存在的相關問題進行分析，并提出相關的改進措施，具有很強的現實意義。
1.農村初中音樂教學現狀與存在的問題
首先，音樂教學觀念的落后與陳舊。在一些偏遠的農村地區，人們在生活上仍舊存在的一定問題，生活水平較差，根本沒有多余的心思與多余的錢用在孩子音樂學習上，對于音樂的看法，他們認為可有可無，只有文化課的成就才是“王道”，才是衡量一個孩子“好壞”的標準，完全沒有意識到音樂教學在孩子成長中所發揮的作用[1]。受這種觀念的影響，一般學校也較多的重視成績的分數，而忽略了在音樂這一塊的教學，甚至是不取消這一門課的開設。
其次，教學經費的不足與教學設備的落后。如今，在農村學校，教育經費的不足是阻礙其音樂教學的關鍵性因素。有些農村的學校為了減少財政的支出，往往都是采用聘請音樂教師的形式展開音樂教學，而這些教師的薪酬通常都是比較低的，而且有些教師由于課程較少，無法參加年終考核，故對日常的音樂教學完全沒有興趣，進行造成整個教學質量的低下。同時，由于教育經費的不足，部分農村學校往往都沒有多媒體音樂教師或必備的音樂教學設備，從而極大的降低了音樂教學的質量。
最后，師資力量的不足。從某種意義上來說，教師的優劣直接影響到教育的成敗。在農村地區，由于其在交通與通訊等方面的落后，大多數音樂專業畢業的學生都不愿到那去教學，故直接降低了農村地區的師資力量。在農村地區，音樂教學多有由其它任科教師兼任的，他們對于音樂方面的專業知識理解不夠深厚，且教學形式也比較單一，無法充分的調動初中學生的學習音樂的積極性與主動性，從而嚴重的制約了我國農村地區音樂教育的發展，并與新課標所規定的“初中音樂教學課程標準”不相符。
提高農村初中音樂教學有效性措施
多年來，由于受到傳統觀念的束縛，管理者意識的薄弱以及師資力量不足與教學設備的簡陋等相關因素的影響，我國眾多的農村地區，在初中的音樂教學這一方面都存在著比較嚴重的缺失情況，整個農村的初中音樂教學都以極其緩慢的步伐發展著，根本無法真正實現音樂教育的美育作用[2]。因此，采取有效的措施提高其音樂教學的質量很有必要。
首先，積極轉變農村地區音樂教學的觀念，全面實施評價機制。曾有人說過：“中小學時期的音樂教育直接關系到后代的文化修養、道德品質以及思想境界，絕對不可對其等閑視之”。因此，在農村地區，就需對其傳統的音樂教學觀念實施全面的改革，讓廣大農村學生及其教師充分認識到音樂教育的重要性，進而引起其重視，以全面倡導素質教育。如學校可舉辦一些藝術活動或民間的藝術節，使家長與學生都切身體會到音樂與藝術的美。同時，在轉變觀念的同時，還需建立完善的評價制度，將對音樂這門學科的考核納入到整個教學考核中去，從而極大學生的學習興趣。
其次，加大教育經費的投入，改善教學環境。政府可適當的增加對農村音樂教學的經費投入，并調動社會各界加大對農村音樂教學的關注度，從而解決農村學校教育經費不足的問題。然后學校就可將這些資金用于專業音樂教室的修建以及相關音樂設備的制備，通過全面改善音樂教學的環境，提高教學水平。如在新教材后面，每冊都附有口琴以及豎笛等一些簡單的樂器的演奏知識，故學校就可適當的購買這方面的樂器或鼓勵有條件的學生購買，以通過實際的演奏提高學生對音樂的審美能力。
最后，有效利用資源，改進教學手段。有些少數民族的農村地區，有著豐富的民族音樂資源，因此，在實際教學過程中，教師就可將其合理的利用課堂教學中，在提高音樂教學質量的同時，推動民族文化的宣傳。如廣西在我國就享有“歌海”的美稱，瑤族的創世史詩《密洛陀》、壯族的《劉三姐》等充分體現出了廣西少數民族地區悠久的音樂文化，故在教學中，教師就可將這些音樂通過多媒體計算機播放的形式展現在學生面前，以調動學生的興趣，提高對音樂的審美與鑒賞能力[3]。
結束語。綜上所述，全面展開音樂教學是實現審美教育的一個重要手段與途徑，同時也是當前我國全面推行素質化教育的重要構成部分。因此，各個地區特別是農村地區就需加大對音樂教育的重視度，改善教學環境，并采取有效的教學手段教學方法，整個多方面的資源，全面提高初中音樂教學的質量，最終使全民族的綜合素質得到穩步的提高。
參考文獻：
[1] 陸麗靜.民族特色化教學模式在音樂教育課程中的體現——以廣西壯族自治區為例[J]大眾文藝，2012 （2）：265-266
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第2篇：農村音樂教育范文
1.音樂教育的條件設施有待進一步完善隨著社會各界對教育關注度的提高，各級政府部門也加大了對教育的投資力度。許多學校都建起了嶄新的校舍，開通了遠程教育，配備了電腦、多媒體教室等現代化的教學設施。但是，在許多農村學校，開展音樂教育所必須的鋼琴、手風琴、電子琴等教學器材卻遲遲不能配置到位，甚至有些學校連音樂教科書都沒有訂購。與音樂教育相關的音響資料、音樂書籍更是奇缺。
2.現行考試制度的弊端阻礙了農村音樂教育的發展全面推進素質教育是我國教育長遠發展的戰略目標，但我們的考試制度卻還沒有得到根本的轉變，還在實行過去應試教育的那一套。中小學教育“一切為了考試，一切為了升學”的目的性還很突出。沒有被列為升學考試科目的音樂、美術等學科也就只能靠邊站了。學生在升學與考試的壓力面前不堪負重，也沒有更多的時間和精力去學習音樂，對音樂學科的學習態度也就不可能端正。農村學校音樂教育也就無法得到落實。許多學校的音樂課要不被其它學科代替了，要不就成了學生的自習課、睡覺課。
二、關于農村學校音樂教育發展的幾點思考
《中國教育改革和發展剛要》第35條指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。要提高認識，發揮美育在教育教學中的作用，根據各級各學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動”。這應該是當前農村學校實施藝術教育的重要指導方針。何東昌先生曾經呼吁“沒有美育的教育是不完全教育，現在是結束這種不完全教育的時候了”。筆者認為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問題，農村學校音樂教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進學生的全面發展。以下就此問題談幾點拙見。
1.鑒于農村學校音樂教育師資短缺的現狀，要切實加強音樂教育師資的培養工作，讓更多的音樂院校畢業生走進農村學校，保證每一所學校至少有一名專職的音樂教師，讓學生從小就能夠得到較好的音樂教育。有關部門應加大政策傾斜，擴大就業，鼓勵廣大音樂教育專業畢業生到農村學校任教，改變一邊是音樂專業畢業生找不到工作而到處奔波，一邊是農村學校沒有專職音樂教師而無法開展音樂教育教學的現狀。
2.教育行政部門和學校領導的重視程度決定了音樂教育在該地區或該學校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂教育的發展水平。只有改變過去認為“音樂教育可有可無”的落后觀念，徹底消除對音樂學科的歧視，才能還音樂教育一片發展的藍天。因此，筆者呼吁有關部門積極采取措施，敦促各級學校從行動上對音樂教育給予足夠重視，而不是將素質教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農村學校開足音樂課時，以保障音樂教育的長遠發展。
3.教育教學離不開設施的改善。在科學技術飛速發展的今天，教育教學越來越離不開現代化的教學設備。鑒于農村學校音樂教學設施還相對落后的現狀，各級部門要有計劃地逐步加大投入，為農村學校購置一些音樂課教學所必需的鍵盤樂器，音響資料，音樂書籍等，切實改善農村學校的教育教學條件。
4.考試制度是長期以來選拔人才的重要手段，也是對學生學業水平測試以及教師教育教學工作成效的考評制度。而現行的考試制度主要側重于對學生文化課成績的考評，對學生的德育、美育、體育方面體現的很少。因此，筆者以為，對現行的考評制度應作必要的改革和創新，把音、體、美學科成績融入到學生的學業評價中來。或通過增加課時，補充教學內容來強化音樂課堂教學，促進學生學習興趣的培養，讓音樂感染學生，最終達到美育的目的。
第3篇：農村音樂教育范文
【關鍵詞】農村小學；音樂；合唱教學；問題及措施
一般情況在校園中，大合唱一直受到全體師生的熱愛，而在一些經濟發展較為緩慢的農村小學中，音樂教育水平也較為低下，甚至連音樂教師都是由其他的教師進行的，更是缺乏相關的教學器材，合唱教學水平就更加匱乏了。長期以來，農村為了追求升學率，改善當前貧苦的現狀，以致音樂教育一直不能得到家長及老師的認可，并把學習音樂劃分在不良行為當中，認為學好語、數、外才能得到更好的發展。實際上音樂教育尤其是合唱教育能加強學生內部的團結性，進而促進學生的到健康成長。
一、淺談合唱教育為學生帶來的益處
小學校園中重要的活動形式就是大合唱。小學生在合唱訓練過程中，不僅能培養學生的音樂思維，也能使學生的藝術修養得到提高，并在無形中，將班級團體緊密連接在一起，從而加強小學生的團結互助的能力，提高學生的音樂素質。且教師對合唱的教育，必須從低年級抓起，因為小學音樂教育為以后音樂教育質量的提高起主要作用。
二、當前農村小學合唱教學的發展存在哪些問題
一是小學生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齊統一，則需要學生擁有較高的技巧和學習能力。在音樂教學中，每個學生的音樂基礎、歌唱水平都是高低各異的，因此給合唱教學帶來了困擾。
二是學生合唱歌曲的觀念不強，認識不足，以致在實際合唱中對聲部和諧觀念認識不足，合唱起來亂糟糟一片，因而降低了合唱的興趣。通常學生在通過長時間的訓練后學會了簡單的兩聲部旋律，而在正式合唱時，常常會出現聲部的攀比，不同協作，導致合唱音效差。而小學生管教困難以致教師信心降低。在實際教學中，多以拼湊的方式處理合唱，機械的教學制度，讓學生感到枯燥無味，進而不配合。
三、促進農村小學合唱教學的良性發展，應采取以下措施進行處理
1.教師在合唱中應具備一定的指揮才能
合唱中的指揮人員不僅是合唱團的領導者、組織者，更是合唱團的核心及藝術的再創造者，合唱團的指揮員被稱為合唱團的靈魂。指揮員通過規定的手勢動作――即指揮語言，與演唱者相呼應，引導演唱者用正確的方式將音樂表現出來。指揮員在指揮時動作應行云流水一氣呵成，應結合演唱作品的內涵、節拍、力度，精心而又準確的設計每一個指揮動作。每一個設計的動作都表達了指揮員的情緒。并準確通過動作對演唱作品的各處起拍、呼吸點、換氣點、收拍及預示進行把握表現。且在指揮演唱時，指揮員動作應富有協調性、舞蹈性，使整個指揮過程動作表現美觀大方，具有觀賞性。
起拍的預備動作是音樂開始的提示，也是提醒演唱者準備開唱，進行呼吸的虛拍，起拍也是抓住聽眾情緒的重要節拍，能夠產生引起聽眾情緒共鳴的力量，這也是每個指揮家的追求。在演唱者集體吸氣后，合唱正式開始。收拍就如所說的話結束了，無論演唱是多么的激烈、柔和、熱情、冷漠、神秘還是寧靜它都將結束了，等待這最后一個節拍通過手勢給予詮釋，給聽眾體會到完美的結束感，因此收拍也是合唱成功的關鍵。加強演唱呼吸技巧，要是學生控制歌唱技巧，并告誡學生禁止嘶聲竭力的大聲喊唱，擁有正確的歌唱技巧，不僅保護了嗓子，也能更快的建立準確的發聲觀念。
2.教師在選取演唱作品時，應結合自身駕馭能力
一個優秀的合唱指揮員不僅要擁有嫻熟的指揮技巧，更應具備敏銳的聽力、協調的速度感與節奏感；且對音樂應具有豐富的鑒賞力與想象力，使自身有身臨其境的美感；合唱指揮員應有夯實的音樂基礎，能清晰的解讀、研究總譜能妥善的指揮合唱作品以及排練合唱團的經驗與能力。此外，指揮員應積極吸收各方面的知識如文學、歷史、民俗、美學等以及其他藝術的學科知識，進而為合唱做好準備，提高合唱的內涵。指揮員要提高自身道德素質，并加強人文素養，通過學習使自己的創新能力及審美能力得到發展，以致具備駕馭各類作品的能力，進而使學生得到藝術素養的全面提升，并培養學生的道德情操朝著正確的方向發展。
3.致力于培養學生的藝術欣賞水平，加強學生的合唱興趣
在實際的課堂教學中，教師應先培養出學生對合唱的興趣，并采用清唱與合唱的方式進行對比的欣賞，讓學生們體驗合唱帶來的震撼力及其藝術表現形式；也可以通過對合唱的歷史及發展情況進行教學，并介紹一些著名的中外合唱經典作品如：黃河大合唱、賣花生（菲律賓民謠）、德拉維族人的酒神贊歌（印度風格）等名曲，接著讓學生對其進行觀摩和欣賞，進而加強學生的聽力，讓學生能充分的體會到和聲的美妙以及合唱的魅力。教師在實際教學中，應根據學生的不同，進而選擇合適的教學方式進行培訓訓練。在農村小學的學生，一般音樂基礎較差，相關教學較少，以致幾乎沒有識譜的能力，面對這樣的教學困境，要求教師應有足夠的耐心對學生采取分段教學的方式進行教學。并在強化學習中，采用一定的教學方式，將簡譜與五線譜進行對比性的進行教學，接著進行分步教學，先讓學生唱些簡單的歌曲，在熟練后進行適當的填譜訓練，進而強化高聲概念在學生腦海中的意識，并調動起學生對識譜的積極性。
4.營造良好的學習氛圍，通過科學的教學方法進行教學
在正式開展合唱教學活動前，應通過互動的方式使學生得到充分的放松，例如，在開始訓練前，讓學生排成幾排，左右前后互相敲打錘擊，不僅可以很好的培養學生的團隊合作能力，也能增進同學之間的感情，與此同時還能使學生，活躍興奮起來，使得學生在活躍的環境中提高對音樂的理解力、表現力以及感知力。在開始教學時，先輕聲唱歌，并在輕唱時提示學生注意歌曲的節奏、音色以及聲部并進行相互協調，讓學生寫會用心唱歌，有控制地唱出帶有真情的歌曲。合唱作為典型的集體藝術表現，其合唱效果的優良直接取決于合唱學生的整體素質，想要將合唱的聲音調成整齊悅耳的天籟之音，就需要學生之間的相互配合以及整體凝聚力加以提升，而缺乏良好的紀律、思想約束里差是，小學生普遍存在的問題。因此在實際訓練是存在講話聲、打鬧聲等；或者在合唱訓練時，態度不積極，人到心未到，因此，在開始訓練前，必須做好相關制度規定，盡量少缺課，當然，若學生出現遲到現象，教師也應妥善表達，積極對學生進行糾正，避免使學生心理上產生壓力，齊心協力，認真完成合唱。
四、結語
綜上所述，可知農村音樂合唱教學是對學生得到各方面綜合發展的助推力。隨著我國的基礎教育改革日漸成熟，我國提出了“以人為本”綜合提升學生素質的教育目標，培養出一部分解決社會需求的復合型人才。因此農村小學必須注重學生的音樂教學，并通過上述措施，解決農村小學音樂的痼疾，積極吸收相關專業教師，把音樂教育工作做好，有關部門也應該積極配合農村小學的音樂教育建設，運用科學的教學方式，保證農村小學的合唱教育得到更好的發展。
【參考文獻】
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[2]張靜.淺析目前農村小學音樂教育教學現狀[J].中國科教創新導刊，2011，（12）.
第4篇：農村音樂教育范文
【關鍵詞】東北農村地區;音樂教育;素質教育
音樂教育是學生素質教育中的重要部分。隨著教育改革的推進，城市地區音樂教育取得了較好的發展，但是廣大農村地區的音樂教育發展還較滯后。從東北農村地區音樂教育的落實情況看，還存在諸多問題亟需解決。本文就發展東北農村地區音樂教育的對策進行探究。
一、構建城鄉一體化的音樂教育模式
（一）以縣區為單位整合音樂教育資源
以縣區為單位整合音樂教育資源的關鍵在于，需要通過縣區政府統籌、縣區有關部門及縣區居民共同參與的方式，科學地整合縣區內的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農村地區音樂教育的發展。由于縣區相關部門對農村地區音樂教育的重要性認識不足，導致長期以來，縣區的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用。縣政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現的問題，調節好各方面的關系，為農村音樂教育的發展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領導下，縣區的有關部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當地音樂教師水平非常關鍵。第二，開辦縣區音樂學校，以此來整合音樂教育資源。縣政府對藝術學校進行統一的規范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區本土文化為特色的民族音樂教育機構，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。
（二）促進各學校之間優秀音樂教師的共享
優秀音樂教師的共享非常重要。首先，農村地區教育經費的投入嚴重不足，很多學校教育經費非常緊缺，這導致了音樂教育資源的投入不足。其次，各學校之間音樂教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現象，尤其音樂教師資源浪費的情況非常突出。針對這些情況，單靠某所學校自身的力量是難以改善的，應從音樂教育資源配置等方面加以解決，改善音樂教師的合理分配。由于農村音樂教師的嚴重不足，給各學校之間合理共享音樂教師提供了巨大的空間。通過共享音樂教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來的壓力，還可以加強各學校之間的交流與合作，提高音樂教師資源的利用率。
二、搭建高校支持農村音樂教育的服務體系
（一）鼓勵高等師范類院校學生到農村支教
據相關調查表明，我國東北農村地區中小學音樂教師非常稀缺，許多學校的音樂教師都是由其他學科的教師兼任。與此同時，近些年來大學生就業情況非常嚴峻，這就造成了一種現象——農村地區亟需音樂教師，而城市音樂教育專業的學生找不到工作。隨著社會的發展，各高校都開始擴招。各大音樂院校及地方高等師范類院校音樂專業的學生逐年增多，這些龐大的教育資源應該多為農村音樂教育服務。因此，筆者提出一個解決的思路：各高校應該有計劃地安排師范類學生到農村地區中小學進行支教，并將其作為一個考試科目。誠然，不能夠要求去農村支教的學生永遠地留在農村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業的大學生能夠看到農村地區中小學生對音樂教育的渴望，將會對他們今后的工作事業有較大的幫助。
（二）選派高校教師為農村音樂教師進行培訓
1.以多種形式展開農村音樂教師培訓
高校可以采用多種方式展開對農村地區音樂教師的培訓。如可以利用假期或某一時間，選派學校中有資歷的教師或專家為農村音樂教師開展學術講座，也可以就中小學音樂教材開展教學研究；為農村地區中小學中比較有教學經驗的教師進行系統的培訓，通過他們帶動其他教師，開展全體音樂教師的培訓；高校可以選派教師通過教學網絡，對農村音樂教師進行網絡培訓，為農村音樂教師傳輸現代化的教育理念。
2.優化教師梯隊，鞏固教師培訓成果
第一，要建立音樂教師管理條例。各縣區教育部門應該積極更新教育理念，認清中小學教育中音樂教育的重要性；組織建立相關機構指導各項音樂教育工作的進行；利用地方高等師范類院校建立科研機構，培訓農村音樂教師，深層次地提高農村音樂教師的教學水平。第二，多渠道提高農村音樂教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對中小學音樂課堂教學內容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進行廣泛而深入的講解，拓展農村中小學音樂教師的知識面。第三，廣泛開設音樂教研系列實踐，增強農村中小學音樂教師的教學水平。高校可以派遣教師到各個中小學，深入觀察其音樂教學質量，并以教學公開課的形式督促農村音樂教師，提高教學效率。在舉行教學公開課時，農村音樂教師要真正做到“教學”，而不是當成一場“作秀”式的教學演出；并讓高等院校的教授作評委，為每位參加公開課的農村音樂教師做出評價；還可以讓參加公開課的教師互相交流，共同促進教學水平的提高。舉辦教學公開課要進行“說課”，根據學生的認知心理，細致地編排教學進度和內容，這才有助于提高其“說課”水平。
總之，東北農村地區音樂教育的缺失不僅導致學生知識結構的缺失，更是農村地區鄉土文化的缺失。因此，東北農村地區音樂教育問題亟待解決。但是，良好的發展并不是一蹴而就的，需要多方面的協調與溝通，從而共同促進東北農村地區音樂教育的發展。
作者:劉默 單位:哈爾濱師范大學音樂學院
參考文獻:
第5篇：農村音樂教育范文
關鍵詞： 農村小學 音樂教育 教育理念
一、農村小學音樂教育存在的問題
1.前線教師缺乏
據了解，有些農村小學雖然實施的是和城市一樣的分科教學，但是在教學實際操作上是不分科的。基本一個老師代一個班，除了擔當班主任以外，還要擔任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質課的輔導老師。有的連最基本的“一班一師”標準都達不到，只是就地在本村找一個臨時代課老師，同時，代課老師要擔任所帶班級的所有課程。
教師缺乏問題十分嚴重。由于每年入編的教師數目有限，分配時基本都分到城鎮，而真正缺少老師的農村因為硬件差、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農村缺少老師的狀況。正因為農村小學因缺乏專職音樂老師，音樂教學活動的開展才更是一個問題。
2.專業教師不專用
加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。但是有的農村中小連一個專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓，大部人音樂理論素養較低，音樂藝術技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數學課、語文課，音樂課名存實亡。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的把音樂課當成唱歌課，對音樂知識教學根本不做要求，嚴重制約音樂教育發展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。
3.教育觀念落后
農村小學有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質不高而在教授過程中不能真正教授教材內涵及素質教育的核心內容，上課大部分是自由活動的方式。傳統教育把過多視角和精力放在應試教育上，教學往往圍繞升學考什么，就教什么，學生就學什么安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，甚至根本不開設這類學科。
4.農村小學管理體系不健全
農村小學音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個教育工作中沒有充分體現。音樂教學組織機構疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動、音樂器材和音樂教學的要求松散，目標模糊。對音樂課的實施情況更是不管不問，農村小學音樂教育的系統化、制度化和科學化存在諸多問題。
二、提高農村小學音樂教育水平的對策建議
1.穩定師資隊伍的建設，提高教師的素質
音樂學科教師沒有發展空間和土壤，學科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉行或轉教其他學科的現象屢見不鮮。要解決好這個問題，首先必須為藝體教師創造必要的工作條件和優良的工作環境。其次，對學科培訓、外出考察學習、學期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應消除學科歧視現象，機會平等、一視同仁。
2.專師專用
自我國高校擴招以來，各高校畢業生數量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業的學生無法進入教育行業，而必須做其他工作，造成大量專業人才流失，同時造成前線師資缺乏現象，使教育無法按時按量完成。只有專業教師專業用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實施。
3.轉變音樂教育觀念
首先，教育部門音樂教學觀念的轉變。當今，教育主管部門沒有意識到音樂教育對小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價一切教學任務的尺度和評判一切的標準。只有讓人們真切認識到學習音樂的重要性，并且拿著抓語文、數學一樣的態度抓音樂教育教學，深化教育教改，并且做到監督反饋，才能使音樂教育真正得到實施。現今，大多數家長并沒有意識到音樂教育對一個人成長的重要性，因此在對孩子學習音樂的支持和投入上都是相當有限的。只有家長真正認識到學習音樂的重要性，才可能給孩子創造學習環境和空間。
4.正確評價和規范管理
要充分發揮評價監控的管理導向作用，必須盡快建立和完善一套適應音樂等學科、能夠全面科學地評價課程管理、教師工作、學生學業等的評價體系，其中尤其重要的是評價內容指標的確定，課程管理評價內容應該包括藝體學科師資配備、教學設施設備、開課情況、針對性的計劃總結、活動開展的記錄和效果等；音樂等學科教師的個體評價除了考核教師的基本素質、工作表現、工作業績外，還應著重教師參加培訓研修、各級比賽、創造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現發展性；其次是評價方式的多樣化，可以將形成性與總結性相結合，定性與定量相結合，自評與互評、他評相結合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網絡式等方式，全面而科學、客觀而公正地評價藝體學科各方面的工作情況。最后就是評價結果的運用，應該作為各級主管部門改進工作、制定政策的重要依據之一，作為領導的辦學水平獎懲，藝體教師評優評先、工作調動，學生綜合能力、學業水平等的主要依據。
三、結語
農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村的可持續發展。要改變農村地區音樂教育現狀，社會、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教學在教育中的地位，著力加大音樂教學資金和設備投入力度，加強音樂教師隊伍建設，建立完善的音樂教育評價體系，以提高農村音樂教育質量和音樂文化素質，促進農村小學教育建設和諧發展。
第6篇：農村音樂教育范文
關鍵詞： 農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
第7篇：農村音樂教育范文
我們的國家在飛速發展，我們的教育在飛速前進，作為教育的重要組成部分——音樂教育，也在不斷地創造著傲人的成績，孩子們的音樂水平大大提高。但欣喜的同時，我們還應看到占我國總人口56%的農村地區的孩子們，對于他們的音樂教育卻還遠遠“在路上”。
毫不諱言地說，長期以來由于“應試教育”的影響，我們一些地方政府、教育行政部門和學校的領導，甚至很多學生家長在對音樂教育的發展與開拓方面，思想仍不解放，認識仍較模糊，執行仍不堅決，措施仍不過硬，致使我國的農村音樂教育處于較為落后而不能讓人滿意的狀況：教師嚴重缺乏、音樂課得不到重視等等。
且不說一些貧困山區的孩子們，我所身處的農村地區還算富裕，但人們似乎在骨子里就充滿了對音樂教育的不屑認為“音樂”只是旁門左道，文化學習才是重中之重。在如此的思想氛圍渲染中，很多即使在音樂方面很有天賦的孩子們也不會、甚至抵觸參加陶冶情操的各種課外音樂活動訓練。而音樂課對于很多孩子來說，只是休息一下，消磨消磨時間而已。
新的形勢下，加強健康向上的音樂教育，進而建設和諧文化，是我們全黨全民在新的歷史階段的光榮任務，更是我們音樂教育工作者的神圣歷史使命。作為一名從事農村音樂教育10余年的小學音樂教師，我愿擔任起這神圣的使命從自身做起，立足于學校實際、著眼于學生的具體情況，深化學生對音樂的理解，陶冶其心境、拓展其審美。讓我們的學生在學習文化知識的同時，深受音樂的啟迪與陶冶，讓我們的音樂教育“量”與“質”并存。
為此我一直在努力探索，如下是自己對農村音樂教育的一點看法和做法，愿與同行們共同切磋，為我們的農村音樂教育插上騰飛的翅膀。
一、努力提高自身音樂素質，以個人魅力感召學生。
農村的音樂教師們由于人員配備不夠，幾乎都是身兼數職。總之，是缺什么學科的教師，音樂教師就頂替上。“我是社會主義的一塊磚，哪里需要哪里搬。”通常是很多農村音樂教師自我調侃時的一句笑談。因而，農村的音樂教師們剩下的課余時間往往是很有限的。但，要懂得為自己充電的重要性，要利用一切可利用的時間進行學習，并永遠堅持“活到老，學到老”。只有自己專業素養不斷提高，才能以個人魅力感召學生，讓學生愿意跟著你走進陶冶心情的“音樂殿堂”中。
二、優化課堂教學，培養學生對音樂的興趣。
音樂課無論有多少學生是懷著消極的情緒或者”玩”的心態來上課的，音樂教師首先要做到”不拋棄、不放棄”。要集所有之方法，讓全體學生都能參與到我們的音樂學習之中。
1、首先，讓學生參與情感體驗。
新課標明確指出：音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術，它通過有組織的聲音塑造音樂形象，抒感，并以此感染聽眾、教育聽眾，因此在教學時要注重參與，強調感受和體驗，在感受體驗中引起情感的共鳴，激發學校興趣，以達到”以情感人，以美育人”的目的。為此我準備大量的音樂作品讓讓學生欣賞，以此來提高孩子們的音樂素養和品位。
2、其次運用好現代化多媒體教學手段。
多媒體教學能夠很好地營造課堂氛圍，激發學生興趣，調動學生的學習積極主動性。傳統的音樂教學往往是讓學生聽磁帶，外加老師對作品的簡單講解，課堂往往顯得枯燥、單調，學生在欣賞音樂時就會很被動，學生的注意力也容易分散，尤其是較長的音樂作品，學生更是沒有耐心。演示型的多媒體課件則能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源及聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官。為了學習制作多媒體課件我通過自學（看書、上網）請教計算機老師等多種方法，我相信功夫不負有心人，學生們會在我的努力中慢慢愛上音樂課。
3、再次，注重分層次教學。
上課前對學生的學情要有充分的了解，并根據具體班級的不同情況有針對性地進行備課；要求老師要有很好的課堂組織能力及臨場駕馭能力，能根據具體情況適時加以引導。
當然，我們更應重視音樂學科的特點，在課堂上要多鼓勵并組織學生參與到各種音樂活動中。這樣，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍，化音樂知識于潛移默化中，才能使學生發自內心地與我共唱、與我共跳。與此同時，在不知不覺中也就培養了學生對音樂課的喜愛。
三、做好課外各種音樂活動小組的組織、訓練工作，展示學生藝術風采。
無論農村的部分家長們怎樣看待音樂活動小組、怎樣看待我們的訓練工作，我們都要認認真真地組織好、訓練好。常以多年前小香玉帶領她的“鼓娃們”跳到中央電視臺，來激勵我的隊員們。我一直堅信：農村與城市的孩子是沒有什么本質上的區別的。所以，我們的孩子們在舞臺上，也一定能像城里孩子一樣颯爽。因此，為展示學生們的藝術風采，我會以學校每年舉行的“校園文化周活動”或“慶六一文藝匯演”為契機，邀請家長參加，讓家長們看到自己孩子的閃光點。每當看到孩子們的表演，其實不光家長心中充滿了自豪感，我心中更是充滿了無比的成就感。
第8篇：農村音樂教育范文
關鍵詞:新課程理念農村學校音樂教育存在問題應對措施
音樂對一個人的熏陶與感染，對一個民族素質的提高有著其他藝術不可替代的作用。西方國家甚至有這樣的說法，小提琴 +計算機=現代化，可見音樂的重要性了。抓好音樂教學，是構建素質教育體系中不可忽視的一環。人才的藝術素質如何，關系到整個民族的素質。在新一輪的課程改革和新課程理念下，音樂教育的發展水平有了很大的提高，但還是城鄉差別表現突出，面對新課程，新教材，中學音樂教育仍存在著許多困難，現今農村中學音樂教育現狀仍很令人擔憂。
一、主要存在的問題
（一）學校領導、音樂教師及家長的思想認識模糊
有的學校領導認為音樂課可有可無，教師認為可上可不上，家長認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。校長和老師們都承認：“沒有美育的教育是不完全的教育”、要打破應試教育框框，探索、實施素質教育。但各校仍然把升學率擺在首位，實行應試教育。甚至占用音樂（美術）課來上其他所謂的主課，連每周的一個課時都難以得到保證。
（二）大部分學校不能按教材完成教學內容，特別是一些貧困地區
有些地方音樂課就只是流行音樂的“唱歌課”，歌曲的內容也不加以篩選。達不到美育的目的，甚至使得學生、教師不斷地追求流行音樂里的通俗歌曲，學生中出現一批批的“追星族”。他們唱著通俗歌曲，心里上感覺到了一種滿足，音樂教師因為學生的這種“滿足”而忽視了對學生進行音樂知識及技能、音樂欣賞的教學，只要把孩子關住就行，以一種應付的心態來對待音樂課。因此，農村許多學生不懂音樂的基本常識，不識譜，甚至不知道《國歌》的詞、曲作者是誰。這可是音樂教育的悲哀啊！
（三）教學設施落后
這是城鄉差距的一個普遍問題，在一些貧困山區的學校，根本沒有一件像樣的音樂器材，好多農村學生也許高中畢業都沒看到鋼琴師什么樣的，有些還以為鋼琴要插電才會有聲音，或者腳踏才會有聲音等等。還有信息閉塞，看電視都難，沒有好的音樂氛圍。
近年來，在新課程的實施、普九普實及國檢過程中，有了黨和國家的關懷支助，許多學校的許多問題得到了很大的改觀，但是也出現了許多新的問題。比如教材難度大，并不適合農村學校，針對教材我們如何取舍；新課程對教師和學生都是一種挑戰，對老師和學生都提出了很高的要求；學校和區域的限制，信息的閉塞；專業設備和教師不配套等，都是進行新課程實施的困難所在。
二、應對措施
廣大農村學校的音樂教育同時也存在著許多優勢，無論從社會經濟環境、自然環境，還是對學校硬件設施、教師隊伍等方面來說，都有自己的、別于城市學校的特點。所以，只有因地制宜地實施音樂教育改革和探索，充分發掘農村學校的音樂教育課程資源和潛力，才能把我國的音樂教育事業整體地、全面地推上一個嶄新的臺階。我們可以從下面幾個方面進行嘗試：
（一）學校要努力營造良好的校園音樂教育環境
在國家大力夯實基礎教育的前提下，黨和國家的方針政策不斷得到落實，農村學校的音樂教育的配套設施也得到了一定程度的改善，特別是在新課程實施，普九普實、國檢工作的實施，有的學校音樂教學專用設備得到了較好的配置，音樂讀物、雜志和音像資料配備逐步齊全，配置了較好的與音樂密切相關的設備設施（如廣播站、禮堂、甚至少數學校還有多媒體教室等） ……這也是音樂教育課程資源的組成部分之一，作為音樂教育工作者，應該充分利用這些資源優勢，開發“具有地區、民族和學校特色的音樂教育課程資源”，并形成特色。例如通過校園廣播，經常播放健康向上的音樂；舉辦常規性的歌詠比賽、文藝匯演、音樂講座等。藝術性地營造良好的校園文化氛圍，使學生的音樂文化視野得到的拓展，農村學校的有限條件得到了最大限度的利用，音樂教育環境得到了一定程度的優化，學生的音樂素養必將得到大大的提高。
（二）加強農村中學音樂教學的基本設施建設，開發地區資源為我所用
適當增添音樂教學設備，改進教學設施。 同時，開發地區資源為我所用。我國幅員遼闊，地區、民族音樂文化資源相當豐富，農村學校分布 “廣、散”的特點給地區、民族音樂文化的全面接觸和相互促進提供了得天獨厚的條件。農村學校可結合當地人文環境和民族文化傳統，將本地區民族、民間音樂資源與音樂課堂教學有機結合，促進農村音樂教育的多維發展。部分學校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進課堂就是成功的嘗試。
（三）教師應有選擇地使用教材
在實施新課程教學過程中，我們應走出為“用教材教”的誤區，也就是說，在教學過程中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據自己學校的實際特點，根據本班學生的實際音樂水平而定，適當地增減教學內容。
（四）提高農村中學音樂教師的素質
第9篇：農村音樂教育范文
1．農村小學音樂教育的現狀
1．1 對農村小學藝術教育認識不夠。農村小學，特別是貧困地區農村小學，要不要開展藝術教育，能不能開展藝術教育，如何開展藝術教育？這不僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題，是一個理論同實踐結合的問題。
然而，在學校的實際工作中，對于藝術教育存在著認識上的偏差。一是升學考試中沒有專門的藝術考試要求，現在實施九年義務教育的具體要求中也沒有明確的規定，因此學校都放松和忽視了藝術教育。二是認為農村學校，特別是貧困地區農村小學，條件不具備，很難開展也無法開展。在農村小學存在的微弱的藝術教育中，還存在著諸多問題：重知識傳授，輕學生智力和身心的健康發展。只求藝術教育學科教學任務的完成，甚至只求藝術教育的課時完成，不重藝術教育的實際內容，不重藝術教育功能的充分發揮。藝術教育在農村是名存實亡了。
1．2 教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的惟一標準，跳不出“片面追求升學率”的思想范圍。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。而且在農村小學，鄉、校一級的基層領導對音樂教育、教學認識不足，認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施就是要大力推進素質教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使鄉村小學重視音樂教學。
1．3 音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的非音樂專業教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴非音樂專業教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于其他教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。音樂教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質低，是造成目前鄉村小學音樂教學質量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑。
1．4 農村學校條件差，設備簡陋。在城市中，家長為了孩子買鋼琴請家教已不再是新鮮事了。但是在農村，教學條件差，缺少相關設施。很多學校里連一架鋼琴也沒有，特別是在學校特長生培養上，教師只能依靠課本來進行，所謂的藝術教育只不過是唱唱課本上的歌曲、跳幾個簡單的舞蹈而已，簡單乏味，很多學生在小學階段基本沒見過鋼琴，甚至手風琴，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進行。這種現象制約著學生親自操作實踐的能力，這對音樂藝術這門技術性較強的學科來說無疑是一大障礙。
1．5 農村學校學生活動范圍小，參與少，心理素質差。音樂自古以來都被偉人、詩人、學者、畫家等所推從，它能陶冶人的情操，凈化人的心靈，發展人的非智力因素，促進人與人之間的交流。但作為一個十二、三歲的孩子，特別是在農村長大的孩子，他是很難從某些好的音樂中找到共鳴的，當然不可否認，孩子們都愛好音樂，但同時也都不擅于表現音樂，這也是事實。生活在農村的孩子，對一些娛樂性的活動參與少，甚至有的家庭條件差，根本無法讓孩子接觸這些東西。學生聽的少，接觸的少，所以對新鮮事物既好奇又害怕，盡管想表現但又害怕出丑，不敢表達，這種心理也是很正常的。音樂是一門聲音的藝術，只有在輕松、自然、和諧的氣氛中才能發揮出來。如果心里緊張、膽怯，又怎能充分表現音樂呢？
1．6 農村學生家長的觀念對孩子接受音樂形成了障礙。家庭教育是學校教育的前提，沒有好的家庭教育學校教育也同樣會受到阻礙。首先，從一些家長的思想上看。在大多數家長眼里，學音樂根本就不是正規學習。有人對100名家長的調查中獲得：有78人表示音樂教育會對孩子的成績產生不利影響，有15人表示時間安排得恰當不會影響，只有7人表示兩者可以相互促進。記得一次學校舉行藝術節，我們在檢查時，有一個學生主動提出不參加，他說是父母不讓他參加，說這樣做沒意思。面對這樣的結果，藝術教師又能怎樣呢？
其次，家長的阻攔造成一些學生不敢大膽、放松的表現自己。父母只要一句話‘快去做作業，’這時，孩子呆在屋里一定要靜悄悄得，否則就會遭到訓斥。家長的這些思想、做法，遏制了孩子活潑的天性，讓他們只會安靜地呆在屋里去所謂的學習。時間久了，孩子越來越安靜，上課不敢大聲回答問題，更不敢大大方方地表現音樂了。
1．7 音樂教材內容偏深。現在的有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
1．8 素質教育實施不到位。全面實施素質教育以來，提出了很多新的教育理念和教育目標，給教育的發展指明了方向，也為藝術教育的發展注入了新的血液，但在具體的實施過程中不盡人意。對語文、數學的分數過于重視而忽視了藝術教育，在前幾年，在一些規模較大的農村小學里，對音樂、美術課程有專門的藝術教師，藝術教育搞得也還不錯，但隨著教育的不斷發展，對藝術教育的重視也在不斷下降，就連以前的藝術教師也得去上其他的課程，這就嚴重影響了藝術教育的專業性，教師不能專心去搞藝術教育。偏僻一點的學校里干脆不上藝術課。藝術教育過于走形式，許多教師都想:藝術教育搞得好壞并沒有太大的影響，只要把語文、數學的分數搞上去就行了，在這樣的思想指導下，學校的藝術教育正在走向可有可無的地步。
2．如何改變農村小學音樂教育現狀
2．1 更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的地位上來認識，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2．2 加強師資隊伍的建設。加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該加大對非專業音樂教師的培訓，提高音樂教師素質。
2．3 加大音樂教育投入，增加音樂設施。在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內容。只有教學環境的改變，音樂教師的自身價值才能體現，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發展。
2．4 狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。
2．5 因地制宜，積極開展各項豐富多彩的活動。校園內外應結合本學校的實際特點，經常開展各式各樣的文藝活動，活躍學生的課外生活，豐富市民的精神生活。音樂教師應身先士卒，發揮自己的專業才能，將所學到的知識傳授給學生，學校應積極舉辦各類音樂培訓班，如聲樂班、器樂班、舞蹈班等，讓學生在音樂的海洋中自由地翱翔。
