教育法學重點精選(九篇)

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第1篇：教育法學重點范文

【關鍵詞】高中數學 教育特點 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0183-01

高中數學與以前初中學的數學知識在本質上有區別。再加上高中數學這門學科具有抽象性、靈活性、復雜性和綜合性等特點，使得廣大高中生的數學存在基礎知識不扎實等現象，為數學教育者的教學工作無法順利得展開。根據這種情況，高中數學教師應該積極主動探尋高中數學這門課的特點，根據這門課的特點找到合適的教學方法以便展開數學教學工作，達到教學目標。

一、高中數學教育的特點

從高中數學這門課正來看，數學的教學特點主要有以下幾方面。第一，數學知識具有抽象性，例如初中時，學生數學課主要學的函數，到了高中，不僅要加深的函數學習，還在函數的基礎上繼續學習集合的相關知識，而在集合這部分知識中，“對應”“映射”等知識的抽象性表現的特別明顯。第二，數學知識內容多，難度大。高中數學與初中的數學知識相比，內容明顯的增加，知識點繁瑣且復雜，難度比以前要大許多。在初中的數學課堂上，老師通常是將知識點細講，并有足夠量的習題練習，而高中，老師一節課講下來，只是似是聽懂但是一做題仍舊無法熟練的運用所學知識。再加上高中的數學知識比以前難得許多，一些老師為了趕進度，使得原本學生就難以理解的知識更難明白。

二、高中數學教學方法

1.引導學生做好預習、聽講、復習三個主要學習方法

課前預習是高中生學習數學，了解數學知識的首要環節，而且課前預習還有利于培養學生養成良好的自主學習能力和習慣。在這個環節中，數學老師不僅僅要積極引導高中生做好課前預習工作，還要在每一節課結束時，帶領學生梳理本節課主要學習的內容和下節課要學習的內容。例如，在學習向量這一單元時，老師可以在課前給學生留下預習作業，布置幾個簡單的有關向量的問題。課中師生互動是學生進一步掌握所學知識的重要過程。由于高中數學知識的抽象性，使得學生學習特別吃力，此時就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學方法帶領學生理解、領悟數學的定義、概念、公式，在理解的基礎上加以靈活運用，課上師生之間在加強溝通交流，進而提高教學效率。除此以外，課后的復習工作也是十分重要的。老師要給學生提供一些有效的教學資料，給學生多講解一些典型習題，帶領學生加深對知識的理解度。

2.帶領學生做好課堂筆記

課堂筆記使學生在鞏固和復習知識最重要的參考資料。因為課堂筆記的整理有助于學生抓住知識的重點、難點、掌握一種科學嚴謹的、條理清晰的思維方式，便于對知識的理解。此外，還可以幫助學生提高課堂的學習效率和質量，將老師總結的知識要點系統化。因此，高中數學老師在帶領學生做好課堂筆記時要做到以下幾點。第一，由于學生很難把握好做筆記的技巧，容易因為記筆記而錯過要點或者聽到要點記不全筆記，所以，老師要指導學生，告訴學生書上有的，教材上有的，簡單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒有的，所學單元的重點疑難的知識。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識的關鍵點，也就是所謂的詳略得當。最后一點，老師一定要對學生定期整理筆記的重要性，在平時的做題，考試的過程中遇到一些特殊的又是考試常考的知識點，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說，就是對筆記加以補充整理，加深、鞏固、提高對知識的理解深度和運用能力，以便期末考試時復習。

3.培養學生數學創新意識，做到舉一反三

高中數學還具有的一大特點就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創新思維的能力。因為自由經過學生自己的獨立創新意識的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識與思想的傳授，而是數學教學過程中的指導者和組織者。其最主要的優點是通過教學過程中的多個步驟激發和引導學生能夠進行獨立自主的思考，其承認并強調學生的主體性地位，認為數學知識的學習是學生認知、分析、反思世界的一個過程。是其對社會行為的一種理解和創造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學上反復強調教師與學生的平等關系，甚至更加的要求發揮學生的主動性。認為高中數學老師要對教學的只是內容進行合理的規劃，可以按照知識的規律等進行教學，并給學生提供合作學習的平臺，培養創新意識，做到舉一反三。

例如，在學習解不等式這部分內容時，除了用常規的方法解題外，還可以借助圖像來解決問題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學生很容易就解出來，利用一元二次方程的兩個根3和-1，輔之以二次函數的圖像來解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、結語

總而言之，高中的數學知識雖然具有復雜性、抽象行、獨立性和靈活性等特點，但是，只要老師把握住高中數學的特點，根據高中數學知識的特點，整理出一套適合高中生數學學習的教學方法，并且在現實數學教學的實際情況的基礎上，對教學方法不斷地進行創新和整改優化，促進課堂效率和學生的數學學習成績的提高。

參考文獻：

[1]洪云，藍毅斌.藏族學生數學教育現狀分析和教學方法探究[J].福建教育學院學報，2015，（6）：62-64.

第2篇：教育法學重點范文

關鍵詞：突破創新；重視方法；實踐掌握；語法教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0117-01

1.轉變教學觀念，營造英語語法教學新環境

在教授語法知識時，教師先向學生介紹具體的句子，然后讓學生觀察、分析并找出規律，歸納出語法規則，這樣學生更容易接受、理解語法知識。比如，在教學動名詞作主語這一語法項目時，教師可先在黑板上給出例句：Nodding the head means "yes" and shaking the head means "No". 學生會立即理解其意義，但教師先不要說明語法點，而是呈現更多的句子，以檢驗學生對這一語法點的理解。如：Pointing at others isn't polite. Going to bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad for our health. 之后，讓學生歸納這些句子的共同點，學會自然找出其中的語法：動名詞作主語；動詞加-ing變為名詞在句子中作主語；然后再反復操練，培養學生的語法感，使得學生做到活用及自然流露。這樣的語法歸納教學能使學生充分理解和更好地掌握語法知識。教師還有必要通過任務型教學來鞏固語法項目，讓學生在課堂上完成任務來進行。

2.創設真實情景，增強語法學習的生動性

情景法是借助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創設一個真實生動的情景。這樣可以激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。（1）例如：在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird，I would fly in thesky.此時學生好生奇怪：主語是I，be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了。課堂氣氛也非常活躍。（2）教師根據所教語法項目的交際功能去創設運用這個語法項目的情景，將語法教學與聽說讀寫活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能訓練結合起來。比如說，教師可提出下列三個話題，供學生圍繞話題根據語法結構去設計對話、語境：

If you became the head of the United Nations， whatwould you do first？

If you were the mayor of our city， what changeswould you make？

If you could travel anywhere， where would you goand what would you do？

這種教學方法符合新教材教學特點，有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養，有利于學生的探究學習和自主學習能力的提高。讓學生在情景英語中自然的使用語法。

3.注意練習和運用

做有針對性的練習，讓學生達到對語法知識點的反復，是語法教學中的一個重要的環節。因此，講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。尤其是在高三復習課備考的語法復習中，教師要突出重點，不要平均分配時間和精力。最令學生頭痛的語法項目可能就是句子結構和動詞用法，比如主從復合句，動詞的各種時態、語態等，這些也是英語語法中的重點和難點。我們在實際教學中應該在這些方面多花時間和精力，精講多練，反復運用。

4.積極主動歸納、總結語法規則

學生在學習過程中要善于自己主動觀察、歸納、總結語法規則，不能完全依靠老師的講解。研究表明，學生自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的記得更好。在一道題給予詳細講解后，應該讓學生試著自己總結規律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實踐表明，能自己總結歸納規律的學生，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態。

另外，有的語法書里講的規則有時過于簡單甚至不準確。比如很多語法書里關于以字母"O"結尾的名詞的復數的規則是：一般加s；有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢？學生又只能死記硬背。其實，多數單詞加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少數單詞加s，而且加-s的詞多為較長單詞的縮寫。比如：photographsphotos；kilogramskilos；hippopotamushippos等。而radio本身就是幾個單詞的縮寫，其復數形式當然是radios。如果學生能夠在學習中發現類似的規律，則可以大大減少死記硬背的負擔。

5.合理設置情景和活動 突出語言的交際功能

交際法指出，“英語要作為交際工具來教，來學，來用”，“語法教學是為培養交際能力服務的”。因此，在語法教學中所舉的例子和所布置的練習應盡力提供一定的語境，使學生在語境中提高語法能力，又在語法中提高交際能力。如，在教授祈使句的直接引語變間接引語時，老師對學生Jim說"Stand up， please！"然后再對其說 "Close the window， please！" 最后問全體學生：

T：what did I ask Jim to do？

STs：You asked him to stand up.

STs：You asked him to close the window.

STs： What did the teacher ask Jim to do？

STs： The teacher asked Jim to close the window.

第3篇：教育法學重點范文

琳瑯滿目的電視節目，皆為創作靈感的源泉。創作的最初，不必操之過急，只需踏實地觀摩、解構電視節目，而后進行模擬創作。如電視專題與電視欄目這門課程，在學習相關電視理論的同時，鼓勵學生模仿電視熒屏上已有的經典電視模式進行節目的模擬創作。如娛樂節目創作版塊，模仿天津衛視的《非你莫屬》節目。這樣的節目樣式不僅充分鍛煉了學生的策劃能力，對于節目宗旨、節目風格、節目環節設置、角色分工等的確定，也是對未來就業求職的一次履歷和熱身，亦能夠培養大家對于“娛樂”的正確態度，不僅僅為“娛樂”而娛樂，而且在娛樂中有所思考，有所成長，從而有所真正的快樂。

2美妙的課前5分鐘

5分鐘對于一堂100分鐘的課而言，微不足道，但倘若是課前的5分鐘，則另當別論。諺語說，良好的開端是成功的一半。因此對課前5分鐘的安排有必要獨具匠心。針對每個年級學生的心理和知識層次，教師安排相應的特色5分鐘。如“廣播電視學”的課前5分鐘，鼓勵兩名同學進行短小精悍的個人才藝展示，使初入大學的學生能夠打消羞怯和緊張，釋放天性，敢于在眾人面前施展才華，從而感悟廣播電視人應具備的基本素養，活潑外向，有所特長，多才多藝。其他同學都可在觀摩的過程中賞心悅目，或許也可能為自己的特長培養尋到一絲靈感。而廣播電視采訪學這門課的課前環節，每次課由兩名同學進行新聞播報。新聞內容鼓勵原創，或在媒體空間摘選，然后改編之，亦可。整個播報過程要求學生用自己的語言口述完成，即采用“說新聞”，甚至是“侃新聞”的方式進行播報，與當代新聞的走向與潮流吻合。面對爭議度較高或與課程內容相關性頗強的新聞點，在班級中可適當展開討論，以達到對新聞事件的深度認知，從而鍛煉和激發學生的思維能力。播報完畢后教師會針對每位同學的表現加以簡評。“課前5分鐘”自誕生以來，取得了良好的課堂效應。倘若將每節課比喻成一首歡快樂曲的話，那么課前說新聞這一環節便當之無愧是那短暫然而不乏生動、令人心潮澎湃，并隨之漸入佳境的序曲，因此深受每一位課堂中人的喜愛。每位歷經播報鍛煉的同學都由此得到了很大程度的鍛煉，無形中培養了他們對于專業的興趣和熱愛；同時教學相長，教師與學生不僅僅局限于知識的授與受，而是更加實踐了“學生為主體，教師為主導”這一科學的教學理念。師生之間互動性大為增強。

3競賽之路歡樂無窮

教師在教學中要注重競賽意識的滲透。競賽意識體現為兩方面，其一是在課堂上通過相關活動進行職業角色的選拔，比如記者、主持人、編輯、策劃、撰稿、攝像等，提高學習興趣的同時，幫助同學們找準自己的角色定位，并為之不斷進取；其二是參與校外的專業比賽。如電視攝像和電視節目制作兩門課，在課堂上會進行短片創作。創作伊始，教師鼓勵學生以參賽的姿態進行創作。如此，可以提高敘事創作的積極性，使其事半功倍。對于課程中涌現出的優秀作品，教師可指導和帶領學生參與專業比賽，如遼寧師范大學的“科訊杯DV作品大賽”，鼓舞同學們的自信心，并能在參賽的過程中找到自己的位置和努力的方向，從而有更遠大的進步。

4教師角色的多元化

第4篇：教育法學重點范文

一、激發動機，培養興趣，使學生愿學

學習的原動力是學習動機，它是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。如果學生不愿學習，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中應注重激發學生的學習動機、培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。這就需要教師重視引導學生對美好前景的向往，培養他們的自尊心、自信心、進取心，充分發揮學生在學習與自身發展中的主體作用，讓學生在自愿、自立的基礎上建立學習的具體適當目標，知道自己應該從哪方面努力，從而把學習轉化為自己的第一需要，產生濃厚的求知欲望，愿學、樂學、愛學、使學生的學習具有持久的內在動力，這樣才能圓滿完成職中階段的學業。

在教學中的具體應做到：

（1）、向學生講清道理，即語文課是專業課的基礎課。

（2）讓學生走向社會作實際調查，或結合學生的實習親身去體驗，使他們在實踐中親身領悟到提高語文能力的重要性。

（3）結合實例分析證明一個人語文能力的高低對一個人前途的影響，從而激發起學生學習語文的興趣。

二、因人施教，各展所長

職中學生中考成績既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教學上“一刀切”，好的學生因學不到知識會感到乏味，成績差的學生在過高的要求下會失去學習的信心和興趣。因而，對同一班內不同層次和特點的學生進行因人施教很有必要。可按學生情況分成若干組，分別制訂教學目標，采取分、合結合的教學結構，增加個別教學，使每一個學生都在學習上獲得不同程度的進步。

我現在所帶職中班是我從高一帶上來的，以前是計算機預科班，考大學為其最終目的，成績差的學生已轉入專業班，讓他們在完成職中語文學習的同時都學點專業技能（文字錄入、計算機考級、設計程序等）使他們能參加社會上激烈的就業競爭。

成績教好的學生已進入職中班，讓他們“跳一跳，摘到果子。”在預科班時，差的學生我注重他們的基本知識，鍛煉他們的口語表達，讓他們會寫常見的應用文，有時還設置一個面試的情境，讓他們身入其中，練習如何更好地推銷自己，這樣不僅把書上死的東西靈活運用到生活中，也讓他們增加了學語文的興趣。

現在這幾位同學在專業班里素質明顯要高。對較好的學生注重他們知識的積累和能力的拓展，我以對口高考的要求來規范他們，讓他們目標更明確，因此課內的提問和作業的布置相對難點，課外列出書名規定按時閱讀完。這樣兩個層次的學生都有各自的目標，讓他們各展所長。今年校級錯別字改錯比賽，我班獲獎率最高。

三、加強“教”與“學”的溝通

職中大部分學生基礎較差，要取得教學的成功，在很大程度上取決于“教”與“學”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學生。只有了解學生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學參考》。同時，才可以按照大部分學生容易接受，小部分學生感到有點困難的標準去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調查、摸底，課后多注意信息收集，多和學生交流。

凡是來職中讀書的學生，他們的學習習慣不好，初中常受老師的冷落，平時根本沒有發言的機會。因此第一堂語文課我不會給他們講什么道理，而是要求學生先簡單地介紹自己的姓名、興趣、愛好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達清楚，語句通順就行。通過自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現象，使學生感到語文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語文學習創設良好的情景和氛圍，形成健康的學習心理機制。有一次我了解到一些學生平時松散慣了，課后背書效率很差，有的學生沒有老師的約束，課后根本不會去背。

針對這種情況，我改變計劃，凡是要求背的內容我都放在課內完成，規定時間，比如五分鐘背一首詩。有時個人與個人比賽，組與組比賽，男同學女同學比賽，雖然這費時間，但對他們習慣的養成很有好處。

四、把握尺度，落在實處

做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點、難點的把握上注意尺度，落在實處。所謂“實處”，就是讓絕大部分學生能接受，能理解，能掌握。這樣使學生感到自己確實能學懂、學好。從而增強學習信心和產生濃厚的學習興趣。

為了達到這一目的，在教學中具體可分三步實施：即感性認識——理性認識 ——動手運用。

第一步：感性認識。就是讓學生多讀課文，熟悉課文。做到學生不熟悉課文，教師不講課。由于職中學生自學習慣比較差，自學能力比較弱，所以僅靠教師課前提一句要課外預習課文是遠遠不夠的。應在要求預習時，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學生自己完成，在上課時檢查驗收。

第二步：理性認識。在感性認識的基礎上上升到理性認識，就會水到渠成。 在記人敘事中想到相關的人或事物。聯想的作用，思接千載，視通萬里，充實文章內容，突出文章中心。正因為學生頭腦中有大量的感性認識，上升到理性認識，學生比較容易接受、理解。同時，在聯想內容時，點撥一下本文作者聯想的特點、聯想的方法、聯想的思路以及文章所揭示的中心。

第三步：讓學生用已學到的知識去動手運用。這一步包括兩個方面。一是完成講讀后，讓學生根據學到的知識自己完成課內自讀課和課外自讀課的學習。二是根據范文中的寫作方法讓學生習作。

第5篇：教育法學重點范文

一 教師應具有創新意識

文本是作者生活感悟的文字再現，是作者情感因素的書面激蕩。我們要引領學生立足文本，通過讀進入文本的內層進行感悟、體驗，既要感悟語言所傳達的思想內容，也要感悟語言的表現形式，這就要求教師必須引導學生對課文仔細閱讀，問一問學生讀懂了什么？并在學生自讀自悟的基礎上，開展學生、教師、文本的對話，反過來，這些“對話”又可促進學生對文章的細讀，提高學生的語感。

1．“引”學生進入情境

所謂“引”就是方法引導。教師不僅要毫無保留地把知識傳授給學生，還要讓學生學會發現美，讓學生在生活中學語文，在快樂中學語文。文學或者藝術，它們都離不開生活，離不開所有的勞苦大眾。世上沒有絕對的純藝術、純文學。所以課堂教學中，要讓學生感受到現實生活中的美與丑、善與惡，達到思想教育的目的。自古以來的許多文人都巧妙地利用藝術的聯想來擴大作品的意境。我們為何不善用聯想把自然界的韻味捕捉到呢？詩人以極為樸素的語言抒發了游子的思鄉之情，生動細致地表達了深厚的感情。這濃郁之情源于何物？那棲息枝頭的秋風，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人筆下“自古逢秋悲寂寥”的感嘆？

2．點撥學生學會意其意境

由于學生的感悟能力有限，因此，教師在“引”的同時，還應抓準時機，恰到好處地“點撥”。有一次，我抓住學生的心理，說：“人這一生，難免會經歷挫折，你們中的許多人已經嘗到了失敗的滋味。送你們幾句話以自勉：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。別讓想象停泊在失去的歲月。別讓青春在嘆息中度過。”經這一指點，學生受益匪淺，又重新樹立起了自信。

3．尋找身邊的每一處美

不僅如此，我覺得教師還應把觸動心靈一瞬的事講給學生聽，這樣才能讓學生明白你想的思路和想象的緣由，更重要是理解那些人和事物如何叩響你心靈的門扉。久而久之，學生便會受到熏陶和感染，進而學會觀察、學會思考，學會感悟人生。

教學中，教師要善于根據具體的教學情景表達自己創造的革新品質，為學生樹立榜樣。“寓教于發展他們的創造力，這不但給教師提出了更高的要求，更有利于激發學生的創造力。素質教育的目標就得到充分體現，從而把單一化的人塑造成具有自我創造性的人，更有利于人的社會性和創造性在統一中發展。”

二 培養學生的感悟能力

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累，生活的積累和語言的積累，其中，尤其以語言的積累最為關鍵。 要積累語言材料，這就需要：（1）多讀。要廣泛閱讀課內外讀物，在閱讀中自讀自思，自我領會、自問自解、自求得之，閱讀面擴大了，思路就會拓展，領悟力就會提高。（2）多記。要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，鼓勵學生勤動手摘錄好詞佳句，勤動口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”。（3）多用。要鼓勵學生把摘錄的好詞佳句，運用于平時的口頭表達或習作中，使“消極語言”變為“積極語言”，或組織參觀訪問、辦報、開故事會等活動，使學生在運用語言中增加積累。學生通過“讀、記、用”，為“薄發”儲存豐富的材料，無疑會促進口頭語言和書面語言的順暢表達，促進感悟力的提高。

要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵學生不斷豐富自己的生活實踐，擴大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯系生活，用生活幫助理解，促進感悟。

三 培養學生的主動性

教師在主導的同時，學生的主動性也顯得尤為關鍵。那么，如何培養學生，讓他們在教學中主動創造呢？主要是讓他們自己動手、動口，并運用視、聽、觸等感官。

1．“析”品其味

“析”即分析，就是讓學生自己品析課文，他們把教師分發的課外讀物按需要剪裁句子，然后貼于硬面紙上，在句子下或之后作分析，大到內容、特點，細到音、形、義及標點的用法。這樣做有以下幾點好處：（1）培養學生的理解力、分析力。（2）通過剪貼等環節，有利于培養審美感。貼時要注意行距、段距等，讓他們分析的文章具有內容深度，又有形體上的美感。（3）通過分析，調動了學生的主動性，增強了課外閱讀量，提高了閱讀水平，讓他們在實踐中得到了鍛煉。

2．“聽”潤其心

“聽”就是聆聽優美的散文詩，閉上眼睛用心去感受作者筆下的豐富內涵，領略遣詞造句的精微，這樣既訓練了他們的語感，又陶冶了他們的性情。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的才能打動心的深處。”

四 提高學生的合作閱讀能力

第6篇：教育法學重點范文

數學，與其他學科比起來，有哪些特點呢？它他有什么相應的思想方法？它要求我具備什么樣的主觀條件和學習方法？現就數學學科的特點，數學思想及數學學習方法作簡要的闡述。

數學有三大特點：嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性。所謂數學的嚴謹性，指數學具有很強大的邏輯性和較高的精通性，一般以公式化體系來體現。

什么是公式化體系呢?指的是少數幾個不加定義的概念和不加邏輯的證明的命題為基礎，推出一些定理，使之成為數學體系，在這方面，古希臘數學家歐幾里得是個典范，他所著的《幾何原理》就是在幾個公理的基礎上研究平面幾何中的大多數問題。在這里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直觀描述，要用公理加以確認或證明。比如，等差數列的通項是通過前若干項的遞推從而歸納出通項公式，但要予以確認，還需要用數學歸納法進行嚴格的證明。

數學的抽象性表象在對對空間形式和數量關系這一特性的抽象。他在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。他表現為高度的概括性，并將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。

至于數學的廣泛的應用性，更是盡人皆知的。只是在以往的數學學習中，往往過于注重定理、概念的抽象意義，有時卻拋卻了他的廣泛的應用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數學的廣泛應用就好比血肉，缺少哪一個都將影響數學的完整性。高中數學新教材中大量增加數學知識的應用和研究數學的篇幅，就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。

有些同學進入高中以后不能適應數學的學習，進而影響學習的積極性，甚至成績一落千丈。為什么會這樣了？讓我們先看看高中數學和初中數學有些什么樣的轉變吧。

1、理論加強 2、課程增多 3、難度增大 4、要求掌握提高數學思想，高中數學從學習方法和思想方法上更接近高等數學。學好它，需要我們從方法論的高度來掌握它。我們在研究數學問題是經常要運用唯物辯證的思想去解決數問題。數學思想，實質上就是唯物辯證法在數學中的運用的反應。

中學數學學習要重點掌握的數學思想有以下幾點：集合與對應的思想，初步公理化思想，數形結合的思想，運動思想，轉化思想，變換思想。

數學思想方法與解題技巧是不同的，在證明或求解中，運用歸納、演繹、還原等方法解決可以說是解題的技術性問題，而數學思想是解題時常帶有指導性的普遍思想方法。在解一道題時，從整體考慮，應如何著手，有什么途徑？就是在數學思想方法指導下的普遍問題。

有了數學思想以后，還要掌握的具體的方法，比如：換元、待定系數法、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。只有在解題思想的指導下，靈活地運用解題方法才能真正的學好數學，僅僅掌握具體的操作方法，而沒有從解題思想的角度考慮問題，往往難于使數學學習進入更高的層次，會為今后進入大學深造帶來很大麻煩。

在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。

解數學題時，也要注意解題思維策略問題，經常要思考：選擇什么角度來進入，應遵循什么原則性的思想方法法，是一種宏觀的指導，一般性的解決方案。

中學數學中經常用到的數學思維策略有：

以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順想還、動靜轉換、分合相輔。如果有了正確的數學思想方法，采取了正確的數學思維策略，又有了豐富的經驗，和扎實的基本功，一定可以學好高中數學。身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主的陷入“題海”之中，教師擔心某種題型沒講，高考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢？是不是一定要“博覽群題”才能提高水平呢？

現實告訴我們，大膽的改進學習方法，這是一個非常重大的問題。

首先要學會聽，我們每天都在學校里聽老師講課，閱讀課本或者資料，但我們聽和讀對不對呢？

讓我們從(聽課、課堂學習)和讀（閱讀課本和相關資料）兩方面來談吧。

學生學習的知識，往往是間接知識，是抽象化、形式化的知識，這些知識是在前人探索和實踐的基礎上提煉出來的一般不包含探索和思維的過程。因此必須聽好老師講課，集中注意力，積極思考問題。弄清楚講的問題是什么？理由是什么？采用什么方法？還有什么疑問？這樣才能對教學內容有所理解。

聽講的過程不是一個被動參與的過程，在聽講的前提下，還要展開來分析：這里用了什么什么思想方法？這樣做的目的是什么？為什么老師就能想到最簡捷的方法？這個問題有沒有更直接的方法？

“學而不思者罔，思而不學者殆”，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參與，這樣才能達到最高的學習效率。

閱讀教材也是掌握數學知識非常重要的方法。只有真正的閱讀教材，才能較好的掌握數學語言，提高自學能力。一定要改變只做題不看書，把課本當成考查公式的詞典的不良傾向。閱讀課本，也要爭取老師的指導。閱讀當天的內容或一個單元一章的內容，都要通盤考慮，要有目標。

第7篇：教育法學重點范文

一、酒店英語的性質和教學現狀

（一）酒店英語的性質

《酒店英語》是綜合酒店管理服務知識與交際英語于一體的實用英語課程。主要面向涉外酒店的一線重要部門和崗位，按服務方向可分為前臺英語、客房英語、中餐英語、西餐英語、酒吧英語、其他服務英語。基本涵蓋了諸如前廳、客房、餐飲、康樂、商務等部門的英語服務用語，具備較強的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。其次由于酒店英語是直接和外賓打交道，具有很強的實踐性，因此對學生的應變能力也提出了極高的要求，平時若沒有實際鍛煉，在遇到諸如客人抱怨、投訴等問題時就會產生緊張、害羞、怯場等情況，因此在教學中

要充分采用情景教學法，讓學生在課堂上模擬扮演外賓和服務生，完成學習任務，才能更好地掌握各個部門、各種場合的服務用語，并學以致用。

（二）酒店英語教學現狀

目前很多中職學校酒店英語教學存在諸多問題。就教師而言，雙師型師資力量匱乏，酒店英語教師應既懂酒店的專業知識，又有深厚的英語口語表達功底。而大多數英語教師缺乏酒店專業知識，很難把教學內容與工作過程緊密結合，使學生在語言和專業上得到全面的學習與銜接。因此多數教師依然采用傳統的“滿堂灌”的教學模式，把學生當成被動接受知識的容器，片面強調英語讀、寫能力，忽略聽、說能力的培養，培養了一批又一批的“啞巴英語”學生。

就學生而言，缺乏英語學習的動力。中職學校酒店專業的學生大部分在初中階段學習成績較差，特別是英語基礎較低，因此他們對英語學習興趣不大，厭學情緒嚴重，更覺得英語學習與現實脫節，枯燥無味，久而久之，學生失去了英語學習的信心和熱情，這自然導致教學效果極不理想。

基于酒店對職業英語崗位能力需求及中職酒店英語教學現狀，如何調動學生英語學習的熱情和主動性，激發學習興趣，探索出更合適的英語教學方法，培養達到用人單位需要的應用型酒店英語人才，這一任務已經迫在眉睫。語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該創設更多的情境，讓學生有機會應用自己學到的語言材料。”因此，在酒店英語教學中，可以適當運用情景教學法，根據酒店崗位實際工作的內容而設計逼真的典型場景，引導學生進行大量的語言實踐活動，讓學生在做中學，在學中做，從而讓學生變成酒店英語課堂教學的真正主體，不斷提高學生的英語應用能力。

淺議情景教學法在中職酒店英語教學中的應用

二、情景教學法的應用

（一）情景教學法

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，有目的地設置一些生動形象、具體的模擬場景，再現課文所描繪的情景表象，使學生猶如身臨其境，它是一種情景交融的教學活動，旨在引導學生通過模擬場景完成學習任務，開展自主探究性學習，從而激發學習興趣，提高學習效率。英語教師在實施情景教學過程中，要注意自己的角色由課堂的主導者轉變為課堂的引導者及輔助者，而學生則成為課堂教學的主體。英語教師應結合教學目標，盡可能創設符合真情實景的語言環境，讓學生感知、理解、參與，在實踐中掌握并應用語言的能力，即情景教學一般通過感知―理解―深化三個教學階段完成。

（二）情景教學法在中職酒店英語教學中的策略

1.情景導入，直觀感知。捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美紐斯）提出“直觀性”的教學原則給予我們很大的啟發，實物直觀的優點是給人以真實感、親切感。在酒店英語教學中教師應充分利用多媒體、圖片、實物等直觀性教學手段幫助學生快速建立感性知識與實際事物間的緊密聯系，如筆者在教授水果和飲料的單詞時，課前先把這些水果和飲料放在不同的盒子或杯子里，然后蒙住同學的眼睛，讓他們依據觸覺或味覺判斷出是哪種水果或飲料；再比如在教授taking order這個單元的時候，筆者會把與點餐相關的單詞、短語的圖片呈現在多媒體上，并要求學生進行圖片和單詞的配對，這樣就有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，課堂氣氛活躍，也更有利于學生掌握詞匯。

2.情景模擬，理解領悟。情景教學法的一個顯著特點就是教師要創設有助于學生自主學習的情景，并在教師的引導下積極主動地開展W習，模擬的情景越真實，學習效果通常也會越好。Taking order 單元的實操性很強，如果只是單純地講解對話和課文，學生就會覺得枯燥無聊，也難以留下深刻的印象，因此教師可以考慮創設如下情景，把全班學生分成若干小組，并指定角色扮演顧客和服務員，配好道具，讓學生們模擬整個點餐流暢并分組演繹出來，整個過程，學生是演員，占據主體，而教師充當導演的角色，必要時指出問題，糾正錯誤。這不僅能激發學生的學習熱情，也有助于學生更好地理解掌握語言技能，為后面的實訓操作奠定堅實的基礎。

3.實訓參與，深化情景。酒店英語是一門實踐性很強的課程，語言應用能力是中職酒店英語教學的核心技能，也是情景教學法優勢凸顯的技能。實訓室是情景教學法得以實踐的最佳載體，我校的咖啡實訓室、中餐實訓室、西餐實訓室、客房實操室以及英美文化體驗室等都為酒店英語課程開展情景教學提供了優越條件，學生根據教師分配的任務，編寫單元劇本，分組、分角色在實訓室進行實踐練習，并拍成視頻，以利于后期的查漏補缺，這樣學生們在自編、自導、自演中不斷提高自己的英語語言應用能力，從而實現中職酒店英語最終的培養目標。

第8篇：教育法學重點范文

關鍵詞：電子教學；節約；環保教育

信息時代的到來，使電子工業迅猛發展，同時伴隨而來的就是對環境造成的污染、對人類健康帶來的危害，這些污染和危害我們不容忽視，環境保護越來越引起人們的關注。尤其作為教育傳播者的我們來說，更應該把環保這一重要問題滲透到我們的課程中來。

一、中職電子專業教學中進行環保教育的必要性

隨時經濟的不斷發展，人們生活水平的日益提高，電子領域的發展成為人們生活中不可缺少的一部分。而這些日常使用的各種電子產品中的金屬對環境污染和人類的健康都造成了危害。如，丟棄廢舊冰箱和空調器中的冷凍劑會直接破壞大氣臭氧層；鉛及其化合物在常溫下不易氧化、耐腐蝕，進入環境中的鉛由于不能被生物代謝所分解，因此它在環境中屬于持久性污染物；鎘對人體的危害屬于不可逆轉的一類，因為它的半衰期很長，約30年，可在體內蓄積，損傷肺部、腎臟和骨骼，然而這些環境問題，僅僅靠專家或技術是不能徹底解決的，聯合國教科文組織認為“環境教育是解決環境威脅的根本途徑”，而學校正是環境教育的主陣地。在中等職業學校滲透環境保護教育，既是一種教育責任，也是一種社會責任，對電子技術專業的學生來說，學習環境保護更是一種專業責任。因此，寓環保教育于電子專業教學之中，是廣大電子專業教師應努力探索與實踐的課題。

二、電子專業教學中環保教育的幾點做法

1.在電子專業課堂上滲透環保的相關理念

現代電子產品的生產過程都需要耗費很多能量和材料，大量能源和物資的投入勢必給環境保護帶來很大壓力，而且電子產品的更新換代非常頻繁，面對大量電子產品在使用過程中產生的電子垃圾，世界各國政府都感到非常頭疼，很多電子產品在使用過程中產生的電磁輻射對環境的污染也不容忽視。因而作為電子專業的老師，我們在日常的教學活動中，從電子元器件的構造、原理及其使用，應該無時無刻不滲透環保的相關理念，使學生從一開始就打好以后工作中重視環保的基礎。

2.廢舊PCB板和電子元器件的合理再使用

隨著能源、環保問題日益嚴峻，電子垃圾污染問題已經成為全社會高度關注的焦點。電子垃圾中的PCB占報廢電器重量的8%，這個數字是驚人的，在學校里雖然我們不能將它作有效處理，但是我們在電子專業教學中可將廢舊的PCB板作合理再使用。PCB板上有一些電子元器件，如電阻、電容、二極管、三極管、芯片、CPU等，一般都已經達到或者接近使用壽命，而且元器件生產工藝更新很快，新的板子上不會再用這些元器件了，而我們在電子實訓課程上可充分利用。訓練學生拆焊時就可利用PCB板，把PCB板上的元器件拆下來就可以達到這一目的，同時拆下來的元器件就可以用來在萬能板上訓練學生的焊接能力，另外如果PCB板毀壞不嚴重，一樣可以用來訓練學生的焊接能力。

電子實訓時我們訓練學生練習焊接技能、焊接串并聯等電路，不能把這些訓練孤立，要充分利用這些實訓器材，合理安排使用，達到最佳效果。訓練焊接時可讓學生按照老師的要求按規律（如，色環電阻顏色順序、元器件分區等）在萬能板上將電阻、電容、電感、二極管、三極管、芯片等元器件焊接好，達到焊接的標準，完成了一個項目，將這些萬能板貼上標簽、寫上班級、姓名（以備下次使用時方便發放）。在教學生色環電阻及其他元器件的辨認識別和測量時就可用萬能板上的元器件來實施，效果好，這樣就實現了電子元器件的合理再使用。

3.教育學生節約用電

在教學和實訓中我們還要學生樹立節約資源、保護環境的現代教育理念，發揚勤儉節約的傳統美德，養成隨時關電的良好習慣，營造“人人節約用電”的環境氛圍，帶動更多的人自覺節約用電。實訓室和教室中的工作臺、計算機、打印機和投影儀在不用時指示燈還亮著，其工作在空載情況下也在消耗電能。學習生活中，有些學生也不注意節約用電，如教室、實訓室的燈光在光線很強時還一直亮著，沒有做到人離燈熄，實訓室的空調溫度調節，電子產品的選用上也沒做到節約的習慣，其電能消耗和浪費可見一斑。還有許多電子產品在設計中沒有做到節約和環保，造成我國這種電能浪費的損失每年達數十億元之巨，而且增加了環境污染。

要教育學生養成節約用電的習慣。實訓中如果電烙鐵、示波器、工作臺等實訓設備長時間不用時不關掉電源，這樣既不經濟、不環保，又可能引起安全事故，還會降低設備的使用壽命。在實訓中的電烙鐵可選用調溫烙鐵，方便又環保。在購買家用電子產品時，仔細參閱能效標識，就能選擇到一款既稱心又能節電的家用電器。還有不同材料的家電，耗電能不同。比如，使用電子鎮流器就比傳統鎮流器省電30%，11瓦的節能燈就相當于60瓦的白熾燈亮度。還要科學保養，定期清潔電子產品，既可以節電，又能延長電子產品使用壽命，一舉兩得。

三、建議在中職電子專業教學中普遍開設環境保護課程或是將環境保護滲透到教材中

隨著環境問題的日益突出和環境保護工作的不斷加強，環境意識越來越受到人們的重視。具備環保意識和環保的基本知識是21世紀公民必備的素質。依據《全國環境宣傳教育行動綱要（1996年～2010年）》中的有關規定，當前在中等職業學校中開設環境保護課程，培養師生環保意識，樹立師生環保觀念是刻不容緩的任務。

中國地域廣闊，有許多豐富的資源，如水資源、土地資源、礦產資源等，我們可以把這些資源有效地、合理地利用起來，形成可再生資源。這些可再生資源的利用，可以凈化人們的生活環境，同時也促進了國家的經濟建設。我們可以根據地域的不同，在中職開設一些環境保護的課程，如風能、水能、太陽能、藻氣……在學習的同時，可以將電子專業技術和環境保護有機地融合到一起。另外，我們也可以從教材上出發，將環境保護融入我們的教材中去，樹立學生的環境保護意識，從我做起，保護我們的生存環境。

以上所談的只是我們在電子專業教學中的幾點做法。目前，在電子專業課教學過程中滲透環境保護教育還處于探索和嘗試階段，要將環境保護教育工作做得更好，我們應該多向一些環保教育經驗豐富的國家學習，把環保教育更好地融合到職業教育中來，更好地來保護我們生存的地球，還你我一個綠色的生態環境，讓綠色走進我們的課堂，使我們的教學更有深度，讓學生的環保意識更強烈。

參考文獻：

第9篇：教育法學重點范文

關鍵詞：中學英語 語法 教學

引言

語法是語言使用的規則，是對于語言中的規則和不規則的語法現象所作的概括描述，對語言實踐具有積極的指導作用。掌握和運用語法知識對于提高學生的綜合語言運用能力具有重要的意義。關于語法在英語教學中的作用或地位，在英語教學中一直是一個爭論的焦點，支持語法教學與反對語法教學的都大有人在，在不同的時期表現出不同的認識。

1、中學英語語法教學策略

1.1遵循認知規律，講究循序漸進

語法教學要循序漸進，根據學習者不同的認知水平與認知規律，采用相應的措施。語法系統非常龐大，不同年齡階段的學生認知發展水平是不一樣的，學習語法的能力與接受語法的能力也存在一定差別。因此，教師在教授語法時要兼顧學生的認知水平，選擇他們容易接受的方式進行教授。對于兒童或者小學生，教師不可以大量運用語法術語來灌輸，而是應該讓他們自己去感知語法。因為他們處于感性思維階段，邏輯思維能力較差。到了中學階段，教師則可以運用各種方法進行語法講解。句子的結構應該復雜一些，句子的長度也應該長一些，這樣可以促進他們的感性思維上升到理性思維。關于某一具體語法項目的教授也應該遵循循序漸進的方式。比如關于“名詞”的教授，第一次可以講關于名詞的定義及分類，第二次再講名詞的數和格，第三次講名詞的復數的變化規則……這樣可以讓學生對名詞的認識逐漸清晰，并且越來越深刻。

1.2寓教于樂的教學，提高學生的英語學習興趣

興趣是學習的最好老師，有了興趣，才會有動力，才會積極主動的去學習，聽講。語法雖然是英語學習中一個比較枯燥的環節，但是卻至關重要，作為一名教師，如何發現其中的樂趣，并開發學生在這方面的興趣才是關鍵。不能單一死板的填鴨式教育，應盡可能地為學生創造更多的真實語言環境、相關知識，善于采用有效而有趣的交際活動去協調教學氣氛和激發學習興趣。同時教師自身也要掌握豐富的教學知識，提高個人魅力，并且要有較強的教學技能，了解并采用學生喜歡的學習方式，寓教于樂，不要讓學生把語法學習當作負擔，要多鼓勵，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師的喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生，很多學生特別喜歡某一個老師的時候，在上他的課時就會格外的認真。

1.3引導學生多練習

任何技能學習都離不開練習，沒有練習就沒有熟練的技能。語言學習應培養相應的言語技能，才能作為交際工具來使用，但是，在課堂中提供的有關語法規則的練習，應避免機械的、無意義的練習，而應盡量提供交際性的語言情境，注意語法與語境的結合，這樣既能使學生習得語法知識，又能達到培養語言運用能力的目的。

例如，在講解一般將來時的時候，如果只是單純講解語法，學生就會覺得枯燥無趣，如果老師在操練時設計一些情境，如：“What are you going to do this week-end?”或者老師說：“I am going to see a film tonight，how aboutyou?”讓學生分成幾組相互進行采訪，采訪周末的計劃或者是對于某一個節日的計劃，這樣既可以加深學生對一般將來時的理解，也可以引起他們的興趣。

1.4巧用諺語學語法

在語法教學中巧用諺語作例子，可激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的語法規則變得具體、生動而有趣，從而達到使學生易于理解和掌握語法知識的良好效果。例如：

（1）比較級Facts speak louder than words.（事實勝于雄辯）Honesty is the best policy.（誠實為上策）East or West，home is the best.（金窩銀窩不如自己的狗窩）

（2）不定代詞One man’s meat is another man’s poison.（蘿卜青菜，各有所愛）Nothing is impossible for a willing heart.（世上無難事只怕有心人）

（3）定語從句God help those who help themselves.（天助自助者）All is well that ends well.（結局好就一切都好）

1.5任務型活動輔助語法教學，讓學生在實踐中領會語法知識

在學生了解相關語法的基本結構和語言意義后，教師設計貼近學生生活的任務，同時將語法知識融入其中，比如游戲、填寫問卷、調查、訪談、書信、郵件往來等，讓學生在完成任務的過程中，體會和領悟語言形式的語義功能，從而達到內化規則和有效提高學生語言運用能力的目的。例如，教現在完成時的被動語態時，老師可以設計以下任務：What has changed inour classroom?全班學生閉上眼睛，幾個學生按老師所給字條上的要求行動，如“clean the blackboard，turn off the light，openthe front door”等。然后全班學生睜開眼睛，觀察教室內的變化，讓學生運用諸如“The blackboard has been cleaned.”等現在完成時的被動語態句子進行表達。

2、國外英語語法教學經驗對我們的啟示

2.1要正確對待英語語法教學

語法教學至少在三個方面對英語教學起作用：使語言輸入更易于理解；使學習者更易于把接收的語言信號分析成可理解的語言單位。因此，中學英語語法教學有助于學生掌握英語的基本結構規律，做到舉一反三，提高效率。同時，語法教學也能提高輸入的效率，使有限的言語輸入更好地為學生所理解，并順利地轉化為吸入，促進語言的學習效率。

2.2借鑒古今中外的經驗

我國中學英語語法教學過去以正規課堂教學途徑為主，由于過分重視語法規則講解、忽視語法練習和運用，學生除了解一些語法規則外，對英語語音、語義和語用方面的規則了解甚少。而采用自然習得途徑可以使學生在實際運用語言的過程中，通過長期感知大量的可理解性輸入，將語言中包含的各種規則內化為語感，形成自動化的語言能力。英語語法規則是單純的知識，而語感是綜合性的語言能力，語法規則對學生來講是間接經驗，而語感對學生來講是直接經驗，具有心理的現實性。因此，中學英語語法教學有必要將正規教學途徑與自然習得途徑結合起來，將語法教學與語感訓練結合起來，全面培養學生的語言能力。

3、結論

近年來，國外英語語法教學的新動向，提出了根據我國英語教學的實際情況改革英語語法教學的一些原則，并論證了在英語語法教學過程中增加語感訓練的必要性和可行性。語法教學與語感訓練兩者能互相促進，通過語感的訓練，提高學生直覺感知和理解英語的能力和準確運用英語的能力。

參考文獻：

[1]彭昆湘.語法在我國中學英語教學中的地位演變及啟示[J].基礎教育外語教學研究,2007(02).

[2]劉志輝.中學英語語法的新探索[J].華中師范大學學報,2004(03).