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第1篇：平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：工作過程；圖形圖像處理；教學改革

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2891-04

1 課程定位

Photoshop 是優(yōu)秀的圖像處理軟件，廣泛應用于平面廣告設(shè)計、數(shù)碼照片處理、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計等領(lǐng)域。《圖形圖像處理》是高職計算機多媒體專業(yè)的核心課程，是面向?qū)嶋H應用的理實一體化課程。通過對人才市場多媒體技術(shù)崗位的廣泛調(diào)研，與企業(yè)專家共同研討，多媒體專業(yè)的職業(yè)崗位群主要有：平面設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、動畫設(shè)計與制作、音頻加工與處理。通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分析，確定了《圖形圖像處理》課程對應的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計。

根據(jù)職業(yè)崗位確定了課程教學目標是培養(yǎng)學生能熟練使用Photoshop 軟件進行照片模板、卡片、宣傳單、海報、廣告、書籍裝幀、包裝和美工網(wǎng)頁設(shè)計，取得全國高新技術(shù)圖像操作員證書（國家職業(yè)資格四級），能從事平面廣告設(shè)計、海報設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計等二維平面設(shè)計工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和平面設(shè)計能力，培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的平面設(shè)計師，使學生具備以下職業(yè)能力。

2 教學改革的必要性

目前很多高職院校《圖形圖像處理》課程按照章節(jié)知識點順序教學，主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿、逐項講解技能的教學模式。這種教學模式雖然符合學科體系下知識成長的規(guī)律，學習目的性不強，教學內(nèi)容與工作崗位相脫節(jié)，學生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法，具備一定的模仿能力，不能獨立制作出符合企業(yè)要求的平面設(shè)計作品，不能勝任平面設(shè)計師崗位。職業(yè)教育要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，強化職業(yè)技能訓練，因此要積極探索“基于工作過程”項目化教學改革，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的技能型人才。

3 “基于工作過程”教學理念

“基于工作過程”的教學模式，是指在整個教學過程中，以完成一個工作任務為主線，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個教學任務中，將教學過程、學習過程與實際工作過程有機結(jié)合起來。強調(diào)學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，主要采用項目教學法，每個項目都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估”六步完整的行動過程來組織實施教學。“基于工作過程”的項目化教學改革是以項目為載體、以工作任務為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。它把生產(chǎn)一線中的實際項目引入課堂，使學生“在做中學”，有利于理論與實踐緊密結(jié)合，提高學生的綜合職業(yè)能力，提高學生的平面設(shè)計能力。

4 教學改革的內(nèi)容

4.1 以工作過程為導向，構(gòu)建“理實一體化”教學模式

在《圖形圖像處理》教學中，以“工作過程”為導向?qū)嵤┙虒W改革，以企業(yè)真實的“工作項目”為主線組織教學，根據(jù)“工作崗位”設(shè)計教學情境，將課程內(nèi)容“項目化、任務化”，創(chuàng)設(shè)真實的“工作任務”，將知識點、技能點分解、編排、融入到每個具體任務中，通過“引導訓練項目展示與任務描述任務分析操作示范與知識講解同步實踐疑難解析歸納總結(jié) 課外拓展”八個教學環(huán)節(jié)實施教學，形成“項目導向，任務驅(qū)動，案例教學，理實一體化”的教學模式。

4.2 以項目為載體，重構(gòu)教學內(nèi)容

《圖形圖像處理》指向的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計，依據(jù)這些職業(yè)崗位要完成的工作任務，選取9個典型真實項目為載體，將教學內(nèi)容進行重構(gòu)和序化，創(chuàng)設(shè)真實的“工作任務”，每個教學項目設(shè)計了“引導訓練操作示范同步實踐課外拓展”4個循序漸進的任務，將圖像處理的知識技能點融入分解到每個任務中，學生通過完成任務來提高圖像處理技能和平面作品的設(shè)計能力。

在《圖形圖像處理》課程結(jié)束后，利用2周時間進行職業(yè)技能鑒定，要求學生取得高新技術(shù)圖像操作員證書（國家職業(yè)資格四級）。最后利用2周時間進行平面設(shè)計綜合實訓，訓練學生進一步熟悉圖像設(shè)計和創(chuàng)意的方法，提高學生應用Photoshop軟件處理圖像的設(shè)計和創(chuàng)作能力，提高學生獨立設(shè)計平面作品的能力，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)崗位的無縫銜接。

[職業(yè)崗位＼&教學項目＼&課時＼&數(shù)碼照片處理＼&照片模板設(shè)計與制作＼&6＼&平面設(shè)計＼&插畫設(shè)計與制作＼&6＼&卡片設(shè)計與制作＼&6＼&宣傳單設(shè)計與制作＼&6＼&海報設(shè)計與制作＼&6＼&廣告設(shè)計與制作＼&6＼&書籍裝幀設(shè)計與制作＼&6＼&包裝設(shè)計與制作＼&8＼&網(wǎng)頁美工設(shè)計＼&網(wǎng)頁設(shè)計與制作＼&10＼&]

4.3 以訓練崗位技能為主線，構(gòu)建“階梯式技能訓練鏈”

按照高職生由淺到深的認知規(guī)律設(shè)計了“引導訓練操作示范同步實踐課外拓展技能鑒定綜合實訓”六個實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建從單一到復雜，從簡單模仿到綜合運用的“階梯式技能訓練鏈”，通過反復訓練強化學生的圖像處理能力，提高學生平面設(shè)計實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)圖像處理技能的階梯式上升，達到“引、學、會、熟、快、美”教學目標，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、教學與考證相結(jié)合，最終實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力的“零距離”對接。

[實踐階段＼&實踐環(huán)節(jié)＼&訓練目的＼&教學過程＼&基礎(chǔ)型實踐＼&引導訓練＼&創(chuàng)設(shè)情境，引出圖像處理知識技能點，提高學生的學習興趣，達到“引”教學目標。＼&提供素材和效果圖，引導學生欣賞作品，思考圖像操作的技能。＼&操作示范＼&提高學生圖像處理模仿能力，提升圖像操作技能，達到“學”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生模仿老師講解的操作方法上機實踐，獨立完成教學項目。＼&同步實踐＼&積累圖像處理經(jīng)驗，提高圖像操作技能，達到“會”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生同步模仿完成類似圖像處理任務。＼&拓展型實踐＼&課外拓展＼&提高學生自主創(chuàng)作平面作品的能力，培養(yǎng)自主學習能力和平面作品設(shè)計能力，達到“熟”教學目標。＼&教師布置課外任務，學生利用網(wǎng)絡(luò)收集素材，個人獨立或小組合作完成教學項目。＼&職業(yè)技能實踐＼&技能鑒定＼&2周時間完成8個教學項目和模擬考試平臺的訓練，取得高新技術(shù)圖像操作員證書，提高圖像處理操作速度，達到“快”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生根據(jù)操作要求獨立完成教學項目，考試系統(tǒng)具有自動評分功能。＼&綜合項目實踐＼&綜合實訓＼&2周時間完成5個實訓項目，提高學生獨立制作平面設(shè)計作品的實戰(zhàn)能力，提升圖像處理技能，達到“美”教學目標。＼&教師布置實訓任務，提供實訓任務指導書和實訓計劃，學生根據(jù)主題收集素材，個人獨立或小組合作完成實訓項目。＼&]

4.4 構(gòu)建多元化的教學方法和手段

按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法組織實施教學，每個任務以“任務描述任務資訊任務分析（決策、計劃）任務實施任務檢查任務評價與總結(jié)”六個教學環(huán)節(jié)組織教學。資訊階段：教師布置分析任務，展示圖像作品效果，激發(fā)學習興趣；計劃階段：學生一般以小組方式工作，收集整理素材，制定工作計劃；決策階段：學生制定的計劃經(jīng)過小組討論，集中團隊智慧作出決策形成實施方案；實施階段：學生根據(jù)計劃使用 Photoshop相關(guān)工具和命令完成圖像處理任務，教師要及時監(jiān)督學習過程，提供必要指導；檢查階段：學生檢查展示平面設(shè)計作品，闡述創(chuàng)意構(gòu)思和制作過程；評估階段：采取“教師評價、學生自評、小組互評”相結(jié)合評價方式，根據(jù)評價標準師生共同評價作品。

靈活采用“同步練習法、項目導向、任務驅(qū)動教學法、案例教學法、小組研討法”等多種教學方法，借助于CAI課件、極域多媒體教學系統(tǒng)、局域網(wǎng)絡(luò)平臺等先進的教學手段進行輔助教學。使用極域電子教室的“廣播教學”功能，教師可以進行知識講解、操作示范；使用“學生監(jiān)控”功能可以對指定的學生進行個性化輔導，使用“學生演示”功能可以指定學生進行演示，其它學生可分組進行討論，有效地控制各教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣和教學效果。

4.5 構(gòu)建基于項目的考核評價模式

學習活動由學生、教師及學習小組共同完成，學習評價時要充分考慮到學生在學習活動中的作用、變化和團隊合作情況，構(gòu)建基于項目的考核評價模式，采用激勵方式進行考評，幫助學生獲得自我實現(xiàn)感，增強學習興趣，將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識納入考核，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合方式，設(shè)計單元項目評價標準對學生作品進行綜合性評價。課程考核內(nèi)容主要包括“職業(yè)素養(yǎng)（20%）、教學單元項目（60%）、綜合項目實訓（20%）”三個部分，評價主體是教師和學生，采用學生自評、小組評價和教師評價相結(jié)合方式，通過現(xiàn)場答辯匯報來考核學生的表達溝通和團結(jié)協(xié)作能力，具體考核評價標準見表4。

各教學單元項目評價內(nèi)容主要包括學習態(tài)度（20%）、知識技能（40%）、藝術(shù)表現(xiàn)力（20%）、創(chuàng)意性（10%）、表達溝通能力（10%），即從“會、熟、快、美”四個方面進行評價，具體考核評價標準見表5。

（9個）＼&根據(jù)項目評分標準從“學習態(tài)度、知識技能、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意性、表達溝通能力”方面由小組、個人和教師共同評定成績。＼&60%＼&終結(jié)性考核＼&綜合項目實訓＼&根據(jù)作品創(chuàng)意、完成情況、答辯成績、實訓報告由小組、個人和教師共同評定成績。＼&20%＼&]

5 教學改革的成果

在《圖形圖像處理》教學中實施教學改革，根據(jù)“職業(yè)能力”確定教學目標，根據(jù)“實際工作任務”整合教學內(nèi)容，根據(jù)“工作崗位”設(shè)計教學項目，將課程內(nèi)容“項目化、任務化”，知識技能點分解、編排、融入到每個具體任務中，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學，構(gòu)建“基于工作過程”的“理實一體化”教學模式。學生通過競爭、協(xié)作學習方式完成任務，感受到成功喜悅，提高了學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。通過職業(yè)技能鑒定，不斷提升圖像操作技能和速度。通過綜合項目實訓培養(yǎng)了審美觀念，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高獨立完成平面設(shè)計項目的能力。

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第2篇：平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計課程現(xiàn)狀教學策略

一、課程教學現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容廣而不精

目前，貴州師范大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計課程教學內(nèi)容以版式設(shè)計、色彩基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計軟件教學三大部分為主線，涵蓋PPT版面設(shè)計、廣告藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計、UI設(shè)計等內(nèi)容。以上教學內(nèi)容的制定主要參考借鑒平面視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程教學內(nèi)容，希望在課程結(jié)束后學生能從設(shè)計美學角度進行數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作。但以上教學內(nèi)容的安排忽略人才培養(yǎng)目標及學生的藝術(shù)基礎(chǔ)，一味追求教學內(nèi)容的專業(yè)性與寬泛性，導致教學效果不理想。通過課后反思發(fā)現(xiàn)，教學內(nèi)容安排過于寬泛，無重點目標時教學效果較差，認真分析其課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)導致該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，即教學內(nèi)容未經(jīng)同化吸收就將平面視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容平移為數(shù)字媒體專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容，同時過多地依賴版式設(shè)計教學，忽略對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)語言與藝術(shù)形式的學習。

2.教學目標不切實際

能否實現(xiàn)教學目標是課程結(jié)束后檢驗教學效果的重要手段。通過對目前教學效果的反思發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段制定的教學目標存在諸多不合理之處，如教學目標要求課程結(jié)束后學生能獨立進行平面設(shè)計，包括廣告藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計等，且要求設(shè)計作品達到專業(yè)水準。此教學目標在忽略學生藝術(shù)基礎(chǔ)的同時，顛倒人才培養(yǎng)目標，是不科學的。此外，教學目標還要求學生使用Photoshop軟件制作及處理各種數(shù)字化平面藝術(shù)作品，該目標也較難實現(xiàn)，原因一是Photoshop軟件教學需要教師對大量實際案例進行講解、制作；二是Photoshop軟件學習是一個長期過程，學生需要大量時間進行操作訓練，非一蹴而就之事。就目前教學時限而言，不具備較好實現(xiàn)以上教學目標的條件。因此，在制定教學目標時應切實合理，不可天馬行空，應參照人才培養(yǎng)目標及相應工作崗位的要求并結(jié)合學生實際情況制定切實可行的教學目標。

3.學生藝術(shù)思維薄弱

在作品設(shè)計過程中，部分學生不能較好運用藝術(shù)設(shè)計思維將所學知識貫穿作品中。通過作品評議發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學生能領(lǐng)悟并較好地運用藝術(shù)設(shè)計形式于作品中，多數(shù)學生依舊認為藝術(shù)設(shè)計為無意義的排列組合，未能意識到藝術(shù)設(shè)計語言中點、線、面及色彩等在平面藝術(shù)設(shè)計中的作用及對人認知層面的影響。

4.課堂教學時間短

目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的藝術(shù)類課程安排在第一學年第二學期。有色彩基礎(chǔ)、版面設(shè)計及藝術(shù)設(shè)計軟件基礎(chǔ)三部分內(nèi)容，共64學時，平均每部分授課時間為21學時。課堂教學時間短，各部分重點內(nèi)容無法進行深入剖析講解。同時學生在短時間內(nèi)無法了解、吃透并掌握知識點及知識點間的相互關(guān)系，影響課程教學效果。

二、教學策略

深入分析現(xiàn)存問題可發(fā)現(xiàn)造成教學效果較弱的主要原因，一是課程忽略藝術(shù)設(shè)計原理的教學；二是由于學生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱缺乏對所學知識的正確認識與理解。因此，要強化藝術(shù)設(shè)計課程教學效果，必須對課程做出調(diào)整，首先，調(diào)整課堂教學內(nèi)容；其次，在課堂教學過程中著重培養(yǎng)學生對藝術(shù)形式美的認知、理解與運用能力。

1.版面設(shè)計的調(diào)整

首先，調(diào)整后的課程內(nèi)容安排必須滿足社會生產(chǎn)需求；其次，教學內(nèi)容的調(diào)整應以增強藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)語言、原理及形式法則的學習為主線，即將平面構(gòu)成中的核心內(nèi)容融入本課程教學活動中；最后，學習內(nèi)容應有所重點、有所突出，使學生掌握平面藝術(shù)作品設(shè)計的普遍方法。在實際教學中，必須將平面構(gòu)成元素引入教學內(nèi)容。試想在學生不具備對藝術(shù)設(shè)計語言、形式法則有一定認識的情況下進行版面設(shè)計教學，并要求完成作品具有一定的藝術(shù)水平，結(jié)果往往適得其反。例如，在網(wǎng)頁美工設(shè)計中，通常將按鈕等元件視為點或線元素，如不對點、線、面進行教學，學生無法理解將按鈕元件視為點或線背后的原理，更無法理解由視覺元素引起的視覺現(xiàn)象與效應，從而簡單地將平面設(shè)計理解為無意義地將各種圖片、文字、色彩堆積在一起，造成作品藝術(shù)性較低，導致學習積極性下降。因此，在教學活動中必須重視點、線、面、構(gòu)成法則等平面設(shè)計語言及形式學習。

2.色彩基礎(chǔ)的調(diào)整

色彩基礎(chǔ)教學內(nèi)容的調(diào)整思路與版式設(shè)計調(diào)整思路相同，調(diào)整后課程內(nèi)容必須滿足社會生產(chǎn)需求，本段不再進行復述。在調(diào)整過程中應注意以下幾點：首先，應增強色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識及原理學習；其次，以應用為主，強化數(shù)字色彩知識及色彩搭配原理的學習與使用。

3.軟件基礎(chǔ)的調(diào)整

Photoshop軟件教學的調(diào)整有兩條思路，一是在學時不變的基礎(chǔ)上簡化教學內(nèi)容，只對簡單工具的使用進行講解；二是為軟件教學劃分新學時，作為平面設(shè)計實驗課時。筆者傾向于第二條思路，主要原因為實驗課程能加入更多實用的、常用的軟件知識，有更多時間對軟件應用進行深入詳細的講解，同時給學生提供更多思考、消化的時間，為后續(xù)課程奠定好軟件基礎(chǔ)。

第3篇：平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞平面設(shè)計專業(yè) 基于工作過程課程開發(fā)

工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程的課程，通常是指以完成客戶需求的設(shè)計與制作的任務為中心，選擇典型的項目，并以完成設(shè)計和制作的任務為主要學習方式的課程模式。基于工作過程的課程教學對提高學生的職業(yè)技能，使課程教學的要求與企業(yè)職業(yè)需求相一致，進一步提高教學質(zhì)量，以實現(xiàn)學校教育與就業(yè)崗位的零對接有著非常重要的意義。

1 平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程導向課程的四大特點

（1）課程綜合。基于工作過程導向課程以工作過程中的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來組織課程內(nèi)容。如一個戶外廣告設(shè)計的任務，會綜合運用Photoshop圖像處理、Illustrator矢量繪圖等軟件，與客戶進行溝通交流，進行文案策劃，收集相關(guān)的素材，設(shè)計廣告語等多個方面。學生在設(shè)計過程中，往往要綜合運用多種知識與技能來處理遇到的各類問題，這樣的實踐訓練有利于促進學生知識的橫向聯(lián)系，構(gòu)建綜合職業(yè)能力。

（2）學生自主。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個非常重要的目標，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要盡可能地發(fā)揮學生的主體性和主動性。

（3）內(nèi)容實用。平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程導向課程的內(nèi)容均是來自公司和企業(yè)的典型工作任務，教學目標中所要求的知識點都覆蓋在各個設(shè)計制作任務之中，大大增強了課程內(nèi)容的實用性。

（4）成果產(chǎn)品化。平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程導向課程的教學成果以設(shè)計產(chǎn)品的形成為主，部分以制作印制的成品為最終成果。

2 平面設(shè)計專業(yè)基于工作過程導向課程的開發(fā)步驟

2.1 建立課程開發(fā)團隊

建立由專業(yè)教師，尤其是專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線的設(shè)計師、課程專家、學校領(lǐng)導和企業(yè)經(jīng)營管理者等組成的課程開發(fā)小組。

2.2 社會需求的調(diào)研

開發(fā)基于工作過程的課程方案，首先要開展社會需求的調(diào)查與分析，由課程開發(fā)小組共同進行市場調(diào)研。可以選取在學校所在區(qū)域有代表性的廣告公司、裝潢公司、影樓、印刷廠等企業(yè)，以問卷調(diào)查、走訪、網(wǎng)絡(luò)信息匯總等形式對這些企業(yè)的職業(yè)或崗位及各崗位所需要掌握的專業(yè)知識、技能及工作能力開展調(diào)查，選出各崗位典型的工作任務，以此為依據(jù)，分析并確立各職業(yè)或崗位群職業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

2.3 崗位分析與工作任務的分解

加強校企合作，了解各企業(yè)的工作部門和崗位情況，如廣告公司的部門由設(shè)計部、美工部、噴繪部、安裝部、公關(guān)部等組成，各部門職員的工作要求是不一樣的。通過收集公司、企業(yè)的實際工作任務，進行崗位分析，將崗位所對應的專業(yè)知識、技能和工作要求進行羅列和整合，編成一套完整的職責目錄，并進一步對各崗位的工作職責進行分解，使之成為更為具體的工作任務。使選定的工作任務能更完整地體現(xiàn)預定的職業(yè)知識和職業(yè)能力目標。

2.4 將職責和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案

對收集的實際工作任務進行教學化處理，把崗位職責和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案，這是基于工作過程導向課程方案開發(fā)的關(guān)鍵。把完成一個完整的工作任務所需的職責轉(zhuǎn)化為教學目標的能力要求，并將這些要求確定為若干個學習領(lǐng)域。按照認知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學習領(lǐng)域，并把理論知識和專業(yè)技能相互穿插，重新組合學習內(nèi)容，理論與實踐有效融合。

2.5 開發(fā)課程的實踐

（1）制定計劃。學生根據(jù)教師下達的工作任務，以小組為單位進行，合作完成實施計劃的制定。包括各設(shè)計任務達成的目標、工作程序、按照任務的工作職責進行合理的分工、各子任務完成的時間分配等。（2）實施計劃。以小組為單位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成設(shè)計和制作的任務。（3）檢查評估和交流。學生完成一個項目，及時進行檢查、評估和交流，其評分標準可從獨立完成工作任務情況，團隊的協(xié)作性、處理問題能力等方面分別制定考量的標準。

2.6 完善課程方案評價體系

“學習的內(nèi)容就是工作，通過工作來實現(xiàn)學習”是基于工作過程課程的本質(zhì)特征。所以，對工作成果即設(shè)計制作的產(chǎn)品的評價是衡量學習質(zhì)量的重要指標，主要采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。為收到有效且全面的質(zhì)量檢查和信息反饋，參與評價的對象包括授課教師、學生、企業(yè)的設(shè)計師和客戶等諸方面。在這里面，企業(yè)專家對學生完成的工作任務進行有效的評價尤其重要。綜合評價的資料，以及多方面反饋的信息，如企業(yè)新知識、新要求，畢業(yè)生就業(yè)所反饋信息等等，及時對基于工作過程的課程方案進行調(diào)整和完善。

3 基于工作過程導向課程實施的保障措施

（1）優(yōu)秀的師資是開展基于工作過程課程教學的軟件保障。基于工作過程教學對教師提出了更高要求。要鼓勵教師積極參加專業(yè)進修和職業(yè)技能鑒定，努力成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。多途徑培養(yǎng)教師的課程設(shè)計能力和教學能力。激勵教師下企業(yè)頂崗實踐，積累實踐經(jīng)驗，認真進行職業(yè)崗位分析，設(shè)計學習領(lǐng)域課程方案。

（2）仿真的實訓環(huán)境是開展基于工作過程課程教學的硬件保障。拓建穩(wěn)定的校外實踐實訓基地，采用工學交替和頂崗實習等教學模式，使之成為學生見習與鍛煉實習的主要場所。加大資金投入，校內(nèi)實訓基地可建成多個工作室，如“**廣告工作室”、“**攝影工作室”等，積極為學生提供真實的訓練環(huán)境，使實踐教學貼近公司實際。

（3）積極開發(fā)基于工作過程導向課程體系的活教材。發(fā)揮教師團隊作用，鼓勵教師編寫講義，并在教學中不斷完善，使之成為活的校本教材。需指出的是，講義的內(nèi)容一定要與每個課程領(lǐng)域所設(shè)定的工作任務相一致，接近公司設(shè)計與制作任務的情境。因設(shè)計行業(yè)更新速度之快，教師要不斷吸收新的技術(shù)和信息，博采眾長，融合提煉，選用典型工作任務，合理設(shè)計和組織教學內(nèi)容，以此來創(chuàng)造有特色的活頁教材。

第4篇：平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：工作室;項目教學;計算機平面設(shè)計專業(yè);職業(yè)能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0111-02

就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，用人單位普遍反映計算機平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生平面設(shè)計作品的完成還處于理論上的臨摹，平面設(shè)計作品難以獨立完成，不能較好地適應公司的工作方式。究其原因，中職計算機平面設(shè)計專業(yè)學生的學習能力較弱，從高校畢業(yè)出來的教師缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏參與企業(yè)互動交流。學校實訓基地建設(shè)緊缺，教學設(shè)備相對落后，進行專業(yè)作品設(shè)計制作時，專業(yè)工具缺失，停留在簡單電腦操作的單機環(huán)境。傳統(tǒng)模式下的教學重理論輕實踐，不重視與技術(shù)、市場、社會的聯(lián)系，專業(yè)課程開設(shè)與企業(yè)實踐的銜接不夠。

為改善當前學校培養(yǎng)目標與市場人才需求脫節(jié)的困境，本校嘗試在計算機平面設(shè)計專業(yè)實踐課教學中開展基于工作室的項目教學。在工作室的實訓環(huán)境下，將傳統(tǒng)的學校封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學，實現(xiàn)課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體。以承接平面設(shè)計商業(yè)技術(shù)項目為主要教學任務，將生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，在企業(yè)指引下，由教師帶領(lǐng)學生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中，綜合訓練專業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。以實現(xiàn)“學中做、做中學”，探索“課程設(shè)置職業(yè)化”和“能力訓練崗位化”。

一、平面設(shè)計專業(yè)工作室的環(huán)境布置

“工作室”教學模式的最早形式出現(xiàn)在德國包豪斯設(shè)計學院，這種作坊式的教學以技術(shù)實踐為主導，實現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合。工作室教學模式的研究在西方已催成熟，并引起了國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。平面設(shè)計工作室的建設(shè)，應考慮工作室的功能布局和專業(yè)文化特色。裝飾性陳設(shè)以美術(shù)品、影像作品等觀賞性飾品為主，并注重色彩的應用，以提高學生的審美和藝術(shù)修養(yǎng)。工作室按功能劃分，可設(shè)置五大區(qū)域，包括手工制作區(qū)，攝影區(qū)，電腦實訓區(qū)，會議區(qū)和展示區(qū)，還可以設(shè)置項目經(jīng)理室和休息室。工作室是教學的主要場地和方式，使學生可以在接近真實的工作環(huán)境中進行實踐性學習。

二、平面設(shè)計專業(yè)在工作室環(huán)境下可行項目的設(shè)計思路

項目教學的指導思想是把要學習的知識點融入項目中，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到最后的評價，學生全程參與，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求、重點和難點，從而實現(xiàn)在實施項目過程中學習相應的知識和技能。支持項目教學的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學習理論，杜威的實用主義教育理論和情境學習理論。項目教學法對職業(yè)教育實訓課程的教學應用研究，具有重要的實踐意義。

平面設(shè)計實踐課項目的設(shè)計應該由簡單到復雜，由單一到綜合，由知識技術(shù)到解決實際問題，循序漸進地展開。可分四個階段，進行進階性項目的設(shè)置，以求學以致用，讓課堂理論融入實戰(zhàn)項目中去。

第一階段，對平面設(shè)計課程教學內(nèi)容進行模塊整合，精心設(shè)計小型項目，注重每個項目所涉及的課本知識，把握好難度，確保學生通過努力，可較順暢地完成項目，如菜單排版、婚紗攝影特效制作等。

第二階段，積極承擔學校和社區(qū)有關(guān)平面設(shè)計的宣傳工作，如制作各類條幅標語、各類海報、招生簡章、校卡、班服、活動手冊、紀念冊、運動會秩序冊等，切實提高學生的實戰(zhàn)能力。

第三階段，參加設(shè)計網(wǎng)站（如豬八戒服務交易平臺）的商業(yè)任務挑戰(zhàn)，檢驗設(shè)計作品能否中標，領(lǐng)略同一設(shè)計任務的不同設(shè)計風格，取長補短，有效提高自己的實戰(zhàn)水平。近期中標的項目有：郭綺玲同學的A4三折頁宣傳單張需求項目，李展鵬同學的A4對折頁宣傳單張需求項目，陳文俊同學的LOGO設(shè)計需求項目等。

第四階段，承接企業(yè)項目，并定期組織學生去企業(yè)頂崗實習，體驗企業(yè)的管理模式和工作氛圍。近期成功合作的項目有：廣州市食之原商貿(mào)有限公司網(wǎng)店建設(shè)和新產(chǎn)品宣傳手冊制作，萬圣物資回收服務有限公司畫冊制作，與新天地廣告公司成功合作畫冊制作、橫幅標語設(shè)計、宣傳海報設(shè)計等。

通過以上四個階段的項目教學，可以讓學生的設(shè)計作品更市場化、更專業(yè)化、更商業(yè)化。

三、項目引領(lǐng)，企業(yè)參與，實現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”

1.開放式的教學，工作室即是教室，模擬真實的工作情境。工作室教學模式是一個開放的教學平臺，它面向社會、面向市場、面向企業(yè)和用人單位，把教室、課程和實踐融為一體，使得課堂、教材、教學資源、教學內(nèi)容、講學方式方法也是開放式的。工作室的構(gòu)建模式對照的是企業(yè)的工作模式，教室即是工作室，工作室即是教室。這使學生能更早地熟練公司的工作氛圍、流程，從而有利于學生畢業(yè)后的職業(yè)者身份轉(zhuǎn)換。

2.項目式的教學，實現(xiàn)課程整合，建立系統(tǒng)的課程體系。課程整合需遵循學生的認知與職業(yè)成長規(guī)律，專業(yè)知識技能、行為規(guī)范和價值觀念。課程的開發(fā)應由企業(yè)代表與專業(yè)教師共同完成，以項目為載體，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)標準來制定項目標準，并開發(fā)工作手冊，克服了課程開設(shè)與企業(yè)實踐相脫節(jié)的弊端。課程整合使不同課程內(nèi)容互相交叉，互相滲透，突破課程內(nèi)容的單一，避免各專業(yè)課程各自為戰(zhàn)，鍛煉了學生對專業(yè)知識綜合運用的能力。

3.推動“產(chǎn)、學、研”有機結(jié)合。工作室下進行項目教學，可以把校企合作、項目實訓和教學研究串聯(lián)結(jié)合，拓寬實訓教學的廣度，專業(yè)學習的深度，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)的無縫對接，實踐教學和就業(yè)崗位的零距離。四個方面可以很好地推動“產(chǎn)、學、研”的有機結(jié)合：一是企業(yè)代表參與教學，把社會需求帶入到教學項目中來，實現(xiàn)“藝術(shù)、技術(shù)、市場”的結(jié)合。二是企業(yè)減輕了在培訓方面的人力、物力，項目作業(yè)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計，更是互惠互利。三是教師、企業(yè)、學生共同研發(fā)項目、共同參與科研活動，活躍了課堂，提高了教師科研、實踐能力，從而有利于構(gòu)建完善的師資團隊。四是可以利用工作室的資源環(huán)境開展社會培訓，擴大學校的社會服務輻射能力。

四、引入行業(yè)標準，分工明細，實現(xiàn)“能力訓練崗位化”

1.創(chuàng)新崗位制的教學管理模式。工作室可以形成一套自上而下的管理模式，以鼓勵性學習為主，明確獎罰、分配制度和崗位職責。在崗位的安排上，可設(shè)置工作室負責人、教師團隊、企業(yè)代表、項目技術(shù)組長和項目組員。他們的大概分工可以做以下考慮：工作室負責人，負責項目承接、項目總體規(guī)劃和項目驗收;教師團隊，具體負責項目開展、教學管理和校企互動;企業(yè)代表，參與項目技術(shù)指導和項目驗收。項目技術(shù)組長，每個項目小組指定一位高年級的學生作項目的技術(shù)支持專家，以提高項目效率，并減輕教師的指導壓力。項目組員，組員根據(jù)市場法則設(shè)定角色，如設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、設(shè)計助手、設(shè)計業(yè)務等，并實行輪換制度。組員明確自己在項目設(shè)計團隊中的崗位職責，齊心協(xié)力完成項目。

2.注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。市場對平面設(shè)計崗位職業(yè)能力的要求包括三方面：專業(yè)能力，平面設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)能力和設(shè)計軟件的操作技能。方法能力，獲取與利用信息、獨立思考、創(chuàng)新設(shè)計和分析決策能力。社會能力，人際溝通、團隊合作、社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)。學生在模擬一線設(shè)計工作環(huán)境的實訓場所，直接感受平面設(shè)計工作的真實情境和工作壓力，縮短了學生畢業(yè)后的職業(yè)適應期。在項目式教學中，項目工程的規(guī)范性，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鞣绞?設(shè)計項目的客觀性與條件性，要求學生形成實事求是的工作態(tài)度;小組合作，利于團隊合作精神的形成;設(shè)計內(nèi)容要有創(chuàng)意，幫助學生形成創(chuàng)作思維;到項目實際場地考察，讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì);與需求客戶的溝通，鍛煉了學生忍耐與堅持的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立職業(yè)化的多元評價體系。基于工作室的項目教學對學生的考核評價重點應體現(xiàn)職業(yè)化，評價主體可多元化，評價角度要全面化，注重過程性評價。一是以項目為評價單元，對學生進行過程性的量化評價，包括項目每一環(huán)節(jié)的完成度，設(shè)計理念，創(chuàng)新性等。二是職業(yè)素養(yǎng)的考量，包括團隊協(xié)作能力，時間管理能力，工作態(tài)度，職業(yè)規(guī)范和道德的體現(xiàn)等。三是采用教師評價、組長評價、組員互評、企業(yè)參與評價和客戶參與評價的多元主體評價方式。

五、小結(jié)

在計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教學中，成立工作室，把專業(yè)課程進行整合，設(shè)計商業(yè)技術(shù)項目作為教學任務，能較好地實現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”。實行崗位制的教學管理模式，建立職業(yè)化的多元評價體系，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能較好地實現(xiàn)“能力訓練崗位化”。在工作室環(huán)境下開展項目教學，對改善學校培養(yǎng)目標與市場人才需求脫節(jié)的困境，具有積極的意義，使畢業(yè)生能更好地面向市場。

參考文獻：

[1]溫振華.高等職業(yè)教育課程模式改革的探索――論工作室制教學模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）.

[2]陸發(fā)芹.項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用[D].首都師范大學，2008.

第5篇：平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文

1項目教學法的含義和設(shè)計原則

1．1對項目教學法的認識

跨專業(yè)課程又稱為項目教學法，它是學生在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理．信息的收集。方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。教學活動實施過程具體包括：

(1)師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。

(2)學生在教師的主持下以小組合作的工作形式，自行組織完成項目。

(3)學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動．注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

1．2項目教學法的設(shè)計原則

項目教學法的設(shè)計原則主要包括：

(1)以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。

(2)選出適當項目，開發(fā)項目課程。①項目課程：若干個項目組成項目課程。項目可以是一組典型的工作任務，綜合覆蓋若干個實際工作任務：也可以針對某一典型的工作任務，完整地經(jīng)歷與客戶溝通一設(shè)計一印刷一裝訂成冊的工作過程；也可以解決過程中的局部問題。平面設(shè)計專業(yè)一門項目課程，一般要按照流程式(按工作過程)去完成。②項目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，主要內(nèi)容包括工作任務、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學要求、技能考核要求、學習時數(shù)，等等。

2項目化教學的實施過程

2．1創(chuàng)建協(xié)作學習的環(huán)境

項目課程要求教學規(guī)范，要保證按實踐課程設(shè)計學習過程，平面設(shè)計專業(yè)最適合的教學環(huán)境是組織教師團隊或?qū)＜夜ぷ魇遥瑢嵺`過程在實驗室或藝術(shù)設(shè)計工作室完成，由教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)，由設(shè)計崗位的師傅指導設(shè)計實踐。

2．2項目教學法的設(shè)計

(1)師生共同創(chuàng)建情境(情境要素)；(2)統(tǒng)籌規(guī)劃“學習單元”任務的完整性f任務要素)；(3)小組合作或全班合作學習(組織要素)；(4)模擬實施工程項目的過程(過程要素)；(5)表達學習成果的多樣化(評價要素1。

2．3項目教學法的教學環(huán)節(jié)

(1)確定項目任務；(2)制定計劃；(3)實施計劃；(4)檢查評估；(5)歸檔或結(jié)果應用。

2．4教學評價

以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。

3項目化教學法在平面設(shè)計專業(yè)中的運用

3．1設(shè)計的準備階段

成立設(shè)計小組，制作設(shè)計開發(fā)委托書，明確設(shè)計開發(fā)的目標、主旨、要點等；與客戶溝通，說明設(shè)計開發(fā)要領(lǐng)，依溝通結(jié)果訂立新方針；搜集相關(guān)資訊，以利比較。

3．2設(shè)計開發(fā)階段

確定設(shè)計要素，繪制設(shè)計草圖，設(shè)計方案展現(xiàn)，進行草案設(shè)計調(diào)查，完成設(shè)計電子圖，再次與客戶溝通。

3．3設(shè)計修正階段

調(diào)研與修正反饋，修改并定案，進行測試、打樣、確認。

4傳統(tǒng)的學科體系與項目化課程改革后的課程體系

4．1平面設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的學科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課程(設(shè)計概論、三大構(gòu)成、素描基礎(chǔ)、色彩寫生、圖案造型設(shè)計等)，專業(yè)實踐課程(標志設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、整體視覺識別設(shè)計、廣告策劃、平面設(shè)計軟件等)

4．2平面設(shè)計專業(yè)項目化課程改革后的體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實踐課進行整合，具體項目如下：(1)平面設(shè)計基本技術(shù)；(2)包裝設(shè)計與制作技術(shù)；(3)書籍設(shè)計與制作流程；(4)VI設(shè)計開發(fā)與VI手冊編制；(5)廣告設(shè)計與印刷技術(shù)

4．3項目教學法對平面設(shè)計專業(yè)課程和教學內(nèi)容的要求

(1)該工作過程用于學習平面設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值。(2)能將平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、基本技能和崗位實際技能結(jié)合起來。(3)能與平面設(shè)計公司設(shè)計崗位實際工作過程直接的關(guān)系。(4)學生有獨立進行計劃工作的機會。在一定的范圍內(nèi)自己進行組織，安排自己學習的范圍。(5)有明確而具體的成果展示。(6)學生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新學的知識和技能．解決過去從未遇到過的實際問題。(8)學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

4．4平面設(shè)計專業(yè)項目化教學實施要求

(1)依據(jù)項目任務將原有課程內(nèi)容重新進行取舍組合。(2)項目課程的實施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實踐的邏輯順序，重點挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。(3)對設(shè)計技術(shù)應用的教師進行項目課程培訓。項目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實施的策略。(4)實施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時反饋．以利于修正和完善項目課程體系。

第6篇：平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞人才培養(yǎng) 平面設(shè)計高職高專

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

我國的計算機平面設(shè)計自20世紀80年代初開辦以來，經(jīng)過20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2010年的最新統(tǒng)計，全國共有230所本科院校設(shè)有此專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟的加速發(fā)展，社會各行業(yè)對于平面設(shè)計人才的需求數(shù)量越來越大，對于人才的知識結(jié)構(gòu)要求也趨于專業(yè)化，但當前高職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的高度和技術(shù)專業(yè)化還不夠，人才培養(yǎng)過程中還是存在很多問題。

1高職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，就業(yè)層次低

針對目前廣告市場從業(yè)人員需求分析，存在普通設(shè)計需求過剩，高級設(shè)計不足；平面媒體印刷從業(yè)人員過剩，新媒體如UI界面設(shè)計、淘寶店面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等從業(yè)人員不足的現(xiàn)象，究其原因，職業(yè)教育培養(yǎng)學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場需求，更高層次的技能人才培養(yǎng)，學生就業(yè)層次的提高，是人才培養(yǎng)的新目標。

1.2課程設(shè)置老化

隨著新媒體，新技術(shù)的發(fā)展，平面設(shè)計范圍更加廣泛，涉及行業(yè)也越來越多，傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能滿足市場需求，課程設(shè)置除滿足印刷媒體的需要還要增設(shè)新課程，對課程進行整合，分階段教學。注重學生的綜合能力培養(yǎng)，從市場調(diào)查情況，分析本校畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，就業(yè)崗位調(diào)查情況進行課程科目的設(shè)置及課時分配，最大限度滿足學生將來的就業(yè)提供相應的課程設(shè)置。

1.3項目化課程改革不夠深入

項目化教學實施過程中存在間斷或項目選擇不合理等問題，高職院校還應進一步深化項目化課程改革，提高學生的綜合能力，學生不光需要熟練應用多種平面設(shè)計軟件，還需要有相應的設(shè)計能力；不光需要掌握專業(yè)知識，還需要具備審美能力，創(chuàng)意能力，語言文字及交際能力，這些技能和素養(yǎng)，需要學生在求學過項目化教學過程中通過學習掌握。

1.4教師實踐能力不強

高職院校計算機平面設(shè)計專業(yè)由于受到專業(yè)設(shè)置和傳統(tǒng)教學模式的影響，教師隊伍中大多存在懂藝術(shù)的教師操作能力不強，懂操作的教師不懂藝術(shù)的問題，設(shè)計與軟件操作結(jié)合不夠緊密。教師要給學生一碗水，自己應有一桶水，要把平面設(shè)計課講得生動形象，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有實際設(shè)計工作經(jīng)歷，懂得設(shè)計制作流程，印刷及后期處理等技術(shù)。只有具備這些知識才能運用自如地舉設(shè)計中典型案例，將設(shè)計與實際操作結(jié)合起來。

2高職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對策

2.1樹立“高技能型”人才培養(yǎng)理念

專業(yè)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于辦學理念正確與否，高職平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)要樹立“高技能型”人才培養(yǎng)辦學理念，主動適應就業(yè)和社會對職業(yè)技術(shù)的需求，在高職平面設(shè)計教學改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養(yǎng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內(nèi)容，用對教學方法，關(guān)注教學實施，把理論課程和實踐課程相結(jié)合，通過教學，學生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標準。加強實踐教學體系建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強調(diào)專業(yè)的實用性教學，做到“學以致用”。設(shè)置全面多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學生的主動實踐與教師的有效指導相結(jié)合，完成教學的全過程。

2.2確定科學合理的人才培養(yǎng)方案

通過企業(yè)走訪，專家論證，針對市場所需高技能設(shè)計人才調(diào)整培養(yǎng)目標修訂人才培養(yǎng)方案。針對專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮媒體市場的需求，一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作訓練的科學合理部分，另一方面，可加大數(shù)字技術(shù)、界面設(shè)計等課程，滿足印刷媒體和新媒體發(fā)展的需求，適時地引入新課程，對傳統(tǒng)課程要大膽的進行整合，分階段教學。教學中強化實踐環(huán)節(jié)，軟件與實例操作相結(jié)合，通過大量的實際工作案例引導學生把所學的軟件與設(shè)計相結(jié)合。

2.3加強校企合作

加強校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實訓基地校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質(zhì)性的辦學模式，是企業(yè)、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

2.4加快師資隊伍建設(shè)

“高技能型”人才培養(yǎng)需要有強大的師資團隊，教師應當具備開拓進取與時俱進的教育理念、有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識、有扎實精深靈活多變的專業(yè)素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質(zhì)，有教學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育研究的能力、有較強的社會交往能力。加強雙師型師資和的和骨干教師培養(yǎng)，讓教師深入廣告公司等企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程積攢創(chuàng)業(yè)案例。擴大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質(zhì)的行業(yè)人員進行專業(yè)課程的講授，把企業(yè)設(shè)計項目用于項目教學，增強學生實踐技能同時提高學生對行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)無論是形式還是內(nèi)容都略顯單一。從國際平面設(shè)計專業(yè)教學發(fā)展來看，發(fā)達國家的平面設(shè)計專業(yè)教學普遍存在著開放式、國際化、市場化的發(fā)展趨勢，平面設(shè)計教學要走出校門，注重培養(yǎng)學生的國際視野，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維能力，注重新媒體在教學中滲透，抓住新媒體就業(yè)市場，鼓勵根據(jù)市場需求和地域特征發(fā)展特色教學，強調(diào)平面設(shè)計專業(yè)和其他學科的滲透和交叉融合。

參考文獻

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過程的高職教學研究與應用[J].中國電力教育，2009（10）.

第7篇：平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學模式；課程實踐

一、前言

高職及應用型本科教育的特點是培養(yǎng)應用型的高級技能型人才，其中人才的培養(yǎng)在很大程度上是以市場的需求為目的的。在結(jié)合社會需求的前提下，在實際的教學過程中，理論專業(yè)課程教學對培養(yǎng)學生的專業(yè)邏輯思維能力起到了至關(guān)重要的作用，而實踐性課程的教學很大程度上可以擔任起培養(yǎng)學生上崗就業(yè)技能的重任。

CorelDRAW本身是一款非常優(yōu)秀的矢量圖設(shè)計軟件，它不僅可以完成平面設(shè)計的制作，還可以制作相片級的效果圖，由于它是矢量圖制作軟件，所以它生成的作品具備矢量圖的優(yōu)點，比如精度比較高，但保存文件本身卻很小。由于它的優(yōu)點，所以CorelDRAW被廣泛應用于廣告設(shè)計、服裝設(shè)計、插畫設(shè)計、包裝設(shè)計、版式設(shè)計及產(chǎn)品表現(xiàn)等各個應用領(lǐng)域。因此，CorelDRAW圖形設(shè)計這門課程作為設(shè)計類專業(yè)及計算機應用技術(shù)平面設(shè)計方向的必修課之一，它與其他課程不一樣，這門課授課方式有著一定的特殊性，對任課教師的授課方式提出更高的要求，如何提高這門課的上課效

率，讓學生從課堂中學到更多的知識，本人提出一些自己的看法。

二、教學現(xiàn)狀

1.教學模式固化

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師認為，CorelDRAW圖形設(shè)

計課程理應讓學生學好基礎(chǔ)知識。這個觀點是正確的，但是由此引申出來的是課程中都是一味地介紹該軟件工具的使用方法，認為創(chuàng)意、版式以及圖形物體的表現(xiàn)技巧是后續(xù)相關(guān)課程的培養(yǎng)目

標，同時也缺乏該課程與設(shè)計類學生就業(yè)上崗技術(shù)之間的深入了

解，在設(shè)定課程的教學方法與教學目標時，與學生在實際就業(yè)過程中使用該課程知識存在一定的差距。

2.填鴨式教學，缺乏創(chuàng)新

在實際的課堂中，照本宣科的現(xiàn)象大有存在，教師以講授完課本內(nèi)容為教學任務，缺乏知識點的擴展及應用，缺乏案例驅(qū)動式、項目式教學的方法。比如，在教學的過程中，使用橢圓形工具時，只教會學生橢圓形工具繪制橢圓以及圓的一些方法，而在就業(yè)的崗

位上，學生要真正做到的是如何使用這些工具繪制設(shè)計出各種各

樣的實物。

3.學科或課程交叉滲透不足，缺乏實踐

CorelDRAW圖形設(shè)計課程屬于實踐性較強的課程，也可以說是設(shè)計者創(chuàng)作思維展現(xiàn)的載體。而設(shè)計涉及方方面面的知識，比如與藝術(shù)、人文、美學等其他學科或課程的聯(lián)系，這就需要設(shè)計者不僅能夠?qū)⒃O(shè)計類專業(yè)課程學懂、學好，還需要結(jié)合其他相關(guān)學科進行優(yōu)勢互補，培養(yǎng)自我剖析、自我拓展思維的能力，使設(shè)計出來的作品更有內(nèi)涵和靈魂。但是，教師在現(xiàn)在的授課過程中，更多的是照本宣科，不懂靈活運用，不懂結(jié)合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領(lǐng)悟該課程應用于平面設(shè)計領(lǐng)域的真正內(nèi)涵。也因為在授課時，很少去考慮學科或課程之間的聯(lián)系，由此也無法設(shè)計出真正優(yōu)秀的作品。

4.缺乏對教學對象的了解

由于學生來自五湖四海，由此學生的計算機操作應用水平也

參差不齊，同樣由于高校的擴招，在設(shè)計類專業(yè)學生中，有藝術(shù)考生和非藝術(shù)考生，由此他們的藝術(shù)專業(yè)水平也參差不齊。而在授課的過程中，教師往往忽略教學對象的基本情況，由此也會導致某部分學生不能同步接受知識而失去對該課程的學習信心。

三、改革探討

1.案例驅(qū)動式教學模式

對于平面設(shè)計類教學的課程，教師應該讓學生清楚地認識到

相應的設(shè)計行業(yè)中對該軟件的需求程度，以這個作為教學目標。注重案例的引入，以案例教學讓學生與市場零距離接觸，同時通過案例教學帶動基本工具的使用方法，避免課堂操作過于枯燥乏味。

2.學科滲透教學的方法

隨著信息時代的發(fā)展，各個學科專業(yè)的延伸都在不斷地發(fā)生

變化，各個學科也相互融合，藝術(shù)設(shè)計和工科的交叉融合逐漸增強。比如，隨著時代的發(fā)展，計算機的普及度越來越高，同時計算機的普及也使設(shè)計領(lǐng)域迎來了一個全新的時代，計算機應用技術(shù)正在

不斷地與藝術(shù)設(shè)計融合，可以說，設(shè)計行業(yè)已經(jīng)跟計算機應用息息相關(guān)。由此，課堂中要鼓勵學生在學習中不斷地加深自己的專業(yè)知識的同時，要廣泛地吸取其他相關(guān)學科的知識，拓寬知識體系，使學生的作品更具有靈魂。

3.以教材為主線，但不依賴

一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起著很大的作用，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，學生可以通過各種渠道來開闊視野，拓寬自己的知識面，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生及部分教師對教材的依賴性很大。一則教材選不好，將會直接影響到課堂的質(zhì)量，二則教材的更新永遠跟不上社會技術(shù)的更新，所以，教師要能根據(jù)教材和社會

的需求制訂出相應的教學內(nèi)容和教學目標。

CorelDRAW圖形設(shè)計是一門實踐性較強的課程，而且與社會上設(shè)計的更新保持一致的步調(diào)。由此，課程內(nèi)容應該緊跟時代的步伐，教師要能隨時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，以便適應社會的需求。

4.發(fā)掘?qū)W生的個性化

設(shè)計的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過深入的感受和體驗

才能做到。打動別人的設(shè)計來自創(chuàng)意、色彩、材料乃至創(chuàng)作者的態(tài)度。每個人都有發(fā)現(xiàn)美的角度，有不同的創(chuàng)作角度。當然，創(chuàng)作也是設(shè)計的靈魂，同時高品質(zhì)的創(chuàng)作是設(shè)計人員良好的創(chuàng)新思維的體

現(xiàn)。高校設(shè)計類專業(yè)教學目標在于提高學生的綜合設(shè)計能力，發(fā)揚學生的個性，引導出學生獨樹一幟的創(chuàng)新理念，力求實現(xiàn)與眾不同。為了達到這一目標，就必須發(fā)揚學生的個性化。

四、結(jié)束語

平面設(shè)計CorelDRAW圖形設(shè)計課程是平面設(shè)計中較為重要的課程。本人提出自己的看法，目的是為了能夠讓學生學以致用，將設(shè)計應用到實際中去。通過這種改革教學的模式引導學生發(fā)揮出自己的設(shè)計創(chuàng)作潛力，從而幫助學生掌握實實在在的專業(yè)

技能。

參考文獻：

[1]張駿祥.高校平面設(shè)計教學模式的完善措施.高教高職研究，2012（22）.

[2]田躍欣.高職高專計算機平面設(shè)計課程教學現(xiàn)狀與改革探索.職業(yè)技術(shù)，2012（137）.

[3]管宏強.平面設(shè)計課程教學初探.計算機光盤軟件與應用，2012（03）.

[4]曹明陽.淺談職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)photoshop教學研究.大觀周刊，2012（22）.

注：本文為邕江大學2012年校級課題“高職設(shè)計類專業(yè)考證與課堂教學研究”的研究成果。

作者簡介：

陳積常（1982-）：邕江大學人文學院，工程師，研究方向：平面媒體設(shè)計，計算機輔助設(shè)計。

韋威賢（1985-）：邕江大學人文學院，助教，研究方向：平面媒體設(shè)計，計算機輔助設(shè)計。

第8篇：平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞工作過程系統(tǒng)化計算機平面設(shè)計課程開發(fā)

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長期以來，由于學科地位的確立，在計算機平面設(shè)計課程設(shè)計中缺乏職業(yè)針對性，教師只注重培養(yǎng)學生的軟件應用能力，對學生應具備的設(shè)計能力、方法能力和社會能力不重視，導致學生缺乏設(shè)計創(chuàng)新能力及知識遷移能力，難以完成現(xiàn)實工作任務，這種將知識與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計已不適應社會發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個新的課程建設(shè)思路。

1 《計算機平面設(shè)計》課程概述

《計算機平面設(shè)計》課程是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學會計算機平面設(shè)計是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生應具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計理念和設(shè)計方法，同時提高學生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計崗位，對學生從事平面設(shè)計、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。工作過程是個體“為完成某項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)按照“工作任務分析與確定―職業(yè)行動領(lǐng)域―學習領(lǐng)域設(shè)計―學習情境開發(fā)”的流程進行構(gòu)建。課程開發(fā)工作的起點是市場調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領(lǐng)域分析、職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)＜以u審、學習領(lǐng)域開發(fā)分析、學習情境設(shè)計等環(huán)節(jié)，最后確定課程標準體系。

3 《計算機平面設(shè)計》課程開發(fā)

基于“工作過程系統(tǒng)化”課程來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的高職教育目標，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時強調(diào)通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用。

3.1 行動領(lǐng)域分析

平面設(shè)計從業(yè)人員首先確定設(shè)計與制作的主題和目標，并進行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計目標，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對素材進行加工處理，確定各個素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計創(chuàng)作過程中，對文字進行處理；根據(jù)整體效果，進行各個部分的細微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時存儲相應的輸出格式。

3.2 學習領(lǐng)域開發(fā)

《計算機平面設(shè)計》課程開發(fā)按照“崗位分析―工作過程分析―行動領(lǐng)域提煉―學習領(lǐng)域設(shè)計―學習情境開發(fā)”的流程進行構(gòu)建。通過社會、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計算機多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標和學校教學條件選擇合適的教學方法、教學媒介完成學習領(lǐng)域開發(fā)，內(nèi)容包括三個方面：學習目標、學習內(nèi)容和學時，具體內(nèi)容如下：

學習目標：本學習領(lǐng)域課程教學過程以學生為主體，以實現(xiàn)職業(yè)能力目標為核心，培養(yǎng)學生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達設(shè)計意圖；能夠熟練使用計算機軟件完成設(shè)計任務。

（2）方法能力：具備自主學習、更新知識的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計劃并組織實施；能夠正確地評估設(shè)計方案的合理性與可行性。

（3）社會能力：能夠準確的理解客戶的設(shè)計要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達設(shè)計意圖；具有嚴謹認真的工作作風，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強的團隊合作意識；具有良好的心理素質(zhì)。

學習內(nèi)容：教學內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學習設(shè)計方法和軟件應用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計軟件的應用。

3.3 學習情境設(shè)計

課程以任務類型為載體，設(shè)置了六個學習情境，即標志設(shè)計、卡片設(shè)計、海報設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計及VI設(shè)計六大學習情境，每個學習情境都將行業(yè)標準融入課程教學內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學習全過程。每個學習情境都是一個完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個學習情境所應用的技術(shù)包含了計算機平面設(shè)計主要采用的技術(shù)，每個學習情境的工作步驟都是完整的。

從計算機平面設(shè)計的技術(shù)來說，前五個學習情境的復雜程度和難度逐漸遞升，第六個學習情境是前五個的綜合，整個學習情境設(shè)計體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復雜、從單一到綜合的原則，各個項目之間具有遞進性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點。隨著從簡單到復雜的系統(tǒng)化教學過程的進行，學生越來越成為主體，逐步形成樂學的學習氛圍。

3.3.1 學習情境一：標志設(shè)計

（1）接受任務（資訊）：“茗香清茶有限公司”標志設(shè)計。教師根據(jù)標志設(shè)計的整體策劃，介紹標志設(shè)計的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計（計劃與決策）：教師引導學生討論“茗香清茶有限公司”特點并進行設(shè)計分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計制作（實施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標志設(shè)計”演示軟件制作技巧。在學生獨立使用軟件制作標志過程中，收集學生遇到的技術(shù)問題，并進行集中講解。