大學生日常管理制度精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生日常管理制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生日常管理制度范文

關鍵詞: 大學生自我管理成長與發展

1.問題的提出

中央集權制的國家管理模式延伸到高校基層的大學生管理中,主要表現為注重高校學生管理者對學生的管理,忽視大學生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋作用;注重教育管理者的管理功能,忽視大學生自我管理的功能。盡管近年來,隨著大學生主體意識的增強,高校對大學生的自我教育、自我管理、自我服務等方面給予了高度關注,大學生在協助日常的班級管理、社團活動、學風校風建設中發揮了越來越重要的作用,但是大學生管理的權力更多的是在學工部、學生處、輔導員之間游離,學生對自身的管理權力是極其有限的,并未充分調動大學生自身的積極性,發揮大學生自身管理的功效。面臨新時期大學生的心理素質特征及管理中出現的新情況和新挑戰,有必要對目前我國高校大學生管理工作進行全面考察與反思。

2.我國高校大學生管理中存在的主要問題

2.1管理中價值取向的偏失

我國高校的大學生管理實踐中,忽視大學生主體性、個性的現象普遍存在。不少高校學生管理工作者“官本位”思想嚴重,甚至把對學生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學生態度、情感上的接受程度,而把自己的意志強加給學生。學生的逆反心理就必然產生,管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導致一些學生功利化傾向,把評優、評獎、入黨等作為自己的積累資本。

2.2管理中的形式主義

2.2.1大學生管理者工作的形式主義。

在實際工作中,部分直接從事大學生管理工作的人員對學生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時很少關心大學生的日常生活、學習、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時部署學生工作,應急而設。

2.2.2學生社團活動的形式主義。

在大學校園里,有許多學生社團缺乏嚴密的監管機制,而且由于當前社團經費基本靠成員集資,實行自負盈虧的方式,為了擴充經費,各社團只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時社團活動的開展并未做到有始有終。在社團活動中,有些學生社團并不能提供具有滿足學生實際需求,提高學生能力的各種活動。因此,活動的質量、活動的效果難以得到保障,更達不到以此來發展大學生自我管理能力的目的。

2.2.3管理方法上的形式主義。

目前我國高校在對大學生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學生日常狀態下思想及行為的考察。管理育人是高校一項長期的系統工程,需要學生管理工作者主動貼近學生,了解學生的思想狀況,融入學生的學習與生活,做學生的良師益友,將教育、管理、服務融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實現管理育人。

2.3管理的封閉性

大學生管理者與大學生之間存在著隔閡。高校領導往往忽視了大學生管理者與大學生之間的互動作用,在有意無意之中將學生管理者與學生分開,形成學生管理者陣營和學生陣營。有些直接從事大學生管理的人員往往把對學生的管理工作作為實現個人某種目的的手段,因此與上層領導接觸多,而不重視與學生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學生對此知之甚少,甚至一無所知。大學生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學生缺乏溝通,并在大學生中形成消極影響,致使部分學生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認知存在偏差,有意犯規行為增多等。

3.以“為大學生的成長與發展服務”為中心,正確引導大學生進行自我管理

高校對學生管理的主要功能是正確引導學生,促進其成長、成才,并把社會、家庭、學校等外在要求轉化為自我發展的內在動力。因此,高校要以“為大學生的成長與發展服務”為中心,增強大學生自我學習、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務的能力。需要特別重視大學生自身的內化和體驗,注重發揮大學生的主觀能動性,培養大學生的自我管理能力。

3.1建立完善的大學生管理制度并嚴格執行

大學生的思想還處于尚未完全成熟時期,一直以來接受的都是理論和經驗教育,對社會的復雜性和是非性還沒有體驗或者較深的體驗,對一些事物的認識還浮于表面,因此大學生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學生管理制度,對學生嚴而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結合起來。

完善的大學生管理制度應該包括學生日常行為管理制度、學籍管理制度、獎懲管理制度、學生社團管理制度、畢業就業管理制度等。大學生日常行為規范的管理制度,必須科學、完善并可行,一方面要符合大學生身心發展的特點,另一方面要符合教育規律和德、智、體培養的目標,并且管理制度要隨時代形勢及教育發展而不斷完善,且具有相對的穩定性。有了完善科學的管理制度,高校還必須堅持不懈、狠抓落實,避免管理制度成一紙空文。

3.2建立健全大學生自我管理體系

3.2.1加強學生骨干隊伍建設。

學生骨干隊伍是聯系學校、教師、同學之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學校各項任務的一支重要力量。學生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學生走后門等不良行為,克服學生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學服務且責任心強、思想品德好的優秀同學吸收到學生干部隊伍中來。

對于學生骨干人員,大學生管理者要盡力創造實踐機會,通過實踐的磨練,增長其才干,培養其能力,同時開展必要的培訓活動,使其盡快進入角色,端正動機,并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強的學生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學、自身考核相結合的辦法,定期對思想政治素質、學習成績、工作實績、平時表現等進行多方面評議,獎勤罰懶、獎優罰劣,營造良好的競爭環境,促進學生骨干努力學習、刻苦向上、不斷進取、奮發成才,防止產生凌駕于其他同學之上的優越感,增強他們的服務意識和能力。

3.2.2發揮班、團學生干部在日常管理中的主導作用。

大學生日常管理是一項繁重瑣碎且需要耐心細致的工作。如果大學生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態,產生職業倦怠感,而且沒有時間對自身工作進行總結、反思與研究,不利于學生管理者能力的提高及長遠發展。因此,高校要充分發揮學生會、班、團干部的職能,大膽放權讓學生干部參與學生工作管理的全過程,如早操、寢室、晚自習、上課考勤、教室、班級等方面的管理,發揮他們在處理、解決問題中的主導作用。這樣不僅減輕了廣大學生管理者的工作負擔,而且培養了大學生自我管理的意識和能力,增強其主人翁精神。

3.2.3調動全體學生的積極性,鼓勵主動參與,增強自我管理能力。

大學生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學生自身這一主體的任何管理活動,其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學生管理者要樹立以人為本的管理思想,為學生服務的管理意識,做學生自我教育與管理的引路人,充分調動全體學生的積極性,鼓勵全員參與,做自身管理的主人。高校應創造良好的競爭與育人環境,實行班級干部輪換制度,激發全體學生的參與意識和進取心,擴大學生干部群體,給全體大學生以充分展示自身才華能力的機會。高校應通過為同學服務的實踐活動,提高大學生的語言表達能力、溝通協調能力、與人交往能力等,與時俱進,為學生的成長成才與今后的發展奠定良好的基礎。

3.3加強管理者與大學生之間的平等對話,力爭以心交心,以理服人。

管理活動首先是管理者與被管理者之間的交流與對話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學生自我管理是大學生管理者們應當考慮的首要關系,學生管理層要簡政放權,在學生的宿舍、伙食及環境衛生等方面提倡學生的自我管理,在發揮學生自身作用的同時給予恰當的行政指導及引導,以平等對話代替行政命令。在大學生的管理過程中,管理者要為大學生創造一個良好的能夠積極進行對話的心理環境和氛圍,始終以平等的態度關注正在發展、成長的學生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個性。大學生在平等交流的對話中即管理實踐中,體驗人格的尊嚴,真理的力量,交往的樂趣和人性的美好,進而張揚自己的主體意識,形成自己獨特的個性。

總之,大學生的管理理論要與時俱進,管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴格規范的管理制度,又要充分發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的功能。高校要結合本校發展現狀與大學生的思想實際,有的放矢,實事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應以大學生的成長與發展為主線,把加強管理與教育結合起來,以管理活動來教育學生,以育人來促進更好的管理。

參考文獻:

[1]邁克爾?普洛瑟,基思?特里格維爾.理解教與學:高校教學策略[M].北京:北京大學出版社,2007.6.

[2]朱文.新世紀高校大學生管理初探[J].前沿,2003,(4).

[3]許明璋,彭卓,張毅博.加強自我管理促進大學生健康成長的研究[J].中國醫學倫理學,2004,5.

第2篇：大學生日常管理制度范文

關鍵詞：大學生自我管理；成長與發展

如今大學管理模式主要體現在為注重高校學生管理者對學生的管理，忽視大學生自身對管理的反作用；注重自上而下的行政管理，忽視自下而上的反饋作用；注重教育管理者的管理功能，忽視大學生自我管理的功能。盡管近年來，隨著大學生主體意識的增強，高校對大學生的自我教育、自我管理、自我服務等方面給予了高度關注，大學生在協助日常的班級管理、社團活動、學風校風建設中發揮了越來越重要的作用，但是大學生管理的權力更多的是在學工部、學生處、輔導員之間游離，學生對自身的管理權力是極其有限的，并未充分調動大學生自身的積極性，發揮大學生自身管理的功效。

一、我國高校大學生管理中存在的主要問題

（一）管理中價值取向的偏失。我國高校的大學生管理實踐中，忽視大學生主體性、個性的現象普遍存在。不少高校學生管理工作者“官本位”思想嚴重，甚至把對學生的管理工作作為自己的“政績”來抓，操作上往往不顧學生態度、情感上的接受程度，而把自己的意志強加給學生。學生的逆反心理就必然產生，管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導致一些學生功利化傾向，把評優、評獎、入黨等作為自己的積累資本。

（二）管理中的形式主義。在實際工作中，部分直接從事大學生管理工作的人員對學生管理工作缺乏真正的興趣和熱情，平時很少關心大學生的日常生活、學習、交友等問題，遇到上級部門檢查便臨時部署學生工作，應急而設。 而且由于當前社團經費基本靠成員集資，實行自負盈虧的方式，為了擴充經費，各社團只是注重自身的宣傳，以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的，同時社團活動的開展并未做到有始有終。在社團活動中，有些學生社團并不能提供具有滿足學生實際需求，提高學生能力的各種活動。因此，活動的質量、活動的效果難以得到保障，更達不到以此來發展大學生自我管理能力的目的。

（三）管理的封閉性。大學生管理者與大學生之間存在著隔閡。高校領導往往忽視了大學生管理者與大學生之間的互動作用，在有意無意之中將學生管理者與學生分開，形成學生管理者陣營和學生陣營。有些直接從事大學生管理的人員往往把對學生的管理工作作為實現個人某種目的的手段，因此與上層領導接觸多，而不重視與學生的交往與情感的交流，管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通，學生對此知之甚少，甚至一無所知。大學生與管理者之間的鴻溝，往往使管理者和學生缺乏溝通，并在大學生中形成消極影響，致使部分學生個人本位價值觀念更加突出，道德行為認知存在偏差，有意犯規行為增多等。

二、加強我國高校大學生自我管理的策略

高校對學生管理的主要功能是正確引導學生，促進其成長、成才，并把社會、家庭、學校等外在要求轉化為自我發展的內在動力。因此，高校要以“為大學生的成長與發展服務”為中心，增強大學生自我學習、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務的能力。需要特別重視大學生自身的內化和體驗，注重發揮大學生的主觀能動性，培養大學生的自我管理能力。

（一）建立完善的大學生管理制度并嚴格執行。大學生的思想還處于尚未完全成熟時期，一直以來接受的都是理論和經驗教育，對社會的復雜性和是非性還沒有體驗或者較深的體驗，對一些事物的認識還浮于表面，因此大學生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足，容易誤入歧途。因此，高校要建立完善的學生管理制度，對學生嚴而有格，取法乎上；尊重、理解而決不遷就，把教育與管理相結合起來。

完善的大學生管理制度應該包括學生日常行為管理制度、學籍管理制度、獎懲管理制度、學生社團管理制度、畢業就業管理制度等。大學生日常行為規范的管理制度，必須科學、完善并可行，一方面要符合大學生身心發展的特點，另一方面要符合教育規律和德、智、體培養的目標，并且管理制度要隨時代形勢及教育發展而不斷完善，且具有相對的穩定性。

（二）加強學生骨干隊伍建設。學生骨干隊伍是聯系學校、教師、同學之間的橋梁與紐帶，起著先鋒模范作用，是完成學校各項任務的一支重要力量。對于學生骨干人員，大學生管理者要盡力創造實踐機會，通過實踐的磨練，增長其才干，培養其能力，同時開展必要的培訓活動，使其盡快進入角色，端正動機，并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強的學生骨干人員考核制度，采用教師、管理者、同學、自身考核相結合的辦法，定期對思想政治素質、學習成績、工作實績、平時表現等進行多方面評議，獎勤罰懶、獎優罰劣，營造良好的競爭環境，促進學生骨干努力學習、刻苦向上、不斷進取、奮發成才，防止產生凌駕于其他同學之上的優越感，增強他們的服務意識和能力。

（三）發揮班、團學生干部在日常管理中的主導作用。大學生日常管理是一項繁重瑣碎且需要耐心細致的工作。如果大學生管理者事事親歷親為，不僅易于陷入疲憊不堪的狀態，產生職業倦怠感，而且沒有時間對自身工作進行總結、反思與研究，不利于學生管理者能力的提高及長遠發展。因此，高校要充分發揮學生會、班、團干部的職能，大膽放權讓學生干部參與學生工作管理的全過程。這樣不僅減輕了廣大學生管理者的工作負擔，而且培養了大學生自我管理的意識和能力，增強其主人翁精神。

（四）調動全體學生的積極性，鼓勵主動參與，增強自我管理能力。大學生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學生自身這一主體的任何管理活動，其成效必然是微小的，難盡如人意的，甚至管理是混亂的。因此，高校學生管理者要樹立以人為本的管理思想，為學生服務的管理意識，做學生自我教育與管理的引路人，充分調動全體學生的積極性，鼓勵全員參與，做自身管理的主人。高校應通過為同學服務的實踐活動，提高大學生的語言表達能力、溝通協調能力、與人交往能力等，與時俱進，為學生的成長成才與今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]探析加強大學生自我管理的有效途徑 屈善孝 家教育行政學院學報 2010-03-15。

[2]淺議如何加強大學生自我管理 任自然 哈爾濱職業技術學院學報 2011-05-15。

第3篇：大學生日常管理制度范文

論文關鍵詞：高校 學生管理體制 模式

高校學生日常管理工作是整個學生工作的中心環節。學生日常管理工作是關系到一個學校的校風優劣的關鍵。同時，也為學生的健康成長，實現社會主義教育目標提供了有力的保證。因此，加強學生日常管理工作具有重大的現實與長遠意義。為了維護普通高等學校正常的教育教學秩序和生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展，教育部在2005年3月頒發了《普通高等學校學生管理規定》，管理規定共六章六十九條，分別對學生的權利與義務、學籍管理、校園秩序與課外活動、獎勵與處分等方面的管理作了規定。《普通高校學生管理規定》的實行進一步督促了學校的從嚴管理，為高校健全和完善普通高校的管理制度提供了制度依據。

一、學生管理工作的具體內容

（一）管理的定義

辭海中對管理的定義是：管理就是有管，有理，結合在一起才能叫管理。組織單元，通過市場經濟選擇，科學、合理、優化配置經濟要素資源，達到組織經營低投入、高產出的目的經營行為。管理在學生管理方面是用最小的人力勞動支出獲得較好的工作效果。

（二）高校學生管理的工作內容

1.德育管理。德育管理是高校十分重要的工作，它是組織、協調和控制德育在高校有效實施的過程，是學校按照一定要求，根據大學生身心發展特點和品德形成規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者在心理上施加系統影響，把一定的思想和道德轉化為個體的思想品德的過程。其內容主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、思想教育、辯證唯物主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育、遵紀守法教育、勞動教育等等。

2.學習和學籍管理。學習管理是學校按照一定的專業教育標準，有目的有計劃地對大學生進行專業教育，使其具有專業知識和技能，從而培養成為社會主義現代化建設合格人才的過程，主要體現在學習紀律、學習成績方面。

學籍管理就是對取得學習資格的學生，從入學注冊，成績考核與記載，升、留（降級），轉系（專業）與轉學，休學、復學、退學、獎勵與處分，畢業與畢業資格審查等方面，按照黨的教育方針，教育自身規律以及學生身心發展特點，制定出規章制度，進而實施的管理。

3.生活和行為管理。大學生的生活管理應該包括對大學生在校期間的一切生活活動的管理：飲食起居、衛生健康等方面生活的管理。大學生的行為管理是對大學生的日常行為進行指導、監督、檢查及糾正的管理。

4.體育與衛生管理。是高校組織、指導學生按照一定的體育鍛煉標準，有目的、有計劃、有組織地對大學生進行體育教育和鍛煉，從而造就大學生健康的體魄。

大學生衛生管理包括大學生作息制度衛生、教學衛生、課外活動衛生、體育鍛煉衛生、膳食衛生、宿舍衛生、心理衛生、疾病預防等管理。

5.活動管理。活動管理是課外活動相適應的管理，包括校內的課外活動管理和校外的活動管理。

通過規范而有效的管理使學生養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，具有基本的自立能力、自治能力、獨立生活能力和工作能力，使學生愉快學習、健康地成長，成為社會主義事業的建設者和接班人。

校系兩級學生管理體制模式闡述。

管理體制:是指管理系統的結構和組成方式，即采用怎樣的組織形式以及如何將這些組織形式結合成為一個合理的有機系統，并以怎樣的手段、方法來實現管理的任務和目的。具體地說:管理的體制是規定中央、地方、部門、企業在各自方面的管理范圍、權限職責、利益及其相互關系的準則，它的核心是管理機構的設置。各管理機構職權的分配以及各機構間的相互協調，它的強弱直接影響到管理的效率和效能，在整個管理中起著決定性作用。

高等學校的學生管理一般采取校系兩級管理體制，即學工處代表學校行使學生管理職權，各院系在學工處的指導下開展學生管理工作，具體的日常管理事項由輔導員負責。管理體制如圖示：

學工部處—各院系—輔導員—學生

輔導員在學生管理中是學生最直接的全程的管理者，即使高校按教育部規定比例配輔導員，一個輔導員也要帶幾百名學生。從以上學生管理工作內容可以了解到，所以涉及到學生管理工作的輔導員都要負責，許多事物型的工作需要輔導員完成，如果輔導員事必親躬，工作任務非常繁重。要使輔導員從事務型向以思想政治教育為主的“人生導師”型轉變，需要學工部門從體制、機制方面的優勢創新管理方法，轉變管理方式，從學生管理的最根本的地方考慮解決管理問題。采取最簡便、最有效的管理措施對學生進行管理，把事務性的工作“輸入型、程序化”。即把要求學生做到行為規范第一時間輸入學生大腦，使其按規定完成動作。

因此高校學生管理工作必須統攬全局，抓住共性問題，發揮一級管理抓綱領，二級管理抓細目的兩級管理作用。所謂綱領一是明確管理總目標以及必要的分目標；二是建立管理標準；三是考核執行結果。所謂細目是明確職責，把各項工作任務以崗位職責的形式落實到每一個人；以學工管理部門為主導，系（學院）為管理主體，建立定期通報情況和考評的工作機制，以達到管理的目標。以高校學生生活和行為管理為例進行闡述。

二、高校學生學習、生活和行為規范兩級管理關系

（一）高校學生生活和行為管理的標準

生活管理主要體現在學生在宿舍，主要是學生是否遵守規則，包括遵守作息時間、宿舍內務的規范程度等，具體可分為衛生整潔要求、安全守紀的要求、文明守紀的要求；行為管理主要要求學生守規則，懂禮貌，講文明禮儀，遵守公共道德。如按時上課、買飯排隊、飯后收碗、遇事不起哄等。

（二）根據管理的內容和標準制訂管理制度

相應管理內容對應相應的管理制度：如學生學習紀律管理辦法、學生宿舍內務管理辦法、宿舍紀律管理規定、文明禮儀守則等。

（三）使學生了解管理標準及管理規定

1.入學教育。根據管理標準制訂光盤，在新生入學時播放。入學教育效果比起其他方式的教育效果更好，因為學生剛入學時容易接受大學的新生事物，形成進入大學的第一印象，學生不容易忘記。但是如果讓學生的不良行為在一段時間形成了習慣后，要糾正就困難得多。因此入學教育要對學生學業、紀律、文明禮儀、安全以及日常生活養成的習慣全方位的教育，最好以圖像配以解說的形式，生動活潑，形象易懂的錄像片，在新生入學時觀看，將會受到良好的效果。

2.班會組織學習。把有關的內容安排具體學習時間，在規定的時間段內完成，把有關的規定及教育內容作為每個班全體同學必學一遍的內容，做到人人皆知。不是轟轟烈烈，而是扎扎實實。

（四）明確管理部門的職責

1.學生宿舍管理部門職責。（1）宿舍管理部門：宿舍衛生管理、宿舍設施維修聯系、學生宿舍文明、內務管理、宿舍紀律管理。（2）保衛部門、宿舍管理部門：宿舍安全。防盜、防火、檢查安全隱患。（3）學工部門、各院系：學生文明禮儀教育、宿舍紀律教育、安全教育。文明宿舍的表彰與臟亂差、違紀宿舍的通報。

部門管理關系如圖：

宿管科的信息學工處各院系輔導員學生宿舍學生

2.學生學習紀律管理部門職責。（1）教務處：學生上課考勤。（2）學工處：違紀情況通報。（3）各院系：遵紀守規教育。

各部門管理關系如圖示：

教務處學生上課紀律情況學工處各院系輔導員學生

三、管理結果信息通報和考核

高校學生工作處在學生管理工作中起到主導的作用，校系兩級管理的學生管理工作的信息要及時溝通。學工管理部門利用學年考評制度，表彰獎勵達到目標的系（學院）。

1.建立管理信息通報制度，及時通報學生管理過程中出現的情況。例如宿舍管理有違反規定的，宿舍管理部門需要通過學工處（部）通報各系，各系及時把情況通報輔導員，輔導員直接找學生解決問題。如果由宿舍管理部門直接向各院系反饋，這樣就影響了學生管理部門主導作用的發揮；如果學生管理部門直接管理學生宿舍，也造成宿舍管理部門職能作用發揮受到影響。

第4篇：大學生日常管理制度范文

【關鍵詞】如何做好；我校；學生工作

學生工作是以學生為中心，為學生成長、成才提供幫助和支持的重要教育工作，是高等教育、素質教育中不可或缺的有機組成部分。同時，學生工作必須服從于教學、科研工作，為高校的教學、科研工作從學生思想、生活角度提供有力的支持與保障。如何做好我校學生工作，談談筆者幾點想法。

1 做好學生經常性思想政治教育工作

1.1 加強大學生思想政治教育，創新大學生思想政治教育模式，優化育人工作機制，不斷改進育人方法和手段；堅持以制度建設為先導，多方位搭建大學生思想政治教育育人平臺，把社會主義核心價值觀融入到學生日常教育管理中。

1.2 做好愛國教育。組織開展以愛國主義、民族精神、理想信念、道德意識、誠信守法等形式多樣的傳統教育活動，教育學生理國，尊師重教，孝老愛幼，刻苦學習，努力成才，為國家建設和民族復興貢獻力量。

1.3 根據重大節日、季節變化，結合周邊治安環境，適時做好學生安全法紀教育，增強學生安全防范和自我保護意識；結合國考、院考、成教和四六級考試，抓好考風考紀教育，營造濃郁的學習氛圍。

1.4 科學安排學生寒、暑假社會實踐活動，組織部分學生寒、暑假思想交流，增強學生認識社會、適應社會的能力。

2 加強大學生心理健康教育工作，完善落實大學生心理危機四級預警體系

2.1 拓展大學生心理健康教育宣傳工作，創新活動形式，組織并開展好心理健康教育宣傳周活動，運用專題講座、心理辯論賽等多種形式宣傳普及心理健康知識

2.2 做好《大學生心理健康教育》必修課的教學工作，加強心理課任課教師的選拔和培訓，配合學校教務處做好心理課的排課。工作；開展心理課教學研究，提高教學效果，并做好教學狀況的檢查和考核，健全教學檔案管理。

2.3 做好學生日常心理咨詢工作，向學生提供經常、及時、有效地心理指導與服務，同時不斷拓展咨詢形式，克服困難，嘗試開展團體心理活動；做好大學生心理健康狀況摸低排查，更新和完善高危人群心理健康檔案。

2.4 進一步完善心理危機四級預警體系，做好危機預防工作；完善班級和宿舍信息員制度，重點加強學生宿舍和班級學生心理動態的排查、預防、跟蹤和匯報，全方位掌握學生心理信息；做好心理委員培訓工作，鼓勵二級學院心理部自主策劃和組織“大學生心靈成長論壇”活動，開好“班級心理動態會議”。

2.5 嚴密組織新生的心理普查工作，通過心理普查，建立新生心理檔案；對篩查出的高危人群，第一時間通報給二級院，指導二級學院做好對重點學生的跟蹤關注和預防，指導輔導員做好學生的心理疏導和防范工作。

3 強化學生日常管理

3.1 開展學風建設教育活動，提高學生對創建優良學風重要性的認識；組織學生學習學校相關管理制度，進一步加強學生學習過程管理，規范學生的日常學習行為和生活行為，適時組織班級學生開展與學習有關的活動，增強學生學習的自覺性和主動性，下大力氣促進學風明顯改善。

3.2 認真落實學生談話教育制度、聯系家長制度，并做好工作記錄；完善激勵機制，把學習成績和學習表現作為爭先、評優、入黨、資助的重要條件，并加大其權重；完善學生管理工作考核辦法，，加大管理力度，促進良好校風、學風的形成。

3.3 制定學生工作職責和管理制度，嚴格制度落實，加大督導檢查力度，促進學生管理，為學生管理工作的規范化、科學化提供制度保障；堅持教育與懲戒相結合，規范違紀學生處理的審核與報批程序，及時處理學生的違紀行為，加強對違紀學生的跟蹤教育。

3.4 抓好學生文明行為養成教育，做好校園文明督導工作，建立文明督導長效機制，使學生文明督導工作常態化、規范化；認真做好有關大型活動的組織及協調工作，確保良好會場秩序。

3.5 健全和完善校、院兩級學生組織建設，進一步加強班級干部隊伍建設、充分發揮學生在班級管理、宿舍管理過程中的自我教育、自我服務、自我管理的作用。

4 加強學生宿舍管理工作，強化宿舍育人功能

4.1 健全宿舍管理體系，加強教育培訓，完善管理制度，繼續實施量化考核；嚴格落實輔導員進宿舍制度，認真做好各項工作的檢查落實情況，對布置的工作做到有安排、有檢查、有記錄、有評比、有通報。

4.2 嚴抓宿舍安全管理工作，嚴查夜不歸宿、在外租房、行為異常學生，完善信息反饋機制；加強日常衛生及安全隱患排查，嚴查使用大功率電器、私拉電線等違規違紀行為；嚴格門禁制度，認真做好來訪登記，做好安全教育宣傳活動，并組織好宿舍安全檢查工作。

4.3 積極開展宿舍評優活動，評比表彰“文明樓”、“優秀管理員”，組織開展“標兵宿舍”、“文明宿舍”、“優秀樓管委員”“優秀舍長”創建評比活動，積極開展學生養成教育，充分發揮學生在宿舍中自我管理、自我服務的作用。

5 抓好輔導員隊伍建設，提高輔導員綜合素質

5.1 加強輔導員業務培訓，提高學生工作水平；堅持輔導員定期培訓制度，科學籌劃輔導員培訓內容，重點做好開展學生思想政治教育、學生日常管理的方式方法和心理健康教育知識培訓，適時做好黨的方針政策、國內外形勢、安全穩定等方面的專題輔導；做好參加教育廳輔導員職業能力大賽的組織工作，鼓勵輔導員利用業余時間積極開展工作研究并撰寫論文；把輔導員隊伍建設列入學校教師隊伍建設整體規劃，鼓勵輔導員晉升學歷、參加教師資格證和心理咨詢師資格證培訓。

5.2 進一步加強學生隊伍管理，完善考核制度；明確工作職責，夯實工作任務，把學生的到課率、違紀率、考試通過率、考研率、專升本率、就業率、催繳學費等作為考核二級學院學生工作和輔導員工作的重要指標；組織開展優秀輔導員評比活動，并大力宣傳表彰；加強動態管理，對不適合做學生工作的人員及時調整出學生工作隊伍。

5.3 關心輔導員成長，努力為輔導員職稱評定創造條件；關心輔導員生活，改善輔導員的工作條件，通過多種措施，使輔導員工作有條件，干事有平臺，發展有空間，建立一支穩定的思想政治工作骨干隊伍。

6 抓好學生安全教育管理，構建和諧平安校園

6.1 進一步加強學生法紀安全教育，提高學生的安全防范意識和自覺遵紀守法意識，把安全教育常態化、系統化；教育學生堅決抵制、非法傳銷和非法宗教活動；引導學生文明上網，不在互聯網上散布不良信息。

6.2 強化安全管理，突出重點對象、重點部位、重點環節的安全防范，及時通報校內外學生發生的不安全事件，做到安全工作逢會必講、月月講、天天抓；重視抓好“問題學生”以及宿舍等重點部位的管理，重點做好防盜竊、防打架斗毆、防火災以及重大活動期間（下轉第330頁）（上接第94頁）的安全防范工作；對一些典型的、有影響的案例進行剖析，及時在學生中宣講，做到警鐘長鳴。

第5篇：大學生日常管理制度范文

關鍵詞：大學生管理目標  行政管理

大學生管理是高等學校為了實現學生管理的目標，合理地組織人、財、物、時間、信息等，有計劃地指揮、協調、監督和實施大學生成長和發展的各項活動的總稱。而大學生的常規行政管理是根據國家對大學生德智體美全面發展的要求，按照一定的規范、程序和方法，對大學生日常行政事務所進行的一種管理。大學生的常規行政管理事務，十分具體而又非常瑣碎，但它的作用是不能低估的。學生日常管理工作做好了，就能創造一個良好的育人環境，否則將影響學校正常的教學秩序和生活秩序。可以這樣說，大學生的常規行政管理是一項政策性很強而又具體的工作，分析其現狀、特點和作用，確立新的管理觀念，是實現大學生管理目標的一個基礎，因此必須予以充分重視。

一、大學生常規行政管理的現狀

基于學生常規行政管理起著優化育人環境，穩定正常的教學秩序等重要作用，各高校都設立了管理學生的機構，建立了管理學生的隊伍，制訂了管理學生的制度。高校學生常規行政管理對穩定教學秩序、生活秩序，對培養人才確實起了重要的作用。然而，學生常規行政管理作為整體管理中的一個部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點;并有待于探討。

(一)與其它管理工作配合不夠。在大學生系統管理中，如果各子系統或單位性能都是好的，其整體性能也會是好;“如果各子系統或單位不顧整體目的實現，僅僅只力爭自身的最佳效益，卻不一定能保證系統整體的效益”。①目前高校學生常規行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個管理層次的目的、職能和權限的不同以及管理對象的特點、方法和措施的差異等因素造成的。大學生常規行政管理要重視與其他管理的橫向聯系與協調，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時也起到提高整體管理效益的作用。

(二)與思想政治教育結合不緊。大學生常規行政管理主要是通過制訂和實施一系列合理的規章制度制約引導學生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內容“有目的、有計劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動探化到大學生的頭腦中，內化為他們自身的品行和習慣”。②從理論上說，管理能促進教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結合。因此，應克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實踐中，學生的常規行政管理與思想教育存在著脫節現象。我們知道，作為管理對象的大學生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規章制度，但主體行為還是由思想意識和價值觀直接控制的。因此，常規行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會產生積極的作用。

(三)缺乏系統的管理知識，管理效率不商。由于高校學生常規行政管理沒有統一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導，靠經駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

(四)管理學生的制度不夠完善。在大學生常規行政管理中，逐步確立一系列科學的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個環節:一是管理制度的制訂;二是管理制度的實施;三是管理制度的補充修改。在高校管理過程中，對有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時加以修正補充，這影響管理效率。

另外，在常規行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細，而某些方面缺乏嚴格要求，有時視學生為被管理對象，有時管理的民主度放得過寬等現象，所有這些已不適應時代的要求和當代大學生管理的實際，需要對常規行政管理進行再認識，慎重積極地進行常規行政管理理論新建構的探討，以便進一步發揮“管理育人”的積極作用。

二、大學生常規行政管理的特點

大學生常規行政管理具有以下幾個特點:

(一)統一性。它是指常規管理政策、法規、制度的統一。如《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》以及其他行為管理的法規，是全國高校都要貫徹執行的。這種政策的統一性，對管理好學生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學生常規行政管理的關鍵。學校其他規章制度的制訂和執行都不能與此相背，否則，學生管理就會亂套，管理工作也就會因此而變得雜亂無章。

(二)強制性。它是指對學生具有非常嚴肅的約束力。大學生常規行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強制性的行政管理措施。學校行政管理的規章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現為通過知識傳授、人格感染以及啟發、誘導、說理等方式，影響教育者成長和發展。而常規管理總是同規章制度、法制紀律相聯系，是通過一定的規章制度、法制條文和紀律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長和發展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會受到紀律處分。如《學生違紀處分條例》中的有關規定，就是針對那些不守紀律的學生而制訂的，只要觸及到就要受到紀律處分，以此來促進他們改正錯誤，做遵紀守法的學生。 

(三)程序性。它是依據一定的制度，在一定的時間內，按一定的流程，完成常規行政管理任務。這種管理任務往往是基本不變的。如從學生人學至畢業，整個過程可分為人學階段:招生、新生報到、注冊等;學習階段:學習管理、生活管理、獎學金與助學金評比、三好學生等獎勵和學生處分等;畢業階段:畢業鑒定、頒發畢業證明、調配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務和要求，但這都是常規性的任務，具有周期性流程的特點。

(四)動態性。它是指常規行政管理要適應學生的變化和發展。每所學校的學生數雖處于相對穩定，但亦有變化，每屆學生或多或少有些差異;往往同一屆學生人學時與畢業時相比，思想觀念、價值觀、人生觀和興趣愛好都會出現新的變化。更何況，作為被管理者的學生具有能動性，“在管理對象運動變化的情況下，如何注意調節，適應各種變化，以達到整體的、長遠的目標，這就是動態原理的實質。”③因此，常規行政管理工作必須重視搜集信息，隨時進行一些調節，適應不斷變化和發展的客觀現實需要，要在動態中實現管理目標。

三、大學生常規行政管理的作用

根據現代管理科學的原理和已有的實踐經驗，學生常規行政管理的基本作用主要有:

第6篇：大學生日常管理制度范文

【關鍵詞】民辦高校 學生特點 管理策略

一、民辦高校學生的特點分析

1.自卑感強，缺乏良好的自我效能感

由于高考成績分數不高，民辦高校的學生在進入校園之后表現出較為強烈的自卑感。相比于普通高校的學生，他們會有一種低人一等的感覺，處處都有“我不如別人”的心理陰影。因此，有一部分同學會出現破罐破摔的感覺，在學習上得過且過，而有的同學卻能將考入民辦高校作為一次努力的機會，他們在校園之中表現出了強烈的學習動機，希望能夠通過學習，獲得高等教育的文憑，有著光明的前途。但是在社會上，因為民辦高校的出身，他們在行為處事方面表現出沒有應有的底氣。在他們的內心深處，既有對于新生活的期盼，又有對于未來的迷茫和恐懼;既滿懷信心，相信自己的勇氣，又有對于現實的不知所措。他們一方面渴望別人的理解，但又不愿意別人介入自己的生活。種種原因，使得一部分同學良好的入學動機不能夠堅持下去。

2.自尊心強，缺乏良好的學習習慣

自卑的另一個表現就是自尊。民辦高校的學生會因為過度的自卑而出現極強的自尊心。他們在學習上，無法正視自己在學習方法、學習習慣、學習行為上的不足和缺陷，但是又渴望得到老師、家長的肯定、理解。對于老師，家長的批評，表現出強烈的抗拒心理，不愿意接受他們的正確意見。

3.自律性差，缺乏對事物的甄別力

與普通高校的大學生一樣，民辦大學的學生也正處于三觀形成、智力開發的關鍵時期。不可否認的一個現實是，民辦高校的學生在學業成績、道德思想方面，確實存在著不足。根源就是他們不能夠嚴格要求自己，自律性差，往往是跟風而動，別人學習什么，自己也跟著學，別人玩什么，自己也跟著玩，對于事物的是非曲直沒有自己的判斷力。

4.經濟條件好，缺乏抗挫折能力

眾所周知，民辦高校的學費要遠遠高出普通高校。對于學生家庭而言，沒有一定的經濟基礎，是不可能讓學生順利完成學業的。目前就讀于民辦高校的學生多是80后、90后，他們的自理能力、獨立能力和抗挫折能力比較差。在入學之初，他們會因為離開了熟悉的環境和同學而感到孤獨，時間長了，他們就會出現思想封閉和心理障礙。

二、民辦高校學生的管理策略

1.加強學生德育工作

民辦高校學生的行為和心理傾向，無不表明道德滑坡的現象已經非常嚴重。民辦高校要想為社會培養合格的建設人才，就一定要關心學生的每一個方面，尤其是道德教育，更是所有教育中的重中之重。因為德育教育對人的發展具有導向作用，它對于教育的實施、對于培養德才兼備的人才、對于社會的和諧與穩定，都有著重要的作用。

2.建立學生管理隊伍

民辦高校的學生雖然具有一定的不足和缺點，但是也有自己的優點，那就是思維活躍、個性鮮明，具有強烈的參與欲望。他們對于學校組辦的各種團隊，如學生會、學生社團和班干部競選活動表現出了非常大的參與熱情。民辦高校可以充分利用學生的這一個特點，建立一支專職的學生管理隊伍。由于民辦高校的自學考試與學歷文憑考試采取的是教學和考試相分離的模式，所以學生在學習上具有較大的自主性和獨立性。但是因為民辦高校學生的自律性比較差、學習注意力容易被轉移、學習積極性不高等原因，使得民辦高校的學生對于學習這一活動的參與度不高，而且在學習中很容易因為受到挫折、方法不得當等原因而出現心理障礙和不良行為。這時候就需要學生管理隊伍來加強日常教學管理，也需要專職的管理人員來疏導學生的心理問題。

3.加強學生日常管理制度建設

制度是管理者開展管理工作的依據，也是民辦高校賴以生存和發展的根本。民辦高校的學生日常管理制度建設應該堅持正面引導和紀律約束相結合的原則。比如，在入學之初，就對大學生進行心理教育，使他們走出高考的陰影，重新樹立遠大的理想;在日常生活中，時時關注學生的心理和行為動向，培養他們對于高校的歸屬感和集體意識;通過多種多樣的活動，來釋放學生旺盛的精力和創造力，給他們提供一個展現自我、表現自我的平臺等等。

4.抓好學生的心理健康教育，形成家校合一的管理模式

民辦高校的學生很容易因為學習行為、學習習慣、生活習慣的原因而出現學習成績不理想、紀律意識缺乏、人際關系緊張等現象，如果高校對于這些情況不加重視、不采取合理措施的話，學生就會出現抑郁、封閉、煩惱、空虛等心理問題，進而導致自我封閉或精神分裂。所以民辦高校一定要重視學生的心理健康教育。同時，青少年的教育不能夠只靠學校，良好的家庭環境也在學生的教育中起著重要的作用。民辦高校要與家長保持長期地、定期地溝通，以便于提高自己的工作效率。

【參考文獻】

[1]陳國和，王偉忠.民辦高校學生特點分析及學生工作對策的思考[J].中國高教研究，2000（04）.

第7篇：大學生日常管理制度范文

論文關鍵詞：大學生管理目標行政管理

論文摘要：大學生常規行政管理過程是一種有序的管理活動，它在高校整個管理體系中占有重要的地位，要使之更富有成效，得進一步分析其現狀、特點和作用，樹立起大學生常規行政管理的新觀念。

大學生管理是高等學校為了實現學生管理的目標，合理地組織人、財、物、時間、信息等，有計劃地指揮、協調、監督和實施大學生成長和發展的各項活動的總稱。而大學生的常規行政管理是根據國家對大學生德智體美全面發展的要求，按照一定的規范、程序和方法，對大學生日常行政事務所進行的一種管理。大學生的常規行政管理事務，十分具體而又非常瑣碎，但它的作用是不能低估的。學生日常管理工作做好了，就能創造一個良好的育人環境，否則將影響學校正常的教學秩序和生活秩序。可以這樣說，大學生的常規行政管理是一項政策性很強而又具體的工作，分析其現狀、特點和作用，確立新的管理觀念，是實現大學生管理目標的一個基礎，因此必須予以充分重視。

一、大學生常規行政管理的現狀

基于學生常規行政管理起著優化育人環境，穩定正常的教學秩序等重要作用，各高校都設立了管理學生的機構，建立了管理學生的隊伍，制訂了管理學生的制度。高校學生常規行政管理對穩定教學秩序、生活秩序，對培養人才確實起了重要的作用。然而，學生常規行政管理作為整體管理中的一個部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點;并有待于探討。

(一)與其它管理工作配合不夠。在大學生系統管理中，如果各子系統或單位性能都是好的，其整體性能也會是好;“如果各子系統或單位不顧整體目的實現，僅僅只力爭自身的最佳效益，卻不一定能保證系統整體的效益”。①目前高校學生常規行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個管理層次的目的、職能和權限的不同以及管理對象的特點、方法和措施的差異等因素造成的。大學生常規行政管理要重視與其他管理的橫向聯系與協調，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時也起到提高整體管理效益的作用。

(二)與思想政治教育結合不緊。大學生常規行政管理主要是通過制訂和實施一系列合理的規章制度制約引導學生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內容“有目的、有計劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動探化到大學生的頭腦中，內化為他們自身的品行和習慣”。②從理論上說，管理能促進教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結合。因此，應克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實踐中，學生的常規行政管理與思想教育存在著脫節現象。我們知道，作為管理對象的大學生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規章制度，但主體行為還是由思想意識和價值觀直接控制的。因此，常規行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會產生積極的作用。

(三)缺乏系統的管理知識，管理效率不商。由于高校學生常規行政管理沒有統一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導，靠經駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

(四)管理學生的制度不夠完善。在大學生常規行政管理中，逐步確立一系列科學的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個環節:一是管理制度的制訂;二是管理制度的實施;三是管理制度的補充修改。在高校管理過程中，對有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時加以修正補充，這影響管理效率。

另外，在常規行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細，而某些方面缺乏嚴格要求，有時視學生為被管理對象，有時管理的民主度放得過寬等現象，所有這些已不適應時代的要求和當代大學生管理的實際，需要對常規行政管理進行再認識，慎重積極地進行常規行政管理理論新建構的探討，以便進一步發揮“管理育人”的積極作用。

二、大學生常規行政管理的特點

大學生常規行政管理具有以下幾個特點:

(一)統一性。它是指常規管理政策、法規、制度的統一。如《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》以及其他行為管理的法規，是全國高校都要貫徹執行的。這種政策的統一性，對管理好學生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學生常規行政管理的關鍵。學校其他規章制度的制訂和執行都不能與此相背，否則，學生管理就會亂套，管理工作也就會因此而變得雜亂無章。

(二)強制性。它是指對學生具有非常嚴肅的約束力。大學生常規行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強制性的行政管理措施。學校行政管理的規章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現為通過知識傳授、人格感染以及啟發、誘導、說理等方式，影響教育者成長和發展。而常規管理總是同規章制度、法制紀律相聯系，是通過一定的規章制度、法制條文和紀律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長和發展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會受到紀律處分。如《學生違紀處分條例》中的有關規定，就是針對那些不守紀律的學生而制訂的，只要觸及到就要受到紀律處分，以此來促進他們改正錯誤，做遵紀守法的學生。

(三)程序性。它是依據一定的制度，在一定的時間內，按一定的流程，完成常規行政管理任務。這種管理任務往往是基本不變的。如從學生人學至畢業，整個過程可分為人學階段:招生、新生報到、注冊等;學習階段:學習管理、生活管理、獎學金與助學金評比、三好學生等獎勵和學生處分等;畢業階段:畢業鑒定、頒發畢業證明、調配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務和要求，但這都是常規性的任務，具有周期性流程的特點。

(四)動態性。它是指常規行政管理要適應學生的變化和發展。每所學校的學生數雖處于相對穩定，但亦有變化，每屆學生或多或少有些差異;往往同一屆學生人學時與畢業時相比，思想觀念、價值觀、人生觀和興趣愛好都會出現新的變化。更何況，作為被管理者的學生具有能動性，“在管理對象運動變化的情況下，如何注意調節，適應各種變化，以達到整體的、長遠的目標，這就是動態原理的實質。”③因此，常規行政管理工作必須重視搜集信息，隨時進行一些調節，適應不斷變化和發展的客觀現實需要，要在動態中實現管理目標。

三、大學生常規行政管理的作用

根據現代管理科學的原理和已有的實踐經驗，學生常規行政管理的基本作用主要有:

(一)約束作用。大學生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規定什么是應該做的，什么是不應該做的，應該做而沒有做或不應該做而做了就要受到處罰。制度為大學生提供有約束力的行為準則，許多規定具有“法”的作用，如學籍管理辦法、考場規則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學校教學工作的正常開展和學生學習秩序的正常化。(二)教育和激勵作用。學校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養合格的人才這一基點制訂的。約束學生的某些行為規范只是其中的一部分，更多的是指導學生明確學習目的，掌握學習方法，提高學習效率。所以說常規行政管理政策和制度，既是學生的行為規范，又是一種教育的手段，起著教育學生、激勵學生的作用。對大學生的教育激勵作用，在執行獎勵條例時，表現得尤為明顯。

(三)評估作用。“學校對學生的評價，是通過貫徹執行各種規章制度而進行的。”④學校評價學生，是根據培養目標以及各階段的培養要求，制定出一套對學生的獎懲辦法和條例，依據這些辦法和條例，衡量學生的表現，確定獎懲。大學生常規行政管理重要的一點，就是對學生在思想、學習、行為、品德及遵守規章制度等方面有關情況或資料進行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學生本來面貌的客觀評價。

(四)反饋作用。常規行政管理過程，從某種意義上說，是對管理制度的一種檢驗過程。常規行政管理的指導思想、組織協調和所訂的規章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學，管理的效率是否高，管理是否符合學生的實際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。

四、樹立大學生常規行政管理的新觀念

觀念雖然是客觀的反映，但它同時又支配和影響著人們的行動。要突破常規行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉變人手，只有常規行政管理觀念的更新，才會有常規行政管理行為的轉變。

(一)樹立創新觀念。隨著時代的發展、教育改革的深人、市場經濟的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學生群體的變化，原有的一些程式化的常規行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應從實際出發，用發展的眼光，借鑒國內外的一些先進的管理經驗，大膽地進行創新，從常規行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。

(二)樹立信息觀念。當今的時代信息瞬息萬變，大學生正處在接受知識、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時展的脈搏產生共振。因此，在大學生的管理過程中，要想隨時把握他們的發展趨勢，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學生中橫向聯系的社團組織，由少數發展到多數，由單學科發展到多學科，由學校發展到社會，向著縱橫交叉的網絡化組織發展。如果管理者還是墨守成規，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對此進行管理，是很難的。

(三)樹立服務觀念。常規行政管理者必須正確對待大學生在教育和管理活動中的地位和作用，學生不僅是教育、管理的對象，也是管理的主體，所以管理者在把學生作為管理對象的同時，也要把學生作為服務的對象，從政治思想、道德品質和學習生括等方面全面關心學生，服務學生。因為“要搞好人的管理，有效地調動人的積極性，就必須從人的心理規律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發”，⑤關心學生，服務學生，正是考慮及滿足學生某些心理需要的表現，在常規行政管理中取得學生的理解與支持，使學生能自覺糾正某些片面的認識和過激行為，真正起到管理育人、服務育人的作用。

第8篇：大學生日常管理制度范文

［關鍵詞］高職院校；學生宿舍；管理；創新

一、高職院校宿舍管理工作改革和創新的重要性

宿舍作為學生生活的一個重要場所，據不完全統計，高職院校學生在大學的三年學習和生活中有70%~75%左右的時間是在自己的宿舍中渡過的。隨著高職院校的擴招，學生規模越來越大，學生宿舍內出現的問題也隨之增長。近年來，個別高職院校學生在宿舍內發生了一些意外事故，引發了悲劇，值得作為管理者的我們深思；同時，再加上“95后”大學生的個性越來越鮮明，原來傳統的宿舍管理方式不能發現學生宿舍內存在的各種問題和矛盾，并得以有效解決。這也是學生管理工作中的一大隱患，所以，對高職院校學生宿舍內的管理工作進行改革和創新是目前學生管理工作部門亟待解決的問題。

二、高職院校宿舍管理工作中存在的問題

（一）宿舍管理工作認識不到位

長期以來，高職院校都重視教學和日常管理工作，對宿舍管理工作的重要性認識不夠，認為宿舍管理工作是一件小事，從而導致宿舍管理工作成為高職院校管理工作中被遺忘的一個“角落”。

（二）宿舍管理制度落后

當前，高職院校在宿舍管理工作中還是沿用以往老套的工作方法，學生宿舍的相關管理制度也未及時更新，導致學生宿舍內出現了一些新的違紀現象，沒有相應的制度約束這些學生的行為，這給宿舍管理工作帶來了困難。

（三）宿管員管理水平較低

高職院校宿管員大部分是一些從社會上招聘而來的下崗失業人員或學歷相對較低的人員，這些人的年紀相對較大，和學生有代溝，加之工資收入水平不高，從而導致宿舍管理水平較低。

（四）宿舍內務臟亂差現象普遍

目前高職院校學生主體主要為“95后”，甚至出現了“00后”，這些學生多為獨生子女，生活自理能力相對欠缺，部分學生從不打掃宿舍衛生，對宿舍內衛生狀況不聞不問，導致學習和生活環境較差，宿舍管理人員督促打掃衛生，學生有時還會出現抵觸情緒。

（五）專職輔導員未能深入宿舍開展工作

由于專職輔導員的日常事務性工作繁多，未能及時發現和解決學生之間在宿舍內的一些問題和矛盾，存在一定的隱患。

三、高職院校學生宿舍管理工作創新的方法和建議

（一）提高宿舍管理工作的認識

高職院校的領導和決策層應提高對宿舍管理工作的認識，利用更多的時間和精力關注宿舍管理工作。通過多種渠道和多種方式，投入更多的人力、物力和財力做好學生宿舍管理工作。

（二）制訂相關的宿舍管理制度

在當前新形勢下，高職院校管理者應緊跟學生發展的步伐，制訂新的學生宿舍管理制度，把與學生宿舍內相關的工作列入這個制度中，做到有規可循，獎罰分明。

（三）提升宿舍管理人員的管理水平

優化宿舍管理人員的年齡結構，選聘一些熱愛學生管理工作和有責任心的教師從事宿舍管理工作，并在工資待遇和福利上給予一定的補助，激發他們的工作熱情，提高工作的管理水平。

（四）加強輔導員下宿舍工作的管理考核

輔導員作為學生的思想指導者和人生發展的引路人，在關注學生日常行為表現的同時，更應該深入到學生宿舍中，了解學生的生活狀況。學生之間的矛盾和問題在宿舍生活中最能體現出來，所以輔導員應該多下宿舍，勤下宿舍，發現和解決學生中的問題。

（五）心理健康教育進宿舍

部分學生存在的一些心理問題在宿舍生活中就有跡象，他們不敢表達，甚至沒有勇氣解決這些問題。通過在宿舍樓中建立心理健康教育信箱和宣傳欄，將心理熱線電話公布等途徑，把心理健康教育融入宿舍，暢通學生的表達渠道，及時幫助他們解決問題。

（六）充分發揮學生干部和信息員的管理作用

學生干部和信息員是宿舍管理員和輔導員工作的得力助手，他們能發現宿舍中的新問題和新矛盾，并及時報告和處理。培養一批具有高度責任心，具備奉獻精神的學生干部和信息員是創新高職院校宿舍管理工作的一個重要方面。總之，高職院校學生宿舍管理工作創新的目的是為了營造一個安定有序的宿舍環境，給大學生帶來一個良好的學習和生活的氛圍，這關系大學生的身心健康發展，綜合素質的提高，以及優良學風和班風的樹立。加強宿舍管理工作創新的意義重大，需要高職院校的每一個管理者用心去思考，用行動去改變和創新，用責任去踐行。只有從學生宿舍中的每一件小事抓起，才能杜絕事故的發生，才能從真正意義上做到“以人為本”，為學生服務，全方位地培養學生。

參考文獻：

［1］張欽軍.高職院校學生宿舍管理探索［J］.教育教學論壇，2012（8）：230

第9篇：大學生日常管理制度范文

[關鍵詞]民辦高校；學生管理；管理思想

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）10-0045-02

[作者簡介]李益憶（1990―），女，河南靈寶人，碩士，三亞學院管理學院助教。

自1978年我國第一所民辦高校――湖南中山進修學校成立以來，民辦高校發展到今天已成為我國一支不可或缺的教育力量，它對我國的教育事業的發展有著舉足輕重的作用，為社會培養了大批的人才。在民辦高校的發展中，學生的管理工作起著非常重要的作用。但是，目前關于民辦高校管理制度改革的理論還不是很系統，而且也沒有形成一套特別成功的科學的管理模式。本文將對民辦高校的學生管理工作中存在的問題進行剖析，并提出相應的建議，以期能對民辦高校的學生管理制度改革提供借鑒。

一、民辦高校學生管理制度中存在的問題

（一）學生管理思想落后

學生管理的對象是學生，因此，學生管理制度和方式等要符合學生的特點，有針對性地管理。隨著社會、經濟的快速發展，新一代的大學生的思想、性格等都發生了很大的變化，但是，現在的高校學生管理工作還保留著原來的管理思想，未免有些難以適應現實中的狀況。

學生管理工作本應該是隨著管理對象的變化而進行相應調整的，但是，在現實中卻是學生管理工作一味地追求無過便是功的思想，重社會本位，而輕個人本位，重視對學生的思想教育，而輕視對學生的行為管理，以統一的風格來規范和教導學生，主張學生在思想上要統一，在行為上要規范。[1]這種思想下，教師和學生之間的關系，就只有管與被管的關系，讓學生感覺缺少關懷，而不能建立良好的師生關系。

（二）學生管理手段落后

現在的時代已進入到了一個大數據時代，據國際數據公司研究表明，全球數據量大約每兩年翻一番，且大部分以非結構化或半結構化的數據形式存在，大數據給整個世界帶來了從思維到行為上的巨大變革。[2]但是，在現在的學生管理工作中卻存在著信息化管理意識不到位、缺乏頂層設計、信息化系統程度不高、信息處理效率低下、數據結構化程度低、挖掘及處理難度大、信息交換系統化程度低、傳輸效率差、系統開放性、包容性差、管理系統間信息共享不暢、數據整合度低、無效信息量大、匯總過程困難等問題，使學生管理工作并沒有搭上信息化社會的便車，從而也不能使信息化為學生更好地服務。同時，隨著民辦學校的快速發展，學生人數逐年增加，學生的管理工作會更加繁瑣與繁重，因此，學生管理工作的信息化是非常必要與急切的。

（三）以管理為主，缺少服務精神

學校是為培養學生為目的的，學生是學校的主體，學校的各項工作、部門的設置都要以學生為主體，以滿足學生的需求為目的。因此，學校在平時的學生管理工作中，應充分體現出對學生的尊重、對學生的重視、對學生的關懷。但是，在現實中的學生管理工作卻是本末倒置，一味地要求學生要符合學校的規定與要求，卻并不考慮這樣的規定與要求是否滿足學生的需求、是否充分考慮了學生的利益。此外，在學校發展的過程中，學校忽視了學校最重要的目的是要教書育人，而在民辦高校的發展過程中，很多學校一味地講求規模的擴大與外表的光鮮，卻不把發展重心放在學生對于學習知識的訴求上，使很多學生感覺在付出了高昂的學費之后，卻并沒有得到自己在知識、物質、關懷等方面的回報，使學生對于學校的忠誠度非常低。

（四）學生管理工作缺乏“引導作用”

在中國高校的學生管理中，多采用的是禁止的方法，多告訴的是學生不能做什么，在管理制度中多告訴的是學生禁止的行為，使學生在學校里的生活被制度限制得較多，也使得學生比較反感。而在美國高校的學生管理中，卻多是鼓勵學生應該干什么，學生管理制度中引導性的條款較多，學生可以根據自己的需求，找到相關的規章制度，根據制度的引導而滿足自己的需求，這樣更有利于發揮學生的自主作用，使學生感覺在校園里的學習和生活更加自由。[3]雖然，我國的管理制度在維護學校秩序的穩定上，發揮了非常重要的作用，但是，這樣的制度不利于學生的全面發展，不利于學生的長遠發展，因此，民辦高校的學生管理工作應更多地站在學生的角度來展開，促進學生的長遠發展。

二、提高民辦高校學生管理工作的建議

（一）改變管理思想，以學生為本

新一代的大學生，普遍具有個性強、思想較早成熟等特點，這一代學生也出現了更多的心理問題，比如缺少理想、過于現實、過于追求個性等問題。[4]而在民辦高校中，因其學生的特殊性，其心理問題也更加突出，所以，需要學校在平時的學生管理工作中，能夠針對學生的心理特征，對其進行有針對性管理，改變管理的重心，更加關注學生的心理健康，使其能夠樹立正確的社會觀、學習觀、生活觀，使其大學四年能夠更加健康地成長。

（二）重視信息化建設

自20世紀90年代出現互聯網之后，互聯網發展的速度非常快，從而帶領世界進入了一個信息化的時代，將信息化的手段應用于學生管理工作中，會提高管理工作效率、提高管理質量，并有助于學校進行各項決策活動，提高決策質量，也會使管理工作更具有針對性。此外，隨著民辦學校的快速發展、學生人數的快速增加，必然會造成學生管理工作的更多繁瑣與繁重，因此，民辦高校要保持一個快速健康的發展速度，就必須要重視信息化的建設。

在學校的信息化建設中，首先，學校要保障有一支現代化的學生管理團隊，能夠利用現代技術對學生進行管理；其次，學校要保證完善的基礎設施，例如：要有一個完善的網上系統，能夠保證在較高流量時仍保持順暢地運行，不致癱瘓；再次，要學會挖掘數據，有效利用數據，以支撐學校的決策活動；最后，要不斷地完善信息化的建設和管理，使其符合環境的變化。

（三）樹立服務精神

學校本應該是服務于學生的，學生才是主動的一方，而學校的名聲以及社會地位是由學生的質量以及學生對學校的忠誠度來決定的。但在現實的學生管理工作中，學生總是被動的一方，感受不到學校管理對于自己的關懷，反而總是感到束縛。所以，學校要樹立起服務意識，時時刻刻要以學生為主，要了解學生的需求是什么、怎樣做是對學生最好的，滿足學生在學校期間對于知識、物質、關懷等各方面的需求，提高學生在學校學習生活的幸福感、滿足感，從而提高學生對學校的忠誠度。

因此，在學校建設過程中，學校應立足于學校的根本使命：教書育人，要不斷地加大對學校師資隊伍的建設，提高自己的教學水平，從而提高學生質量，使其培育的學生在社會上有更強的競爭力，只有這樣也才能提高學校在社會上的名氣及地位。此外，在平時的學生管理中，要充分體現人文關懷，要以學生為本，在及時地聽取學生對于學校建設中的意見，并不斷地進行改進，同時，在學校的教學模式、教學理論、教學計劃等的制定過程中，也要充分考慮學生的切身利益，使學生在方方面面感受到學校對于他們的關懷，這樣才能提高學生在學校里學習生活的幸福感、滿足感，從而提高學生對學校的忠誠度，以使學生對學校進行良好地宣傳。

（四）重視學生管理制度的引導作用

在我國的學生管理制度中，多是禁止學生做什么以及對很多行為的處罰措施，而引導性的規定和獎勵性的制度較少，不能很好地發揮學生的主動性。在美國，大學對于學生的管理多是主動性的管理，例如：賓夕法尼亞大學在學生日常管理中制定的有《學生活動委員會撥款政策及學生社團指導》《保護學生發起科研課題指南》等制度，充分發揮學生的主觀能動性，通過一些指導性的規定來指引學生的行為，使學生有需求產生的時候，能夠有很好的指引。[5]在我國的學生管理工作中，也應該進行這樣的制度改革，以引導性的制度來充分發揮學生的能動性，使學生全面的發展。

參考文獻：

[1]高光琪.淺談我國高校學生管理工作[J].創新教育，2014（8）：113-114.

[2]單耀軍.大數據背景下高校學生管理信息化研究[J].教育管理，2014（23）：27-28.

[3]李明科，張華春.中美高校學生日常教育管理制度研究――以西南石油大學和賓夕法尼亞大學為對比[J].長沙理工大學學報，2014（4）：122-125.