初中歷史改革總結精選(九篇)

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第1篇：初中歷史改革總結范文

【關鍵詞】初中歷史 教學現狀 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.200

初中歷史教師除日常的教學工作之外，更應該從初中歷史教學現狀中發現問題，進而研究出行之有效的改進措施，以此來升華學生綜合素質的培養。初中歷史教學之所以重要，是因為有利于促進學生掌握相關的歷史知識，通過對學生思想與情感教育來提升學生的道德素養和培養愛國主義精神。初中歷史在宏觀視角下為學生展現了人類的發展進程史，有利于促進學生個體的成長與發展，實現個體的人生價值和尋找人生意義，并且在素質教育的倡導下，學生的綜合全面發展得到大范圍的認可和重視，初中歷史有助于培養和提升學生的能力，為學生的成長發展起著不可忽視的推動作用。在新課程改革的熱潮下，初中歷史教師也紛紛響應，在教學實踐活動中不斷實現突破與創新，這無疑有利于新課程改革的深入發展。但是，在已取得的傲人成果面前，初中歷史教師更要保持清醒的頭腦，一鼓作氣，繼續突破初中歷史教學的弊病，不斷提升學生的學習效果和教學效率，真正實現初中歷史教學質的飛躍。

一、初中歷史教學現狀分析

（一）學生的學習積極性較低

初中歷史知識面廣、有趣生動，卻在學生中遭受冷落，學生普遍將初中歷史視為記憶性的課程，在日常的學習活動中，學生更偏向于語數外，或者思維性較強的物理、化學。不少學生在歷史課堂上僅僅對一些趣味性強的歷史故事感興趣，簡單地認為歷史學習看看書，抽時間背一背、記一記即可，由此可以看出，學生認為初中歷史沒什么可學的。更有甚者，學生在歷史課堂做其他學科的作業，而歷史作業卻存在抄襲、應付的現象。這一系列現狀表明，學生尚未真正認識到初中歷史的重要性，對初中歷史學習積極性不高，學習興趣不足。

（二）陳舊的教學方法制約學生的自主學習

教學活動一方面與學生有直接的關系，另一方面也與教師有著緊密的關系。初中歷史教學令人堪憂的現狀，也與教師有直接的聯系，教師的教學直接影響甚至制約學生的學習活動。不少初中歷史教師由于自身的專業素養較低，教育理念落后，導致在初中歷史課堂教學中忽視學生的主體性，教學方法陳舊，阻礙了初中歷史教學改革的步伐。教學模式死板單一，必然挫傷學生的學習興趣和積極性；以灌輸式為主的教學，不能滿足學生的學習需要，代替學生的思考，壓制學生思維的發散；還有教師缺乏教學熱情，為教學而教學，不善于主動學習，在一定程度上也消減了學生的學習熱情。

（三）學科設置不科學，教學資源^少

初中歷史一直以來被不少教師和學生視為“副科”，在學科設置上，我們可以發現初中歷史課的課時量較少，而且在一些學校，不少歷史課被用來上語文、數學或者英語等其他課程，尤其是在臨近考試時，歷史課被占用率極高。這反映出不科學的學科設置，導致初中歷史課時量緊張。而教學資源較少，也是影響初中歷史教學的因素之一，一方面，不少學校的歷史教師隊伍建設不完善，師資力量較弱，一部分歷史教師并非歷史專業畢業，而是其他學科教師兼任；另一方面，教科書和練習冊既是僅有的教學資源。有限的教學資源不利于教師教學，更不能為學生學習助力。初中歷史在學科設置上處于弱勢，教學資源也較貧乏，制約著教學有效性的提高，不利于初中歷史教學的長足發展。

二、針對初中歷史教學現狀的改善措施

（一）轉變學生的錯誤認識，激發學生的學習積極性

初中歷史作為一門基礎學科，對提升學生的審美情趣，開闊學生的視野，培養學生的綜合素養，凈化學生的心靈具有積極作用。在思想層面，教師應該引導學生正確認識歷史學科，糾正原有的錯誤觀念，幫助學生較好地學習歷史。比如，教師發現學生在歷史課堂上做其他科的作業，不宜馬上批評，而應該溫和地提醒，在課后找學生了解情況，看學生是否是對歷史缺乏學習興趣，還是其他原因，再引導其認識到自己的錯誤，并幫助其改正。要想增強學生對歷史學習的熱情，教師不妨發揮自身的人格魅力影響學生，使得學生逐漸喜歡上歷史。比如，教師在課前幾分鐘講歷史趣味性的小故事，或者讓學生來分享，以此循序漸進，引導學生積極學習。

（二）實現創新教學，為學生創造自主學習的機會

一堂初中歷史課的好壞主要是看學生表現，因此，在新課程理念倡導下，教師應該實踐創新教學，讓課堂成為學生自主學習、展示自我的平臺。教師的創新教學離不開對先進的教育理念和教學方法的研究，再結合教學實際做一些改善，使之滿足于教學活動的需要。教師應該主動學習，不斷提升自身的教學素養和專業水平，優化教學模式和教學方法，為學生的學習活動提供充分的保障。比如講人教版第四單元《中華民族的》時，先觀看老兵回憶抗日情景的視頻，讓學生注意力集中，在情感上得到感染。接著提出問題，組織學生討論交流。最后，總結歸納，作幾點強調。學生在教學過程中認真觀看，積極發言，能夠感受到學生較好地融入了課堂教學之中，學生的思維也得到訓練。

（三）聯系相關學科，整合教學資源

義務教育階段各學科之間的聯系密切，教師應該主動整合各學科的教學資源，形成教學合力，促進初中歷史提高其教學有效性。同樣是在上《中華民族的》時，筆者聯系初中地理知識，通過地圖來分析戰爭局勢等。其實，不難發現初中歷史與各個學科都有一定的聯系，因此，教師應該主動運用各學科的教學資源，為初中歷史所用，這樣既能夠彌補初中歷史教學資源的不足，提高教學效果，又能夠讓學生學以致用，深化學習，實現對學生的綜合培養。

第2篇：初中歷史改革總結范文

【關鍵詞】“以生為本” 視角 歷史教學改革 探索 反思

一、我國初中歷史教學現狀

截至目前為止，在進行初中歷史教學的過程中，往往容易出現忽視對于學生的學習特點和學習興趣的考查的情況，這就導致歷史教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在進行對學生的歷史課程教學過程中，打破傳統的歷史教學模式的桎梏，在“以生為本”視角下進行思考，打造多樣化歷史課堂，進而滿足素質教育改革的實際要求，在滿足學生學習歷史知識的好奇心的基礎上，促進初中歷史教學效率的提升。

二、“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索與反思

1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學的效率

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索研究過程中，往往對于教師研究學生的學習特點有著較高的要求。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，歷史教師要在了解學生的心理特點的基礎上，充分的選擇好合適的教學插入時機，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發起學生學習歷史知識的積極性和主動性，促進歷史課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行歷史課程教學的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對于歷史教學的促進作用，有針對性的進行歷史故事的插入時機，促進歷史課堂效率的提升。

例如，在進行初中歷史課程《京杭大運河》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行歷史的習題練習和知識點記憶，很容易導致學生產生對于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進行《京杭大運河》教學的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學生對波瀾壯闊的隋末時期產生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學生的學習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，學生在欣賞歷史故事的學習過程中，就會有效的提升歷史教學的教學效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學內容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深學生對于歷史知識的了解程度，從而有效提升初中歷史教學效率。

針對這樣的情況，可以看出，在素質教育改革下，從“以生為本”的角度進行分析，可以看出，在進行歷史課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統的教學方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對性的選擇好歷史故事的插入時機，通過提升學生的學習興趣，促進初中歷史教學效率的提升。

2.要尊重學生的學習喜好來進行歷史教學方法的選擇

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學生的實際特點，選擇合適的歷史教學方法，輔助初中歷史教學過程，維持一個良好積極的課堂教學狀態，進而有效提升歷史課程的教學效率。歷史教學一門人文學科，在進行歷史課程教學的過程中，要充分的注意到對于歷史教學模式的更新，進而有效的吸取學生的注意力，讓學生通過對于歷史課程的學習，放松自己的身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，要充分的注意到尊重學生的學習特點，充分的保證學生能夠具有對于歷史的好奇感，促進歷史教學效率的提升。

例如，在進行歷史課程中《》教學的過程中，歷史課程教師就可以根據學生對于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進行歷史故事的講述，進而發揮出歷史教學應有的作用。比如，在課堂上可以向學生講述“馮子材鎮南關大破法軍”等歷史典故，振奮學生的學習熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發學生的深思。通過這樣的教學方法，學生就可以根據問題進行思考，達到形成獨立歷史思維的歷史教學目的。

3.要尊重學生自我討論學習的意愿

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學生通過對歷史故事的討論，加深學生對于歷史知識的理解程度，促進學生的歷史能力的共同進步。

例如，按照“以生為本”的實際要求，在進行歷史《》教學的過程中，教師可以讓小學生分組進行失敗原因的討論，讓學生進行對于政治方面、經濟方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成課程的討論。通過這樣的教學方式，可以讓學生實際的進行歷史課程的知識學習過程中，讓學生形成對于歷史課程知識點的深刻認知，有效的提升歷史的教學效率。

結語

綜上所述，在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，要充分的注意到提升學生學習歷史知識的積極性和主動性的重要性，進而有效滿足素質教育對于學生綜合素質能力提升的要求，促進初中歷史教學效率的提升。

【參考文獻】

[1] 苗登. 初中歷史教學中素質教育之我見[J]. 中國校外教育（理論），2008 （S1）.

[2] 錢鈞. 初中歷史教學語言的設計新探[J]. 新課程研究（基礎教育），2009 （03）.

第3篇：初中歷史改革總結范文

摘 要：新課程改革對各個教育階段的各個教學科目都提出了新的要求，同時，明確要求要實施素質教育，為實現學生的全面發展不斷地創造條件、貢獻力量，對于初中歷史教學亦是如此。而探究性學習模式是新時代新興的一種教學方式，相關實踐證明，能夠有效地培養學生自主學習和探究的能力，對于學生專業知識和技能的掌握，以及綜合素質的提高有著很強的促進作用。

關鍵詞：探究性學習；初中歷史；教學實踐；應用措施

一、探究性學習模式的內涵

探究式學習模式是以構建主義理論、主體性教育理論和理論為依據誕生的一種全新的學習模式，旨在不斷地提高學生的自主探究能力，讓學生能夠在自主研究和實踐的過程中產生更大的學習動機，在最大限度地激發學生學習積極性和主動性的基礎上掌握更多的專業知識，也確保學生綜合素養能夠在潛移默化中得到有效的提升。對于探究性學習的內涵，最早的提出者為美國著名教育學家施瓦布，其指出：“兒童自主地參與獲得知識的過程、掌握研究自然所必需的探究能力，同時，形成認識自然的基礎――科學概念，進而培養探究實際的積極態度。”總之，自主探究能力就是通過培養學生自主探究的態度來提高學生的綜合素養。

二、探究性學習模式在初中歷史教學中應用的可行性

對于探究性學習模式在初中歷史教學中應用的可行性，筆者主要從初中歷史這一學科的特點和探究性學習模式的過程來進行闡述。

相比其他的學科，初中歷史這一學科具有較強的實踐性、創造性，通過歷史知識的傳授、歷史故事的講解能夠讓學生產生一種新的認知模式和處事方法，也能夠對國家和世界的各種活動有全新的理解，有助于其今后工作的開展和社會活動的進行，所以，就初中歷史課程自有的特點來看，通過探究式的學習方式來培養學生的實踐能力是十分必要和可行的。

另外，在初中歷史中落實探究性學習，就是讓學生在相關歷史知識的影響和指導下，能夠自行設計學習環節，配合初中歷史教師的課程學習方案來實現學生的自主學習和探究，進而讓學生更全面地掌握相關的歷史知識，并對其內涵和真諦有更深入的了解，所以說，從其實施的過程來看，在初中歷史教學中落實探究性學習模式是具有很強的可行性和適用性的。

三、確保探究性學習模式能夠在初中歷史教學中得到實踐應用的措施

由上述分析可知，在初中歷史教學中落實探究性學習方式是十分可行和必要的，而如何將其有效地落實到初中歷史教學活動中？筆者結合自身所掌握的歷史教學知識，總結多年的教學經驗，提出了幾點實踐措施，具體內容如下所述：

1.遵循基本的探究性學習方式的實踐原則

經總結可得，在初中歷史教學中落實探究性學習模式時，需要遵循以下幾點基本原則：一是遵循初中生的心理特點；二是遵循探究性學習過程的基本結構；三是以初中生的基本認知能力為根本的出發點和落腳點；四是在進行教學設計的過程中，需要遵循探究性學習方式的主體性、體驗性、開放性和實踐性等基本特點；五是要充分利用一系列的“活動”來豐富課堂，比如情景劇演出、問答形式講解等多種形式。

2.注重課程的選擇

在落實研究性學習方式之前，教師一定要選擇能夠引起學生探究欲望的課程，避免課程選擇的盲目性和隨意性。對于初中生來說，已經具有基礎的對歷史事件鑒別和判斷的能力，同時也具有天馬行空的想象力，思維也比較敏捷，所以，教師在選擇相關歷史課程的^程中一定要充分考慮到學生的認知能力、對歷史事件的判斷能力，以確保探究性學習活動的順利展開。

3.為學生建立一個交流分享的平臺

交流分享平臺的建立是確保探究性學習活動順利展開的橋梁，所以，教師在展開探究性學習方式之前，需要為學生準備相關的視頻、音頻、多媒體幻燈片等，讓學生能夠對即將進行探究的歷史事件或者歷史知識有更深一步的了解和認識；之后，教師可以根據演示的內容對相關的歷史知識做進一步的講解，幫助學生理解；最后，將更多的時間留給學生，讓學生互相交流意見、感想和想法，在此過程中教師要適當地引導，避免學生誤入歧途；最后，教師還要做最終的總結，并引導學生進行深入的思考。

總之，就目前情況來看，我國的教育改革工作依舊在不斷地推進，在當今的形勢下，更多的初中歷史教學一線教師面臨著如何有效地實施素質教育的新課題。探究性學習作為一種全新的學習方式，已經被更多的教育教學工作者所熟知，而且也在努力地應用其中，就其應用效果來看，在一定程度上提升了學生的歷史素養，但實踐過程中也出現了一定的問題，這就需要廣大的一線教師不斷地探究和完善，在確保其實現價值最大化的同時，促進我國的初中歷史教育教學工作更好地發展，取得更優秀的成績。

參考文獻：

第4篇：初中歷史改革總結范文

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;低效化

在初中歷史課堂教學中，如何更好地調動學生的學習熱情，如何使整個課堂教學效率得到提高，十分值得研究。因為初中歷史課堂教學低效化這個現象既影響了初中歷史課程的向前發展，更阻礙了學生的歷史學習興趣。

一、初中歷史課堂教學低效化的原因

初中歷史課堂教學中為什么存在低效化這種現象，究其原因，主要有以下幾點因素。一是一些教師仍然采用傳統的教學模式。盡管新課程改革的不斷發展使得初中各科教學包括歷史課程都發生了變化，教師在教學方式上與以往教學模式有了改變。但是由于一些教師仍然延續著以往的教學模式，老師在課堂上講，學生在課堂上做筆記，然后教師布置作業。這種老套的教學模式完全忽視了學生這個教學主體，無法使學生成為課堂教學的主人，學生的主動性和學習積極性不高，從而逐漸影響了學生學習歷史的興趣。二是教師對于課堂教學內容準備不充分。教師仍然沿用課本上的內容進行教學，這種教學內容往往會使學生感到沒有新意，無法調動學生主動思維、主動探究的興趣，課堂教學效果不佳。三是學校對于初中歷史課程不重視，初中歷史課程相比較語文、數學、英語來講是一門副科，存在課程設置少的特點，加之許多學校對于歷史教師的培養不重視，對于歷史課堂教學設備等沒有給予很大支持，在一定程度上影響了初中歷史課堂教學的發展，造成了初中歷史教學低效化。四是由于有些教師在教學方法上沒有突破，不重視因材施教，特別是不能根據學生各自的特點進行分類教學，使學生存在學習倦怠、畏難等情緒。

二、解決初中歷史課堂教學低效化問題的對策

1.利用現代化的教學手段進行課堂教學

初中歷史課堂教學內容相對于其他學科而言，有自己的特色。首先，相關內容或者事件時間上比較久遠，這種久遠往往使學生感到一種難以逾越的感覺，在一定程度上無法調動學生的積極性和主動性。現代化教學模式可以利用網絡、計算機等多媒體教學因素，將久遠的歷史故事或者實物以視頻等方式展示出來，幫助學生直觀感受到當時的歷史場景，使學生感受到知識在我身邊這種感覺，從而有效提高學生的學習興趣和學習積極性。如教師在講授的時候，將故宮、頤和園、圓明園等名勝古跡通過計算機以視頻教學方式投射出來，從而使學生能夠根據這些承載當時歷史的名勝古跡，更加直觀地感受到當時的歷史場景，幫助學生更好地學習和理解，從而有效提高歷史課堂教學效率。

2.教師要不斷提高教學的責任感

初中歷史教師要重視教學的責任感，不能認為自己教授歷史這門副科而缺乏教熱情。教師的教學熱情可以直接影響學生的學習成績，對于課堂教學效率的提高有著重要的作用。如果教師在教授課程時特別是在課堂設計上、在課程的講授過程中和作業布置上都存在松懈懶散、對付的心態，那么整個課堂教學效果就不佳，愿意學習的學生可能會慢慢喪失主動學習的熱情。因此，教師要能夠不斷增強教學的責任感，將歷史課程作為自己奮斗的事業，不斷提高教學水平，拓寬教學內容，以學生學習為出發點，讓學生感受到教師課堂上那種蓬勃向上的精神，這樣才能使課堂教學效率得到不斷提高。

3.教師要重視課堂教學反饋

所謂課堂教學反饋，指的是教師要能夠掌握學生課后對于課堂教學知識掌握的情況。教學反饋既能夠幫助教師真正了解課堂教學效率，更能夠找到發現、解決教學中存在問題的方法。因為，課堂教學反饋對于提高課堂教學效率極其重要。教師要能夠在課下與學生進行面對面的溝通交流，使學生能夠將自己在課堂教學中的困惑直接反饋給教師，幫助教師及時掌握學生的學習動態。除此之外，教師還要能夠通過各種教學測驗、興趣比賽等方式檢驗學生學習的實際效果，結合相關測驗、比賽的結果了解學生的學習情況。在掌握學生學習動態和學習情況后，教師要能夠制訂科學合理的計劃，采用更新穎、更利于學生學習的教學模式，從而使整個課堂教學效率得到有效提高。

三、結語

初中歷史課堂教學低效化阻礙了初中歷史課堂教學的發展，更無法適應新課程改革下初中歷史教學。各級初中歷史教師要能夠及時總結相關工作經驗，充分提高課堂教學效率，提高教學質量，使初中歷史課堂教學的發展道路越來越廣闊。

作者:安中娟 單位:蘭州市第二十中學

參考文獻：

［1］朱秋麗.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策［J］.成功(教育)，2013，22.

第5篇：初中歷史改革總結范文

關鍵詞：初中歷史；合作探究；教學模式

近年來，新課程改革在不斷深化，新課程理念在教學實踐中得到了初步的貫徹與落實，所以很多學生的學習方式也發生了可喜的變化。歷史學科，注重的是“回首過去，展望未來”，通過對曾經發生的一些歷史事件的學習認識，從中汲取經驗，獲取感悟。要想學好初中歷史，就應該在其教學中展開合作探究模式，以人為本，強調學生的全面發展以及創新能力的培養，真正實現歷史教學的最大有效性，將學生都培育成為合格的社會主義接班人。

一、在初中歷史教學中開展合作探究教學模式的必要性

傳統的初中歷史教學是以“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法，以老師為主體，學生單純地只是接受知識的灌溉，這種教學方法，不利于培養學生的綜合素質。所以，為了學生的全面發展，為了提高他們的合作交流能力，就需要在歷史教學中應用合作探究的教學模式。合作，乃是當前社會的大勢所趨，是人與人之間最基本的相處之道，隨著知識經濟時代的到來，這一點就尤為重要。而我們當前提倡的研究性學習，既有歷史性，又有時代性，歷史學科的合作探究性學習，是指在教師的指導下，從歷史中發現問題，以自主性和探究性學習為基礎，通過個人與他人合作的方式從事學習。這種合作探究教學方式，是當前對初中歷史學科教學的必然要求，更是新形勢下培養社會型人才的必要途徑。

二、開展初中歷史合作探究教學模式的具體策略

在初中歷史教學中開展合作探究教學模式，雖然很必要，但卻不是一件簡單的事。要想將其貫徹落實到實際教學中，需要采取以下策略。

1.合作預習，課前探究

課前預習對于歷史課而言是非常重要的，為了更好地達到預習效果，可以讓學生實行合作預習的方式，進行課前探究，集思廣益，對將要學習的內容有了一定的了解，學起來就會事半功倍。例如，人教版初中歷史教材中會學習《輝煌的隋唐文化》，由于隋唐時期離我們生活的年代比較久遠，現在要學習那時候的文化，是有一定難度的。這時，就需要學生提前查閱資料，可以通過網絡，或者去圖書館，先對那時的歷史進行必要的了解。同學們可以一起去，共同合作，將每個人的查閱結果都綜合到一起，再對其進行探究，如此一來，老師在上課時，學生就可以很輕易地理解其中內容，達到事半功倍的效果。

2.小組合作，課堂探究

課堂上，為了實現合作探究教學模式的最大有效性，老師可以將班上的所有學生分為若干小組，然后給每一小組分配任務，讓小組內的所有成員搭檔合作，一起完成老師布置的任務。再在各個小組之間進行評比，看哪一組的合作效果最好。例如，人教版初中歷史教材有一課是《》，歷史老師在講這一課時，可以給每個小組分配以下任務：（1）總結“”是如何發生的？（2）“”中出現了哪些新事物？（3）“新文化”運動的意義是什么？……這些問題老師都不給答案，讓每個小組自己去尋找，相互之間合作探究，得出屬于自己小組的答案，然后再讓各個小組派代表發言，評出哪個小組總結得最正確、最完善。

3.課后交流，加深探究

課堂學習，學到的知識也許當時記得很清楚，但是時間一久，學生就有可能會忘記，為了避免這種情況，就需要注重課后鞏固。初中生不像小學生那么懵懂無知，他們每個人都有自己的想法，大家的思維方式也都不一樣。所以，老師應該鼓勵學生多進行課后交流，相互合作，把自己的想法公之于眾，大家一起借鑒學習，以求共同進步。例如，人教版初中歷史教材中學到《人們生活方式的變化》時，為了讓學生更好地理解“改革開放前，人們食物匱乏、單調、營養不足；改革開放后，人們的吃飯問題基本解決”這一結論，歷史老師可以給他們布置“查找資料、了解歷史”的課后作業。學生通過調查父輩、祖輩的生活方式，可以知道：20世紀50年代末60年代初，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票領取有限的食糧。七八十年代，百姓都挖窖儲藏蘿卜、白菜、土豆等蔬菜，糧食以粗糧為主。改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日益豐富。20世紀90年代以來，營養搭配、綠色食品、膳食平衡已成為百姓飲食的“主旋律”。然后，在下一節課上把所有人的想法都綜合到一起，讓大家共同探究，加深對課堂內容的學習，這樣就能取別人思維之精華，棄自己思維之糟粕，達到共同進步的境界。

初中歷史教學的目標是倡導學生積極主動地參與教學過程，幫助學生改變一些不好的學習方式，掌握正確的學習方式。而在教學中開展合作探究教學模式，就是為了實現質的飛躍，有利于學生人格的塑造，加強他們與人的交往溝通能力，在探究中學會合作，學會進步，真正成為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

[1]李順衡.淺談如何在初中歷史教學中培養學生的學生習慣[J].新課程：教研，2011（06）.

第6篇：初中歷史改革總結范文

關鍵詞：初中歷史；低效化；對策

歷史課堂是學生對中國以及世界其他國家的歷史與發展進行了解的一大途徑。隨著社會的不斷發展以及變革，歷史教學又是初中教學的一個重要組成部分。課堂教學是教師對學生進行知識傳授的全過程，學生的主要學習也是在課堂教學中進行的。然而，根據對初中生現有學習效果的了解發現，普遍學生歷史的學習效率不高。

一、初中歷史課堂教學低效化現象分析

首先，教師仍然習慣采取傳統的教學方式來進行授課。在現階段，盡管新課程改革已經開展了一些年了，然而，在初中歷史課堂教學過程中，部分教師仍然習慣采取傳統的教學方式來進行授課，在講課的過程中不能夠采用現代化的教學手段，從而造成了學生普遍感覺初中歷史課堂枯燥無味的現象，部分學生將初中歷史課堂看作是休息的時間，甚至在初中歷史課堂上睡覺。其次，部分教師僅僅將初中歷史知識灌輸給學生。部分教師為應付考試，將初中歷史知識機械的灌輸給學生，學生僅僅是被動地接受知識，這也就造成了學生逐漸對學習失去了興趣的問題。最后，教學內容重知識框架，缺血肉。走進今天的初中歷史課堂，所聽到的仍然還是一個個線索清晰的知識點：事件發生的原因是什么、背景如何、發生的時間、經過和結果怎樣。這樣的課框架結構很穩，但是總感覺缺乏血肉和靈魂。

二、改變初中歷史課堂教學低效化的策略分析

1.激發學生學習興趣

新時代的素質教育要求學生不能只掌握知識，而是應當完善自己的能力，包括語言的表達能力、書面文字的組織能力、自主創新思維的能力等等綜合能力。我們都知道，對于學生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學生最大的學習內驅力，更是激發學生自主能動地進行學習的最好手段。在歷史教學中融人學生的學習興趣，讓學生愛上教學，是改善歷史課堂教學低效化的最佳形式。教師可以在實際的教學過程中進行有效的教學提間，主要是針對一些客觀史實的自由分析，這不僅有利于提高學生的記憶能力，更有助于學生進行思維的擴展，對歷史教學及其他各門學科都有一定的促進作用。

2.提高教師綜合素質，改變教學方法

在教學過程中，教師處于主導地位，是學生學習的指導者和組織者，教師的素質直接影響了學生的學習，教師在整個教學過程中具有十分重要的地位與作用。因此，在現階段的教學改革過程中，必須加強對教師隊伍進行建設，提高教師的綜合索質。首先，一個優秀的歷史教師必須具有扎實的歷史專業知識。其次，還需要具有與時俱進的教學觀念，能夠根據時代的變化和學生的特點，對自身的教學方法與教學觀念及時進行更新。教學方法對學生的學習至關重要，因此，教師應該創新教學方法，在教學中充分調動學生的積極性。

3.合理利用多媒體教學引發學生興趣

隨著社會與信息技術的發展，多媒體教學在我國教學中使用越來越普遍了。但是部分歷史教師在利用多媒體進行教學時，僅僅將教材的重點知識和難點知識呈現在多媒體上，沒有充分發揮和利用多媒體的其他功能。在當代歷史教學中，教師在制作多媒體課件時，要在課件中插入與教學內容相關的豐富有趣的插圖來引起學生的注意，從而提高學生學習效果。其次，歷史教師可以充分結合學生的特點，在教學過程中適當給學生觀看相應的歷史視頻或者歷史電影來引起學生興趣，因為學生對圖像或者圖片的記憶比文字記憶更加深刻以及持久。

4.引導學生掌握認知規律，培養學生進行自主學習的意識

在初中歷史課堂教學中，教師必須高度重視規律的教學。具體來說，在世界史中進行資產階級革命相關知識的講授的過程中，先讓學生了解把握一個資產階級革命的規律，即革命的背景或原因、領導階級、革命對象或任務、革命綱領、結果或意義等要素，在此基礎上，教師可以舉出英國資產階級革命這個典型內容，讓學生自己自學、體會，參與小組討論，最后讓同學起來歸納，教師及時指正、小結，形成正確、完全的結論。由此看來，對于第一次講到的問題，教師必須進行小規律的教學，通過這種方式，學生在學會學習方法和小規律以后，逐漸地運用在自己的學習中，從而樂于學習歷史。

三、結語

教師必須善于總結課堂的教學經驗，引導學生進行有效的學習，將所學的有限知識通過反思、思考和變相總結練習進行深化，從而達到舉一反三的效果。這才是教育的進步和教育的正向發展動力，筆者也真心地希望每一位歷史教師都能真正做到“以人為本”，將學生作為教學的主體，提高課堂的效率，營造高效課堂。

參考文獻：

第7篇：初中歷史改革總結范文

關鍵詞： 初中歷史 教學水平 有效性

1.引言

新課程改革已在全國各地全面展開，對廣大一線教師來說，是一個巨大的挑戰。隨著新課程改革的不斷發展，人們對課程改革的“關注點”逐漸從熱鬧的形式回歸到實在的本質，由轉變教學方式轉移、聚焦到提高教學的有效性，課程改革正經歷著一個由外及內、由表及里的深化過程。那么，新課改背景下如何提高初中歷史課堂教學的有效性，讓初中歷史教學回歸本色，這是一個值得思考的問題。

2.如何有效提高初中歷史教學水平

（1）實現教學方法的更新

初中歷史教學要從“教法”的研究向“學法”的研究轉移，教學活動圍繞著如何發揮學生主動學習的積極性。傳統教學中，教師往往是“主演”，學生充當的是“觀眾”。新課程理念要求教師從“主演”變為“導演”，引導學生去學，倡導學生主動參與，積極動腦思考，把學習的主動權交給學生。新課程中的“活動課”就是以自主學習、直接體驗、主動思考為基本特征，以培養學生創新思維為目的的動態教學形式。凡是學生能自己獨立思考、操作、表達的，教師應該放手讓他們去探索，切不可一手包辦，使學生真正成為學習的主人。多媒體輔助教學與傳統教學形成鮮明的對比。例如，在講授第二次中“英法聯軍”的內容時，把電影《》的相關場景制成多媒體課件進行播放，使學生進入歷史情景，接著用投影儀放映圓明園被燒的殘跡的圖片，然后提問幾個問題，這樣不僅可拓寬學生的視野，而且可啟迪學生多角度地思考問題，從而達到較好的教學效果。

（2）采用多種方式來鞏固學生的基礎知識

鞏固初中歷史教學效果的重要手段之一就是練習，練習要有目標性和針對性，能通過練習來鞏固學生的基礎知識。如問答題可練習學生的語言文字表達能力和文字歸納能力，材料題能夠練習學生分析概括的能力，選擇題能夠考查學生對于基礎知識的把握水平，等等。除此之外，我們還可以通過學習心得、課堂小結的方式來總結歸納知識結構和教材內容，對舊知識加工梳理，對所學內容提煉要點，清理知識間的聯系，找出內在的規律，從而加深學生對所學知識清楚、完整和系統的印象。

（3）培養學生的學習興趣

要想提高課堂效率，首先得讓學生聽你的課，在此基礎上才能讓學生學會，進而達到會學。因此，教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。當然，在講到枯燥無味歷史知識時，可以從貼近學生生活實際的問題入手，也可以從學生感興趣的內容入手。教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉變為促進者、引導者，即老師不再局限于向學生問問題，而是引導學生提問題；從“神壇上”走下來與學生融為一體，與學生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉變為導演”。最終使學生成為課堂的主體，成為知識的發現者、創造者。

（4）用多種方式評價學生的學業成績

第一，學生平時學習成績和課堂上參與情況應在學期歷史學成績中占一定比例。既引導學生在歷史課堂上積極參與，發揮主體作用，又將歷史學習納入一個開放性的環境中，使學生的視野不再局限在課堂這個封閉狹小的圈子，而是放眼更為廣闊的歷史學習空間。第二，采用“閉卷＋開卷”的組合評價方式。閉卷部分在減輕負擔的前提下，力求以反映學生的價值態度、學習技能和基礎知識相統一的學科教育內容為評價指標，通過筆試完成；開卷部分讓學生在較長的時間跨度上根據個性特點自主選擇題目來完成相關任務。教師可以給學生提供一些開放式的題目，如：“某位歷史人物的功過論”等。第三，學業成績考核還要有實踐活動。比如鼓勵學生進行歷史演講、課堂劇編演、手抄報編寫、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動；鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史名著讀后感、歷史影視作品觀后感、專題歷史問題探究小論文、歷史名勝小游記，等等。

（5）利用身體語言的藝術

要想增強初中歷史教學效果，教師不僅要有豐富的口頭語言，而且要有形象的身體語言。教師應充分利用眼神、面部表情和手勢動作等來表達自己的思想感情，幫助教學。

眼睛是心靈的窗戶，是表達思想感情的無聲言語，若恰當利用眼神來幫助教學，常常能收到出神入化的效果。當學生回答對了一個問題時，一個贊許的眼神會給學生以莫大的鼓舞；當學生思維開小差時，一個嚴肅的注視會使他意識到自己的錯誤而迅速改正。在教學過程中，一個恰當的眼神可勝過一次苦口婆心的長談，正所謂“此時無聲勝有聲”。

演員通過面部表情來表達自己的情感，教師也可以用面部表情來增強教學效果。學習中，常常有疑惑、受阻、進展、成功的過程出現，教學時，伴隨這些過程，教師應運用面部表情來烘托和渲染氣氛。如發現問題時就滿臉狐疑，而學生為想知道究竟會積極思索；遇到困難時，可緊皺眉頭而引起學生低頭沉思；遇到挫折時，可顯得樂觀、堅毅，給學生以戰勝困難的信心；遇到成功時，可眉梢一動，露出舒心的一笑，好像眼前真是一派“柳暗花明”，學生也會感受到成功的喜悅。教師在演繹教材內容的深層次上，要具有藝術表演的風范，善于應用豐富的表情來展示教材內容，從而發揮學生的主體作用。

啞劇演員的動作勝過千言萬語，課堂上教師的手勢動作也能使課堂生輝。教師應善于以手勢助說話，復雜難懂的知識優勢可用簡單的動作解釋得明明白白，難以言傳的內容可通過形象的動作直接表達出來。教師在教學過程中表示出相應的舉動和手勢，起到非常好的輔助教學語言的作用。

3.結語

總之，初中歷史教學的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現，值得深入探討。

參考文獻：

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［2］馮寶珍.初中歷史課堂教學中德育滲透的幾點思考［J］.現代教育論叢，2006，（3）：147-149.

［3］姜思敏.談初中歷史課堂的創新教學［J］.遼寧教育行政學院學報，2006，（4）：1116-119.

第8篇：初中歷史改革總結范文

關鍵詞：初中歷史；素質修養；教學實踐

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0248-01

1.歷史教師必須具備系統的、扎實的歷史知識

歷史構成于古今中外社會發展的整個過程和人類活動的整個領域。初中歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統的、扎實的歷史知識。首先，歷史教師要經常鉆研歷史史學著作，要做到臨絕頂，覽眾山；其次，歷史教師要弄懂教綱、教本、理清線索，形成教材的知識框架。只有這樣才能在歷史教學過程中做到深入淺出，使課本知識簡約化、系統化和整體化。再次，作為初中歷史教師，起碼要熟悉哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理，還要掌握一定的人文科學、自然科學和現代科技方面的常識性知識，要具備一定水平的語言文學知識，具有一定的文言文閱讀欣賞能力，其他如音、體、美等一般知識，都是初中歷史教師做到博學多才所不可缺少的。

2.愛國主義教育便是高中歷史教學永恒的主題之一

由于歷史課的特殊功能，愛國主義教育便是高中歷史教學永恒的主題之一，我國歷史悠久，文化源源流長，是世界文明古國，對世界歷史的發展有過深遠影響。從四大發明到敦煌莫高窟，從萬里長城到秦陵兵馬俑等等，這一切不僅僅是中華民族勤勞與智慧的結晶，更是中華民族精神的象征和集中體現。使學生認識到中國的世界地位和對世界的貢獻和責任，激發民族自豪感和愛國熱忱。同時，要聯系現實，進行國情教育，如講戊戍變法、明治維新時要聯系到我國的改革開放，使學生懂得，一個國家結合本國的國情，通過學習他國的經驗和長處來發展壯大自已，一個國家、一個民族要興旺發達，閉關自守是不行的。學生不僅了解歷史，而且接觸了現實，把改革開放的觀念植于腦海，激發學生的時代使命感，積極投身于當前我國的改革開放的潮流中去。再次，在進行愛國主義教育的同時培養學生的唯物主義的歷史觀，論證改革開放的正確性，認識改革開放的必要性，堅定建設具有中國特色的社會主義道路的決心和信心。教育學生樹立好用科學技術報效祖國的決心，為今后的社會主義革命和建設貢獻青春和力量。

3.施行不同的教學方法，面向全體學生因材施教

初中歷史教師決不應滿足于做一名合格的教書匠，而應盡自已的全部心力，努力做一名理論水平、文化素養、實踐能力等集聚一身的教育家。在歷史教學過程中，根據學生的不同年齡特征，施行不同的教學方法，面向全體學生因材施教，還要擺正教師與學生的主導和主體關系，努力激發學生積極思維，充分發揮學生的主體作用。

3.1 把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

3.2 新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去"填鴨式"的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

3.3 這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。

第9篇：初中歷史改革總結范文

關鍵詞：初中歷史；課堂練習；設計；高效課堂

1引言

初中課堂練習作業優化設計，是一個比較復雜的問題。因為每篇課文的重點、難點各不相同，所訓練的內容和要求也不一樣。針對一年級新教材和班級學生的年齡特點，在本課教學時，我從開拓思維、發展智力、培養能力的訓練動機出發，減輕學生負擔，努力提高教學質量。歷史課堂作業指為了加深學生對歷史課堂內容的理解，教師針對學生的現狀制定的需學生在課堂上完成的作業。其功能主要是通過當堂訓練，幫助學生鞏固“雙基”，而且進一步提高學生的分析理解能力，體現對三維目標的考查。因此，布置課堂作業是歷史教學過程中的一個重要環節，是課堂教學的鞏固和拓展延伸。適當的課堂作業有助于學生對所學教材保持記憶，并將課堂知識進行消化吸收，使之成為自己的知識儲備。只有在一定的歷史知識儲備的基礎上讓學生養成獨立思考、探索的習慣，才可以建立起自己的判斷意識，形成自己的思想。

2初中歷史課堂練習設計現狀分析

隨著新課改的逐步推行，民族地區的初中歷史教育在教育理念和教學方式上都有了提升，但是在這個過程中，歷史課堂作業卻成了被忽視的關鍵環節，沒有發揮作業對于教學的作用和意義。簡單來說，現階段歷史課堂作業主要表現為：第一，相對于語數外教師對作業的高度重視，初中歷史教師對課堂作業的重視程度明顯不夠；第二，課堂作業一般由教師統一布置，題量大且題型枯燥陳舊；第三嗎，作業形式單一；第四，教師缺乏對作業的科學評價。在這種情況下，教師工作強度大且難以實現專業發展，學生疲于應付且“高分低能”。為了改變這種現狀，歷史課堂作業必須在形式上、內容上及作業評價等方面加以改革。

3案例研究

本文在初中歷史的教學實踐中以三維目標為依據，嘗試著對歷史課堂作業的設計進行了改革。以《和太平軍抗擊洋槍隊》一課為例。該課的能力目標為：通過將《俄國割占中國領土示意圖》變成簡表，培養學生制作歷史簡表與寓史于圖的基本技能；要求學生比較兩次中國喪失的和領土，以及外國侵略勢力到達的地區，初步形成一定的對歷史知識的歸納和比較能力。情感態度價值觀目標為：通過本課的學習，了解不僅是侵略者的暴行，也是中華民族的國恥，激發學生對侵略行為的憎恨情感，并初步樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感，進一步認識中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅定決心和光榮傳統。教學難點是：如何認識俄國“蠶食鯨吞”中國北方大片領土的過程以及如何認識俄國與英法對中國侵略的方法、方式與追求目的的差異性。

4總結

綜上所述，本文認為設計歷史課堂作業需要注意的問題是：第一，課堂檢測的難度，要有明顯的梯度。習題一般按照先易后難的順序進行編排。題型應多樣化，題目應以改編題或原創題為主，可選擇時政、故事、漫畫等作為背景材料。第二，課堂檢測的題量應適中，一般以6—8題為宜，其中材料分析題一個（1－3個設問）即可。檢測、反饋的時間，一般控制在10—15分鐘。第三，對課堂檢測要進行有效的管理。讓學生自己制定檢測要達到的目標，目的是要讓學生人人過關，獲得成就感。課堂檢測一定要批改、反饋、訂正，有評價和記錄。要建立檔案，能顯示學生進步的軌跡。對歷史課堂作業設計在形式上、內容上、評價上加以改革就是要打破傳統歷史課堂作業的布置方法，建立科學的作業模式，有效的減輕學生的課業負擔。讓課堂作業滿足不同層次學生學習的需要，有力地促進學生個性的發展。同時，科學的評價作業，培養學生的學習情感，提高學生學習的積極性與創造性。

作者:岑衛懇 單位:廣西田林縣初級中學

參考文獻:

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