特殊教育學校德育特色精選(九篇)

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第1篇：特殊教育學校德育特色范文

【關鍵詞】書法教育 特色 實踐

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》教基二【2011】4號文件明確指出： 書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。

本著“端端正正寫字，堂堂正正做人”的宗旨，重視書法教育，將書法教育納入學校日常教學之中，配備專用教室，開齊開足書法課，學校著眼于“環境、課程、課堂、評價、活動”五方面創建書法藝術特色教育，取得令人矚目的成績。

環境――雅

校園的布置處處體現“文化育人”。大操場的文化長廊，求真樓右樓梯的學生水彩、蠟筆畫、國畫系列，中樓梯的科幻畫、七巧板作品欣賞系列，一、三樓走廊的學生書法作品展示，二、四樓走廊的學生繪畫作品展示，各教室外的名言警句、古代書家名作系列，各年級組的文化櫥窗；潤智樓一、二樓的手工制作、線描作品欣賞，三樓的學生書法精品展示等。求真樓兩面大墻鑲刻上由原浙江書法家協會副主席、著名書法家林劍丹題寫的兩句《易經》“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。”小操場前的“博藝堂”是中國藝術研究院書法院研究員、書法博士康親筆題寫的。讓蒲小每一根樓道，每一條樓梯，每一堵墻壁，每一個櫥窗都成為育人陣地。構建景觀文化，優化人文環境，努力打造墨韻、高雅、人文、和諧的校園。

課程――精

課程教材的改革是教學改革的核心問題，選擇一套合適的教材是至關重要的。書法課是一門傳統的課程，長期以來缺乏一套系統的、符合學生發展需要的教材。為此，我們組織一線書法教師編寫適合學生發展需求的書法校本教材――《書法啟蒙》，這套教材是蒲小《智慧教育》校本課程系列叢書之一，也是中國教育學會書法教育委員會與溫州市“青年雙百”課題《普及書法教育，大面積提高學生書寫質量》的研究成果之一。

《書法啟蒙》的編寫內容由易到難，由淺入深，順序漸進，按楷書基本筆畫――楷書筆畫運用――楷書偏旁部首的順序，描寫、臨寫相結合，同時，穿插階段性的練習與評價。每一章節還穿插前人學書、治學、處世的箴言，旨在能與前人搭起“溝通的橋”，汲取“精神營養”，寫字與做人同等重要，“字如其人”、“心正則筆正”等等。《書法啟蒙》作為學生學習書法的最初范本，開啟學生藝術心靈之窗，正如教育家陶行知先生所說：“學生書寫水平的提高與藝術感知的豐富有賴于教育的先行。”

課堂――優

上好每一堂書法課是大面積提高學生書寫水平的關鍵，課堂是學生成長的主陣地。如何提高書法課的教學水平和教學成效，學校提出：優化教學結構，探索以練為主線教學模式，大面積提高學生書寫質量。“以練為主線教學模式”可歸結為以下流程：精講要領―示范、模仿―練習、輔導―評價、小結。各環節具有序列性、承啟性，但有時同步或交叉進行的。保證學生有較多的時間練習，體現精講多練，邊講邊練，以練為主，以學生為主的訓練特點。同時注重以下兩點：

1.改變那種陳舊的機械模仿和枯燥訓練，不簡單掌握專業知識技能為目標，而是讓學生在圍繞人文主題的書法藝術學習。書法教學它既有實用價值，能使學生的書寫水平得到進一步提高，但同時書法教育應定位在美育的層面上。

2.強調學生學習書法的個性化，“面向全體學生，以學生發展為本”在書法這門課程中有所體現。在教學過程中要尊重學生的感受，尊重學生的體驗，尊重學生的理解，那種“千人一面”、“館閣體”的作品是藝術的極大悲哀，它限制了學生的個人體驗、個人表達和創作方式，這不是書法活動的本性。

評價――活

教育評價應具有鑒別、導向、激勵、反饋等功能，書法教育的考核評價是促進書法教育目標全面落實的重要舉措。

出臺《蒲公英小書法家評選方案》，其包含指導思想、評價功能、評價內容、評價標準等四項內容，通過對學生作業、書法作品及學生書寫基本素養的評價，每項評價指標均有具體標準，評價分為自評、語文老師評價、學校評價，獲取各種數據和事實信息，予以分析并進行價值判斷。得分達到40分者即評為班級“蒲公英小書法家”，得分達到45分者即評為校級“蒲公英小書法家”，全校學生全員參與，每學期組織評選一次，對評上小書法家的學生名單予以張榜公布，對優秀寫字班級也予以表彰獎勵，并以“某某書法家班級”來命名該班，以資鼓勵。同時也促進班級、校級書法人才的梯隊建設。

活動――實

打造書香校園、墨香校園是我們的追求。近幾年，在學校精心組織下，師生共同參與，校園掀起“學習書法，品讀經典”的熱潮，各項書法活動開展地扎實有效。

1.加強學生社團建設。學校自2005年成立“蒲公英”書法社，面向全體、自愿報名、擇優錄取，每周三下午1：30-3：00是蒲公英社團活動時間，輔導老師做到活動有計劃、有內容，有總結，注重過程，注重實踐，注重實效，2011年6月，我校“蒲公英”書法社被鹿城區教育局評為優秀學生社團。

2.開展校園各項書藝展示活動。（1）藝術節選拔，每年4月，組織班級書法選拔賽，學生全員參與，分硬筆書法與軟筆書法，各班將優秀學生推薦參加校級現場賽，學校組織書法名家、一線教師評選，將優秀學生推薦參加省、市、區藝術節比賽；（2）利用節假日、紀念日開展了慶元旦師生書法展，迎新年寫春聯送春聯等；（3）每學期的班級、校級“蒲公英小書法家”評選活動。

3.提高教師三筆字水平及寫字輔導教師的培訓。組織教師學習書法理論及技法輔導，要求教師每周寫一小黑板粉筆字，一張楷書毛筆字，一張十六開鋼筆字，制定《教師三筆字等級評估標準》，定期組織教師三筆字考核，切實有效提高教師的書寫水平和寫字指導能力。

第2篇：特殊教育學校德育特色范文

關鍵詞： 漢字書寫 書法教育 教學策略

一、引言

書法教育及漢字書寫是整個學生時代都直接或間接接受的一門學問。漢字及書法作為中華傳統文化的精髓之一理應受到學校的高度重視，因此學校需要通過開設適當的課程進行針對性教育，讓學生進一步了解書法的博大精深，提升漢字書寫修養。本文分析了書法教育及學生漢字書寫現狀，并就存在的問題提出了針對性策略。

二、寫字和書法教育的現狀及存在的問題

1.學校及師生的重視程度不高。

在學校教育過程中，書法教育及漢字書寫指導方面的課程往往很是匱乏，學校更多地將精力放在主要課程之上，甚至將英語教育放在重中之重的位置上。對于書法教育，只是語文課堂上老師附屬講授的內容或者一筆帶過甚至忽略不講。學校教師對漢字書法教育的不夠重視導致學生在學習語文等傳統課程的過程中不會對書法產生價值認知，導致學生對漢字的內含價值、蘊藏的精髓模糊不知。學生在整個教育階段將更多精力放在專業課程之上，最終導致對中華傳統文化重視程度不高。

2.書法課程內容安排不合理。

這種不合理主要體現在兩個方面。一方面，更多的書法教育由語文老師進行課堂講解，導致老師在教授課程的過程中很容易忽視這一部分，或者因為課堂時間限制不能涉獵更多書法知識，在時間不允許的情況下干脆放棄不講。或者部分語文教師本身對書法知識一知半解甚至根本不了解，導致在書法知識缺乏的情況下放棄這部分教育。另一方面，書法教育內容更多地被安排在語文課本的附錄或最后幾面，如七年級上冊的硬筆楷書、七年級下冊附錄的臨摹、欣賞顏體書法等，將書法教育欣賞內容放在課本的最后附錄很容易導致學生只是偶爾翻看并不深入了解的局面。

3.相關規范制度不夠合理。

在中小學語文教學課程中，書法教育往往僅涉獵學生的書寫及表達規范，國家社會對書法及寫字的要求規范放在語文識字和寫字環節中，對書法寫字并沒有做出具體有效的規范要求，導致學校在落實相關書寫內容教育過程中只是按照寬泛的標準。這種制度上的不夠合理導致學校領導及廣大師生產生不重視書法教育的心理。

三、寫字和書法特色教育策略分析

1.在相關教學過程中融入書法寫字教學。

在書法教育并沒有形成專門課程的情況下，學校應該積極采取相應措施進行針對性改進。如在識字寫字過程中進行恰當的灌輸和教育，在寫字過程中直接指導學生，規范學生的寫字方式。另外，結合語文教學內容進行灌輸傳授。如在古詩詞鑒賞或古典文學閱讀過程中適當引入書法方面的教育知識，學生接受專業知識的同時通過這種方式了解書法相關知識精髓，加深對中華傳統文化的理解。

2.舉辦專門的書法專題活動。

在書法教育過程中結合學生的實際狀況進行專題活動教育。小學階段是培養學生識字寫字好習慣的重要階段，因此可以結合小學生的特點進行一些專題活動。如舉辦描摹書法作品的活動。積極鼓勵學生參與到漢字書寫比賽中，并對書寫規范及有特色的學生作品進行展覽和鼓勵;中學階段，雖然學生的寫字基本形成自身特點，但需要通過舉辦一些硬筆或毛筆書寫比賽等活動調動學生的書寫積極性。另外，可以舉辦專門書法專題教學活動增進學生對中華書法精髓內涵的理解及興趣。

3.建設書法特色學校。

建設書法特色學校需要從以下幾個方面努力：一是從學校領導、學校教師骨干、學校教師等層面進行教育重視，提升領導階層對書法教育的認識，讓學生對書法加強重視;二是對學生進行針對性教育，對不同年級階段的學生采取不同教學模式，規定不同書寫要求，讓學校制度更符合學生的實際情況;三是改變課堂書法教育方式，通過引進不同教育方式進行趣味教學，如在古文知識教育過程中進行穿插式教育，或者專門就書法知識定期舉辦班級或年級活動競賽，從思想意識上重視書法教育;最后學校就相關制度規范進行具體化，完善寬泛空洞的制度。

4.營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，增強教學效果。

（1）凈化語言文字環境。為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字;寫字無不規范雙姿;學生作業無涂擦痕跡;教師批改無潦草字跡。

（2）美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖、教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

（3）定期舉行師生現場書法比武大賽，每年舉辦一屆“繡湖書藝”展示活動，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。

（4）每年定期舉行一次教師三筆字過關測試和學生硬筆書法三星級測試，教師達優秀級、學生達三星級的名單上光榮榜，教師頒發優秀級證書，學生頒發三星級獎章。

5.建立評估機制。

為了公正、客觀地評價每一個教師寫字教育工作實績，制定若干評優制度，并制訂具體的評比標準、辦法。

6.建立“四項考核”、“六項評優制度”。

四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核;各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。

六評優制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人（集體）評比、學生寫字星級評比。

7.健全寫字檔案。

學校寫字檔案：有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等;有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料等。

教師寫字檔案：參加書法展的書法作品;每學期參加三筆字大比武的書法作品;每周寫字任務完成情況和成績記載;教師參加“三字過關”考試的書法作品等。

學生寫字檔案：以班級為單位歸檔。每生一本“我的寫字展覽室”，存放每學期一次的書法段位評定作品等。

四、結語

在當今學校教育過程中，需要積極響應國家提倡的素質教育模式進行教學。素質教育需要學生提升綜合素養，其中對中華傳統文化的學習及傳統文化修養的培養具有重要價值。書法教育作為中華傳統文化的重要精髓理應受到廣大師生家長的重視。在平時教學過程中進行積極傳授和有效講解，鼓勵學生進行書法創新。同時，學校應在書法制度管理方面進行具體并有針對性的規范，只有從制度管理到具體操作落實方面進行全方位改革完善，才能改善書法教育被冷落的尷尬境地，實現寫字及書法特色教學目標。

參考文獻：

[1]金旭光.關于中小學生書法教育改革的若干思考[J].陜西學前師范學院學報，2014（02）.

[2]謝劍雄.當代書法教育的理性思考及其未來發展[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014（20）.

[3]慕金才，于繼開.語文教師的書法教育責任與能力[J].寧夏教育，2014（12）.

第3篇：特殊教育學校德育特色范文

一、動漫藝術設計專業特色

對于動漫藝術設計專業特色的理解，我們可以通過動漫藝術設計專業與電腦藝術專業的對比對其中重要的專業特色進行認識和了解。

（1）專業的特色比較。電腦藝術專業的主要目標是從事廣告策劃、影視制作及商品展示設計等方面的工作，主要對藝術設計領域的高級技術人才進行培養，通過課堂講解對學生進行培養最終可成為平面設計師；而動漫藝術設計專業的主要目標是從事游戲制作、三維動畫設計、影視動漫制作方面的工作，主要對影視動漫領域的技術人才進行培養，通過軟件的實際運用和操作，促使專業知識的掌握和應用，最終可成為編劇、游戲設計師、特效師等。

（2）實踐環節及教學學時分配的對比。電腦設計專業具備平面設計實訓、畢業設計和畢業實習，通常有800個學時數；而動漫設計專業除此以外還增加了專業知識實習、二維動畫實訓、三維動畫實訓等內容，通常有1550個學時數。此外，電腦藝術專業更為注重的是對公共課和專業理論課的講解，而實踐環節在教學學時分配中的比例則相對較少。但動漫藝術設計專業恰恰相反，更為注重的是實踐環節的實施，而公共課和專業理論課在教學學時分配中的比例則相對較少。

作為動漫藝術專業，對動畫技術的應用非常注重，在教學中占據較大比例的是實踐環節，教學手段為專業技能的實訓。高級技術應用人才是專業的培養目標，必須具備一定的三維動畫制作、場景設計、角色設計、動畫造型設計、二維動畫制作的能力，其與電腦藝術專業的結合能夠對人才的培養進行補充，在多媒體實踐工作中具有重要的地位和作用。

二、促使學生專業興趣的激發

作為職業學校的學生，基礎文化素質相對比較薄弱，但以一個動漫愛好者的角度來看，學生們的形象思維特點較為突出，在動漫藝術設計專業的學習上具備一定的優勢。為此，可以對學生自身的特點進行運用，通過下列方法對他們的學習興趣進行引導。①課堂教學中，教師對于優秀動漫作品及案例素材的選擇，應當具有一定的視覺吸引力、趣味性和藝術感染力，同時也是學生非常熟悉的作品及案例，這樣學生就會產生新鮮感和興趣同時激發起他們的實踐欲望。②依據學生現有的知識水平對一定難度的作業進行設計，通過分層教學的方式對學生進行組織，實現學生之間的合作與交流。③引領學生對藝術展覽進行參觀，對他們的藝術欣賞水平進行培養。④指導并組織學生對相關的社會實踐活動進行參加，使他們對專業學習的信心得以增強，進而對學生的綜合素質進行培養。例如，在Flas制作的學習過程中，教師就要通過多種途徑讓學生對F1ash二維動畫進行深入的了解，使學生充分認識F1ash在影視廣告、網頁動畫、媒體宣傳中的應用。而在作業的安排過程中，可將提煉出的知識點融入到階段性的學習任務中，通過學生的不斷理解和實踐，讓學生掌握動漫制作的基本技巧及方法；另外，還可以引導學生，對網絡資源進行利用，通過動漫作品的觀賞和探索促使學生創作性思維的拓展，進而不斷增強學生自身的應用能力。

三、依據項目教學的方法促使教學內容的實踐和操作

動漫藝術設計專業的教學，可以通過項目式的技能實踐促使學生對實際工作經驗的積累，由此全面培養學生的職業素養和實踐能力。我們可以通過下列方式，增強對學生的培養和訓練。①對學習目標及項目任務進行確定，可為某企業進行公益、產品廣告的制作等。②對相關聯的知識點進行掌握，完成教學任務。如廣告劇本的編寫、角色造型的設計、動畫的設計；通過相關素材的收集整理，對相應的動畫軟件進行應用。③對任務實例進行精心設計，對實例的制作方法進行分析。可對動畫制作軟件的運用進行掌握，能夠實現對問題解決方法和途徑的有效操控，促使藝術與技術的完美結合。④教師組織學生對工作計劃進行制定，通過每一個學生特長的有效發揮，在學生合作的前提下，促使對任務的有效完成。在實踐過程中，教師要做好相關的處理工作，對學生遇到的問題進行及時的處理并對學生的技能技巧進行訓練和培養，同時做好對應用技術課程的理解和學習。

第4篇：特殊教育學校德育特色范文

論文摘要:在中職學校中開設藝術欣賞課程，增強辦學特色。開擴學生思路，豐富學生生活，提高學生修養與整體素質，增強學生在社會生活中的競爭力。

考察目前中職學校的學習與就業情況，不難發現十四五至二十歲左右的學生，在學校期間的學習生活，對學生的思維及生活品質的形成有很大的作用。對其未來工作生活有著很大的影響。就業后，在同等條件下具有一定藝術欣賞能力和特長的學生能獲得更多的發展機會。而中國目前文化市場的發展，也需要更多具有一定欣賞水平的大眾，從而提高全民的欣賞水平，目前，在一些大中城市，許多高中也開設了藝術欣賞課，因此，在中職學校中開設藝術欣賞課程開展特色教學培養學生藝術修養，提高學生欣賞水平，培強學生在社會中的競爭力，成為高素質的人才是值得研究的課題。

由于多方面的原因，我國在中小學教育中藝術類課程的教育水平，大中城市和城鄉間存在極大的差異，有些地區有學校師資嚴重不足，還有廣大農村，鄉鎮的許多家庭和學校對藝術類知識嚴重缺乏和重視程度不夠，導致許多學生對藝術知識的了解極少，對藝術的欣賞水平很低。目前電視及網絡的盛行，使人們有了更多獲取信息的渠道，各種各樣的藝術形式和娛樂形式并存，既有高雅的、美的、給人帶來極大精神享受的，也有低俗的，光怪陸離追求感官刺激的。中職學校的學生在年齡上處于世界觀，審美觀形成的階段，而分辨能力有限，很容易被低級趣味、感官刺激的東西所吸引，這一點，我在教學過程中感觸頗深。

在藝術欣賞課教學初期，能過觀察，我發現雖然同學們都在聽歌，但能夠從音樂的角度理解樂曲的很少，雖然經常能從網絡中看到影視作品，但大多數只是看熱鬧，能從畫面的角度，故事的結構等電影語言的運用中看懂電影的很少。還有許多其它藝術門類，比如繪畫、書法、工藝品、建筑藝術、雕塑、戲劇等等，看的作品少、知識理解更是少得可憐，欣賞就更無從談起了，學生們通過藝術欣賞課在了解了相關的知識后，許多人都發生了很大的變化，對于美的理解更為豐富而深刻，更為主動地尋求美的感受，有些反應在與人相處的態度上，有了更多與人交流的話題，野蠻的舉動少了，有修養的舉止多了，有人反應在妝束風格的變化上，從過去盲目追求某些明星的怪異妝束來凸顯個性，到能分辨什么是美的、和諧的，怎樣是合適的，有些同學更積極地投入到學校或社會的藝術活動當中，有些同學利用業余時間，在校園外，社會上或回家時搜尋一些美的信息，并帶回來在課堂上與老師探討，與同學交流。

第5篇：特殊教育學校德育特色范文

一、指導思想

在上級有關學校德育工作和少先隊工作要求為指導下，我們將認真貫徹落實十七大精神，切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動，促進學生個性發展，培養健全人格。

弘揚愛國主義主旋律，加強校園文化建設，積極營造健康向上的育人氛圍，突出特殊學校的學生日常行為規范，加強聾啞學生心理健康指導，培養舉止文明、品德優良、心理健康、富有創新精神的一代新人，同時加強師德教育，提高德育工作實效，加強心理健康教育的研究與實踐，培養聾啞兒童的個性特長，促進他們的身心健康，進一步樹立育人為本的德育觀念，努力開創學校德育工作的新局面。

二、主要工作目標：

1、牢固樹立德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人。

2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設，提高德育隊伍素質。完善德育評估體系，調動全體師師的育人積極性，爭創德育工作先進學校。

3、加強學生行為習慣的養成教育，為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎。

4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。

三、工作內容

1、積極配合學校做好各項工作。

在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。

2、繼續做好學校的常規管理

繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。

3、根據我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。

德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查學校存在的安全隱患，發現問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。

4、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。

（1）、在校園內繼續大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。

（2）、繼續開展“一枝筆”隨身帶的活動。充分發揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。

（3）、繼續教育學生養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環境。

（4）、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。

（5）、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。

（6）、慶祝教師節。以黑板報的形式，這樣可提供學生自由發揮自己的繪畫、美化教室能力的機會。

（7）、慶祝國慶節。以展示平臺的形式，給學生提供競爭、展示特長的機會。

第6篇：特殊教育學校德育特色范文

挖掘特色文化,

充實德育內容

近年來,各中小學不斷探索德育工作的新途徑,不斷豐富德育工作的新載體,把深刻的教育內容寓于生動的活動形式之中,增強了教育的吸引力、感染力、說服力。許多學校充分利用重大節日、紀念日開展主題教育。如利用“三八”婦女節組織開展孝敬母親活動,利用清明節開展悼念烈士活動,利用國慶節開展歌頌祖國活動,利用世界地球日、世界環境日對學生進行環保知識教育,利用中國暨“世界反法西斯戰爭勝利六十周年”“中國工農勝利七十周年”等紀念活動,對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育。有的學校注重挖掘利用當地的德育資源,充實德育內容。滕州市利用當地的“北辛文化遺址”“孟嘗君陵園”“毛遂墓”“烈士陵園”等文化資源,建立德育基地;臺兒莊區將“臺兒莊大戰紀念館”“賀敬之文學館”建成德育基地;薛城區則將“鐵道游擊隊紀念館”建成德育基地。我市豐厚的歷史文化積淀和光榮的革命傳統,已成為重要的德育資源,在對青少年學生的教育中發揮著積極的作用。同時,我市的中小學校還廣泛開展了警學共建、軍學共建活動,聘請兼職法制副校長、校外輔導員和舉辦家長學校。這些活動的開展,不僅加強了對學生的思想政治、紀律法制和道德品德的教育,還豐富了學生的課余生活,增強了學生的實踐能力,加強了學校教育與家庭教育、社會教育的聯系,收到了良好的效果。

加強常規管理,

實施養成教育

棗莊市教育局十分重視中小學生的日常行為規范,重視常規管理。各學校依據《中小學生日常行為規范》和《棗莊市中小學德育常規管理基本要求》,普遍制訂了《學生守則》《學生一日常規》《學生違反校紀的處理規定》等一系列校規、校紀,使德育常規管理工作走上了制度化、規范化、科學化的軌道。我市堅持在每年的3月和9月開展“文明行為養成月”活動,進行文明班級、文明學生評選,實行動態管理。同時,市教育局又制訂了《棗莊市中小學教師文明禮儀常規》《棗莊市中小學學生文明禮儀常規》。薛城區和高新區分別舉辦了“學生文明禮儀”知識競賽,其他各區(市)也都按照上述規定的要求,進一步完善了師生的文明禮儀制度,強化了常規管理,提高了廣大師生的文明行為水平。

強化生活德育,

開展多彩活動

棗莊市學校團隊組織緊緊圍繞青少年學生思想品德教育的目標任務,按照素質教育的要求,充分發揮其組織優勢和活動特點,通過開展豐富多彩的活動,使團隊組織成為對青少年學生進行教育的重要力量。團隊工作成為學校工作的重要方面,成為聯結學校、家庭、社會教育的橋梁和紐帶。團隊組織先后開展了“雛鷹爭章”“手拉手”“文明小使者”“科技小能手”平安棗莊”“紅領巾在行動”等一系列適合青少年學生特點的團隊活動。一些學校還積極探索團隊活動的方式,如滕州市實驗小學開展的“假日小隊”活動、嶧城區實驗小學開展的“課外興趣小組”活動、臺兒莊區實驗小學開展的學校和軍營“手拉手”活動等等,很好地促進了青少年學生的健康成長。

深化校園文化,

增強環境育人

近年來,市教育局在全市各級各類學校中廣泛開展校園容貌工程和校園文化建設,加強對教室、宿舍、食堂、廁所等部位的衛生管理和設施改造,加強了校園景觀建設和校園文化的打造。拆除有礙觀瞻的殘舊設施,建造高品位、有特色的校園景觀。充分發揮文化長廊、櫥窗、板報等設施的作用,營造濃郁的校園文化氛圍。這項工作得到了各區(市)教育行政部門和各學校的積極響應,投入不斷加大,管理不斷增強,文化內涵不斷豐富。學校的臟、亂、差現象已基本杜絕,育人環境明顯改善,學校的管理水平和辦學層次明顯提高,涌現出一大批校園環境整潔優美、校園景點賞心悅目、校園文化豐富多彩的環境育人優秀學校。尤其是近幾年隨著危房改造、“三亮三改”等工程的不斷實施,我市農村學校的校容校貌發生了巨大變化,許多學校煥然一新,已成為社會主義新農村建設的亮麗風景。我市的校園環境和校園文化建設成果顯著,有力地促進了學校物質文明和精神文明建設,促進了學校辦學品位和辦學水平的提高,優化了學校育人環境,增強了校園環境的育人功能。

促進工作交流,

提高德育實效

近期,棗莊市教育局組織市直屬學校分管德育的副校長、德育處主任進行了德育常規觀摩日活動。市直屬學校德育常規觀摩團一行先后觀摩了立新小學富有特色的近四千人的升旗儀式、特殊教育學校藝術及感恩教育、棗莊師范學校附屬小學的自動化課間操、棗莊師范學校的宿舍文化、解放路學校的鄉土文化進校園、市職業中專的班級文化建設、市實驗幼兒園的校園精細化管理、十五中東校的班會活動、十五中西校的課前誦讀活動、三中東校的校園文化節、三中西校的學生社團系列活動。通過觀摩,市直屬學校德育常規觀摩團成員受到了深刻的啟發和教育。通過交流達到提升德育實效的目標,更重要的是形成一個標準,把認可的內容作為下一步德育工作的標準。同時要求:一是要把握住每次德育常規觀摩活動的機會,認真總結、對比,形成今后學校德育常規工作的標準;二是要求校長一定要把所看、所思、所見帶到各自的學校中去,帶到學校辦公會上去,從而進一步在各自的學校里形成共識;三是各學校要將5月份作為長期的規范月、整治月,同時要加強德育隊伍的建設。

第7篇：特殊教育學校德育特色范文

[關鍵詞]德育；校本課程；優秀聾人資源

中圖分類號：G60

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-239-01

一、問題的提出

隨著我國經濟飛速發展和信息時代的到來，在網絡化以及多元文化互相交流與碰撞的新形勢下，加之聾生自身生理缺陷造成認知水平低下，性格過于敏感與封閉，接受事物不能透過現象看本質，因而聾啞人犯罪現象日益突出，加強聾生德育教育任重而道遠。

我校是一所專收聽障殘疾學生的特殊教育學校，有著五十年的發展歷史，培養了一批批優秀畢業生，在各自的工作崗位上辛勤勞作。再者，全國聾人群體中也涌現了一批杰出代表，他們不屈從命運，勇于進取，取得了驕人的業績，它們的事跡同樣感動著國人。

聾生在校期間是個性和世界觀、人生觀形成的關鍵期。這些優秀聾人為學生樹立了可親、可信、可敬、可學的榜樣，為學校的德育工作創造了得天獨厚的有利條件，提供了豐富的德育資源，是對學生進行思想道德建設非常寶貴的精神財富。因此，濰坊聾校根據聾生認知特點，一方面在學科中滲透德育教育、在團隊活動中強化德育，另一方面深入挖掘優秀聾人資源，以榜樣的力量教育聾生，樹立遠大理想，向上的人生追求目標，培養健全人格，使畢業生順利走上社會，取得了德育教育實效。

二、探索與實施

為了充分挖掘優秀聾人使之教育在校聾生，確定了日常滲透和集中教育相結合的原則；教育分年級進行的原則；學校各線共同參與的原則；運用多種載體進行教育的原則。做到了各司其職，營造良好氛圍。

（一）搜集優秀聾人事跡，開發校本教材

首先摸底排查，特別近幾年來自主創業的先進典型。經過篩選，十名優秀聾人對學生有較強的教育意義。其次，挖掘畢業生考入高等學校后的優秀事跡，讓學生看得見摸得著。再者充分利用網絡，搜集優秀聾人事跡、報道、新聞圖片，作為德育教育資料，先后搜集了邰麗華、姜馨田、周婷婷、楊軍輝等名人的事跡。建立起優秀聾人資源庫，不同階段的班級自行開發校本教材，教育聾生以名人為榜樣，自強自立，刻苦學習。

（二）以優秀聾人為資源，開展營造富有“優秀聾人教育”氣息的校園文化

在實踐中，選取的優秀聾人群體呈現多樣性。由于這些優秀聾人曾在學校學習過，因此容易使學生產生出親切感和自豪感。為了讓優秀聾人的優秀品質得以體現，在德育過程中，以優秀聾人的經歷啟迪學生、以優秀聾人的精神感化學生、以優秀聾人的成就激勵學生、以優秀聾人的魅力感染學生，激勵學生努力完善自我，提升綜合素養，豐盈心靈。

1 優秀聾人成為校園文化重要組成部分。教學樓、宿舍樓、校園樹木處處有名人勵志名言，激勵學生身殘志堅報效國家。學校將優秀畢業生、在校三好學生照片、人生格言、事跡，統一制成牌匾懸掛，以身邊的榜樣激勵廣大師生。優秀聾人無時無刻不在激勵著聾生奮進。

2 校史展示，成為學生入學教育的組成部分。每年新生入學，特別是高中、中專部學生入學后，組織聾生參觀學校的校史，讓他們一踏入校門，就強烈地感受到學校的優秀聾人的事跡，使之成為奮斗目標。

（三）以優秀聾人為資源，開展特色活動

根據聾生的認知、心理、年齡特點，開展了一系列以優秀聾人群體為主的專題特色活動。

1 邀請在濰畢業生面對面交流。邀請了在濰畢業生重返學校，開設專題講座，與在校學生談人生、談理想、談自己在校學習時體會。

2 利用多種形式學習優秀聾人事跡。各班級組織聾生，利用班會課、思想品德課，以優秀聾人資源庫為內容，開展了一系列的專題特色活動。利用黑板報、德育講座等陣地，開展學習優秀聾人事跡，做一名有用人才的活動，通過學習，使聾生思想品質發生質的變化。

3 學科教學滲透優秀聾人事跡。在學科教學中，我們有意識地滲透優秀聾人事跡和精神，讓聾生在學習活動中時時處處學優秀聾人，讓其精神不斷激起學生的學習熱情。比如，在舞蹈課中學習了邰麗華，在語文課中學習了杜銀鈴，在美術課中介紹戴偉棟……將其刻苦認真學習的故事搬進課堂，陶冶了學生的思想情操。

4 組織聾生搜集優秀聾人故事，培養學生自主學習能力。利用網絡，培養聾生有意識地搜集整理優秀聾人故事，通過合作探究培養學生動手動腦能力，并以其故事激勵廣大聾生。

5 利用在校聾人優秀教師事跡，帶動聾生素養提高。充分利用在校聾人優秀老師先進典型事跡，以其為榜樣，帶動聾生思想轉化。

（四）以優秀聾人資源，擴展教育內涵

現代教育技術為傳統的德育賦予時代氣息，使德育呈現出開放性、個性化，德育的手段也不再局限于課堂教學、課外活動之中。

1 組織聾生走出去，看優秀聾人生活。組織聾生來到優秀聾人生活的地方，了解優秀聾人生活，請周邊人講述優秀聾人故事。

2 重塑優秀聾人的感人歷程。利用多媒體回放歷史，拉近學生與優秀聾人的時間距離。我們利用名人歷史照片和文字資料，制成多媒體課件，在教學中播放，使學生加深對優秀聾人的影響，激發對優秀聾人的熱愛之情。

3 重溫優秀聾人的作品。我校在舞蹈、美術方面特色顯著，留下了許多珍貴的資料，利用多媒體技術播放，通過對許多優秀名人的作品的重溫，使聾生的道德素養得到提高。

第8篇：特殊教育學校德育特色范文

一、家校共育，有效落實每一個孩子的IEP（個別化）教學計劃

學校自開辦以來始終堅持“零拒絕”的招生原則。隨著社會的變化，學校近年來招收的學生類別主要由聽障、中重度智障、情障、腦癱、自閉癥、多動癥乃至多重殘障等構成。近幾年來，我校結合學生實際情況，緊跟教育改革步伐，大膽實踐了IEP教學改革。每學期都為每個學生制訂一次IEP教學計劃。IEP教學計劃就是根據每個學生的個體情況，分別從課程入手，結合課程的幾大領域，逐一進行評量，然后根據評量結果，由包括家長在內的評估團隊為孩子制訂個別教育計劃，再分別由教師團隊、家長等人員共同將IEP目標逐一落實，為每個孩子的穩步發展打下堅實基礎。

在IEP教學計劃的實施過程中，家長是計劃評量、擬定、落實、調整、研判等環節的重要參與人員之一。初期的生態環境評估、家庭教養的方式方法等評估和調查階段，我們先是對家長進行一次培訓，目的是讓家長能夠客觀、真實的反映孩子及孩子周邊的生態環境、家庭環境、孩子適應當前環境等情況。其實，這一舉動也是在幫助家長建立一些特教理念。如當孩子不能適應環境時，我們要怎樣適當改變外部環境，從而讓孩子適應生活等。其次，我們會進行各個領域的評估，評估過程中都少不了家長的參與，如對于語言評估，我們會讓家長描述孩子的語言發展過程以及當前情況，并及時做好記錄，等等。接下來的落實、調整、研判等環節，更是需要家長配合完成。學期末，學校都要用差不多一周的時間為每個孩子召開一次一對一的綜合研判會議，研判會議由所有任課教師、家長一起召開。這樣的會議，家長從不缺席。教師和家長一起針對這個學期學生的IEP目標落實情況，進行分析和研討，鼓勵學生繼續發揚優勢，及時改進不足。多年的IEP教學改革實踐以來，我校已經形成了良好的家校共育模式，在教學活動中，調動家長主動參與的積極性，在孩子的進步中，凸顯家長參與的重要性、實效性。

二、關注家長，對個別家長及家長團隊進行心理輔導

特殊孩子家庭承受著經濟與精神上的雙重壓力。如何讓家長從孩子帶來的陰霾中走出來？近年來，我校開設了“家L心語”專欄，由學校專職心理健康老師通過面談、網絡等形式，為學生家長做一對一的心理輔導，對個別有心理困擾的家長繼續做系列的心理咨詢，幫助其理清思路，提高其克服困難的信心，并聯系相關機構為其提供幫助，用電話形式進行跟進。這樣的做法，有效幫助家長解開心結，積極面對現實，尋找正確解決辦法，積極建立一種健康、積極向上、樂觀的生活態度。

另外，我校還堅持做好家長團隊的心理輔導，每學期開設一次大型的家長團隊心理輔導課。這樣的活動讓家長感受到，雖然他們家庭特殊，但他們絕不是孤軍奮戰，他們會得到來至社會、學校、家庭的支持與幫助，在困難面前齊心協力，共度難關。

三、協同社區，幫助特殊孩子盡早融入社會

家庭、學校、社會三者形成合力，才是教育發展的良好模式。大多數學校對于家庭教育都是非常重視的，但往往由于學生學業多，忽略了學生社會交往能力的學習與參與。在這一方面，我校能夠根據學生社區參與能力嚴重缺乏這一特點，專門成立了課題組，對智障學生社區參與能力進行探索與實踐。我們把學生社區參與活動列入日常教學中，根據課程要求，把學生帶到各類社區真實的環境中，體驗參與，親身感受，從而學到知識，也讓社會接納我們的學生、了解我們的學生，能用適合他們的方式進行溝通、交往等。如到商場購物、餐館就餐、游樂場游玩、坐公交車、銀行存儲、醫院就醫，等等。這些活動離不開家長的支持與協助。每一次的社區參與活動，我們都邀請家長一同參與。活動前每位老師和家長都要帶著對孩子的訓練目標出發，這不但是孩子學習的過程，也是家長學習如何幫助孩子實現社區參與的過程。每次活動家長們都非常積極，他們認真地看老師是如何幫助孩子實現自己點餐、自己購票、自己找座位，等等。我們也看到了家長們耐心地、一步一步地教導自己的孩子。多年來，家校共育，實現了孩子參與社區活動的美好夢想，也為孩子們更好地融入社會打下了堅實基礎。

四、搭建平臺，開展遠程家庭教育服務

隨著現代信息技術的迅猛發展和家長對優質家庭教育的需求，學校除了通過家長學校為全體家長定期授課外，還為家長提供更便捷、更全面、更高質量的家庭教育指導和互動服務。2015學年度我校利用互聯網的技術，在廣州市各特殊教育家長學校中率先建立了“家校互動”網站，搭建了家校親子互動的平臺。網站成為每個班級、每位孩子和家長展示的天地；網站促進教育教學管理的提升；網站為家長提供教育知識與方法。為進一步提高家長學校的質量，解答家長在家庭教育中的困惑，我校利用班級Q群、微信群等進行遠程家教服務，利用多元途徑促進家長學校創新發展。不少家長反映，番禺培智學校幼兒部、義務教育部、職高部的聯系平臺（網站、空間等）是一所無形的家長學校，在這個家長學校里，家長與教師、教師與教師、家長與家長彼此進行著互動與交流。良好的遠程平臺使家長更加積極配合并參與學校教育管理和班級教育教學工作。

第9篇：特殊教育學校德育特色范文

如何落實德育為先，濟南市教育局有了自己的回答：“學好學會。”我們是這樣詮釋的：“好就是學生要知道什么是對的，什么是不對的，什么是美的、什么是丑的，什么應該做，什么不應該做。用《教育規劃綱要》的話說就是育人為本，德育為先。會就是不僅關注成績，更要具有掌握知識的本領，感受主宰知識的樂趣。學，是一個完善自我、主動發展的過程。‘學好學會’就是通過不斷努力，做一個好人，做一個有用的人。”站在教育價值觀的原點上我們發現，與一系列生澀拗口的理念解讀相比較，“學好學會”四個字能更準確地把握住教育的本質，用最簡明的路標找到教育來時的路。

不過，當“學好學會”四個字放在濟南市的德育工作者面前時，大家發現這并不是一個簡單的目標，因為要達到“學好學會”的境界，必須將“教好教會”作為支撐。經過認真的思考，濟南市教育局明確了這樣的德育思路：由教育局出題，結合各學校的德育實踐創新進行破題，讓教育主管部門、學校、學生、教師、家長在“學好學會”和“教好教會”上各歸其位。

潤物“有聲”

——回歸成長教育的原點

我們認為，要讓學生“學好”，起點是行為規范養成教育。良好的外在行為規范，是引領學生內心向好向善最基本的、如影隨形的提示。教育局為此專門制定了《濟南市中小學行為規范建設活動實施意見》，沒想到僅僅是落實簡單的行為規范要求，卻遇到了意想不到的問題，同學們說：“做那些事，不好意思。”

我們通過校園調查，向全市同學展示了一組組“好意思”與“不好意思”的對照。

—跟著大家一起闖紅燈，好意思；看到有盲人過馬路，真想伸把手，但不好意思。

—隨手在教室扔張廢紙，好意思；撿起身邊的垃圾，不好意思。

—升旗的時候左搖右晃，好意思；升旗的時候大聲高唱國歌，不好意思。

“好意思”與“不好意思”現象的剖析，使同學們看到潛意識中已經模糊了的價值觀念，構成了“明辨是非”這一“學好”的基點，更重要的是它抓住了生命成長特定階段的心理特征，從一個極小的角度喚醒了同學們向好意識的自覺。

于是，實驗中學的學生開展了“當文明的鏡頭對準我們”的活動—清點學校、社會及家庭生活中的不文明習慣；南上山街學校的同學通過校園調查發現：一名門衛僅開關校門這一項工作，高峰時一小時就要六十余次，同學們倡議除了向老師問好還要向門衛和保潔員問好，讓校園中的每一位普通勞動者享受到來自學生的尊重；濟南外國語學校的“原樣交接制度”則將行為規范落實到最細微處，即所有公共場所使用前與使用后，衛生和公物要保持一致。

在全國文明城市測評中，采取的方法就是將鏡頭架在各城市的鬧市區來考核學生的行為規范狀況，濟南市的中小學生在真正的鏡頭前經受住了考驗，濟南市未成年人思想道德建設評估居全國前列。

最親近的是最自然的

——回歸教育陣地的原點

當今的德育創新似乎更講究挖掘新資源，尋找新陣地，但我們卻發現，學校里很多原有的教育陣地在發展的過程中被丟掉了。

一個陣地是黑板報，原先學生每周出一次黑板報，自己構思、設計、畫圖，這既是一個學習、創作和提高的過程，也是一個分享智慧的過程。現在大部分學校的墻面已交給所謂的“校園文化公司”來設計制作，這種沒有學生參與的“校園文化”雖美輪美奐，又有多少能真正走進學生的心里呢？

還有一個陣地是衛生區，原來學校在校園劃定衛生區，把學生分成小組，每周安排一個小組輪流值日，學生分工合作，既培養了學生熱愛勞動的好習慣，還能培養團隊精神。現在大部分學校把這個陣地交給了物業公司，與此同時為完成勞動實踐的課時安排，還要利用各種關系去開發社會實踐基地，甚至去“購買”社會實踐課。試想，如果在校園中我們都不能放心地把這些事情交給學生做，所謂社會實踐的功效又有多大呢？

為此，濟南市教育局專門制定了《強化社會主義核心價值體系教育，加強學校陣地建設的實施意見》，濟南的學校正在一個一個收復這些傳統的教育陣地。久違的黑板報比賽重新在全市展開，信息工程學校的徐萌同學說：“畫黑板報比賽比用電腦設計flash和photoshop還有成就感，我的作品全校同學都能看得見。”老師說：“真沒想到，設計黑板報這種看上去‘老土’的活動，在學生心里還這么有市場。”校園、餐廳、實驗室、花園、菜地甚至衛生間的打掃和清理又回到學生手中，名字各有不同，或叫“校園小義工”，或叫“校園學雷鋒崗”“校園服務崗位競標”。濟南中學的劉雨欣同學說：“這個學期我承包了花園里的座椅，從那時候起我特別愛到花園去逛逛，那幾個座椅讓我對學校有了一份自己的牽掛，也有了一份自己的驕傲。”

最親近的才是最自然的，原來“教好”“學好”最強大的動力和最豐富的教育資源就在學生身邊。

學校的生命力在于特色

——回歸教育公平的原點

主管基礎教育的王春光副局長在出國參觀的時候，一所只有94人的小學校給他留下了難忘的印象：“校舍只有一排平房，體育館等設施一應俱全，在這里我們遇到了人人稱道的最好的老師，我們還看到了校方提供的門類齊全的課程設置及指導。我的幾家房東都不約而同地選擇把孩子送到這所小學就讀，他們也不約而同地給了這所學校一樣的評價：這是一所很好的學校。”

2011年9月，《濟南日報》的一則新聞讓王春光副局長深感安慰：家住市立一院附近的小學生李圣男每天都經歷著這樣的“旅程”：早上6點從市中心出發，換乘兩次公交車來到東部城郊的農村學校—盛福實驗小學上學。幾年后，按照回遷政策她可以轉到離家只有10分鐘路程的城區小學就讀，然而她拒絕了，因為這所農村學校“和城區學校一樣好”。

實現教育公平是現代社會追求的目標，也一直是濟南市教育局不斷努力的方向。去深山溝的小學聽課是教育局領導的工作常態，去的最多的地方是外來務工人員子女學校、特殊教育學校。

沒有什么比社會公平更令人向往，因為“公平正義比太陽還要有光輝”。為此，濟南市更是做出了讓社會為之一振的大事，優秀教師、特級教師交流交換，實現真正意義上的資源共享，市教育局制定《濟南市教師交流交換實施意見》，2011年，115名特級教師開始跨校交換，2012年又增加了優秀管理人才的跨校交換，他們肩負使命、言傳身教，成為學校師生學習的榜樣和力量，實驗中學的朱崇軍老師來到回民中學交流，期限是三年，教習慣了名校好學生的他在深入任教班級半年后感慨萬分：“原來真的不知道，每一個問題學生的身后，竟有那么多令人心酸和悲憫的故事，我要用積極的心態去影響他們。”

當教育回歸公平的原點，每一所學校都找到了自己存在的價值、辦學的特色和發展的生命力。

幸福教育人生

——回歸師生共同成長的原點

教育的本質是育人，只有最大限度地激發全體教師自覺地開展創新工作，尋找最為科學的“教好教會”的途徑，才能全面提高育人質量。

楊松銀老師是歷城鮑山學校一名普通班主任，2011年入選濟南市優秀班主任工作室，2012年獲得“山東省中小學德育工作先進工作者”和“山東省十佳創新人物”榮譽稱號，面對媒體他卻這樣說：“濟南市班主任工作室，讓我找到一種幸福而有尊嚴的職業歸宿，讓我對德育和班主任工作的理解更加深邃，它為我提供了一個成長的橋梁，既是我專業成長的一種激勵，也是我成長的平臺。”一年來，首批35位班主任完成了所有規定課題，結集出版了《優秀德育案例》《優秀主題班會集》，他們又在籌備全市班主任工作年會，工作室的成員們稱之為“快樂嘉年華”，因為每一位工作室成員要為全市班主任展示一節主題班會和一場精彩報告。濟南外國語學校李秋林老師準備的班會主題是《足跡》，他要讓縣區學校的班主任老師們看到一節令人難忘、讓人震撼的班會，三中孫玉璽老師的報告主題是《中學生最需要的主題班會》，他要用案例說明如何開好主題班會，如何發揮主題班會在學生成長中的作用。

在北大槐樹第一小學，我們啟動了全市教育志愿行動。每周一至周五下午4～5點，是全市范圍內“愛在校園—教育志愿者在行動”時間，按照志愿者數量及學校所能提供服務的實際能力，優先考慮為外來務工人員子女、學習困難及家庭困難的學生提供服務。崔珊老師是辛莊小學的志愿者老師，她深情地說：“做教育志愿者讓我更加理解教育者的崇高，深深懂得了教師是一種能把自己和他人都變得更美好的職業。”

“一個人可能走得很快，但一群人可以走得很遠。”濟南市教師群體正行走在幸福教育的路上，他們光彩奪目。

溫暖的港灣

——回歸家庭教育職能的原點

當代學校德育是一個開放的社會化系統，學生思想觀念、道德品質的形成，不可能完全由學校教育獨立完成，而更多地受到家庭、社會的影響。

在濟南市的各個學校，家長委員會成為構建家校合力的強大紐帶。陽光100小學親子活動，新苑小學的爸爸媽媽大講堂，山師附小開發的家校課程，濟南一中家長晚自習值班并參與學校宿舍食堂招投標，這些早已不是新鮮事；德興街小學五年級家委會主任董明哲自從擔任學校家委會主任駐校上班后，對學校的熱心和對工作的熱情超乎想象，以前遇事總要先埋怨學校，現在遇事先找自身原因，還擔當起家長QQ群的群主，化解各種矛盾；營東小學的魏林甲老大爺已經成為全校學生的姥爺，學校板凳椅子壞了，學生們第一個想到他，今年教師節晚會上，全體師生向他道謝：“魏姥爺，您辛苦了！”