計算機科學與技術的認識精選(九篇)
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第1篇：計算機科學與技術的認識范文
關鍵詞：計算機；科學與技術；人才培養
加強和改進高校計算機科學與技術專業教學，培養專業人才，成為關系到信息技術發展以及未來社會經濟發展的一項重要內容。
1計算機科學與技術專業的現狀
中國計算機科學與技術專業畢業生的就業是當前一個十分嚴峻的問題，主要是學生的綜合素質能力不能滿足就業單位的用人需求。這一形勢下，相關機構與單位對培養計算機科學與技術人才給予高度重視，不斷改革培養模式與技術創新。
當前，計科學與技術專業教學受限于學科體制、教學計劃，致使新型人才培養模式不能在教學中應用。在人才培養過程中，因為教材與課程設置沒有實現教學中理論知識與操作能力的雙重培養。
教學中，一些課程的專業性較強，學生不僅要全面掌握理論知識，而且還要以豐富的實踐活動對理論知識進行鞏固和強化。在實際中，對于理論與實踐的關系，一些高校畢業生并沒有協調和處理好這個關系，甚至在培養過程中兩者都出現了缺失現象，嚴重影響到了教學效果。換而言之，高校學生畢業后并不具備扎實的理論知識與能力，在步入工作崗位后并不適應工作崗位需求。
正是因為人才的不足，也導致社會上對計算機科學與技術專業人才的大量需求。解決這一現狀，最有效的途徑就是加大培養人才的力度，重視教學過程中理論與實踐的結合，讓學生更快的適應社會與工作的需求。
2計算機科學與技術專業存在的問題
傳統計算機科學與技術專業以算法理論為基礎，專業人才需具備扎實的算法知識與研究能力。因此，在傳統計算機科學與技術專業教學中，強調的是對學生學術造詣與研究潛力的培養。
2.1學校專業定位調整不及時
近年來，雖然信息技術不斷發展，但是高校計算機科學與技術專業教育卻沒有實現與時俱進，始終停留一個較為落后的階段和水平。學校對專業的定位，嚴重脫離市場需求，這也成為導致畢業生出現就業困難的重要原因。
2.2落后的教學方法與內容
因為計算機科學與技術專業這門學科的發展速度快，從而其更新速度也非常快。在這一現狀中，中國多數高校并沒有結合學科特點及時有效地改進和調整教學方法與教學內容。
2.3教學中對實習實踐環節的不重視
高校傳統落后的教學觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計算機科學與技術專業教學中，對于學生的實踐能力、操作能力以及相關的實習活動，并不重視且沒有落實到實處，從而導致教學中理論知識與實踐的脫離，從而導致畢業生不能適應社會和用人單位的需求。
2.4學校師資建設不完善
通過實踐我們發現，在多數高校中，從事計算機科學與技術教學的教師主要以理論知識傳授型為主，而且長期以來他們從事理論教學工作，對于與學科相關的研究極少參加，甚至也很少參加相關的技術實踐操作活動。在課堂中，他們向學生單純的傳授理論知識，很大程度上決定了學生的學習模式，直接或間接的造成學生在實踐操作方面的能力嚴重不足。此外，在教學中教師的綜合素質與專業水平相對不高，對于自身的職業發展缺少合理、科學的規劃。學校師資建設的不完善，導致了高校計算機科學與技術專業教學水平的落后。
3計算機科學與技術改進的重要舉措
3.1對傳統教學觀念的創新改變
在高校教學中，一切活動的開展以教學觀念為基礎，并且以此作為指導思想引導教學活動的順利開展。傳統計算機科學與技術專業重視傳授理論知識，關注學生學術能力的培養與潛能的開發，使學生形成一種接受性的學習。隨著信息技術的發展，這種教育觀念已經不能適應現狀。特別是以職業化為主的高校，教學中如果只是重視培養學生的理論知識，那么與社會急需應用型人才的理念背道而馳。傳統計算機科學與技術專業在教學觀念中，對學生的實踐與實習并不重視，學生動手與操作能力不強。基于此，為社會和用人單位培養適宜的應用型人才，首先就需要從改變傳統教學觀念開始，通過不斷創新發展的教學觀念以適應時代的發展和需求。
3.2傳統教學體系與課程設置的改革
對傳統教學體系的改革創新，應當實現以人為本，全面提升學生的綜合素質能力，注重理論知識與實踐的結合。這一創新教學體系的應用，可從學生素質能力所欠缺的方面有針對性的培養加強，保證學生在學習過程中保持良好的心理素質，提高學生的溝通、分析能力。
關于高校課程設置的改革，學校可根據社會分工對其進行細化設置，將計算機科學與技術專業的相關課程以必修課與選修課進行劃分，讓學生結合自己的研究方向靈活的選擇課程。對教學課程的設置將極大提高學生學習的自主性與積極性，提高和培養學生學習規劃能力，并在激烈的社會競爭中做出準確的判斷與選擇，最終脫穎而出。
3.3加大力度開展校企合作模式，建設培養學生實踐操作能力的實習基地
在課堂中，學生對理論知識的學習程度再高，若不能及時通過實踐活動進行強化與鞏固，那么也很難保證學生能夠全面的理解和掌握知識。因此，高校應當積極尋求各種途徑增強學生實踐能力的培養和提高。其中校企合作模式不僅能夠為學生提供實習和實踐的機會，而且也為企業提供了技術支持與優先選擇人才的機會。
通過校企合作，學生在相應的工作崗位中，深入的理解所學理論知識，并且與實踐的結合了解信息技術的發展趨勢與市場未來發展動向，不斷開闊眼界，提前做好從學生到步入崗位的角色轉換。當然，在條件允許的情況下，學校還可以組織學生參加與計算機科學與技術專業相關的研究，以此激發學生的學習興趣和熱情，積極主動的投入到理論知識的學習中。
3.4學校重視構建理論知識與實踐能力兼備的雙師型師資隊伍
教師在教學活動中起到了重要的作用，因此培養應用型人才，對師資隊伍建設提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學能力，而且在項目設計、開發應用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構建雙師型師資隊伍建設。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識要點，并且講解過程中能與應用實例結合，將問題分析的更透徹、清晰，便于學生的理解。
第2篇：計算機科學與技術的認識范文
【關鍵詞】計算機；科學技術；發展趨勢
21世紀的今天，人們正逐漸向信息化靠近，計算機科學與技術也成為人們日常生活中不可缺少的部分，它是社會發展與進步的重要標志。此外，計算機科學與技術的發展還在一定程度上彰顯了國家的綜合國力。因此，這就要求人們要不斷增加對計算機科學與技術的認識，及時的發現當下我國計算機科學與技術發展中存在的問題并采取可行的措施解決這些問題，只有這樣，才能真正意義上的促進我國計算機科學與技術的發展，為中國經濟社會的發展奠定堅實的基礎。
一、計算機科學與技術發展迅速的原因
1.經常且連續性的創造活動的出現
人民生活水平不斷提高的今天，現實需求更多的要求人們要學會運用計算機科學，這大概就是所謂的現實需求的驅動。二戰期間，人們對信息的需求顯得十分急迫，越來越多的資源被運用到技術試驗中去，繼而推動了計算機的出現。相關研究表明，我國計算機最早的用途是民用，隨后轉為工業用。隨著計算機的不斷普及，人們對計算機容量、性能等的要求越來越高，這就使得創造活動連續性、經常性的出現。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，科學技術也不例外，生產的計算機產品中，要必須確保其理論與實際的可行性。值得注意的是，一些偶然的運氣或者是試錯都有可能導致新的計算機技術的出現，人們要做的就是不斷的去觀察，不斷的去實踐。
2.穩定且明顯的和迅速的選擇機制
計算機科學與技術之所以能夠實現發展，很重要的一個原因便是擁有一個穩定且明顯的快速的選擇機制，在這樣一個機制中我們發現，我們所處的選擇環境是非常敏銳且穩定的。在不斷的實踐中我們發現，選擇計算機技術的對象不僅包括用戶，還包括市場，在選擇的過程中，我們不僅要注重新計算機技術與舊計算機技術之間的經濟競爭，還要注重兩者之間的技術競爭與共性競爭。從某種程度上來說，新計算機科學與技術的選擇與計算機控制創新的過程截然不同，實踐中我們更多的強調在用戶的控制下進行，認識上則指出過程是由計算機技術專家共同體來控制的。
二、計算機科學與技術的發展趨勢
1.逐步向多領域方向發展
從當前我國計算機科學與技術的發展情況來看，其最突出的特征就是應用面越來越廣泛，更多的趨向于多領域方向發展。比如在冰箱、洗衣機等方面應用計算機，能夠最大限度的節約人們的時間，顯然，這是當今經濟社會發展的必然趨勢，是人們必須注意的重中之重。當下，人類不管是在消費方式還是生活水平上都發生了翻天覆地的變化，生活品質的提高使得計算機成為生活中不可或缺的一部分，顯而易見的是，計算機已經融入到人們生產以及生活的方方面面中去。譬如應用在氣象、天文以及地址勘測等方面，計算機在這一方面的應用對于優化系統有著極大的作用。此外，計算機科學與技術還是新形勢下學生必須具備的一項技能，在企業、公司當中也是員工必須掌握的技能，這無疑是計算機科學與技術多領域運用的重要體現。由此可見，日常生活當中推廣計算機科學與技術，是各種電器設備智能化的前提，特別是電子書籍、筆記本等電子產品的應用，為計算機科學與技術的應用提供了更多的可能，對于計算機科學與技術更深層次的發展有著至關重要的作用。現實生活中我們發現，無論是學生還是上班族，都可以通過手上的筆記本查閱資料，這種查閱方式即方便又快捷，能夠最大限度的適應快節奏的城市生活。
2.計算機智能化發展
科學技術的發展對計算機的發展提出了更高的要求，人們對于大數據計算的要求的提高使得普通的計算機已經不能再滿足人們的需求，智能計算機由此產生，成為人們生產生活中必不可缺的重要工具，對新聞宣傳工作的發展具有重要的現實意義。智能化計算機的特點在于功能更加強大、配置更高，通過多種處理器的共同工作人們的需求。此外，與普通的計算機相比，智能化的計算機不僅有更加強大的配置以及功能更加強大，智能計算機的最大的優點在于運行速度高，就算是在高端的領域，也能夠對數據進行分析和處理，在新聞工作宣傳過程中，難以通過實踐完成的新聞宣傳者也可以通過智能計算機建立數據模擬來完成，這是因為，智能計算機在工作過程中大多使用的是獨特的技術構造并以較為平行的技術完成，對新聞的傳播有經濟作用，例如，在新聞宣傳過程中，針對出現的多個數據待分析的問題，傳統的計算機只能夠對數據逐一分析，做出處理，但新型的智能計算機可以同時對多個數據進行數據分析與處理，不僅可以減少新聞宣傳工作的工作量，還可以減少新聞宣傳中心的工作時間，提高工作效率，除此之外，在日常的生活中，智能計算機已經逐漸受到人們的重視，走入人們的視野，變得更加合理化、大眾化。
3.信息智能化發展
在新聞宣傳工作中，會出現大量的信息，對于出現的信息的有效處理是現在新聞宣傳工作中不可忽視的問題，計算機把網上出現的雜亂的信息變成人們工作中所需要的東西，對人們的工作有利的知識，這不僅是計算機與科學技術在發展中的重要課題，而且對于人機更好相處有積極意義。在科學技術的發展推動下，計算機在發展中逐漸變得更加有感知力，思維能力也得到提高，人與人、人與計算機的交流不再只是輸入計算機語言的方式，人們還可以通過文字與計算機進行交流，更甚至可以通過表情符號以及手勢語言等與計算機進行交流，例如，在新聞宣傳中，由于人們需要的是正確的、有效的信息，這要求新聞宣傳工作對于信息的處理要更加嚴謹化，要避免出現錯誤信息的情況，計算機信息智能化的發展對于新聞宣傳工作而言，可以就信息量過大的問題作出正確的判斷，除此之外，計算機信息的智能化在新聞宣傳工作中的積極作用還體現在新聞宣傳不再只是以前的單一宣傳模式，可以通過多種方式進行宣傳，積極運用計算機的信息智能化功能，針對工作中出現的宣傳單一的現象，可以通過信息智能化改變原有的宣傳方式，例如，表情符號的有效使用，改變原有的單一的宣傳模式，計算機的信息智能化發展不僅可以及時提取有效的信息，而且可以提高新聞宣傳工作的效率。
三、結語
社會科技的快速發展使得計算機科學與技術的發展成為我國社會發展中所必不可缺的重要組成部分，現階段計算機科學與技術的發展趨勢的相關研究表明，計算機科學與技術必將朝著更廣的領域發展，智能化發展也將會逐漸完善，對于信息的處理也會更加智能化，計算機的科學與技術的發展不僅僅是有利于人們生活水平的提高、改變人們的生活方式，而且可以提高人們的工作效率，尤其是在新聞宣傳工作中，計算機的更寬領域的發展、更加智能化發展、信息處理的更加智能化不僅能夠提高新聞宣傳的工作效率，而且能夠為我國社會的發展提供有利的條件。
參考文獻：
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第3篇：計算機科學與技術的認識范文
【關鍵詞】中職 課程體系建設 問題 措施
中職計算機科學與技術專業是一門實踐性很強的專業，要求學生在具備一定的而理論基礎上，具備過硬的實踐能力，對中職計算機科學與技術專業課程體系建設進行合理的優化分析是十分有必要的。中職教師在教學的過程中，培養學生發現問題，思考問題、解決問題的能力，結合教學和實踐雙層教學，在教學的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學生在今后的工作過程中奠定良好的專業基礎，同時為社會輸送大量的知識與能力相結合的優秀人才，促進企業的發展，為社會的發展提供充足的人才能源。
1 中職計算機科學與技術專業課程體系建設面臨的問題
目前，中職計算機課程體系建設面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計算機科學與技術專業課程體系建設不合理、中職計算機科學與技術專業課程體系建設與實際需求脫離、 中職計算機科學與技術專業課程不能改變學生能力差的現狀，下面來具體分析一下。
1.1專業課程體系建設不合理
由于是中職學生，學生的知識面往往很窄，致使中職計算機科學與技術專業的學生就業面臨困境。當今，中職計算機科學與技術專業課程體系僅僅是包含了英語、數學、語文、政治以及計算機科學與技術專業的課程，學生在學習階段不能接觸更多的知識層面和領域，致使中職計算機科學與技術專業學生的基礎知識范圍片面，在面對各行各業的用人需求下，中職計算機科學與技術專業的學生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業卻不能就業的窘境。
1.2 專業課程體系建設與實際需求脫離
大量數據表明，在現階段中職計算機專業的學生在就業上，大部分從事的是計算機銷售、文秘等工作，處于計算機科學與技術專業就業領域的最低位置，而在相對高端的計算機編程，軟件開發以及網站制作、維護和管理等工作崗位上就業的人員相對較少，這主要是中職計算機科學與技術專業課程體系建設時與社會的人才需求脫離造成的。
1.3 專業課程不能改變學生能力差的現狀
近些年來，隨著教育的發展。越來越多的學生開始投奔高端的教育，中職教育的學生面對生源壓力開始招收素質較差的學生。中職計算機科學與技術專業課程體系建設不能從根本上改變學生基礎素質差的現狀。中職計算機科學與技術專業課程體系建設在設置時沒有考慮學生的基礎情況，不能改善學生的道德品質，這樣出來的畢業生不僅沒有實際的計算機科學與技術專業所需的能力，通過在校學習還不能提高自己的道德修養，導致中職教育輸送的人才不達標不合格，學生面臨著不能就業的困境。
2解決中職計算機科學與技術專業課程體系建設中存在問題的措施
針對中職計算機科學與技術專業課程體系建設中出現的問題，中職院校也負有一部分的責任，因此，在教學目標設定的過程中，中等院校的領導者應當高度的重視，制定合理的措施完善中職計算機科學與技術專業的教學，注意在以后的教學的過程中，避免發生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：
2.1合理的建設中職計算機科學與技術專業課程體系建設
隨著科技的進步和社會的發展，綜合型的技術人才已經成為了一種人才招收趨勢。中職計算機科學與技術專業課程體系建設應當滿足企業和學生的需求，除了傳統的教學目標中要求的，數學、語文、英語和計算機科學與技術的專業外，還應為學生提供各方面的基礎認識，比如信息、法律、金融、質量、安全等各個方面的基礎知識供學生學習，強化學生學習的綜合意識，拓寬學生的學習范圍，開拓學生的發展眼光，此外還應當加強對中職計算機科學與技術專業學生實踐能力的培養。在美術、書法等方面也應讓學生有所了解，解決學生面臨的就業的窘境。
2.2設置提高中職計算機專業學生的素質的課程
既然不能緩解當前生源緊張的局面，那么中職學校所能做的就是在中職學校收納學生后，對其進行嚴格教育，提高學生的專業能力。重視基礎課程的開設，在基礎知識的學習上彌補他們的不足。中職院校在教學的過程中，針對當前階段學生素質有待提高的局面，還應開設道德強化的課程，比如開設職業道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學生的素質。
2.3注重綜合實訓，培養學生的專業技能
綜合實訓是培養學生專業技能的核心。對于中職計算機應用專業的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則；第二點，實用性原則；第三點，可實施性原則。
3總結
綜上所述，中職計算機專業的人才培養目標就是把計算機科學與技術專業的人才培養成符合社會或者企業發展要求的合格型人才，這就要求教師在教學的過程中，把握中職計算機科學與技術專業學生的學習能力和學習素質，充分挖掘學生的學習的潛能，在教學的過程中，采取先進適用的教學模式，完善教學的方式，采取靈活積極的教學手段，對學生進行綜合性的培養，使其適應社會發展的需要。
【參考文獻】
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第4篇：計算機科學與技術的認識范文
[關鍵詞]計算機科學與技術 人才培養模式 改革研究
一、計算機科學與技術專業背景和現狀
1.計算機科學與技術專業背景
國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關研究報告對學科方法論內容的研究不夠深入，從而使人們產生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養計算機科學與技術專業學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業軟件應用人才的培養目標和方式。
2.計算機科學與技術專業發展現狀
當前，計算機科學與技術專業培養人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力；是在數學與電子科學的基礎上發展起來的學科，培養的人才必須具有數學與電子科學的基礎；具有理論與實踐并重的特點，培養的人才須有較強的理論素養與實踐能力。對以培養應用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應用能力本科生不如專科生、專科生不如中專生的假象，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性
隨著計算機科學與技術學科的快速發展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業并不回避再培養的問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。IT項目主管認為，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業生涯的規劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。
三、扎實的研究與設計實踐、多樣化專業競賽是培養創新型人才的關鍵
計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創新意識、提高人才的創新能力，就必須將實踐環節貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的創新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自這些課題研究、設計與開發實踐，不僅培養了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創新與應用創新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創新的動力觀和主體觀教育，培養敢于創新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統驗證與性能評測等研究過程，培養了理論創新、方法創新與技術創新的能力。創新型人才的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑之一。數學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯合國團隊等專業化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養人們敢于創新的意識、激發創新的思維，而且有利于培養他們理解與應變等創新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養自信，在戰勝挫折中培養意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創新人格。創新型人才是具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。
參考文獻：
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第5篇：計算機科學與技術的認識范文
[關鍵詞]計算機科學 發展方向 趨勢
中圖分類號：U49TV 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）27-0298-01
1 現代科技與計算機科技的結合與應用
1.1 強化綜合性和專業化
從認識客觀世界到改造客觀世界，形成的專業化與綜合性這樣一對矛盾體。一方面要求深入客觀世界，要求科學技術分工仔細，而另一方面為了適應國家政策和經濟，又必須把細分的專業加以整合，畢竟許多工作單靠一方面專業是無法解決的。強化綜合性和專業化，正因為此，電子科技滲透國民生活才不致造成極大的困擾或混亂。
1.2 向經濟、社會文化、商業流通等各方面滲透科學是絕對的第一生產力，從前是，現在也是。計算機科學與技術作為現代社會中的潛在生產力，具有舉足輕重的地位，隨著科研工作投入的資金越來越多，工作的規模越來越大，難度和代價也隨之加大，為求經濟和社會活動能順利適應科學技術的發展，電子科技的廣泛應用勢在必行。
1.3 現代科技應用在新產品的周期縮短從 1904 年發明電子管到 1946 年成功造出第一臺計算機，耗時42 年。而從發明半導體晶體管到造出半導體計算機，僅為 10 年左右。而微電子精細加工技術到集成電路計算機只用了2年不到的時間。而超微細加工技術到第四代計算機的創造，可以說是同步突破的。“技術突破”型科技逐步讓位“系統合成”型科技。
1.4“技術突破”型科技逐漸讓位于“系統合成”型的科技早期的三大發現 （達爾文學說，能量轉換，細胞學），在1925～1950 年重大科技突破有 40 多件。而 19 世紀 40 年代至 50 年代則為原子能、計算機、空間技術等寥寥幾項。50 年代后這種技術突破是越來越少了，70 年代至今，我們人類似乎在循環一個周期，我們將從前的科學原理及技術挖出挖深，并且把他們有機的結合在一起，從而形成新的技術。就好像計算機基本原理雖然有了極大的發展，但論起基礎仍然沒有離開 100 年前關于程序與存儲的設想。而阿波羅宇宙飛船技術，當中沒有任何一項是新的突破，而是把原有的理論加以結合，組織，并且排列有條不紊準確無誤，通過實踐得來。
2 如何發展計算機科學技術
只有大力的開拓應用，才能把計算機技術真正的提升上去。實踐得真知，沒有群眾的實踐，科技是根本發展不上去的。從開拓應用來看，我們需要好好把握計算機科技的量變以及質變。國際上，我們要看一個國家真實的計算機應用水平，就是看計算機水平有否迅速推廣，有否在國民經濟中發揮著重要地位，在使用方面有否兩個擴張：a.從科學技術擴展到數據處理、知識處理以及信息處理。b.從軍用擴展到民用。
計算機應用中，科學計算只占不到 10%，而信息、數據處理等則占到 90%。大多國家的計算機的發展，均是先大規模應用在軍事用途，其后才逐漸轉化為民用。然而轉變的是否及時、速度的快慢、對計算機發展影響是十分巨大的。蘇聯 1966 年關注計算機在國民經濟各方面的應用，到 1968 年計算機應用已發生了根本性的變化。他們僅僅用了四年時間，就把計算機應用擴展到國民經濟各部分總數65%以上。
3 計算機科技發展的整體趨勢
3.1 更“高”計算機的性能越來越高，速度越來越快，最集中表現在計算機主頻越來越精密。Inter 公司目前已擁有 10 億以上晶體管的微處理器，在一個計算機中使用上千個處理器，這被稱為“并行處理”。目前世界上性能最高的通用計算機已采用上萬臺計算機并行。而專用計算機的并行程度更高，在關鍵技術上把各計算機有效并高效的聯系起來，以協調工作，并且合理運用了我們最為熟悉的系統軟件―――操作系統的功能。在這一基礎上，計算機越走越高，卻也越走越平民化。
3.2 更“廣”計算機發展趨勢無處不在，以至于好像“沒有計算機一樣”。近幾年，最為明顯的趨勢就是網絡化以及向各領域的滲透，在廣度上進行發展和開拓。在國外，這種趨勢被稱為“無處不在的計算”。未來的計算機也會像現在的馬達一樣，存在家中各種電器中，那時候計算機在家中的應用已經數不勝數，就連我們的筆記本、書籍全部都已經電子化了。再過幾十年，每個學生甚至每個上班族，都能根據自己需要在身上一本薄薄的計算機上查得自己想要的資料，方便快捷，適應都市高節奏高效率的應用。有人更預言未來計算機的價錢會平民化的人手一臺，用計算機就像吃飯睡覺一樣正常，計算機能成為人們最常用的日用品。
3.3 更“深”計算機科技向信息的智能化更深層次的發展。網上有海量的信息，我們如何把這些浩瀚又雜亂無章的東西變成我們所需的知識，是計算機科學的重要課題，同時挖掘計算機更多的智能成分，使得人機相處更為和諧自然，更為友好便利。現今的科技是使得計算機越來越有感知能力，越來越有高思維能力，使得我們不再單一的輸入計算機語言，而是能通過手寫文字與之打交道，甚至可以用表情、手勢語言來與計算機進行溝通，令我們產生身臨其境感受的人機交互設備已經出現了，而我們經常聽到的虛擬技術正是這一領域發展的集中體現。
參考文獻
[1]張瑞.計算機科學與技術的發展趨勢探析[J]. 制造業自動化. 2010（08）
第6篇：計算機科學與技術的認識范文
關鍵詞：專業辦學；研究學科專業；知識體系；科學描述
為了促進我國高等教育質量的迅速提高，教育部從2001年開始，就質量工程問題先后了多個文件。根據文件的基本精神，高教司在2001年安排各個專業教學指導委員會研究相關專業的發展戰略和規范。
本文以計算機科學與技術專業為背景，討論相關問題。
一、研究學科與專業
專業辦學依賴于支撐學科及其專業本身的狀況。所以，要辦好專業，首先必須深入研究面對的學科與專業。我們從以下幾方面討論計算機科學與技術學科和專業。
1、計算機科學與技術學科涉及科學、工程、應用
簡單地說，計算機科學與技術學科是對信息描述和變換算法的系統研究，主要包括它們的理論、分析、效率、實現和應用。從基本的計算機硬件系統的構建開始，到各個層次虛擬機的構建，最終給用戶提供一個界面友好的系統，涉及計算機理、工程實現和開發利用，呈現出抽象、理論、設計三大學科形態。
如果說科學在于研究現象、發現規律，工程在于低成本有效地構建高效的系統，則技術在于實現方便的服務。落實到計算機科學與技術學科，計算機科學研究“什么能夠有效地自動計算”；計算機工程、軟件工程分別從硬件和軟件兩方面研究和實現“如何低成本、高效地實現自動計算”；而計算機技術則在于研究“如何方便有效地利用計算系統進行計算”。所以，學科的根本問題是什么能、且如何被有效地自動計算。所以，計算機科學與技術除了具有較強的科學性外，還具有較強的工程性和實用性，因此，它是一門科學性與工程性并重，理論與實踐緊密相關的學科。作為基礎，人們需要討論問題的計算機求解的“能行性”，它將“問題分析、形式化描述、計算機化”作為問題求解的典型過程。由于系統對對象狀態刻畫的離散特征，決定了其變換的離散特征，使得離散結構成為其重要基礎。
2、多個富有生命力的分支學科
相比之下，計算機科學與技術學科是一個很年輕的學科，只有幾十年的歷史，但該學科發展非常迅速，從原來的以計算機科學為主，發展到現在，已經成為一門基礎技術學科，在科技發展占有重要地位。同時，作為一種廣泛應用的技術，它在人類的生產和生活中也占有重要地位；而作為信息化建設的核心技術，它在國家信息化建設中同樣是占有重要地位。隨著學科的發展，計算機工作者的計算情結先后發生了多次遷移，從用原始的0、1代碼刻畫簡單的計算開始，先后經過匯編計算、基于高級語言的科學計算，到關于操作系統、編譯系統、數據庫系統等基本系統的計算，再發展到目前的普適計算等廣義計算，其追求已經實現從“實例計算”到“類計算”和“模型計算”的跨越。所以，計算的概念發生了巨大的變化，ACM/IEEE-CS的專家們在CC2001(Computing Curricula 2001)中指出，“計算的概念在過去lO年里發生了巨大變化，對教學計劃的設計和教育方法具有深刻的影響。“計算”已經拓展到難以用一個學科來定義的境地。將計算機科學(CS)、計算機工程(CE)和軟件工程(SE)融合成關于計算教育的一個統一文件的做法在十年前也許是合理的，但我們確信21世紀的計算蘊含有多個富有生命力的學科，它們分別有著自己的完整性和教育學特色。”而且學科的發展，還會逐漸地增加新的分支學科。例如，到了2005年，就又新增加了信息技術(IT)。我們將計算機科學與技術學科與計算學科等同，并稱計算機科學、計算機工程和軟件工程、信息技術、信息系統等為他們的分支學科。
3、國家的需求促使專業迅速發展
中國最早的計算機專業建立于1956年，當年只有兩所大學有此專業，1958年增加到14所，1983年有63所，1993年有137所，2002年達到484所，2003年有505所，2004年有652所，2005年有771所。不僅專業點數遠遠超過其他專業，而且在校生數、招生數也遠遠超過其他專業。例如，2003年，在校生多達25.84萬人，當年招生量是6.36萬人，畢業生是4.14萬人；就工科專業而言，當年專業點數排第二的電子信息工程專業的在校生為10.1319萬人，招生量是2.7873萬人。到了2005年，計算機科學與技術專業(不包括軟件工程、網絡工程、計算機軟件等計算機類專業)的在校生數達到了44萬之眾，大約占工科在校生的1/10。巨大規模專業的形成，適應了國家現代化建設的需要，也給專業教育提出了更多的要求。
4、國家建設需要不同類型的計算機人才
《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告》指出，從國家的根本利益出發，需要一支計算機基礎理論與核心技術的創新研究隊伍，此為科學型人才：大部分IT企業開發滿足國家信息化需求的產品，需要工程型人才。企事業單位和國家信息系統的建設與運行，需要大批應用型人才。三類人才呈金字塔的結構：科學型的在上部，工程型在中部，應用型在下部。
5、規格分類
注意到我國目前的計算機科學與技術專業基本上是1996年由計算機軟件和計算機及應用專業合并成的專業，以計算機科學和計算機工程為基礎。這種設置已經難以容納目前的辦學規模，也難以與社會的人才需求結構相吻合。
學科內涵的寬泛化、分支學科相對獨立化、社會需求多樣化、專業規模巨大化、計算教育大眾化、促進我們去追求教育定位準確化和資源效益最大化。所以我們感到簡單地詮釋“計算機科學與技術”這一個名稱與實際已不相適應，需要更多的、更具針對性的專業教育。規格分類就是以計算機科學培養科學型人才，以計算機工程、軟件工程培養工程型人才，以信息技術培養應用型人才。他們將致力于不同的問題，強調問題的不同方面，需要不同的培養。
同時我們注意到，人作為最寶貴資源，必須找準其適應點，展開揚長教育，促使其擅長得到發揮，而他們的(可持續)發展也將需要不同的基礎。因此必須關注教育的基礎性在高等教育中的地位，雖然“地基越厚，樓蓋得越高”，但是“基礎的厚薄是相對的、內容是因人而異的”，規格分類就在于引導準確定位，給學生不同的基礎，有效開發其潛質。
二、構建本科專業教育內容體系
高等教育包括知識、能力、素質。要想實現能力培養，提高學生的專業素質，僅僅有知識是不夠的，還必須注意學科思想和方法的傳授。也就是說，要以知識為載體，通過對知識的“研究”將思想、方法融進去，在培養學生提出問題、分析問題、解決問題的過程中給他
們鍛煉和獲得頂峰體驗的機會，實現對他們的創新精神、創新意識、創新能力的培養。因此，本科專業的教育內容體系可以看成二維的結構，這個體系以分支學科的知識體系為基礎，中間為學科方法學，上層是本科培養中技能要求的主題――相關技術。在有關細節描述上，CC2005(Computing Curricula 2005)給出了一套值得學習和借鑒的形式和方法。
CC2005是在“計算作為一個學科”、CC1991(Computing Curricula 1991)、CC2001的基礎上發展來的。CC1991提出用知識領域、知識單元、知識點構成知識體系，替代傳統的課程作為專業教育的基本要求。CC2001繼承了這種科學描述，同時給出了課程設計思想和課程設計示例，并關注了計算學科的發展。此后的CC2005給出了各個分支學科的問題空間、知識取向、能力要求，定性、定量地描述了相應分支學科的畢業生的相關教育定位和要求。
1、知識體系
知識體系給出專業教育知識方面的基本要求。在知識體系的構建上，認為計算學科是由多個分支學科組成，每個分支學科包含多個知識領域，每個知識領域包括若干個知識單元，它們可以是必修的，也可以是選修的，而知識單元又由若干個知識點組成。
學科知識體系并不總是和本科專業教育的知識體系是相同的。可以認為，狹義的學科知識體系僅指學科本身的知識，并不包含更基礎性的。例如，在軟件工程分支學科，SWEBOK給出了學科本身的10個知識領域：軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量。而SEEK給出的是本科教育知識體系，它也是10個知識領域，共494必修學時：計算基礎(CMP)、數學和工程基礎(FND)、專業實踐(PRF)、軟件建模與分析(MAA)、軟件設計(DES)、軟件驗證與確認(VAV)、軟件演化(EVL)、軟件過程(PRO)、軟件質量(QUA)和軟件管理(MGT)。其中后7個知識領域是SWEBOK的知識領域整合后得到的，前3個是添加的，用于反映計算學科本科教育基礎內容，共296必修學時，占59.9％。
2、問題空間
問題空間以二維的形式給出分支學科覆蓋范圍的定性描述，在一定程度上回歸到人們頭腦中習慣的專業印象。其橫坐標從最左邊的“理論、原理、創新”到最右邊的“應用、部署、配置”，從傾向理論逐漸延伸到傾向應用：縱坐標則由下而上分成計算機硬件體系、系統平臺結構、軟件開發、應用技術、系統組織行為。不同的分支學科占據其中不同的部分。
3、知識取向
知識取向則給出了各個分支學科程序設計基礎、軟件設計、程序設計語言理論等56個方面知識要求的不同最小和最大權重，用0～5表示。當某種知識的最小權重和最大權重都是5時，表示該分支學科對這種知識要求極高；如果都是0，則表示根本不要求。也存在最小為0，最多為5的知識。例如，科學計算(數值方法)對計算機科學來說就是這樣。表明科學計算對計算機科學來說可以是不要求的，也可以是要求最高的。實際上，大約在20年前，科學計算是計算機科學的重要領域，而發展到現在，許多數值計算系統已比較成熟，計算機科學的人直接研究科學計算的就很少了。
4、能力要求
為了反映高等教育包括知識、能力、素質三方面的要求，CC2005給出了計算學科中不同分支學科對算法、應用程序、計算機程序設計、硬件與設備等11個方面59種能力的要求。權重仍然用0～5表示。與知識取向相比，這里只給出了一個值。例如，對計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息系統、信息技術來說，它們對小規模程序設計能力的要求權值依次為5、5、5、3、3，對大規模程序設計能力的要求權值依次為4、3、5、2、2，而對選擇數據庫產品能力的要求權值依次為3、1、3、5、5。
5、課程體系
每一個專業的教育，都有自己的定位。我們要求這些定位是明確的，有特色的，在某種意義上是可以評測的。在這個基礎上去構建課程和課程體系，以實現要求的能力的培養，實現專業的培養目標。
各個分支學科的所有核心知識單元是該分支學科教育的基本內容，其問題空間、知識取向、能力要求給出了另一角度的要求。這些內容，尤其是知識體系給出的內容，需要最終以課程的形式落實到教學中。通常以知識點作為組成課程的基本單元，必修課程實現對必修知識單元的完全覆蓋，一個必修知識單元的知識點可以含在不同的課程中，一門課程可以含來自不同知識單元(領域)的知識點，所有必修課程中所含的必修知識單元的學時總數等于知識體系中該知識單元的學時數。作為體現自身的專業特色的一個方面，各個學校可以用不同的思路建立不同的課程體系，規范(教程)中給出的課程體系通常只是示例性的。
三、課程為專業目標服務
在總體目標下，特別強調課程為實現專業目標服務。作為教育的最終實施者，教師需要掌握課程在人才培養中的地位和作用，并在教學過程中加以實施。同時要努力使學生理解這些，以便學生在學習中能夠給予良好的配合。因此，發展戰略、專業規范等都應該最終體現在教師的教學活動中。所以，通過廣泛的宣講活動等，使廣大的教師了解專業發展、專業規劃、專業教育的基本要求，是非常有必要的。另外，鼓勵教師掌握課程體系，有意識地瞄準專業教育目標開展教學活動，對促進教育目標的實現是非常有利的。
例如，“編譯原理”是計算機科學與技術專業一門重要技術基礎課程，其課程基本目標應該是“掌握‘編譯原理’中的基本概念、基本理論、基本方法，在系統級上再認識程序和算法，提升計算機問題求解的水平，增強系統能力，體驗實現自動計算的樂趣”。課程努力使學生掌握程序變換基本概念、問題描述和處理方法。包括本學科自頂向下、自底向上、逐步求精、遞歸求解，目標驅動，問題分析、問題的抽象與形式化描述，算法設計與實現，系統構建、模塊化等最經典、最常用的問題求解和系統設計方法。使學生修養“問題、形式化描述、計算機化”這一典型的問題求解過程，推進從“實例計算”到“類計算”和“模型計算”的跨越。從宏觀到微觀、從微觀到宏觀，培養系統能力；增強理論結合實際能力，在理論教學和實踐教學中讓學生獲得更多的“頂峰體驗”。
所以，課程的內容體系的設計要關注三方面的內容：首先是課程的基本內容，要選擇最佳知識載體。此時要確定課程的基本內容、重點和難點。其次是解決“教什么”的問題，需要進一步弄清楚向學生傳授什么?引導學生干什么?確定對先進的教育理念、思想、方法的體現。第三是解決如何教的問題，也就是如何利用選定的知識載體，通過恰當的教學方法融教育于課程教學。
第7篇：計算機科學與技術的認識范文
關鍵詞:計算機科學與技術;研究生教育;創新能力;培養模式
根據2002―2010年我國學位與研究生教育發展的總體目標,到2010年,全國在校研究生總數將達到碩士生120萬,博士生15萬,中國將成為名副其實的研究生教育大國[1-2]。國家的信息化進程,帶動了對計算機技術應用人才的需求,計算機技術應用人才需求量每年增加100萬[3]。
研究生教育是我國培養高層次人才的主要途徑,已成為我國社會發展和經濟建設的人才資源庫,而研究生創新能力的培養已成為計算機技術人才教育的核心所在。針對浙江省區域經濟的創新驅動和產業集聚等特征,近年來,浙江工業大學計算機科學與技術學院與機械工程學院進行了研究生聯合指導培養方式的探索,依托浙江區域經濟產學研合作,與中國科學院遙感研究所、地理研究所、美國辛辛那提大學、比利時魯汶工程技術學院、瑞典布萊金厄工學院、IBM公司、杭州國家軟件基地、杭州國家動畫基地、杭州國家數字娛樂產業基地、公安部第三研究所等在科研和聯合培養研究生方面開展合作,結合計算機專業研究生培養的特點,提出了研究生創新能力的培養理念,進行了研究生創新能力教育模式實踐探索,把提高研究生教育質量放在首位,努力培養能夠引領、推動浙江乃至全國經濟和社會發展的計算機技術精英人才。
1創新意識與創新思維
常順英研究員將研究生的創造性定義為:能夠產生獨特的、現實的、有社會價值產品的多種能力與優良人格特征的整合[4]。它包括研究者的創新意識、創造性思維、創造性想象、創造性人格等,其中創造性思維是創造性的核心因素。沒有創造性思維就產生不了創造性活動,更談不上創造性成果,所以創造性的培養,關鍵在于創新意識,創造性思維的培養。
創新思維是為解決實踐問題而進行的具有社會價值的新穎而獨特的思維活動。或者說,創新思維是以新穎獨特的方式對已有信息進行加工、改造、重組從而獲得有效創意的思維活動和方法,是一種不同于他人的批判性思維方式。研究生有了創新意識,才能抓住創新機會,啟動創新思維。在培養研究生創新思維過程中,還應注重獨立性思維品質的訓練,如愛因斯坦所言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創造性的想像力,而且標志著科學的真正進步。”可見,在科技研究活動中,研究生要敢于懷疑,敢于提出研究問題及解決問題的方法。
2計算機科學與技術專業研究生教育
2.1計算機科學與技術專業設置
浙江工業大學計算機科學與技術專業以培養德智體全面發展,具有堅實的計算機科學與技術的基礎理論、知識全面的計算機高級應用型人才為培養目標[5]。主要研究方向有軟件開發環境與軟件中間件技術,多媒體技術與虛擬現實,電子商務技術,智能技術與應用及制造業信息化。研究生通過專業學習,具備計算機硬件、軟件和應用技術的專門知識,深入了解計算機領域的研究現狀和發展趨勢,具有獨立從事科學研究、工程技術開發的能力,有嚴謹求實的科學態度和創新精神,能夠研究和解決與本學科有關的科學和技術問題。
2.2研究生創新能力的現狀
計算機科學與技術專業在讀研究生生源主要為應屆生。應屆生是從學校到學校,大多數人較少直接參加科研實踐,缺乏生產和科研實踐經驗,研究目標不明確,不具備獨立從事科研工作的能力,更談不上創新能力。很多研究生還是用本科階段的學習方法,習慣于接受、掌握現有的知識和在固定的框架中思考問題,缺乏獨立思考能力和創新思維。
導致研究生創新能力低下的原因是多方面的。首先,中國傳統應試教育影響研究生創新能力教育。在教學和科研過程中,往往顯示出因循守舊的保守思想,喜歡以既定的、現存的規則來解釋新的現象,而不擅長通過新的現象來思考原有規則存在的不合理性,并且通過思考與實踐來它。其次,研究生教育階段學科專業狹窄,學科之間的交流、滲透很少,出現所謂的“隔行如隔山”。其結果往往限制了學生的視野,縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機會。再次,研究生教育對研究生個性釋放的誘導不足,從培養方案到教學方法和科研過程,研究生能獨立從事研究的機會不多,這必然會束縛研究生創新能力的發展。因此,對研究生創新能力的培養成為迫在眉睫的任務。
3研究生創新能力培養模式
研究生創新能力的培養是一個系統工程。培養研究生的科研創新能力需要一個合理的培養過程。計算機科學與技術專業根據專業特點,主要從培養計劃、課堂教學、專題研討、企業實踐、跨學科研究生指導進行研究生創新能力培養模式的探索。
3.1個性化培養計劃
在研究生的培養過程中,需要一個多樣的、有利于學術個性成長的環境。個性化的培養計劃是研究生創新能力培養的有利保障。個性化的培養計劃是導師與研究生共同制定的,每個學生都有自己的教學計劃。計算機科學與技術專業在課程設置上,設置了必修課和選修課,在教學大綱上列出多部相關教材及學科前沿著作等,使研究生和導師在教學計劃的制定上有更多的選擇余地,制定出更加適合自己的培養計劃。同時針對沒有工作經歷的研究生,可設置企業實踐必修環節,研究生利用假期時間完成。導師在指導研究生的過程中,既要對個性化研究生培養計劃的實施進行監督、檢查,更加重要的是要對學生進行引導,發現并培養學生的創新能力。
研究生個性培養計劃中,第一學年主要完成相關課程必修學位課和選修課的理論學習,學會創新科學思維及方法。第二學年是關鍵的一年,主在通過大量文獻閱讀、企業實踐、廣泛收集資料,熟悉本專業領域的國內外研究動態;在導師指導下,擬定研究課題,進行課題的研究工作。在這一年中,專業導師團隊要負責嚴格的選題把關和中期考核篩選。中期篩選考核包括學位課和選修課學分及科研實踐能力是否達標,學位論文的選題是否具有原始創新性等,合格者進入第三學年的學位論文研究工作,不合格者要終止學習可肄業處理。學位論文研究階段是培養研究生創新能力的關鍵階段。
3.2研討性教學過程
筆者作為博士生和訪問學者在香港城市大學、香港浸會大學、德國漢堡大學等國際性較強的高校進行學習和交流,期間主講了計算機三維視覺,指導了多門智能技術相關課程,也旁聽了國外教授主講的人工智能等研究生課程,發現許多專業課程沒有統一的教材,但有大量的參考書目。學生上課前必須先瀏覽該課程的課程網站,了解上課內容和下載相關資料。課堂上,主講教授經常先以一個典型案例(常為最新的研究論文)說明知識點,再留出時間與學生討論,學生基本上是帶著問題來,再帶著新問題跑圖書館或上網學習。這種教學方法針對案例問題展開學習與討論,著眼于發展研究生的創造力以及解決問題的能力,使學生在討論中獲得知識,創造性地提出新的解決問題的辦法。這種研討會形式的教學過程給了我們啟示,為了培養研究生創新能力,我們導師把培養學生的創新意識和創新能力作為課堂教學的主旨,刪除部分內容陳舊的研究生課程,引進反映學科新技術、新成果,反映專業領域熱點和研究進展的教學內容。課堂教學不僅注重啟發研究生思維,引導研究生積極思考,參與討論,還要求研究生就自己感興趣的課題進行自我課堂教學,學生當老師,充分調動學生的研究熱情。同時根據課程特點,增加自主設計的實驗課程。這種創造性教學活動,不僅營造寬松的學術研討氛圍,而且使學生們在良好的學術氛圍中,互相學習,共同提高。幾年來的教學實踐表明,這種教學方式能夠發揮學生的主動性,激發其創新性思維,培養學生的創新精神和實踐研究能力,強化學生創新意識及創新能力的培養。
3.3多樣化專題討論
計算機科學與技術專業研究生多來自不同專業,如機械制造、自動化控制。在研究生學習階段,在對本專業,本領域內的理論全面掌握的基礎上,引入計算機科學技術進行專業研究。對每一位研究生而言,其他同學的研究都是新的研究領域。為此,結合本學科的研究方向,學科定期組織專題講座會。專題討論會相當于為學生提供一個交流平臺,來自不同專業的研究生在這一平臺內分享學習成果、探討問題、分享學習資源,營造良好活躍的學習氣氛。研究生經過獨立思考后提出的創新課題是否具有創新性和可行性,在討論會中提出來,導師和同學一起研究討論。一方面加深研究生對課題的理解認識,另一方面從不同角度審視和思考問題,提高學生研究問題和解決問題的能力。
3.4企業實踐選題
隨著科學技術的進步,計算機應用已經滲透到各行各業,這為計算機科學與技術專業研究生提供了大量企業實踐平臺。低年級研究生利用假期到軟件公司、企業工作實習,將理論學習應用到實踐,同時通過實踐,了解目前技術瓶頸,從中提煉出研究課題。學生所選的課題為公司企業研發實踐中存在的實際問題,學生通過到企業實踐,不僅可以培養獨立工作能力、分析解決問題能力、創新能力,而且又可以解決企業運作過程中的實際問題。所培養的研究生具有獨特的創新工作能力和團隊合作精神,深受企業歡迎,有的研究生畢業后就留在公司工作,實現了學習與工作的無縫連接。經過幾年的實踐,我校建立了一批穩定的研究生實踐基地。
3.5研究生導師團隊
研究生導師在研究生培養全過程中始終處于主導地位,導師個人的學術水平、研究能力對其研究生的創新能力培養起著至關重要的作用。為了適應新興學科、交叉學科研究生創新能力的培養,在實踐中,我們以導師團隊方式指導學生。團隊中的導師來自不同學科,有不同的學術研究背景,主要導師都有國外留學或訪問研究的經歷,有著豐富的研究生指導經驗。
導師團隊內的研究生如有學術上的問題,可以咨詢導師團隊的其他導師,尋求問題的研究方案,團隊導師對學生的研究問題給予必要的指導。導師團隊定期交流,討論研究生學習進展,交換指導意見。導師以團隊方式指導研究生,是一種集體意識和團隊合作精神的體現,能夠準確把握學科發展的脈絡。這種方式,一方面避免導師個人學術水平、知識面、時間安排等方面的局限性,影響研究生創新能力的培養;另一方面,充分發揮團隊合作精神,準確把握學科發展的前沿動態,拓寬研究生創新思維,讓研究生更加主動關注其他領域的知識創新,為科研創新奠定基礎。
4結語
本文結合國內外學校在相關研究生培養方面的特點和優勢,分析了計算機科學與技術專業學生的培養方法,進行研究生創新能力培養模式的實踐探索。在內容上,主要從培養計劃、課堂教學、專題研討、企業實踐和研究生導師隊伍建設等方面進行了探討。
創新才能進步｡我國的學生在總體上基礎扎實,但創新能力較弱;計劃內的課程成績較好,但主動研究的積極性不高。研究生作為我國從事科學技術研究的最具活力的人才隊伍,所具有的實際創新意識和創新能力,事關國家和民族在今后國際上的興衰和地位｡高校的教育工作者應該對研究生創新能力的培養引起高度重視并投入相應的精力,切實做好研究生創新能力培養工作。
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Research and Practice for Development of Postgraduate Innovation Ability
CHEN Sheng-yong1, YAO Chun-yan2, XU Xin-li1, WANG Ming-huan2, PENG Wei2
(1.College of Computer Science, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China;
2.College of Mechanical Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)
第8篇：計算機科學與技術的認識范文
【關鍵詞】 激發 學生 學習 計算機科學與技術課 興趣
【中圖分類號】 G760 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-113-01
一、設計精彩的教學情景，激發學生的學習興趣
文字編輯是初中計算機科學與技術課程的最主要內容之一。但大部分學生對文字編輯的了解比較局限于文字編輯僅限于“打字”的功能？他們認為，只需要懂得輸入文字，一些簡單的插入、刪除即可，因此，學生在初學階段就失去了對這一內容的學習興趣。此時，我們可以設計精彩的教學情景，巧妙的導入學生感興趣的內容，就可以充分的激發學生的學習興趣。當一節課的開始，有學生們的積極發言，此課堂氣氛將非常活躍，被調動的不僅是學生，連我們自己也被調動起來。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。
二、選擇適當的教學內容，提高學生學習興趣
當前，中小學信息技術教育教材的編寫依據是教育部的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，其中對各學段的教學內容作了詳細的指導性的規定，且非常靈活，給計算科學與技術課程教師提供了非常寬的選擇余地。例如“用計算機畫畫”，就必須熟練和掌握好“繪圖工具的使用”的功能，但對“Windows畫圖程序作為平臺”沒有硬性規定，所以教師可以根據學校的環境因材施教，這樣就可以很好的激發學生對畫圖程序的學習興趣。例如，我們在講解Word中“插入圖片”這節課時，可以一邊給學生介紹插入圖片的常用方法，還可以給學生詳細的介紹一些圖片的來源，這樣不僅能夠培養學生理論聯系實際的意識和能力，還可以有效的激發和提高學生的學習興趣。
三、加強和提高課堂教學藝術性，引發學生興趣
多媒體手段一直被喻為“教育系統一道靚麗的風景線”，它對激發學生學習興趣，提高教學效率有非常明顯的左右。例如我們在講解計算機的組成內容時候，不容易激發學生的學習興趣，此時我們可以從當前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標，來對計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用進行一一講解，學生面對教師制作的這些精美掛圖，教師準確而幽默的語言以及恰當的比喻，這些可以將抽象的名詞大大的具體化和生活化，讓學生非常愉快地接受“枯燥”的電腦知識，此方式教學效果顯著。若使用此方式，教師需做出充分的準備。
四、以啟發式、討論式的教學方法，激發學生的學習興趣
在當前中學科學技術與信息課教學中，缺乏對啟發式、討論式方法的運用。絕大部分的老師的教學過程，都是以下的這一個模式：教師演示學生練習，如此循環往復。教師的教學方法，最多就是講練結合、多媒體演示等。此種以教師為中心的教學模式，教師起主導作用，學生卻非常的被動，不能將學生的主觀能動性充分發揮出來。因此，教師在初中科學技術與信息技術的教學中，有必要讓學生們動起來，允許學生犯錯誤并改正錯誤。例如，在Word2000中圖形疊放層次這一教學中，為了讓學生獲得對“層”的認識，我們可以先給學生展示四幅圖，讓學生觀察并比較其中的不同指出，這樣學生會很容易發現，這四幅圖僅僅是每幅中圖形的疊放層次不同，隨后，教師問學生，“大家能不能自己做出這四幅圖？”，學生會異口同聲的回答是能。接下來，我們可以要求學生自己制作圖形，有的學生想到了使用復制功能，畫第一幅，四個馬上復制出來，可是圖形拖來拖去，卻無法達到效果。有部分學生，就是一幅一幅畫出來的。當我讓學生告訴這種方法后，大家很明顯的感覺到此方法很麻煩，那么還有沒有更好的方法呢？通過此種討論，啟發式的方法，教學氣氛得到了很好的活躍，學生學習的主動性和積極性也充分被激發出來。
五、加強師生情感交流，激發學生學習興趣
初中計算機科學與技術課程每周只有1到2節課程，大部分的教師需要教很多個班級。相比主要科目，其師生之間的交流和接觸非常少，若不加強師生之間的情感交流，學生和老師之間會變得越來越陌生，最終影響計算機科學和技術的教學。因此，平日里，教師必須重視和學生的交流與合作，與學生建立好良好的關系。與此同時，在課堂中采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，在學中用，讓學生愛上計算機科學與技術課程，大大地提高教學效率。
六、結束語
總而言之，“興趣是最好的老師”。教師需要設計精彩的教學情景、選擇適當的教學內容、加強和提高課堂教學藝術性、在教學中多多運用啟發式、討論式的教學方法，課后加強師生之間的情感交流。只有學生對計算機科學技術的學習興趣越濃，課堂氣氛將越輕松、愉悅，教師上課則會越容易。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”提高學生的學習興趣其實也就是在教會學生學習的方法，是一種學科入門的方法。學習是一個漫長的過程，只有腳踏實地，日積月累才能真正的學到知識。
[ 參 考 文 獻 ]
第9篇：計算機科學與技術的認識范文
關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓
青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。
1網絡工程專業實踐環節建設思路
根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。
本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。
總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。
2網絡工程專業實踐體系的具體內容
從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。
(1) 學科實踐技能。包括:
學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。
一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。
(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。
從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。
(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。
(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。
(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。
(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。
(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。
(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。
在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。
在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。
3網絡工程專業實踐體系的建設與管理
3.1實驗室建設
我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。
3.1.1網絡實驗室
網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。
網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。
3.1.2綜合布線實訓室
綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。“網絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。
網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!
3.2實踐基地建設
目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。
3.3實訓基地建設
我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。
3.4資格認證
目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。
3.5師資隊伍建設
如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。
(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。
(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。
(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。
在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。
3.6開放實驗室措施
課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。
4網絡工程專業實踐環節特點
本實踐體系主要有以下特點。
(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。
(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。
(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。
(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。
(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。
5總結
目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。
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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering
LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu
(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)
