學(xué)生班級(jí)管理制度精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞： 小先生制 對(duì)子作業(yè) 小班長(zhǎng)制 班級(jí)管理

老師是學(xué)生的良師益友，應(yīng)以平等姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生共同探討，共同學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中交流。然而不可否認(rèn)的是，老師在指揮、安排和引導(dǎo)學(xué)生方面確實(shí)扮演了類似“領(lǐng)導(dǎo)”的角色。那么，這個(gè)角色應(yīng)該怎么扮演呢？

一、師生分工，輕松有效好處多

這里以背書作為例子進(jìn)行闡述。上半學(xué)期我給學(xué)生背書，一個(gè)星期有50分鐘的課后時(shí)間，去掉指導(dǎo)學(xué)生讀英語報(bào)和聽寫的時(shí)間，用于背書的時(shí)間基本只有40分鐘。起初，我是帶學(xué)生一個(gè)個(gè)地背，快些的學(xué)生幾分鐘就完成了，可是慢些的往往要背10分鐘左右，教師在其間還要對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)。我們不妨計(jì)算一下：如果班上有6個(gè)較慢的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生用10分鐘時(shí)間背書，加上教師對(duì)每人的輔導(dǎo)時(shí)間5分鐘，那么老師就一共要花掉1.5小時(shí)。加上背得快的學(xué)生，他們總共的背書時(shí)間為0.5小時(shí)，總共2個(gè)多小時(shí)。

通過這樣一個(gè)計(jì)算，問題就出來了：在40分鐘的時(shí)間內(nèi)要做2個(gè)多小時(shí)的任務(wù)，老師要怎么做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？答案無非兩個(gè)：一是擠時(shí)間，犧牲學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間；二是背書時(shí)馬虎點(diǎn)，抽著背，減少輔導(dǎo)時(shí)間或者不輔導(dǎo)。

陶行知先生是著名的教育大師，他提出的“小先生制”可以給予我們很大的啟發(fā)。

1.“小先生”制

小先生制分小組。這些小組，就是以上課的小對(duì)來分的。因?yàn)樯险n的小隊(duì)就是以“較快―較慢”“活潑―內(nèi)向”來劃分的，小組學(xué)習(xí)還用這些對(duì)子，這些小隊(duì)中成績(jī)較好的學(xué)生就是“小先生”。在拿到班長(zhǎng)發(fā)下的任務(wù)條和作業(yè)紙以后（班長(zhǎng)的具體事項(xiàng)在第2條“班長(zhǎng)制”中有闡述），根據(jù)紙條上的任務(wù)，給對(duì)子進(jìn)行輔導(dǎo)和背書。

背書的打分按照老師的要求呈現(xiàn)在作業(yè)紙上，并且互相指出評(píng)價(jià)扣分的原因在哪里。這樣，他們能夠完全代替老師的角色幫助對(duì)子進(jìn)行輔導(dǎo)，由于是一對(duì)一的，因此他們的精力和時(shí)間都很集中。

對(duì)于“輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)是否會(huì)有影響”這個(gè)疑慮，我在上學(xué)期做了一個(gè)100分的統(tǒng)計(jì)，并且和學(xué)生以往考試進(jìn)行比較。這次滿分的學(xué)生有12個(gè)，較以往相比，滿分率提高了80%。經(jīng)過分析，這12個(gè)是原來就很不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)行了這樣互動(dòng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在一次次講解中不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高理解程度。

2.班長(zhǎng)制

這里說的班長(zhǎng)制，是小班長(zhǎng)監(jiān)督小隊(duì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)管理另一只眼睛的“小先生”。教師在小隊(duì)制前應(yīng)該多做一些前期工作：

（1）教師在一周前將需要在本星期內(nèi)完成的背書等要求列舉在一張紙上，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，一定要詳細(xì)地標(biāo)上步驟序號(hào)和注意事項(xiàng)，將計(jì)劃打印若干份。

（2）準(zhǔn)備統(tǒng)一的作業(yè)紙，使得作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，同時(shí)最大限度地保障作業(yè)交齊率。

（3）兩個(gè)小班長(zhǎng)明確分管5對(duì)10人。他們的任務(wù)是：一是將老師的作業(yè)任務(wù)下放，作業(yè)的要求由小班長(zhǎng)和小隊(duì)中的輔導(dǎo)者交代而不是被輔導(dǎo)者；二是在輔導(dǎo)自己的對(duì)子的同時(shí)，要管理和督促其他小對(duì)盡早盡好地完成作業(yè)；三是每個(gè)小隊(duì)的作業(yè)進(jìn)行初步檢查，并上交給老師；四是兩個(gè)小班長(zhǎng)之間進(jìn)行評(píng)比，老師定期對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和反饋。

3.后續(xù)工作

留給教師的后續(xù)工作較為細(xì)瑣，包括獎(jiǎng)勵(lì)、跟蹤、反饋等。教師需要在全班建立一個(gè)學(xué)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生可以自主參與學(xué)習(xí)的全過程，知道了什么是學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，怎樣早日獨(dú)立，與此同時(shí)，增強(qiáng)了小隊(duì)榮譽(yù)感。

二、網(wǎng)絡(luò)，將老師和材料帶回家

在家里，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促起了很關(guān)鍵的作用。如果一個(gè)老師從學(xué)期開始就能與家長(zhǎng)保持較緊密的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，那么家長(zhǎng)就能夠養(yǎng)成積極配合學(xué)校、家校統(tǒng)一的習(xí)慣。

第2篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

“無規(guī)矩不成方圓”，因而班級(jí)也應(yīng)該有自身的管理制度，用以約束學(xué)生和教師的不正當(dāng)行為，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體主義感。為此，教師應(yīng)該積極充當(dāng)服務(wù)者的角色，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生共同建立班級(jí)的創(chuàng)新制度。

（一）師生共同建立班級(jí)的班規(guī)在新課程背景下，加強(qiáng)班級(jí)管理，不僅需要教師的參與，而且需要學(xué)生的積極參與和支持，以更好完善班級(jí)管理制度。小學(xué)階段的學(xué)生處于思維、習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，自控能力較差，所以需要加以有效的管理以促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過大量實(shí)踐表明，建立合理有效的班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生思維和習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的推動(dòng)作用，但班級(jí)管理制度的制訂，需要有學(xué)生的參與。只有師生共同制定班級(jí)管理制度，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理制度更加信服和自覺遵守。首先，教師廣泛征求學(xué)生的意見和建議，進(jìn)而擬訂制度方案；其次，根據(jù)實(shí)際情況，以積極修改和完善班級(jí)管理制度；最后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度有著正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，有利于班級(jí)管理制度的更好實(shí)施。

（二）班級(jí)管理中以服務(wù)學(xué)生為主新課程背景下，教師制定班級(jí)管理制度，并不是單純地為了管理而管理，而是為了更好地服務(wù)于學(xué)生而管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師占據(jù)主體地位，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，使小學(xué)生心生畏懼，對(duì)教師形象的認(rèn)知停留在教師高高在上的層面上。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革不斷深入進(jìn)行，小學(xué)班級(jí)的管理更加注重對(duì)學(xué)生未來的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師作為服務(wù)者的角色，需要鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建立班級(jí)管理的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，考試成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬铣蔀樵u(píng)定學(xué)生等級(jí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)在新形勢(shì)下，暴露出許多的缺點(diǎn)。在新課程背景下，小學(xué)班級(jí)管理中需要建立客觀的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，要求教師不能只注重結(jié)果，更要注重過程，將過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身有一定的認(rèn)知，充分發(fā)揮班級(jí)管理貫徹以學(xué)生為主體的觀念。

三、結(jié)論

第3篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

對(duì)于小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程來說，要更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校十分重視班級(jí)管理制度的設(shè)立，從受教育的主體分析來看能夠發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教育的班級(jí)管理制度是主要針對(duì)小學(xué)生在管理層面上采取的重要舉措，結(jié)合分析小學(xué)生在接受教育的過程中重要的環(huán)境主要是班級(jí)帶來的影響，他們接受教育的主要方式就是通過班級(jí)影響的程度來進(jìn)行相關(guān)能力提升，因此重視班級(jí)的影響力是必然的。對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理制度的設(shè)立，一方面在教學(xué)層次上是個(gè)提高，另一方面在管理層面上又是一個(gè)十分重要的提升點(diǎn)，所以針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育中實(shí)行的班級(jí)管理制度所體現(xiàn)出來的意義可以說是有目共睹。

二、小學(xué)班級(jí)管理制度的設(shè)立的層次分析

小學(xué)作為學(xué)生接觸教育的首要階段，能力的提升和思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵，因此在這個(gè)基本的層面上進(jìn)行分析不難看出班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)擁有至關(guān)重要的作用，他們?cè)谶@個(gè)階段需要一個(gè)規(guī)范行為的基礎(chǔ)，同時(shí)更要重視在此過程中所采取的舉措：

（一）實(shí)行分組管理

在小學(xué)教育中班級(jí)管理的制度通常是采取分組的形式進(jìn)行的，這樣的形式主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)程度來進(jìn)行的管理方式，這樣的管理方式促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以通過取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行一個(gè)自我完善的過程。

（二）職責(zé)認(rèn)定管理

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于年齡的因素克制他們并不能很好的掌握自控能力，無論是在學(xué)習(xí)上還是認(rèn)知程度上都缺乏一定的主觀能動(dòng)性，所以需要老師或者是其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)上的督促，在班級(jí)管理制度的設(shè)立上重視職責(zé)的確立，例如擇優(yōu)選擇學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)或者是其他班干部，協(xié)助老師管理班級(jí)事務(wù)，形成一個(gè)穩(wěn)定有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在這個(gè)過程中重視職責(zé)認(rèn)定管理的模式。

三、結(jié)論

第4篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)班級(jí) 自主管理 有效措施 途徑

處于青年中期的大學(xué)生，身心發(fā)展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強(qiáng)、是非觀念較弱和較強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)，樂于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)方式的大學(xué)班級(jí)管理有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。筆者認(rèn)為，可以通過實(shí)施大學(xué)班級(jí)自主管理改變當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理所面臨的各種困難，促進(jìn)班級(jí)組織的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

大學(xué)班級(jí)自主管理的內(nèi)涵，是在學(xué)校民主、平等的氛圍環(huán)境下，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的自我教育和自我管理，學(xué)生在輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和班級(jí)所擁有的資源進(jìn)行學(xué)生自主計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的管理實(shí)踐過程。要有效實(shí)施班級(jí)自主管理，需要學(xué)校為班級(jí)自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍，需要輔導(dǎo)員改進(jìn)管理觀念和掌握班級(jí)自主管理的方法，需要學(xué)生增強(qiáng)自身的自主管理意識(shí)和能力，才能促成班級(jí)自主管理的有效進(jìn)行，從而達(dá)到營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織的健康發(fā)展和學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的效果。

一、學(xué)校應(yīng)為大學(xué)班級(jí)自主管理創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

大學(xué)班級(jí)實(shí)施自主管理，需要學(xué)校為班級(jí)進(jìn)行自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環(huán)境和有章可循的制度環(huán)境，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的自我教育和自主管理。

一方面，學(xué)校要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，肯定學(xué)生的自主意識(shí)和精神，營(yíng)造學(xué)生自主管理和自我教育的校園文化。學(xué)校可以開設(shè)以自主管理為內(nèi)容的課程或講座，教育學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身各方面（如思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、日常生活管理等）進(jìn)行自我教育和自主管理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)在組織中如何與人交往、與人合作，激發(fā)學(xué)生自我教育和自主管理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理的基本能力；學(xué)校可以開展以自主管理為主題的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“什么是正確的自主管理，怎樣進(jìn)行正確的自主管理”，為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行自主管理實(shí)踐的平臺(tái)，促使全體學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中樂于對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)的自主管理，樂于在組織管理中參與自主管理的各項(xiàng)工作。

另一方面，學(xué)校需要建立和健全以學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項(xiàng)學(xué)生管理制度和以學(xué)生為班級(jí)管理主體的班級(jí)工作規(guī)章制度。首先，以學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項(xiàng)學(xué)生管理制度，不是單純的告訴學(xué)生哪些行為正確，哪些行為錯(cuò)誤的約束學(xué)生行為的管理制度，而是一種能教育、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校正確地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的指導(dǎo)方法。其次，以學(xué)生為班級(jí)管理主體的班級(jí)工作規(guī)章制度指的是以充分尊重學(xué)生作為班級(jí)管理主體的權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障班級(jí)自主管理有效實(shí)施的工作制度。學(xué)校應(yīng)制定保障班級(jí)管理的規(guī)章制度，以強(qiáng)化班級(jí)組織協(xié)調(diào)功能，理順輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級(jí)管理中職責(zé)和權(quán)限的關(guān)系。而對(duì)班級(jí)實(shí)施自主管理而言，需要一種制度來明確班級(jí)自主管理的范圍，賦予輔導(dǎo)員和學(xué)生自主確立管理思想、目標(biāo)以及制度的權(quán)利；明確輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級(jí)自主管理中的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；明確對(duì)班級(jí)自主管理是否合理有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，為實(shí)施班級(jí)自主管理提供有章可循的制度保障。

二、輔導(dǎo)員應(yīng)具有班級(jí)自主管理的理念和方法

在班級(jí)管理中，學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生起著重要的教育和引導(dǎo)作用，他們的教育思想和教育價(jià)值取向，都在班級(jí)管理活動(dòng)中體現(xiàn)出來，并時(shí)刻影響著學(xué)生。特別是他們的班級(jí)管理理念和管理方法直接影響著學(xué)生和班級(jí)組織的發(fā)展。班級(jí)實(shí)施自主管理過程中，需要輔導(dǎo)員在班級(jí)管理理念上重視學(xué)生的主體作用和自身在班級(jí)管理中的教育、引導(dǎo)作用，并主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和研究班級(jí)自主管理的方法，激發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)自主管理的實(shí)施。在班級(jí)管理理念方面，需要輔導(dǎo)員明確學(xué)生是班級(jí)管理的主體，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的主體地位，正確發(fā)揮學(xué)生自身在班級(jí)管理中的主體作用。在班級(jí)管理過程中，既要注重學(xué)生參與班級(jí)組織的自主管理，又要注重學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的自主管理。在班級(jí)管理方法方面，需要輔導(dǎo)員通過組織班會(huì)、講座以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生自主管理的意識(shí)，使得學(xué)生明確自主管理對(duì)自身發(fā)展和班級(jí)組織發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身各方面進(jìn)行自我教育和對(duì)自身制定有效的自我管理方法、制定科學(xué)合理的自我發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，如大學(xué)學(xué)習(xí)生活學(xué)期規(guī)劃、個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面；指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確制定班級(jí)各項(xiàng)工作管理制度、班級(jí)工作計(jì)劃以及班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和策劃。以此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級(jí)自主管理中的教育和引導(dǎo)作用。

三、學(xué)生需要增強(qiáng)自主管理的意識(shí)與能力

在班級(jí)自主管理中，學(xué)生是管理的主體，其自主管理的意識(shí)與能力對(duì)班級(jí)自主管理的實(shí)施有重要的作用。需要學(xué)生一方面在學(xué)校、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長(zhǎng)中的重要性和必要性；明確自己是班級(jí)的主人，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理既是自己的權(quán)利，又是自己的義務(wù)。班級(jí)組織能否健康發(fā)展直接影響著自身的成長(zhǎng)；另一方面，在學(xué)校、輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行正確自我教育和自主管理的方法，并對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行有效的自主管理；積極尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己在班級(jí)管理中的崗位，主動(dòng)、積極地履行自己的管理職責(zé)，努力學(xué)會(huì)和掌握有效的管理方法，逐漸培養(yǎng)自己的工作管理能力。但是，在學(xué)校和輔導(dǎo)員不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自主管理的情況下，更需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身各方面進(jìn)行自我教育和自主管理，更要在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的工作管理中，用合理的方法積極表達(dá)自己對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)管理的意見和建議。以此逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)與能力。

四、大學(xué)班級(jí)實(shí)施自主管理的基本措施

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，大學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理需要以下基本措施：

1.建立有利于班級(jí)自主管理的組織機(jī)構(gòu)

班級(jí)自主管理需要班級(jí)全體學(xué)生都參與班級(jí)管理的事務(wù)中，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中都有自己的崗位和明確的職責(zé)，班級(jí)全體學(xué)生都被納入一個(gè)相互管理、相互制約的班級(jí)組織管理體系中，形成一個(gè)人人有崗位，人人有職責(zé)的組織機(jī)構(gòu)模式。建立這樣的組織機(jī)構(gòu)，要依據(jù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，符合崗位設(shè)置合理、人人有崗位、人人有職責(zé)、人人職責(zé)分明的原則。在建立這樣的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)過程中，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立一個(gè)崗位設(shè)置合理且職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己在班級(jí)管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責(zé)不明、不利于協(xié)調(diào)和管理的情況。

2.制定明確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

班級(jí)發(fā)展目標(biāo)對(duì)班級(jí)組織和班級(jí)成員的健康發(fā)展有重要作用，因此，每個(gè)班級(jí)都需要一個(gè)明確的、科學(xué)的、合理的、且符合全體學(xué)生意愿的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在班級(jí)組織成立之初，全體學(xué)生需要在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，正確表達(dá)自己對(duì)班級(jí)發(fā)展的設(shè)想，并由班級(jí)干部集合全體學(xué)生的意見，形成最終的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)包括班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和班級(jí)工作管理目標(biāo)。制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一定要符合明確、科學(xué)、合理、符合全體學(xué)生意愿，經(jīng)過全體學(xué)生的努力有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的原則。班級(jí)學(xué)生在制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)過程中既要制定符合自己特點(diǎn)、有效激勵(lì)自己成長(zhǎng)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，又要積極表達(dá)自己對(duì)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的意愿，監(jiān)督班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的制定并為實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。以此來凝聚班級(jí)全體學(xué)生的力量，共同為實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)而不斷努力。

3.制定科學(xué)合理有效的班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度是促使班級(jí)和全體學(xué)生共同發(fā)展的制度保障。制定班級(jí)管理制度，就是要使學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。班級(jí)管理制度應(yīng)該包括班級(jí)日常工作管理制度、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)管理制度、班級(jí)課堂考勤制度、班級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)學(xué)生考評(píng)制度等方面。在制定班級(jí)管理制度過程中，輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，班級(jí)學(xué)生要積極對(duì)班級(jí)管理制度的制定提出合理的意見和建議。一旦班級(jí)管理制度形成，班級(jí)學(xué)生就要努力遵守，維護(hù)班級(jí)管理制度實(shí)施的權(quán)威性。在實(shí)施過程中，每個(gè)學(xué)生都有義務(wù)提出班級(jí)管理制度中的缺陷，并監(jiān)督班級(jí)管理制度的修訂和有效實(shí)施。

4.創(chuàng)建有利于班級(jí)全體學(xué)生日常交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

創(chuàng)建有利于班級(jí)全體學(xué)生日常交流的平臺(tái)，是增進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間感情，營(yíng)造有利于和諧的班級(jí)環(huán)境的重要手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客、班級(jí)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的交流提供有利條件。在創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的過程中，輔導(dǎo)員需要積極倡導(dǎo)使用這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)生活中的感悟和體會(huì)。以此感染學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流、互相分享，不斷增進(jìn)班級(jí)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生表達(dá)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)管理的意見和建議的有效渠道。

5.組織有利于班級(jí)和學(xué)生共同成長(zhǎng)的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)要以班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行組織開展，并要符合班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的共同意愿，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要有極大的教育意義。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容要包括日常班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)特色品牌活動(dòng)。其中，日常班級(jí)活動(dòng)就是班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想和學(xué)習(xí)方面的教育以及學(xué)生文體娛樂等方面的常規(guī)活動(dòng)，包括班會(huì)、班級(jí)評(píng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)生日常思想教育活動(dòng)、班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)生文體娛樂活動(dòng)等方面；班級(jí)特色品牌活動(dòng)就是班級(jí)組織學(xué)生在某一個(gè)方面展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生特色并能代表班級(jí)特點(diǎn)的品牌主題活動(dòng)，例如，以節(jié)日、重大事件為契機(jī)的主題紀(jì)念活動(dòng)；體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生風(fēng)采的文體活動(dòng)、寢室文化活動(dòng)。在組織班級(jí)活動(dòng)中，需要輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的有效開展。特別是在學(xué)校和學(xué)院要求班級(jí)必須開展的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，更需要輔導(dǎo)員教育學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開展對(duì)自身成長(zhǎng)的教育意義，保證學(xué)生有積極的熱情組織和參與活動(dòng)中。而學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中，需要發(fā)揮自己的主體作用，正確表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)組織的意見和建議，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)健康有效地開展。

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第5篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

一、了解學(xué)生，班主任教育學(xué)生的前提

班主任工作的目的就是教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。了解了學(xué)生，那么班主任的教育工作就會(huì)有的放矢。為了更全面的了解學(xué)生，筆者從以下幾點(diǎn)入手：學(xué)生入學(xué)時(shí)，先翻閱學(xué)生檔案，了解學(xué)生初中的表現(xiàn)和中考成績(jī)，了解學(xué)生的家庭狀況，初步掌握學(xué)生升入中專前的基本情況。走近學(xué)生、貼近學(xué)生的生活，積極與學(xué)生溝通與交流。從學(xué)生感興趣的生活、理想、社會(huì)話題入手，傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受和需要，縮短師生間心靈的距離，在與學(xué)生溝通與交流中了解學(xué)生的思想狀況。

開展豐富的第二課堂，組織班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。在籃球、排球、乒乓球、羽毛球、撲克、跳棋比賽中，學(xué)生增進(jìn)了彼此間的交流和友誼。筆者在參與學(xué)生的活動(dòng)中，觀察到了不同性格、不同特長(zhǎng)的學(xué)生，在進(jìn)一步了解學(xué)生的同時(shí)與學(xué)生們的關(guān)系也更融洽了，為學(xué)生向教師敞開心扉打下了基礎(chǔ)。

充分利用班會(huì)的教育功能。班會(huì)除了班主任總結(jié)一周的班級(jí)情況、上傳下達(dá)文件外，更多的時(shí)間留給學(xué)生展現(xiàn)自我。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生組織與開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。學(xué)生通過參與班會(huì)活動(dòng)，暢所欲言，放飛理想，鍛煉了膽量、提高了表達(dá)能力。班會(huì)活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)間的互相了解，同時(shí)提高了班集體的凝聚力。在班會(huì)課上筆者還注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生的想法，為實(shí)施有的放矢的教育做更好的準(zhǔn)備。

二、民主制定班級(jí)管理制度是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵

學(xué)生是班集體的組成部分，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體中，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、好問。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不是班里有一兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好就能形成的，而是要靠全班同學(xué)結(jié)成一條心，共同努力維護(hù)形成的。這就要求學(xué)生遵守班級(jí)管理制度，只有學(xué)生自覺遵守了圍繞良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的要求而制定的班級(jí)管理制度，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才有可能形成。但要學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理制度不是件容易的事，因此要為建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)做準(zhǔn)備，關(guān)鍵做到以下兩點(diǎn)：

制定班級(jí)管理制度要因材而定。學(xué)生從初中升入中專，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生具有自我意識(shí)迅速發(fā)展，但自我意識(shí)深度不夠、自控能力差的特點(diǎn)。升入中專的大多數(shù)學(xué)生在初中經(jīng)常品嘗的是學(xué)業(yè)上的挫折帶來的失敗體驗(yàn)，對(duì)自己信心不足，對(duì)生活、學(xué)習(xí)缺乏積極向上的態(tài)度。如果制定的班級(jí)管理制度過高要求學(xué)生，使學(xué)生望而卻步?jīng)]有信心去遵守的，因此在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生能夠接受、并樂意接受的班級(jí)管理制度是有效制定班級(jí)管理制度的前提。

制定班級(jí)管理制度要體現(xiàn)民主。由于學(xué)生各方面的素質(zhì)較差，自信心不足，自覺性不高，讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理制度，首先要進(jìn)行制定班級(jí)管理制度總動(dòng)員。開展主題班會(huì)，舉后進(jìn)生通過自己的努力最終成功的一些事例，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，具有樂意遵守班級(jí)管理制度的心向。其次，與班干部共同起草班級(jí)管理制度，征集全班學(xué)生的修改意見和建議，確定較完善的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度是學(xué)生自己的主張，是學(xué)生自己管理自己、自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩，學(xué)生在樂意遵守班級(jí)管理制度的決意表上簽名，表明了學(xué)生有了追求進(jìn)步的信心和決心，這是良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的開始。

三、關(guān)愛學(xué)生是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的途徑

了解學(xué)生，教育才會(huì)有的放矢，要更好地了解學(xué)生。班主任需要用誠(chéng)心來打動(dòng)學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心靈之窗。過節(jié)時(shí)，慰問學(xué)生；學(xué)生生病時(shí)，噓寒問暖；學(xué)生有煩惱時(shí)，主動(dòng)找學(xué)生談心，為其驅(qū)走煩惱，幫助學(xué)生克服困難。時(shí)間久了，學(xué)生自然而然信任班主任，逐漸主動(dòng)敞開心扉，視班主任如執(zhí)友，什么話都可以跟班主任說，這樣學(xué)生就能以愉快的心情、積極的心態(tài)自覺遵守班級(jí)管理制度。

關(guān)愛學(xué)生是班主任工作不變的主題，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)傾注真誠(chéng)的愛，學(xué)生都有獲得愛的平等權(quán)利。班里一個(gè)男生因曠課太多被學(xué)校記過處分，喜歡課堂上看小說，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，可在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻英姿颯爽，有號(hào)召力、責(zé)任心，班集體榮譽(yù)感強(qiáng)。班干部換屆時(shí)，筆者動(dòng)員他做體育委員，出乎意料，他拜托老師饒了他，他說以前從沒做過班干，也沒有哪個(gè)老師叫他做過什么事，這簡(jiǎn)直是要他的命。在筆者耐心的說服下，他答應(yīng)試一試，負(fù)起體育委員的責(zé)任。在這個(gè)自我意識(shí)迅速發(fā)展的年紀(jì)，學(xué)生決定做了的事就會(huì)用心去做好。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，自擔(dān)任體育委員以來，他以身作則，自覺遵守班級(jí)管理制度，起到一個(gè)班干部的表率作用。

在他的感召力下，曾經(jīng)像他一樣的學(xué)生也不甘落后，生活、學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變。筆者以對(duì)他的偏愛改變了他的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，再以他的個(gè)人魅力影響著其他后進(jìn)生，共同進(jìn)步。借著他的進(jìn)步，把筆者的關(guān)愛輻射給每個(gè)需要關(guān)注的學(xué)生，達(dá)到以點(diǎn)帶面的教育效果。在班級(jí)管理過程中，如果班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每個(gè)閃光點(diǎn)，用愛心和耐心去感化學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感到被關(guān)愛的溫暖，從而增強(qiáng)其自信心，以積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

第6篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：班主任管理；經(jīng)驗(yàn)；制度

一、建設(shè)新班級(jí)，班主任首先要讓每一位學(xué)生明確班級(jí)的整體奮斗目標(biāo)，并要有為之不懈努力的思想準(zhǔn)備

這是因?yàn)椋粋€(gè)班級(jí)的整體奮斗目標(biāo)猶如皇冠上的明珠，也如大海中的燈塔，既對(duì)學(xué)生具有吸引力，也能對(duì)學(xué)生起到指明奮斗方向的作用。因此，作為新班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者的班主任，在新班級(jí)組建之始，就要給新班級(jí)的每一位同學(xué)明確提出班級(jí)的整體奮斗目標(biāo)，并要求每一位同學(xué)要以班級(jí)整體奮斗目標(biāo)的大局為重，嚴(yán)格約束自己的行為，以“班好我榮，班差我恥”為準(zhǔn)繩，努力為班級(jí)增光添彩，盡量不給班級(jí)抹黑添堵。需要注意的是：班級(jí)整體奮斗目標(biāo)的確定，既要符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，也要具有一定的挑戰(zhàn)性，既能使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生憧憬，也能使學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn)。切忌提出那種不切班級(jí)實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)卻根本實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，若如此，只會(huì)弄巧成拙，無果而終。舉例來說，對(duì)每屆新初一的班級(jí)，班主任可以根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況確立諸如“建設(shè)一個(gè)溫馨和諧、樂學(xué)善思、成績(jī)優(yōu)秀的集體”、“努力使我班成為一個(gè)體育突出、文藝出彩、學(xué)風(fēng)端正的班級(jí)”、“今天我以我班為榮，明天我班以我為榮”等的班級(jí)整體奮斗目標(biāo)。只有確立了適合班情、生情的班級(jí)整體奮斗目標(biāo)，學(xué)生的行動(dòng)就有了方向和動(dòng)力，班級(jí)也就有了凝聚力。

二、建設(shè)新班級(jí)，班主任還要在班級(jí)文化建設(shè)方面多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以文化生，讓每一位學(xué)生在班級(jí)文化的熏陶下凝心聚力

我們清楚，良好的班級(jí)文化，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響和熏陶作用。所以，在建設(shè)新班級(jí)的過程中，班主任一定不能忽視班級(jí)文化方面的建設(shè)，而是要充分通過班級(jí)文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和熏陶，以期達(dá)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體奮斗目標(biāo)的效果。如：可以通過張貼諸如“入門即靜，吵鬧莫入此門；入座即學(xué)，休閑請(qǐng)往他處”、“浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命；浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺”、“請(qǐng)不要自滿，別人并不比你笨；請(qǐng)不要自卑，你也不比別人笨”等富有警示性的標(biāo)語來提醒學(xué)生守時(shí)、守紀(jì)、樂學(xué)、自信；還可以通過在班務(wù)欄里張貼優(yōu)秀學(xué)生的照片及優(yōu)秀事跡，來樹立榜樣，激勵(lì)后進(jìn)；也可以定期組織“班級(jí)事務(wù)我來說”、“我為班級(jí)獻(xiàn)妙計(jì)”等類似的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生為班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)建言獻(xiàn)策；再就是通過板報(bào)的形式，宣傳班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約等，借助這些或有形、或無形的文化內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的行為，引領(lǐng)W生的思想，讓每一位學(xué)生在這些班級(jí)文化的熏陶下凝心聚力，積極進(jìn)取，努力向上。

三、建設(shè)新班級(jí)，班主任也應(yīng)該在班級(jí)管理制度建設(shè)方面多做文章，爭(zhēng)取借助科學(xué)、合理、富有激勵(lì)性并且可操作性強(qiáng)的班級(jí)管理制度，讓新班級(jí)日趨完美

第7篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

[關(guān)鍵詞]公共支出；公共收入；班級(jí)管理；財(cái)政體系；搭便車

班級(jí)管理是現(xiàn)在大學(xué)校園中的熱名詞。一個(gè)班級(jí)要想真正做到優(yōu)秀就必須要有一套過硬的班級(jí)管理制度。所謂班級(jí)管理，就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理者每天都在追求著公平與效率的雙向選擇，追求班級(jí)公共產(chǎn)品配置的最優(yōu)化，減少搭便車現(xiàn)象，與此同時(shí)又承擔(dān)著班級(jí)公共產(chǎn)品分配的合理化。公平化的責(zé)任。我們現(xiàn)階段實(shí)行的是民主管理和常規(guī)管理，推行的是一種大家共同參與的班級(jí)管理制度。要想實(shí)現(xiàn)我們班級(jí)的最優(yōu)化，有以下幾點(diǎn)建議：

一、新型班級(jí)管理――讓每一個(gè)人都成為合理的納稅人。盡到納稅的義務(wù)

新型的班級(jí)管理制度應(yīng)該依托于財(cái)政體系。在新型班級(jí)管理制度中班級(jí)收入主要針對(duì)“班級(jí)稅收”進(jìn)行。我們有以下的途徑獲得班級(jí)收入。其一：類比農(nóng)業(yè)稅。每年開學(xué)之初，我們班級(jí)都會(huì)向每個(gè)同學(xué)征收50元的班級(jí)建設(shè)費(fèi)，這很好的體現(xiàn)了班級(jí)管理的成員的公平性。稅收是一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)來源支柱，，而班級(jí)也需要班級(jí)建設(shè)費(fèi)配置公共資源。這項(xiàng)費(fèi)用的收取會(huì)時(shí)刻提醒大家是班級(jí)的一份子，要積極的享受班級(jí)提供的公共產(chǎn)品。其二：類比個(gè)人所得稅。班級(jí)收入的另外一個(gè)來源就是對(duì)于個(gè)人所得收納一定的稅額，在大學(xué)校園中，我們可以提出收稅的收入有獎(jiǎng)學(xué)金收入，其中包括各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金收入。我們參照個(gè)人所得稅的配額收取辦法，也對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金金額做了劃分，然后配置不同的比例，進(jìn)行收取。但是需要指出的獎(jiǎng)學(xué)金高度不決定稅收比率，因?yàn)檫@也是個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。收取個(gè)人所得，有助于提高班級(jí)收入，同時(shí)也是縮小班級(jí)均額在校生活費(fèi)的差距。其三：類比國(guó)際獎(jiǎng)金。在大學(xué)校園里，學(xué)校為了促進(jìn)我們的班級(jí)改革，都會(huì)提供一筆獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)每年做的最好的班集體(例如：團(tuán)日風(fēng)采獎(jiǎng))，按照之前的規(guī)定，這筆獎(jiǎng)金將會(huì)全部納入到班級(jí)收入。其四：學(xué)院提供的一筆班級(jí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)與班級(jí)搞活動(dòng)時(shí)拉到的外聯(lián)的余額收入，這些收入是來自外方的援助，所以應(yīng)該全部納入班級(jí)收入。

班級(jí)收入其實(shí)就是稅收與外部援助的結(jié)合體，現(xiàn)階段的班級(jí)經(jīng)濟(jì)來源收入就是以上的幾方面的歸結(jié)體，包括班級(jí)建設(shè)費(fèi)，個(gè)人所得稅和外部援助等。構(gòu)建合理的班級(jí)收入不僅僅有助于班級(jí)支出，也隨時(shí)提醒大家實(shí)在為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

二、新型班級(jí)管理――讓大家都能享受到公共品帶來的利益。減少搭便車現(xiàn)象

班級(jí)支出一直是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)，每一年學(xué)期結(jié)束之后大家都會(huì)拿到一份本年度的班費(fèi)收支開銷，在這份表格里列取了半年度班級(jí)消費(fèi)。在新型制度的改革下，我班的班級(jí)支出分為購(gòu)買性支出和轉(zhuǎn)移性支出。在購(gòu)買性支出的理論支持下，我認(rèn)為有以下方面：其一：班級(jí)行政支出，所謂行政支出就是提供公共產(chǎn)品。我們班級(jí)的行政支出主要是班委辦公經(jīng)費(fèi)。班委進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的組織與策劃，所以應(yīng)該提供工作薪酬。有一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家說過，金錢是促進(jìn)效率的最快方法。雖然我們提倡班委無償?shù)臑榇蠹曳?wù)，但是久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)效率低下，這時(shí)間工資無疑是最好的辦法。所以我提倡對(duì)班委實(shí)行工資制度和應(yīng)有的考核制度。其二：班級(jí)形象的維護(hù)，這個(gè)是一勞永逸的地方，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)班級(jí)方面，我們制作了班旗和班徽，并且設(shè)計(jì)了班服，這些東西對(duì)外宣傳我們班是很有幫助的。其三，公共產(chǎn)品支出，班級(jí)的構(gòu)建的初衷就是利用班級(jí)收入為大家充分的提供公共產(chǎn)品，包括圖書角等。我們開學(xué)之初在導(dǎo)師小組的領(lǐng)導(dǎo)下構(gòu)建了2010級(jí)財(cái)稅學(xué)院的圖書角，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大范圍的構(gòu)建公共產(chǎn)品會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)?shù)呢?cái)力和物力，所以在財(cái)政體系下，我們決定充分使用公共資源，每個(gè)人定期在圖書館借一本有關(guān)于自己興趣的書，在圖書交流會(huì)上，大家相互交換，并且私下交流讀書心得。一旦縮小了范圍，一切都迎刃而解了。與此同時(shí)，我們還會(huì)無償?shù)奶峁┙處熣n件和課后習(xí)題等供大家使用。其四：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出，每學(xué)期我們都會(huì)定時(shí)定期開展一些大家都認(rèn)為有效的活動(dòng)，比如說思想交流學(xué)習(xí)，紅色革命教育等。其五：科研經(jīng)費(fèi)支出，在大學(xué)中，不僅僅是老師還有學(xué)生，學(xué)校都贊成學(xué)生自主搞科研，有創(chuàng)新精神，所以我們班級(jí)針對(duì)于學(xué)生發(fā)表刊物作出獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)帶頭搞科研的同學(xué)，并且根據(jù)發(fā)表刊物的等級(jí)劃分獎(jiǎng)勵(lì)程度。現(xiàn)實(shí)中我們還具有轉(zhuǎn)移性支出，即：備用金支出。備用金的用處就在于遇到一些突發(fā)性事件，我們班級(jí)代表大家進(jìn)行的一些人道主義援助(比如某人因疾病導(dǎo)致生活困難)，雖然數(shù)額少，但是代表大家的心意。以上六點(diǎn)是班費(fèi)支出的概況，我覺得班費(fèi)的收入和支出是現(xiàn)階段財(cái)政體系下班級(jí)管理制度中最難解決的部分，推行了改革不僅僅有助于我們提高對(duì)班級(jí)的管理程度更有助于維護(hù)班級(jí)的形象，促進(jìn)大家的未來發(fā)展。

班級(jí)管理制度是財(cái)政體系下一種新型的變革。變革的意義在于讓大家更快更好的融入現(xiàn)階段的社會(huì)，以減小將來融入社會(huì)產(chǎn)生反差，使用財(cái)政學(xué)的知識(shí)來宏觀把握我班的班費(fèi)收支也是現(xiàn)階段財(cái)政學(xué)同學(xué)應(yīng)該掌握知識(shí)的合理運(yùn)用。將理論與實(shí)踐相結(jié)合更有助于班級(jí)的管理，所以我建議在此基礎(chǔ)上修改之后在財(cái)政學(xué)一班進(jìn)行試點(diǎn)，并進(jìn)而推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉勝?班級(jí)管理?華東師范大學(xué)出版社2010

[2]楊志勇?公共經(jīng)濟(jì)學(xué)?清華大學(xué)出版社2008

第8篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級(jí)管理；高校

高校班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生施加影響，對(duì)其進(jìn)行思想文化教育的重要場(chǎng)所。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步以及新教改的實(shí)行，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中遇到許多新的問題。教改實(shí)施后高校學(xué)生數(shù)量大大增加，學(xué)生素質(zhì)文化水平不一，個(gè)性發(fā)展千差萬別。面對(duì)這種形式輔導(dǎo)員如何對(duì)高校班級(jí)進(jìn)行有效的管理成為必須關(guān)注的問題。

1.高校輔導(dǎo)員面臨的班級(jí)管理危機(jī)

1.1輔導(dǎo)員班級(jí)管理思想落后

近年來教育思想、教育模式不斷更新，學(xué)生的思想及行為也與以往學(xué)生大大不同，因此以往的班級(jí)管理方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段。但是很多輔導(dǎo)員仍然沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，班級(jí)管理效果很差。尤其是現(xiàn)階段的高校學(xué)生都是90后，他們的思想極為前衛(wèi)和新潮，對(duì)刻板的班級(jí)管理方法不屑一顧，因此現(xiàn)階段的班級(jí)管理方法根本起不到其應(yīng)有的管理效果。

1.2高校班級(jí)學(xué)生集體意識(shí)感差

隨著各高校的不斷擴(kuò)招，極大的擴(kuò)大了高校班級(jí)的班額，這本身就大大加重了輔導(dǎo)員的工作量，增加了班級(jí)管理難度。此外，高校學(xué)生在經(jīng)歷了初高中嚴(yán)厲的班級(jí)管理之后，對(duì)自由更為向往，自主意識(shí)很強(qiáng)，注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此集體榮譽(yù)感、集體意識(shí)較差，如同一盤散沙，輔導(dǎo)員很難對(duì)其進(jìn)行有效管理。

1.3班級(jí)制度難以深入人心

高校學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的青年期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)明確、心智基本成熟，形成高質(zhì)量、高水平的道德觀念，世界觀基本形成，對(duì)外界事物有自己比較清楚的認(rèn)識(shí)，再加上高校學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較多且自由，學(xué)生多用其做自己感興趣的事情，班級(jí)管理制度不能深入人心，如同擺設(shè)。

1.4班級(jí)干部不能發(fā)揮有效的作用

相比于初高中的班級(jí)干部，高校的班級(jí)干部往往只存在于形式上，發(fā)揮真正作用的時(shí)候很少。此外一些班級(jí)干部班級(jí)管理意識(shí)很差，不能有效的行使其職能；另外一些學(xué)生不滿于班級(jí)干部的管理，也無視其存在。

2.高校輔導(dǎo)員面臨的班級(jí)管理危機(jī)處理辦法

固然，現(xiàn)階段高校存在的班級(jí)管理危機(jī)嚴(yán)重影響著高校極其學(xué)生的發(fā)展。但是這些問題的出現(xiàn)又在某種程度上體現(xiàn)著我國(guó)高校發(fā)展及學(xué)生思想的進(jìn)步，因此必須對(duì)高校班級(jí)管理制度做出相應(yīng)的調(diào)整才能適應(yīng)現(xiàn)階段高校自身及學(xué)生的發(fā)展需要。

2.1建立一支高水平的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍

高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)水平在一定程度上決定著高校班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。想要對(duì)高校班級(jí)進(jìn)行有效的管理必須加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)水平、班級(jí)管理能力。這就要求各高校定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行先進(jìn)思想及理念的學(xué)習(xí)。此外可以建立先進(jìn)示范基地，采用先進(jìn)的教育理念及管理方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。并定期組織各高校輔導(dǎo)員到示范基地參觀訪問。

2.2擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍

現(xiàn)階段各高校學(xué)生數(shù)量很多，但是輔導(dǎo)員卻很少，有的學(xué)校一個(gè)系、幾個(gè)班級(jí)只有一個(gè)輔導(dǎo)員。這種形式必然決定了高校班級(jí)管理質(zhì)量的地下。面對(duì)這種現(xiàn)狀各高校應(yīng)該擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增加輔導(dǎo)員數(shù)量，只有這樣才能有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。此外也可以將院系的專業(yè)教師組成學(xué)生工作小組，實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)教師負(fù)責(zé)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的管理。這樣就能有效避免輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中的漏洞，提升高校班級(jí)管理質(zhì)量和水平。

2.3制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度

制度是管理的基礎(chǔ)。高校班級(jí)管理離不開科學(xué)有效的班級(jí)制度。高校必須針對(duì)學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)制定班級(jí)管理制度有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)必須采取處罰措施讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并為自己的行為負(fù)責(zé)。

2.4構(gòu)建特色班級(jí)文化

班級(jí)特色文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，也是一個(gè)班級(jí)凝聚力的重要體現(xiàn)，好的班級(jí)文化建設(shè)能夠提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平，極大的增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓高校學(xué)生自覺參與到班級(jí)管理當(dāng)中，從而提升輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理的效果。班級(jí)特色文化建設(shè)包括班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等一系列班級(jí)文化現(xiàn)象。隨著教育的不斷改革和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理當(dāng)中面臨著一系列新挑戰(zhàn)。國(guó)家教育機(jī)構(gòu)、高校輔導(dǎo)員必須意識(shí)到班級(jí)管理制度改革的必要性，通過提升輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)水平，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整才能促進(jìn)高校及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)生班級(jí)管理制度范文

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化的迅速普及，同樣給大專院校的班級(jí)管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)虛擬的文化并不同于現(xiàn)實(shí)的文化氛圍，它具有較強(qiáng)的開放性與自由性，通常思想價(jià)值觀念并不成熟的學(xué)生較易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，給學(xué)生造成觀念的誤導(dǎo)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面耗費(fèi)過多的時(shí)間，長(zhǎng)期沉迷與虛擬的網(wǎng)絡(luò)，會(huì)降低其社交能力，淡化學(xué)生的實(shí)際人際關(guān)系。另外，少數(shù)學(xué)生過分沉溺于血腥暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)導(dǎo)致其思想價(jià)值觀念的扭曲，造成其社會(huì)正義感與道德觀念的嚴(yán)重退化，影響了班級(jí)管理工作的正常進(jìn)行。

二、新形勢(shì)下提升大專班級(jí)管理工作效率的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班主任的管理理念，以學(xué)生為本

學(xué)生是班級(jí)構(gòu)成的主體，是管理的根本。在不同的管理工作中，其管理對(duì)象均是決定其管理效率的關(guān)鍵因素。同樣針對(duì)班級(jí)管理工作而言，也需要做到醫(yī)學(xué)生為本，將學(xué)生作為管理的中心，以提高其整體素質(zhì)，處理好學(xué)生之間的人際交往作為切入點(diǎn)，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性作為管理工作的基本導(dǎo)向。將傳統(tǒng)的以管理來實(shí)現(xiàn)教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向上來。以新型的管理理念來指導(dǎo)管理實(shí)踐。在工作中，以時(shí)代背景作為依托，更新觀念，以全新的視角去了解班級(jí)內(nèi)部的每一位學(xué)生，做到充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，構(gòu)建雙向、平等的管理關(guān)系。一般來說，大專院校的學(xué)生相較普通高校的學(xué)生而言，普遍基礎(chǔ)較差，入學(xué)的分?jǐn)?shù)較低，多數(shù)學(xué)習(xí)信心不足，容易產(chǎn)生自卑情緒。此時(shí)班主任需要抓住學(xué)生的普遍特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效的策略去幫助學(xué)生調(diào)整其心理狀態(tài)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)自信心。此外，由于學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，其個(gè)性也同時(shí)存在著一定的差異，因此，為有效推進(jìn)班級(jí)管理工作的正常、有序進(jìn)行，班主任需要尊重學(xué)生個(gè)性的差異，充分聽取每位學(xué)生的不同建議，改善班級(jí)管理活動(dòng)，更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)，在過程中強(qiáng)化對(duì)其的思想教育，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念。

（二）建設(shè)健全的班級(jí)管理制度

針對(duì)班級(jí)管理工作而言，一個(gè)完善的制度支撐是實(shí)施管理的重要依據(jù)，同時(shí)也是規(guī)范學(xué)生行為的理論基礎(chǔ)，因此，班主任需要構(gòu)建健全的班級(jí)管理制度，在制定規(guī)章、制度、準(zhǔn)則時(shí)需要以學(xué)生作為基礎(chǔ)，同時(shí)需要有其完備的配套實(shí)施條件，確保其與校園內(nèi)部其他制度不會(huì)產(chǎn)生矛盾。完成制度的制定后還需加大其宣傳力度，讓每位學(xué)生都能明確規(guī)則要求，進(jìn)而能夠更好地執(zhí)行與貫徹落實(shí)。另外，由于校園環(huán)境在不斷發(fā)生著變化，管理活動(dòng)也同時(shí)會(huì)發(fā)生著相應(yīng)的改變，班主任需要不斷調(diào)整、更新其管理制度要求，以迎合不斷變化的教育環(huán)境。班級(jí)管理制度主要是從嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng)、完善獎(jiǎng)懲制度、實(shí)行行為約束等方面著手，建設(shè)完整的班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的考核機(jī)制，同時(shí)發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部負(fù)責(zé)干部的作用，使班主任能夠較為全面地掌握班級(jí)具體情況，保障制定班級(jí)管理工作的計(jì)劃性和有效性，進(jìn)而構(gòu)建和諧、民主的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造充滿凝聚力與號(hào)召力的核心班集體，為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活提供良好的保障。

三、結(jié)束語