農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

根據(jù)對(duì)遼寧地區(qū)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查，本平臺(tái)為了達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的測試目的設(shè)計(jì)了具有地區(qū)針對(duì)性的三個(gè)模塊七個(gè)功能，具體功能設(shè)計(jì)如下。

1.1習(xí)慣檢測模塊學(xué)習(xí)習(xí)慣檢測模塊是通過借助遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程使用情況和選擇情況的統(tǒng)計(jì)，完成對(duì)使用者學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)據(jù)的獲取，學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種潛意識(shí)的行為，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析需要一個(gè)過程，所以本系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)習(xí)慣測試功能，該功能通過采用多次不同學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的測試，形成用戶學(xué)習(xí)行為的整體數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出較為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析結(jié)論。

1.2方法檢測模塊學(xué)習(xí)方法檢測模塊主要是想找出最適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，該模塊設(shè)計(jì)了三個(gè)功能包括學(xué)習(xí)方法測試、問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)方法分析，在學(xué)習(xí)方法測試功能中通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用不同的學(xué)習(xí)方法對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，并對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和調(diào)查問卷的分析，得出最適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。

1.3學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊是系統(tǒng)的特色模塊，學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全面的指導(dǎo)。它涵蓋了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程，從對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取，然后采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y試方法進(jìn)行綜合測試，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)獲取的全部的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析和計(jì)算，得出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，并針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體提出建議和意見。通過指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

2系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)開發(fā)語言采用了Java語言，開發(fā)框架采用了S2SH，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采用sqlsever2008，web服務(wù)器采用了tomcat7.0。

2.1習(xí)慣檢測模塊實(shí)現(xiàn)習(xí)慣檢測是借助內(nèi)容測試的方法實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)首先設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查，用戶對(duì)表單中提供的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行填寫，表單提交后由系統(tǒng)根據(jù)用戶填寫的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)論從數(shù)據(jù)庫中生成測試內(nèi)容。根據(jù)生成的數(shù)據(jù)形成不同的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終產(chǎn)生多個(gè)學(xué)習(xí)測試方案，要求使用者采用多個(gè)測試方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保證測試結(jié)論的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，在每套方案學(xué)習(xí)流程具體環(huán)節(jié)的完成上使用者具有全面的選擇自由度，可以自行選擇流程的不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)為用戶提供了測試內(nèi)容的更換功能，在用戶收到測試內(nèi)容后，用戶可以根據(jù)對(duì)測試內(nèi)容的了解和判斷，提出更換內(nèi)容的要求，系統(tǒng)將根據(jù)用戶的需求進(jìn)行內(nèi)容的更換，直到用戶對(duì)測試內(nèi)容認(rèn)可，開始對(duì)用戶進(jìn)行測試，根據(jù)內(nèi)容測試結(jié)論和內(nèi)容的實(shí)際難度分析用戶對(duì)當(dāng)前內(nèi)容的掌握情況。之后由相關(guān)內(nèi)容的專家進(jìn)行用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，為用戶提出應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案建議。在本功能中是通過在S2SH框架中設(shè)計(jì)了習(xí)慣測試和習(xí)慣分析兩個(gè)業(yè)務(wù)邏輯，在用戶進(jìn)行測試內(nèi)容更換時(shí)，采用了同一難度隨機(jī)生成內(nèi)容序列的算法，對(duì)隨機(jī)生成序列中的沖突進(jìn)行合理性性檢查并運(yùn)行二次生成算法再次生成內(nèi)容序列，最后根據(jù)隨機(jī)序列生成測試內(nèi)容。

2.2方法檢測模塊實(shí)現(xiàn)方法檢測模塊需要完成對(duì)用戶學(xué)習(xí)方法的測試、分析，用戶的學(xué)習(xí)方法是用戶學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，用戶學(xué)習(xí)方法的測試是通過對(duì)同一內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法，用戶使用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后對(duì)用戶進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，找出最適合用戶的學(xué)習(xí)方法。在本功能中采用相對(duì)量化分析算法對(duì)測試內(nèi)容和調(diào)查問卷的內(nèi)容進(jìn)行分析，這種算法能夠在一定范圍內(nèi)容保證的分析內(nèi)容量化波動(dòng)的平衡和過濾。達(dá)到過濾不穩(wěn)定影響因素的目的。

2.3學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊是系統(tǒng)對(duì)用戶學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反饋和指導(dǎo)的手段，該模塊完成學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)功能，該模塊沒有進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，這也是本系統(tǒng)和其它系統(tǒng)的一個(gè)重要的差別，很多系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的結(jié)論而進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)是為了進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)評(píng)估和指導(dǎo)，因此本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。在本模塊中在對(duì)用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成指導(dǎo)意見，對(duì)用戶進(jìn)行反饋。用戶根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過多次使用本系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)測試和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終幫助用戶形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

3系統(tǒng)應(yīng)用效果分析

本系統(tǒng)受到遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金“農(nóng)村遠(yuǎn)程公益性外語課程學(xué)習(xí)監(jiān)控體系研究”的支持，同時(shí)受到了遼寧省教育部門的支持，本項(xiàng)目在建設(shè)完成后，已經(jīng)在遼寧西部地區(qū)進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)行，架設(shè)了應(yīng)用服務(wù)器，通過半年多的運(yùn)行，在農(nóng)村學(xué)習(xí)者大力支持下，采集了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。為了達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，本系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者開始使用本系統(tǒng)是的學(xué)習(xí)測試數(shù)據(jù)和在半年后使用本系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)比方法如下：①用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)測試時(shí)，測試難度選擇的對(duì)比。②用戶測試結(jié)論的對(duì)比，主要比較學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度。③用戶調(diào)查問卷的對(duì)比，主要對(duì)比學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度。系統(tǒng)用戶學(xué)習(xí)測試數(shù)據(jù)5月與10月比較如圖2所示。

4結(jié)束語

第2篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；家庭；學(xué)校；社會(huì)

1引言

所謂農(nóng)村留守兒童，指的是父母長期在外的身心尚未成熟的兒童。如果必須給它加一個(gè)時(shí)間概念的話，那么筆者認(rèn)為應(yīng)該是少年期之前的一段時(shí)間。20世紀(jì)80年代起，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，東南部地區(qū)的發(fā)展以及城市經(jīng)濟(jì)的快速增長都吸引了勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移。相比城市以及東南沿海之地，我國西部以及廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展則落后許多。正如前文所言，留守兒童的父母長期在外勞動(dòng)，這一群體長期與家中老人相處，甚至獨(dú)自相處。眾所周知，對(duì)于兒童而言，父母是孩子的首位老師，教會(huì)他們成長以及做人的道理。長期的家庭溫暖不夠，甚至父母教育職能的缺失使得留守兒童的教育問題逐漸凸顯。父母不在身邊已經(jīng)造成了家庭教育的缺失，然而更加值得注意的是，留守兒童的學(xué)校教育問題也日漸嚴(yán)重。

2農(nóng)村留守兒童教學(xué)質(zhì)量問題一覽

調(diào)查研究表明，我國農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)業(yè)問題。留守兒童總體成績較差，而且存在比較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，尤其是數(shù)學(xué)科目的成績較差。就課堂教學(xué)而言，留守兒童的聽課、受教育問題在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)得較為明顯：注意力不集中，擾亂課堂秩序，無故曠課，等等。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我們也可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)留守兒童的成績都不理想，不僅如此，作弊抄襲的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。其二，思想品德問題。在一線教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師都有類似經(jīng)歷，那就是在教學(xué)中，一部分留守兒童會(huì)有拜金主義的現(xiàn)象，甚至還有拉幫結(jié)派、頂撞老師的現(xiàn)象。當(dāng)然這些問題并非只是發(fā)生在留守兒童中，但是總結(jié)分析之后，不難發(fā)現(xiàn)這些問題在留守兒童群體中發(fā)生的概率更高。其三，心理問題。事實(shí)上，隨著社會(huì)發(fā)展，心理問題成為公眾越來越關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。在廣大的留守兒童群體中，我們可以看到，一些留守兒童時(shí)常打架斗毆，而另外一些則孤僻內(nèi)向。然而，不論孩子們是用外放的形式還是內(nèi)斂的形式表現(xiàn)出來，我們都可以看到留守兒童這個(gè)群體是存在顯而易見的心理問題的。最后，安全問題。事實(shí)上，不管是學(xué)業(yè)問題還是思想道德問題，抑或是心理問題，歸根結(jié)底，我們都希望在找到問題解決方案的基礎(chǔ)上，使孩子們能夠健康快樂地成長，受到正常的教育。然而，解決這些問題也不能保證孩子能夠安全順利地成長。父母在身邊保護(hù)的時(shí)候，孩子們尚需面對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)。更何況，留守兒童長期與爺爺奶奶生活在一起，他們的教學(xué)知識(shí)已經(jīng)明顯低于正常孩子的范圍，這也是留守兒童教學(xué)質(zhì)量缺乏的重要。

3影響農(nóng)村留守兒童教學(xué)質(zhì)量的原因

筆者認(rèn)為引起上述問題的原因有很多，但是大致可以概括為以下幾個(gè)方面：第一，家庭教育的缺失。父母對(duì)于孩子的重要性不僅僅在于父母給予了孩子生命，更在于父母對(duì)孩子成長的監(jiān)護(hù)。然而，多數(shù)父母在離家出門打工之后就忘記了要常常與孩子保持聯(lián)系，甚至還有一部分父母認(rèn)為給了孩子錢就已經(jīng)是盡了父母監(jiān)護(hù)的義務(wù)。殊不知，這樣的做法可能造成的后果更加嚴(yán)重。父母關(guān)愛的缺失不僅是孩子們學(xué)習(xí)成績下滑的一個(gè)重要原因，甚至還是導(dǎo)致留守兒童心理問題的罪魁禍?zhǔn)住８改搁L期不在身邊使得留守兒童比一般孩子更加渴望愛，也因此會(huì)更加敏感，而這些可能就是之后引發(fā)更大問題的原因。第二，學(xué)校教育問題。不得不承認(rèn)一點(diǎn)是，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育存在十分嚴(yán)重的問題。學(xué)校師資力量差、教學(xué)理念落后、監(jiān)管力度小等問題都給留守兒童教學(xué)問題的嚴(yán)重化提供了可趁之機(jī)。目前，農(nóng)村地區(qū)的青年老師十分不足，多數(shù)青年并不愿意待在農(nóng)村地區(qū)。青年老師的不足使得學(xué)校的教學(xué)理念不能夠隨時(shí)更新。現(xiàn)有農(nóng)村地區(qū)的教師多數(shù)都是一些極為資深的老師，對(duì)于他們而言，監(jiān)管的難度會(huì)十分大，這是由于孩子們的精力總會(huì)比年長的老師更強(qiáng)。第三，社會(huì)原因。社會(huì)原因歸根結(jié)底就是經(jīng)濟(jì)原因，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城鄉(xiāng)之間巨大的差別使得人們不斷地向外遷移。但是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人因?yàn)閼艏葐栴}又不能夠順利地將孩子也帶在身邊，這就使得孩子不得不在家留守。

4提高農(nóng)村留守兒童教學(xué)質(zhì)量的建議

要想提高農(nóng)村留守兒童的教學(xué)質(zhì)量，依然要從三個(gè)方面著手，家庭、社會(huì)以及學(xué)校。只有三者有效配合才能夠從根本上提高農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教學(xué)質(zhì)量。就家庭而言，雖然父母在外務(wù)工能夠暫時(shí)解決家里的經(jīng)濟(jì)問題，但是在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，父母中的其中一位起碼應(yīng)該留在家里照顧孩子。即便不能夠留在孩子身邊，父母也絕不能抱有給了孩子錢就足夠的思想，要經(jīng)常關(guān)心孩子，給孩子以精神上的關(guān)懷。就學(xué)校而言，學(xué)校一方面要加強(qiáng)監(jiān)管力度，保證留守兒童在校期間的安全。另外一個(gè)方面，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，多做教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)資深教師業(yè)余學(xué)習(xí)；學(xué)校老師要提高教學(xué)質(zhì)量，多做班級(jí)文化思想建設(shè)；必要時(shí)，學(xué)校要聘請(qǐng)心理教師，為留守兒童的心理健康保駕護(hù)航。就社會(huì)而言，城鄉(xiāng)差距雖然存在，但是國家和政府應(yīng)該多多著眼于農(nóng)村建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差別。這才是解決問題的根本方法。此外，要從政策上給予農(nóng)村留守兒童的受教育問題予以支持。只有三者共同努力，留守兒童的教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。結(jié)語：留守兒童的教學(xué)質(zhì)量問題從來都不是一個(gè)簡單的問題，這一問題涉及學(xué)校、家庭以及社會(huì)等方方面面。只有三者同心協(xié)力，才能從根本上提高農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教學(xué)質(zhì)量。

作者:楊志斌 單位:德保縣那甲鄉(xiāng)大雅小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第3篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；義務(wù)教育；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量平平，造成教學(xué)資源未得到有效利用、教學(xué)方法落后等問題嚴(yán)重影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)校管理上，雖然多數(shù)學(xué)校管理制度正在趨于完善，但是在實(shí)際落實(shí)過程中問題重重。因此，學(xué)校管理與教學(xué)質(zhì)量的提升成為現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

一、提升教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平，多樣化發(fā)展

想要提升教學(xué)質(zhì)量，首先需要提升教師整體教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，跟上新課程教育改革步伐，將創(chuàng)新理念、提升職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平為目的，提高農(nóng)村教師教育工作，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、完善培育機(jī)制，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校做好教學(xué)基本功培訓(xùn)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)年齡進(jìn)行分層培訓(xùn)。例如：針對(duì)年輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師，備課培訓(xùn)中關(guān)鍵在于規(guī)范；而針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師其備課重點(diǎn)在于創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而形成完整的教學(xué)理論機(jī)制。做好年輕教師培訓(xùn)，其實(shí)也明確了學(xué)校今后發(fā)展教育方向。針對(duì)青年教師培養(yǎng)應(yīng)立足于幾個(gè)階段，才能做好青年教師培養(yǎng)。首先，構(gòu)建帶教網(wǎng)絡(luò)，各教師相互幫助、層層帶動(dòng)，讓年輕教師明確教學(xué)方向、創(chuàng)新教學(xué)方法。尤其是針對(duì)一些骨干教師培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師帶教制度，學(xué)校將教師培養(yǎng)作為重要管理內(nèi)容，制定長遠(yuǎn)工作計(jì)劃，記錄培養(yǎng)過程。其次，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造多種發(fā)展機(jī)會(huì)，給予教師充分施展才華的空間。例如：教師定期展開教學(xué)評(píng)比、公開課、優(yōu)秀課堂評(píng)比等活動(dòng)。第三，構(gòu)建和諧文化環(huán)境，使師生在優(yōu)質(zhì)環(huán)境下更好的教學(xué)、學(xué)習(xí)，共同成熟起來。

二、完善教學(xué)管理制度

眾所周知，企業(yè)想要長久發(fā)展，完善的管理制度是必不可少。同樣，學(xué)校想要做好教學(xué)管理其制度的完善也是不可缺少的。對(duì)此，筆者認(rèn)為：首先，貫徹落實(shí)請(qǐng)示報(bào)告機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)校長離校需向上級(jí)教育管理部門請(qǐng)示，不可擅自做主；學(xué)校不得隨意放假、停課等，若特殊情況需上報(bào)至管理部門審批。其次，學(xué)校全面落實(shí)師生考核機(jī)制、確保作息時(shí)間合理。小學(xué)階段，教師上班時(shí)間在8小時(shí)以上。根據(jù)課程表上課、課堂時(shí)間上下課，不可遲到早退。最后，教師創(chuàng)新教育理念，提升職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量，深化新課程教學(xué)改革。此外，學(xué)校方面也要完善聽課制度。通常教師一學(xué)期聽課次數(shù)在15節(jié)以上；教研組組長、學(xué)科組長一學(xué)期聽課在20節(jié)以上，村鎮(zhèn)中心學(xué)校校長、教導(dǎo)主任聽課在30節(jié)以上；同時(shí)做好筆記、評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)校管理中做好常規(guī)管理，村小學(xué)在遵循新課程教育要求基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)常規(guī)管理制度，做好課程規(guī)劃、課程時(shí)間、管理活動(dòng)等。針對(duì)教師教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)設(shè)計(jì)等制定詳細(xì)計(jì)劃與要求，定期進(jìn)行考核。教師在教學(xué)過程中，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、端正教學(xué)態(tài)度，不可無故占用學(xué)生課余時(shí)間又確保教學(xué)時(shí)間。在周末休息日不可組織學(xué)生補(bǔ)課。課后，降低學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)難度，做好科學(xué)控制、注重效率的提升。強(qiáng)調(diào)集中識(shí)記和分散識(shí)記融合，做好生字抄寫控制，學(xué)生一次抄寫控制在4遍以內(nèi)，生詞2遍。教師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、走出教材，擴(kuò)大知識(shí)視角，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也具有幫作用。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、創(chuàng)新管理形式

小學(xué)階段，語文、數(shù)學(xué)作為其主要課程內(nèi)容，在其質(zhì)量檢測中包含學(xué)科教學(xué)大綱內(nèi)容。主要考察學(xué)生及格率，實(shí)行分層評(píng)價(jià)形式取締百分制形式。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中應(yīng)秉承著幾點(diǎn)原則：第一，做好日常檢測和集中檢測。其中，日常檢測指的是：針對(duì)小學(xué)1-6年級(jí)由各教研組與行政人員進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測；集中監(jiān)測指的是：縣級(jí)教育部門一年一次針對(duì)1-5年級(jí)進(jìn)行檢測，畢業(yè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以將畢業(yè)生考試作為內(nèi)容，進(jìn)行綜合分析，強(qiáng)調(diào)自主畢業(yè)考試。第二，隨機(jī)監(jiān)測原則。第三，多樣性原則。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)形式要多種方法結(jié)合，既包含考核成績評(píng)價(jià)，也包含日常聽課、調(diào)查等對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校管理與教學(xué)質(zhì)量提升也要跟上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)教師教學(xué)。首先，學(xué)校構(gòu)建信息中心，安排專業(yè)信息人員進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源管理、利用。其次，選擇骨干教師作為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中心力量。最后，做好班級(jí)、課程小學(xué)資源整合。實(shí)行教學(xué)資源集中制度，例如：將優(yōu)秀課件案例、教案等在平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)資源分享，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，一個(gè)學(xué)校管理者在不斷的學(xué)習(xí)管理技巧與教學(xué)方法，也只有將學(xué)校最為基礎(chǔ)的東西放在第一位，即：教學(xué)與教育，才是一名優(yōu)秀的管理者，繼而成為見多識(shí)廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。對(duì)此，筆者分別從：提升教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平，多樣化發(fā)展、完善教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、創(chuàng)新管理形式，三方面進(jìn)行分析，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理與教學(xué)質(zhì)量的提升起到幫作用。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

筆者在本文中參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中師生認(rèn)識(shí)、師資配備和教學(xué)手段三個(gè)方面進(jìn)行深入分析后，發(fā)現(xiàn)存在著一系列的問題。

1. 師生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。義務(wù)教育階段仍然存在著分?jǐn)?shù)的比較，事關(guān)學(xué)校和教師的榮譽(yù)。由于語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科會(huì)參加區(qū)一級(jí)的統(tǒng)考，因此無形之中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、學(xué)生和家長都對(duì)英語的教學(xué)視為可有可無，重視更無從提起了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師勢必為了統(tǒng)考而忽略了英語，作為學(xué)生家長，則認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了，學(xué)習(xí)英語就等到了中學(xué)再抓緊。家校兩方面對(duì)英語不約而同的忽視，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性大打折扣。

2. 英語教學(xué)師資缺乏。農(nóng)村小學(xué)雖然都開設(shè)了英語課程，但絕大多數(shù)的學(xué)校嚴(yán)重缺少英語專任教師，現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至只是找一個(gè)英語基礎(chǔ)略好的其它科任教師直接兼課，這樣英語教學(xué)中的發(fā)音效果就可想而知了。同時(shí)，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師的師資培訓(xùn)也是非常缺乏，英語教師幾乎沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，而現(xiàn)任英語學(xué)科教師的基本能力也存在著不少問題，譬如，傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，地方特色的英語發(fā)音和啞巴英語，教師自身都沒發(fā)現(xiàn)的單詞錯(cuò)誤拼寫等，師資的質(zhì)量不高和缺乏直接導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量的下滑。

3. 英語教學(xué)手段貧乏。英語是語言類的教學(xué)，作為啟蒙學(xué)習(xí)的小學(xué)教學(xué)，更應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)英語化的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的讀說方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但是英語教師的教學(xué)語言是洋話式教學(xué)，就是在大量的中文語言中夾一些英語單詞，展示一個(gè)單詞，再以中文來解釋，然后聽聽寫寫，做做作業(yè)就完成了，極少使用學(xué)校在各班配備的多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)。非英語專業(yè)的教師在教學(xué)教法上更加貧乏，基本上以傳統(tǒng)的嘴、黑板、粉筆教學(xué)工具和讀讀寫寫的教學(xué)方法來完成一課的教學(xué)。這樣的教學(xué)手段和方法直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，更無從談效果。

二、建議與對(duì)策

1. 建立雙語化的語言氛圍，加強(qiáng)學(xué)校和家長的共同重視。為了有利于提高學(xué)生聽說水平，增強(qiáng)學(xué)生的語感，課堂教學(xué)語言要雙語化，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。目前，許多學(xué)校提倡純英語化課堂教學(xué)，但農(nóng)村學(xué)生畢竟英語基礎(chǔ)差，難以習(xí)慣，所以提倡在農(nóng)村小學(xué)英語科目中實(shí)行雙語化教學(xué)，即英語和中文并行，以英語為主。教師在上課時(shí)可先說英語，并輔以身體語言，再說中文，讓學(xué)生置身于一個(gè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。學(xué)生剛開始會(huì)有些不適應(yīng)，長期堅(jiān)持就逐漸習(xí)慣了。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的有關(guān)宣傳、引導(dǎo)，將英語考試成績納入優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比的條件，加大英語考試的力度與分值比重，提高師生和家長們對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，變“應(yīng)付學(xué)”為“需要學(xué)”、“我要學(xué)”。

第5篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚興趣

華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。”沒有興趣也就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就無法源源不斷地給予學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于那些自己不知道的事物有強(qiáng)烈的探究欲望。農(nóng)村小學(xué)生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動(dòng)，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對(duì)于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣不足。如何解決這個(gè)問題呢?我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，注意在教學(xué)導(dǎo)入階段就激發(fā)學(xué)生思考興趣，有效引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，那么學(xué)生就不會(huì)在課堂上昏昏欲睡、東張西望，而是跟隨者教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的重要保障。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本上是老師留多少作業(yè)學(xué)生就應(yīng)付多少，而不會(huì)查漏補(bǔ)缺，積極自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為入手，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成質(zhì)量、書寫整潔規(guī)范程度等，做好合理引導(dǎo)和有效糾正，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個(gè)角度進(jìn)行規(guī)范，促使小學(xué)生由外而內(nèi)的改正以往作業(yè)馬虎應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)，甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時(shí)獲得學(xué)生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長進(jìn)行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行面批，嚴(yán)格把關(guān)，耐心講解，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、恰當(dāng)安排數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)

對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的科目，之所以形成這樣的局面，是因?yàn)閿?shù)學(xué)不是只靠學(xué)生課上聽老師講就能靈活運(yùn)用知識(shí)的，必須有充分的課內(nèi)外相應(yīng)練習(xí)，通過試題來鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂講解的新知識(shí)。然而，目前農(nóng)村小學(xué)在習(xí)題練習(xí)層面往往要弱于城鎮(zhèn)，大多采取教師講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式，灌輸給學(xué)生干巴巴的知識(shí)，而練的程度就常常不夠。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)難易搭配、易多難少，具有一定梯度性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立信心，更積極地完成練習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，通過概念、定理的疏導(dǎo)以及制定精少的導(dǎo)學(xué)習(xí)題，從而讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的主體內(nèi)容和解題手段，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)中的典型例題進(jìn)行深入分析，以題帶練、以練促學(xué)，使學(xué)生通過一道題或幾道題的學(xué)習(xí)，掌握一個(gè)類型知識(shí)的解答思路和技巧，通過有效練習(xí)與反饋，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷取得更大的進(jìn)步。

四、促使學(xué)生積極主動(dòng)探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)費(fèi)腦筋找尋答案的過程，這意味著學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己的思維，不斷地思考和探索。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須自覺自愿地全身心投入，并積極地參與到解答疑問的過程之中。如今，小學(xué)生學(xué)習(xí)中所缺乏的，正是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考精神。教師要做的，就是要激活學(xué)生的大腦，促使他們愿意跟隨者老師的步伐，不斷探索更深邃的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)也會(huì)獲得顯著發(fā)展。如在學(xué)生對(duì)“圓”面積計(jì)算方法有了初步了解之后，引導(dǎo)可依托之前講授的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計(jì)算方法。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生利用皮尺、4米長繩自主問題探究活動(dòng)，分析“相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大”。引導(dǎo)學(xué)生分小組開展合作學(xué)習(xí)，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進(jìn)行小組交流，分析并得出相關(guān)規(guī)律。在學(xué)生畫一畫、量一量、算一算以及討論后，得出出“相同周長的圖形，圓圍成的面積最大”的結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、互助合作、交流討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、積極轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)的學(xué)困生

第6篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)習(xí)慣；興趣；專業(yè)水平；合作意識(shí)

在推動(dòng)教育均衡發(fā)展的背景下，國家加大了對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源投入，農(nóng)村中學(xué)不論是教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都已經(jīng)有了可喜的變化，可是教學(xué)質(zhì)量相較于城市學(xué)校來說，還是有待提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與親身體會(huì)，從學(xué)生、教師、家長和社會(huì)中存在的制約農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素出發(fā)，提出思考和建議。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是學(xué)生最好的老師”，可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ蛘哒f幾乎是唯一動(dòng)力。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，受家庭因素、社會(huì)環(huán)境、教育水平等影響，許多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就造成他們的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率均較為低下。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該進(jìn)行深入調(diào)研，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)解決方案。例如我校的數(shù)學(xué)是薄弱學(xué)科，造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味且比較抽象難學(xué)。針對(duì)這種情況，教師首先要讓學(xué)生了解這門學(xué)科的特性，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于我們平常的生活，生活中又無處不在地與數(shù)學(xué)有著聯(lián)系。所以，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尋找貼近生活且貼近數(shù)學(xué)的題材，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)的美，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙。

其次，教師可以開展情境化教學(xué)，通過一些數(shù)學(xué)活動(dòng)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的，從而在無形中消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼感和厭惡感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增加其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再就是創(chuàng)新教學(xué)方法，教師要改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，讓知識(shí)在生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)演示中化難為易，讓學(xué)生感知知識(shí)生成的過程，進(jìn)而引發(fā)他們深入思考與主動(dòng)探究，并產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師要盡可能地站在學(xué)生的角度思考、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并加入動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還要營造一種寬松、和諧的課堂氣氛，以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，從而自然而然地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓人受益終生。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種個(gè)體自主學(xué)習(xí)的行為方式。農(nóng)村的許多中學(xué)生受各種因素影響，沒有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不認(rèn)真預(yù)習(xí)、不專心聽課、課后作業(yè)不能按時(shí)完成以及缺乏復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。針對(duì)這些狀況，需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將不懂的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來，這樣，上課時(shí)就能有目的地集中精力聽講。一旦學(xué)生在課堂上集中了注意力，那么就能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)完成家庭作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)要及時(shí)將知識(shí)盲點(diǎn)反饋給教師以尋求解答。要轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，需要學(xué)生樹立起自我糾錯(cuò)的意識(shí)，做到積極主動(dòng)地改正。所以，教師在平時(shí)要與學(xué)生多交流，與他們成為無話不說的好朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、提高教師的專業(yè)水平

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教”，所以，要提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于打造一支高水平的師資隊(duì)伍。這就要求教師要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要效益。

首先，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。例如通過“國培”“遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”等吸收新理念、新知識(shí)、新技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念，以“教師為主體”向以“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。其次是加強(qiáng)校本科研，組織好集體備課，發(fā)揮集體的力量，碰撞出智慧的火花。要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有些概念、知識(shí)通過多媒體輔助教學(xué)，可以變得直觀、形象，無須過多解釋就能讓學(xué)生理解。此外，教師要多閱讀與教育教學(xué)有關(guān)的書籍，并積極參加各項(xiàng)教學(xué)比賽，在閱讀和比賽中學(xué)會(huì)總結(jié)反思，這樣自身業(yè)務(wù)水平也能獲得極大的提高。學(xué)校也可以經(jīng)常性地組織教學(xué)比賽、演講等活動(dòng)，并督促每位教師參與其中。教師還必須嚴(yán)格要求自己，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。

四、提升家長的教育意識(shí)

農(nóng)村學(xué)生家長的受教育程度不高，很多都只是把孩子送到學(xué)校就撒手不管了。有部分家長對(duì)孩子教育缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上激勵(lì)孩子了，這樣就導(dǎo)致問題學(xué)生日益增多。尤其是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生也比較多，所以，家庭教育的缺失已成為農(nóng)村中學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。

農(nóng)村中學(xué)加強(qiáng)家校合作，做好家長工作就顯得尤為重要。學(xué)校要定期召開家長會(huì)，加強(qiáng)教育政策的宣傳，提高家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，讓他們多與孩子溝通交流，要取得家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的理解、信任和支持。任課教師，特別是班主任，在做家長工作時(shí)要耐心、細(xì)心，注重方式方法和溝通的藝術(shù)，激發(fā)家長與學(xué)校合作的意識(shí)，讓他們能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到切實(shí)有效的促進(jìn)作用；要讓家長意識(shí)到，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促孩子有效學(xué)習(xí)是他們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

五、減少社會(huì)因素對(duì)學(xué)校的影響

受客觀因素影響，每年都有一大批農(nóng)村優(yōu)秀教師流失到城市學(xué)校，使得農(nóng)村中學(xué)的師資變得薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)，這自然對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。對(duì)此，各級(jí)相關(guān)部門應(yīng)該通過強(qiáng)有力的措施，提高農(nóng)村中學(xué)教師的待遇，提供他們在生活方面的幫助，讓他們切實(shí)得到福利，感受到上級(jí)對(duì)他們的關(guān)心與重視，讓他們看到希望。只有這樣，才可能留住優(yōu)秀教師，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在農(nóng)村大部分學(xué)生家長常年外出打工，使得他們?nèi)鄙儆H情，缺少父母的督促和關(guān)愛，很容易形成一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。留守學(xué)生的問題，無疑嚴(yán)重影響著農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，學(xué)校要做好留守學(xué)生的工作，關(guān)注他們，關(guān)愛他們，讓他們感受到雖然父母不在身邊，但還是能得到學(xué)校和教師的關(guān)注，重新w會(huì)到缺失的愛。

現(xiàn)在的家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越高，加上農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校客觀上存在較大的差距，于是造成了農(nóng)村的一批優(yōu)秀學(xué)生外流。另外還有一部分優(yōu)秀生跟隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村中學(xué)因?yàn)槭ポ^多優(yōu)秀生而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，而教學(xué)質(zhì)量不高又吸引不到優(yōu)秀學(xué)生，如此惡性循環(huán)使農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校差距會(huì)越拉越大。所以，農(nóng)村中學(xué)要著力練好內(nèi)功，抓管理，抓內(nèi)涵建設(shè)，力求應(yīng)對(duì)這些不利因素，把它們帶來的負(fù)面影響降到最低，逐漸提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

要想提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生、教師、家長以及社會(huì)的共同協(xié)作與努力。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)一種堅(jiān)韌不拔的精神；教師要提高自身能力，解學(xué)生之惑，向他們傳授做人的道理；家長要積極與學(xué)校配合，盡最大努力教育好自己的孩子而不是不管不問；各級(jí)相關(guān)部門應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)校，解學(xué)校之困，為學(xué)校提供一個(gè)好的育人環(huán)境。這樣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松與快樂，在人生的路途上能越走越好。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鳳英.淺析新課改下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）.

第7篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 態(tài)度 興趣 方法

在我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)條件差為人所共知，那么如何改變現(xiàn)狀提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師共同探究的熱點(diǎn)問題。筆者現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提出一些有效的辦法和措施，與廣大農(nóng)村同行商榷。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件較差，大多數(shù)家長忙于掙錢，加之很多家長自身素質(zhì)低，一般都沒有真正重視孩子的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)好壞無所謂，讀書只管盡義務(wù)。”“學(xué)那么多干哈，只要會(huì)學(xué)會(huì)算就行！”除受此影響外，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書本知識(shí)，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來是沒有什么用處的。針對(duì)這些情況，教師可通過家長會(huì)或家訪，對(duì)家長宣傳學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，同時(shí)帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講解與他們生活有關(guān)的應(yīng)用題或是有關(guān)農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)、存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)科之一，多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.熱愛學(xué)生。初中學(xué)生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細(xì)膩而豐富。在教學(xué)中，教師要增加感情投入，首先應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關(guān)愛，把師生間的距離拉近，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。若是教師對(duì)他們不理不問，甚至批評(píng)責(zé)罵，那么他們就會(huì)害怕教師、疏遠(yuǎn)教師，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，成績也會(huì)大幅度下降。

2.創(chuàng)造情境。數(shù)學(xué)知識(shí)大多是抽象枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺無味。教師應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⒘钏麄兒闷娴膶?shí)際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)教師的教學(xué)方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”長期以來，“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作者。

1.重視開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不能僅僅在課本的例課和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識(shí)的價(jià)值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程，讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2.自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料；還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀——討論——閱讀”的良性循環(huán)。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化。利用多媒體教學(xué)手段，可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容；利用教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過多媒體的互動(dòng)，學(xué)生可以更好地參與教學(xué)過程；教師能運(yùn)用好多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

4.在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納、提煉和概括，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到簡化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識(shí)都重要，它是人類長期數(shù)學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶，只有知識(shí)教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合，知識(shí)與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

第8篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);歷史課堂;教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村中的絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,他們第一次接觸到歷史課本,里面的內(nèi)容五花八門,歷史年代、歷史人物等,他們看了眼花繚亂,上課時(shí)無法把握,這就給歷史教師,尤其是農(nóng)村初中歷史教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一堂成功的歷史課,應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一,是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。但剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生,由原先所學(xué)語、數(shù)、英三門科目增加為現(xiàn)在的七門,科目增多,相對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)重,并且他們的認(rèn)知、理解能力還不是很強(qiáng),面對(duì)歷史這門其知識(shí)繁而雜,時(shí)間跨度大、范圍廣的科目,學(xué)起來較為困難,普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高,對(duì)于學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo),學(xué)習(xí)較被動(dòng),所以他們對(duì)于歷史這個(gè)“所謂的副科”更是報(bào)著無所謂的態(tài)度。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,農(nóng)村初中歷史教師必須講究課堂教學(xué)的方法和策略。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

課堂教學(xué)效率如何,關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果,上課時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

現(xiàn)行歷史教材側(cè)重于對(duì)能力的考查,因此對(duì)備課的要求是多方面的,至少要做好以下幾點(diǎn):一要做到全面。既備學(xué)生,即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)和學(xué)生情況;又備目標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo);同時(shí)還要備教材和教法,明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型,確定不同的教學(xué)方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù),講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科,要不就是丟三落四。

教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語,用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、精簡課堂內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校流行這樣一種說法:歷史課教學(xué)無所謂基礎(chǔ)要求,只要在考前突擊一下就行了。這是種不負(fù)責(zé)任的說法,必須端正觀點(diǎn),重視歷史學(xué)科的地位和作用,是農(nóng)村初中提高歷史課教學(xué)質(zhì)量的前提。要想使歷史在所謂“副科”的夾縫中生存,關(guān)鍵在于精簡課堂的內(nèi)容。

1、抓住每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。大至一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的歷史事件,小至整個(gè)歷史事件的原因、時(shí)間、背景等。這一個(gè)個(gè)的點(diǎn)就是學(xué)生必須要掌握或了解的東西。如,明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的鞏固問題,大致可以簡化為以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):1、對(duì)臺(tái)灣的統(tǒng)治的強(qiáng)化;2、對(duì)的統(tǒng)治的加強(qiáng);3、對(duì)新疆的管理;4、對(duì)西北及東北塞防的加強(qiáng)等,這樣,對(duì)多民族的國家政權(quán)的鞏固問題就有了完整而清淅的認(rèn)識(shí)。

2、貫穿歷史主線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。通過串線,讓學(xué)生把中外古今的歷史事件實(shí)際做一個(gè)橫向和縱向的對(duì)比,從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶,深化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。如,把秦朝的皇帝、三公、郡縣,兩漢的罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù),隋唐的三省六部制,宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度,明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄,這些事件(點(diǎn))都串起來,那么就構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史,這對(duì)初中生來說,理解就不是一件很難的事了。

3、展開知識(shí)面。“面”是歷史某一時(shí)期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體,是一個(gè)橫向的全景圖。如,對(duì)的教學(xué)過程,通過、、血戰(zhàn)臺(tái)兒莊、、蘇聯(lián)出兵中國東北、美國攻入日本本土等事件的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)的發(fā)展就有了一個(gè)全景式的認(rèn)識(shí)。學(xué)生再不會(huì)把這階段的事件與其他事件相混為一談了,也能正確分析出這段國際國內(nèi)矛盾等,從而做到中國史與世界史合而為一,事半功倍。

三、增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性

1、教師運(yùn)用語言和情感等激發(fā)學(xué)生興趣。一般來說,在課堂上,教師運(yùn)用風(fēng)趣、幽默、合乎邏輯的技巧語言,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。歷史中的可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動(dòng)聽的歷史故事,教師要?jiǎng)又郧椤灾岳?以飽滿的熱情將它們敘述出來講給學(xué)生們聽,讓學(xué)生們從這些語言中感知?dú)v史,以達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)歷史的目的。

2、創(chuàng)設(shè)情境,以情求趣

在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),堅(jiān)持情感教育 ,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在感情上 受震動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。

四、掌握靈活的教學(xué)方法和策略

首先,一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同類型,不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,有區(qū)別地開展教學(xué)工作,對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求,反對(duì)一個(gè)模式,一刀切。

其次,講課時(shí),應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位,以及重點(diǎn)、難點(diǎn),盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤。特別是對(duì)于基本概念和基本原理的教學(xué),更要做到準(zhǔn)確、明了、簡潔

另外,要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個(gè)教學(xué)過程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手;既動(dòng)腦、又動(dòng)口,充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。

第9篇：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文

一、農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀

生源一般，大都是來自鎮(zhèn)內(nèi)和各村屯的學(xué)生，有條件的家長已經(jīng)辦理了轉(zhuǎn)學(xué)；師資一般，大中專畢業(yè)生少，大部分教師是代課轉(zhuǎn)正，拔高使用的較多，可以說是一支“土八路”。我校教師教主科的多是班主任，教副科的多是跨年級(jí)或是跨學(xué)科教學(xué)，可以說每位教師的工作壓力都很大。我們對(duì)備、教、批、輔、考各環(huán)節(jié)都制定了相關(guān)規(guī)定，需要老師在教學(xué)過程中不斷完善各環(huán)節(jié)工作。然而，在實(shí)際工作中學(xué)校的教學(xué)常規(guī)不時(shí)地出現(xiàn)與新理念、新課改不相適宜的東西。如，編寫教案方面，要求教師教案里有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段方法、課時(shí)分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等環(huán)節(jié)，甚至每節(jié)課都一項(xiàng)不缺，教師忙不過來就回家加班，沒時(shí)間思考就抄教參、抄教案，致使備課教案的書寫占據(jù)了太多的時(shí)間，寫完的教案又不一定實(shí)用，下一課究竟怎么上甚至是在上課前臨時(shí)考慮的，形成了一種負(fù)擔(dān)，影響了課堂質(zhì)量，何談?dòng)行Ы虒W(xué)？再如，作業(yè)布置與批改方面，一般是由教師布置，學(xué)生完成，教師“全批全改或精批細(xì)改”，致使學(xué)生作業(yè)層次性不強(qiáng)，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，不能更好地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。教師為此付出了那么多勞動(dòng)，真的不敢說都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，都有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。面對(duì)一般的生源、師資及教學(xué)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，我們是怨天尤人、坐以待斃，還是立足校情、克難求進(jìn)？

二、從“研修”入手，爭取教師發(fā)展有效性

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵因素在教師，面對(duì)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，坐等不僅貽誤教師發(fā)展，更貽誤學(xué)校發(fā)展。于是，學(xué)校確立以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)理念，在課改中務(wù)實(shí)地抓住教師發(fā)展這根主線，以校本研修、教研和科研為著眼點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以教師發(fā)展彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校的“先天不足”。

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高“有效教學(xué)”意識(shí)。（1）開展“讀書”活動(dòng)。要求老師讀好三種書：教材、教參課標(biāo)、繼續(xù)教育用書；自購圖書：包括文學(xué)類書、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)類書等，隨時(shí)給自己充電；搞好全員培訓(xùn)，確立項(xiàng)目研修；學(xué)校訂閱業(yè)務(wù)雜志，圖書室還有一些藏書，要求每期記學(xué)習(xí)筆記5000字，定期開展教師演講比賽或教師“讀書論壇”活動(dòng)。

（2）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)。“走出去”是指學(xué)校建立送培登記表，讓全體教師在一定時(shí)期內(nèi)都有機(jī)會(huì)參與各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充新營養(yǎng)，并且要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要上公開課、寫出學(xué)習(xí)體會(huì)在全校大會(huì)上交流。“請(qǐng)進(jìn)來”是指學(xué)校請(qǐng)當(dāng)?shù)氐慕萄袑＜遥ㄟM(jìn)修學(xué)校、教科所、聯(lián)片責(zé)任校）來學(xué)校舉辦講座，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點(diǎn)迷津，使老師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，培訓(xùn)突出實(shí)效。

（3）開展“反思”活動(dòng)。基于“一個(gè)教師備，10年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名教育家”這個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)校特別重視教師的教學(xué)反思活動(dòng)，要求教師每節(jié)課都在教案上寫反思后記，另外給每個(gè)老師發(fā)一個(gè)反思記錄本，每周寫一次反思記錄。反思記錄中或?qū)懡虒W(xué)案例，或?qū)懡虒W(xué)日記，或?qū)懡虒W(xué)生活等，記錄自己教學(xué)工作的成長。此外，要求教研組針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)片斷、一次檢測成績，以及平時(shí)教學(xué)中的成與敗、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解等進(jìn)行教學(xué)診斷，鼓勵(lì)教師點(diǎn)評(píng)自己，點(diǎn)評(píng)他人，點(diǎn)評(píng)學(xué)生，總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識(shí)。

2. 搭建平臺(tái)，推動(dòng)“有效教學(xué)”發(fā)展。（1）“聯(lián)片教研”：“聯(lián)片教研”的成功實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校解決了本學(xué)科單個(gè)教師備課、教研、科研的難題，校際之間各個(gè)學(xué)科成立了教研組，由責(zé)任校出骨干教師擔(dān)任組長，成員校的教師彼此之間形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期都開展集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)都不流于形式，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。另外，教師之間通過公共郵箱、QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通與交流。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立文科、理科、部分學(xué)科教研組，教研組長即備課組長，認(rèn)真組織校內(nèi)的系列活動(dòng)。通過活動(dòng)幫助年輕教師或是剛改科教師把握教材及大綱的基本要求，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案，及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，更有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平。在編寫教案方面，要求年輕教師寫詳案、老教師寫簡案、多年教一學(xué)科的教師可以在舊教案上補(bǔ)充、信息技術(shù)在網(wǎng)上備課；在作業(yè)布置與批改方面，增強(qiáng)層次性，有的要求教師布置與批改，有的可以讓小組長布置與批改、或者是同學(xué)之間互評(píng)，這樣靈活的方式方法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與默契，真正地達(dá)到有效教學(xué)。

（2）“四課活動(dòng)”。在多年的教學(xué)中，主題教研是老師們最喜歡、最常用、最基本的校本教研方式，主要開展“四課”活動(dòng)：第一是推門課，就是不打招呼的聽課，這種聽課活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，目的是對(duì)老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量，要求教導(dǎo)處每周至少聽課2~3節(jié)。第二是是示范課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行獻(xiàn)課，以點(diǎn)帶面，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用。第三是展示課，要求全體教師每期必上一節(jié)展示課，人人參與互動(dòng)。第四是復(fù)習(xí)課。每學(xué)期期末，我們都特別重視對(duì)復(fù)習(xí)課的研究，指派有經(jīng)驗(yàn)的老師上復(fù)習(xí)課，大家進(jìn)行觀摩，從而探索有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。主題教研活動(dòng)有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，教師的專業(yè)成長為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。

三、從“常規(guī)”入手，牢牢把握有效教學(xué)

教學(xué)常規(guī)雖是“老生常談”，但是“教學(xué)有法、教無定法”，課堂教學(xué)有很多可挖掘的東西，常挖常新。因此，我們在“生本”課堂上做文章、花功夫，采取了積極的管理措施，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，逐步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1. “生本”課堂，教師要這樣備課：首先，需要重整教學(xué)資源，總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好四個(gè)方面：學(xué)生會(huì)做的、不會(huì)做的、學(xué)生可能提的問題、學(xué)生想提卻提不出的問題，真正把握不同層次學(xué)生的原有狀況，做到心中有學(xué)生。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，尤其要體現(xiàn)學(xué)科思想、科學(xué)方法和知識(shí)達(dá)成度，尋找知識(shí)根脈，關(guān)注重點(diǎn)環(huán)節(jié)，真正把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)體系，做到心中有目標(biāo)。