教育部智慧教育精選(九篇)

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第1篇：教育部智慧教育范文

關鍵詞：職業教育；經濟發展；地位和作用；改革發展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0191-02

當今，科技已達到史無前例的進步，進而使經濟有了大步伐的提升和發展，對人才的需求也越來越受到政府和產業界的重視。職業教育為高度發展中的中國輸送了大批的應用型技術人才，在人們心目中的地位也與日俱增，社會重視程度逐步提升。然而，職業教育與普通教育比起來，還是存著一定的差距，當務之急，是要找到一條增強職業教育的生存能力的道路，以此提高職業教育的核心競爭力，用以促進我國社會迅速發展。因此，有越來越多的學者在研究職業教育的改革，這也是擺在中國新形勢下的一個重大課題。

一、經濟發達地區的職業教育調查

不論是在發達國家還是在我國經濟較發達的地區，職業教育都已越來越被重視，投入也呈現明顯的上升趨勢。

在二戰后期，德國和日本等經濟發達國家都曾非常注重職業教育的發展，甚至有不少學者認為大力發展職業教育是德國二戰后經濟崛起的秘密武器。從世界上一些主要發達國家的經濟發展歷程上看，都有一個對職業教育重視和加大投資的過程。

以浙江省為例，改革開放以來，浙江省的中等職業教育為本地乃至全國的經濟發展提供了強有力的支持。2004年全省共有161所省級以上重點中等職業學校，其中國家級重點60所，重點職業學校占中等職業學校的比例達36%，基本實現到2005年“每個縣（市）集中力量辦好1～2所省級重點中等職業學?！钡陌l展目標，發展職業教育已成為常態化工作，基本達到與普通教育的同步發展。浙江省職業教育鼓勵以大帶小、以強帶弱，組建省級重點職業學校為龍頭，以加強示范專業建設為導向，大力推進職業教育布局結構調整。同時，政府堅持加大軟硬件投入，鼓勵資源重組，擴大優質職業教育資源，全面提高辦學質量。再有，浙江省省政府高度關注職業教育招生計劃，確保中等職業教育的招生規模，連續四年中等教育普職招生比基本保持在1∶1的水平。2004年，全省職業學校共招生29.35萬人，普職招生比為1∶0.99，校生均規模1500人，在校生3000人以上的學校有40余所，充分形成職業教育的重點和穩步發展?，F今的社會發展已離不開職業教育，職業教育已經成為教育體系必不可少的組成部分，社會發展需要職業教育，但我國目前的職業教育卻存在著和社會發展不平衡的現象。

二、目前職業教育和社會發展之間的不平衡現象

有中國老工業基地之稱的東北地區曾經是“技術工人的搖籃”，卻出現了技工荒，應用型技能人才極度匱乏，出現了高級技工奇缺的現象。同樣的，浙江省在2003年也面臨著“技工荒”的尷尬局面。在浙江省的人才市場中，數以萬計的大學生發愁找不到用人單位，同時，用人單位也在發愁找不到具有職業技能資格的人才。而有工作經驗的高級技工和復合技能人才更是難以尋覓，一些企業即使打出年薪十幾萬的高價也無法聘請到所需的高級技術工人?？v觀我國一南一北距離很遠的兩個地域，也存在著不同的經濟發展模式，如今卻面臨著同樣的困境──技術荒。由此可見，職業教育確實與社會發展存在著許多不平衡現象。

1.與勞動力市場需求相脫離。為了緩解當前的矛盾局面，各地隨之出臺了一系列的職業培訓、勞動力轉移等相關政策，但由于各自為政，沒有統一的規劃，效果甚微。一些職業學校也缺乏發展的長遠目標和規劃，不從實際出發，未對專業做全面的考察和研究，隨意設置，目前校內外已有的培訓和實習基地，也不能適應社會的需求，在造成資源浪費的同時更阻礙了職業學校的發展。再有，目前大多數的職業學校由于受到設備、師資等軟硬件條件的制約，無法達到培訓的目標和要求，內容雷同和空白點多的情形同時存在，造成畢業學生進入社會不能很快上手，無法做到與社會的無縫對接，與勞動力市場需求相脫離，從而制約職業教育的發展。

2.職業教育質量不高。由于受到輕視職業教育的社會觀念的影響，目前我國職業教育存在著吸引力不強、投入不足、辦學條件較差、職業教育合格師資力量嚴重不足、結構和質量與社會需求脫節、農村職業教育薄弱、行業企業參與積極性不高等問題。從而造成職業教育質量不高、學生高不成低不就、專業技術不過關、企業不放心等惡性循環的兩難局面。

三、與社會發展相適應的職業教育改革前景

若要使職業教育與社會發展相配合，有必要改革我國現階段的一些陳舊觀念和現狀，將職業教育真正與社會發展相融合，從而達到無縫銜接，相輔相成。

1.設置專業要以勞動力市場和產業政策導向為依據。職業教育的發展走勢要配合可持續的社會發展需求，發達國家的實現形式雖然各異，但發展思想基本一致，基本上可以總結為三點：一是通過政府立法的方式將職業教育作為終身教育體系的一部分，來滿足國民對自身發展潛力和職業生涯規劃的需求；二是各職業教育機構通過創業教育和職業指導與預測來滿足就業市場的需求；三是運用靈活的職業教育政策實施保證職業教育機會的公平。德國的“職業資格早期監測系統”就是一個很好的范例，很多歐盟國家都紛紛效仿，其中的重要特色之一就是在職業資格的監測過程中加強企業的全程參與。預測的內容不僅包括未來社會經濟和科技發展的趨勢以及其對職業的要求和影響，還包括消費者的需求、市場競爭和全球經濟趨勢對經濟發展及職業教育的影響，從而為職業資格標準的確定和課程開發提供實時、可靠的信息和數據，從而達到同步發展職業教育的目的。再有，美國在創業教育方面也做到領先，在2002年全球創業觀察（GME）的37個國家和地區中，美國的全員創業活動指數（TEA）高居發達國家之首，就是將創業教育融于整個教育體系，全體受教育者都可參與創業教育。另外，以每個學生的自身發展為目標，依據市場需求，讓學生認知自己的明確目標，選取適合自己的職業發展道路，做合理的職業生涯規劃提升素質。職業教育的專業設置只有符合了本國或地區的產業需求才能為經濟建設服務，才能培養出符合社會、受企業歡迎的技能人才，從而推動本地區經濟的發展。反之，所設置的專業與本地區產業結構發展的要求不相符，即使學校辦得再好，質量再高，培養出來的人才也將無用武之地，造成人才過剩、積壓或沒有出路。

2.根據區域經濟發展水平、城鄉之間的差異，加大職業教育的投入。從職業教育的發展歷程上看，職業教育是經濟社會發展到一定階段的產物，經濟增長依賴于勞動者素質的提高，而勞動者素質的提高依賴于職業教育，反過來職業教育的發展又依賴于經濟的增長和社會對職業教育的投資。從分配比例上，我國與世界主要發達國家在教育投資上有著明顯的差異，初等教育投資不足甚至缺失，然而高等教育卻投資過大。從比例上看，中等職業教育的投資比例低于高中階段教育，同樣的，高等職業教育也與同層次的本科教育表現偏低。一部分職業教育學校的經費甚至舉步維艱，學費作為主要的經費來源，遠遠不能滿足職業教育的發展，投資嚴重短缺，教學質量無法提升，辦學效果無法體現，學校招生下滑，如此惡性循環，使得本來有著廣闊就業前景的辦學形式出現了就業難的問題，更不用說中等職業教育了。職教一直以來被一些人看做“收底學校”，政府認為經費的投入不是很有必要，因此只有甚少的資金投入甚至幾乎沒有投入。不合理的投資結構與分配方式，產生出了不合理的人才結構，技能型人才短缺，研究型人員偏多，造成技工荒的同時又有大學生過剩、就業難的兩個極端。社會出現了高薪聘請高級技工，而研究生甚至博士生這些高學歷的人才很難就業的怪現象，勢必會阻礙整個社會經濟的發展。當務之急，就是希望政府要一碗水端平，將職業教育與普通教育同等對待，甚至向職業教育的投資傾斜，才能構建合理的人才結構，進而促進社會經濟的增長，同時全面提高我國國民的素質，滿足全民對教育的需求，形成安寧穩定的社會環境，達到實現社會公平公正的目的，才能構建出真正的和諧社會。

總之，職業教育與社會的發展息息相關，密不可分，社會的安定和諧，經濟的提升一部分體現在職業教育上，而職業教育的發展又促進了社會的穩步發展，同時也需要社會的大力支持。讓我們正視職業教育與社會發展的緊密聯系，為職業教育添磚加瓦，為社會進步發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉春生，徐長發.職業教育學[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社，2004.

第2篇：教育部智慧教育范文

20世紀70年代以來，隨著人們對接受高等教育的需求持續增長，政府對高等教育的投入卻趨于下降，這幾乎是所有國家面臨的問題，現在也沒有幾個國家能夠單靠國庫來支持整個高等教育系統，因而必須尋找資金來源。因此，作為高等教育受益者的學生或其家長支付一定的教育成本是完全合理的。然而在這些年實施過程中卻造成了教育機會不平等，這主要表現在以下的教育起點不平等、教育過程不平等和教育結果不平等三方面。

1.從教育起點來看。自1989年實行收費制度以來，我國高校的學費呈現逐年快速上升的趨勢。1989年的收費標準是100~300元，1993年普通高校生均繳納學費610元，到1996年翻了一番，達到1319元，1999年則又翻了一番，達到2796元。擴招后學費又大幅度上漲，2000年比1999年上漲28.2%，2001年達到生均3895元。直到2001、2002年教育部等部委先后兩次發文規定高校不得提高學費標準，學費快速上漲的趨勢才得到緩解。面對沉重的學費負擔，貧困家庭子女在同樣的學習成績面前，可能會因交不起學費而放棄接受高等教育的機會或者選擇收費較低、生活費用較低的學校(如經濟發展水平較低地區的學校、農林地質類學校、非重點學校)和能夠減免學費、政府能提供較多經濟幫助的專業。這就造成了貧困家庭子女在接受高等教育起點上的不平等。

2.從教育過程來看。一方面，貧困家庭子女在想盡辦法跨入校門以后，由于其所選的學校在師資、經費、儀器設備等方面較重點院校處于劣勢，處于十分不利地位，這樣，使其在享受教育資源的質或量方面與所選重點院校（收費一般較高）的學生存在非常大的差別；另一方面，經濟條件較好的學生可以不考慮學費、雜費、生活費等經濟方面的問題，于是有更多的時間和精力投入到學習中去，貧困家庭子女卻不得不花費較多的時間用于勤工儉學，籌措經費，因此可能只有較少的時間和精力用于學習，甚至在實行學分制的學校，前者可以憑借自己的經濟和精力優勢提前選修課程，這些無疑都會影響到貧困家庭子女在參與高等教育過程中的不平等。

3.從教育結果來看。教育起點、教育過程的不平等必然導致教育結果的不平等，因為貧困家庭子女所選的這些學校和專業的畢業生就業前景大不如那些重點院校和熱門專業(這些學校和專業的收費一般較高)的畢業生。隨著高等教育規模的擴大，大學生就業日趨緊張，一些非重點院校的畢業生甚至會找不到工作，或者找不到經濟收入和社會地位較高的工作，就使得這些家庭的成員很少有機會改變自己的經濟和社會地位。但是，那些重點院校和熱門專業的畢業生卻可以輕易地謀到經濟收入和社會地位較高的職位。此外，經濟條件較好的學生提前選修了課程，就可提前修完所有的學分，那就可能會比貧困家庭子女早畢業，這樣就業機會就會比貧困家庭子女多，可能會找到經濟收入和社會地位較高工作。這些無疑都會進一步加劇生活前景機會上的不平等。

二、高等教育收費制實施中的教育機會不平等的原因探討

我們必須對我國高等教育收費制實施中存在的教育機會不平等的原因進行理性的分析，為解決這個問題提供科學的依據。我認為這其中主要有以下幾方面的原因。

1.城鄉經濟發展不平衡。經濟的不平等一度是機會不平等的主要根源。我國地域遼闊，各地經濟發展水平參差不齊，城鄉二元結構更是凸現，城鄉差距進一步拉大引起人們的高度重視。在我國現階段，農民仍占全國人口的大多數。2002年，我國農村居民家庭純收入低于500的占2.16%，低于1500元的占28.31%，低于2500元的占59.4%，低于3500元的占77.64%，低于4500元的占87.08%。如果“三農”問題不能很好解決，農民的收入無法提高，其他事業的發展都將受到根本性的限制，高等教育也不例外。

2.輔助措施不完善。要確保每個學生不因財力不足而輟學，國家必須采取一系列有效的助學措施，而我國目前的獎、助學金和國家助學貸款還難以承擔此任。例如，據北京大學教育學院李文利博士提供的來自全國學生貸款管理中心的數據顯示，從全國范圍來看，到2001年5月底，全國有53.4萬名學生申請國家助學貸款，16.9萬名獲貸，獲貸率僅為31.6%；到2002年6月底全國累計申請貸款的學生為112.5萬，獲得貸款的人數累計為35.1萬人，獲貸比例比2001年略有提高，但依然很低，約為32.1%。這說明，還有大量的貧困學生沒有申請到國家助學貸款，助學貸款制度還有待于進一步完善。

3.收費標準平均化。國家沒有相應的高等教育收費的支持系統，反映在學費標準上，通?？紤]的是一個平均值，對城鄉家庭子女收取同等的學費，缺少分層研究。

4.人們認識上的原因?，F在人們仍然停留在對過去免費上學的留戀與對繳費上學的抱怨之中，這是因為從高等教育免費到收取高額學費的轉變，西方國家經歷了戰后長達半個多世紀的社會各方勢力之間的反復斗爭。而這種轉變在我國只用了10年不到的時間，而且幾乎沒有任何阻力，短時間的巨變帶給人們心理上的打擊自然也大。

三、對策與建議

本文第一、二部分分別分析了高等教育收費對教育機會平等的影響以及存在的原因，根據以上分析，本文提出以下幾點對策和建議：

1.收費應適合居民承受能力。確立高等教育收費必須以付出費用的人的經濟承受能力為基礎，不應超出居民平均最大承受能力。家庭年收入和可承受能力應是主要依據。

2.完善學生資助體系。目前，我國高校的學生資助體系包括“獎、貸、勤、儉、免”幾項制度，但獎、勤、儉、免的數量還不充分，在學費上漲時，它們還不足以支持學生繼續接受高等教育。因此，在提高收費水平的同時，需要進一步完善高等教育投資的資本市場，并在獎、勤、儉、免等方面投入更多的資源，以便更有目的地為低收入水平家庭的學生提供更有效的支持，幫助他們克服由學費上漲所造成的消極影響。

但是以上幾項制度中除“貸”之外的幾項都難以成為確保貧困家庭學生“不因經濟原因而失去接受高等教育機會”的首選之策。國家助學貸款作為高等教育收費政策的配套措施，是目前我國學生資助體系中最主要的方式，自1999年伴隨高校擴招，學費水平提高而推出，獲得很大發展。但近來由于個人信用制度不完善，銀行害怕貸款回收困難，惡化經營狀況，貸款積極性不高。從目前情況看，我認為可以嘗試以下改革：第一，對家庭困難的新生來說，報到的路費、開學的書費、最初幾個月的生活費以及獨立生活的裝備費等，都是一筆不小的開銷。若學生能在開學前持錄取通知書到當地銀行貸款，就可以避免入學時的窘境；第二，實行對提前還貸者一定比例的折扣優惠，以提高借貸者的還貸積極性；第三，除了繼續改革現行貸款制度外，可以考慮在社會信用制度、社會保障制度完善后，建立與個人收入掛鉤的貸款制度，將銀行的管理職能由收貸合一改為收貸分離，由社會保障或稅收機關代為回收銀行的貸款，降低拖欠率。

3.建立對貧困家庭的補償制度。隨著經濟發展、生活水平提高，對處于不利地位的貧困家庭問題，應該逐步解決，以體現公平原則。教育資源的分配應優先考慮物質條件上較為欠缺、處于“文化貧乏”環境下的學生，使其得到補償文化經驗不足的機會。同時，政府還應制定各種有利于發揮社會組織和個人積極投資社會公益事業的政策和制度，在稅收等相關政策方面提供優惠條件，引導社會資源流向，鼓勵資助貧困家庭子女接受高等教育，建立一個政府功能主導的、全社會資助高等教育的助學機制、發揮各方面的積極性，營造一個有利于最大限度地保證全體公民接受高等教育權利的社會環境。

第3篇：教育部智慧教育范文

通過學習，領會教育的核心理念

教育是生命與生命的對話，思想與思想的交流，心靈與心靈的碰撞！教育的價值在于激發學生繼續學習的欲望，教育的目標在于促進人的終身發展，教育的本質是智慧的創新與大愛的凝聚。在全國義務教育公平均衡發展的新形勢下，我國基礎教育發展由重數量、條件轉向重內涵、質量。注重內涵發展，意在以校為本，全面提升學校文化內涵和教學質量;意在以師為本，整體提高教師的課程理念和專業技能;意在以課堂為本，積極倡導有效教學和高效課堂，其終極目標在于以學生為本，促進學生整體全面均衡和諧發展。

通過學習，確立校長的角色定位

一位好校長是一所優秀的學校，在學校，校長應是學校發展的設計師，創新理念的引領者，教師提升的培訓員，學科教學排頭兵，課堂實踐的改革人，文化精神的領頭雁，群眾疾苦的貼心人。

在吉林省白城市第二中學的業務團隊，研究群體的塑建中，要突出強化學校領導的業務引領作用，以校長的文化治校，智慧管理，改革創新帶動教師的團隊協作，共同發展，要求領導層以自身的人格魅力，研究情感，專業造詣引領教師的專業化進程。形成三種角色：教育理念與校本研修的參與者和領跑者、支持者和服務者、示范者和指導者。

“草根管理”是面對當前很多中小學管理層行政化、事務化的現狀，要求學校領導要親臨一線，走進課堂，貼近學生，將管理化為服務，潤澤于幼苗的根系的管理模式。學校與教學相關的領導全部堅持授課。第一，業務引領課程，使師生成為管理的“最近輻射區”;第二，專業發展課程，推動課堂改革，實施有效教學，成為教師團隊的“最近發展區”;第三，愛心溫暖課程，深入教學實際，了解學生動態，走進學生的“最近成長區”。

學校創設“與你同行”的校長同步課堂。第一，在省內首創作文教學“四專兩化”體系，即：專節課時、專本教案、專項內容、專人授課，學科化及一體化。作文教學既升格為獨立學科，又與語文的詩詞、閱讀教學形成有機的整體。第二，形成教學專題：文法點津、名篇賞析等，將其形成專本的中學寫作教材。經過努力，學校在第十屆希望林杯全國青少年書畫和作文大賽中獲集體金獎，2013年榮獲“全國語文教改示范?！狈Q號等。

通過學習，努力創建高效課堂

根據學情實際，學校研究了“兩小三多五課型”的高效課堂教學策略。兩小即“小題簽、小臺階”;三多即“當堂訓練內容多、學生活動時間多、學習目標達成多”;五課型即“新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、閱讀寫作課、實驗探究課”。

倡導“同課多構”。首先是參與活動的教師講授同一節課的教學內容，而課堂教學模式、課堂結構與教學設計可以因人而異。然后是進行評課活動，通過不同思路、不同設計、不同效果的對比與碰撞，促進教學理念、教學方式、學習效率觀的升華。

高效課堂的宗旨是接近學生最近發展區，找到學生最佳發展期，達到學生最高發展級。倡導教師在盡可能短的教學時間讓盡可能多的學生得到盡可能多的學習效益。其目標是由教會學生知識到教會學生學習，發掘學生潛在的智能，達到增效減負的目的。

通過學習，傾力創設校園文化特色

中華民族五千年歷史形成了自己璀璨的民族文化，蘊涵著豐富的人類道德精華，體現了中華民族歷代先輩們對理想人格和真善美的追求，是培養民族精神的寶貴財富。楹聯言簡意美，蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，它不僅是形式上的對稱美，更將文學、典故等融為一體，是中學生精美的文化經典素材。

學校走內涵發展、特色辦學的道路，汲取傳統文化之精髓，融入時展的新元素，開展了以楹聯教育為主體內容的國學教育活動，架構起具有濃郁國學氛圍的文化傳承體系。學校以此為素質教育的切入點，道德素養的發展點，文化教育的創新點，創建“歷史名校，人文之中，文化校園”的辦學特色，在具體實施中做“六有”：有宗旨，詩聯勵志，國粹育賢――感圃園丁傳國粹，中華文化育英才;有組織，成立校長任社長的“馨園文化社”和學生社團“鶴鄉聯苑”;有教師，精選底蘊深厚的語文者擔任楹聯教學，編寫《中學生楹聯寫作指南》校本教材;有陣地，學校開設了楹聯創作室，展覽室和書畫室，并創辦了文學社刊《瀚田掇萃》;有標志，學校大門的楹柱、教學樓、體育館，校園亭都懸掛有各具特色的長久性楹聯，建設了“楹聯徑、楹聯廊、楹聯窗”，張貼學生的聯墨習作，定期更換;有成果，2014年11月，學校榮獲“全國楹聯教育優秀學?！狈Q號等。

第4篇：教育部智慧教育范文

4月23日早上六點多，茹宏在位于亞運村的家附近坐上班車，前往位于大興團河的單位上班。通常早上八點，他到單位，在餐廳用個早餐。然后，開始他一天的工作。晚上下班后再隨班車行駛40多公里，穿越大半個北京城回到家中。多年來，茹宏都是這樣周而復始的工作節奏。

茹宏是“在京男性服刑人員出監教育中心”（以下簡稱“出監教育中心”）的一名監區長。2003年，司法部頒布的“79號令”即《監獄教育改造工作規定》中稱：監獄教育改造工作貫穿于監獄工作的全過程，“監獄對即將服刑期滿的罪犯，應當集中進行出監教育，時限為3個月”。2004年2月，北京市監獄管理局決定設立出監教育中心，地點就設在北京市未成年犯管教所內，一大批干警被抽調來專門從事出監教育。從事監區管理工作20多年的茹宏，也在2010年開始被安排到出監教育中心工作。

每天到了監區后，茹宏先對服刑人員宿舍進行例行檢查，查衛生、查服刑人員的情緒狀態。檢查的時候，服刑人員都靠著自己的床邊站立正，行注目禮，這是基本的行為規范。“要看每個犯人的表情，高不高興，發現有情緒的及時談話。”茹宏介紹說，檢查仔細到查看每個服刑人員的柜子，看是否有過期的食品，“有的服刑人員舍不得吃的雞蛋放柜子里，時間久了變質后就不能再讓吃了”。

采訪當天，《方圓》記者到達監區的時候，茹宏正帶領部分服刑人員在勞動區勞動。與普通的監獄勞動場面有些類似，不同的是，少了一些獄警的身影，勞動區的氣氛也緩和得多。

“勞動也是出監教育的一部分。”茹宏介紹說，出監教育中心實行的是“半日教育改造，半日勞動改造”的模式。上午出過工的服刑人員，午休過后，會參加下午的出監教育課。記者了解到，每個到出監教育中心的服刑人員，在被釋放前，都要上滿200個課時，包括創業培訓、心理課等十幾門課。而這些課程，正是出監教育的核心價值所在。

學會坐地鐵、辦銀行卡

2015年2月9日，即將被刑滿釋放的蔡剛在出監教育中心的出監教育特色改造多功能區進行了一項新的體驗。走入多功能區的大門，經過地面上畫著機動車道和非機動車道以及斑馬線的走廊，他到了地鐵模擬進站室。

蔡剛說，他在監獄里八年多了，早就聽說北京現在地下交通十分便利，但具體是個什么樣子一無所知?？催^地鐵視頻，進行了模擬練習，他才知道，現在進出地鐵都要刷卡。

在多功能區的其他房間，記者還看到了模擬的公交站、政府辦事大廳等相關場景。記者發現，各個模擬場景與真實環境幾乎一致，比如，在辦事大廳里，服刑人員可以細致地了解出監后辦理落戶、申請低保、辦理醫保、辦理失業保險、辦理養老保險等各種業務。

在辦理銀行卡的情景演示模擬窗口，49歲的服刑人員張翔體驗了如何辦理銀行卡。他先在叫號窗口旁邊的取號機前拿了號，然后坐在一旁耐心的等待窗口叫號。“我進來之前，銀行沒有那么多人，沒聽說過排隊領號，也沒見過專門發號的機器?！?/p>

張翔家住房山，但他已經26年沒回家了。20世紀80年代初，他因為流氓罪被判入獄，刑滿釋放后，又替朋友出頭失手打死人后逃逸。直到1999年，才被警方抓獲，押回北京。最終，張翔因為故意傷害致人死亡被判無期徒刑，他不服判決并一直在申訴。此后，他獲得改判，由無期徒刑改判為有期徒刑。由于張翔表現積極，經過15年的服刑改造，即將被釋放。

張翔覺得自己跟外面的世界完全脫節了。他不知道什么是智能手機，更不會用電腦。功能區建立了局域網開設了模擬上網課程，但張翔連開機也不會。在電腦室，對著液晶顯示屏一直發呆。

“出監教育就是希望讓那些與社會脫節的服刑人員，在刑滿釋放后能順利回歸社會、適應社會?！背霰O教育中心副主任朱光華告訴《方圓》記者，長時間待在監區的人，會形成一些條件反射，比如，在走廊里遇到干警，條件反射般迅速靠墻而立，雙手下垂，直到干警走過后才恢復活動，而等到他們回歸社會，他們這種“拘禁性人格”還可能會延續，甚至影響他們的正常生活。比如，有的人回家后，仍然堅持開燈睡覺，被叫到名字會迅速答“到”。

朱光華說，出監教育環節的目的之一，就是對屆臨刑釋人員的“拘禁性人格”進行緩解和調適?！霸谖覀兊某霰O教育中心建立起一個‘小社會’，通過模擬實訓，讓屆臨刑釋人員感受重獲自由后必需的生活內容。”

創業培訓最受歡迎

朱光華介紹，出監教育中心以“減少監禁人格、培養守法公民”為目標，定位于常規收押改造階段的“質檢中心”，鞏固、檢驗以往改造成果；定位于罪犯回歸社會的“康復中心”，向后延伸，增強出監罪犯的就業謀生和適應社會的能力；定位于“回歸服務中心”，向外延伸，通過無縫銜接，實現監獄與社會社區矯正和社會安置幫教的有效對接，通過環境構建人文化、回歸指導模擬化，促進罪犯由“監獄人”向“社會人”的角色轉變。

各種課程是實現這個轉變的關鍵環節。

距離33歲的沙亮被釋放前一個月，《方圓》記者在出監教育中心見到了他。2007年，在銀行工作的沙亮因為偽造銀行多客戶的存折后提現一百多萬元，被判有期徒刑10年。2015年6月9日，沙亮因積極改造，在經過7年零8個月的監區生活后出獄。

坐在記者面前的沙亮顯得很健談，絲毫沒有不自在的表現。雖然留著服刑人員的標準頭型，光頭下難掩一張帥氣的臉龐。他說話的語速不快不慢，很有邏輯，時而引經據典，雖然只有高中學歷，但給人的感覺確是個“喝了不少墨汁”的人。

見到記者前，他已經來出監教育中心兩個多月了。他告訴記者，與普通監區相比，出監教育中心的監區監管相對寬松，更自由一些。按照監區的規定，他通常是半天勞動，半天上課。他最喜歡的課程是創業培訓課。

“培訓課有一個環節是老師讓每個小組做一份創立一家公司的計劃書，可以自由選擇創立任何企業，計劃書具體到組織架構、海報設計等。這個過程需要大家協同合作，特別有意思。”沙亮說。

記者了解到，出監教育中心與光華慈善機構簽訂協議，免費開設創業課程，主要為服刑人員講授怎么寫計劃書，怎么進行創業準備，課程結束后，服刑人員會領到一本結業證書，“出去后可以向培訓公司申請低息貸款”。這個課程很受歡迎。在課后的小組討論中，創業討論也是最激烈的：你的公司叫什么，我的叫什么，LOGO該怎么做，面向什么群體，提供什么服務。

在創業課程中，沙亮覺得美中不足的是，培訓課講的多是理念性的內容，比如，員工之間的協作、財務管理等等，說得籠統不細化，有的人聽不懂，有的人沒有創業的打算，覺得聽了也沒用。“我還比較喜歡《重塑美好的人生》這個課程，講課的老太太七十多歲了，樂觀，心態積極，非常勵志。”沙亮告訴記者，出監教育中心還開設了心理課等課程，通過參與互動，教會了他如何更好地與人溝通交流。

據記者了解，目前出監教育中心為屆臨刑釋人員開設了社會保險、民生政策、安置幫教、文明禮儀、就業指導、戶籍制度、陽光心態、交通安全、應急救護和現代生活等23門社會生活必備課程，大約200課時。并且配以勞動意識的強化教育，增強服刑人員文明意識和法律意識，職業技術技能要求會二精一（即開展兩門培訓，至少精通一門技能），最大限度地向他們傳授了再社會化基本知識和生活技能，解決了他們臨釋前茫然不知所措的問題。

朱光華告訴記者，在一些傳統的課程設置上，出監教育中心不再采用簡單的說教形式，也在引進新型教學方式。以心理課為例，2012年開始，監區與清華大學美術學院合作，將“顏色的力量”引入出監罪犯心理矯正工作。

《方圓》記者了解到，課程設置參考了對服刑人員的問卷調查結果，再根據服刑人員的年齡特征分類考慮。比如，50歲以上的服刑人員的課程，少了一些創業培訓課，更多的是康體健身以及法制課程。

“學完這200個課時，出去的時候就不會眼前一抹黑了。”張燦告訴記者，他以前當過公務員，辭職經商后犯罪入獄，社會保險也已經中斷好些年了，在普通監區時，他一度擔心出獄后能否把保險續上?！巴ㄟ^這里的學習使我明白了養老保險最低的繳費年限，如果達到法定的退休年齡還可以申請延長繳費期限?！?/p>

比普通監區更為人性化

43歲的高強以前是跑運輸的，三年前酒后駕車撞死了路人，被判3年零6個月。再過不久，他就可以回到北京順義區的家中，與妻兒父母團聚。

高強是個不善言談的人，說話有點結巴。性格憨厚，與獄友的相處還算和諧。普通監區的日子，讓他感覺很壓抑，有束縛感。到了出監教育中心后，他覺得心情比在普通監區時好多了。

六點起床，輪班值日搞衛生，等待例行檢查，早餐后便開始上午的勞動教育。高強說，除了日常的出工和學習教育，其余的時間便是看電視。比如，下午六點半開始播放北京新聞，七點準時新聞聯播，還可以選擇一些生活片，比如《離婚律師》、《老農民》、《甄執》等熱播的片子。

4月23日，《方圓》記者隨同干警進入服刑人員的生活區，公共活動區內的電視里正在播放一部香港電影，服刑人員有的正在觀看，還有部分人在自己的宿舍里看書，三三兩兩的聊天。高強告訴記者，這樣的觀看電視的場面也區別于普通監區。在普通監區里，看電視的時間里，規定所有人必須在規定的區域內坐著看電視?！霸诔霰O教育中心，你只要不進入劃定的黃線范圍內就可以自由走動?！?/p>

“這里很人性化，但又不會讓人太松懈?！鄙沉粮嬖V記者，來出監教育中心之前，他曾經想象過這里的狀態，覺得待在這里的服刑人員都是即將走出社會的人，應該大都比較懶散，衛生肯定也沒人管。來了之后發現，這里是一個寬松的環境，但生活方方面面也很規范?！把浪⒃摲旁谀膬海际且恢碌模B放杯子的塑料墊的顏色都一樣，生活的細節全部是設計好的。與在普通監區的強制約束不一樣，這里的規范是大家自發的?！?/p>

剛進入出監教育中心時，對于這里的寬松環境，沙亮還有些不適應?！斑@里鼓勵服刑人員自律，為將來回歸社會做準備。比如以前休息時間看電視，大家必須統一坐著看一個臺。偶爾看到一個自己喜歡的節目，就會像個孩子一樣竊喜半天。這里可以自由選擇看或者不看，大家可以投票決定看哪個臺，也可以選擇回監舍看書、下棋，只要不干擾別人就行。”

“這里與外界的距離一步之遙，越臨回家就會越容易想起進監獄之前的事情，想著自己出去了能干什么?！鄙沉劣X得，獄中經歷會影響自己找到一份體面的工作，創業是最好的選擇。他想到養狗。來到出監教育中心后，認識了同班的一個獄友，獄友家里有一片閑置的山，他們合計一起養狗，連下游產業鏈也想好了，比如開個飯館、茶館。

高強說，盡管馬上要回歸社會了，但還沒想好自己出去后要干什么?，F在他最大的愿望是，等出去了，好好孝敬一下父母，彌補這么多年的服刑帶來的虧欠。

管理遇上“出監綜合征”

寬松的監區環境，也充斥著一些不和諧因素。朱光華告訴《方圓》記者，相對普通監獄管理，出監教育更難管理。“一些服刑人員認為出監教育監區約束相對松，便大膽提出各種要求，比如要求抽煙，還有人提出非法要求，稱要穿便服，游北京，不疊被子，上完廁所不收拾，甚至頂撞干警?！比愫暾f。

朱光華說，在普通監獄，為了爭取獎勵，獲得減刑機會，服刑人員大都努力表現，掙分爭取評獎。到了出監教育環節，沒有了這些激勵手段，約束也相對少了，有些服刑人員便開始松懈。比如以前對辦案單位或者監獄某個干警的不滿，服刑態度不積極等問題，會在出監教育環節的三到四個月時間里暴露出來，通常是大錯不犯、小錯不斷等。他們稱這種現象叫“出監綜合征”。

茹宏向記者講述了一個典型“出監綜合征”服刑人員的故事。服刑人員叫王樂，進行完幾個月的出監教育，即將刑滿釋放時，他提出“能不能晚放三個月，等過了冬天再出去”。王樂的理由是家中無親人接應，自己家的房子沒暖氣，適逢冬天，難熬日子。

“我們跟當地司法局走訪了他的村子，發現他住的是村里最好的房子，他還有親哥哥可以接應他?！比愫暾f，執法儀記錄了走訪的整個過程，反饋給王樂，事后得知，并非王樂不想出去，而是因為對自己被判入獄的罪名始終不認，有意在即將出獄前制造難題?！八胭嶞c便宜，讓監區或司法局給解決點經濟問題。”

提起工作中的難題，朱光華暗自叫苦。干警人員有限，工作量大，要在三到四個月的時間里，掌握所有服刑人員的犯罪情況，與原監區進行溝通，對服刑人員進行心理評估、社會適應能力評估、再犯風險評估等多項工作。還要實現一些社會對接工作，比如跟各個區縣簽訂協議，每月讓不同區縣的民政局、社保局、銀行等部門進大墻，給服刑人員一對一答疑。許多個別困難問題有待地方政府協助解決，但一些問題地方政府也難以協調，如家屬不接納服刑人員回家的問題，還得幫助做家屬工作。

出監教育十年已成體系

“出監教育中心成立十年，幾乎是從零開始摸索前進，隨著不斷改革和經驗積累，出監教育如今已經形成規模?！敝旃馊A介紹說，在該出監教育中心成立之前，出監教育環節都在各自監獄內進行，教育模式單一且不統一，沒有專業教師和設施，效果不好。如今，男性服刑人員出監教育在“在京男性服刑人員出監教育中心”進行，而女子監獄的出監教育仍舊在本監獄進行。

《方圓》記者了解到，為了讓屆滿刑釋人員更好地回歸社會，近年來，出監教育中心特別在“無縫銜接”問題上下了工夫。至今為止，“在京男性服刑人員出監教育中心”與全市16個區縣司法局簽署協作協議，已經幫助16名“三無”刑釋人員解決了回歸難的問題。

“我們還與懷柔區司法局建立了社區矯正安置幫教基地，為40余名懷柔籍無就業途徑的刑釋人員提供了就業機會?！敝旃馊A告訴記者，每年出監教育中心與社會專門機構還會舉辦一次招聘會，邀請北京市20多家企業進大墻。“意向簽約率在40%左右，不過有的服刑人員出去之后，看不上這些工作，或者希望隱姓埋名生活，轉而找了別的工作或者自己創業?！?/p>

第5篇：教育部智慧教育范文

我校自20*年開始實施綜合實踐活動課程，在開設課程的初期即成立了課程開發和實施領導小組，建立了綜合實踐活動課程教研組，形成了校長—教導主任—指導教師的分層管理網絡。先后建立和完善了《*鎮第一小學綜合實踐活動課程管理制度》《綜合實踐活動優秀教師評選條件》等。在每學年初都要召開專門會議，認真研究部署綜合實踐活動課程的實施。同時加強師資建設，采用多種方式培訓教師。

首先，學校采取“請進來，走出去”等方法，有目的、有步驟地開展有關綜合實踐活動課程的培訓，如我們曾邀請進校的*老師和教研室的*主任到我校開展講座，精彩的講座也引發了老師們深入的思考，大家和專家一起共同交流了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師到秦皇島、北戴河、山海關等地聽課學習，要求教師結合學習所得與教學實際，寫出學習心得，并運用學到的經驗與自身教學實際相結合講授觀摩課，達到“骨干培訓、專業引領”的目的。

其次，年段主任深入各年級組指導開展課題研究活動，共同研究優秀的活動案例，學習先進的經驗，為各年級小主題活動的實施奠定了良好的基礎。

第三，定期開展綜合實踐教研組活動，加強組織學習與交流，通過調研、開放等形式的研討活動，解決教師在活動開展中的相關問題，以達到資源共享的目的。活動中，一些老師把他們綜合實踐活動的典型課例，開展實驗研究的做法體會進行了詳盡、生動的展示，加上教師的教學及反思，使參與活動的教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在課程實施中的許多困惑，收到了良好的培訓實效。因為有了多次的培訓交流，教師們參與綜合實踐活動課程研究的熱情高漲，理論學習意識增強，自主探究的氛圍愈見濃郁。

二、選擇主題，開發內容。

1.關注學生興趣，以現實生活為切入點。

只有充分關注學生的興趣與直接生活經驗，建構一個貼近學生真實世界的課程領域，這樣，學生才會對綜合實踐活動傾注全部的熱情，綜合實踐活動實施才會取得好的效果。實踐中我們發現，那些從學生感興趣的、符合學生年齡特點的、貼近學生生活的課題較受學生歡迎。比如，我們有的年級選擇了《水果的學問》、《服裝的調查》、《生活中的紙》、《走進生活，了解蔬菜》等活動主題，這些主題的選擇貼近學生生活，學生每天都要吃水果蔬菜，都在寫作業，都要穿衣服，學生對這些并不陌生，但對相關知識并不了解，由此才會激發學生探究的欲望,才會促使學生積極地行動起來，進行調查、訪問、查找資料。通過匯報，使我們感到學生收獲很多，不僅了解了一些知識，如紙張的發明、分類、用途，服裝的歷史，水果蔬菜的營養價值等；而且掌握了一定的技能，如學會了紙藝制作，了解了穿衣服的學問，懂得水果蔬菜的正確搭配，能做一兩樣簡單的菜肴等；還受到情感的熏陶，尊重他人的勞動，節約每張紙，不挑食等等。這些選題都是非常貼近學生的生活實際，適合學生年齡特點，使學生不僅能可望而且可及，因此收到較好的效果。

2.拓展學科內容，開發綜合實踐活動課程內容

在基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機的整體。只要正確把握綜合實踐活動的課程性質，各學科課程中都可以找到活動的內容和項目。如小學語文口語交際《我喜歡的節日》，作為語文課，師生、生生之間的交流是為了培養學生的交際能力，而在教師指導下，中外節日的不同、傳統節日的弘揚等有許多可以探究的問題。新課程中的許多學科，很容易整合成為一次主題活動。如學習了《形形的植物》后，教師有意識地引導學生，探究植物和人類生活的關系，研究過程中又衍生出了不同的主題，如《家鄉的樹》，我們設計了觀察樹木、收集樹葉等系列活動，不僅能使學生積極地觀察大自然，了解家鄉的樹種，體會人與樹木相互依存的關系，養成愛樹、護樹的良好習慣，又能采用探討、研究與貼畫形式表達自己的觀察所得；這樣把科學、語文、美術、勞技這些課程內容結合在一起，突出了課程的綜合性和活動性。

3.結合德育工作，豐富課程資源

我們認為，任何活動都離不開對學生的道德情感的培養，都具有一定的針對性，綜合實踐活動也不例外。比如我校教師根據班級學生平時表現的不良行為，選擇了《文明禮儀交際教育》，內容包括：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”。在活動中引導學生通過調查走訪一些服務性強的單位，通過圖書館、網絡等渠道收集有關資料，了解中國傳統禮儀、現代人禮儀交際，學習禮儀知識，進行自主學習；舉行、感恩語言描繪、手抄報評比等活動，指導學生動手實踐，鍛煉能力；引導學生體驗不同社會角色的富有特征的社會生活，感受不同角色的禮儀規范。有的班級針對現在的學生只知向父母索取，享受愛不知回報愛的現象選擇了《我的爸爸媽媽》，有的班級針對學生亂花錢確立了《零花錢該怎樣花》，以及浪費現象嚴重《我與環?！返然顒又黝}，圍繞主題引導學生觀察身邊的自然現象及季節性的變化；收集、交流有關水的資料，開展家庭、學校節水活動；開展校園、家庭垃圾產生、分布、處理情況調查，開展“垃圾分類回收利用”、“文明三彎腰”等活動；開展學校、社區的各種環保知識競賽、綠化養護等活動，創作環保漫畫、環保小報，進行環保社區宣傳活動，參與學校、社區的規劃，提出合理化的建議等。還有的班級選擇了《知我家鄉、愛我家鄉》活動主題，引導學生通過調查、參觀、訪問、等方式了解家鄉的優美環境、悠久的歷史文化、家鄉人民生活的昨天和今天，對家鄉建設提出合理化的建議等。

三、加強管理，多元評價。

學校對課程進行常規管理，加強了對綜合實踐活動課程進行動態管理和調控。采取聽隨堂課和教學評比相結合的辦法管理課堂教學，真正了解綜合實踐活動課程在我校的實施情況。在此基礎上，我們嘗試進行主題活動、自選課題活動、生成性活動的研究，進一步提高教師實施本課程的能力和水平。同時，學校定期組織綜合實踐活動觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報等活動，反饋綜合實踐活動課程實施情況，解決實施中存在的問題與矛盾，總結改進工作的經驗。

在具體評價的操作中，學校采用以下方法：一是檔案袋評定。將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題，搜集到的資料、取得的階段性成果存入檔案袋。二是多元化評定。在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動地實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、教師評價、家長評價，建立這種開放式的多元評價體系，使評價更加科學，更加全面、更加真實。

第6篇：教育部智慧教育范文

關鍵詞：20世紀80年代；曾理中教授；藝術指導；合唱指揮；往事

中圖分類號：J605.9 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.031

作者簡介：俞禮安（1940～），男，原就讀于武漢藝術師范學院音樂系，后畢業于原湖北藝術學院聲樂系。湖北人民廣播電臺高級編輯，原湖北人民廣播電臺文藝臺副臺長，知音樂團藝術總監后任團長兼指揮?，F已退休（武漢 430022）。

收稿日期：2013-09-10

前日，我在清理老書柜時，發現了曾理中教授在二十多年前他退休離校去深圳藝校時，送予我的一本他親自編輯的《中外合唱歌曲集》底稿。面對這些早己斑痕累累的枯黃紙片，-下就勾起了我對曾理中教授的緬懷之情，特別對他在知音樂團任藝術指導和合唱指揮期間，指教我的那些揮之不去的往亊。

為了出版這本歌集，我曾多處張羅，不想兩年后出版社告之已經缺乏市場需求。這必定是學院-代杰出的教授之遺物，我在交于學院的同時，借拙筆記述他與知音樂團的那段不解之緣，以告慰亡靈。

上個世紀的80年代初， 在以政治為中心的歷史背景下，1981年3月8日，由湖北人民廣播電臺和湖北省音樂家協會聯合組建的湖北知音樂團便在這樣的歷史潮流中孕育而生。

名為樂團，實為按專業水準要求的群眾性廣播合唱團，其宗旨是通過廣播傳播我省優秀的聲樂作品，發揚由冼星海同志親手推動形成的，具有光榮革命傳統的群眾歌詠活動。所以省電臺對知音樂團是高度重視的。就因為這樣的重視，知音樂團才能與曾理中教授結下不解之緣。

為了知音樂團的長遠發展和錄制出具有較高專業水準的合唱作品，省電臺不僅特別聘請了曾理中教授和歌唱家吳雁澤擔任藝術指導，還聘請曾理中教授兼常任合唱指揮。蔣箴予教授和楊金嵐教授任聲樂指導，總之有影響的音樂家都在邀請范圍內。六十多名年輕團員都是經過專家們精挑細選的優秀業余歌手，并且由省電臺出資為每位歌手請有聲樂老師，每周都上個別課，還發放省音協的刊物和音樂資料，報銷上課或排練車費……又很快將一名業余歌手調入省電臺任知音樂團的專職聲樂演員。排練場居然安排在省電臺唯一的，四季能輸送新鮮空氣，隔音條件極好的120平米的錄音廳內。所以當時社會上都以為知音樂團有可能逐步發展成為專業廣播樂團。能進入知音樂團，對于不少有夢想的業余歌手來說的確很有吸引力。

特別是在曾理中教授的親自指揮下， 知音樂團很快地為省電臺錄制并播出了多首配合政治宣傳，源于本省以合唱為主的聲樂新作。并與武漢歌舞劇院，湖北省歌劇團樂隊聯合舉辦過大型音樂會，如赴葛洲壩水利工程工地演出大型“葛洲壩交響大合唱”、“建設者之歌”大型音樂會、室內音樂會和廣播音樂會。省電臺的知名音樂節目“每周一歌”又不停播放知音樂團的節目，所以組建不到一年的知音樂團在省內可謂名聲大噪。

成立不久，曾教授就親自指揮排練過一批中外著名的經典合唱作品：如《半個月亮爬上來》、《牧歌》、《打起手鼓唱起歌》、《小夜曲》、《回聲》、《郵遞馬車》等。這批歌曲的錄音雖然沒有播出，但是從合唱藝術演唱的角度來看，排練這批作品對知音樂團后來的發展卻打下了重要的基礎性。在當時的歷史背景下，能在省電臺這樣特別政治化的重要新聞媒體，練唱這些所謂資產階情調的“洋歌”，不得不叫人佩服曾老師不懼政治壓力，對知音樂團，對音樂藝術的高度負責感。

隨著“下崗”潮的沖擊和港臺歌曲的興起，特別是遍地開花的各類營業性質的歌廳、舞廳的盛行，成立兩年后的知音樂團骨干歌手開始先后不斷離開，很快人員劇減。正是此時，1983年5月省電臺指定我擔任知音樂團專職藝術指導，從而使我有幸成為了曾老師的助手和學生，并開始在他的指教下，在合唱實踐中學習合唱指揮。

在新的經濟條件下，各地的群眾性音樂團體都很難堅持。電臺也不再可能為團員們報銷每次活動的車費，更不能再請那么多的老師。部分抱著成為獨唱家，或以調入省電臺為目的的團員都失望而去，當時已無法正常地排練合唱了。

這時的知音樂團因為有省電臺領導和曾老師的共同堅守，再次由曾老師親自把關，經過蔣箴予教授和楊金嵐教授的嚴格挑選，又公開招收了幾十名新團員。從頭越的步伐很特別：首先我借鑒了我以往利用業余時間，連續八年培養過一大批業余歌手的經驗，寫了一份以訓練為主的樂團發展方案上交省電臺審批，后又請曾老師看過。他不僅贊同，而且還在方案中添加了具體的內容，包括后來不斷地帶來了不少的教材。

從此，知音樂團比以往更明確、更具體的從滿足業余歌唱愛好者渴求得到的音樂知識、合唱、獨唱技能的教學入手，做到水漲船高，向真正辦成具有較高專業水準的業余廣播合唱團的宗旨發展。

首先利用了電臺優秀的合唱音資、音響條件，開展了合唱作品欣賞課、視唱練耳課，接著他又鼓勵我為團員們廣泛地上聲樂個別課。在重點培養能適應舞臺表演又能適應電臺錄音的獨唱、重唱演員的同時，全面地提高團員的聲樂技能。這無疑對統一合唱團員的聲音觀念及發聲方法，進而在統一合唱的音色方面起到了極大的作用。

他要求我在聲樂課中適當加入正在排練的合唱歌曲作為教材之一，以利統-合唱音色；在齊唱形式的視唱教學中，要同時強調聲音的統一和合唱的呼吸訓練及旋律、節奏個性的表現，以利提高合唱的音樂表達能力；在合唱歌曲的排練中加入樂理、和聲常識及作品分析的內容，以利提高團員的基本的音樂素養。很多時候是用他的教材，總之是他動腦我動手。

每次排練合唱作品前的半小時，都會練唱和聲效果極為傳統規范而又動聽的合唱練聲曲，這就更加滿足了業余歌手渴望從練聲中提高聲樂技能，又能享受合唱藝術的雙重要求。這種練聲方式-直堅持到我離開知音樂團。后來我才知道這些教材大部分就來自曾老師編輯的這本《中外合唱歌曲集》之中。

這是一種在曾老師指導下開創的業余合唱團專業化的訓練方法。當然，我也是訓練班的一員，我只不過是合唱指揮的學員兼助教和總管。

給他打下手并不是-件很容易的亊。我開始就知道他并不贊同省電臺用我，所以我早有忍耐他的心理準備。最初，他只讓我像節拍機一樣，用機械式的固定拍子圖式線條，去將音樂拉下來，他坐在一旁看譜。每到他覺得不對頭的地方都會叫停。我得極快地湊到他面前，他會極不高興地說出不妥之處，甚至經常批我：“連這都搞錯，還是聲樂系的助教，基本樂科的東西還要我教！”最大表揚是：“算了，你可以下來了，還是讓我來。”當然，他都是用悄悄的聲音，雖然語氣很冷，卻沒有瞪眼睛，更不會讓正在抽空說笑的那群年輕人聽見。我知道他是在給我留面子，特別是當眾說到我時都是用“你們的俞老師” 。

有好多次他發現我趁他不在座位上時，我居然不再是節拍機，也沒有機械地畫拍子線條，而在模仿他的動作，其中又夾雜了-些亂七八糟胡搞的動作，他就馬上坐回我身后他的靠背椅上，重重地有意讓我聽見的干咳了幾聲。我當然會明白，馬上再當節拍機，老老實實地畫線條。

畫了好久的線條，也拉下來好幾首合唱作品的初樣，便越來越覺得這簡單的基本線條的表現中，卻有極多音樂的要素和表達的內容，而且發現這也是曾老師指揮動作的基礎。

每次排練或錄音都很緊張，兩個小時中途是不能休息的，曾老師并沒有多少時間給我，而且最開始的那年他也很少理我。我當學生時就說過一句過頭話：“音樂不是學出來的，都是悟出來的?！彼焕砦遥揖涂此趺醋?，我將他罵我的內容奉為圣旨。

有次因為我派去接他的小車誤點而讓他晚到了二十分鐘，我卻不得不照例先練多聲部合唱練聲曲。原以為山中無老虎時猴子可以充霸王，我便在指揮的動作中加上了不少既像他又不是他的動作，這動作都在音樂的運行中，專注地提示著團員的口型、氣息及喉頭的穩定、聲部的平衡、情緒的變化。

他是怕打斷了訓練還是想趁機考查我，我無從知曉，他這回卻沒有咳嗽，而是輕輕地坐在了我身后。當我收手時發現前幾排的女孩子們都沒有再看我，而是向我身后邊笑邊招手時，我慌了，知道老虎回山了，猴子遭殃了，沒想到他居然不表態，只說了句：“再以后請司機早些發車”。

不批評就是表揚，凡是他不在場，我就當上猴子了！再以后既是他在場，因為很少再中途干咳幾聲叫停，我有時也極小心極投入地在固定的拍子線條基礎上的指揮中，完全是為了引領演唱者而加了不少的似他又是我的動作。不知道是他不想管還是放放手，有意讓我在實踐中犯點錯而就大處叫停，小處放行了。

這方案十分奏效，知音樂團因為有了他，并且臺領導每次到現場發言時，都一再強調知音樂團是專業訓練業余性質，以發揚冼星海同志在武漢發起的革命性的群眾歌詠傳統，以合唱為主的辦團方針以后，不僅不少走了的老團員很快開始抱著學習的目的又陸續地回來了，而且新團員也很快地進入了合唱的狀態。無形中，知音樂團實際上真正做到了對外是廣播合唱團，對內是一所免費的專業化的合唱演唱訓練班。

用知識和藝術去吸引、提高合唱團員，便是知音樂團人員十年能極為穩定，演唱質量不斷提高的根本原因。這也是知音樂團與我共享合唱之美，十年不衰的法寶，并非好心人說的奇跡。

隨著不少熱愛合唱又受過專業院校教育的音樂教師的加入，知音樂團的隊伍不僅空前壯大了，而且終于又能穩定地為省電臺每年生產幾十首具有一定專業水準的本省優秀的聲樂新作，其中大都成為了音樂編輯們常用的播出節目。這段時期政治形勢比較寬松，所以又錄制了一大批譬如《波西米亞人之舞》、《左邊有橋右邊有橋》、《小夜曲》、《藍色的多瑙河》、《森林中之聲》、《夢幻曲》 等著名的囯外合唱歌曲。這些作品的演唱水平是知音樂團前所未有的，是質的飛越，它雖然傾注了曾老師很多的心血，卻是他最滿意的一段時期。

由于曾老師心臟不好，不再可能每周兩次的排練都能到場，所以整個的生產過程-部分釆取曾老師提前給我制定作品的音樂形象、節奏、旋律走向要點及內外聲部關系、指揮動作的處理方案，然后我先排，曾老師再加工，難度大的由曾老師親自指揮主持錄音的方法。

在我與曾老師的配合中，我都會在同一首作品的指揮中尋求我們之間差距的原因，努力地再重復他的，改掉我的。我經常是在這其中享受著偷偷學藝的快樂。在他的三言兩句的批評中，努力地尋找那個能讓我開竅的內容。

每次晚上九點以后排練結束，我都會叫幾個團委將圍著他求知的團員們分開，他太累了。而且每次都必須由我來送他上車。在從錄音廳到省電臺大門前等候他的專車邊，在這段高低不平的七彎八扭的走廊上，我總是下意識地攙扶著他，一邊聽他的訓斥或下次安排，一邊聽到這些語音中帶出的那些叫人心痛的撕拉聲，和極粗糙的呼吸聲。這段幾分鐘的路便是他那段時期每次晚上來電臺排練、錄音之后指教我的主要課堂。

有次晚上送他上車后，我突然發現大粒大粒的雨點打在我了的臉上，這時他的專車已向前駛出了幾十米，我想到他下車后還要從操場步行一段泥路才到家門口，淋雨他肯定生病。剛好我常背的大提包里除了放-本自修的和聲學、知音樂團按期刻印的幾本需要排練的合唱小集子外，總是放一件很厚的自行車雨衣。我一手擰著大提包，一手不停地向小車招手，邊跑邊喊地沖到已經發現我的小車車窗邊。但車已上大路不能停，我只好將大提包從車窗口扔給了曾老師，順便大聲告訴他包里有雨衣。

四天后，他在還我的大提包里加了一本作曲系的作曲法教材。什么話也沒說。

又隔了一段，他真的生病了，省電臺領導指派我代表電臺買點補品去他家看望他。我聽過他向-個省醫藥公司叫孔麗偉的合唱隊員在錄音的間息中，小聲打聽過中藥三七的價錢，當時我太忙沒空細聽，只記得他聽后邊笑邊搖頭。

我那天花了半天時間，跟隨孔麗偉到幾個藥店才湊齊一斤上等三七。隨后我便帶上這在當年算是極名貴的中藥材，專程去到他家。因為害怕他不收這貴的禮物，便一再強調是省電臺的指示。我記得他在我打開專用硬皮紙盒，看到那么多的個頭又大又堅硬的三七時的表情非常復雜，有喜，有愁，有疑，有氣，真快五味俱全。其實我很能理解當年這些清高傲慢的老知識份子的個性，我們這些晩輩何嘗又不是這樣！

師生之間有近一分鐘都沒說話。他只是不停地用手摸摸捏捏那三七頭。還是我又先開了口：“我沒有跟孔麗偉說是買給你的…”他半天不說話，直眼盯了我一下，最后冷冷的說了句：“把心思用到音樂上！”。

我氣得在離開他家的樓梯墻壁上，使勁地用手連打了幾下。我這一生哪有這等下賤過。

現今我早過古稀之年，三十年前的張揚氣盛都已化成溫柔隨和。可能是我太愛音樂，太愛合唱，太想學點東西吧！

事隔不久，他不知道電臺當晩有錄音任務我早已排練改期，也怕他病未痊愈而沒有通知他?？墒撬米约涸陔娕_隔壁的協和醫院看病的機會順道來電臺，大概是想當面見任景平臺長表示謝意，然后吃點東西晚上參加排練。那時正好是下午下班時間，他填不了進門條。好在他碰到我，我一聽就急了，因為電臺并不知道我送去的禮物是中藥三七，更不是那點錢數。

這次他真給我面子，我們師生算是在電臺邊的一家小飯館共進了唯一的一次極其簡單的晩餐。他很不自在，始終在微笑。那飯館因為沒到飯點還很冷清，我們坐的那間小房又無旁人。我要的三個菜，服務員說得一會。突然，他叫我拿出筆和紙，說了句：“即興寫一小段旋律給我看看，但要求前兩小節有1、2和1、3?！?/p>

不知為什么，我當時的心情很茫然，也很壓抑，知道他又在考查我，或者是又想貶低唱民歌的我。我想也不想，像我當學生時己之所欲的給自己寫歌那樣，提筆隨心地當即就寫出了一段旋律。這旋律很美，很茫然，似乎在等待和思念什么。他讓我哼給他聽了兩遍。第二遍后他很嚴肅地說：“你得好好學下去，下次我再給點教材你。”

以后的排練，他批評我的次數多了，也更細而具體了，甚至中途要大家休息十分鐘，在琴上對譜給我指教。

再后來的實踐中，我更很清楚的意識到，我不僅是在學他，更多是不自覺地在欣賞他，所以我更加細心地觀察、揣摩他那幽默灑脫、精準優美的音樂化的動作中，所有技藝的內涵及音樂之外的精神世界。他所力求塑造的那些美妙的音響中，飄散出來的那些弦外之音，往往使我感動不已。這是他在藝術創作中，用身教使我更深刻、更鮮活地感悟到他的創作意念的份量及品格……教我如何在實踐中既能尊重藝術形式的規律，又能跳出藝術形式的框框而超脫藝術的本身去表達心聲。

他老年之后個性極好，對知音樂團的學生們既親切又充滿耐心。他在排練中的每句話、每個神情，總是能造就一種或輕松愉快，或穏定迫切，總之是極富有音樂表現的氛圍，這種令人享受的音樂氛圍深深地陶醉了他身邊的每一個人。他這種造就音樂創作及音樂表現氛圍的方法及作用，對我教育影響很深，為此我寫過題為《天籟之音何處來》的小文章。本想一文兩用，因為我當時除知音樂團的工作之外，還常常要編寫-些音樂專題節目。這篇文字講的是藝術創作及表現的源途，旨在普及創作、表現到賞析藝術品的常識中，那些從觸動感悟、情思、以至靈魂的前前后后應該懂得的基本道理。我在文章中反復提到曾老師常說的那句極為通俗，又極為生動的話“不可無病”。也提到有的老師-邊板著臉，瞪著眼，兇神惡煞地要學生在罵聲中去表現歡樂，一邊還指責學生不會用情……

后來我到曾老師家上課時，給他看過這篇短文。他邊看邊說：“文字不花稍，內容還算一回事。這道理古人早說透，只是多數人重術不懂藝罷了，許不知術、藝分不開的”。說完又盯了我-眼，慢慢走進廚房去清理他的中藥三七，過一會小聲道：“怪不得電臺下這大力氣把你搞來，我以為你只能扯起嗓子唱民歌，寫點小歌曲，沒想到還能寫出兩個有點道理的字。”

從我在學院當學生時起就很少見他笑過，沒想到老了在知音樂團的少男少女面前他會變得如此可愛！而且讓我更懂得這種藝術氛圍的價值，所以那一段是知音樂團最滿員的時期，而且常常還要接待外來的旁聽者。

他對音樂作品及音樂的表現手段的獨特見解，特別是他那真摯、生動、細膩、多樣而又極為鮮明個性的表現風格，都不得不使人折服。每當表現剛強或豪放時，他經常揉入一點點隨意的寬松和大度；表現柔美或纏綿時，總會聽到一絲力與虔誠的和諧，他表現歡快時，總帶上對比中的詼諧與自信的交換。他的音樂既突出重點，又在各節層次中，巧妙地利用旋律走向、節奏變遷、調性的轉換等等方面，從字、聲、氣息、音量的對比中，從有序的速度變化的松緊中，或從音高的稍稍變化中顯示出極其豐富多彩的情感變遷，非常巧妙地表達藝術作品中那寬厚而豐滿情懷。盡管當時的知音樂團的合唱能力還不能全部做到他的要求，但是卻生動地顯示出他那深厚的文化底蘊和不凡的藝術魅力。每當他指揮到入神處，都會無形地顯現出他的率真熱情而又未泯的童心，流露出他在音樂創作中所獲得那份自在的享受，看到他從心底里，隨著歌聲顯現出的那絲幸福的微笑和獲得的情感安慰。

曾老師的這一切都深深地感動著每個團員，更是銘刻到我的腦子里，當然，我都竭盡所能地化在了我的實踐中。這種實踐雖然是很艱苦的，但是這種直觀而又能實踐的合唱指揮的學習，讓我受益終生。

筆到此處不由得想到二十年前，我受華中師范大學領導的委托，邀請嚴良堃老師來該校為紀念建校九十周年，指導排演《黃河大合唱》，我去迎接他時，談到曾老師他說的那句話：“我們是最知已的娃娃朋友，他在音樂上過人的才華我最清楚?！?/p>

我當時就想，假如曾老師能像這位摯友，在與他倆的前蘇聯老師，著名指揮家杜馬舍夫學畢后，也有機會從亊指揮亊業，他該有多么的幸福和享受，又該有多少絕美的合唱音響留給后人！

再后來，曾老師的那位長得極像他，而且美麗可愛得像小公主-樣的女兒曾妮五歲左右的時候，他的心臟病已經很嚴重了，他回家上樓都要中途停一兩次。這段時期在省電臺的支持下，我每隔-、兩周都會帶著錄音機到他家去上課。當我去到他那簡陋又冷清的家中時，他雖然總是微笑地給我迎進朝操場邊的那間放有-臺舊鋼琴的小書房，但是我能透過他那機械的表情，看到-種孤寂和憂郁的心態在折磨他?？墒侵灰男≡葑阡撉俚那俚噬?， 邊練琴邊柔聲柔氣地叫他一聲爸爸時，他陰沉的心空頓時就會被他慈祥的笑容化為晴空萬里。我能感受到他生活得很不順心。

我每次去都是將新到手合唱作品的排練錄音，有節選的請他邊聽邊批評，他再從中教我如何處理，如何用干凈而準確的動作去體現。他對我的教導從來都是結合排練的作品實際談理論，從旋律走向、節奏變化，曲式、調式的特性中談音樂表現，從處理聲部的表現中講和聲的結構色彩及表達方法。這段時間雖不很長，直到他去了深圳藝術學校，可是，這對提升我的指揮能力和知音樂團的演唱能力，都是點經的關鍵階段。

我與他交往的最后階段他好像有點想到了我。那年我又去他家上課，不想突然天公發怒，雷電交加，他女兒嚇得跑到書房來抱住他直哭。我們只好關上了錄音機，都呆呆地無言可對的坐在那小小的房間里。突然間，瓢潑大雨狂放地直打在窗子玻璃上。但曾妮已經安靜了，房間里的寂靜與屋外的狂風暴雨造成了一個極大的心情反差。他知道我是走不成了，上課也是不行的，可是四節課不能半小時作罷吧。突然他拿出一張線譜紙說：“把你在那天飯館里即興寫的一段旋律記下來?！?/p>

我照辦了，可是又不敢問他為什么要記下來。再以后他就確實沒有精力來省電臺了。他為什么帶著這樣的身體去深圳，我就更不得而知了。

他臨行前，我去他家歸還他借給我閱讀的作曲系的部份教材時，當他又-次發現我雖然將教材包裝得很好，卻留下了很深的閱讀痕跡后，突然拿出這本數百頁碼的合唱歌曲底稿，只說了-句：“還是留給你用吧，莫讓人失望！”

我在接過這包沉甸甸的底稿的-刻，似乎有很多感謝話要說，卻又說不出來。因為我很清楚，在八十年代初，曾老師-直因為一個不可公開的私人關系而誤會我，不樂意我。我很清楚這些年他能指教我，完全是出自對亊業的負責，對省電臺知音樂團的感情。所以我們師生從來只有業務交流，我從不在意他的態度?？墒撬睦镏溃莻€誤會的根源也是我為了他好。而我對他的尊敬和感謝，豈是語言可以訴說清白的！我當時最想說的是：“我是真心地感謝您，非常珍惜我與您求教的這段歲月！我不會讓你失望。在這個學校我呆過十多年，業務上我總是有信心的。”

那天的情景自今還歷歷在目：我緊緊地一手抱著這包底稿，-手拉著錄音機的提包帶，很虔誠地在他房門前的樓梯口，給他鞠了個九十度的躬，我也沒有看他-眼就轉身下了樓。當我再轉身下另-段樓梯而自然地回頭時，我突然發現他并沒有像以往那樣較早地關上了房門，而且-直站在房門口，帶著-種探究而又柔和的眼神正在目送著我。我頓時周身-熱，順口說了一句“曾老師，再見了，請多多珍重”。他笑笑地點了點頭走進了家門。

從這個時期開始，省電臺正式任命我為知音樂團團長兼指揮，開始了由我來獨立完成每月定期與武漢歌舞劇院樂隊合作，錄制一批又一批藝術性較強的省內最新的聲樂作品，參加繁重的電視、廣播、舞臺演出的任務。其中很多節目，在全囯音樂廣播節目比賽中獲獎，有些節目還在其它省、市電臺播出。

不少經過我們省電臺多年培養出來兼有獨唱能力的演員，開始從這間錄音棚中脫穎而出，成為多屆全囯青年歌手大獎賽湖北賽區美聲和民族唱法業余組的奪冠者。特別是團員們在長期的錄音實踐中，與樂隊在靜默的，毫無觀眾交流的錄音棚中同步工作的能力，或戴著耳機一邊聽著伴奏帶，一邊看著指揮動作，錄制高難度的多聲部合唱的演唱能力，都是一般舞臺演員難以完成的。

恰好那段時期省電臺為了更好地提高音樂錄制質量，除了從音樂學院挑選了多名音樂素養和音樂聽覺很好的畢業生，培訓為新一代有超前意識的音樂錄音師的同時，又新購置了全套當時最先進的錄音設備。時逢八十年代末省內音樂創作和音樂活動極為活躍，知音樂團便能有機會在錄音師們更為嚴格的要求下，在十分忙碌之中，達到了全盛時期。

已經有能力連續兩屆在省音協的年會音樂會上，與專業團體樂隊合作，成功的舉辦全場聲樂音樂會和包攬兩屆省電視臺舉辦的“長江歌會”的知音樂團，在一九九一年獲得了由中央文化部、中央廣電部、中囯音樂家協會等五大家舉辦的“全囯笫三屆北京合唱節” 演唱一等獎和指揮獎。剛好曾老師、嚴良堃老師和他們的老師，八十多歲高齡的杜馬舍夫也在北京音樂廳的現場觀看了我們的表演。演出剛結束，曾老師便在休息廳找到了我，他高興地連聲道：“幾年不見，你和知音樂團的能力真要刮目相看了。你的動作很干凈，感覺很好”。我再也克制不住以往與曾老師交談時的那種平靜而淡定的態度，而是-下地抓住了他的雙手，動情地說了句：“都是您教的結果，我們永遠忘不了您。”

沒想到這次會面居然是我們師生的訣別。-九九三年的春節過后不久，知音樂團的引路人曾理中教授在深圳藝校住所，因心臟病離開了我們。當時他是孤人在深圳，所幸知音樂團團委徐竹生因公到深圳正好在他身邊。這真是-份緣分，知音樂團與曾老師的緣分。

笫二年，伴我十年的知音樂團，因工作調動離我而去，而這美妙的合唱藝術和向曾老師求知的那些點滴往亊是永遠離不去了。

在音樂藝術極度繁榮，卻又不得不受初級階段的市場經濟沖擊而有些商品化、嘩眾化傾向的今天，曾理中教授真誠的創作態度和為音樂事業無私奉獻的精神就顯得更為可貴。

往事如歌，聲聲不絕。曾理中教授永垂。

寫于2013年9月9日教師節

Memorizes Professor Zeng Lizhong

YU Li-an

第7篇：教育部智慧教育范文

站黨委：

按照黨[]號文件要求，**支部擬在8月 日召開黨史學習教育組織生活會，現將方案匯報如下：

一、會議時間

二、參加人員

三、會議主題

四、主要內容

五、前期準備

1.扎實學習研討

2.廣泛征求意見

3.深入開展談心談話

4.認真準備班子對照檢查材料和個人發言提綱

五、會議流程

1.書記代表班子做對照檢查。

2.支委進行批評與自我批評。

3.分管領導及相關部門現場指導工作。

4.全面梳理問題，形成整改清單。

5.針對清單內容，明確責任責任人，分析整改措施，制定整改期限。

第8篇：教育部智慧教育范文

樹社會主義榮辱新風，建物資企業優秀團隊

鴻運管業公司在“八榮八恥”學習教育活動中，以樹社會主義榮辱新風，建物資企業優秀團隊為目標，結合本單位的實際，利用多種學習形式和方式，在全體干部職工中開展樹立社會主義榮辱觀的教育，收到明顯的效果。

在學習教育活動中，他們把開展“八榮八恥”教育活動作為當前黨群工作學習教育的重要內容，力爭知行結合，注重實際效果。把樹社會主義榮辱新風與弘揚“最能吃苦、最能戰斗、最能奉獻、最講學習”鴻運管業的團隊精神相結合，努力建設一支“拉得出、打得贏、過得硬”的職工隊伍，為全面完成管業，公司2006年的生產經營任務提供有力的思想保證。活動開展以來，正值管業公司的干部職工頂嚴冬、戰寒流、追風逐雪地在-5℃的車間里，克服難以想象的各種困難，加班加點地生產鋼管的關鍵時期。黨支部及時把榮辱觀教育同生產實際相結合，引導干部職工樹立做好本職工作，完成鋼管生產任務，就是對社會主義榮辱觀的最好詮釋，就是熱愛祖國的具體體現。使榮辱觀教育活動成為干部職工戰勝困難，全力保障生產的精神動力。

在活動中，全體干部職工以總書記的“八榮八恥”作為自己言行的準則，努力做踐行社會主義榮辱觀的實踐者，為把鴻運管業公司的職工隊伍，建設成物資集團內的一支優秀團隊作為活動的目標。從3月18日生產正式開工以來，鴻運管業的干部職工迎著初春的嚴寒，頂風冒雪，激戰寒流，以極大的奉獻精神加班加點地生產鋼管。極其艱苦的條件下沒有一個退卻，許多職工感冒發燒，白天頂在生產現場，晚上下班后再去打點滴，揣著藥上班習以為常……

機加行業的生產特點就是時間緊，任務急。"五一"黃金周期間，管業公司領導考慮到干部職工前一段時間，在艱苦條件下克服重重困難，工作強度很大。按照"以人為本"的管理理念，決定放三天假，讓干部職工調整一下生產生活節奏。車間的質檢員江美玲同志的婚期是五月六日，并且舉行婚禮的地點是在遠離大慶的伊春，而且婚假都以請好。，可是讓全廠干部職工都驚訝并且感動的是，5月4日一早，她那熟悉的身影又x出現在大家的面前。她還象往常一樣，穿上工作服，戴上安全帽，認真的檢查每一根鋼管，仔細做好每一處記錄，直到晚上下班才與愛人一起踏上去伊春的火車。此時，在同志們的眼中，她就是最漂亮的新娘，她身上的工作服比任何一件婚紗都美麗。

第9篇：教育部智慧教育范文

（一）改變傳統教學方式的弊端，目前國內高校的財務會計教學主要依靠教師在課堂上的講授，這種教學方法主要有如下的弊端：首先，傳統教學方法仍以灌輸式講授為主，教師處于主導地位，學生缺乏參與實踐教學的機會，教學過程中師生缺乏互動，協作性不足；學生在被動的"吸收"過程中也壓力重重，不利于獨立思考能力與分析判斷能力的培養，更不利于激發學生學習的主動性與思維的能動性。其次，教學缺乏實踐，學生興致不高。 目前高校教師普遍缺乏會計實踐經驗和實踐能力， 而會計是一門實務性很強的學科， 這造成教師在課堂教學和科研工作中重會計理論、輕會計實踐。而另一方面，學生與社會實踐嚴重脫節，盡管學生已經意識到在學習期間的實習對未來就業的重要性，也會積極利用寒、暑假或節假日積極尋求接觸實踐的機會，但受多方面因素制約，學生很難真正找到與財務會計專業十分對口的實習工作。最后，教學注重應試，學生思維受限。 由于在會計實務中很多與會計專業有關聯的資格證書普遍被認為具有很高的"含金量"，因此與此相關的各類資格考試成為學生學習會計知識的動力，造成了學生很強的"應試心理"。學生的應試需求潛移默化中會影響到教師的教學。 一個比較典型的例子就是當前財務會計的教材內容與國內注冊會計師資格考試中的《會計》指導教材內容十分相仿。 這種應試心理驅動下的學習是一種非常功利的學習， 束縛了學生的學習思維， 容易造成學生將學習重點僅僅局限于考試范圍之內的內容， 而對于會計學基本原理的掌握及其靈活變通的應用卻未能給予足夠的重視。鑒于財務會計案例教學倡導的理念，強調翻轉課堂，學生變被動接受為主動學習， 因此開展豐富多彩的案例教學能夠在一定程度上改變傳統"填鴨式"教學存在的不足。與此同時，案例教學注重會計理論知識與會計實踐的結合，學生在教師的指導下，根據教學大綱中的目的和要求，通過對案例資料的閱讀，相關聯資料和知識的搜索，對其中涉及問題的思考與分析，以及參與小組中討論和交流等活動，能加深學生對會計相關理論和知識的理解。從這一點上講，案例教學不僅能夠增強學生的自主學習的能力， 而且還能促進學生分析問題和解決問題能力的進一步提高。

（二）財務會計案例教學自身獨有的優勢在傳統的財務會計教學中， 會計教材和相關的練習題往往都是與相關聯業務的知識點嚴絲合縫地結合在一起，而與其他業務則很少相關聯， 這實際上是將現實中復雜業務簡單化。 學生對這樣的練習題進行分析和解答往往僅能夠掌握與之正對應的知識點， 而很難了解到相關知識點在現實業務中與其他知識點的關聯， 因而不利于培養學生的綜合分析和判斷能力。與傳統的財務會計教學相比， 財務會計案例教學中所選擇的案例，多來自于實務，或者根據實務編寫，案例更貼近現實的經濟生活，能幫助學生了解、關注目前較為熱點的問題，從而激發學生的學習興趣和學習熱情，變被動思考為主動參與，變被動接受為主動獲取。

二、 案例教學中存在的問題。盡管財務會計案例教學有諸多優點， 但是這種教學方法并非是?f能的， 在具體的實施過程中仍存在以下幾方面問題：

（一）財務會計案例教學知識傳授上的零散性案例教學的特點， 決定了財務會計案例教學無法向學生傳授系統全面的財務會計知識。 財務會計這門學科的另外一個特點就是知識點瑣碎繁多， 但要求學生對所有的知識點有一個全面總體的掌握。 財務會計案例教學雖然能夠幫助學生深入分析與案例素材相關的知識點， 但是在廣度方面往往要受到案例內容的限制。 比如在針對企業現金控制及相關業務賬務處理的案例中， 不可能全面地將與現金相關的所有知識點都涵蓋在一個案例中， 如企業業務往來的結算方式可能僅僅會涉及到其中一種或幾種銀行結算方式，但是不可能涵蓋全部的銀行結算方式。

（二） 財務會計案例教學效果的隨機性。一般情況下，財務會計案例教學分為以下四個步驟：收集（編寫）案例資料，分析案例，小組討論，全體交流。無論是哪一個步驟，都需要參與案例教學活動的學生積極的參與，否則教學效果將會大打折扣。 筆者曾親自參與過案例教學的過程， 盡管作為教師參與了每個組案例的收集和編寫工作，旁聽和指導了小組的案例討論和小組在全班上的匯報，但這些學習認知活動主要是在學生中通過分組來進行的。由于每個組中的學生的參與積極性不同， 從而使得案例教學效果也隨著不同的組別而不同。比如，某個小組對分配的案例分析的非常深入， 小組討論時各個組員參與熱情也很高，那么該小組通過案例獲取的知識相對較多，案例分析在該小組的實施效果較好。另外在全班交流的過程中，每個小組會指定一位組員代表該組在班上進行案例分析和小組交流結果的陳述，那么，陳述成員的邏輯思維和敘述表達能力將會影響到全班學生對該案例知識的掌握情況。因此，在案例教學中，盡管增加了學生在教與學活動中的參與程度，但全班總體的學習效果又很容易受到某一個學生的參與程度和表述能力等個人因素的影響。