城市景觀設計課程精選(九篇)
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第1篇：城市景觀設計課程范文
【關鍵詞】景觀學；設計；課程教學；實踐
伴隨我國城市化發(fā)展的腳步不斷的加快，我國居民在其居住環(huán)境的建設以及管理的工作當中遇到了非常大的挑戰(zhàn)和危機，人口數量和土地面積的比例嚴重失調，自然環(huán)境也遭到一定程度的破壞，我國自然文化遺產遭受蠶食以及相關專業(yè)人才的缺乏等，這些方面的問題都給景觀學的正常發(fā)展帶來了較大的干擾因素。自2004年12月開始，我國高校景觀學教育指導委員會正式成立，在同濟大學和東南大學等高校在2007年開始，都相應的設立了景觀學相關的專業(yè)并正式開始招生。我國安徽建筑大學早在2000年到2008年這八年的原理專業(yè)的教學和實踐過程中，依據傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科針對性的設立了建筑學、城市規(guī)劃等相關專業(yè)，為社會培養(yǎng)出大批的景觀學實用性人才，并且積累下較多的教學經驗。為了更好的開展傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，為社會培養(yǎng)出專業(yè)的實用性人才，對景觀學專業(yè)的設計課程進行分析和探討具有非常重要的意義。
一、設計類專業(yè)在景觀學中占據這重要地位
當前，社會的發(fā)展對景觀師的需求主要體現在以下三個方面，第一是規(guī)劃設計；第二是環(huán)境和資源的保護；第三是建設和管理。每個國家的在景觀規(guī)劃方面的設計師人數以及專業(yè)水準在某種程度上直接關系到該國家人民居住環(huán)境的質量高低，它同時也是人居環(huán)境中的三大支柱之一，是二十一世紀人居環(huán)境建設中的引導性學科。我國景觀設計方面的人才培養(yǎng)大多都集中在農林元宵，在對相關課程進行編制的時候，對建筑類院校中有關景觀類的課程體系的設置影響比較大，景觀學的辦學理念和背景主要涵蓋了建筑類、藝術類、農林類以及地理類這四個大方面，從而產生了設計風格多樣化，每個學校之間都有著自己獨特的教學和設計風格，針對培養(yǎng)層次較高的景觀學專業(yè)性人才有著非常大的益處。
在農林院校當中，在軟質量景觀上的師資力量相比其他的工科類的院校有著較大的優(yōu)勢，在環(huán)境保護和資源保護的社會需求當中，這種類型的人才培養(yǎng)方式有著較大的優(yōu)勢，對建筑類的工科院校來說，它在景觀的規(guī)劃方面。管理方面、設計方面以及研究方面有著比較大的優(yōu)勢，而且具備了國土和地區(qū)景觀規(guī)劃，設計與和城市景觀規(guī)劃、設計和場地的規(guī)劃、自然和文化遺產的管理與保護、設計和旅游規(guī)劃等方面的實踐能力。所以說，在當前的景觀教學和實踐當中，設計類的課程的教學就顯得尤為重要。對設計類課程的課程體系進行優(yōu)化，不斷的完善教學的方式以及對實踐教學的教學體系進行強化，爭取在理論和實踐相融合，教學和科研相融合，老師知識的傳授和學生在能方面的培養(yǎng)相結合，這樣才能讓景觀學專業(yè)中的設計類的教學更加具備研究和實踐的意義。
二、景觀學專業(yè)中的設計類課程教學的改革探索
（一）在教學過程中著重培養(yǎng)學生對空間的想象能力
景觀學理論和普通的理論性課程以及生物學科中的課程相比，其設計類的課程具備非常明顯的特點，其教學的方式和方法有著較為獨特的地方。設計類的專業(yè)就要求學生具備較強的空間想象能力，即形象化的思維能力。總的來說，所謂的設計就是將設計者本身的思維和設計思想通過其所要設計的物體或者是景象，讓人們從視覺感官上去了解設計者的索要表達的思想和意圖，這首先就要求設計者的自身需要具備非常清晰的設計框架存在腦海當中，要是本身對自己的設計結構了解不夠充分，那在觀賞者的角度上對其所涉及的作品就更加無法理解，在景觀學的教學過程中，學生要是在想象能力方面較差，那樣也會對教學的效果產生非常大的影響。
（二）讓學生充分參與到景觀學的設計活動中
在進行景觀學中的設計類課程教學過程中，除了要對學生傳授基本的理論知識之外，對學生在設計技能方面的訓練同樣也是教學過程中必不可少的內容。因為設計類的課程中不但要求學生具備較強的空間想象能力，同時還要具備一定的動手設計能力，學生動手能力方面的欠缺往往會對所設計的事物產生很大的阻礙作用。在實際教學過程中，老師需要在必要的時候對學生做出必要的示范，很多時候會遇到用語言無法表述的問題，但是通過實物的演示和具體的操作就會讓學生一目了然。無論是學生還是老師，在教學和學習的過程中都需要充分的參與到設計和討論的過程中去，這樣才會有效的提升教師的教學水平和學生知識的掌握程度。
（三）景觀學設計類教學中需要教師和學生進行雙向交流
教學課程的性質直接關系到設計類課程的教學形式，在景觀學的教學過程中就需要老師和學生之間進行雙向互動和雙向交流，和傳統(tǒng)的教學方式不同景觀學的教學過程教師和學生都需要積極參與到學習和研究的過程中去。學生由被動的去接受老師所講授的知識轉變成主動和教師進行交流和探討的學習模式，這時候教師也需要依據不同學生的不同思維特性進行因材施教。
（四）在教學過程中要做到理論和實踐的結合
在景觀學的教學過程中所涉及到的設計項目，無論是真實的工程項目還是人為設計出來的虛擬場景，從其本身的性質上來看都屬于同一種任務，這就要求學生在掌握了景觀學基本知識的基礎之上再對實際的問題進行解決。但是所解決的問題的具體方案最終必須要通過具體的圖紙展現出來。在學習的過程中學生就是一個設計人員，學生可以盡情發(fā)揮其想象力，大膽的去表述自己的觀點和想法，并且將其所學的概念、原則以及理論知識很好的運用到實際的設計當中，這樣才能對實際的問題加以有效的解決。
設計方面的工作，特別是針對景觀設計工作，它要求設計者必須要具備較為全面的理論知識和豐富實際操作經驗。同樣在學校教學過程中，同樣也要求任課教師具備較為豐富的景觀設計理論，學生也要對設計方面相關知識進行積累，包括基礎文化知識、建筑工程技術以及生物方面的知識。
三、景觀專業(yè)中的設計類課程教學體制的改革模式
通過大量的實踐證明，景觀專業(yè)中的設計類課程教學體制的改革模式可以總結為：“引導、示范和實際操作”。通過大量的實踐教學可以得出這種模式的教學是切實有效的。人們通常都認為景觀專業(yè)設計類的課程中的教學目標并不是通過一種設計類的課程進行教學，其教學的重點并不在于教師具體講授給學生多少的理論知識和操作技巧，更重要的是學生在課堂的學習到的知識是否可以真正的理解真正的運用到實際當中，學生需要學會獨立的思考，還要具備自己的思想，對老師傳授的知識學會消化和借鑒。
（一）教師在教學過程中需要對學生進行引導
對學生進行引導是老師進行教學的首要任務，其目的主要是指引學生去充分了解設計課程的特性以及教學的目標，讓學生知道如何去學習，掌握正確的學習方法。要是學生在學習該課程之前沒有對其進行大概的了解，那么在實際的學習過程中就找不到學習的重點，只能是跟著老師的教學進度走，在這種狀況下，要想使教學達到理想化的效果就會非常的困難。
要讓學生充分的了解和掌握景觀學在其所學專業(yè)中的重要位置，了解相關課程的教學特點和修完所有相關課程可以實現的目標，這事教師對學生進行引導階段首先應該完成的任務。
（二）教師在教學過程中要對學生進行有效的“示范”
教師示范，顧名思義就是教師通過具體的操作給學生看，讓學生通過教師的實際操作來進行學習階段的初步操作，在實際的教學過程中經常會用到這樣的示范：首先選擇一個或者兩個具體例子對其進行分析和講解，然后通過實際的操作來演示一種具體的操作，并且在相關的演示過后分析和總結出與其相關的普遍性原理，然后在通過進一步的不同設計的實例對相應的原理加以有效證明。
（三）教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的實際操作
讓學生通過實際的動手操作，這是景觀學設計教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是教學所要達到的最終教學目的。對于學生的實際操作通常采用以下集中方式進行，第一，課后安排學生進行一定量的實際動手操作的任務。第二，在課堂教學過程中對學生適當的加以“壓力訓練。第三，在適當的時候讓學生進行一個較為完整的設計項目訓練。第四，在課程結束的時候對學生進行快題考試。以上所述的教學模式經過實際的應用證明是切實有效的，但是個人的教學方式還是不能充分的彌補整個教學體系，在以后教學體制的發(fā)展中還是需要不斷的完善整體的教學體制，這樣才能為學生提供出最高質量的景觀學設計技術的教學。
結束語：
本文主要是對景觀學專業(yè)設計類課程教學的實踐進行了分析和探索，在實際的景觀學教學實踐的基礎之上，針對景觀學專業(yè)當中的設計類課程的學習和教授兩個方面進行了系統(tǒng)的分，提出了景觀學專業(yè)中設計類課程在實際教學改革中所實施的政策，針對景觀學專業(yè)中的設計課程的實際教學方式及其在改革方面的有效形式進行了探討。對景觀學中的設計類課程實施改革對景觀專業(yè)具有非常重要的意義，尤其是對景觀學專業(yè)中的學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)具備較強的實用價值。所以說，增強景觀學專業(yè)設計類課程教學水平，對我國城市化建設和發(fā)展起到有效的促進作用。
參考文獻：
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第2篇：城市景觀設計課程范文
關鍵詞:手繪；景觀設計；教學改革；教學實踐
將手繪融入景觀設計教學，加強動手實踐環(huán)節(jié)，對原有的教學大綱進行修改和完善，調整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎課時和手繪創(chuàng)意設計課時，加手繪創(chuàng)新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設計和表現能力。布置手繪創(chuàng)新實踐任務教學環(huán)節(jié)，將教學成果轉化成商品和比賽作品，開發(fā)手繪文化產品、景觀設計比賽等，使內容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設計教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，向雙一流學科建設邁進。
一、改革的主要內容
（一）課程設置。將景觀設計類課程由淺入深地進行系統(tǒng)排課，大一安排景觀寫生類的基礎課；大二安排中小型景觀設計課；大三時安排大型的景觀設計課；大四進入畢業(yè)設計階段，將手繪融入到畢業(yè)設計中，與電腦結合，做出精美的設計方案，成為景觀設計行業(yè)的亮點融入社會。（二）教材建設。一是基礎課程教材建設。將手繪表現融入到基礎課程教學，加入手繪設計表現的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設計課程教學打下扎實的基礎。二是設計課程教材建設。采用簡潔易懂的語言，用手繪結合不同主題的設計方法進行教學，使學生對園林景觀的設計思路更為清晰，有一定的規(guī)律可循。而表現技巧的學習也可以讓學生很好地將設計思路表現于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創(chuàng)新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創(chuàng)新。在以往對學生考核評價的基礎上進行創(chuàng)新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優(yōu)秀的手繪作品應用到旅游產品中，將教學成果轉化成商品，真正做到學有所用，體現其經濟價值。創(chuàng)建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過創(chuàng)業(yè)平臺的建設與商品的孵化，將學習與創(chuàng)業(yè)融為一體，擴散學生的專業(yè)能力，最大程度體現其經濟價值。（五）團隊建設。一是教師團隊建設。要求教師根據所授課程的內容，了解景觀設計類課程對學生個人專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業(yè)知識，主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。二是學生團隊建設。學生在教師的指導下進行學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將學習成果轉換成商品，體現經濟價值，促進創(chuàng)業(yè)意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經驗，提高自我創(chuàng)業(yè)能力的同時也為將來的就業(yè)拓寬門路。
二、教學改革的目標
（一）創(chuàng)建優(yōu)質的景觀設計類課程體系。通過對景觀專業(yè)人才知識與能力結構的分析，按照不同課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構，整體構建學生在理論基礎能力、手繪表現能力、專業(yè)技術能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調發(fā)展的課程體系。（二）景觀設計類課程專業(yè)教室建設。創(chuàng)建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業(yè)教室，真正將設計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構建全新的設計類課程教學模式。手繪表現可以貫穿所有設計類課程，包括室內設計、建筑設計、服裝設計、工業(yè)造型設計、動畫設計等，那么這些設計類課程也可以效仿將手繪表現融入設計的教學形式進行教學，構建全新的適應社會發(fā)展需求的設計類課程教學模式。
三、結語
第3篇：城市景觀設計課程范文
從高職景觀設計專業(yè)學生的學情分析入手，通過“識花”“擇花”和“用花”三個教學模塊細化《園林花卉》課程教學內容，并嘗試通過教師與學生身份互換，“每日一花”課堂小模塊，騰訊聊天工具、微信及相關植物識別手機APP共享專業(yè)知識等多渠道提高學生學習興趣和學習效果，為高職《園林花卉》課程教學改革提供新思路、新途徑。
關鍵詞：
高職景觀設計專業(yè)；園林花卉；教學改革
《園林花卉》課程是景觀設計專業(yè)學生的必修專業(yè)課，也是專業(yè)的主干課程之一，具有很強的理論性和實踐性。園林技術、園林工程技術等專業(yè)也開展本課程的教學，在教學內容上，專業(yè)結合培養(yǎng)目標各有所側重，園林技術專業(yè)主要側重于園林花卉繁殖項目的教學，園林工程技術專業(yè)主要側重于栽培項目的教學，而景觀設計專業(yè)則更多的關注園林花卉的應用內容教學。園林花卉識別是本課程的基礎，應加強重視，夯實學生的基礎。在高職景觀設計專業(yè)的《園林花卉》教學與實踐中，必須分析當前學生的學情、整合教學內容、優(yōu)化教學方法和手段，加強學生自己動手、開口能力，這樣才能取得良好的教學效果。
1更新教學理念
1.1正視學生的“缺點”
很多老師在教學過程中經常遇到學生上課玩手機，分散了課堂注意力，就會一味地指責學生，但教師應該從學生的角度反思一下，如果教師總是用傳統(tǒng)的學術權威或學科權威態(tài)度教學，學生會感到和老師之間溝通的困難，造成課堂教學效果較差的情況。我們應該看到當前學生的優(yōu)點：具有較強的表現欲，希望得到老師的關注和個性化對待，對新生的電子產品等具有很強的依賴性，搜索、獲取信息的渠道多和能力強。如果教師能夠將這些優(yōu)勢整合到教學上，且有針對性的引導，改變教師在課堂上的強勢態(tài)度，逐漸弱化傳授知識的角色而成為課堂的引導者和參與者，與學生共同探討解決實際中的問題，將極大提高學生的學習興趣、課堂參與程度，提高教學效果。
1.2注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)
對景觀設計相關企業(yè)的調查表明，企業(yè)在選擇員工時，除對應聘者的專業(yè)知識考量外，更關注的是其團隊精神、溝通能力、職業(yè)忠誠度等情感因素，學生在應聘職位時如果展現出較好的專業(yè)知識基礎和良好的職業(yè)素養(yǎng)，無疑更具有就業(yè)競爭力[1]。所以說，在突出高職學生實踐動手能力的同時，更應該注重綜合素質的提高，尤其是景觀設計類專業(yè)學生，景觀類的圖紙設計是綜合的、多方面的，需要各專業(yè)人員相互配合、共同參與才能完成，這個過程中相互溝通就顯得非常重要，教師要注意培養(yǎng)景觀專業(yè)學生的團隊精神。而當設計方案做好后，方案需要向建設方匯報，這是極其重要的一環(huán)，決定著項目能否順利中標，設計方案能否得到應用，因此在課程教學過程中應針對性的培養(yǎng)學生方案匯報的能力，比如學生和教師的角色互換，由學生講述部分內容，老師在整個過程中起到對學生表述能力的提升指導和專業(yè)知識的糾偏作用。
2細化教學內容
專業(yè)知識的擴展應首先開始于基礎認知，園林花卉的應用也如此，要進行花卉的應用首先要能正確識別花卉，認識其形態(tài)特征、生長發(fā)育特性、對環(huán)境的適應能力和觀賞特性，這樣在設計時才能正確的選擇花卉，從而達到應用花卉的目的。由此將《園林花卉》課程設計成3個模塊：識花、擇花和用花。
3豐富教學方法
傳統(tǒng)填鴨式教學，易造成老師辛苦學生乏味，教學質量不佳，教師的上課信心急劇下降。經過幾年的教學實踐，筆者認為，只有通過充實的教學內容和豐富的教學方法才能達到事半功倍的效果，教學中采用實景教學、現場教學、圖片教學、案例教學、邊講邊練教學等教學方式，具體方法如下：
一是開展“每日一花”教學環(huán)節(jié)，讓學生按學號每次上課前5分鐘利用幻燈片方式講解一種自己選擇的花卉，從形態(tài)特征、生態(tài)習性、常見品種、觀賞特性、園林應用等環(huán)節(jié)進行細致地介紹，其他學生可以在講解之后通過提問的方式，加深對講解花卉的認識，也促進講解學生對該花卉更深入的認知，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識深度、廣度研究的學習態(tài)度。教師在學生講解的基礎上進行知識擴充，完善知識體系。這樣的課堂方式既可以通過循序漸進的方法讓學生識別花卉，也可以潛移默化的增加花卉在園林設計中的應用的理解。
二是讓學生匯報學習成果，講解自己的設計理念、設計思路、設計內容、植物選擇、配置以及可以達到的效果，教師在講解后進行講評，通過這樣的方式，不僅能夯實學生的基礎知識，聯系實際應用，有針對性地解決設計與園林花卉的銜接，還能提高學生的匯報能力。另外，為達到良好的自我評判，在學生匯報過程中，可以全程錄制，讓匯報學生講解后反復的觀看自己的匯報表現，發(fā)現自己的不足，保持自己的優(yōu)勢。
三是利用學生對電子產品的依賴性，結合專業(yè)花卉識別的知識，給學生設計或者推薦相關軟件，并通過QQ群、微信群等進行新品種花卉推送，達到知識共享；通過讓學生安裝花卉日歷展示以及植物猜猜看等手機APP，通過趣味性的游戲，達到花卉識別、應用的目的，還可以更新花卉品種，獲得最新的花卉流行趨勢。
四是針對學生花卉識別記憶不牢的現象，教師可以在課后將常見花卉及花卉新品種通過圖片命名，統(tǒng)一發(fā)送給每位同學，這樣學生可以達到課后復習的目的，也可以作為以后設計的花卉素材。并且為了能夠督促學生學習此類知識，可以在課上抽查學生，給出圖片，提問學生該花卉的名稱，有利于學生提高對花卉識別的學習熱情，督促學生增加自己的專業(yè)知識儲備。
作者：汪成忠 顧國海 單位：蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院
參考文獻
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第4篇：城市景觀設計課程范文
關鍵詞：；SQL Server 2000；B/S
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）008007803
作者簡介：黃逸凡(1982-)，女，湖南民族職業(yè)學院信息技術系講師，研究方向為計算機教育與多媒體技術。
0引言
建設“精品課程”是我國推出的進一步提高高校教學質量的重要舉措，為了更方便對精品課程申報、評審進行管理，有必要建設符合自己學校需要的精品課程管理系統(tǒng)，它是按照精品課程的建設標準來建設的課程管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)建設的主要目的就是滿足一線教師精品課程建設、申報、信息、遠程教學和系統(tǒng)維護升級等要求。下面探討系統(tǒng)的設計與實現過程。
1系統(tǒng)分析
1．1系統(tǒng)目標
精品課程管理系統(tǒng)應具有管理和教學兩大功能，包括精品課程管理、在線教學、在線學習、在線討論及其他網絡系統(tǒng)功能。一方面可以為學校管理者和教師的精品課程的申請、建設和管理提供便利；另一方面為實現個性化教學，加強教師和學生在教學中的協(xié)同和交流，拓展教學空間，擴大學生的知識廣度提供有力的支持。
1. 2系統(tǒng)模式的選擇
基于網絡的軟件系統(tǒng)的開發(fā)，應該先制定系統(tǒng)的工作模型。根據各種Web系統(tǒng)工作模式的優(yōu)缺點，可以選擇出適合的網絡類型。現在運用非常廣泛的工作模型是：客戶機/服務器（C/S）模式和瀏覽器/服務器（B/S模式）模式。
1.2.1客戶機/服務器（C/S）模式
Client/Server工作模式（C/S結構），采用客戶機／服務器結構的系統(tǒng)，包括一臺或多臺服務器以及大量的客戶機。它分兩個部分來解決應用程序的任務，服務器配備大容量硬盤并裝有數據庫系統(tǒng)，用于數據的存?zhèn)筒樵儯豢蛻舳税惭b專用的軟件，負責數據的錄入、計算和輸出。
1.2.2Browser/Server(B/S模式)
Browser/Server工作模式(B/S結構)是以Web技術發(fā)展起來的。在這種模式下，用戶工作界面是通過瀏覽器來實現，一小部分功能在用戶端（Browser）實現，但是主要運算服務在服務器端（Server）實現，B/S模式具有系統(tǒng)開發(fā)和維護簡單，對用戶端幾乎沒有要求，界面友好，操作簡單，適于網絡信息等特點。
結合高校教學管理實際需要，在本精品課程管理系統(tǒng)中，一般用戶需要采用網絡處理功能，可以采用Browser/Server工作模式，這樣的界面友好，操作簡單。如學校教務教學管理人員通過瀏覽器對精品課程進行評審管理。如教師可以通過瀏覽器申報精品課程，查詢課程計劃、學生作業(yè)；學生可通過瀏覽器查詢相關的課程計劃、課程作業(yè)通知、課程作業(yè)成績等課程資源；對于系統(tǒng)管理者使用的功能則采用Client/Server工作模式，比如數據庫清理、系統(tǒng)密碼設置、權限設置等。使用B/S與C/S相結合的架構，使它們最大程度發(fā)揮各自優(yōu)點，Client/Server工作模式安全性好，Browser/Server工作模式操控容易的特點都得以體現。
2系統(tǒng)設計
2．1操作系統(tǒng)與開發(fā)工具
精品課程管理系統(tǒng)所運行的操作系統(tǒng)選定主要依據下面幾點，對硬件要求，網絡速度，以及系統(tǒng)穩(wěn)定等。因為精品課程管理系統(tǒng)平臺運行網絡環(huán)境中，所以可以選定Windows2008、SQLServer2005、IIS7.0作為操作系統(tǒng)的平臺。
2.1.1Windows2008操作系統(tǒng)
Windows Server 2008 是專為強化下一代網絡、應用程序和 Web 服務的功能而設計，是有史以來最先進的 Windows Server 操作系統(tǒng)。它能接入數以萬計的用戶，可兼容多種CPU，為放大使用者提供文件共享、網絡通信、網絡連接和打印等各種服務。
2.1.2IIS 網站服務器
IIS（Internet Information Server，互聯網信息服務）是一種Web（網頁）服務組件，它包含SMTP服務器、NNTP服務器、FTP服務器和Web服務器，分別用于瀏覽網頁、發(fā)送接收文件、新聞組和郵件服務等方面，它使得在網絡（包括互聯網和局域網）上很輕松地各種數據， 而且IIS還有一個特點是支持ASP。
2.1.3SOL Server關系數據庫管理系統(tǒng)
SQL Server 是一個關系數據庫管理系統(tǒng)。是一種適合大中型客戶的數據管理和分析平臺。包括企業(yè)數據管理、智能電子商務等功能，具有高可用性、高安全性、可伸縮性等特點，是需要進行各種數據處理的大中型用戶的第一選擇。
2.1.4系統(tǒng)開發(fā)工具
程序是通過通用語言的編譯運行的，具有強大的適應性，可以在各種平臺（如Windows 2000/2008 Server/VISTA/7/XP上）上運行。由于同時也是languageindependent（語言獨立化），程序員可以選擇一種最適合的語言來編寫程序，比如采用C#、VB、Jscript等語言編寫。
綜合考慮，采用Windows Server 2008系統(tǒng)與工具來建立精品課程管理系統(tǒng)，數據庫管理系統(tǒng)使用SQL Server 2005，而編程語言則使用流行的C#。
2.2各功能模塊的設計
功能結構圖如圖1所示，精品課程管理系統(tǒng)一共為4個模塊：分別為功能管理、課程申請、課程審核、網上教學。進入每個模塊后還分別有若干子模塊。
2.2.1功能管理
功能管理模塊是系統(tǒng)的主體模塊。它的功用是管理作業(yè)、論壇、測試、課程及公告。
第5篇：城市景觀設計課程范文
關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展理念；城市園林；景觀設計
中圖分類號： TU986.2 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.12.086
隨著我國經濟的不斷增長，城市化進程也不斷加快，但是工業(yè)社會的發(fā)展卻在一定程度上影響到了人們的健康。在這種情況下，人們提高了對可持續(xù)發(fā)展理念下城市園林景觀設計的關注，因而城市園林景觀設計為了滿足人們對環(huán)境改善的要求，必須有效掌握到城市園林景觀可持續(xù)設計的有效措施。以下就是對可持續(xù)發(fā)展理念下城市園林景觀設計問題的詳細闡述，望其能為我國城市園林景觀設計方法的完善提供有益的參考。
1 城市園林景觀設計存在的問題
隨著經濟的不斷發(fā)展，我國城市化進程也隨之加快，因而對城市園林工程施工的要求也逐漸提高。但是就目前的狀況來看，城市園林景觀設計仍然存在著一些不可忽視的問題。例如，在城市的發(fā)展過程中，未將城市園林建設放在城市發(fā)展的中心，只是將其作為點綴城市的植物，因而總是為了城市的美觀問題而不停更換植物的品種。在這種狀況下，將影響城市園林景觀設計工作得不到有效的落實，并致使城市的環(huán)境得不到有效的保護。其次，在城市園林景觀設計方面也存在著一定的缺陷，例如，部分園林景觀設計師在對城市園林設計的過程中更為注重對西方文化的運用，而忽視了我國文化傳播，因而由于設計方法不符合我國城市發(fā)展的實際狀況，使園林設計缺乏一定的民族特色，并無法凸顯出城市的發(fā)展特點[1]。
除此之外，部分城市園林景觀設計師在設計的過程中錯誤理解了秉承傳統(tǒng)文化的理念，因而出現對傳統(tǒng)園林景觀設計抄襲的現象。對于這些問題，我國城市園林景觀設計不得不將可持續(xù)發(fā)展理念應用于城市園林景觀設計中，以便更好完善園林設計的方法。
2 城市園林景觀可持續(xù)設計的有效措施
2.1 整體協(xié)調性
在對城市園林景觀可持續(xù)設計方法進行完善的過程中應將整體協(xié)調性作為城市園林設計的目標，并且要求園林景觀設計師在對城市園林設計之前要深入到城市的生活了解當地的風土文化和城市自身的歷史人文等，進而在確保城市園林景觀可持續(xù)設計的整體協(xié)調性的同時，促使城市園林的設計能凸顯出地方的特色；其次，在設計的過程中，也應充分了解到城市居民對園林景觀設計的具體要求，進而在滿足人們的心理和行為的基礎上實現對園林景觀的有效設計；再次，在保證城市園林景觀設計的整體協(xié)調性的同時還應注意在設計中對中式的象征表現手法的應用，進而有效結合表現手法區(qū)別開地方城市與其他地域所具備的特點，并且促使園林景觀的設計能凸顯出國外景觀所不具備的文化風情[2]。
2.2 尊重自然
在城市園林景觀可持續(xù)設計當中還應注意在設計中尊重自然規(guī)律，進而對城市的環(huán)境進行有效的改善，為人們提供一個健康的生活氛圍。同時，由于工業(yè)化社會的發(fā)展嚴重的影響到了城市的環(huán)境，因而在尊重自然的基礎上實施城市園林景觀的設計，可以更好地滿足可持續(xù)發(fā)展對社會生態(tài)環(huán)境的要求。但是就目前來看，部分城市園林景觀在設計的過程中仍未提高對尊重自然的意識，因而致使城市生態(tài)環(huán)境在一定程度上遭到了破壞，對于此，現代社會發(fā)展中的城市園林景觀可持續(xù)設計中應更為注重設計理念符合自然規(guī)律，達到人類與自然相互依存的目的，進而實現最佳的景觀設計的效果。
2.3 尊重地域文化
城市園林設計師在對城市景觀進行設計之前，要求其必須先深入了解城市的地區(qū)文化特色，進而在對生態(tài)園林設計的過程中，能充分將地域文化特色運用在設計當中。同時若城市園林設計師能將城市人文環(huán)境應用于城市園林景觀的設計當中，那么設計的理念能更好地凸顯當地特色的同時，也可在與其他城市景觀園林設計理念的比較中更好地凸顯自身的與眾不同；其次，在園林的設計中尊重地域文化的設計方式，可以促使人們對園林設計的滿意度得到有效的提升。同時，也可致使人類與社會的關系能夠達到和諧統(tǒng)一，并促使可持續(xù)發(fā)展理念下的城市園林景觀設計能實現有效的發(fā)展。
2.4 利用可持續(xù)技術
在園林設計過程中還應注意對太陽能等可持續(xù)技術的應用，以便在城市園林景觀設計時能降低對城市生態(tài)環(huán)境造成較大的負面影響的可能，同時通過對可持續(xù)技術的應用，也可促使城市環(huán)境在景觀園林的設計中能得到有效的保護，并促使在可持續(xù)技術的應用中城市園林景觀能實現可持續(xù)發(fā)展[3]。
3 結語
綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，城市生態(tài)環(huán)境日益變差，因此在這種情況下，應將城市園林景觀可持續(xù)設計提到社會發(fā)展的日程中來。并在可持續(xù)發(fā)展理念下城市園林景觀設計中應注重整體協(xié)調性和對地域文化的尊重，以便城市園林景觀可持續(xù)設計能得到更多人的認可，并同時有效解決傳統(tǒng)園林景觀設計中存在的缺乏文化風情等問題，進而有效推動城市園林景觀的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]周志軍.淺談園林景觀生態(tài)設計與可持續(xù)發(fā)展[J].城市建設理論研究，2012，14（09）：112-114.
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第6篇：城市景觀設計課程范文
關鍵詞：人力資源管理 全景實訓 課程體系
一、問題提出
1.人力資源管理專業(yè)人才市場需求的特殊性
高校人力資源管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位及行政管理部門輸送具有職業(yè)精神并熟悉人力資源管理與開發(fā)技術和方法的中高級管理人才。人力資源管理與開發(fā)活動具有極強的實踐性，無論是人力資源發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃的制定，還是人才的“選、育、用、留”，都與企業(yè)的文化環(huán)境及經營戰(zhàn)略密切相關；人力資源管理與開發(fā)的方案設計必須基于企業(yè)的商業(yè)模式及其運營流程，在相對穩(wěn)定的組織結構設計基礎上進行。因此，人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須高度重視實踐教學，引導學生在現實的管理情景中學習技術與方法。
2.人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求存在落差
近年來，各高校人力資源管理專業(yè)開展了一系列校內外實踐教學活動，對專業(yè)畢業(yè)生的市場匹配度提升產生了不同程度的促動作用，特別是在一些雙師型師資力量較強的高校作用較大。但總體來看，人力資源管理專業(yè)實踐教學水平和質量還遠遠不能滿足市場對專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的需求。主要表現在校內實踐教學內容的仿真性較差，與企業(yè)現實有較大距離；校外實踐活動與專業(yè)對接程度低，無法對各專業(yè)模塊進行全面深入地操練。如何將企業(yè)的實戰(zhàn)情景引入專業(yè)教學流程，使學生在高仿真狀態(tài)下有效地鍛煉專業(yè)技能是解決人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)供求落差的主要瓶頸。
3.人力資源管理專業(yè)實訓課程體系設計存在的主要問題
目前，國內各高校的人力資源管理專業(yè)實訓課程體系仍處于探索階段，在實施過程中存在較大短板。一是人力資源管理實訓課程缺乏系統(tǒng)性設計，模塊間相互割裂；二是實訓平臺不完善，缺少硬件支撐；三是實踐性師資缺乏，對學生的指導沒有實戰(zhàn)背景，不能取得預期效果；四是比較重視專業(yè)實操技能的訓練，忽視學生職業(yè)化素養(yǎng)的培育和健康人格的塑造。針對這些問題，我們設計并逐步實施了人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系，較好地解決了學生實踐技能差的問題。
二、人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系的內涵及設計特色
1.人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系的內涵
人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系是一套集系統(tǒng)性、實戰(zhàn)性和有效性為一體的課程集合體，它以培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生崗位勝任力為目標，以高校人力資源管理模擬實驗室為平臺，以企業(yè)真實經營活動為背景，引進企業(yè)一線HR教練，通過全面、真實展現企業(yè)人力資源管理全過程，使學生在現實情景模擬環(huán)境下對人力資源管理的各個模塊進行高仿真演練，提升學生的專業(yè)實操技能，增強學生職業(yè)素養(yǎng)，實現畢業(yè)生與用人單位的零距離對接。
2.人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系的設計特色
（1）需求導向。實訓課程體系設計是一種手段，目的是通過實訓課程體系的實施為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。因此，必須基于市場對專業(yè)人才的能力需求設計實訓課程體系。根據教育部高等學校工商管理類學科專業(yè)教學指導委員會“人力資源管理本科專業(yè)規(guī)范”的要求，人力資源管理本科專業(yè)畢業(yè)生應著重培養(yǎng)人際關系（交際）能力、溝通和信息獲取能力、發(fā)現問題、分析問題和決策的能力、終身學習與不斷創(chuàng)新的能力以及專業(yè)技術能力。這些能力的培養(yǎng)應該貫穿在人力資源管理專業(yè)學生大學四年的培養(yǎng)流程中。
（2）系統(tǒng)性設計。實訓課程體系設計的系統(tǒng)性主要是處理好兩方面關系，一是人力資源管理活動與企業(yè)其他經營管理活動之間的關系；二是人力資源管理各個核心模塊之間的內在關系。全景實訓課程體系將人力資源管理活動置于企業(yè)整體運營的背景下，在管理情景的選擇上提供了完整的企業(yè)背景資料，這就使學生能夠理解人力資源管理活動在整個經營管理活動中的職能，明確作為業(yè)務伙伴的角色定位。同時，在實訓課程體系設計時還要考慮人力資源管理各個核心模塊之間的有機銜接。
（3）高度仿真。以校外實訓基地為依托，建立緊密的校企合作聯盟，將企業(yè)生動的管理實踐經過校內專業(yè)教師與企業(yè)人力資源管理專家共同開發(fā)，撰寫出實訓案例，在實訓課堂上共同引導學生，完成指定的實訓任務。由于這些案例取自企業(yè)的實際管理情景，所以具有高度仿真的特點。學生學習到的不再是單純的理論與原則，而是把理論與原則和企業(yè)的管理實踐聯系起來。學生設計的管理方案是否符合科學并具有可行性，可以通過企業(yè)的現實制度、規(guī)范進行驗證，并得到及時的指導。
（4）以學生為中心。全景實訓的課堂充分體現了以學生為中心的教育理念。教師不再是傳統(tǒng)的授課解惑者，而是充當了教練的角色。教師的作用在于制定規(guī)則、設計流程并對學生的成果呈現進行現場點評和指導。學生不再是傳統(tǒng)的知識信息接收者，而是以人力資源管理者的角色來完成指派的實際管理任務。這樣，學生的主動性和創(chuàng)新意識被喚醒，能夠傾力投入到課程活動中，既提高了專業(yè)技能，也錘煉了職業(yè)精神。
三、人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系的內容
為了建立一套系統(tǒng)有效的專業(yè)實訓課程體系，我們聘請了近十名企業(yè)人力資源總監(jiān)或經理作為實訓課講師。這些講師的遴選標準：一是具有較高的人文理論修養(yǎng)；二是具有較強的社會責任感和助人奉獻精神；三是具有較強的分享意識；四是具有豐富的人力資源管理實踐經歷和很強的專業(yè)技能；五是具有較強的語言表達和組織溝通能力。校內外教師共同承擔實訓課程的設計與實施工作，共同開發(fā)教學大綱、課件、學生手冊、講師手冊等課程要件。
表1列出了人力資源管理全景實訓體系中各模塊課程及其實訓目標、單元與方法。人力資源管理全景實訓體系由三大部分組成。第一部分有3門綜合類課程，其中，《企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）軟件實訓》和《企業(yè)經營與人力資源管理沙盤演練》兩門課程的設置目的是讓學生了解企業(yè)的整體經營管理活動，領會人力資源管理活動與企業(yè)整體經營管理活動之間的關系，對人力資源管理的職能及人力資源管理者的角色進行正確地定位；人力資源管理實操軟件是市場化的企業(yè)人力資源管理信息系統(tǒng)，通過仿真的計算機模擬，讓學生了解人力資源管理系統(tǒng)各模塊的功能及其內在聯系。第二部分有8門核心模塊類課程，包括《工作分析》、《人力資源規(guī)劃》、《招聘與人員配置》、《員工培訓管理》、《績效管理》、《薪酬管理》、《勞動關系管理》以及《職業(yè)生涯管理》等。通過實訓，學生在人力資源管理活動的關鍵節(jié)點上得到了實戰(zhàn)性模擬演練。第三部分有1門職業(yè)素養(yǎng)類課程，即《職業(yè)化養(yǎng)成》，其設置目的是通過職業(yè)經理人的獨特視角和老校友的成長經歷，向準畢業(yè)生傳遞正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，幫助學生較好地融入職場。
四、人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系的實施
1.實施過程
從提升學生專業(yè)實戰(zhàn)技能與素養(yǎng)的角度講，人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系作為一個有機的整體，必須全面實施；但在具體操作上又不能與專業(yè)理論部分脫節(jié)，需要通盤考慮。課程安排的一般原則有四：一是在專業(yè)必修課和專業(yè)限選課中已經存在的核心模塊課程，其實訓內容應與理論教學相結合，實訓課時量不低于18個學時；二是不在專業(yè)必修課范圍的核心模塊課程，須單獨設立實訓課，作為專業(yè)限選課加以安排，學時上應留出理論講解的時間，確保實訓課時量；三是計算機模擬與沙盤類實訓課，對教師和學生的綜合專業(yè)能力以及實驗設施的要求較高，根據具體情況安排在第六或第七學期開設；四是職業(yè)化養(yǎng)成方面的實訓課程以外聘講座的形式加以安排，但在學生臨近實習時必須接受不低于7學時（一天）的職業(yè)化培訓，以幫助學生與市場銜接。
實訓課程的課堂組織過程將視實訓內容的具體要求而定。這里以已經實施多年的“培訓管理實訓”加以說明。這門課程我們聘請了某知名企業(yè)大學的金牌講師擔任主講教師，與校內教師一起完成該課程的訓練任務，采用“課中課”的方式組織實訓活動。準備培訓材料、布置培訓場地、調試培訓設備、迎接培訓師、破冰、組建團隊、計分規(guī)則、課堂互動、課后作業(yè)布置與匯報、課后填寫講師評估表、講師感謝信與新聞報道稿件的撰寫等等，整個過程完全按照企業(yè)員工培訓的方式進行。同學們的角色有兩個，一個是實訓課堂上的學員，另一個是作為培訓部職員對培訓活動進行組織。校內講師首先對培訓的相關理論和流程進行講解；校外講師隨后進行案例展示。培訓流程中的所有環(huán)節(jié)都附有課堂練習，由各小組在規(guī)定的時間內完成并由講師現場點評。在課程中，同學還必須完成一個“大作業(yè)”，各小組必須策劃并組織一次培訓活動并以實戰(zhàn)形式模擬演練出來。該門課程的學習成績由三部分加權形成：一是個人在課上和小組活動中的表現得分；二是小組在課上的表現得分；三是小組在大作業(yè)中的模擬演練成績。
2.實施效果
人力資源管理全景實訓課程體系的實施較好地解決了本科院校人力資源管理專業(yè)教學與企業(yè)實踐的有效鏈接問題，取得了良好的實施效果。一是實現了教學模式與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。人力資源管理全景實訓課程體系在講解理論知識的基礎上，增加了專業(yè)技能的強化訓練，這些訓練的案例直接取自企業(yè)的真實管理情景，學生在高強度的實戰(zhàn)訓練中學到了“真本事”，專業(yè)能力更加符合用人單位的需求。二是實現了教學方法與學生學習需求的統(tǒng)一。在人力資源管理全景實訓課程中，學生的主體地位得到了充分體現。他們可以通過網絡、模擬軟件、企業(yè)現實環(huán)境等多種渠道獲得信息，高強度投入并表現出頑強的拼搏精神。三是實現了師資培養(yǎng)與專業(yè)建設需要的統(tǒng)一。在推進人力資源全景實訓體系的過程中，我們要求45歲以下的青年教師必須到企業(yè)兼掛職半年以上；同時外聘了一批人力資源管理一線專家作為主講教師，與校內教師一起完成實訓任務，受到學生的普遍歡迎。近年來，學生對本專業(yè)的教學滿意度持續(xù)提高，所有的專業(yè)核心課程的學生評估成績均達到了優(yōu)秀；在校生和畢業(yè)生對專業(yè)的滿意度均達到98%以上。
五、人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系的保障條件
人力資源管理專業(yè)全景實訓課程體系的實施是一個系統(tǒng)工程，需要一些必要的物質投入和制度創(chuàng)新。一是建設實訓場地及設施。主要包括人才測評實驗室、招聘模擬實驗室、沙盤模擬實驗室、ERP實驗室、培訓室等。二是建立校內外社會實踐與實習實訓基地。我們與12家企業(yè)簽訂了社會實踐與實習實訓基地協(xié)議，為教師掛職鍛煉與實訓案例的編寫奠定了堅實基礎。三是購置教學軟件。先后購置了企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）教學軟件系統(tǒng)、人才測評教學軟件系統(tǒng)、人力資源管理教學模擬軟件系統(tǒng)、人力資源管理實操軟件系統(tǒng)、企業(yè)經營沙盤演練系統(tǒng)、人力資源管理沙盤演練系統(tǒng)等教學軟件。四是創(chuàng)新教學管理制度。全景實訓課程體系的實施突破了傳統(tǒng)的教學模式，要求在校外教師聘用、校內教師企業(yè)掛職、校外實訓基地建設等方面提供必要的資金支持與制度安排；在課程的時間和學時安排上也要本著務求實效的原則充分保證。
參考文獻
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第7篇：城市景觀設計課程范文
關鍵詞：園林總承包 設計 施工
1 傳統(tǒng)的“設計--招標--施工”模式存在的弊病
高速公路與其他的工程建設程序類似,高速公路綠化工程的實施一般可分為規(guī)劃、設計、施工、驗收等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的模式是在設計和施工前甲方分別對設計、施工兩階段進行招標,審查投標單位標書,評估判斷其資質和能力,確定設計和施工單位的程序,稱為設計-招標-施工模式。認真分析一下時下通用的這種模式,會發(fā)現它存在著一些自身無法克服的弊病，主要體現在以下幾點：
1.1 管理層級過多，程序過于復雜，影響工程進度
傳統(tǒng)的管理模式需要業(yè)主、監(jiān)理、設計和施工單位共同參與項目管理，業(yè)主或監(jiān)理常周旋于設計和施工單位之間,協(xié)調設計和施工兩方面的工作,解決出現的矛盾。首先,業(yè)主要對設計和施工分別組織招標,也就是兩次招標,花錢耗時。而且,高速公路的綠化工程一般要與高速公路主體工程進行總體規(guī)劃、同步設計、同步施工和驗收,方能保證整個工程的全面完成,一旦主體工程出現設計或施工變更,就要求綠化工程能采取相應的措施,迅速應變,以免影響工期。業(yè)主又要在設計單位修改了設計,拿出了相應的變更后,重新組織設計、施工以及監(jiān)理三方進行交底,如果頻繁地出現修改、變更,將使業(yè)主和施工、監(jiān)理這三方都疲憊不堪。而且設計單位的施工圖修改又有一套管理程序，而且又要重新組織人員進行現場勘查，這必然會影響工程進度。
1.2 設計圖紙的可行性無法保證，不利于成本控制
設計單位在進行工程設計時,對現場的情況及市場苗木情況并不十分了解，因此在進行詳圖設計時只能根據過去的經驗或通常狀況進行。如果其業(yè)務范圍僅限于當地,問題可能還不突出,但如果擴展到更大范圍,設計師的經驗及對通常狀況的估計就可能發(fā)生偏差,結果可能是設計人員經過詳細考慮的施工詳圖卻不符合工程實際,從而造成大量的工程變更。此外設計單位對市場苗木情況了解不全面，導致設計出來的苗木市場上找不到或者數量不夠，又要進行設計變更，這樣就無法保證原來想要的設計效果。這些因素都不利于項目的成本控制，增加了工程造價和管理成本。
1.3 設計服務不到位，容易造成設計和施工脫節(jié)
設計單位往往出完施工圖后進行一次技術交底，基本上就完成了設計任務，他們由于工作關系，很難做到派設計師常駐工地進行設計服務。施工單位在施工過程中發(fā)現問題后，再打報告給監(jiān)理和業(yè)主單位，然后他們再通知設計單位到現場勘查確認后再出圖，這一來一往浪費時間不說，還造成了施工單位因為誤工而增加了管理成本。
既然發(fā)現了存在的問題,改革創(chuàng)新就刻不容緩了。壓縮中間環(huán)節(jié),將設計和施工企業(yè)合而為一是一條行之有效、立竿見影的解決方法,也就是實行高速公路綠化設計、施工的總承包,即將設計和施工交由一家企業(yè)完成，工程總承包企業(yè)按照合同約定,承擔工程項目設計和施工,并對承包工程的質量、安全、工期、造價全面負責，以下簡稱設計施工總承包模式。
2 高速公路綠化工程采用設計施工總承包模式的優(yōu)勢
2.1 有利于理清工程建設中業(yè)主與承包商、總包與分包、執(zhí)法機構與市場主體之間的各種復雜關系
在總承包項目中,業(yè)主僅提出業(yè)主要求,主要針對工程要達到的目標,如實現的功能、技術標準、總工期等。對工程項目的實施過程,業(yè)主僅著眼總體的、宏觀的、有限度的控制,給總承包商以充分的自由完成項目,最大限度地發(fā)揮其在設計、采購、施工、項目管理方面的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神,業(yè)主就可以在很大程度上省時、省力、省心。在工程總承包條件下,業(yè)主選定總承包商后,勘察、設計以及采購、工程施工等環(huán)節(jié)直接由總承包確定,業(yè)主不必再實行平行發(fā)包,避免了發(fā)包主體主次不分的混亂狀態(tài),設計、施工、供應之間和各專業(yè)工程之間的責任盲區(qū)也不再存在。也可避免執(zhí)法機構過去在一個工程中要對多個市場主體實施監(jiān)管的復雜關系。
2.2 有利于優(yōu)化資源配置
設計施工總承包模式并非我國首創(chuàng),在這方面西方發(fā)達國家已經走過幾十年的道路,事實也證明,此模式對促進經濟發(fā)展作出了積極的貢獻。國外經驗證明,實行設計施工總承包減少了資源占用與管理成本。
2.3 有利于提高全面履約能力,并確保質量和工期
設計施工總承包最便于充分發(fā)揮承包商所具有的較強技術力量、管理能力和豐富經驗的優(yōu)勢。同時,由于各建設環(huán)節(jié)均置于總承包商的指揮下,因此各環(huán)節(jié)的綜合協(xié)調余地大大增強,這對于確保工程質量和進度是十分有利的。
2.4 有利于降低成本
“設計節(jié)約是最大的節(jié)約” 。在設計施工總承包模式下,施工承包商可在設計早期階段介入,能夠把自身在施工方法、降低成本、縮短工期以及設計是否能在施工中實現等方面的知識、專業(yè)技能和經驗體現在設計之中,使得許多施工階段可能遇到的問題在開工之前就得到解決。帶來項目建造過程的優(yōu)化以及工作效率的提高，進而達成降低工程造價的目標。
2.5 設計變更更加便捷
設計和施工人員由于在設計階段能夠經常接觸和交流,共同攻關,克服諸多施工技術難題，避免設計、施工脫節(jié)的現象。另外,由于設計和施工均由一個單位負責，故還可邊設計邊施工，隨時從容應對高速公路主體工程設計或施工的變更。
可見,在高速公路綠化工程中,采用設計施工總承包模式在成本、工期、施工質量以及便于業(yè)主方管理等方面都有其獨特的優(yōu)勢,完全可以使業(yè)主與總承包方達到“雙贏”的目的。
3 企業(yè)踐行科學發(fā)展觀，啟動部門聯動機制，開創(chuàng)景觀設計施工總承包新模式
踐行科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，必須要樹立創(chuàng)新的觀念和思維。在確定中標后立即召開項目籌備會議，并迅速啟動聯動機制，公司各部門密切配合，形成利益的共同體。為保證完成任務，具體做到以下幾點：
3.1 設計理念新穎、設計服務到位
項目招標時設計部分占的比分較大，所以在前期方案設計時就非常重視，設計前派五名設計組成員到現場進行仔細的勘查，包括當地氣候條件、周圍環(huán)境、當地鄉(xiāng)土樹種、現場土質情況等等。
貴州省麻尾至駕歐高速公路作為進入世遺風景區(qū)的主要門戶通道，道路沿途的山川秀美，自然風光旖旎而神奇，麻駕高速不僅要考慮公路的實際功能需求，更應考慮公路沿線自然生態(tài)環(huán)境的保護，懷著對腳下土地和生活在這片土地上的人們的摯愛，我們以“綠廊、金帶、新黔南”的理念為主題，用虔誠的態(tài)度審視周邊地理地貌、規(guī)劃設計黔南州美好的未來。打造一條集生態(tài)景觀和人文景觀為一體的綠色長廊，由景觀的發(fā)展性、開放性和連續(xù)性帶動經濟發(fā)展，沿線采用櫻花為主要樹種，使麻駕高速成為黔南州的極具特色的景觀大道，更使其成為黔南州的經濟騰飛的金絲帶。
3.2 加強項目管理，做到“確保安全、和諧施工、快速反應”。
(1)做好安全管理
對于安全管理在總承包中的難度，項目部有一個非常清晰的全面認識。要樹立安全管理“零隱患、零事故”的理念和務期必成的堅定信心。
(2)做到和諧施工
在總承包項目管理中，要構建好項目領導班子之間，項目部與施工隊，項目部與當地群眾，項目部與業(yè)主監(jiān)理之間的和諧關系，這幾個方面處理好了，才能構建和諧的施工環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，從而保證項目的順利實施。
(3)加強快速反應
對文明施工突發(fā)事件的發(fā)現處置效率，要制定并啟動了文明施工快速反應機制，為快速有效處置文明施工突發(fā)事件打開了一條“綠色通道”。
3.3 后臺支持，提供保障
項目部作為前線部門，但是他們并不是在孤軍奮戰(zhàn)，公司總部和各部門作為二線部門，做他們的堅強后盾。不能到現場的，通過互聯網等現代通訊積極參與麻駕高速的設計和施工。在設計方面，由于施工圖工作量較大，現場設計師很難在較短時間內完成，那么公司設計部全體人員都將參與進來，根據現場設計師反饋回來的信息，迅速組織人員加班加點繪制施工圖；人事部負責配合組建項目部人員，做好人力資源保障工作；采購部負責針對施工圖上苗木進行審核，采購部在全國范圍內進行市場調查，如果某個品種市場上苗源緊張或價格偏離較大，超出工程中標造價，就要及時反饋給設計部更換苗木品種。
由于該項目道路全長28.733公里，品種較集中，特別是櫻花，需要對市場上現有的櫻花品種和數量作一個全面的調查，確保苗源供應；財務部主要是保障項目部資金運作，特別是項目工期緊，更應該提前做好資金計劃，保證項目正常運行；工程部負責施工工程隊伍的選擇和調配，根據項目大小、工期長短合理安排施工人員，做好科學調度工作。
風潮洶涌，自當楊帆破浪；任重道遠，更需策馬加鞭。新的形勢催使我們加速發(fā)展，團結一致，開拓創(chuàng)新，努力踐行科學發(fā)展觀，勇當設計施工總承包新模式下實踐者的排頭兵。把貴州省麻尾至駕歐高速的環(huán)境保護與景觀工程建設成為一條景觀、生態(tài)、經濟的高速公路。
4 結語
第8篇：城市景觀設計課程范文
關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系設計；經濟管理類專業(yè)
中圖分類號：F224.13 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0059-03
引言
從20世紀70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學條件、辦學內容和辦學要求發(fā)生了巨大的變化，主要表現為：一是高等教育體制由精英化轉向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個階段的十年制高等教育體系已經建立并得到完善；三是創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀人才的必備標志，這些變化給教育領域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設創(chuàng)新型國家進程的加快，如何通過人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、能夠主動適應并引領社會的優(yōu)秀人才，是高校目前應該高度關注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養(yǎng)模式正是在這一背景下產生的。
大類招生后的人才培養(yǎng)模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在校內按照教學計劃完成3年以專業(yè)理論為主專業(yè)實踐為輔的課程學習后，第4學年在校外教學實踐基地，集中進行以專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能為主，專業(yè)理論為輔的實踐知識學習的一種新的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（2）“2+2”人才培養(yǎng)模式，即學生入學后的前兩年按一級學科大類進行通識培養(yǎng)，學生主要學習通識課程模塊、學科基礎課程模塊；后兩年進行專業(yè)培養(yǎng)，學生主要學習專業(yè)課程模塊、專業(yè)技能模塊、實踐教學模塊，學生入學兩年后實行一次專業(yè)分流，可在學科之間和學科內部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉入與轉出比例均控制在 10%以內；（3）“1+3”人才培養(yǎng)模式，即在學生入學的第一年不分院系和專業(yè)集中開設公共基礎課程，進行集中教學、集中管理，在后3學年，有了第1學年的基礎作鋪墊，逐步開設其他專業(yè)基礎課程及核心課程，并根據課程的特點和性質，劃分課程群，進行專業(yè)課學習。
為了適應這一新形勢的變化，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)商學系對經濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系進行了重新設計。
一、宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)在招生和人才培養(yǎng)上進行大膽改革，即按大類招生和專業(yè)分流培養(yǎng)。2012級按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務、市場營銷、經濟學、國際經濟與貿易和財政學6個專業(yè)，分屬管理和經濟兩大學科。2013級和2014級基本上按一級學科進行招生和培養(yǎng)，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個專業(yè)；經濟與貿易類專業(yè)包括經濟學和國際經濟貿易兩個專業(yè)。因此，2012級招生和培養(yǎng)的類更大一些，包括專業(yè)數多，涉及學科領域更大；2013級和2014級招生和培養(yǎng)的類更小一些。正是由于上述差異，2012級和2013級教學計劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎課和專業(yè)基礎課。但2012級和2013級人才培養(yǎng)模式相同，培養(yǎng)目標和專業(yè)模塊化結構也相同。
（一）培養(yǎng)目標
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)既要適應大眾化，又要注重學生不同特點和個性差異，要堅持貫穿“強化基礎、注重實踐、鼓勵創(chuàng)新、個性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并結合合肥工業(yè)大學的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的應用型人才；既要求學生系統(tǒng)掌握經濟管理類專業(yè)的基本理論知識，又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才。
（二）培養(yǎng)標準
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)標準的實質，是要做到知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。培養(yǎng)學生掌握經濟管理類專業(yè)學科的基本理論和基本知識，使學生具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時，注重職業(yè)道德素質，文化修養(yǎng)以及專業(yè)素質等的素質培養(yǎng)。具體來說，知識、能力、素質應當包括以下方面。
1.知識
（1）掌握本專業(yè)所必需的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎理論知識。
（2）掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業(yè)管理的基本理論、基本知識，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學研究、文獻檢索、情報信息、技術經濟分析方面的知識。
2.能力
（1）具有較強的語言和文字表達、人際溝通及發(fā)現、分析和解決管理工作問題的基本能力。
（2）具有較強的運用計算機進行科學研究和管理的能力。
（3）具有較強的自學能力和適應科技發(fā)展的應變能力。
（4）具有初步的技術經濟分析方法與評價、生產組織管理與協(xié)調能力和團隊合作能力。
（5）具有較強的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。
（6）具備一定的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實驗能力、創(chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力。
3.素質
（1）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質。
（2）健康的身體素質和心理素質。
（3）良好的人文社會與科學素養(yǎng)。
（4）從事本專業(yè)領域所應具備的專業(yè)素質。
（三）培養(yǎng)模式
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)為適應高等教育發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，提高教學質量和本科人才培養(yǎng)質量，結合該校區(qū)自身的特點，選擇“2+2”模式作為學校經濟管理類專業(yè)按大類招生后的人才培養(yǎng)的基本模式。即以學分制為平臺，把學生的學習期限分為兩個階段：第一階段注重通識教育，設置相同的基礎性課程打通培養(yǎng)；第二階段注重專業(yè)教育，學生根據校區(qū)制訂的專業(yè)分流方案，結合自已的愛好和專長在所在系現有的本科專業(yè)中重新做出專業(yè)選擇。
宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的通識教育有兩個層面，第一個是學校層面的通識教育，主要體現在學校整體設計的通識模塊的課程；第二個是院系層面的通識教育，主要體現在各系設計的學科基礎模塊課程。也就是說，將大學4年時間主要劃分為兩個培養(yǎng)階段，前2年主要按經濟這個大類進行培養(yǎng)，依據“寬口徑”、“厚基礎”的原則構建寬基礎平臺，將時間和精力主要放在基礎性知識既包括公共基礎課，也包括專業(yè)基礎課的傳授上。這一階段的主要培養(yǎng)任務是提高學生綜合素質，開闊學生眼界，著力養(yǎng)成學生科學的思維能力和思維方式，為后一階段的學習提供方式方法及能力上的保障。第4學期結束后，學生需要在學科大類內根據個人興趣愛好及優(yōu)勢特長自主選擇專業(yè)方向，后兩年集中進行專業(yè)方向的課程學習，形成個人職業(yè)技能。這一階段的主要任務就是要實現學生綜合素質與職業(yè)能力的有效整合，以實現“寬口徑”、“厚基礎”的應用型、實用型、社會適應性人才的培養(yǎng)目標。
通過問卷調查表明，學生認為這種培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了被動和盲目選專業(yè)的問題，真正體現了“以學生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養(yǎng)模式。
二、合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)課程體系設計
（一）課程設計思路
人才培養(yǎng)模式改革的根本和關鍵在于科學地設計課程體系。在“2+2”培養(yǎng)模式下，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)商學系根據“2+2”人才培養(yǎng)模式，對經濟管理類專業(yè)課程體系進行了重新設計，課程設計的思路為：前2年要淡化專業(yè)界限，按一級學科為基礎分大類進行通識培養(yǎng)，學生主要學習學科基礎課、專業(yè)基礎課和公共課，工商管理類專業(yè)和經濟與貿易類專業(yè)在通識教育部分的課程設計是相同的，包括素質教育、數理基礎、信息技術及工程訓練4個模塊；后2年進行專業(yè)培養(yǎng)，學生主要進行專業(yè)課程、專業(yè)技能學習和實踐，不同專業(yè)開設的方向必修、工程實踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業(yè)方向選修課和個性化教育兩部分。
這種人才培養(yǎng)模式的設計既有利于院系根據各自的學科專業(yè)特點及社會對人才的需求狀況設立專業(yè)，也有利于學生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業(yè)或考研等因素重新作出專業(yè)選擇；課程設計時既考慮到各專業(yè)在能力需求上的差異性，又保持相關專業(yè)的內在聯系。這樣，更能體現合肥工業(yè)大學作為工科院校的特點，培養(yǎng)工科院校學生進入工作崗位后所必需的能力；同時，還開設了個性化教育的課程，以滿足學生的個人愛好，適應社會對人才的需要。
宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的核心內容體現在模塊化課程體系，即“通識教育模塊+學科基礎課程模塊+專業(yè)課程模塊+工程實踐模塊”。在課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)、教學手段等方面推陳出新，突出所設專業(yè)的針對性、適應性以及工科類特色。
（二）課程體系設計
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經濟管理類專業(yè)課程體系設計主要包括4個模塊，分別是通識教育、學科基礎、專業(yè)課程和工程實踐。
1.通識教育
通識教育課程設置目的要求學生關注知識的全面性和普遍性，理解不同學科的知識能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)健全的個人和自由社會中的健全公民。主要包括素質教育模塊、數理基礎模塊、工程訓練模塊和信息技術應用模塊。
（1）素質教育模塊：大學生體育基礎、大學生計算機基礎、形勢與政策、軍事理論、大學語文、大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現代史綱要等。
（2）數理基礎模塊：高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理等。
（3）工程訓練模塊：工程訓練、計算機拆裝實習等。
（4）信息技術模塊：C語言、計算機網絡、管理信息系統(tǒng)、電子商務、數據庫管理信息系統(tǒng)等。
2.學科基礎
學科基礎課程是專業(yè)學生所必須要學習的內容，其目的是讓學生能夠很好的掌握所學的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，主要依據各課程的相對重要性而劃分的。學科基礎主要包括工商管理類模塊和經濟與貿易類模塊。各個模塊開設的具體課程如下。
（1）工商管理類模塊：企業(yè)管理、企業(yè)會計、供應鏈管理、物流管理、財務管理、市場營銷等。
（2）經濟與貿易類模塊：宏觀經濟學、微觀經濟學、經濟法、投資學、貨幣銀行學、產業(yè)經濟學、政治經濟學等。
3.專業(yè)課程
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經濟與貿易兩大類，選修課程模塊的設計采用小模塊和大平臺相結合的思路，包括素質化教育和個性化教育兩個模塊。素質化教育模塊主要由通識教育選修課、工商管理類選修課和經濟貿易類選修課3個部分組成。個性化教育同樣包括工商管理和經濟貿易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學、社會技能與文學和藝術3個小模塊。小模塊中提供了限定專業(yè)的選修課程。而大平臺則為各個專業(yè)提供了公共的選修課程，主要關注創(chuàng)新教育，強調個性化。
4.工程實踐
工程實踐模塊主要體現了工科院校辦學的優(yōu)勢和特色，主要包括工商管理類和經濟貿易類。與專業(yè)必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理專業(yè)。經濟貿易類包括經濟學專業(yè)和國際經濟貿易專業(yè)。具體模塊內容包括社會實踐、認識實習、市場調查實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的設計等。
在模塊化課程體系設計方案結構圖中可以看出，經濟管理類專業(yè)中的任何一門專業(yè)的通識教育模塊都是相同的，而不同專業(yè)的學科基礎模塊、專業(yè)課程模塊和工程實踐模塊卻不盡相同。例如，學科基礎模塊中的宏微觀經濟學既是工商管理類專業(yè)的課程，也是經濟與貿易類專業(yè)的課程；而證券市場分析課程是經濟與貿易類專業(yè)的必修課，但卻不是工商管理類專業(yè)的必修課。另外，如果增加一個新專業(yè)，則模塊化的結構不需要改變，只需要對模塊化中的課程進行調整。這種模塊化課程體系設計體現了不同學科之間的相互融合與差異。
第9篇：城市景觀設計課程范文
高職學院的實訓類課程設計，是高等職業(yè)教育教學的基本特征，實訓也是實踐性教學環(huán)節(jié)中的重中之重。高職學院辦學的目標是大力推進知識型、技能型人才的培養(yǎng)。近幾年信息化的蓬勃發(fā)展，也讓傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的挑戰(zhàn)，尤其是高職院旅游管理專業(yè)的學生，凸顯出人才與市場需求脫節(jié)的現象，比如：學生缺乏服務意識、職業(yè)素養(yǎng)不能勝任等。總之高職旅游管理專業(yè)的學生在落后的實際操作訓練條件下，學生很難模擬出真實的實訓場景，因此無法實現真正意義上的實訓，導致學生實際操作能力不足的現象屢次出現。為了有效 解決此類問題，信息化背景下高職實訓類課程教學設計研究，則被提上議程。
一、信息化教學與翻轉課堂
（一）信息化教學環(huán)境分析
信息化教學，顧名思義指的是基于信息化背景下，教師利用現代科技手段，諸如：微信公眾號、網絡平臺、QQ群等為載體，盡可能的調動教學媒體，提前備課，讓學生主動參與進來，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，以達到良好的教學效果為目的。
信息化的發(fā)展，網絡隨處可見，傳統(tǒng)的教學環(huán)境已經不再適應當前教學的發(fā)展，以計算機為主的教學模式逐漸替代傳統(tǒng)的傳授方式。我們知道，信息化教學具有無可比擬的優(yōu)勢，比如：信息豐富；信息量大；有利于因材施教；能培養(yǎng)學生協(xié)作式學習。
信息化教學環(huán)境構建的初衷在于培養(yǎng)學生動手、動腦意識，不再是被動的接受知識。如今的教學課堂不再是簡單的講課、授課，而是讓教師成為課堂的組織者、幫助者。
（二）翻轉課堂教學模式
傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生課后作業(yè)。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生課后完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
旅游專業(yè)實訓課程的教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。通過網絡的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。
（三）基于信息化的翻轉課堂
翻轉課堂在國內逐漸盛行開來，以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念被顛覆。信息化說的是一種教學環(huán)境，而翻轉課堂是一種教學模式，兩者的有效結合，能夠改變單一的傳統(tǒng)教學方式。信息化為翻轉課堂提供了優(yōu)越的教學環(huán)境，起到了支撐作用。而翻轉課堂是對信息化教學環(huán)境的一種回饋，達到教學的初衷。基于信息化的翻轉課堂，能夠有效的提高教師信息化教學模式，能夠借助信息化技術，將教學知識傳授，讓學生學有所長。極大地豐富了實訓教學效率，讓信息化資源得到了較好的利用與整合。也能較好的改變學生在課堂上注意力不集中、能動性差的現狀。
（四）基于信息化翻轉課堂的價值
1.有利于去除實訓課程的枯燥乏味。高職院校的實訓課程，少則一周，多則2-3周，容易導致學生的學習厭倦。因此翻轉課堂能有效的去除實訓課程的乏味，教師在實訓的過程中，不定時的一些教學視頻、微課等，通過留言板或者評論區(qū)與學生互動交流，可以更好的提高學生的學習興趣，有效改善學生的學習效果。
2.有利于重構師生的和諧關系。實訓課程的設計，加強了學生與教師的互動，通過信息化載體的運用，學生能夠自由發(fā)言，提出問題，也讓本就緊張的師生關系得到有效緩解，學生不再對學習產生倦怠。在此過程中教師隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時給予指導。在翻轉課堂中，教師逐漸成為與學生互動交流的親切伙伴，有利于建構和諧的師生關系。實訓教學設計是高職學院重要的課程體系，也關系到學生技能素質的培養(yǎng)，因此翻轉課堂的實施具有長遠的意義。
二、構建信息化教學環(huán)境
（一）網絡學習平臺的構建
學習是需要老師與學生共同參與的過程。對學生來說，學習的積極性主要來源于他們對學習的興趣，需要增強學生自主學習的能力等。對老師來說，需要及時了解學生學習狀況，與學生能及時溝通指導。
為了滿足學生和老師在學習過程中的需求，高職學院應進行網絡學習平臺的構建。該平臺學生可以通過自己的學生學號和自己設置的密碼登陸并進行自主性學習，老師可以通過自己的教師賬號登陸，將需教授的課程相關資料、課件等進行上傳，以便于學生進行自主學習，教師也可以與學生通過相互留言的方進行溝通交流。比如：課堂派網絡APP平臺，能讓教師快速作業(yè)、在線批閱等。并且該網絡教學平臺從課程的設置、課程的內容、課程訓練、教師與學生的互動交流等多方面進行了實訓課程設置。具有可以幫助學生進一步的了解老師的教學內容、方法、教學的課件、教材等方面，也可以實現學生對教師的評價，與老師也可以實現面對面互動等功能。
（二）微信公眾平臺的搭建
由騰訊公司開發(fā)的一款軟件――微信，已經成為個人或組織的全新服務平臺。微信公眾號由于其功能強大、交互性能優(yōu)越，不受圖片、語音、視頻等大容量信息的限制，已經在學生群體中推廣。
高職院校學生人手一部手機，微信已經成為他們生活中不可或缺的一部分，也是W生與學生之間、學生與教師之間溝通的橋梁。看微信、聊微信，每天刷朋友圈、看公眾號，成為高職學生的一道“家常菜”。除此之外，高職院校目前將Wifi覆蓋全院，隨時隨地能接觸到網絡，而且Wifi賬號及密碼是學生的學號，因此學生可以隨時在線觀看教學視頻以及與教師互動，增強了學生移動學習的習慣。
微信公眾號最大的優(yōu)點是注重與關注者的交流，在公眾號上面，教師可以教學的目標、課程的疑難點，讓學生在平時看微信的過程中，已經潛移默化的接受到了課堂知識，最后教師在微信平臺上檢測小試卷，加入一些動態(tài)的圖片、視頻，學生隨時檢測自己的學習效果。
（三）模擬教學軟件的引入
面κ笛悼緯痰難習，網絡平臺的構建是不能實現學生與教師進行實體訓練的需求。但對于學生能夠進行實驗操作的要求，則存在實驗器材短缺，時間緊張，教師與學生溝通不便等問題。為了避免教師教學過程中出現困難，高職學院應引入模擬教學軟件。比如：針對旅游管理專業(yè)的學生，教學軟件可以模擬酒店的實際環(huán)境，學生可以通過電腦操控，按照步驟進行相關的服務對接以及實踐知識的學習。這樣既可以實現學生隨時登錄實訓，也可以有效規(guī)避實訓場地限制等現象。并且大大的提高了學生的自主學習能動性，增加了學生的動手能力，增強了學生對實訓課程的興趣。對于老師來說，仿真軟件則在教學過程發(fā)揮了重要的輔助作用，實現了教師與學生進行及時交流，大大的提高了教師教學質量和教學效率。
三、信息化背景下旅游管理專業(yè)實訓類課程教學設計
（一）課前充分準備、整理
對于實訓課程的教學過程中則存在大量的實訓資源，比如：教師實訓內容、實訓的要求、教學計劃和時間安排，指導教師還會有一些網絡課程教學地址等，對于這些資源教師可以通過群共享、微信公眾號、網絡平臺等形式將教學資源進行整合。讓學生隨時隨地的學習、不限時間和地點進行觀看。同時學生為了檢測自己的學習效果如何，可以進入闖關試題進行試題測驗或作業(yè)，遇到不懂的可以在網上給老師留言進行交流。
（二）課上積極組織、引導
從教師的角度，實訓課程需要提出一些有創(chuàng)新意義的觀點；從學生的角度，學生需要根據教師提供的簡短視頻，提出一些問題，真正實現教學知識的外化于行，內化于心。
對于實訓課程活動，為了增強學生的自主學習能動性，增加學生和老師的互動性，現階段出現了翻轉課堂的教學模式，學生通過發(fā)表自己對課程的理解和觀點，讓老師進行一定的知識補充，這樣可以實現老師和學生進行零距離的交流，教師也可以及時的解決學生在學習過程中出現的疑惑，為學生在遇到疑惑時互相交流提供網絡社交媒體。對于實訓課程，學生則需要自己利用在課上所學的知識，進行實驗操作和模擬仿真實驗訓練，課堂上的活動則實現了教師對學生操作過程中出現的問題進行糾正。
（三）課后及時鞏固、消化
學生在進行某課程的自主學習和教師教授的過程后，為了讓自己能夠牢固的掌握所學知識，課后鞏固是十分重要的，學生則需要在自己的課余時間進行課程復習，需要做一些課后習題，對老師的教學課件及時進行整理。
實訓課程的內容較多，為了實現對知識的鞏固，更好的了解、掌握旅游管理專業(yè)的相關技能，增加學生對實訓過程的熟練度，則需要學生自己在課后對實訓課程進行及時復習，對所學知識進行整理和總結。學生也需要及時的完成教師安排的課后習題訓練，在完成習題過程中的問題，則可以通過網絡教學平臺采用文字和語音、視頻留言的方式及時與老師進行交流和溝通。
