機電一體化主要課程精選(九篇)

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第1篇：機電一體化主要課程范文

摘要:高等職業教育工學結合的中機電一體化專業的前端檢測技術學習與分析，實現了學生的高素質技能型人才培養和教師的實踐學習。

關鍵詞:機電一體化;傳感檢測;傳感器;機器視覺

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，《國務院關于大力發展職業教育的決定》的2006年16號精神，要求以科學發展觀為指導，促進高等職業教育健康發展，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養，教學過程實踐性、開放性和職業性，突出實驗、實訓、實習三個關鍵環節，加強學生的生產實習和社會實踐及校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式等，提高學生的實際動手能力。

我院的機電一體化專業通過和周邊區域、企業工學結合、頂崗實習，走產學結合發展道路，使學生、教師的實際能力獲得了極大鞏固和提高，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。

一、機電一體化

機電一體化又稱機械電子學，英語稱為mechatronics，它是由英文機械學mechanics的前半部分與電子學electronics的后半部分組合而成。現在的機電一體化技術，是機械和微電子技術緊密集合的一門技術，它的發展使冷冰冰的機器有了人性化，智能化。

機電一體化具體包括以下內容：機械技術、計算機與信息技術、系統技術、自動控制技術、傳感檢測技術。

機電一體化主要課程機械方面有機械制圖，機械設計，金屬工藝學，數控編程技術，autocad；電工方面有可編程控制器plc，單片機，自動控制原理，電工電子。實習課程：電力拖動，plc，單片機，鉗工，普通車、銑、刨床，數控車、銑，加工中心。

主要就業崗位：機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。次要就業崗位：機電一體化產品的設計、生產、改造、技術服務等。

二、傳感檢測技術

傳感檢測技術是系統的感受器官，是實現自動控制、自動調節的關鍵環節。其功能越強，系統的自動化程序就越高。現代工程要求傳感器能快速、精確地獲取信息并能經受嚴酷環境的考驗，它是機電一體化系統達到高水平的保證。

檢測傳感部分包括各種傳感器及其信號檢測電路，其作用就是檢測機電一體化系統工作過程中本身和外界環境有關參量的變化，并將信息傳遞給電子控制單元，電子控制單元根據檢查到的信息向執行器發出相應的控制。

國家標準gb7665-87對傳感器下的定義是：“能感受規定的被測量并按照一定的規律轉換成可用信號的器件或裝置，通常由敏感元件和轉換元件組成”。傳感器是一種檢測裝置，能感受到被測量的信息，并能將檢測感受到的信息，按一定規律變換成為電信號或其他所需形式的信息輸出，以滿足信息的傳輸、處理、存儲、顯示、記錄和控制等要求。它是實現自動檢測和自動控制的首要環節。

可以用不同的觀點對傳感器進行分類：

按傳感器的物理量分類，可分為位移、力、速度、溫度、流量、氣體成份等傳感器。

按傳感器工作原理分類，可分為電阻、電容、電感、電壓、霍爾、光電、光柵、熱電偶等傳感器。

電阻式傳感器是將被測量，如位移、形變、力、加速度、濕度、溫度等這些物理量轉換式成電阻值這樣的一種器件。主要有電阻應變式、壓阻式、熱電阻、熱敏、氣敏、濕敏等電阻式傳感器件。

電阻應變式傳感器。傳感器中的電阻應變片具有金屬的應變效應，電阻應變片主要有金屬和半導體兩類，金屬應變片有金屬絲式、箔式、薄膜式之分。半導體應變片具有靈敏度高（通常是絲式、箔式的幾十倍）、橫向效應小等優點。

壓阻式傳感器。壓阻式傳感器是根據半導體材料的壓阻效應在半導體材料的基片上經擴散電阻而制成的器件。其基片可直接作為測量傳感元件，擴散電阻在基片內接成電橋形式。用作壓阻式傳感器的基片（或稱膜片）材料主要為硅片和鍺片，硅片為敏感材料而制成的硅壓阻傳感器越來越受到人們的重視，尤其是以測量壓力和速度的固態壓阻式傳感器應用最為普遍。

熱電阻傳感器。熱電阻傳感器主要是利用電阻值隨溫度變化而變化這一特性來測量溫度及與溫度有關的參數。在溫度檢測精度要求比較高的場合，這種傳感器比較適用。目前較為廣泛的熱電阻材料為鉑、銅、鎳等，它們具有電阻溫度系數大、線性好、性能穩定、使用溫度范圍寬、加工容易等特點。用于測量-200℃～+500℃范圍內的溫度。

按傳感器輸出信號的性質分類，可分為：輸出為開關量的開關型傳感器；輸出為模擬量的模擬型傳感器；輸出為脈沖或代碼的數字型傳感器。

按傳感器材料分類：可分為金屬、聚合物、陶瓷、混合物傳感器。

按傳感器制造工藝分類：可分為集成傳感器、薄膜傳感器、厚膜傳感器、陶瓷傳感器。

集成傳感器是用標準的生產硅基半導體集成電路的工藝技術制造的。通常還將用于初步處理被測信號的部分電路也集成在同一芯片上。

薄膜傳感器是通過沉積在介質襯底(基板)上的，相應敏感材料的薄膜形成的。使用混合工藝時，同樣可將部分電路制造在此基板上。

厚膜傳感器是利用相應材料的漿料，涂覆在陶瓷基片上制成的，基片通常是al2o3制成的，然后進行熱處理，使厚膜成形。

陶瓷傳感器采用標準的陶瓷工藝或其某種變種工藝(溶膠-凝膠等)生產。

完成適當的預備性操作之后，已成形的元件在高溫中進行燒結。厚膜和陶瓷傳感器這二種工藝之間有許多共同特性，在某些方面，可以認為厚膜工藝是陶瓷工藝的一種變型。

每種工藝技術都有自己的優點和不足。由于研究、開發和生產所需的資本投入較低，以及傳感器參數的高穩定性等原因，采用陶瓷和厚膜傳感器比較合理。

三、機器視覺技術

采用機器代替人眼來做測量和判斷的“機器視覺”，第一步靠的就是傳感器技術。

機器視覺系統是通過圖像攝取裝置把圖像抓取到，然后將該圖像傳送到處理單元，再通過數字化處理，根據像素分布和亮度、顏色等信息，來進行尺寸、形狀、顏色等的判別。進而根據判別的結果來控制現場的設備動作。

機器視覺技術日臻成熟，在現代加工制造業中，廣泛應用于食品和飲料、化妝品、制藥、建材和化工、金屬加工、電子制造、包裝、汽車制造等行業。在現代自動化生產過程中，廣泛地用于工況監視、成品檢驗和質量控制等領域。機器視覺系統能提高生產的柔性和自動化程度，提高了生產效率和生產的自動化程度，機器視覺易于實現信息集成，是實現計算機集成制造的基礎技術。

四、機器視覺工業檢測系統類型

機器視覺工業檢測系統從檢測性質和應用范圍而言，分為定量和定性檢測兩大類，每類又分為不同的子類。機器視覺在工業在線檢測的各個應用領域十分活躍，如：印刷電路板的視覺檢查、鋼板表面的自動探傷、大型工件平行度和垂直度測量、容器容積或雜質檢測、機械零件的自動識別分類和幾何尺寸測量等。此外，在許多其它方法難以檢測的場合，利用機器視覺系統可以有效地實現。機器視覺的應用正越來越多地代替人去完成許多工作，這無疑在很大程度上提高了生產自動化水平和檢測系統的智能水平。

用微波作為信號源，根據微波發生器發出不同波濤率的方波，測量金屬表面的裂紋，微波的波的頻率越高，可測的裂紋越狹小。

自動光學檢測 (aoi) 指的是通過在受控照明條件下使檢測目標（如 pcb 的一部分）成像進行的目標檢測。

在aoi 系統中，捕獲和重建3-d 形狀的能力是非常必要的。3-d aoi從檢測圖像中可以萃取出不同類型的信息。其表面顏色一直被成功用于檢查零部件情況，對于焊點檢測，精確確定焊點質量，形狀信息比顏色信息更有用。

高等職業教育堅持育人為本，德育為先，立德樹人的根本任務，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。

【參考文獻】

1. 《專業化教育課程的理論樣態與基本結構》柳海民、史寧中

2. 《關于過程性評價的思考》人高凌飚

3. 《教師技術標準研究》 張春霞、李龍

第2篇：機電一體化主要課程范文

【關鍵詞】單片機 教學改革 卓越工程師

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0217-01

為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》，2010年6月23日，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，目的是在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。2010年，教育部啟動實施了卓越工程師教育培養計劃（簡稱“卓越計劃”），清華大學等61所高校被教育部批準為第一批實施高校。2011年，教育部又出臺了《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，并批準了133所高校為第二批實施高校。我校電子信息等五個專業獲批試點。 單片機原理是電子信息專業中非常重要的一門專業課。本文主要以電子信息工程專業為例，結合卓越計劃實施五年來的實踐經驗來探討如何更好進行單片機原理技術教學改革。

一、改革單片機教育教學理念，適應“卓越工程師計劃”

高等工程教育要強化主動服務國家戰略需求、主動服務行業企業需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發展的人才培養觀念，創新高校與行業企業聯合培養人才的機制，改革工程教育人才培養模式，提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，構建布局合理、結構優化、類型多樣、主動適應經濟社會發展需要的、具有中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，加快我國向工程教育強國邁進。

二、單片機教育教學現狀

《單片機原理》綜合了硬件電路設計和軟件編程等技術。學生在學習本課程的時候，一方面鞏固掌握了前續基礎課程，如《電路》、《模擬電路技術》、《數字電路技術》和《計算機基礎》等；另一方面，學會單片機系統設計的思路和方法，為今后從事相關工作打下基礎；此外，以 MCS-51 為基礎的單片機課程也為今后的ARM、DSP 學習等奠定基礎。單片機技術日新月異，而大部分高校的單片機課程教學模式卻一直延續至今，沒有針對技術發展、社會需求做出相應調整。單片機的傳統教學方式多以課堂原理講解為主，結合少量硬件實驗，這種模式存在的問題較多。傳統教學過程中未引入工程實踐設計，導致學生動手能力普遍較差。由以上單片機課程的教學現狀，我們可以看出，單片機課程改革勢在必行，必須改革教學模式，才能適應工程教育的目的，培養學生的實踐能力。

三、卓越工程師背景下應用型工科院校單片機教學改革目標

探索工程人才教育培養新機制，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，實現“卓越工程師”培養要求；彰顯單片機技術的應用特色，單片機具有突出的控制性能和優秀的嵌入品質，廣泛應用于智能儀器儀表、機電一體化產品、家用電器、交通與航空航天等方面；建立單片機的工程教育體系結構，以單片機基本原理為基礎，設計開發及整合相關的硬件資源和軟件資源，以及相關的教師資源；能夠適應行業對單片機技術的課程要求，將單片機理論和實踐結合，進行設計原理圖、軟件仿真、印刷版制作、元器件焊接、調試、安裝等；提高學生在單片機技術應用上的創新能力，學生利用單片機在很多未應用領域和設計方法上不斷嘗試和創新；建立多層次、模塊化、開放型、綜合性的單片機工程訓練教學新模式，充分利用單片機開發仿真軟件、多媒體技術、遠程教育技術、網絡在線培訓、單片機實驗設備、大學生創新實驗室、國家級、省級各類電子競賽來提高單片機的教學新模式。

四、卓越工程師背景下應用型工科院校單片機教學改革措施

1.強調理論實踐并重：采用增加實驗課時，減少理論課時。

2.理論教學采用模塊化及層次化教學組織：硬件結構、軟件程序、外部擴展和應用實例等四大模塊，每個內容模塊中又劃分有不同的知識層次子模塊。

3.改革實驗教學內容，增加學生實驗動手機會：減少集成式設備，采用可重組、可跳線方式的實驗設備。

4.教學方法改革：啟發式、討論式、研發式等教學方法的采用和探索。

5.以工程項目為導向，鞏固和加強單片機技術體系，循序漸進地學習和掌握單片機及嵌入式系統設計的過程，在實踐過程中培養他們的創新和創造能力，建立單片機課程的工程教育體系結構。

6.以單片機基本原理為基礎，設計開發及整合相關的硬件資源和軟件資源項目化教學內容，并利用Proteus仿真軟件教學，結合多個教學重點構成的微課群，用于學生課后反復，隨時學習。

7.根據學生的認知過程，建立多層次、模塊化、開放型、綜合性的單片機工程訓練教學新模式。

8.改革課程考核方式。

五、應用型工科院校單片機教學發展趨勢

應用型本科院校將以“卓越計劃”為指導思想，培養面向生產、建設和管理第一線，能夠靈活應用所學知識解決實際問題，既有較厚實的理論基礎和人文素質，又有較強的實踐能力和創新精神；在單片機教學上不斷改革單片機的教學內容，教學手段，教學方法，充分利用現代教育教學技術，實現開放、協同、創新、團結合作、工程的教育的模式。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準詮釋[J].高等工程教育研究，2014

[2]王倩.基于IEET工程認證的《電力電子技術》教學改革的研究與探索[J].科技資訊，2016

[3]趙寧.信息專業卓越工程人才培養模式改革之思考[J]. 高等工程教育研究，2014

[4]胡玨，柴國鐘，潘柏松.“卓越工程師”計劃下人才培養的現狀與對策研究――以浙江工業大學機械工程學院為例[J].高教與經濟，2012

[5]樓然苗，王世來. 單片機實踐教學改革與應用型人才培養[J]. 中國大學教學，2009

[6]陳以一 .協同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養體系的構建[J]. 高等工程教育研究，2013

作者簡介：

第3篇：機電一體化主要課程范文

關鍵詞：新時期 高等職業教育 發展

進入新世紀，黨的十六大提出了全面建設小康社會的奮斗目標，走新型工業化的道路，我國進入了加快推進社會主義現代化的新的發展階段；加入世界貿易組織，我國將融入經濟全球化的發展之中。在這一新形勢下，我國正在加快經濟社會結構性調整和可持續發展的進程，而這種調整和發展，都迫切需要根據我國勞動力資源豐富的國情，加快高等職業教育的改革與發展，培養大批生產、經營、管理、服務一線的技術應用型人才，提高勞動者素質，把我國沉重的人口負擔轉化為推進經濟和社會發展的人才優勢。

一、我國經濟社會的結構性調整和可持續發展，呼喚高等職業教育的發展

1．加入世界貿易組織 加入世界貿易組織，給我國經濟的國際化發展趨勢、企業的市場化運作模式、經濟結構的調整及服務業的大力拓展都將帶來勞動力和人才市場的結構性調整。面對國際國內兩個市場，中國高等教育的發展也必須做出結構性調整，必須大力發展高等職業教育，其辦學方向、專業設置必須為經濟結構調整和技術進步服務，培養大批生產服務第一線的應用型技術人才和高素質勞動者，普遍提高我國勞動者的素質。

2．制造業發展機遇 加入世界貿易組織后，中國的制造業面臨新的歷史發展機遇，世界制造業在向中國轉移，目前，跨國公司正在進行全球性調整，將把許多生產制造基地向中國轉移。我國豐富的人力資源和巨大的國內市場，使中國正在迅速成為世界制造業的生產基地、裝備基地和配送基地，這是中國制造業與世界接軌、提升國際競爭力的大好時機。為迎接這一大好機遇，必須大力發展高等職業教育，培養大批高素質的技術應用型人才，大力提高勞動者的職業技能和素質，為我國成為“世界工廠”提供人才保證。

3．城市化發展戰略 隨著經濟社會的發展，城市化勢在必然。城市化主要表現為大幅度地將區域內的農村人口轉變為小城鎮城市人口，大力進行經濟結構和產業結構的調整，從根本上解決農村人多地少的矛盾，使農民的絕對數量減少，為實現農業的規模化經營奠定基礎。專家預測未來50年內，我國將有6億農村人口轉入城市，城市化率將從現在的36％提高到70％。目前，我國長江三角洲和珠江三角洲地區的都市密集區已初步形成，京津唐地區的都市密集區也正在形成。高等職業教育在城市化發展中，不僅要為區域經濟結構和產業結構調整、為小城鎮的基礎設施建設培養大批實用型技術人才和專門人才，更要發揮城市化進程中提高區域人文素質的教育功能。

4．區域經濟可持續發展 區域經濟發展是市場經濟發展的必然結果。改革開放20多年來，東南沿海經濟發達地區的高等職業教育主動適應本地區經濟結構和產業結構調整的需求，面對區域經濟集團化和全球經濟一體化的發展趨勢，為企業生產一線培養了大批應用型、技能型、操作型的人才，為區域經濟的可持續發展起到了不可或缺的支撐作用。由于我國幅員遼闊，地區之間的經濟發展很不均衡，導致了教育發展也不均衡。因此，東南沿海經濟發達地區的高等職業教育還必須承擔起為中西部地區培養和輸送人才的社會職責，以推動中西部地區經濟的發展。

二、新時期高等職業教育發展的幾個問題

1．建立高等職業教育可持續發展的政策保障體系 國家及政府主管部門應制定高等職業教育發展的政策和法規，深化勞動就業制度改革，實施嚴格的就業準入制度和職業資格證書制度，為高等職業教育的可持續發展提供政策保障。地方政府將高等職業教育的發展納入地方經濟和社會發展的總體規劃，并在政策措施和資金投入方面給予積極的扶持。常州作為全國制造業信息化工程重點城市，在《常州現代制造業基地發展綱要》中提出要逐步建成農用機械制造業、輸變電設備制造業、工程機械車輛及其零部件制造業、電子信息設備及機電一體化設備制造業、新型材料制造業、紡織服裝制造業等專業化制造基地。常州在其區域經濟發展戰略和推進現代化、城市化發展進程中，把高等職業教育放在優先發展的地位。由江蘇省和常州市人民政府共建的常州大學城，占地8平方公里，可入住學生5萬人，就是以高等職業教育為其特色；即將入住大學城的常州信息職業技術學院、常州紡織服裝職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州工程職業技術學院、常州輕工職業技術學院等都與常州區域經濟的支柱產業息息相關，將為常州現代化制造業基地的建設提供大批高素質的應用人才。

2．建立高等職業教育面向市場和社會需求的辦學機制 高等職業教育作為高等教育的重要組成部分和其在國民經濟發展中不可替代的作用，必須主動面向國內市場，根據市場和社會的需求，根據經濟結構和產業結構的調整，主動為區域的經濟和社會發展服務。東南沿海經濟發達地區的高職院校應逐步實行全國招生，為中西部地區培養高等職業技術人才；還應根據區域經濟發展戰略，制定長遠發展規劃，多層次辦學，不僅培養專科層次的高等職業技術人才，還要培養本科層次、研究生層次的高等職業技術人才，以滿足高新技術產業核心技術轉化為生產力的需要；更應該面向全球培養國際市場短缺的實用型人才，如護理、建筑施工、烹飪、信息技術等行業的專門人才，通過勞務輸出的方式，為國際就業市場提供適銷對路的應用型人才，提高我國在國際就業和人力資源市場上的競爭力。

3．建立高等職業教育國際交流與合作的渠道 沿海經濟發達地區的高等職業院校，應主動積極地開展職業技術教育的國際交流與合作，更新教育理念，拓寬發展思路，加快高等職業教育的改革步伐。①加快教育理念的轉變。應學習和借鑒國際先進的教育理念和管理經驗，引進人才培養模式，注重學生實踐能力和創新意識的培養，使學生能夠在生產實踐中把高新技術迅速轉化為生產力，以滿足我國工業化、現代化建設對人才的需求。②引進世界職業分類新概念。專業設置要根據經濟全球化發展趨勢下企業的需求，根據經濟結構和產業結構的調整，成立行業專家委員會，每年對專業和課程的設置進行動態的調整，以保證高等職業技術教育培養的人才能夠滿足經濟發展對人才的需求。③建立專職與兼職相結合的師資隊伍。可以與企業建立密切的聯系，使企業成為高職教育的生產實踐基地，提供來源于生產一線的有豐富實踐經驗的專兼職教師和實習指導教師，為高職雙師型師資隊伍的建設提供保證。④建立高等職業教育的評估體系。通過成立中外教育專家咨詢委員會，學習和借鑒國際先進的辦學理念，建立教學質量評估體系，引進國外優質的教育資源，提高人才培養的質量。

4．建立以高等職業教育為主體的終身教育體系 高等職業院校要把成人教育、繼續教育、崗位技術培訓等納入到辦學職能之中，建立起以高等職業教育為主體的終身教育體系，為推動我國工業化、現代化、城市化建設服務，為促進就業和再就業服務，為農業現代化服務，為推進西部大開發服務。

參考文獻：

[1]陳至立．振奮精神 開拓進取大力推進職業教育改革與發展．中國教育報，2002—8—16

第4篇：機電一體化主要課程范文

關鍵詞: 工程精細化管理精細化發展戰略

一、用精細化強化工程管理,帶動工程化向縱深發展

(一)工程精細化管理的概念

1.工程精細化管理發展方針應堅持以精細化管理應用為主導思想,用精細化管理強化工程管理;堅持精細優先,推行“工程體系”的精細化,提高工程精細化管理水平;堅持工程行業先行跨越,把工程管理推廣成具有工程精細化管理的關鍵點和細化源;加速工程精細化管理的步伐,逐步完善工程管理的水平。

2.精細化是由工程管理粗框式轉向精細的一種管理動態過程,它包括精細化管理的工程化、工程的精細化、基礎設施的精細化等內容。在用精細化引領工程化的過程中,我們應堅持以精細化管理對工程的應用為主導;用“工程體系”精細化帶動工程管理的精細化;處理好工程管理與精細化的關系,堅持精細管理,即“應用主導、精細為先、強化管理、提高管理”。

(二)工程精細化管理的內容

1.從國內現實來看,我國工程面大量廣,應用前景廣闊。目前我國非農產值比重超過80%,工程體系得到了較充分的發展,形成了一個門類較為齊全,上、中、下游工程銜接比較完整的工程結構。精細化管理具有擴張性、滲透性等特征,精細化管理與工程的融合可以使我國具有國際競爭優勢的工程煥發生機,為我國具有雄厚基礎和國際競爭優勢的工程實現跨越式發展提供了技術支持。

2.從理論上講,精細化與工程化是一種互動、互補關系,不是替代關系。精細化產生于工程化,精細化的發展又需借助于工程化的手段,兩者相互作用,共同發展。精細化主導著新時期工程化的方向,使工程管理朝著高附加值化發展;工程化是精細化的基礎,為精細化的發展提供資源。精細化工程是知識密集型工程,把精細化與工程化結合起來,有利于搞好勞動密集型工程、資本密集型工程、技術密集型工程和知識密集型工程的合理搭配,優化我國的工程結構。

3.從發展的戰略來看,精細化管理賦予工程化以新的內涵。精細化同其它兩大資源――材料和能源一樣,自身具有增值的作用。此外,精細化還能使非資源轉化為資源。我國的工程化遠未完,拋棄工程化來實現精細化是不可能的,只有用精細化武裝起來的自主和完整的工程體系,成才能為精細化提供堅實的基礎。精細化管理會使工程化產生倍增效應。一項最新的調查表明,精細化管理在促進工程方面的投入產出比一般在1:4以上,有些領域甚至達到1:20以上,用精細化推動工程化已經成為當代后發展國家實現工程化、現代化的關鍵。

二、推行工程精細化管理方針,用精細化管理促進工程管理

(一)工程精細化管理的方針

推行精細化管理應堅持以精細化管理應用為主導的方針,用精細化管理促進工程管理。精細化包括精細的生產和應用兩大方面:一是精細化管理的工程化;二是工程的精細化,或稱應用:精細化生產要求發展一系列高新管理及工程。精細化管理在領域的應用主要表現在用精細化管理促進和提升工程。

(二)工程精細化管理的推行

1.精細化管理對工程的推動

(1)精細化管理輻射工程。精細化具有極大的輻射性。如在建筑業中發展優質工程,利用計算機和控制技術實現精細優化、模式化分析、資源合理調配等系列的自動化和智能化;在工程中大力推廣應用計算機集成制造技術,縮短開發周期、滿足用戶多樣化的需求,增加產品技術含量,實現產品更新換代;在工程服務業中以計算機技術為支撐,大力推行現代物流管理,優化供應鏈,增加工程附加值。

(2)精細化管理提升工程。精細化管理有高度創新性、高度滲透性和高度倍增性,它能提高工程產品的科技含量,增加其附加值。如計算機輔助設計、計算機集成制造、機電一體化領域的變革等,是推動工程升級的重要力量。精細化管理對結構升級的作用是深入、立體和內在的提升,能夠在其他工程的研發、生產、銷售等所有環節發揮作用,提高技術水平,增加產品附加值,實現工程升級。

(3)精細化管理能夠促進工程的分化和替代。高新技術工程的發展將對工程造成巨大的沖擊,并使工程不斷走向分化,在分化過程中,有的將被淘汰出局,有的則能實現升級換代。通過精細化帶動結構調整,我國經濟增長方式將從高投入、高消耗、低效益、低質量的粗放型增長轉變為高速度、高效益、低投入、低消耗的集約型增長。精細化工程因其關聯度、感應度、帶動度大,能提供高技術、高性能的產品和服務,從而突破現有的需求約束,創造新的需求,帶動新工程的發展。

(4)精細化管理能夠通過管理創新重組工程。活動的效率決定于人、財、物的動態配置效率,而決定配置效率的是精細。精細化管理將在很大程度上改變生產組織、經營模式和社會協作方式,為結構調整提供新型管理模式。

(5)精細化管理能夠突破工程的時空限制。衛星通訊、高速網絡、可視電話、聯機檢索、電視會議系統等一系列先進技術使工程管理的流通時間由過去的以周、日計縮短為現在以分、秒計,大大加快了財富的增值過程。在精細化管理的支持下,工程的空間擴大到覆蓋全球的若干領域,大型跨國公司能有效地組織其經營活動,Internet上的購物已沒有了國界,也沒有晝夜之分。

2.推行精細化管理的發展與運用,應做好以下兩方面的工作。

(1)處理好技術創新與制度創新的關系,關注制度創新。在技術創新方面,我國要建立以企業投入為主體的創新體系,加大研發投入。根據合作發展組織(OECD)的規定,R&D投入占銷售收入的比率達到10%的企業或工程為高新技術企業或工程。OECD國家精細化工程企業這一比率在10%―20%之間,而我國同類企業同一指標僅為2%―3%。由于投入不足,我國精細化企業的附加值很低。國際微電子企業平均利潤率為10%以上,而我國效益最好的計算機企業2000年度的利潤率只有2.5%。

推行精細化管理,在重視技術創新的同時,還要高度重視制度創新。例如,電信市場是精細化的一個重要“瓶頸”。電信的發展除了電信技術外,電信體制和機制的深化改革十分重要。我國每小時上網費標準竟是美國的數倍,這種狀況嚴重阻礙了精細化管理進程。電信市場具有規模的特點,市場需求必須達到相當的規模,才能充分降低產品和服務的成本,獲得利潤和投資回報。因此,我國應盡快打破電訊業的壟斷局面,促使電訊企業加快改革,鼓勵競爭,促使提高效率以降低成本。我國電信市場中政企不分的狀況沒有完全改變,電信工程服務效率低下,服務質量差,部分資費偏高,競爭意識缺乏,我們必須借鑒國際經驗,改革電信體制,引進競爭機制。國際上大多數國家和地區為實現電信市場的充分競爭,一般在同一地區引入三個以上的電信運營商,發達的競爭市場一般有約三個各占市場份額30%的競爭對手。

(2)處理好自主創新與引進吸收的關系,發展具有自主知識產權的精細化管理。在精細化管理過程中,一方面,我們要引進國外的高新技術和跨國公司,與巨人同行,擴大國際合作,積極引進外資,采取多種方式加快精細化工程的發展,另一方面,我們要高度重視發展具有自主知識產權的精細化管理。我國精細化工程在高速增長中所大量采購的通信和網絡設備大多是國外產品,精細化工程的核心技術大多掌握在外國公司手上,電腦的處理器、內存、硬盤,手機和掌上電腦的芯片,VCD和DVD的解碼器,彩電、音響的核心元件等,都是進口外國的產品,光纖通信的路由設備、網絡建設中的服務器,電腦中的操作系統和主要應用軟件,也是外國公司一統天下。在精細化管理工程硬件制造領域,美國微軟和英特爾公司憑借壟斷計算機硬件生產的核心技術CPU和存儲器及其關鍵材料單晶硅的制造獨占了該行業利潤的絕大部分,我國計算機制造企業成為國外公司的“協作廠”。從總體上看,沒有自主知識產權的核心技術對精細化管理的不利影響有:第一,市場會喪失。由于沒有足夠發達的自主技術,市場飽和就會很快來臨,增長也會迅速減緩或下降。第二,會危及國家安全。第三,難免被淘汰的命運。第四,在技術領域受制于人,處于一種“給別人打工”的境地,高額利潤大都被國外企業搶走了。

三、堅持工程精細化發展戰略,用精細化帶動社會經濟化

(一)工程精細化管理的教育

有專家指出:決定21世紀的兩種主要力量一是互聯網,二是教育。而這兩種力量的融合形成精細化教育,精細化教育是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化精細化管理,促進教育的全面改革,使之適應于正在到來的精細化社會對于教育發展的新要求。推動精細化之所以要以教育為本是因為:第一,現代化電子精細化管理是自印刷術發明以來對教育最具革命性影響的技術。第二,教育具有基礎性,教育會帶動精細化和社會經濟化。第三,精細化管理和精細工程源于教育。在美國,精細化工程的基石是5000家軟件企業,而這5000家軟件企業都同大學相聯系。第四,教育人口是接受社會化最快的人口。第五,精細化管理在教育領域最容易推廣。

(二)工程精細化管理的發展

1.精細化管理對教育方式的變革有極大的推動。Internet作為全球網絡改變了傳送的方式,加快了傳遞速度,為廣大教師、學生和科研人員提供了一個全新的網絡計算環境,從根本上改變并促進了他們之間的精細交流、資源共享、科學計算和科研合作。上世紀80年代以后,世界上幾乎所有發達國家都相繼建成了國家級的教育和科研及工程精細化網絡,并相互連成覆蓋全球的國際性計算機工程精細化網絡,成為這些國家教育和科研工作的最主要的基礎設施,從而促進了這些國家的教育和科研事業的迅速發展。1995年12月,我國教育科研計算機網CERNET示范工程的建立,使中國大部分高等院校的教師、研究生和科研人員在全國和全世界的計算機精細網絡環境下進行學習和開展科研工作,極大地提高了教學質量和科研水平,成為了中國高等學校進入世界科技領域的快捷方便的入口和科學研究的重要基礎設施,培養出了面向世界、面向未來的高層次人才。

2.工程精細化管理教育對于教育會產生以下革命性變化:

(1)有利于縮小地區教育差距。我國社會發展不平衡,各地區之間的教育水平還存在著很大差別,遠程網絡教育工程突破了教育的時空限制,具有覆蓋面廣、全方位為各類社會成員提供教育服務的優勢,對人力資源開發具有強大的推動作用。

(2)有利于低成本擴大教育規模。校園教育因其課堂面授性質和成本結構特點需要投入大量教師和巨額資金,限制了教育在短期內的大規模發展。利用現有的教學和科研力量,發展現代教育工程精細化,可以較快地將教育拓展到課堂不能達到的地方。

(3)有利于實現教育資源共享。借助互聯網跨越時空的功能,優質的教育資源能得到廣泛的共享,形成跨城市、跨地區的分布式教育資源網工程。

(4)有利于提高教學效率。現代教育工程精細化克服了函授、廣播與電視等教育方式中存在的師生分離、反饋滯后、交互困難等弱點,能為在遠程狀態下進行個別化學習的學員營造再現面對面教學輔導的教學氛圍,提供師生間相互溝通與交流的機會。

(5)有利于提高教育質量。網絡教學具有主動性、互動性、創造性等方面的特征。254個對照實驗表明,教學中適當使用計算機和互聯網使學生掌握某種知識所用的時間減少了30%。

(6)有助于確立學習者的主體地位。計算機的最大教育價值在于讓學生獲得學習自由,確立學習者的主體地位,為他們提供可以自由探索、嘗試和創造的條件。

(7)能夠突破教育環境的時空限制。利用計算機多媒體可以模擬大量的現實世界情境,把外部世界引入課堂,使學生獲得與現實世界較為接近的體驗。更進一步,利用計算機網絡使學校與校外社會連為一體,例如:美國宇航局通過聯網向中學生開放,允許他們與宇航員對話和收集關于太空的精細材料。

(8)有助于加快知識更新速度。現代知識的發展日新月異,與這種“知識爆炸”相適應,計算機網絡工程上的電子化課程知識能較快地進行更新,更新可發生在一周之內。

(9)有利于實施寬進嚴出的機制。

3.堅持教育工程精細化,要加強三方面的教育:

(1)學校教育。學校教育一方面要強調培養學生的“精細獲取”、“精細分析”和“精細加工”能力,另一方面要利用計算機和網絡探索新的教學模式。

(2)對管理者的教育,要提高領導干部的精細化管理水平。精細化管理水平是在社會中人們所具備的精細處理所需的實際技能和對精細進行篩選、鑒別和使用的能力。網絡已成為開展領導活動和行使領導職能的重要平臺,提高領導干部精細化管理水平迫在眉睫。